{首页主词},&

小學語文說課稿

更新時間：2025-06-16 10:01:56

相關推薦

【精華】小學語文說課稿范文7篇

　　在教學工作者實際的教學活動中，常常要寫一份優秀的說課稿，借助說課稿可以更好地提高教師理論素養和駕馭教材的能力。那么說課稿應該怎么寫才合適呢？下面是小編幫大家整理的小學語文說課稿7篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

小學語文說課稿篇1

　　一、教材分析：

　　在本單元的學習中，旨在培養學生愛動腦，勤動手的好習慣，培養學生的創新意識和實踐能力。通過學習，我們可以從課文中受到啟發，學會留心身邊的事物，從身邊的小事做起，經常自己動動手，或者互相協作做做看，學會獨立思考，大膽創新。

　　《畫風》，這篇講讀課文主要講了宋濤、陳丹、趙小藝一起畫畫兒時遇到了一個共同的問題，即“誰能畫風”。是趙小藝首先動腦筋想出了辦法，最后還是三人合作，用不同景物的變化描繪出了風的樣子。本課通過學習課文，使學生懂得要勤于觀察生活，遇到問題要動腦筋、善于合作、敢于創新。

　　二、教學目標：

　　本課的教學總目標為：

　　1 會認7個生字，會寫12個字。

　　2 正確、流利、有感情地朗讀課文，領會文中小朋友的創意。

　　3 懂得事物之間是有聯系的，遇事要善于動腦筋想辦法。

　　4 培養學生創新能力和團結協作精神

　　三、本課的重難點:

　　重點：理解課文內容，培養學生細心觀察的習慣和不斷創新的意識。

　　難點：培養學生動腦想像能力，激發熱愛大自然、勇于求知的興趣。

　　在教學中，鼓勵學生自主學習，探究學習，放手讓學生自己創作畫風的方法，自由發揮他們各自體會的情感，并運用多媒體手段創設情境，展示學生勞動成果，將學生的語言積累轉化為語言運用，讓學生用眼去觀察、用腦去思考、用心去體會、用語言來表達、用手去創造。

　　針對課文特點，結合班級實際，我計劃用兩課時學完這篇課文。

　　第一課時主要講：

　　1.有主動識字的愿望，能認識生字“宋、濤、陳、丹、趙、藝、”，會正確書寫“藝、濤”。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，領會文中小朋友的創意。

　　3.在讀、議、畫中理解課文，在閱讀中積累語言。

　　4.初步培養創新能力和團結協作精神。

　　第二課時主要講：

　　1、認知目標

　　通過對課文的朗讀，讓學生知道課文中的小朋友是怎樣畫出風的。并通過讀文理解句意。

　　2、能力目標

　　(1) 引導學生通過生活實際和查找有關資料了解風的特點、作用和種類，逐步提高學生的觀察和理解能力。

　　(2)深入培養學生創新意識和團結合作精神。

　　(3) 通過讓學生自己動手畫風，培養學生動手動腦的能力，拓展學生發散思維的能力。

　　3、語感目標

　　通過情感朗讀，讓學生體會到大自然的無窮魅力，體會到故事中小朋友的聰明機智。

　　現在我就將第二課時的教學過程說一說：

　　三、設計理念：

　　1、“以人為本”，積極倡導自主合作的學習方式。重視讓學生在自主地參與和學習中加深理解和體驗，受到情感熏陶。

　　2、“以讀為本”，加強讀書實踐。《新課標》指出：“閱讀教學是學生、教師和文本三者對話的過程。”這種對話首先是讀書實踐，讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感熏陶。

　　四、預設流程：

　　一、猜謎激趣，導入課題。

　　1、一堂新授課，導語的設計至關重要。富有情趣的導語，就像師生之間架起一座溝通心距的橋梁。通過橋梁，師生的心拉近了。《畫風》一課的導入可采用猜謎的方法“云兒見它讓路，花兒見它點頭，小樹見它招手，禾苗見它彎腰。”學生興致勃勃地猜出謎底是：風。

　　[興趣是學生積極求知的誘因，猜謎導入使學生產生了濃厚的興趣，上課一開始就積極參與到教學過程中來。]

　　2、風看不見，摸不著，可今天我們要學的'課文卻是《畫風》。(板書課題)

　　3、讀了課題，你有什么想問的嗎? 指名質疑。

　　[這一環節旨在培養學生的問題意識。圍繞課題發現問題，大膽質疑，很好地喚起學生學習的情趣和好奇心，產生讀書探究的欲望，促進主體的發展。]

　　過渡：小朋友們真善于思考，提出了這么多有價值的問題。認真讀書,善于思考的孩子一定能夠在課文中找到它們的答案。請大家打開書，翻到15課。

　　二、初讀課文，感知大意。

　　1、請小朋友借助拼音自由朗讀課文，遇到有困難的地方多讀幾遍。

　　2、小組內匯報朗讀，評評小組內的“小播音員”。

　　3、指名分節讀課文，喜歡讀哪段，就讀哪段。教師相機引導學生評價。

　　[放手讓學生自由朗讀，調動學生讀書的積極性。讓學生自主選擇喜歡的段落，尊重學生的主體地位，營造寬松的學習氛圍，讓學生讀一讀，評一評，使學生在人文的課堂中學會讀書的方法，體會到成功的樂趣。]

　　三、創設情境，自主識字。

　　過渡：讀了課文后，大家知道誰在畫風了嗎?學生會高興地喊出三個小朋友的名字。

　　1、師：瞧，這三位小朋友來到咱們班了，想認識嗎?(出示課件：圖上有三位小朋友在畫畫，三位小朋友頭的上方分別有他們帶拼音的名字。)

　　2、鼓勵學生和他們三個做朋友，與他們三個打招呼，作簡要的自我介紹。

　　例如，宋濤、陳丹、趙小藝，你們好!我叫×××，很想和你們做朋友。

　　3、卡片認讀“宋、濤、陳、丹、趙、藝”六個生字，小組討論識字好方法，全班交流。

　　4、想一想、找一找：“宋、濤、陳、丹、趙、藝”這幾個字在我們身邊哪些人的名字中出現過。

　　[根據課文特點，創設交朋友的情境，聯系學生生活實際巧妙識字，既激發了學生的學習興趣，又提高了識字的質量。]

　　四、質疑解難，精讀感悟。

　　1、自讀課文，想想自己讀懂了什么，還有什么問題，在小組中交流。

　　2、全班交流討論。

　　(重點理解三位小朋友是怎樣畫風的，老師在學生讀書、理解的過程中隨機播放課件，以幫助學生理解課文內容;隨機指導朗讀，特別要讀出三個小朋友會畫風后的高興心情。)

　　A、隨學生回答出示有關句子：

　　⑴她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著。

　　⑵她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。

　　⑶他把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲，說：“下雨了，風把雨絲吹斜了。”

　　⑷她畫了個拿風車的小男孩，風車在呼呼地轉。

　　B、請學生在黑板上畫畫文中的景物。

　　C、請學生給所畫的景物配上文中的話，同時指導朗讀。

　　[小組合作，讀懂課文。本環節克服了乏味地串講，大膽讓學生小組合作自學，在自學中發現問題，解決問題，這樣，充分發揮了學生的主體作用，調動學生學習的積極性，激發學生的興趣，使學生的理解、思維等能力得到了提高。]

　　3、朗讀感悟，體驗文本。

　　(1)、三個小朋友中，你最喜歡誰?為什么?

