作為一名教師，時常要開展說課稿準備工作，說課稿有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。那么說課稿應該怎么寫才合適呢？下面是小編為大家收集的說課稿7篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

說課稿 篇1

　　一、背景介紹

　　在全面推進素質教育的新形勢下，深化教學改革，全面提高學生的身體素質和心理素質水平、發展學生的學習能力、培養學生的創新精神、為終身體育打下基礎，已成為體育教學的主要任務。

　　二、教材分析

　　本課題為省編義務教材五年級上冊《投準》，主要教材內容為往返跑和投準。

　　往返跑是以提高學生耐力為主的素質練習，雖然就練習的形式而言是較為枯燥的，然而，從體質健康角度來看，它對發展學生的耐力有一定的實效性。這一內容在以往的年級中多次出現過，在這一教材中再次出現，一個目的讓學生進一步鞏固往返跑技術，另一目是經常性對學生進行耐力練習，有助于提高學生的體質健康水平。

　　投準屬于投擲內容，投擲在田徑運動中占有不可缺少的位置，也是學生日常生活必須具有的基本活動能力之一，它對鍛煉和發展學生上肢力量、協調性等都起著十分重要的作用。投擲教材在一、二年級時就以簡單的擲紙飛機、擲降落傘等形式出現，到三年級時學習了原地側向投擲壘球技術，四年級學習了上步及助跑投擲壘球技術。本課通過“投準”練習，復習鞏固原地正面、側向投擲技術，使學生初步理解投擲時出手的角度與遠度、力度與準度的關系，為今后掌握基本的活動能力奠定基礎。

　　本課在教材的安排上，將較為枯燥的往返跑內容巧妙地安排在了學生興趣較高的投準練習中，這樣既讓學生達到往返跑的要求，又不讓學生感到疲勞和枯燥。

　　三、學情分析

　　1、小學五年級學生正處于生長發育的關鍵期，他們的年齡特征：（1）依賴性強、自我約束能力差；（2）模仿能力強；（3）好奇性強；

　　2、、五年級學生男女運動能力、性格愛好都具有很大差異：女生文靜、男生好動，一些帶有表演性、模仿性的練習，部分女生往往會表現出怕羞的一面，而男生則會無所顧忌地發揮自己的想象。

　　鑒于上述分析，針對本課教學內容，特制定以下教學目標。

　　四、教學目標

　　1、通過創設良好的學習環境，激發學生對體育活動的情趣，培養積極主動參與活動的態度和行為。

　　2、使學生在活動中掌握往返跑和投準方法，發展學生的上肢和奔跑的能力，提高學生的反應、協調和力量素質。

　　3、培養學生機智果斷、遵守規則、友好合作的優良品質。

　　五、教學方法的運用

　　1、教法：針對本課的教學目標和學生的實際，同時遵循“教師為主導，學生為主體”的現代教學原則，以“愉快教學法、成功教學法”作為指導思想。采用游戲競賽法，利用游戲競賽的娛樂性、競爭性、規則性強等特點，精心設計問題讓學生產生想象，在思考、體驗中掌握技術，提高學生的練習興趣，產生較強的情緒體驗，激發好勝心、充分發揮主動性和創造性。

　　2、學法：“方法是打開知識寶庫的金鑰匙。”我根據學生好勝心的特點，在教師主導作用下，充分體現以學生為主體的教學思想，發揮學生的主體作用和自主性，調動學生的.學習主動性和積極性，以最大限度提高課堂效率。

　　六、教學過程

　　在課的結構上，從“身心同動”的基礎觀點出發，依據五年級學生的身心特點，采用“收心熱身、愉悅心身—育心強體、增智促技—穩定情緒、恢復身心”的結構。

　　1、在收心熱身、愉悅心身階段，我選用民間的秧歌舞，以其歡快旋律，激發學生地朝氣與活力。其音樂的感染力能迅速調動學生的學習積極性，有效地鍛煉學生的協調性和節奏感，在有限的時間內調動學生的活動熱情，快速有效地達到準備活動目的。

　　2、在育心強體、增智促技階段，本階段是整堂課的主要環節，也是本課的重點。為優化課堂教學，提高教學效率。簡短的交談后，緊接著進行投準練習。在練習中，我一改傳統枯燥、干癟的練習過程，運用積分競賽法，學生自由選擇投準區域，最后按積分，看看哪組得分最多，激發學生形成高漲的練習情緒。

　　為了更好地實現學以致用的教學目的，根據循序漸進的原則，我設計了兩個情景式游戲，首先我設計了一個打怪獸的游戲，讓學生打移動的目標，提高了投準的難度。并且在游戲的過程掌握打移動的目標的方法，在快樂中掌握了技能，體現了玩中學、學中玩的快樂體育觀念，這正是我們現代體育教學要追求的。最后，我安排了“運送食物”的接力賽，巧妙地將本課的兩個內容很好地串聯起來，既起到了投準的鞏固，又達到了往返跑的目的，又運用了競賽的方法，使本堂課達到了一個高潮。

　　3、在恢復身心階段，再次選用民間體育內容--舞龍，讓學生在優美的音樂聲中既起到放松的效果又陶冶情操。而且了解我國的民間體育。在舞龍中，要求學生自創造型，促進學生創造性思維能力的發展。采用互相評價法，培養了學生觀察力與評價能力。

　　七、場地器材

　　彩緞球每人一個獅子頭像四個怪獸頭飾四個錄音機1臺

說課稿 篇2

　　一、說教材

　　1．課文簡說：

　　《畫家鄉》這篇課文中五個孩子以畫畫的形式介紹了自己的家鄉，向我們展示了祖國蔚藍無垠的大海，山清水秀的鄉村，平坦遼闊的平原，一碧千里的草原以及現代化的繁華城市。課文圖文并茂，情景交融，可以說是一幅極具人文色彩，適合欣賞、領悟的風景畫。學生在欣賞美的同時受到了美的熏陶，積累了美的語言，獲得了美的享受，培養了美的情操。一幅幅優美的畫面不僅讓孩子們感受到了祖國的美麗與家鄉的可愛，更激發了對祖國和家鄉的熱愛，使孩子們不由自主地想拿起筆去畫自己的家鄉。

　　2．教學目標：

　　〔針對這篇課文的特點，根據低年級學生的年齡特征，我設計了這樣的教學目標〕

　　知識目標：認識本課12個字,會寫“貝、蝦”兩個生字。

　　能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　情感目標：感受祖國的美，熱愛自己的家鄉。

　　3．教學重點、難點：

　　〔在學習了新課程標準，深入理解教材的基礎上，我確立了如下的教學重點、難點〕

　　（1）認識本課12個字，寫好兩個生字。

　　（2）能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　二、說教法、學法

　　1．說教法：在教學這篇課文時，我將課文配以形象、生動的，向孩子們展示了祖國各地的秀麗風光，把學習課文變為和小畫家交朋友到他們的家鄉去游覽的形式呈現在學生面前，讓孩子們去祖國各地游覽、觀賞。這時，讀課文不再是一件枯燥的事，而是一次有趣的旅游。學生在愉快的讀書活動中走進了文本，感知了課文內容。這樣既符合兒童的心理特點，又激發了學生對學習課文的興趣.

