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在日常學(xué)習(xí)、工作和生活中，大家對(duì)古詩(shī)都再熟悉不過了吧，古詩(shī)是古代中國(guó)詩(shī)歌的泛稱，在時(shí)間上指1840年鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)以前中國(guó)的詩(shī)歌作品。你所見過的古詩(shī)是什么樣的呢？下面是小編為大家整理的小學(xué)《古詩(shī)兩首》教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)《古詩(shī)兩首》教案1
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)朗讀古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)歌的意境，了解詩(shī)歌的意思，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。
2、入情入境學(xué)習(xí)古詩(shī)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，想象能力以及互相交往、合作學(xué)習(xí)的能力。
3、欣賞美麗的春景，激發(fā)學(xué)生對(duì)春天的熱愛，培養(yǎng)學(xué)生的愛美情趣和審美能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解詩(shī)句，了解古詩(shī)所描寫的景物，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
資源朗讀課件
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、介紹背景，導(dǎo)入新課
1、惠崇是北宋有名的和尚，著名的畫家，善于畫鵝、鴨等小動(dòng)物。
2、出示《春江曉景》圖，這是惠崇畫的一幅畫。
3、簡(jiǎn)介詩(shī)人蘇軾：
蘇軾：字子瞻，號(hào)東坡居士，眉山（今四川眉山縣）人。他在詩(shī)、詞、散文的創(chuàng)作上都有很高造詣。《惠崇春江曉景》這首詩(shī)就是他為好友惠崇的這幅畫題寫的。
二、自讀詩(shī)句
熟讀詩(shī)句，勾畫不理解的字、詞，借助工具書自學(xué)。
三、深入探究
1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。（字音、停頓、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速等）。
2、邊讀邊想象詩(shī)的意境。
1）認(rèn)識(shí)蔞蒿、蘆芽、河豚，減緩想象難度。蔞蒿：長(zhǎng)在洼地的一種野草。蘆芽：蘆葦?shù)哪垩俊?/p>
河豚：味道鮮美但肝臟等部位有劇毒的魚。在近海，每年春天逆江而上，在淡水中產(chǎn)卵。
2）請(qǐng)學(xué)生用自己的話描繪畫面內(nèi)容。
3、詩(shī)人從哪些景物感受到春天就要來了？
（桃花剛開，鴨子戲水、蔞蒿長(zhǎng)勢(shì)很旺、鮮嫩的蘆芽從土里鉆出。）
4、詩(shī)的最后一句是畫面上的景物嗎？
（不是，是作者依據(jù)畫面景物展開的想象。）
四、小結(jié)
1、讀了這首詩(shī)，你從中感受到了什么？
（作者抓住了畫面上幾枝桃花、嬉戲的鴨子、滿地的蔞蒿、短短的蘆芽，向我們展示了一幅活生生的江南水鄉(xiāng)春景圖。字里行間流露出詩(shī)人對(duì)春天的喜愛和贊美之情。）
2、“正是河豚欲上時(shí)”從畫面上看得到嗎？
（這是作者通過觀察岸上、水面之物所進(jìn)行的聯(lián)想，它在告訴人們：桃花開放、春江水暖、蔞蒿滿地、蘆葦冒尖，也就是河豚上游產(chǎn)卵繁殖的季節(jié)。）
五、指導(dǎo)感情朗讀，背誦古詩(shī)。
六、板書設(shè)計(jì)
第二課時(shí)
一、解題：誰(shuí)知道題目是什么意思？詩(shī)中的"園"是我們常說的公園嗎？
二、介紹作者（用投影片將作者情況演示出來。
三、初讀，大體了解內(nèi)容。
1、聽錄音，聽示范朗讀。
2、隨錄音磁帶播放小聲朗讀，體會(huì)讀音的準(zhǔn)確性。
3、指名讀，其他同學(xué)想句子的意思，勾畫出不懂的詞語(yǔ)。
四、用投影儀演示課本上的插圖，讓學(xué)生通過自學(xué)理解詩(shī)句的意思，字的意思。
①應(yīng)：原意"應(yīng)該"，這里當(dāng)"大概"、"可能"講。憐：愛惜。這個(gè)詞在此不當(dāng)"可憐"講。屐齒：木底鞋下的橫梁。
小扣：輕輕地敲。柴扉：柴門。久：很長(zhǎng)時(shí)間。
②指名逐句理解，每句詩(shī)的大意是：大概主人愛惜園中的青苔，怕前來賞園的人的木底鞋把青苔踩壞。我輕輕地敲著柴門，好久地沒有人來開。滿園的春色是關(guān)不住院的。看，一枝粉紅的`杏花正伸出墻頭來。
五、有感情地讀，讀出詩(shī)的韻味來。
1、老師范讀，指導(dǎo)有節(jié)奏，讀出重音。
應(yīng)憐/屐齒/印/蒼苔，小扣/柴扉/久/不開。春色/滿園/關(guān)不住，一枝/紅杏/出/墻來。
2、出示插圖，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境。啟發(fā)想象：
①詩(shī)人并沒有進(jìn)園，他怎么知道園中早已是滿園春色呢？
②園中的景象是怎樣的？
a、有柳樹，有美麗的，各色的花。
b、有蝴蝶，有蜜蜂c、有濃郁的花香。
六、學(xué)生講完后，自己動(dòng)手設(shè)計(jì)，畫畫。
1、將滿園的春色展現(xiàn)出來（打在投影儀上）。
2、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維來描寫園中的春景。編兒歌或詩(shī)：老師示范
春色滿園綠青苔，鳥語(yǔ)花香蝶蜂纏，花紅柳綠笑開懷，紅杏出墻引客來。
