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總結(jié)是對某一階段的工作、學(xué)習(xí)或思想中的經(jīng)驗(yàn)或情況進(jìn)行分析研究的書面材料，它可以提升我們發(fā)現(xiàn)問題的能力，不如靜下心來好好寫寫總結(jié)吧。那么你知道總結(jié)如何寫嗎？下面是小編為大家收集的語文教學(xué)總結(jié)8篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
語文教學(xué)總結(jié) 篇1
語文課堂教學(xué)正面臨著新時(shí)期的挑戰(zhàn)，新的形勢要求語文教學(xué)必須探索出一條新的出路。雖然語文教材的形勢幾經(jīng)變化，但教學(xué)中的主體仍是學(xué)生，因此，我們要在鉆研教材和分析學(xué)生方面下功夫。
常規(guī)的語文教學(xué)，我們曾忽視了每個(gè)學(xué)生都是具有獨(dú)立思想的個(gè)體，在一定程度上沒能讓學(xué)生充分啟動(dòng)思想的機(jī)器，從而走了不少的彎路。法國思想家帕斯卡爾說：“人不過是根葦草，是自然界最脆弱的東西，但也是根會(huì)思想的葦草，而思想形成人的偉大。”既然人能通過思想而強(qiáng)大起來，在我們課堂教學(xué)中就該切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生思考的能力，充分挖掘?qū)W生這方面的潛力，通過深入思考學(xué)習(xí)并掌握知識。而傳統(tǒng)的課堂教學(xué)卻在一定程度上剝奪了學(xué)生思考的權(quán)利，擠占了他們思考的空間，從而扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力。關(guān)于這一點(diǎn)，長期以來，也成了廣大教育者探討的熱點(diǎn)。
早就有不少的專家學(xué)者多次提出：教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體；教師是外因，學(xué)生是內(nèi)因，外因要通過內(nèi)因而起作用；教學(xué)要進(jìn)行雙邊活動(dòng)，師生互動(dòng)，課堂氣氛要活起來；向四十五分鐘要質(zhì)量等等。但一落到實(shí)處，我們難免感到有點(diǎn)力不從心，認(rèn)為課堂上需要傳授的知識太多了，學(xué)生活動(dòng)多了，老師講的內(nèi)容就少了；放給學(xué)生思考的時(shí)間多了，老師講的時(shí)間就少了；區(qū)區(qū)四十五分鐘，經(jīng)得起這么三番五次的折騰嗎？記得有一次教研室的幾個(gè)同志聽我的課，當(dāng)時(shí)我也做了充分的準(zhǔn)備，講的是“語病類型分析”，大量的舉例、頭頭是道的分析，自我感覺還很不錯(cuò)，可聽課的同志評課時(shí)說：“就是沒能讓學(xué)生真正動(dòng)起來。”當(dāng)時(shí)我聽了還有點(diǎn)不服氣，說：“這點(diǎn)也想到了，就是怕耽誤時(shí)間。”在坐的幾位老師也都有同感。教研室的幾位同志最后總結(jié)說：“給學(xué)生一些時(shí)間去思考，好像是耽誤了講課的時(shí)間，其實(shí)這樣正好能調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮他們的創(chuàng)造性。可以讓他們更充分地參與課堂，會(huì)把知識學(xué)活、學(xué)扎實(shí)、融會(huì)貫通。這個(gè)過程也是培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力的過程，而這種口頭表達(dá)的過程也正反映了他們整個(gè)思維的過程。如果說課堂時(shí)間緊、沒時(shí)間讓學(xué)生說，那么，試想一想，學(xué)生哪有時(shí)間去積極思維、沒有思維，談何學(xué)生參與課堂，學(xué)生不能很好參與進(jìn)來，老師講的課還有什麼意義？所以這是出力不討好的事情。有個(gè)成語叫‘對牛彈琴’，我們彈得固然好，但也要聽聽聽眾的反應(yīng)。”誠然，平心而論，這確實(shí)是出力不討好的做法。一上課，老師就滔滔不絕地把準(zhǔn)備好的內(nèi)容毫無遺留地兜售給學(xué)生，自我感覺也真的不錯(cuò)，聽出門道的學(xué)生倒也充實(shí)，筆記也作了幾大張，但自始至終，學(xué)生充當(dāng)了接受知識的機(jī)器。如果不給學(xué)生參與課堂思考的機(jī)會(huì)，這里邊的效果就會(huì)大打折扣。我們應(yīng)該給學(xué)生充分思考的時(shí)間，然后給他們時(shí)間說出思考的結(jié)果，盡管有時(shí)不全面，甚至錯(cuò)誤，那么經(jīng)過老師的點(diǎn)評、分析，學(xué)生就會(huì)在糾正錯(cuò)誤中提高認(rèn)識，學(xué)到知識，培養(yǎng)了能力，印象也更深刻，記憶會(huì)更久遠(yuǎn)。這就好比一潭死水總不如不斷激起朵朵浪花的潮水更動(dòng)人。
有人說學(xué)語文更多的是靠感悟，就是這個(gè)道理。“悟”到的東西不是老師講出來的，而是通過學(xué)生自己思考、感受出來的。學(xué)習(xí)過程是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以老師的分析講解過程替代學(xué)生的思考認(rèn)識過程。所以課堂上老師不應(yīng)唱獨(dú)角戲，學(xué)生說得不好，讀得不好，老師就急，一切都想包辦，其結(jié)果適得其反，欲速則不達(dá)。江蘇有個(gè)洋思中學(xué)，每天前往考察的人絡(luò)繹不絕，但真的到了那里一看也沒發(fā)現(xiàn)老師有什么奇特的功能，只是有一點(diǎn)道出了個(gè)中原因：課堂上老師講的很少，三分之二的時(shí)間是學(xué)生在活動(dòng)。他們的教學(xué)模式是“先學(xué)后講，當(dāng)堂訓(xùn)練”。老師把大量的時(shí)間讓學(xué)生自己去悟，真正調(diào)動(dòng)起了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。這樣就能留給學(xué)生充分的時(shí)間和文本直接對話，讓他們自己去讀書、自己去思考、自己去體會(huì)。自己悟出來的東西掌握起了才更牢固。
