在教學工作者實際的教學活動中，通常需要準備好一份說課稿，說課稿有助于學生理解并掌握系統(tǒng)的知識。我們該怎么去寫說課稿呢？以下是小編收集整理的化學說課稿6篇，歡迎大家分享。

化學說課稿 篇1

　　初中化學課程標準規(guī)定：對于金屬的化學性質(zhì)，要求了解一些常見的金屬與氧氣的反應；初步認識常見金屬與鹽酸、硫酸的置換反應以及與鹽溶液的置換反應；能用金屬活動性順序?qū)τ嘘P(guān)的置換反應進行簡單的判斷，并能利用金屬活動性順序解釋—些與日常生活有關(guān)的化學問題。據(jù)此確定的三維目標是：

　　一、知識與技能。

　　通過實驗探究金屬與鹽溶液的置換反應，進一步認識金屬的化學性質(zhì)和金屬的活動性順序，并且能用金屬活動順序解釋一些與日常生活有關(guān)的化學問題。

　　二、過程與方法。

　　課堂中，教師組織、引導和點撥，學生通過復習回顧、實驗探究和討論交流，認識金屬的化學性質(zhì)及其活動性順序，并初步學會運用觀察、實驗等方法獲取信息，初步學會運用比較、歸納、概括等方法對獲取的信息組織加工，使學生逐步形成良好學習習慣和方法。

　　三、情感態(tài)度價值觀。

　　通過活動與探究，培養(yǎng)學生細致觀察實驗現(xiàn)象的良好行為習慣、從細微實驗現(xiàn)象差別分析得出實驗結(jié)論的能力，形成科學、嚴謹?shù)闹螌W精神。保持和增強對化學現(xiàn)象的好奇心和探究欲，發(fā)展學習化學的興趣。

　　為了有效地落實課程目標，以構(gòu)建主義思想為指導，尋找知識的最近生長點，注重對已有知識的調(diào)用與組合。本課題學習，我首先讓學生通過體會回顧生活經(jīng)驗，感受到不同的金屬其活動性是不一樣的，結(jié)合化學實驗驗證自己觀點的科學性，形成比較系統(tǒng)的'知識脈絡。本節(jié)課作為此課題的第二課時，我設計了六個問題，以啟發(fā)式教學為主干，充分調(diào)動學生學習的自主性。在復習閱讀、觀察實驗和討論交流中不斷學到新知，讓學生學習活動拾級而上，知識構(gòu)建水到渠成，并從中體會化學的科學性和實用性。

　　在實驗處理上，我將實驗順序作了一個小的變動，目的是為了解決同樣都是不能與酸反應的金屬如何通過實驗比較活動性的問題。為學生以后獨立解決相似問題提供一個示范。關(guān)于金屬活動性順序的應用，我通過課后習題進一步鞏固，并特地設計一道選擇題，跟學生介紹，鐵在溶液中發(fā)生置換反應只能生成+2價的鐵。

化學說課稿 篇2

　　一、 教材分析

　　1、教材的內(nèi)容、地位和作用

　　氯氣選自高 中化學第一冊第四章第一節(jié)，這一課題包括兩部分內(nèi)容，第一部分主要介紹氯氣的性質(zhì)和用途第二部分主要介紹氯氣的實驗室制法以及氯離子的檢驗氯是比較典型的非金屬元素， 氯及氯的化和物在日常生活、工農(nóng)業(yè)中的應用非常廣泛對氯氣性質(zhì)、用途和制法的研究，不僅是下一節(jié)進一步學習、研究鹵素性質(zhì)相似性及其變化規(guī)律的需要，也是研究同族元素 性質(zhì)變化規(guī)律的需要由于高中階段對氯氣的性質(zhì)、用途等介紹、應用較多，對學生全面認識化學元素、形成正確觀點、掌握正確學習方法等有重要作用

　　2、教學目標分析

　　(1)知識與技能目標

　　1.使學生掌握氯氣的化學性質(zhì)及在實驗室中制取氯氣的基本原理和方法

　　2.使學生掌握氯離子的檢驗方法

　　3.使學生了解氯氣的物理性質(zhì)和用途

　　(2)能力目標

　　通過引 導學生觀察、分析演示實驗現(xiàn)象，培養(yǎng)學生觀察和分析問題的能力

　　(3)情感目標通過實驗現(xiàn)象與實驗結(jié)論之間的關(guān)系，對學生進行辨證唯物主義教育 ，激發(fā)學生學習化學的興趣

　　3、教學重點、難點

　　氯氣的化學性質(zhì)和實驗室制法

　　二、教法分析

　　本節(jié)內(nèi)容多、實驗多采用多媒體演示， 采用實驗探究法、多媒體輔助法討論法、啟發(fā)法等多種教學方法相結(jié)合，調(diào)動學生積極性，激發(fā)學生的學習興趣學生基礎(chǔ)差別大， 不過多拓寬氯氣化學性質(zhì)的知識從實驗多這一特點出發(fā)，培養(yǎng)強化學生觀察現(xiàn)象、分析問題、設計實驗方面的能力

　　1.教學手段(多 媒體)

　　化學是一門注重實驗的學科，學生在觀察實驗現(xiàn)象時，既充滿好奇，又能由表及里，從現(xiàn)象出發(fā)，深入思考事物的本質(zhì)所以，在本課題教學中，完全可以充 分利用這個課題中豐富的實驗素材，增強學生的感性認識從而上升到理性認識作為這個課題的重點和難點，“氯氣的化學性質(zhì)和實驗室制法”演示實驗很多，裝置也比較復雜，教 師使用常規(guī)教學手段，親自演示所有實驗，很費時間也難以保證所有同學都看得清楚，所以，引進多媒體手段，把本節(jié)課制作成多媒體課件，充分利用動畫、圖片和視頻等，精簡 實驗時間，讓現(xiàn)象更加清楚明顯，從而突破教學重點難點

