- 相關(guān)推薦
總結(jié)是事后對(duì)某一時(shí)期、某一項(xiàng)目或某些工作進(jìn)行回顧和分析，從而做出帶有規(guī)律性的結(jié)論，它在我們的學(xué)習(xí)、工作中起到呈上啟下的作用，是時(shí)候?qū)懸环菘偨Y(jié)了。那么你真的懂得怎么寫總結(jié)嗎？以下是小編為大家收集的階段性學(xué)習(xí)總結(jié)，希望對(duì)大家有所幫助。
階段性學(xué)習(xí)總結(jié) 1
為了進(jìn)一步深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作交流、主動(dòng)探究能力，我開(kāi)展了“小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的研究”課題實(shí)驗(yàn)。我在同組指導(dǎo)下，通過(guò)研究、實(shí)驗(yàn)，初步取得了一些的成績(jī)。現(xiàn)總結(jié)如下：
一、嚴(yán)格要求，務(wù)實(shí)開(kāi)展
自我申報(bào)“小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的研究”課題立項(xiàng)后，為保證課題研究能在科學(xué)有序的工作狀態(tài)下順利開(kāi)展，我制定了課題研究的管理細(xì)則。在期中、期末分別進(jìn)行一次初評(píng)和總評(píng)，及時(shí)交流。加強(qiáng)自身理論的學(xué)習(xí)，做實(shí)驗(yàn)記錄，每學(xué)期上一節(jié)實(shí)驗(yàn)匯報(bào)課，寫一份實(shí)驗(yàn)論文或?qū)嶒?yàn)心得體會(huì)、教學(xué)反思等，做到邊實(shí)踐邊學(xué)習(xí)邊總結(jié)。
二、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高科研水平
要想順利的實(shí)施本課題，我清楚的認(rèn)識(shí)到必須轉(zhuǎn)變教師“角色”意識(shí)。營(yíng)造寬松、和諧、民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)氛圍。在改革教育同時(shí)，必須從居高臨下的主宰課堂的局面中解放出來(lái)，淡化自己的權(quán)威意識(shí)，增強(qiáng)自己的服務(wù)意識(shí)。建立一種民主、平等、和諧、合作、愉悅和融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境，形成一個(gè)無(wú)拘無(wú)束的“表現(xiàn)空間”，讓學(xué)生積極思維，任意表達(dá)，敢于標(biāo)新立異。
三、積極探索教學(xué)環(huán)節(jié)的最佳方案，突出自主探索、合作學(xué)習(xí)的有效途徑首先，從實(shí)驗(yàn)研究課中，我不難看出學(xué)生被教師牽著走的現(xiàn)象明顯少了，放手讓學(xué)生自主探索的多了。
每節(jié)課的教學(xué)都力求做到：先獨(dú)立思考，再小組合作交流。
為保證新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)，我把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動(dòng)探索的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生在獲得知識(shí)和技能的同時(shí)，在情感、態(tài)度價(jià)值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想，把數(shù)學(xué)教學(xué)看成是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)，共同發(fā)展的`過(guò)程，緊扣新課程標(biāo)準(zhǔn)。提倡自主性“學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，教師成為教學(xué)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者、與參與者。”這一觀念的確立，灌輸?shù)氖袌?chǎng)就大大削弱。學(xué)習(xí)成了他們的需求，學(xué)中有發(fā)現(xiàn)，學(xué)中有樂(lè)趣，學(xué)中有收獲，這說(shuō)明：設(shè)計(jì)學(xué)生主動(dòng)探究的過(guò)程是探究性學(xué)習(xí)的新的空間、載體和途徑。
其次，從教學(xué)形式上，重視小組合作研討的學(xué)習(xí)方式。要真正發(fā)揮學(xué)生的主體地位，必須積極探索班級(jí)和小組、個(gè)人多種方法相結(jié)合的組織形式，采用加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)的方式。本課題采用小組合作的形式進(jìn)行教學(xué)，一是：可以增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，二是：可以讓學(xué)生嘗試發(fā)現(xiàn)，體驗(yàn)到創(chuàng)造的過(guò)程，三是：學(xué)生在小組交流、全班交流過(guò)程中，可以相互學(xué)習(xí)，相互借鑒，逐步完成對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，有時(shí)還會(huì)受同學(xué)的啟發(fā)，迸發(fā)出智慧的火花。從學(xué)生已有知識(shí)水平出發(fā)，為學(xué)生提供了現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的、便于學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律的探索性材料，給了學(xué)生廣闊的思維空間和探索的空間。讓學(xué)生通過(guò)自身智力活動(dòng)的內(nèi)化這一特殊的認(rèn)識(shí)活動(dòng)去體驗(yàn)數(shù)學(xué)、感悟數(shù)學(xué)、領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)。
四、營(yíng)造濃厚的自主合作探究學(xué)習(xí)氛圍學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，自主合作探究本是學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的客觀需要。
在實(shí)驗(yàn)研究過(guò)程中，只有營(yíng)造濃厚的自主學(xué)習(xí)氛圍，喚起學(xué)生的主體意識(shí)，激起學(xué)習(xí)需要，學(xué)生才能真正去調(diào)動(dòng)自身的學(xué)習(xí)潛能，進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，也唯有如此，課題研究才能實(shí)現(xiàn)實(shí)質(zhì)性進(jìn)展。在具體的實(shí)施中，通過(guò)正面引導(dǎo)、樹(shù)立榜樣等手段給予落實(shí)。我要做到：
1、尊重、熱愛(ài)、信任每位學(xué)生，讓每位學(xué)生都感受到自己是被重視和關(guān)注的；充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，以平等和藹的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，特別是對(duì)學(xué)困生，應(yīng)更多一份關(guān)懷。尊重學(xué)生，關(guān)愛(ài)學(xué)生，信任學(xué)生，才能使學(xué)生煥發(fā)出生命的活力，開(kāi)掘出創(chuàng)新的潛質(zhì)。
2、教師給予學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。
3、在課堂教學(xué)中，教師把學(xué)生看作學(xué)習(xí)的主人，引導(dǎo)全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，做到凡是學(xué)生能解決的堅(jiān)決讓學(xué)生解決，凡是學(xué)生能獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的教師絕不暗示，多給學(xué)生跳一跳就能摘到果子的機(jī)會(huì)。
4、教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，即指導(dǎo)學(xué)生怎樣當(dāng)學(xué)習(xí)的主人，怎樣當(dāng)好學(xué)習(xí)的主人。引導(dǎo)學(xué)生尋找學(xué)習(xí)的需要，激發(fā)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的；引導(dǎo)學(xué)生確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生清楚學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)習(xí)的深度；引導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的步驟；引導(dǎo)學(xué)生探索適合于自己的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的規(guī)律；引導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)價(jià)，使學(xué)生及時(shí)了解學(xué)習(xí)的結(jié)果；引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)過(guò)去，使學(xué)生學(xué)會(huì)不斷調(diào)整自我、超越自我。
五、課題研究的成果
在近段的實(shí)驗(yàn)中，我們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生的自主、合作、探究能力方面取得了一定的成效。
1、培養(yǎng)了學(xué)生自主創(chuàng)新能力。教學(xué)質(zhì)量不斷提高，學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)創(chuàng)新能力得到提高，在學(xué)校組織的統(tǒng)考中，尤其是有關(guān)創(chuàng)新能力的命題，我班學(xué)生答的準(zhǔn)確，有創(chuàng)新。
2、提高了參研教師的素質(zhì)。近段的實(shí)驗(yàn)探索，也使我校教師自覺(jué)地加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高了理論水平、業(yè)務(wù)水平和科研能力，對(duì)于學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)起到了積極的推動(dòng)作用。
六、存在與急需解決的問(wèn)題
雖然我在實(shí)驗(yàn)中取得了點(diǎn)滴成績(jī)，但由于實(shí)驗(yàn)時(shí)間不長(zhǎng)，在以后的實(shí)驗(yàn)中我們還有許多解決的問(wèn)題：在繁重地教學(xué)任務(wù)壓力下，懶于思考，積極性不高，缺乏主動(dòng)探索的精神。
階段性學(xué)習(xí)總結(jié) 2
一、課題提出
國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）指出：“教學(xué)過(guò)程中要大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)的方式、教師教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的改革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。” 以此為指導(dǎo)，我校歷史科組于20xx年3月開(kāi)始進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下歷史課堂教學(xué)與研究性學(xué)習(xí)的有機(jī)整合課題研究。
二、課題解讀
信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)習(xí)整合是指在課堂教學(xué)過(guò)程中，把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，共同完成課程學(xué)習(xí)任務(wù)的一種新型的教與學(xué)方式。信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合是我國(guó)面向未來(lái)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的新視點(diǎn)，它與傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)有著密切聯(lián)系和繼承性，又具有相對(duì)獨(dú)立性特點(diǎn)，對(duì)它的研究與實(shí)施將對(duì)學(xué)生主體性、創(chuàng)造性和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力具有重要意義。在國(guó)外將這種信息技術(shù)與課程教學(xué)內(nèi)容的整合方式稱為數(shù)字化學(xué)習(xí)。
信息技術(shù)作為工具手段，它與學(xué)科教學(xué)的整合，是課堂教學(xué)模式改革的發(fā)展方向。未來(lái)的課堂教學(xué)方式發(fā)展趨勢(shì)將由目前的“以教為主”變?yōu)椤耙越虨檩o”，以學(xué)生運(yùn)用各種信息技術(shù)手段獲取知識(shí)和能力為主的“人本主義”教學(xué)方式。陳至立部長(zhǎng)在全國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會(huì)議上的報(bào)告中提出：“要努力推進(jìn)信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)的整合，鼓勵(lì)在其他學(xué)科的教學(xué)中廣泛應(yīng)用信息技術(shù)手段，并把信息技術(shù)教育融合在其它學(xué)科的學(xué)習(xí)中，各地要積極創(chuàng)造條件，逐步實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)進(jìn)入每一間教室。”
三、課題心得
現(xiàn)代教育技術(shù)與教育科研是學(xué)校騰飛的兩翼。我們要把握時(shí)機(jī)，認(rèn)準(zhǔn)方向，確立了教育科研和現(xiàn)代教育技術(shù)振興教育的思想認(rèn)識(shí)，走現(xiàn)代教育技術(shù)與教育科研相結(jié)合之路。我們的行動(dòng)綱領(lǐng)是：站在現(xiàn)代教育理論的制高點(diǎn)，以研究帶動(dòng)應(yīng)用，在應(yīng)用中促進(jìn)新教與學(xué)模式的構(gòu)建、促進(jìn)教育信息化環(huán)境的建設(shè)，形成現(xiàn)代教育技術(shù)與教育科研相結(jié)合的特色，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育跨越式發(fā)展。
1、信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合有利于學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)形成
由于多媒體計(jì)算機(jī)能夠提供友好界面、形象直觀的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境，能提供圖、文、聲并茂的多重感官綜合刺激，還能按超文本組織與管理各種教學(xué)信息和學(xué)科知識(shí)，這對(duì)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成，空間想象能力的培養(yǎng)，都非常有利。我們?cè)趯?shí)驗(yàn)研究中充分注意這些優(yōu)勢(shì)，制作成CAI課件來(lái)上歷史課，教學(xué)中可以顯示全屏幕的錄像，感情激越，音樂(lè)優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)，畫面精美絕倫，給人身臨其境的感受。課件充分運(yùn)用各種信息傳媒通道的作用，使學(xué)生的各種感官充分受到刺激，調(diào)動(dòng)了各種非智力因素，強(qiáng)化了各種智力因素的有機(jī)結(jié)合，對(duì)學(xué)生發(fā)展的整體性帶來(lái)良好的影響。
