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總結(jié)是指社會(huì)團(tuán)體、企業(yè)單位和個(gè)人在自身的某一時(shí)期、某一項(xiàng)目或某些工作告一段落或者全部完成后進(jìn)行回顧檢查、分析評(píng)價(jià)，從而肯定成績(jī)，得到經(jīng)驗(yàn)，找出差距，得出教訓(xùn)和一些規(guī)律性認(rèn)識(shí)的一種書(shū)面材料，它有助于我們尋找工作和事物發(fā)展的規(guī)律，從而掌握并運(yùn)用這些規(guī)律，讓我們抽出時(shí)間寫(xiě)寫(xiě)總結(jié)吧。你所見(jiàn)過(guò)的總結(jié)應(yīng)該是什么樣的？以下是小編為大家收集的教師教學(xué)總結(jié)7篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
教師教學(xué)總結(jié) 篇1
時(shí)間如梭，轉(zhuǎn)眼一學(xué)期即將過(guò)去，但我始終銘記。在這平凡的工作崗位上，應(yīng)該默默耕耘，無(wú)私奉獻(xiàn)，講究教育教學(xué)方法，提高教育教學(xué)質(zhì)量，全面實(shí)施素質(zhì)教育。回顧即將過(guò)去的一學(xué)期，有成功，也有困惑，現(xiàn)將一學(xué)期來(lái)教學(xué)工作總結(jié)
第一，在教育教學(xué)上，認(rèn)真?zhèn)湔n，為突破每節(jié)課的重難點(diǎn)，明確教學(xué)目的。我反復(fù)推敲教育教學(xué)參考書(shū)，領(lǐng)悟編者的教學(xué)設(shè)計(jì)意圖，使數(shù)學(xué)和日常生活聯(lián)系起來(lái)，同時(shí)使學(xué)生對(duì)教材中例題和習(xí)題有比較深刻的理解，努力做到每一節(jié)課都是精背，精練，訓(xùn)練學(xué)生的思維，而學(xué)生的思維需要長(zhǎng)時(shí)間的培養(yǎng)，通過(guò)我與該學(xué)生一年多的時(shí)間接觸，感覺(jué)到大部分學(xué)生思維都有大幅度的提高。記得我在上用多種方法解決分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的時(shí)候，學(xué)生能夠從不同的角度去分析、思考，列出多種不同的解答方法，并能說(shuō)出充分的理由。在這個(gè)時(shí)候，我真的感到滿足，滿足的是學(xué)生的思維超過(guò)了我。想想，學(xué)生們個(gè)個(gè)都是一張白紙，需要我們?nèi)ネ磕ǎ院笪視?huì)用“心”去涂抹。為以后的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。
其二，在作業(yè)輔導(dǎo)上，厚愛(ài)差生，真正做到以情動(dòng)人，在學(xué)生面前不敢有絲毫虛偽與欺哄，做到言出必行。感受差生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的各種心理表現(xiàn)和看法，如對(duì)學(xué)習(xí)的畏懼、猶豫、滿足、冷漠，錯(cuò)誤的想法和指責(zé)等，信任中差生，鼓勵(lì)他們用心去學(xué)，去聽(tīng)。努力做到善意理解學(xué)生，高興地接受他們，促進(jìn)了中差生不同程度的進(jìn)步和發(fā)展。充分利用下課時(shí)間，或者是休息時(shí)間對(duì)他們進(jìn)行補(bǔ)課。但是我也是很嚴(yán)厲的教師，對(duì)與他們作業(yè)上的問(wèn)題，或者是卷子上的'問(wèn)題，是因不認(rèn)真造成的，我絕對(duì)的是嚴(yán)厲的批評(píng)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成做事認(rèn)真的良好習(xí)慣。
第三，是要努力提高自己的自身素質(zhì)，充分利用課余時(shí)間多看一些教育雜志，報(bào)刊，上網(wǎng)了解最新的教育動(dòng)向，提高自己的理論知識(shí)水平，做到理論和實(shí)際緊密結(jié)合，平時(shí)要多寫(xiě)一些文章，把自己的工作經(jīng)驗(yàn)，或者是心得記錄下來(lái)，以待提高自己的教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平。
教師教學(xué)總結(jié) 篇2
一、興趣引路
“興趣是最好的老師”。有趣的游戲、生動(dòng)的故事、瑯瑯上口的兒歌都會(huì)使相對(duì)單一、枯燥的計(jì)算學(xué)習(xí)變得生動(dòng)、有趣起來(lái)，會(huì)讓學(xué)生學(xué)得興趣盎然，從而收到事半功倍的效果。
游戲激趣。例如，教學(xué)數(shù)的分與合，可以采用 “拍手”的數(shù)學(xué)游戲，以10的分與合為示范。教師邊拍手邊發(fā)問(wèn)：李明明，我問(wèn)你，我的3你拍幾?學(xué)生邊拍手邊回答：陳老師，告訴你，你的3我拍7。這一游戲可根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容變化隨時(shí)調(diào)整互拍的結(jié)果，根據(jù)學(xué)生的熟練程度隨時(shí)調(diào)整節(jié)奏的舒緩;可隨時(shí)改變形式，如集體回答、小組回答、個(gè)別學(xué)生單獨(dú)回答、教師問(wèn)學(xué)生答、學(xué)生問(wèn)學(xué)生答等多種形式交叉進(jìn)行。
故事激趣。如，在教學(xué)簡(jiǎn)便運(yùn)算前，首先給學(xué)生講高斯創(chuàng)造性地計(jì)算1+2+3+……+99+100的故事，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)其學(xué)習(xí)簡(jiǎn)便計(jì)算的興趣，學(xué)生不自覺(jué)地產(chǎn)生了和數(shù)學(xué)家比一比的念頭。
兒歌激趣。如估算歌：要想快速驗(yàn)算，試著用用估算;先估估，后算算，四舍五入是關(guān)鍵;≈符號(hào)來(lái)連接，簡(jiǎn)便快捷真叫絕!