七、背誦詩(shī)句。
八、小結(jié)：作者看花雖然進(jìn)不了門，但他感受到春天的美好。今天通過學(xué)習(xí)和體會(huì)詩(shī)意，也使我感到了春天的氣息和美好的春景。
作業(yè)：背誦、默寫《游園不值》板書設(shè)計(jì)：
九、教學(xué)反思：
小學(xué)《古詩(shī)兩首》教案2
一、素質(zhì)教育目標(biāo)
（一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)
1．了解兩首詩(shī)寫作的時(shí)代背景，體會(huì)詩(shī)中抒發(fā)的強(qiáng)烈的愛國(guó)情感。
2．學(xué)會(huì)本課生字：祭、乃、涕、洛。
3．理解這兩首詩(shī)，能用自己的話說出每首詩(shī)的意思。
（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)
1．朗讀、背誦這兩首詩(shī)，默寫《示兒》。
2．掌握古詩(shī)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
（三）德育滲透點(diǎn)
體會(huì)作者抒發(fā)的強(qiáng)烈的愛國(guó)情感，使學(xué)生與作者的內(nèi)心情感產(chǎn)生共鳴，受到熏陶和感染。
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法
（一）重點(diǎn)：弄懂陸游臨終前最牽掛的事和杜甫聽到勝利喜訊后那樣歡快的原因。
通過重點(diǎn)詞語(yǔ)的品析及反復(fù)吟誦來體會(huì)。
（二）難點(diǎn)：理順詩(shī)句。教師指導(dǎo)學(xué)生在理順句子時(shí)要增補(bǔ)詩(shī)句中省略的內(nèi)容，把倒裝句按現(xiàn)代漢語(yǔ)的語(yǔ)言習(xí)慣調(diào)換詞語(yǔ)順序。
（三）疑點(diǎn)：學(xué)生可能提出首句“死去無知萬事空”與尾句“家祭無忘告乃翁”是否前后矛盾的問題。
教師通過指導(dǎo)學(xué)生辯議：深刻地體會(huì)詩(shī)人看不到祖國(guó)統(tǒng)一死不瞑目的憂國(guó)憂民之情。
三、課時(shí)安排
兩課時(shí)
四、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)
（一）口答課后問題。
（二）試讀古詩(shī)、反復(fù)吟詩(shī)、熟讀成誦。
（三）理解并說出每首詩(shī)的意思及作者的思想感情。
（四）默寫古詩(shī)《示兒》。
（五）擴(kuò)寫古詩(shī)，練習(xí)表達(dá)。
五、教學(xué)過程
第一課時(shí)
（一）教學(xué)目標(biāo)
1．檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，質(zhì)疑問難。
2．介紹《示兒》的作者及背景。
3．理解《示兒》中的重點(diǎn)詞及詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的思想感情。
4．背誦并默寫古詩(shī)《示兒》。
（二）檢查預(yù)習(xí)，質(zhì)疑問難
1．指名讀《示兒》，結(jié)合正音，檢查學(xué)生對(duì)字詞的自學(xué)情況。
祭（j@）：祭祀。
乃（n3i）：你，你的。乃翁：你的父親。
元：同“原”。
九州：指代中國(guó)。
王師：指南宋軍隊(duì)。
2．學(xué)生質(zhì)疑。
（三）解題：簡(jiǎn)介作者和寫作背景
1．看到詩(shī)題《示兒》你是怎樣理解的？“示”是什么意思？（“示”使人知道。也就是“指示、告示”的意思。“示兒”可以說告訴兒子，也可以說給兒子們看的詩(shī)。）
2．簡(jiǎn)介作者。
我們以前學(xué)過李白、王安石、賀知章等詩(shī)人寫的詩(shī)，今天我們學(xué)習(xí)另一位大詩(shī)人陸游寫的詩(shī)《示兒》。陸游是南宋時(shí)期一位愛國(guó)詩(shī)人（1125—1210年）。在陸游年僅三歲的時(shí)候，汴京就被金兵占領(lǐng)了，他從小就立下了抗金救國(guó)的志向，長(zhǎng)大后他曾經(jīng)親自上戰(zhàn)場(chǎng)，參加過抗金的戰(zhàn)斗，直到他生命的最后一刻，他仍然堅(jiān)信抗金必定勝利。《示兒》這首詩(shī)就是他八十六歲高齡，重病在床，生命垂危的時(shí)候?qū)懡o他的兒子的臨終囑咐。
（四）自由讀這首詩(shī)
想一想陸游逝世以前最牽掛的是什么事？之后集體交流。
（五）默讀《示兒》
結(jié)合課后的注釋，試試自己能讀懂什么，讀懂哪句就說哪句。說得不確切的，其他同學(xué)可補(bǔ)允，可糾正，教師適時(shí)點(diǎn)撥。
“死去元知萬事空”，“元知”本來就知道，“萬事空”什么都沒有了的意思。理順這句話時(shí)需增補(bǔ)詩(shī)句中原來省掉的“我”，還需按我們今天的語(yǔ)言習(xí)慣調(diào)換詩(shī)句中詞語(yǔ)的順序。這句詩(shī)是說：我本來就知道人死了，就什么都沒有了。
“但悲不見九州同”，“但”只。“九州同”指全國(guó)統(tǒng)一。理順這句話時(shí)需調(diào)換詩(shī)句中“悲”的詞序。這句的意思是：只是為看不見全中國(guó)統(tǒng)一而感到悲傷。
“王師北定中原日”，“王師”指南宋軍隊(duì)。“定”平定，收復(fù)。“中原”淮河以北被金兵占領(lǐng)的地區(qū)。這句的意思是：宋朝的軍隊(duì)向北方進(jìn)軍，收復(fù)中原的那一天。
“家祭無忘告乃翁”，“家祭”祭祀祖宗。“無”同“勿”，不要。“乃翁”你們的父親。這句的意思是：家祭的時(shí)侯不要忘了（把收復(fù)中原這件事）告訴你們的父親。
（六）把整首詩(shī)的意思連起來說一說
注意句子與句子之間有的地方還要增加一些詞語(yǔ)，使句子的聯(lián)系更緊密。