　　三、學法指導

　　引導學生注意觀察實驗現(xiàn)象，由現(xiàn)象得出結(jié)論，開拓思路，勇 于創(chuàng)新，聯(lián)系生活實際加深對所學知識的理解

　　四、教學過程

　　第一課時：氯氣的性質(zhì)和用途

　　(引入)：從今天開始， 我們來學習一族在原子結(jié)構(gòu)和元素性質(zhì)上具有一定相似性的非金屬元素--鹵素鹵素包括F、Cl、Br、I、At五種元素今天我們講其中最有代表性的元素氯元素它的單質(zhì)氯氣

　　(展示)：氯氣、空氣、氯水、水四瓶溶液，讓學生描述氯氣的物理性質(zhì)

　　通過實物氯氣歸納出氯氣的顏色、狀態(tài)、硬度、密度、熔點、沸點 、導電、導熱性等物理性質(zhì)演示氯氣和水的反應，讓學生總結(jié)，最后我歸納其反應現(xiàn)象小結(jié)并板書

　　(強調(diào))：氯氣是有毒的請同學思考聞氯氣的正 確方法并上臺演示(用手輕輕地在瓶口扇動，使極少量的氯氣飄進鼻孔)

　　(問)：什么是伊普雷戰(zhàn)役?為什么防毒面具的外形酷似豬嘴防毒面具為 啥像“豬嘴”?

　　(使用多媒體講述)：伊普雷戰(zhàn)役

　　在第一次世界大戰(zhàn)期間，德軍在比利時的伊普雷戰(zhàn)役中使用了用氯氣制造的毒氣 彈(180噸液態(tài)氯氣)一陣黃綠色的云霧飄過后，英法聯(lián)軍人人感到胸悶氣短，40分鐘后約有1.5萬人中毒，5000多人死亡造成英法聯(lián)軍5000多名士兵中毒死亡，戰(zhàn)場周圍的大量野 生動物也因為中毒相繼死去但是，群獸中唯獨野豬安然無恙于是，專家迅速進行了實地考察和研究，發(fā)現(xiàn)當野豬嗅到強烈刺激的氣味后，就習慣地用嘴巴用力拱地，被拱后顆粒疏 松的泥土，對毒氣起到了過濾和吸附的作用野豬巧妙地利用大自然賜予的防毒工具，在這場化學戰(zhàn)中幸免于難于是，科學家們不久后就仿照豬嘴的外形設計，制造出了第一批防毒 面具，并一直沿用至今

　　(過渡)：氯氣是有毒的，那么如何防毒呢?只有了解了氯氣的性質(zhì)，才能找到防毒的方法與途徑，化害為利，造福人類下 面我們就來研究氯氣的化學性質(zhì)

　　(引言)：氯氣的化學性質(zhì)是否活潑呢?物質(zhì)的宏觀性質(zhì)是由物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)決定的，大家回憶一下氯的原子結(jié)構(gòu)示意圖

　　[提問]1.根據(jù)氯的原子結(jié)構(gòu)，推斷氯氣的化學性質(zhì)是否活潑?它具有強還原性還是強氧化性?為什么?

　　2.寫出金屬鈉和氯氣 反應的'化學方程式，并指出哪個是氧化劑?哪個是還原劑?

　　(引言)氯氣是一種化學性質(zhì)很活潑的非金屬單質(zhì)，它具有強氧化性，能與活潑金屬反 應，氯氣能否跟不活潑金屬反應呢?讓我們通過實驗來回答這個問題

　　【多媒體演示實驗】氯氣與銅的反應(請學生仔細觀察，自己分析得出結(jié)論，并寫出反應的化 學方程式)

　　(講解)CuCl2溶于水，同學們可觀察到不同的顏色，這與溶液中溶質(zhì)的濃度有關(guān)當CuCl2溶液中溶質(zhì)的濃度較大時，溶液呈綠色，當CuCl2溶液中溶質(zhì)的濃 度較小時，溶液呈藍色

　　(多媒體顯示練習)實驗事實證明，在一定條件下，氯氣可跟多種金屬直接化合請同學寫出氯氣跟下列金屬反應的化學方程式并投影展示

　　1.跟鋁反應：________________

　　2.跟鎂反應：________________

　　(引言)氯氣能跟多種金屬直接化合，那么氯氣能否跟非金屬反應呢?下面讓 我們來看H2在Cl2中燃燒的實驗

　　【多媒體演示實驗】氯氣與氫氣的反應(請學生仔細觀察，自己分析得出結(jié)論，并寫出反應的化學方程式)

　　(討論)

　　1.比較Cu在Cl2中燃燒與H2在Cl2中燃燒現(xiàn)象的共同點

　　2.燃燒是否一定要有O2參加?比較Fe、S、C在O2中燃燒與Cu、H2等在Cl2中燃燒的現(xiàn)象，找出共同特點，并由 此推論什么叫燃燒?

　　3.工業(yè)上用H2、Cl2合成HCl時，應選擇什么條件?理由是什么?(選擇安全的點燃條件和連續(xù)地合成HCl)

　　(多媒體顯示練習)

　　實驗證明，在一定條件下，Cl2還可跟P、S、C等非金屬直接化合試寫出下列反應的化學方程式并投影展示

　　1.P在Cl2(不足量)里燃燒生成PCl3

　　2.P在Cl2(過量 )里燃燒生成PCl5

　　3.C跟Cl2在一定條件下化合生成CCl4

　　(討論)金屬、非金屬跟Cl2化合時，氯元素的化合價如何變化?表現(xiàn)了氯氣的什么性質(zhì)?

　　(小結(jié))Cl2是一種黃綠色、有刺激性氣味的氣體，有毒Cl2是一種化學性質(zhì)很活潑的非金屬單質(zhì)，具有 強氧化性，能跟多種金屬、非金屬直接化合Cl2可用于合成 鹽酸，自來水常用它來消毒、殺菌

　　Cl2還有哪些重要化學性質(zhì)和用途?在實驗室又如何制取?氯離子如何檢驗?將在下一節(jié)課中學習

　　(課外活動)

　　思考新制氯水和久置中含有哪些微粒?