二、算理引領(lǐng)
算理是運(yùn)算正確的前提和依據(jù)。學(xué)生頭腦中算理清楚，計(jì)算起來(lái)就有條不紊，可以采取多種方法使學(xué)生理清算理。
要想會(huì)算而且算得快、算得好，理解算理是教學(xué)的關(guān)鍵。而理解算理主要靠激發(fā)學(xué)生要算、想算、怎么算的意識(shí)。如何達(dá)到這種效果呢?那就是從生活實(shí)際引入，讓學(xué)生在解決生活中的實(shí)際問(wèn)題中探究出合理的算理。例如教學(xué)9加幾的進(jìn)位加法時(shí)，可以設(shè)置情境，激發(fā)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)去探究，去發(fā)現(xiàn)。首先在引入環(huán)節(jié)設(shè)置情境，小兔子要請(qǐng)客，它為好朋友準(zhǔn)備了兩盒牛奶，第一盒里有9瓶牛奶，第二盒里有8瓶牛奶，小兔子一共準(zhǔn)備了幾瓶牛奶?小朋友你能幫小兔子算一算嗎?通過(guò)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的小動(dòng)物進(jìn)行引入，學(xué)生會(huì)感到很有意思，愿意幫助小兔子算一算，學(xué)生的興趣就被激發(fā)出來(lái)了。
在學(xué)生考慮了一會(huì)兒后，教師再提出一個(gè)問(wèn)題：你有什么辦法能讓別人一眼看出有多少瓶牛奶嗎?這時(shí)學(xué)生就會(huì)深入思考該怎么辦，于是湊十法就自然而然的被學(xué)生發(fā)現(xiàn)了，既從第二盒中拿出一瓶放在第一瓶中，第一盒湊成十，加上第二盒中剩下的7瓶就是17瓶;或者從第一盒中拿出兩瓶放到第二盒中，第二盒湊成十，加上第一瓶中剩下的7瓶就是17瓶。學(xué)生從動(dòng)手操作中，很快并且很直觀地理解了湊十法的算理，這時(shí)教師再進(jìn)行總結(jié)歸納，學(xué)生就會(huì)在頭腦中形成表象，進(jìn)而在理解算理的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)計(jì)算9加幾的進(jìn)位加法。而理解算理更有益的地方還在于學(xué)生能夠舉一反三，在計(jì)算8加幾、7加幾、6加幾的進(jìn)位加法時(shí)能夠進(jìn)行知識(shí)間遷移，起到事半功倍的作用。另外，一旦學(xué)生在計(jì)算中遇到了問(wèn)題也能根據(jù)算理推算出不會(huì)算的題目。所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中設(shè)置生活實(shí)際，讓學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題中理解算理是提高學(xué)生計(jì)算能力的基礎(chǔ)，
三、習(xí)慣引航
良好的計(jì)算習(xí)慣，直接影響學(xué)生計(jì)算能力的形成和提高。許多學(xué)生計(jì)算法則都能理解和掌握，但常常會(huì)發(fā)生錯(cuò)誤，主要是缺乏嚴(yán)格的訓(xùn)練，沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。要提高學(xué)生的計(jì)算能力，必須重視良好計(jì)算習(xí)慣的培養(yǎng)。
1、使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真校對(duì)的習(xí)慣。要求學(xué)生對(duì)所抄寫(xiě)下來(lái)的題目都進(jìn)行認(rèn)真校對(duì)，細(xì)到數(shù)字、符號(hào)，做到不錯(cuò)不漏。
2、使學(xué)生養(yǎng)成審題的習(xí)慣。要求學(xué)生看清題目中的每一個(gè)數(shù)據(jù)和運(yùn)算符號(hào)，確定運(yùn)算順序，選擇合理的運(yùn)算方法。
3、使學(xué)生養(yǎng)成仔細(xì)計(jì)算、規(guī)范書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣。要求學(xué)生書(shū)寫(xiě)工整，書(shū)寫(xiě)格式要規(guī)范。同時(shí)，能口算的要口算，不能口算的要認(rèn)真筆算，強(qiáng)化學(xué)生規(guī)范打草稿的習(xí)慣。列豎式計(jì)算時(shí)，數(shù)位要對(duì)齊，數(shù)字間要有適當(dāng)?shù)拈g隔，進(jìn)位的確數(shù)字要寫(xiě)在適當(dāng)?shù)奈恢蒙希宋稽c(diǎn)不能少。