這首詩(shī)的意思是：我本來就清楚地知道，人死了世上的什么事都和我沒有關(guān)系了，只是為看不見全中國(guó)的統(tǒng)一而感到悲傷。到了宋王朝的軍隊(duì)向北方進(jìn)軍收復(fù)中原的日子，你們祭祀祖先時(shí)，千萬不要忘記把這個(gè)消息告訴你們的父親。
（七）自由讀古詩(shī)
這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情？（集體交流）你能從哪些詩(shī)句中體會(huì)到這種思想感情的？
這首詩(shī)寫出了詩(shī)人畢生的心事和無限的希望，表達(dá)了他渴望收復(fù)失地、統(tǒng)一祖國(guó)的強(qiáng)烈愛國(guó)熱情。從詩(shī)句“死去元知萬事空”和“家祭無忘告乃翁”可體會(huì)到作者的愛國(guó)之情。盡管他清楚地知道人死了就什么也不知道了，可他還是囑咐兒孫們?cè)谒篮螅灰洶咽諒?fù)中原的消息告訴他。這種矛盾說法，說明了詩(shī)人看不到祖國(guó)統(tǒng)一死了也不甘心的愛國(guó)熱情，表達(dá)了詩(shī)人看不到祖國(guó)統(tǒng)一死不瞑目的思想感情。
（八）反復(fù)吟誦，讀出感情，背會(huì)后試著默寫
請(qǐng)同學(xué)們帶著作者看不到祖國(guó)的統(tǒng)一無限牽掛之情朗誦古詩(shī)，讓我們?cè)诶首x中體會(huì)作者的愛國(guó)熱情。
停頓和重音提示：
死去／元知／萬事空，但悲／不見／九州同。
王師／北定／中原日，家祭／無忘／告乃翁。
會(huì)背的同學(xué)可在本上練習(xí)默寫，也可指名到黑板前默寫。
（九）擴(kuò)寫練習(xí)
根據(jù)“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。”想象作者在彌留之際，在病榻上怎樣叮囑兒子，兒子們?cè)鯓討?yīng)允，讓學(xué)生創(chuàng)造性地把所言之事寫具體。
第二課時(shí)
（一）明確目標(biāo)
1．學(xué)習(xí)第二首詩(shī)，理解重點(diǎn)詞及詩(shī)句的意思，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
2．背誦《聞官軍收河南河北》。
3．完成“思考·練習(xí)”2、3的題。
（二）試讀古詩(shī)《聞官軍收河南河北》，結(jié)合正音檢查學(xué)生對(duì)字詞的自學(xué)情況
涕（t@）：眼淚。
洛（lu^）：洛陽(yáng)，地名。
聞：聽說。
收：收復(fù)。
官軍：唐王朝的軍隊(duì)。
（三）解題：簡(jiǎn)介作者和寫作背景
讓學(xué)生說出《聞官軍收河南河北》詩(shī)題的.意思。
作者杜甫（712－770年），唐代大詩(shī)人。字子美，鞏縣（今屬河南省）人。他的一生創(chuàng)作了大量的詩(shī)篇，當(dāng)時(shí)社會(huì)發(fā)生的一些重大事件在他的筆下都有真實(shí)地反映，被評(píng)為一代“詩(shī)史”。他的詩(shī)藝術(shù)成就很高，對(duì)后世影響很大。《聞官軍收河南河北》是杜甫生平第一首快詩(shī)也就是最興奮的時(shí)候?qū)懴碌摹４嗽?shī)寫于公元763年，叛軍首領(lǐng)史朝義（史思明的兒子）兵敗自殺，他的部下紛紛投降，河南、河北相繼被官軍收復(fù)，“安史之亂”從而結(jié)束。杜甫在四川聽到這一消息，興奮的心情難以平靜，于是寫下了這首充滿歡樂激情的七言律詩(shī)。
（四）自由讀《聞官軍收河南河北》
想想作者那么興奮的原因是什么，之后全班交流。
（五）參照課文注釋，不懂的可查字典，試試自己能讀懂什么
讀懂哪句就說哪句，教師適時(shí)點(diǎn)撥。
“劍外忽傳收薊北”：“劍外”劍門關(guān)外，指詩(shī)人當(dāng)時(shí)所在的四川。“忽傳”忽然間傳揚(yáng)。“收”收復(fù)。“薊北”指現(xiàn)在河北省北部，是安史之亂的巢穴。這句的意思是：那收復(fù)薊北的消息，忽然間在劍外傳揚(yáng)。
“初聞涕淚滿衣裳”：“初聞”剛剛聽到。“涕淚”指因喜極而淚下。這句的意思是：剛剛聽到這個(gè)喜訊，涕淚就灑滿了衣裳。
“卻看妻子愁何在”：“卻看”再看。“妻子”夫人和孩子。“愁”憂愁，憂傷。“何在”哪里還有？這句的意思：再看看老伴和孩子，哪還有一絲的憂愁？
“漫卷詩(shī)書喜欲狂”：“漫卷”胡亂卷起。“欲”將要。這句的意思是：我隨手胡亂地把詩(shī)書一卷，高興得簡(jiǎn)直要發(fā)狂。
“白日放歌須縱酒”：“放歌”放聲歌唱。“縱酒”縱情飲酒。這句話的意思是：在大晴天里放聲高歌，暢飲美酒。
“青春作伴好還鄉(xiāng)”：“青春”指春光，春天的景物。這句的意思是：趁著這春光的陪伴，我正好回到我的故鄉(xiāng)”。
“即從巴峽穿巫峽”：“即”就。“巴峽”四川境內(nèi)的一段山峽。“巫峽”三峽之一。這句的意思是：放舟從巴峽東下，穿越那巫峽的疊嶂。
“便下襄陽(yáng)向洛陽(yáng)”：“襄陽(yáng)”在現(xiàn)在的湖北省。“洛陽(yáng)”在現(xiàn)在的河南省。這句的意思是：順流而下一過襄陽(yáng)，便一直奔向了洛陽(yáng)。
（六）連起來，說說整首詩(shī)的意思，指一、二名同學(xué)說
劍門關(guān)以南的四川，忽然傳來了官軍收復(fù)河南、河北的消息，一聽到這激動(dòng)人心的消息，淚水濕透了衣裳。再回過頭來看看妻子、孩子，他們心中的憂愁也不知哪去了。我隨手把詩(shī)稿和書本胡亂地卷起來，高興得簡(jiǎn)直要發(fā)狂了。在大白天里，也要高聲唱歌，開懷暢飲，春天的美景將伴隨著我回家鄉(xiāng)。馬上就要放舟從巴峽東下穿越巫峽直奔襄陽(yáng)，再?gòu)年懧坊氐铰尻?yáng)。
（七）抓住詞句，體會(huì)作者感情
“喜欲狂”是什么意思？你從《聞官軍收河南河北》一詩(shī)的哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到了杜甫“喜欲狂”的心情？