　　五、板書設計

　　板書：一.氯氣的物理性質(zhì)

　　黃綠色有刺激性氣味的有毒氣體，密度比空氣大,能溶于水(1體積水大約能溶2體積氯氣),易液化

　　二.氯氣的化學性質(zhì)

　　1.與金屬反應

　　2Na + Cl2 === 2NaCl

　　Cu + Cl2 === CuCl2

　　2.與非金屬反 應

　　H2 + Cl2 === 2HCl

　　點燃

　　H2 + Cl2 === CuCl2

化學說課稿 篇3

　　一 、教材分析：

　　⒈教材的地位和作用。

　　化學方程式的書寫是聯(lián)系質(zhì)量守恒定律和進行化學計算的“中介”，學生要正確書寫化學方程式，必須要依據(jù)質(zhì)量守恒定律，而正確書寫化學方程式又是進行化學計算的基礎(chǔ)。化學方程式是繼元素符號、化學式之后又學習的一種化學用語。從本節(jié)開始，以后所學的化學反應均用化學方程式表示。會寫化學方程式顯的尤為重要。

　　⒉教學目標分析。

　　根據(jù)學生已有的認知基礎(chǔ)，結(jié)合教材和課標，我確定本課教學目標為：

　　⑴知識目標：

　　a、理解化學方程式的意義，知道書寫化學方程式應遵循的原則。

　　b、掌握化學方程式書寫的步驟，初步學會配平化學方程式的方法。

　　⑵能力目標：通過對具體的化學反應的討論、分析和解決，使學生的思維能力得到鍛煉。

　　⑶情感態(tài)度目標：培養(yǎng)學生尊重事實，實事求是的科學態(tài)度。

　　⒊教學重點、難點。

　　重點：正確書寫化學方程式

　　難點：化學方程式的配平

　　二、教法分析

　　本節(jié)課以學生的活動為主，讓學生在“想一想、猜一猜、試一試、練一練、議一議、做一做”的教流程中不知不覺獲取新知識。為了充分調(diào)動學生的積極性，變“要我學”為“我要學”，在整個教學過程中，以學生的主動探索為主，教師的引導、點撥為輔。并充分利用多媒體輔助教學。從而激發(fā)學生的求知，提高課堂效率。

　　三、學法指導

　　教學矛盾的主要方面是學生的學，學是中心、會學是目的。教會學生如何學，是教師的職責，是培養(yǎng)能力的關(guān)鍵。本節(jié)課應充分讓學生動手、動口、動腦。讓他們自己去觀察、討論、分析，培養(yǎng)其自主能力和勇于探索、創(chuàng)新的精神。這樣做增加了學生參與機會，增強了參與意識，教給學生獲取知識的途徑，思考問題的方法，讓學生產(chǎn)生一種成功感，從而提高學生學習化學的`興趣。

　　四、教學程序。

　　第一步：想一想(溫故知新)

　　(多媒體顯示)煤餅燃燒后剩下的煤渣的質(zhì)量與煤餅相比有什么變化?此反應遵守質(zhì)量守恒定律嗎?你能用化學方程式把這個反應表示出來嗎?

　　生：變小。遵守質(zhì)量守恒定律。

　　C+O2點燃CO2

　　師：這個化學方程式表明了什么?

　　生：⒈表明了反應物、生成物和反應條件

　　⒉表示各物質(zhì)之間的質(zhì)量關(guān)系

　　師：化學方程式的書寫要遵循哪兩個原則?

　　生：一是必須以客觀事實為基礎(chǔ)。二是要遵守質(zhì)量守恒定律。

　　師：C+O2點燃CO2，是否遵守了書寫原則?理由是什么?

　　生：遵守了書寫的兩個原則。各物質(zhì)化學式及反應條件符合事實，等號左右兩邊C和O原子總個數(shù)相等。

　　設計意圖：通過想一想，溝通新舊知識的聯(lián)系，為新授知識做好鋪墊。通過想一想，把問題做為教學的出發(fā)點，創(chuàng)設問題情景，激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動學生學習激情，從而引出——如何寫化學方程式。

　　第二步：猜一猜(觀察猜想)

　　(多媒體顯示)：教材P96圖片

　　師：猜一猜，第一幅圖片揭示了一個化學反應是什么?左右平衡了嗎?

　　生：沒有。

　　師：這個式子左右兩邊H、O原子總個數(shù)相等嗎?遵守了化學方程式的書寫原則了嗎?

　　生：氧原子個數(shù)不相等。違背了質(zhì)量守恒定律。

　　師：猜一猜，第二幅圖片左右平衡了嗎?用一個什么化學方程式把它表示出來?

　　生：左右平衡了。

　　師：第二幅圖中的平衡，是怎樣從第一幅圖中的不平衡變化來的?什么叫配平?

　　生：將第一幅圖中的H2O的前面配2，H2的前面配2。加在一起就配平了。在化學方程式兩邊的化學式前邊配上適當?shù)幕瘜W計量數(shù)叫配平。

　　設計意圖：從圖片上形象直觀的告訴學生，H2和O2反應的化學方程式是如何配平的?學生很輕松的就接觸到本節(jié)課的難點——化學方程式的配平。為我們下一步突破教學難點埋下伏筆。

　　第三步：試一試(自主探索)

　　師：你們看到過“找錯誤”這樣的電視節(jié)目嗎?現(xiàn)在我們也來試試。有人說，紅磷在氧氣中燃燒的化學方程式是這樣的P+O2=PO2

　　請同學們找出這個化學方程式的錯誤有那些?

　　生1：生成物可能不對，應該是P2O5

　　生2：沒有反應條件。

　　生3：若生成物為P2O5不遵守質(zhì)量守恒定律

　　師：上述的化學方程式應該怎樣改正?寫化學方程式有那些步驟?

