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作為一位無私奉獻的人民教師，總不可避免地需要編寫說課稿，寫說課稿能有效幫助我們總結和提升講課技巧。那么你有了解過說課稿嗎？以下是小編收集整理的三年級語文說課稿8篇，希望對大家有所幫助。
三年級語文說課稿 篇1
一課時
學習目標
①能借助拼音讀通課文。
�、谟懈星榈乩首x課文，體會人們把香港稱為“東方之珠”的原因。
�、圩寣W生搜集資料，了解香港的歷史與今天。
教學重難點：了解香港的歷史與今天
教學過程：
一、談話導入
�、侔鍟n題�？戳苏n題，你知道課文講的是什么地方嗎？（香港）
�、谙愀�，她為什么被稱為“東方之珠”呢？今天我們就去游覽一下，具體感受這顆璀璨無比的“東方之珠”。
二、整體感知
�、僦该x閱讀提示，找出閱讀要求：說說課文是從哪幾方面介紹香港的。
�、趯W生用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊想。
�、劢涣鲄R報。教師根據學生的`發言，相機板書：萬國市場 美食天堂 旅游勝地 燈的海洋
三、誦讀體驗
�、儆米约合矚g的方式讀課文，把自己特別喜歡的段落多讀幾遍。想想讀懂了什么，還有哪兒沒有讀懂。
�、诮涣髡故�。學生讀自己喜歡的語段，說說從課文中了解到了什么，提出不懂的問題。
�、蹘熒餐屢伞�
四、拓展活動
舉行“香港的昨天與今天”發布會。
學生自由交流搜集到的資料，也可用自己喜歡的方式表達讀了課文后的感受。
三年級語文說課稿 篇2
一 說教材
《雪兒》這篇課文是蘇教版小學語文三年級下冊的一篇課文。課文講述的是“我”為受傷的雪兒療傷并且精心照料它，直到它能飛上藍天的事情，表現了我對鳥類的愛護，也流露了我對自由生活的渴望與向往。
全文共有5個自然段。第一自然段寫我腿跌傷在家，向往到外面去活動。第二，三自然段寫我照料受傷的小白鴿并且希望它快點好起來。第四，五自然段寫白鴿展開雙翅飛上藍天，我的心情十分快慰。
本文以我與白鴿的相伴到別離為線索展開故事情節的。爸爸撿回一只受傷的小白鴿，它的身子很臟，眼睛里充滿了悲傷。小白鴿的狼狽與哀傷讓我一下子產生了憐憫之情。相似的遭遇，相似的期盼，使得我似乎理解雪兒的心思，天天和它看藍天白云，盼望雪兒早日康復，早日重返藍天。爸爸的介紹讓我懂得雪兒是藍天信使，我讓雪兒重返藍天的愿望更迫切了。終于，雪兒展翅飛上了藍天。啊。我為雪兒歡呼！你看它那雙翅膀被春風高高地托起，在藍天中劃出一道美麗的弧線，盡管多日相處結下深厚的友誼，我對雪兒有很多眷戀與不舍，但看到雪兒終于返回藍天，我十分快慰。在我的眼里，雪兒翱翔于藍天的樣子是那么美麗。我的感情隨著故事的發展而發展而變化，純真的感情，善良的心靈真摯動人。
二 教學目標
根據教材分析，我擬定一下教學目標：
1 能正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦課文的第四，五自然段。
2 學會本課的10個生字，兩條綠線內的4個字只認識不寫。
能結合具體語境理解生字組成的詞語。
3 感悟我對雪兒的感情，體會我的美好心靈和可愛形象。
三 教學重點，難點
本課的教學重點，難點是通過關鍵詞句的`品味，朗讀等品味我和雪兒之前的深情，發揮想象，想象我和雪兒之間在分別時的話，體會我們的深情。