（“喜欲狂”是高興得幾乎要發(fā)狂了的意思。先寫詩(shī)人“初聞”時(shí)“涕淚滿衣裳”的反常情態(tài)，接著寫詩(shī)人狂喜的情態(tài)：“卻看妻子”、“漫卷詩(shī)書”、“放歌”、“縱酒”寫出了狂喜的場(chǎng)面，然后寫此后的美好打算，是對(duì)“喜欲狂”的進(jìn)一步描繪。）
（八）感情朗讀，深化理解，熟讀成誦
停頓和重音提示：
劍外／忽傳／收薊北，初聞／涕淚／滿衣裳。
卻看／妻子／愁何在，漫卷／詩(shī)書／喜欲狂。
白日／放歌／須縱酒。
青春／作伴／好還鄉(xiāng)。
即從／巴峽／穿巫峽，便下／襄陽(yáng)／向洛陽(yáng)。
（九）齊讀兩首古詩(shī)
小學(xué)《古詩(shī)兩首》教案3
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，理解詩(shī)句中的詞語(yǔ)，說說古詩(shī)的大概意思。
3、憑借語(yǔ)言文字，想象詩(shī)歌所描寫的景象，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情，感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美和內(nèi)蘊(yùn)美。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、理解古詩(shī)內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想。
2、通過思索、想象詩(shī)中所描寫的環(huán)境、心情，并反復(fù)吟誦、回味，理解詩(shī)人的言外之意、意外之情。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)：
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)體會(huì)《尋隱者不遇》這首詩(shī)采取問答體，寫出山的高大幽深和行蹤不定的隱士生活情景。
2、有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1、我們?cè)?jīng)學(xué)習(xí)過不少古詩(shī)，誰(shuí)來背背？大家想想，我們以前是怎樣來學(xué)習(xí)古詩(shī)的？
2、導(dǎo)入新課。
今天我們又要來學(xué)習(xí)兩首古詩(shī)。
二、學(xué)習(xí)《尋隱者不遇》
（一）初讀感知
1、出示古詩(shī)。
2、初讀詩(shī)歌，學(xué)習(xí)生字。
指名讀，齊讀，讀準(zhǔn)生字。
3、簡(jiǎn)介作者。
4、解題。
指名說說題目的`意思。
（二）細(xì)讀理解
1、自由朗讀課文，想想：這首詩(shī)里都寫了些什么？主要內(nèi)容是什么？
2、指導(dǎo)理解。
（1）“松下問童子，言師采藥去。”
“松下問童子”告訴我們什么？
由“言師采藥去”可知道什么？還可以推測(cè)詩(shī)人問了些什么？
（2）“只在此山，云深不知處。”
這是誰(shuí)說的？由此推測(cè)詩(shī)人問了些什么？
從童子的回答中，我們可以想象到什么？（童子的語(yǔ)氣、神態(tài)）
詩(shī)人聽了童子的回答，想象一下詩(shī)人可能會(huì)做些什么動(dòng)作？心里會(huì)想些什么？
（詩(shī)人聽后的動(dòng)作、神態(tài)，看到山的幽深……）
（3）指導(dǎo)朗讀。
3、感悟詩(shī)情。
（1）讀完全詩(shī)，你們覺得作者所抒發(fā)的感情是什么？請(qǐng)談?wù)劺碛伞?/p>
（2）學(xué)生自主思考，小組交流。
（3）討論交流。
隱者沉醉于山林之中，詩(shī)人對(duì)隱者充滿了敬意，也洋溢著羨慕之情。當(dāng)然，由于“不遇”，多多少少有些悵然若失，但觀賞了山中美景，忘卻了世俗的煩惱，心中更多的是興奮、開朗。
4、有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。
三、作業(yè)
1、朗讀、背誦這首古詩(shī)。
2、試著把這首古詩(shī)改寫成一篇記敘文。
小學(xué)《古詩(shī)兩首》教案4
一、自主預(yù)習(xí)：
1、搜集描寫春天和田園風(fēng)光的古詩(shī)或名句。（整理在讀書筆記上）
2、搜集有關(guān)葉紹翁和楊萬里的資料以和以前學(xué)過的這兩位詩(shī)人的詩(shī)。
二、自主讀悟，合作探究（8分鐘自學(xué)，5分鐘合作交流）
同學(xué)們，自學(xué)古詩(shī)時(shí)可以借助資料、也可以問同伴，但最好的方法是自身通過反復(fù)的誦讀來品味詩(shī)句的意思。
1、自身試讀古詩(shī)，做到正確、流利、有感情，注意停頓，讀出節(jié)奏感和使得韻味。
2、用自身喜歡的方式理解詩(shī)意。
方法指導(dǎo)：
（1）解題：不值：“游園不值”的意思是：
宿新市徐公店”的意思是
（2）抓詞語(yǔ)，明詩(shī)意。
讀古詩(shī)，從重點(diǎn)詞語(yǔ)入手，試著理解每一句詩(shī)的意思。（重點(diǎn)詞語(yǔ)可記在書上）
應(yīng)：憐：屐齒：蒼苔：小扣：柴扉：籬落：
疏疏：一徑：深：急走：
（3）看畫面，想詩(shī)境
結(jié)合課文的插圖，想象“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”詩(shī)一幅怎樣的情景，用自身的話說說詩(shī)的意思。
3、悟詩(shī)情，巧誦讀
《游園不值》一詩(shī)表示了作者
《宿新市徐公店》表示了作者對(duì)的`贊美和
對(duì)的喜愛之情。
在小組內(nèi)有感情地誦讀，比比誰(shuí)背得既快又有韻味。
三、交流展示（7分鐘）
1、默寫古詩(shī)。
《游園不值》 《宿新市徐公店》
2、解釋帶點(diǎn)的字，說說詩(shī)句的意思。
應(yīng)憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開。
應(yīng)：憐：小扣：
兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。
走：