　　(2)、把你最喜歡的小朋友的話讀給同伴聽。

　　(3)、小組合作分角色朗讀課文，教師巡視指導。

　　(4)、每組派代表選擇自己喜歡的角色進行朗讀表演。

　　[采用多種形式進行分角色朗讀，既加深了對本課意境的體會,又培養了同學間的團結合作精神,同時還進一步增強了語感。]

　　五、想象拓展，積累語言。

　　師：文中的三個孩子畫出了風，小朋友，你們想畫風嗎?準備怎么畫風呢?把自己的奇思妙想告訴你的學習伙伴吧!

　　1、小組討論畫風方法。

　　2、全班交流畫風的方法。

　　3、完成課后“讀讀寫寫”。

　　課件出示：張潔問：“你想怎樣畫風?”我說：“___________________。”

　　[讓學生想象說話，留給學生一個可以盡情拓展想象的空間，發展了思維，同時小組間的交流，使學生之間有機會互相幫助，有機會獲得同伴的創新信息，促進了學生多方位的互動，培養了學生合作學習的能力。]

　　六、個性作業，自主選擇。

　　老師給大家設計了這樣幾項作業，請你選擇你最感興趣的一項去完成吧!

　　小畫家：用你的畫筆，畫出不同的風。

　　播音員：有感情地朗讀課文。

　　小演員：和好朋友一起表演課本劇。

　　小巧手：做架紙飛機或風車，到風中去放飛你的歡樂。

　　[學生的個性，能力有差異，作業應具有“創造性學習過程”的本質，教師應從作業的主體——學生出發，設計具有多樣性的，富有創造性和趣味性的作業，讓學生通過作業活動充分發揮自己的潛能。]

　　板書設計:

　　15 畫風

　　趙小藝旗子飄

　　風車轉

　　陳丹小樹彎仔細觀察

　　宋濤雨絲斜

小學語文說課稿篇2

　　一、分析教材

　　今天我說課的內容是人教版六年級十二冊第三組11課《草船借箭》，這篇課文是一篇精讀課文。這篇課文是根據我國著名古典歷史小說《三國演義》中有關“草船借箭”的情節改寫的。文章講述了周瑜妒忌諸葛亮的才干，要諸葛亮十天內選出十萬支箭，以此來陷害他。諸葛亮為顧全大局，與周瑜斗智，用妙計向曹操“借箭”，挫敗了周瑜暗算的故事。說明諸葛亮有膽有識、謀劃周密、才智過人。課文結構嚴謹，故事以“借”為主線，按事情發展順序進行敘述。第三組教材以“中國古典名著”為主題，中國古典名著是中華燦爛文化的重要組成部分，它滋養了一代又一代中華兒女。閱讀名著對于增益智慧，提升素養，特別是語文素養有著舉足輕重的作用。因此，編寫本組教材的意圖就是讓學生感受古典名著的魅力，激發學生閱讀名著的興趣。

　　教學目標：

　　我依據《新課標》對高段語文閱讀教學及本單元的學習要求，我根據三個維度將本課的教學目標預設為：

　　1、學會本課的生字、新詞。

　　2、有感情地朗讀課文，理解課文，使學生領略諸葛亮的神機妙算。

　　3、總結出草船借箭成功的原因。

　　4、從故事中具體的人和事中得到啟示，體會我們祖國悠久的歷史和燦爛的文化。從而感受古典名著的魅力，激發學生閱讀名著的興趣。

　　教學重點和教學難點：

　　教學重點是“諸葛亮是怎樣利用草船借箭的”讓學生通過對故事情節的了解，感受鮮明的人物形象，從而體驗閱讀名著的樂趣。教學難點是“了解諸葛亮借箭為什么能成功，體會諸葛亮的神機妙算”。為突出教學重點，突破教學難點，全面落實本課的教學目標，教學過程要遵循因材施教、循序漸進的原則。努力啟發誘導，變“教”’為“導”，變為學生探索、發現的過程。針對訓練的重點項目和課文的特點，設計富有思考價值的'重點項目，和符合課文特點、富有思考價值的、多層次、多梯度的問題來導讀課文，引導學生多問幾個為什么。充分發揮朗讀、默讀對理解課文內容、發展語言、陶冶情操的作用，加強學生對語言文字感受力的培養。

　　教學準備：課前收集的有關《三國演義》的人物、歇后語、故事

　　二、說教學思想

　　《課標》指出：“語文課程應致力于學生語文素養的形成和發展。語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎。語文課程的多重功能和奠基作用，決定了它在九年義務教育階段的重要地位。”課標對語文課程的定位可以概括為：“兩個基礎，一個重要”。由此我確定的教學指導思想是：①以學生為主體，讓學生做主人的學生觀；②堅持文道統一，重視方法指導的教學觀；③革新、開放的大語文教育觀。

　　三、說教法、學法

　　隨著課改的深入，現在我們經常說的一句話是“要進行有效的課堂教學”。因此在平時的課堂教學中，我一直在默默的思考：怎樣教才能有效，怎樣教才會有效呢？通過實踐、反思，我慢慢的明白：語文教學要遵循“以教師為主導、以學生為主體，以訓練為主線”的教學原則。針對本課的教學目標和學生的實際，本課時的教學方法為：

小學語文說課稿篇3

　　一、說教材：

　　《太空生活趣事多》是人教新課標版小學語文二年級上冊的一篇一篇精讀課文。本課用淺顯生動的語言，介紹了一些新奇有趣的太空生活知識，并且把造成“奇特”的原因巧妙地安插在第三段：“因為在宇宙飛船里，水失去了重量。”這就是失重，也就是造成睡覺、喝水、走路、洗澡都很奇特的原因。這些有趣的事情對學生一定有很大的吸引力。因此，老師們可以充分利用學生的好奇心，引導他們把課文讀好，使他們在了解一些航天知識的同時接受語言文字的訓練。

