在學習、工作乃至生活中，大家總少不了接觸一些耳熟能詳的古詩吧，古詩是古代詩歌的泛稱。古詩的類型有很多，你都知道嗎？以下是小編為大家收集的古詩《小兒垂釣》教案，歡迎閱讀與收藏。

古詩《小兒垂釣》教案1

　　教學目標：

　　1、學會本課的10個生字。

　　2、背誦并默寫兩首古詩。

　　3、理解詩句的意思，想象詩句描寫的景象，體會詩人所表達的熱愛鄉村生活的情感。

　　思想教育：

　　體會詩人所表達的熱愛鄉村生活的情感。

　　重點、難點：

　　指導學理解詩意，領會感情，培養學生的想像能力。

　　教學準備：

　　有關古詩內容的圖片、教學課件

　　課時安排：

　　2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、啟發談話，引入新課

　　同學們，你們都學過哪些古詩呢？誰愿意背給大家聽？今天，咱們再來共同學習一首，題目叫《四時田園雜興》。

　　課件播放錄音。學生介紹作者。

　　（范成大（11261193）字致能，號石湖居士，吳郡（今江蘇蘇州）人，紹興二十四年進士。其詩題材廣泛對農民的痛苦，官吏的殘暴等都有反映，詞風清逸淡遠。著有《石湖居士詩集》、《石湖詞》、《吳湖錄》等。）