小學(xué)《古詩(shī)兩首》教案5
教學(xué)內(nèi)容：
李白《秋浦歌第十四首》；羅隱《蜂》
教材分析
《蜂》一詩(shī)，借對(duì)蜜蜂辛勤勞作的描寫及其意義的反思，贊頌?zāi)切┫竺鄯湟粯迂暙I(xiàn)了一生，不求名利，為人類造福的勞動(dòng)者。
《秋浦歌》的第十四首詩(shī)的題材非常特殊，寫的是正在從事緊張勞動(dòng)的冶煉工人，這類形象不但在李白的詩(shī)中是絕無僅有，而且就是在中國(guó)整個(gè)詩(shī)歌藝術(shù)寶庫(kù)中，也是十分罕見的，工人們這種樂觀向上，團(tuán)結(jié)互助，不畏艱辛的精神面貌，作者由衷地發(fā)出贊美和欽佩之情。
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀懂二首古詩(shī)，了解古詩(shī)所描寫的勞動(dòng)情景，從中感受勞動(dòng)者無私奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)向上、不畏艱辛的精神。
2、學(xué)習(xí)本課生字、詞，理解詩(shī)句的意思。
3、體會(huì)每首詩(shī)所表達(dá)的思想感情。有感情地背誦這二首古詩(shī)。
教學(xué)重點(diǎn)
1、了解古詩(shī)所描寫的勞動(dòng)情景，從中感受勞動(dòng)者無私奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)向上、不畏艱辛的精神。
2、體會(huì)每首詩(shī)所表達(dá)的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)
了解古詩(shī)所描寫的勞動(dòng)場(chǎng)景，從中感受勞動(dòng)者無私奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)向上，不畏艱辛的精神。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件
教學(xué)過程
學(xué)習(xí)第一首古詩(shī)
（一）、背誦導(dǎo)入，理解課題
1、從前面我和同學(xué)們的簡(jiǎn)短交流中，我捕捉了一條有價(jià)信息，那就是我們班的同學(xué)特別愛讀書。現(xiàn)在我要考考同學(xué)們，誰(shuí)能背一首自己喜愛的古詩(shī)？
2、有會(huì)背李白的嗎？學(xué)生背《秋浦歌》：白發(fā)三千丈，緣愁是個(gè)長(zhǎng)。不知明鏡里，何處得秋霜。知道這首詩(shī)的文眼是哪個(gè)字？李白為什么會(huì)如此之愁呢？（安史之亂、社會(huì)衰敗，受小人陷害，懷才不遇……）
3、激情談話，介紹背景，了解李白。
李白在秋浦時(shí)，感覺到在自己的人生道路上，好像山窮水盡，看不到出路與光明，但是一副感人至深的勞作場(chǎng)面，讓他震撼。他從此吸取生活的力量，感受到人生的真諦，他的靈魂得到新生。于是，他忘卻自身的所遭受的不幸和挫折，昂起頭來，熱情地謳歌生命，贊美勞動(dòng)。他筆下的冶煉工人的勞動(dòng)情景是一番怎樣的場(chǎng)景呢？
4、板書課題
今天，我們來學(xué)習(xí)古詩(shī)《秋浦歌其十四》。（師板書課題）秋浦，在今天安徽貴池一帶，是唐朝銅、鐵的重要產(chǎn)地。李白在天寶年間流寓于此，寫下了秋浦歌共17首。
（二）、獨(dú)立思考，初步感知
1、看準(zhǔn)字形，讀準(zhǔn)字音。要求把詩(shī)句讀通讀順。
2、檢查反饋：請(qǐng)學(xué)生讀古詩(shī)，其他學(xué)生聽后評(píng)價(jià)。
3、我們學(xué)習(xí)古詩(shī)除了讀準(zhǔn)字音還要做些什么？（弄明白詩(shī)意）
4、請(qǐng)同學(xué)們自己默讀古詩(shī)，自己思考古詩(shī)的意思。要求先不著急，自己靜靜地讀，靜靜地思考。
5、課件出示“赧郎”的注釋，讓學(xué)生再次獨(dú)立思考古詩(shī)的意思。
6、請(qǐng)同學(xué)逐行說說自己對(duì)古詩(shī)的理解，教師和學(xué)生一起討論補(bǔ)充。再連起來完整地理解詩(shī)的大意。
（三）、精讀古詩(shī)，具象畫面
古詩(shī)一、二句，作者從視覺的角度，向人們展現(xiàn)了一個(gè)熱火朝天的勞動(dòng)場(chǎng)面。
（1）讀一、二行，作者給我們描寫了一幅怎樣的畫面？（課件出示現(xiàn)代煉鐵中鋼花四濺的畫面）
學(xué)生1：只見爐火熊熊燃燒，映紅了整個(gè)天地，在夜幕中遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，景色非常壯觀；從爐中噴出一股股紫色的濃煙，時(shí)而有腥紅的火星從爐煙中歡快地跳出來。
學(xué)生2：遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，爐中的火燒得正旺，紫色的煙霧不斷地向空中升騰。半空中字眼裊裊。如流星的火星跳的非常歡快。共3頁(yè)，當(dāng)前第1頁(yè)123
……
（2）通過“亂”這個(gè)字，你體會(huì)到什么？品味作者的用詞之妙。
學(xué)生1：體會(huì)到了冶煉工人們非常辛苦，工作艱辛危險(xiǎn)。
學(xué)生2：我體會(huì)到了工作雖然艱苦，但是這些工人工作熱情很高。
學(xué)生3：我體會(huì)到了火星飛舞，像夏夜的螢火蟲。
……
（3）作者的心情如何？
感受詩(shī)人在親臨這種火熱的勞動(dòng)場(chǎng)面后，所引起的興奮、欣喜而又夾雜著新奇、贊嘆的多重感情體驗(yàn)，然后通過品讀來回味。
古詩(shī)三、四句，作者從視覺、聽覺的角度，通過正面描寫，體現(xiàn)了工人們那種樂觀向上，團(tuán)結(jié)互助的精神面貌。
（1）“郝”什么意思？郝的本意是因?yàn)樾呃⒍樇t。冶煉工人為什么臉紅？
學(xué)生1：因?yàn)樾苄苋紵臓t火烤紅了他們的臉。
