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總結(jié)是事后對(duì)某一時(shí)期、某一項(xiàng)目或某些工作進(jìn)行回顧和分析，從而做出帶有規(guī)律性的結(jié)論，它可以幫助我們有尋找學(xué)習(xí)和工作中的規(guī)律，為此我們要做好回顧，寫好總結(jié)。我們?cè)撛趺磳懣偨Y(jié)呢？以下是小編精心整理的作文教學(xué)工作總結(jié)，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
作文教學(xué)工作總結(jié)1
這學(xué)期，我繼續(xù)擔(dān)任五年級(jí)作文課的教學(xué)工作，六個(gè)教學(xué)班的作文授課（每周12課時(shí)）與批改（每周350——400篇）任務(wù)。對(duì)工作對(duì)學(xué)生的高度責(zé)任感，讓我認(rèn)真對(duì)待這項(xiàng)工作。首先，我認(rèn)真閱讀《課標(biāo)》，研讀教材，了解學(xué)生；從備課入手，認(rèn)真上課，細(xì)心批改，科學(xué)講評(píng)，取得良好的教學(xué)效果。
回首上學(xué)期的工作，發(fā)現(xiàn)作文課的教學(xué)與閱讀教學(xué)缺乏緊密配合，這樣有悖于讀寫規(guī)律。因此，我對(duì)作文教學(xué)內(nèi)容的順序進(jìn)行了調(diào)整，我把第四單元《推薦一本書》調(diào)到第一和第二周進(jìn)行教學(xué)。這樣其他文章的講授內(nèi)容就能在語(yǔ)文老師講完閱讀與略讀課文之后，學(xué)生了解單元主題、作者寫作手法以后，達(dá)到學(xué)以致用的目的。
我覺(jué)得，要想上好作文課，必須認(rèn)真?zhèn)湔n，做好課前工作。我認(rèn)真研讀《課標(biāo)》與教材，廣泛搜集資料，獨(dú)立制作教學(xué)課件，掃清學(xué)生學(xué)習(xí)障礙。
在備課上除了備教學(xué)內(nèi)容，我覺(jué)得寫作方法的指導(dǎo)對(duì)于學(xué)生來(lái)講是至關(guān)重要的。這也是我引以為豪的一個(gè)做法。有關(guān)習(xí)作方法的指導(dǎo)，教材里沒(méi)有，教參里也沒(méi)有。于是，我就研讀教材里的相關(guān)文章，廣泛搜集課外資料，爭(zhēng)取每學(xué)習(xí)一篇文章，都讓學(xué)生了解一點(diǎn)寫作常識(shí)，學(xué)會(huì)一點(diǎn)寫作方法。
雖然學(xué)生數(shù)額較大，在批改上做到詳批詳改很辛苦，（除了備課上課，每周要批改三、四百份），但是，我克服自己身體的困難，對(duì)學(xué)生的文章盡量采取詳批詳改，爭(zhēng)取做到有眉批、間批和總批，為了鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)寫作的興趣，我還刻制了一枚枚小印章，對(duì)學(xué)生的習(xí)作進(jìn)行肯定和表?yè)P(yáng)。同時(shí)，我在講評(píng)課上下功夫，每節(jié)課針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的共性問(wèn)題逐一講解，然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)號(hào)入座，教給他們修改方法，教會(huì)他們?nèi)绾涡薷摹⑼晟谱约旱奈恼�。哪怕是一�?jié)課提升一點(diǎn)點(diǎn)，我都讓每一個(gè)孩子有進(jìn)步、有收獲，讓他們做到“我手寫我心”。對(duì)于他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，課堂上我都給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)和肯定，批改時(shí)，我用自己刻制的具有激勵(lì)性語(yǔ)言的“小印章”來(lái)表?yè)P(yáng)。他們嘗到了甜頭以后，對(duì)寫作的興趣和信心得到進(jìn)一步的提升。
經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的辛勤付出，我覺(jué)得全學(xué)年的學(xué)生寫作能力和寫作興趣有了明顯提高，學(xué)生們已經(jīng)達(dá)到了，甚至有部分學(xué)生已經(jīng)超出了《課標(biāo)》要求。這是非常令人欣喜的！
全體學(xué)生能做到認(rèn)真讀題審題，圍繞文章主題選擇生活中合適的寫作素材；用準(zhǔn)確流暢的語(yǔ)言記敘事件，并能運(yùn)用平時(shí)積累的'語(yǔ)言材料增進(jìn)表達(dá)效果，用富于感染力真誠(chéng)的語(yǔ)言表情達(dá)意；字跡工整；字?jǐn)?shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)年段要求；（年段要求400字，平時(shí)我要求學(xué)生達(dá)到460字以上，個(gè)別學(xué)生超過(guò)600，甚至達(dá)到800字）。
一個(gè)學(xué)期的作文教學(xué)工作中，讓我遇到很多問(wèn)題，面臨很多困難（個(gè)人身體問(wèn)題除外）。針對(duì)這些問(wèn)題的出現(xiàn)，我在思考，我校對(duì)課內(nèi)外閱讀的重視，可以說(shuō)是其他學(xué)校無(wú)法超越的，為什么，還有部分學(xué)生缺乏主動(dòng)閱讀、主動(dòng)練筆的興趣，還有個(gè)別學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)實(shí)在是幾節(jié)作文指導(dǎo)課改變不了的。這些問(wèn)題，有教師教學(xué)的原因、教師管理的原因，也有家庭以及學(xué)生個(gè)體的原因。那么，如何克服困難，減少學(xué)生之間的差距，讓所有的學(xué)生享受閱讀的樂(lè)趣，切實(shí)提高學(xué)生讀寫能力，真是任重而道遠(yuǎn)... ...
無(wú)論遇到什么困難，我都始終保持著對(duì)教學(xué)飽滿的熱情和對(duì)學(xué)生高度的責(zé)任，懷著一顆赤子之心，盡自己所能，認(rèn)真完成學(xué)校交給的任務(wù)。但是，還有許多需要反思和提高的地方，請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)多加指教。
作文教學(xué)工作總結(jié)2
時(shí)光荏苒，歲月如梭。半學(xué)期緊張而又忙碌的教學(xué)工作即將結(jié)束，回想本學(xué)期在作文教學(xué)方面的工作，既有點(diǎn)滴收獲，又存在許多不足，下面總結(jié)
一、平時(shí)的作文教學(xué)
求穩(wěn)求實(shí)。在平時(shí)的作文教學(xué)中，我嚴(yán)格按照課標(biāo)的要求，訓(xùn)練每一個(gè)學(xué)生。盡量減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)他們自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)，提倡學(xué)生自主擬題，少練寫命題作文。這一點(diǎn)在日記的訓(xùn)練中體現(xiàn)較明顯。我要求學(xué)生寫的日記，其實(shí)就是小練筆，自己擬題，想寫什么就寫什么。每周選多篇優(yōu)秀的，作為大家學(xué)習(xí)的榜樣，到前面讀一讀。再篩選出幾篇修改寄出去作為鼓勵(lì)。學(xué)生的.寫作積極性特別高，精品不斷出現(xiàn)。另外，平時(shí)我不放過(guò)任何一個(gè)學(xué)生練筆的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)觀察生活，體驗(yàn)生活，從生活中尋找寫作素材。久而久之，他們那雙聰慧的雙眼就能自己去發(fā)現(xiàn)作文素材的寶庫(kù)了。
二、創(chuàng)新作文的實(shí)驗(yàn)
不斷探索。自本學(xué)期作文實(shí)驗(yàn)聯(lián)合體成立以來(lái)，在宋主任的帶領(lǐng)下，我在作文方面開(kāi)闊了思路，增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)。就袁志勇的設(shè)問(wèn)作文教學(xué)法，我在工作之余，也從網(wǎng)上，書中，宋主任發(fā)的材料中不斷學(xué)習(xí)，揣摩。并且根據(jù)講義中的模式在實(shí)踐中進(jìn)行了訓(xùn)練，由于時(shí)間比較短，初見(jiàn)成效，相信，經(jīng)過(guò)以后扎實(shí)的訓(xùn)練，學(xué)生的作文會(huì)有更大的進(jìn)步。
三、未來(lái)的作文教學(xué)
信心十足。我參加工作已經(jīng)十五年了，可在作文的教學(xué)工作中，從沒(méi)有像這兩年這樣，領(lǐng)導(dǎo)帶我們走出去學(xué)經(jīng)驗(yàn)，坐下來(lái)耐心指導(dǎo)，推出優(yōu)秀教師做示范課讓我們學(xué)方法……在不斷進(jìn)步的同時(shí)，我還要克服一切困難，嚴(yán)格要求自己，力爭(zhēng)在短時(shí)間內(nèi)使本班乃至本校的作文教學(xué)上一個(gè)新臺(tái)階。一分耕耘，一分收獲。在宋主任的帶領(lǐng)下，我們的實(shí)驗(yàn)正在走向成功。
在作文教學(xué)工作中，還存在許多不足，比如對(duì)設(shè)問(wèn)作文法鉆研的力度不夠，對(duì)《從此開(kāi)始寫日記》那本日記，讓學(xué)生練習(xí)的多，但認(rèn)為淺顯，指導(dǎo)講解不夠細(xì)等等。
總之，以后的作文教學(xué)工作，我會(huì)發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服不足，盡最大努力，讓領(lǐng)導(dǎo)放心，滿意。
作文教學(xué)工作總結(jié)3
一、目的明確，準(zhǔn)備比較充分
本次網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)目標(biāo)除了“知識(shí)與技能”、“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”的共同性教學(xué)目標(biāo)外，還有一個(gè)就是利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)達(dá)成教與學(xué)的資源共享。不論這樣的教學(xué)資源是如教師教學(xué)設(shè)計(jì)的那樣精巧，還是如學(xué)生習(xí)作那樣的粗樸，凡所共有的各色資源是應(yīng)有盡有。在一個(gè)年級(jí)的范圍內(nèi)，679名學(xué)生的作文盡顯網(wǎng)上，人人可閱，人人可評(píng)。這樣就達(dá)到了學(xué)生作文交流和探討的目的。從而又衍生出一個(gè)子目的：學(xué)生人際關(guān)系得以拓展和加深，他們相知于網(wǎng)上，相識(shí)于課余。網(wǎng)絡(luò)上的每一個(gè)學(xué)生既是起點(diǎn)，又是終點(diǎn)，更是中間的連接點(diǎn)，由此作文學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的“活水”便在每個(gè)點(diǎn)、每條線，以致整個(gè)網(wǎng)絡(luò)上汩汩滔滔，暢流循環(huán)。就一個(gè)學(xué)生而言，他們可以在自己的立足之地匯聚來(lái)自另外678條的源頭活水來(lái)充盈自己的“半畝方塘”，滋潤(rùn)自己的心靈，灌溉自己的寫作園地。
教學(xué)準(zhǔn)備包括三個(gè)方面的`工作。一是教師準(zhǔn)備，也就是教學(xué)設(shè)計(jì)。課前高一語(yǔ)文備課組的7名教師討論了本次作文訓(xùn)練的主題，首先是教育主題：學(xué)會(huì)寬容。次之是教學(xué)主題：學(xué)習(xí)選擇和使用證據(jù)。其基本教學(xué)內(nèi)以高一語(yǔ)文必修3“表達(dá)交流”（P76-P78）的文字為主，然后教師再補(bǔ)充一些相關(guān)資料供學(xué)生使用。二是學(xué)生準(zhǔn)備。首先是學(xué)生閱讀課本內(nèi)容和補(bǔ)充資料，對(duì)論據(jù)知識(shí)有一個(gè)初步了解，初步認(rèn)識(shí)；對(duì)“寬容”之德有一個(gè)初步的理解，感悟。次之是教師布置話題作文：談“包容”，學(xué)生利用課余時(shí)間寫好初稿。三是作文課與信息技術(shù)課的課時(shí)課節(jié)的整合準(zhǔn)備。這方面的工作，三名信息技術(shù)教師給予了很大的支持。凡是我們語(yǔ)文老師按進(jìn)度需求的課節(jié)都得到了充分的保證，使我們的網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)能夠順利進(jìn)行。
二、自由閱評(píng)，當(dāng)堂修改
學(xué)生將打印好的文章上傳到語(yǔ)文任課教師的博客之后，師生便開(kāi)始閱讀、評(píng)點(diǎn)。閱覽的教學(xué)要求是每人至少10篇，評(píng)點(diǎn)的教學(xué)要求是每人至少兩份，而且必須把評(píng)點(diǎn)在博客上呈現(xiàn)出來(lái)，以供作者借鑒參考和他人閱讀欣賞，交流，探討。
從最后的結(jié)果看，閱讀量都能達(dá)到（各班級(jí)教師自行調(diào)查所得）要求，但評(píng)點(diǎn)卻未必人人都?jí)蛄�。至于評(píng)點(diǎn)的質(zhì)量不可一概而論優(yōu)劣。精辟者有之，隨意一說(shuō)者亦有之。當(dāng)堂修改雖然實(shí)施了，但因?yàn)樯婕暗浇處煵┛兔艽a而未能主觀修改。好在師生在評(píng)點(diǎn)共享中得以廣泛交流，同異互見(jiàn)，各有千秋，已是不小的收獲。
三．互動(dòng)效果及反映
本次網(wǎng)絡(luò)作文的效果達(dá)到了預(yù)期的90以上，學(xué)生反映普遍良好。
1、作文網(wǎng)絡(luò)的閱評(píng)新穎性吸引了學(xué)生的眼球，激起了他們的興趣。有的學(xué)生在自己的周記里說(shuō)：這是我們第一次在微機(jī)室上作文課，特別好奇、興奮。
2、一些網(wǎng)絡(luò)操作的技術(shù)在本次活動(dòng)中掌握在了學(xué)生手中。有的學(xué)生不知道學(xué)了信息技術(shù)干什么，只知道一些技術(shù)性的操作。這次網(wǎng)絡(luò)作文讓學(xué)生知道了網(wǎng)絡(luò)不僅可以玩游戲、聊天，還可以運(yùn)用到學(xué)習(xí)中，比如，可以在網(wǎng)絡(luò)上看到全年級(jí)學(xué)生的作文和老師的評(píng)價(jià)，了解其他學(xué)生的作文水平；還可以建博客，建設(shè)自己的小天地，收獲很大。
