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總結(jié)就是把一個(gè)時(shí)間段取得的成績(jī)、存在的問題及得到的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)進(jìn)行一次全面系統(tǒng)的總結(jié)的書面材料，它可使零星的、膚淺的、表面的感性認(rèn)知上升到全面的、系統(tǒng)的、本質(zhì)的理性認(rèn)識(shí)上來，快快來寫一份總結(jié)吧。那么總結(jié)要注意有什么內(nèi)容呢？以下是小編精心整理的教師個(gè)人學(xué)習(xí)總結(jié)范文，歡迎大家分享。
教師個(gè)人學(xué)習(xí)總結(jié)范文1
20xx年五月，在省培訓(xùn)學(xué)習(xí)院我有幸參與了新一輪小學(xué)美術(shù)骨干教師的培訓(xùn)。通過此次培訓(xùn)，專家學(xué)者們展示了全新的教育理念、創(chuàng)新的課堂教學(xué)模式以及新觀念，深深感受到我們必須持續(xù)學(xué)習(xí)，樹立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，立足本職工作，加強(qiáng)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念，投身課程改革，真正融入新課程。
一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷培訓(xùn)學(xué)習(xí)，自覺走進(jìn)新課程。
課改是一項(xiàng)全新的任務(wù)，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的關(guān)鍵措施，關(guān)乎培養(yǎng)目標(biāo)這一重大問題。實(shí)踐中每位教師都深刻體會(huì)到，唯有通過持續(xù)的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，才能迅速轉(zhuǎn)變觀念，適應(yīng)時(shí)代的需求。我們應(yīng)該主動(dòng)從過去的單純傳授知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閭魇讷@取知識(shí)的技能和方法，圍繞學(xué)生設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為課堂的主人。
1、摒棄舊的教學(xué)方法，把先進(jìn)的教學(xué)模式引入課堂。
多年來，老師傳授知識(shí)，學(xué)生接受教育；老師講解，學(xué)生聆聽，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)根深蒂固。新課程改革向我們提出了新的挑戰(zhàn)，這種模式限制了學(xué)生的`發(fā)展，抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，無法充分激發(fā)學(xué)生的潛能。通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我們了解到“合作學(xué)習(xí)”、“主動(dòng)探究”、“師生互動(dòng)”、“生生互動(dòng)”等新型教學(xué)模式為課堂帶來了新的活力。通過培訓(xùn)，我認(rèn)識(shí)到這些新的教學(xué)模式為學(xué)生提供了更自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的理念。教師應(yīng)自覺將這些新的教學(xué)模式引入課堂，改變課堂氛圍，使課堂更加活躍，教學(xué)更加民主，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情更高漲，師生關(guān)系更加和諧，從而更好地實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。
2、重新樹立新型的“人才觀”。
多年來，聽課、穩(wěn)當(dāng)、學(xué)習(xí)好已成為好學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，這些學(xué)生受到老師的喜愛，得到老師的關(guān)懷和呵護(hù)。隨著培訓(xùn)學(xué)習(xí)的深入，我們認(rèn)識(shí)到，我們培養(yǎng)的是具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的一代新人，這是時(shí)代賦予我們的重任。基于這一認(rèn)識(shí)，我們應(yīng)該更加關(guān)愛那些富有創(chuàng)見的學(xué)生，全力引導(dǎo)和發(fā)展學(xué)生的求異思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，鼓勵(lì)學(xué)生的獨(dú)特見解，樹立新型的人才觀，才能更好地教書育人。
二、勇于實(shí)踐提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
實(shí)施素質(zhì)教育，課堂教學(xué)是主戰(zhàn)場(chǎng)。我們要在教學(xué)實(shí)踐中吸取養(yǎng)分，突出“合作學(xué)習(xí)”與“主動(dòng)探究”的全新教學(xué)理念。注重培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，鼓勵(lì)學(xué)生的發(fā)散思維。在課堂教學(xué)中，充分展現(xiàn)“師生互動(dòng)”與“生生互動(dòng)”的學(xué)習(xí)模式。以新理念引領(lǐng)課堂，改變課堂面貌，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)、熱愛學(xué)習(xí)。這樣一定能有效提升教學(xué)質(zhì)量。
教師個(gè)人學(xué)習(xí)總結(jié)范文2
學(xué)習(xí)了高效課堂理論后，我深感受益匪淺。然而，我也意識(shí)到自己的課堂仍需改進(jìn)，目前課堂上笑聲與輕松時(shí)刻不足，而壓抑與壓力過多，因此需要做出改變，尋求進(jìn)步。高效課堂理論給我提供了許多切實(shí)可行的方法，而非表面功夫。它提倡的簡(jiǎn)約自然風(fēng)格尤其讓我印象深刻。關(guān)于高效課堂，我有以下幾點(diǎn)體會(huì)：