學(xué)生2：因?yàn)榉敝氐捏w力勞動(dòng)，需要不停地出力，工人們各個(gè)使足氣力，臉掙的發(fā)紅。
學(xué)生3：可能是在寒夜里凍得發(fā)紅，火光又映照更顯通紅。
學(xué)生4：因?yàn)閯趧?dòng)的緊張，在月色的籠罩下和爐火的輝映中，一個(gè)個(gè)顯得精神煥發(fā)，紅光滿面。
……
（2）在這樣的勞動(dòng)狀況下，工人們的心情如何？怎么體會(huì)到的？
學(xué)生1：繁重的體力勞動(dòng)，并沒有壓垮他們，相反，他們?cè)谶@種艱苦的創(chuàng)造性的工作中，感到了一種發(fā)自內(nèi)心的豪邁與振奮。
學(xué)生2：他們才能夠一邊揮汗如雨地工作，一邊情緒昂揚(yáng)地放歌，那高亢的勞動(dòng)號(hào)子，此起彼伏，響徹夜空，編織成一曲粗獷的勞動(dòng)創(chuàng)造一切的'贊歌，甚至使得寒冷的河水都為之激情蕩漾起來！
（3）想象一下，工人們是怎樣勞動(dòng)的？
（4）詩(shī)中“動(dòng)”你認(rèn)為是什么意思，為什么，他們的勞動(dòng)號(hào)子應(yīng)該是怎樣的調(diào)子，該怎么讀三四行詩(shī)。
學(xué)生1：我認(rèn)為“動(dòng)”的意思是驚動(dòng)，因?yàn)樵?shī)中詩(shī)中說是“寒月夜”，夜晚非常安靜，工人們的勞作驚動(dòng)了寂靜的夜。我認(rèn)為他們勞動(dòng)號(hào)子是響亮的。（讀）
學(xué)生2：我認(rèn)為“動(dòng)”的意思是“震動(dòng)”，因?yàn)檎樟撂斓氐臓t火就可以看出很多人在合作努力。他們一起發(fā)出的號(hào)子必定是震動(dòng)河川的。號(hào)子是激昂鏗鏘的（讀）
學(xué)生3：我認(rèn)為“動(dòng)”的意思是“感動(dòng)”，工人們勞動(dòng)中的錚錚號(hào)子深深震撼了李白那顆失落的心，使他為之一振。號(hào)子是雄渾有力的。
學(xué)生4：我認(rèn)為“動(dòng)”的意思是“震撼”，寒冷的黑夜，工人們還這樣揮汗如雨，那么他們的白天也一樣辛苦，勞動(dòng)人民的艱辛震撼著李白的心。號(hào)子是振聾發(fā)聵的。
……
（5）還有什么震撼著此時(shí)的李白？“寒川”難道就是冰冷的河面嗎？
學(xué)生：工人們這種樂觀向上；團(tuán)結(jié)互助；無比艱辛；積極奉獻(xiàn)……
學(xué)生：“寒川”是李白那顆冰冷的心。
（6）教師小結(jié)：如果說詩(shī)歌的前三句是通過主要是通過畫面來表達(dá)詩(shī)人內(nèi)心所受到的視覺沖擊的話，在詩(shī)歌的結(jié)尾，則是通過音響效果來重現(xiàn)詩(shī)人當(dāng)時(shí)所感受的聽覺震憾。他在這一瞬間，已經(jīng)全然忘記了自己滿頭的白發(fā)，而又一次感到生命的可貴，體驗(yàn)到勞動(dòng)的崇高，于是他的內(nèi)心再也無法消沉，他的靈感又一次煥然噴發(fā)。
（7）指導(dǎo)朗讀。（試讀、指名讀、配樂讀，齊讀、試背。）
（8）齊背古詩(shī)，邊背邊想象情景。
（9）聽《秋浦歌》歌曲，練唱，注意詩(shī)句中每個(gè)字的寫法。
（10）默寫古詩(shī)，同坐互批。
（四）回顧學(xué)習(xí)經(jīng)過，總結(jié)提煉學(xué)習(xí)古詩(shī)方法步驟。（課件出示）共3頁(yè)，當(dāng)前第2頁(yè)123
（1）讀通古詩(shī)
（2）理解詩(shī)意
（3）體會(huì)詩(shī)的情境和思想感情
（4）誦讀古詩(shī)
（五）根據(jù)方法，自學(xué)古詩(shī)《蜂》詩(shī)
（六）拓展延伸
《秋浦歌》共十七首，我們只學(xué)了其中的兩首。同學(xué)們課下搜集其他的十五首，我們來個(gè)《秋浦歌》品頌會(huì)。
小學(xué)《古詩(shī)兩首》教案6
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)“廬”等9個(gè)生字，會(huì)寫“吳”等12個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文，感悟詩(shī)人對(duì)大自然美景的贊美之情。
3、激發(fā)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，積累古詩(shī)中的名句。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、準(zhǔn)確理解詩(shī)意，有感情地誦讀詩(shī)句，感悟是人對(duì)大自然美景的贊美之情。
2、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，積累古詩(shī)中的名句。
教學(xué)具準(zhǔn)備：
1、課文插圖的實(shí)物投影。
2、課件。（瀑布映襯青山、飛流直下的情景）
3、生字卡片。
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過程：
（學(xué)習(xí)《望廬山瀑布》）
一、情境導(dǎo)入，理解詩(shī)題
1、板書課題，指名拼讀生字：廬（Lú）、瀑（Pù）。
2、簡(jiǎn)介作者。
這首詩(shī)是我國(guó)唐朝大詩(shī)人李白寫的。他的詩(shī)風(fēng)雄奇豪放，想象豐富，具有積極的浪漫主義色彩。
3、解題
（1）“望”是什么意思？（遠(yuǎn)看）
（2）“廬山”是個(gè)山名。同學(xué)們沒有親自去過廬山，或聽別人說過，或從電影、電視里看過，誰(shuí)能說說廬山的風(fēng)景怎樣？（指出：瀑布是廬山的美景之一，出示課件廬山畫面。）
二、吟誦感悟，想象畫面
1、自由吟讀，用筆圈出生字讀一讀，注意讀準(zhǔn)字音。自己讀完以后再讀給同桌同學(xué)聽。
2、結(jié)合插圖思考：詩(shī)人站在哪里？看到的是什么樣的`景物？
3、伙伴之間交流，老師隨機(jī)點(diǎn)撥。