　　根據課標和學段的要求，結合學生實際和課后練習，我制定了本課的教學目標：

　　1、認識14個生字。會寫8個字。

　　2、有感情地朗讀課文，讀出新奇、有趣的語氣。

　　3、初步了解一些太空生活的常識，激發了解新科技的興趣。

　　教學重難點：

　　1、認識14個生字。會寫8個字。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　學具準備：

　　學生收集的有關太空的資料。制成飛船形狀的字卡、詞卡。

　　二、說教法和學法：

　　以新課程標準為指導，以人為本，著眼于學生的實際，將“教師主導、學生主體”的理念貫穿于教學始終。在教學中充分利用課文這一“例子”，訓練學生識字寫字以及在理解感悟的基礎上運用語言，甚至在說話中創造語言，體現了工具性的特點;師應尊重學生的獨特體驗，努力創造平等和諧的學習氛圍，讓學生想學、樂學。體現了對學生的人文懷。在教學中采用精彩的視頻，激發了學生的探知欲望，讓學生說出所見的畫面，從讀課題中說出自己的發現，提出疑問，用不同形式的讀——小組說——模擬宇航員介紹，調動全班學生參與，在充分自讀的基礎上談出自己的感受，學生真正成了學習的主人。

　　在識字中，我先讓學生讀文自主識字，接著由句——詞——字的方式呈現，讓學生再次認讀，體現識字的層次性。接下來讓學生拿出自制的字詞卡互相測讀，尤其以魔方的形式師生互動，識字——組詞，激發學生的學習熱情。在研讀感悟中，提出一個開放性的問題，就放手讓學生自讀、模擬讀、介紹讀、展示讀等一系列讀書活動，間或穿插說話訓練，真正達到了理解課文、提高表達、運用語言的目的。課標要求教師要有大語文觀，要著力全面提高學生的語文素養。讀文感悟后，教師依據學生已調動起來的學習興趣和情感基礎，順勢而導，讓學生談學習的感受，激發學生愛語文的感情。接著又讓學生交流自己收集的資料，產生對網絡這一新科技的喜愛，最后鼓勵學生上網或上圖書館再查資料，把語文課堂擴大到了課外，走入了學生的平常生活當中。

　　三、說教學過程：

　　本課分兩課時

　　第一課時

　　(一)情境導入，激發興趣：

　　1、播放美麗的太空畫面，讓學生觀看。

　　(鮮活而精彩的畫面能激發小學生的興趣，感受神奇，產生向往之情。)

　　2、你看到了什么?學生自由匯報。

　　(注重培養學生的表達能力，學生用語言的形式把看到的畫面表達出來。師尊重他們的個體感受，并鼓勵指導他們說較完整準確的話，激發其說話熱情。)

　　3、師激情：在茫茫的宇宙中，點綴著無數顆美麗的星球，它們看上去似乎彼此離得很近，但實際上卻相隔非常遙遠。在廣闊無垠的太空里，藏著無窮的奧秘。看到如此美麗的太空畫面，你想說點兒什么?指名談感想。師順勢利導：是啊，人人都想去太空遨游一番，你們猜想一下，在太空中生活會是什么樣的呢?

　　4、學生自由說后，師導入課題：如果在太空生活，許多事情都會變得非常稀奇而且還有點“古怪”了。今天，我們就來學習一篇與太空生活有關的課文。(板題)

　　(二)初讀課文，讀通讀順：

　　1、學生齊讀課題。從課題中你有什么發現?(學生自由說后)你還想知道些什么?

　　(學貴有疑，疑而促思。學生產生“想知道”的愿望后，才能積極地去發現，去探索，能激發學生去通過讀書探究的迫切愿望。)

　　2、學生帶著問題讀文，不認識的字借助拼音，或小組內互相幫助解決。

　　(自主識字與小組合作的形式相結合，能提高學生的合作能力和學習效率。)

　　3、匯報讀文：采取個人展示讀、小組競賽讀、領讀、齊讀等多種形式，讓學生讀通順。

　　(不同形式的.讀，讓學生有更多的展示機會，能滿足低段學生好表現的欲望，促進其積極主動地去讀書。)

　　(三)引導學生識字：

　　1、學生快速找出含生字的句子讀幾遍，師相機出示相關句子，領讀、齊讀，師生共同正音。

　　2、從上述句中找出含生字的詞，去掉其余部分，學生認讀生詞。

　　3、去掉上述詞中其余部分，只留生字，讓學生認讀并自由組詞。

　　(由句——詞——字的認讀，根據難度不同，有層次地多次再現生字，讓學生隨文識字，既是新授，又是復現。在讀的過程中，生字不斷復現，自然也就成了熟字。)

　　4、學生拿出自制的字詞卡，互相測讀。

　　(生生互動，使課堂呈現出平等、和諧的氛圍，測讀形式更能刺激學生的學習欲望。)

　　5、師生合作認字：師拿出字詞魔方，任意翻轉各面，學生開火車認讀。

　　6、學生再讀文，讀通順，讀流利。齊讀或小組接龍讀。

　　(教師是學生學習的組織者、引導者，也是學習活動的合作者。激趣益智的魔方識字和接龍讀書使枯燥的識字教學顯得生機盎然。師生互動讓課堂變成學生學習的樂園。)

　　(四)合作學習，自主記憶：

　　1、學生在小組內交流自己記字的方法，看誰記的最多，方法最好。

　　2、學生匯報交流，師適當參與，給以啟發性的引導。

　　3、仿照“讀讀說說”給生字組詞。

　　(充分尊重學生，相信學生，肯定他們的個體體驗，以展示才能的方式調動學生主動參與學習，學生以自己獨特的視角讓識字方法異彩紛呈)

　　(五)再讀課文，了解大意

　　1、邊讀邊想，你讀懂了什么?

　　(以開放性的問題引導學生讀書，不束縛、不牽引學生，有利于學生創新思維的閃現與發展。)

　　2、學生自由匯報，師相機板書：睡覺、喝水、走路、洗澡。

　　3、學生選自己喜歡的段落(或全篇)大聲朗讀。

　　第二課時

　　(一)談話導入。

　　1、出示生字(詞)魔方，測讀生字詞。

　　2、指名回顧：課文主要介紹了太空生活的哪些趣事?