4、使學(xué)生養(yǎng)成估算和自覺(jué)驗(yàn)算的習(xí)慣。教師要教給學(xué)生驗(yàn)算和估算的方法，并將驗(yàn)算作為計(jì)算過(guò)程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)進(jìn)行嚴(yán)格要求，提倡用估算進(jìn)行檢驗(yàn)答案的正確性。計(jì)算教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度具有重要的價(jià)值。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生作業(yè)認(rèn)真、仔細(xì)，書(shū)寫(xiě)整潔、格式符合規(guī)定，對(duì)計(jì)算結(jié)果自覺(jué)檢查等學(xué)習(xí)習(xí)慣。提高學(xué)生的計(jì)算能力，就要從低年級(jí)的學(xué)生入手，認(rèn)真、嚴(yán)格的訓(xùn)練，這樣才有助于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，有助于培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，有助于樹(shù)立學(xué)生認(rèn)真、細(xì)致、耐心、不畏困難的品質(zhì)。
四、錯(cuò)題分析
學(xué)生的.學(xué)習(xí)是一個(gè)反復(fù)認(rèn)識(shí)和實(shí)踐的過(guò)程，出錯(cuò)總是難免的。特別是低年級(jí)學(xué)生由于年齡特征剛剛學(xué)習(xí)的知識(shí)比較容易遺忘。例如，退位減，前一位退了1，可計(jì)算時(shí)忘了減1。同樣，做進(jìn)位加時(shí)，又忘了進(jìn)位。特別是連續(xù)進(jìn)位的加法，連續(xù)退位的減法，忘加或漏寫(xiě)的錯(cuò)誤較多，這些都與兒童記憶不完整有關(guān)系。因此，教師要及時(shí)了解學(xué)生計(jì)算中存在的問(wèn)題，深入分析其計(jì)算錯(cuò)誤的原因，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)。為了更好地了解學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，可借鑒語(yǔ)文教師批改作文的方法——寫(xiě)評(píng)語(yǔ)。在學(xué)生出錯(cuò)處加上評(píng)語(yǔ)導(dǎo)出錯(cuò)因，讓學(xué)生知道錯(cuò)的原因，是由于自己馬虎大意，還是哪方面的知識(shí)掌握得不夠好，知錯(cuò)的基礎(chǔ)一把錯(cuò)題重做一遍，對(duì)正確的知識(shí)再次加深認(rèn)識(shí)鞏固。
教師要因人、因題地重點(diǎn)分析錯(cuò)題原因，大部分學(xué)生都做錯(cuò)了的題，教師就要集中進(jìn)行了講解，分析錯(cuò)誤的原因;對(duì)基礎(chǔ)較差、常做錯(cuò)題的學(xué)生，教師要多花時(shí)間在課后進(jìn)行輔導(dǎo)。學(xué)生對(duì)自己作業(yè)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤要進(jìn)行了自我反思，每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)本子，把每天作業(yè)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤記在本子上，并寫(xiě)出錯(cuò)誤和改正方法。另外，要有針對(duì)性地把學(xué)生經(jīng)常錯(cuò)的題目類似的題目作為學(xué)生的課堂作業(yè)，再次反饋了解學(xué)生改錯(cuò)后的作業(yè)效果。改錯(cuò)題型的練習(xí)對(duì)學(xué)生是有要求：判斷對(duì)錯(cuò)→找出錯(cuò)誤處→分析錯(cuò)誤原因→改正。課堂采取小醫(yī)生找病因比賽的形式，讓學(xué)生在比賽中獲取知識(shí)。“改錯(cuò)”不能僅滿足于學(xué)生分清了錯(cuò)誤原因，改正了錯(cuò)誤，而且達(dá)到預(yù)防效果，教育學(xué)生對(duì)這些錯(cuò)誤有則改之，無(wú)則加勉。
教師教學(xué)總結(jié) 篇3
吳主任的五五法則，是針對(duì)教師而言的。他提出：在作文教學(xué)中，教師要走下水示范路，讀寫(xiě)結(jié)合路，說(shuō)寫(xiě)并舉路，周記教學(xué)路，回歸常識(shí)路。學(xué)習(xí)時(shí)，我記下了他的一些精彩觀點(diǎn)。例如：
1.不要總想著怎么描寫(xiě)，而要多想什么情況下用描寫(xiě)。