4、組織交流或提出不懂的問題，老師進(jìn)行指導(dǎo)，結(jié)合課件的演示，幫助學(xué)生理解“紫煙”“遙看”“飛流直下”等詞語(yǔ)。
5、老師小結(jié)：詩(shī)人被眼前的美景陶醉了，看著這“飛流直下”的瀑布，產(chǎn)生了一種想象──這飛流直下的瀑布，真好像是銀河從天上落下來一樣！（學(xué)生齊讀后兩行詩(shī)句）
6、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，讀出對(duì)大自然的喜愛之情。
三、圖文對(duì)照，熟讀成誦
望廬山瀑布
日照︱香爐‖生︱紫煙，遙看︱瀑布‖掛︱前川。
飛流︱直下‖三千︱尺，疑是︱銀河‖落︱九天。
1、讓學(xué)生看圖讀文，根據(jù)自己的理解讀出感情。
2、練習(xí)背誦，可同桌之間互相背。
四、鞏固生字
出示“廬”“瀑”“爐”“疑”，用卡片檢查學(xué)生認(rèn)記情況，用組詞的方式理解字義。
五、學(xué)寫生字
1、出示下列要求會(huì)寫的字：爐、銀、煙、流。
2、啟發(fā)學(xué)生交流自己的學(xué)習(xí)方法，記憶字形，老師點(diǎn)撥。
3、重點(diǎn)指導(dǎo)“流”字。（提示：“流”右邊的上半部分與“云”的區(qū)別，右下部分三筆之間的間距要?jiǎng)蚍Q）
4、學(xué)生先觀察范字，再書寫，老師巡視指導(dǎo)。
板書設(shè)計(jì)：望廬山瀑布
唐、李白
日照/香爐//生/紫煙，遙看/瀑布//掛/前川。前兩行描寫看到的景物。
飛流/直下//三千/尺，疑是/銀河//落/九天。后兩行是作者的想象。
第二課時(shí)
教學(xué)過程：
（學(xué)習(xí)《絕句》）
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、小組比賽背誦《望廬山瀑布》。
2、填句：飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。
3、揭示詩(shī)題“絕句”，簡(jiǎn)要說說詩(shī)人杜甫。
二、自讀課文，初步感知
1、自由朗讀，借助生字表的拼音讀準(zhǔn)字音，再讀正確、讀通這首詩(shī)。
2、同桌互讀。
3、指名朗讀，齊讀，注音糾正讀錯(cuò)的字音。（如“行”不讀xíng；“泊”不讀pò）
三、圖文對(duì)照，理解詩(shī)意
1、老師范讀，要求學(xué)生邊聽邊觀察插圖，思考：畫面上有哪些景物？（柳樹，黃鸝，天上飛的白鷺，山上的積雪，江面上的船）
老師在學(xué)生回答后板書：黃鸝、白鷺、雪船
2、看圖思考：詩(shī)人是站在哪里看到這些景物的？（結(jié)合理解“窗含”“門泊”兩個(gè)詞語(yǔ)的意思）
3、學(xué)生質(zhì)疑，師生共同釋疑。（先讓學(xué)生說說，還有哪些不理解的詞句，根據(jù)學(xué)生的提問師生一起答疑）
4、看圖讀課文，想象詩(shī)人欣賞大自然美景時(shí)的心情。（讓學(xué)生帶著感情再讀課文）
四、活動(dòng)激趣，記誦詩(shī)句
1、找對(duì)應(yīng)的詞語(yǔ)，老師讀一個(gè)詞語(yǔ)，要求學(xué)生找出與它相對(duì)應(yīng)的詞語(yǔ)。（如兩個(gè)—一行、黃鸝—白鷺、翠柳—青天、窗—門、西嶺—東吳、千秋雪—萬里船）
2、師說生讀。（老師描述詩(shī)句的內(nèi)容，學(xué)生讀相對(duì)應(yīng)的詩(shī)句）
3、讀詞連詩(shī)。（老師出示詩(shī)中任意一個(gè)詞語(yǔ)，學(xué)生背出相對(duì)應(yīng)的詩(shī)句）
4、情境背詩(shī)。（讓學(xué)生扮演詩(shī)人，指點(diǎn)畫面上的景物吟詩(shī)）
5、集體背誦。
五、識(shí)字、寫字，完成課后練習(xí)
1、出示要求認(rèn)識(shí)的字“鷺”“含”“嶺”“泊”“吳”，引導(dǎo)學(xué)生交流記字方法，練習(xí)組詞語(yǔ)。
2、出示要求會(huì)寫的生字：“吳”“含”“窗”“嶺”“鳴”“絕”“泊”“柳”。
3、啟發(fā)學(xué)生說說自己記憶方法，識(shí)記字形。
4、重點(diǎn)指導(dǎo)“窗”與“柳”的筆順。
5、老師范寫。（注意把字寫美觀，提示易寫錯(cuò)和不容易寫好的字）
6、學(xué)生先觀察田字格中的范字，再書寫，老師巡視。
7、完成課后“我會(huì)填”的第2道填空題。
六、課外延伸
回家收集有關(guān)描寫春天的古詩(shī)，試著背一背。
七、推薦書目
望天門山
唐／李白
天門中斷楚江開，碧水東流至此回。
兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來。
絕句
唐／杜甫
遲日江山麗，春風(fēng)花草香。
泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。
小學(xué)《古詩(shī)兩首》教案7
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)“樓、依”12個(gè)生字，會(huì)寫“樓、依”10個(gè)生字，認(rèn)讀生字組成的詞語(yǔ)。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦古詩(shī)。
3、展開想象，用自己的話說說詩(shī)句中描述的畫面，感受大自然的神奇、壯麗。
【教學(xué)重點(diǎn)】
識(shí)字、寫字，正確、流利地朗讀課文。感受大自然的神奇、壯麗，產(chǎn)生熱愛祖國(guó)大好河山的感情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解古詩(shī)內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。
【教學(xué)課時(shí)】
2課時(shí)
第一課時(shí)
【課時(shí)目標(biāo)】
1、學(xué)習(xí)本課生字、新詞，理解詩(shī)句，了解詩(shī)歌大意。
2、有感情地朗讀課文，背誦并默寫。（重點(diǎn)）
