作為一位杰出的老師，通常會被要求編寫說課稿，是說課取得成功的前提。我們該怎么去寫說課稿呢？下面是小編整理的認識方向說課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　認識方向說課稿 1

　　【說教材】

　　《認識東、南、西、北》這節課是在學生在第一學年學會用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置以及上一課時能結合具體情境，會辨認東、南、西、北并能用這些方位詞描述物體所在方向的基礎上進行教學的。它為下面學習東南、東北、西南、西北和簡單的路線圖等做好鋪墊。

　　教材是這么安排的：

　　首先出示例2，呈現了學生完成校園的示意圖的活動情境，讓學生在圖上表示各建筑物的位置關系，并通過小組思考、討論和班內展示、交流各種記錄方位的方式，使學生知道地圖通常是按上北下南，左西右東繪制的。教材注重了東、南、西、北四個方位排列規律的內容，這方面內容有利于學生根據一個方向確定其它三個方向。

　　接著出示例3，呈現了在某一街區“學生問路”的情境，使學生能夠用給定的一個方向辨認其余三個方向，學會看簡單的路線并能描述行走的路線。

　　然后出示做一做，呈現了在某一街區的地圖，幫助學生鞏固用給定的一個方向辨認其余三個方向及行走路線的知識，同時體會東西北這四個方位概念的相對性。

　　教材注意讓學生親身體驗，在體驗中加深理解和記憶。教材還注重了東、南、西、北四個方位排列規律的內容，這方面內容有利于學生根據一個方向確定其它三個方向，還為后面認識平面圖打下基礎。

　　根據教材的編排意圖我制定了如下的教學目標：

　　1、進一步認識東、南、西、北四個方向，使學生知道地圖上的方向，學會看簡單四個方向的路線圖并能描述行走的路線。

　　2、讓學生在繪圖以及認識簡單的路線圖中感受數學與現實生活的密切聯系，體驗學習數學的價值；以及培養學生的學以致用的意識。

　　3、通過學習活動，培養學生學習的興趣。

　　教學重點：認識東、南、西、北四個方向，會看簡單的路線圖并能描述行走的路線。

　　【教學設想】

　　鑒于教學目標我設計了如下教學過程：

　　一、創設情境

　　小紅的媽媽想到學校里來看看。

　　二、探索新知

　　（一）認識地圖上的方向。

　　1、回想上節課在操場上辨認方向的情境。

　　2、在紙上繪制簡單的校園地圖。

　　①集體交流繪制地圖的想法，使學生明確要確定方向。

　　②學生獨立嘗試完成繪圖，后小組內交流討論。

　　③集體交流校園地圖，使學生知道地圖通常是按上北下南、左西右東繪制的。

　　④學生再次畫校園地圖。規范畫法。

　　新課程提出要重視體驗學習。體驗是學生在學習活動中的行為、認知與情感的整體參與。因此，我通過設計了這么幾個層次的教學，讓學生在動手繪制校園圖中來認識地圖中的方向，進一步鞏固東、南、西、北四個方向的認知。同時讓學生在感受東、南、西、北的規律排列中，滲透學生按照一定規律述說事物的意識。

　　（二）學看路線圖。

　　創設情境，出示例3。

　　我把例3的`教學分為這么幾個層次：

　　①創設情境，提出問題。

　　②教師扶著學生，與學生交流第一個問題，去少年宮怎么走？

　　③小組內交流，討論如果小朋友想要去別的地方該怎么走？

　　④師生交流反饋。

　　在這個教學過程中，我旨在讓學生模擬圖中的人物進行多次的問路對話。讓學生在與他人合作中學習與他人交談中提高，學會看懂簡單的地圖，并能用東、南、西、北來描述行走的路線。同時感受學習數學的價值。

　　三、鞏固提升

　　創設情境，出示做一做。假如你是小紅，你想去哪兒？

　　通過讓學生在小組內合作交流對話，進一步鞏固對東、南、西、北四個方向的認識，同時也培養學生對簡潔數學語言描述自己想法的能力。

　　整個教學過程，我本著讓學生在動手操作，與同學們交流與對話中來進一步認識東、南、西、北四個方向。讓學生在操作中體驗，讓學生在與人交流中體驗，使學生在過程中體驗，在體驗中發展。同時，采用生活中熟悉的事物，讓學生感受數學就在自己的身邊，體驗數學的價值。

　　認識方向說課稿 2

　　一、說課內容

　　二年級下冊第五單元的“認識方向”。

　　二、教學內容的地位、作用和意義

　　這一單元的教學內容有兩段：第一段，教學認識東南、東北、西南、西北，以及用已經掌握的八個方位詞描述物體間的位置關系；第二段，教學用已經掌握的方位詞描述簡單的行走路線。本節課我所選的是第一段，及認識東南、東北、西南、西北和用八個方位詞描述物體間的位置關系。

　　本課內容是在學生認識了東、南、西、北四個方向的基礎上，繼續學習東南、東北、西南、西北這四個方向，并能根據給定的一個方向（東、南、西或北）來辨認其余七個方向。學會辨認方向在生活中有著非常重要的作用，這也是《數學課程標準》加強的內容之一，充分體現了數學教學的價值。通過本課的教學，將促使學生更好地認識、理解生活的空間，豐富對現實空間的認識，建立初步的空間觀念，發展形象思維，為后面認識路線圖和測定方向的學習打下基礎。

　　教材先是利用一幅學生熟悉的示意圖，讓學生說一說“學校的東、南、西、北面各是什么地方”，然后分兩個層次認識東南、東北、西南、西北。第一層次：教材直接指出“超市在學校的東北面，公園在學校的西南面”，讓學生認識東北和西南；第二層次：通過提問“你知道體育場和人民橋各在學校的哪一面嗎”，引導學生自己推斷出東南和西北，并加以認識。例題的最后讓學生自己提出問題，學生通過選用不同的參照物，進一步認識方位。在“試一試”中，則要求學生根據指南針上給出的“北”的方向，填出其余的七個方向。

　　在“想想做做”中，教材設計了一系列的活動，結合解決問題來幫助學生深化對方位的認識。其中第3題是指導學生自制一個方向板，并聯系實際學會利用方向板辨別方向。

　　三、教學目標

　　1、讓學生在認識東、南、西、北四個方向的基礎上，認識東南、東北、西南、西北，能根據給定的一個方向 （東、南、西或北）來辨認其余七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。