2、基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合和模式的建構(gòu)
建構(gòu)主義的教學(xué)模式是：“以學(xué)生為中心，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中由教師起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用，利用情境、協(xié)作、會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達(dá)到使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)的目的。”在這種模式中，學(xué)生是知識(shí)意義主動(dòng)建構(gòu)者；教師是教學(xué)過(guò)程的組織者、指導(dǎo)者、意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者。信息技術(shù)為學(xué)習(xí)教學(xué)理論提供了有力的物質(zhì)支柱，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)和參與熱情。
3、建立研究性學(xué)習(xí)課程的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，促進(jìn)校園網(wǎng)的應(yīng)用
在網(wǎng)上建立研究性學(xué)習(xí)的平臺(tái)，是我們提高校園網(wǎng)應(yīng)用的措施之一。研究性學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)的革命，是與傳統(tǒng)方式完全不同的學(xué)習(xí)。它以學(xué)生自主性、探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、終身學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)，研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中關(guān)鍵是提高學(xué)生對(duì)信息的.獲取能力、處理能力。而信息技術(shù)是信息處理的重要手段和工具，在信息的獲取、傳輸、存儲(chǔ)和處理等方面有著無(wú)可取代的優(yōu)勢(shì)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與研究性學(xué)習(xí)課程整合，將是珠聯(lián)璧合，大大提高研究性學(xué)習(xí)課程的質(zhì)量。
四、課題研究成效
1、促進(jìn)了教師教育觀念的改變。通過(guò)學(xué)科教學(xué)整合試驗(yàn)研究，教師的教學(xué)觀發(fā)生重大變化，傳統(tǒng)的把學(xué)習(xí)者看作是對(duì)外部刺激出被動(dòng)反應(yīng)的行為主義學(xué)習(xí)理論，逐漸被強(qiáng)調(diào)認(rèn)知主體的內(nèi)部心理過(guò)程，把學(xué)習(xí)者看作是信息加工主體的認(rèn)知學(xué)習(xí)理論所代替。信息技術(shù)與各學(xué)科教學(xué)整合的課堂教學(xué)模式，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，實(shí)行啟發(fā)式和討論式教學(xué)，重視培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，深受師生歡迎。很多教師在教學(xué)上已離不開(kāi)計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。
2、形成濃厚的教育科研氣氛。通過(guò)學(xué)科教學(xué)整合試驗(yàn)研究，在學(xué)校內(nèi)營(yíng)造了一種人人運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段上課，人人參與課題研究的氛圍，教師隊(duì)伍中個(gè)體綜合素質(zhì)顯著提高。
3、培養(yǎng)教育科研骨干。通過(guò)學(xué)科教學(xué)整合試驗(yàn)研究，實(shí)驗(yàn)教師運(yùn)用現(xiàn)代教育思想、理論精心設(shè)計(jì)試驗(yàn)課，精心制作CAI課件，積累了信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合經(jīng)驗(yàn)的寶貴信息資料。科研人員、教學(xué)人員、計(jì)算機(jī)制作人員相互融為一體，形成一支能指導(dǎo)、能制作、能帶動(dòng)全市教師開(kāi)展信息技術(shù)與各學(xué)科教學(xué)整合的骨干隊(duì)伍。
五、課題研究反思
1、信息技術(shù)與歷史學(xué)科教學(xué)整合是個(gè)系統(tǒng)工程，不僅要求教師掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，會(huì)用教學(xué)軟件，還要求教師掌握現(xiàn)代教育思想、現(xiàn)代教育理論和方法，同時(shí)要求學(xué)生也要掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，以及會(huì)應(yīng)用相應(yīng)的計(jì)算機(jī)輔助學(xué)習(xí)軟件。除此，還要有一個(gè)專門管理的機(jī)構(gòu)，機(jī)構(gòu)中的人員組成，應(yīng)是教育的行家，科研的帶頭人，信息技術(shù)的專家。
2、信息技術(shù)與各學(xué)科教學(xué)整合的新教學(xué)模式，各校都在探索研究中。一般有三種方式：以知識(shí)講授式為中心的整合；以信息資源提供為中心的整合；以研究性學(xué)習(xí)為中心的整合。第一種方式在多媒體教室中進(jìn)行，極易產(chǎn)生“人灌加機(jī)灌”的模式；第二種方式在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室中進(jìn)行，易出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)堵塞，打亂教學(xué)計(jì)劃；第三種方式是學(xué)生自由利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，易造成失控，學(xué)生網(wǎng)上聊天，荒廢學(xué)業(yè)。
總之，信息技術(shù)在與學(xué)科教學(xué)整合時(shí)，是一把“雙刃劍”，使用得當(dāng)會(huì)給你帶來(lái)許多驚喜，反之將給你帶來(lái)無(wú)比煩惱。信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合是一個(gè)漫長(zhǎng)的、艱辛的過(guò)程，需要我們教育工作者共同努力，不懈追求。
階段性學(xué)習(xí)總結(jié) 3
當(dāng)研究課題申報(bào)后，我們成立了課題研究小組，認(rèn)真做到研究課題、人員、獎(jiǎng)懲三落實(shí)。確保課題研究工作有序開(kāi)展。近幾年來(lái)，我校順應(yīng)時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，遵循素質(zhì)教育的規(guī)律，結(jié)合學(xué)校教育教學(xué)的實(shí)際，及時(shí)而廣泛地開(kāi)展了“農(nóng)村學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的研究”的課題研究活動(dòng)，經(jīng)過(guò)近一個(gè)多月來(lái)的研究和實(shí)踐，已初步取得了較為一定的成果，現(xiàn)代教育理論的學(xué)習(xí)、現(xiàn)代教育觀念的確立、現(xiàn)代教育技術(shù)的掌握、學(xué)生主體地位的體現(xiàn)等已成為廣大教師的自覺(jué)行動(dòng)和追求目標(biāo)。我們提出“農(nóng)村小學(xué)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的研究”，目的在于：根據(jù)我校學(xué)生學(xué)習(xí)的普遍性問(wèn)題，深入調(diào)查分析影響其良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的原因；研究總結(jié)能夠培養(yǎng)其形成終身受用的學(xué)習(xí)習(xí)慣的對(duì)策。學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性得到了很好的激發(fā)，自主學(xué)習(xí)的時(shí)空漸趨拓寬，同時(shí)，學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)也得到了發(fā)展，學(xué)生素養(yǎng)也得到了提高。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，包括：課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、作業(yè)規(guī)范、書寫整潔、集中精力、認(rèn)真聽(tīng)講、獨(dú)立思考、認(rèn)真審題、仔細(xì)檢查等常規(guī)習(xí)慣。著重要培養(yǎng)良好的自學(xué)習(xí)慣，良好的書寫習(xí)慣，良好的自覺(jué)完成家庭作業(yè)的習(xí)慣。
課題研究成果
農(nóng)村小學(xué)生大多是留守學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣在學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)形成并發(fā)展，成為一種個(gè)體需要的自動(dòng)化學(xué)習(xí)行為方式。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性；有利于形成學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效率；有利于培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力；有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，使學(xué)生終身受益。
在參研老師的精心指導(dǎo)下，留守學(xué)生經(jīng)過(guò)不斷的訓(xùn)練，我校留守學(xué)生原有的一些不良的學(xué)習(xí)慣得到了改正，逐步養(yǎng)成了多種良好的.學(xué)習(xí)習(xí)慣。堅(jiān)持每天練字15分鐘；能做到書寫工整、規(guī)范、美觀；在新課前能主動(dòng)進(jìn)行預(yù)習(xí)，養(yǎng)成了“不動(dòng)筆墨不看書”的習(xí)慣，這大提高了他們聽(tīng)課的效率和讀書的質(zhì)量；在課后能及時(shí)復(fù)習(xí)，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解與掌握；部分留守學(xué)生堅(jiān)持課外閱讀，既拓展了視野，吸收了大量的信息、知識(shí)，又豐富了自己的課余生活，激發(fā)了學(xué)習(xí)的熱情；較多學(xué)生慢慢養(yǎng)成了科學(xué)思維的習(xí)慣，掌握了創(chuàng)新思維的方法，敢于向老師提問(wèn)，敢于大膽發(fā)表與老師不同的看法。
留守學(xué)生合理安排時(shí)間的能力得到提升，珍惜時(shí)間的意識(shí)得到加強(qiáng)。現(xiàn)在，進(jìn)行那種毫無(wú)意思、百無(wú)聊奈
“耍”的孩子越來(lái)越少；邊學(xué)邊玩、邊玩邊學(xué)這種一心
二用的現(xiàn)象越來(lái)越少；大多數(shù)孩子（尤其是高年級(jí)的孩子）都能制定作息時(shí)間表；部分孩子能夠自律，嚴(yán)格按計(jì)劃學(xué)習(xí)、娛樂(lè)和休息。
大多數(shù)留守學(xué)生好的學(xué)習(xí)習(xí)慣基本得以養(yǎng)成，因此他們的學(xué)習(xí)效率較高，學(xué)習(xí)效果較好。他們能抽出更多的時(shí)間參加體育鍛煉，從事他們感興趣的活動(dòng)。學(xué)生素質(zhì)得到了提高，個(gè)性特長(zhǎng)得到發(fā)展。
通過(guò)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法的研究，教師的教學(xué)理論得以豐富，教學(xué)技巧得到鍛煉，教學(xué)能力得以提升，教研水平得以提高。參研教師們不是為了課題研究而進(jìn)行研究，而是把這項(xiàng)研究融入到自己的教學(xué)常規(guī)工作中去，用研究成果指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐，在教學(xué)實(shí)踐中又不斷地完善自己的研究。更重要的是，教師們?cè)谌粘＝虒W(xué)工作中積極運(yùn)用研究成果，指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐，我校的教研之風(fēng)更濃。簡(jiǎn)而言之，課題研究促進(jìn)了教師的專業(yè)成長(zhǎng)。
課題研究的反思
1、課題組的成員中，大多數(shù)的教師能積極進(jìn)行課題研究，主動(dòng)尋求教學(xué)改革，不斷用課程改革的理念指導(dǎo)自己的課堂教學(xué)，積極推動(dòng)課題研究的深入，但也有一些教師課題研究的積極性不高，科研能力需進(jìn)一步的提升，導(dǎo)致在課題研究中常常處于被動(dòng)的局面。
2、課題研究中缺乏闖勁，創(chuàng)新力度不夠。
3、農(nóng)村小學(xué)生自主學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)習(xí)慣不是一朝一夕能培養(yǎng)形成的，是一項(xiàng)長(zhǎng)期而又艱巨的工程，有時(shí)由于教師和家長(zhǎng)督促不夠，導(dǎo)致部分留守學(xué)生好習(xí)慣時(shí)常夭折。
4、在課題研究中，我們發(fā)現(xiàn)在教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的策略和方法還缺少一定手段，特別是可操作、可觀測(cè)的手段，還有許多方面需進(jìn)一步研究。
5、農(nóng)村小學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)并不僅限于我們研究的方面，還包括從情感、意志，從動(dòng)機(jī)、信念等方面入手進(jìn)行培養(yǎng)。許多新的經(jīng)驗(yàn)還有待我們?nèi)タ偨Y(jié)，許多措施還有待于我們?nèi)ミM(jìn)一步完善。我們將以此次研究為起點(diǎn)，努力去多做一些關(guān)于小學(xué)生教育和成長(zhǎng)方面的研究，推進(jìn)自身教學(xué)水平的提高。
努力方向
課題研究中，我們做了大量的工作，雖然取得了一定的成績(jī)，但實(shí)驗(yàn)過(guò)程中也存在著許許多多不足的地方，因此，提出如下努力方向：
1、繼續(xù)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教改水平。
為適應(yīng)教育改革的需要，我們將繼續(xù)加強(qiáng)科研能力的修養(yǎng)，建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍提高教改水平，使課題研究順利進(jìn)行。嚴(yán)格要求，勇壓擔(dān)子。嚴(yán)格要求青年教師，對(duì)他們勇壓擔(dān)子、加砝碼，要求青年教師把壓力變?yōu)閯?dòng)力，努力鉆研業(yè)務(wù)，苦練基本功，提高自身素質(zhì)。加強(qiáng)培訓(xùn)，促進(jìn)群體。鼓勵(lì)教師努力學(xué)習(xí)，積極參加各種培訓(xùn)，不斷完善自己，并將創(chuàng)造更有利的條件，讓教師外出聽(tīng)課、學(xué)習(xí)、參觀、研討，開(kāi)闊眼界，學(xué)習(xí)先進(jìn)，改革教學(xué)，將多邀請(qǐng)教育行家來(lái)校講座、聽(tīng)課、教研，使全體老師都能受益，使課題實(shí)驗(yàn)更有利地開(kāi)展。
