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總結(jié)是指社會(huì)團(tuán)體、企業(yè)單位和個(gè)人在自身的某一時(shí)期、某一項(xiàng)目或某些工作告一段落或者全部完成后進(jìn)行回顧檢查、分析評(píng)價(jià)，從而肯定成績(jī)，得到經(jīng)驗(yàn)，找出差距，得出教訓(xùn)和一些規(guī)律性認(rèn)識(shí)的一種書面材料，通過(guò)它可以全面地、系統(tǒng)地了解以往的學(xué)習(xí)和工作情況，讓我們來(lái)為自己寫一份總結(jié)吧。但是總結(jié)有什么要求呢？以下是小編幫大家整理的語(yǔ)文教學(xué)總結(jié)4篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
語(yǔ)文教學(xué)總結(jié) 篇1
根據(jù)新頒布《初中語(yǔ)文教學(xué)大綱》的內(nèi)容，通過(guò)深入學(xué)習(xí)體會(huì)《大綱》精神，并結(jié)合自己的教學(xué)工作實(shí)際，特制定如下一系列教學(xué)工作計(jì)劃，以便使自己的工作能有序地開展。
由于初二階段是初中三年中承前啟后的關(guān)鍵階段，學(xué)生經(jīng)過(guò)初一年的適應(yīng)后，對(duì)初中語(yǔ)文的特點(diǎn)己有一定程度的了解。在此基礎(chǔ)上，可對(duì)學(xué)生的潛力進(jìn)行進(jìn)一步的開掘。計(jì)劃如下：
1、經(jīng)常督促學(xué)生養(yǎng)成一些學(xué)習(xí)語(yǔ)文的好習(xí)慣，并使之不斷鞏固、加強(qiáng)。如要求學(xué)生學(xué)會(huì)課前預(yù)習(xí)、學(xué)會(huì)對(duì)課文中關(guān)鍵字詞進(jìn)行圈點(diǎn)句畫；養(yǎng)成勤查字典的習(xí)慣，盡量減少對(duì)老師的依賴心理等。
2、語(yǔ)文學(xué)習(xí)重在積累。因此，平時(shí)將定期不定期地向?qū)W生推薦一此好的文章、好的'詩(shī)詞等。增加學(xué)生的日常積累。同時(shí)，要求學(xué)生盡可能多接觸一些課外讀物，多關(guān)心一些時(shí)事，多看一些報(bào)紙雜志、時(shí)文，以拓展學(xué)生的眼界。
3、鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間常練習(xí)字，養(yǎng)成書寫規(guī)范、端正、整潔的習(xí)慣。
4、除課堂的大作文外，鼓勵(lì)學(xué)生平時(shí)多練筆，從句段開始，多寫一些短小精悍的文章來(lái)，使學(xué)生寫作能力能漸漸地得以提高。
5、多給學(xué)生一些實(shí)踐的機(jī)會(huì)。如讓學(xué)生自己辦手抄報(bào)等，讓學(xué)生在實(shí)踐中提高自己的能力。
6、做好轉(zhuǎn)差促優(yōu)的工作，提高優(yōu)等生的水平，帶動(dòng)中等生，鼓勵(lì)后進(jìn)生，盡量縮小差距。
上述計(jì)劃有待實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)，其可行性。本人將以此為基礎(chǔ)，實(shí)踐中將其不斷加以改進(jìn)、完善。
XXXX年X月X日
語(yǔ)文教學(xué)總結(jié) 篇2
《絕句》是蘇教版語(yǔ)文第十冊(cè)《古詩(shī)兩首》中的一首古詩(shī)，詩(shī)的意境優(yōu)美，作者視角非常獨(dú)特，借“杏花雨”和“楊柳風(fēng)”讓讀者感受春天的獨(dú)特氣息，文章意在讓學(xué)生品讀出詩(shī)人對(duì)生活的熱愛和對(duì)大自然的熱愛。