　　2、讓學生在觀察、解決實際問題的過程中，感受數學與日常生活的密切聯系，培養運用生活經驗進行思考的意識。

　　3、讓學生在合作交流的過程中，獲得成功的體驗，樹立學好數學的信心。

　　四、重點和難點

　　教學重點是認識東南、東北、西南、西北四個方向。

　　教學難點是能用方位詞語描述物體所在的方向。

　　【說教學程序】

　　教學準備：多媒體課件，每個學生準備正方形白紙一張。

　　把學生分成九個小組，座位排列如下圖所示。

　　講臺

　　第一組 第二組 第三組

　　第四組 第五組 第六組

　　第七組 第八組 第九組

　　教學過程

　　一、創設情境，激發興趣

　　首先，通過對“四面八方”這個成語中“四面”的理解，讓學生指出教室的東、南、西、北四個方向。接著在故事情境中將學校、汽車站、電影院、火車站與少年宮的圖片，發到相應的小組中。

　　設計這樣導入的目的是幫助學生回憶已經學過的關于方向的知識，為學習新的知識做好鋪墊。

　　二、自主探究，學習新知

　　場景圖中已經游覽了5個地點，還剩4個地方就是本節課教學的重點，即認識東南、東北、西南、西北。

　　在這一部分的教學中，我主要分為兩步來進行：第一步，直接告訴學生超市和公園的位置，讓學生直觀地認識東北和西南的含義，并初步感知方向的命名方法；第二步，放手讓學生根據前一步獲得的學習經驗，說說體育場、人民橋位于學校的哪一面，從而認識東南和西北。

　　這部分的教學有三個注意點，第一，要注意到新方向的辨認和命名都是在已經認識的東、南、西、北的基礎上進行的，所以要關注學生是否正確掌握了這些方向的互相關系和排列順序。第二，在引導學生認識“超市在學校的東北面，公園在學校的西南面”時，要讓學生理解東北、西南的命名方法，即介于東面和北面之間為東北，介于西面和南面之間為西南。由此再讓學生將此命名方法自主應用到認識東南和西北中。第三點，讓學生回答“體育場和人民橋各在學校的'哪一面”時，要注意及時糾正一些不正確的說法，如有學生可能會說成：體育場在學校的西南面，那就是方位還沒弄清楚，或者說成：學校在人民橋的西北面，這就是相互之間的位置關系弄倒了。

　　這一部分的教學，我主要采用了“聯系生活，直觀教學”的方法。因為“認識方向”是《數學課程標準》發展學生空間觀念的加強內容之一。學生的空間觀念來自豐富的現實原型，與現實生活關系非常緊密，這是學生理解和發展空間觀念的寶貴資源。培養學生空間觀念要將視野拓展到生活空間，要重視現實世界中有關空間的問題。利用學生已有的知識積累，結合學生的生活經驗來認識東北、東南、西北、西南這四個方向。同時緊密結合教室內學習小組間的位置關系，以及學生間的位置關系等，讓學生置身于直觀而又現實的情境之中，通過學生互述自己所處的位置，來進一步理解這四個方向，加深對新知的認識，促進學生空間觀念的形成。

　　“試一試”讓學生在已經標注了“北”的指南針周圍把其他七個方向填寫完整，從而引導學生整理已經認識的八個方向，并在填寫的過程中進一步感受這些方向之間的位置關系和排列順序。在教學中，可以讓學生先找出圖中已經標出的“北”，思考要確定其他七個方向，可以先確定其中的哪幾個方向，再確定哪幾個方向，讓學生認識到先確定好東、南、西、北后，再確定另外四個方向就容易了。這一環節中，我準備組織學生共同探討，合作解決問題。讓學生有更多的機會展現自我，表露思想，并且能分享他人的獨特想法。學生在感受思維的多樣化的同時，也感受到集體智慧的力量，發揚團隊精神，增強合作意識，發展合作能力。

　　三、鞏固練習，加深認識

　　對于“想想做做”的題目，值得注意的是第2題后面的一個問題：你還能提出哪些問題？在教學中，要引導學生運用“（）在()的（）面”和“（）的（）面是（）”這樣的句式對圖中的相關場所關系展開描述，從而使學生進一步理解知識、掌握方法。

　　“想想做做”第3題引導學生制作方向板時，既要指導學生按照題目中的順序完成折紙和填寫方向等操作，同時還要幫助學生學會使用方向板。利用方向板確定方向的基本方法是：先確定一個方向，把方向板上相應的方向與之相對，并把方向板放平；再利用方向板上所作的標記確定其余的方向。可以先嘗試在班上確定教室里的八個方向，再讓學生走出教室，選定校園里的某個地點繼續嘗試運用方向板確定方向。這樣的安排有利于學生將知識轉化為生活技能，感受數學的實際應用價值。

　　以上就是我從教學內容、教學目標、教學重難點以及教學過程、教學方法等幾個方面對本節課的說課，如有不足之處，敬請各位老師批評指正

　　認識方向說課稿 3

　　《認識方向》是蘇教版小學數學第四冊第五單元的教學內容。本單元內容經常出現在學生的生活經歷中，是培養他們空間觀念的好素材，但在過去的教材中很少出現。本課是第一教時，教學內容是在學生學會辨認東南西北四個方向的基礎上，進一步學習辨認東南、東北、西南、西北四個方向，主要任務是讓學生認識8個方向的位置關系，也就是讓學生在頭腦中形成一個自己的方向板，進而使學生學會在實際生活中依據判斷出的一個方向，辨認其它的七個方向，但這些對于二年級學生來說，還是有較大難度的。因為二年級學生的推理思維能力較弱，方向感不強，抽象的方向知識對于他們來說，很難理解掌握。

　　為此，我預設了以下教學目標：

　　1、創設情境，使學生在交流的過程中正確辨認東南、東北、西南、西北，能根據給定的一個方向（東、南、西、北）來辨認其余七個方向；

　　2、引導學生有效地利用自身的生活經驗，認識并理解方位知識；

　　3、在運用知識解決問題的`過程中，培養學生主動積極的學習態度和提出問題解決問題的能力。這課的重點時使學生認識東南等4個方向，能根據給定的一個方向辨認其余七個方向。難點是在具體情境中以不同物體為參照物來辨別方向。

　　“數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。教學應激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者。”這是全日制義務教育《數學課程標準》（實驗稿）對數學教學活動提出的基本理念之一。

　　基于以上理念，我構建了這樣的教學模式。

　　1、從學生經驗出發，探索新知

　　2、結合學具，整理概念

　　3、發揮主動性，突破難點

　　4、回歸生活，應用提高

　　下面我說說我在各環節的構想：

　　1、從學生經驗出發，探索新知

　　小學數學應該是生活中的數學，生活化、活動化的問題情境容易引發學生的興趣和問題意識，使學生產生自主探索和解決問題的積極心態。雖然學生以前沒學過東南這4個新方向，但他們在日常生活中對這些方向已有所了解，因此，我以包場一些單位為背景圖，從說說各單位在十字路口的位置關系出發，讓學生嘗試發現東南這4個方向；在此基礎上，我抓住一個方向，在演示、討論的過程中完善學生對新方向的認識，在他們頭腦中建立初步的方向框架。