四 教學過程：
第一課時:
第一課時主要是讓學生把課文讀熟，做到讀準字音，讀通句子，讀順課文。讓學生對課文讀通順，讀流利，讀出感情。
在整體上把握課文的主要內容，文章的思路，脈絡要清楚。
然后帶領學生學習生字詞語。完成描紅習字測，描紅練習。
第二課時：
1.首先在黑板上出示三組詞語，這三組詞語之間都有規律，指名學生起來讀詞語，從內容上熟悉，從內容上導入跟課文內容相關的東西，讓學生在總體上有個印象。
2.出示關于雪兒的照片，讓學生在圖片層次了解雪兒，引入雪兒還有個好聽的名字叫藍天信使，然后通過抓住重點詞語，“不怕任何艱難險阻，能夠飛越千山萬水，藍天信使”體會雪兒的品格，并且這里發揮想象，雪兒會遇到哪些困難，鍛煉學生的想象能力和語言表達水平。接著讓學生 試著用“我是一只信鴿，我.......我......”這樣的句式來說話。這樣既鍛煉了學生的語言表達能力，又讓學生從圖片和文字內容層面了解了雪兒，感知這一形象。
3.通過對雪兒來我家之前和來我家之后對比，凸顯我和這只信鴿的相似之處，讓學生體會我對它的憐憫同情之情。然后讓學生試著在第二自然段中找出我和爸爸是怎么對待雪兒的，通過抓住敷了藥，取名，洗澡等體會我和爸爸對它的愛心關心，通過指導學生的朗讀來體會感悟這種感情。接著向學生提問，第二自然段中還有哪些地方可以體會到我和爸爸對雪兒關心，愛心。師生交流總結為兩點：1 我對雪兒說把自己的家當成是它的家。2 我天天和雪兒去看藍天，去看藍天上那飄飄悠悠的白云。從這里兩處體會我和爸爸對雪兒的關心愛心，這里還可以啟發學生我和雪兒在看藍天時分別會想寫什么？啟發學生的想象能力。然后通過指導朗讀來感悟我對雪兒的關心和愛心，和雪兒之間的深情。
三年級語文說課稿 篇3
一、教材簡說
人教版課標實驗教材從三年級開始安排略讀課文，并提出了對這類課文教學的要求：一是從內容上說，理解課文的要求要低于精讀課文的教學，一般是“粗知課文大意”，只要抓住重點、難點，幫助學生理解即可，詞句的理解不作為訓練的重點；二是從方法上說，教師要更加放手，主要靠學生自己把課文讀懂，并在讀中掌握讀書方法，提高閱讀能力。由此可見，編者安排略讀課文的教學，目的之一是訓練學生略讀的能力，不要求咬文嚼字，只要求“粗知課文大意”；目的之二是培養學生獨立閱讀的能力，自己把課文讀懂，在實踐中掌握讀書方法。
這篇略讀課文講的是在叢林中，一只鹿遇到獅子而奮力脫險的故事。平時，鹿非常欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難看細長的腿。當兇猛的獅子向它撲來的時候，鹿的四條有力的長腿幫它從獅口脫險；而美麗的雙角被樹枝掛住，險些喪了性命。這個故事告訴我們：物各有所長、所短；不要因為它的長處而看不見它的短處也不要因為它的短處而否定它的長處；還告訴我們，不要光圖美麗的外表，更要講實用；美和實用在不同的環境和不同的條件下都有存在的價值。
課文是按事情發展的順序記敘的，先寫鹿在池塘邊欣賞自己的兩束美麗的角，抱怨自己細長的腿，接著寫獅子撲來，細長的腿幫它脫離險境，而美麗的角差點讓它送了命。全文情節緊湊，前后對比鮮明突出，語言豐富優美，在生動的故事中蘊含了深刻的道理。