　　(二)研讀感悟：

　　1、你最喜歡哪些趣事，把有關的段落多讀幾遍，讀出有趣、驚奇。

　　2、假如你現在就是宇航員，你準備怎樣向大家介紹太空生活的趣事?先模擬宇航員的語氣再讀課文，然后在小組內互相介紹。(師巡視時適當參與活動)

　　3、小組派代表比賽匯報，師相機指導。

　　(讓學生以宇航員的身份參與學習，并介紹太空趣事，能最大限度調動學生的積極性。把學習的主動權還給孩子，師真正成為學生學習的引導者和組織者。不同要求不同層次的讀，給學生充分讀的機會，讀中理解，讀中感悟，是培養語感、提高語文能力的重要方法。)

　　模擬學習：

　　第二段：

　　(1)、匯報人上臺介紹，可讀文，可用書上的話說。讀出神奇感，讓人向往。

　　(2)、用“要想……必須……”說一句話。

　　(3)、匯報小組齊讀此段。

　　第三段：

　　(1)、生生合作：對喝水感興趣的同學向匯報人詢問，由匯報人詳細解答。

　　(2)、學生自由讀第三段，再次體會。

　　(3)、全班配動作齊讀。

　　(4)、用“即使……也……”和“要想……得……”說話。

　　第四段：

　　(1)、學生邊介紹邊表演有趣的動作。

　　(2)、用“為了……”說話。

　　第五段：學生介紹后，示范讀，領讀。

　　(在學生自由匯報的基礎上，每段又以不同的方式進行學習，既使課堂富于變化，避免單調，又給了學生自讀感悟的空間，體現了閱讀教學中以讀為主的理念。適當而精要的語言訓練，促進了學生語言的發展。在學語言用語言的過程中，夯實了語文基本功。)

　　4、聽了幾位于航員的介紹，你有什么想說的呢?又有什么想問的呢?(啟發學生探究太空生活與地球生活不同的原因。)

　　(三)整體感悟，了解“失重”：

　　1、小組合作，從課文中找到一句話來說明睡覺、喝水、走路、洗澡都這么奇特的原因。

　　(哪怕是再深奧難懂的科學道理，也放手讓學生自讀自悟，師決不包辦。自讀自悟中提高了學生的語文能力。)

　　2、學了這篇課文，你有什么感受?(師相機板書：趣事多)

　　3、語言訓練小結：太空生活真是太，我真想。

　　(四)感情朗讀：

　　小組接讀比賽，看哪個小組讀得最有感情，最有趣。

　　(五)拓展延伸：

　　1、小朋友們，你們還知道別的太空趣事嗎?你又是怎么知道的?誰來給大家介紹介紹?(生交流收集的資料)

　　2、課后請小朋友們到圖書館或上網查閱更多有關太空知識的資料，來和同學們交流。

　　(現代信息社會，學生會利用網絡資源，是他們今后人生中非常重要的本領。這一環節的設計，激勵學生通過多種形式多種渠道學習，產生了解新科技的興趣，激發他們愛科學、學科學的熱情，為他們具備終身學習能力打下基礎。)

　　(六)指導寫字：

　　1、生觀察8個字，按結構歸類。

　　左右結構：杯、件、住、須、能、飄; 獨體字：必、事。

　　2、引導學生發現怎樣寫好字的方法。如：“杯、件、住、須”四字左窄右寬，“能、飄”二字左右大致相等……

　　3、師選重點示范寫，學生認真看，注意速度和力度，不能太慢，也不能用力過大。如：“必”字只講解“臥鉤”的寫法和筆順。

　　4、學生先描紅，后書寫。師提醒：一看二寫三對照。寫前看范字的位置，結構及筆畫差異;臨寫時要一氣呵成，不能寫一筆看一筆;寫完后再與范字對照，力求寫下一個字時有所進步。

　　(寫字教學，重在寫。但掌握好的方法，能使記字、寫字達到事半功倍的效果。此一環節讓學生充分看——想——說，加深印象。教師的范寫與學生的認真觀察，能讓生較快地掌握寫字方法。)

　　四、說板書設計：

　　32 太空生活趣事多

　　本課的板書，我追求言簡意賅，一個“趣”字激起學生興趣，一個“趣”字激發學生思維。讓學生在“趣”中快樂學習。

小學語文說課稿篇4

　　一.教材分析

　　本堂課是北師大小學語文一年級下冊，第三單元春天中的一篇課文。

　　這首兒歌，通過想像和比喻，以“水田是鏡子”一句領起，詩化了插秧的耕作過程，詩化了農民伯伯艱苦的農業勞動，詩化了農民伯伯們辛勤勞動的勞作場面。

　　這里一切都是那么美好，那么和諧，富有詩情畫意。讀了這首詩，要讓學生感受到春天是美的，大自然是美的，人在自然之中是美的，人的勞動是美的!

　　二.學生的分析

　　小學低年級的孩子對于感性的知識接受的很快，思維活躍、想象力強、知識面廣及有初步的空間概念，喜歡動手動腦，并有個別學生有一定的知識基礎。針對這一特點，我在教學中要注意引導和啟發學生積極思考，鼓勵學生發表見解。

　　讓學生通過對兒歌的學習，來感受春天，感受自然，以及審美能力的培養。

　　三.教學目標

　　1.知識目標：學習兒歌，認讀學習生字，能流利正確的朗讀、背誦課文，并能在老師的引導下分析，理解課文的內容，以及內涵。

　　2.能力目標：

　　朗讀、背誦、獨立識字、想象力及看圖說話能力的培養。

　　3.德育目標：

　　讓學生通過課文的學習來來感受春天，感受自然，并能體會到勞動的創造力和勞動創造美這一道理。結合學校進行的小種植活動，來教育學生對勞動的正確理解和認識。

　　四.教學過程

　　(一)看圖

　　1.看圖觀察，說一說圖上的內容，引導學生結合圖來記憶課文。

　　2.出示課題，動態的表現出“插秧”。

　　(二)課文

　　1.過渡到對課文的學習，配樂聽教師范讀，標記出不認識的生詞。

　　2.自由讀課文，學習字詞。

　　(三)學習字詞

　　1.學生自由選擇要學習的字詞，并能根據提示拼讀，組詞，理解。

　　2.學習完生字后，進行詞語的抽讀鞏固復習。

　　(四)在課文中識字

　　1.學完字詞后，返回到課文中，在文中通過朗讀來加深記憶。

　　2.請學生朗讀課文，并進行全班評議。

　　3.對于課文的理解，讓學生說說自己知道了什么?還有什么問題，提出來，教師板書到黑板上。

　　(五)難點理解

　　“插秧”怎么會插到藍天上、白云上、青山上、綠樹上?

　　通過演示課件演示來解釋現象，并請學生上來嘗試。

　　(六)色彩的內涵

　　引導學生發現圖中的色彩，并說一說自己知道的春天的顏色

　　(七)有感情的.讀課文

　　回到課文中，有感情的朗讀課文，體會色彩和美麗的境界。

　　(八)課文的引申

　　1.再學生充分領會到課文(包括圖、音、語句和韻律)的美之后。進行德育教育，出示學生的美術畫、長高了的水稻等圖片來發現人們生活中創造的美。

　　2.出示學校小種植活動的圖片，讓學生們體會到，“人們在勞動中創造了美，在勞動中的人才是最美的。”這也是本堂課的主旨所在。

小學語文說課稿篇5

　　《美麗的武夷山》是北師大版第4冊第5單元“青青的山”中一篇主體課文。本文用優美的語言描繪了武夷山的奇山秀水。全文脈絡清晰，結構明了。先寫山之險峻，再寫水之秀麗，最后寫游之寫意！字里行間透著對武夷山的熱愛，贊美之情！