　　2、結合學具整理概念

　　當學生認識4個方向之后，我所要考慮的應是如何提供適當的條件，引導學生去理解概念，教師只是引導、參與學習，留給學生學習數學的生動場景。在課中，我把指南針與練習中的方向板整合，并將本課的重點（根據給定的一個方向辨認其余七個方向）融于其中，讓學生完成方向板，之后組織學生通過觀察、思考、交流，從中體會數學思想和方法，幫助學生建立空間方向感。

　　3、發揮主動性，突破難點：

　　本課的難點是在具體情境中以不同物體為參照物來辨別方向。為了突破難點，我將方向板再次使用。我并沒有直接將方法教給學生，而是先讓他們討論解決，當一部分學生討論后仍覺困難，我隨之指出方向板可以幫助我們。這樣學生可能會走一些彎路，但我覺得只有在他們遇到困難時，心里才有一種尋求答案的動力，才會認真去掌握方法。因為學生差異，在之后的過程中，我鼓勵學生采用不同的方法解決問題，漸漸地，學生由扶著方向板過渡到在自己頭腦里建立一個方向板。

　　4、回歸生活，應用提高

　　學習數學知識不是目的，重要的是運用這些數學知識解決生活中的實踐問題，從中體會到數學在生活中的價值，體驗到學習數學的樂趣，獲得學習數學的興趣和信心，知道遇到問題試著運用數學方法去探索問題和解決的途徑，以逐步形成獨立探索的習慣和大膽探索的精神。在這一環節中我設計了一些與生活密切相關的情境問題及游戲。

　　因為生活中的方向與平面圖上的方向不相吻合，如何將平面圖上的方向正確引入到生活中，這是一個關鍵。實際上學生在這點上差異較大，一部分學生對生活中的方向較熟悉，不需引導能順利指出方向；另一部分學生要經過思考或借助工具，要老師扶一扶；個別學生難以辨別空間方向，要架著走。針對這些情況，我再次利用方向板，給各層次學生不同目標，自己能辨別的自主探索，要扶一扶的利用方向板，困難學生多給他鍛煉幾次，這樣，保證了絕大多數學生將平面圖上的方向順利引入到空間中。

　　此外，我結合學生自己的住址，設計了讓學生畫畫家在學校的大致方向，使學生在練習時經歷空間

　　方向和平面方向的有機融合，體驗數學的價值，提高了學生學生應用數學的能力；還有下棋的游戲等練習。

　　促進學生的發展，必須關注學生發展的自主性，尊重學生發展的差異性，強調學生發展中的體驗和交往過程，使他們成為發展和變化的主體。這些正是我在這節課中的嘗試和摸索。

　　認識方向說課稿 4

　　教學目標：

　　1、使學生了解除了東、西、南、北這四個方向外，還有東南、東北、西南、西北這四個方向。

　　2、結合具體情境給定一個方向(東、南、西或北)，能辨認其余的七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的位置。

　　3、借助各種活動，讓學生體驗數學與生活的密切聯系，進一步發展空間觀念。

　　4、培養學生收集信息的能力，進行愛國主義教育。

　　教學過程

　　一、布置課前預習：

　　1、 查找有關指南針的資料。

　　2、 尋找生活中什么時候會用到方位的知識。

　　二、 談話導入

　　(出示課本情境圖)

　　通過前幾堂課的學習小明學會辨認東、西、南、北四個方向。今天他帶了一個指示方向的工具，再次來到校園中的操場上，準備繼續學習更多與方向有關的知識。你們猜他帶的是什么?( 指南針)

　　三、 學習新課

　　1、了解指南針的歷史和使用方法，增強民族自豪感。

　　由學生匯報交流預習收集的資料，教師給予歸納，并重點指導怎樣利用指南針辨別方向：指南針是用來指示方向的。早在2000多年前，我們的祖先就用磁石制作了指示方向的儀器——司南，后來又發明了羅盤。指南針是我國古代四大發明之一。

　　指南針盤面上的指針受地球磁場的影響，紅色的一頭總是指向北，白色的一頭總是指向南。人們根據這一原理利用指南針來辨別方向。

　　2、根據指南針現在的指示說說校園里東、西、南、北四個方向各有什么建筑。(北面是教學樓，南面是花壇，東面是圖書館，西面是體育館)

　　3、借助指南針盤面上的標記認識東南、東北、西南、西北這四個方向。

　　問：多功能廳、食堂分別在校園的什么位置?你是怎么知道的?

　　引導學生歸納：從“東”出發，東和北之間的方向就叫東北，東和

　　南之間的方向就叫東南。從“西”出發，西和北之間的方向就叫西北，西和南之間的方向就叫西南。

　　4、找出校園的東南方和西北方有什么建筑。

　　四、鞏固練習

　　1、 給出一個方向由學生討論后制成方向板。

　　2、 利用方向板辨認教室中的.八個方向。

　　3、 坐在座位上，說一說你的東南、東北、西南、西北分別是哪位同學?

　　4、出示我國行政區域圖，問：這是哪國的地圖?適時對學生進行愛國主義教育。

　　讓學生找出我國首都北京的位置和廈門的位置，說說廈門在北京的什么方向，北京在廈門的什么方向?

　　接下來讓學生獨立填寫：

　　(1) 廈門在北京的_____方向

　　(2) _____大致在北京的西北方向，_____大致在北京的西南方向，(3)北京的東南方有_____省市。

　　五、全課小結

　　1、 這堂課學了什么?你有什么收獲?

　　2、交流預習：生活中什么時候會用到方位的知識。

　　認識方向說課稿 5

　　教材簡解：

　　《認識方向》是蘇教版國標本二年級下冊的內容。本課內容是在學生認識了東、南、西、北四個方向的基礎上，繼續學習東南、東北、西南、西北這四個方向，并能根據給定的一個方向來辨認其余七個方向。教材利用一幅學生熟悉的場景圖切入，讓學生說一說“學校的東、南、西、北面各是什么地方”，然后分兩個層次認識東南、東北、西南、西北四個方向。教材尊重學生已有的認知經驗，注重引起學生反思，培養學生的問題意識，并且設計了與學生生活緊密聯系的問題情境，幫助學生加深對方位的認識。

　　教學目標：

　　1．在認識東、南、西、北的基礎上認識東南、東北、西南和西北，并能根據給定的一個方向來辨認其余的七個方向。

　　2．讓學生在觀察和解決實際問題的過程中，感受數學與日常生活的聯系，培養學生用數學知識解決實際問題的意識。

　　3．激發學生學習數學的興趣，讓學生在合作交流的過程中，獲得成功的體驗。

　　教學重、難點：

　　認識東南、東北、西南、西北四個方向；根據給定的一個方向來辨認其余七個方向。

　　設計思路：

　　1、尊重學生的認知發展水平和已有的知識經驗

　　數學課標中提到的“數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的.知識經驗基礎之上。”導入環節我設計了上下左右拍手的活動，引入學生已經學過的方位詞，利用舊知導入新知，既是對舊知的復習，同時也為后面繼續學習新知作了鋪墊。