教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)候，我安排了四個(gè)環(huán)節(jié)：讀正確、有節(jié)奏的朗讀、品讀詩(shī)的意境想象詩(shī)描寫的景象，最后在有感情的朗讀中感受詩(shī)人對(duì)生活和大自然的熱愛。這樣的設(shè)計(jì)，我是一種嘗試，設(shè)想總是美的，但現(xiàn)實(shí)總是很殘酷、無(wú)情的，課堂上熱熱鬧鬧，學(xué)生似乎全身心當(dāng)然投入，討論的很激烈，但熱鬧背后究竟是浮躁還是真正的討論？
（一）朗讀有情嗎？
朗讀在語(yǔ)文課堂上是必不可少的，成為語(yǔ)文課堂上一道靚麗的風(fēng)景線，我也毫不吝嗇的將時(shí)間放在朗讀上，出示課題后，我要求學(xué)生自由朗讀古詩(shī)。檢查學(xué)生的朗讀，糾正個(gè)別字的讀音，個(gè)別讀，分組讀，在讀正確之后我有提出了更高的要求：古人詩(shī)詞都是可以用來(lái)唱的，有一定的節(jié)奏感，誰(shuí)能將這種節(jié)奏感用你的朗讀表現(xiàn)出來(lái)“于是學(xué)生根據(jù)語(yǔ)感在朗讀中作適度的停頓，一個(gè)個(gè)搖頭晃腦朗讀的不亦樂(lè)乎，的確有音律美，之后的“有感情朗讀”卻“慘不忍睹”，討論品讀古詩(shī)的意境后，學(xué)生對(duì)古詩(shī)有一定的理解了，我問(wèn)到：“你能將你的感受防在你的朗讀中嗎？”“能”學(xué)生異口同聲，“老師給你們時(shí)間練習(xí)”學(xué)生練的不亦樂(lè)乎，但是在個(gè)別朗讀時(shí)出現(xiàn)問(wèn)題了，朗讀不是發(fā)自內(nèi)心，學(xué)生沒(méi)有動(dòng)真情，“能將你們的感情放在里面嗎？”“能”，于是讀書的聲音響亮了許多，其實(shí)這是一首柔媚的古詩(shī)，適合用輕柔的聲音徐徐吟來(lái)，學(xué)生響亮的讀書聲恰恰破壞了詩(shī)的意境，課臨近結(jié)束的全班齊讀和上課開始的朗讀沒(méi)有多大的進(jìn)步，我想：我失敗了，一節(jié)語(yǔ)文課的朗讀應(yīng)該有鮮明的層次感，每次的.朗讀效果是不一樣的，而我指導(dǎo)學(xué)生的朗讀卻是機(jī)械的、千篇一律的，只有個(gè)別學(xué)生能夠做到將自己的感情真正的防如朗讀中，忽然向?qū)Я搜μ兀氲搅怂闹笇?dǎo)朗讀方法，學(xué)生讀書沒(méi)有味道，我沒(méi)有指導(dǎo)學(xué)生用情。
(二)理解到位了嗎？
對(duì)于古詩(shī)的理解，我一直很頭痛，以往的古詩(shī)理解都是以失敗告終的，這節(jié)課我改變了方法：我先將古詩(shī)中比較難理解的字詞先出示討論——杏花雨、楊柳風(fēng)、短蓬、理解了這三個(gè)詞語(yǔ)整個(gè)古詩(shī)也就可以知道大概了，出示了這三個(gè)詞語(yǔ)我將發(fā)言權(quán)叫給了學(xué)生，“這三個(gè)詞語(yǔ)你理解了嗎？理解幾個(gè)說(shuō)幾個(gè)？”“短蓬就是有蓬的小船”，“杏花雨”是春天杏花開的時(shí)候下的雨，但是楊柳風(fēng)的理解學(xué)生分歧很大，有人說(shuō)“想楊柳一樣柔軟的風(fēng)”有學(xué)生反對(duì)“從圖上看是透過(guò)楊柳吹來(lái)的春風(fēng)”整個(gè)教室似乎變成了一個(gè)充滿火藥味的辯論廠，雖說(shuō)時(shí)間上超出了我的設(shè)想，但是，我想經(jīng)過(guò)激烈討論手的理解應(yīng)該是深刻的，思維在激烈的爭(zhēng)辯中撞出智慧的火花，學(xué)生結(jié)合課文插圖，聯(lián)系生活實(shí)際，真正理解了楊柳風(fēng)，而后的理解古詩(shī)環(huán)節(jié)，我由于考慮到時(shí)間不夠，便忽略了學(xué)生，忽略了他們的感受，尤其是最后兩句詩(shī)的理解“沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)”，當(dāng)我指名回