　　文章主要從山，水，游3個方面來表現武夷山的美。語言簡潔，意境優美！是發展孩子想象，提升孩子審美的絕好散文。針對我班孩子語感敏銳，想象豐富，喜歡積累的，善于模仿的學習特點，我把教學方向把握為想象品讀，詩意感受上，讓孩子擁有足夠的時間沉浸在文章的字里行間，通過完整而形象的閱讀過程，讓他們在情境中朗讀，在意境中想象，在揣摩中品味，在模仿中積累。

　　二設計理念及教學策略

　　《課標》中指出：“詞語的訓練是本冊閱讀教學中一項主要任務，閱讀教學強調積累，強調整體感受，強調個性化學習，強調自主探究，交流感悟。”依據這一指導思想，我上《美麗的武夷山》就以采用多種形式的讀：讓孩子在情景中意境朗讀；在想象中動情品讀；在交流中自悟精讀；在評價中點撥導讀；直至達到形象再現深情表演讀。力求讓孩子感知內容與領悟意境，理解語言與積累詞匯，以便讓孩子欣賞文章人文之美，山水之美，語言之美！

　　三教學過程及學法教法

　　根據本冊教學要求，本課實際內容及孩子的接受程度，在第一課時學習了生字和初讀課文基礎上，我把第二課時

　　[教學目標]定為：

　　1理解課文內容，感受武夷山的美麗與神奇。

　　2抓住重點詞句，通過各種形式的朗讀，體會文章意境。

　　3欣賞風光圖片，激發熱愛大自然，熱愛祖國大好河山的情感。

　　[教學重點]定為：

　　1想象品讀，積累語言。

　　[教學難點]定為：學習作者細致觀察，展開想象，形象再現的景物描寫方法

　　[教學過程]：

　　一音樂導入，創設情景。

　　師：請同學們坐正，眼睛輕輕閉上，心情放松，內心一片寧靜，隨著老師播放的音樂張開想象的翅膀，跟著優美的音樂一起飛翔……（播放）

　　師：孩子們，睜開眼睛，告訴老師你們跟著音樂到哪兒了？聽見什么？看見什么？想到什么？用一個恰當的詞來表達你此刻的心情和感受。（交流）

　　生：我看見了……我仿佛……我覺得很……

　　師：真棒！大家聽到的是同一曲子，可是看見的卻不是同樣的畫面。知道為什么嗎？大家調動起來我們的五員大將，并打開了我們的電影頻道，用心去體會，用心去感受。而每個人的心其實不一樣的，大家都是根據自己的理解來想象，所以大家獲得的畫面也不一樣。這樣的生活才是真實的生活，這樣的感受才是真切的感受。這樣的你們才是有希望的個性化的孩子！所以這節課，老師要求大家真正打開自己的內心世界，來和老師繼續學習《美麗的武夷山》，打開心門，跟老師一起去感受哪兒的神奇與美麗。記住，一定要用心品味，不要人云亦云！

　　讀課題《美麗的武夷山》大家說哪個是關鍵詞？美麗。那武夷山到底美在什么地方呢？讓我們跟著作者的鏡頭去看看。（播放范讀）

　　交流：武夷山給你什么樣的印象？了解了什么？知道了什么？（指名說）

　　師：非常棒！大家剛才只是粗略快鏡頭地瀏覽了一遍武夷山的美麗，現在讓我們打開課文，一起細讀，走進這如詩如畫的人間仙境……

　　二品讀課文，再現情景。

　　梳理脈絡

　　文章共幾段？

　　逐段游覽

　　（一）第一段

　　1第一段告訴我們什么？（位置）（山水環繞的總體印象）

　　2真切感受

　　出示地圖，福建，江西兩省之間。平均海拔1000米。

　　3指導朗讀

　　抓關鍵詞（環繞）（彎曲回轉）

　　4體會到武夷山的什么？（神奇，秀美）

　　（二）第二段

　　1激情引導

　　古今中外多少文人雅士用詩歌贊美它，用筆墨描繪它，他們用自己的腳步丈量大地，用自己的心兒去親撫溪水。現在請大家自己讀第二段，讀時候打開電影頻道，張開想象翅膀，邊讀邊劃關鍵詞，看看作者看到的是什么樣的武夷山？它們有什么樣的特點？

　　2交流體會

　　師：主要寫了武夷山的什么？（山）它有什么特點？請用書上的詞語來概括。（險峻，奇特）

　　什么叫險峻？又高又險。那在這又高又險的眾多山峰中，最險的叫什么？（大王峰）從哪兒看出？（出課件）

　　3意境品讀（要突出它的高，險，難，累）

　　4情景想象

　　這么高，險，難以登上的大王峰，如果你氣喘吁吁地爬上了，站在最高點，看見四處云霧繚繞，滿眼景色一覽無遺，你會用一句什么話來表達自己的心情？平時積累的詩句也可以用上。

　　（會當凌絕頂，一覽眾山小）（只有天在上，更無山與齊。舉頭紅日近，回首白云底。）

　　5具體回放

　　這樣激動，興奮的時刻，你放眼望去，一定可以看見造型奇特的什么？36峰。什么叫奇特？書上是怎么寫的？誰來讀讀？

　　有的……有的……有的……有的……（排比，比喻）

　　應該用什么樣的語氣讀？

　　6延伸拓展

　　播發36峰圖片，看看如果你看見了這樣的山，你會怎么來比喻他們，描述他們？

　　7模仿說話

　　36峰造型奇特，有的象……有的像……有的像……

　　8回頭看看第二段，這是總分描述，其實在生活中可以運用這樣方法來說話，比如：下課了，操場上熱鬧極了，同學們有的……有的……有的……最有意思的是……。

　　9齊讀第二段，把我們帶入這36峰游覽一番，（女讀，男評）

　　10導：真是太神奇的多姿多彩的山峰呀！在這樣的山峰腳下，又有什么樣的東西環繞著呢？大家讀第三段。

　　（三）第三段

　　1自己讀，張開想象翅膀，看看能不能把這優美的文字轉化為美麗的畫面。

　　2讀完了，說說你發現了什么？主要講了武夷山的什么？發現這里水有什么特點？用書上的話來概括。（很清，很靜）

　　3指導讀，誰可以再現這水的清，靜。應該怎么讀/？

　　4指名讀，（閉眼睛想象）評價。你體會到什么？

　　5拓展，假如你已經到了武夷山，站在溪水旁，或者坐在船中欣賞，你會看見什么？

　　溪水很清。清的可以看見----------------------。

　　溪水很靜。靜的像--------------------------------。-----------------------------------映入水中，就像-----------------------------------------------。

　　6真是美的恍如人間仙境……，這樣的神奇地方怎不叫人吸引？難怪每年都要吸引（）的游客去那。那你們想不想去玩呢？大家讀第四段，看看游客是怎么去親身體驗它的神奇與美麗的？讀讀。