2.給學(xué)生教的作文方法越多，學(xué)生越不知所措，最終還是要記得：作文要有真情實(shí)感，要有生命活力。
在我看來(lái)，吳主任說(shuō)了這么多，最讓我有共鳴的地方就是：技巧不是重點(diǎn)，返璞歸真，回歸常識(shí)才是顛撲不破的.真理。
舉個(gè)例子，我們常常教導(dǎo)學(xué)生：考場(chǎng)作文要注意開(kāi)頭結(jié)尾寫(xiě)好點(diǎn)，多用排比、比喻、擬人等等。這些方法可以讓學(xué)生作文得到二類、三類分，但永遠(yuǎn)得不了一類分。因?yàn)檫@類作文人工雕琢氣太重，缺少自然生命力和真情實(shí)感，是一種沒(méi)有創(chuàng)新，沒(méi)有獨(dú)立思考力的“新八股文”。
吳主任是一個(gè)出身偏遠(yuǎn)農(nóng)村的作家。在文學(xué)方面，他已取得了很高的成就，是一個(gè)令人尊敬的人。在一般人想象里，他的文章可能很高大上。但我們看看他發(fā)表在國(guó)家級(jí)刊物上的《故鄉(xiāng)》部分文字：
“她的背比去年更駝，看見(jiàn)我仍是瞇笑著眼睛：‘寶寶，你回來(lái)啦!’……于是她就去親曾孫的小臉蛋，孩子沒(méi)見(jiàn)過(guò)曾祖母，自然怕她，忙把身子縮回來(lái)，可祖母拉著孩子的小手親個(gè)不停，孩子害怕得大哭大嚷，她卻樂(lè)呵呵的。”
作者已過(guò)而立之年，是名滿全省，威重一方的大人物，在奶奶口里還是“寶寶”;曾孫是城里嬌娃，再嬌氣，也要用農(nóng)村愛(ài)曾孫的動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)歡喜之情。溫馨感人的天倫之樂(lè)，就在這接地氣的文字中流淌出來(lái)，勝過(guò)一切豪言壯語(yǔ)和技巧。
我最愛(ài)的也是如李清照詞般澄澈明凈的文字，情感低回婉轉(zhuǎn)，淋漓盡致，用主旨指揮技巧，成千古第一女詞人。
樹(shù)高千尺不忘根，回歸常識(shí)是作文教學(xué)之本。
教師教學(xué)總結(jié) 篇4
教學(xué)結(jié)束，我反觀整個(gè)教學(xué)過(guò)程，有幾點(diǎn)體會(huì)：
在這堂課上，我始終緊扣“神奇”兩字，以“神奇”為切口，和學(xué)生一起走進(jìn)文本，研讀文本。
上課之初，我組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過(guò)默讀課文，找出可以體現(xiàn)柳樹(shù) “ 神奇 ” 特點(diǎn)的句子，并在句子旁寫(xiě)出柳樹(shù)神奇表現(xiàn)在哪些方面。然后組織小組交流，讓學(xué)生將自己找到的句子，在組內(nèi)進(jìn)行交流分享。交流結(jié)束后，引導(dǎo)學(xué)生感受青海高原環(huán)境的惡劣，感受這株柳的神奇。緊接著就請(qǐng)同學(xué)們隨著作家的視角親眼目睹這株柳樹(shù)，看看這是一株怎樣“神奇”的柳樹(shù)？在細(xì)讀課文第五自然段的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“粗實(shí)而堅(jiān)硬”、“蒼郁”等感受柳樹(shù)外在的神奇。然后用一句話“這株柳樹(shù)在這青海高原是如何度過(guò)的呢？”過(guò)渡到第六、七小節(jié)，抓住“干旱”、“寒冷”“絕不寬容任何一條綠色的生命活到一歲”“不可思議的奇跡。”“經(jīng)受一次又一次”、“一回又一回起死回生”。在分析理解的基礎(chǔ)上讀句子，讓學(xué)生了解這株柳樹(shù)在經(jīng)歷了無(wú)數(shù)次干旱、嚴(yán)寒、高原風(fēng)雪和雷轟電擊卻又能一次次活過(guò)來(lái)，從而更深刻地感悟到這株柳樹(shù)頑強(qiáng)的.生命力和內(nèi)在的神奇！
在教學(xué)中，通過(guò)讓學(xué)生講述青海高原的這株柳樹(shù)，在一年四季中有可能會(huì)遇到哪些艱難險(xiǎn)阻，讓學(xué)生感受那風(fēng)刀雪劍的青海高原，讓學(xué)生想象如果自己身處高原將會(huì)看到怎樣的景象，從而感受柳樹(shù)所處環(huán)境之惡劣，生命力之頑強(qiáng)。然后采用了對(duì)比的方式，讓學(xué)生想像家鄉(xiāng)灞河柳樹(shù)和青海高原的這株柳樹(shù)，生存在不同的環(huán)境情況下之間的差別，并引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)青海高原一株柳給自己帶來(lái)了怎樣的啟發(fā)，從而使情感又一次升華，逐步滲透到人生哲理的感悟，得到情感上的升華。