我們都有過這樣的經(jīng)歷，認(rèn)為高中語文課文篇幅長、學(xué)生功課繁多、作業(yè)繁重，而課堂上時(shí)間有又限，舍不得把時(shí)間給學(xué)生，怕學(xué)生一讀就講不完了，其實(shí)，讀書的過程就是思考的過程，只有讀得充分，才會(huì)想得周到，悟得透徹。還有人只信奉講讀，字字、句句、段段地分析、講解，卻不能相信學(xué)生自己會(huì)讀懂，竟認(rèn)為那是浪費(fèi)時(shí)間，完不成教學(xué)任務(wù)。其實(shí)，只要舍得把時(shí)間留給學(xué)生去讀書、去思考，并適時(shí)地加以引導(dǎo)，這種擔(dān)心是不必要的。著名教育家魏書生的“六部教學(xué)法”中，至少有四步純粹是學(xué)生的`行為，占了整個(gè)課堂時(shí)間的三分之二，他的教學(xué)任務(wù)沒有完成嗎？學(xué)生沒有學(xué)好嗎？課堂上，老師就好比牧羊人，他要把羊群趕到牧場上去，而“啃草、消化”的過程是別人萬不可越俎代庖的。所以老師的引導(dǎo)作用至關(guān)重要，宏觀控制課堂，引領(lǐng)學(xué)生去尋找肥美的“草原”，讓學(xué)生積極主動(dòng)地去“啃”、“消化并吸收”。
用心多讀方能見成效。一次學(xué)校組織各科老師到省城聽專家授課，我們抱著幾分神秘慕名前往，要目睹一下專家是如何用金手指點(diǎn)石成金的，可結(jié)果出人意料，他無非就是讓學(xué)生先讀了一遍，然后問:“讀出點(diǎn)兒意思沒？”學(xué)生說：“沒”。再讀，然后又問：“讀出點(diǎn)兒意思沒？”學(xué)生說：“有點(diǎn)兒。”“既然有點(diǎn)兒了，就說說吧。”于是學(xué)生各抒己見，當(dāng)然還很不完善。接著又讀又問，直到下課。學(xué)生的體會(huì)隨著一遍一遍地讀而逐步加深，這就是讀中思考的結(jié)果。古語說“書讀百遍，其義自見”，就是這個(gè)道理，當(dāng)然，既然讀就要用心去讀，如果像小和尚念經(jīng)那樣有口無心，讀一萬遍也沒多大成效。孔子云“溫故而知新”。建立在認(rèn)真思考基礎(chǔ)上，每讀一遍，就會(huì)有新的認(rèn)識、新的收獲。
新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)向我們提出了新的要求：培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力，注重感性體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感。因此，我們要大膽放開手，課堂上留給學(xué)生充分的時(shí)間，并給以精心指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力、獨(dú)立思考能力、感悟創(chuàng)新能力。這也正是時(shí)代的要求。相信吧！學(xué)生的想象力是無窮的，給他們充分的想象空間，定能創(chuàng)造出奇跡。
語文教學(xué)總結(jié) 篇2
本學(xué)期將接近尾聲，回顧這一學(xué)期的語文教學(xué)，感慨頗多。語文是學(xué)好其余課程的基礎(chǔ)，細(xì)心教師不難發(fā)現(xiàn)，語文學(xué)習(xí)較好的同學(xué)，其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也是較好的。這一學(xué)年的語文教學(xué)有苦，有甜，有笑，有淚，現(xiàn)將具體工作總結(jié)如下：
一、抓好學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣：
一年級的孩子剛剛?cè)雽W(xué)，很多不良習(xí)慣也隨之而來，如何能讓他們在40分鐘的課堂上認(rèn)真地聽講，是非常重要的。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是我教學(xué)工作開始的重點(diǎn)。
剛開學(xué)的兩個(gè)星期里，我采用編兒歌、口令等多種形式，將學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)融入情趣之中，讓學(xué)生在情趣之中慢慢地養(yǎng)成良好的習(xí)慣。從坐直到站立，從寫字到讀書拿書，從保持正確的讀寫姿勢到愛惜學(xué)習(xí)用品，都需要老師不厭其煩地反復(fù)強(qiáng)調(diào)，通過一學(xué)期的培養(yǎng)，現(xiàn)在我們班的大部分孩子已初步養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
二、抓好學(xué)生的基礎(chǔ)知識教學(xué)：
一年級作為學(xué)生走進(jìn)學(xué)校的第一步，我經(jīng)常告訴孩子們，你們正如蓋樓的地基部分，只有地基打牢了，那么高樓蓋起來就堅(jiān)固無比了。我們學(xué)習(xí)知識一定要好把基礎(chǔ)學(xué)扎實(shí)。那么，這一學(xué)期，我主要在注重學(xué)生的漢語拼音知識的掌握、寫字、讀書、課外閱讀等方面作了努力。
（1）注重漢語拼音知識的掌握：
漢語拼音知識既是學(xué)生學(xué)好語文的基礎(chǔ)，又是學(xué)好語文的重點(diǎn)。所以，在本學(xué)期的拼音教學(xué)中，我用了近兩個(gè)月的時(shí)間，目的就是讓學(xué)生學(xué)扎實(shí)。
如何讓學(xué)生能把這看似枯燥的知識學(xué)得生動(dòng)有趣，又能很好地掌握，我與其他老師經(jīng)常交流，并向她們學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以使自己能讓學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得扎實(shí)。
（2）抓好寫字訓(xùn)練。
俗話說得好“字如其人”，寫一手好字對一個(gè)人來說是至關(guān)重要的。寫字教學(xué)是一年級語文教學(xué)工作的難點(diǎn)。所以，在平時(shí)的教學(xué)工作中，我特別注意對學(xué)生寫字的要求。首先，要讓學(xué)生寫好字，作為他們的語文老師，我更注重自己示范。
其次，我充分利用教學(xué)光盤中的寫字教程，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀帖、描紅，既從技能方面要求學(xué)生，又從習(xí)慣方面的要求學(xué)生。特別是習(xí)慣方面的要求，如怎樣握筆，保持怎樣的寫字姿勢，這些往往容易忽略，而恰恰正是這影響了學(xué)生的寫字質(zhì)量的提高，甚至影響到用眼衛(wèi)生和骨胳發(fā)育。
因此，在抓好學(xué)生寫好字的同時(shí)，我更注重學(xué)生有良好的寫字習(xí)慣。我給他們講了小樹苗如何長成參天大樹的小故事，很多孩子能夠做的很好，只是自控能力稍弱些，時(shí)常忘記，這就需要老師不斷提醒。
（3）抓好讀書訓(xùn)練。
閱讀，對學(xué)好語文來說也是很重要的。那么，如何讓學(xué)生喜歡閱讀這是關(guān)鍵。首先，調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書的積極性是最為重要的，在課堂上，我經(jīng)常設(shè)立各種各樣的讀書比賽，小組讀、男女讀、抽生范讀、分角色讀等形式在一定程度上激發(fā)了學(xué)生讀書的興趣；其次，我注重在閱讀教學(xué)的過程中，盡量引發(fā)學(xué)生能打開想象的翅膀，讀出自己的感受來。