　　（四）第四段

　　1自瀆。讀的時候把你認為最美的句子劃出來，想想應該怎么讀才可以轉化為真切的生動的'畫面？

　　2交流。讀（關鍵詞：靜靜地，緩緩地，曲曲彎彎地，輕輕地，徐徐地，）評議。

　　3游武夷山最大的感覺是什么？用書上的詞語來形容。（入詩入畫）

　　4為什么游武夷山會有入詩入畫的感覺？這樣感覺怎么來的？如果爬山？移步換景，滿眼青翠。如果漂流，“舟行碧波上，人在畫中游”這樣的奇妙感受難道不是自己也“入詩入畫”？夢幻一般的感覺？？

　　5齊讀第四段

　　6小結。今天我們跟隨課文，到美麗的武夷山游覽了一番，深深被它的神奇與旖旎的風光所折服，現在大家當一回小導游，用你的聲音，表情，動作，來回放一次武夷山，讓在坐的各位老師身臨其境，心弛神往……有沒有信心完成這個挑戰性的任務？來。準備好了嗎？讀

　　評：謝謝大家免費讓我們到武夷山一游。其實老師在20xx年的時候自費游了一次武夷山。它的美麗真是名不虛傳，可是課文只不過是截取了最典型的風景做了個簡潔的介紹，其實它的美遠比課文豐富的多，廣大的多，飽滿的多。它在人文，地理，自然，文化方面還有很都值得游覽的地方。如果要看仔細，沒有個7天八夜的真還是蜻蜓點水呢？走馬觀花呢？不過不必遺憾，老師當時已經把自己到過的武夷山用數碼相機錄制下來，想不想看看。播放課件。（武夷山風光圖）

　　7改課題

　　看了這樣多姿多彩的武夷山，你如果要給你心中的武夷山取個名字課題，你會把那個詞獻給它。比如奇山秀水的武夷山。青山綠水的武夷山。

　　三擴展延伸

　　1作業清單：背誦課文。當小導游。

　　收集武夷山的資料，全方位了解它。

　　找南豐的風光，看看自己的家鄉有什么好山好水好心情。

　　2激情結束：讀萬卷書，不如行萬里路。祖國地大物博，風景如畫。大家好好多學知識，將來有機會自己走遍中國，暢游天下，走個徐霞客一樣的人物。從現在開始，從現在做起，從熱愛南豐的一草一木開始，從愛護實小的一花一樹開始。做個環保小衛士。下課。

　　四板書設計及教學特色

　　依據簡潔，形象，重點，難點條理清晰的原則，我的板書設計是：

　　美麗的武夷山

　　山----------------險峻奇特

　　水----------------很清很靜

　　教學特色

　　回顧我整堂課的設計：我始終以“讀”為主線，以“情”為為主導，以“景”為主題，以“學”為主體，以“悟”為主軸，編織“美”的主旋律。讓孩子達到欣賞景物美，揣摩語言美，感受意境美，使孩子全方位受到美的熏陶，獲得美的享受。以期待“課以盡而意無窮”的美好境界！

小學語文說課稿篇6

　　大家好！今天，我說課的內容是人教版語文二年級下冊第23課《三個兒子》。我將從教材分析、學情分析、教學目標的制定、教法學法的預設、教學流程、板書設計這六個方面來進行說課。

　　一、教材分析

　　23課《三個兒子》是二年級下冊第六單元的第三篇課文，所處的單元主題是誠信、孝敬父母。孝敬父母是中華民族的傳統美德，也是這篇課文中包含的樸素而深刻的道理。

　　本課是一篇生動感人的生活故事，內容淺顯，生動有趣。課文通過三個媽媽對自己兒子的夸獎和三個兒子在媽媽面前的不同表現的對比敘述，揭示一個深刻而厚重的道理：即兒女應該以實際行動為父母分擔生活重擔。

　　二、學情分析

　　二年級學生活潑好動，注意力集中時間短，具體形象思維占優勢。因此，學習方法的選擇和運用應注意直觀形象性和游戲活動性。

　　課文和學生的實際生活比較接近，學生理解起來很容易，但由于學生年齡小，對文本深層面的涵義的理解，需要老師在課上及時點撥，在學習方法上給予積極有效的引導。

　　三、說教學目標

　　根據《課標》的要求及教材的編排意圖，結合二年級學生的'特點，將教學目標預設如下：

　　知識和技能目標：

　　結合重點詞句理解課文內容，培養學生品詞析句的能力。

　　過程和方法目標：

　　分角色朗讀課文，揣摩人物說話時的語氣，培養學生的語感。

　　情感態度和價值觀目標：

　　通過學文，理解老爺爺說的話，懂得我們要孝敬父母的道理，并把孝敬父母落實到行動上來。

　　鑒于本文內容淺顯，人物對話較多，不同的人說話的語氣不同，表達的意思不同，表達的心情也不同。因此，把分角色朗讀課文，揣摩人物說話時的語氣，培養學生的語感列為教學重點；教學難點是理解老爺爺話的話，明白只有孝敬父母的兒子才是真正的兒子。

　　四、說教法學法

　　為了突出教學重點，突破教學難點，特將教法學法預設如下：

　　1、朗讀感悟法

　　通過自由讀，默讀，指名讀，同桌互相讀，分角色讀，引讀等多種形式的朗讀來落實語言訓練，培養學生語感，同時還語文以本色。尊重語文學習規律，引導學生進行充分的讀書實踐。

　　2、角色扮演法

　　讓學生走進課文，當媽媽、當老爺爺、當兒子，通過不同的角色體驗，與文本展開零距離的對話，實現＂三維一體＂的教學。

　　3、合作探究法

　　新課程尤其倡導要培養學生的個人意識和團體協作能力，在多維互動的活動中實現自主、合作、探究的學習方式。我將組織學生小組合作學習，在個體感悟的基礎上，實現優質資源的共享。如小組討論：為什么老爺爺說只看到一個兒子？

　　4、多元評價

　　在課堂學習評價中，我嘗試讓自評與他評、師評與生評相結合，讓評價主體多元。通過積極、有效的評價，進一步激發學生的學習熱情，使學生在“評價”中成長。

　　五、說教學流程

　　（一）復習鞏固，導入新課

　　復習鞏固課文生字詞，以開火車和“摘星星”游戲，檢查孩子們對生字掌握情況，這時我真誠地夸獎同學們真能干，真了不起！你們得到了老師的表揚，那你們在家得到過媽媽的表揚嗎？自然地導入到了新課的學習：今天，課文中的三個媽媽是怎樣介紹自己的孩子呢？聽課文范讀.