　　二、釋題并初步整體認知課文

　　1．釋題：興是什么意思？誰能用自己的話說一訪題目的意思？并猜想一下詩文會寫些什么內容？

　　2．教師范讀全詩，學生小聲自讀并思考：詩中都寫了哪些人物？他們分別在干什么？你是從哪兒看出來的？（學生自讀時板書全詩）

　　3．指名試讀全詩，引導回答上面問題。

　　三、學習詩文內容

　　1．自由讀文，利用工具書查閱自己要理解的詞語，并記錄自己的疑難問題。

　　2．小組討論。

　　3．全班交流。

　　①晝：白天。

　　②耘：除草。

　　③耘田：在田里除草。

　　④績麻：把麻搓成線。

　　⑤各當家：各人都擔負起一定的家庭責任。

　　⑤未解：不懂。

　　⑦供：參加。

　　⑧耕織：耕田織布。

　　⑨傍：靠近。

　　⑩桑陰：桑樹下。

　　4．引導學生試著解釋全詩：

　　白天除田草，夜里搓麻條，村里的男女都擔起家。

　　幼童不懂耕田織布，也在桑樹蔭下學著種瓜呢！

　　5．請同學們認真想一想：后兩句表現孩童無真可愛的行為，目的是什么？（有力地襯托出農民勤勞簡樸的生活）

　　引導學生觀察圖畫、描述畫面內容。（抓住兒童神態、動作、想象其語言）

　　6．放聲自由讀詩，想像其意境，體會農民一家辛勤勞動的生活。

　　四、有感情地朗讀全詩，指導背誦

　　五、總結

　　這首詩風格清新自然，語言親切樸實，富有泥土氣息。描寫了緊張而又愉快的勞動場面和田園生活的美好。

　　六、布置作業

　　背誦全詩，預習下一首詩。

　　第二課時

　　一、組織教學，引入新課

　　我們學習《古詩二首》的第二首詩。《小兒垂釣》。（板書課題）

　　二、檢查預習情況（播放錄音）

　　1．認讀生字詞：蓬頭、稚子、垂綸、側坐、莓苔、借問、遙招手、不應人。（注意生字蓬、稚、遙的字音字形。）

　　2．教學生字釣，注意右邊勺里面的`點不要丟掉。

　　3、學生試讀全詩。

　　三、釋題介紹作者

　　讀課題，思考：小兒指什么？垂在字典中怎么解釋？用釣竿釣線部分，理解絲線的一頭向下可以說成是垂下來的線。并引導學生理解：垂釣什么意思？小兒垂釣什么意思？

　　（看多媒體錄像，作者簡介。）

　　四、學習前兩句

　　1．指名讀第一句。思考：是什么樣的小孩在釣魚？從哪看出他年齡很小？理解蓬頭、稚子。這個頭發很亂的

　　小孩在干什么？字典中綸什么意思？出示投影圖，指圖理解學垂綸就是學釣魚的意思。

　　2．指名讀第二句。思考：小孩兒學釣魚是怎么坐的？什么是側坐？坐在哪？

　　課件出示插圖幫助理解莓苦和草映身。

　　3．指導朗讀。

　　小孩年齡這么小，卻獨自坐在草叢中模仿大人的樣子學釣魚，你覺得小孩怎么樣？（板書：天真可愛）。這樣的小孩你們喜歡嗎？要讀出對小孩的喜愛之情。教師范讀，學生試讀。

　　4．指名說前兩句詩意。出示投影邊聽讀邊體會，想像詩中情景，加上想象再說這兩句詩意。

　　五、學習后兩句

　　1．齊讀第三句。思考：小孩正急切地盼魚兒上鉤，出現了什么情景呢？從哪看出路人在問路？借問什么意思？

　　想象路人來問路的情景，并思考：路人可能問些什么？小孩是怎么做的？想象小孩是怎么招手的？思考：小孩招手是什么意思？遙是什么意思？

　　2．指名讀第四句。思考：小孩為什么擺手？從哪看出怕把魚嚇跑？怕什么聲音嚇跑魚呢？除怕路人腳步聲、問話聲還怕什么聲音呢？讀后半句，思考應什么意思？不應人呢？

　　3．小孩既怕路人腳步聲、問話聲嚇跑魚，又怕自己回答聲嚇跑魚，他一門心思撲在釣魚上，你覺得他釣魚釣得怎么樣？（板書：專心認真）

　　4．學生扮路人、小孩表演，體會小孩緊張心理和天真可愛的形象。

　　5．指導學生朗讀，讀出小孩緊張的心理和活潑可愛的特點。

　　6．指名看圖說后兩句意思。

　　六、體會詩的意境

　　學生觀察圖，邊看課文朗讀邊體會，想像詩的意境。（播放媒體課文朗讀）

　　指名到前面講全詩的內容，要展開想像。

　　指導朗讀，讀出詩的意境美。

　　七、指導背誦全詩

　　八、總結

　　這首詩前兩句寫了小孩的樣子和釣魚的姿勢，后兩句描述了小孩專心致志學釣魚的神態，把一個天真可愛的小孩描

　　繪得活靈活現，用詞準確，意境美而不俗，使人讀后如見其人，如聞其聲，如觀其色。

古詩《小兒垂釣》教案2

　　教學目標：

　　1、知識目標：通過講解和朗讀古詩，使學生感悟古詩大意，能夠熟讀和背誦古詩。會寫7個生字，認識7個生字。掌握一個多音字“應”。

　　2、能力目標：通過古詩教學培養孩子的想象能力和觀察能力。

　　3、情感目標：通過看圖讀詩，了解古詩大意，感受小孩的聰明與機靈。培養學生對生活的無比熱愛之情，讓學生去貼近自然，感受自然給人們帶來的樂趣。

　　教學重點：

　　正確認讀生字，并能有感情地朗讀古詩、背誦古詩是教學的重點。

　　教學難點：

　　通過看圖讀詩，了解古詩大意，感受小孩的聰明與機靈是教學的難點。

　　教學課時：

　　2課時

　　教學方法：

　　演示法、談話法、討論法

　　教學準備：

　　生字卡、課件

　　第一課時

　　教學內容：

　　認識7個生字，會寫7個生字。有感情地朗讀并背誦古詩。

　　教學過程：

　　一、創設情景，導入新課

　　1、今天哪，老師想帶你們一起去漁光村看一看。（課件出示河邊情景）

　　教師配樂動情地描述：這兒有一條消澈的小河，小河的周圍草木茂盛，石頭上長滿了青苔。河里的小魚可多了．它們快活地游來游去。幾條小魚高興地蹦出了水面，正熱情地歡迎咱們呢!