　　(學生們熱烈的討論，找錯誤)

　　生1：4P+5O2點燃2P2O5

　　生2：第一步，將磷、氧氣的化學式寫在左邊。P2O5的化學式寫在右邊。反應物與生成物之間畫一條短線。第二步，配平：因為左邊有兩個氧原子，右邊有五個氧原子，兩數(shù)的最小公倍數(shù)10，所以在O2前面配上5，在P2O5前面配上2。式子右邊的磷原子個數(shù)是4，左邊磷原子個數(shù)是1，因此要在P的前面配上4.第三步，標明化學反應發(fā)生的條件，把短線改成等號。

　　師：化學反應的信息是否都反應在化學方程式中了呢?

　　演示：過氧化氫在二氧化錳催化下的實驗，有氣體生成。

　　生：沒有。

　　師：能不能在化學方程式中表示出這一信息?

　　生：在氧氣的化學示后面用向上的箭頭表示。

　　師：演示氫氧化鈉與硫酸銅的反應，有沉淀產(chǎn)生。怎樣在化學方程式中表示這一信息?

　　生齊答：在氫氧化銅的化學式后邊加一個向下的箭頭。

　　師：是不是見氣體和固體就加箭頭呢?請你們看書自找答案。

　　設計意圖：強化理解、鞏固練習。讓學生們自主的去探索化學方程式的配平。使學生在嘗試中知道化學方程式書寫的步驟。有利于學生能力的發(fā)展，調(diào)動學生的積極性。

　　第四步：練一練(講練結(jié)合)

　　(多媒體顯示)

　　⒈下列化學方程式書寫是否正確，如不正確，為什么?

　　(1)Fe+O2點燃FeO2 (2)Fe+O2點燃Fe3O4

　　⒉試寫出下列反應的化學方程式。

　　(1)鋁在氧氣中燃燒(2)鐵在氧氣中燃燒(3)水通電分解(4)一氧化碳(CO)在氧氣中燃燒生成二氧化碳

　　設計意圖：學生動手獨立完成，教師來回查看。幫助學生指點、糾正。反饋學生在化學方程式的書寫上還存在什么問題。讓學生在練習中掌握本節(jié)重點。

　　第五步：議一議(小結(jié)提高)

　　⒈書寫化學方程式的原則是什么?

　　⒉書寫化學方程式的步驟

　　⒊寫化學方程式時應注意什么?

　　(多媒體顯示)：書寫化學方程式的步驟(口訣)：

　　左寫反應物，右寫生成物寫好化學式，記得要配平短線改等號，條件需注明氣體和沉淀，箭頭要分清

　　設計意圖：通過回顧本節(jié)所學知識，師生共同小結(jié)。讓學生體會要點，調(diào)動學生的積極性，提高學生的記憶能力。

　　第六步：做一做(課節(jié)鞏固)

　　根據(jù)信息寫化學方程式

　　(1)汽車尾氣中含有CO、NO等有害氣體，可在用鉑、鈀做催化劑的條件下，發(fā)生反應。生成綠色植物光合作用所需要的一種氣體和空氣中體積分數(shù)最大的一種氣體，該反應的化學方程式為_____________

　　(2)在宇宙飛船的火箭推進器中，常裝有液態(tài)肼(用N2H4表示)和液態(tài)雙氧水(H2O2)，它們混合時發(fā)生反應，生成氮氣和水。該反應的化學方程式為______________

　　設計意圖：進一步鞏固所學知識，通過學生的做，反饋學生存在的問，下次上課時予以糾正。布置相應的針對性訓練題。

化學說課稿 篇4

　　一、教材分析(說教材)：

　　1.教材所處的地位和作用：

　　本節(jié)內(nèi)容在全書和章節(jié)中的作用是：《 影響化學反應速率的因素》是人教版高中化學教材選修四，第二 章第二節(jié)內(nèi)容。在此之前學生已學習了第一節(jié)化學反應速率為基礎(chǔ)，這為過渡到本節(jié)的學習起著鋪墊作用。本節(jié)內(nèi)容為化學平衡及化學平衡移動的學習奠定基礎(chǔ)，以及為其他學科和今后的學習做好準備。

　　學情分析

　　教學對象是高一理科學生，經(jīng)過高一上學期以及前一段的化學學習，他們已經(jīng)儲備了一定的相關(guān)知識：，積累了一些化學方程式，掌握了基本的實驗技能，基本上都養(yǎng)成了良好的思考、討論、探究的習慣，必修二中初步學習了溫度、壓強、催化劑、濃度、接觸面積等因素對化學反應速率的影響等對本節(jié)內(nèi)容奠定了一定基礎(chǔ)，新課標的理念和學生的學習經(jīng)歷決定著該部分內(nèi)容的教學目標不是在知識的深度和廣度上而是要注重培養(yǎng)學生的科學精神，科學的探究方法，學以致用，根據(jù)上述情況，我為本節(jié)課制定了如下教學目標：

　　教學目標:

　　1、知識與技能

　　掌握濃度、壓強、溫度、催化劑對反應速率的影響。

　　能運用碰撞理論解釋影響化學反應速率的因素。

　　2、過程與方法

　　通過實驗觀測濃度、壓強、溫度、催化劑對反應速率的影響。

　　3、通過小組討論用碰撞理論解釋影響化學反應速率的因素

　　4.情感態(tài)度與價值觀

　　1通過實驗，培養(yǎng)學生嚴謹求實的科學態(tài)度。

　　2. 通過教學初步培養(yǎng)學生分析問題，解決實際問題，收集處理信息，團結(jié)協(xié)作，語言表達能力以及通過師生雙邊活動，初步培養(yǎng)學生運用知識的能力，培養(yǎng)學生加強理論聯(lián)系實際的能力，