根據新課標提出的，“課程目標根據知識和能力，過程和方法，情感態度價值觀三個維度設計。”于是，我制定了以下教學目標。
二、教學目標
1．正確、流利有感情地朗讀課文。
2．讀懂課文內容，了解故事所蘊含的道理。
3．培養獨立閱讀能力。
三、課文重點及難點
理解指導鹿對自己的角和腿的前后不同態度，是課文學習的重點；體會故事所講述的道理是課文學習的難點。
四、教學過程
教學這篇略讀課文，首先我引導學生通過觀看課件了解故事的主要內容，然后自由讀課文，學生對課文內容有了一定的了解之后，再交流：課文講了一個什么故事，自己受到什么啟發？
這篇課文可以通過朗讀加深對課文內容的理解。指導朗讀的方式可以多種多樣，如，鹿對自己的角和腿的不同評價，要讀出截然不同的語氣。對角是喜愛、贊美：“啊！我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！”要讀出自我欣賞、自我贊美的感情；學生對這個比喻句不太了解，大屏幕可以出示鹿角和珊瑚的對比圖片，來體會這個比喻句的貼切之處�！鞍�！”“多么”“多么”拉長讀，抒情一些。而對腿，則是不滿和抱怨；“唉，這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的'角呢？”要讀出嘆息、抱怨的情緒，“唉”“太細了”語調低，語速慢，“怎么”感嘆強烈，要表達出內心的不滿。在對比朗讀中，區分兩種不同的態度和感情�？梢哉垖W生帶著頭飾表演讀。增強學生閱讀的興趣。
課文告訴我們什么道理？引導學生把課文和《陶罐和鐵罐》作比較學習，把兩篇課文聯系起來說說共同之處。通過比較，學生的思路和視野會更加開闊，學會用多種方式進行閱讀。可以先讓學生回憶一下《陶罐和鐵罐》，說一說課文說明了什么道理，再想一想本課講了什么道理。共同點是兩篇課文告訴我們要學會全面地看問題，正確對待自己和別人；表達方法上是兩篇課文都是通過具體的事例來說明道理。
說明了什么道理在這一過程要引導學生打開思路，放開談，可以就課文的內容來談，也可以聯系實際舉生活中的事例，說說自己的體會。學生可能說美麗外表不一定是有用的，雖然外表不漂亮，卻很實用；再進一步可能體會到有的東西各有優缺點，在不同的情況下，優點就可能變成缺點，也不能因為有些東西存在某些缺點而看不見它的優點。鼓勵學生舉生活中類似的事例來說明自己的觀點。只要思想上沒有錯誤，教師一般不作定論，要充分讓學生思考，鼓勵說出自己的見解。
最后，以搶答的形式使學生再整體感知一下課文。
在板書設計這一環節中，我按課文的脈絡，抓住重點詞語，通過對比的形式反映故事所蘊含的道理。
總的說來，雖然這節課能夠比較順利、流暢地完成，但是在教學設計、課堂組織、時間分配等還有十分多的需要改進的地方。請大家多多指教。
三年級語文說課稿 篇4
學習目標
�、僬J識陶、懦等10個生字。會寫陶、謙等14個字。能正確讀寫驕傲、傲慢等13個詞語。
②正確、流利、有感情地朗讀課文，體會鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛克制。
�、鄹形蛘n文寓意：人都有長處和短處，要看到別人的長處，正視自己的短處。
教學重難點：
體會鐵罐的傲慢無理和陶罐的.謙虛克制。
教學過程：
復習鞏固
①分角色朗讀課文。
�、陂_火車認讀生字詞。