答時(shí)，學(xué)生連起來(lái)理解語(yǔ)言組織上出現(xiàn)了問(wèn)題，一時(shí)間教室里面出現(xiàn)了冷場(chǎng)，大家似乎都在思考，而我卻殘酷的打破了這份思考的寧?kù)o，機(jī)械的講解了，將答案灌輸給了學(xué)生，我殘忍的剝奪了他們思考權(quán)，其實(shí)，課堂上時(shí)間拖延又有什么關(guān)系，學(xué)生思考就是在學(xué)習(xí)，只有經(jīng)過(guò)真正思考過(guò)的知識(shí)才是真正屬于學(xué)生的，現(xiàn)在，我灌輸給他們了，教學(xué)任務(wù)完成了，但學(xué)生收獲了嗎？這樣的理解是不到位的。
（三）“生成”也精彩
我上課總是喜歡設(shè)想，（雖然這是不正確的）以為學(xué)生的回答總會(huì)和我想的一樣：我討厭“生成”，突如其來(lái)的回答總讓我束手無(wú)策。
上課前，我習(xí)慣地設(shè)想了，在“品讀古詩(shī)，走進(jìn)詩(shī)人”這一環(huán)節(jié)中，因?yàn)檫@一環(huán)節(jié)是這節(jié)課的重點(diǎn)，因此我預(yù)設(shè)了很多，目的是為了讓學(xué)生感受詩(shī)人熱愛生活向往大自然的情感，理解了古詩(shī)后我問(wèn)道“俗話說(shuō)見字如見人，讀文章也能夠了解作者，現(xiàn)在你了解志南了嗎？”“我感覺他是一個(gè)很率真的人，年紀(jì)這么大了，自己還撐著小船，柱著拐杖”“我覺得他很會(huì)享受生活”“他似乎很喜歡春天”……學(xué)生暢所欲言，但我總覺得理解似乎還欠缺了點(diǎn)，正想著如何講學(xué)生的理解引向更深的程度，一個(gè)出人意料的回答出現(xiàn)了“我覺得這個(gè)志南有點(diǎn)呆有點(diǎn)傻”全班哄堂大笑，我正打算讓他坐下，忽然靈機(jī)一動(dòng)“你怎么會(huì)說(shuō)他傻呢？你能將自己的真實(shí)想法說(shuō)出來(lái)，老師覺得你很有勇氣，”“因?yàn)樗掠炅诉�出去……”“不對(duì)的，那時(shí)候的雨是杏花雨，是作者想去享受了所以才出去的”“是啊是啊，那時(shí)作者喜歡春天才這樣做的”“是的，我也認(rèn)為作者是很喜歡大自然的”同學(xué)們不等我點(diǎn)名就急著反駁，在七嘴巴舌的“伸冤”中學(xué)生更走進(jìn)了志南，這個(gè)“生成”讓我更順利的完成的教學(xué)目標(biāo)，“生成”并不可怕，每節(jié)課或多或少都有“生成”，如果能夠鉆研教材，“生成”也會(huì)成為很好的資源，“生成”也會(huì)很精彩！
語(yǔ)文教學(xué)總結(jié) 篇3
未覺池塘春草夢(mèng)，階前梧葉已秋聲，轉(zhuǎn)眼XX年已經(jīng)過(guò)去了。在XX年上半年，我順利地通過(guò)了教師招聘考試，從九月份，開始了我夢(mèng)寐已久的教師生涯。我很慶幸，有這樣一個(gè)機(jī)會(huì)實(shí)現(xiàn)我當(dāng)老師的夢(mèng)想，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心下，在其他老師、同事的幫助下，在同學(xué)們的配合下，我完成了一學(xué)期的教學(xué)工作，現(xiàn)將工作情況總結(jié)如下：
一、關(guān)于教學(xué)方面
