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作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，通常會被要求編寫說課稿，說課稿有助于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。如何把說課稿做到重點突出呢？下面是小編為大家整理的雷雨說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。
雷雨說課稿1
一、說教材
《雷雨》是山教版二年級下冊的一篇課文，文本為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。本文用字精煉準(zhǔn)確，語言優(yōu)美生動，很富表現(xiàn)力。
根據(jù)“新課標(biāo)”理念和學(xué)生的實際情況，第二課時擬定了以下學(xué)習(xí)目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會文中描寫的雨前、雨中、雨后、的景象，感受大自然的神奇與美麗。
教學(xué)重點：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會文中用詞、造句的準(zhǔn)確與生動。
教學(xué)難點：體會文中重點詞的準(zhǔn)確。
二、說學(xué)生
二年級的學(xué)生具有好奇、探索、易感染的心理特點，容易被新鮮的事物吸引住，在教學(xué)這一課時，學(xué)生已經(jīng)能說一段較完整的話，并能在老師創(chuàng)設(shè)的情境中體驗、感受，達(dá)到情感的共鳴，同時也較多積累了不少與本課有關(guān)的生活素材，雷雨是很常見的自然現(xiàn)象，這也是學(xué)習(xí)本課的有利因素。
三、說學(xué)法
依據(jù)二年級學(xué)生直觀性強的年齡特點，我準(zhǔn)備一下學(xué)習(xí)方法：觀察法、激趣法、展示法、引領(lǐng)法。
四、說教法
在本課的教學(xué)中，我采用看圖與讀文相結(jié)合的方法，啟發(fā)學(xué)生的想象，引導(dǎo)學(xué)生感受雷雨的特點。力圖體現(xiàn)新課程理念下的教學(xué)方式，以自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)為重點，讓學(xué)生自主探究識字、同桌合作檢查、多形式的朗讀感悟，從而獲得收獲，體驗學(xué)習(xí)的快樂。在教學(xué)中我設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié)：
1、體會悟趣，訓(xùn)練詞句。
這篇文章在運用詞句方面非常準(zhǔn)確、傳神，值得細(xì)細(xì)體會。教學(xué)中我以各種形式喚起學(xué)生對詞語的直觀理解，體會這些詞語的精妙。如：“滿天的烏云黑沉沉地壓下來”一句中“壓”字就用得很妙，滿天的烏云是怎樣壓下來呢?我通過展示圖像，讓學(xué)生感受到天上的烏云壓地面這么近，以比賽讀的形式經(jīng)過訓(xùn)練，弄清了“壓”字具體含義，而且會揣摩出了人們當(dāng)時的感受。又如“蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了�！币痪渲�，對“垂”字的理解，通過直觀的動畫演示讓學(xué)生感知到作者用詞的準(zhǔn)確。
2、聽范讀錄音，指導(dǎo)朗讀
在指導(dǎo)朗讀描寫雷雨中的語言片段時，先讓學(xué)生看聽錄音，說說自己的感受，了解雨很大，雨是由大到小慢慢停下來。在三人小組展示讀中理解“嘩，嘩，嘩”的聲音，表明而下得急，下得大，要讀得聲音重一點，停頓短一點。“漸漸地、漸漸地”，表明雷雨由大到小、由急到緩有一段時間，要讀得稍慢一些。描寫而過天晴的自然景色的語言片段非常美，我讓學(xué)生仔細(xì)看雨后初晴的畫面，把畫面中描繪的雨后美景找出來，在尋美的過程中，激發(fā)學(xué)生審美的情趣和有感情地朗讀課文的'欲望。
3、看圖說話，觀察、想象
雷雨后的自然界是一幅非常美麗的畫卷。我出示課本上的第二幅插圖，讓學(xué)生把自己看到的說一說，感受雨后的自然界美景。我相機展開想象能力的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會從上到下的觀察圖畫，在觀察的過程中可以說一說自己仿佛看到了什么，聽到了什么？使想象能力的訓(xùn)練和說話能力的訓(xùn)練有機地結(jié)合在一起。
4、圖片、游戲中感知雨后景物的美。
默讀雨后的部分找出作者都描寫了哪些景物？在生說的同時出示這些景物的圖片，把這些圖片粘在黑板上組成一幅美麗的畫。然后玩一個“我說景物，你說文中句的游戲” 創(chuàng)設(shè)了一個生動、有吸引的情景，就能給學(xué)生短時記憶留下深刻的印象，也可能會轉(zhuǎn)變成長時記憶。
5、積累
“新課標(biāo)”中明確指出，學(xué)生應(yīng)具備“初步收集信息的能力�！闭n前利用《同步閱讀》中的一些描寫《雷雨》的文章、古詩為扶手，讓學(xué)生又搜集了一些和雷雨有關(guān)的美文、詞語、古詩、諺語佳句，同學(xué)們課下自由結(jié)對，組成不同的學(xué)習(xí)小組，在課上他們通過多姿多彩的形式展示他們的積累，這樣依靠文本為依托，以點帶面，豐富孩子的收獲，拓展孩子們的視野，增強孩子們學(xué)習(xí)的能動性。
6、運用。
學(xué)習(xí)的目的是運用，學(xué)以致用是我們高效課堂的追求，文本學(xué)習(xí)完后，我準(zhǔn)備出示含有雷雨前、中、后的一段錄像，讓學(xué)生按照學(xué)到的觀察方法把看到的講給大家聽，說的過程中引導(dǎo)學(xué)生運用作者寫作順序、文本語言、自己積累的佳句名段，使自己的看圖說話更形象更具體。
五、說板書設(shè)計
本課的板書設(shè)計，我分三個方面設(shè)計：雷雨前、雷雨時、雷雨后。然后在精讀課文的時候，展示雷雨后景物圖片，組合成一幅美麗的雨后圖。簡單明了的板書貫穿全文，積累運用時有個好的扶手。
雷雨
雷雨前 雷雨中 雷雨后
烏云 樹葉 蟬 太陽 彩虹 蟬
蜘蛛 閃電 雷聲 蜘蛛 池塘 青蛙
雷雨說課稿2
一、說教材
《雷雨》是人教版新課程實驗教材二年級下冊第18課，這一篇是一篇老課文，在新課程改革之后保留下來為數(shù)不多的課文之一。這一組課文是向?qū)W生展示美麗神奇的自然景象，炎熱的夏日，驕陽似火，一場雷雨，送來一陣涼爽，呼吸著清新的空氣，欣賞著美麗的彩虹，耳邊送來蛙鳴，是多么令人舒暢。本文用字精煉而且準(zhǔn)確，語言優(yōu)美而生動，是一篇很富表現(xiàn)力的文章。為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。
根據(jù)“新課標(biāo)”理念和我班學(xué)生的實際情況，我擬定了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)知目標(biāo)：會認(rèn)4個生字，會寫12個生字。
2、技能目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文。通過聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。
3、情感目標(biāo)：有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。我教的是第二課時，我定下了以下的學(xué)習(xí)目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，會文中描寫的雨前、雨中、雨后、的景象，感受大自然的神奇與美麗。
4、教學(xué)重點：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會文中用詞、造句的準(zhǔn)確與生動。
5、教學(xué)難點：體會文中重點詞的準(zhǔn)確。
二、說學(xué)生
二年級的.學(xué)生具有好奇、探索、易感染的心理特點，容易被新鮮的事物吸引住，在教學(xué)這一課時，學(xué)生已經(jīng)能說一段較完整的話，并能在老師創(chuàng)設(shè)的情境中體驗、感受，達(dá)到情感的共鳴，同時也較多積累了不少與本課有關(guān)的生活素材，因為在我們南方，雷雨是很常見的自然現(xiàn)象，這也是學(xué)習(xí)本課的有利因素。
三、說教法
1、信息收集法：“新課標(biāo)”中明確指出，學(xué)生應(yīng)具備“初步收集信息的能力�！闭n前一周，我先讓學(xué)生留心觀察天氣的變化，如果遇到下雨的話，就更應(yīng)及時，仔細(xì)地觀察，讓學(xué)生用心地觀察，有了直觀的認(rèn)識，在課堂上就更能體會到作者的情感。
2、情景教學(xué)法：二年級學(xué)生年齡小，形象思維為主。所以，我在教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)了一個生動、有吸引的情景。心理學(xué)也表明發(fā)當(dāng)刺激物是生動的，新異的，就能給學(xué)生短時記憶留下深刻的印象，也可能會轉(zhuǎn)變成長時記憶。在課上我會借助多媒體教學(xué)手段，利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，讓學(xué)生欣賞雨前、雨中、雨后的生動景象。
四、說學(xué)法
1、朗讀感悟為主：“新課標(biāo)”指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。在教學(xué)中不能以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐。要珍視學(xué)生的獨特的感受。閱讀也是低年級教學(xué)最常用的方法，學(xué)生在讀中積累，在讀中感悟，在讀中形成語感。而本課語言精煉而生動，學(xué)生要在讀中去感悟。
2、合作探究法：“新課標(biāo)”明確指出：要變單一、被動、接受的學(xué)習(xí)方式為合作、主動、探究的學(xué)習(xí)方式�！独子辍愤@一篇課文很明確地分為雨前、雨中、雨后這三部分，所以我會在組織全班學(xué)習(xí)完第一部分后，就組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)探究第二、第三部分。
五、說教學(xué)過程
1、設(shè)情景，感受雨的美：教學(xué)實踐過程表明：如果學(xué)生對學(xué)習(xí)對象產(chǎn)生興趣的話，他就能自覺排除多種多種因素和心理因素的干擾集中注意力，主動學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種愉快的享受。課前，我會播放各種下雨的情景，引導(dǎo)學(xué)生體會各種不同的雨，有蒙蒙細(xì)雨，有傾盆大雨，有滴滴嗒嗒的雨聲。先讓學(xué)生有了感性的認(rèn)識，然后導(dǎo)入我們學(xué)習(xí)的課文《雷雨》。
2、認(rèn)識生字，理清結(jié)構(gòu)：學(xué)生自讀課文，然后合作讀也就是同位同學(xué)每人讀，指名讀一個一個自然段，互相糾正，互相學(xué)習(xí)，這是讀流利，讀正確的做法，學(xué)生只有讀通，讀順了課文，才能談得上體會，有感情地朗讀。
3、賞讀感悟，體會感情：再次向?qū)W生展示雨前的部分，這部分需要理解的詞語很多，學(xué)生要理解有一定的難度，特別是這些詞：黑沉沉、壓下來、掛、垂。讓學(xué)生自由地有感情朗讀課文，找出自己喜歡的句子，談體會。如果學(xué)生不能理解這些詞的話，我會繼續(xù)利用掛圖，課件、向?qū)W生展示解釋。
4、合作交流探究：在學(xué)習(xí)完第一部分以后，我讓學(xué)生在四人小組里合作學(xué)習(xí)第二、三部分，雷雨中、雷雨后，然后我讓學(xué)生匯報你學(xué)習(xí)到了什么？二年級的學(xué)生好于表現(xiàn)，相信他們能說出合作學(xué)習(xí)以后的收獲。這樣的處理可以省卻了老師字字、句句、段段去分析講述的繁索，真正能課堂還給了學(xué)生。
5、品詞品句完了之后，再讓學(xué)生有感地朗讀，體會大自然的神奇與美麗。
6、課堂的延伸：讓學(xué)生說說，他自己在這些日子觀察過的天氣，讓學(xué)生說一說。然后再把說的寫下來。
雷雨說課稿3
一、學(xué)情分析：
學(xué)生在初中學(xué)過《雷電頌》、《威尼斯商人》等劇本。這為我們學(xué)習(xí)戲劇單元作了一定的鋪墊，并且一提到“電視劇”同學(xué)們都興趣濃厚，所以通過這一單元的學(xué)習(xí)，要進(jìn)一步提高學(xué)生閱讀戲劇的能力和鑒賞戲劇的水平，更好地欣賞戲劇和影視。
二、課標(biāo)與教材分析
�、逭Z文新課標(biāo)對戲劇單元的要求：
1培養(yǎng)學(xué)生閱讀戲劇作品（包括影視劇本）的興趣，提高文學(xué)修養(yǎng)。
2學(xué)習(xí)鑒賞戲劇的基本方法，提高閱讀能力和鑒賞水平。
3通過觀摩戲劇演出，嘗試表演劇本的精彩片段，把握人物的性格特征，深入領(lǐng)會作品內(nèi)涵，品味作品的語言魅力。
4留心觀察生活，豐富人生體驗，有意識地積累創(chuàng)作素材，嘗試創(chuàng)作短劇。
所以通過本單元的學(xué)習(xí)，力求完成新課標(biāo)的要求。
�、娼滩牡牡匚唬�
《雷雨》是人教版高中語文第四冊第一單元的講讀課文。這個單元是高中第一個戲劇單元。通過本單元的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解有關(guān)戲劇的知識，學(xué)會鑒賞戲�。粐L試表演劇本的精彩片段；嘗試短劇創(chuàng)作。
《雷雨》是杰出的現(xiàn)實主義悲劇，是30年代的優(yōu)秀話劇之一，在中國文壇上有深遠(yuǎn)的影響。曹禺以卓越的藝術(shù)才能，深刻地描繪了舊制度必然崩潰的圖景，對于走向沒落和死亡的階級，給予了有力的揭露和抨擊。課文節(jié)選的是全劇的第二幕：戲劇沖突尖銳，結(jié)構(gòu)縝密，語言個性化。學(xué)好本文，將對本單元的學(xué)習(xí)產(chǎn)生良好的導(dǎo)向作用。
三、目標(biāo)與要點分析：
㈠知識與能力：
1了解戲劇知識，把握戲劇沖突。
2品味劇中人物個性化的語言，把握人物思想性格。
3理解潛臺詞的內(nèi)涵，分角色朗讀，扮演劇中人物。
�、娼虒W(xué)重難點：
1通過分析人物語言來把握人物形象。
2認(rèn)識尖銳的戲劇沖突，理解潛臺詞的內(nèi)涵。
�、缜楦袘B(tài)度與價值觀：
1感悟人性世界的真善美和假丑惡，培養(yǎng)健康高尚的道德情感。
2培養(yǎng)人文情懷，提高文學(xué)修養(yǎng)。
四、教學(xué)策略設(shè)計、過程設(shè)計：
�、宀呗栽O(shè)計：
本課學(xué)習(xí)要在師生平等對話的過程中進(jìn)行，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過了解戲劇的基本知識及鑒賞劇本的基本方法，充分體會人物的臺詞，了解周樸園這個封建資產(chǎn)階級大家庭錯綜復(fù)雜的'人際關(guān)系，進(jìn)而把握戲劇沖突，把握人物的個性特征。
1課時安排：兩課時
2學(xué)法：
采用自主探究、小組討論、交流合作的方法，課后學(xué)生熟讀課文，完成《導(dǎo)讀提綱》的內(nèi)容。因為課時減少了，要提高課堂效率，就必須充分調(diào)動學(xué)生的積極性。
3教法：
據(jù)新課標(biāo)的要求，尊重學(xué)生的個體差異，并采取自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和鑒賞能力。
�、倮首x，指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文，初步解讀周樸園和魯侍萍的人物形象。
�、邳c撥，引導(dǎo)學(xué)生析人物語言把握人物性格，啟發(fā)學(xué)生動腦思考，探究問題。
③討論，提出問題，啟發(fā)誘導(dǎo)，展開教師、學(xué)生、作者和文本四者之間的對話和辯論，構(gòu)建師生間和諧平等、互動對話的語文課堂。
�、鼙硌荩阂笸瑢W(xué)課下預(yù)演精彩片段，人人參與。課堂演出分男子組，女子組，男女混合組。演出時，老師隨便點人，也可同學(xué)推薦。
⑤學(xué)完課文后，請同學(xué)們編一小短劇。
4教具：采用幻燈片。
㈡過程設(shè)計：
第一課時
教學(xué)要點：理清結(jié)構(gòu)，把握戲劇的矛盾沖突，分析人物形象。
1導(dǎo)語設(shè)計：主要介紹《雷雨》在文學(xué)史上的地位，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
2檢查《導(dǎo)讀提綱》的內(nèi)容，掌握戲劇知識。
3同位分角色速讀課文，理清結(jié)構(gòu)，把握矛盾沖突，分析人物的性格特點。
①共同探討,集體回答：本文的情節(jié)結(jié)構(gòu)：
�、谧灾魈骄浚罕疚闹饕獙懥藥讉�人物？人物間是什么關(guān)系，表現(xiàn)了幾對矛盾?