�、劢涣饔涀址椒ā１菊n有一部分生字是形聲字，可引導學生利用形聲字特點來記憶。還可聯系熟字比較記憶。
指導寫字
�、僬J讀要寫的生字。
②歸類認識字形特點，觀察字的間架結構。
a.觀察8個左右結構的字，看清左右部分所占位置。
b.觀察6個上下結構的字，看清上下部分所占位置。
c.集體討論一些需要注意的字，教師可范寫。如，陶、謙。
�、劢處煵シ乓魳罚瑢W生做好寫字準備。
�、軐W生自己練習寫字，教師巡視指導。
�、菁磿r展示學生作業，師生評議。
語言實踐
�、俪瓕懻n文中表現陶罐、鐵罐神態和動作的詞句。
�、谡規孜煌楹献靼堰@個故事演一演。
聽寫詞語
�、俪瓕�、記憶詞語表中的詞語。
�、诼爩�。訂正。
三年級語文說課稿 篇5
【教材簡析】
《花鐘》是人教版小學語文三年級上冊的一篇講讀課文。課文按照“歸納現象——揭示原因——實際運用”的思路，說明不同的花會在不同的時間開放及其原因。作者先講觀察后的發現：一天之內，不同的花開放時間是不同的。并形象例舉了牽�；ǖ�9種花不同的開花時間來說明這個發現;接著分析回答了不同的植物開花時間不同的兩個原因：開花時間與溫度、濕度、光照有關，與昆蟲的活動時間有關;最后擴展開去，談到植物學家修建“花鐘”，其做法很奇妙。
【教學目標】
1、會認8個生字，會寫14個生字，正確讀寫“爭奇斗艷、芬芳迷人、艷麗、蘇醒、濕度、密切、關系、嬌嫩、適宜、適應、昆蟲、傳播、植物學家、陸續、大致”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、讀懂課文內容，初步培養學生留心觀察周圍事物的習慣。
4、學習運用多樣的句式表達。
【教學重點】
在理解內容的基礎上，理解不同的表達句式，對一些句子嘗試換一種說法
【教學難點】
學習作者用不同的句式表達同一個意思。
【教學方法】
教學準備：多媒體
【教學設計】
第一課時
(一)導入，激發興趣
1、板書“鐘”，你都見過什么鐘?
2、今天給大家帶來了花鐘，想去看看嗎?課件出示：瑞士大花鐘圖片
(出示日內瓦大花鐘)這就是世界上最早發明、最著名的日內瓦大花鐘，
面各色鮮艷的花，爭奇斗艷，芬芳迷人。它座落于瑞士這個“花園之國”。這個花鐘不僅美觀，而且能夠報時，今天咱們一起來學習這篇課文，題目就叫花鐘。
文中的'花鐘是什么樣的?它是怎樣報時的呢?讓我們趕快來讀讀課文吧。
請同學們打開書自由讀課文。要求讀準字音，讀通句子，遇到生字多讀幾遍
(二)、學習生字，掃除學文障礙。
1、誰愿意當小老師帶領大家來讀這些詞、搶讀、開火車讀。
2、請同學們在觀察這些生字，你覺得哪個生字難寫，你是怎么記住它的。
著重知道左右結構的字，例如：“濕、嬌”書寫時注意左窄右寬�！靶�、致”左右寬窄差不多。
3、要求在字貼上每個字描兩遍。
(三)、再讀課文，學習寫作方法。
1、看來生字同學們都學會了，那誰愿意來讀讀課文。其他同學一邊聽一變想課文主要寫了什么內容?指導學生用簡練的語言概括主要內容。
(課文寫了許多花開放的時間是不同的;花開放時間不同的原因)
2、那課文中都寫了那些花，他們都是在什么時間開放的呢?請同學們快速讀課文，找出相關的句子來畫一畫，讀一讀。
(1)找一找花鐘里藏著哪些花?
(2)看圖，認識花，感知花的美麗。
一起說花的名字，相應出示花的圖片。這么多美麗的鮮花，同學們想欣賞一下嗎?