　　2、讓學生在生動具體的情景中學習數學。

　　在學生初步認識了生活中的“東南、東北、西南、西北四個方向”這四個方向以后，我又采用多種方法引導學生進行鞏固練習，如游戲、活動…這樣既激發學生的學習興趣，又可以讓學生在生動具體的情景中理解和認識數學知識。

　　3、培養學生初步的應用意識和解決問題的能力。

　　“試一試”讓學生在已經標注了“北”的指南針周圍把其他七個方向填完整，從而引導學生整理已經認識的八個方向，并在填寫的過程中進一步感受這些方向之間的位置關系和排列順序。

　　教學過程：

　　（一）創境導入

　　我們一起來做個拍手的游戲，我說哪里大家就在哪個方向拍，好嗎？上、下、左、右。

　　除了這些表示方向的詞，你還知道哪些方位詞？（東、南、西、北）

　　師：你們現在面朝的是哪一面？隨機復習周圍的東、南、西、北四個方向。

　　以我們學校為中心，說說它的東、南、西、北方分別是什么地方？

　　（隨機板書：東、南、西、北）復習地圖上的上北、下南、左西、右東方向。（電腦依次出示：杰達廣場、天裕商廈、銀廈、向陽路）

　　（二）探究新知

　　1、認識東南、東北、西南、西北

　　（1）你還知道我們學校周圍有哪些建筑嗎？先讓學生自由說。（課件顯示農行、人民醫院、大花園）

　　（2）問題：你們知道農行在我們學校的哪個方向嗎？先讓學生自由說。

　　師：農行的方向在我們學校的東面和北面之間，象這樣，我們就用這兩個方向的組合來描述他的位置。你知道應該怎么說嗎？人們習慣上把東說在前。（板書：東北）

　　問題：你們知道人民醫院在我們學校的哪個方向嗎？先讓學生自由說。

　　師：人民醫院的方向在學校的西面和南面之間，我們也用這兩個方向的組合來描述他的位置。你知道怎么說嗎？人們習慣上把西說在前。（板書：西南）

　　（3）師：我們已經認識了兩個新的方向——東北和西南。那你知道華聯超市在我們學校的哪個方向嗎？劉邦廣場呢？能說說你是怎樣確定它們的位置的嗎？

　　學生先在小組內交流，再全班交流。

　　得出：華聯超市在我們學校的東南面。（板書：東南）劉邦廣場在我們學校的西北面。（板書：西北）

　　（4）開展小組活動：你還能以其他的建筑物為參照物，提出一些問題嗎？學生自由提。

　　師：學校的位置沒變，怎么一會在西北面，一會兒在東南面？再次組織學生討論得出結論：由于選擇的參照物不同，所以就產生不同的方向。

　　（5）你能在教室里找到東南、東北、西南、西北這些方向嗎？可以走一走，說一說。你能用這些方向來描述小組間的位置嗎？

　　（6）小結：生活中除了有東、南、西、北四個方向還有東南、東北、西南、西北四個方向呢。老師隨意指這八個方向讓學生說出名稱。比比誰說的又快又準。

　　2、辨認方向

　　師：同學們，你們知道這是什么嗎？（出示指南針）誰知道它的用途？假如你在野外迷了路，現在有一個指南針，你能根據指南針給出的一個方向，來確定其他七個方向嗎？

　　先在組內交流然后獨立填寫最后再集體交流，鼓勵多種方法。

　　（三）加強運用，內化新知

　　1、“想想做做”第1題

　　小兔、小鹿、小狗、小猴要搬新家了！他們可高興啦，可是他們遇到了一些麻煩——找不到自己的家了。你們愿意幫幫他們嗎？（電腦演示,學生參與）

　　2、“想想做做”第2題

　　老師要帶一年級的小朋友們去參觀青山鄉水果園，你愿意當我們的導游嗎？請你根據示意圖，以水庫為參照物為大家介紹一下：要求說完整。（電腦出示水果種植的分布情況示意圖）你還能提出其他問題嗎？

　　3、“想想做做”第3題

　　跳棋游戲：先辯清棋盤上的方向，然后兩人合作：一人說行走路線，另一人走棋子。

　　4、出示中國地圖：找出首都北京和自己居住的城市的位置。觀察討論：在地圖上，我們居住的地方大約在首都北京的哪個方向？

　　（四）全課小結

　　通過今天的學習你有什么收獲？

　　教學反思：

　　“認識方向”是蘇教版小學數學的內容。這部分內容是在學生已經認識東、南、西、北四個方向的基礎上進一步認識東南、東北、西南、西北四個方向，并根據給定的一個方向來辨認其余的七個方向。教學難點是在具體場景中根據不同的參照物來確定方向。

　　整個教學自我感覺是成功的，具體表現在；學生始終以積極的態度投入每一個環節的學習中，在主動進行探究的過程中，不僅是主動構建方位知識，認識了東南、東北、西南、西北這四個方向，而且能在現實生活中進行思考和運用。

　　反思整個教學過程，我認為成功的關鍵在于：

　　1、從生活出發，創設情境導入新課。這節課中的學習素材主要是教室、學校以及學校周圍的事物，都是來自于學生生活和社會實際，充分體現了新《數學課程標準》要求的“學生的數學學習內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰性的”這一基本理念，有利于學生主動地進行觀察、猜測、探索和交流等數學活動，使學生感受數學與現實生活的聯系，增強了數學應用意識。通過觀察一所學校周圍建筑的平面圖，回憶學生已經認識的方向，再組織討論成語“四面八方”的意義，使學生對學習內容產生濃厚的學習興趣，調動學生參與學習活動的積極性。

　　2、讓學生自主探索，并注重培養學生的問題意識。在課堂上，老師只是提供一些來自于生活實際的信息，由學生利用已有的知識和部分學生先知的知識，由學生自主地提問，教師只在一些陳述性的知識上作適當點拔，讓學生更加深刻地領會數學與現實之間的聯系：數學源于生活，要符合生活實際，但又不完全等同于生活，而是高于生活。

　　3、在應用中鞏固新知，培養解決實際問題的能力。讓學生在游戲、幫小動物找家、參觀果園、制作方向板等活動中應用方向知識，體會數學在生活中的應用。特別是在課的結尾總結延伸環節，我設計了“暢游祖國”的這一內容，學生興趣盎然，聯系了生活實際，學生積極發言，說得不亦樂呼，下課鈴聲響起還戀戀不舍。《數學課程標準》中指出：“認識到現實生活中蘊藏著大量的數學信息、數學在現實世界中有著廣泛的應用；面對實際問題時，能主動嘗試著從數學的角度運