總之，在新課標(biāo)精神地指導(dǎo)下，我將繼續(xù)更新觀念，開辟課程學(xué)習(xí)的廣闊天地。不過，由于一小部分學(xué)生年齡上的差異，以及家庭教育的差異，學(xué)習(xí)上出現(xiàn)了一些問題，因而班級里出現(xiàn)了兩極分化的現(xiàn)象，我會(huì)在今后的語文教學(xué)中加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，提高全班同學(xué)的整體水平，使一年級的語文教學(xué)再上一個(gè)新臺階。
語文學(xué)期教學(xué)工作總結(jié)2
一年級語文教學(xué)已經(jīng)結(jié)束，一年級的小朋友們也都學(xué)會(huì)了怎么樣去學(xué)習(xí)了，這是最令我感到欣慰的地方！
這一個(gè)學(xué)年在工作中，我不斷地提高自身文化素養(yǎng)，努力使自己不會(huì)愧對于教師這個(gè)神圣的職責(zé)。現(xiàn)總結(jié)自己的教學(xué)工作如下：
一、認(rèn)真?zhèn)湔n。
不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，并對教學(xué)過程的程序及時(shí)間安排都作了詳細(xì)的記錄，認(rèn)真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，并制作多媒體課件，讓每一節(jié)課都生動(dòng)精彩。
二、抓好學(xué)生的基礎(chǔ)知識教學(xué)：
1．抓好讀書訓(xùn)練。
如何讓學(xué)生能從“閱讀”變?yōu)椤皭傋x”是一個(gè)關(guān)鍵。首先，調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書的積極性是最為重要的，在課堂上，我經(jīng)常設(shè)立各種各樣的讀書比賽，小組讀、男女讀、抽生范讀、教讀等形式在一定程度上激發(fā)了學(xué)生讀書的興趣；其次，我注重在閱讀教學(xué)的過程中，盡量引發(fā)學(xué)生能打開想象的翅膀，讀出自己的感受出來。第三，注重自己的示范性。
由于一年級的學(xué)生模仿性較強(qiáng)，所以在教學(xué)生讀課文之前，我都要特別注意這篇課文的字音、語速、語調(diào)、語感等方面，盡可能地為學(xué)生作出很好的示范。
2，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)識字情境，激趣樂學(xué)
教師要在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種寬松、愉快的環(huán)境，使學(xué)生心情愉快，樂于思維，勇于探索。特別是一年級學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中易受情感因素的影響，教師更要順就兒童心理，巧妙地創(chuàng)設(shè)各種有利于學(xué)生應(yīng)付字的情境，以調(diào)動(dòng)學(xué)生識字的興趣。我在識字教學(xué)實(shí)踐中，從教學(xué)需要出發(fā)，依據(jù)識字內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一些具體場景和氛圍，激發(fā)和吸引學(xué)生主動(dòng)識字。讓學(xué)生先感知、體驗(yàn)，再理解運(yùn)用。在課堂中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，運(yùn)用多種形象、直觀的教學(xué)手段，如掛圖、投影、表演、繪畫、音樂幫助學(xué)生識字。
例如，一年級的上冊，在教學(xué)“日”時(shí)，在多媒體的大屏幕上我首先讓孩子們看見一個(gè)火紅的圓圓的太陽，隨著鼠標(biāo)的控制，那圓圓的紅太陽就演變成了一個(gè)色彩鮮艷的“日”字。
學(xué)生看到這奇妙的變化，不禁興奮地拍起手來。學(xué)生的識字興趣被激發(fā)了，這一由形象到抽象的.變化，使原本抽象的漢字變得具體可感。在講授《小小竹排畫中游》時(shí)，我是這樣做的：講“排”字時(shí)，我首先通過多媒體出示了小竹排的樣子，讓孩子通過圖畫去認(rèn)識竹排，然后又寫上“排”字，然后引導(dǎo)孩子們?nèi)ビ^察，這個(gè)排字和老師多媒體上展示的竹排圖有什么關(guān)系，孩子們很快的就得出結(jié)論，竹子一根一根地排在一起，然后用繩子綁起來，就成了竹排。將大屏幕上的竹排圖與“排”字比較，讓學(xué)生在比較圖與字的共同之處，掌握排的字形與字義。這種形象識字方法，激發(fā)了孩子們識字興趣，很輕松容易的孩子們就更好掌握了這個(gè)字。
一年級的識字量大，課堂教學(xué)時(shí)間有限。利用多媒體輔助識字教學(xué)可以縮短教學(xué)時(shí)間，增強(qiáng)訓(xùn)練密度，提高識字效率。
例如在教學(xué)中，我會(huì)設(shè)計(jì)一些識字小游戲，數(shù)星星、摘蘋果、猴子撈月，拔蘿卜等等，孩子們年齡小，愛玩，看到這樣的游戲識字，興致很高。紛紛舉起小手，高喊著“我來摘蘋果”“我?guī)秃镒訐圃铝痢薄跉g聲笑語中，我們一起認(rèn)識了一個(gè)又一個(gè)的生字。有效的提高了識字的效率。
3、教給學(xué)生識字方法
在識字教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生自創(chuàng)各種各樣的識字方法尤為重要。例如：引導(dǎo)學(xué)生看拼音識字、看圖識字；指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)最常見的偏旁，運(yùn)用熟字加一加、減一減的方法來學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，每出現(xiàn)一個(gè)新字，教師就可以問問學(xué)生：“你們誰有辦法記住這個(gè)字？”“你是怎樣記這個(gè)字的？‘以此來啟發(fā)學(xué)生展開想像，用各種方法來識字。例如在學(xué)”羊”字時(shí)，學(xué)生說，我看到“羊”字就想起羊頭的樣子，羊上邊的兩點(diǎn)好像羊的兩只角。一豎像羊的臉和胡子。學(xué)生根據(jù)自己的生活體驗(yàn)，將一個(gè)個(gè)漢字還原成一個(gè)個(gè)生動(dòng)的畫面，這樣識字，效果當(dāng)然就好了。