　　漁光村這兒不僅魚兒多、風景美，還有不少聰明的孩子呢!看看這個孩子，他在干什么呀?(邊描述邊點擊古詩第一句情境圖)學生齊答。

　　2、對，他在釣魚。想知道他是怎樣學釣魚的嗎?那我們一起讀讀唐朝詩人胡令能的一首小詩――《小兒垂釣》吧。(板書：小兒垂釣)指名讀詩題，齊讀詩題。

　　二、循序漸進，掌握字詞句。

　　（一）自讀詩句，認識生字詞

　　1、學生自由讀詩，畫出生字，讀準字音，難讀的字要多讀幾遍。

　　2、瞧，大屏幕上的漢字朋友，你們認識它們嗎？（課件出示生字）

　　自己借助拼音朋友讀一讀，看誰讀得準。學生自由讀生字，教師巡視。

　　(1)出示帶拼音的生字卡片，運用小老師教讀、搶讀、合作讀、小組間賽讀等方法引導學生讀好，并隨機正音。重點指導讀好“蓬、側”兩個生字。

　　(2)離開了拼音朋友的幫助，你還能讀準這些字嗎?開火車認讀生字。

　　(3)游戲：送小魚回家。（課件出示帶生字的小魚）

　　如果能讀準小魚身上寫的生字，你就能幫它重新回到家。誰來幫幫它?指名讀、小組讀、全班齊讀。

　　你們讀得真準!瞧，蹦跳的魚兒又回到了水里。

　　（二）生字回文，朗讀古詩。

　　（三）指導寫字。

　　想想哪個字最難寫，要注意什么？

　　三、布置作業

　　書寫本課生字，背誦古詩。

　　第二課時

　　教學內容：

　　理解古詩，處理課后習題。

　　教學過程：

　　一、聽寫生字，指名背誦。

　　二、憑借情境，品讀古詩

　　大家齊讀古詩。

　　1、同學們讀得真好!那我帶你們再去看看那個專心學釣魚的孩子吧。你們看！(課件出示第1句詩的`情境圖)

　　2、(教師用教鞭指著圖上小孩的蓬頭)仔細看小孩是什么樣子的?指名說。

　　問：你還看到了什么?指名說。

　　3、教師描述詩句意思：是呀，你們看小孩頭發亂糟糟的，他側著身子坐在長滿青苔的石頭上，茂密的青草正好遮住了他的身體。(教師邊描述邊用教鞭指圖上相應的地方)

　　4、詩人看到這樣的情景不禁吟誦：“蓬頭稚子學垂綸，側坐莓苔草映身。”(出示詩的第1句)教師范讀詩的第1句。

　　5、這個小孩多認真，一動不動學起了釣魚，誰來讀給我們聽一聽?指名讀。

　　這兒草木茂盛，真是個釣魚的好地方。誰還想讀?指名讀。

　　6、你們都想讀呀?可要把小孩學釣魚的認真勁讀出來。自由練讀。

　　7、多種形式讀詩的第1句。

　　(1)指名看圖表演讀。

　　(2)男女生賽讀。

　　(3)齊讀。

　　8、師生互動表演。

　　(1)創設情境。師(配樂動情地描述)：小孩在河邊一動不動坐了很久，哎!