　　用所學知識和方法尋求解決問題的策略；面對新的數學知識時能主動地尋找其實際背景，并探索其應用價值。

　　認識方向說課稿 6

　　目標

　　1．結合具體情境，認識東北、西北、東南、西南四個方向，進一步發展空間觀念。

　　2．能用表示方向的詞語描述物體所在的方向，體會數學與生活的密切聯系。

　　3．在制作方向板的過程中，激發學習數學的興趣和探究欲望。

　　重點難點

　　重點：能正確辨認八個方向。

　　難點：能用表示方向的詞語描述物體所在的方向。

　　設計說明

　　根據本課的教學目標，認識東南、東北、西南、西北四個方向，制作方向板，描述物體所在的方向，教學中要注重以下兩個方面：

　　1．注重調動學生的學習積極性。

　　在教學時，由有趣的兒歌引入新課，調動學生的積極性，在描述學校周圍的建筑物方位之后，體會數學與現實生活的聯系，在制作方向板的活動時，給學生動手操作的空間，鼓勵學生大膽操作，不僅培養學生的動手能力，還激發學生的學習興趣和探究欲望。

　　2．進一步發展學生的空間觀念。

　　由四個方向的知識推導出八個方向，由學生熟悉的景物幫助學生記憶八個方向，再由八個方向的情境圖抽象出方向板，一步一步地發展學生的空間觀念。

　　課前準備

　　教師準備：PPT課件，方向板貼片

　　學生準備：正方形紙

　　教學過程

　　一、復習，引入課題

　　1．上節課我們一起認識了四個描述方向的方位詞，誰來說說是哪幾個詞？

　　生：東、南、西、北。

　　2．在生活中我們又是怎樣來辨認這些方向的呢？

　　讓學生回憶我們曾經唱過的一首歌“早晨起來面向太陽……”

　　3．在地圖上是怎樣確定位置的？（上北、下南、左西、右東）

　　4．今天我們繼續學習“辨認方向”。

　　設計意圖：通過回憶為學習本節課的新知做好鋪墊。

　　二、探究新知

　　同學們真棒！為了獎勵你們，老師準備帶同學們到笑笑的學校去參觀（課件播放第17頁的主題圖）。哇！笑笑的學校好美呀！而且學校的周圍還有好多場所呢。

　　1．請同學們仔細觀察畫面，從畫面里你獲得了哪些？

　　(1)先獨立思考。

　　(2)再與同桌說一說。

　　(3)全班。

　　匯報預設：學校周圍有圖書館、體育館、動物園、醫院、郵局、少年宮、商店、電影院。

　　學校的北面有體育館，學校的東面有郵局，學校的西面有醫院，學校的南面有商店。

　　2．圖書館、動物園、少年宮、電影院在學校的什么方向呢？

　　讓學生用自己喜歡的方法來描述這些方向。

　　有的學生說：圖書館在學校的西北角，少年官在學校的西南角等。

　　有的學生說：圖書館在學校的左上角，少年宮在學校的左下角等。

　　3．怎樣描述更清楚一些呢？

　　統一用東南、東北、西南、西北這四個方位詞來描述另外的四個方向。

　　4．請同學們用描述方向的'八個詞來說一說笑笑學校四周的建筑物。

　　設計意圖：把實物圖展示出來，讓學生能形象地看到以學校為中心，在它的東、南、西、北、東南、東北、西南、西北方向各有什么景物，使學生初次接觸八個方向。

　　三、制作方向

　　我們已經認識了東、南、西、北、東南、東北、西南、西北這八個方位詞。請同學們一起來制作一個方向板吧！

　　1．請同學們拿出一張正方形紙，先上下對折一次，再左右對折一次，打開后對角對折。最后把紙攤開后，在折痕上標出8個箭頭，然后標出方向。老師邊示范邊說操作的方法。

　　2．學生獨立操作，老師巡視幫助有困難的學生，指導學生先在方向板上標出“北”。

　　3．請同學們把制作的方向板先與同桌交流，再舉起來給大家看看，誰制作的方向板最合理，誰的方向板需要改進。

　　同學之間互相交流。

　　4．請同學們把教室里四周的物體寫在你的方向板里，看看我們教室里八個方向分別有哪些物體。

　　設計意圖：生活中的數學并不能永遠停留在生活情境中，要對數學知識進行提升、建模，要在具體的生活情境中抽象出數學的規律、數學的方法，所以在體驗的環節中，設計了制作方向板的活動。

　　5．請同學們根據自己的作品介紹教室。

　　6．坐在座位上，說一說你的東南、東北、西南、西北分別是哪位同學。

　　(1)在小組內說一說。

　　(2)全班介紹。

　　7．你想掌握辨認八個方向的方法嗎？熟記口訣：南北相對，東西相望，東、北之間是東北方向，東、南之間是東南方向，西、北之間是西北方向，西、南之間是西南方向。

　　四、實踐綜合應用

　　1．我們知道自己座位上的東南、東北、西南、西北方向有哪些同學，那你知道北京的東南、東北、西南、西北方向又分別有哪些城市嗎？

　　（課件播放中國地圖）中國幅員遼闊，請同學們在地圖上找到我國首都北京，先說說北京的四個方向分別有哪些城市，再完成書上的練習題。

　　請同學們在地圖上找到自己的老家，并作個記號，再說說它在北京的什么方向，與北京有什么關系。

　　2．課間帶同學們到操場上看一看，說一說校園內各個方向分別有什么。

　　設計意圖：我們的數學來源于生活，又應用于生活，所以在這兒設計了幾個用所學的知識來解決實際問題的練習，讓學生對“生活數學”有了進一步理解。

　　五、課堂小結

　　除了今天在課堂上學習的關于方向的例子，你們在生活中還了解到哪些和方向有關的知識和例子呢？

　　說說你在今天的課堂上感受最深的是什么？你認為自己哪些地方表現最棒？還有哪些方面需要再努力？

　　設計意圖：課堂小結注重學生在雙基以及情感、態度、價值觀方面的收獲。

　　認識方向說課稿 7

　　教學目標：

　　1、在觀察公園路線圖、公交車站牌、城市平面圖等活動中，認識路線圖，并會運用方向描述行走路線。

　　2、在自主探索和合作交流的過程中，獲得成功的體驗。

　　3、在觀察、解決實際問題的過程中，感受數學與生活的密切聯系，培養運用生活經驗幫助思考的意識。

　　教學重難點：

　　1、認識路線圖，會運用方位詞描述行走路線。

　　2、運用所學知識解決一些綜合性很強的實際問題。

　　教學資源：

　　掛圖

　　教學過程：

　　一、聯系生活，引出問題

　　(出示錫惠公園的游覽平面圖)

　　談話：過幾天我們要去錫惠公園春游了，錫惠公園的許多景點都在這張平面圖上，你喜歡玩哪些景點?怎么走可以不走重復的路呢？你想掌握這方面的知識嗎?好，就讓我們一起來"認識游覽路線"。(板書課題)

　　二、探索交流，解決問題

　　1、探索新知。

　　談話：小明、小芳和我們一樣也要去春游，他們去的地方是南山公園(投影出示例題中南山公園的平面圖)。我們和他們一起來認識路線圖，好嗎?