本節(jié)課由xx校長(zhǎng)和xx主任對(duì)我進(jìn)行聽(tīng)課指導(dǎo)，教學(xué)結(jié)束后，兩位專家給予了我深刻而詳實(shí)的指導(dǎo)。首先，作為高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)，不需要將感受文本作為教學(xué)難點(diǎn)，比文本寫(xiě)了什么更重要的是文本是如何寫(xiě)的。在感悟文本的基礎(chǔ)上需要上升一個(gè)層次，對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)法指導(dǎo)，以便讓學(xué)生學(xué)以致用。其次，板書(shū)問(wèn)題，這次教學(xué)板書(shū)過(guò)于簡(jiǎn)潔，不能顯示教學(xué)重點(diǎn)。第三，作為語(yǔ)文課堂，學(xué)生明顯朗讀不夠，必須讓學(xué)生在讀中感悟，體會(huì)情感，進(jìn)而體會(huì)出的主旨。第四，文本挖掘不夠細(xì)致深入，有點(diǎn)浮于表面，可以指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞去體會(huì)。同時(shí)，這里可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行理解文本的方法指導(dǎo)。
教師教學(xué)總結(jié) 篇5
忙忙碌碌中我們的學(xué)期也接近尾聲，回顧這一學(xué)期自己的工作，真是有喜又憂。我深深地感到,幼兒教師的人生就是實(shí)實(shí)在在，就是默默無(wú)聞，就是不求索取!這使我更深地感到幼兒教師職業(yè)的崇高，責(zé)任的偉大，而我對(duì)這份職業(yè)的熱愛(ài)與日俱增。望著漸漸成長(zhǎng)的孩子們，從他們身上讓我感到一種自豪感，一個(gè)學(xué)期轉(zhuǎn)眼過(guò)去了，孩子們學(xué)會(huì)了許多，各方面也有了一定的進(jìn)步。這里，我也整理了一下我的思緒，總結(jié)這學(xué)期的工作，以便更好地提高自己的各項(xiàng)工作水平。
幼兒教育事業(yè)是一份需要用愛(ài)去耕耘的事業(yè)。在全社會(huì)呼喚師德的形勢(shì)下，我有這樣一份以愛(ài)為主題的工作，我愛(ài)我身邊的孩子，我愛(ài)我的工作。在工作中我常常會(huì)這樣想： “假如是我的孩子。”我就不會(huì)為孩子暫時(shí)達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)而急躁，不會(huì)為孩子不小心犯錯(cuò)而指責(zé)，有的只是理解，寬容，尊重，愛(ài)。教師是人類靈魂的工程師，教師的政治思想覺(jué)悟會(huì)直接影響到孩子的行為。因此，我在思想上高定位，本著求實(shí)好學(xué)的精神積極參加各項(xiàng)政治學(xué)習(xí)活動(dòng)，做到人到思想到。一個(gè)人在思想上有了積極的目標(biāo)，才會(huì)有積極的思想動(dòng)力指引一個(gè)人去努力、去奮斗。
在班級(jí)工作中，我認(rèn)真負(fù)責(zé)，做到家長(zhǎng)放心，幼兒的一日生活滲透于學(xué)習(xí), 良好的習(xí)慣養(yǎng)成對(duì)幼兒以后的發(fā)展起著基礎(chǔ)性的作用，針對(duì)本班的實(shí)際情況, 我們通過(guò)一些常規(guī)的培養(yǎng), 讓幼兒在安靜,整潔的環(huán)境中形成一個(gè)良好的習(xí)慣. 例如搬椅子輕拿輕放啊, 上廁所輕輕走路,用了東西放回原位等 ;另外： 比如生活常規(guī)的落實(shí), 能夠知道飯前便后要洗手, 口渴了會(huì)去喝水, 能夠在吃飯時(shí)細(xì)嚼慢咽, 保持桌面的干凈; 愿意主動(dòng)的吃飯, 杜絕挑食現(xiàn)象. 會(huì)在吃完飯后把碗和勺子放在固定的地方. 能夠主動(dòng)在吃完飯后去擦嘴巴等。良好習(xí)慣的形成需要時(shí)間來(lái)鞏固和澆灌. 幼兒良好的習(xí)慣影響到其以后的性格成長(zhǎng)。 所以, 在下一個(gè)階段里還要以幼兒的良好習(xí)慣的培養(yǎng)和鞏固作為重點(diǎn)來(lái)抓。 特別是在德育教育、 禮貌教育,、遵守社會(huì)公德及良好生活習(xí)慣的.培養(yǎng)方面, 需要花更大的力氣和心思來(lái)教育。
我們的眼睛關(guān)注著每個(gè)幼兒，從幼兒身上汲取閃光點(diǎn)，去點(diǎn)亮他們自信自立的明燈，我們幫助幼兒發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)智能，建立其自信和對(duì)集體的歸屬感。如新生傅佳杰小朋友是一個(gè)性格內(nèi)向、平時(shí)表現(xiàn)較為膽怯的男孩。平時(shí)在幼兒園中極少聽(tīng)見(jiàn)他的說(shuō)話聲，常常讓老師遺忘他的存在，有一天，中午吃完飯，佳杰主動(dòng)走過(guò)來(lái)和我說(shuō)要幫助大家收拾桌子，從那天起，我們就知道佳杰是個(gè)關(guān)心別人的小朋友，并在小伙伴面前表?yè)P(yáng)了他，他已經(jīng)不那么膽怯了，知道自己關(guān)心了別人，別人也會(huì)喜歡他，現(xiàn)在，他與同伴嶄新的交往成了班級(jí)中一道溫馨的風(fēng)景線。