2、探索研究中的問(wèn)題，及時(shí)調(diào)整研究方案。
我校課題雖說(shuō)是級(jí)的研究課題，但研究中仍會(huì)出現(xiàn)些沒(méi)有預(yù)測(cè)到的問(wèn)題，我們將及時(shí)發(fā)現(xiàn)、探討研究中的問(wèn)題，及時(shí)調(diào)整研究方案，使課題研究扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行下去。
我們堅(jiān)信只要我們努力用新的教育理念來(lái)指導(dǎo)教育實(shí)踐，積極倡導(dǎo)高效課堂教學(xué)模式與方法，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生就會(huì)在自主探索的學(xué)習(xí)中享受到濃濃的樂(lè)趣，蘊(yùn)藏著的無(wú)限創(chuàng)造潛能就會(huì)盡情地釋放，我們的課題研究目標(biāo)將更為充分地體現(xiàn)出來(lái)。
階段性學(xué)習(xí)總結(jié) 4
階段性考試是對(duì)老師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行的一次檢測(cè)和總結(jié)，其意義在于查漏補(bǔ)缺和總結(jié)進(jìn)取。在考試結(jié)束以后分?jǐn)?shù)和名次都可以遺忘，但認(rèn)真細(xì)致的總結(jié)卻是不可忽略的。考后總結(jié)主要可以參考以下幾個(gè)方面展開(kāi)：
1、找出成績(jī)與目標(biāo)的距離。很多進(jìn)入新高一的同學(xué)都給自己制定了目標(biāo)，考試之后，首先要看看是否達(dá)到了這個(gè)目標(biāo)。達(dá)到了，總結(jié)一下經(jīng)驗(yàn)為以后的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備，同時(shí)考慮自己的目標(biāo)是否訂的過(guò)低而缺乏挑戰(zhàn)性。若達(dá)到不了，就應(yīng)該格外反思自己這一階段的學(xué)習(xí)態(tài)度與方法等等，同時(shí)反省自己制定的目標(biāo)是否脫離了實(shí)際。
2、分析各科強(qiáng)弱的總體形勢(shì)。即哪科考的好，哪科考的不好，目的是認(rèn)清自己在不同科目上的強(qiáng)勢(shì)和劣勢(shì)。需要注意的是，這并不是讓學(xué)生根據(jù)自己的考試分?jǐn)?shù)做一個(gè)簡(jiǎn)單的排序，而是要以確實(shí)分析為基礎(chǔ)，做出具有可行性的.指導(dǎo)分析。比如對(duì)于一位數(shù)學(xué)基礎(chǔ)非常好的同學(xué)來(lái)說(shuō)，分?jǐn)?shù)雖然不低但是考試時(shí)時(shí)間較緊或者在最后的難題上出現(xiàn)了技術(shù)性失分，就要認(rèn)真考慮自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法是否適應(yīng)高中階段的學(xué)習(xí)，并及時(shí)地做出調(diào)整改進(jìn)，吃老本的想法是不可取的。
3、總結(jié)學(xué)習(xí)方法的得失。高中階段有不同于初中階段的學(xué)習(xí)方法，具體每科還有不同于其它科目的方法。初中的學(xué)習(xí)仍然處于基礎(chǔ)階段，強(qiáng)調(diào)思維的規(guī)則性和良好的記憶力；高中階段則進(jìn)入提高階段，強(qiáng)調(diào)思維的發(fā)散性和主動(dòng)性。在此基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)方法不可避免的會(huì)有所轉(zhuǎn)變。考試一旦失利，首先要考慮的就是自己在該科的學(xué)習(xí)方法上是否存在缺陷，并做出相應(yīng)的調(diào)整。成績(jī)十分理想，也應(yīng)該找出原因所在以便今后發(fā)揚(yáng)光大。
4、整理薄弱的知識(shí)點(diǎn)。各學(xué)科的內(nèi)容都是由具體知識(shí)點(diǎn)構(gòu)成的整體，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的缺失都會(huì)影響總體成績(jī)。期中考試就是幫助進(jìn)行整理的最好途徑之一。考試進(jìn)行之后，對(duì)試卷中耗時(shí)較多的題、搖擺不定的題、做錯(cuò)的題均做出認(rèn)真細(xì)致的分析，找出原因所在，是公式掌握不牢，是該記住的沒(méi)有記住，是解題方法沒(méi)有掌握，還是思考方式運(yùn)用不夠熟練？在此基礎(chǔ)上進(jìn)行補(bǔ)充學(xué)習(xí)。
老師考試后常說(shuō)，無(wú)論成績(jī)好壞，提高才是目的。期中考試之后，認(rèn)真進(jìn)行總結(jié)的這一步的意義一點(diǎn)都不低于考試本身。
階段性學(xué)習(xí)總結(jié) 5
我們進(jìn)行的互助小組自主合作學(xué)習(xí)活動(dòng)是研究課堂、孵化“好課”的重要基地，也是培養(yǎng)教師、發(fā)展教師的最基層組織。在本期的活動(dòng)中，面對(duì)新課程全面實(shí)施和推進(jìn)，學(xué)生之間如何合作。教師之間如何“同伴互助小組”，共享集體智慧，提高教研質(zhì)量，我們做了大量卓有成效的工作。主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：
一、研究人員學(xué)習(xí)情況
20xx年六月物理組課題研究人員召開(kāi)關(guān)于課題研究的有關(guān)事宜，再次明確本年度學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容和努力的方向，做好本學(xué)期課題開(kāi)展的基本工作。根據(jù)學(xué)校期初學(xué)校會(huì)議精神，本學(xué)期物理科組將把重點(diǎn)工作放在“精教研、促成績(jī)”上，并結(jié)合我校“物理學(xué)習(xí)策略的研究”這一課題進(jìn)行“每周教研日”活動(dòng)，切實(shí)提高老師們的教學(xué)、教研水平，解決我們?cè)谖锢韺?shí)際教學(xué)中實(shí)際存在的諸多問(wèn)題，全面提高物理教學(xué)質(zhì)量，在成就學(xué)生的同時(shí)，全面提升自己的綜合素質(zhì)和修養(yǎng)。
規(guī)范的“每周教研日”活動(dòng)——
（1）備課程序：授課教師備課；年級(jí)備課組集體備課，由備課組長(zhǎng)主持，在聽(tīng)取授課老師本人的設(shè)計(jì)思路后重點(diǎn)圍繞科研課題展開(kāi)討論；授課教師二次備課，根據(jù)集體備課形成的意見(jiàn)，對(duì)第一次設(shè)計(jì)的教案；備課組內(nèi)試教，備課組內(nèi)老師聽(tīng)課，提前一周進(jìn)行，并圍繞研討主題作好詳細(xì)的記錄；備課組集體評(píng)議，當(dāng)日內(nèi)進(jìn)行，圍繞當(dāng)周研討主題展開(kāi)評(píng)議，對(duì)課上出現(xiàn)的問(wèn)題提出解決的策略，完善課堂教學(xué)，力求上出“精品課”；授課教師確定教學(xué)方案及課件。
（2）上課：周三上午第二、第三節(jié)課為本學(xué)期物理教研課授課時(shí)間，各位教師須嚴(yán)格按照安排的活動(dòng)表進(jìn)行（特殊情況除外）。全體老師均須參加聽(tīng)課。
（3）評(píng)議：授課當(dāng)日備課組用至少一節(jié)課的'時(shí)間進(jìn)行組級(jí)評(píng)議，評(píng)課主要圍繞當(dāng)周所研討的主題展開(kāi)，形成書面評(píng)課稿，確定中心發(fā)言人等。評(píng)課稿基本分為三部分內(nèi)容：取得的成績(jī)、存在的問(wèn)題和引發(fā)的更深層次的思考。其余時(shí)間請(qǐng)老師輪流進(jìn)行“新思想、新觀念”演說(shuō)十分鐘；其余時(shí)間為理論學(xué)習(xí)。授課教師緊扣學(xué)校教研課題及當(dāng)周研討主題對(duì)本次上課的設(shè)計(jì)意圖和課后感想作專題發(fā)言，要理論結(jié)合實(shí)際。派中心發(fā)言人作全面評(píng)議，組長(zhǎng)作本次主題研討活動(dòng)的總結(jié)發(fā)言，指出本次活動(dòng)取得的成果、存在的問(wèn)題、今后的思路等。
二、研究進(jìn)程及成果
20xx年6月1日，課題研究人員交流理論學(xué)習(xí)心得體會(huì)，完成中期階段性總結(jié)報(bào)告，進(jìn)行階段性成果分析，一致認(rèn)為：
1、改變了單一的學(xué)習(xí)方式，樹(shù)立了新型的師生關(guān)系。
在整個(gè)研究的過(guò)程中，學(xué)生從不適應(yīng)綜合性學(xué)習(xí)到逐步適應(yīng)到喜歡綜合性學(xué)習(xí)是一個(gè)質(zhì)的飛躍。這個(gè)飛躍意味著學(xué)生從單純的“接受型學(xué)習(xí)”過(guò)渡到了新的學(xué)習(xí)方式和傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式的整合，有利于新型人才的培養(yǎng)，對(duì)推進(jìn)學(xué)校的素質(zhì)教育具有極大的好處。在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn)，用自己的思維方式自由地去探究、去發(fā)展、去再創(chuàng)造有關(guān)知識(shí)的過(guò)程，使每個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，獲得不同程度的發(fā)展。學(xué)生在探索過(guò)程中敢于向現(xiàn)有的知識(shí)和結(jié)論提出疑問(wèn)，用自己的研究去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并得出結(jié)論，形成了體現(xiàn)21世紀(jì)學(xué)校教育特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)氛圍。在研究過(guò)程中，教師完成了“知識(shí)的傳播者、壟斷者”到“求知的引導(dǎo)者、參與者”的轉(zhuǎn)變；學(xué)生也從“知識(shí)的接受者”、“學(xué)習(xí)的被動(dòng)者”轉(zhuǎn)化為“知識(shí)的探究者”、“學(xué)習(xí)的主動(dòng)者”的轉(zhuǎn)變。
2、學(xué)生的物理素養(yǎng)和物理意識(shí)有了大幅提高。
通過(guò)各種教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，努力創(chuàng)設(shè)了與主體相適應(yīng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，拓寬了教學(xué)的時(shí)空，教給了學(xué)生學(xué)習(xí)的策略，讓學(xué)生在自主探究學(xué)習(xí)中感悟、體會(huì)、積累，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展，使素質(zhì)教育的理念在學(xué)科中落到實(shí)處。
3、教師的教育科研水平和教育教學(xué)理念得到了提升。
以往的素質(zhì)教育的實(shí)踐活動(dòng)更多的著眼于學(xué)生“知識(shí)的獲得”，也就是說(shuō)不太注重學(xué)生獲得知識(shí)的途徑和方法；伴生于綜合性學(xué)習(xí)開(kāi)展而變化的是教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，將“知識(shí)的習(xí)得”作為學(xué)生獲取知識(shí)的指導(dǎo)思想，也就是注重學(xué)生的“習(xí)”，也就是“實(shí)踐活動(dòng)”。“以人為本、張揚(yáng)個(gè)性、和諧發(fā)展”的教學(xué)理念得到充分的體現(xiàn)。課題組成員有多篇論文在市、區(qū)論文評(píng)比中獲獎(jiǎng)，教學(xué)能力也得到了鍛煉，課堂教學(xué)效果比較顯著。
三、今后的工作思路
為了使該課題能按照預(yù)定的方案、計(jì)劃順利實(shí)施，我們將根據(jù)新課標(biāo)所倡導(dǎo)的教學(xué)理念，優(yōu)化自主探究學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，今后我們將著力做好以下幾個(gè)方面的工作：
1、進(jìn)一步搜集與本課題有關(guān)的資料，作為課題實(shí)施的理論支撐，用正確的理論支撐教育教學(xué)行為。在組織課題組成員系統(tǒng)學(xué)習(xí)，提高理論水平和研究能力的基礎(chǔ)上，通過(guò)研討進(jìn)一步完善課題實(shí)施方案，并邀請(qǐng)有關(guān)專家參加課題開(kāi)題論證會(huì)。
2、對(duì)本課題實(shí)施及時(shí)作好有關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析工作（主要通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查方式進(jìn)行）。
3、在實(shí)施過(guò)程中，切實(shí)樹(shù)立自主探究教育觀，開(kāi)放教學(xué)時(shí)空，開(kāi)放教學(xué)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生以研究的方式，自主地獲取知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)，用研究的方法，從自身的學(xué)習(xí)、生活及社會(huì)現(xiàn)實(shí)中多渠道搜集信息，確立研究專題，解決實(shí)際問(wèn)題，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和研究能力。
階段性學(xué)習(xí)總結(jié) 6
新課標(biāo)下要以學(xué)生發(fā)展為本，確立學(xué)生主體地位，體現(xiàn)“教師主導(dǎo)與學(xué)生主動(dòng)”相統(tǒng)一，創(chuàng)造適合學(xué)生的教學(xué)，堅(jiān)持“教”為“學(xué)”服務(wù)。重點(diǎn)要關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”，要由“重教”轉(zhuǎn)為“重學(xué)”。數(shù)學(xué)是一切科學(xué)的工具，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，對(duì)打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，發(fā)展思維，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，做數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用。
進(jìn)入初二學(xué)習(xí)階段，我發(fā)現(xiàn)所任教的數(shù)學(xué)教學(xué)中，許多原來(lái)數(shù)學(xué)學(xué)科的佼佼者成績(jī)下滑，造成成績(jī)滑坡的主要原因可能有以下幾個(gè)方面:
1、被動(dòng)學(xué)習(xí)。許多同學(xué)進(jìn)入初二后，還像以前那樣，有很強(qiáng)的依賴心理，跟隨老師慣性運(yùn)轉(zhuǎn)，沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)。表現(xiàn)在不定計(jì)劃，坐等上課，課前沒(méi)有預(yù)習(xí)，對(duì)老師要上課的內(nèi)容不了解，上課忙于記筆記，沒(méi)聽(tīng)到“門道”，沒(méi)有真正理解所學(xué)內(nèi)容。