3、因其公之于眾的廣泛性、普遍性使同學(xué)們都比較重視作文的質(zhì)量，且質(zhì)量普遍比以前有所提高。因?yàn)橹朗侨昙?jí)的作文活動(dòng)，人人可看，學(xué)生用心寫作，質(zhì)量自然提高。
4、同學(xué)們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)中結(jié)識(shí)了新的學(xué)友，見(jiàn)識(shí)了許多文采斐然的佳作。知道了自己和別人的差距，不再是井底之蛙。
四、本次網(wǎng)絡(luò)作文的不足
1、語(yǔ)文教師方面的不足是跨班評(píng)點(diǎn)少，原因可能有二：一是時(shí)間精力不濟(jì)，二是不敢或不好意思“越雷池一步”。
2、信息技術(shù)教師方面的不足是給學(xué)生提供有效微機(jī)不夠或網(wǎng)絡(luò)不暢或未給學(xué)生打好微機(jī)操作的底子，表現(xiàn)在不會(huì)上博客，不會(huì)在博客的各個(gè)子系統(tǒng)中游覽。
3、學(xué)生的打字速度普遍偏低。這主要集中在來(lái)自于鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的學(xué)生身上，也對(duì)教學(xué)產(chǎn)生了較大的不利的影響，以致評(píng)出優(yōu)秀作文和寫一點(diǎn)本次網(wǎng)絡(luò)作文的體會(huì)或建議就沒(méi)時(shí)間在網(wǎng)上進(jìn)行，只好由各班在教室內(nèi)完成。
4、學(xué)生方面的第一個(gè)不足是在微機(jī)操作上欠實(shí)用技能的訓(xùn)練，只圖QQ了。有些同學(xué)甚至舍作文閱覽而瀏覽其他與教學(xué)無(wú)關(guān)的網(wǎng)頁(yè)，專注程度不夠。
5、學(xué)生方面的第二個(gè)不足是有些學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)上的豐富資源，下載文章，組合文章作為自己的文章，或者直接復(fù)制、粘貼其他班同學(xué)的文章。杜絕此種情況的發(fā)生最好的辦法就是提前寫好文章，老師檢查后再發(fā)給學(xué)生。
6、因?yàn)榧夹g(shù)使用方面的缺憾，最后一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)----學(xué)生修改自己的作文，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中無(wú)法實(shí)施。教師也罷，學(xué)生也罷，看不到定稿比初稿好了多少，好在哪里。這是一個(gè)遺憾。我們也期待著信息技術(shù)教師在這方面能有所突破，能給予我們更多的技術(shù)支持。
當(dāng)然，本次網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)活動(dòng)在一中乃至全市屬首創(chuàng)；將基礎(chǔ)科目教學(xué)和技能科目教學(xué)整合，效果不錯(cuò)，更是首功一件。我們雖然不能自吹自擂，但我們高一語(yǔ)文備課組教師的確可以自豪。其余種種沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的不足有待同仁在今后的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)并指正。更有待共同探究解決存在的問(wèn)題，將語(yǔ)文課與信息技術(shù)結(jié)合的更完美，開(kāi)拓另一個(gè)語(yǔ)文課堂。
作文教學(xué)工作總結(jié)4
五年級(jí)是學(xué)生寫作能力逐漸提升的一個(gè)過(guò)程，寫作內(nèi)容漸漸由淺入深，在作文的結(jié)構(gòu)安排、句式、好詞好句運(yùn)用上也有了更高的要求。一個(gè)小學(xué)生作文水平怎樣，直接反應(yīng)出他（她）對(duì)于語(yǔ)文各種知識(shí)的學(xué)習(xí)所掌握的程度及運(yùn)用的能力。但是五年級(jí)學(xué)生的作文寫得好不好，關(guān)鍵還是在于老師。老師要精心設(shè)計(jì)，悉心指導(dǎo)，善于引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、生活中的各種事物，激發(fā)他們表達(dá)的欲望，教會(huì)他們表達(dá)的方法。本學(xué)期我在作文教學(xué)方面主要從以下幾點(diǎn)人手：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
我在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，喚起他們的情感體驗(yàn)。也可根據(jù)學(xué)生的年齡、興趣、已有的生活經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)一些學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)，讓學(xué)生自主參與，大膽合作，使他們?cè)诨顒?dòng)中經(jīng)歷酸、甜、苦、辣，獲得成功或失敗的生活體驗(yàn)，為寫作準(zhǔn)備素材。如在教學(xué)第三篇作文《記一次難忘的活動(dòng)》，為了激發(fā)學(xué)生寫作興趣，豐富寫作內(nèi)容，讓學(xué)生做到有話可寫，我結(jié)合語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，在班內(nèi)組織學(xué)生舉行了一次別開(kāi)生面的“丟球”比賽，學(xué)生踴躍參加。然后再引導(dǎo)學(xué)生把比賽的情景寫下來(lái)，由于學(xué)生有著親身的體驗(yàn)，因此，作文積極性較高，寫作完成較好。
二、指導(dǎo)觀察，擴(kuò)大視野，素材挖掘。
觀察、閱讀是五年級(jí)學(xué)生提高寫作水平的重要途徑�？梢越M織學(xué)生集體觀察，也可指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立觀察，還可現(xiàn)場(chǎng)具體指導(dǎo)觀察。并借鑒范文，在比較中抓特點(diǎn)。如閱讀了《貓》一文以后，指導(dǎo)學(xué)生觀察身邊的小動(dòng)物，這次我不給學(xué)生規(guī)定范文，只是提醒學(xué)生觀察什么，寫什么完全由自己決定。這樣由扶到放的訓(xùn)練，由于學(xué)生設(shè)身處地，產(chǎn)生了興趣，加之教者具體指點(diǎn)引導(dǎo)，學(xué)生就不愁無(wú)話可說(shuō)了。
三、從結(jié)構(gòu)入手，使學(xué)生作文言之有序。
在言之有物、暢所欲言的基礎(chǔ)上，調(diào)理學(xué)生的表達(dá)順序，學(xué)會(huì)常用的結(jié)構(gòu)方式，做到言之有序。如在學(xué)《童年的朋友》時(shí)，著重講描述事物的條理性，并要求學(xué)生復(fù)述和仿寫。通過(guò)閱讀范文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生懂得一篇文章是由開(kāi)頭、中間、結(jié)尾三部分組成，缺一不可。然后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，寫起來(lái)得心應(yīng)手。
四、寫作要滲透寫作技法。
在課堂上，我不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文的字詞句，感悟文章蘊(yùn)含的'道理，還著重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的表現(xiàn)方法、寫作思路、立意選材、布局謀篇。在課外，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀范圍，開(kāi)闊學(xué)生視野，積極倡導(dǎo)他們好讀書，讀好書。這樣，學(xué)生在提高閱讀能力的同時(shí)，就能積累素材，領(lǐng)悟技巧，學(xué)習(xí)寫法。
五、寫作要重視批改，激勵(lì)為主。
學(xué)生的作文，就是學(xué)生用汗水換來(lái)的表現(xiàn)自己真實(shí)情感的文字作品。教師應(yīng)站在欣賞者的角度去審視學(xué)生作品，要善于發(fā)現(xiàn)其中難能可貴的東西，用激勵(lì)性的語(yǔ)言給予具體的、充分的肯定，激發(fā)學(xué)生寫作文的動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生寫作文的主動(dòng)性。只要教師積極引導(dǎo)學(xué)生用獨(dú)特的視角去觀察生活、體驗(yàn)生活、發(fā)掘素材，不斷練筆，學(xué)生就能寫出文從字順、具有真情實(shí)感的好作品。
孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者�！睂懽饔�(xùn)練是一項(xiàng)艱苦的勞動(dòng)，教師應(yīng)努力尋找“突破口”，讓學(xué)生在寫作中去品嘗成功的喜悅，激發(fā)起學(xué)生的寫作欲望。
作文教學(xué)工作總結(jié)5
一、主要成績(jī)和經(jīng)驗(yàn)
1、激發(fā)了學(xué)生的習(xí)作興趣。
首先我從培養(yǎng)習(xí)作興趣入手，讓學(xué)生不受文體、篇幅的限制，把自己的見(jiàn)聞、感受和想象寫出來(lái)。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合專題學(xué)習(xí)，讓學(xué)生把在閱讀中積累的語(yǔ)言材料、學(xué)到的表達(dá)方式，運(yùn)用到習(xí)作中去。還可以靈活處理“口語(yǔ)交際”和“習(xí)作”部分，可以先習(xí)作，后交際；也可以先交際，后習(xí)作，根據(jù)教學(xué)實(shí)際靈活安排，目的是讓學(xué)生樂(lè)寫、愛(ài)寫。在教學(xué)上可以采取各種方式啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)作文充滿興趣：可以設(shè)置情境，啟發(fā)想象；可以激發(fā)生活經(jīng)驗(yàn)和情感，讓學(xué)生有話可說(shuō)，引發(fā)寫的沖動(dòng)；還可以引導(dǎo)觀察，發(fā)現(xiàn)生活情趣，引起學(xué)生寫的熱情和愿望。寫的時(shí)候，重在把心中所想、所感寫下來(lái)，讓學(xué)生感到寫作就是傾吐，是件愉快的事情。
2、加強(qiáng)了習(xí)作形式的指導(dǎo)。
本冊(cè)要求寫讀書筆記、讀后感、梗概，這些習(xí)作形式都是首次出現(xiàn)，有的在教材中給出例文，有的則沒(méi)有。這些習(xí)作本來(lái)沒(méi)有固定格式，但由于學(xué)生是初次接觸，為降低習(xí)作的難度，讓學(xué)生盡快“上路”，教師可以先行示范。教師通過(guò)示范，給學(xué)生講清楚寫這類文章的基本要求。例如，寫讀后感，“讀”是基礎(chǔ)，“感”是重點(diǎn)，要避免把讀后感寫成內(nèi)容簡(jiǎn)介；再如，寫梗概，要讓學(xué)生領(lǐng)悟如何抓住一篇文章的
重點(diǎn)，懂得哪些內(nèi)容可以舍棄、哪些內(nèi)容必須保留。
3、引導(dǎo)學(xué)生積累習(xí)作素材。
學(xué)生習(xí)作中無(wú)話可說(shuō)常常是因?yàn)槠綍r(shí)素材積累不夠。我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、思考、想象、閱讀等方式積累素材。例如，要讓學(xué)生做生活中的有心人，逐步學(xué)會(huì)觀察生活。一是在習(xí)作教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生回憶生活中的人和事，讓學(xué)生感到有很多東西可以寫；二是在生活中隨時(shí)提醒學(xué)生：這件事是否也可以寫到作文中呢？再如，習(xí)作的新意往往來(lái)自于作者對(duì)生活觀察的深度和獨(dú)特角度，教師要讓學(xué)生“珍視個(gè)人的獨(dú)特感受”，并通過(guò)恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)這種獨(dú)特感受。
4、幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的文風(fēng)。
真實(shí)、具體是小學(xué)階段作文的基本要求。在指導(dǎo)時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生如實(shí)表達(dá)。比如，寫生活中的啟示，可以引導(dǎo)學(xué)生從真實(shí)的生活中觀察尋找，并思考這件事情（或幾件事情）給自己什么樣的啟發(fā)。習(xí)作時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生寫真話、寫實(shí)話、寫心里話，不寫假話、空話和套話。在教學(xué)中還要引導(dǎo)學(xué)生寫具體。此外，要讓學(xué)生用自己語(yǔ)言表達(dá)，提倡樸實(shí)、自然的語(yǔ)言風(fēng)格，教師可以通過(guò)評(píng)價(jià)引導(dǎo)良好的文風(fēng)。
本冊(cè)第二組的習(xí)作“二十年后回故鄉(xiāng)”是想象作文練習(xí)。想象作文要鼓勵(lì)學(xué)生合理的`想象，而不是不著邊際的胡編亂造。我在鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)真話的同時(shí)，還要注意價(jià)值觀的正確引導(dǎo)。
5、習(xí)作交流和評(píng)價(jià)，重在鼓勵(lì)。
教學(xué)中的交流評(píng)價(jià)主要體現(xiàn)在：寫前交流中，互相啟發(fā)思路；習(xí)作后的自我修改和相互修改中，交流寫法，把習(xí)作改得更好；講評(píng)作文中，互相激勵(lì)，互相評(píng)議，以提高習(xí)作水平。習(xí)作的交流評(píng)價(jià)重在鼓勵(lì)學(xué)生的習(xí)作熱情和興趣，教師在教學(xué)中要以鼓勵(lì)為主，讓學(xué)生對(duì)自己充滿信心，始終以樂(lè)觀和愉悅的心情來(lái)寫作文。
6 、放手讓學(xué)生互改、自改、交流、欣賞，形成了一定的作文修改能力。
二、存在的不足與補(bǔ)救措施
1、仍有個(gè)別同學(xué)對(duì)作文的重要性認(rèn)識(shí)不夠。存在懶惰情緒。如徐增宇、王善霞、季加花等。