�、鄯纸M討論：分析人物的性格特點。
第一組思考并討論：周樸園是怎樣的一個人？從三十年來他所做的打聽下落，保留舊家具，記住生日等，可看出他對侍萍是真情，還是假意？
第二組思考并討論：魯侍萍又是怎樣的一個人？
第三組思考并討論：魯大海的性格特征。
第四組思考并討論：
�。琳页鑫闹械摹拔枧_說明”并分析其作用。
Ｂ本文以“雷雨”為題有什么含義？
4課堂練習(xí)（投影儀）：
�、僬埛治觥澳銇砀墒裁矗俊薄罢l指使你來的？”“三十年的工夫你還是找到這兒來了。”這三句話的潛臺詞。
②“命，不公平的命指使我來的！”這句話表現(xiàn)了侍萍當(dāng)時怎樣的心態(tài)？
5小結(jié)：
這節(jié)課，我們主要討論和分析了周樸園、魯侍萍及魯大海的人物形象。要重點把握周樸園的形象；要學(xué)會通過分析人物語言把握人物思想性格的方法。望同學(xué)們多讀課文，體味人物語言的豐富性。
本文人物關(guān)系復(fù)雜、矛盾，希望同學(xué)之間有純真、淳樸、健康的情感和友誼！
6、作業(yè)：
�、僮稣n后習(xí)題
一、二，分析潛臺詞。
②課后自選精彩片段預(yù)演，準(zhǔn)備下節(jié)課登臺演出。
第二課時
教學(xué)要點：簡析語言特點，深入把握人物的性格，登臺表演精彩片段。
1導(dǎo)語設(shè)計：第一節(jié)課，主要是從理論上分析了周樸園、魯侍萍、魯大海的人物形象；本節(jié)課主要是表演，看同學(xué)們是否真正把握了人物的思想性格，重實踐。
2簡析語言特點：①個性化的人物語言②富有動作性的人物語言。
講的目的是讓同學(xué)表演時能充分把握人物語言，演的到位、逼真、精彩。
3請同學(xué)登臺演出，演完找同學(xué)點評。
4老師歸結(jié)，以鼓勵為主：
一個字，棒！在這么短的時間內(nèi)，表演的這么精彩，老師佩服你們。同學(xué)們不但有極強的表現(xiàn)欲，而且極富表演天分，真有才！我驕傲！不過，要想扮演好劇中的人物，需要深讀課文，把握人物的性格。望大家努力學(xué)習(xí)，將來成為表演大師，話劇大家。
5作業(yè)：
結(jié)合自己的學(xué)習(xí)、生活情況，編寫短劇，編寫精彩的登臺表演。(注意設(shè)置尖銳的矛盾沖突，設(shè)置個性化的人物語言。)
雷雨說課稿4
一、說教材
《雷雨》是普通高中新課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《語文》（必修4）第一單元的第二篇課文。這個單元是高中唯一的戲劇單元，構(gòu)成本單元的4部劇作兼及古今中外。學(xué)習(xí)重點是戲劇沖突、戲劇人物和戲劇語言。通過學(xué)習(xí)，將使學(xué)生了解戲劇常識，培養(yǎng)戲劇意識，解讀名家名劇，同時，可以借此機會體會、比較、鑒別不同風(fēng)格、不同時期劇作的特色，步入戲劇殿堂的瑰麗之門。
（一）對教材的理解
四幕話劇《雷雨》是曹禺先生的成名作，更是中國現(xiàn)當(dāng)代戲劇扛鼎之作。1932年它一經(jīng)問世，就轟動了整個文壇，成為中國戲劇文學(xué)史上的一個奇跡。文本節(jié)選的是《雷雨》的第二幕，共有兩場戲：第一場，周樸園同魯侍萍的再次相見，主要寫周樸園與魯侍萍的矛盾沖突，第二場，周樸園與魯大海、侍萍與周萍相見，寫周樸園與魯大海的矛盾沖突。文本以1925年前后的中國社會為背景，通過周、魯兩家之間復(fù)雜的倫理關(guān)系和尖銳的階級矛盾，深刻地揭露了上層社會腐朽罪惡的生活，反映了舊社會的黑暗現(xiàn)實。
在各類文學(xué)作品中，戲劇的矛盾沖突最為集中。因為戲劇表現(xiàn)的時間和空間有限，只有把生活中的矛盾集中起來，才能突出主要人物和主要事件。戲劇塑造的人物形象應(yīng)該是活靈活現(xiàn)的，具有鮮明個性。戲劇沖突、戲劇人物都是通過一定的戲劇語言表現(xiàn)的，其中戲劇人物的語言（臺詞）對展開戲劇沖突、塑造人物形象、表現(xiàn)主題思想起重要作用。
基于此，在教學(xué)教程中擬重點考慮這樣一些方面的問題：
1.初學(xué)戲劇，應(yīng)向?qū)W生介紹一些有關(guān)戲劇的基礎(chǔ)知識。
2.《雷雨》是部現(xiàn)代劇、話劇、多幕劇 (四幕) 、悲劇，反映的是20年代正在醞釀一場大變動的中國社會現(xiàn)實，老師要從歷史和文學(xué)的角度簡介當(dāng)時社會現(xiàn)狀和社會矛盾。
3.戲劇的最大特點就是通過尖銳而集中的矛盾沖突來刻畫人物形象，揭示人物。因此，學(xué)習(xí)本文要認(rèn)真把握本文人物之間的復(fù)雜關(guān)系、復(fù)雜矛盾，通過人物語言和舞臺說明來分析人物心理和人物性格。
4.戲劇中人物語言常常有潛臺詞，要認(rèn)真分析矛盾沖突過程中人物語言的潛臺詞，便于把握人物個性。
5.教師在授課過程中，要把握全局，即把大的背景材料(比如社會背景、本文前后的情節(jié)背景)向?qū)W生作必要的交代后，讓學(xué)生反復(fù)閱讀課文，逐層分析人物性格和矛盾沖突。特別是對典型化的細(xì)節(jié)描寫進(jìn)行深入挖掘，這個挖掘的過程，就是對人物形象的分析過程。
（二）教學(xué)目標(biāo)
《雷雨》是最能體現(xiàn)作者藝術(shù)個性和審美追求的一部作品，因此，學(xué)習(xí)本課應(yīng)緊扣故事發(fā)生的背景，仔細(xì)體味作者是如何通過個性化的對話，來推動故事情節(jié)發(fā)展，從而真正把握劇本人物性格沖突及表現(xiàn)技巧。本著“依據(jù)教材，又不拘泥于教材”的原則，著眼于學(xué)生的全面發(fā)展，著眼于語文素質(zhì)的提高，體現(xiàn)語文學(xué)科工具性和人文性相結(jié)合的特點，確定教學(xué)目標(biāo)如下：
知識與能力：
1.了解戲劇常識、作者及作品梗概，走進(jìn)作品，走進(jìn)大師。
2. 弄清節(jié)選部分的主要劇情，把握其中的矛盾沖突，了解沖突的發(fā)展過程。
過程與方法：
1. 反復(fù)朗讀，進(jìn)入角色，揣摩人物語言的個性化、動作性特征及其豐富的潛臺詞。
2. 體會戲劇通過激烈的矛盾沖突刻畫人物、表現(xiàn)主題的特點，初步培養(yǎng)戲劇意識和鑒賞戲劇的能力。
情感態(tài)度與價值觀：
認(rèn)識舊家庭的悲劇和罪惡、舊倫理的窒息人性的特征以及官僚資產(chǎn)階級的剝削本質(zhì)，珍惜今天的幸福生活和人倫親情。
（三）重難點確立及解決辦法
《雷雨》一經(jīng)問世，就以其激烈尖銳的矛盾沖突、精彩紛呈的戲劇語言和個性鮮明的人物形象飲譽文壇。《雷雨》的人物形象是在不斷變化發(fā)展的矛盾沖突中逐漸被推至讀者面前的。因此，我將“體會戲劇通過激烈的矛盾沖突刻畫人物、表現(xiàn)主題的特點，初步培養(yǎng)戲劇意識和鑒賞戲劇的能力”作為教學(xué)重點。教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生分析劇情的發(fā)展，把握矛盾沖突，了解劇本中有哪些沖突，主要矛盾沖突是什么，沖突的實質(zhì)是什么，為分析人物性格，把握主題思想做準(zhǔn)備。
文學(xué)作品的魅力來自語言，品讀語言是開啟人物心靈的一把鑰匙。劇作家通過人物語言來展開戲劇沖突，塑造人物形象，揭示戲劇主題。《雷雨》中每個人物的語言都各有特色，周樸園的盛氣凌人、魯侍萍的抑郁平緩，魯大海的直截了當(dāng)，都真實而形象地反映了人物的出身、經(jīng)歷、地位和個性。而且，《雷雨》中看起來直白明了的人物對話，其實隱含著豐富的潛臺詞，充分揭示了人物的心理活動和內(nèi)心世界。所以，本課的教學(xué)難點擬定為“揣摩人物語言的個性化、動作性特征及其豐富的潛臺詞”。在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生品味人物語言的深層內(nèi)涵，挖掘其中的隱性意義，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。
（三）課時安排
本課擬用三課時完成，第一課時教學(xué)要點：
1、走近作者：簡介曹禺和他的《雷雨》。
2、了解戲劇的一般常識，理解舞臺說明的作用。
3、分析《雷雨》（節(jié)選）的戲劇沖突，結(jié)構(gòu)布局特點。
第二課時教學(xué)要點：
1.分析第一場戲的矛盾沖突，使學(xué)生認(rèn)識周樸園冷酷、自私和虛偽的思想本質(zhì)；魯侍萍正直、善良和倔強的性格特征。
2.分析第二場戲的矛盾沖突，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識周樸園的殘忍、冷酷和狡猾的階級本性；了解以魯大海為代表的工人階級的'大公無私和英勇、頑強的反抗精神。
第三課時教學(xué)要點：
1.反復(fù)朗讀，進(jìn)入角色，揣摩人物語言的個性化、動作性特征。
2.揣摩臺詞中的潛臺詞。
二、說學(xué)情
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，我教學(xué)的對象是高一年級的學(xué)生。這是普通高中新課程下的第一屆學(xué)生，大部分學(xué)生經(jīng)過初中階段的學(xué)習(xí)，具備了最基礎(chǔ)的感知語言、情感體驗等能力。
同時，經(jīng)過高中階段三個模塊的學(xué)習(xí)，在文學(xué)作品閱讀方面已有了初步的感性積淀，對于文學(xué)作品有一定的閱讀興趣，渴望更多地了解作品本身及其相關(guān)的知識，因而在學(xué)習(xí)過程中具有不同程度的積極性和自主性。
但是，現(xiàn)代的高中生看話劇的機會不是很多，他們對戲劇的理解多停留在書本上，書本的表現(xiàn)形式對他們來說都顯得生澀，遠(yuǎn)不如電影或電視的影響大。
另外，《雷雨》所反映的時代背景離這些學(xué)生太遙遠(yuǎn)，僅僅通過老師的講解很難使他們理解劇中復(fù)雜的人物感情和恩怨糾葛，針對這種情況，在充分考慮教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意戲劇文本的文體特點，有層次地朗讀、欣賞、品鑒文本，在主動積極的思維和情感活動中，獲得獨特的審美感受和體驗。
教法設(shè)想
1.教學(xué)方法
適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法可以盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造動口、動腦、動手的機會，讓他們更多地參與教學(xué)，根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)、教材特點和學(xué)生的年齡及心理特征，我采用以下方法進(jìn)行教學(xué)：
⑴設(shè)疑研討法(以小組為單位組織學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，分析解決問題)
美國實用主義教育家杜威曾說：“求知的目的，不在于知識的本身，而在于使學(xué)生自己獲得知識的方法。”葉圣陶先生也曾說過：“教是為了不教”。所以，為了更大程度培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，在教學(xué)中要精心設(shè)置問題，積極引導(dǎo)學(xué)生通過小組內(nèi)的討論質(zhì)疑、解疑，形成合作意識與參與意識，使之真正成為課堂的主人，學(xué)有所得。
⑵情境教學(xué)法。
本文是戲劇名篇，在教學(xué)過程中，可利用電影片段，變抽象的文字為生動可感的影像，使學(xué)生聞其聲、見其人、臨其境。同時，還可采用為影片配音的方式，加深學(xué)生對戲劇語言的體會。學(xué)生在這情景交融的教學(xué)活動中，激發(fā)了求知欲，從而更好地理解、掌握所學(xué)的內(nèi)容，也提高了自身的語言實踐能力，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新能力。
2.教學(xué)器具
在教學(xué)手段的使用上，主要是使用多媒體電腦課件。把教學(xué)設(shè)計的步驟及內(nèi)容制成PowerPoint課件，這樣，利于引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑思考，利于突破重點、難點，而且，利用演示課件代替板書，能節(jié)省時間，又可展示教材所沒有的補充材料，擴大教學(xué)內(nèi)容，加快教學(xué)節(jié)奏，體現(xiàn)教改的新理念。
(附:教學(xué)過程分三步，共七個環(huán)節(jié),點擊圖中右下角樹葉或圖章可進(jìn)入下一環(huán)節(jié)。)
三、說學(xué)法
教無定法，妙在得法，貴在授法，因此，在教學(xué)中準(zhǔn)備引導(dǎo)學(xué)生掌握以下學(xué)習(xí)方法：
⑴誦讀品味法
曹禺先生曾說《雷雨》是“我的第一聲呻吟，或許是一聲呼喊。”全劇洋溢著那個時代年青人特有的激情，意味雋永，文辭優(yōu)美。因此，指導(dǎo)學(xué)生通過個性化的誦讀、分角色朗讀等方式，從解讀語言文字入手來感知作品，進(jìn)而感受作者的思想感情。這也是訓(xùn)練學(xué)生良好的語感，培養(yǎng)學(xué)生審美鑒賞能力的最有效的語言實踐活動之一。
⑵討論探究法
這是探究性學(xué)習(xí)的一個過程，是思考問題的一個環(huán)節(jié)。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過小組合作，自己去品味戲劇文本的語言，去探討有關(guān)問題，獨立思考，獨立分析，獨立判斷和解決問題。
從心理學(xué)角度來說，人的認(rèn)知規(guī)律，是由淺入深，循序漸進(jìn)的，學(xué)生對知識初步獲得整體印象后，會有意識地進(jìn)入知識的探究情境之中，從而達(dá)到對知識的融會貫通。
⑶遷移應(yīng)用法
得法于課內(nèi)，得益于課外，這也就是說，在教學(xué)中，僅僅讓學(xué)生得“魚”是不夠的，還應(yīng)讓他們會“漁”。所以，本課指導(dǎo)學(xué)生在體味到戲劇語言的特點之后，運用這部分知識進(jìn)行改編活動，化理論為實踐。這樣，既鞏固了課堂效果，又培養(yǎng)了學(xué)生的寫作能力，而且可以逐步使學(xué)生養(yǎng)成隨時將課堂知識付諸實踐的習(xí)慣。
四、說教學(xué)過程
步驟一：導(dǎo)入新課
[設(shè)計說明]興趣是最好的老師，興趣是學(xué)生愿學(xué)、會學(xué)、樂學(xué)的基礎(chǔ)，激發(fā)興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的重要手段之一。所以導(dǎo)語是這樣設(shè)計的：
�。≒owerPoint播放“雷雨”畫面及聲音，讓學(xué)生感受到一種強烈的視聽震撼）
《雷雨》就是一場狂風(fēng)暴雨，震驚了二十世紀(jì)三十年代的劇壇。這里有最“雷雨”的女人，也有在歲月中歷練得冷酷但仍然存著一絲溫情的老人。
他們夫妻相見不相認(rèn)卻相恨；父子相見不相親卻相斗；母子相見不相親卻相怨；兄弟相見不相識卻相仇，共同演繹了一段“最殘酷的愛和最不忍的恨”。
上兩節(jié)課，我們已經(jīng)了解了《雷雨》中的戲劇沖突、戲劇人物，那么戲劇沖突和人物都要通過什么來表現(xiàn)呢？（學(xué)生回答）對，戲劇語言。所以，鑒賞《雷雨》中人物的語言，掌握戲劇語言的特點就是咱們這節(jié)課的主要任務(wù)。
此環(huán)節(jié)意在創(chuàng)設(shè)一種教學(xué)情境，引趣、激情、啟思，激發(fā)學(xué)生欣賞戲劇文學(xué)的濃厚興趣。同時，也使學(xué)生明確了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，避免了學(xué)習(xí)過程中的盲目性。此環(huán)節(jié)2分鐘。
步驟二：文本探究
環(huán)節(jié)一：探究人物語言的個性化。