我認(rèn)為識字學(xué)習(xí)是一個(gè)反復(fù)的、長期的過程，教師要?jiǎng)?chuàng)造多種方法和途徑，增加漢字和學(xué)生見面的機(jī)會(huì)。在具體教學(xué)中，有層次、有梯度地把識字放在一定的語言環(huán)境中，與認(rèn)識事物結(jié)合起來，使學(xué)生在識字的同時(shí)，發(fā)展語言，提高認(rèn)識能力。在語言環(huán)境中學(xué)到的字詞是知的，帶著感情去記憶的東西是牢固的，能收到事半功倍的效果，
三、課外閱讀的開設(shè)
首先，是讓學(xué)生有興趣讀書，從閱讀課外書的情況看，學(xué)生很喜歡看簡單的一些課外書，他們喜歡的很簡單也很直接，不需要求知欲、好奇心的誘導(dǎo)，只需要激勵(lì)性的評價(jià)和閱讀形式的趣味性。我多數(shù)采用的方法是利用校本課進(jìn)行講故事比賽和表演。有時(shí)還借助多媒體輔助資料，學(xué)生興趣很濃。
其次，閱讀教學(xué)不僅要讀而且要讓學(xué)生有悟，發(fā)表獨(dú)立的見解，我是利用朗讀的形式讓學(xué)生感悟的，通過語言文字和多媒體展示的音像的結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生在想象中悟，圍繞重點(diǎn)展開討論和交流，使學(xué)生在不斷思考和思維的碰撞中悟。
一年的小學(xué)一年級教師生活，讓我充分的體會(huì)到了作為一名一年教師的酸甜苦辣！有成績也有不足，我會(huì)繼續(xù)努力！
語文教學(xué)總結(jié) 篇3
在這個(gè)學(xué)期中我擔(dān)任四年級的語文教學(xué)工作，時(shí)光匆匆，一個(gè)學(xué)期又過去了，在此結(jié)束之際，特對本學(xué)期的語文教學(xué)工作做一個(gè)回顧總結(jié)：
一、基本情況分析：
本班共有學(xué)生60人，其中男生35人，女生25人。總體來說本班的學(xué)生各方面的素質(zhì)還可以，部分同學(xué)各項(xiàng)行為習(xí)慣已形成，大部分同學(xué)對語文學(xué)習(xí)有濃厚的興趣，形成了學(xué)習(xí)語文的良好氛圍。但仍有個(gè)別學(xué)生因基礎(chǔ)差，與班級隊(duì)伍有一定的差距，希望能盡快縮小差距，使班級總體成績上一個(gè)新臺階。
二、重視預(yù)習(xí)指導(dǎo)，培養(yǎng)自學(xué)習(xí)慣
在開學(xué)之初告訴學(xué)生預(yù)習(xí)方法，學(xué)習(xí)新課之前，布置讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)的作業(yè)。很多時(shí)候預(yù)習(xí)作業(yè)對學(xué)習(xí)不自覺的學(xué)生來說，是可完成可不完成的，因此要檢查學(xué)生是否有預(yù)習(xí)就是在第一課時(shí)就重點(diǎn)檢測學(xué)生的預(yù)習(xí)效果。上課后，我首先對要求認(rèn)識的字，多音字，近反義次通過不同方式讀和提問的方式了解其預(yù)習(xí)情況，如果誰讀不出來，就說明回家沒有好好預(yù)習(xí)，就要及時(shí)補(bǔ)漏。此外，讓學(xué)生交流完組詞情況后，一般做一個(gè)兩分鐘記字游戲，就是讓學(xué)生快速記憶字形，然后在課堂馬上聽寫，并改錯(cuò)。學(xué)生預(yù)習(xí)了課文為接下來的課文學(xué)習(xí)減輕了負(fù)擔(dān)。
三、重視朗讀品評感悟，讓課堂教學(xué)“活”起來。
小學(xué)語文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運(yùn)用的精妙，思想表達(dá)的深邃，見解闡述的獨(dú)到，都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容。而由于課堂教學(xué)時(shí)間的有限，課文中的精彩之處沒有可能引導(dǎo)學(xué)生一一感悟。為了使這些精彩給學(xué)生留下整體印象，我們可以在閱讀中抓重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對語言文字反復(fù)誦讀，以悟出語言豐富的形象內(nèi)涵，意義內(nèi)涵，情感內(nèi)涵。同時(shí)，讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生居高臨下地對課文進(jìn)行品評，在品評中深化理解，升華認(rèn)識，填補(bǔ)空白。
四、加大訓(xùn)練數(shù)量，提高作文水平
本學(xué)期一直比較重視訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力。要求學(xué)生把句子寫得完整、通順。盡可能用上學(xué)過的`好詞，以及用上比喻或擬人的修辭手法。把文章寫得比較形象生動(dòng)。為了達(dá)到這一目標(biāo)，本學(xué)期安排學(xué)生每周練筆至少1次，對于教材中要求寫的作文，更是用心去指導(dǎo)，批改，并對習(xí)作進(jìn)行總的重點(diǎn)點(diǎn)評。對于作文中普遍存在的問題重新進(jìn)行講解，讓孩子們能針對自己作文中存在的問題進(jìn)行再修改，竭力讓他們自己改出好文章來。為此，學(xué)生在訓(xùn)練中獲得了不少經(jīng)驗(yàn)，寫作的水平較開學(xué)之初已經(jīng)有了一定程度的提高。
五、今后努力的方向和打算
1、向同事請教，總結(jié)具體可行的方法，嚴(yán)抓學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握。
2、進(jìn)一步明確閱讀教學(xué)的中心地位，使學(xué)生通過課文的文本學(xué)習(xí)，鍛煉其總結(jié)歸納提煉中心思想的能力。
3、重知識遷移重課內(nèi)外結(jié)合。以課堂學(xué)習(xí)為核心，能動(dòng)地向?qū)W生的學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì)生活等各個(gè)生活領(lǐng)域自然延伸和拓展，使課堂訓(xùn)練與課外行為訓(xùn)練形成有序、有趣、有力、有效的結(jié)合，取得語文教學(xué)的整體效益。這是有利于語文教學(xué)和學(xué)生能力的培養(yǎng)的，但是這一點(diǎn)在本班做的很不夠。這是接下來需要努力的方向。
4、教學(xué)中重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，特別是寫作方法的指導(dǎo)。培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，加強(qiáng)學(xué)生寫作的強(qiáng)度，通過多寫找寫作的感覺和方法。
5、培養(yǎng)學(xué)生的良好的閱讀習(xí)慣。通過多讀擴(kuò)展自己的思維，積累寫作材料，同時(shí)提高閱讀的能力。