　　3 通過濃度、壓強、溫度、催化劑對反應速率的影響，學生從現(xiàn)實的生活經(jīng)歷與體驗出發(fā)，激發(fā)學生學習興趣。

　　以上教學目標是根據(jù)課標要求和學生已有的知識制定的

　　本著課程標準，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確立了如下的教學重點、難點 教學重點難點

　　教學重點：濃度對化學反應速率的影響

　　根據(jù)：其他條件對反應速率的影響均可歸結(jié)為活化分子的濃度的影響

　　教學難點：用碰撞理論解釋解釋影響因素

　　根據(jù)：這是將碰撞理論用于現(xiàn)象解釋，對于學生來說將知識形成整體網(wǎng)絡是個難點。

　　教學手段：

　　如何突出重點，突破難點，從而實現(xiàn)教學目標。在教學過程中擬計劃進行如下操作：教學方法。基于本節(jié)課的特點應著重采用提問式教學同時采用了探究發(fā)現(xiàn)式教學。

　　二、說教法學法

　　教學思路設計

　　《影響化學反應速率的因素》共一課時，內(nèi)容好理解，關(guān)鍵是上升到理論層次很難，加上必修的知識基礎(chǔ)及序言中的碰撞理論的講解，組織好學生討論思考成為本節(jié)課的設計關(guān)鍵所在。所以本節(jié)課設置了大量的討論，目的就是為了引起學生的注意力，我進行了分組實驗，并運用了電腦動畫進行動態(tài)模擬，來驗證學生的討論結(jié)果，增加學生的成功感，提高學習興趣。

　　教法：本節(jié)課利用提問式教學：愛因斯坦說：“提出問題要比解決問

　　題重要。”通過提出有梯度的問題，引發(fā)學生的思考。

　　探究發(fā)現(xiàn)式教學：突出學生的主體地位，以探究法為主線，以培養(yǎng)學生科學的探究法為核心，最終實現(xiàn)教學目標。

　　學法：跟隨老師的問題積極思考、討論、歸納、總結(jié)

　　三、教學過程

　　1、引入：讓學生帶著以下幾個問題閱讀課本的第一段內(nèi)容

　　1、 我們能通過計算出一個化學反應的速率，能否改變反應速率呢?

　　2、 影響化學反應速率的因素是什么?我們?nèi)祟惸芊窨刂七@個因素?

　　3、 我們能否改變外在條件來改變反應的速率呢?試根據(jù)人們?nèi)粘Ｉ�活�?jīng)驗舉例說明。

　　通過以上三個有梯度的問題和學生的閱讀能達到以下的目的：

　　1、 物質(zhì)本身的性質(zhì)是影響化學反應速率的主要因素。人類是無法控制的

　　2、 讓學生回想溫度、壓強、催化劑、濃度、接觸面積對反應速率的影響。

　　(2)重點：濃度、溫度、催化劑對化學反應速率的影響

　　對于本節(jié)的重點我采取實驗探究法

　　具體實施：將學生分為三組，分別做實驗2-2、 2-3、-24并對實驗做如下改動：2-2增加條件(提供熱水)，2-3增加0.01mol·L-1硫酸溶液 2-4提供熱水，并將用帶火星的木條檢驗氧氣的產(chǎn)生速率改為收集氣體，從氣泡的產(chǎn)生速率判斷反應快慢。

　　設計、實施目的：1、分三組做不同的`實驗，節(jié)省時間。2、增加條件是為了學生在減少實驗時不減弱效果，促使學生動腦，盡量利用有限的藥品檢驗盡可能多的影響因素，盡量讓他們都能體驗濃度、壓強、溫度、催化劑對反應速率的影響。3、通過實驗，復習了第一節(jié)中化學速率的表示方法，驗證了以前的知識，培養(yǎng)了學生的科學探究能力、讓學生在合作中體驗快樂，在試驗中感受化學的神奇

　　(3)重點2：從現(xiàn)象到質(zhì)的飛躍：利用碰撞理論解釋以上現(xiàn)象

　　回顧有效碰撞，活化分子，活化能的概念然后提示學生用碰撞理論總結(jié)出化。這樣就為突破本節(jié)的重點做了很好的鋪墊。

　　最后讓學生分組討論如何用碰撞理論從活化分子方面解釋以上現(xiàn)象。 (學生討論，代表發(fā)言：)

　　1、 升高溫度—分子能量增加且運動加快—造成活化分子百分數(shù)

　　增多且碰撞增多—使有效碰撞增多—推出化學反應速率加快。

　　2、 增加濃度—單位體積內(nèi)反應物分子增多—單位體積內(nèi)活化分子數(shù)目也相應增多—在單位時間內(nèi)有效的碰撞次數(shù)增多—化學反應速率就增大

　　3、 加催化劑—降低了反應所需要的活化能—活化分子百分數(shù)大大提高—是反應速率增大。

　　4、 學生可總結(jié)出：溫度、濃度、催化劑對反應速率的影響均可總結(jié)位于單位體積內(nèi)活化分子的濃度有關(guān)，從而突破了本節(jié)的重難點

　　(4)利用濃度對反應速率的影響擴展到壓強對反應速率的影響 在這里設置一個疑問：對于有氣體參加的化學反應，改變壓強能引起那些變化?

　　在物理學上學生已經(jīng)學過在溫度不變時，一定量的氣體的壓強與其體積成正比，p1v1=p2v2,所以學生能得出溫度不變時壓強增大，體積將會變小的結(jié)論，然后讓小組討論壓強對反應速率的影響。

　　由前三個因素的影響規(guī)律做鋪墊，學生很快能得出以下結(jié)論：

　　1、 溫度不變增大壓強時，體積必然減小，單位體積內(nèi)的分子數(shù)增多，亦即相當于反應物的濃度增大，化學反應速率加快。 溫度不變減小壓強時結(jié)果反之。

　　2、 對于固體和液體(或溶液)參加的反應，改變壓強影響對體積影響很小可以認為改變壓強時對他們的反應速率無影響。

　　(5)小節(jié)補充：

　　1、強調(diào)濃度、壓強、溫度、催化劑對反應速率的影響的判斷的前提是其他條件不變

　　2、壓強對反應速率的影響必須導致體積的變化，否則不能引起濃度的變化，

　　3、催化劑有正負之分有選擇性，難獲得現(xiàn)在還只能依靠經(jīng)驗獲得，但它為工業(yè)帶來了巨大的經(jīng)濟效益。

　　4、簡單介紹其他因素：如光輻射，超聲波，電弧等

　　(6)鞏固課堂教學效果

　　做簡單的隨堂練習。

化學說課稿 篇5

　　尊敬的各位評委老師、同行們，大家好!