[設(shè)計說明]這個環(huán)節(jié)主要由兩個問題組成，問題1：首先請一位同學(xué)和我合作，我們分角色朗讀一下周樸園發(fā)現(xiàn)魯侍萍身份之后的一段文字，大家邊聽邊思考：周樸園發(fā)現(xiàn)魯侍萍身份之后語氣和之前有什么變化？這和他的性格、身份、地位有什么關(guān)系呢？
教師在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)：
當(dāng)周樸園發(fā)現(xiàn)站在他面前的就是三十年前被他拋棄的侍萍時，他的語氣馬上變得非常的冷非常的硬，聲色俱厲，這都符合他資本家的殘忍冷酷的本性。甚至后來說：“好！痛痛塊塊的，你現(xiàn)在要多少錢吧？”想用錢來解決這件事，這符合他資本家、生意人的身份。所以說人物的語言要符合他的性格、身份、地位的，即什么人說什么話；聽其聲則知其人。這就是戲劇語言的特點之一——個性化。個性化語言，是刻畫人物達(dá)到合理性、真實性的重要手段。這樣就得出了戲劇語言的第一個特點：人物語言的個性化。
這個問題主要是想通過比較周樸園發(fā)現(xiàn)魯侍萍身份之后和之前語氣的變化，讓學(xué)生體會到人物語言個性化的特點。在教學(xué)中讓學(xué)生從文本中搜集、提取、整合相關(guān)信息，培養(yǎng)自主探究的能力。而且，教師與學(xué)生的合作也可促進(jìn)師生關(guān)系的融合，營造出一種和諧的課堂氛圍。
問題2：為了讓大家進(jìn)一步了解周樸園的個性化語言，請大家看一個周樸園逼繁漪喝藥的電影片段。思考：周的語言有什么特點？符合他什么樣的性格？問題2是對問題1的深入，通過影像資料激發(fā)學(xué)生深入學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生進(jìn)一步體會人物語言個性化的特點。此環(huán)節(jié)10分鐘。
環(huán)節(jié)二，探究人物語言豐富的潛臺詞。
[設(shè)計說明]潛臺詞并非戲劇所獨有的特點，高中生在小說中也接觸過“意中有意，弦外之音”的知識，尤其是在《林黛玉進(jìn)賈府》中，所以，授課時由《林黛玉進(jìn)賈府》中的情節(jié)引入，既引發(fā)了學(xué)生對以往知識的回顧，激起了深入學(xué)習(xí)的興趣，同時，又使學(xué)生對潛臺詞有了一個基本的認(rèn)識。具體如下：
（過渡）我們了解了戲劇語言個性化的特點，其實戲劇語言還特別講究潛臺詞。
什么是潛臺詞？小說《林黛玉進(jìn)賈府》里王熙鳳有句經(jīng)典臺詞：“妹妹幾歲了？可也上過學(xué)？現(xiàn)吃什么藥？在這里不要想家，想要什么吃的，什么玩的，只管告訴我，丫頭老婆們不好了，也只管告訴我。”王熙鳳一連問了黛玉三個問題：年齡、讀書、身體，表面一看，快人快語，待人爽朗而熱情，對黛玉各方面的情況都十分關(guān)心。但實際上，她真是在關(guān)心黛玉嗎？細(xì)細(xì)讀來，不是。三個問題連貫問下，黛玉來得及回答嗎？王熙鳳想要黛玉回答嗎？沒有。她沒有工夫聽，也不想聽，這不是她的目的所在。她的目的是什么呢？接下來的兩個“只管告訴我”，讓我們有些感覺了：賈府中誰說了算？我便是賈府中說話算數(shù)的主！可見，她的“熱情”的話語只能有一個目的，就是要把她在賈府中的特殊身份地位明白地告訴黛玉：聽我的，沒錯�？墒撬f出來沒有呢？沒有。所以妙就妙在一切盡在言外。這就是潛臺詞，也就是我們經(jīng)常講的意中有意，弦外之音。它實際上是語言的多意現(xiàn)象�！皾摗�，是隱藏的意思。即語言的表層意思之內(nèi)還含有別的不愿說或不便說意思。潛臺詞不僅充分體現(xiàn)了語言的魅力，而且通過它還可以窺見人物豐富的內(nèi)心世界。
下面我們就通過侍萍的語言來感受一下潛臺詞的藝術(shù)魅力。看文本中這樣的情節(jié)——為加深學(xué)生對潛臺詞的理解，再通過兩個片段進(jìn)行深化，可以這樣設(shè)問：請大家再看下面的練習(xí)題，有兩個小題，請大家用自己喜歡的方式閱讀，然后結(jié)合劇情進(jìn)行分析。
此環(huán)節(jié)選取矛盾沖突中的語言作為鑒賞的突破口，通過品讀揣摩人物語言的潛臺詞，得出戲劇語言的第二個特點。此環(huán)節(jié)8分鐘。
環(huán)節(jié)三，探究人物語言富于動作性的特點。
[設(shè)計說明]《雷雨》在人物的臺詞中盛開出絕美的花朵，經(jīng)歷了幾十個春秋的舞臺而不衰,很大程度上得益于其語言強烈的動作性。因為戲劇語言的任務(wù),不僅要表現(xiàn)人物自身的心理活動，而且要展開沖突、推動劇情的發(fā)展。曹禺劇作中的人物都在明確而執(zhí)著的自覺意識下圍繞著某個焦點而進(jìn)行著激烈的斗爭，其人物的每一句臺詞都發(fā)自人物內(nèi)心，受到人物意志和愿望的支配，話一出口即可引起一連串的反應(yīng)，加強矛盾沖突，揭示人物性格，推動劇情發(fā)展。但學(xué)生對于這點的理解可能會出現(xiàn)困難，所以必須作好鋪墊，所以，我作了這樣的設(shè)計：
《紅樓夢·三十九回· 村姥姥是信口開合 情哥哥偏尋根究底 》寫劉姥姥議論賈府吃螃蟹一段，劉姥姥道：“這樣螃蟹，今年就值五分一斤。十斤五錢，五五二兩五，三五一十五，再搭上酒菜，一共倒有二十多兩銀子。阿彌陀佛！這一頓的錢夠我們莊家人過一年了。”
這里寫她又是擺行論價，又是掰手指頭算賬，又是念佛，活脫脫把一個鄉(xiāng)村窮婆子的驚訝感嘆、絮絮叨叨的情態(tài)從語言中反映了出來，口吻逼真，動作、表情、心理躍然紙上，使我們?nèi)缫娖淙�，如聞其聲，為什么？因為這些語言中有“動作”，就如焦菊隱所說的：“語言的行動性，就是語言所代表著的人物的豐富而復(fù)雜的思想活動�！保ā督咕针[戲劇論文集》）《雷雨》之所以能笑傲劇壇幾十年，也正是因為其語言具有極其強烈的動作性。而后，將問題引向深入：
不信我們來看一段對話，請大家看周魯從相見到相認(rèn)這一部分。在這個過程里哪些語言暗示并推動了情節(jié)的發(fā)展？請大家兩人配合大聲朗讀，并且劃出這些句子。
魯侍萍的欲說還休，欲言又止，這說明她對這個曾經(jīng)傷害過她的人還是存著感情的，當(dāng)然更多的是積蓄了三十多年的悲憤。這就是戲劇語言的特點之三——動作性。動作語言也叫情節(jié)語言，是指人物的語言流向（人物語言間的交流和交鋒）起著推動或暗示故事情節(jié)發(fā)展的作用。它不是靜止的，它是人物性格在情節(jié)發(fā)展中內(nèi)在力的體現(xiàn)。一方面，它既能表達(dá)人物自身的心理活動，又能引起強烈的外部動作；另一方面，它也能刺激對方，促使對方產(chǎn)生相應(yīng)的語言和動作。這樣，對話雙方互相作用，互相促進(jìn)，推動劇情不斷發(fā)展。
這一環(huán)節(jié)可使學(xué)生在認(rèn)識戲劇語言動作性的基礎(chǔ)上進(jìn)一步體會語言的特色，培養(yǎng)學(xué)生通過討論研究解決疑難的能力，增強他們的合作意識。此環(huán)節(jié)8分鐘。
環(huán)節(jié)四：體悟·演繹
[設(shè)計說明]至此，戲劇語言的三個特點已經(jīng)明確，為了進(jìn)一步鞏固深化，我設(shè)計了體悟演繹的環(huán)節(jié)，即通過配音的形式體會戲劇語言特點：
下面，請兩位同學(xué)為周魯見面的片段配音。待會請大家做專家點評，說說哪句話讀得最好，最能把握戲劇語言的特點。這一環(huán)節(jié)是遷移運用的開始，通過配音的形式，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,大大調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性, 激發(fā)他們的參與意識，又培養(yǎng)了學(xué)生迅速運用語言知識來表達(dá)自己理解的能力。這一環(huán)節(jié)5分鐘。
環(huán)節(jié)五：拓展延伸
[設(shè)計說明]僅僅讓學(xué)生口頭進(jìn)行練習(xí)是不夠的，還應(yīng)該訓(xùn)練學(xué)生的動手能力，所以，我這樣設(shè)計：
大家分析得非常精彩，其實我們今天所探究的三個特點不僅僅是《雷雨》的語言特點，它也是所有戲劇語言的共性，對于這些特點我們不僅要會分析，更要會運用。
現(xiàn)在影視界有件大事，那就是重拍《紅樓夢》，而且，“紅樓夢中人”的海選更是聲勢浩大。演員準(zhǔn)備好了，沒有好劇本亦是枉然，現(xiàn)在大家試著當(dāng)一回編劇，以《林黛玉進(jìn)賈府》為腳本，選擇其中一個片段，小組合作，將之改寫成劇本，可行當(dāng)編入一些想象的情節(jié)，但要注意改編時要準(zhǔn)確把握原文的矛盾關(guān)系來構(gòu)成戲劇沖突，改編后的戲劇語言要有個性化特征，符合原詩中人物的身份，然后，為大家表演一下——
此環(huán)節(jié)主要是強調(diào)和突出“學(xué)生角色”的作用，教師不再是一味的說教者，而是把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，使其成為學(xué)習(xí)的主人。讓他們通過自編自演，從實踐操作的角度理解戲劇語言的，攻克難點。教學(xué)中，打破文體限制，從興趣出發(fā)，從藝術(shù)相通原則入手，提高學(xué)生的審美情趣，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，在一篇課文里達(dá)到語文教學(xué)的三種境界：掌握一定的語文知識──培養(yǎng)相應(yīng)的語文能力──發(fā)展個性。這樣能將所學(xué)的知識進(jìn)行靈活運用，延展訓(xùn)練天地，激發(fā)學(xué)生興趣，強化訓(xùn)練效果。此環(huán)節(jié)10分鐘。
步驟三：作業(yè)布置
[設(shè)計說明]教學(xué)要面向全體學(xué)生，也要因材施教，因此，針對不同層次的學(xué)生，設(shè)計了這樣的作業(yè)：
1.寫作練習(xí)：寫出下列兩組人物不同的語言（必做題）：
做教師的父親和做生意的媽媽希望你認(rèn)真讀書，他們分別對你說---父親說：只有知識才是有用的，只有它才能夠使我們在精神上成為堅強、忠誠和有理智的人。母親說：讀書以后才有飯吃。
要求：寫一段與父母的對話，語言要有個性、有潛臺詞、要富于動作性，字?jǐn)?shù)不限。
2.找出劇本中你認(rèn)為最精彩的戲劇語言，談?wù)勀愕目捶�，形成一篇小論文。（選做題）
3.與同學(xué)合作，將《林黛玉進(jìn)賈府》改編成劇本，利用語文課外活動時間進(jìn)行表演。
（以上3個題目，題目1為必做題，2、3題請同學(xué)們根據(jù)個人能力、精力及興趣自選一項或兩項都做。）
自主選擇，實現(xiàn)分層次、自主作業(yè)，完成彈性作業(yè)，為自主發(fā)展?fàn)I造了寬松氛圍，學(xué)生盡力而為，教師因情而發(fā)。
第一項是基本作業(yè)，是二、三項的基礎(chǔ)，對一般水平的學(xué)生來說是保底作業(yè)，也是向二、三項發(fā)展的奠基作業(yè)。
第二題意在激勵學(xué)生說出所讀所感，使作者、文本、讀者三者之間的情感達(dá)到高度的融合。對學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好、表達(dá)能力強的學(xué)生群體，引導(dǎo)他們自由組合、嘗試編寫課本劇，民主推薦角色排練，在課外活動時展示，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)延伸到課外，建構(gòu)起大語文的學(xué)習(xí)觀。
雷雨說課稿5
一、說教材地位特點
我今天所說的課文是《雷雨》。它所處的單元是高中第四冊第三單元。這個單元是高中首個戲劇單元。通過學(xué)習(xí)本單元，將使學(xué)生了解戲劇常識，培養(yǎng)戲劇意識，解讀名家名劇，初步涉入戲劇瑰麗之門。而《雷雨》是中國現(xiàn)當(dāng)代戲劇扛鼎之作。而本文又位居單元之首，認(rèn)真解讀本文將有助于對其他三篇劇本的理解 ，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀劇本時，注意品味個性化和富有動作性的人物語言，把握尖銳集中的戲劇沖突，了解人物性格是怎樣在矛盾沖突中的發(fā)展、變化中得到體現(xiàn)的。
二、說教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)：了解戲劇常識，作者及作品梗概。走進(jìn)作品，走進(jìn)大師。學(xué)會鑒賞解讀戲劇。
能力目標(biāo)：領(lǐng)會作品中個性化的對話語言對真實、鮮明地塑造人物形象所起的作用。
情感目標(biāo)：認(rèn)識到具有典型意義的剝削階級家庭的罪惡史，從而認(rèn)清半殖民地半封建社會的罪惡與黑暗以及它的必然滅亡。
三、說教學(xué)重難點
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教材的特點、地位。我確定以下教學(xué)重難點。
重點：兩個矛盾：周樸園與魯侍萍的矛盾沖突、周樸園與工人代表魯大海的矛盾沖突 難點：a、把握周樸園的性格特征，了解魯侍萍被侮辱殘害的根源。 b、了解出場人物之間的復(fù)雜的關(guān)系。
四、 說學(xué)法引導(dǎo)
見教案
五、 說教學(xué)過程
一、 導(dǎo)入。激發(fā)情感，創(chuàng)設(shè)氛圍。（約3分鐘）
上課伊始，我先播放電影《雷雨》結(jié)局片斷。以濃厚的悲劇色彩和強烈的視覺沖擊渲染情感，創(chuàng)設(shè)氛圍。以激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。
之后，我指出七十年前的今天，年僅23歲的曹禺先生以他在清華大學(xué)時創(chuàng)作的四幕劇《雷雨》，為我們留下了這么一個悲劇結(jié)局、一聲嘆息。在幻想、憧憬、掙扎、嚎叫之后。雷雨之夜，三個愛恨交織，有著火熱人生的年輕人同時踏上了生命的不歸路。《雷雨》，除了生命毀滅的沉默和黑暗之外。究竟還有多少個難解的迷，究竟還能告訴今天的我們多少些人與人性的啟示。
接著，我與學(xué)生一起以探究者的身份，平等的走近被稱為“中國莎士比亞”的戲劇大師，走進(jìn)《雷雨》。
二、 資源收集和整合分析（約13分鐘）
1、 設(shè)問提示，提出問題
我采用換位思考。由學(xué)生主體積極、自主的給自己提出學(xué)習(xí)任務(wù)。也就是假設(shè)學(xué)生是老師，在首次接觸戲劇這一文學(xué)形態(tài)，在教學(xué)戲劇單元第一課《雷雨》時。他們會讓學(xué)生首先了解什么？并讓每位同學(xué)設(shè)計一個問題，發(fā)布在網(wǎng)絡(luò)討論區(qū)。
2、 信息收集處理
�、啪劢箚栴}
就是將學(xué)生剛才提出發(fā)布于討論區(qū)的問題。進(jìn)行整理、篩選、總結(jié)、提煉出兩大問題。
A、 戲劇常識（定義、分類、鑒賞劇本的要素等） B、 曹禺簡介，《雷雨》故事梗概，創(chuàng)作背景
�、瀑Y源搜索
教師將全體學(xué)生分為兩大組。各組負(fù)責(zé)其中一個問題。之后，教師提供給學(xué)生解答問題的途徑。
收集課文和課外資料上的信息利用網(wǎng)絡(luò)，使用關(guān)鍵詞在網(wǎng)絡(luò)上搜索有關(guān)信息的網(wǎng)站。訪問其中一個獲幾個站點，收集相關(guān)的信息。
為了提高課堂教學(xué)的效率，教師提供給學(xué)生一些參考網(wǎng)址和搜索引擎。 在這一過程充分體現(xiàn)學(xué)生的分工和合作，使每位學(xué)生都有學(xué)習(xí)的時間和空間。享受學(xué)習(xí)的過程，提高自主學(xué)習(xí)的能力。
3、 交流、匯報、討論
接著，首先要求學(xué)生對自己所搜集的資料進(jìn)行篩選、整理，把整合好的資料發(fā)布于他們自己的討論區(qū)。
之后，教師讓一些學(xué)生講解、展示自己的成果。期間，教師作適當(dāng)重點點撥。