　　2．說學法：創設情境引導學生通過找找、記記、讀讀等多種方式，并用生動、有趣的語言調動學生的積極性，通過自由讀、同桌讀、比賽讀、齊讀等多種讀書形式，使課文的意境和語言都走進了學生的心里。

　　三、說教學程序

　　圍繞教學目標，依據學生的實際情況，本課時教學過程分為四大環節，分別是：

　　（一）揭題導入。

　　（二）初讀課文，了解大意。

　　（三）細細品讀，畫中感悟。

　　（四）指導寫字：貝 蝦 。

　　下面我將從這四個方面進行說明。

　　（一）、揭題導入。

　　上課一開始，我就出示祖國各地風光秀麗的圖片，聲情并茂地向同學介紹。有幾位小朋友，他們用自己的手，描繪出他們的家鄉，想看嗎？這時引出課題。〔在這里我創設具體生動的情境，讓學生在美的享受中初步感知祖國的美，為學習課文內容做鋪墊。同時抓住兒童好奇的心理特點，讓孩子們在迫不急待、躍躍欲試的心態下進入閱讀。〕

　　（二）、初讀課文，了解大意。

　　讓學生看動畫朗讀課文,看看他們的家鄉是怎么樣的？聽了介紹后，你想說什么？再讓學生自主讀課文，找出圈出來的'生字認讀，通過“我會認、我會記、我會讀”這幾個環節來幫助學生鞏固生字的學習。

　　〔識字教學是低年級的教學重點，《課標》指出：小學低年級要讓學生“喜歡漢字，有主動識字的愿望”。所以我讓學生通過認認、記記，讀讀等多種的識字方法，調動學生的積極性，同時又在游戲中培養了學生的識字能力，寓學于樂，學生學得輕松、愉快。〕

　　（三）、細細品讀，畫中感悟。

　　首先我讓學生選擇喜歡的方式讀課文,邊讀邊想文中寫了哪些小朋友?他們的家鄉在哪里？這些小朋友喜歡他們的家鄉嗎？課文哪一段講了？我們一起來讀讀第一段。

　　〔興趣是最好的的老師，讓學生選擇喜歡的讀書方式讀課文，把學習的主動性交給了學生，體現了以學生為主體，教師為主導的過程，讓學生在讀書中自悟自得，實現了教與學的整體優化，使學生成為學習的主人！〕

　　我們小朋友的家鄉分布在祖國各地，有的在海邊，有的在山里，有的在平原，有的在草原，還有的在城市。你最喜歡誰的家鄉呢？趕緊找到那一段，讀一讀。然后指導學生朗讀課文。

　　尊重學生的喜好，讓學生選擇自己喜歡的段落來讀課文，既優化了學習時間，又尊重學生的個性。通過多種方式的朗讀訓練，以讀代講，以讀促講，加深學生對課文內容的了解，使學生在讀懂課文內容的基礎上，感受家鄉的美，感受語言的美。

　　（四）、指導寫字。

　　認讀生字“貝、蝦”，組詞。再讓仔細觀察生字，說說寫字時要注意什么?教師范生字，學生在書上寫。這時我會提醒學生正確的寫字姿勢。最后師生共同評議。

　　《課標》指出：“寫字教學要重視對學生寫字姿勢的指導，引導學生掌握基本的書寫技能，養成良好的書寫習慣。”小學生寫字姿勢不正確，會影響寫字質量，養成不良的習慣。所以在寫字時，我先給學生仔細觀察生字,說說寫字時要注意什么。范寫生字后，學生再寫生字，寫完后師生評議。這樣不但培養了良好的寫字習慣，還發展了學生的觀察能力和評價能力。

　　四、說板書

　　濤濤 海邊

　　山山 山里

　　家鄉美 平平 平原

　　青青 草原

　　京京 城市

　　我這節課的板書設計，內容突出了課文的重點，符合兒童的心理特點和認知水平，能吸引學生的注意力，使學生記憶更為深刻。

說課稿 篇3

　　一、教材分析

　　《找到“神奇子彈”的人》是新教材第十冊中的一篇課文，講述的是1908年諾貝爾醫學獎獲得者德國醫學家歐立希看到當時社會傳染病嚴重危害著人類，他以解救人民疾苦的堅強信念，以對科學實驗百折不撓的勇氣，終于找到一種只殺死病菌，而不傷害人體的“神奇子彈”的故事。

　　《找到“神奇子彈”的人》條理清楚，重點突出，1-3小節講述了歐立希看到傳染病嚴重危害人類，下定決心要找到神奇的子彈。4-9小節是的重點，寫歐立希用自己的實際行動實現了找到神奇子彈的“幻想”。這段話圍繞中心詞語“廢寢忘食”與“不折不撓”展開，不蔓不枝，體現了歐立希堅強的信念和百折不撓的勇氣，是他獲得成功的關鍵。如何讓學生理解堅強的信念是他成功的內驅力，廢寢忘食地學習是他成功的基礎，百折不撓的實驗勇氣是他成功的意志力呢？如果學生能在文本的研讀過程中了解歐立希尋找“神奇子彈”的原因、過程與結果，并從中感受歐立希的人格魅力，那么教學也就水到渠成了。

　　課文以事情的發展順序記述事情的原委，以先概括后具體、先具體后概括的表達方法寫了學習和實驗的過程，突出了的重點，表明了的主旨。

　　二、學情分析

　　五年級的學生已具備了較強的獨立學習能力，在字詞學習方面的能力更強。教學中，教師可通過相關的預習組織學生自主識字，在課堂中可分別就字詞的音、形的難點稍加指點即可，應更側重詞語的理解上，學生雖已學習了不少方法，但比較習慣查字典理解，對一些重點詞語還需結合課文加以理解，讓學生的理解更到位，突顯教學的價值所在。