雖然進(jìn)行了本科階段的漢語(yǔ)言文學(xué)的學(xué)習(xí)，但真正踏上工作崗位才發(fā)現(xiàn)大學(xué)里的知識(shí)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，想要出色勝任初中語(yǔ)文教師的工作必須不斷學(xué)習(xí)，抓住每一節(jié)課的實(shí)踐機(jī)會(huì)。對(duì)于教學(xué)的內(nèi)容，從題目上來(lái)看覺得之前都有涉及過(guò)，但是細(xì)看具體的內(nèi)容，卻都那么陌生。對(duì)此，我沒(méi)有退縮，我相信自己的自學(xué)能力，也很感謝集備組的老師們?cè)趯I(yè)的方面給予我的幫助。半年來(lái)，我每次備課都比寫一篇畢業(yè)論文還要困難和仔細(xì)，大量的閱讀相關(guān)的文獻(xiàn)資料，并收集相關(guān)的文學(xué)作品或作者生平，希望把學(xué)生們眼中距離他們生活很遠(yuǎn)的文人墨客們講得有血有肉，有助于學(xué)生理解文章，更重要的是培養(yǎng)他們對(duì)文學(xué)的興趣。其實(shí)我看過(guò)的資料大部分都不能直接運(yùn)用在教學(xué)中，卻對(duì)我擴(kuò)展背景知識(shí)，提升自己的理論素養(yǎng)非常有用。我的課時(shí)很少，目前只教一個(gè)班的語(yǔ)文，但是每天的聽課學(xué)習(xí)，備課、思考卻讓我異常充實(shí)。這剛開始上課的一年我給自己的要求是一定要把基礎(chǔ)打好。通過(guò)半年的努力，我覺得還是有一定的收獲和提升。
在教學(xué)設(shè)計(jì)上，我從最初的單純模仿到有了自己的理解與思路，明確了語(yǔ)文的板塊教學(xué)，我知道要想跑先要走得穩(wěn)，從板塊教學(xué)開始打磨自己的教學(xué)，練好語(yǔ)文教學(xué)基本功。
在課堂臨場(chǎng)表現(xiàn)上。初登講臺(tái)，為了緩解緊張情緒，總是不自覺地走來(lái)走去，教態(tài)不夠穩(wěn)重，經(jīng)過(guò)領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)教師的指正和幫助，已經(jīng)基本改正這一問(wèn)題，合理規(guī)劃課堂上站講臺(tái)時(shí)間、走動(dòng)時(shí)間及站在學(xué)生中間與他們近距離交流的時(shí)間。在教學(xué)語(yǔ)言方面，注重環(huán)節(jié)之間的過(guò)渡，注重對(duì)學(xué)生的即時(shí)而有針對(duì)性的評(píng)價(jià)，變換評(píng)價(jià)語(yǔ)言，增加課堂的靈動(dòng)性。除此之外，注重與學(xué)生們的眼神交流，從他們的眼睛里讀出他們的贊許、疑惑或?qū)δ承﹩?wèn)題的不認(rèn)同，及時(shí)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏。
在應(yīng)考復(fù)習(xí)方面。在期中質(zhì)量檢測(cè)的復(fù)習(xí)中，我把重點(diǎn)放在了基礎(chǔ)知識(shí)上，因?yàn)槲艺J(rèn)為尤其面對(duì)的是剛?cè)氤踔械男律瑢W(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是十分重要的，基礎(chǔ)知識(shí)又是能抓得住的部分，所以日常教學(xué)中就盡量鍛煉學(xué)生當(dāng)堂速背的能力，抓住課堂時(shí)間，好落實(shí)，效果好，并在一定程度上減輕了學(xué)生回家后的課業(yè)負(fù)擔(dān)。在復(fù)習(xí)期間，每天一個(gè)任務(wù)，利用每節(jié)課的前十分鐘進(jìn)行隨堂小測(cè)驗(yàn)，當(dāng)天反饋，訂正，再反饋，如此進(jìn)行，收效不錯(cuò)。但班級(jí)閱讀成績(jī)整體不高，在經(jīng)過(guò)反思后，期末質(zhì)量檢測(cè)中我加強(qiáng)了閱讀的訓(xùn)練，注重答題規(guī)律的總結(jié)鼓勵(lì)學(xué)生展示自己的思考過(guò)程，希望通過(guò)思維的訓(xùn)練使學(xué)生在閱讀上有所提升，現(xiàn)在成績(jī)還沒(méi)有出來(lái)，但如果不盡如人意，我還是不會(huì)灰心，及時(shí)調(diào)整，不斷學(xué)習(xí)。