之后，教師作簡要小結(jié) 。并補充《雷雨》人物關(guān)系圖，使學(xué)生更清晰的把握《雷雨》的復(fù)雜人物關(guān)系。為下面教學(xué)做好準(zhǔn)備。
三、 文本深入研讀及網(wǎng)絡(luò)實時討論（約27分鐘）
1、 在了解戲劇要點，大體把握了《雷雨》之后�；貧w文本，通過對文本的研究達(dá)到解讀戲劇的目的。培養(yǎng)學(xué)生鑒賞戲劇的能力。我選擇課文節(jié)選部分的第一場戲，也就是周樸園和魯侍萍三十年后的重逢。作為研讀的重點。
2、 插播電影《雷雨》此部分的片斷，并提出思考題。
A、這場戲的戲劇沖突是什么？這場沖突最引人入勝的戲是哪一段。 B、 分析人物性格。
3、在觀看完電影后，學(xué)生結(jié)合電影和課本解答思考題A。
以此得出，魯侍萍身份確定使這場戲劇沖突的點。之后，讓學(xué)生課堂口頭回答以下問題。
�、胖軜銏@在不知是魯侍萍之前，周對魯是什么態(tài)度？找到依據(jù)。 ⑵兩人圍繞三十年前在無錫發(fā)生的事件展開對話，在整個對話過程中，周樸園幾次問魯侍萍的姓氏和身份？這些問話和動作展現(xiàn)了怎樣的心理變化過程？ ⑶周樸園在知道是魯侍萍之后，周對魯?shù)膽B(tài)度有何變化，哪里體現(xiàn)？ （學(xué)生簡要口頭回答）
4、在把握了戲劇沖突和戲劇人物語言的基礎(chǔ)上。接下來，教師充分發(fā)揮學(xué)生自主和自由討論的權(quán)利。利用網(wǎng)絡(luò)討論區(qū)，深入解讀周樸園和魯侍萍這兩個人物。
A、周樸園愛魯侍萍嗎？他對魯侍萍的懷念是真實的嗎？你覺得周樸園是一個怎樣的人？
B、魯侍萍對周樸園及其三十年的情感糾葛持什么態(tài)度？你認(rèn)為魯侍萍是一個怎么樣的人？
之后，教師援引曹禺的原話“我用一種悲憫的心情來寫劇中人物的'爭執(zhí)，我誠懇的祈望著看戲的人們也能以一種悲憫的眼光來俯視這群地上的人們。”指出，曹禺是站在悲憫的角度上看待《雷雨》中的人物。鼓勵和要求學(xué)生盡量多角度、多方位，以自己的觀點解讀人物、讀出自己。
5、 討論完畢。教師選擇其中精彩觀點進(jìn)行集體賞析、點評，以深化學(xué)生的認(rèn)知。
四、課外研究拓展（約3分鐘）
在課堂討論的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步延伸研究范圍，拓展課外研究性學(xué)習(xí)。
1、教師示范性的提出有關(guān)《雷雨》和《雷雨》拓展而出的研究性的命題。如：A、《雷雨》的命名 B、曹禺創(chuàng)作《雷雨》的前后歷程
C、周萍和繁漪、四鳳的感情糾葛 D、周樸園和他的三個女人 E、《雷雨》和《原野》比較談
2、鼓勵和要求每位學(xué)生在自己的討論區(qū)發(fā)布一個研究性命題。并讓他們選擇其中較有價值的一個命題。作為課外研究性學(xué)習(xí)的作業(yè)。
3、要求學(xué)生課外以doc格式記錄成果。通過電子郵件發(fā)送至老師的電子信箱。
五、 結(jié)束詞
我的結(jié)束詞是這樣的。
同學(xué)們。今天，在曹禺先生建構(gòu)的一個“人的舞臺”上。我們以自己的方式自覺、自主而平等的去感悟、去揣摩，走進(jìn)《雷雨》。現(xiàn)在走出《雷雨》。
雷雨說課稿6
《雷雨》是第四冊看圖學(xué)文。課文描述了雷雨前、雷雨中、雷雨后自然界的景象變化。我在《雷雨》一課的教學(xué)設(shè)計中，巧妙地運用多媒體組合課堂教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)生動、形象、多有感染力的課文情境，在強化語言能力訓(xùn)練的過程中，結(jié)合進(jìn)行觀察能力、想象能力、思維能力的訓(xùn)練，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動學(xué)習(xí)的積極性，有效地提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。下面，談?wù)劇独子辍返慕虒W(xué)設(shè)計。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
教學(xué)起始階段，我播放《夏天的雷雨》這首歌，讓學(xué)生邊結(jié)合看課文第一幅插圖（描寫雷雨前；雷雨中的自然現(xiàn)象的變化），邊聽轟隆隆的雷聲和嘩啦啦的下雨聲，產(chǎn)生身臨其境的感覺，具體感受雷雨前、雷雨中自然界的景象變化。為激起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，產(chǎn)生探究自然界奧秘的懸念，我設(shè)計如下的導(dǎo)語：
雷雨是夏天常見的一種自然現(xiàn)象。雷雨神奇莫測，十分有趣。今天，老師就和大家一起去看一場雷雨，好嗎？
為了使學(xué)生整體感知全文，我設(shè)計如下的情境教學(xué)環(huán)節(jié)：讓學(xué)生邊聽課文錄音朗讀，邊欣賞多媒體課件再現(xiàn)課文情境的一幅幅生動逼真的畫面，邊想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象的變化。調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺器官，也促發(fā)形象思維活動的展開，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的濃厚興趣。
二、創(chuàng)設(shè)情境，品詞析句
創(chuàng)設(shè)情境，有助于引導(dǎo)學(xué)生展開品詞析句的學(xué)習(xí)語言的活動。我作如下的教學(xué)設(shè)計：學(xué)生初步感知課文內(nèi)容后，抓住重點詞句引導(dǎo)學(xué)生品詞析句。如理解句子：“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來�！蔽野呀淌业臒絷P(guān)了，讓學(xué)生看圖：畫面上厚厚的黑云籠罩著整個天空，天色十分昏暗。讓學(xué)生感受雷雨前的自然現(xiàn)象的變化。
三、創(chuàng)設(shè)情境，觀察、想象
雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象各不相同。我讓學(xué)生用對比觀察的方法，認(rèn)真觀察各幅圖，找出各種景物在雷雨前、中、后不同階段自然景物的變化。如：雷雨前、中、后的天空，小樹、蟬、蜘蛛、雷、雨、閃電有怎樣的變化通過指導(dǎo)學(xué)生用觀察對比的`方法，有目的、有重點、有順序地看圖，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
雷雨后的自然界是一幅非常美麗的畫卷，為營造美的氛圍，我讓學(xué)生伴著輕柔的樂聲，聽著教師的導(dǎo)語，欣賞雨后的自然界美景：我相機展開想象能力的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生一邊看圖．一邊想象：如果你是一只快樂的小蝌蚪，你能把雨后看見的雨后美景告訴大家嗎蜻蜓會想些什么說些什么小鳥會想些什么說些什么……這樣，使想象能力的訓(xùn)練和說話能力的訓(xùn)練有機地結(jié)合在一起。
四、創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)展思維
低年級學(xué)生思維以具體形象思維為主。創(chuàng)設(shè)情境將抽象的語言文字化為直觀可感的畫面，是培養(yǎng)生思維能力的最佳途徑。為此，我設(shè)計以下的問題
小朋友，你們看圖。雷雨前，天空有什么變化請你們認(rèn)真看，仔細(xì)聽。（請學(xué)生看雷雨前的有關(guān)錄像）
讓學(xué)生通過句子的填空練習(xí)，加深對抽象的關(guān)聯(lián)詞語的理解，從中發(fā)展學(xué)生的抽象思維能力。
五、創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)朗讀
有感情地朗讀課文，通過朗讀報欣賞雨前、雨中、雨后美景的感受表達(dá)出來，是語言訓(xùn)練的教學(xué)目標(biāo)之一。我通過創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。在指導(dǎo)朗讀描寫雷雨前的語言片段時，先讓學(xué)生看錄像，了解雨很大，雨是由大到小慢慢停下來。再引導(dǎo)學(xué)生理解“嘩，嘩，嘩”的聲音，表明而下得急，下得大，要讀得聲音重一點，停頓短一點�！皾u漸地、漸漸地”，表明雷雨由大到小、由急到緩有一段時間，要讀得稍慢一些。描寫而過天晴的自然景色的語言片段非常美，我讓學(xué)生仔細(xì)看雨后初晴的畫面，把畫面中描繪的雨后美景找出來，在尋美的過程中，激發(fā)學(xué)生審美的情趣和有感情地朗讀課文的欲望。
雷雨說課稿7
一、說教材
（一）本課的編寫特點
《雷雨》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文(人教版)二年級下冊的第18課。課文用精練、自然簡樸的語言，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象。課文根據(jù)三個不同的時間段分成三部分，雖然篇幅比較短小，但文章內(nèi)容生動，課文插圖優(yōu)美，比較適合低段的學(xué)生，讓學(xué)生以學(xué)習(xí)本文為契機，走進(jìn)生活，走進(jìn)大自然，學(xué)會觀察，增添生活的樂趣。單元訓(xùn)練中提示，學(xué)習(xí)本組課文，可引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中理解內(nèi)容，品位美感。
�。ǘ┍菊n編排體例
本課編排體例包括課文、讀讀想想、讀讀抄抄、寫一寫。
（三）知識與技能的立體式整合。
1、恒向整合：本文用精煉的語言，為大家描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。整個第五單元的教材都是圍繞自然現(xiàn)象、自然景觀來編排的，內(nèi)容十分豐富�；殉錆M浪漫主義色彩的描寫自然景觀的古代詩歌，也有語言平實的介紹自然知識的短文。通過本組課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生既能感受祖國山河壯美，積累豐富的語言，還可以汲取自然科學(xué)知識的瓊漿，開闊視野，培養(yǎng)熱愛大自然的情趣。
2、縱向整合：一年級上冊12課《雨點》、一年級下冊《春雨的色彩》、《要下雨了》、二年級上冊《風(fēng)娃娃》、三年級上冊《秋天的雨》、三年級下冊《太陽》、四年級下冊《自然之道》、六年級上冊《山雨》都是描寫的自然景觀。
二、說學(xué)情
學(xué)生雖然年齡較小，但雷雨是夏天很常見的一種自然現(xiàn)象，細(xì)心的學(xué)生都會說出雷陣雨的一些特點，為了使學(xué)生整體感知全文，讓學(xué)生欣賞多媒體課件，顯現(xiàn)課文情境的一幅幅生動逼真的畫面，雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象的變化。轟隆隆的雷聲和嘩啦啦的下雨聲，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，具體感受到了雷雨
前、雷雨中自然界的景象變化。
三、說教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點
根據(jù)“新課標(biāo)”理念和學(xué)生的`實際情況，我擬定了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)如下：
1、認(rèn)知目標(biāo)：會認(rèn)4個生字，會寫12個生字。
2、技能目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文。通過聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。
3、情感目標(biāo)：有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。
本課的教學(xué)重點是：
1、識字、寫字。
2、朗讀課文，想象雷雨前、中、后的不同景象。
本課的教學(xué)難點是：
1、有感情朗讀課文，想象雷雨不同時段的景象。
2、積累拓展，寫觀察日記。
四、說教法
１、信息收集法：
“新課標(biāo)”中明確指出，學(xué)生應(yīng)具備“初步收集信息的能力�！闭n前一周，我先讓學(xué)生留心觀察天氣的變化，如果遇到下雨的話，就更應(yīng)及時，仔細(xì)地觀察，讓學(xué)生用心地觀察，有了直觀的認(rèn)識，在課堂上就更能體會到作者的情感。
２、情景教學(xué)法：
二年級學(xué)生年齡小，形象思維為主。所以，我在教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)了一個生動、有吸引的情景。心理學(xué)也表明發(fā)當(dāng)刺激物是生動的，新異的，就能給學(xué)生短時記憶留下深刻的印象，也可能會轉(zhuǎn)變成長時記憶。在課上我會借助多媒體教學(xué)手段，利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，讓學(xué)生欣賞雨前、雨中、雨后的生動景象。
五、說學(xué)法
�。�、朗讀感悟為主：
“新課標(biāo)”指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。在教學(xué)中不能以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐。要珍視學(xué)生的獨特的感受。閱讀也是低年級教學(xué)最常用的方法，學(xué)生在讀中積累，在讀中感悟，在讀中形成語感。而本課語言精煉而生動，學(xué)生要在讀中去感悟。
�。�、合作探究法：
“新課標(biāo)”明確指出：要變單一、被動、接受的學(xué)習(xí)方式為合作、主動、探究的學(xué)習(xí)方式�！独子辍愤@一篇課文很明確地分為雨前、雨中、雨后這三部分，所以我會在組織全班學(xué)習(xí)完第一部分后，就組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)探究第二、第三部分。
六、說教學(xué)過程
�。�、設(shè)情景，感受雨的美：
教學(xué)實踐過程表明：如果學(xué)生對學(xué)習(xí)對象產(chǎn)生興趣的話，他就能自覺排除多種多種因素和心理因素的干擾集中注意力，主動學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種愉快的享受。課前，我會播放各種下雨的情景，引導(dǎo)學(xué)生體會各種不同的雨，有蒙蒙細(xì)雨，有傾盆大雨，有滴滴嗒嗒的雨聲。先讓學(xué)生有了感性的認(rèn)識，然后導(dǎo)入我們學(xué)習(xí)的課文《雷雨》。
�。病⒄J(rèn)識生字，理清結(jié)構(gòu)：
學(xué)生自讀課文，然后合作讀也就是同位同學(xué)每人讀，指名讀一個一個自然段，互相糾正，互相學(xué)習(xí)，這是讀流利，讀正確的做法，學(xué)生只有讀通，讀順了課文，才能談得上體會，有感情地朗讀。
�。场①p讀感悟，體會感情：
再次向?qū)W生展示雨前的部分，這部分需要理解的詞語很多，學(xué)生要理解有一定的難度，特別是這些詞：黑沉沉、壓下來、掛、垂。讓學(xué)生自由地有感情朗讀課文，找出自己喜歡的句子，談體會。如果學(xué)生不能理解這些詞的話，我會繼續(xù)利用掛圖，課件、向?qū)W生展示解釋。
�。�、合作交流探究：
在學(xué)習(xí)完第一部分以后，我讓學(xué)生在四人小組里合作學(xué)習(xí)第