　　我是來自北京市房山區(qū)交道中學的額爾敦朝魯。我愛生育養(yǎng)育我的內(nèi)蒙古，也愛我工作生活的北京。我說課的課題是人民教育出版社的九年級化學緒言：化學使世界變得更加絢麗多彩。

　　萬事開頭難;良好的開端是成功的一半。這是我選擇初三化學緒言的理由，這兩句話高度概括了本課題內(nèi)容在整個初三化學教學中的地位和作用。

　　確定課題之后我進行了初步思考，發(fā)現(xiàn)了最重要問題：目前師與生之間是陌生的!進一步深入思考發(fā)現(xiàn)，無論從課標要求或最近發(fā)展區(qū)理論都要求教師要了解和溝通學生，教學要從他們的學情出發(fā)。

　　所以我進行了問卷調(diào)查。調(diào)查統(tǒng)計如下(見PPT)，從調(diào)查的結(jié)果發(fā)現(xiàn)，在教學中需要注意三個方面：

　　一是學生必須全面正確認識化學;二是要把學生的興趣和好奇心轉(zhuǎn)化為學習化學的動力;三是親近化學，污染不是化學的錯，是人類對化學的無知造成的。

　　在問卷調(diào)查的基礎(chǔ)上，依據(jù)課標制定了本課題的三維目標和教學重難點。

　　那么，師生之間陌生帶來的問題如何解決?我想到了利用暑假解決問題。

　　原則：

　　1、“減負”原則;2、趣味性原則。

　　內(nèi)容：

　　1、趣味實驗。2、上網(wǎng)學習，分學習小組制作PPT匯報成果。

　　具體安排如下：

　　一是趣味實驗。

　　內(nèi)容：首先：學生想辦法制得紫甘藍菜紫色汁液。第二步：用堿面水和白醋做實驗。第三步：從生活中找其它液體進行實驗對比，并進行分類。突出化學變化到物質(zhì)分類的規(guī)律性，落實對比方法和分類觀。

　　二是上網(wǎng)學習，分小組制作PPT。

　　我們創(chuàng)建了針對初三化學的“未來化學世界的博客”。

　　主要意圖：1、貼近學生的現(xiàn)實生活，提高興趣，引導學習。2、初步培養(yǎng)接受、吸收、整理化學信息的能力。3、學生自主學習，并進行表達、交流。

　　準備工作完成以后進入實施課堂教學階段。

　　我從縱向：什么是化學—為什么學化學—怎么學化學;橫向：意圖—素材—知識—情感等兩個維度介紹我的實施課堂教學情況。

　　“什么是化學”這個環(huán)節(jié)有播放燃放鞭炮視頻導入、趣味作業(yè)和數(shù)學素材三個方面內(nèi)容。

　　第一步：課堂導入：播放燃放鞭炮視頻導入。播放視頻，抓住學生的好奇心，貼近現(xiàn)實生活。

　　導語：新學期開學了，對我們的一生來說都很重要的一門新學科要“開業(yè)”了，按照我們中國人習慣開業(yè)吧。然后，拿出事先準備好的充氣氣球并扎破，制造思維沖突，對比研究提問。完成之后留課后作業(yè)，進行課堂延伸教育：上網(wǎng)搜索“鞭炮的歷史”，滲透安全教育、環(huán)境低碳意識和歷史文化教育。

　　第二步：趣味作業(yè)匯報。(展示圖片)這是學生做的情況和收到的匯報作業(yè)。該環(huán)節(jié)主要落實學科思想為：1、初步了解化學是一門實驗科學。2、滲透分類對比的.學科思想方法。

　　第三步：利用數(shù)學素材。(展示圖片)我在課堂上利用了三角形穩(wěn)定而四邊形不穩(wěn)定這一學生熟知數(shù)學素材。數(shù)學學科的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)關(guān)系與化學學科不完全相同，但現(xiàn)象背后探究本質(zhì)的科學意識完全相同。化學變化與物質(zhì)的內(nèi)部(微觀)結(jié)構(gòu)有關(guān)。

　　完成三個小環(huán)節(jié)的學習之后，化學的定義就呼之欲出了。在“什么是化學”這一環(huán)節(jié)中學生利用了三個素材知道了化學的定義，并有了好奇-成就感-欣喜的情感體驗。

　　那么，這樣的學科我們?yōu)槭裁匆獙W習?

　　“為什么學習化學”這一環(huán)節(jié)首先討論人類歷史發(fā)展史上里程碑式的事件：火的控制和利用入手的。讓我高興的是就此問題學生們課后在博客中留言進行交流。

　　第二步交互討論青銅器到鐵器和古代中國四大發(fā)明，并引向現(xiàn)代化學與人類生活的關(guān)系，進入了下一步驟：學習小組展示匯報。首先是化學之美：該小組展示奧運煙火到上海世博煙火，并提出了問題，利用教材上的素材展示了化學的美麗和神奇。

　　當學生展示第二個主題“衣”之后，我拿出事先準備好的各種材質(zhì)的衣物讓同學們觸摸材質(zhì)。當他們翻看標簽的時刻及時滲透：查閱資料是認識物質(zhì)的最重要的途徑之一這一學科方法和科學研究的最重要的目的是要用于改善我們的現(xiàn)實生活品質(zhì)這一重要的科學觀。