　　還沒釣到一條魚。他透過清澈的河水看到一條小魚慢慢游過來了，眼看就要上鉤了，這時遠處有個人路過這里，發現了這個釣魚的男孩，于是向他問路。如果你就是這個釣魚的孩子，會怎么辦呢?這樣吧，咱們來演一演，現在你們都是這個專心學釣魚的孩子，把你們的釣竿都拿好了。我就是那個問路的人。

　　(2)進人情境。

　　學生做出詩的第1句描繪的小孩釣魚的樣子。

　　(3)模擬表演。

　　(教師手放在嘴邊，大聲喊。)哎――小孩，請問漁光村怎么走啊?

　　學生自由做動作。(教師打量一番)問：大家怎么都不出聲呀?指名說。

　　9、你們真是一群聰明的孩子，既使陶醉在釣魚的樂趣之中還不忘幫助別人。是不是你們想的這樣呢?我們來讀讀詩吧。(出示詩的第2句)指名讀。

　　10、指導朗讀。

　　你剛才不是不理我嗎?生怕嚇跑了快上鉤的魚兒。(做出不出聲的手勢，并環視四周。)我們再來聽他讀讀。我讀前―行．你讀后一行。準備好了!師生接讀。

　　11、大家帶著自己的感受都來試著讀一讀吧!自由練讀。

　　12、反饋。指名讀，全班有感情地朗讀。

　　五、反復吟誦，誦出味道

　　1、同學們，讓我們看著圖，再把這首有趣的小詩自己讀―讀。

　　2、把這首有趣的小詩讀給同座聽聽吧！

　　3、全班展示：指名配樂讀、同座合作讀、全班配樂齊讀。

　　六、激情總結，拓展升華

　　1、今天我們一起讀了一首這么有趣的詩，還認識了一個聰明的孩子。其實古代有不少詩人把小朋友生活中的趣事寫入詩里，你知道這樣的詩嗎?

　　指名說。(如：《所見》、《村居》、《村晚》……)

　　2、布置作業：

　　你想做哪道題呢?請選擇自己喜歡的一項完成。

　　(1)訓：把這首古詩吟誦給爸爸媽媽聽。

　　(2)編：把詩歌編成小故事，講給好朋友聽。

　　(3)演：根據詩句內容同學合作表演。

　　板書設計：

　　小兒垂釣

　　（唐）胡令能

　　蓬頭稚子學垂綸，側坐莓臺草映身。（天真可愛）

　　路人借問遙招手，怕得魚驚不應人。（認真專心）

古詩《小兒垂釣》教案3

　　一、活動目標:

　　1、初步了解古詩內容，想象小男孩學釣魚時可愛姿態及路人問路時轉們、專注神情。

　　2、培養幼兒學古詩興趣，學習有感情朗誦古詩。

　　二、活動準備:

　　課件動畫圖片、詩句卡片、輕音樂

　　三、活動過程:

　　(一)引出古詩

　　1、小朋友，你們喜歡看動畫嗎?我們一起來欣賞一段動畫(小兒垂釣課件)

　　提問:你看到了什么?可能發生了什么事?(幼兒舉手自由講述)

　　師:剛才小朋友觀察很仔細，講得也很好，你們剛才講連起來，就是一個很有趣故事，你們想不想聽?

　　講故事:一天早晨，有一個小放牛娃起床后，沒有洗臉，頭發也沒梳就急急忙忙來到小河邊釣魚，他隨意坐在長滿莓苔石頭上、身旁邊還長了些草，正當他專心致志釣魚時，一位過路人遠遠地向他問路:小孩子，到王家村怎樣走?小孩急忙向他搖搖手沒有回答他，因為他怕響聲把快要上鉤魚給嚇跑了。

　　剛巧這個有趣情景給一位寫詩人看見了，他立刻就寫出了一首好聽詩。我們一起來聽一遍。

　　(二)欣賞古詩

　　詩畫欣賞一遍

　　提問:剛才聽到這首古詩題目是什么?“小兒垂釣”是什么意思?

　　我們再來聽一遍，仔細聽好這首詩有幾句，都講了些什么?