　　在理解與表達方面，學生具備一定的概括、表達、理解、感悟的能力，但學生與學生之間仍有差異。學習能力強一些的學生已能獨立概括主要內容，清晰、完整地表達自己對語言文字的理解，對內涵的感悟，對人物精神的體會等。而對學習能力的較弱的學生也許還需要老師的指點作為拐杖達成訓練目標體現教學的實效性。

　　在理解重點語句方面，學生一般都能依據問題找到關鍵語句，而對語言的理解因學生的差異而會有理解深度的差距。教學中，教師可通過設計各種有效的語言訓練，針對該年段學生思維深度、言語概述能力的特點，針對性練習。最終使學生對文本的理解從內容的理解而落到思維的訓練，語言的感悟與內化，情感的認同。

　　三、教學目標

　　根據課程標準、本階段的教學目標及本班實際，制定了本課的教學目標：

　　目標一：能運用已掌握的合適的學習方法學習生字新詞，重點理解和積累“廢寢忘食”、“百折不撓”、“層出不窮”、“為非作歹”、“橫行不法”、“一籌莫展”等詞語。

　　五年級的教學雖然不以字詞教學為重點，但基礎教學還是需要夯實，教師需根據教材與學生的實際情況學做針對性地指導。在學生獨立自學的基礎上把重心應在在關鍵詞語聯系上下文的理解上，為文本理解、感悟掃除學習障礙。

　　目標二：根據所給的“層出不窮”、“為非作歹”、“橫行不法”、“一籌莫展”等詞語概括課文的相關內容。

　　學生的概括能力是指在閱讀理解的基礎上準確、精煉地把握住和表述出給定材料所含的主要信息，是學生學習能力的體現之一。“層出不窮”、“為非作歹”、“橫行不法”、“一籌莫展”四個成語是串聯19世紀傳染病危害人類的關鍵，讓學生圍繞關鍵詞語，用連貫、簡練的語言概括，不但體現了教學的訓練性，還能在概括中提升學生對文本語言的理解。

　　五年級的.學生有一定的概括能力，但由于年齡、知識水平的限制，但部分學生的概括會出現過于簡單或過于煩瑣的現象，這就需要教師在教學中有意識地給予指導。課堂中就是引導學生提煉四個關鍵詞語，在理解的基礎上，通過朗讀、感悟，再概括，體現訓練效果。

　　目標三：在閱讀理解的基礎上,了解圍繞一個關鍵詞語展開內容的表達方法。了解歐立希，學習他解救人民疾苦的信念和探究科學，百折不撓的勇氣。

　　5、6、7節表現的是歐立希廢寢忘食地學習，百折不撓地實驗勇氣。學生僅僅通過對“廢寢忘食””和百折不撓“的字面意思的理解是不夠的，是無法深刻理解其中的內涵的。因此，在字面理解這兩個詞義的基礎上，引導學生對文本的反復朗讀，圈劃重點詞句，交流自己的理解，并運用”雖然……但是……“這組關聯詞說說歐立希百折不撓實驗的點滴，體會在不斷的學習、實驗中，歐立希遇到了無數的挫折與失敗，但他依然堅持實驗的勇氣著實讓人佩服，敬意油然而升。

　　目標四：展開想象，說說在研究碰到困難時，歐立希鼓舞助手們的情景。

　　歐立希堅強的信念、百折不撓的勇氣都是令人折服的。他向學生傳遞的這份信念與勇氣可以通過學生的想像說話檢測學生的感悟與收獲。讓學生的體悟與語言的實踐活動中在有效訓練中同時達成，一舉兩得。

　　四、教學設計

　　研究教材制定教學目標后，我對教學進行了如上設計（詳見關于教案設計部分），著力體現以下兩點：

　　（一）抓住課題，反饋預習，整體推進

　　研讀語言文字，讓語文課體現濃濃的語文味是語文課堂永遠追求的目標。本文的課題有著統領全文主要內容的作用。為此，在布置預習作業時，我針對課題，要求學生圍繞課題自己質疑解答，培養學生一定的質疑解惑能力。教學伊始，我就以檢查預習為基礎，從“子彈”入手，讓學生結合自己的生活認識說說子彈的用處，再抓住課題中的這對引號的作用，把問題推向課文，說說課文中的子彈究竟指什么？它有什么神奇的作用？找到它的人是誰？三個問題一下子就把課文的主要內容提煉出來了，讓學生對內容有了一個比較整體性的概括認識，為歐立希這位偉人的認識奠定了基礎。同時，在檢查中培養了學生良好的預習習慣與質量，培養學生自主學習能力。

　　（二）抓住成語，豐富認識，運用表達

　　歐立希決心找到神奇子彈的原因雖然不是的重點，但對的中心句的理解有著舉足輕重的作用。當今社會的學生根本不理解傳染病的危害，自然不能深切理解歐立希的解救人民疾苦的堅強信念。為了讓學生對此有一個比較直觀、真切地感受， 我以四個關鍵成語為抓手，以“層出不窮“的理解帶出當時傳染病的資料圖片，感受傳染病的種類之多，危害之大；以“為非作歹”、“橫行不法”的理解，結合文本的朗讀，感受當時傳染病的猖獗；以“一籌莫展”的理解，了解當時醫學水平的有限，讓傳染病成為了人類的禍害。歐立希的信念就是由此而來，讓學生在親身感受中體會歐立希的決心，并運用以上四個成語，依托文本語言，地說說當時人民所面臨的疾苦，讓文本語言在表達中內化，在內化中吸收，逐步提高學生的語言表達能力。

　　（三）抓住重點，研讀語言，深化認識

　　課文4—9小節具體寫了歐立希用實際行動找到了“神奇子彈”，是的重點，字里行間流露著他的堅定信念與百折不撓的勇氣。因此，這一部分是教學的重點，也是難點，如何突破呢？具體的操作步驟如下：