一、明確學(xué)生的主體地位
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。高效課堂改變了過去“滿堂灌”、“一言堂”的教學(xué)模式，同學(xué)們可以大顯風(fēng)采真正成為學(xué)習(xí)的主人、課堂的主角。學(xué)生會(huì)的教師不教，學(xué)生能學(xué)會(huì)的教師不教。教師在課堂中抓住機(jī)會(huì)、創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生深入學(xué)習(xí)、合作探究。教師想盡辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力。教師要設(shè)置豐富多彩的展示平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生用適合自己的方法和策略匯報(bào)探究結(jié)果。是學(xué)生個(gè)性得到張揚(yáng)，潛能和創(chuàng)造性得到較好的發(fā)揮，真正體現(xiàn)“我的地盤我做主”。
二、建立高效的教學(xué)模式
教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，師生雙方面的相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，而不是教師單方的輸出和學(xué)生單方的接受。在整個(gè)教學(xué)過程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，豐富了教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)展，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)的共同發(fā)展。學(xué)生是發(fā)展的人、生動(dòng)活潑的人、有尊嚴(yán)的人，發(fā)展的人是具有巨大潛能的.，最好的教師就是把學(xué)生的潛能開發(fā)出來。要改變以往命令式的、生硬的教育方法，要用商量、激勵(lì)性的語言與學(xué)生交流。在教學(xué)過程中，提倡探究式學(xué)習(xí)。探究式學(xué)習(xí)使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的一種高層次的學(xué)習(xí)方式，其作用在于激發(fā)學(xué)生的探究熱情、增強(qiáng)探究意識(shí)、學(xué)會(huì)探究方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。以上這些觀點(diǎn)體現(xiàn)教師的教要為學(xué)生的學(xué)服務(wù)，一切從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生的生活體驗(yàn)、已有的經(jīng)驗(yàn)著手，一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切。
二、教學(xué)目標(biāo)把握要準(zhǔn)確。
在教學(xué)時(shí)，我們要認(rèn)真研讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》，嚴(yán)格按照《標(biāo)準(zhǔn)》的要求進(jìn)行科學(xué)有效的教學(xué)。在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要充分考慮到知識(shí)與技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀、過程與方法，三維目標(biāo)的統(tǒng)一，這三個(gè)方面同等重要，缺一不可。否則就會(huì)導(dǎo)致語文課程性質(zhì)定位的偏差，造成工具性與人文性的分離。教學(xué)目標(biāo)的制定還要兼顧好、中、差三個(gè)層次。根據(jù)因材施教原則，教學(xué)目標(biāo)的制定也要因人而異，不同層次的學(xué)生要求達(dá)到的目標(biāo)也各不相同，要避免一概而論。對(duì)于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習(xí);而對(duì)于那些后進(jìn)生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進(jìn)，體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。
三、高效課堂重視課前的備課
(1)認(rèn)真確定課堂教學(xué)目標(biāo)。教師在備課前，應(yīng)當(dāng)認(rèn)真閱讀教材、教師用書，對(duì)所教授內(nèi)容的三維目標(biāo)、教材編寫特點(diǎn)等要了然于胸，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際制定切實(shí)可行的課堂教學(xué)目標(biāo)。所擬定的教學(xué)目標(biāo)要具體、可操作，如果目標(biāo)過高或過低，都容易使學(xué)生失去興趣，而應(yīng)當(dāng)處于學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，即“跳一跳能摘到果子”。
(2)備課是上好課的前提，應(yīng)注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。備課的核心不是備教師如何“教”，而是備學(xué)生如何“學(xué)”。教師需關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與狀態(tài)，精心設(shè)計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)路徑。要充分預(yù)設(shè)學(xué)生在哪些部分可能遇到困難，并考慮相應(yīng)的解決策略；同時(shí)也要思考哪些部分可能會(huì)引發(fā)學(xué)生的不同見解或討論，準(zhǔn)備好相應(yīng)的應(yīng)對(duì)措施。