用一個詞來形容一下(鮮花朵朵、爭奇斗艷，好看，美麗等等)
(3)默讀課文，想想這些花是怎么開放的?(出示課后題)填空
(4)你喜歡哪個句子就讀給同學聽聽，相機指導朗讀。
牽�；ù灯鹆俗仙男±�
為什么喜歡這一句，做動作，指導朗讀。
艷麗的薔薇綻開了笑臉
為什么喜歡?帶著表情，指導朗讀。
還有哪種花笑了?(曇花)
曇花含笑一現，從含笑一現中你知道了什么?這么美的頃刻間，我們多想留住它啊!指導讀。
這兩種花的笑是我們看得到的，有一種花是在心里笑呢。(萬壽菊)齊讀。
欣然是愉快的意思?“怒”在字典中有兩種解釋，(出示解釋)，你們覺得是哪一種?齊讀出花開的氣勢
睡蓮從夢中醒來指導讀。還有哪種花也是剛剛醒來?(煙草花)指導讀。
月光花舒展開自己的花瓣
請大家做一下舒展的動作誰再讀讀這句話。
6、再來讀這一段，下面讓我們一起感受這些花兒的美麗吧。師生接讀。
7、比較“凌晨四點，牽�；ㄩ_了，五點左右，薔薇開了，七點，睡蓮開了……”和書上的寫法，哪種寫法好，為什么?
小結：同樣表達一個意思，可是呈現的語言效果卻大相徑庭，往往同一個意思是可以用同義詞或不同句式描述的。
例如說：牽�；ㄊ菑男螤�、顏色上進行描述的;而“曇花、睡蓮、煙草花”是著眼于開放的時間;“月光花”是從姿態上進行敘述的，這些花它們各有各的長相，各有各的姿態，各有各的性情，從多種角度進行的描寫，會受到意想不到的語言效果。
(四)、課外延伸，培養寫作能力。
1、同學們看這段話最后，還有一個特殊的標點，是什么號?他告訴我們
什么?
你們在課下搜集了哪些花開放的時間呢?請你們在小組內交流一下，并試著用書上的語言來形容一下�？茨囊唤M的語言最美。
可以仿照書中第一段來寫。
第二課時
一、回憶引導生疑
1.復習第1自然段，引導生疑：出示各種花開放的時間，引導學生回憶誦讀課文第1自然段。
為什么這些植物開花的時間會不同?植物學家進行了研究，有什么發現
(二)學習第二自然段
1、請默讀第二段，想一想：你讀懂了什么?聯系課文，你能猜測“夜來香為什么在晚上八點左右開放”嗎?為什么大多數花在白天開放?
(三)學習第三自然段
1、聰明的植物學家把不同時間開放的花，種在一起，把花圃修的像鐘面一樣，就是我們看到的花鐘。(出示)
2、比較句子：“我看到什么花開了，就知道是幾點了”這句話對嗎?文中用語言怎么敘述的?
課件出現句子：齊讀“你只要看看什么花剛剛開放，，就知道大致是幾點鐘”
兩組句子有什么不同?“剛剛”可以去掉嗎?為什么?“大致”還可以換成什么詞?
3、是啊，作者用詞非常準確，這個看似用來表達模糊意思的詞語，實際反映了客觀事物真實的狀況，反映了科學家遵循客觀事實的態度，文中還有幾個這樣的詞語，請大家快速瀏覽全文找一找。
課件出現詞語：大概，左右，往往，有……的危險
4、體會朗讀第三段。
四、再讀全文，總結拓展
1、再一次有感情朗讀全文，找出你喜歡的好詞佳句
2、師總結：作者之所以能寫出這么精彩的文章，是他留心觀察，不斷探索的結果。我們也要養成留心觀察事物的好習慣，發現探索美麗的大自然。
五、作業：
1、觀察一種事物，把觀察發現記錄下來。
2、自己動手制作一個“花鐘”(在鐘面上寫上花朵的名字)。
三年級語文說課稿 篇6
教材分析：
這是一篇文質兼美的散文。主要寫家鄉五月的田野是孩子們的樂園，表達了作者對家鄉美麗迷人的五月、純樸可愛的鄉村孩子的喜愛。文章寫景又寫人，景與人交融在一起，相得益彰，讓我們了解到了農村孩子的童年生活，也感受到了那濃濃的鄉土氣息。