2、學(xué)生寫作文的水平不同，仍有一部分學(xué)生寫的作文達(dá)不到我們最基本的要求，追其原因，大都是因?yàn)殚喿x量太小，知識(shí)太貧乏，所以還應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生加大閱讀量，豐富他們的知識(shí)，并從寫作方法入手，提高他們寫作文的水平。
3、學(xué)生錯(cuò)別字較多，寫字姿勢(shì)不是很正確，在糾正錯(cuò)別字的力度上要下功夫。
4、作文評(píng)改的能力有待于訓(xùn)練和提高。
三、今后努力方向：
1、拓寬題材范圍，給學(xué)生習(xí)作開(kāi)辟選擇的空間
2、對(duì)作文審題、選材、表述方法進(jìn)行指導(dǎo)。
3、重視習(xí)作后的交流和評(píng)改。認(rèn)真批改學(xué)生的作文，教給學(xué)生修改作文的方法，有計(jì)劃的引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用修改符號(hào)對(duì)癥下藥的修改自己的作文。
作文教學(xué)工作總結(jié)6
《作文教學(xué)從日記入手的研究》微型課題研究，在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和專家的關(guān)心指導(dǎo)下，在本校師生的通力合作配合下，通過(guò)參研人員艱辛努力，順利完成了第三階段研究任務(wù)，取得了良好的效果。
1、多讀名人佳作，名人日記，提高學(xué)生寫日記的興趣。
興趣是人力求認(rèn)識(shí)、探究某種事物或從事活動(dòng)的心理傾向。當(dāng)一個(gè)人對(duì)某種事物發(fā)生濃厚的興趣時(shí)，他就能積極地思索、主動(dòng)地感知事物，同時(shí)產(chǎn)生一種和諧歡快的氛圍，處于一種自然、自由、快樂(lè)的心態(tài)之中。通過(guò)名作品讀，名人日記學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受到日記的好處，提高學(xué)生寫日記的興趣。由于學(xué)生日記的興趣與日俱增，已形成了老師要我寫為每天我想寫。校園里發(fā)生的小鬧劇，課堂外的好人好事，家鄉(xiāng)的新變化，山野的一草一木都成為孩子們筆下的可寫樂(lè)寫之物。資陽(yáng)市教育科研微型課題作文教學(xué)從日記入手的研究階段總結(jié)
2、善用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生的寫作信心。
寫日記看似簡(jiǎn)單，但是每天寫，時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生們寫日記的興趣也沒(méi)有那么高漲了。大家都希望有新的元素激發(fā)學(xué)生持續(xù)寫日記的興趣。法國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。”因此準(zhǔn)確合理、富有激勵(lì)性的評(píng)價(jià)能調(diào)動(dòng)學(xué)生寫日記的積極性，于是我對(duì)日記的評(píng)改方面下了工夫。首先，在對(duì)學(xué)生日記的批改講評(píng)中多運(yùn)用一些激勵(lì)性語(yǔ)言。小學(xué)生學(xué)習(xí)中的一個(gè)重要心理特點(diǎn)是渴望老師能發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，并得到表?yè)P(yáng)，因此，一個(gè)高明的老師在批改日記中，不是只用挑剔苛責(zé)的眼光找出學(xué)生的不足和錯(cuò)誤，而是細(xì)心地去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，并加以褒獎(jiǎng)�！斑@句話寫得很精彩！”、“這個(gè)詞用得貼切。”、“這一段描寫細(xì)膩、生動(dòng)、傳神，真不錯(cuò)�！比绱伺Z(yǔ)，學(xué)生看了肯定會(huì)備受鼓舞，增強(qiáng)對(duì)寫作的信心與積極性。教育家贊科夫就曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教學(xué)一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)就能發(fā)揮高度有效的作用�！钡诙谠u(píng)語(yǔ)中多一些商量式的語(yǔ)言，少一些武斷式的結(jié)論。小學(xué)生寫日記，難免存在諸多缺陷和問(wèn)題，對(duì)這些問(wèn)題，教師當(dāng)然不能放過(guò)。但要盡可能地多用啟發(fā)式和商討的語(yǔ)氣“要是換了我的話，我就要這樣改一改”這樣學(xué)生才會(huì)產(chǎn)生一種心理上的認(rèn)同感，容易接受資陽(yáng)市教育科研微型課題作文教學(xué)從日記入手的研究階段總結(jié)
你的意見(jiàn)。否則，如果使用“語(yǔ)句不通”、“文不對(duì)題”等武斷式的語(yǔ)言，就會(huì)挫傷學(xué)生的自尊和積極性。第三，在日記評(píng)改中，要針對(duì)水平不同的學(xué)生區(qū)別對(duì)待。特別是對(duì)寫作水平稍差的學(xué)生，在批改中要把要求放低，重點(diǎn)檢查他的基本功。如字、詞的運(yùn)用，句子的通順與否等。對(duì)于他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)、肯定和褒獎(jiǎng)。哪怕評(píng)語(yǔ)僅僅是一句：“老師認(rèn)為你的做法是對(duì)的。”他們都會(huì)興奮半天，而這會(huì)成為繼續(xù)寫日記的動(dòng)力，因此，我認(rèn)為日記評(píng)價(jià)中的賞識(shí)比修改更重要。
3、多種形式訓(xùn)練，提高學(xué)生日記水平。
通過(guò)“答記者問(wèn)”等形式的訓(xùn)練，學(xué)生日記水平由原來(lái)的`無(wú)話可說(shuō)寫不具體到生動(dòng)具體，由口語(yǔ)多到語(yǔ)句優(yōu)美，由只看到事物表面到能寫出真實(shí)感，體現(xiàn)真善美學(xué)生寫日記的水平提高激發(fā)出學(xué)生寫日記的熱情，學(xué)生寫日記的熱情進(jìn)一步帶動(dòng)著學(xué)生寫出更多更好的日記。
4、日記分享，共同進(jìn)步。
通過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣了，而且進(jìn)步很大。最明顯的就是錯(cuò)別字日趨減少，無(wú)論寫什么，表達(dá)的得都比較清楚了。但是局限在師生之間和同桌之間的交流,學(xué)生的收獲是很有限的。日記分享活動(dòng)的開(kāi)展對(duì)提高學(xué)生表達(dá)能力,起到了關(guān)鍵性的作用。日記分享包括兩方面內(nèi)容，一方面是優(yōu)秀日記的評(píng)選，另一方面是優(yōu)秀日記的閱讀。資陽(yáng)市教育科研微型課題作文教學(xué)從日記入手的研究階段總結(jié)
評(píng)選優(yōu)秀日記的過(guò)程是“一讀、二品、三評(píng)”。“讀”就是選擇自己最得意的最想與大家分享的日記朗讀；“品”就是閱讀后大家來(lái)品評(píng)。可以給出修改建議，可以對(duì)日記中的人或事作出評(píng)價(jià)，還可以賞析精彩片段；“評(píng)”就是學(xué)生投票評(píng)出優(yōu)秀日記和日記成長(zhǎng)之星。
5、遷移引導(dǎo)，將日記中積累的材料和方法運(yùn)用到作文創(chuàng)作當(dāng)中。
在作文課上，我們鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用日記中積累的材料。有的日記稍加改動(dòng)就是一篇特別好的作文。學(xué)生從中體會(huì)到了日記與作文的密切關(guān)系，懂得了日記不同于作文，但是日記和作文都源于生活，都是表達(dá)我們們真情實(shí)感的工具。后來(lái)學(xué)生的許多好作文都是從日記中受到啟發(fā)寫成的。甚至包括神奇的想象，美麗的童話，簡(jiǎn)短的寓言，兒童詩(shī)等。
經(jīng)過(guò)一年的實(shí)踐，學(xué)生愛(ài)上了寫作，養(yǎng)成了勤于動(dòng)筆的好習(xí)慣,書面表達(dá)能力和口頭表達(dá)能力都提高了。對(duì)學(xué)生而言，在自己的日記本上發(fā)表日記，成了興趣愛(ài)好；修改日記已經(jīng)成為習(xí)慣，日記分享也成為學(xué)生心靈溝通的需要，推薦日記為學(xué)生走向成功搭建了橋梁。每名學(xué)生都寫了厚厚幾本日記，記錄了童年多姿多彩的生活。孩子們經(jīng)常會(huì)對(duì)我們說(shuō)，他們老了的時(shí)候，也還會(huì)拿資陽(yáng)市教育科研微型課題作文教學(xué)從日記入手的研究階段總結(jié)
出這些日記來(lái)看的�！秾W(xué)生優(yōu)秀日記選編》也受到在校學(xué)生及家長(zhǎng)的好評(píng)。
伴隨著孩子們?nèi)〉玫倪@些成績(jī)，我們也有不少的收獲。不僅學(xué)習(xí)了相關(guān)的理論知識(shí)，還作了讀書筆記，撰寫了計(jì)劃開(kāi)題報(bào)告、階段性總結(jié)、以及其他過(guò)程性材料。研究了“指導(dǎo)學(xué)生寫好日記的方法和途徑”，“調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作熱情的方法和策略”等問(wèn)題，積累了部分教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在提高學(xué)生作文能力的同時(shí)，我們自身教學(xué)能力也得到了提高。
作文教學(xué)工作總結(jié)7
新語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)3～4年級(jí)的習(xí)作是這樣要求的：學(xué)生留心周圍事物，樂(lè)于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作自信心;能不拘形式地寫下見(jiàn)聞、感受和想像，注意表現(xiàn)自己覺(jué)得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容;愿意將自己的寫作讀給別人聽(tīng)，與他人分享習(xí)作的快樂(lè);能用簡(jiǎn)短的書信便條進(jìn)行書面交際;嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語(yǔ)言材料，特別是有新鮮感的詞句;根據(jù)表達(dá)的需要，使用冒號(hào)、引號(hào);學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句;課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右。從中可以看出，三年級(jí)的習(xí)作教學(xué)，主要是讓學(xué)生留心周圍事物，有寫作的愿望和信心，寫作不拘形式，樂(lè)于分享習(xí)作，會(huì)使用冒號(hào)和引號(hào)，會(huì)修改習(xí)作中的明顯錯(cuò)誤。
根據(jù)新語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)及學(xué)生的現(xiàn)有水平，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為，對(duì)于三年級(jí)的習(xí)作，可以這樣來(lái)進(jìn)行教學(xué)。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)寫作興趣
創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的寫作情境，給學(xué)生一種如臨其境的感覺(jué)，是克服學(xué)生畏難情緒的一個(gè)好辦法，也能激發(fā)起學(xué)生表達(dá)的欲望。
多媒體集圖片、動(dòng)畫、聲音、文字為一體，變抽象為形象，變平面為立體，教學(xué)時(shí)可以利用它來(lái)創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的情境，喚起學(xué)生的情感和寫作的沖動(dòng)。不能忽視的是，大自然是位好老師，孩子的天性就是親近大自然。我們當(dāng)老師的，就應(yīng)該把孩子帶到大自然當(dāng)中去!大自然那青山綠水，茫茫田野，綠樹紅花，小橋流水，鳥叫蟬鳴，都是可以和孩子對(duì)話的。那初升的朝陽(yáng)，落日的余暉，閃爍的星星，濛濛的細(xì)雨，飄飛的雪花，都是令孩子神思飛揚(yáng)，流連忘返的。大自然真是天然的情境，教師不能浪費(fèi)了它，要先到實(shí)地去考察，優(yōu)選場(chǎng)景，帶著孩子進(jìn)入場(chǎng)景中，用鮮活豐富的情境激發(fā)學(xué)生鮮活的語(yǔ)言。
二、積累材料——為有源頭活水來(lái)
我們知道“巧婦難為無(wú)米之炊”，如果沒(méi)有材料，是寫不出作文來(lái)的，為此，平時(shí)要注重材料的積累。我認(rèn)為，可以分兩條途徑來(lái)積累材料，一條是書，一條是生活。
教師要指導(dǎo)學(xué)生讀一些符合他們年齡特征的健康書籍，讀一些經(jīng)典書籍，讀一些和教材有關(guān)的拓展類書籍，培養(yǎng)他們做筆記的習(xí)慣，把好詞好句好段好篇章摘抄下來(lái)，到時(shí)寫作文就能派上用場(chǎng)。俗話說(shuō)：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”，熟讀成誦，寫文章時(shí)就能信手拈來(lái)。
生活，是作文的源頭，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，觀察身邊的人、事、景和物。引導(dǎo)學(xué)生去欣賞大自然中的花紅柳綠、草長(zhǎng)鶯飛、落霞孤鶩、春花秋月、小橋流水等;引導(dǎo)學(xué)生去感受同學(xué)之間純真的友誼、父母親慈愛(ài)的嘮叨和老師循循善誘的諄諄教導(dǎo)等;引導(dǎo)學(xué)生去了解各種動(dòng)物、昆蟲、鳥類的可愛(ài)和對(duì)人類的好處，了解環(huán)境遭受的各種破壞等。教會(huì)學(xué)生通過(guò)寫日記、寫片斷的方式記錄下平時(shí)的所見(jiàn)所聞和所思所感。
三、言之有物，言之有序
作文的目的是為了表情達(dá)意，也就是說(shuō)，通過(guò)文字，把我的情感思想傳達(dá)給別人，以引起讀者的注意和內(nèi)心的共鳴。因此，寫好你要傳達(dá)的東西，是作文成功的關(guān)鍵。而寫好“要傳達(dá)的東西”的重要標(biāo)準(zhǔn)，就是“言之有物”。而中學(xué)生因受生活環(huán)境的限制，作文最容易犯“無(wú)病呻吟、言之無(wú)物”的毛病。那么，中學(xué)生的作文如何做到“言之有物”呢?