　　首先，結合課文5、6、7小節的閱讀，找到他學習與實驗的態度的詞“廢寢忘食”和“百折不撓”，通過交流討論，幫助學生理解詞義，理清兩個層次。

　　其次，借助“廢寢忘食”這個詞邊閱讀，邊具體找找他是怎樣廢寢忘食地學習的？從文中找到的他閱讀的大量書籍、隨時隨地的記錄，在個別讀、引讀等各種形式的朗讀中感悟他學習的精神。再采用小組交流的閱讀方式，運用“雖然……但是……”說說歐立希百折不撓地實驗的過程，研讀語言，感悟人物的勇氣。

　　再次，用自己的語言想像說話，說說歐立希是如何鼓舞助手們的士氣的？讓學生對人物精神的感悟通過自己的語言表達出來，讓認識與表達在訓練中提升。

　　最后，在齊讀中了解歐立希努力的結果，正如馬克思所說：“在科學上沒有平坦的大道，只有不畏勞苦沿著陡峭山路攀登的人，才有希望達到光輝的頂點。”

　　教學的每一個環節，學生在老師的巧妙設計、引領下，通過多種方式，反復多次的朗讀，真真切切地感受歐立希的堅強信念與勇氣，最終創造了奇跡，找到了神奇子彈。

說課稿 篇4

　　今天我說課的內容是人教版六年級上冊第三單元《窮人》第二課時。下面我就按說教材、說學情、說教學目標、說教法、說學法、說教學流程、說板書設計七個部分進行說課。

　　一、說教材

　　本單元的主題是高尚。語文課程標準中明確指出：在語文學習的過程中，逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣。《窮人》正是達成此目標的寶貴教材。

　　本文作者是俄國被譽為文壇泰斗的列夫.托爾斯泰。課文講述的是漁夫和妻子桑娜，在鄰居西蒙死后，主動收養她的兩個孩子的故事，真實地反映了沙俄專制制度統治下的社會現實，表現了桑娜和漁夫勤勞、善良，寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質。

　　課文用樸實、準確的語言，在字里行間透露著深沉的情感基調，恰如其分地表達了真情實感，讀來使人深受感動。此外，還通過神態、語言、心理活動的描寫來展現主人公的性格，了解窮人的美好心靈。

　　二、說學情

　　六年級的學生已經掌握了一些學習方法，具備了一定的閱讀能力，如自主預習、邊讀邊畫邊批注、聯系上下文，理解詞句等，但我們農村學生對窮人的生活背景沒有形象的了解及切身體驗。

　　三、說教學目標

　　語文課程標準明確指出：語文課程應培養學生獨立閱讀的能力，

　　注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法，初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操和趣味的熏陶。結合教材特點及六年級學生的認知水平我制訂了以下兩個教學目標：

　　（1）感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學習他們寧可自己受苦也要幫助他人的美好心靈。

　　（2）有感情地朗讀課文。

　　教學重點

　　因為課文中人物刻畫生動形象，作者主要通過人的神態、語言、心理活動來反映人物的特點，這種寫法值得借鑒，因此我把教學重點定為引導學生透過文中人物的心理活動、神態、語言的描寫，感受窮人夫婦的善良、寧愿可以受苦也要幫助別人的美好心靈。

　　教學難點

　　體會桑娜內心活動的變化，并深刻理解窮人夫婦善良、寧愿可以受苦也要幫助別人的美好品質。

　　四、說教法

　　“閱讀是學生個性化的行為，是學生、教師、文本、編者之間對話的過程，不應以教師的分析代替學生的.閱讀感受。”教學中，我結合本課特點，準備采取以讀代講的形式，通過朗讀、默讀、等形式，再加上想象、課件、展示等手段引導學生有感情的朗讀，在讀中自讀自悟，加深理解和體驗，感悟桑娜與漁夫善良、寧愿可以受苦也要幫助別人的美好心靈，逐步培養學生創造性閱讀和探究性閱讀的能力。

　　五、說學法

　　語文課程標準中指出：要積極倡導自主、合作、探究的學習方式。結合我校“211”的課堂教學模式，在預習階段，引導學生自主學習，培養主動探究的習慣；在展示環節以朗讀為主線貫穿讀、說、析、品、評，不知不覺讓學生受到熏陶，完成教學。

　　六、說教學流程

　　共由復習導入——核心項目解讀——拓展延伸三個環節組成。

　　一、復習導入

　　《窮人》的作者托爾斯泰曾說過：“幸福的家庭是相似的，不幸的家庭各有各的不幸。”《窮人》這篇課文向我們描述了兩個不幸的家庭：漁夫家和西蒙家。我們一起回顧課文，描述一下這兩個家庭的不幸。

　　（我借托爾斯泰的名言來展開第二課時的教學，讓學生再一次熟悉課文內容，并從文本中提煉信息，培養學生的概括能力 。讓學生合理想像西蒙的境況，培養學生的表達能力。同時，從“不幸”著手，讓學生感同身受，感受窮人的窮，為深入窮人的精神世界做好鋪墊。引用托爾斯泰的名言，為了拓寬學生的知識面，激發學生廣泛閱讀的興趣。）

　　二、 核心項目解讀

　　通過品讀環境描寫，人物語言描寫、心理描寫體會窮人雖窮卻很溫暖的家庭；雖窮但很善良的品質；雖窮但很高尚的靈魂。

　　1：是啊，這兩個家庭都有自己的不幸。在不幸的物質生活的掙扎中，窮人的精神世界又是怎樣的呢？讓我們一起走進那個寒冷的夜晚，走進桑娜的家。（課件出示：漁夫的妻子桑娜坐在火爐旁補一張破帆。屋外寒風呼嘯，洶涌澎湃的海浪拍擊著海岸，濺起一陣陣浪花。海上正起著風暴，外面又黑又冷，丈夫清早駕著小船出海，這時候還沒有回來。桑娜聽著波濤的轟鳴和狂風的怒吼，感到心驚肉跳。）

　　2：讀讀這段，畫出你喜歡的詞語，從這些詞語中你感受到了什么？

　　3：對啊，我們細細地品味語句，我們會發現文字能傳遞很多信息。你會怎樣讀這段？

　　4：讀讀這段，再看看課文題目，這段環境描寫印證了題目里的哪個字？

　　5：與屋外的又黑又冷相比，屋內的情景有些不同。（課件出示：在這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適。地掃得干干凈凈，爐子里的火還沒有熄，食具在擱板上閃閃發亮。掛著白色帳子的床上，五個孩子正在海風呼嘯聲中安靜地睡著。）