2、學(xué)不得法。一部分同學(xué)上課沒(méi)能專心聽(tīng)課，對(duì)要點(diǎn)沒(méi)聽(tīng)到或聽(tīng)不全，筆記記了一大本，問(wèn)題也有一大堆，課后又不能及時(shí)鞏固、總結(jié)、尋找知識(shí)間的聯(lián)系，只是趕做作業(yè)，亂套題型，對(duì)概念、法則、公式、定理一知半解，機(jī)械模仿，死記硬背。
3、不重視基礎(chǔ)。一些同學(xué)常輕視基本知識(shí)、基本技能和基本方法的`學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，經(jīng)常是知道怎么做就算了，而不去認(rèn)真演算書寫，到考試中不是演算出錯(cuò)就是中途“卡殼”。
如何解決學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的上述情況？我查閱了許多資料，結(jié)合實(shí)際情況。
通過(guò)對(duì)初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)策略的研究，探索學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)原則、策略、途徑、形式、評(píng)價(jià)，豐富初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的理論，積累經(jīng)驗(yàn)，為開(kāi)展同類研究的老師提供范例。同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。
階段性學(xué)習(xí)總結(jié) 7
我的學(xué)生在經(jīng)歷了“悟、賞、品、悅”的過(guò)程之后，能對(duì)語(yǔ)言文字內(nèi)容進(jìn)行把握，能對(duì)語(yǔ)言文字表現(xiàn)形式進(jìn)行賞析，能對(duì)文章內(nèi)容和形式的和諧統(tǒng)一進(jìn)行品評(píng)，能以愉悅、飽滿的情緒開(kāi)始語(yǔ)文學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)展、升華情感，從而創(chuàng)造性地理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字，提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。從而能夠得到自主發(fā)展：即建立在自我意識(shí)發(fā)展基礎(chǔ)上的"能學(xué)"，建立在學(xué)生具有內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)基礎(chǔ)上的"想學(xué)"，建立在掌握了一定的學(xué)習(xí)策略基礎(chǔ)上的"會(huì)學(xué)"，建立在意志努力基礎(chǔ)上的"堅(jiān)持學(xué)"。
鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。
1、寫出跟讀書有關(guān)的名言、詩(shī)句、諺語(yǔ)等。
2、說(shuō)說(shuō)你讀過(guò)哪些課外書。你對(duì)哪本書的印象最深，為什么。
四、關(guān)注學(xué)生個(gè)體上的差異，給學(xué)生留有一定的思考空間。學(xué)完本課后，你還能提出什么問(wèn)題？（這些問(wèn)題可能是學(xué)生會(huì)解答的，也可能是學(xué)生自己解決不了的。）
等學(xué)生的問(wèn)題匯總到一起之后，大家再在一起交流，探討，解決。
每次學(xué)習(xí)新課文的時(shí)候，我都會(huì)讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)。這種預(yù)習(xí)完全是開(kāi)放的。學(xué)生可以根據(jù)自己已有的知識(shí)水平和自身的素質(zhì)，把自己認(rèn)為重點(diǎn)的，自己能夠?qū)W會(huì)的內(nèi)容或者自己的'疑問(wèn)記錄下來(lái)。
語(yǔ)文課上，我會(huì)先給學(xué)生一段時(shí)間讓學(xué)生讀書。然后對(duì)照閱讀卷來(lái)獨(dú)立學(xué)習(xí)課文，并把自己的想法用比較簡(jiǎn)單的方式記錄下來(lái)。這樣做，能夠讓每一個(gè)孩子都主動(dòng)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的大腦，培養(yǎng)他們思維的活躍性。
接下來(lái)，讓學(xué)生們?cè)谛〗M內(nèi)，在全班進(jìn)行交流。在交流中，獲取別人的感悟，別人的體會(huì)，并不斷地豐富自己的感受，提升自己的認(rèn)識(shí)。這種發(fā)散的思維讓同學(xué)之間的理解和感悟得到了互補(bǔ)，情感會(huì)因此而得到升華。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的表達(dá)能力將會(huì)在不知不覺(jué)中慢慢得到提高，邏輯思維能力也會(huì)不斷發(fā)展，他們對(duì)問(wèn)題的思索會(huì)越來(lái)越有個(gè)性，慢慢形成自己的獨(dú)特的理解。因?yàn)榻?jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練之后，學(xué)生們已經(jīng)能夠獨(dú)立地來(lái)針對(duì)一篇文章提出一些有價(jià)值的問(wèn)題來(lái)。他們通過(guò)跟小組的同學(xué)及全班同學(xué)你問(wèn)我答，共同交流的方式輕輕松松地解決彼此的問(wèn)題。當(dāng)然，對(duì)一些文章的知識(shí)點(diǎn)，教師還是需要把關(guān)，要努力讓學(xué)生“一課一得”。
這樣，我非常成功地完成了從“扶”到“放”的過(guò)程，讓學(xué)生的閱讀能力也從教師領(lǐng)著“悟賞品悅”到能夠自主發(fā)展，從而達(dá)到了一個(gè)較高的境界。
階段性學(xué)習(xí)總結(jié) 8
一轉(zhuǎn)眼的時(shí)光，20xx年的學(xué)習(xí)工作生活已經(jīng)過(guò)去了。作為一名普通的中學(xué)特崗美術(shù)老師，我一直都有一個(gè)希望能多為學(xué)校做一些工作，一直都想改變農(nóng)村孩子對(duì)美術(shù)教育的看法，為此我積極參加了中繼教的一切培訓(xùn)和活動(dòng)，圓滿地完成了20xx年度的中繼教學(xué)習(xí)任務(wù)，提高了自己的教學(xué)能力，形成了自己新的教師素質(zhì)。現(xiàn)將一年來(lái)的情況總結(jié)如下：
1、本年度，我認(rèn)真地參加公開(kāi)課活動(dòng)，按時(shí)參加音體美組教研活動(dòng)。聆聽(tīng)校長(zhǎng)對(duì)教學(xué)的安排，以及同事們的意見(jiàn)，并且認(rèn)真地作好筆記。其他學(xué)科，如數(shù)學(xué)、生物、思品，我也耐心地去聽(tīng)，獲得了很多啟示。我認(rèn)識(shí)到，要搞好學(xué)科教學(xué)，必須與其他老師互通有無(wú)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，絕不能固步自封，師心自用。同時(shí)我也積極去觀摩別人運(yùn)用教育技術(shù)的情況，尤其是到貴陽(yáng)二十一中聽(tīng)了九年級(jí)語(yǔ)文老師的一節(jié)課《中國(guó)人失掉自信力了嗎》，從中學(xué)習(xí)到很多新的'教學(xué)方法，認(rèn)真學(xué)習(xí)MicrosoftOfficeWord基本使用，與時(shí)俱進(jìn)，發(fā)現(xiàn)不足，予以彌補(bǔ)。作為美術(shù)老師，我意識(shí)到必須掌握新的多媒體技術(shù)，才能更好地實(shí)施教學(xué)。我特地向?qū)W校計(jì)算機(jī)操作比較熟練的馬祥老師學(xué)習(xí)課件的制作。
2、本學(xué)年，我向優(yōu)秀老師學(xué)習(xí)，并且研究學(xué)習(xí)了《教師教學(xué)智慧》、《教師道德智慧》等課程，學(xué)習(xí)了在知識(shí)構(gòu)建型視野下的上課問(wèn)題與對(duì)策、“師生共學(xué)”的新課程有效課堂教學(xué)觀念、“主課型”的有效教學(xué)行動(dòng)策略、理解和駕馭教材的能力、信息收集和處理的能力、進(jìn)行有效提問(wèn)的能力、觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力等。認(rèn)識(shí)到作為一名老師，應(yīng)該守住教師道德的底線，戰(zhàn)斗在教學(xué)的第一線。3、作為只有一年教齡的年輕特崗老師，在教學(xué)中感到明顯的知識(shí)不夠用。這一年度，我認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)美術(shù)方面知識(shí)和技能，獲得新的啟示。通過(guò)教研會(huì)，我觀摩了公開(kāi)課和示范課，學(xué)到了不少的知識(shí)，還和其他學(xué)校的美術(shù)老師一起研究討論專業(yè)和技能知識(shí)。特別是20xx年11月初有幸到貴州教師教育學(xué)校參加為期一周的“信合情同心夢(mèng)貴州萬(wàn)名農(nóng)村中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)行動(dòng)”中，學(xué)習(xí)到了許多新的知識(shí)和理念，曾一寧校長(zhǎng)在談到新理念與教師專業(yè)發(fā)展這個(gè)問(wèn)題時(shí)，讓我重新思考了教師應(yīng)該有怎樣的教育精神？我想成為一個(gè)怎樣的老師？如何關(guān)愛(ài)農(nóng)村留守兒童？張佩玲老師在培訓(xùn)過(guò)程中讓我們制定了“個(gè)人發(fā)展診斷及成長(zhǎng)計(jì)劃”，讓我再一次對(duì)自己的教師職業(yè)做了詳細(xì)的規(guī)劃。還有從網(wǎng)上的名師視頻的老師那里獲益匪淺。
4、中繼教的工作還很多，我只談了其中的幾個(gè)方面。總之我今年學(xué)習(xí)內(nèi)容如下：
（1）《教師道德智慧》
（2）《教師教學(xué)智慧》
（3）《有效上課知識(shí)構(gòu)建型視野下的上課問(wèn)題與對(duì)策》
（4）《上好課應(yīng)知應(yīng)會(huì)》
（5）MicrosoftOfficeWord基本使用
（6）現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)、新課程的價(jià)值觀
（7）“信合情同心夢(mèng)貴州萬(wàn)名農(nóng)村中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)行動(dòng)”
總之，中繼教的工作還很多，我只談了其中的幾個(gè)方面。在學(xué)習(xí)和工作的過(guò)程中，體會(huì)到了知識(shí)就是人的力量源泉，沒(méi)有專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技巧，什么成功都不會(huì)與你相約，只有真正的掌握了解所學(xué)的東西才能便于日后面對(duì)社會(huì)的種種問(wèn)題。作為一位農(nóng)村特崗教師，我要不斷的充實(shí)自己，完善自己，使自己能夠成為適應(yīng)這個(gè)社會(huì)的專業(yè)老師。
階段性學(xué)習(xí)總結(jié) 9
作為小班化教學(xué)研究成果的深化，差異教學(xué)又為我們的教學(xué)工作提供了良好的契機(jī)。經(jīng)過(guò)幾年的探索實(shí)踐，在差異教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中，我們?nèi)〉昧撕芏鄬氋F的經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)對(duì)前一段時(shí)間的探索研究進(jìn)行總結(jié)，以實(shí)現(xiàn)對(duì)以后教學(xué)的指導(dǎo)。
一、差異教學(xué)課題研究的實(shí)施過(guò)程
（一）全面分析尊重差異
1、學(xué)情分析
由于家庭或自身或教師的原因，學(xué)生在成績(jī)上參差不齊。有些學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、思想品德等方面存在著很大的差異。此外，學(xué)生還存在著自律能力的差異：有的學(xué)生自律能力較強(qiáng)，能較好的完成課業(yè)；但也有些學(xué)生自律能力很低，課上聽(tīng)講不認(rèn)真，作業(yè)完成的質(zhì)量較差；有些學(xué)生甚至對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，對(duì)老師有抵觸情緒。以上諸多差異，使課堂教學(xué)的整體提高面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。
2、教情分析
我校是一所普通農(nóng)村小校，擁有一線教師20人。教師層次和教學(xué)水平懸殊較大，教師資源的不平衡，使教師之間也存在著很大的差異，這種師資上的差異，又會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)情感和世界觀等方面產(chǎn)生新的差異。
多年來(lái)，為了彌補(bǔ)教學(xué)上的差異，完善管理，我們一直在摸索和探討對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行分層管理。差異是客觀的、永恒的，教學(xué)中尊重差異就是尊重教育規(guī)律。
（二）健全機(jī)構(gòu)確定主題
面對(duì)差異，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)非常重視，學(xué)校成立了差異教學(xué)課題領(lǐng)導(dǎo)小組，由校長(zhǎng)擔(dān)任課題組組長(zhǎng)，教學(xué)副校長(zhǎng)任副組長(zhǎng)，教務(wù)主任、教研組長(zhǎng)和年級(jí)組長(zhǎng)及教學(xué)骨干為課題組組員，負(fù)責(zé)課題研究的具體工作。
課題組全體成員在校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下認(rèn)真分析了我校的生源狀況、學(xué)習(xí)狀況以及班級(jí)間的成績(jī)差異，著重分析了形成這種差異的主要原因。大家一致認(rèn)為原有的教學(xué)模式不能充分滿足學(xué)生個(gè)別學(xué)習(xí)需要，單一的教學(xué)方法也無(wú)法適應(yīng)差異學(xué)生個(gè)體，教育理念急需更新。要想挖掘每一學(xué)生個(gè)體在不同方面的潛力，需要擴(kuò)展新的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，開(kāi)發(fā)新課程。作為久旱的甘露，學(xué)校原有小班化教學(xué)課題研究成果下轉(zhuǎn)化的差異教學(xué)正好迎合了我們的教育需求。差異教學(xué)研究是我們進(jìn)一步深化新課程改革、推進(jìn)教育發(fā)展的良好契機(jī)，是實(shí)現(xiàn)教育跨越發(fā)展、助推我校騰飛的大好時(shí)機(jī)。
（三）依托差異，分析差異，消除差異。
在課題的管理方面，我們實(shí)施統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、分層管理，依托教研組，發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)。教研組長(zhǎng)對(duì)課題研究非常熱衷，他們組織全組教師分析學(xué)生情況、利用學(xué)科特點(diǎn)，在課題研究方面精益求精。
從學(xué)生的差異分層入手，設(shè)定差異性目標(biāo)，并在施教過(guò)程中體現(xiàn)差異分層。首先，根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)將班級(jí)學(xué)生分成A、B、C三層，A層為優(yōu)秀生，他們的基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，有濃厚的興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)。他們中的大部分可以自學(xué)達(dá)標(biāo)，較難知識(shí)需要幫助達(dá)標(biāo)。B層為中等生，他們對(duì)學(xué)習(xí)有興趣，學(xué)習(xí)成績(jī)中等（或不太穩(wěn)定）；有些學(xué)生比較聰明但不夠努力；有些雖認(rèn)真刻苦，但學(xué)習(xí)方法欠妥。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，B層學(xué)生中的部分同學(xué)可以自學(xué)達(dá)標(biāo)，部分需要幫助達(dá)標(biāo)。C層為“學(xué)困生”。該層學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)差，語(yǔ)言表達(dá)能力不太強(qiáng)，學(xué)習(xí)習(xí)慣有待改善；掌握語(yǔ)言知識(shí)的速度慢，不善思考，主要依靠教師的引領(lǐng)才能達(dá)標(biāo)。