二、三部分，雷雨中、雷雨后，然后我讓學(xué)生匯報你學(xué)習(xí)到了什么？二年級的學(xué)生好于表現(xiàn)，相信他們能說出合作學(xué)習(xí)以后的收獲。這樣的處理可以省卻了老師字字、句句、段段去分析講述的繁索，真正能課堂還給了學(xué)生。
５、品詞品句完了之后，再讓學(xué)生有感地朗讀，體會大自然的神奇與美麗。
�。�、課堂的延伸：
讓學(xué)生說說，他自己在這些日子觀察過的天氣，讓學(xué)生說一說。然后再把說的寫下來。
雷雨說課稿8
"說課"是教學(xué)改革中涌現(xiàn)出來的新生事物，是進(jìn)行教學(xué)研究、教學(xué)交流和教學(xué)探討的一種新的教學(xué)研究形式。雷雨語文課文的說課稿，我們來看看。
一、 說教材地位特點
我今天所說的課文是作品《雷雨》。它所處的單元是高中第四冊第四單元。這個單元是高中首個戲劇單元。通過學(xué)習(xí)本單元，將使學(xué)生了解戲劇常識，培養(yǎng)戲劇意識，解讀名家名劇，初步涉入戲劇瑰麗之門。而作品《雷雨》是中國現(xiàn)當(dāng)代戲劇扛鼎之作。而本文又位居單元之首，以開放的思維、以現(xiàn)代教育模式學(xué)習(xí)本文，將對單元產(chǎn)生良好的導(dǎo)向作用。
二、 說教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)：了解戲劇常識，作者及作品梗概。走進(jìn)作品，走進(jìn)大師。學(xué)會鑒賞解讀戲劇。
能力目標(biāo)：1、嘗試網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中解讀經(jīng)典文本，充分凸現(xiàn)學(xué)生課堂主體的地位
2、學(xué)會借助現(xiàn)代信息技術(shù)查詢、分析、辨別、篩選、整理、積累、利用信息。最終實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生互動、學(xué)生與教師互動、學(xué)生與學(xué)生互動，將信息技術(shù)與課程無縫整合的理念貫穿于課堂教學(xué)的全過程。
情感目標(biāo)：關(guān)注人的情感與生存環(huán)境之間的矛盾沖突，培養(yǎng)人文情懷。
三、 說教學(xué)重難點
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教材的特點、地位。我確定以下教學(xué)重難點。
重點：怎樣利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境解讀、把握經(jīng)典作品。
難點：以人文意識探究周樸園與魯侍萍的情感及其性格。
四、 說學(xué)法引導(dǎo)
1、引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源了解戲劇常識、作者、作品、相關(guān)背景等。
2、借助網(wǎng)絡(luò)互動方式整合學(xué)生自由探究成果。
3、深入研讀文本，利用實時網(wǎng)絡(luò)討論，探究教學(xué)難點。
4、拓展課堂，結(jié)合課文進(jìn)行多元化研究性學(xué)習(xí)。
五、 說教學(xué)過程（）
一、 導(dǎo)入。激發(fā)情感，創(chuàng)設(shè)氛圍。（約3分鐘）
上課伊始，我先播放電影作品《雷雨》結(jié)局片斷。以濃厚的悲劇色彩和強烈的視覺沖擊渲染情感，創(chuàng)設(shè)氛圍。以激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。
之后，我指出七十年前的今天，年僅23歲的曹禺先生以他在清華大學(xué)時創(chuàng)作的四幕劇作品《雷雨》，為我們留下了這么一個悲劇結(jié)局、一聲嘆息。在幻想、憧憬、掙扎、嚎叫之后。雷雨之夜，三個愛恨交織，有著火熱人生的年輕人同時踏上了生命的不歸路。作品《雷雨》，除了生命毀滅的沉默和黑暗之外。究竟還有多少個難解的迷，究竟還能告訴今天的我們多少些人與人性的啟示。
接著，我與學(xué)生一起以探究者的身份，平等的走近被稱為“中國莎士比亞”的戲劇大師，走進(jìn)作品《雷雨》。
二、 資源收集和整合分析（約13分鐘）
1、 設(shè)問提示，提出問題
我采用換位思考。由學(xué)生主體積極、自主的給自己提出學(xué)習(xí)任務(wù)。也就是假設(shè)學(xué)生是老師，在首次接觸戲劇這一文學(xué)形態(tài)，在教學(xué)戲劇單元第一課作品《雷雨》時。他們會讓學(xué)生首先了解什么？并讓每位同學(xué)設(shè)計一個問題，發(fā)布在網(wǎng)絡(luò)討論區(qū)。
2、 信息收集處理
�、啪劢箚栴}
就是將學(xué)生剛才提出發(fā)布于討論區(qū)的問題。進(jìn)行整理、篩選、總結(jié)、提煉出兩大問題。
a、 戲劇常識（定義、分類、鑒賞劇本的要素等）
b、 曹禺簡介，作品《雷雨》故事梗概，創(chuàng)作背景
�、瀑Y源搜索
教師將全體學(xué)生分為兩大組。各組負(fù)責(zé)其中一個問題。之后，教師提供給學(xué)生解答問題的途徑。
收集課文和課外資料上的信息
利用網(wǎng)絡(luò)，使用關(guān)鍵詞在網(wǎng)絡(luò)上搜索有關(guān)信息的網(wǎng)站。訪問其中一個獲幾個站點，收集相關(guān)的信息。
為了提高課堂教學(xué)的效率，教師提供給學(xué)生一些參考網(wǎng)址和搜索引擎。
搜索引擎：google；新浪；雅虎；百度等。
在這一過程充分體現(xiàn)學(xué)生的分工和合作，使每位學(xué)生都有學(xué)習(xí)的.時間和空間。享受學(xué)習(xí)的過程，提高自主學(xué)習(xí)的能力。
3、 交流、匯報、討論
接著，首先要求學(xué)生對自己所搜集的資料進(jìn)行篩選、整理，把整合好的資料發(fā)布于他們自己的討論區(qū)。
之后，教師讓一些學(xué)生講解、展示自己的成果。期間，教師作適當(dāng)重點點撥。
之后，教師作簡要小結(jié)。并補充作品《雷雨》人物關(guān)系圖，使學(xué)生更清晰的把握作品《雷雨》的復(fù)雜人物關(guān)系。為下面教學(xué)做好準(zhǔn)備。
三、 文本深入研讀及網(wǎng)絡(luò)實時討論（約27分鐘）
1、 在了解戲劇要點，大體把握了作品《雷雨》之后�；貧w文本，通過對文本的研究達(dá)到解讀戲劇的目的。培養(yǎng)學(xué)生鑒賞戲劇的能力。我選擇課文節(jié)選部分的第一場戲，也就是周樸園和魯侍萍三十年后的重逢。作為研讀的重點。
2、 插播電影作品《雷雨》此部分的片斷，并提出思考題。
a、 這場戲的戲劇沖突是什么？這場沖突最引人入勝的戲是哪一段。
b、 分析人物性格。
3、 在觀看完電影后，學(xué)生結(jié)合電影和課本解答思考題a。
以此得出，魯侍萍身份確定使這場戲劇沖突的點。之后，讓學(xué)生課堂口頭回答以下問題。
�、胖軜銏@在不知是魯侍萍之前，周對魯是什么態(tài)度？找到依據(jù)。
�、苾扇藝@三十年前在無錫發(fā)生的事件展開對話，在整個對話過程中，周樸園幾次問魯侍萍的姓氏和身份？這些問話和動作展現(xiàn)了怎樣的心理變化過程？
�、侵軜銏@在知道是魯侍萍之后，周對魯?shù)膽B(tài)度有何變化，哪里體現(xiàn)？
（學(xué)生簡要口頭回答）
4、在把握了戲劇沖突和戲劇人物語言的基礎(chǔ)上。接下來，教師充分發(fā)揮學(xué)生自主和自由討論的權(quán)利。利用網(wǎng)絡(luò)討論區(qū)，深入解讀周樸園和魯侍萍這兩個人物。
�。ń處熢诰W(wǎng)絡(luò)討論區(qū)發(fā)布討論問題）
a、 周樸園愛魯侍萍嗎？他對魯侍萍的懷念是真實的嗎？你覺得周樸園是一個怎樣的人？
b、 魯侍萍對周樸園及其三十年的情感糾葛持什么態(tài)度？你認(rèn)為魯侍萍是一個怎么樣的人？
之后，教師援引曹禺的原話“我用一種悲憫的心情來寫劇中人物的爭執(zhí)，我誠懇的祈望著看戲的人們也能以一種悲憫的眼光來俯視這群地上的人們�！敝赋�，曹禺是站在悲憫的角度上看待作品《雷雨》中的人物。鼓勵和要求學(xué)生盡量多角度、多方位，以自己的觀點解讀人物、讀出自己。
學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)討論區(qū)對這兩個問題進(jìn)行廣泛的、深入的討論。（其中，教師向?qū)W生提供一些有關(guān)資料的網(wǎng)址）
5、 討論完畢。教師選擇其中精彩觀點進(jìn)行集體賞析、點評，以深化學(xué)生的認(rèn)知。
四、 課外研究拓展（約3分鐘）
在課堂討論的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步延伸研究范圍，拓展課外研究性學(xué)習(xí)。
1、教師示范性的提出有關(guān)作品《雷雨》和作品《雷雨》拓展而出的研究性的命題。
如：
a、作品《雷雨》的命名
b、曹禺創(chuàng)作作品《雷雨》的前后歷程
c、周萍和繁漪、四鳳的感情糾葛
d、周樸園和他的三個女人
e、作品《雷雨》和作品《原野》比較談
2、 鼓勵和要求每位學(xué)生在自己的討論區(qū)發(fā)布一個研究性命題。并讓他們選擇其中較有價值的一個命題。作為課外研究性學(xué)習(xí)的作業(yè)。
3、 要求學(xué)生課外以doc格式記錄成果。通過電子郵件發(fā)送至老師的電子信箱。
五、 結(jié)束詞
我的結(jié)束詞是這樣的。
同學(xué)們。今天，在曹禺先生建構(gòu)的一個“人的舞臺”上。我們以自己的方式自覺、自主而平等的去感悟、去揣摩，走進(jìn)作品《雷雨》�，F(xiàn)在走出作品《雷雨》。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，老師希望大家也可以用同樣的方法來解讀更多的名家名篇名作。
雷雨說課稿9
各們評委，大家好！我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語文第四冊18課《雷雨》。本課我將從教材，教法與學(xué)法，過程三個方面進(jìn)行我的說課。
一、【說教材】
《雷雨》是第四冊第五單元中的一篇講讀課文，課文用精練、自然簡樸的語言，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象。雖然篇幅比較短小，但文章內(nèi)容生動，課文插圖優(yōu)美，適合低段的學(xué)生。讓學(xué)生以學(xué)習(xí)本文為契機，走進(jìn)生活，走進(jìn)大自然，學(xué)會觀察，感受生活的樂趣。單元訓(xùn)練中提示，學(xué)習(xí)本組課文，可引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中理解內(nèi)容，品位美感。 以《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，結(jié)合本組教材的教學(xué)要求、本課課文內(nèi)容和課型特點，以及學(xué)情特擬定教學(xué)目標(biāo)如下：
1、初讀課本，學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞。
2、整體感知課文內(nèi)容。了解作者的寫作順序。學(xué)習(xí)課文描寫雷雨前的段落。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
二、【說教法學(xué)法】
根據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的實際，我準(zhǔn)備采用“情景教學(xué)”、“自主閱讀”兩種教學(xué)方法。
在課堂中，創(chuàng)設(shè)一定的情境，能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，集中注意力，能啟發(fā)學(xué)生運用多維視角去思考解決問題，拓展學(xué)生的.思維空間，豐富學(xué)生的思維方式，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)的全過程，從而滿足他們的探究欲、表現(xiàn)欲。 根據(jù)學(xué)生的年齡特點和思維特點，借助學(xué)生生活經(jīng)驗，以學(xué)生為主體對文本展開自主閱讀。通過讀，學(xué)生與文本面對面地進(jìn)行接觸，此時品嘗著課文原汁原味的語言，培養(yǎng)著學(xué)生語言的感覺；通過讀，課文規(guī)范的語言儲藏到學(xué)生的頭腦中。
三、【說過程】
根據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，教法學(xué)法，設(shè)計如下教學(xué)過程，分三步進(jìn)行《雷雨》第一課時的教學(xué)。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題
通過猜謎語，引出雨，再通過對雨的了解，引出雷雨，循序漸進(jìn)，娓娓道來。關(guān)于雷雨你知道些什么？（老師肯定學(xué)生的體驗后，從學(xué)生的生活入手，拉近學(xué)生與文本之間的距離，從課堂開始讓學(xué)生談?wù)撟约合矚g的話題，集中學(xué)生的注意力。再進(jìn)入文本，看課文是怎樣寫雷雨的）激發(fā)學(xué)生的興趣后，馬上進(jìn)行第二步的教學(xué)。
（二）自讀自悟，學(xué)習(xí)生字
所謂書讀百遍，其義自現(xiàn)。首先，我請同學(xué)們自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。不會讀的字畫出來，文字是語言的基礎(chǔ)，在低年段語文中認(rèn)字寫字仍然是一項重要的任務(wù)，因此我在這一環(huán)節(jié)安排了識字訓(xùn)練。我先出示要認(rèn)的四個字，通過多種方式讓學(xué)生認(rèn)讀，再把生字帶入到詞語中，讓學(xué)生更好的識記。還重點講解了“垂“字的寫法。
其次在學(xué)生識記完生字新詞后我再請三位學(xué)生讀。這次讀的要求不但要求學(xué)生把課文讀正確、讀流利，而且在讀的同時給學(xué)生布置了聽和思考的任務(wù)，讓他們思考，朗讀的課文寫了什么時候的景色？我覺得讀要體現(xiàn)層次性和目的性，扎扎實實地讀好每一遍課文，讓學(xué)生在每一次朗讀過程中有所收獲。
（三）朗讀感悟課文：本課時安排了品讀雷雨前的段落。
自由讀1-3自然段：你看見了什么，聽見了什么？此時主要是讓學(xué)生感受到雷雨前的天氣悶得讓人透不過氣來的那種緊張氣氛--黑沉沉的烏云像巨石一樣壓下來，狂風(fēng)席卷大地，閃電、雷聲也不甘示弱，也趕來湊熱鬧。
這種氣氛真的很難言傳。如“滿天的烏云黑沉沉地壓下來”一句中，“壓”字用得很妙。但我估計小孩子從這個壓字感覺不到悶熱。我想還是得讓他們進(jìn)入到情景中去（所以在這里出示課件，雷雨前的景象）。這時教師同時用語言去營造這種情景，渲染這種氣氛�！皾M天的烏云，黑沉沉的像巨石一樣向你壓下來了，葉子一動不動，蟬一聲不叫�！薄跋奶斓奈绾�，天氣非常炎熱，滿天的烏云向你壓下來，越壓越低，葉子一動不動，蟬一聲不叫。”這時我要求同位互相讀�；ハ嗾f。小組比賽讀，進(jìn)一步品讀文本。了解雷雨前的景象。我就這樣突破了教學(xué)難點。在體會風(fēng)大這個環(huán)節(jié)里，讓學(xué)生角色換位，當(dāng)一當(dāng)小樹。有經(jīng)歷，才有感受。沒經(jīng)歷，此時就去創(chuàng)造經(jīng)歷吧。我這樣鼓勵孩子們后。再讓孩子們分角色演。進(jìn)一步感受雷雨前的這種景象�！皶x百遍，其義自見”，學(xué)生讀得越充分，理解就越容易，學(xué)生理解得越好，朗讀就越有感情。在品讀這個環(huán)節(jié),我把學(xué)習(xí)的自主性交給學(xué)生，讓學(xué)生在自主地參與學(xué)習(xí)，加深理解和體驗為了檢驗一下學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,教師相機出示“壓,亂,垂，虹”這幾個要認(rèn)的漢字，檢驗學(xué)生是否養(yǎng)成隨文識字的好習(xí)慣，在最后幾分鐘安排了寫一寫指導(dǎo),描紅靜心書寫”垂”字