　　誰來讀這幾句話？怎么讀？

　　6：與前一文段相比，這一段文字所描寫的環境給人的感受完全不同，從這段文字里，你又有什么收獲呢？

　　7：從這些環境描寫中我們可以知道，桑娜把寒酸的房子收拾得溫暖舒適，這說明，她很愛自己的丈夫和孩子。下面，我們通

　　過人物的心理描寫、語言描寫一起走進窮人的精神世界。（課件出示：桑娜臉色蒼白，神情激動。她忐忑不安地想:“他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經夠他受的了??是他來啦？??不，還沒來!??為什么把他們抱過來了？??他會揍我的!那也活該，我自作自受??嗯，揍我一頓也好!”） 8：請同學們自由地讀一讀這個段落，并劃記最能體現桑娜內心感受的詞語。

　　9：你知道忐忑不安的意思嗎？

　　這一段描寫，把桑娜內心的忐忑描繪得淋漓盡致。讀這一段心理描寫，你聯想到了哪些詞語？

　　10：她為什么會忐忑不安？

　　11：對啊，桑娜的心潮就如屋外的海一樣“洶涌澎湃”，她為自己的這種做法感到“心驚肉跳”。她是那樣“忐忑不安”。你能試著讀出桑娜這種復雜的感情嗎？

　　12：讀了這一段，有哪一個字會讓你眼眶一熱，有一種想流淚的感覺？請讀這一句話。你們能用寧愿——也不——說一句話嗎？

　　13：是的，讀讀這段，再看看課題，桑娜是一個窮人。她擔心漁夫不同意，漁夫知道西蒙去世的消息后，他是怎么說的？找出來，讀一讀。

　　14：從這段語言描寫里，你覺得漁夫都想到些什么？

　　15：與桑娜的愿挨“揍”同樣感人的字是這一段里的哪個字？

說課稿 篇5

　　一、教材分析

　　1、教材的地位和作用

　　本節課是生物學人教版七年級上冊第二單元第一章第三節的內容，本單元主要是引導學生在細胞水平上認識生物體，教學上會有一定困難。這是因為細胞結構微小，距離學生的生活經驗較遠。因此，應當多給學生提供用顯微鏡觀察細胞的機會，增加學生對細胞的感性認識。本節課盡管內容比較抽象，但是學生有了前面的植物細胞的觀察作為基礎，學起來還是比較容易的。

　　2、三維目標

　　知識目標

　　① 進一步熟練制作臨時裝片和使用顯微鏡觀察細胞，說明人口腔上皮細胞的基本結構。

　　② 區別動植物細胞結構的主要不同點。

　　能力目標

　　提高制作以及觀察臨時裝片的技能。

　　情感態度價值觀

　　設計實驗、改革實驗，開發自己的創新潛能，以此來體會科學探索的思想和方法是不斷發展的；繼續形成“膽大心細”的心理素質；在“模擬制作”活動中，提高學習生物學的興趣。

　　3、重點和難點

　　重點：說明人口腔上皮細胞的基本結構，比較動植物細胞的相同點和不同點；提高實驗能力和觀察能力。

　　難點：制作臨時裝片過程中的刮取（首次觀察自己身體上的細胞，學生感到既新鮮又好奇，取材關系到實驗效果）

　　細胞結構的觀察（與植物細胞相比不易觀察，略有難度）；

　　設計實驗（應用以往的學習經驗，是較高層次的學習）。

　　二、學情分析

　　七年級的學生還是處于一個好動的年齡，在學生已經觀察了植物細胞的結構并有一定的了解下，這節課采用靈活的教學方式，讓學生在動手中進一步了解動物細胞的結構。而且在學生實驗能力沒有得到充分的鍛煉下，還不是很強，所以只有充分的感性認識才能吸引學生興趣，把握課堂的重點。

　　三、設計理念

　　新課程標準提出“提高學生科學素養”，就是要把我們在教學中只注重對學生科學知識的傳授轉向全面提高學生科學素養的教育，強調學生在生物學知識、科學探究技能、情感態度與價值觀等領域的全面發展。因此，我在教學中遵循“從做中學，學中做”的原則，運用實驗法、比較法、多媒體演示法等方法進行教學，學生在教師的指導下可以運用小組合作法、比較法、觀察法等方法學習。

　　四、教學環節

　　（一）創設情境，引入新課

　　復習：臨時裝片的制作方法；植物細胞的基本結構。

　　溫故而知新，提出問題：

　　①想看看自己身上的細胞嗎？

　　②人的細胞與植物細胞有什么相同和不同之處？

　　引導學生聯系自身，提出問題，創設學習情境，引入新課。

　　（二）組織實驗，合作交流

　　出示題目，交流：“看到題目，你有何疑問？

　　疑問:人的口腔上皮細胞在哪？怎樣取材？引導、分析。

　　①設計：根據已有的經驗，設計實驗方案（注意取材、方法、染色劑的變化）；

　　②制作：同組同學盡量選擇不同的方案制作臨時裝片，增加對比性。

　　③觀察自己制作的臨時裝片，然后同學間交換觀察。

　　（三）歸納反思，學以致用

　　繪制細胞的基本結構圖，感知動物（人）細胞的形態結構，注意繪圖要領。多媒體演示不同種類的動物細胞。

　　（四）模擬制作，能力拓展

　　策略①：按照書中方法分組制作。

　　策略②：改進。利用現成的果凍，將一枚糖粒放入其中表示細胞核，果凍表示細胞質，包裝果凍的塑料殼表示細胞膜。

　　（五）鞏固練習，檢測反饋

　　1、人體或動物體的各種細胞雖然形態不同，基本結構卻是一樣的，都有__________、__________和__________。

　　答案：細胞膜 細胞質 細胞核

　　2、動物細胞與植物細胞相比較，沒有__________、__________和__________結構。

　　答案：細胞壁 液泡 葉綠體

　　3、回憶所做的《觀察植物細胞》和《觀察人的口腔上皮細胞》的實驗。

　　（1）實驗中用洋蔥鱗片葉表皮細胞和口腔上皮細胞制作的玻片標本叫__________。

　　（2）在制作洋蔥鱗片葉表皮細胞和口腔上皮細胞實驗中，開始在載玻片上分別用滴管滴一滴__________和__________。

　　（3）洋蔥鱗片葉表皮細胞和口腔上皮細胞相比，共同的結構是________________、________________和__________。洋蔥鱗片葉表皮細胞還具有__________和__________以及黃瓜表皮果肉細胞的__________是植物細胞特有的結構。