　　除此之外還有“食”、“住”、“行”等主題。下面部分展示一下“住”這一主題的學生展示情況。(播放學生展示視頻1分鐘)

　　學生的有些話語顯得稚嫩，但他們準備的材料和內(nèi)容遠遠超出我在博客中提供的素材。我發(fā)現(xiàn)，充分信任學生，把課堂還給學生才能發(fā)揮他們的潛力，只有這樣才有可能真正培養(yǎng)他們的科學素養(yǎng)。

　　實際上，前面的了解“什么是化學”的過程是學生的認識從生活到化學的過程;知道“為什么學習化學”的過程是學生的認識從化學到生活的過程，也是本節(jié)課的重點。

　　在這基礎(chǔ)上師生共同總結(jié)了化學是什么樣的學科。我以環(huán)境科學、醫(yī)用化學和生命科學為例讓同學們感受了化學是社會生活的中心學科。

　　在“為什么學習化學”這一環(huán)節(jié)中學生利用了這兩個素材和網(wǎng)絡資源等素材了解了簡單的化學史和材料、能源、生命科學是化學研究的領(lǐng)域，并有了驚訝-思考-感嘆-榮譽感到?jīng)Q心學習化學的情感體驗。

　　那么，這樣的學科我們怎么學習呢?我選擇了化學實驗方法、微觀視角和化學語言工具等三個內(nèi)容。

　　首先，演示趣味實驗。實驗設計非常簡單：NaOH溶液滴加酚酞→加入過量稀鹽酸→加入碳酸鈉粉末。形象描述為：“白酒變葡萄酒”、“葡萄酒變白酒”、“白酒變汽水”。主要意圖：突出重點并與暑假趣味作業(yè)相呼應。

　　第二步：宏觀微觀視角。

　　課堂上以討論數(shù)學學科中的線-點關(guān)系為例引入微觀視角，并播放了一段視頻。因說課需要以六倍速度播放。

　　(視頻播放)旁白：浩瀚的太空中尋找地球，穿過大氣層，以一滴水的視角進入海洋，繼續(xù)進入海洋生物體內(nèi)，最后到達微觀視角。

　　該視頻中涉及到宇觀、宏觀、介觀和微觀，面對學生我們只強調(diào)宏觀和微觀即可。該環(huán)節(jié)通過視聽立體感受微觀和宏觀視角的不同。

　　第三步：在前面的基礎(chǔ)上我們進行了有趣的科學想象。

　　關(guān)于未來醫(yī)學的有趣想象：

　　人造機器人，機器人再造小機器人，小機器人再造更小機器人，如此往復，最終造出來的小小機器人小到直接進入人體內(nèi)修復損傷器官和部位，達到無痛治療而痊愈的目的。

　　該環(huán)節(jié)中升華學生的感受，通過美妙想象激發(fā)學生的美好憧憬和無盡的向往。

　　第四步：討論水的各種表達方式。

　　在關(guān)于幾種表達方式孰優(yōu)孰劣的討論中學生的意向很快指向了水的化學式。化學式是以模型化思想為基礎(chǔ)的。模型化思想是非常重要的學科思想。理解運用數(shù)學、物理公式和化學用語，甚至書寫某體裁文章都是以模型化思想為基礎(chǔ)。學生對上述問題的討論實際上是最佳模型的選擇過程。化學用語是學習化學的基礎(chǔ)工具。

　　我在“如何學習化學”這一環(huán)節(jié)中選擇了化學實驗方法、微觀視角和化學語言工具等三個內(nèi)容。對于我們農(nóng)村中學初三畢業(yè)生中40%左右的學生來說，初三化學是他們一生中唯一的一次系統(tǒng)學習化學的機會。我想二十年之后他們還能回憶起來的初三化學的記憶就是初三化學的核心。那就是實驗方法、微觀視角和化學語言工具了。在這環(huán)節(jié)中學生利用了這幾個素材，知道了實驗方法、微觀視角和化學語言工具，從而有了意外-思考-想象-向往的情感體驗。

　　這是課堂教學三個環(huán)節(jié)。

　　下面是課后作業(yè)：寫一篇短文：《假如沒有化學—寫在化學第一節(jié)課后》要求完成初三化學學習后再寫一篇《假如沒有化學—寫在初三化學畢業(yè)之時》進行對比，讓學生感悟自己的成長。

　　課后調(diào)查：

　　你喜歡化學嗎?所有同學都回答：喜歡化學。我又設計了這樣的問題：

　　假如你要成為化學家，你想研究哪方面的化學?

　　學生回答主要有兩個方面：

　　1、暑假學習交流的主題。2、41.7%的同學填寫了想研究醫(yī)藥方面的化學。

　　今天不一定決定未來職業(yè)，但這種愿望是同學們繼續(xù)學習的動力!也是我覺得這節(jié)課成功的地方。

　　不難發(fā)現(xiàn)，把課堂還給學生，觸動孩子們內(nèi)心世界美好的憧憬和向往會帶來無盡的前進動力。

　　結(jié)束語：

　　在設計、備課、上課、反思、整理說課稿的過程中我真切體會了“功夫在課下”這句話的含義。

　　備好緒言課備的不只是一節(jié)課，是整個初三化學，甚至是整個基礎(chǔ)化學教育。

　　我想，對一個老師而言，用心上課就是最好的課。

　　我的說課到此結(jié)束。

　　謝謝大家!