1、描寫要有形有色，反對(duì)閉門造車。描寫是學(xué)生常用的一種語(yǔ)言表達(dá)方式，無(wú)論是寫一次日出，寫季節(jié)的變化，還是寫自己的生活環(huán)境，都要運(yùn)用描寫的手法。有的同學(xué)善于抓住事物的特點(diǎn)，描寫生動(dòng)細(xì)膩;而有的作文一看就知道是閉門造車。描寫粗線條，老套俗爛，沒(méi)有鮮明的感覺(jué)。因此，我們要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“留心觀察”。要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成平時(shí)留心觀察的習(xí)慣，讓學(xué)生有一雙敏銳的眼睛，有一顆敏感的心靈，親近自然和社會(huì)，在郊游、散步、購(gòu)物、候車等日�；顒�(dòng)中，用心去觀察，用心去傾聽(tīng)，在單調(diào)的生活中發(fā)現(xiàn)并不單調(diào)的東西。同時(shí)，要善于運(yùn)用聯(lián)想和想象，把平時(shí)看到的、聽(tīng)到的、讀到的、感受到的在寫作時(shí)都能調(diào)動(dòng)起來(lái)，并用自己的感覺(jué)去捕捉。這樣，你所描寫的對(duì)象才會(huì)生動(dòng)可感，給人以具體形象的感覺(jué)。
2、記敘要有血有肉，反對(duì)記流水帳。學(xué)生在日記中，經(jīng)常記敘一些學(xué)習(xí)生活內(nèi)容，如“今天早上我起床后，就去刷牙洗臉，上廁所，然后上教室，放學(xué)后，我又和某某同學(xué)去打球”。本來(lái)這些都是學(xué)生親自經(jīng)歷過(guò)的，應(yīng)該有內(nèi)容可寫。但有的學(xué)生寫出來(lái)的往往只是一個(gè)過(guò)程，沒(méi)有多少生動(dòng)具體的內(nèi)容。有的學(xué)生不懂得，過(guò)程不過(guò)是串聯(lián)文章內(nèi)容的“一條線”，而線上還要有一顆顆的“珍珠”。而這“珍珠”往往是人事方面的細(xì)節(jié)。細(xì)節(jié)從哪來(lái)?細(xì)節(jié)來(lái)自生活。如日記《打球》，寫我“打籃球”過(guò)程，作者通過(guò)仔細(xì)觀察，記錄下一個(gè)個(gè)生動(dòng)的動(dòng)作的細(xì)節(jié)，如“轉(zhuǎn)身投籃”、“三步上籃”等。
3、抒情要有憑有據(jù)，反對(duì)無(wú)病呻吟。如果一篇文章沒(méi)有感情，即使用了世界上最優(yōu)美的語(yǔ)言，也打動(dòng)不了別人。教師要鼓勵(lì)學(xué)生用自己的.性格和語(yǔ)氣說(shuō)話，寫出自己獨(dú)特的生活和感悟，抒發(fā)自己獨(dú)有的生活情感和體驗(yàn)。寫作文就像和好朋友談心，要娓娓道出心中的情感。一次學(xué)生以“令我難忘的一件事”為題寫作文，質(zhì)樸的語(yǔ)句和情感，讓筆者感動(dòng)了好久。有的學(xué)生在作文里寫道，
“我的爸爸媽媽都在外地打工，只有爺爺奶奶在家?guī)覀儯幸淮挝野胍拱l(fā)燒，奶奶整晚沒(méi)有睡覺(jué)照顧我，第二天還沒(méi)好，又趕了幾座山路把我送到了鄉(xiāng)衛(wèi)生院，我非常愛(ài)我的奶奶�！彪m然他們的書寫不是那么美觀，有時(shí)句子也不通順，還有錯(cuò)別字，但那真摯的情感確實(shí)可以讓人感動(dòng)很久很久。
四、巧用修辭和寫作技法，美化作文
三年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)學(xué)過(guò)比喻、擬人、夸張等修辭手法，在寫作文時(shí)，教師可以提示學(xué)生采用這些修辭手法來(lái)把作文寫得更生動(dòng)、更形象、更逼真。而且，三年級(jí)已經(jīng)學(xué)過(guò)先概括后具體的寫作技法，教師告訴學(xué)生學(xué)著采用這種寫作技法，這樣寫出來(lái)的作文就條理清晰了。平時(shí)結(jié)合實(shí)際，給他們一些練習(xí)的機(jī)會(huì)，教師可給出開(kāi)頭，給出中心句，如：“山上的花真多啊!”、“夏天的田野里可真熱鬧呀!”、“春天是個(gè)花的季節(jié)”等，讓學(xué)生展開(kāi)想象來(lái)分寫。
通過(guò)作文教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)，雖然未教學(xué)生仿寫，但是有些學(xué)生已經(jīng)在仿寫，他們根據(jù)語(yǔ)文書中例文來(lái)仿寫，有的仿寫得很成功，有的仿寫得鬧出了笑話。教師可以抓住契機(jī)，根據(jù)具體內(nèi)容來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行仿寫指導(dǎo)。
五、樹立寫作信心——我能行，我真棒!
樹立寫作信心，我認(rèn)為，有兩條途徑。第一，給學(xué)生寬松的寫作環(huán)境，不拘形式地寫。第二，積極地反饋。
三年級(jí)的學(xué)生，剛開(kāi)始寫作文，要指導(dǎo)他們留心觀察周圍事物，鼓勵(lì)他們樂(lè)于表達(dá)，寫下自己的見(jiàn)聞、感受和想像，寫下有趣的或者印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容，讓他們不拘形式地寫，不要限制太多，不出一些死板的題目，要給一些和他們生活相關(guān)的題目，讓他們?nèi)巳擞性捳f(shuō)。
對(duì)于學(xué)生的習(xí)作，教師要認(rèn)真及時(shí)地修改，寫上積極肯定的評(píng)語(yǔ)，因?yàn)槊總�(gè)人都希望得到別人的肯定，小學(xué)生更是如此。有的教師批改作文時(shí)，看到寫得不通順或者抄錄的文章，隨便寫一個(gè)“閱”字或者“補(bǔ)寫”，這樣大大削弱了學(xué)生的寫作信心和興趣，教師要以和藹的語(yǔ)氣，提出修改的建議，讓學(xué)生知道怎樣去修改。對(duì)于一些寫得好的文章，教師要讓他們?cè)诎嗌侠收b自己寫的作文，讓他們感受到成功的喜悅和分享習(xí)作的快樂(lè)，為其他同學(xué)樹立寫作榜樣，也讓其他學(xué)生知道，寫作文并不是一件難事，我的同學(xué)能寫好，我也行。
六、培養(yǎng)寫作好習(xí)慣
俗話說(shuō)：“文章不厭千回改，精雕細(xì)鑿始成金”，平時(shí)讓學(xué)生養(yǎng)成修改作文的好習(xí)慣。通過(guò)自己改、同桌改、班委改、教師改等多種形式的修改來(lái)改出好文章。修改的時(shí)候，教師要教會(huì)學(xué)生一些修改作文的方法，如：①修改標(biāo)點(diǎn)。方法：借助標(biāo)點(diǎn)歌(標(biāo)點(diǎn)符號(hào)很重要，組成文章不可少。該用哪種小符號(hào)，都要認(rèn)真來(lái)思考。意思未完用逗號(hào)，一句完了用句號(hào)。喜怒哀樂(lè)感嘆號(hào)，提出問(wèn)題用問(wèn)號(hào)。并列詞語(yǔ)用頓號(hào)，并列分句用分號(hào)。書文名稱要標(biāo)明，前后加上書名號(hào)。有些意思要省略，可以加上省略號(hào)。標(biāo)點(diǎn)符號(hào)用準(zhǔn)確，文章清楚都稱好)來(lái)修改。②改病句。方法：自己多讀幾遍，不通的句子改過(guò)來(lái)，可以用“誰(shuí)在什么地方做什么”這個(gè)句型來(lái)套，看看句子成分是否殘缺，不會(huì)改，可以請(qǐng)教同學(xué)或者老師。一些詞語(yǔ)是固定搭配，不要把它用錯(cuò)了。比如的有點(diǎn)句子用詞重復(fù)，意思相近的選擇一個(gè)就行，把另一個(gè)去掉。③修改段落順序。寫作文是切記東拉西扯，要根據(jù)內(nèi)容來(lái)安排，可以按時(shí)間順序來(lái)分段，也可以按空間順序來(lái)分，可以按事件的發(fā)展來(lái)分，等等。
平時(shí)，要求學(xué)生養(yǎng)成勤動(dòng)筆的好習(xí)慣，可以讓學(xué)生每天寫一篇日記�？偠灾�，激興趣，細(xì)觀察，練說(shuō)話，導(dǎo)想象，勤積累，是三年級(jí)作文指導(dǎo)有效途徑。
作文教學(xué)工作總結(jié)8
通過(guò)這學(xué)期作文興趣的學(xué)習(xí)，同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情高漲，不少學(xué)生在學(xué)習(xí)中對(duì)作文產(chǎn)生了興趣。通過(guò)本學(xué)期的組織教學(xué)，我便很快地認(rèn)識(shí)到開(kāi)展作文興趣的必要性，下面就近段所得作一次總結(jié)：
一、培養(yǎng)興趣。
本學(xué)期積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，利用多媒體課件，引導(dǎo)學(xué)生在寫作的活動(dòng)中，讓更多的學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生興趣。
二、訓(xùn)練技能。
在興趣小組的活動(dòng)中，針對(duì)學(xué)生實(shí)際，在學(xué)生可接受的基礎(chǔ)上加深加寬，從易到難，由基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練到技能技巧的培養(yǎng)，層層遞進(jìn)。不但講述一些作文的相關(guān)知識(shí)還指導(dǎo)了寫作技巧，很多同學(xué)在寫作的過(guò)程中豐富了語(yǔ)文的功底，知識(shí)面得到很大的拓展。
三、豐富課余生活。
開(kāi)展興趣小組活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的上進(jìn)心和創(chuàng)造性思維。作文尖子生由此產(chǎn)生，課堂上，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，更有興趣學(xué)習(xí)了。作文尖子的產(chǎn)生，對(duì)促進(jìn)其他學(xué)生、其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，都有積極作用。
當(dāng)然，我的工作還存在不足，我們期待著我們的工作能夠得到更快的完善，得到更好的發(fā)展。我們本著為學(xué)生工作的'思想，從而更加努力地工作，使學(xué)生素質(zhì)得到提高。
培養(yǎng)他們的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力，從而豐富學(xué)生的想象力，以全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)。開(kāi)展以閱讀和寫作為主的興趣教學(xué)活動(dòng)。
四、努力的方向
為使興趣小組能夠達(dá)到最為理想的教學(xué)目標(biāo)，語(yǔ)文教研組結(jié)合這個(gè)學(xué)期的實(shí)際教學(xué)工作，初步分析出興趣小組教學(xué)值得參考的方法：
1、必須圍繞“興趣”這一主線。尊重學(xué)生的興趣愛(ài)好方向，并進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)。
2、多采取課堂互動(dòng)的形式進(jìn)行教學(xué)，有利于增進(jìn)師生間的了解，而且可以將學(xué)生真正融入到課堂中來(lái)，活躍了課堂氣氛。
3、教學(xué)過(guò)程以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)為主，批評(píng)教育為輔。
4、教學(xué)形式的多樣性，有利于提高學(xué)生對(duì)知識(shí)探索的積極性。
5、針對(duì)基礎(chǔ)不同，對(duì)個(gè)別學(xué)生要有針對(duì)性的指導(dǎo)。經(jīng)過(guò)一學(xué)期語(yǔ)文興趣小組的學(xué)習(xí)，同學(xué)們的作文有較大提高。在今后的教學(xué)工作上我們需要注意和改進(jìn)。
作文教學(xué)工作總結(jié)9
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：
下午好！
能站在這個(gè)講臺(tái)上講話，首先感謝各位領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我工作的支持，感謝語(yǔ)文科組的各位同事、其他備課小組曾經(jīng)關(guān)心、幫助過(guò)我的老師、感謝高二年級(jí)語(yǔ)文備課小組的各位成員，謝謝你們?cè)谶^(guò)去一年半的時(shí)間里，對(duì)我教學(xué)工作的監(jiān)督、指導(dǎo)。
說(shuō)句心里話，我是沒(méi)有資格站在這個(gè)地方跟各位領(lǐng)導(dǎo)、老師，談?wù)勎业恼Z(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。我覺(jué)得做得比我好的老師實(shí)在太多，我覺(jué)得有點(diǎn)慚愧。但是如果非的要講的話，我就說(shuō)說(shuō)我的語(yǔ)文教學(xué)中的作文教學(xué)，希望各位老師多多指教。
一、寫作情況的簡(jiǎn)介
提起作文訓(xùn)練，很多學(xué)生都感到頭痛，他們不知道怎樣去構(gòu)思，如何去下筆。提及到寫議論文，學(xué)生更是“丈二和尚摸不著頭腦”，感覺(jué)難以下手。勉強(qiáng)完成了訓(xùn)練，也出現(xiàn)了“前言不搭后語(yǔ)”，不知所云的情況，甚至經(jīng)過(guò)了幾次訓(xùn)練，我們吃驚地發(fā)現(xiàn)在學(xué)生的作文本上，出現(xiàn)的論據(jù)可謂是屈指可數(shù)，寥寥無(wú)幾。鑒于此，我們進(jìn)行了課后調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示：85%的學(xué)生不知如何進(jìn)行議論文的寫作，87.7%的學(xué)生不知道論據(jù)應(yīng)該從何而來(lái)，不知道如何恰當(dāng)使用論據(jù)，甚至喪失了寫作的信心，有些“望文生畏”。我們想了一些方法，嘗試著去實(shí)行，以便調(diào)動(dòng)和提高學(xué)生的寫作興趣，再一次讓學(xué)生敢于提筆寫作。
就學(xué)生寫作而言，經(jīng)過(guò)訓(xùn)練我們發(fā)現(xiàn)了許多的問(wèn)題，進(jìn)行了簡(jiǎn)單的歸納和總結(jié)，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1、行文不夠流暢，語(yǔ)病太多，很多錯(cuò)別字。
2、的提出不夠合理，甚至論點(diǎn)的提出不夠明確。
3、論據(jù)少的可憐，確切地講應(yīng)該是相當(dāng)缺乏，不夠具有代表性。
4、文章寫作缺乏辨證思維，缺少對(duì)問(wèn)題深層次的思索，不能引起讀者的共鳴。
二、課外調(diào)查新發(fā)現(xiàn)
針對(duì)以上幾個(gè)問(wèn)題，我們發(fā)動(dòng)了一些老師在其它班級(jí)、年級(jí)進(jìn)行課外調(diào)查了解，了解的結(jié)果令老師目瞪口呆、瞠目結(jié)舌。我們的很多老師經(jīng)過(guò)研究，找到了一些產(chǎn)生這些問(wèn)題的原因。
首先，很多學(xué)生受地方語(yǔ)言的影響，很多文字的書寫不同標(biāo)準(zhǔn)漢字，然而這些學(xué)生自小接受粵語(yǔ)教育，導(dǎo)致他們現(xiàn)在自然而然將“粵”字寫在作文中，因此，在學(xué)生作文中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些老師不認(rèn)得的別字，經(jīng)過(guò)確認(rèn)，我們才了解學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了。
其次，很多的學(xué)生不知道論點(diǎn)在一篇議論文中的“靈魂”作用。課外調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，我們的學(xué)生不知道什么時(shí)候提出觀點(diǎn)，有時(shí)觀點(diǎn)的提出不夠新穎、明確。而且觀點(diǎn)的提出連學(xué)生自己都不知道是否正確、符合規(guī)律，甚至有時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)一些不符合科學(xué)的主張。