這一學(xué)期，結(jié)合主題活動(dòng)開(kāi)展了區(qū)角游戲，為幼兒提供豐富有效的材料，引導(dǎo)幼兒在自由、寬松的氣氛中主動(dòng)探索、學(xué)習(xí)。我們開(kāi)設(shè)了語(yǔ)言區(qū)、科學(xué)區(qū)、娃娃家、益智區(qū)、手工區(qū)等多個(gè)區(qū)角，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)、本班教育教學(xué)總目標(biāo)和正在進(jìn)行的主題活動(dòng)，有層次的、有步驟的提出各階段的區(qū)域活動(dòng)目標(biāo)，自編了不少有趣實(shí)用的游戲內(nèi)容，經(jīng)常更新活動(dòng)內(nèi)容和材料，幼兒每天都有活動(dòng)機(jī)會(huì)和充裕的活動(dòng)時(shí)間，活動(dòng)中注重引導(dǎo)，不斷增添相關(guān)內(nèi)容，鼓勵(lì)幼兒探索、發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)幼兒動(dòng)手動(dòng)腦積極地與材料相互作用，幼兒活動(dòng)的興趣很高。
幼兒鮮活輕純?nèi)绯跎奶?yáng)，他們意味著未來(lái)，展示著希望。幼兒身體與心理的和諧健康，是我們共同的期盼。而教育孩子不僅是老師的事情，也是家長(zhǎng)的責(zé)任。和家長(zhǎng)溝通是我最頭疼的問(wèn)題。我努力把他們看作是自己的老朋友。我利用接孩子放學(xué)的時(shí)間及時(shí)地向家長(zhǎng)反映幼兒在園的生活學(xué)習(xí)情況，同時(shí)也向家長(zhǎng)了解幼兒在家中的生活情況，以便更好地開(kāi)展工作。通過(guò)了解，我發(fā)現(xiàn)。有些家長(zhǎng)還是缺乏教育意識(shí)。一打二罵的教育方法使得孩子變得刀槍不入、固執(zhí)任性。因此我還認(rèn)真仔細(xì)地和家長(zhǎng)溝通，向他們解釋打罵的不利，并虛心聽(tīng)取家長(zhǎng)的意見(jiàn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，讓家長(zhǎng)覺(jué)得把孩子放在我園放心，稱心。注重家園共育，每月認(rèn)真填寫(xiě)好家園聯(lián)系冊(cè)，不定時(shí)向家長(zhǎng)介紹好家教經(jīng)驗(yàn)，使家長(zhǎng)進(jìn)一步了解幼兒教育的內(nèi)涵，并統(tǒng)一了家園共育的步伐。
作為一名教師不僅要管理好班級(jí)，有一顆愛(ài)孩子的心，還要有扎扎實(shí)實(shí)的業(yè)務(wù)水平和能力。為了提高自身素質(zhì)，在工作之余，我通過(guò)翻閱一些有關(guān)幼教方面的書(shū)籍，看到好的信息及時(shí)摘錄下來(lái)，并解剖自己，分析自己，正視自己，不斷為自己充電，提高自身素質(zhì)。同時(shí)向有經(jīng)驗(yàn)的老教師請(qǐng)教，干中學(xué)、學(xué)中干，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，使自己的業(yè)務(wù)水平有所提高。當(dāng)然，我還有很多的不足之處，比如對(duì)孩子再多點(diǎn)愛(ài)心，多一些耐心，使孩子在各方面有更大進(jìn)步。繼續(xù)抓好班級(jí)的常規(guī)工作，使得有更好的班風(fēng)班貌。
徐特立所說(shuō)：“教書(shū)是一種很愉快的事業(yè)，你越教就會(huì)越愛(ài)自己的事業(yè)。當(dāng)你看到你教出來(lái)的孩子一批批走向生活，為社會(huì)作出貢獻(xiàn)時(shí)，你會(huì)多么高興啊!”，所以為了我愛(ài)的幼教事業(yè)，我愿意奉獻(xiàn)我的一切。
教師教學(xué)總結(jié) 篇6
三組總結(jié)（李雨鵬）
侯俊伶的變化很大，在劉亞妃的帶領(lǐng)下變得開(kāi)朗積極了，不再像以前沉默了，特別是他的字寫(xiě)的很好很好，比我好多了。陳愛(ài)琳在語(yǔ)文課上十分積極的舉手發(fā)言，雖然說(shuō)話有些不流利，但依然為她的勇氣而贊賞。劉亞妃也很樂(lè)于助人，組員問(wèn)他English,她會(huì)不遺余力的幫助我們。