教學要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語，能照樣子寫重疊詞語。
3、讀懂課文，感受鄉下孩子們在田野中的快樂，培養學生熱愛生活的思想感情。
教學時間：
一課時
教學過程：
一、導入新課，激發興趣
1、同學們，最近你仔細觀察校園了嗎？是不是校園變得更美麗了？花開了許多，樹的葉子也變得更綠了，能告訴老師這是為什么嗎？對呀，春天已經到了，我們一起到樹林里聽聽鳥叫，到小河邊摸摸小魚，到田野上賽幾趟跑，捉幾次謎藏，好嗎？今天讓我們一起走進五月的田野（板書：五月的田野）
二、初讀課文
下面請同學按要求學習課文。
出示自學提示：
1、自讀課文，注意把音讀準確，把生字多讀幾遍并試著組成詞。
2、給每個自然段標上序號。
3、標記出不理解的詞語和句子。
三、檢查自學情況
1、出示生字卡片，學生認讀。
忙碌、削皮、鞭子、撒歡、咕咕叫、鐵鍋、噴香
在認讀生詞的過程中，指導學生認識兩個多音字及“撒歡”一詞的意思。
2、提問這一課共有幾個自然段（5個）并讓學生提出不懂的問題。hbb學生可能對“田埂”“竹管”等詞不理解，教師可做簡單解釋。3、檢查讀課文。誰愿意來讀讀課文，其他同學邊聽邊想，五月的田野給你帶來什么感覺？
4、（學生帶來交流感覺）誰來說一說？（快樂、高興）
5、細細地讀讀課文，把課文里帶給你這種感覺的詞語、句子或段落勾畫出來（寫出勾畫標志）。
四、品析課文
1、導讀1—2自然段。
（1）指名讀課文
�。�2）這一自然段中的哪幾句話寫出了快樂？你是從哪兒感受到的？
�、佟胞溩邮屈S黃的，豆莢是青青的”如果把它換成“麥子是黃的，豆莢是青的”你們覺得怎樣？
生分析：“黃黃的、青青的”是寫顏色特別好看，同時，說明作者很喜歡這里的景色，心情很好。
�、凇八鼈兲鹛鸬匦α恕笔侵刚l笑了？為什么笑呢？
生分析：表面上是寫麥子和豆莢的快樂，實際上是寫鄉下孩子們的快樂。
�。�3）帶著這種感受讀讀。
2、導讀3—4自然段。
�。�1）大聲讀課文
（2）快樂是從哪幾句中體現出來的？
�、佟拔逶碌娘L暖暖的，油光光的`泥土軟軟的……冒出來，真舒服�！眴枺赫n文中怎么描寫泥土的？你以前有過這種感受嗎？誰能讀出這種感受？②“折一根柔軟的柳條……在田野上撒著歡地跑。
問：你從哪兒讀出高興的？你有過這么高興的時候嗎？
自己帶著這種心情再讀這一句。
③“噴香的飯菜比什么都可口”為什么這么說呢？
生分析：因為是自己做出來的；因為孩子們太累了；因為孩子們心情很好……
（3）讀三四自然段誰給大家讀讀三四自然段，其他同學邊聽邊想，五月的田野在你的腦海里呈現了一個怎樣的畫面？（播放音樂）
學生交流。
（4）小結：是啊，在家鄉的田野上，無論是趕羊、攆鴨，還是摘豆角、做飯，都能給我們帶來無窮的快樂。
3、師有感情地讀第五段，要求學生配合。
問：先看到了什么？又看到了什么？為什么？
五、聯系實際進行擴展
五月的田野真美呀！孩子們玩的真開心。我們家鄉的五月，麥子雖然沒有成熟，但別有一番風味。想不想看看我們家鄉的五月是什么樣的。（出示本地五月景色的圖片，配音樂）播放完問：此時你有什么話想說？（家鄉的風景太美了）
課堂小結：五一長假就要到了，一定要讓你的爸爸、媽媽帶著你到我們家鄉的景點去看一看。大家不要忘了，把你的所見所聞記錄下來。
三年級語文說課稿 篇7