在關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)方面，女孩子的細(xì)致、男生思維的敏捷各有不同，在對(duì)問(wèn)題的理解上也不一定同步；在加強(qiáng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)方面，各自發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)合力；在培養(yǎng)學(xué)生的探究能力方面，通過(guò)引申，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，對(duì)自己感興趣的或者是有疑問(wèn)的問(wèn)題進(jìn)行深入的探究。
學(xué)生組成學(xué)習(xí)互動(dòng)小組（有些是教師指定）。每個(gè)小組里的學(xué)生都來(lái)自不同的層次，并按照相同的比例構(gòu)建。教師根據(jù)每組內(nèi)的學(xué)生層次設(shè)定基礎(chǔ)性目標(biāo)、提高性目標(biāo)和發(fā)展性目標(biāo)。不同層次的學(xué)生完成不同層次的的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這種組合突出主體間差異性資源的互動(dòng)關(guān)系，立足差異、利用差異，這樣既注重學(xué)生的合作意識(shí)，又強(qiáng)調(diào)發(fā)揮個(gè)人的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，著力激發(fā)學(xué)生差異互補(bǔ)、不斷追求進(jìn)步的內(nèi)在活力。
“針對(duì)每個(gè)學(xué)生的潛能進(jìn)行富有激勵(lì)性的`差異評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)成為激發(fā)學(xué)生學(xué)好化學(xué)的催化劑”是教師的教學(xué)感言。全組教師非常重視評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的激勵(lì)作用，基于學(xué)生差異，賦予差異性評(píng)價(jià)是在差異教學(xué)中的一個(gè)最大的亮點(diǎn)。他們認(rèn)為基礎(chǔ)好、進(jìn)步快的學(xué)生，自信心比較強(qiáng)，對(duì)他們的評(píng)價(jià)要嚴(yán)格，不但要求他們能夠正確解答，完成教師布置的任務(wù)，還要求他們?cè)谕瓿扇蝿?wù)后有自己的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生基礎(chǔ)差，進(jìn)步慢，自卑感較強(qiáng)，應(yīng)盡量尋找他們的閃光點(diǎn)，用激勵(lì)的語(yǔ)言評(píng)價(jià)，幫助他們樹(shù)立信心，提高學(xué)習(xí)的興趣，使他們時(shí)常得到成功的喜悅。
（四）開(kāi)展教學(xué)技能大賽、助推課題研究。
1、為了進(jìn)一步推進(jìn)差異教學(xué)課題研究，踐行差異教學(xué)理論，學(xué)校在全組中開(kāi)展了展示課大賽。開(kāi)展此項(xiàng)活動(dòng)，旨在助推差異教學(xué)課題研究向更深層次發(fā)展，充分體現(xiàn)理論對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)作用，為進(jìn)一步展示教師的教學(xué)智慧搭建平臺(tái)。賽課中大家立足差異，包容不足；聚焦課堂，注重實(shí)效。老教師凝練精髓、游刃有余、；新教師師生互動(dòng)、教法新穎。這是一次基于同一教學(xué)內(nèi)容、體現(xiàn)教法差異的又一大型的教學(xué)活動(dòng)。
2、隨著差異教學(xué)課題研究的進(jìn)一步深入，全體教師倍感差異教學(xué)在新課程改革中的必要性和迫切性。課題研究由起初的學(xué)校力推，變成了教師的主動(dòng)追求。至此之際，我們又組織了學(xué)校推薦文章、教師進(jìn)行專題研討等活動(dòng)，有意引領(lǐng)課題研究由課堂實(shí)踐向理論提升方向發(fā)展。
二、差異教學(xué)研究對(duì)教師專業(yè)成長(zhǎng)的影響。
1、差異教學(xué)研究使我校“研究教學(xué)理論、重視教育科研”蔚然成風(fēng)。
差異教學(xué)的研究讓全體教師重新審視過(guò)去的教學(xué)模式和教學(xué)理念。真正認(rèn)識(shí)到先進(jìn)教學(xué)理念對(duì)整個(gè)教學(xué)良性發(fā)展的巨大作用。學(xué)習(xí)教學(xué)理念，用先進(jìn)的理念和思想指導(dǎo)教學(xué)才是教育發(fā)展的真正規(guī)律。
2、差異教學(xué)培養(yǎng)了教師敢于探究、不怕困難的科研精神。
探究思想和科學(xué)研究是教師成長(zhǎng)的關(guān)鍵所在。三年的差異教學(xué)研究使我們的教師充分認(rèn)識(shí)到，教師發(fā)展的關(guān)鍵在于教師對(duì)先進(jìn)教學(xué)理念的追求和敢于探究的精神。在剛剛接到課題的時(shí)候，我們的很多教師有畏難情緒，經(jīng)過(guò)三年的努力、合作與嘗試之后，我們?nèi)〉昧撕芎玫难芯砍晒８匾氖牵町惤虒W(xué)研究培養(yǎng)了全體教師不畏困難、勇于探究的科研精神。
3、差異教學(xué)使我們的教學(xué)方式發(fā)生了改變
差異教學(xué)強(qiáng)調(diào)根據(jù)學(xué)生的需要、知識(shí)和能力基礎(chǔ)，為不同的學(xué)生確定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法方式。圍繞這一原則，我們?cè)诮虒W(xué)中盡量避免單一的教學(xué)模式。興趣教學(xué)法、情景教學(xué)法、目標(biāo)教學(xué)法、學(xué)案導(dǎo)學(xué)法等在以“尊重差異，分層教學(xué)”為主旋律的課堂教學(xué)中起到十分重要的作用；而小組競(jìng)賽、角色扮演、分組討論在培養(yǎng)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與方面更是效果斐然。
三、差異教學(xué)研究對(duì)校園文化的影響
1、開(kāi)發(fā)校本課程、拓展知識(shí)領(lǐng)域；
差異教學(xué)使我們立足學(xué)生的個(gè)體差異，積極研發(fā)校本課程，拓寬學(xué)習(xí)領(lǐng)域，滿足學(xué)生的個(gè)性需求。三年來(lái)，我校先后開(kāi)發(fā)多種校本課程，成立多個(gè)活動(dòng)社團(tuán)，為學(xué)生的選課、學(xué)生的特長(zhǎng)發(fā)展提供了基礎(chǔ)。
2、開(kāi)展學(xué)生活動(dòng)，營(yíng)造文化氛圍。為了豐富學(xué)生的校園生活，學(xué)校開(kāi)展了多元的學(xué)生活動(dòng)，旨在活動(dòng)中展示差異的個(gè)體，在參與中體驗(yàn)差異的互補(bǔ)。運(yùn)動(dòng)會(huì)、廣播操、誦讀、唱歌等多種形式的活動(dòng)極大的調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
3、寓差異于管理、創(chuàng)造和諧校園
教師是一個(gè)團(tuán)隊(duì)，不同的教師個(gè)體之間也存在差異。立足差異、完善管理，用差異的理念管理教師，用差異的精髓管理校園，這是我們?cè)诠芾碇蝎@得的寶貴經(jīng)驗(yàn)。在管理中，我們利用差異，實(shí)施管理，讓教師發(fā)揮各自的特長(zhǎng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。大家在差異中相互理解，在差異中相互包容，在差異中共求發(fā)展，在差異中相互提高。在校園管理中，差異提升了品味，差異創(chuàng)造了和諧！
四、差異教學(xué)的幾點(diǎn)啟示：
1、任何不同的學(xué)生之間都存在著差異。這種差異受學(xué)生個(gè)體的性格、思維方式、家庭教育以及社會(huì)閱歷等諸多因素的影響，是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的客觀事實(shí)。同時(shí)，由于智力發(fā)展和個(gè)人愛(ài)好等因素的影響，學(xué)生個(gè)體不同的方面也存在著差異。因此，學(xué)生與學(xué)生之間，以及學(xué)生個(gè)體內(nèi)部不同方面之間也存在著差異，沒(méi)有差異的教學(xué)個(gè)體是不存在的。
2、學(xué)生個(gè)體之間的差異是客觀存在的事實(shí)，而且，隨著時(shí)間的發(fā)展，差異在個(gè)體之間以及個(gè)體內(nèi)部的不同方面也會(huì)永遠(yuǎn)存在著。差異教學(xué)強(qiáng)調(diào)教學(xué)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，但并非要求每個(gè)學(xué)生各方面均衡發(fā)展，也并非要求學(xué)生齊頭并進(jìn)，而是在各自的基礎(chǔ)上最大可能的發(fā)展。由于各個(gè)學(xué)生的先天要素和后天的教育環(huán)境、條件等方面的不同，就決定了他們之間的差異，因此，學(xué)生是在差異中發(fā)展，差異是永恒的。
3、差異教學(xué)，是在班集體教學(xué)中立足于學(xué)生的個(gè)性差異，滿足學(xué)生的個(gè)別學(xué)習(xí)需要，以促進(jìn)每個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到充分發(fā)展的教學(xué)。差異教學(xué)要求教學(xué)面向全體學(xué)生，對(duì)學(xué)生全面負(fù)責(zé)，強(qiáng)調(diào)在社會(huì)和集體的共同活動(dòng)中發(fā)展學(xué)生良好的個(gè)性，強(qiáng)調(diào)教學(xué)不僅要為學(xué)生打好全面的基礎(chǔ)，而且要在各自的基礎(chǔ)上，讓他們的潛能得到更大發(fā)展。
（四）差異教學(xué)力圖從學(xué)生差異出發(fā)，分析差異形成的原因，揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，培養(yǎng)學(xué)生的良好品德和學(xué)習(xí)習(xí)慣；根據(jù)學(xué)生的進(jìn)步情況，客觀公正地給予評(píng)價(jià)，激勵(lì)進(jìn)步，使內(nèi)因發(fā)揮作用，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高。五、成績(jī)與不足
自差異教學(xué)課題研究以來(lái)，我校在教學(xué)方面取得了一些成績(jī)。最重要的是，差異教學(xué)理念融入了我們的課堂教學(xué)，提高了課堂實(shí)效，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。當(dāng)然，課題研究中我們也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題，如有些年齡偏大的教師，思想陳舊，教學(xué)缺乏激情，師生互動(dòng)少，不利于差異教學(xué)理念的貫徹和實(shí)施；另有少數(shù)教師，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)課堂的控制能力較弱，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)亂課現(xiàn)象。此外，課堂上教師給學(xué)生的時(shí)間較多，有時(shí)會(huì)導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)無(wú)法完成等現(xiàn)象。
總之，差異教學(xué)研究和我們風(fēng)雨一程。期間，我們有喜悅，也有悲傷；有成功，也有迷茫。然而，更多的是收獲。差異教學(xué)研究，使我們更加深刻地感悟到：教育是一片田地，只要有耕耘定有收獲；教育是一個(gè)花園，只要有呵護(hù)必將是姹紫嫣紅、鮮花爛漫！
階段性學(xué)習(xí)總結(jié) 10
8月29日下午，五蓮縣機(jī)關(guān)幼兒園組織全體參研學(xué)員齊聚一堂，對(duì)三天來(lái)的學(xué)習(xí)進(jìn)行了階段性總結(jié)，對(duì)未來(lái)兩天的學(xué)習(xí)進(jìn)行了部署安排.
會(huì)上，指導(dǎo)老師范鳳霞對(duì)三天來(lái)的研修情況進(jìn)行了全面的總結(jié)分析，對(duì)獲推薦文章的學(xué)員及榮獲紅鉆獎(jiǎng)勵(lì)的學(xué)員進(jìn)行了通報(bào)表?yè)P(yáng)，并對(duì)下一步的學(xué)習(xí)重點(diǎn)進(jìn)行了提示安排.一是繼續(xù)強(qiáng)化作業(yè)質(zhì)量的提升.要求學(xué)員做作業(yè)之前，要認(rèn)真觀看視頻，研讀拓展資料.知道作業(yè)要求是什么，相關(guān)理論精髓是什么，要注意作業(yè)的切入點(diǎn)準(zhǔn)確、主題思想表述清晰，同時(shí)上交作業(yè)要及時(shí)，以期獲得專家的關(guān)注.二是多點(diǎn)擊學(xué)習(xí)其他學(xué)員提交的作業(yè)，并及時(shí)回復(fù)發(fā)言，多參與互動(dòng)，共同交流學(xué)習(xí).三是及時(shí)關(guān)注課程簡(jiǎn)報(bào)、班級(jí)簡(jiǎn)報(bào)，積極參與相關(guān)的話題討論，了解把握本班級(jí)學(xué)習(xí)動(dòng)向，同時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)思路.
園長(zhǎng)王麗麗重點(diǎn)梳理了三天來(lái)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，回放了專家的精彩理論，指出，日常的教育教學(xué)工作必須建立在理論指導(dǎo)之下，專家的理論觀點(diǎn)正切合目前幼兒園工作的實(shí)際需要.在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，在創(chuàng)設(shè)環(huán)境時(shí)，有的很教師思路混亂、漫無(wú)目的，這次研修，專家把教育應(yīng)該做什么，為什么這么做講解的非常清晰，請(qǐng)各學(xué)員認(rèn)真消化、吸收.
針對(duì)下一步的學(xué)習(xí)，她提出了兩點(diǎn)要求:一是建立學(xué)習(xí)長(zhǎng)效機(jī)制.學(xué)習(xí)是自己的事情，要把這三天來(lái)的學(xué)習(xí)熱情長(zhǎng)期保持，時(shí)時(shí)刻刻注重知識(shí)理論的'學(xué)習(xí)、吸收.研修結(jié)束后，每個(gè)學(xué)員要深刻分析自己存在的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)，建立問(wèn)題臺(tái)賬，并分層監(jiān)督落實(shí)整改情況.二是注意研修期間的身體健康.身體是學(xué)習(xí)的本錢，各學(xué)員要注意學(xué)習(xí)緩解疲勞的方法，及時(shí)關(guān)注身體健康.
會(huì)上，全體參研人員還交流了學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，并對(duì)關(guān)心的問(wèn)題進(jìn)行了研討.大家紛紛表示，盡管已經(jīng)是一個(gè)合格學(xué)員，未來(lái)的學(xué)習(xí)還將繼續(xù)努力，向爭(zhēng)做優(yōu)秀學(xué)員加油、加油!