(3)創(chuàng)造性地使用教材。課程改革實(shí)施以來，教師們都認(rèn)識(shí)到應(yīng)該“用”教材教，而不是“教”教材。教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，變“死教”教材為“活用”教材，使課堂教學(xué)生動(dòng)而有效。而創(chuàng)造性地使用教材是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵之一。教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，首先應(yīng)當(dāng)在認(rèn)真鉆研教材的基礎(chǔ)上，能根據(jù)學(xué)情和教學(xué)需要對(duì)教材進(jìn)行改進(jìn)和補(bǔ)充，使之更好地為教學(xué)、為學(xué)生服務(wù)。其次是教師要勇于創(chuàng)新，大膽對(duì)教材進(jìn)行“再加工”、“再創(chuàng)造”，使教材更加切合學(xué)生的實(shí)際，提高課堂教學(xué)的有效性。
四、高效課堂重視課中教學(xué)行為的有效性
課堂教學(xué)行為是教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”雙邊互動(dòng)的過程。課改思想倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，而學(xué)生的這些學(xué)習(xí)方式都是在教師組織、指導(dǎo)等“教”的行為下發(fā)生的。要提高課堂教學(xué)的效益，重在提高教師“教”的行為的有效性。因此，教師在課堂教學(xué)中的每一個(gè)具體行為都應(yīng)當(dāng)精心地思考、精巧地設(shè)計(jì)。如何提高教師高效課堂教學(xué)行為的有效性呢?我認(rèn)為：
(1)教師應(yīng)努力建立平等、和諧的師生關(guān)系。教師需摒棄傳統(tǒng)觀念中的“師道尊嚴(yán)”，要“俯下身子”與學(xué)生交流。只有在和諧、平等、其樂融融的師生關(guān)系中，才能實(shí)現(xiàn)師生全身心的投入，教者神采飛揚(yáng)，學(xué)者興致勃勃。這要求教師樹立以學(xué)生發(fā)展為中心的理念，堅(jiān)持教學(xué)為學(xué)生服務(wù)的思想。教師還需明確自己的角色定位，即作為教學(xué)活動(dòng)的組織者、合作者、參與者。同時(shí)，教師應(yīng)時(shí)刻銘記學(xué)生是有血有肉、活生生的人，而不是知識(shí)的容器，他們不是被動(dòng)地接受知識(shí)，而是主動(dòng)、積極地構(gòu)建知識(shí)。
(2)教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)盡量聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，從日常生活或具體情境中引入新的數(shù)學(xué)知識(shí)，使學(xué)生在有效的教學(xué)情境中產(chǎn)生學(xué)習(xí)和探索的興趣。教師應(yīng)善于了解學(xué)生的學(xué)情，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，努力創(chuàng)設(shè)各種生動(dòng)形象的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們積極、主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。通過創(chuàng)設(shè)情境，教師可以促使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知的動(dòng)機(jī)，積極投身于探索新知的活動(dòng)中。
(3)高效的課堂源自于貼近學(xué)生生活的問題設(shè)計(jì)。應(yīng)從學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景與童話世界出發(fā)，選取學(xué)生身邊的、感興趣的數(shù)學(xué)問題，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)力，使學(xué)生初步感受到數(shù)學(xué)與日常生活緊密相連。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)不失時(shí)機(jī)地創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識(shí)背景密切相關(guān)的，且學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生從中體會(huì)到數(shù)學(xué)的樂趣，激發(fā)學(xué)習(xí)需求，積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。
五、高效課堂重視課后的教學(xué)反思
“教無定法，教學(xué)是一門充滿遺憾的藝術(shù)，每堂課都不可能完美無缺。每次授課后，我們都應(yīng)進(jìn)行深刻的剖析與反思，對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的預(yù)設(shè)與實(shí)際情況、學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、教師的調(diào)控能力以及課堂的生成情況等進(jìn)行細(xì)致總結(jié)，提煉出其中的規(guī)律。通過不斷反思，我們?cè)诮虒W(xué)中得以進(jìn)步，從而提升課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果。