再次，他們?cè)陂e暇之時(shí)只看些娛樂(lè)雜志、明星追蹤性質(zhì)的文章，在學(xué)生的表層記憶里很少有理論論據(jù)和事實(shí)論據(jù)，了解的不夠深入，在學(xué)生的寫作訓(xùn)練中用到的論據(jù)已經(jīng)到了山窮水盡的尷尬局面。
最后，對(duì)于辨證的思想，我們的學(xué)生是這樣解釋的“我們的為人處事應(yīng)該是中庸一點(diǎn)好”。難怪他們的文章中對(duì)于很多問(wèn)題的論證不是非常的深入，而且有一點(diǎn)含糊不清的感覺(jué)。因?yàn)樗麄兤綍r(shí)就缺少刨根問(wèn)底的習(xí)慣，他們習(xí)慣于不求甚解了。至此我們找到了事情發(fā)展的根源。
三、提高學(xué)生議論文寫作興趣的幾點(diǎn)嘗試
針對(duì)在實(shí)際調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，我們的老師精心商量了一些改變現(xiàn)狀的措施，可以這樣講“江山易改，本性難移”，實(shí)施起來(lái)感覺(jué)有一定的困難，但是作為這一職業(yè)的從教者，我們還是進(jìn)行了一些大膽的嘗試，以達(dá)到改變現(xiàn)狀的目的，具體嘗試如下：
1、兩分鐘的演講。
具體來(lái)講就是提供一個(gè)話題給學(xué)生，讓學(xué)生即興準(zhǔn)備，可以商量，然后找一些學(xué)生進(jìn)行當(dāng)場(chǎng)的表演。一方面可以鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，另外一方面，我們可以讓學(xué)生抓住關(guān)鍵，提出自己對(duì)于問(wèn)題的獨(dú)特見(jiàn)解和看法。比如我們提出一個(gè)問(wèn)題，談“勤學(xué)”和“效率”，學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際情況，理解勤奮學(xué)習(xí)的重要性，列舉自己所知道的事例，進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析，同時(shí)也可以從另外的角度去談及到學(xué)習(xí)的高效率。經(jīng)過(guò)這樣的鍛煉，我們明顯的感到學(xué)生對(duì)于問(wèn)題思維的角度在潛移默化地發(fā)生變化。
2、互相批改作文，找到不足。
我們進(jìn)行這種活動(dòng)的目的并不是想老師偷懶。首先學(xué)生自己修改自己的作文，然后同學(xué)互相批改作文，找到文中明顯的不足，讓學(xué)生學(xué)會(huì)修改作文，這樣我們有理由相信他們今后再寫作文時(shí)，會(huì)時(shí)時(shí)刻刻注意到類似的問(wèn)題，大大減少類似毛病的發(fā)生率，而且在這種活動(dòng)中學(xué)生可以互相學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)別人作文中好的語(yǔ)言，好的`論證方法等。我覺(jué)得會(huì)修改別人的文章，可能你自己就會(huì)寫文章，發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，你能夠得以借鑒，這樣我們才能夠不斷成長(zhǎng)，不斷進(jìn)步。所以我們認(rèn)為這種方法對(duì)于學(xué)生的幫助很大。
3、課前名人名言。
針對(duì)學(xué)生論據(jù)過(guò)于少的特點(diǎn)，我們發(fā)動(dòng)了學(xué)生搜索很多的名人名言，并且讓學(xué)生進(jìn)行課前的演講，談?wù)剬W(xué)生自己對(duì)于問(wèn)題的看法，當(dāng)然還要聯(lián)系現(xiàn)實(shí)。以前學(xué)生的作文中很少出現(xiàn)一些名句，他們的語(yǔ)言總是顯得非常的蒼白無(wú)力，語(yǔ)言顯得非常干癟。我們采取分組搜索有關(guān)話題的文字，最后找出一點(diǎn)時(shí)間全班進(jìn)行學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)。在我們用了這種方法以后，絕大多數(shù)的學(xué)生感覺(jué)在實(shí)際寫作中理論論據(jù)豐富了許多。
4、組織學(xué)生分組收集論據(jù)。
論據(jù)是為了文章的觀點(diǎn)來(lái)服務(wù)，為了論證自己的主張來(lái)服務(wù)。所以我們的論據(jù)一定要具有一定的代表性、科學(xué)性、典型性。針對(duì)學(xué)生的事實(shí)論據(jù)過(guò)于少的特點(diǎn)，我們給學(xué)生分組收集論據(jù)。分組不是無(wú)目的的，而是給每一個(gè)小組一個(gè)話題，然后再搜索相關(guān)的論據(jù)。我們給學(xué)生一段時(shí)間，讓他們有充分的準(zhǔn)備，再集中找一個(gè)時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行交流。這種方法對(duì)于絕大多數(shù)的學(xué)生而言，可以說(shuō)是很有幫助的。一個(gè)小組收集幾十個(gè)論據(jù)，全班分為5-6個(gè)組，那么，每次學(xué)生進(jìn)行交流的時(shí)候?qū)⒁莆諑装倭苏摀?jù)，如果半年下來(lái)，學(xué)生可能再也不會(huì)出現(xiàn)在作文中無(wú)話可談的局面。這也應(yīng)了那一句話“眾人拾柴火焰高”，也可以說(shuō)成是“資源共享”。
5、觀摩辯論比賽。
俗話說(shuō)“事實(shí)勝于雄辯”，但是在議論文中的確存在著辨證思維的過(guò)程。而且我們的學(xué)生缺少這種思考問(wèn)題的方式。于是我們組織學(xué)生觀摩辯論比賽。有經(jīng)驗(yàn)的人都知道，辯論雙方
的辯題就是自己一方的觀點(diǎn)，論證自己的觀點(diǎn)正確需要有充分的論據(jù)，而且更需要辯手有清晰的辨證思維。而這一切正是我們的學(xué)生非常薄弱的。例如這樣的一個(gè)辯題“玩物喪志”和“玩物未必喪志”，學(xué)生在作文中辯的不很理想，于是我們發(fā)動(dòng)大家去準(zhǔn)備一次辯論比賽。我想對(duì)于學(xué)生而言，正也是一種鍛煉。
四、興趣培養(yǎng)初見(jiàn)成效
經(jīng)過(guò)半個(gè)學(xué)期的協(xié)調(diào)，我們的努力可以說(shuō)是已經(jīng)逐漸取得回報(bào)，而且我們的學(xué)生可以自覺(jué)地進(jìn)行寫作，而且他們?cè)僖淮胃矣谀闷鹗种械墓P，去迎接新的挑戰(zhàn)，挑戰(zhàn)自我。具體效果表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
a)學(xué)生寫作的積極性提高了
b)學(xué)生思考問(wèn)題的角度多變
c)學(xué)生的寫作內(nèi)容豐富了
d)學(xué)生的欣賞水平上升了
很多的學(xué)生參加了學(xué)校組織的《雛菊》文學(xué)社，并且在上面發(fā)表文學(xué)作品，（3）班的馬秀冰同學(xué)代表去參加順德區(qū)組織的作文競(jìng)賽，取得不錯(cuò)的成績(jī)，學(xué)生思考問(wèn)題的角度，回答問(wèn)題的能力在一天天進(jìn)步，作文的水平也在不斷的提高。在xxxx—xxxx學(xué)年度的第一學(xué)期全區(qū)統(tǒng)一考試中，兩個(gè)班的語(yǔ)文都取得了不錯(cuò)的成績(jī)。其中，高二（3）班語(yǔ)文的及格率在全區(qū)排名第四、優(yōu)秀率第五、平均分第五，并且作文的平均分達(dá)到33分，最高分39分高二（6）班語(yǔ)文的及格率全區(qū)排名第四、平均分第8，并且作文的平均分達(dá)到31分，最高分36分。
成績(jī)的取得除了有一點(diǎn)偶然的因素之外，我想更多的還是師生的努力。當(dāng)然，我們的研究還存在著一定的不足，有些操作的環(huán)節(jié)還需要進(jìn)一步的完善和調(diào)整，有些具體的工作還需要上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的進(jìn)一步支持。畢竟，所有的創(chuàng)新都需要時(shí)間的考驗(yàn)，都需要一步步的磨練。在新的學(xué)期里，我們除了進(jìn)行以前的工作之外，還打算進(jìn)行新的嘗試。當(dāng)然，改革有成功也可能會(huì)失敗，我相信在不久的將來(lái)，成功會(huì)屬于我和我們的學(xué)生。
總之，我們有理由相信，如果學(xué)生繼續(xù)堅(jiān)持下去，我們的工作還會(huì)再上一個(gè)臺(tái)階，我們也知道自己的工作“任重道遠(yuǎn)”，我們希望師生共同努力，爭(zhēng)取把我們的作品展示給別人看，爭(zhēng)取有更大的進(jìn)步。
作文教學(xué)工作總結(jié)10
本課題的研究工作即將結(jié)束，現(xiàn)已經(jīng)順利進(jìn)入結(jié)題階段。在此階段的研究工作中，課題組全體成員根據(jù)本階段的工作計(jì)劃，同心協(xié)力，積極開(kāi)展各種活動(dòng)，交流課題研究體會(huì)，并收集和整理研究資料，同時(shí)撰寫了高質(zhì)量的教學(xué)研究論文。取得了較為滿意的效果，總結(jié)如下：
一、明確重點(diǎn)，把握進(jìn)度
課題組成員在負(fù)責(zé)人的帶領(lǐng)下，把信息技術(shù)環(huán)境下作文教學(xué)模式的研究作為本階段的工作重點(diǎn)，結(jié)合新課程的實(shí)施，認(rèn)真抓好課題研究的各個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)理論探究、課堂教學(xué)、研究例會(huì)等形式，全面開(kāi)展課題研究活動(dòng)，按部就班，循序漸進(jìn)，按計(jì)劃安排的時(shí)間段完成各階段的任務(wù)。
二、分析現(xiàn)狀，開(kāi)展活動(dòng)
課題組負(fù)責(zé)人對(duì)課題研究的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究，并在此基礎(chǔ)上修改、規(guī)劃各人工作，讓大家進(jìn)一步明確自己的目標(biāo)，堅(jiān)定了信念。如本階段中，各成員都寫成了有個(gè)性的優(yōu)質(zhì)教案，開(kāi)展了研究課活動(dòng)，特別是年輕教師們?cè)谡n堂教學(xué)中指導(dǎo)作文教學(xué)時(shí)的新方法，新技巧，讓聽(tīng)課的`師生眼前一亮，進(jìn)一步激起學(xué)生寫作的熱情，使課題研究在作文教學(xué)中得到深層次的發(fā)展�；顒�(dòng)中，學(xué)生興趣盎然，教師也得到了鍛煉，師生關(guān)系更融洽了，也提高了課堂教學(xué)的效果。
三、及時(shí)交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短
在開(kāi)展活動(dòng)的同時(shí)，在課題組會(huì)議上，各成員積極討論和研究課題研究中出現(xiàn)的問(wèn)題，以取長(zhǎng)補(bǔ)短。均取得良好的教學(xué)效果，受到了我校教師的贊揚(yáng)。
四、及時(shí)反饋，整理檔案
建立健全科研檔案，及時(shí)反饋、指導(dǎo)、修正研究過(guò)程中存在的問(wèn)題。課題組負(fù)責(zé)人將課題組成員上交的各種資料進(jìn)行選擇、分類、歸檔。并對(duì)課題研究過(guò)程中所出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行協(xié)調(diào)和指導(dǎo)，使課題研究順利進(jìn)入結(jié)題。
五、及時(shí)總結(jié)，撰寫論文
在課題組負(fù)責(zé)人的帶動(dòng)下，課題組成員對(duì)本階段的課題研究工作進(jìn)行深刻總結(jié)，并撰寫論文《在小學(xué)作文教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的對(duì)策與實(shí)踐》
作文教學(xué)工作總結(jié)11
本學(xué)期在我想對(duì)作文教學(xué)進(jìn)行一下比較系統(tǒng)的總結(jié)。
在中學(xué)教學(xué)的那四年里我發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫作困難，選材范圍窄，寫作缺少技巧，加上我自己在指導(dǎo)學(xué)生作文上也確確實(shí)實(shí)存在著水平問(wèn)題。回到小學(xué)后，我暗下決心從一年級(jí)起以認(rèn)真的態(tài)度對(duì)待學(xué)生的習(xí)作教學(xué)，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)習(xí)作課，讓老師的指導(dǎo)盡可能地有效�？稍趺粗笇�(dǎo)，從哪入手指導(dǎo)，在我教一年級(jí)初期思路還不是很清晰，這時(shí)學(xué)校派我和張冬梅老師出去學(xué)習(xí)，在聽(tīng)了其中一個(gè)教高中的老專家的講座之后，我突然有一種茅塞頓開(kāi)的感覺(jué)，為我指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作點(diǎn)燃了一盞明燈。
我沉下心來(lái)仔細(xì)分析，學(xué)生出現(xiàn)的種種寫作困境的原因究竟在哪？沒(méi)有生活、沒(méi)有素材其實(shí)并不是語(yǔ)言匱乏的主要原因，不知道如何下手去寫，怎么謀篇布局才是讓學(xué)生無(wú)從下筆的真正原因。于是我把指導(dǎo)學(xué)生寫作方法與閱讀結(jié)合起來(lái)，從閱讀中挖掘?qū)W生能理解并掌握的寫作方法，進(jìn)行講解、運(yùn)用，并在習(xí)作中做出明確的要求讓學(xué)生必須使用老師所教的.寫作方法，反復(fù)使用達(dá)到熟能生巧的程度。比如：首尾照應(yīng)，人物動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言、心理的細(xì)節(jié)描寫，修辭的使用。以上三種寫作方法，已經(jīng)有一半的學(xué)生能準(zhǔn)確運(yùn)用到自己的習(xí)作當(dāng)中了。
一年級(jí)在訓(xùn)練學(xué)生寫一句話的時(shí)候，我就要求讓學(xué)寫清什么時(shí)間什么人在什么地方干什么；在此基礎(chǔ)上加人物語(yǔ)言，在提示語(yǔ)中加人物動(dòng)作，加人物表情；對(duì)人物進(jìn)行連續(xù)動(dòng)作的描寫；練習(xí)分段，確定寫作主題。讓學(xué)生根據(jù)老師給列出的提綱寫，有提綱學(xué)生就知道怎么寫，寫什么，與重點(diǎn)無(wú)關(guān)的內(nèi)容就不會(huì)亂寫，對(duì)于其他老師所說(shuō)的讓學(xué)生多寫，隨便寫的這種觀點(diǎn)我并不認(rèn)同，也沒(méi)跟風(fēng)，按我自己的計(jì)劃在一步一步進(jìn)行嘗試。進(jìn)入三年級(jí)后，列詳細(xì)提綱的方法不再適合三年級(jí)的學(xué)生，我的習(xí)作教學(xué)面臨著又一次挑戰(zhàn)。學(xué)生習(xí)作字?jǐn)?shù)從50字突然增加到100-150字，我發(fā)現(xiàn)我們班的學(xué)生在習(xí)作字?jǐn)?shù)上出現(xiàn)了集體性的問(wèn)題——字?jǐn)?shù)不夠，這是其他班級(jí)沒(méi)有出現(xiàn)的問(wèn)題，我對(duì)于自己之前的習(xí)作教學(xué)在這時(shí)產(chǎn)生了質(zhì)疑“我之前的訓(xùn)練難道錯(cuò)了？”但經(jīng)過(guò)我的調(diào)查對(duì)比之后我發(fā)現(xiàn)其他班級(jí)學(xué)生字?jǐn)?shù)之所以能夠?qū)憠�，是因�(yàn)榇蟛糠謱W(xué)生把與重點(diǎn)內(nèi)容無(wú)關(guān)的內(nèi)容也進(jìn)行大篇幅的敘述，分不清主次，而我們班的大部分學(xué)生直入重點(diǎn)，與重點(diǎn)無(wú)關(guān)的內(nèi)容幾乎不寫，所以字?jǐn)?shù)總也寫不夠。查清了原因之后，我也就放下心來(lái)，從文章的結(jié)構(gòu)上進(jìn)行重點(diǎn)訓(xùn)練，可以說(shuō)我們班三年級(jí)上學(xué)期的學(xué)生作文很難按學(xué)校的要求寫到150字。本學(xué)期的作文我重點(diǎn)教學(xué)生審清作文主題，學(xué)會(huì)抓主題學(xué)生寫作文就不會(huì)跑題。所以每次作文我都從作文主題講起，利用范文或老師的下水文幫學(xué)生整理寫作思路，列出提綱，根據(jù)提綱的提示學(xué)生就不會(huì)分不清主次，該詳寫的內(nèi)容就詳寫，該略寫的內(nèi)容就略寫。進(jìn)過(guò)一個(gè)學(xué)期的訓(xùn)練，除了萬(wàn)鑫、辛宇、田榮帥、劉宇豪、張明如、韓雪、周佳琪、徐可欣這幾名學(xué)生作文還抓不住主題，語(yǔ)言比較混亂，思路不清晰，我們班大部分學(xué)生能在老師的指導(dǎo)下，自己進(jìn)行修改，形成各具風(fēng)格的作品，老師批起作文也不再苦惱，學(xué)生們的奇思妙想也好，真情流露也好總能給我意外的驚喜。