《少年王勃》是人教版小學語文第六冊的一篇敘事寫人的文章，講述了少年王勃在滕王閣赴宴時即興寫下千古名篇----《滕王閣序》的事。為了使學生在感受少年王勃非凡才華的同時，培養審美情趣，激發學習熱情。在教學中我讓學生充分運用集圖、文、音、像等信息于一體的專題學習網站來自主學習課文。
本課教學我力圖體現以下特色：
一、營造自主學習環境，注重學生個別發展。
我將詩與畫巧妙結合，自然導入課文，創設學習化的、寬松愉悅的氛圍，使學生們很快地投入到學習中去。在專題學習網站中，我將文本教材電子化，為重點的字、詞、句添加相關的超級鏈接，為學生自主學習提供充足的信息源。網頁中的`學習目標、配樂朗讀、推薦作業等板塊，特別是適時提供的學習建議，讓學生自主學習有章可循。我作為服務者，利用網絡的“監看”功能，及時了解學生的學習情況，并對在學習中遇到困難的學生加以個別指導
二、營造交流對話環境，全面提高學生能力。
在學生充分瀏覽網頁的基礎上，我將讓學生相互交流最喜歡的課文內容，并以第四自然段為突破口，引導學生追本溯源，創設自主學習、相互啟發、全體獲益、展示自我的環境，不僅理清了課文的脈絡，而且使人物形象得到凸顯。并且巧妙地借王勃寫作的例子，使學生懂得什么才是正確的寫作方法。
三、人教版小學語文三年級下冊說課稿《少年王勃》：
營造資料搜索環境，拓展學生課外閱讀。在學生深入理解課文的基礎上，我積極鼓勵學生繼續上網沖浪，在網上進行拓展閱讀，拉近學生與王勃，與滕王閣之間的距離。在此基礎上學生再來分享各自的新發現，使學生充分利用網絡提供的信息資源，真正完成知識的意義建構。另外，我將推薦開放的、具有個性化的作業，使學生的學習由課內延伸至課外，轉變學生單一的學習方式，形成網絡資源與語文教學的系統整合，關注學生的可持續發展。學生在學到知識的同時，也享受到了學習的快樂。
三年級語文說課稿 篇8
《掌聲》是義務教育實驗教材小學語文第五冊第八單元中的第一篇精讀課文，本文生動地記敘了身患殘疾而憂郁自卑的小英在上臺演講時得到了同學們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵下，她鼓起生活的勇氣變得樂觀開朗的故事。作者以飽蘸愛心的筆墨，用樸素無華的語言，把學會尊重，學會關心的主題寓于這個動人的故事之中，把少年兒童純真善良，關愛別人的美好心靈生動地表現出來，讀來十分感人。
《語文課程標準》指出："閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。"因此在教學中，我緊扣小英情感變化這條主線，將掌聲前，掌聲后的小英進行對比，讓學生通過各種形式的讀，去體味小英的情感變化，從而充分領悟掌聲的內涵，進而明白文章所蘊涵的道理。
根據語文新課程標準，及教材特點和學生的實際情況，我確定了以下教學目標：
１、知識技能目標：引導學生學會本課生字，理解詞語，能正確，流利，有感情地朗讀課文，通過對課文的誦讀品味，讀懂課文內容。背誦課文最后一段。
�。�、過程和方法目標：以學定教，引導學生讀懂課文。 鼓勵學生運用結合語境，聯系生活實際或查工具書等方法理解新詞。培養和提高學生的語言感悟能力，觀察能力和評價能力。
�。场⑶楦袘B度目標：通過對課文的學習，懂得人與人之間需要尊重，鼓勵，要主動去關愛別人，特別是對身處困境的人;同時也要珍惜別人的關心和鼓勵，正確地看待自己。 本課的教學重點是引導學生整體把握課文內容，感受英子在掌聲前后的變化。難點是通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化。