　　（二）品讀課文，探究問題

　　1、抓住對話，閱讀感悟

　　首先讓學生默讀課文，邊讀邊畫出三位媽媽是怎樣評論自己的兒子的，用——標出來，意在培養學生做到“不動筆墨不讀書”的好習慣。通過自己默讀，指名讀，帶動作讀等多種形式，讓學生體會三位媽媽說話時的心情，模仿媽媽說話時的語氣和神態，相機指導學生讀出三位媽媽的不同內心世界，即驕傲與平淡。

　　本環節以讀為主，充分體現了“以讀為本”的教學理念。

　　讓學生充分地讀，實現學生素質的全面提升，達成“有感情地讀好人物的語言”的目標，讓學生在讀中入情入境，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶.

　　2、體會艱難，引導發現

　　時間不知不覺地過去了，三個媽媽也打完了水，拎著水桶回家去。同學們，你們有過提水的經歷嗎？抽生說，我們去看看三位媽媽提水的情景吧！

　　課件出示第八自然段，學生自由朗讀，在這里提出“你讀懂了什么？” 讓學生通過自主發現，從“重、晃蕩、走走停停、痛、酸”這些詞語發現水桶很重。并依據自己的感受、理解，用朗讀表現出水桶很重。學生會情不自禁地流露出一股對媽媽的體貼、關愛之情：媽媽提水多辛苦啊！媽媽多么希望自己的孩子來幫幫她呀！

　　3、比較不同，說話練習

　　正在這時候三個兒子來了，面對沉甸甸的一桶水，三個孩子是怎么做的呢？請同學們快速讀9-11段，找出相關的句子，畫上~~~~。學生會馬上在課文中找出相應的地方，進行朗讀體會。

　　利用幻燈出示三個兒子的不同表現，集中進行比較，讓學生體會到老爺爺當時看到的情形。師指導：作者在介紹三個兒子干什么的時候用了“一個，一個，另一個”的句式，使句子讀起來條理清晰，有層次。讓學生理解“一個、一個、另一個、”的句子,并聯系生活練習說話，做到活學活用，積累語言，培養學生的口語表達能力。根據學生的回答，我評價時引導學生拓展思維，更換量詞來說句子（比如卡羅爾和她的小貓，一只小貓做什么，一只小貓做什么，另一只小貓做什么等）。

　　緊接著提問“你喜歡三個兒子中的誰？你想對三個兒子說點什么？”讓學生聯系上下文談談自己內心的感受，各抒己見。學生通過說話練習，很快明白了第三個兒子的優點。

　　4、分角色朗讀，討論交流

　　正如我們的對話一樣，文中也寫了一位老爺爺和媽媽的對話。課件出示媽媽與老爺爺的對話，同桌分角色朗讀后，再通過男女生對讀，師生互讀的方式，去體會人物的內心情感，并有聲有色地朗讀出來。學生朗讀并質疑，明明有三個兒子，老爺爺為什么說他只看見一個兒子？然后小組討論，通過交流匯報，最終突破了難點。此時我將對課文的中心進行一個拓展填充-----對于老爺爺來說，只有孝順的兒子，才是真正的兒子。從而引導學生形成正確的情感態度與價值觀。

　　（三）拓展延伸，升華情感

　　你屬于第幾個兒子？學習了課文，你懂了什么？那我們生活中怎么才是孝敬父母呢？抽生說。教師利用課件，配樂營造情感氛圍，出示圖片資料，補充說話：

　　孝敬父母就是媽媽下班回到家里的時候，遞上一杯熱茶。

　　孝敬父母就是在吃過晚飯后，我們洗洗碗。

　　孝敬父母就是媽媽辛苦了一天的時候，我們給他洗洗腳；

　　更形象直觀地讓孩子知道孝敬父母要怎么做，讓孩子的心靈有所觸動。并且把孝敬父母落實到行動上來。

　　布置快樂作業，結束新課。

　　六、說板書設計

　　三個兒子

　　一、有力氣翻跟頭

　　二、好嗓子唱歌

　　三、不特別提水

　　一個兒子

　　（孝敬父母）

　　板書應簡明扼要，美觀，是教學內容的濃縮，體現教學的重點和難點。本板書既有三個兒子的特點，又有故事的主要內容，還揭示出課文的核心問題：為什么老爺爺說他只看見一個兒子？并昭示文中道理，即孝敬父母的兒子才是真正的兒子。

小學語文說課稿篇7

　　一、說教材：

　　教材分析

　　《棉花姑娘》是人教版第二冊第八組里的一篇課文，這一單元的主題是"我們身邊的科學"。這是一篇布滿童趣童真的童話故事，通過棉花姑娘請求燕子、啄木鳥等動物醫生給自己治病的故事，告訴我們燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃什么地方的害蟲的科學常識。

　　教學目標、重點難點：

　　根據教材的特點和本階段的閱讀練習重點及低年段的識字寫字為重點的要求，制訂了以下三維目標：

　　1．知識與能力目標：能熟悉"姑、娘"等7個生字，會寫"雪、幫"等六個字。能理解課文內容，知道七星瓢蟲是益蟲。

　　2．過程與方法目標：在各種方式的朗讀中讓學生主動體驗故事中角色的心靈世界。在讀讀議議中了解益蟲等一些科學知識。在資料的收集和展示交流中知道更多的益蟲以及一些科學知識。

　　3．情感、態度、價值觀目標：讓學生從內心喜歡閱讀、朗讀童話故事。對科學常識產生濃厚的愛好，有留心觀察、探索和發現身邊的科學常識的欲望。樹立保護益蟲的意識。

　　教學重點：識字寫字。

　　教學難點：正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　二、說教法：

　　俗話說："方法是打開知識寶庫的鑰匙。"從本課的三維目標和低年級學生的實際情況出發，教學時主要采用以下方法：

　　１、動畫激趣法

　　新課標指出本階段的練習重點是"讓學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣"。一年級的學生都喜歡直觀形象的內容，我利用課件充分發揮文中插圖的作用。在課的開始，以精美的課件把學生帶入漂亮的棉花之鄉，激發學生閱讀的愛好。

　　2、游戲學習法

　　"愛好是最好的老師"，游戲是學生的最愛。低年級的孩子活潑好動，喜歡新鮮的'做法。在教學生字詞時，通過開火車讀、你指我猜、摘棉花等游戲達到事半功倍的識字效果。在寫字，通過用大拇指來稱贊別人或自己，激發寫字愛好，增強寫好字的信心。突破識字寫字的教學重點。

　　3．換位表演法

　　表演是體驗課文內容的重要方式之一，孩子興奮的時候，他們會通過各種情態表現出來。在讀、演棉花姑娘的教學環節中，創設情境讓學生用各種形式的換位讀，引導學生把自己當作課文中的人物去感受，去想象，去體驗，分角色表演。以讀演代講，感悟課文內容。突破朗讀的教學難點。

　　4、拓展延伸法

　　在課的最后階段，利用拓展延伸的環節讓學生將收集到的有關對人類有用的鳥類和益蟲的資料拿到課堂上交流。培養學生在小組合作交流中，認真傾聽別人發言的好習慣。同時推進綜合性學習，努力實現學科間的溝通，做到課內課外的緊密結合。