　　（4）《觀察植物細胞》和《觀察人的口腔上皮細胞》的實驗中染色使用的染料都是__________？

　　（5）回憶《制作動物細胞模型》的過程，你認為細胞是平面的還是立體的？

　　答案：（1）臨時裝片 （2）清水 生理鹽水 （3）細胞膜 細胞質 細胞核 細胞壁 液泡 葉綠體 （4）稀碘液 （5）立體的

　　4、采取人的口腔上皮細胞時，需要用的工具是

　　A．消毒牙簽 B．消毒棉球

　　C．消毒鑷子 D．消毒玻璃棒

　　答案：A

　　5、制作人的口腔上皮細胞裝片時，在載玻片上先滴一滴

　　A．清水 B．稀碘液

　　C．生理鹽水 D．鹽水

　　答案：C

　　6、動植物細胞共有的結構是

　　①細胞壁 ②細胞膜 ③細胞質 ④細胞核 ⑤液泡 ⑥葉綠體

　　A．①②③ B．②③④

　　C．②③⑤ D．①⑤⑥

　　答案：B

　　五、板書設計

　　觀察動物細胞

　　(一) 制作人的口腔上皮細胞的方法步驟

　　擦→滴→刮→涂→蓋→染→吸

　　(二) 觀察人的口腔上皮細胞

　　(三) 動物細胞的結構（細胞膜、細胞質、細胞核）

　　觀察動物細胞

　　一、說教材

　　1、教材內容分析：

　　本節教師要使學生通過觀察自己的口腔上皮細胞和幾種動物細胞，進一步掌握制作和觀察臨時裝片的技能，概括出動物細胞的基本結構；再經比較，區別動植物細胞結構的不同特點。應注意完成“模擬制作”的教學，因為它將不易觀察到的細胞膜、細胞質、細胞核等微小結構形象化、立體化，給學生留下深刻印象，還能提高學生學習細胞的興趣。

　　2、教學重點：

　　說明人口腔上表皮細胞的基本結構，比較動植物細胞的相同點和不同點。

　　3、教學難點：

　　比較動植物細胞的.相同點和不同點。

　　二、說教學目標

　　【知識目標】進一步熟練制作臨時裝片和使用顯微鏡觀察細胞，說明人口腔上皮細胞的基本結構，區別動植物細胞結構的主要不同點。

　　【能力目標】

　　1、通過制作人的口腔上皮細胞的臨時裝片并使用顯微鏡觀察細胞，熟練掌握制片的過程以及動物細胞的基本結構。

　　2、通過制作動物細胞模型，進一步了解動物細胞的基本結構。

　　3、通過比較人的口腔上皮細胞和洋蔥鱗片葉表皮細胞，直到動植物細胞在結構上的異同點。

　　【情感目標】培養實事求是的科學態度。

　　三、說教學方法

　　本課的知識內容不多，但也有一些知識不太好理解，因此我將首先采用多媒體展示多種動物細胞或同種動物不同部位的細胞，引導學生概括它們在結構上的共性；然后讓學生通過觀察自己的口腔上皮細胞、繪制細胞結構簡圖并與植物細胞來比較，來認識動物細胞的基本結構，并區分動植物細胞結構的主要不同點。

　　四、說教學過程

　　引導與探究，多媒體輔助

　　課前板書：

　　觀察人的口腔上皮細胞

　　一、目的要求：

　　1、制作和觀察人的口腔上皮細胞的臨時裝片；

　　2、認識人的口腔上皮細胞的基本結構。

　　二、材料用具：

　　生理鹽水、稀碘液、消毒牙簽、滴管、紗布、鑷子、吸水紙、載玻片、蓋玻片、顯微鏡。

　　三、方法步驟：

　　（一）制作人口腔上皮細胞臨時裝片

　　1、用潔凈的紗布把載玻片和蓋玻片擦拭干凈。擦

　　2、在載玻片的中央滴一滴生理鹽水。滴

　　3、用消毒牙簽的粗端在自己漱凈的口腔內側壁上輕輕地刮幾下。刮

　　4、把牙簽上附有碎屑的一端放在載玻片上的生理鹽水滴中涂抹幾下。涂

　　5、用鑷子夾起蓋玻片，使它的一邊先接觸載玻片上的水滴，然后緩緩地蓋在水滴上。注意避免蓋玻片下面出現氣泡。蓋

　　6、在蓋玻片的一側滴加稀碘液，用吸水紙從蓋玻片的另一側吸引，使染液浸潤標本的全部。染

　　（二）用顯微鏡觀察人的口腔上皮細胞

　　將臨時裝片放在顯微鏡下觀察，重點觀察一個口腔上皮細胞。

　　（三）繪圖

　　依照你所觀察到的細胞，畫一個口腔上皮細胞圖，并試著注出各部分的名稱。

　　課堂組織：

　　請一位同學上黑板畫出植物細胞的模型圖，并注出個部分的名稱；其他同學在投影片上畫，老師講評。

　　問：你認為動物細胞和植物細胞是不是一樣呢？以人的口腔上皮細胞為例，通過實驗探究。

　　學生做實驗，畫出觀察到的人的口腔上皮細胞，并試著注出各部分名稱；選出幾位同學畫的，在投影儀上展示，老師講評。

　　比較動、植物細胞的相同點和不同點。（它們都有細胞膜、細胞核和細胞質；植物細胞還有細胞壁、葉綠體和液泡，而動物細胞沒有。）

　　動物細胞的基本結構是一樣的，但形態并不完全一樣。（用掛圖展示肌肉細胞和神經細胞圖）

　　學生自己設計一個方案，親手制作一個植物或動物的細胞模型。

　　收拾實驗室，完成實驗報告

說課稿 篇6

　　拒絕零食，健康成長

　　一、設計背景

　　縱觀全學校縮影，每天放學后，堵塞的校園門口，擁擠的各小店門口，孩子們津津有味地吃著薯片、棒棒冰、蝦條等……隨手丟下垃圾袋的現象屢見不鮮；學校內外地上果皮紙屑到處都是，樓梯口零食包裝袋隨風飄起。針對這一現象，我決定開展這次以“拒絕零食，健康成長”為主題的中隊活動。