6、在接下來的工作中，本班學(xué)生急需去提高的便是書寫，雖然通過一個(gè)學(xué)期的訓(xùn)練，學(xué)生字體明顯比開學(xué)之初要好很多，但是仍然有很大的進(jìn)步空間。
總之在語文教學(xué)的路上我還有太多的東西需要學(xué)習(xí)。一句話總結(jié)便是路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。
語文教學(xué)總結(jié) 篇4
家——在孩子們的心中無疑是最溫暖的，有了家，我們就會(huì)很幸福，這也正是散文詩《找家》的內(nèi)涵所在。本文通過甜甜找到的一個(gè)個(gè)美麗的家，讓孩子感受到家的溫暖，體會(huì)散文詩傳達(dá)的溫情；最后一句詩，通過設(shè)問，讓幼兒知道我們的家在中國，讓幼兒萌發(fā)愛家愛國的情感。
在活動(dòng)中，我設(shè)計(jì)了先找家，然后引導(dǎo)孩子創(chuàng)編詩歌，最后游戲復(fù)習(xí)鞏固等教育策略，來突破活動(dòng)中的重點(diǎn)——初步理解家的意義，活動(dòng)中的難點(diǎn)，通過學(xué)習(xí)詩歌，引導(dǎo)幼兒嘗試運(yùn)用疊詞等詞語擴(kuò)展簡單句，我通過層層遞進(jìn)，由易到難先學(xué)習(xí)詩歌，然后分解詩歌的格式，緊接著對孩子進(jìn)行擴(kuò)散性思維訓(xùn)練，讓孩子自己創(chuàng)編生活中的詩歌，加上在情境中動(dòng)手操作復(fù)習(xí)鞏固，采用逐漸增加難度的方法，做到水到渠成。有效化解活動(dòng)中的難點(diǎn)。在教學(xué)中，我充分利用圖譜，運(yùn)用不同的`色彩，構(gòu)畫一幅幅充滿詩情畫意，多姿多彩的“家”。呈現(xiàn)詩歌所表達(dá)的美景，讓幼兒目視其景，耳聞其詩。將景物與語言結(jié)合，讓幼兒形象地感知家的美麗，家的可愛，感受語言的優(yōu)美。在有層次地朗讀中，把枯燥的語言轉(zhuǎn)化成生動(dòng)的情境，讓幼兒真正感悟散文詩的內(nèi)涵。在隨后，我又引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編散文詩，展現(xiàn)自己的愛心。當(dāng)幼兒的回答不盡人意時(shí)，我能及時(shí)加以引導(dǎo)，如：有的幼兒說老虎的家在山洞，我不是急于否定幼兒的回答，而是讓幼兒想想還能不能給老虎找個(gè)更大的家，就有多位幼兒說老虎的家在森林，我?guī)ь^給他最熱烈的掌聲。可以說在創(chuàng)編這個(gè)環(huán)節(jié)，幼兒的思維很活躍，口頭表達(dá)能力得以展現(xiàn)。
本活動(dòng)最突出的亮點(diǎn)是情景教學(xué)氛圍濃厚，能照顧到個(gè)體差異，因人施教，活動(dòng)內(nèi)容適合大班孩子的年齡特點(diǎn)，選材是孩子熟悉的、生活中的內(nèi)容；活動(dòng)過程游戲化，孩子非常喜歡，達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)。
語文教學(xué)總結(jié) 篇5
一、常規(guī)教研，扎實(shí)有效
本學(xué)期我們二年級語文教研組狠抓落實(shí)，全程抓教學(xué)質(zhì)量。對備課、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)、檢測、教研活動(dòng)等項(xiàng)目進(jìn)行監(jiān)控實(shí)施月考核，嚴(yán)格把好常規(guī)質(zhì)量的每一關(guān)，嚴(yán)肅教研活動(dòng)紀(jì)律，教研活動(dòng)時(shí)間專時(shí)專用，有計(jì)劃和針對性。努力營造一種濃厚的教研氛圍。
1、強(qiáng)化“一課三備”
即個(gè)人備課、集體備課、課后反思。
2、落實(shí)候課，有效上課
教學(xué)前要提前候課，教學(xué)時(shí)要精講精練，要做到目標(biāo)明確，容量合適，重點(diǎn)突出，反饋及時(shí)，要抓好學(xué)生的課前預(yù)習(xí)規(guī)范，抓好學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)規(guī)范，抓好學(xué)生的書面作業(yè)規(guī)范，抓好學(xué)生的總結(jié)規(guī)范。課堂上，要學(xué)會(huì)關(guān)注課堂傾聽，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的發(fā)展。
3、精心設(shè)計(jì)，個(gè)性評改
以減負(fù)增效為目的，激發(fā)學(xué)生興趣，落實(shí)訓(xùn)練要點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)作業(yè)，力求體現(xiàn)出層次性。作業(yè)的批改要根據(jù)學(xué)生的.不同層次提出需要改進(jìn)的方面及方法，給學(xué)生及時(shí)的鼓勵(lì)，重視學(xué)生的作業(yè)習(xí)慣。
4、認(rèn)真檢測，及時(shí)總結(jié)
讓學(xué)生重視每一次的檢測，并從中提高自己的應(yīng)考能力，每一次的檢測效果要認(rèn)真分析總結(jié)，找原因、明方向、想對策，要分析到人，措施具體可行。
二、特色教研，精彩紛呈
1、有效集體備課，共同演繹精彩
我們教研組為了讓集體備課落到實(shí)處，堅(jiān)持按照“4+1”的流程(“4”即“主講發(fā)言——組員評議——二次修改——修改后的交流”;“1”指“分享一個(gè)改進(jìn)意見”，即組內(nèi)年輕教師向教研組匯報(bào)教學(xué)進(jìn)度、下周教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法，教研組成員積極提建議。)每周一次，每周進(jìn)行40分鐘集體備課。每次集體備課內(nèi)容會(huì)提前通知到個(gè)人，讓組內(nèi)成員做好充分發(fā)言準(zhǔn)備，針對每次集體備課主講人的發(fā)言，組內(nèi)還要進(jìn)行考核評價(jià)。這有效地促進(jìn)了組內(nèi)老師對活動(dòng)的重視和興趣了。活動(dòng)前老師們認(rèn)真準(zhǔn)備：一是“研讀課標(biāo)，理解教材”“把握目標(biāo)”“重備學(xué)與練”;二是收集備課所需要的文字資料，相關(guān)圖片、課件等;三是提前準(zhǔn)備集體課要交流的“金點(diǎn)子”及提出讓自己困惑的問題。在集體備課的活動(dòng)現(xiàn)場，更是人人發(fā)言，討論激烈。很多時(shí)候老師都會(huì)覺得時(shí)間過得太快，每次研討結(jié)束大家都意猶未盡。因此老師們不僅在每周的備課組活動(dòng)上討論，在其他時(shí)間這種探討也時(shí)常進(jìn)行。我們組內(nèi)的有經(jīng)驗(yàn)的老師每次在集體備課時(shí)都能提出一些建設(shè)性的意見，對我這種年輕老師的提高起到了促進(jìn)作用。使自己理論水平、教學(xué)實(shí)踐不斷提高。正是這樣，才使得我們年級所有班級齊頭并進(jìn)、整體水平不斷提高。