在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣方面。初一年級(jí)的學(xué)生，入校后，需要一段時(shí)間適應(yīng)緊張的初中學(xué)習(xí)。首先，進(jìn)行一到兩課時(shí)的起始課明確初中與小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的差別及初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的要求是十分必要的。項(xiàng)項(xiàng)要求都要細(xì)致到位，及時(shí)檢查落實(shí)才能有效。
當(dāng)然我有著太多急需改進(jìn)的地方。比較凸顯的是我的.教學(xué)語(yǔ)言不夠精煉。我總是怕學(xué)生聽不懂或是怕自己的引導(dǎo)不到位，不放心沒(méi)耐心等待他們自己解決問(wèn)題，看不得學(xué)生思考問(wèn)題時(shí)繞彎子走彎路，其實(shí)暴露錯(cuò)誤改正錯(cuò)誤是一個(gè)多么重要的過(guò)程啊!除此之外，在教學(xué)中，應(yīng)注重語(yǔ)文知識(shí)的講授，使自己的課堂更有語(yǔ)文味，而不是講成一堂政治課或歷史課。對(duì)學(xué)生咬文嚼字的訓(xùn)練還不夠。并且在分層教學(xué)方面領(lǐng)悟的不夠透徹，不能掌握其精髓的有效運(yùn)用在日常教學(xué)中，這是我正在思考并深受困擾的問(wèn)題。
二、關(guān)于班級(jí)管理方面
十分感謝學(xué)校對(duì)青年教師的培養(yǎng)，不僅有教學(xué)指導(dǎo)老師，在班級(jí)管理方面，學(xué)校也指定了指導(dǎo)老師。從建班最初的一系列常規(guī)工作開始，我就在指導(dǎo)教師的幫助下參與班規(guī)指定，指導(dǎo)學(xué)生工作，甚至學(xué)習(xí)如何與學(xué)生相處。半學(xué)期的工作學(xué)習(xí)使我受益匪淺。
從執(zhí)教的第一天起，我就要求自己的舉止行為要更加規(guī)范，因?yàn)闉槿藥煴恚谎砸恍卸加绊懼慌耍次宜逃龑?duì)象的未來(lái)，我要對(duì)他們負(fù)責(zé)。在教學(xué)活動(dòng)中，我把熱愛學(xué)生放在第一位，有了這種心境，師生之間就能處于一種和諧的狀態(tài)。熱愛學(xué)生包括尊重信任學(xué)生、關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，只要是我的學(xué)生，無(wú)論成績(jī)好壞，我都一視同仁。對(duì)于需要幫助的學(xué)生，我都以滿腔的熱忱盡力幫助他們。人的感覺是相互的，教師的真誠(chéng)學(xué)生是能感受到的。盡到教書育人的職責(zé)，光有知識(shí)是不夠的，我的母校教我記住的第一句話就是厚德載物，我要將這樣的心情，永久的保持下去。
三、對(duì)未來(lái)的展望
工作以來(lái)，常有家人朋友問(wèn)我累不累，我的回答是毫不猶豫的累!說(shuō)的時(shí)心中涌起的是無(wú)限的自豪感、充實(shí)感及價(jià)值感。做一名人*教師是我從小的愿望，幸運(yùn)的是我的夢(mèng)想最終照進(jìn)了現(xiàn)實(shí)。在接下來(lái)的工作中，我希望能盡快成長(zhǎng)，勝任這份神圣并且責(zé)任重大的工作，盡早教滿課時(shí)數(shù)，證明自己，為校解憂。我都會(huì)繼續(xù)努力，多問(wèn)，多想，多學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取教學(xué)水平再上一層樓。
語(yǔ)文教學(xué)總結(jié) 篇4