　　老師有感情朗誦一遍。(幼兒在回答時，同時出示詩句)

　　(三)分句理解詩意

　　1、“蓬頭稚子學垂綸”誰知道“蓬頭稚子”是什么意思?(剛才看到動畫里小男孩頭發怎么樣?“蓬頭稚子”就是指這個頭發很亂小男孩。“學垂綸”就是學習釣魚意思)

　　2、“側坐莓苔草映身”誰來說說這句話講了什么?

　　指導朗讀:你覺得古詩里小男孩可愛嗎?我們一起用喜歡他語氣來朗讀第一句和第二句。

　　3、“路人借問遙招手”請小朋友講講這句話是什么意思?

　　(小孩子正在緊張盼望著魚兒快快上鉤時候，誰走了過來，他想干什么?小孩子又是怎樣做?)這句話我們應該用什么語氣來朗讀呢?

　　4、小男孩為什么這樣做?(因為他害怕嚇走上鉤魚兒，所以不回答那人問話)讀這句話是聲音應該怎樣?(輕點)

　　想象第四句:小孩怕什么聲音嚇走小魚?(除怕路人問話聲，腳步聲、還怕什么聲音呢?(害怕自己回答聲嚇跑魚。)

　　師:我們一起用好聽聲音連起來朗誦(集體朗誦)

　　5、你還有什么地方不懂可以提出來。我們一起邊做動作邊朗誦。

　　我們除了用動作來古詩外，還可以用那些形式來表現古詩呢?

　　好，現在就用吟唱方式來唱唱我們今天學古詩吧，我們可以用哪首歌來為這首古詩配音。《小孩不小歌》幼兒唱古詩。

　　結束:小朋友唱得真好聽，回家把這首古詩唱給爸爸媽媽聽，好嗎?

古詩《小兒垂釣》教案4

　　【設計理念】

　　１、語文課堂應該成為傳承和弘揚民族優秀文化的舞臺。古詩是民族精神、民族文化的重要載體，古詩自身又是一種獨特的民族文化。古詩教學應該引領同學最大限度地走進這種文化，潛心會文，虛心涵詠，熟讀精思，切己體察，使這種文化滋養同學心智生長。

　　２、在語文實踐過程中注重發揮教材的“例子”功能。強調學習方法的傳授、遷移，協助同學掌握規律，形成能力，最終實現工具性與人文性的和諧統一。

　　３、感悟古詩，不在詩句的字面意思，而在詩句背后的情味和意蘊。只有當平面的詩句通過同學地想象生成為一幅幅鮮活的畫面、一段段感人的旋律、一幕幕立體的場景時，同學才干投身其中，感詩人所感、想詩人所想。在本課中我緊緊抓住“詩象”這一中介，引領同學讀出詩句背后的情、愛、味。

　　【預設目標】

　　１、借助教材注釋，結合課外資料，通過獨立自主地學習，正確理解《鄉村四月》的大意。

　　２、在反復誦讀和融情想象中，感受詩歌的情緒和意象，體悟詩人對鄉村風光的熱愛與欣賞，對勞動生活、勞動人民的贊美。

　　３、引導同學掌握學習古詩文的基本方法。

　　【教學重點】

　　１、通過反復誦讀，多元體驗，引導同學感悟詩情。

　　２、在學習古詩的過程中，傳授方法，培養同學的自學能力。

　　【教學方法】

　　以同學自讀自悟為主，教師相機引導。

　　【教學流程】

　　一、課題的導入

　　五一長假即將來臨，你想外出旅游嗎？老師帶你去一個地方（多媒體展示鄉村田園風光），你們覺得這里怎樣？（美）鄉村的景色確實美，但鄉村四月更美，今天我們就跟翁卷一起走進田園，走進《鄉村四月》，感悟農家生活吧！板書并朗讀課題