2、整理錯(cuò)題集，提高教學(xué)效率
每周我們利用教研活動(dòng)時(shí)間，交流各個(gè)班的錯(cuò)題，并整理成冊。平時(shí)老師們會(huì)將錯(cuò)題集進(jìn)行傳閱，這讓每位老師的訓(xùn)練更有針對性，實(shí)效性，也提高了老師們的教學(xué)效率。
3、資源共享，提升教學(xué)質(zhì)量
我們教研組一直以來都做到了資源共享，我們統(tǒng)一進(jìn)度，統(tǒng)一測試，統(tǒng)一練習(xí)，從資料的查找到課件的制作，組內(nèi)老師有分工有合作，資源共享，團(tuán)體作戰(zhàn)。每篇課文我們都用心研討，梳理教學(xué)重、難點(diǎn);我們精心制作課件，以最形象最感性最現(xiàn)代化的手段促進(jìn)課堂教學(xué)，激活課堂;每單元我們都精心設(shè)計(jì)練習(xí)，進(jìn)行針對性訓(xùn)練。因?yàn)橛辛速Y源共享，才讓我們年級三個(gè)班齊頭并進(jìn)。
語文教學(xué)總結(jié) 篇6
又到期末了，一個(gè)學(xué)期即將過去。為了能從本學(xué)期的教學(xué)工作中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，讓自己的教學(xué)水平有所提高，在此，我將本學(xué)期的語文教學(xué)工作做一個(gè)小小的回顧：
一、班級學(xué)生情況
四年1班共有34名學(xué)生，大約一半的同學(xué)語文基礎(chǔ)較差，也有不少學(xué)習(xí)習(xí)慣較差的同學(xué)，課堂紀(jì)律較差，部分學(xué)生缺乏自尊心、羞恥心、責(zé)任心。因此總體語文學(xué)習(xí)水平不高，成績不夠優(yōu)秀。
本學(xué)期最讓我感到無力與困擾的是學(xué)生的習(xí)作與書寫能力。由于自己對于習(xí)作方面缺乏有效的指導(dǎo)，感覺學(xué)生的習(xí)作水平并沒有質(zhì)的提高，大多數(shù)同學(xué)的習(xí)作沒有多大進(jìn)步，語句不通順，語句表達(dá)不恰當(dāng)?shù)默F(xiàn)象很多很多，讓我感到自己教學(xué)的失敗。再者不會(huì)運(yùn)用生活及學(xué)習(xí)中積累到的好詞好句。另一個(gè)問題就是學(xué)生的書寫，我感到在這個(gè)學(xué)期以來，我班原本書寫能力很強(qiáng)的同學(xué)，寫字水平也正呈下坡趨勢。一半以上的學(xué)生書寫能力都較差，抓了這個(gè)，那個(gè)松散，抓了那個(gè)，這個(gè)又松散。
二、實(shí)施新的教法
這學(xué)期，我們實(shí)行了學(xué)稿的教學(xué)輔助方式。因?yàn)槲宜哪昙壍膶W(xué)稿題目針對的是課文重難點(diǎn)的分析，以及創(chuàng)新配套教材的相關(guān)題型。通過學(xué)生預(yù)先完成學(xué)稿，部分同學(xué)在學(xué)習(xí)新課的時(shí)候有更深的了解，能更好的跟隨講師的步伐，對課后完成創(chuàng)新也是更加的得心應(yīng)手。但我個(gè)人認(rèn)為，這學(xué)稿也需要花時(shí)間去評講，學(xué)生也多了一項(xiàng)作業(yè)。如果不認(rèn)真評講，對中下層學(xué)生依舊沒有效果。而我們四年一班的絕大部分學(xué)生都屬于中下層生，所以花費(fèi)的時(shí)間較多，不過，總體上還是有進(jìn)步的，我也從學(xué)稿中學(xué)習(xí)到了很多的知識，很多的正面影響還是值得肯定的。
三、作業(yè)、家簽
我們班這學(xué)期的家簽工作并沒有做好。我承認(rèn)，是我的教學(xué)方式有問題，自己在教學(xué)里還不夠成熟，在家長這塊工作并沒有做好。但，有些時(shí)候，也不能全權(quán)歸責(zé)教師，根據(jù)我的電訪了解，由于某些家長的沒文化的理由，就不檢查孩子的作業(yè)，不在作業(yè)上簽名，致使某些孩子的家庭作業(yè)總是需要在學(xué)校里抓。教育是需要家庭教育與學(xué)校教育互相合作的。在教師方面，我相信，只要我努力鉆研教學(xué)，就一定會(huì)有所收獲。在接下來的教學(xué)路上，我會(huì)盡一切力量對自己的學(xué)生負(fù)責(zé)。
四、缺乏教師威信
一開始進(jìn)入四年一班，我就沒有發(fā)揮好教師的威信，致使在接下來的教學(xué)上，困難重重。由于該班原本基礎(chǔ)較差，紀(jì)律也差，再加上我的失職，所以，我認(rèn)為在課堂上，我的'教學(xué)欠妥！我已收到教訓(xùn)，以后進(jìn)駐一個(gè)新班級，就得“狠狠”的對待學(xué)生，必須在學(xué)生面前樹立威信，只有這樣，才能讓自己的課堂教學(xué)井然有序的進(jìn)行下去。
五、注意德育滲透
“新課標(biāo)”指出：“培養(yǎng)兒童高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，不應(yīng)該把它們當(dāng)作外在的、附加的任務(wù)，而應(yīng)該因勢利導(dǎo)，貫穿于日常的教學(xué)過程之中，通過熏陶感染，收到潛移默化的功效。”我在教學(xué)中積極貫徹了這一思想。我在教學(xué)中，一方面要充分利用教材蘊(yùn)藏的德育因素，適時(shí)、適度地進(jìn)行德育滲透，達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的效果。另一方面，充分挖掘教材中的情感因素，強(qiáng)化人文素質(zhì)教育，做到“披文入情，以情悟文，情文結(jié)合”。
今后努力的方向和設(shè)想
1、要努力開發(fā)、充分利用我校的資源網(wǎng)中的語文課程資源，開展豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)。實(shí)踐活動(dòng)要與教材內(nèi)容有一定聯(lián)系，可以將游戲、唱歌、猜謎語、表演等引進(jìn)課堂，也可以帶領(lǐng)學(xué)生走出校門，走進(jìn)自然、社會(huì)，走進(jìn)沸騰的生活，使學(xué)生在生活中學(xué)語文、用語文。
2、運(yùn)用多媒體，提高教學(xué)效率。教師要進(jìn)一步提高運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)工具的熟練程度，發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的作用，使語文課上得更活潑更生動(dòng)更形象。