在本課教學(xué)中我遵循了以“讀”為本，讀中感悟。還在激情引趣上下了一定的功夫，讓學(xué)生能主動愉快學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會感受自然、體驗生活、愛好語文。
以上是我的說課內(nèi)容，謝謝大家！
雷雨說課稿10
一、說教材
《雷雨》是人教版小學(xué)語文第四冊第五組的第二篇講讀課文，這一組課文是向?qū)W生展示美麗神奇的自然景象，炎熱的夏日，驕陽似火，一場雷雨，送來一陣涼爽，呼吸著清新的空氣，欣賞著美麗的彩虹，耳邊送來蛙鳴，是多么令人舒暢。本文用字精煉而且準(zhǔn)確，語言優(yōu)美而生動，是一篇很富表現(xiàn)力的文章。為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。
二、說教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)“新課標(biāo)”理念和我班學(xué)生的實際情況，我擬定了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識生字詞。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、能說出雷雨前、雷雨中、雷雨后景色的變化，能在語境中體會“壓”“垂”“掛”等詞語運用的好處，并抄寫句子。
4、能說出自己見到過的雨及下雨時的情景。
教學(xué)重點：1、學(xué)生自主識字；2、教師指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，理解課文內(nèi)容。
教學(xué)難點：1、在朗讀課文的基礎(chǔ)上，展開想象，練習(xí)；2、通過閱讀課文，對“雷雨”這一自然景象有所了解。
三、說教法與學(xué)法
說教法：
二年級學(xué)生年齡小，形象思維為主。在課上我會借助多媒體教學(xué)手段，讓學(xué)生欣賞各種不同的雨的生動景象。同時在本課的教學(xué)中，我采用看圖與讀文相結(jié)合的方法，啟發(fā)學(xué)生的想象，引導(dǎo)學(xué)生感受雷雨的特點。力圖體現(xiàn)新課程理念下的教學(xué)方式，以自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)為重點，從而獲得收獲，體驗學(xué)習(xí)的快樂。
說學(xué)法
1、朗讀感悟為主：
“新課標(biāo)”指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。在教學(xué)中不能以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐。要珍視學(xué)生的獨特的感受。閱讀也是低年級教學(xué)最常用的方法，學(xué)生在讀中積累，在讀中感悟，在讀中形成語感。而本課語言精煉而生動，學(xué)生要在讀中去感悟。
合作探究法：
“新課標(biāo)”明確指出：要變單一、被動、接受的學(xué)習(xí)方式為合作、主動、探究的學(xué)習(xí)方式�！独子辍愤@一篇課文很明確地分為雷雨前、雷雨中、雷雨后這三部分，所以我會在組織全班學(xué)習(xí)完第一部分后，就組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)探究第二、第三部分。
2、勾畫圈點法：讓學(xué)生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習(xí)慣。
四、說教學(xué)過程
鉆研教材，研究教法與學(xué)法是搞好教學(xué)的前提與基礎(chǔ)，而合理地安排教學(xué)程序是教學(xué)成功的關(guān)鍵一環(huán)，為了更好的`達(dá)到以上教學(xué)目標(biāo)，我精心設(shè)計了以下環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。
1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題。雷雨是現(xiàn)實生活中較為常見的一種氣象，可以讓學(xué)生聯(lián)系生活實際，引出課文。讓學(xué)生回想自己遭遇的雷雨天氣是什么樣子的，能夠更好的讓學(xué)生體會到文章描繪的精準(zhǔn)。
2、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。標(biāo)好自然段序號，遇到不會的生字詞，借助拼音拼讀。引導(dǎo)學(xué)生觀察字形特點，鼓勵靈活運用方法進(jìn)行識記。指導(dǎo)學(xué)生描紅書寫。
我的設(shè)計理念是新課標(biāo)指出|：閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析講解來代替學(xué)生的閱讀實踐。讓學(xué)生自讀課文，掌握字詞的同時，充分接觸熟悉文本內(nèi)容，為下一步學(xué)習(xí)課文打下基礎(chǔ)。
3、整體感知，理清文脈。學(xué)生自由朗讀課文，同桌間互相正音。出示三張圖片，引導(dǎo)學(xué)生回答課文脈絡(luò)。請小老師帶讀，其余同學(xué)邊聽邊思考，雷雨前、中、后的場景、所在的段落。讓學(xué)生初步了解分段這種輔助學(xué)習(xí)的辦法。
此環(huán)節(jié)的設(shè)計主要是在教學(xué)過程中，我重點抓住雷雨前這一部分進(jìn)行品讀分析，讓學(xué)生通過想象，加深學(xué)生對雷雨前景色的感悟。孩子們通過讀書就馬上發(fā)現(xiàn)那是“滿天的烏云”“壓下來”這些關(guān)鍵詞語了。蜘蛛的“垂”我通過演示，讓學(xué)生知道了并很深刻地理解了蜘蛛不是慢悠悠地爬下來而是緊張到了快速垂下來了。體會文中用詞的準(zhǔn)確性。
4、合作交流探究。學(xué)習(xí)完了雷雨前，教師相機指出那雷雨中、雷雨后又是什么樣子呢？指導(dǎo)學(xué)生用對比觀察的方法，認(rèn)真觀察課文圖片和多種形式地朗讀課文，找出各種景物在雷雨中、后不同階段自然景物的變化。讓學(xué)生結(jié)合雷雨前的圖表合作學(xué)習(xí)第二、三部分，雷雨中、雷雨后，然后讓學(xué)生匯報你學(xué)習(xí)到了什么？并完成表格。
此環(huán)節(jié)的設(shè)計主要是二年級的學(xué)生好于表現(xiàn)，相信他們能說出合作學(xué)習(xí)以后的收獲。通過指導(dǎo)學(xué)生用觀察對比的方法，有目的、有重點、有順序地看圖，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。這樣的處理可以省卻了老師字字、句句、段段去分析講述的繁索，真正把課堂還給了學(xué)生。
5、總結(jié)全文,升華情感。借助表格，師生互動，在師生對話中，讓學(xué)生對雷雨前，雷雨中，雷雨后的景象進(jìn)一步深刻化。通過借助多媒體課件出示雨后圖片，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，讓學(xué)生感受大自然的神奇和美麗。
在這部分設(shè)計中，結(jié)合圖表和多媒體圖片，讓學(xué)生產(chǎn)生直觀感受，既加深了課文印象，又以利于學(xué)生情感的升華。以朗讀結(jié)合圖片的形式，描繪出雨后美景，激發(fā)學(xué)生審美的情趣和有感情地朗讀課文的欲望。
五、說板書設(shè)計
16雷雨
雷雨前——壓垂
雷雨中——
雷雨后——掛
本課的板書設(shè)計，我分三個方面設(shè)計：雷雨前、雷雨中、雷雨后。然后在精讀課文的時候，分別整理并板書雷雨前雷雨后幾個用得非常準(zhǔn)確的詞。整個板書簡潔，條理清晰。
雷雨說課稿11
我說課的課文是《雷雨》，我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法、教學(xué)過程六個方面來具體闡述。
說教材：
《雷雨》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文二年級下冊的第五組第18課。本單元的教材是圍繞自然現(xiàn)象、自然景觀來編排的。單元訓(xùn)練中提示，學(xué)習(xí)本組課文，可引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中理解內(nèi)容，品位美感。本課用精練、自然簡樸的語言，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象。雖然篇幅比較短小，但文章內(nèi)容生動，課文插圖優(yōu)美，比較適合低段的學(xué)生，讓學(xué)生以學(xué)習(xí)本文為契機，走進(jìn)生活，走進(jìn)大自然，學(xué)會觀察，增添生活的樂趣。
學(xué)情分析：
二年級的學(xué)生思維活躍、求知欲強，但表達(dá)能力和合作學(xué)習(xí)精神欠佳。
說教學(xué)目標(biāo)：
以新課標(biāo)為依據(jù)，結(jié)合本組教材的教學(xué)要求、本課內(nèi)容和課型特點，以及學(xué)情擬定教學(xué)目標(biāo)如下：
1、知識能力目標(biāo)：會認(rèn)“壓”等四個生字，會寫“垂”等九個生字。
2、過程方法目標(biāo)：通過多種形式的讀，使學(xué)生把課文讀正確流利，在讀中有所感悟生成。
3、情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：有感情的朗讀課文，通過聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。
聯(lián)系生活，培養(yǎng)學(xué)生有觀察天氣變化的意識。
重難點：
1、“垂”字書寫筆順。
2、體會本文的寫作順序，朗讀感悟。
3、有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。
說教法：
在本課的教學(xué)中，課文整體采用課件展示與讀文相結(jié)合的方法，啟發(fā)學(xué)生的想象，引導(dǎo)學(xué)生感受雷雨前、中、后的特點。為突破重點，解決難點，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，我結(jié)合教材和本班學(xué)生基本情況，本文主要采取以下幾種方法：
1、朗讀感悟法：結(jié)合本文的語言特色，通過自讀自悟，邊讀邊想象等多種方式讓學(xué)生在讀中思考、感悟、想象，充分感受課文的語言美、意境美。
2、演示法：在多媒體的輔助下，借助色彩鮮明、對比性強的掛圖和雷雨聲的音頻，圖文結(jié)合來理解課文。
說學(xué)法：
“新課標(biāo)”指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。在教學(xué)中不能以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐，要珍視學(xué)生的獨特的感受。要變單一、被動、接受的學(xué)習(xí)方式為合作、主動、探究的學(xué)習(xí)方式。為體現(xiàn)新課程理念下的教學(xué)方式，以自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)為重點，讓學(xué)生自主探究識字、同桌合作學(xué)習(xí)檢查、多形式的朗讀感悟，從而獲得收獲，體驗學(xué)習(xí)的快樂。
說教學(xué)過程：
1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：
針對學(xué)生的年齡特點，導(dǎo)入時要激發(fā)學(xué)生興趣，我采用猜謎語的方式導(dǎo)入（千條線，萬條線，數(shù)不清，剪不斷，落在地里禾苗綠，落在水里看不見。）學(xué)生說出謎底，順勢板書“雨”字。再板書“雷”字，這樣有助于學(xué)生區(qū)別“雨”及“雨”字頭的寫法。
2、自讀互查，學(xué)習(xí)生字詞。
由于本文涉及的生字不多，只有四個生字，我讓學(xué)生運用已有的識字方法自己去發(fā)現(xiàn)去說如何記住這些生字，把主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生更樂意去讀，去記、去寫。由于這四個字也是要求會寫的字，所以我在這一環(huán)節(jié)一并指導(dǎo)。先讓學(xué)生自己說哪個字難寫，應(yīng)注意什么，再重點指導(dǎo)�！按埂弊纸虒W(xué)是生字教學(xué)中的重難點，“垂”的書寫的筆畫長短在不同的參考書中不一致，教學(xué)時，我尊重教科書中的書寫，采用學(xué)生喜聞樂見的順口溜形式識記筆順：“先寫大樹是個千，一條長橫放中間，兩棵小樹兩邊站，四橫距離不能變。”
3、圖文結(jié)合，朗讀感悟。
力圖用形象的圖畫幫助學(xué)生理解課文。如，在初讀課文之后，先出示三幅打亂順序順序的圖片，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容排列正確順序，并說說為什么這樣排列，從而整體感知課文，以此來理清課文的脈絡(luò)，把課文分成“雷雨前、雷雨時、雷雨后”三個部分。在教學(xué)過程中我重點抓住雷雨前這一部分進(jìn)行品讀分析。通過各種形式的朗讀和默讀讓學(xué)生在掌握字詞的同時，充分接觸熟悉文本內(nèi)容。圖文結(jié)合增強學(xué)生的想象感受。使與學(xué)生的生活經(jīng)驗相聯(lián)系，加深理解。在理解的基礎(chǔ)上，采用多種形式的'朗讀促進(jìn)感悟。
4、體會悟趣，訓(xùn)練詞句。
這篇文章在運用詞句方面非常準(zhǔn)確，值得細(xì)細(xì)體會。教學(xué)中我以各種形式喚起學(xué)生對詞語的直觀理解，體會這些詞語的精妙。如：“滿天的烏云黑沉沉地壓下來”一句中“壓”字就用得很妙，滿天的烏云是怎樣壓下來呢?我通過讓學(xué)生做壓的動作然后追問：天上的烏云壓地面這么近，人們感受怎樣?學(xué)生通過動手訓(xùn)練，不僅會弄清了“壓”字具體含義，而且會揣摩出了人們當(dāng)時的感受。又如“蜘蛛從網(wǎng)上垂下來……”一句中，對“垂”字的理解，首先讓學(xué)生給“垂”字換字保持意思不變，學(xué)生很容易聯(lián)想到“掉”字。通過實物展示和出示字典上的解釋，來正確理解二字的不同，以此讓學(xué)生體會作者用詞的巧妙。
再如“閃電越來越亮，雷聲越來越響�！敝小霸健健本陀玫脴O為準(zhǔn)確，教學(xué)時，我引導(dǎo)學(xué)生邊看圖邊聽聲，學(xué)生自然體會到雷雨來臨前的景象。從而讓學(xué)生說出了很多“越…越…”的句子。像“漸漸地，漸漸地，雷聲小了，雨聲也小了！”我是采用打手勢的方式，讓學(xué)生根據(jù)老師高低起伏的手勢，讀出雨漸漸變小的感覺。
5、引導(dǎo)想象，加深體驗。
通過想象，加深學(xué)生對雷雨前后景色的感悟。如：在學(xué)習(xí)雷雨后的這一部分，通過讓學(xué)生閉眼傾聽老師的范讀，讓學(xué)生邊聽邊想象“你仿佛看到了什么，聽到了什么？聞到了什么？”使學(xué)生邊讀邊思，在有所感悟的基礎(chǔ)上，想象雷雨后景色的美麗。指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會“掛”的妙用及識記“掛”字，感受彩虹像一條綢帶掛在空中，十分美麗；體會“坐”的妙用，感受蜘蛛的悠閑和愉快。