組長(zhǎng)周煜博是個(gè)強(qiáng)悍并且負(fù)責(zé)的組長(zhǎng)，我愛(ài)講話的毛病都被他制服了，雖然我們兩個(gè)有時(shí)有些矛盾，讓我有些恨他，但我依然敬佩他。陸星耀便一直是井水不犯河水。他其實(shí)很開(kāi)朗的，只不過(guò)表面看起來(lái)有一些文靜，每次時(shí)政都是他搜的，也立了不少功。對(duì)于我來(lái)說(shuō)，雖然和幾個(gè)組員有些合不來(lái)，但組里依然是快樂(lè)的，我依然愛(ài)這個(gè)組，我希望我們這組能奮發(fā)向上，在期中得到好成績(jī)，我也希望我們3組能一直得星，讓星星閃耀。加油！
八組總結(jié)（劉思濃）
這周進(jìn)行了兩次考試，政治和物理。政治八組的全體同學(xué)都還理想，全部上了32分（80分），尤其是李臻睿和陳偉航同學(xué)是40分的滿分，為八組的'其他同學(xué)樹(shù)立了一個(gè)學(xué)習(xí)的好榜樣，在這里對(duì)彭宇同學(xué)提出特別表?yè)P(yáng)，有非常大的進(jìn)步！物理考試就不是非常的理想了，大概是因?yàn)榇蠹也粔蜃屑?xì)，心不夠沉靜吧！試卷發(fā)下來(lái)，大家也對(duì)試卷進(jìn)行了分析，望大家在期中考試中考出理想的好成績(jī)！
我們能夠好好學(xué)習(xí)的時(shí)間不多了，在校的時(shí)間也在一點(diǎn)點(diǎn)的縮短，同學(xué)們也應(yīng)該有緊迫感，畢竟中考決定著我們以后的學(xué)習(xí)生涯，就像張媽媽說(shuō)的一樣，九年級(jí)了，我們不再是小孩子，是大哥哥大姐姐了，而下星期馬上面臨著期中考試，我們應(yīng)該把心沉下來(lái)好好復(fù)習(xí)，珍惜每一秒時(shí)間，要知道，那一秒秒時(shí)間累積起來(lái)也許我們能背一個(gè)單詞或是一個(gè)句子。
沖刺吧！加油吧！不知道看了以后，你有所感悟或決定嗎？（寫(xiě)得好！）
六組總結(jié)（肖雨）
本周我們進(jìn)行了兩次考試，同時(shí)數(shù)學(xué)成績(jī)也出來(lái)了。政治我們組考的也不錯(cuò)。但在數(shù)學(xué)與物理上就有些慘不忍睹了。物理上的歐姆定律很多人都沒(méi)有搞清楚，但他們也都積極的問(wèn)，比如楊雅蓉，這種對(duì)于知識(shí)的渴望是值得贊揚(yáng)的。本組的數(shù)學(xué)也是很差。這也直接反映了我們平常上課的狀態(tài)，也為我們敲響了警鐘。下周4、5就要期中考試了，時(shí)間不等人，不僅我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)，還要珍惜與同學(xué)們相處的日子。那些7年級(jí)的日子也都?xì)v歷在目。
這一周里，鄧道銘還是一如既往的沉默，不夠活躍，沒(méi)有把本組同學(xué)帶動(dòng)起來(lái)。而楊雅蓉的學(xué)習(xí)態(tài)度很好，或許成績(jī)不如別人好，但是態(tài)度決定高度，希望她能堅(jiān)持。明智上課有事要發(fā)呆，開(kāi)小差，上課時(shí)要睡覺(jué)。這一點(diǎn)需要及時(shí)改正。九年級(jí)了，任何時(shí)候的小差都有可能錯(cuò)過(guò)很重要的知識(shí)點(diǎn)。肖雨上課時(shí)也有事要開(kāi)小差，但坐姿的問(wèn)題也在慢慢改正。龔鈺喬在學(xué)習(xí)上也很認(rèn)真。下課時(shí)我也看見(jiàn)他在做一些物理題。所以學(xué)習(xí)上求知欲是一個(gè)很重要的動(dòng)力來(lái)源。寧蕓最大的毛病就是沒(méi)有鉆研的精神。但她上課也較為專注，也會(huì)幫助其他組員。
教師教學(xué)總結(jié) 篇7
時(shí)光飛逝，轉(zhuǎn)眼間踏上工作崗位已有一段日子了。在這幾個(gè)月中我收獲了很多。
當(dāng)我走上講臺(tái)的第一天，自以為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)很簡(jiǎn)單，只是經(jīng)驗(yàn)不足而已，其實(shí)不然。在深入教學(xué)實(shí)際中，才發(fā)現(xiàn)有些知識(shí)點(diǎn)自己懂但要使全體學(xué)生懂并不是件很容易的事。作為并非小教專業(yè)畢業(yè)的小學(xué)新教師，與小學(xué)生未有過(guò)深入接觸，因此直覺(jué)上把小學(xué)生的能力思維放大了，以為他們什么都會(huì)，自己感覺(jué)十分簡(jiǎn)單的題目就覺(jué)得學(xué)生一定都會(huì)，不應(yīng)該錯(cuò)。而事實(shí)往往相反，這點(diǎn)在農(nóng)村學(xué)校尤為明顯。