　　當然，在教學方法中，更重要的是順學而導法，本課的內容比較淺顯，各段的句式相似，在結合上下文聯系實際理解重點詞語之后，放手讓學生自己合作學習，在匯報交流時，就像竇桂梅老師所說的"學生走到哪兒，我就跟到哪兒"，順學而導。

　　三、說學法：

　　"授之以魚不如授之以漁"，教得好不如學得好。新課標也指出"語文課程一定要使學生把握最基本的學習方法"，特殊是一年級的孩子。因此在師生互動的學習中，主要讓學生把握以下學習方法：

　　1、學會課前預習的方法。學生是學習的主人，課堂上是學習的主人，課前、課后更應該是學習的主人。如指導學生在自讀課文時畫出生字詞、標出自然段的序號，找出自己最喜歡的詞、句并畫下來、想想你有什么不懂的地方等等。這樣可以培養學生自主讀書的能力，養成良好的學習習慣。

　　2、學會獨立識字的方法。在教學生字時鼓勵學生學會用編字謎、加加減減的方法識字。

　　3、學會自主學習，合作探究的方法。如在讀棉花姑娘和演棉花姑娘讓學生通過自主、探究的小組合作學習方式，讓學生在小組學習中互幫互助、互評互學，實現生生互動，學會傾聽、評價、合作，在讀中感悟、演中體驗。

　　4、學會感情朗讀的方法。葉圣陶先生認為語文教學最基本的最好的方法就是讀，他認為"語文教學要引導學生認真讀書，使之見于書，入于目，出于口，明于心，真正達到口誦心惟，使之能和諧發展。"我在本課教學中讓學生通過自由讀、個人朗讀、表演讀、換位讀、齊讀等多種方式讀書，以演讀促理解，感悟課文情境。

　　5、學會積累詞句的方法。讓學生找出自己喜歡的詞語并進行拓展練習：如碧綠碧綠的（），雪白雪白的（）。

　　四、說教學程序：

　　為了使教和學都取得較好的效果，根據新課標的要求和教材的特點，本課計劃兩課時完成教學目標。這里我主要說說第二課時的教學過程。

　　整個教學過程的預設，力求做到全員的互動，主要分五個步驟：

　　一、創設情境，放松心情

　　課前三分鐘以動物拍手歌過渡到本節課的教學，放松學生緊張的心情，同時也拉近師生的距離。

　　二、游戲激趣，鞏固生字（時間預設為3分鐘）

　　教學時通過開火車讀、你指我猜、摘棉花等游戲鞏固識字。

　　如開火車，老師說："火車嘟嘟嘟，開到哪里去？"學生就會興致高昂地說："開到我這兒來。"學生學習的愛好一下子就被調動起來。

　　三、細致觀察，分段寫字（時間預設為10分鐘）

　　低年級識字寫字任務比較重，用一課時來解決，顯然是不科學的，學生識字快，忘得也快，寫時輕易疲勞。因此，我分成兩課時完成寫字任務。而為了后面的教學流程更順暢，把寫字提到前面來。

　　在復習上節課生字的基礎上，由"大拇指贊美字"過渡到本節課的生字教學，激發學生的寫字愛好。

　　四、演讀感悟，多思樂學

　　1、讀棉花姑娘（時間預設為10分鐘）

　　（1）、自由讀，找出棉花姑娘和每位動物醫生的話，說說讀完你有什么新發現給學生質疑的機會。在學生交流的時候，老師適時地用貼圖來代替板書，這樣使板書更形象，更直觀，更能讓學生過目不忘。

　　（2）、接著學生說說這些醫生你最喜歡誰呢？（讓學生暢所欲言）

　　（3）、小組選擇喜歡的醫生分角色合作讀課文的2-5自然段

　　在合作學習之前，讓學生說說平時是怎樣合作學習的，今天你想怎樣合作學習？提出合作學習的要求。同時每組同學分發一把金話筒，由組長安排，讓每個同學都發言的機會。如小組的同學有的演棉花姑娘，有的演七星瓢蟲，有的當導演讀敘述部分，這樣以讀代講，其樂融融。

　　（4）、匯報讀，師生互評、互相促進。

　　讓學生對表演進行評議，正確理解"很快"、"驚異"、"驚異地問"等詞語。讀好棉花姑娘說的："請你幫助我捉害蟲吧!"這一句話，假如你是心急如焚的棉花姑娘，你會怎么說這句話?學生與老師演讀，學生與學生演讀，生評，生再讀，反復練讀。把讀、演、評融為一體，調動了學生多種感官參與學習，使其對課文的理解更深，學習效果更好。在互評的時候，提醒學生先說優點，再說不足。在這個環節，學生肯定會爭先恐后想上臺表演，老師要留意把握好課堂和時間。

　　（5）、學習第6自然段，積累語言。當七星瓢蟲治好棉花姑娘的病時，她的心情又如何呢？讀讀第6自然段，畫出自己喜歡的詞句，如雪白雪白，碧綠碧綠等，積累語言。

　　2、演棉花姑娘（時間預設為9分鐘）

　　發揮學生的多元智能，添油加醋演棉花姑娘。

　　表演是體驗課文內容的方式之一，兒童興奮的時候，他們會通過各種情態表現出來，往往是難以自控的，抓住這個心理，讓學生把情感表演出來，他們會得到最大的滿足。讓學生在分角色表演的基礎上，發揮自己的想象力，把故事里每個人物的表情動作添加進去。學生在臺下表演的時候，老師留意到每組指導。

　　這個環節視學生的表現而定，若學生的表演能力欠缺，則把重點放在下一個拓展延伸的環節。

　　五、拓展延伸，歸納總結（時間預設為6分鐘）

　　語文課程應該是開放而富有創新活力的，我們應該把課文當成一個例子引導學生從課外獲取資料拓展自己的視野。因此，利用拓展延伸的環節讓學生將收集到的有關對人類有用的鳥類和益蟲的資料拿到課堂上交流。培養學生收集資料的能力及在小組合作交流中，認真傾聽別人發言的好習慣。這樣使學生走出課本，融入生活，去探索大自然的奧秘，更好地激發學生的求知欲。同時推進綜合性學習，努力實現學科間的溝通，做到課內課外緊密結合。但由于一年級學生收集資料的水平有限，因此老師事先預備好相關的閱讀資料，以供學生閱讀了解相關知識。

　　關于板書設計：

　　傳統板書過分注重邏輯性和其歸納作用，輕易陷入一種大而全的誤區，往往不知所云，無法將其與課文內容聯系起來。板書設計形象直觀、鮮明有趣能更好地吸引學生的留意力，這節課我利用貼圖來代替板書，增強形象感，使學生看著舒適，過目不忘。

【小學語文說課稿】相關文章：