階段性學(xué)習(xí)總結(jié) 11
習(xí)慣，是一個(gè)人內(nèi)在的極其重要的品質(zhì)。如果一個(gè)人形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，那么他將輕松地步入更高層次的學(xué)習(xí)，會(huì)獨(dú)立學(xué)習(xí)、認(rèn)真思考，分辨是非，找出要點(diǎn)，學(xué)有所成。反之，不良的習(xí)慣將阻礙他們正常、優(yōu)秀的發(fā)展。
一年級(jí)學(xué)生剛進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)，尚未形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。一方面，他們已習(xí)慣了三年的幼兒園生活，玩玩樂(lè)樂(lè)、跳跳蹦蹦；另一方面，剛過(guò)了兩個(gè)月的暑假，嬌慣自由，因此，對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的孩子來(lái)說(shuō)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣就顯得尤為重要。那么，如何引導(dǎo)孩子們向良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣過(guò)渡呢？我覺(jué)得，我們一年級(jí)的教師得以愛(ài)心、恒心來(lái)引導(dǎo)孩子們漸漸步入正軌，逐步生活適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活。我在一年級(jí)學(xué)生剛?cè)雽W(xué)以來(lái)的一個(gè)月做了以下幾方面的嘗試，收到了良好的效果。
一、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真準(zhǔn)備的習(xí)慣。
一年級(jí)學(xué)生大多只有七、八歲，在家都是小皇帝，小公主，真可謂“飯來(lái)張口，衣來(lái)伸手”，有的學(xué)生在家甚至連飯都要喂呢！當(dāng)我了解到這一情況后，在全班開(kāi)展“自己準(zhǔn)備學(xué)習(xí)用品”、“自己整理書包、課本、文具”的比賽，要求學(xué)生根據(jù)每天的課表，開(kāi)始可以在父母的幫助下準(zhǔn)備好明天所需的學(xué)習(xí)用品、每節(jié)課所需的學(xué)習(xí)用品，開(kāi)始可以由上節(jié)課的老師下課時(shí)提醒學(xué)生準(zhǔn)備，經(jīng)過(guò)訓(xùn)練，學(xué)生逐漸能獨(dú)立準(zhǔn)備好所需的學(xué)習(xí)用品，并及時(shí)根據(jù)學(xué)生的準(zhǔn)備情況進(jìn)行評(píng)價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)。一個(gè)月以來(lái)，學(xué)生在一次次的激勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)中慢慢形成了課前準(zhǔn)備這一良好的習(xí)慣。
二、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣。
一年級(jí)學(xué)生好動(dòng)、注意力不易集中，尤其是剛?cè)雽W(xué)時(shí)，40分鐘的課對(duì)于他們來(lái)說(shuō)一時(shí)很不習(xí)慣，在這種情況下，我們更應(yīng)想方設(shè)法運(yùn)用各種手段來(lái)激發(fā)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)的好習(xí)慣。
首先是認(rèn)真傾聽(tīng)老師的講課。這群只有七、八歲的孩子，他們的注意持久性較差，要他們象高年級(jí)學(xué)生那樣認(rèn)真地聽(tīng)講40分鐘很是困難，這就要求我們教師根據(jù)學(xué)生的情感變化及時(shí)采取相應(yīng)的措施，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜愛(ài)的情境，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)老師的講課、提問(wèn)，認(rèn)真思考，作出積極的反應(yīng)，對(duì)于參與得特別認(rèn)真、積極的小朋友要及時(shí)鼓勵(lì)，并建立個(gè)人紅星榜，開(kāi)展“誰(shuí)得的紅星多”等活動(dòng)，通過(guò)一次次的活動(dòng)、一次次的激勵(lì)，學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講的興趣大大增強(qiáng)了。其次是認(rèn)真傾聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言。一年級(jí)小朋友剛?cè)雽W(xué)時(shí)最大的一個(gè)弱點(diǎn)就是當(dāng)別人發(fā)表意見(jiàn)時(shí)，不懂得如何認(rèn)真傾聽(tīng)。有的一心想表現(xiàn)自己，邊舉手邊不停地喊“我來(lái)、我來(lái)”，有的隨心所欲地看書，有的甚至跟同學(xué)交頭接耳，此時(shí)，我們教師的引導(dǎo)作用就顯得更為重要。如果任其自由散漫，課堂的學(xué)習(xí)效率將大打折扣，而且會(huì)滋長(zhǎng)某些不良習(xí)慣的蔓延。當(dāng)這種情況出現(xiàn)時(shí)，我就示意發(fā)言的同學(xué)停一下，并說(shuō)：“還有幾個(gè)小朋友沒(méi)準(zhǔn)備好呢！比比誰(shuí)聽(tīng)得最認(rèn)真！”“比一比，他的說(shuō)法跟你是不是一樣，歡迎發(fā)表不同的意見(jiàn)。”這樣多次及時(shí)的提醒與交流評(píng)價(jià)，學(xué)生能逐漸養(yǎng)成認(rèn)真傾聽(tīng)教師和同學(xué)發(fā)言的好習(xí)慣。
三、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察的習(xí)慣。
一年級(jí)學(xué)生的注意隨意性強(qiáng)，他們往往對(duì)自己感興趣的事物能集中注意，認(rèn)真觀察，而一些在他們看來(lái)乏味的東西則不免會(huì)心不在焉。針對(duì)學(xué)生的這些特點(diǎn)，在課堂上我們就應(yīng)該細(xì)心地指導(dǎo)他們參與學(xué)習(xí)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)習(xí)情境來(lái)吸引學(xué)生的注意，培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察能力。我在課中常這樣對(duì)學(xué)生說(shuō)：“比比誰(shuí)發(fā)現(xiàn)得多。”“誰(shuí)能把你的發(fā)現(xiàn)告訴大家？”“你知道他現(xiàn)在講的'在哪里，比比誰(shuí)找得快。”特別是當(dāng)一個(gè)小朋友在交流時(shí)，就讓其他小朋友用小手指出他講的在哪里，你找到了嗎？并經(jīng)常開(kāi)展小組比賽、個(gè)人比賽，在多次的競(jìng)賽、對(duì)比中進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生參與觀察、有序觀察、細(xì)致觀察的良好習(xí)慣。
四、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真思考的習(xí)慣。
從一年級(jí)起就應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的好習(xí)慣，對(duì)于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)乃至一生的發(fā)展都有著至關(guān)重要的作用，培養(yǎng)學(xué)生從小就養(yǎng)成認(rèn)真思考、沉著冷靜的良好習(xí)慣，而不能形成一種人云亦云的惰性心理。在課堂上，我總是讓學(xué)生“先自己動(dòng)動(dòng)腦筋，等會(huì)兒交流時(shí)聽(tīng)聽(tīng)別人的想法跟你是不是一樣？”“你有什么不同的意見(jiàn)？”“比比誰(shuí)的想法更有道理？”并給予學(xué)生足夠的時(shí)間獨(dú)立思考、相互交流、相互補(bǔ)充、共同評(píng)價(jià)。在獨(dú)立思考、認(rèn)真傾聽(tīng)和相互補(bǔ)充、共同評(píng)價(jià)中，學(xué)生將自己的想法與別人的想法進(jìn)行對(duì)比，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)、彌補(bǔ)缺點(diǎn)，在一次次的訓(xùn)練與培養(yǎng)中，學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣會(huì)慢慢養(yǎng)成的，當(dāng)然要注意千萬(wàn)不能操之過(guò)急，否則易造成學(xué)生心靈的創(chuàng)傷和懼怕學(xué)習(xí)的心理。
五、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真作業(yè)的習(xí)慣。
一年級(jí)學(xué)生尚未養(yǎng)成認(rèn)真作業(yè)的習(xí)慣，而這一習(xí)慣對(duì)于學(xué)生以后的發(fā)展是必不可少的。首先要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真寫字的習(xí)慣，我經(jīng)常組織學(xué)生展開(kāi)比賽，展出寫得漂亮的作業(yè)，在評(píng)分時(shí)也采用“雙軌制”評(píng)分，即有正確率等級(jí)和態(tài)度等級(jí)，如果做得全對(duì)、態(tài)度又好，就可得“優(yōu)優(yōu)”；有的錯(cuò)了一點(diǎn)，但態(tài)度很好，則可得“良優(yōu)”，這種“雙軌制”評(píng)分法學(xué)生很喜歡，只要態(tài)度端正，肯定會(huì)得一個(gè)優(yōu)的，特別優(yōu)秀的在旁邊再加在，經(jīng)過(guò)這種評(píng)分制度的實(shí)施，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性大大加強(qiáng)了，努力地想得到教師獎(jiǎng)給他們的紅。
每個(gè)孩子是一本書，是一朵需要悉心澆灌的花，是一支需要點(diǎn)燃的火把。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生成長(zhǎng)必不可少的內(nèi)在因素，同時(shí)也將伴隨他們一生的學(xué)習(xí)與生活。培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是我們小學(xué)教師，特別是低年級(jí)老師義不容辭的職責(zé)，吾將不厭其煩地悉心指導(dǎo)。
階段性學(xué)習(xí)總結(jié) 12
20xx年4月，我來(lái)到了黔南三都水族自治縣交梨中學(xué)任教。來(lái)到學(xué)校印入眼簾的是青山綠水、鳥語(yǔ)花香，最吸引人的就是那使人垂涎三尺的葡萄，漫山遍野都是葡萄啊，不愧是葡萄之鄉(xiāng)。也許是因?yàn)樗宓年P(guān)系，這里的女孩子都是那么水靈靈的惹人喜愛(ài)，就連壯實(shí)的小伙子也透出那么一股流水般的柔情。
向來(lái)我都是研究師德修養(yǎng)的，來(lái)到了新的環(huán)境，不變的還是研究師生之間的關(guān)系，于是趁著學(xué)校“一德四新”的中繼教學(xué)習(xí)，我開(kāi)始尋找，這片天地里的師生關(guān)系。
這里的人都非常的'淳樸，無(wú)論是領(lǐng)導(dǎo)、家長(zhǎng)、教師、學(xué)生，他們都是那么熱情好客，作為外鄉(xiāng)人的我，感受到了家庭般的溫暖，雖然我不太聽(tīng)得懂這邊的方言，但是他們臉上洋溢著樸實(shí)的笑容，讓我感覺(jué)很容易與他們接近，孩子們更是單純得可愛(ài)。面對(duì)七年級(jí)的孩子，我看見(jiàn)他們堅(jiān)強(qiáng)成熟的一面，也因?yàn)樨?fù)擔(dān)家庭的重任，讓他們稚氣的臉上多了幾分穩(wěn)重，就在這樣的氣氛中我們一同走進(jìn)了教學(xué)課堂，讓我大吃一驚的是他們的知識(shí)面太窄了！
觀察之后分析，原因有三：
一是環(huán)境的幽遠(yuǎn)，讓學(xué)生對(duì)外界的了解太少，甚至沒(méi)有；二是人文環(huán)境的質(zhì)樸，讓學(xué)生不能躍出自己的圈子想更多的東西，更何況還有比較懶的性格；
三是課堂時(shí)間太多，讓學(xué)生沒(méi)有獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，大多就是老師說(shuō)什么，自己記什么，到最后教師教授的知識(shí)仍然只是教師的。
總而言之，我個(gè)人認(rèn)為，這里的學(xué)生太“乖”了，甚至乖的讓我這樣的老師不知道該怎么教育他們。
于是，我想自己可以通過(guò)一些方式讓學(xué)生“調(diào)皮”一點(diǎn)：
一、培養(yǎng)他們觀察生活、觀察事物的興趣
大家都在說(shuō)“興趣是最好的老師”，作為語(yǔ)文學(xué)科來(lái)說(shuō)，它是生活的一部分，語(yǔ)文又是我們的母語(yǔ)，了解她是很容易的，但是掌握她就不那么容易了，而學(xué)生們有想法就是表達(dá)不出來(lái)，因此我就讓他們?nèi)タ瓷娇此聪x子，然后到班上來(lái)告訴我這個(gè)外鄉(xiāng)的老師，他們看到了什么我沒(méi)有看到的，這樣一來(lái)他們感覺(jué)原來(lái)身邊的事物有多么精彩了；
二、讓他們實(shí)踐“三人行必有我?guī)煛?/p>
這邊的學(xué)生都很靦腆，遇到困難、問(wèn)題不愿意提出來(lái)，怕被別人笑話，于是我讓他們教我說(shuō)這邊的語(yǔ)言，寫這邊的文字，有的時(shí)候我學(xué)不好，同學(xué)們都會(huì)笑，但是我仍然向他們學(xué)，讓他們明白“三人行必有我?guī)煛钡牡览恚屗麄兏矣谙蛲瑢W(xué)、老師請(qǐng)求學(xué)習(xí)上的幫助；
三、真正做到“寓教于樂(lè)”
因?yàn)閷W(xué)校安排上晚自習(xí)，但是我從來(lái)不用來(lái)講課，要么給他們講故事，要么和他們一起欣賞電影，再不就一起唱歌跳舞，亦或留時(shí)間給他們完成大堆大堆的作業(yè)因此學(xué)生都會(huì)比較樂(lè)意來(lái)到語(yǔ)文的晚自習(xí)課堂，有的時(shí)候我們一起跟基礎(chǔ)不太好的同學(xué)讀拼音，讓他們也有一些成就感。較之以前，學(xué)生要活潑一些了，但是因?yàn)榛A(chǔ)比較差，成績(jī)沒(méi)有多大的提高。但是，我認(rèn)為：教師的職責(zé)就是“教書育人”，首先把“育人”做好了，“教書”也就易如反掌了。因此，我將懷著不變的熱情，用心育人，用“新”教學(xué)！
階段性學(xué)習(xí)總結(jié) 13
一、初中數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)原則
（一）激發(fā)動(dòng)機(jī)性原則。隨著現(xiàn)代教學(xué)論的發(fā)展，人們?cè)絹?lái)越重視學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生學(xué)習(xí)行為的主情意因素。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性、主動(dòng)性，是進(jìn)行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的先決條件。
（二）循序漸進(jìn)性原則。學(xué)習(xí)任何知識(shí)，必須注重基本訓(xùn)練，要一步一個(gè)腳印，由易到難，扎扎實(shí)實(shí)地練好基本功，切忌好高鶩遠(yuǎn)。在教學(xué)中教師應(yīng)針對(duì)教材特點(diǎn)，圍繞年級(jí)和單元訓(xùn)練重點(diǎn)進(jìn)行有序的專項(xiàng)強(qiáng)化訓(xùn)練，便于學(xué)生形成系統(tǒng)的獨(dú)立的學(xué)習(xí)能力。
（三）分層性原則。學(xué)生存在著個(gè)體差異，因此應(yīng)針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分層指導(dǎo)，這是學(xué)法指導(dǎo)的最根本的原則。對(duì)不同類型的學(xué)生，指導(dǎo)方法和重點(diǎn)也不同。對(duì)優(yōu)秀型學(xué)生側(cè)重于幫助他們進(jìn)行總結(jié)并自覺(jué)選擇運(yùn)用學(xué)習(xí)方法；對(duì)認(rèn)真型學(xué)生主要解決方法問(wèn)題；對(duì)松散型學(xué)生主要解決學(xué)習(xí)態(tài)度問(wèn)題；對(duì)低劣型學(xué)生主要解決興趣、自信心和具體方法問(wèn)題。
（四）反饋性原則。反饋是一個(gè)過(guò)程，它貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的各個(gè)階段。
教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中不重視反饋，學(xué)生就難以真正了解自己的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生的求知心、自信心和既定的目標(biāo)難免受到影響，這就勢(shì)必影響到下一個(gè)階段的學(xué)習(xí)過(guò)程。