教師指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感受重點字、詞的運用，以讀促悟，落實學(xué)習(xí)目標(biāo)，把時間放給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生獨立鉆研，自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，使學(xué)生由樂學(xué)到會學(xué)。
雷雨說課稿12
一、專業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)崗位及課程的地位
1、專業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)崗位
我所教的8班是美術(shù)特色高中班，學(xué)生屬于經(jīng)過三年學(xué)習(xí)后，參加全國統(tǒng)一高考的藝術(shù)類考生。高中語文課程是要進(jìn)一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，使學(xué)生具有較強的語文應(yīng)用能力和一定的語文審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，為終身學(xué)習(xí)和有個性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
2、課程的地位
根據(jù)新時期高中語文教育的任務(wù)和學(xué)生的需求，從“知識和能力”、“過程和方法”、“情感態(tài)度和價值觀”三個方面出發(fā)設(shè)計課程目標(biāo)，努力改革課程的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和實施機制。
高中語文課程必須充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，使學(xué)生受到優(yōu)秀文化的熏陶，塑造熱愛祖國、獻(xiàn)身人類進(jìn)步事業(yè)的精神品格，形成健康美好的情感和奮發(fā)向上的人生態(tài)度；引導(dǎo)學(xué)生積極參與實踐活動，學(xué)習(xí)認(rèn)識自然、認(rèn)識社會、認(rèn)識自我、規(guī)劃人生，實現(xiàn)本課程在促進(jìn)人的全面發(fā)展方面的價值追求；加強與社會發(fā)展、科技進(jìn)步的聯(lián)系，加強與其他課程的溝通，以適應(yīng)現(xiàn)實生活和學(xué)生自我發(fā)展的需要；使學(xué)生掌握語言交際的規(guī)范和基本能力，并通過語文應(yīng)用養(yǎng)成認(rèn)真負(fù)責(zé)、實事求是的科學(xué)態(tài)度；關(guān)注學(xué)生情感的發(fā)展，讓學(xué)生受到美的熏陶，培養(yǎng)自覺的審美意識和高尚的審美情趣，培養(yǎng)審美感知和審美創(chuàng)造的能力；使學(xué)生增強探究意識和興趣，學(xué)習(xí)探究的方法，使語文學(xué)習(xí)的過程成為積極主動探索未知領(lǐng)域的過程。
二、背景
為培養(yǎng)學(xué)生閱讀戲劇作品的興趣，從優(yōu)秀的戲劇作品中吸取思想、感情和藝術(shù)的.營養(yǎng)，豐富、深化對歷史、社會和人生的認(rèn)識，提高文學(xué)素養(yǎng)，本次課程鑒賞話劇《雷雨》。
三、思路
本次授課采用辯論教學(xué)法、小組合作探究法、鑒賞分析法，教學(xué)采用辯論、討論的方式，引導(dǎo)學(xué)生主動探究人物，品讀人物個性化的語言，挖掘戲劇人物內(nèi)心的情感變化，從而學(xué)習(xí)鑒賞戲劇人物的基本方法。
四、課程借助的媒體平臺
多媒體課件：利用PowerPoint軟件制作教學(xué)課件、相關(guān)圖片、影碟等。
五、學(xué)生情況
09—8班共有24人，大部分學(xué)生語文能力不高。有5名學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力較強，課上能跟上教學(xué)進(jìn)度，積極回答問題；14名學(xué)生處于語文基礎(chǔ)較差，但能努力聽課，不斷學(xué)習(xí)；5名學(xué)生基礎(chǔ)極差，雖有教師不斷督促，仍無法端正學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)極其被動。
六、教材
�。ㄒ唬┍菊n內(nèi)容
要想真正理解戲劇作品，必須要把握戲劇作品中的人物形象。如何品讀人物對話，分析人物心理，把握人物的性格則成為教學(xué)過程中的重點與難點。
學(xué)習(xí)《雷雨》的難度在于分析理解人物形象。
本課在學(xué)生理清課文結(jié)構(gòu)、掌握劇本人物間錯綜復(fù)雜的矛盾沖突的基礎(chǔ)上，通過分析周樸園與魯侍萍兩人相遇相見的片段，深入探究人物周樸園的復(fù)雜性格。教學(xué)采用辯論及討論的方式，引導(dǎo)學(xué)生主動探究思索，品讀人物個性化的語言，挖掘戲劇人物內(nèi)心的情感變化，學(xué)習(xí)鑒賞戲劇人物的基本方法。
�。ǘ┠繕�(biāo)定位
1、教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)教學(xué)要求及學(xué)生實際，確定本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)如下：
�、傩蕾p戲劇作品特定環(huán)境下的人物個性化、動作化的臺詞魅力。
②從人物的多重關(guān)系所展現(xiàn)的矛盾沖突中，分析理解人物形象。
�、凵钊胙凶x，掌握閱讀鑒賞作品的方法，并恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的認(rèn)識和觀點。
�、軓膬�(yōu)秀的戲劇作品中吸取思想、感情和藝術(shù)的營養(yǎng)，豐富、深化對歷史、社會和人生的認(rèn)識，提高文學(xué)素養(yǎng)。（德育目標(biāo)）
2、教學(xué)重點：
通過人物個性化的語言，挖掘戲劇人物內(nèi)心的情感變化，學(xué)習(xí)鑒賞人物的基本方法。
3、教學(xué)難點：
品讀周樸園與魯侍萍的對話，把握周樸園的性格、心理。
4、教學(xué)方法：
�、倮枚嗝襟w課件，引導(dǎo)、歸納、呈現(xiàn)一些需要學(xué)習(xí)、探究的問題。
�、谔峁┏浞值男畔�、補充一定量的課外知識，鼓勵學(xué)生各抒己見，并注意在解讀臺詞的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。
③運用點撥法對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的困難適時地給予點撥，同時充分調(diào)動學(xué)生的思考能力來加深對課文的理解。
5、教學(xué)手段：
多媒體課件——幻燈片展示授課過程中所用的資料。
七、教法
本課在學(xué)生理清課文結(jié)構(gòu)、掌握劇本人物間錯綜復(fù)雜的矛盾沖突的基礎(chǔ)上，通過分析周樸園與魯侍萍兩人相遇相見的片段，讓學(xué)生深入探究周樸園的復(fù)雜性格。教學(xué)采用辯論、討論的方式，引導(dǎo)學(xué)生主動探究人物，品讀人物個性化的語言，挖掘戲劇人物內(nèi)心的情感變化，從而學(xué)習(xí)鑒賞戲劇人物的基本方法。我在學(xué)生遇到的困難時適時地給予點撥。我的教學(xué)過程主要分為四個環(huán)節(jié)“理清思路——辯論探討——品讀語言——歸納總結(jié)”。
在課堂上，首先讓學(xué)生回顧戲劇中的人物關(guān)系，理清戲劇節(jié)選部分的結(jié)構(gòu)。然后將學(xué)生組織成正反兩方，就“周樸園愛不愛魯侍萍”這一問題展開辯論，在辯論過程中我鼓勵學(xué)生各抒己見，積極地發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，通過我的不斷引導(dǎo)，讓學(xué)生在思考辯論的過程中，掌握分析戲劇人物性格的方法。品讀人物的語言、挖掘人物復(fù)雜的內(nèi)心活動和思想感情，對把握人物的性格特征起著十分重要的作用。課堂上，我設(shè)計了發(fā)掘潛臺詞的訓(xùn)練環(huán)節(jié)，使學(xué)生理解戲劇中臺詞所包含的言外之意。而課后利用揣摩人物語言的方法，分析魯侍萍的人物形象，則是對課上所學(xué)內(nèi)容的鞏固。
這堂課在教法和學(xué)法的落實上，強調(diào)以學(xué)生為主體，啟發(fā)學(xué)生自主思考，給他們提供更多表達(dá)和交流的機會，在探究中學(xué)到知識、提高能力。
八、學(xué)法
本課通過辯論教學(xué)法、小組合作探究法、鑒賞分析法，引導(dǎo)學(xué)生主動探究人物，品讀人物個性化的語言，挖掘戲劇人物內(nèi)心的情感變化，從而學(xué)習(xí)鑒賞戲劇人物的基本方法。
九、教學(xué)過程
①導(dǎo)入：一天一夜揭露兩家人30年的矛盾，從時間懸殊的角度導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生探究的欲望。（1分鐘）
�、诶砬逅悸罚夯仡檻騽≈械娜宋镪P(guān)系，理清課文的結(jié)構(gòu)。（5分鐘）
�、坜q論探討：組織學(xué)生通過辯論的形式，共同揣摩、探討周樸園的復(fù)雜性格。（30分鐘）
�、茈S堂練習(xí)：品讀人物語言，分析潛臺詞，理解人物復(fù)雜的內(nèi)心活動和思想感情，從而把握人物的性格特征。（5分鐘）
⑤課外延伸—— “愛”的教育（3分鐘）
樹立正確的愛情觀，不要過早的摘取未成熟的“戀之果”，給自身及他人造成傷害。
感悟“愛”——父母的悉心照顧、老師的諄諄教導(dǎo)、同學(xué)之間的關(guān)心和問候，甚至陌生人之間的無私幫助……樹立正確的人生觀、價值觀，為夢想努力奮斗。
�、拚n堂小結(jié)：
學(xué)習(xí)鑒賞戲劇人物的方法，提高學(xué)生鑒賞戲劇作品的能力。（1分鐘）
雷雨說課稿13
尊敬的老師，親愛的同學(xué)們，大家上午好！
我是來自人文科學(xué)分院20xx級初等教育班的胡秀芳。我說課的內(nèi)容為人教版二年級下冊第18課雷雨。今天我將圍繞說教材、說學(xué)情、說教學(xué)目標(biāo)、說教學(xué)重難點、說教學(xué)方法、說教學(xué)過程及其意圖、說板書設(shè)計這七個環(huán)節(jié)進(jìn)行說課。
一、說教材
二年級語文下冊《雷雨》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文（人教版）二年級下冊的第18課。課文用精練、自然簡樸的語言，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象。課文根據(jù)三個不同的時間段分成三部分，雖然篇幅比較短小，但文章內(nèi)容生動，課文插圖優(yōu)美，比較適合低段的學(xué)生，讓學(xué)生以學(xué)習(xí)本文為契機，走進(jìn)生活，走進(jìn)大自然，學(xué)會觀察，增添生活的樂趣。單元訓(xùn)練中提示，學(xué)習(xí)本組課文，可引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中理解內(nèi)容，品位美感。
二、說學(xué)情
學(xué)生雖然年齡較小，但雷雨是夏天很常見的一種自然現(xiàn)象，細(xì)心的學(xué)生都會說出雷陣雨的一些特點，為了使學(xué)生整體感知全文，讓學(xué)生欣賞多媒體課件，顯現(xiàn)課文情境的一幅幅生動逼真的畫面，雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象的變化，隆隆的雷聲和嘩啦啦的下雨聲，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，具體感受到了雷雨前、雷雨中自然界的景象變化。
三、說教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)“新課標(biāo)”理念和學(xué)生的實際情況，我擬定了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)如下
１、會認(rèn)４個生字，會寫１２個生字。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文。通過聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。
�。�、有留心觀察天氣的興趣，會寫觀察日記。
四、說教學(xué)重難點
本課的教學(xué)重點是
1、識字、寫字。
2、朗讀課文，想象雷雨前、中、后的不同景象。
本課的教學(xué)難點是
1、有感情朗讀課文，想象雷雨不同時段的景象。
2、積累拓展，寫觀察日記。
五、說教學(xué)方法
根據(jù)上述的教學(xué)目標(biāo)，我主要采用了三種教學(xué)方法
1、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)；
在課堂中，創(chuàng)設(shè)一定的情境，能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，集中注意力，能啟發(fā)學(xué)生運用多維視角去思考解決問題，拓展學(xué)生的思維空間，豐富學(xué)生的思維方式，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)的全過程，從而滿足他們的探究欲、表現(xiàn)欲。這種教學(xué)方法的確定既能解決引課中存在的低效行為，也能較好的解決師生互動中存在的低效行為。
2、朗讀想象感悟；
根據(jù)學(xué)生的年齡特點和思維特點，我借助學(xué)生生活經(jīng)驗，以學(xué)生為主體對文本展開自主閱讀。通過讀，學(xué)生與文本面對面地進(jìn)行接觸，品嘗著課文原汁原味的語言，培養(yǎng)著學(xué)生的語言的感覺；通過讀，課文規(guī)范的語言儲藏在了學(xué)生的頭腦中。學(xué)生學(xué)著，讀著，感悟著語言，仿佛置身與那場雷雨中。在不知不覺中，學(xué)生理解了語言，感悟了語言，積累了語言。
3、師生合作學(xué)習(xí)。
二年級學(xué)生在學(xué)習(xí)中需要老師的幫助，在教學(xué)中我采用師生合作方法，對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，在指導(dǎo)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、感悟能力。也能很好的解決師生互動中存在的低效行為。
六、說教學(xué)過程及設(shè)計意圖
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入
夏天有哪些天氣現(xiàn)象？你能說說你見到的雨有什么特點嗎？
有一位生活的有心人通過自己的認(rèn)真觀察也寫了一篇關(guān)于夏天天氣現(xiàn)象的優(yōu)美文章。（板書課題）齊讀課題。
意圖
1、本環(huán)節(jié)利用談話導(dǎo)入，活躍課前氛圍，并使學(xué)生注意力迅速集中。
2、引導(dǎo)學(xué)生這是一篇通過細(xì)心觀察而寫成的有關(guān)大自然現(xiàn)象的優(yōu)美文章。讓學(xué)生對大自然有探索的興趣，并樂于學(xué)習(xí)本文的寫作方法。
�。ǘ┏踝x感知
（1）自由朗讀，標(biāo)出自然段序號，難讀的地方可以多讀幾遍。
�。�2）檢查自學(xué)情況
壓下來垂下來下起來亮起來叫起來
(這一組詞讀輕聲)
還有哪些詞難讀的呢？
（3）今天老師想請三位同學(xué)來讀讀這篇課文，請其他小朋友仔細(xì)聽，邊聽邊思考這幾位同學(xué)讀的部分在內(nèi)容上有什么不同?