農(nóng)村學(xué)校留守兒童較多，多外來(lái)人口，首先就造成生源差的問(wèn)題，其次，低年級(jí)比如我所執(zhí)教的三年級(jí)，學(xué)生年齡還小，自制力差，孩子在家缺少父母管教，往往形成自由散漫的狀態(tài)，另外，農(nóng)村孩子接觸各類人事物的面小，這就造成學(xué)生知識(shí)面小，追求不高，基礎(chǔ)差等問(wèn)題。
在同事的幫助下，我及早了解了農(nóng)村學(xué)生的狀態(tài)，及時(shí)轉(zhuǎn)變自己的想法，改變教學(xué)方法，教學(xué)態(tài)度等等。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)工程，既要整體把握，又要分段了解、分析、探究。教師在實(shí)際教學(xué)中，只有多聯(lián)系生活，多創(chuàng)設(shè)合理的情境，多動(dòng)手操作，注重教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法，形成活潑互動(dòng)的交流模式，課堂才能取得實(shí)效。積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境，把課堂還給學(xué)生，使之具有生活性、趣味性、活動(dòng)性的.特點(diǎn)，讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)才能取到事半功倍的效果。
新課改倡導(dǎo)學(xué)生在合作、交流中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，懂得合作。對(duì)于中年級(jí)學(xué)生，伙伴之間通過(guò)傾聽(tīng)、分享、交流、互助與反思，使每個(gè)人都可以從同伴那里獲得信息和啟示，進(jìn)而豐富個(gè)體的情感和認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生順利地自我構(gòu)建知識(shí)和創(chuàng)造知識(shí)。讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)知識(shí)，在實(shí)踐中學(xué)會(huì)知識(shí)是我們追求課堂設(shè)計(jì)的一種境界。
在實(shí)際教學(xué)中，我學(xué)會(huì)了：
一、“夸”。
中年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)需要老師的肯定，這就要求老師在課堂上多夸獎(jiǎng)，少責(zé)罵，以鼓勵(lì)為主，對(duì)于學(xué)生的回答須給以評(píng)價(jià)，正確的回答要表?yè)P(yáng)，錯(cuò)誤的回答要激勵(lì)，課堂上活用“你真棒”，“你真聰明”，“你腦子真靈活”……這類表?yè)P(yáng)的語(yǔ)句。對(duì)農(nóng)村學(xué)生起點(diǎn)不能定太高。
二、“哄”。
孩子天性喜歡玩，一節(jié)課40分鐘讓三年級(jí)學(xué)生注意力完全集中在學(xué)習(xí)上不可能，這就需要老師來(lái)“哄”，怎么哄呢?可以借助豐富多彩的教學(xué)環(huán)節(jié)，比如闖關(guān)游戲，摘蘋果，開(kāi)火車……結(jié)合精美的課件，牢牢吸引學(xué)生的注意;可以把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，操作，解決問(wèn)題;還可以通過(guò)教師的語(yǔ)言、肢體等吸引學(xué)生，這就要求小學(xué)教師具備抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)，上好一節(jié)課就像戲子在唱一臺(tái)戲，只有唱的精彩才會(huì)有觀眾。
三、“慢”。
三年級(jí)學(xué)生不像我們成年人，思維反應(yīng)快，你說(shuō)一句話，他們往往要想一會(huì)才能理解吸收，這就要求教師放慢語(yǔ)速，放慢進(jìn)度，配合好學(xué)生。針對(duì)不同的學(xué)生采用不同的方法。
在這幾個(gè)月教學(xué)中，我提高了對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)，理清了教學(xué)的思路，找到了自身的弱點(diǎn)，體驗(yàn)著獲取知識(shí)的愉悅，體驗(yàn)著同事間互幫互助的友誼，這種體驗(yàn)本身就是一種快樂(lè)，一份不一樣的幸福。我將以此為起點(diǎn)，帶著收獲、帶著感悟、帶著信念、帶著滿腔熱情，在今后的教學(xué)中，吸取精華，反思自己的教學(xué)行為，讓自己在教學(xué)實(shí)踐中獲得成長(zhǎng)。
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