（五）實(shí)踐性原則。學(xué)習(xí)方法實(shí)際上是一種實(shí)踐性很強(qiáng)的技能，要使學(xué)生真正掌握學(xué)習(xí)方法，就必須進(jìn)行方法訓(xùn)練，即實(shí)踐，使之達(dá)到自動(dòng)化、技巧化的程度。指導(dǎo)中切忌單純傳授知識(shí)，滿堂灌，學(xué)而不用。進(jìn)行方法訓(xùn)練時(shí)，要與具體內(nèi)容相結(jié)合，使學(xué)生在具體運(yùn)用中掌握學(xué)習(xí)方法，形成學(xué)習(xí)能力。
二、初中數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)策略
（一）巧設(shè)思維情境，滲透學(xué)法指導(dǎo)
讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，形成良好的學(xué)習(xí)能力并不是一蹴而就的。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師不能直接將抽象的學(xué)習(xí)方法硬性塞給學(xué)生，更不能以讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書為借口而放任自流。教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)根據(jù)教材特點(diǎn)，抓住訓(xùn)練時(shí)機(jī)，有針對(duì)性、有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)而又生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，積極發(fā)揮其主體作用，使“教材”變成學(xué)生的“學(xué)材”，使教法與學(xué)法有效結(jié)合，提高教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效率。
（二）回顧學(xué)習(xí)過(guò)程，總結(jié)學(xué)習(xí)方法
科學(xué)的學(xué)習(xí)方法來(lái)源于成功的學(xué)習(xí)實(shí)踐。因此，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生在理解知識(shí)的基礎(chǔ)上回顧學(xué)習(xí)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生把自己的學(xué)習(xí)過(guò)程作為認(rèn)知對(duì)象，幫助他們從成功的學(xué)習(xí)中總結(jié)出規(guī)律，以便今后自覺(jué)運(yùn)用這些規(guī)律去探求新知。
（三）提供遷移機(jī)會(huì)，鞏固運(yùn)用學(xué)法
對(duì)于學(xué)習(xí)方法的掌握，學(xué)生并不是一教就會(huì)，一點(diǎn)即悟的，真正理解和掌握學(xué)習(xí)方法，形成學(xué)習(xí)能力，要有一個(gè)逐步領(lǐng)悟和吸收的過(guò)程。因此，在學(xué)生初步掌握學(xué)習(xí)方法的同時(shí)，還要給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)遷移的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在訓(xùn)練中印證學(xué)法、選擇學(xué)法、改進(jìn)學(xué)法。
（四）進(jìn)行序列訓(xùn)練，促進(jìn)認(rèn)知發(fā)展
學(xué)習(xí)方法的整合內(nèi)化是一個(gè)長(zhǎng)期而又艱苦的過(guò)程，需要教師從課堂教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)抓起，有計(jì)劃、有意識(shí)、有序列地進(jìn)行持之以恒地訓(xùn)練。因此在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生站在已有的基礎(chǔ)上“自己跳起來(lái)”夠一夠，在教師的點(diǎn)撥下邁出新步；在教師的序列指導(dǎo)下不斷積累和豐富自己的學(xué)習(xí)方法。
三、初中數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)形式
（一）“讀法“指導(dǎo)
教師不僅要教會(huì)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的解釋，而且還應(yīng)重視指導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題讀，用發(fā)現(xiàn)的觀點(diǎn)、要點(diǎn)和發(fā)展的觀點(diǎn)研究知識(shí)來(lái)龍去脈、結(jié)構(gòu)關(guān)系，并歸納要點(diǎn)，吸收知識(shí)的精華，以形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)。
（二）“聽(tīng)法”指導(dǎo)
初二學(xué)生往往對(duì)課程增多、課堂學(xué)習(xí)量加大不能適應(yīng)，顧此失彼，精力分散，使聽(tīng)課效果下降。因此教師應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的興趣入手，讓愉悅充滿教學(xué)課堂，吸引其注意力，鼓勵(lì)參與，激活其原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，以獲得最佳的學(xué)習(xí)效果；另外指導(dǎo)學(xué)生在聽(tīng)課的過(guò)程中注意做到:
①聽(tīng)每節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)；
②聽(tīng)知識(shí)的引入和形成過(guò)程；
③聽(tīng)懂教學(xué)中的重、難點(diǎn)；
④聽(tīng)例題關(guān)鍵部分的提示及應(yīng)用的數(shù)學(xué)思想方法；
⑤聽(tīng)好課后小結(jié)。
（三）“思法”指導(dǎo)
數(shù)學(xué)是思維的體操，學(xué)習(xí)離不開(kāi)思維，數(shù)學(xué)更離不開(kāi)思維活動(dòng)。初二學(xué)生的思維往往還停留在小學(xué)的思維中，思維狹窄。因此，在學(xué)習(xí)過(guò)程中教師要正確引導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)的思維方法。
①設(shè)疑引思，從學(xué)生思維的最近點(diǎn)入手，開(kāi)展“啟發(fā)式”教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，展開(kāi)聯(lián)想，解決疑點(diǎn)。
②遷移求思。開(kāi)變展式訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生去觀察比較，分析、綜合、推理使學(xué)生學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)化。
③探“源”深思。開(kāi)展探索式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生追根究源去思索，使學(xué)生學(xué)會(huì)深思。
（四）“問(wèn)法”指導(dǎo)
問(wèn)能解惑，問(wèn)能知新，任何學(xué)科的學(xué)習(xí)無(wú)不是從問(wèn)題開(kāi)始的。但初二學(xué)生往往不善于問(wèn)，不懂得如何問(wèn)。因此，教師在平時(shí)教學(xué)中應(yīng)教給學(xué)生一些問(wèn)問(wèn)題的基本方法，主要有:
①追問(wèn)法。即在某個(gè)問(wèn)題得到回答后，順其思路對(duì)問(wèn)題緊追不舍，刨根問(wèn)底；
②反問(wèn)法。根據(jù)教材和教師所講的內(nèi)容，從相反的方向把問(wèn)題提出來(lái)；
③類比提問(wèn)法。根據(jù)某些相似的概念、定理、性質(zhì)等的相互關(guān)系，通過(guò)比較和類推提出問(wèn)題；
④聯(lián)系實(shí)際提問(wèn)法。結(jié)合某些知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)對(duì)實(shí)際生活中一些現(xiàn)象的觀察和分析提出問(wèn)題。
（五）“記法”指導(dǎo)
很大一部分學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)沒(méi)有筆記可記，有記筆記的學(xué)生也是記得不夠合理，通常是教師在黑板上所寫的都記下來(lái)，用“記”代替“聽(tīng)”和“思”。因此，指導(dǎo)學(xué)生作筆記時(shí)應(yīng)做到以下幾點(diǎn):
①在“聽(tīng)”，“思”中有選擇地記錄；
②記學(xué)習(xí)內(nèi)容的要點(diǎn)，記自己有疑問(wèn)的疑點(diǎn)，記書中沒(méi)有的知識(shí)及教師補(bǔ)充的知識(shí)點(diǎn)；
③記解題思路、思想方法；
④記課堂小結(jié)，并使學(xué)生明確筆記是為補(bǔ)充“聽(tīng)”、“思”的不足，是為最后復(fù)習(xí)準(zhǔn)備的`，好的筆記能使復(fù)習(xí)達(dá)到事倍功半的效果。另外，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，教師還可以教給學(xué)生一些科學(xué)的記憶方法。如用類比法記公式，數(shù)形結(jié)合法記定理，聯(lián)想法記解法，順口溜法記要點(diǎn)規(guī)律等等。
四、初中數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)途徑
通過(guò)課前加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生變“被動(dòng)”為“主動(dòng)”，從而逐漸培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。
在課堂滲透學(xué)法指導(dǎo)，處理好“聽(tīng)”、“思”、“記”三者的關(guān)系，發(fā)揮學(xué)生主體作用。
在復(fù)習(xí)鞏固及完成作業(yè)中加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、最后歸納出體現(xiàn)所學(xué)知識(shí)的各種題型及解題方法，形成學(xué)習(xí)能力。
每個(gè)教師不應(yīng)是一種教書的工具，而是應(yīng)當(dāng)具備一個(gè)學(xué)習(xí)促進(jìn)者的態(tài)度和技巧。因此，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中教師要大膽放手，多給學(xué)生一點(diǎn)時(shí)間和機(jī)會(huì)進(jìn)行體驗(yàn)、感悟和思考。學(xué)生能讀懂的盡量指導(dǎo)學(xué)生自己去讀、去思考、去領(lǐng)悟其中的道理，以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。學(xué)生能分析的題目盡量讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦、獨(dú)立分析完成，以培養(yǎng)學(xué)生的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。學(xué)生能歸納概括的知識(shí)結(jié)構(gòu)、解題規(guī)律，盡量讓學(xué)生自己去歸納總結(jié)，以培養(yǎng)學(xué)生概括、總結(jié)的能力。學(xué)生能探索到的新知識(shí)、新方法盡量鼓勵(lì)他們?nèi)L試、去探索，以利于他們獲得成就感，激發(fā)更濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而形成勇于探索、鉆研的習(xí)慣。希望通過(guò)這種學(xué)法指導(dǎo)，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我探究能力，為學(xué)生發(fā)揮自己的聰明才智提供和創(chuàng)造必要的條件。
階段性學(xué)習(xí)總結(jié) 14
古人有云：活到老，學(xué)到老。到現(xiàn)代社會(huì)，終生學(xué)習(xí)已經(jīng)成為一種趨勢(shì)。一個(gè)人在學(xué)校所能接受教育的時(shí)間最多不過(guò)20年，其余時(shí)間若想學(xué)習(xí)必然要靠自主學(xué)習(xí)。然而，傳統(tǒng)的教師為主體地位、學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)的教育模式扼殺了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。隨著教學(xué)改革的推進(jìn)，由教師為主體的教育正在向?qū)W生為主體的教育轉(zhuǎn)化。于是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)在初等教育中的地位顯得猶為重要了。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，只有積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，才能感受到其中的樂(lè)趣，才能對(duì)學(xué)習(xí)越發(fā)有興趣。有了興趣，教學(xué)效率就會(huì)在不知不覺(jué)中得到提高。
一、研究過(guò)程
1、在研究的初級(jí)階段，我們語(yǔ)文組針對(duì)中學(xué)階段學(xué)生語(yǔ)文閱讀課文自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的方法制定了初步的研究方案。將預(yù)習(xí)的過(guò)程細(xì)化為四個(gè)步驟：一讀圈畫、二讀歸納、三讀感悟、四讀積累。其中一讀圈畫包括圈畫生字詞，理解不懂的詞語(yǔ)，標(biāo)出自然段，畫出文中好詞佳句；二讀歸納課文主要內(nèi)容，并提出疑問(wèn)；三讀感悟文章寫法和情感；四讀積累好詞佳句。
2、在研究的.實(shí)施階段，由于學(xué)生水平有差距，不能根據(jù)制定的預(yù)習(xí)過(guò)程自己進(jìn)行合理地預(yù)習(xí)。因此我們利用每節(jié)語(yǔ)文課的前十分鐘帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行四讀預(yù)習(xí)，邊講解邊操作。剛開(kāi)始學(xué)生不能熟記“四讀法”，久而久之形成了習(xí)慣，學(xué)生能夠流利地說(shuō)出四讀法的名稱。在每一步預(yù)習(xí)的指導(dǎo)中也遇到了許多困難。一讀中，學(xué)生在理解詞語(yǔ)、成語(yǔ)方面遇到了困難。有哪些理解詞
語(yǔ)、成語(yǔ)的好方法呢？經(jīng)組內(nèi)研究，我們將理解詞語(yǔ)、成語(yǔ)的方法確定為以下幾種：查字典、詞典聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際，我建議學(xué)生多用查字典、詞典的方法。畫出好詞佳句，一些學(xué)生判斷不出什么樣的詞句是好詞佳句，我指導(dǎo)學(xué)生畫四字詞語(yǔ)和使用了修辭方法的句子。在掌握生字音形義的基礎(chǔ)上，歸納形近字和多音字。在二讀歸納中，相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)于概括課文主要內(nèi)容無(wú)從下手。我指導(dǎo)學(xué)生兩種比較好的方法：一是將每一段的主要內(nèi)容連起來(lái)，挑重點(diǎn)內(nèi)容說(shuō)；二是，寫人記事的文章可以說(shuō)誰(shuí)在什么時(shí)間、什么地點(diǎn)做了什么、結(jié)果如何，寫景狀物的文章就可以簡(jiǎn)單地概括為文章從哪幾方面介紹了該景物的哪些特點(diǎn)。三讀感悟情感，一些學(xué)生不能圍繞課文的主題去談感受，或者感受是存在認(rèn)識(shí)上的錯(cuò)誤的，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文題目和主要內(nèi)容，先對(duì)文中的人事物進(jìn)行評(píng)價(jià)，再擴(kuò)展到自己的生活中談啟發(fā)和感受。
待學(xué)生掌握預(yù)習(xí)的步驟后，放手讓學(xué)生對(duì)新授的內(nèi)容進(jìn)行自主預(yù)習(xí)。對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)中普遍存在的問(wèn)題及時(shí)研討和解決，對(duì)于個(gè)別學(xué)生遇到的困難進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。
3、臨近學(xué)期末尾，對(duì)本學(xué)期的研究成果進(jìn)行反思。積累經(jīng)驗(yàn)，并提出疑惑。
4、研究學(xué)案的制定，為下學(xué)期自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的研究奠定基礎(chǔ)。
二、研究心得與疑惑
經(jīng)過(guò)一學(xué)期的研究，關(guān)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的研究，我的心得主要有：