語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)本學(xué)期，我的語(yǔ)文教學(xué)工作能以上級(jí)精神為指導(dǎo)，以改革課堂教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育為目標(biāo)，以學(xué)校語(yǔ)文教研組教研課題為中心，突出五年級(jí)教材特點(diǎn)，并結(jié)合本班實(shí)際情況，嚴(yán)格按照期初工作計(jì)劃順利開展。
課前，能認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)大綱，鉆研教材，根據(jù)本班學(xué)生的特點(diǎn)，備好每一節(jié)課。課后布置作業(yè)力求少而精，努力做到既減輕負(fù)擔(dān)，又提高質(zhì)量。教學(xué)時(shí)，能盡量采用最好的方法，提高課堂效率。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
首先，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如教會(huì)學(xué)生預(yù)習(xí)的方法（讀課文、劃出生字詞、想想講了一件什么事情、找問(wèn)題、思考課后題），堅(jiān)持課前預(yù)習(xí)，并讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在學(xué)習(xí)課文時(shí)，大膽質(zhì)疑，我充分鼓勵(lì)，并根據(jù)問(wèn)題的難易讓他們進(jìn)行獨(dú)立思考、同桌討論、前后桌討論、小組討論或全班爭(zhēng)論，我當(dāng)引導(dǎo)者，最后還由個(gè)別同學(xué)上來(lái)做總結(jié)。這樣，就為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)民主平等和諧的學(xué)習(xí)氛圍，排除學(xué)生作消極聽客的現(xiàn)象，而讓他們成為積極的求知者和主動(dòng)的參與者，成為學(xué)生的主人，既體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，又發(fā)揮了教師的引導(dǎo)作用，既符合了教改特點(diǎn)，又提高了課堂效率。
其次，為符合兒童形象思維的特點(diǎn)，在教學(xué)中盡量利用直觀教具，如掛圖、生字卡片、插圖、幻燈片等進(jìn)行教學(xué)。并讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，如讓學(xué)生預(yù)習(xí)生字后，拿生字卡片提問(wèn)音、形、意，指導(dǎo)全班齊讀，既鍛煉了膽量，又訓(xùn)練了說(shuō)話能力，還充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
第五、教學(xué)時(shí)能面向全體學(xué)生，注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，多表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，讓每個(gè)學(xué)生在輕松、愉快的氣氛中充分表達(dá)自己的疑問(wèn)和觀點(diǎn)。
第四、在教學(xué)過(guò)程中，能滲透德育。充分利用教材的思想內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)、愛黨、愛社會(huì)主義的教育，力爭(zhēng)做有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的`一代新人。
當(dāng)然，五年級(jí)剛接觸到閱讀和作文兩個(gè)方面的難題，我在這兩方面的訓(xùn)練力度還不夠，有待于下學(xué)期的進(jìn)一步努力，相信一定能使這兩方面的水平有大的提高。
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