我個(gè)人認(rèn)為，保護(hù)學(xué)生寫作興趣與熱情才是我們訓(xùn)練學(xué)生寫作的重要任務(wù)，什么字?jǐn)?shù)的要求，語(yǔ)言的要求，內(nèi)容的要求，不應(yīng)該硬性地讓低年級(jí)的孩子必須做到。我們?cè)诮虒W(xué)中有太多的急于求成，對(duì)于學(xué)生的寫作能力訓(xùn)練，我覺(jué)得我們應(yīng)該耐下性子等一等孩子，不要太早提出高要求，對(duì)于夠不著的蘋果，誰(shuí)還會(huì)有興趣呢？
作文教學(xué)工作總結(jié)12
我�！蹲魑慕虒W(xué)從日記入手的研究》課題研究至今已完成了第二階段的各項(xiàng)任務(wù)。在第二階段的研究中，由于領(lǐng)導(dǎo)重視，組織健全，調(diào)動(dòng)了參研人員的積極性，各項(xiàng)工作都落到了實(shí)處。參研人員進(jìn)行了理性思考、真誠(chéng)合作、務(wù)實(shí)研究、使課題研究步入了新階段，進(jìn)展迅速，初見(jiàn)成效�，F(xiàn)就第二階段的研究情況總結(jié)如下：
一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高能力。
教學(xué)研究要站得高，看得遠(yuǎn)，整理起研究成果來(lái)道理充分，材料確鑿，發(fā)人深省，那就要要求教師必須加強(qiáng)現(xiàn)代教學(xué)理論和科學(xué)研究方法的學(xué)習(xí)，并借鑒別人的經(jīng)驗(yàn)，以提高研究的理論水平和研究的實(shí)踐能力。如果閉門造車，只研不學(xué)，那是搞不出什么名堂來(lái)的。因此，學(xué)校每月組織參研人員集中學(xué)習(xí)兩次，自學(xué)3-4小時(shí)。我們先后學(xué)習(xí)了〈〈如何提高課堂教學(xué)效率〉〉、《創(chuàng)新作文教學(xué)》、《教師如何應(yīng)對(duì)新課程的改革》、《精心設(shè)計(jì)、多法并舉、啟迪學(xué)生思維》、《如何選用教法和教學(xué)手段》、《國(guó)內(nèi)現(xiàn)代教學(xué)方法十一種》、《努力構(gòu)建學(xué)校高效“教研場(chǎng)”》、《小學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)》等，許多資料，為課題研究奠定了理論基礎(chǔ)
二、精心計(jì)劃，確保質(zhì)量。
研究計(jì)劃是在研究之前預(yù)先擬定的目標(biāo)，具體任務(wù)和實(shí)施步驟，也就是研究的打算和安排。研究目標(biāo)是研究要達(dá)到的'宏圖，而計(jì)劃則是使宏圖得以實(shí)現(xiàn)的具體步驟，是保證目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的手段。研究有計(jì)劃，可以減少研究的盲目性，提高自覺(jué)性；可以減少浪費(fèi)，提高研究效率。因此，我們?cè)诳偨Y(jié)第一階段經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，討論制定了第二階段實(shí)施方案，每期又制定了資陽(yáng)市教育科研微型課題作文教學(xué)從日記入手的研究階段總結(jié)。
具體的研究計(jì)劃，保證了正確的方向性和前后的連續(xù)性，既考慮全面，又突出重點(diǎn)，既有新要求，又留有余地，便于執(zhí)行和檢查，保證了課題研究?jī)r(jià)值的實(shí)現(xiàn)。
三、激烈討論，達(dá)成共識(shí)。
“水嘗無(wú)華，相蕩成漣漪，石本無(wú)火，相擊而生靈光�！痹诒倦A段的研究過(guò)程中，我們組織了“選擇日記材料”、“指導(dǎo)日記方法”、“指導(dǎo)日記修改”三個(gè)專題的討論研究。每個(gè)專題我們都采用：“擬定討論專題廣泛閱讀相關(guān)資料深入反思自身實(shí)踐積極討論，抒發(fā)己見(jiàn)形成材料達(dá)成共識(shí)。”五步有序進(jìn)行。在討論過(guò)程中，充分發(fā)研究人員的協(xié)作精神，仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，各抒己見(jiàn)，相互交流感知和見(jiàn)解，集思廣益，拓展思路，深化研究，共同完成研究任務(wù)。
四、創(chuàng)新模式，指導(dǎo)實(shí)踐。
我們?cè)诂F(xiàn)代教學(xué)思想和新課程理念的指導(dǎo)下，初步達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)，建立了“激發(fā)學(xué)生日記興趣的策略”、“指導(dǎo)學(xué)生日記方法探索”、“學(xué)生日記評(píng)語(yǔ)的藝術(shù)”等教學(xué)模式，并在教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)、改良，源于教學(xué)實(shí)踐，又反過(guò)來(lái)指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。這些研究模式，比教育理論的層次要低，但又比教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的層次高。我們?cè)O(shè)計(jì)的方案既有假設(shè)性和完整性，又具有靈活性和創(chuàng)造性；既能為剛參加工作的年輕教師提供一些可供選擇和參考的方案，使他們教有所據(jù)，使教學(xué)質(zhì)量得到必要的保障；又為老教師的教學(xué)更加多樣化提供了方便。這些框架需要在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)一步具體化、完善化，從而形成實(shí)踐理論實(shí)踐的良性循環(huán)。
五、認(rèn)真總結(jié)，再創(chuàng)佳績(jī)。
總結(jié)不僅意味著了解過(guò)去，更為未來(lái)的工作提供可貴的依據(jù)，起著承前起后的作用，使我們認(rèn)識(shí)規(guī)律，積累經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)研究水平的提高。在第二階段的研究實(shí)踐中，由于各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心重視，專家精心指導(dǎo)，研究人員協(xié)力同心，使階段研究得以順利開(kāi)展，并取資陽(yáng)市教育科研微型課題作文教學(xué)從日記入手的研究階段總結(jié)
得了階段性成果。但也存在著一些不足之處：年青教師對(duì)科研與教學(xué)的關(guān)系認(rèn)識(shí)不夠，怕影響教學(xué)質(zhì)量，不能全身心投入；其次，占有的理論和信息量不夠，使課題系統(tǒng)性不強(qiáng)。第三是研究與實(shí)踐結(jié)合上存在問(wèn)題，有的研究成果停留在認(rèn)識(shí)上，而未落實(shí)到行動(dòng)中。
為了使我們的課題研究沿著健康軌道發(fā)展，并取得成功，我們決心加強(qiáng)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)研究，深入實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)研究與實(shí)踐的互補(bǔ)，達(dá)成預(yù)定目標(biāo)，為今年三月的結(jié)題驗(yàn)收而奮斗。
作文教學(xué)工作總結(jié)13
如果把作文看作一個(gè)人，二年級(jí)尚是嬰兒的蹣跚學(xué)步；三年級(jí)的孩子就需要做到施施而行。從二年級(jí)簡(jiǎn)單的看圖寫話到三年級(jí)的篇幅作文，孩子邁出的這一步要面對(duì)的困難可謂重重。作為一個(gè)二升三的語(yǔ)文教師，聽(tīng)過(guò)部分學(xué)生家長(zhǎng)都呼出過(guò)這樣的焦慮：“老師，我的孩子不愛(ài)看書，上了三年級(jí)作文能寫好嗎？”，“老師，我孩子作文不好，需要去補(bǔ)習(xí)班嗎？”
這一步，孩子從低學(xué)段邁入了中學(xué)段，身心在不斷發(fā)展，所學(xué)知識(shí)的難度也在階梯性地提升。這一時(shí)期中的作文教學(xué)主要目標(biāo)，是教會(huì)學(xué)生由描寫一段話逐步向一篇完整的作文轉(zhuǎn)變，邁出的這一步，不僅承接了小學(xué)低學(xué)段的看圖說(shuō)話訓(xùn)練，又奠定了小學(xué)高學(xué)段完整作文訓(xùn)練的基礎(chǔ)，起到承上啟下的關(guān)鍵作用。因此，此過(guò)渡期中的作文教學(xué)具有重要意義。
一、此階段作文教學(xué)中的主要問(wèn)題
結(jié)合日常教學(xué)中學(xué)生的習(xí)作批改情況，抽絲剝繭，剖析學(xué)生在寫作時(shí)的問(wèn)題和困難，以求最大程度地解決問(wèn)題。
(一）思路混亂：在習(xí)作練習(xí)中，學(xué)生無(wú)法把所看到的畫面有序地呈現(xiàn)出來(lái)，以二年級(jí)的一張測(cè)試卷上的習(xí)作為例：一副類似公園的圖畫上包含了塔、鳥、河、橋、船、人、樹等內(nèi)容，要求有順序地描繪出圖上的畫面。班上的一位同學(xué)很有想象力，描寫出了河里的青蛙在呱呱叫、小蝌蚪在游泳，唯獨(dú)寫不出順序，東扯一句西扯一句，無(wú)法連貫地表達(dá)，寫不出畫面上的內(nèi)容。
�。ǘ](méi)有重點(diǎn)：在批閱三年級(jí)上冊(cè)第一單元習(xí)作《猜猜我是誰(shuí)》時(shí)，筆者發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生的習(xí)作稿都是千篇一律的“炯炯有神的眼睛、櫻桃小嘴、黑黑的頭發(fā)”，言語(yǔ)平淡如水、大多雷同，無(wú)法給人留下深刻的印象。在第二單元《寫》的練習(xí)中，有些孩子通篇都是流水賬：早上刷牙洗臉吃飯寫作業(yè)，下午睡午覺(jué)玩游戲，晚上累了睡覺(jué)，讀來(lái)讓人啼笑皆非。
講解作文時(shí)，筆者給學(xué)生舉過(guò)一個(gè)例子：當(dāng)你面臨著許多書面作業(yè)、活動(dòng)任務(wù)需要完成的時(shí)候，你要以什么順序來(lái)安排呢？經(jīng)過(guò)提示，大多數(shù)學(xué)生都知道要挑最著急的作業(yè)先完成。我就結(jié)合主題順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生：作文也是這樣，有重要的部分，也有不重要的修飾部分，要抓住重點(diǎn)多寫、多做有意義的敘述。
�。ㄈ┳�?jǐn)?shù)不足：
由百來(lái)字的段落作文到三百字的篇幅習(xí)作，絕大部分孩子都面臨著無(wú)話可說(shuō)、無(wú)字可寫的窘境。在講授擴(kuò)寫情節(jié)、展開(kāi)描述、分段有序描寫上，值得我們?nèi)セǜ嗟墓Ψ颉?/p>
二、結(jié)合單元習(xí)作，完善教學(xué)策略
(一)、搭建舞臺(tái)
由看“圖”寫話的具象可感，到命“題”習(xí)作的抽象構(gòu)思，學(xué)生的`寫作思維需要拔高，教師的教學(xué)方法也需要因時(shí)制宜。在基礎(chǔ)要求“觀”的基礎(chǔ)上，更要寫出心中的“感”。在這個(gè)寫作的起步階段，教師在前給學(xué)生引路，不僅要送上馬，更要扶一程。三上第一單元的《猜猜我是誰(shuí)》屬于人物描繪作文，我選用游戲的方式激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，自然地進(jìn)入寫作練習(xí)，展示學(xué)生耳熟能詳?shù)膭?dòng)畫人物，讓學(xué)生來(lái)一一描述、補(bǔ)充，再而請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)來(lái)，讓其余學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)他的特別之處。從外貌、性格、品質(zhì)、愛(ài)好四個(gè)角度提供典型范例，搭好寫作支架，讓學(xué)生基本了解寫作模式及寫作中心。
在了解架構(gòu)的基礎(chǔ)上，適當(dāng)根據(jù)差異循序漸進(jìn)，要求學(xué)生順著范例能想象開(kāi)去：比如“明亮的眼睛”思考起來(lái)，眼睛會(huì)滴溜溜地轉(zhuǎn)；“小小的個(gè)子”在運(yùn)動(dòng)時(shí)，卻邁著大步跑得飛快；由“他樂(lè)于助人，關(guān)心同學(xué)”的例子想到他會(huì)怎么幫助別人，在班里有了哪些積極地影響。為了彰顯主題，還須明確要求：既然標(biāo)題叫《猜猜我是誰(shuí)》，那么目標(biāo)就是不寫出姓名，讓其他同學(xué)一讀你的作文，就可以猜出誰(shuí)是主人公。
(二)、素材積累
“兵馬未動(dòng)，糧草先行”，寫作是一個(gè)沒(méi)有捷徑的積累工程，為了屯好這些寫作的知識(shí)糧草，就免不了日常多多操練。習(xí)作并不僅僅限于課堂之中，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候筆者把學(xué)生們帶出課堂，走出教室，感受廣闊的天地。
走進(jìn)校園之中，看看沒(méi)有關(guān)注過(guò)的林蔭小道，沒(méi)有觀察過(guò)的挺拔大樹、郁郁花圃，沒(méi)有觸摸過(guò)的偉岸雕塑，看看它們的顏色、形狀、大小，感受它們躍動(dòng)的氣息；周末去圖書館，看看圖書館大樓的外觀，看看里面的人，看看里面的擺設(shè)，看看里面在閱讀的讀者；公益活動(dòng)時(shí)去大街上，看看忙碌的清潔工、辛勤的警察叔叔。把看到的一切都記錄下來(lái)，帶到課堂里一起分享、評(píng)講。為了強(qiáng)調(diào)寫作素材的廣泛，筆者還講了自己“看螞蟻在墻角下搬食物”的例子，對(duì)比出了螞蟻的弱小，食物的龐大，搬運(yùn)的艱辛，以此他們留心生活。
生活確實(shí)是寫作的來(lái)源，但是學(xué)生局限在自己生活的天地，大部分在“家-校-補(bǔ)習(xí)班”中奔忙，因此就要抓住這條線來(lái)做文章。筆者會(huì)不定期給學(xué)生布置一些生活作業(yè)，在完成之后寫下自己的感想，并適時(shí)地為學(xué)生展示一些能引起共鳴的例文，供他們討論交流，再結(jié)合自己的日常生活來(lái)說(shuō)、來(lái)議、來(lái)寫，以達(dá)到積累素材之效。
(三)、讀寫結(jié)合
素養(yǎng)取向的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)越來(lái)越重視學(xué)生的課內(nèi)外閱讀，在大量“讓孩子多讀書、讀好書”的呼吁下，試著返璞歸真，把習(xí)作教學(xué)融入于語(yǔ)文課本當(dāng)中，有目的性地把課文片段選做例文，努力培養(yǎng)好學(xué)生的“例文感”，講開(kāi)來(lái)、講深入、講具體，不拘泥于一般意義上的教學(xué)重難點(diǎn)，試著讓每堂語(yǔ)文課都有習(xí)作教學(xué)的合理滲透!