　　(1)辨認平面圖的方向。

　　談話： 看圖時首先要找到圖中的方向標志，找到了嗎?你能說一說在這幅圖里東、南、西、北四個方向嗎?仔細觀察公園平面圖，你能說一說圖中各個景點分別在藝術廣場的哪一面嗎?

　　先和同桌說一說，然后全班交流。

　　你還能說一說圖中各個景點的相對位置嗎？指名回答。

　　(2)認識游覽路線。

　　談話：小明從南大門進人公園，先后游覽了音樂噴泉、月亮湖、藝術廣場和盆景園，最后從西門出公園(出示這段話)。你能看圖說出小明游覽時行走的路線嗎？打開書，先把小明游覽時行走的路線用鉛筆畫一畫，然后跟同桌說一說，互相評一評。

　　學生活動。

　　全班交流。

　　小結：是的，小明從南大門進入公園，向北走到音樂噴泉，再向西走到月亮湖，然后沿東北方向走到藝術廣場，接著向西北方向走到盆景園，最后向西走，從西門出公園，結束了游覽(投影出示行走路線)。我們在說行走路線的時候，要用上我們學過的方位詞語，這樣可以說得很清楚。

　　2、試一試。

　　(1)談話：小芳從西門進入公園。她要游覽盆景園、藝術廣場、水上樂園、四季亭和音樂噴泉這幾個景點(投影出示這段話)。你能幫她設計一條行走路線嗎?設計好了跟同桌說一說，也互相評一評，看有沒有準確地運用方位詞。

　　學生活動。

　　全班交流。根據學生的回答用投影出示小芳的行走路線，師生共同點評。

　　(2)談話：假如你也到南山公園，你最喜歡這個公園的哪幾個景點？ 在小組里說說你的游覽路線，相互評一評。

　　學生活動。

　　全班交流。

　　(談話：如果我要游覽公園里的所有景點，怎樣走可以不走重復的路?你能幫我出出主意嗎?）

　　小組討論。

　　全班交流。

　　小結：一般我們到某個地方旅游的時候，總是要先看看游覽的路線圖，要游玩什么景點，怎樣走才能不走重復的'路線，路線圖都會告訴我們，因此認識路線圖十分重要。

　　三、實踐運用，發展能力

　　第一層次：鞏固新知。

　　談話： 路線圖除了幫助我們認識游覽路線，在我們的生活中還有其他的用途呢!

　　1、完成"想想做做"第l題。(投影出示)

　　談話：你能說出小紅上學的路線嗎?跟同桌說一說，注意要準確使用方位詞語。說完了相互評一評。

　　學生活動，全班交流。

　　小結：準確地使用方位詞，就可以把小紅上學的路線說得很清楚。

　　2、完成"想想做做第2題。(投影出示)

　　(1)談話：森林里住著四個好朋友，你能說出小兔到小狗家的不同的方向和路線嗎?跟同桌說一說，注意要準確使用方位詞語。說完了相互評一評。學生活動，全班交流。

　　(2)談話：看來從小兔家到小狗家有很多的路線，走哪一條路最近呢?你能說出理由嗎?

　　同桌討論，全班交流。

　　(3)提問：看了這張圖，你還能提出什么問題?

　　小組合作學習，輪流提問、回答，集體評議，全班交流。

　　第二層次：綜合運用。

　　1、認識公交車路線圖("想想做做"第3題)。

　　(1)談話：小朋友乘過公交車嗎?乘過幾路車，從哪里到哪里?

　　學生自由說。

　　(2)談話：是啊，公交車都有自己固定的行走路線。這是l路和2路公交車的行走路線圖。(出示題中插圖)從圖中，你了解到哪些信息?在小組里相互說一說。

　　全班交流。相機提問：1路公共汽車是從火車站開往哪里的?經過了哪兒個車站?2路公共汽車呢?

　　(3)談話：小明要從火車站到公園去，應乘幾路車?

　　同桌討論，全班交流。

　　(4)王老師要從人民路到第一中學去，應乘幾路車?要乘幾站？

　　小組討論交流，全班交流

　　小結：我們在乘車的時候，首先要了解車的行駛方向，然后根據自己的需要，正確選擇乘幾路公交車和下車地點。

　　2、認識環行車的路線圖("想想做做"第4題)。

　　(出示題中插圖)

　　(1)談話：10路車是市內的環行車。你見到過這樣的站牌嗎？ 能看懂嗎？把你了解的先在小組里說一說。

　　小組討論交流。

　　全班交流。重點讓小朋友知道：站牌左上方的⑩表示10路公共汽車停靠站，下面的許多站名是表示10路車經過的各站，紅色寫的"體育場"是本站的站名，最下面的紅色的箭頭表示汽車行駛的方向。

　　(2)談話：小明在體育場要到少年宮去，應該在哪個站牌下等車?

　　小組討論交流，全班交流。

　　小結：乘環行車最關鍵的是要看清站牌，了解自己所處的位置和要去的目的地，認清環行車的行駛方問，確定應該在哪個站牌下等候。

　　3、認識城市平面圖("想想做做"第5題)，(出示題中插圖)

　　(1)談話：這是城市平面圖的一部分，其中黃色部分表示各條道路，紅色各點表示各個單位。"建設路"是"南北走向"的，其他路呢7你還能說一說各單位的相對位置嗎?

　　小組討論交流，全班交流。

　　(2)談話：現在大家對這張平面圖已經有了一個比較全面的了解，那么你們能小組合作解決下面的5個問題嗎？請大家注意，合作學習時小組長組織大家逐個問題討論解決，每一個問題可以重點請l個小朋友回答，其他小朋友評議，補充。你還能提哪些問題"，可以由小朋友輪流提問回答。

　　小組活動。

　　(3)全班交流：重點討論題目中的第3、4個問題，讓小朋友說出小星上學、媽媽上班、芳芳從學校到新華書店的不同的路線。“你還能提哪些問題”，讓小朋友自由提問，會回答的自由回答。

　　小結：認識路線圖在我們的生活中確實有很大的作用我們外出游覽、乘車，或者到城市某一個地方，都要用到這方面的知識。

　　四、總結評價，拓展延伸

　　1、提問：通過今天的學習活動，你有什么收獲嗎？你覺得自己哪一方面學得比較好?