化學說課稿 篇6

　　一、學情分析

　　在九年級之前，大部分學生在小學自然課里和課外已斷斷續(xù)續(xù)地接觸到一些物質(zhì)的性質(zhì)和化學反應，對化學已有一定的興趣，對初中化學將要學習的內(nèi)容很好奇。但對于究竟什么是化學，化學研究的內(nèi)容是什么還是一片空白。對物質(zhì)的觀念和有待建立。也有一些了解過少量化學知識的學生有一種錯覺：感覺化學學習很淺，只需要記一記就行了，還有部分學生畏懼理科，對作為理科的化學有一定的畏懼心理。

　　二、教材分析

　　⒈教材的地位和作用

　　《化學使世界變得更加絢麗多彩》是人教版九年級化學的第一節(jié)課，也是整個化學學習的啟蒙課，因此在整個教材中占有特殊的地位。通過這節(jié)課的學習，使學生一開始就喜歡化學，認識到化學的真正價值，產(chǎn)生強烈的學習愿望和遠景動機，對學生學習的整個環(huán)節(jié)起著至關(guān)重要的作用。

　　⒉教學目標

　　⑴知識與技能：知道化學是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及其變化規(guī)律的自然科學。

　　⑵過程與方法：通過小組合作學習、主動探究，討論交流，培養(yǎng)良好的學習習慣和學習方法。

　　⑶情感態(tài)度與價值觀：①激發(fā)學生對化學的好奇心和探究的欲望；培養(yǎng)學生親近化學、熱愛化學，渴望了解化學的情感。②體會化學與人類進步及社會發(fā)展的密切關(guān)系，認識化學的價值。

　　⒊教學重點：激發(fā)學習興趣，感受化學之美與化學的價值。

　　重點的突出：根據(jù)九年級學生的年齡特點和心理特點，設置問題情景，聯(lián)系學生的生活實際，讓學生在問題中去想象，在實驗中去探求，在價值中去感受。這更好的激發(fā)了學生對化學的興趣和渴望進一步學習的愿望。

　　⒋教學難點：化學真正價值的認識

　　難點的突破：通過創(chuàng)設教學情景、發(fā)揮九年級學生聯(lián)想力豐富和活躍的優(yōu)勢，使學生在如同身臨其境的情境中感受化學的價值，再在學生已知的基礎(chǔ)上引出化學新的作用。選擇豐富的色彩和歷史圖片、引導學生完成從新奇到萌發(fā)出喜歡化學再到渴望學習化學、學好化學的心理歷程。不僅使學生初步了解了化學研究的一般方法和學習化學的方法，而且通過此過程，大大降低了學生對化學的神秘和畏懼心理。使學生在豐富的感官和思維刺激中展開想象的翅膀。

　　三、教學方法

　　根據(jù)學生心理需求，使在興趣激發(fā)過程中學生由被動變主動，在教學中采用相互合作，交流討論，師生互動，使學生親身感受到化學的價值和學習化學的樂趣。

　　四、學習方法

　　采用從學生身邊熟悉生活事例中提煉出的問題，在回答過程中參與、發(fā)現(xiàn)、討論歸納等方法。通過化學史和實驗探究中的發(fā)現(xiàn)感受化學學習的各方面價值。

　　五、教學過程設計

　　⒈創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習興趣。

　　首先教師演示實驗以激發(fā)學生對化學的興趣

　　⑴魔棒點燈：用玻璃棒先后蘸取濃硫酸和高錳酸鉀粉末，反應后將酒精燈點燃；

　　⑵滴水點火：將淡黃色的過氧化鈉用脫脂棉包好放在石棉網(wǎng)上，用滴管滴水后棉花燃燒；

　　⑶雪球燃燒：用藥匙取些固體酒精放在蒸發(fā)皿中，用火柴點燃。

　　這三個實驗與學生的日常生活經(jīng)驗相違背，學生的興趣會被激發(fā)起來。 ⒉播放錄像，引起學生對化學的求知欲

　　教師通過多媒體展示課件：化學使世界變得絢麗多彩、神舟六號上天、隔水透氣的鳥籠等資料，然后提出問題：飛船的外殼具有什么樣的優(yōu)點？制作鳥籠的材料有什么樣的特點等。學生討論回答，這樣會激發(fā)起學生的探究欲望，從而會對化學感興趣。

　　⒊歸納總結(jié)

　　針對學生的討論發(fā)言，教師歸納總結(jié)化學的研究對象，揭秘化學的本質(zhì)。 ⒋指導學生自學，了解化學的發(fā)展簡史。

　　學生自讀教材2－4頁，并在老師引導下歸納概括化學發(fā)展的幾個階段，大屏幕展示，學生描述。從而可以培養(yǎng)學生良好的自學習慣，并學會如何提綱挈領(lǐng)的概括，訓練語言表達能力。

　　⒌互動交流，了解化學與人類生活的密切聯(lián)系

　　展示課前搜集的.有關(guān)化學在衣、食、住、行、新能源、新材料方面發(fā)揮的作用，教師進行補充和總結(jié)。然后讓學生分組討論交流在日常生活中的體現(xiàn)。從而可以培養(yǎng)學生對信息的收集、加工及整理能力，語言表達能力。

　　⒍拓展研究

　　指導學生閱讀課文綠色化學部分，使學生了解什么是綠色化學及其特點，從而對學生進行環(huán)保教育和愛國主義教育。

　　⒎課堂小結(jié)

　　今天是我們學習化學的第一節(jié)課，大家已經(jīng)認識到了化學在我們生活中的重要作用，以及化學這門新學科要研究的內(nèi)容，從今往后大家要對身邊的物質(zhì)有一個新的認識，站在化學的角度觀察你所熟悉的事物。在今后的學習中希望每一位同學和老師一起走進神秘有趣的化學世界。

　　六、教學反思

　　通過本節(jié)課的學習，使學生充分體驗到了化學的奇妙，萌發(fā)出渴望親近化學、進一步學習化學的愿望和情感，感受到化學在生活中無處不在，感受到化學對世界影響的普遍和深遠。為學生的后繼學習打開了良好的開端，奠定了堅實的心理基礎(chǔ)，基本實現(xiàn)了激發(fā)最大多數(shù)學生遠景動機的作用。

　　七、板書設計

　　緒言化學使世界變得更加絢麗多彩

　　一、化學與我們的生活密切相關(guān)

　　二、化學是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及變化規(guī)律的科學

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