　　解題：四月指農歷四月，即春末初夏的季節。

　　二、初讀課文，感音韻

　　（過渡）在朗讀之前，老師想請同學們聯系以前誦讀古詩的經驗，說說古詩怎樣讀比較好？

　　（讀準字音，讀出節奏，讀出感情等）

　　（下面請同學們自由朗讀，注意讀準字音，讀通詩文）

　　１、同學自由朗讀（讀準字音，讀通詩文），教師巡視指導，相機正音

　　（請這位同學浪朗讀，其他同學注意聽他是否讀準字音）

　　２、指名朗讀，同學評價，教師根據時機進行指導。（他讀得真……….）（我們全班一起來朗讀一遍）

　　３、全班齊讀。

　　三、潛心會文──明詩意

　　（過渡）聽，你們讀得多好啊，在讀的過程中，有不理解的字句吧，怎么辦呢？

　　同學考慮回答。（查工具書，看注釋，聯系上下文，問同學或老師）

　　（下面請同學們借助注釋和工具書，疏通字詞，了解詩意，假如還有不懂的地方請作上記號）

　　１、同學自學古詩，教師巡視指導：

　　（請我們同桌兩位同學互相交流，先說自身讀懂的句子，再向對方請教不清楚的地方）

　　２、同桌交流，我能自身讀懂那些句子？還有那些不理解的。

　　（現在我們全班一起交流，我讀懂的句子是，我不理解的是）

　　３、全班交流：我們自身讀懂的句子是我還沒有理解的地方（在交流中引導歸納１、２句寫景，３、４句人）

　　（瞧，我們的小朋友多能干啊，誰來用自身的話說一說這首詩的大意呢？）

　　４、請同學用自身的話說一說全詩的大意。

　　（我們的同學語言組織能力真不錯，下面請全班同學一起朗誦全詩，邊讀邊想象詩中描寫的畫面）

　　５、全班根據對詩大意的理解，齊誦古詩并想象畫面。

　　四、依樣畫葫蘆──悟意境

　　１、（過渡）四月的鄉村，是詩的世界，假如請你們給本詩１、２句配一副畫，請你說一說你準備用上那些色彩畫什么？并說出你的理由。（出示句子：我準備用（色）畫，因為）

　　引導同學從“綠原、白川、子規煙雨”等感悟山坡田野間草木茂盛，生機勃勃，平展的稻田里波光粼粼，農家生活多姿多彩。由主要的綠和白體會到鄉村四月的清新明麗。隨機板書：清新明麗

　　２、（過渡）綠原、白川、子規、煙雨，作者寥寥幾筆就把江南水鄉初夏時特有的景色勾勒了出來。四月的鄉村，還是童話的故鄉，假如你用心聽，它還是一首田園交響樂，你能聽到那些呢？（出示句式：我仿佛聽到的'聲音）

　　同學從詩中找對聲音描述的意象來回答。

　　（布谷鳥的叫聲、下雨的滴答聲：聯想到四月的播種最佳時節；采摘桑葉的唰唰聲、蠶吃桑葉簌簌聲，水田插秧嘩嘩聲用“才”和“又”交織在一起，四月到了，農活多了，鄉里的農民們在田間地頭忙開了，又是采桑養蠶又是插秧，“鄉村四月”勞動的確實緊張、繁忙，