總之，教與學(xué)是相輔相成的，盡心地教是認(rèn)真地學(xué)的基礎(chǔ)，而認(rèn)真主動(dòng)地學(xué)才是提升課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵。課堂是教育改革最終落實(shí)之處，新課程為我們開辟了一個(gè)新天地，但要真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性，需要教師用先進(jìn)的教學(xué)理念來指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐，并持之以恒地貫穿于課堂內(nèi)外。讓我們共同努力，使課堂真正成為教學(xué)相長(zhǎng)的課堂；自主學(xué)習(xí)的課堂；和諧的課堂；充滿激情的課堂；回響著生命旋律的課堂；高質(zhì)量的課堂。
教師個(gè)人學(xué)習(xí)總結(jié)范文3
作為一名盡心盡力工作的青年教師，“天道酬勤”早已成為我心中不可或缺的座右銘。它時(shí)刻激勵(lì)我要與時(shí)間賽跑，將自己充沛的精力和不懈的動(dòng)力投入到小學(xué)語文教學(xué)與實(shí)踐的創(chuàng)新中。直至今日，我依然保持著一貫的“勤奮”作風(fēng)。工作中我勤于學(xué)習(xí)，勤于請(qǐng)教，勤于總結(jié)，將從優(yōu)秀教師那里獲得的寶貴經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)智慧，經(jīng)過仔細(xì)的領(lǐng)悟和分析，逐漸內(nèi)化為我的教學(xué)情感、理念與特色。
在個(gè)人學(xué)習(xí)方面，我積極研習(xí)各種教育理論，以便在工作中以扎實(shí)的理論為基礎(chǔ)，更好地開展教育教學(xué)工作。正如人們常說，教師需要有一桶水，才能給予學(xué)生一杯水。時(shí)代不斷發(fā)展，知識(shí)也在不斷更新，為了使自己的這一桶水保持新鮮且充足，我仍然努力學(xué)習(xí)英語，為自己充電，并利用業(yè)余時(shí)間認(rèn)真學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)，掌握多媒體課件制作技巧，為教學(xué)服務(wù)，同時(shí)上網(wǎng)查找資料等。通過躬身示范，我用自己的實(shí)際行動(dòng)激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)他們勤奮努力的精神。這一年里，我在辛勤的工作中體會(huì)到了充實(shí)與真實(shí)的含義，收獲了豐富的成果；體驗(yàn)到了忙碌中的無限樂趣；更贏得了家長(zhǎng)的贊譽(yù)和孩子們的喜愛。
一份耕耘就有一份收獲。在這學(xué)期一系列的校內(nèi)校外聽課，家長(zhǎng)開放日及教研組活動(dòng)的組織和展開等教學(xué)教研等活動(dòng)以后，我不管是在自己平常的教學(xué)上，還是在思想和理念上都有了新的突破。這些不但對(duì)我的自信心是一種無形的鼓舞，也是對(duì)我各方面能力的一次次考驗(yàn)。經(jīng)過悉心的總結(jié)歸納和不斷地的嘗試創(chuàng)新，漸漸地我己經(jīng)構(gòu)成了自己的一套行之有效的教學(xué)方法。
這學(xué)期我接受了學(xué)校課堂教學(xué)改革的實(shí)驗(yàn)工作，在理論上我積極瀏覽大量書籍，觀看、學(xué)習(xí)大量的課改資料，在實(shí)際操作中，努力轉(zhuǎn)變自己的思想，逐步在自己的班級(jí)中構(gòu)成了“自主、合作、探究”的小組互助式合作學(xué)習(xí)模式，同時(shí)提高了學(xué)生解決、分析問題的能力，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。
精講多練是我采用的一種有效鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)的方法。課前，我會(huì)給學(xué)生充裕的時(shí)間進(jìn)行預(yù)習(xí)，并提供一些指導(dǎo)方法。在課堂上，我盡量做到少講精講，引導(dǎo)學(xué)生做好筆記，掌握知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，然后給予他們更多的練習(xí)時(shí)間以鞏固所學(xué)內(nèi)容。課后，我會(huì)布置適量且不同難度層次的作業(yè)，讓不同水平的學(xué)生都有所練習(xí)。通過這種方法，學(xué)生在聽課的過程中掌握知識(shí)，在練習(xí)的過程中鞏固知識(shí)。同時(shí)，我還要求每位同學(xué)準(zhǔn)備一個(gè)錯(cuò)題本，在每次講解習(xí)題時(shí)，讓他們將易錯(cuò)的題目和知識(shí)點(diǎn)記錄下來，便于平時(shí)有針對(duì)性地記憶和理解。實(shí)踐證明，這一方法切實(shí)可行，效果顯著。
正是這種教學(xué)理念上的點(diǎn)滴進(jìn)步和工作中的不懈努力，使得我在本學(xué)期的教學(xué)工作中取得了一定的成績(jī)：學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)成果比賽中，《方便面的'調(diào)查》獲得了區(qū)一等獎(jiǎng)，我也因此榮獲指導(dǎo)教師一等獎(jiǎng)；此外，我還參加了xx市小學(xué)語文高效課堂培訓(xùn)，并獲得了培訓(xùn)合格證書。
經(jīng)過了一個(gè)學(xué)期的努力，我不但學(xué)會(huì)了如何教育學(xué)生，更學(xué)會(huì)了如何愛學(xué)生。這類愛是了解，是關(guān)懷，是尊重，是信任。教師與學(xué)生雖然處在教育教學(xué)進(jìn)程中的不同的地位，但在人格上應(yīng)當(dāng)是同等的。所以我在平日與孩子們的交換中，嘗試著從他們的心理發(fā)展特點(diǎn)動(dòng)身，尊重他們的建議和想法，理解他們的幼稚和天真;信任他們潛伏的能力，放手讓他們?cè)趯?shí)踐中鍛煉，在磨練中成長(zhǎng)。這一學(xué)期行將畫上句號(hào)，但我希望這個(gè)句號(hào)能是完善的。在付出了很多的同時(shí)，自己也收獲了很多。現(xiàn)在，這短短的一個(gè)學(xué)期又要結(jié)束了，但這不是我理想和向往的終點(diǎn)，由于我在期待著新學(xué)期的開始，在期待著自己更大的進(jìn)步，期待著自己能獲得更好的成績(jī)。
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