學(xué)生的例文意識(shí)就是源自于教師的例文意識(shí)培養(yǎng)，語(yǔ)文課堂中滲透進(jìn)的習(xí)作教學(xué)就是有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)例子，指導(dǎo)學(xué)生探究例子，組織學(xué)生賞析例子，從而達(dá)到欣賞、探究、模仿、融通語(yǔ)言的目的。在解讀課文時(shí)，能夠敏銳地發(fā)現(xiàn)這篇課文在某方面的獨(dú)特表達(dá)性，并適時(shí)地與習(xí)作教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。
寫景一貫是學(xué)生的弱項(xiàng)，需要長(zhǎng)期的磨礪和情感積累。以三年級(jí)上冊(cè)第二單元的《鋪滿金色巴掌的水泥道》為例，教學(xué)中除了聚焦在難懂的詞語(yǔ)外，也需轉(zhuǎn)換到引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察的視角：
可是，地面還是潮濕的，不時(shí)還能看見(jiàn)一個(gè)亮晶晶的水洼，映著一角小小的藍(lán)天。
道路兩旁的法國(guó)梧桐樹，掉下了一片片金黃金黃的葉子。這一片片閃著雨珠的葉子，一掉下來(lái)，便緊緊地粘在濕漉漉的水泥道上了。
關(guān)于“水泥道”的敘述，非常具有借鑒意義。作者從不同視角，描繪平凡上學(xué)路上的美景，適加引導(dǎo)便能引起學(xué)生的共情心理。俯視有水泥道、水洼、水洼里的藍(lán)天；仰視有梧桐、樹葉；顏色有藍(lán)色、灰色、金色；除了“動(dòng)”起來(lái)的葉子，余下皆為“靜”景，水洼是“亮晶晶的”，藍(lán)天是“小小的”，葉子是“金黃金黃的”。正是以動(dòng)靜結(jié)合的景物、不同視角的觀察、五彩繽紛的元素、細(xì)致入微的形容，讓作者的情感得以宣泄。
有意識(shí)地讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)這些寫作的表達(dá)密碼，是提高學(xué)生寫作能力的重要舉措。在課后的相關(guān)主題閱讀中，還可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘更多的習(xí)作例文，發(fā)現(xiàn)相通的表達(dá)規(guī)律，將之貫穿到練筆、日記、單元習(xí)作中去，實(shí)現(xiàn)真正的讀寫結(jié)合。
(四)、重視評(píng)講
溫故而知新，然也。批閱并不是一篇作文教學(xué)的結(jié)束，真正意義上的完成應(yīng)該是在評(píng)講之后。顯然，習(xí)作前的講授并不能完全貫徹老師的教學(xué)意圖，這就讓評(píng)講顯得尤為重要。讓在評(píng)講中讓學(xué)生意識(shí)到作文的優(yōu)缺點(diǎn)，在反思中改正寫作缺陷，在互鑒中模仿寫作方式，在觀察中沉淀寫作技能。
針對(duì)在批閱過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的普遍問(wèn)題，應(yīng)將其一一列出，進(jìn)行集體綜合評(píng)講。匿名展示相關(guān)范例，用師評(píng)、生評(píng)、對(duì)比等諸多方法，對(duì)習(xí)作進(jìn)行適當(dāng)?shù)鼗仡�、修正。針�?duì)小部分學(xué)生的學(xué)情差異，筆者采取個(gè)別評(píng)講的方式：先進(jìn)者細(xì)化目標(biāo)、簡(jiǎn)化技巧、強(qiáng)化表達(dá)，爭(zhēng)取更多閃光點(diǎn)；減化對(duì)后進(jìn)者的要求，通過(guò)反復(fù)講授、參照例文的方式，加深對(duì)習(xí)作結(jié)構(gòu)的了解，理清基本的習(xí)作順序，直至達(dá)到最基礎(chǔ)的習(xí)作目標(biāo)。
三、結(jié)語(yǔ)
寫作教學(xué)是一項(xiàng)長(zhǎng)期工程，是一場(chǎng)硬仗，是一次“持久戰(zhàn)”。古人有言：作文之事，貴于專一。”學(xué)生要汲取技巧、積累素材，專于“學(xué)”；教者需琢磨學(xué)情，深耕傳授，專于“教”。扶住學(xué)生邁好每一步，真真實(shí)實(shí)地學(xué)好作文。
作文教學(xué)工作總結(jié)14
一、教學(xué)思路
以《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》中關(guān)于習(xí)作的論述為指導(dǎo)，遵從習(xí)作教學(xué)的基本規(guī)則和中年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展基本規(guī)律，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，尊重學(xué)生獨(dú)特的個(gè)性體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀與寫作習(xí)慣，開(kāi)啟學(xué)生的語(yǔ)言智能。著力解決學(xué)生“言之無(wú)物、言之無(wú)序、言之無(wú)法”的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)語(yǔ)言感悟和積累，豐富生活素材，領(lǐng)悟表達(dá)方式，達(dá)到課標(biāo)所提出的第二學(xué)段習(xí)作教學(xué)目標(biāo)：
一是留心周圍事物，樂(lè)于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心；二是不拘形式地寫下見(jiàn)聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺(jué)得新奇有趣或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容；三是愿意將自己的習(xí)作讀給人聽(tīng)，與他人分享習(xí)作的快樂(lè)；四是能用簡(jiǎn)短的書信便條進(jìn)行書面交際；五是嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語(yǔ)言材料，特別是有新鮮感的詞句；六是根據(jù)表達(dá)的需要，使用冒號(hào)、引號(hào)；七是修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句。
二、學(xué)情分析
本班6人，語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和基本功比較扎實(shí)，習(xí)作能力屬于中等偏上水平。具體表現(xiàn)為：思維活躍，想象力豐富；能注意觀察周圍的景、物、人、事，對(duì)新鮮事物感興趣，初步形成了寫日記的習(xí)慣；喜愛(ài)讀課外書，有寫讀書筆記的習(xí)慣，能大膽使用學(xué)過(guò)的好此佳句；能寫比較簡(jiǎn)短的記敘文，基本掌握了記敘、描寫等表達(dá)方式，能根據(jù)“六要素”、表達(dá)順序自主完成布局謀篇，能寫比較詳實(shí)的片段；能用書信與他人進(jìn)行簡(jiǎn)單的書面交流，練習(xí)寫過(guò)導(dǎo)游詞等實(shí)用性文章；能發(fā)揮想象，嘗試寫科學(xué)想象類小品文，或創(chuàng)編童話、寓言故事。
但也存在一些問(wèn)題：一是生活視閾不寬。生活圈子狹隘，不能廣泛接觸大自然，難免有坐井觀天之感，學(xué)生所見(jiàn)有限，缺乏寫作素材。二是習(xí)作交流不夠。多數(shù)學(xué)生不愿意將自己的習(xí)作念給別人聽(tīng)，他們普遍缺乏自信心，生怕沒(méi)寫好招人笑話，很少主動(dòng)向人請(qǐng)教或互相交換修改習(xí)作。三是構(gòu)思能力不強(qiáng)。表現(xiàn)為老師如果不講就不動(dòng)筆，缺乏獨(dú)立構(gòu)思能力，對(duì)于寫什么與如何選材，怎樣寫與如何編提綱，為什么寫與如何立意等，沒(méi)有比較理性的思考能力。四是修改習(xí)慣不好。寫完后不能靜心修改，沒(méi)有這方面的意識(shí)，更沒(méi)有這方面的能力，對(duì)自己習(xí)作中的錯(cuò)誤往往視而不見(jiàn)或只能發(fā)現(xiàn)雞毛蒜皮的小問(wèn)題。
三、教學(xué)方法
1、“雙快”教學(xué)法，即快樂(lè)、快速教學(xué)。努力創(chuàng)設(shè)快樂(lè)的習(xí)作情景，滲透適合的寫作技巧，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，減輕習(xí)作的難度坡度，提高學(xué)生的寫作速度和質(zhì)量。
2、讀寫結(jié)合法，即把讀書和習(xí)作有機(jī)結(jié)合起來(lái)。提高課堂閱讀教學(xué)效率，發(fā)揮課文作為例子的作用，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)課文就要想同類型的文章怎么寫；加強(qiáng)課外閱讀，建立班級(jí)圖書角，為學(xué)生提供經(jīng)典好書，鼓勵(lì)學(xué)生多讀書，讀整本的書，讀了盡量用上來(lái)；在不加重學(xué)生負(fù)擔(dān)的前提下，練習(xí)寫片斷、續(xù)寫、仿寫、縮寫、擴(kuò)寫等小作文。
3、觀察引導(dǎo)法，即讓學(xué)生學(xué)習(xí)觀察生活和大自然，積累鮮活的習(xí)作材料。教給觀察的方法，養(yǎng)成觀察的習(xí)慣，做好觀察的記錄；要求學(xué)生適量寫觀察日記，記敘周圍真實(shí)的生活；繼續(xù)在黑板報(bào)上開(kāi)辟“本周關(guān)注”欄目，嘗試在課前開(kāi)展“3分鐘說(shuō)話”活動(dòng)（說(shuō)最近的見(jiàn)聞感受）。
4、口語(yǔ)與書面、綜合性學(xué)習(xí)與習(xí)作相結(jié)合。根據(jù)需要，把口語(yǔ)交際和習(xí)作、綜合性學(xué)習(xí)和習(xí)作有機(jī)結(jié)合起來(lái)，既促進(jìn)學(xué)生能力的協(xié)調(diào)發(fā)展，又給學(xué)生拓展更加豐富、感性的'寫作素材。
5、改革評(píng)價(jià)方法和方式。在注重語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)、立意、表達(dá)等方面評(píng)價(jià)的同時(shí)，要突出對(duì)寫作的過(guò)程與方法、情感與態(tài)度的評(píng)價(jià)，如是否有寫作的興趣和良好的習(xí)慣，是否表達(dá)了真情實(shí)感，對(duì)有創(chuàng)意的表達(dá)應(yīng)予以鼓勵(lì)，還要重視對(duì)協(xié)作材料準(zhǔn)備過(guò)程的評(píng)價(jià)，不僅具體考察學(xué)生占有什么材料，更考察他們占有各種材料的方法，要引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生通過(guò)觀察、調(diào)查、訪談、閱讀、思考等多種途徑，運(yùn)用多種方法搜集素材。要采用“冷講評(píng)”（老師把所有學(xué)生的習(xí)作看完后再講評(píng)）和“熱講評(píng)”（學(xué)生寫完后當(dāng)即講評(píng)，在全班面前點(diǎn)評(píng)）、教師面批面改、學(xué)生交換批改等方式，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成修改習(xí)慣。
四、教學(xué)內(nèi)容與進(jìn)度
第一、二周：讀書的故事
第三、四周：二十年后回故鄉(xiāng)第五、六周：說(shuō)明文我的----第七、八周、看圖作文漫畫第九、十周：寫父母
第十一、十二周：寫讀后感
第十三、十四周：寫供材料作文第十五、十六周：自由習(xí)作
作文教學(xué)工作總結(jié)15
當(dāng)前，作文教學(xué)中普遍存在著一種現(xiàn)象：小學(xué)生不喜歡作文，一提起作文就愁眉苦臉，提不起興趣，總覺(jué)得無(wú)話可說(shuō)�？墒�，寫不出又不能不寫，無(wú)奈就拿起《作文選》搞移花接木，改頭換面。那么，如何激發(fā)學(xué)生作文興趣呢？本學(xué)期中我做了一些嘗試，也收到了一定的效果�，F(xiàn)將我在本期教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)總結(jié)如下：
一、積累材料。
我在作文教學(xué)中，努力引導(dǎo)學(xué)生做好寫作前的材料積累，即閱讀積累和觀察積累，它不但是寫作入門的重要前提，還能有效地提高其作文水平。
閱讀積累。我充分利用每周安排的課外閱讀課，指導(dǎo)他們閱讀課外讀物，學(xué)生從《兒童文學(xué)》、《小學(xué)生作文選》、《優(yōu)秀作文》、《小學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào)》、《小學(xué)生周報(bào)》等書刊中，摘錄下好的詞、句，記錄了寫作思路、技巧等。俗話說(shuō)：“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”。多讀、多看方能博采眾長(zhǎng)，才能開(kāi)拓學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的語(yǔ)言，提高學(xué)生的寫作水平。在閱讀積累中，我讓學(xué)生把認(rèn)為比較好的詞語(yǔ)、段落收集記錄下來(lái)后，還定期召開(kāi)閱讀演講會(huì)，讓他們說(shuō)說(shuō)自己近日來(lái)積累了哪些材料。