有所得，有所不足。下學(xué)期我將以此為臺階，汲取營養(yǎng)（優(yōu)點(diǎn)）、吸取教訓(xùn)進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平，加倍完善自己，提高自身素養(yǎng)，以便學(xué)生有更好的發(fā)展。
語文教學(xué)總結(jié) 篇7
課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，是學(xué)生探索知識的過程。教師要通過有效手段，積極創(chuàng)設(shè)學(xué)生參與的機(jī)會(huì)和情境，讓學(xué)生參與整個(gè)教學(xué)過程，并在參與中獲得成功，讓課堂煥發(fā)生命的活力。下面我就如何在小學(xué)語文教學(xué)中“有的放矢”激活創(chuàng)新談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>
一、營造氛圍，激發(fā)創(chuàng)新
“興趣是學(xué)生發(fā)展思維能力的巨大推動(dòng)力”。從教育學(xué)的觀點(diǎn)看，有興趣學(xué)習(xí)，不僅能使人全神貫注，積極思考，甚至達(dá)到廢寢忘食、欲罷不能的地步。為使學(xué)生創(chuàng)造性地掌握知識，就必須創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生樂于思考、善于創(chuàng)新。激發(fā)學(xué)生好奇之心，是創(chuàng)設(shè)興趣氛圍的關(guān)鍵。換言之，教師在課堂上要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種讓學(xué)生獲取新知識具有的熱情，并在這種熱情興趣的驅(qū)使下產(chǎn)生一種迫切要求獲取新知識的欲望。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中就會(huì)自覺地積極開動(dòng)腦筋，主動(dòng)學(xué)習(xí)，并得到創(chuàng)新思維的發(fā)揮。比如教《新型玻璃》時(shí)，我在導(dǎo)入新課時(shí)就采用“開門見山激趣法”：今天我們學(xué)習(xí)《新型玻璃》這篇課文，文中主要介紹幾種新型玻璃，這些先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)成果，在建筑上起了重要的作用。那么這些玻璃新在哪里，有什么作用，讀了課文我們就會(huì)知道。——這樣的導(dǎo)語，創(chuàng)設(shè)了氛圍，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣和欲望。
二、明確目標(biāo)，進(jìn)行創(chuàng)新
語文教學(xué)中的創(chuàng)新，必須遵循語文學(xué)科的特點(diǎn)。無論怎么創(chuàng)新，都要有利于讀寫能力的培養(yǎng)、有利于智力的開發(fā)，有利于認(rèn)識能力的發(fā)展。比如教《琥珀》時(shí)，要在理解課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生假設(shè)琥珀還可能是怎樣形成的。學(xué)生先發(fā)散思維，然后再聚合，無論怎樣推斷想象，都必須根據(jù)琥珀的樣子（“透明”“兩個(gè)小東西”“腿的四周顯出幾圈黑色的圓環(huán)”）合理展開。圍繞這一特定目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)新，目的在于讓學(xué)生明確科學(xué)小品介紹知識一定要具有科學(xué)性，為同類課文的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。今后，學(xué)生就會(huì)觸類旁通，舉一反三，提高讀寫能力。
三、訓(xùn)練求異，善于創(chuàng)新
心理學(xué)家認(rèn)為求異思維是創(chuàng)造思維的核心。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)充分挖掘教材中的創(chuàng)造因素，提倡一問多答、一題多解、一個(gè)實(shí)驗(yàn)多種方案，引導(dǎo)學(xué)生在標(biāo)新立異中提高創(chuàng)新意識和能力。比如教《新型玻璃》時(shí)，我采用了“口述產(chǎn)品性能，筆書顧客需求”這一思路展開教學(xué)。即在學(xué)生懂得五種新型玻璃性能的`基礎(chǔ)上，讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色成為“顧客”，要求他們根據(jù)自己實(shí)際生活中的需要，以書面形式向廠家提出具體要求，讓廠家去研制又一批新型玻璃。結(jié)果，這些“小顧客”提出了許多合理而新奇的要求。有的說需要“自動(dòng)除塵玻璃”，有的說需要“吸賊玻璃”，有的說需要“夜視玻璃”等等。這樣不僅加深了學(xué)生對課文的理解，而且激發(fā)了學(xué)生發(fā)明創(chuàng)造的興趣。
四、鼓勵(lì)質(zhì)疑，勇于創(chuàng)新
質(zhì)疑問難是學(xué)生創(chuàng)新性思維獲得發(fā)展的前提。教學(xué)中教師應(yīng)解放學(xué)生的嘴，給學(xué)生發(fā)表獨(dú)立見解的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們向老師質(zhì)疑，向課本質(zhì)疑，向同學(xué)質(zhì)疑。比如教《問銀河》時(shí)，對于文中提出的：“銀河里有沒有長胡子的小蝦？有沒有穿硬殼衣服的田螺？”“銀河里有沒有春夏秋冬？有沒有日出日落？”這幾個(gè)問題，我沒有直接給出答案，而是讓學(xué)生猜一猜銀河會(huì)怎樣回答，然后在質(zhì)疑中學(xué)習(xí)、創(chuàng)新。課堂上精彩萬分。當(dāng)學(xué)生提出“銀河里可能會(huì)有小蝦，會(huì)有田螺”時(shí)，馬上就有同學(xué)向他質(zhì)疑：“銀河又不是河，怎么會(huì)有小蝦，會(huì)有田螺呢？”這就是學(xué)生聯(lián)系已有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行思考，在質(zhì)疑中迸射出創(chuàng)新的火花。
五、放飛想象，激活創(chuàng)新