（4）理清課文脈絡(luò)：他們在讀的內(nèi)容上有什么不同？我們可以結(jié)合課文插圖，看看第一幅，你們覺得這是誰讀的部分?描繪的是什么時候的景象？
第二幅插圖誰讀的？什么時候？第三幅呢？什么時候？
板書：雷雨前（1-3）
雷雨中（4-7）
雷雨后（8-9）
意圖
1、首先讓學(xué)生對本課所學(xué)內(nèi)容有所了解，便于更快進(jìn)入學(xué)習(xí)。
2、本環(huán)節(jié)出示字詞檢查，一方面檢查學(xué)生預(yù)習(xí)，另一方面了解學(xué)生認(rèn)知情況。
3、帶著學(xué)生理清文章脈絡(luò)，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)本文的寫作順序，便于寫作方法的運用。
�。ㄈ┢纷x感悟
雷雨前
1、雷雨前的景色是怎樣的呢？我們自由朗讀1、2、3自然段，一邊讀一邊回憶我們以前看到的情景。
2、巡視、反饋。你讀著這幾句話想到了什么畫面？
3、課件出示：滿天的烏云黑沉沉的壓下來。
�。�1）讀著這句話你門仿佛看見了什么？圖片理解：“黑沉沉”
（2）那同學(xué)們，滿天的烏云黑沉沉地，誰能用四個字的詞語來形容一下此時的天空？（烏云密布）
（3）這些烏云給了你們什么感覺？這句話中哪個詞也能給你這樣的感覺？（師用動作在學(xué)生身上壓一壓，你感覺怎么樣？）如今壓在我們頭頂上的.可都是烏云啊，壓得我們有些透不過氣，會覺得悶悶的。
相機指導(dǎo)書寫：壓，寫的時候千萬不要有忘了一點
4、在這烏云密布之時，忽然一陣大風(fēng)，吹得樹枝——亂擺。
�。�1）這句話里哪個詞可以風(fēng)來臨速度之快的特點？除了來的突然，還體現(xiàn)了風(fēng)的什么特點？
（2）這樣的大風(fēng)還可以用哪個四字詞語概括？（狂風(fēng)大作）
5、烏云加入了、風(fēng)也著急了、還有誰也迫不及待地加入了？誰來讀讀這句話？
�。�1）讀著這句話你放佛看到了什么畫面？聽到了什么？
�。�2）課件出示：越來越、、、、、、（指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會越來越、、、、、、句式的妙用，感受閃電、雷聲的變化。）
（3）全班齊讀本句話：用你們的聲音朗讀出閃電越來越亮，雷聲越來越大的特點。
6、這雷雨來的可真急呀！其實動物們早就預(yù)感到大雨要來了，請你們再自由讀讀1、2、3自然段，看看動物們有什么表現(xiàn)。
�。�1）蟬一聲也不叫。
（2）一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。
�。w會垂的妙用，感受蜘蛛的害怕。）
（3）齊讀描寫動物的句子
相機指導(dǎo)書寫：垂書空筆順蟲子旁的三個字：蟬、蜘、蛛
雷雨時
1、雷雨說到就到，下的可大啦！請大家自由地讀4、5、6自然段，找一找哪些詞語讓你感覺到雷雨很大呢？
2、課件出示說話訓(xùn)練：雨越下越大，就像支支利箭（）地面，就像斷了線的珠子（）地面，就像一盆洗臉?biāo)ǎ┑孛�，就像無數(shù)鏈子（）地面。
3、雨越下越大。往窗外望去，樹哇，房子啊，都看不清了。孩子們，讀了這句說明雨有什么特點��？
4、這雷雨來得快去的也快。漸漸地，漸漸地、、、、、、、5、這真是一場突然的大雨啊。請女生讀雷雨前的部分，男生讀雷雨時的部分。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、“開火車”讀生字
2、背誦雷雨前和雷雨時的段落
二、品讀，感悟“雷雨后”的景象
1、自由地放聲朗讀7、8自然段，談?wù)勛x后感受。
2、指名讀第7自然段，朗讀第二句“打開窗戶，清新的空氣迎面撲來”時加一個呼吸清新空氣的動作。
3、第8自然段以詩的形式出現(xiàn)，多種形式朗讀。
4、讀一讀，你的眼前出現(xiàn)了什么畫面？邊讀邊想像畫面，感受“掛”、“坐”這兩個詞的確切。
5、雨后，還會有哪些景象？續(xù)寫：小草（）了，花兒（）了，蝸牛（）了、、、、、、、6、齊讀第7、8自然段。
三、課堂小結(jié)
1、老師相信通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對雷雨有了認(rèn)識，其實大自然是一副多姿多彩的畫卷，還有很多神奇的景象呢。就請大家做個有心人，去欣賞她吧！
2、讓我們向小作者學(xué)習(xí)，也來寫寫天氣日記。
意圖
1、本環(huán)節(jié)的設(shè)計利用多媒體的特點向?qū)W生展示雷雨不同時段景象，有利于學(xué)生對課文的理解。
2、讓學(xué)生交流體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師適時指導(dǎo)，體現(xiàn)了師生的互動合作。
3、教師指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感受重點字、詞的運用，以讀促悟，落實學(xué)習(xí)目標(biāo)，解決生生互動中的低效性。
�。ㄎ澹⿲懽种笇�(dǎo)
1、課件出示12個生字，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀。
2、教師范寫“彩、越、垂”，提示書寫要領(lǐng)。
“彩”右邊的三撇是上下排列的，起筆處要在一條垂線上，第二撇起筆處在橫中線上；
“越”半包圍結(jié)構(gòu)，走的一捺要寫舒展，長一些，上面的部分不要寫作成；“垂”中間寬，上下兩頭窄，第一筆撇要短而平，下面的四橫長短不同。
3、學(xué)生書寫生字，教師巡視，提示書寫姿勢。
意圖
二年級學(xué)段寫字是教學(xué)重點，本環(huán)節(jié)的設(shè)計將教師的示范指導(dǎo)與學(xué)生的練習(xí)結(jié)合，使寫字教學(xué)落到實處，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，落實課標(biāo)精神。提示書寫姿勢，培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。解決了師生互動中存在的低效性。
六、說板書設(shè)計
18雷雨
雷雨前（1-3）烏云密布、狂風(fēng)大作、電閃雷鳴
雷雨中（4-6）越來越大越來越小
雷雨后（7-8）太陽、彩虹、蜘蛛、蟬、青蛙
意圖：能很直觀的體現(xiàn)本節(jié)課所學(xué)的重點知識，幫助學(xué)生加深理解。
雷雨說課稿14
一、說教材
《雷雨》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文(人教版)二年級下冊的第18課。課文用精練、自然簡樸的語言，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象。課文根據(jù)三個不同的時間段分成三部分，雖然篇幅比較短小，但文章內(nèi)容生動，課文插圖優(yōu)美，比較適合低段的學(xué)生，讓學(xué)生以學(xué)習(xí)本文為契機，走進(jìn)生活，走進(jìn)大自然，學(xué)會觀察，增添生活的樂趣。單元訓(xùn)練中提示，學(xué)習(xí)本組課文，可引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中理解內(nèi)容，品位美感。
二、說學(xué)情
學(xué)生雖然年齡較小，但雷雨是夏天很常見的一種自然現(xiàn)象，細(xì)心的學(xué)生都會說出雷陣雨的一些特點，為了使學(xué)生整體感知全文，讓學(xué)生欣賞多媒體課件，顯現(xiàn)課文情境的一幅幅生動逼真的畫面，雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象的變化。轟隆隆的雷聲和嘩啦啦的下雨聲，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，具體感受到了雷雨前、雷雨中自然界的景象變化。
三、說教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點
根據(jù)“新課標(biāo)”理念和學(xué)生的實際情況，我擬定了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)如下：
1、認(rèn)知目標(biāo)：會認(rèn)4個生字，會寫12個生字。
2、技能目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文。通過聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。
3、情感目標(biāo)：有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。
本課的教學(xué)重點是：
1、識字、寫字。
2、朗讀課文，想象雷雨前、中、后的不同景象。
本課的教學(xué)難點是：
1、有感情朗讀課文，想象雷雨不同時段的景象。
2、積累拓展，寫觀察日記。
四、說教學(xué)方法：
根據(jù)上述的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合兩個小專題，我主要采用了三種教學(xué)方法：
1、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué);
在課堂中，創(chuàng)設(shè)一定的情境，能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，集中注意力，能啟發(fā)學(xué)生運用多維視角去思考解決問題，拓展學(xué)生的思維空間，豐富學(xué)生的思維方式，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)的全過程，從而滿足他們的探究欲、表現(xiàn)欲。這種教學(xué)方法的確定既能解決引課中存在的低效行為，也能較好的解決師生互動中存在的低效行為，落實了小專題。
2、朗讀想象感悟;
根據(jù)學(xué)生的年齡特點和思維特點，我借助學(xué)生生活經(jīng)驗，以學(xué)生為主體對文本展開自主閱讀。通過讀，學(xué)生與文本面對面地進(jìn)行接觸，品嘗著課文原汁原味的'語言，培養(yǎng)著學(xué)生的語言的感覺;通過讀，課文規(guī)范的語言儲藏在了學(xué)生的頭腦中。學(xué)生學(xué)著，讀著，感悟著語言，仿佛置身與那場雷雨中。在不知不覺中，學(xué)生理解了語言，感悟了語言，積累了語言。
3、師生合作學(xué)習(xí)。
二年級學(xué)生在學(xué)習(xí)中需要老師的幫助，在教學(xué)中我采用師生合作方法，對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，在指導(dǎo)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、感悟能力。也能很好的解決師生互動中存在的低效行為。
雷雨說課稿15
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、圖
課前準(zhǔn)備：
學(xué)生預(yù)習(xí)課文，觀察天氣變化
教學(xué)時間：
兩課時
教學(xué)過程：
第一課時
教學(xué)內(nèi)容：
認(rèn)識生字，看圖學(xué)習(xí)課文。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
出示雷雨的課件，問：小朋友，剛才我們看到的是夏天什么時候的景象呢？
齊讀課題。
二、初讀課文，認(rèn)識生字。
1、你們想了解雷雨的所有景象嗎？請自己讀課文，注意生字的讀音。
2、出示帶拼音的生字卡，全班齊讀。
（注意：垂是翹舌音。壓是多音字，在本課讀一聲。）
3、去掉拼音開火車讀
4、擴詞練習(xí)
5、說記字方法
6、抽生分自然段讀文，要求：字音準(zhǔn)確，讀得流利。評議
三、學(xué)習(xí)課文
1、自由讀文，想想本課寫了雷雨的`那些景象？（雷雨前、雷雨中、雷雨后）
2、出示雷雨前的圖，誰看著圖來說說雷雨前的景象。誰來讀讀雷雨前的景象，從他的讀書聲中，你們有什么感受？（壓抑）讓我們一塊來看看此時的景象。播放雷雨前的課件，你現(xiàn)在有什么感受？帶著這種感受再讀一讀，誰愿意讀給大家聽。評議。是啊，雨前的氣氛真可怕，想讀的小朋友一起來讀讀。
3、不一會兒，雨下起來了，出示圖，看，雨中的景象怎樣？誰來說說？
誰來讀一讀，你們有何感受？（雨下得真大。）從哪兒感受到的？誰再來讀讀。配雨聲齊讀。
4、漸漸地，雷聲和雨聲都小了，天也亮起來了，雨后的景象又是怎樣的呢？看圖說一說，誰來讀一讀，你們看到了什么？聽到了什么？把看到的、聽到的用自己喜歡的方式表示出來吧。（可畫畫、可表演、可讀讀等）上臺展示。
5、雨后的景色多美��！小朋友，請你們看著畫面抒發(fā)一下自己的情感吧。齊讀。假如你是那只鳴叫的蟬，是那只坐在網(wǎng)上的蜘蛛，或者是那只快樂的青蛙，你會說些什么？自己動筆寫一寫。
6、雷雨真是神秘，在我們的日常生活里，天氣時好時壞，變幻莫測，十分有趣。不過，只有細(xì)心的小朋友才可以感受到。你們愿意做細(xì)心的孩子嗎？讓我們一塊兒來觀察，把觀察到的情況記錄下來，寫成日記吧。
四、拓展訓(xùn)練
1、感情朗讀
2、觀察天氣，寫日記。
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