　　二、設計理念

　　教書育人，最終目的是育人。對于小學生，育人的重要性更為突出，應遠遠重于學習文化知識。小學生養成良好的行為習慣，不僅有利于文化課的學習，更是其今后持續發展的根本，它會影響孩子的一生。

　　對于小學生，在行為習慣上防微杜漸，有錯及時改過，那就不會導致其后釀成大錯。對于學生的品行，作為班主任的我，把它視為至高無上的責任，哪怕一點小毛病，我也不放過。為幫助孩子們改掉吃零食的壞習慣，我專門開展這次主題班會活動。

　　三、設計對象

　　五年級學生

　　四、活動目標

　　1.通過活動讓學生明白什么是垃圾零食。

　　2.通過各種活動形式讓學生明白零食的危害。

　　3.加強學生對零食危害的認識及增強拒絕零食的信心。

　　4.指導學生合理支配自己的零花錢，讓自己的零花錢用得有意義。

　　5.通過班會教育學生養成不吃零食、遠離零食的好慣，注意自己身體健康，成為祖國的棟梁，為祖國做貢獻。

　　五、活動重、難點

　　教育學生養成不吃零食、遠離零食的好習慣，注意自己身體健康，成為祖國的棟梁，為祖國做貢獻。

　　六、活動形式

　　歌曲、相聲、小品、詩歌、演講、舞蹈、宣讀倡議書等形式。

　　七、活動準備

　　1、利用網絡、圖書等收集有關零食的相關知識，歌曲、舞蹈征集等。

　　2、選好及訓練隊會主持。

　　3、組織學生排演舞蹈、小品等。

　　4、制定好活動計劃，時間、地點、負責人落實到位。

　　八、活動流程

　　（一）、預備部分

　　1、整理隊伍。

　　2、報告人數。

　　（二）、正式部分

　　開始儀式

　　1、出旗。友誼希望小學二中隊《拒絕零食，健康成長》主題隊

　　會現在開始。全體立正，出旗!（奏出旗曲——敬隊禮——禮畢）

　　2、唱隊歌——請坐。

　　3、隊長講話：

　　開學以來我校開展了《拒絕零食、健康成長》主題教育活動,使我們明白什么是垃圾零食以及吃零食的危害，懂得合理支配自己的零花錢，讓自己的零花錢用得有意義。二中隊《拒絕零——健康成長》主題隊會活動開始。

　　隊會活動

　　主持人開場白：

　　男：尊敬的老師 ！

　　女：親愛的同學們 ！

　　合：大家好！

　　男：少年強則國強，我們是祖國的花朵，是祖國未來的希望。 女：我們是祖國明天的建設者，不僅需要有豐富的知識，更要有健康的身體做保障 。

　　男：“同學們，飲食要衛生，不吃垃圾食品”這是老師每天對我們說的話。可是過多的零食在侵蝕我們的身體。看不見的病菌正制造著恐慌，我們不能不采取行動，保衛健康、拒絕零食。

　　合：讓我們時刻將健康銘記心中，記住人生美好。

　　活動一：合唱《沒有共產黨就沒有新中國》

　　【設計意圖】通過合唱歌曲,讓孩子們感受黨的偉大，進而激發愛黨、愛國的美好情懷。

　　女：請聽小組唱《沒有共產黨就沒有新中國》。

　　男：謝謝大家的演唱，我們是21世紀的主人、是祖國的.未來、民族的希望。

　　女：我們愛學習、愛勞動，是充滿生機的新一代。

　　男：我們在祖國溫暖的陽光下成長，在老師的悉心哺育下成長。 女：我們是肩負重任，是跨世紀的新苗。

　　活動二：進行問卷調查

　　【設計意圖】通過調查,讓孩子們知道吃零食現象比較普遍，甚至有學生上課也吃，不但影響學校的環境衛生，增加家長的經濟負擔，而且影響我們學生的生長發育。更不利于學生安心學習，不利于艱苦樸素教育，不利于學生健康成長。

　　男：可是，我們卻經常在垃圾零食面前流連忘返。

　　主持人：請同學們完成以下調查：

　　（1）你平均每天用于買零食的錢是幾元？

　　（2）你喜歡的零食的種類？

　　（3）你試過戒零食嗎？

　　（4）你在課堂上吃過零食嗎？

　　（5）因為買小食品上課遲到過嗎？

　　（6）你父母反對你吃零食嗎

　　活動三：相聲表演

　　【設計意圖】通過相聲表演，讓孩子們明白零食的危害。 男：吃零食有哪些危害？

　　女：下面有請果凍、薯片、餅干等小姐先生說說他們自己，大家掌聲歡迎！

　　（1）我是果凍先生：吃我不僅不能補充營養,甚至會訪礙某些營養素的吸收。我的成分是一種不能為人體吸收的碳水化合物－－卡拉膠,并且基本不含果汁,其甜味來自精制糖,而香味則來自人工香精。你不要指望用我來"增加營養"。

　　（2）我是薯片小姐：我的營養價值很低,還含有大量脂肪和能量,多吃破壞食欲,容易導致肥胖,還是皮膚健美的大敵。

　　（3）我們是麻辣條、蝦條先生：我們根本沒有營養價值，里面的色素辣味劑反而毒害文明的身體，使身體不能正常發育，影響身高、視力等。

　　（4）我是快餐面小姐：我脂肪含量很高,營養價值比較低,多吃不利于飲食平衡。

　　（5）我是餅干先生：我屬于高脂肪、高能量食品,維生素和礦物質含量比較少,多吃不利于飲食平衡,也容易導致肥胖。

　　（6）我們是泡泡糖、口香糖小姐：我們營養價值幾乎為零,一些產品含有大量防腐劑、人工甜味劑等,特別是某些質量低劣的次品,對健康的損害很大。

　　（7）我是牛奶干吃片先生：我營養尚可,但含有大量色素、香精、防腐劑、人工甜味劑、賦形劑等食品添加劑,多吃不利于健康。

　　男：聽了他們的介紹，一些零食確實對我們的身體有很大的危害，誰再來說說常吃零食有什么危害。

說課稿 篇7

　　一、指導思想

　　依據新課標的基本理念，結合水平二（三年級）學生的身心特點，以“健康第一”為指導思想。采用靈活多樣、合理有效的教學方法，激發學生的運動興趣。在教學中以學生為主體，讓學生的思維、情緒、活動同教師的教融和在一起，使學生帶著愉悅的心情，濃厚的興趣，積極主動地完成學習目標，培養學生敢于動腦，大膽實踐的能力，以及學生的參與意識和創新精神。