為了突出重點，突破難點，我準備安排兩課時引導學生達到預設的'學習目標。
第一環節：設置情境，導入課題課伊始，我激動地向學生宣布：“同學們，告訴你們一個好消息，這次**同學參加七巧板比賽榮獲縣一等獎�！敝链耍瑢W生會情不自禁地鼓起掌來，而后讓獲獎的學生說說此時的感受，也請鼓掌的同學說說這掌聲所包含的意思，從而很自然地引出課題——我說，今天我們學習一篇與掌聲有關的課文，看看文中的掌聲是誰送給誰的？這掌聲又有什么意義？這樣就很自然地進入到第二環節的教學 第二環節：讀通課文
讀通課文是理解課文的基礎，在這個環節中，我主要是給足學生時間和空間自由讀文。在匯報交流中，引導學生運用已掌握的多種方法識記生字，理解字詞。然后以“你讀懂了什么？”鼓勵學生從多角度、多層面地交流讀書體會。這一環節旨在掃除閱讀障礙，整體感知，為后續的學習蓄積情感。
第三環節：扣牢“變化”產生情感在這一環節的教學中，我主要把第４小節與第１小節比較教學。我先引導學生自由讀第４小節，通過自由讀，說說你看到了一個怎樣的英子？引導學生抓重點詞句去體會、感悟 。然后以“可是，以前的英子是這樣的嗎？”自然引入到第１小節的研讀。在學生對比閱讀后，感知到英子的開朗、快樂與憂郁、文靜之后，我以：：“是什么使英子發生如此大的變化？”這樣關鍵性的問題自然引入到下一環節的教學。第四環節：聚焦“掌聲”，感受濃濃愛意。
在感悟掌聲的內涵這部分教學中，我通過自讀重點段，談體會;細讀重點段，品字詞;再讀重點段，指導朗讀。這樣層層深入，以讀代講，保證了讀的時間，保證了讀的形式，保持了讀的興趣。這樣的讀，一遍有一遍的要求，一遍有一遍的效果，從而加深學生對課文的感悟能力，使學生獲得了情感的體驗。此外我還注重對教材空白點的挖掘，通過抓描寫小英動作神態的詞，用"小英此時在想些什么"去引導學生體會小英猶豫不定的心理。又如在領會同學們兩次掌聲的不同意義時，我引導孩子把課文中敘述的語言轉變成自己的話，用："如果小英此時就在我們班級里，你想通過掌聲和目光對她說些什么""小英聽懂了你的掌聲嗎"的等生動情境將學生的心一步一步地推向小英的心，最終實現了學生和小英的"全然在場"。讓孩子真正走入人物的內心世界，與之產生強烈的情感共鳴。 第五環節聯系實際，延伸情感。
以"情"延伸課堂內容，使學生感到課雖然結束了，但學習是無窮盡的。在學完課文后，我設置了讓孩子看生活中需要給予愛的掌聲的人的圖片，如"殘疾人自強不息"，"生活，學習中同學們互相幫助"等圖片，再啟發孩子結合自己的生活實際，"說說你要把你的愛的掌聲獻給誰，你的掌聲中想表達些什么"引導孩子在生活中學語文，在生活中用語文，享受語文！最后的作業設計"給班級里的一位同學或周圍的某一個人，寫一句鼓勵的話或進行一次幫助"，讓學生進一步受到思想教育，延伸了情感。
通過這次《掌聲》的教學設計和教學，也讓我們教師深深懂得：只要我們能為孩子的點滴進步而鼓掌，為孩子的精彩創意而喝彩，讓我們的課堂成為孩子們抒發心靈的天堂，相信每一個孩子在我們的課堂中都能成為一個個個性獨特的自我！
板書： 掌聲 憂郁—————愛—— 開朗 小英
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