想象是創(chuàng)造思維的翅膀。一切創(chuàng)造都離不開想象，想象是最有價(jià)值的創(chuàng)造因素，它能激勵(lì)人們勇敢地去探索未知世界，做出新的發(fā)現(xiàn)或發(fā)明。小學(xué)生的想象力豐富，只要教師創(chuàng)造條件，正確引導(dǎo)，讓他們展開想象的翅膀，就能很好地激活學(xué)生的創(chuàng)新思維，學(xué)生有情有景地學(xué)課文時(shí)，教師要啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行再造想象，邊讀課文邊在頭腦里浮出圖畫。這樣，能利用圖畫幫助理解內(nèi)容，又培養(yǎng)了想象力。比如教《盧溝橋的獅子》時(shí)，我抓住第二自然段的省略號，引導(dǎo)學(xué)生想象一下“盧溝橋”的獅子還有哪些形狀？學(xué)生異想天開的天性得到發(fā)揮，聯(lián)系平時(shí)看到獅子的活動(dòng)情況進(jìn)行大膽想象，思維進(jìn)入新境界。
六、拓展時(shí)空，培養(yǎng)創(chuàng)新
創(chuàng)新能力是提出新問題、解決新問題的能力，它主要包括創(chuàng)新思維能力和創(chuàng)造想象能力。在語文學(xué)習(xí)活動(dòng)中，要把學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間、空間還給學(xué)生，讓他們有充分的時(shí)間、廣闊的空間自主地學(xué)習(xí)，創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。課堂上教師要善于組織開放式教學(xué)，默讀思考、朗讀吟詠、討論交流、合作研究等等。在這種開放的教學(xué)形式中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在理解表達(dá)中，他們有自己的觀察、自己想象、自己的語言、自己的真情實(shí)感和獨(dú)立的見解。比如教《曹沖稱象》時(shí)，我提出了“有沒有比曹沖更好的辦法”的發(fā)散性問題。讓學(xué)生繞著這個(gè)問題進(jìn)行討論交流，然后請同學(xué)發(fā)言。就在許多學(xué)生不著邊際的發(fā)言中，突然冒出一個(gè)學(xué)生，他說：“我有比曹沖更好的辦法。只要把岸上圍觀的人都叫到船上，然后一個(gè)一個(gè)地稱，也可以知道大象的重量，這比稱石頭方便多了！”教室里響起雷鳴班的掌聲。此外，語文學(xué)習(xí)的開放性還體現(xiàn)在課內(nèi)向課外延伸，讓學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中學(xué)語文，用語文，提高語文能力，同時(shí)，激發(fā)創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)造能力。
21世紀(jì)是創(chuàng)新的世紀(jì)。培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才是新課改的要求，也是時(shí)代賦予教師的重任。身為老師，我們應(yīng)該在課堂努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力，讓學(xué)生生動(dòng)活潑主動(dòng)地發(fā)展，以適應(yīng)新世紀(jì)社會(huì)發(fā)展的要求.特別是小學(xué)語文老師，更要不斷學(xué)習(xí)，勇于創(chuàng)新，創(chuàng)造性進(jìn)行語文教學(xué)，真正做到有的放矢，激活創(chuàng)新，充分發(fā)揮語文教育在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的獨(dú)特作用，讓語文課堂煥發(fā)生命的活力。
語文教學(xué)總結(jié) 篇8
一、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育與語文教學(xué)的整合
遠(yuǎn)程教育與語文教學(xué)的整合就是充分利用現(xiàn)有的信息技術(shù)資源，發(fā)揮設(shè)備的最大潛力，在有限的信息技術(shù)資源基礎(chǔ)上結(jié)合語文學(xué)科的特點(diǎn)實(shí)施高質(zhì)量和高效率的教學(xué)，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破。
二、利用遠(yuǎn)程教育優(yōu)化課堂教學(xué)過程
利用遠(yuǎn)程教育科學(xué)、準(zhǔn)確、形象、生動(dòng)、視野寬闊等方面的教學(xué)優(yōu)勢優(yōu)化課堂教學(xué)的全過程，從而達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。如果教師僅采用傳統(tǒng)的提問、講解方法，這樣不但簡單枯燥，學(xué)生也不易理解，并會(huì)逐漸喪失學(xué)習(xí)的興趣。
三、利用遠(yuǎn)程教育優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容
教師用傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段，學(xué)生覺得枯燥無味，容易產(chǎn)生疲勞，達(dá)不到應(yīng)有的.效果，而運(yùn)用遠(yuǎn)程教育則可以不受時(shí)間、空間、微觀、宏觀等方面的限制，能直接展示各種事件、現(xiàn)象，可以使教學(xué)內(nèi)容形象化、具體化，能夠有聲有色、有動(dòng)有靜地把內(nèi)容教給學(xué)生，有助于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。
四、利用遠(yuǎn)程教育優(yōu)化課堂教學(xué)方法
為了提高教學(xué)質(zhì)量，教師必須加強(qiáng)遠(yuǎn)程教育工程項(xiàng)目設(shè)備的運(yùn)用。遠(yuǎn)程教育不僅能繪聲繪色、形象生動(dòng)、直觀地反映客觀事物，而且容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的熱情，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用還可調(diào)動(dòng)其多種感官，擴(kuò)大學(xué)生的知識面，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，從而大大提高課堂教學(xué)效率。
總之，發(fā)揮遠(yuǎn)程教育的作用，并合理利用，不但能大大降低教材難度，豐富教材內(nèi)容，還能節(jié)省時(shí)間，有利于提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生能力，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)效率。
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