　　二、教材分析

　　本節課是三年級（水平二）的技巧教材前滾翻，是三年級技巧練習的一項重要內容，也是兒童喜愛的體育活動之一。它符合水平二學生認知能力差、好玩、好動、好模仿的生理及心理特點。通過學習，能夠發展學生身體柔韌、靈敏等素質，提高身體的協調與平衡能力。培養學生勇敢、頑強和互相幫助的優良品質，促進兒童身心和諧發展。

　　三、學生情況

　　三年級的學生具有好動、好玩、好思考等特點，學習新知識速度快、模仿力強，有較強的表現欲望，注意力不太穩定，但是他們具備一定的探索知識、自主創新的能力。我校學生大都來自外省市，對體育知識基礎較差，但運動能力還不錯，具備一些簡單的運動能力。學生普遍能吃苦，能夠按照老師的要求去做。

　　四、教學目標

　　1、認知目標：進一步學習前滾翻的動作方法，發展靈敏素質。

　　2、技能目標：發展學生的柔韌、靈敏、協調素質，提高身體的平衡能力和時空感，促進學生身體的協調發展。

　　3、情感目標：培養學生自主學習、互幫互助，團結協作和克服困難的優良品質。

　　五、重點和難點

　　1、教學重點是低頭、蹬地、推手、團身緊。

　　2、教學難點是滾動圓滑，動作協調

　　六、教學策略與手段

　　根據本課教材和學生的實際，為了更好的調動學生學習的積極性，充分發揮他們的主體作用，我本著“以教師為主導，學生為主體，以快樂為主線，以學練為宗旨”的主題思想，特采用：

　　1、語言、情境導入法：教師創造一定的情境氛圍，來激發學生參與運動的欲望。

　　2、模仿練習法：通過情景導入，學生自主模仿團身滾動的方法。

　　3、講解示范法：用規范，優美的示范動作，精簡的語言，讓學生了解前滾翻動作要領。

　　4、表揚、鼓勵法：對學生的行為進行表揚和鼓勵，滿足其張揚、自我的個性，增強學生的自信心和自豪感，讓學生體驗到成功的樂趣。本節課學生主要采用觀察法、模仿練習法、自主學練法、小組互助法等，引導學生主動去嘗試體驗，合作探究，養成主動學習、探索創新的習慣。

　　七、教學流程

　　（一）開始部分——活躍情緒階段

　　教師通過語言引導：“這節課老師要帶領學生們到動物王國去參加一場別開生面的“運水果”比賽，我們代表小刺猬參加比賽，看誰運的最多。比賽馬上就要開始了我們一起加入開場舞吧！”教師帶領學生們跟隨音樂跳《牛仔很忙》的舞蹈。

　　（二）基本部分——掌握技能階段

　　第一環節：自主嘗試

　　“看，我們有這么多的對手，熊貓、狐貍還有小鳥，作為小刺猬的我們如何才能運送更多的水果呢？”“對，團身像一個大刺球去滾動”那么大家誰能嘗試著去做？（學生分別在墊子上模仿小刺猬團身做各種各樣滾動的動作，教師巡視觀察，請優秀學生展示。）讓學生在嘗試練習中去體會動作，充分發揮了學生學習的主動性和積極性。老師再問“滾動只是讓小刺猬粘到很多的水果，并不能將水果運送出去，那我們如何才能將水果運送出去呢？”學生嘗試尋找答案。“對，這位同學做的非常好，這就是我們這節課要學的前滾翻的技巧。”學生通過語言誘導，進行嘗試，每人約2-3次。通過這種提問的方式，來進一步激發學生的學習欲望，給學生自由的空間，培養了學生自主學習的能力。

　　第二環節： 學練動作

　　教師示范正確地前滾翻動作，并把前滾翻的動作要領編成簡單易懂的順口溜（一蹲二撐三低頭，團身滾翻像圓球）通過教師標準的示范，讓學生對前滾翻動作技術有了一個完整的概念，滿足了學生的求知欲望。同時通過順口溜提高了學生學習的興趣，并輕松地掌握前滾翻的'動作要領。接著讓學生分組練習，在練習過程中，我及時對不正確的動作進行指導糾正。讓學生進行前后同學兩人一組進行幫助與保護（保護者一手扶肩，一手托腰背部進行幫組，學生分組練習4-6次）目的是培養同學之間互幫互助的優良品質，并通過在同伴的幫助下，進一步提高動作的完成質量，同時也培養了學生的安全意識，最后讓好的同學進行示范，為學生提供展示自己才能、水平和個性的機會，提高學生的學習動機，調動其表現欲。整個環節都是在輕松、和諧、愉快的環境下進行的，學生在不知不覺中掌握了前滾翻的動作要領，從而在本環節突出重點，解決難點。

　　第三環節：鞏固提高

　　游戲最能滿足低年級學生好玩、競爭的心理需求。情境游戲：在保護小刺猬回家的途中為躲避侵襲，要穿越森林中的各種障礙如鉆過山洞—跨過小河—翻過荊棘，我將學生分成人數相等的四隊，讓學生依次鉆、跨、前滾翻通過障礙，游戲開始，每隊的第一個同學快速鉆過山洞、跨過小河、滾翻過荊棘，然后跑回來拍第二個同學的手，第二個同學開始，依次游戲，最先完成的隊為勝隊。通過游戲中前滾翻與鉆、跨其他技術相結合，既鞏固了前滾翻動作要領，又增強學生的綜合素質，同時提高了學生的興趣，活躍了課堂氣氛。

　　（三）、結束部分——恢復身心階段

　　同學們，這節課我們學習了前滾翻，在以后的生活中如果我們遇到危險快要跌倒時，我們可以通過一個前滾翻來進行自我保護。這節課大家玩得快樂嗎？現在和老師一起跟著音樂深呼吸，讓學生進行全身心的放松，既達到了恢復身心的目的，又體現了和諧、民主的師生關系。

【說課稿】相關文章：

說課稿06-09

說課稿范文說課稿 范文10-04

嫦娥說課稿11-04

雷雨說課稿08-11

燕子的說課稿08-29

背影說課稿11-20

麋鹿說課稿09-12

《史記》 說課稿09-11

分式說課稿11-14

心臟說課稿11-15