觀察積累。如到野外游玩；欣賞公園美景；參加義務(wù)勞動(dòng)；參觀商店、工廠；在日常生活中，隨時(shí)觀察一個(gè)人的表情，兩個(gè)人的對(duì)話等。抓住這些有利時(shí)機(jī)，及時(shí)啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生觀察，從而增強(qiáng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)、捕捉生活的能力，把學(xué)生鍛煉成為一個(gè)小觀察家，并且及時(shí)記下來(lái)，寫作的材料就能源源不斷。
二、培養(yǎng)興趣。
興趣是最好的老師。怎樣激發(fā)學(xué)生的寫作興趣呢？
首先講明道理，引起興趣。生活離不開(kāi)作文：如學(xué)校要評(píng)選“三好學(xué)生”，我就在班內(nèi)開(kāi)展了評(píng)選活動(dòng)，選出三好學(xué)生，然后讓同學(xué)們討論他為什么是“三好學(xué)生”？最后我提出一個(gè)作文題目：記一名“三好學(xué)生”。這樣學(xué)生就有話可說(shuō)了，也覺(jué)得寫文章是實(shí)際生活的需要，就有了作文的興趣和自覺(jué)性。
開(kāi)展活動(dòng)，培養(yǎng)興趣。小學(xué)生好奇心強(qiáng)，樂(lè)于表現(xiàn)自己，因此，經(jīng)常開(kāi)展師生共同參加的有關(guān)本次習(xí)作內(nèi)容的實(shí)踐活動(dòng)，能取得良好的訓(xùn)練效果。如：在語(yǔ)文園地一我們進(jìn)行了一次題目為《我的課余生活》的習(xí)作訓(xùn)練，作文前，我引導(dǎo)學(xué)生親自參加了大課間活動(dòng)。由于這次活動(dòng)給學(xué)生的印象深刻，加上我親臨現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，所以學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)完成了習(xí)作，而且多數(shù)學(xué)生的文章內(nèi)容具體，重點(diǎn)突出。
嘗到成功的甜頭，激發(fā)興趣。教師應(yīng)及時(shí)鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)學(xué)生作文中的優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生得到成功的體驗(yàn)。對(duì)于作文水平較低的學(xué)生，更要看到他們的進(jìn)步，哪怕是點(diǎn)滴進(jìn)步，比如有六年級(jí)的學(xué)生寫作有了一定的基礎(chǔ)，幾年下來(lái)，存在的問(wèn)題也多了。最常犯的錯(cuò)誤就是作文偏題或離題，另一個(gè)常見(jiàn)的毛病是文筆不好，詞語(yǔ)不夠，想象力不豐富。
如何解決以上這些問(wèn)題?提高學(xué)生的寫作水平不是一朝一夕就能做到的，需要平時(shí)的教學(xué)積累。
三、培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣
興趣是最好的老師，是推動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)力。在作文教學(xué)時(shí)一定要讓學(xué)生體驗(yàn)成功，樹立自信，調(diào)動(dòng)寫作積極性。我的做法有以下幾點(diǎn)：
一是讓學(xué)生有說(shuō)的欲望。學(xué)生有了說(shuō)的欲望才能做到我口抒我心，我筆抒我口。教師要突出“從說(shuō)到寫”、“先說(shuō)后寫”、“以說(shuō)促寫”的引導(dǎo)過(guò)程。
二是不讓一個(gè)學(xué)生在寫作時(shí)頭痛。學(xué)生的個(gè)體差異性是無(wú)法改變的，這就要求我們不能拿同一標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量所有的人，尤其是后進(jìn)生。我的做法是，讓他們從一句話作文開(kāi)始，再到兩句話、三句話……逐步完善。
三是對(duì)農(nóng)村的學(xué)生要用切合實(shí)際的命題。農(nóng)村學(xué)生不像城市學(xué)生見(jiàn)識(shí)多、廣、新、奇。所以，在命題和選材上都盡量貼近農(nóng)村小學(xué)生的生活環(huán)境和特色，緊扣“農(nóng)”字出題，寫出農(nóng)村的特色。農(nóng)村的人和事，素材很多：收稻谷、挖花生、喂豬、養(yǎng)雞、趕集等等。這些農(nóng)家人、農(nóng)家事、農(nóng)家景都是他們親眼目睹的、熟悉的、易于理解的和感興趣的真人真事。
四是開(kāi)展豐富多樣的交流活動(dòng)。有時(shí)我朗讀學(xué)生的優(yōu)秀片段或作文，有時(shí)請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)來(lái)自己放聲朗讀，有時(shí)要求各組分別圍成一圈，每個(gè)人都選讀一至兩篇自己的得意之作，其他組員聽(tīng)評(píng)其作文的長(zhǎng)處和短處。在同學(xué)熱烈的掌聲中、在充分肯定的評(píng)價(jià)中、在老師聲情并茂的朗讀中，學(xué)生逐步樹立起作文的自信心，人人都覺(jué)得自己行。
五是鼓勵(lì)寫作，推薦發(fā)表。我通常是利用學(xué)習(xí)園地，把選好的文章張貼到學(xué)習(xí)園地上，讓同學(xué)們利用課間閱讀、欣賞，然后讓每位學(xué)生寫出各自的感想、體會(huì)，指出其優(yōu)點(diǎn)和不足之處。其次是指導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生積極投稿。我讓學(xué)生參加學(xué)校的紅領(lǐng)巾廣播站的作文征集，有優(yōu)秀的作品還推薦投到《少年時(shí)代》、《語(yǔ)文課內(nèi)外》等報(bào)刊。
四、注意寫作素材的積累
鄉(xiāng)村的學(xué)生平時(shí)很少課外閱讀，缺乏寫作素材，對(duì)作文望而生畏。要是學(xué)生寫作有話可說(shuō)，有物可寫，必須注意積累寫作素材，提倡多閱讀文章。但僅僅多讀是不夠的，在讀的同時(shí)更應(yīng)該注重素材的積累，讓其成為自己寫作的“源頭活水”，并靈活地運(yùn)用到寫作中去。在教學(xué)中，我主要引導(dǎo)學(xué)生使用以下三種方法積累寫作素材：
一是在課堂上積累。我告訴學(xué)生小學(xué)課本里面的文章都是經(jīng)過(guò)嚴(yán)格篩選的,文質(zhì)兼美,不少是名人的佳作。其中的好詞佳句通過(guò)讀、品、抄、背、說(shuō)話、寫片段等積累起來(lái)。當(dāng)學(xué)生在仿寫和使用恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候，我都會(huì)給予充分的肯定和鼓勵(lì)。
二是在課外積累。我嘗試著每次上課前幾分鐘后都讓每一位同學(xué)到前面講一個(gè)故事或者說(shuō)一段話，內(nèi)容不限，古代的、現(xiàn)代的，國(guó)內(nèi)的、國(guó)外的，笑話、寓言故事等等，或者親身經(jīng)歷的，或聽(tīng)說(shuō)的、看到的'，然后請(qǐng)同學(xué)們發(fā)表自己的看法，也可以談自己的感受、體會(huì)、啟示等等。我還提倡學(xué)生無(wú)論何時(shí)，無(wú)論在哪里，只要發(fā)現(xiàn)了寫作素材就記在當(dāng)天的日記本上，從一個(gè)表現(xiàn)心情的詞語(yǔ)開(kāi)始，到表達(dá)情感的一句話，最后寫段或篇。
三是貼近生活。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“養(yǎng)成留心觀察的習(xí)慣，有意識(shí)的豐富自己的見(jiàn)聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，豐富習(xí)作素材�！毕扔^察后作文，先實(shí)踐后作文。記得有一次，我?guī)W(xué)生在學(xué)校周圍觀察：到處是成群的雞鴨，獨(dú)特的農(nóng)家小院，房前花果香，屋后樹成行，成片的莊稼綠油油……天然的動(dòng)植園，這正是寫景狀物的好材料。種菜鋤草、養(yǎng)雞喂鴨、釣魚捕蟬，這些有趣的生活場(chǎng)景是城里孩子沒(méi)法體驗(yàn)的。我還要求學(xué)生養(yǎng)成寫觀察日記的習(xí)慣，引導(dǎo)他們不斷的積累材料，以備作文之需。
五、培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣
(一)仔細(xì)審題。
學(xué)生在得到作文題目后，總是急于下筆，往往寫得精彩卻不符合題目要求，因此審題時(shí)一定要教學(xué)生審清對(duì)象、審明范圍、審準(zhǔn)重點(diǎn)。
(二)認(rèn)真擬題
一篇作文，題目就是它的靈魂，是引人入勝的燈塔，可有時(shí)候?qū)W生“題不對(duì)文”，題目空泛，華而不實(shí)。有些同學(xué)擔(dān)心文章標(biāo)題字?jǐn)?shù)太少說(shuō)不明白，就硬把題目拉長(zhǎng)。我要求學(xué)生擬題要切合文章的思想內(nèi)容;擬題要具體;擬題要醒目，有新意，要精練，不要累贅。
(三)寫好開(kāi)頭和結(jié)尾
寫好開(kāi)頭段，才能緊緊抓住讀者的目光。開(kāi)頭方法多種多樣，我教給學(xué)生一條，那就是：簡(jiǎn)潔明了迅速入題。對(duì)于結(jié)尾也沒(méi)有固定的格式，我讓學(xué)生一定掌握好常見(jiàn)的幾種方法，有概括全文、交代結(jié)果、寫出感受篇末點(diǎn)題、表達(dá)感情和愿望、首尾呼應(yīng)給讀者留下思考和回味的余地等。
(四)書寫習(xí)慣方面：字跡工整，保持規(guī)范。
(五)想象作文教學(xué)
幾年來(lái)，學(xué)生對(duì)看圖作文，寫人作文，記事作文以及寫景狀物的作文基本沒(méi)有什么問(wèn)題，最頭痛的應(yīng)該是想象作文。高年級(jí)的想象作文要求想象的完整性，更強(qiáng)調(diào)了想象的深度與具體。這就要求我們教師不能放得太開(kāi)，也不能引導(dǎo)太多。如何把握這個(gè)度，真的很難。如何引導(dǎo)學(xué)生寫好想象作文?我在實(shí)踐中摸索、總結(jié)出：首先，提供豐富的習(xí)作內(nèi)容，幫助學(xué)生打開(kāi)思路，讓學(xué)生知道“寫什么”。習(xí)作內(nèi)容可以是老師準(zhǔn)備的，也可以是學(xué)生的，比如前面游海燕老師執(zhí)教的《報(bào)道作文》，課前搜集準(zhǔn)備了小鴨子過(guò)馬路之前、之后的幾幅圖，學(xué)生通過(guò)看圖進(jìn)行想象交流，就拓展了思維。其次，提示具體的習(xí)作方法，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，讓學(xué)生知道“怎樣寫”。剛才說(shuō)到的《報(bào)道作文》，游老師就是根據(jù)學(xué)生感興趣的圖進(jìn)行具體有效的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生想象故事情節(jié)，想象動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等細(xì)節(jié)，并結(jié)合學(xué)生想象后的描述表演，進(jìn)行針對(duì)性評(píng)價(jià)、引導(dǎo)，使學(xué)生對(duì)“如何想象細(xì)節(jié)”有了更為直觀的體會(huì)。一句話：想象作文就是讓學(xué)生圍繞主題暢所欲言，合理想象，寫我所想，抒發(fā)真情。
五、注重作文評(píng)改
一篇作文完成后，需要的是評(píng)定，推動(dòng)，我很注重后期的評(píng)改工作，主要落實(shí)以下兩方面：
學(xué)生方面：
1、作文寫好后，我總是讓學(xué)生先自主評(píng)改，通過(guò)檢查、推敲，自己去修改明顯的錯(cuò)別字和語(yǔ)法錯(cuò)誤，還可在內(nèi)容上進(jìn)行刪加。
2、交互評(píng)改。在自己覺(jué)得滿意后，又通過(guò)在小組中合作、相互評(píng)改中提高。當(dāng)他人評(píng)價(jià)時(shí)，也能使學(xué)生得以借鑒、吸取別人的閃光點(diǎn)。
教師方面：
在學(xué)生作文的批改和評(píng)價(jià)基礎(chǔ)上，我堅(jiān)持精批、面批的原則。對(duì)每個(gè)學(xué)生的作文都進(jìn)行認(rèn)真地批改，尤其對(duì)作文能力偏差的學(xué)生更要實(shí)行精心的面批，主要批出字、詞、句、段、篇及標(biāo)點(diǎn)存在的問(wèn)題，同時(shí)又要批改學(xué)生習(xí)作中的好句和優(yōu)美片段，寫出眉批、段批和總批。有時(shí)把學(xué)生叫到身邊一同修改，使學(xué)生知道自己作文好在哪里，差在何處。我一般用激勵(lì)性的語(yǔ)言評(píng)價(jià)學(xué)生的作文，“老師從你的作文中讀出了……”“我相信你……”“如果你在寫作時(shí)注意……會(huì)做得更好”這些評(píng)語(yǔ)看似簡(jiǎn)單，卻能使學(xué)生感受到成功的歡愉，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。
總而言之，作文教學(xué)之路是艱難的。我們?cè)谧魑慕虒W(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該始終立足于學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)和思想認(rèn)識(shí)的實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，注重積累寫作素材，培養(yǎng)學(xué)生良好的作文習(xí)慣，注重作文評(píng)改，讓學(xué)生從“厭”寫變“樂(lè)”寫，由被動(dòng)變主動(dòng)，由低效變高效，提高寫作水平。
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