　　2、談話：現在，你能設計游覽錫惠公園的路線圖了嗎?(出示錫惠公園的平面圖，每一小組發一張復印的平面圖)以小組為單位，討論你們小組準備玩哪幾個景點？設計好你們的游覽路線，盡量不走重復路線，盡可能走比較近的路線。

　　小組活動。

　　全班交流，相互評議。

　　談話：大家都設計好了游覽路線，我們春游時就可以按照自己小組設計的路線游玩了。你回家后再和爸爸媽媽討論討論，生活中，還有哪些地方也要用到"認識路線圖"的知識。

　　認識方向說課稿 8

　　教材簡析：

　　這節課的教學是在學生已經認識東、南、西、北四個方向的基礎上進一步認識東南、東北、西南、西北四個方向，是本單元教學的重點。教材尊重學生已有的經驗，注重引起學生的反思，培養學生的問題意識，讓學生主動構建方位知識，并且在試一試和想想做做中設計了與生活緊密聯系的問題情境，幫助學生加深對方位的認識。

　　教學目標：

　　1、在認識東、南、西、北四個方位的基礎上，認識東南、東北、西南、西北，能根據給定的一個方向（東、南、西或北）來辨認其余七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。

　　2、在觀察、解決實際問題中，感受數學與日常生活的密切聯系，培養運用生活經驗進行思考的意識。

　　3、在合作交流的過程中，獲得成功的體驗，樹立學好數學的信心。

　　教學重點、難點：

　　教學重點：認識東南、東北、西南、西北四個方向。

　　教學難點：在具體場景中根據不同的參照物來確定方向。

　　教具準備：

　　課件，指南針圖，寫有八個方向的長方形卡片，黑板上畫好一個空白方向板；每個學生準備一塊空白方向板。

　　教學過程：

　　一、復習舊知，引入新知

　　1、提問：我們小朋友們現在面對的是什么方向

　　那大家的后面是什么方向？左邊呢？右邊呢？

　　2、提問：在我們平面圖上是如何表述的呢？（上北、下南、左西、右東）

　　請在方向板上把它們寫下來。（學生寫，教師板書。）

　　3、出示例圖。（去除超市、體育場、人民橋、公園）

　　提問：學校的東、南、西、北面各是什么地方？

　　4、講述：小朋友們回答的真棒！在偉大的方向王國里，除了東、南、西、北四個方向外，還有四個方向，小朋友想認識嗎？那就請大家和老師一起去方向王國吧！

　　二、自主探究、學習新知

　　1、認識東北

　　（1）在原圖基礎上出示超市。

　　提問：超市在汽車站的哪面？又在少年宮的哪面？

　　超市在學校的哪面呢？

　　（2）同桌討論，并要求說明理由。

　　（3）指名說。（因為汽車站在學校的北面，少年宮在學校的東面，超市在汽車站和少年宮之間，所以是東北面。）

　　（4）小結：因為超市在學校的東面和北面之間，所以超市在學校的東北面。（邊說邊出示東北）

　　（5）講述：小朋友們分析的真準確，請在方向板上寫出來。（學生寫，教師板書。）

　　2、認識西南

　　（1）在原圖基礎上出示公園

　　提問：公園在學校的哪面？

　　（2）同桌討論，并說明理由。

　　（3）指名說。（火車站在學校的西面，電影院在學校的南面，而公園在火車站和電影院之間，所以公園在學校的西南面）

　　（4）小結：因為公園在學校的西面和南面之間，所以公園在學校的西南面。（邊說邊出示西南）

　　（5）小朋友們經過同桌的合作交流，得出了一個正確答案。請在方向板上寫下來。（學生寫，教師板書。）

　　3、認識東南和西北

　　（1）在原圖上出示人民橋和體育場

　　提問：你知道體育場和人民橋各在學校的哪一面嗎？

　　（2）獨立思考。

　　（3）指名說。（因為人民橋在學校的西面和北面之間，所以人民橋在學校的西北面。因為體育場在學校的東面和南面之間，所以體育場雜學校的東南面）

　　（4）講述：小朋友，你觀察的真仔細，說得真棒。人民橋的確是在學校的西北面，體育場就在學校的東南面。和他一樣想的小朋友請舉手。（邊說邊出示西北和東南）

　　（5）在方向板上把它們寫下來。（學生寫，教師板書。）

　　4、小結：通過大家的努力，我們現在知道，方向王國里除了東、南、西、北四個方位外，還有東北、東南、西北、西南這四個方向。在這八個方位中，哪些是我們的新朋友呢？

　　在以后，我們可以用手中的方向板解決生活中有關方向的實際問題。

　　5、根據不同參照來確定方向

　　講述：剛才我們都是以學校為中心來確定方向的，大家會以別的景物為中心來確定方向嗎？

　　同桌交流討論。

　　6、指名說。（各種情況都可以，但對于像汽車站在少年宮的'西北面這樣的情況要加以說明）

　　三、鞏固練習，加深認識

　　1、做試一試填方向

　　（1）談話：小朋友們，方向王國里有一個可以幫助我們確定方向的指南針。（出示指南針掛圖）

　　（2）介紹：指南針中，綠色指針指的方向是北。小朋友們猜一猜，白色指針指的是什么方向呢？（邊說邊出示北）

　　（3）指名回答，并要求說明理由。（根據學生回答出示南）

　　（4）你能把指南針圖上其余的方向填完整嗎？

　　（5）請最快的六個同學上黑板貼出其余六個方向。指一兩個說說為什么這么貼。

　　（6）提問做得最快的同學：為什么你做得這么快，有什么絕招嗎？能不能想同學們介紹一下。（借此機會再次復習八個方位的確定方法。）

　　2、做想想做做第1題給小動物找家。

　　（1）談話：上星期，我們進行了愛心捐款活動。從活動中看得出來，大家都是有愛心的小朋友。當我們動物朋友也遇到難題時，你們愿意幫助它們嗎？（愿意）動物學校舉行運動會，比賽當天可真熱鬧呀！可比賽結束后，小兔、小猴、小鹿、小狗都迷路了。但他們都還記得自己的家在體育場的哪面。你能根據它們說的話，幫它們找到家嗎？