　　⑴他們的忙的為了什么呢？

　　同學考慮回答

　　⑵此時他們的心情又是怎樣呢？（高興、喜悅）可見人民生活是怎樣呢？（幸福）人民喜歡勞動，對生活充溢希望可見農家人勤勞（隨機板書：幸福勤勞）

　　⑶作者這樣寫，他此時的心情會這樣呢？他主要是想表達一種怎樣的感情呢？

　　五、濃縮鄉村四月圖，提升情感

　　（過渡）一幅田園畫，一曲交響樂，把我們帶進世外桃源，閉上你的眼睛，張開你想象的翅膀，我們再一次欣賞這鄉村四月的美景吧

　　１、配上優美、舒緩的樂曲《望江南》，渲染氣氛，（教師誦讀）引領同學在想象中進一步加深體會，

　　２、多么秀麗的田園風光，多么和諧、幸福的農家生活，睜開你的眼睛，看眼前是什么？你能讀出一份向往與感動嗎？同學看畫面一起朗誦（生讀）

　　３、瞧，同學們被田園風光迷住了，此時此刻，你能看著畫面，把《鄉村四月》背誦出來嗎？（同學看畫面，背誦古詩）

　　六、拓展延伸

　　（過渡）鄉村的四月是繁忙、緊張的，但是繁忙、緊張的背后隱藏著農家人民的幸福與喜悅；其實農家的生活恬靜、幽雅、祥和的一面，他照樣寫著農家人的幸福，請看李萬年先生的這幅作品，他真實的反映農家的生活恬靜幽雅、祥和的一面，你能把你看到的和想到的寫一段話嗎？假如你是一個敢于挑戰的小朋友，還可以一兩句詩，和翁卷老先生比一比。（出示畫面）

　　１、同學獨立寫，教師巡視并指導。

　　２、作品展示與交流。

　　七、總結

　　四月的田園是美麗的，農家的生活無論是繁忙、緊張，還是恬靜幽雅的，都寫滿了農家兒女的幸福與追求，本課下一首的詩《四時田園雜興》和詞《漁歌子》也是與田園生活有關的，請你用今天的學習方法自學，老師相信你們一定能更深的感悟農家生活。

　　板書設計：

　　景美清新明麗

　　（宋）翁卷

　　人忙勤勞幸福

古詩《小兒垂釣》教案5

　　教學目標：

　　1、通過學習，使學生感悟古詩大意。會寫2個生字。掌握一個多音字“應”。

　　2、通過看圖學文，感受小孩的聰明與機靈。

　　教學重點：

　　正確認讀生字，有感情地朗讀古詩、背誦古詩。

　　教學難點：

　　通過看圖讀詩，了解古詩大意，感受小孩的聰明與機靈。教學課時：1課時

　　教學過程：

　　一、激趣導入，揭示課題。

　　1、師：同學們，你們喜歡垂釣嗎?常常跟誰去釣魚的？

　　2、帶著你們興奮的心情跟老師到池塘邊去看看一個小朋友。他也喜歡釣魚，我們去認識認識他吧！

　　3、出示課題。

　　4、齊讀課題；

　　5、理解課題："小兒"就是"小孩兒"，"垂釣"就是"釣魚"的意思。

　　6、作者簡介。

　　二、朗讀古詩，學習生字。

　　1、播放朗讀。

　　2、生自由朗讀古詩，強調朗讀的節奏。

　　3、圈出生字。出示生字，齊讀生字。一組開火車讀生字。

　　4、“蓬”是什么結構？帶有草字頭還有哪些字？（芳、草）

　　5、“垂”是獨體字。你怎么記住這個字？同學們真聰明。我們的祖先更聰明。

　　6、字理識字：“垂”。（土上長著一顆樹，樹上掛著兩個果。）我們的'祖先這樣記下這個字，也這樣寫著著。后來又寫成，最后又寫成現在的楷書。

　　7、指導書寫“垂”字。出示“垂”字筆順分解圖。

　　8、“側”古今對照。

　　9、“應”是多音字。（應該、答應）

　　三、理解詩句，感悟詩意。

　　1、理解“蓬頭稚子學垂綸，側坐莓臺草映身。”

　　蓬頭：頭發散亂，沒有梳理。

　　垂綸：綸指垂釣用的絲紡線。垂綸就是指垂釣的意思。

　　莓苔：長在濕潤之處的低等植物。一般長在太陽光不容易照到之處。映身：掩飾著身板。

　　2、連起來說詩句的意思。

　　3、這句寫出小孩兒的天真可愛。

　　4、理解“路人借問遙揮手，怕得魚驚不應人。”