1、自主學(xué)習(xí)不代表隨意學(xué)習(xí)，而是讓學(xué)生有目的、有計(jì)劃、有組織地進(jìn)行高效學(xué)習(xí)，并且逐漸形成能力。
2、學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力要靠教師有意識(shí)地培養(yǎng)。倘若教師一直用填鴨式的教學(xué)方式將知識(shí)灌給學(xué)生，那么受教育者只能被動(dòng)地吸收，并且繼續(xù)被動(dòng)下去。有意識(shí)地讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，就會(huì)為學(xué)生打開(kāi)樂(lè)于自主探索知識(shí)的心門。
3、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師在教學(xué)中處于主導(dǎo)地位，是教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。雖然學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，但教師不是無(wú)事可做，而是在教學(xué)中為學(xué)生領(lǐng)航、把脈，及時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果作出評(píng)價(jià)，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的成果能夠有理可依，在頭腦中形成表象。
4、對(duì)不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生制定不同的自主學(xué)習(xí)要求。班級(jí)中思維敏捷、能熟練地進(jìn)行自主預(yù)習(xí)的孩子尚居于少數(shù)，大多數(shù)學(xué)生總會(huì)遇到困難。對(duì)于智力稍差的學(xué)生如果要求過(guò)高反而會(huì)打消他們的積極性。因此自主學(xué)習(xí)也需要分層制定要求。
我的疑惑有：
1、在課堂教學(xué)中，如何把自主學(xué)習(xí)與同伴互助有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使教學(xué)更加高效？
2、實(shí)施自主學(xué)習(xí)后，教學(xué)的重心應(yīng)該落在何處？
3、怎樣通過(guò)語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)中自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的研究，使學(xué)生形成能力，拓展到作文學(xué)習(xí)、甚至數(shù)學(xué)和英語(yǔ)等其它學(xué)科的學(xué)習(xí)中呢？
階段性學(xué)習(xí)總結(jié) 15
為了進(jìn)一步提高自己駕馭課堂教學(xué)的能力與程度，適應(yīng)新形勢(shì)下教育改革與發(fā)展的需要，我參加了“國(guó)培計(jì)劃（20xx）”--新疆農(nóng)村中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)，在這幾天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，授課老師們以鮮活的實(shí)例、豐盛的知識(shí)以及精湛的理論論述，給了我強(qiáng)烈的沾染與深深的理論引領(lǐng)，在一次次的感悟中更進(jìn)一步了解和控制了新課改的發(fā)展方向和目的，并反思了以往工作中的不足，拓寬了學(xué)習(xí)的視野，更新了教育觀念。下面我將自己的這段時(shí)間培訓(xùn)做一個(gè)簡(jiǎn)單的總結(jié)。
一、培訓(xùn)使我認(rèn)識(shí)到作為教師必須不斷增強(qiáng)自身師德修養(yǎng)。
教師的職業(yè)是教師育人。因此教師既要有廣博的.知識(shí)，又要有崇高的道德修養(yǎng)。教師應(yīng)當(dāng)身體力行，時(shí)刻是自己成為學(xué)生的榜樣，成為文明行為的楷模。為此，作為教師要時(shí)刻謹(jǐn)記不斷提高自身的道德修養(yǎng)，展示自身的人格魅力。所以，經(jīng)過(guò)國(guó)培的培訓(xùn)我深深認(rèn)識(shí)到作為教師的我一定要不斷學(xué)習(xí)進(jìn)取，增加道德修養(yǎng)。
二、培訓(xùn)使我忙碌而充實(shí)。
培訓(xùn)期間，我除了每天上班教學(xué)外，放學(xué)后就在家完成相關(guān)作業(yè)和學(xué)習(xí)。雖然日子過(guò)得很勞碌，但是培訓(xùn)的成果帶給我一種動(dòng)力。觀看老師的教學(xué)視頻，發(fā)言和大家討論，遇到問(wèn)題大家互相交換經(jīng)驗(yàn)都使我感覺(jué)充實(shí)而快樂(lè)。各位參加國(guó)培學(xué)習(xí)的老師們又把好的作業(yè)和教學(xué)設(shè)計(jì)發(fā)到網(wǎng)上，我又能從中學(xué)習(xí)到很好的經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)培訓(xùn)使我重新審視自己，我發(fā)現(xiàn)了自身的許多不足，一路學(xué)習(xí)下來(lái)，填補(bǔ)了我平時(shí)教學(xué)中的很多不足。
三、國(guó)培學(xué)習(xí)使我更加熱愛(ài)自己的工作和學(xué)生。
通過(guò)國(guó)培的學(xué)習(xí)，我知道了教師職業(yè)面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，使我明白了必須以良好的心態(tài)看待教學(xué)工作中的困難和挫折，使我明白了必須努力學(xué)習(xí)充實(shí)自己，以更高的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求自己。在和同學(xué)們的交流中知道很多新的教學(xué)方法，也了解了很多調(diào)皮的學(xué)生、學(xué)生差的學(xué)生都是有著各種個(gè)樣的原因，他們更需要我們的幫助和悉心教導(dǎo)。使我更加熱愛(ài)我的職業(yè)，愛(ài)我的學(xué)生。
這次國(guó)培的培訓(xùn)，對(duì)我來(lái)說(shuō)，是一次難得的機(jī)會(huì)。我不僅學(xué)到了平時(shí)難以學(xué)習(xí)的知識(shí)，還提高了我個(gè)人的認(rèn)識(shí)。因此我還要繼續(xù)努力參加國(guó)培培訓(xùn)，一定會(huì)更加努力學(xué)習(xí)，提高自身教學(xué)素質(zhì)，為教育事業(yè)做出自己的奉獻(xiàn)。
階段性學(xué)習(xí)總結(jié) 16
一、集中思想排除干擾，提高學(xué)習(xí)的思想集中意識(shí)和考試必勝的決心。
1、學(xué)習(xí)在某種程度上不是拼時(shí)間和拼智商，而是拼思想轉(zhuǎn)換的快速程度，即考查短期內(nèi)高質(zhì)量的學(xué)習(xí)能力。
2、現(xiàn)在社會(huì)處于一個(gè)高速發(fā)展的時(shí)期，而每個(gè)人一生花在學(xué)習(xí)的時(shí)間又是非常有限的，并且隨著個(gè)人年齡的增長(zhǎng)，主要任務(wù)已經(jīng)由學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為工作及家庭。所以每天要用最簡(jiǎn)短的時(shí)間，掌握最多的內(nèi)容，怎樣實(shí)現(xiàn)這一過(guò)程呢？要求在工作完之后，立即迅速地將自己的思想和注意力集中到所學(xué)的內(nèi)容之上，并且心無(wú)雜念靜靜地學(xué)習(xí)知識(shí)。
二、依據(jù)科學(xué)方法快速提升單位時(shí)間內(nèi)的'學(xué)習(xí)效率。
1、下大力氣通過(guò)書本目錄或考試大綱，理解所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并在理解的基礎(chǔ)之上劃分出知識(shí)的層次，將知識(shí)點(diǎn)數(shù)量化，確保將所有重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行全面復(fù)習(xí)。
（1）先完整閱讀所要學(xué)習(xí)的知識(shí)，邊閱讀邊用筆劃出重點(diǎn)詞、句、段，刪去非重點(diǎn)詞、句、段。
（2）充分理解知識(shí)，抓住文章、段落的中心句及核心重點(diǎn)詞語(yǔ)，使問(wèn)題的關(guān)鍵及核心突出地表現(xiàn)出來(lái)，然后在此基礎(chǔ)之上進(jìn)行大量的識(shí)記。
2、找出每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的核心內(nèi)容。通過(guò)分析、簡(jiǎn)化、歸納本知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容，在有必要時(shí)可以對(duì)內(nèi)容重新整理組合，務(wù)必使知識(shí)點(diǎn)的本質(zhì)特征以最簡(jiǎn)短的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，以便更適合在短期內(nèi)掌握及識(shí)記。
3、在總體框架內(nèi)處理好重點(diǎn)內(nèi)容與非重點(diǎn)內(nèi)容、理解性內(nèi)容與常識(shí)性內(nèi)容的關(guān)系。
（1）要借助哲學(xué)上所學(xué)的知識(shí)，抓主要矛盾的矛盾的主要方面，做到由點(diǎn)及面、點(diǎn)面結(jié)合；劃出學(xué)習(xí)內(nèi)容的重點(diǎn)，理清文章的邏輯關(guān)系，使每個(gè)核心知識(shí)點(diǎn)都能融入總體框架之內(nèi)。同時(shí)也要清晰地理解非重點(diǎn)的內(nèi)容，只是在處理非重點(diǎn)內(nèi)容時(shí)不要投入大量的時(shí)間，理解到位就行。
（2）在遇到常識(shí)性內(nèi)容時(shí)，一定要發(fā)揮主觀能動(dòng)性即創(chuàng)造性聯(lián)想，借助于詞語(yǔ)的聯(lián)系、事物的特征、及諧音等方法，牢牢掌握此內(nèi)容。
4、通過(guò)歷年真題了解考試的方向、題型及與之對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系。
（1）充分利用真題，查找出考點(diǎn)所對(duì)應(yīng)的書本知識(shí)，并在材料出做出標(biāo)記及題型類型。要思考其為什么要這樣考，以及這樣考在我們答題時(shí)大腦的清新辨別度是多少。
（2）通過(guò)以往試題結(jié)合知識(shí)結(jié)構(gòu)圖預(yù)測(cè)考題及備考重點(diǎn)。
三、制定總目標(biāo)并分解總目標(biāo)。
1、把總目標(biāo)分解成若干能夠執(zhí)行并按時(shí)完成的分項(xiàng)任務(wù)，切忌不能貪多。每天拿出一個(gè)小本記錄自己任務(wù)完成的情況，在此基礎(chǔ)之上按進(jìn)度評(píng)估每個(gè)分目標(biāo)學(xué)習(xí)的效果。
2、處理好長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)與當(dāng)前目標(biāo)的關(guān)系。在完成總目標(biāo)與分目標(biāo)的過(guò)程當(dāng)中，一定要堅(jiān)持持之以恒，切忌不能半途而廢。
階段性學(xué)習(xí)總結(jié) 17
本學(xué)年我們學(xué)校主要是進(jìn)行《小組合作學(xué)習(xí)的研究》，前一階段時(shí)間，我們主要做了以下工作：
1、熟悉學(xué)生，為分組做準(zhǔn)備。
老師經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀察，我們對(duì)學(xué)生的姓名、愛(ài)好、性格、學(xué)習(xí)、能力均有了一定的了解，從而為下步的分組學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。
2、培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，學(xué)會(huì)與人合作。
針對(duì)學(xué)生表現(xiàn)欲強(qiáng)，經(jīng)常搶答問(wèn)題的現(xiàn)象，我們與學(xué)生約定，要耐心傾聽(tīng)他人發(fā)言，學(xué)會(huì)尊重他人。學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)他人的發(fā)言，不重復(fù)他人的意見(jiàn)，大膽說(shuō)出自己的見(jiàn)解，當(dāng)與他人意見(jiàn)不一致時(shí)，能虛心吸收別人的正確見(jiàn)解。
3、教師做好精選討論問(wèn)題的.準(zhǔn)備：
（1）問(wèn)題要明確：小組合作學(xué)習(xí)探討的問(wèn)題一定要明確，要緊緊扣住課程標(biāo)準(zhǔn)，從知識(shí)、能力、情感的三維度目標(biāo)入手，設(shè)計(jì)出明確的活動(dòng)要求，切忌模棱兩可。
（2）問(wèn)題要精選：教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題要有利于促進(jìn)學(xué)生動(dòng)腦，主動(dòng)探究地理知識(shí)，有利于集體研究，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)。不提出過(guò)于簡(jiǎn)單、不假思索就能解決的問(wèn)題。問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單，學(xué)生張口就會(huì)，看起來(lái)氣氛活躍，久而久之，學(xué)生容易形成思維惰性，不利于創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。同時(shí)小組合作學(xué)習(xí)要經(jīng)常進(jìn)行，但并非每堂必要，要視教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際而定。一般一節(jié)課最多兩個(gè)回合。因此一定要精選問(wèn)題，把具有開(kāi)放性、探究性的問(wèn)題，或趣味性、生活性的問(wèn)題，或熱點(diǎn)性、規(guī)律性的問(wèn)題作為小組合作學(xué)習(xí)的載體。對(duì)過(guò)于簡(jiǎn)單的問(wèn)題可以采取講授法或?qū)W生回答的方式進(jìn)行。
4、制定的有效評(píng)價(jià)策略：
（1）制定適宜的小組合作學(xué)習(xí)目標(biāo)：小組合作學(xué)習(xí)的精髓是通過(guò)學(xué)生互動(dòng)求得小組成員的共同進(jìn)步。在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，小組成員不僅要努力達(dá)到個(gè)人目標(biāo)，而且要幫助同伴實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，通過(guò)相互協(xié)作，完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)。所以，采用小組合作學(xué)習(xí)模式，要求教師以學(xué)習(xí)小組為單位制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，只有小組成員都完成了自身的學(xué)習(xí)任務(wù)，小組學(xué)習(xí)目標(biāo)才算最終達(dá)成。
（2）建立激勵(lì)性評(píng)價(jià)機(jī)制，培養(yǎng)小組成員的合作精神：研究結(jié)果表明，激勵(lì)性評(píng)價(jià)機(jī)制的建立是培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，提高學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的關(guān)鍵因素之一。在對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，＂小組合作表現(xiàn)＂是評(píng)價(jià)的主要指標(biāo)。它包括：小組成員的差異性、小組成員分工的合理性、小組成員的合作方式、小組成員的參與度、集體研究活動(dòng)的形式、個(gè)人對(duì)集體學(xué)習(xí)的貢獻(xiàn)等。教師要將激勵(lì)性評(píng)價(jià)指標(biāo)公布給學(xué)生，并定期引導(dǎo)學(xué)生對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。
經(jīng)過(guò)本階段的工作，教師對(duì)合作學(xué)習(xí)有了深層次的理解，學(xué)生也有了初步合作的意識(shí)，通過(guò)合作學(xué)習(xí)，我們相信學(xué)生一定會(huì)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)交往，學(xué)會(huì)生活。
【階段性學(xué)習(xí)總結(jié)】相關(guān)文章：
(推薦)階段性學(xué)習(xí)總結(jié)09-24
階段性教學(xué)反思總結(jié)10-11
階段性工作總結(jié)06-28
教學(xué)反思階段性總結(jié)04-10
學(xué)校線上教學(xué)階段性總結(jié)02-25
工作情況的階段性總結(jié)11-01
階段性工作總結(jié)優(yōu)秀11-26