　　（2）幫小兔找家

　　小兔說（老師出示小兔說的話，學生齊讀）

　　同桌討論并連線。

　　指名說，并說明理由。根據學生回答在課件上演示。（如果學生回答，因為小兔愛吃蘑菇，所以連蘑菇房子。那就再提問，除了這樣想，還能怎么想也知道連蘑菇房子？）

　　（3）幫小猴、小鹿、小狗找家

　　分別出示小猴、小鹿、小狗說的話。

　　自己閱讀，自己連線。完成后和同桌進行交流。

　　指名說，并說明理由。根據回答在課件上進行演示。（如果出現上述類似情況，再提問，還可以怎么想？）

　　3、做想想做做第2題看圖定方位

　　（1）審題

　　出示題目要求及圖片。

　　提問：這是一張什么圖？圖上有什么？

　　（2）完成書上練習

　　獨立完成指名說。

　　（3）以水庫為中心提問題

　　以水庫為中心，你能提出哪些問題？

　　同桌探討交流。要求：一人提問一人答。交替進行。

　　（4）指名說。請同學做裁判，判斷對錯。

　　（5）以其他景物為參照，繼續介紹。

　　剛才都是以水庫為中心的，現在請大家以別的景物為中心進行提問，要求：一人提問一人答。交替進行。

　　（6）指名回答。請同學做裁判，判斷對錯。

　　四、全課總結，課后延伸

　　經過這節課的學習，我們認識了哪幾個新朋友？認識了這八個朋友，我們能干什么呢？

　　請小朋友回家后，看看自己的這八個方向分別是什么，并講給爸爸媽媽聽。

　　認識方向說課稿 9

　　一、課前準備：

　　太陽教具一個，禮物若干，動物頭飾（看幼兒人數而定，種類不限），教室內布置如森林；

　　二、活動過程：

　　1、小朋友們，今天老師要帶大家到森林去探險，你們愿不愿意去？（幼兒情緒高漲：愿意去！）可是森林里有猛獸，還有很多很多可怕的危險，你們敢去嗎？（敢！）我的小朋友們都是勇敢的孩子，真棒！，不過，森林很大，小朋友們如果不會認方向就會迷路，所以在去之前小朋友們要跟著劉老師先把方向搞清楚，然后才能到森林里去尋寶，好嗎？

　　2、學念兒歌：（出示太陽教具）老師手里這是—（太陽！）對，而且是早上的太陽，現在請小朋友們都面對著太陽，然后跟劉老師學念口訣：（告訴幼兒這是口訣遠比對他們說這是兒歌帶給他們的興趣濃厚）

　　（1）老師示范朗讀：早晨起來，面向太陽，前面是東，后面是西，左面是北，右面是南。

　　（2）幼兒逐句跟讀；（老師適時表揚）

　　（3）老師邊教邊做動作幼兒跟隨；（幫助記憶）

　　（4）眼睛看著老師教鞭跟讀，教鞭指到哪兒幼兒念哪兒；（點字加深對字的印象）

　　（5）同樣方法再讀一遍；

　　（6）游戲：對口令（好吧，為了防止我們到了森林以后忘記口訣，我們就先來對一對口令）

　　①老師念前面二字，幼兒接后面二字；

　　②老師仿前面一句，幼兒接后面一句。

　　3、辨認方向：

　　（1）全班幼兒口念兒歌邊做動作邊認生字卡片：東，西，南，北，前，后，左，右；

　　（2）游戲—請四個小朋友分別站在老師的.前后左右四個方向，讓小朋友分別說出他們的名字，老師換方位后再請幼兒說出他們的名字；（確定幼兒是否能分清前后左右）；

　　（3）老師手拿教具太陽，在教室的各個方向站定后請幼兒找出東西南北；

　　（4）好了，小朋友們學得非常認真，這么快就記住了口訣，現在我們就出發吧。森林尋寶（請聽課老師共同參與，幫助幼兒認識方向）

　　4、作業：

　　（1）讓已經能分清方向的幼兒教會身邊一個親人認識方向，不能分清方向的幼兒請教身邊一個親人怎樣辨認方向；

　　（2）發給幼兒金花生巧克力，讓幼兒與親人做森林尋寶游戲。

　　5、全課結束。

　　補充：本教案不含生字認識部分。

　　認識方向說課稿 10

　　教學內容：

　　義務教育課程標準實驗教科書三年級下冊第2頁至第4頁例1、例2。

　　教學目標：

　　1、通過生活情境和學生的生活經驗，讓學生辨認東、南、西、北四個方向，知道地圖上東、南、西、北四個方向。

　　2、在東、南、西、北中，給定一個方向(東、南、西或北)辨認其余三個方向，并能用這些詞語描繪物體所在的方向。

　　3、借助現實的數學活動，培養學生辨認方向的意識，發展空間觀念，體驗數學與現實生活的密切聯系。

　　教學重難點：

　　會在實景中辨認東、南、西、北，并能運用這些詞語來描繪物體所在的'方向;知道地圖上的方向。

　　教學過程：

　　一、兒歌鋪墊，引出新課

　　同學們，你們會背有關東、南、西、北方向的兒歌嗎?

　　學生背兒歌：

　　早晨起來，面向太陽。

　　前面是東，后面是西，左面是北，右面是南。

　　讀了這首兒歌，你們能辨認東、南、西、北四個方向嗎?這節課我們一起來探究這個問題。(板書課題：認識東、南、西、北方向)

　　二、在生活情境中，探索、體驗新知

　　1、以4人小組為單位，根據兒歌讓學生在學校操場上辨認東、南、西、北方向。

　　2、生觀察東、南、西、北四個方向都有什么建筑物?小組同學互相說一說，然后把看到的主要的景物記錄下來，并標明方向。允許學生用自己喜歡的符號標注物體。

　　3、到教室，請各小組的記錄紙貼在黑板上，匯報交流各種不同的方法，上方定為什么方向，為什么這樣定?

　　4、學生討論各種不同方法后，教師講解地圖上通常的方向：上北、下南、左西、右東。

　　引導學生按地圖的記錄方式，重新整理自己的記錄，完成校園示意圖。再結合示意圖用“東、南、西、北”說一說各種景物所在的位置。

　　三、分層練習，鞏固新知

　　1、說一說教室里東、南、西、北各有什么?

　　2、用東、南、西、北這些詞語說一說你座位周圍同學所在的方向。

　　3、你說我做

　　5人一組，1人指揮，4人做動作。(1人指揮站中間，4人聽指揮站4個方向。)

　　4、合作完成教科書練習一的第2題。

　　四、課堂總結

　　這節課你有什么收獲?

　　教學設計說明：

　　本節課一開始讓學生通過背兒歌，初步感受東、南、西、北方向，調動學生的學習積極性。然后，在已有的知識與經驗的基礎上，結合現實生活情境，讓學生到學校操場上進行觀察、辨認及做記錄，學生在現實的數學活動中，自主探索、體驗，獲得感性資料，為正確判斷方向奠定基礎。接著，引導學生進行整理記錄，使學生知道地圖上的方向規定。最后進行鞏固反饋，題目設計有層次、有坡度，能書面練習與生活實踐活動相結合，激發學生的學習興趣。

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