　　借問：向人探詢看望，指有禮貌地問。

　　遙：遠遠的。應：應答。

　　5、說說詩句的意思。

　　6、這句寫出了小孩釣魚專心認真。

　　四、背誦古詩，拓展訓練。

　　1、背誦練習。

　　2、用你喜歡的方式再現詩景。

　　板書設計：

　　小兒垂釣

　　遙招手

　　怕魚驚

　　不應人

古詩《小兒垂釣》教案6

　　一、活動目標：

　　1、初步了解古詩內容，想象小男孩學釣魚時可愛的姿態及路人問路時的轉們、專注神情。

　　2、培養幼兒學古詩的興趣，學習有感情的朗誦古詩。

　　二、活動準備：

　　課件動畫圖片、詩句卡片、輕音樂

　　三、活動過程：

　　(一)引出古詩

　　1、小朋友，你們喜歡看動畫嗎?我們一起來欣賞一段動畫(小兒垂釣課件)

　　提問：你看到了什么?可能發生了什么事?(幼兒舉手自由講述)

　　師：剛才小朋友觀察的很仔細，講得也很好，你們剛才講的連起來，就是一個很有趣的故事，你們想不想聽?

　　講故事：一天早晨，有一個小放牛娃起床后，沒有洗臉，頭發也沒梳就急急忙忙來到小河邊釣魚，他隨意坐在長滿莓苔的石頭上、身旁邊還長了些草，正當他專心致志釣魚之時，一位過路的人遠遠地向他問路：小孩子，到王家村怎樣走?小孩急忙向他搖搖手沒有回答他，因為他怕響聲把快要上鉤的魚給嚇跑了。

　　剛巧這個有趣的情景給一位寫詩的人看見了，他立刻就寫出了一首好聽的詩。我們一起來聽一遍。

　　(二)欣賞古詩

　　詩畫欣賞一遍

　　提問：剛才聽到的這首古詩的題目是什么?“小兒垂釣”是什么意思?

　　我們再來聽一遍，仔細聽好這首詩有幾句，都講了些什么?

　　老師有感情的朗誦一遍。(幼兒在回答之時，同時出示詩句)

　　(三)分句理解詩意

　　1、“蓬頭稚子學垂綸”誰知道“蓬頭稚子”是什么意思?(剛才看到的動畫里小男孩頭發怎么樣?“蓬頭稚子”就是指這個頭發很亂的小男孩。“學垂綸”就是學習釣魚的意思)

　　2、“側坐莓苔草映身”誰來說說這句話講了什么?

　　指導朗讀：你覺得古詩里的小男孩可愛嗎?我們一起用喜歡他的語氣來朗讀第一句與第二句。

　　3、“路人借問遙招手”請小朋友講講這句話是什么意思?

　　(小孩子正在緊張盼望著魚兒快快上鉤時，誰走了過來，他想干什么?小孩子又是怎樣做的'?)這句話我們應該用什么語氣來朗讀呢?

　　4、小男孩為什么這樣做?(因為他害怕嚇走上鉤的魚兒，所以不回答那人的問話)讀這句話是聲音應該怎樣?(輕點)

　　想象第四句：小孩怕什么聲音嚇走小魚?(除怕路人的問話聲，腳步聲、還怕什么聲音呢?(害怕自己回答聲嚇跑魚。)

　　師：我們一起用好聽的聲音連起來朗誦(集體朗誦)

　　5、你還有什么地方不懂可以提出來。我們一起邊做動作邊朗誦。

　　我們除了用動作來古詩外，還可以用那些形式來表現古詩呢?

　　好，現在就用吟唱的方式來唱唱我們今天學的古詩吧，我們可以用哪首歌來為這首古詩配音。《小孩不小歌》幼兒唱古詩。

　　結束：小朋友唱得真好聽，回家把這首古詩唱給爸爸媽媽聽，好嗎?