3、從朗讀詩(shī)句中體會(huì)到“站得高，才能看得遠(yuǎn)”的道理。（重點(diǎn)）
4、通過學(xué)習(xí)這首詩(shī)，對(duì)詩(shī)的特點(diǎn)，如感情豐富、語(yǔ)言精練、講究節(jié)奏和韻律等，有較具體的體會(huì)。（難點(diǎn)）
【教具準(zhǔn)備】
課件
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
導(dǎo)入類型：出示圖片：
教師口述：
1、你認(rèn)識(shí)上面的建筑物？（鸛雀樓）今天我們就來學(xué)習(xí)關(guān)于鸛雀樓的一首古詩(shī)，看看這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情？（板書：登鸛雀樓）板書課題，齊讀課題。
2、介紹鸛雀樓
鸛雀樓被譽(yù)為我國(guó)古代四大文化名樓（滕王閣、岳陽(yáng)樓、黃鶴樓、鸛雀樓）之一。舊址在山西省的永濟(jì)縣。因?yàn)榻?jīng)常有一種形狀像鶴的鸛鳥停留在上面，所以叫做鸛雀樓。樓一共三層，在樓上可以望見雄偉的中條山和浩浩蕩蕩的黃河，是當(dāng)?shù)氐拿麆佟Ｌ拼形恢脑?shī)人叫做王之渙，他登上這座鸛雀樓后感慨萬分，寫下了千古傳誦的詩(shī)章：《登鸛雀樓》。
二、介紹作者
王之渙：（688～742），是盛唐時(shí)期的著名詩(shī)人。性格豪放不羈，常擊劍悲歌，其詩(shī)多被當(dāng)時(shí)樂工制曲歌唱。名動(dòng)一時(shí)，他常與高適、王昌齡等相唱和，以善于描寫邊塞風(fēng)光著稱。
主要作品：《登鸛雀樓》《涼州詞》。
三、初讀感知
1、聽范讀。聽范讀，邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。
2、學(xué)生初讀。要求：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
3、檢查初讀情況
（1）認(rèn)讀生字
練讀生字，識(shí)記。
①注意讀準(zhǔn)整體認(rèn)讀音節(jié)“欲”，后鼻音“窮”等。
②識(shí)記
形聲字結(jié)構(gòu)特點(diǎn)識(shí)記：“樓、依”。
組詞擴(kuò)展識(shí)記：“欲”可以組詞為“欲望、食欲”。
（2）出示帶生字的新詞，讓學(xué)生認(rèn)讀。
欲望食欲貧窮窮人
（2）學(xué)習(xí)多音字：更（gèng gēng）
練①讀句子，找發(fā)現(xiàn)。
這個(gè)問題請(qǐng)你更正一下。
在這里，“更”讀“gēng”，意思是“改變、改換、；舊計(jì)時(shí)單位”，還有一個(gè)讀音是“gèng”，意思是“愈加、再”，組詞如下：
更gèng（更好）（更加）
gēng（更正）（三更半夜）
②讀一讀：
只要你堅(jiān)持練習(xí)書寫，你寫的字會(huì)更（gèng）美觀。
（3）識(shí)字游戲
放氣球游戲，看誰(shuí)放得氣球多。（讀對(duì)一個(gè)，蘋果就被摘下。）
（4）指名讀古詩(shī)，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。
【設(shè)計(jì)意圖：初讀感知，學(xué)習(xí)字詞，為閱讀掃清障礙，提高學(xué)生積累字詞的能力。】
四、學(xué)習(xí)“會(huì)寫字”
樓依盡黃層
1、學(xué)生字
（1）認(rèn)讀含有會(huì)寫字的詞語(yǔ)，讀會(huì)寫字，觀察筆順，掌握結(jié)構(gòu)、音序、部首，組詞，造句。
（2）多元識(shí)字
（1）形聲字構(gòu)字特點(diǎn)識(shí)記：“樓、依”，“木、亻”分別表意，右半部分表音。
（2）組詞擴(kuò)展法識(shí)記：“盡力盡量黃沙黃山”。
（3）熟字相加的方法識(shí)記：“云”加“尸”是“層”。
2、指導(dǎo)書寫
（1）觀察生字書寫特點(diǎn)，交流。
（“盡”上窄下寬，“樓依”左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。“黃”上中下結(jié)構(gòu)，“層”半包圍結(jié)構(gòu)。）
（2）老師范寫，重點(diǎn)指導(dǎo)左右結(jié)構(gòu)的字“樓、依”，學(xué)生練寫。
“樓”左窄右寬，“木”橫筆在橫中線上方，“米”的橫筆與“木”的橫筆大致持平，撇筆伸向“木”側(cè)，捺收筆于橫中線；“女”的撇點(diǎn)的折點(diǎn)在橫中線，撇短點(diǎn)長(zhǎng)，末筆長(zhǎng)橫比“米”略寬。
“依”左窄右寬，“亻”兩筆在橫中線上側(cè)相接；“衣”的首筆點(diǎn)在豎中線右側(cè)，長(zhǎng)撇從橫筆中部起筆，撇至“亻”側(cè)，豎提的豎段在豎中線左側(cè)，末筆從豎中線起筆。
練學(xué)生練寫，教師巡視指導(dǎo)。投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。和課本對(duì)照，及時(shí)改正。
【設(shè)計(jì)意圖：多元認(rèn)字，是部編版教材強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)，書寫的指導(dǎo)，規(guī)范學(xué)生的書寫習(xí)慣，使學(xué)生愛寫字、會(huì)寫字。】
五、品讀釋疑
1、出示課文題目《登鸛雀樓》，題目應(yīng)該怎樣斷句停頓？
示例：登/鸛雀樓
“登”在這里指？（登上）
2、學(xué)習(xí)第一、二句：“白日依山盡，黃河入海流。”
（1）這兩行詩(shī)寫了哪些景物？（白日、山、黃河、海）
“白日”在這里指的是傍晚落山的太陽(yáng)。
依：靠著。入海流：指黃河最終流入大海。
盡：完。這里指太陽(yáng)靠著群山漸漸西沉，最后看不見了。
（2）結(jié)合課文插圖，想象一下詩(shī)句的前兩行給我們展現(xiàn)了怎樣的景象？
預(yù)設(shè)：登上鸛雀樓舉目遠(yuǎn)望，看見太陽(yáng)靠著群山落下去了，黃河的水正滾滾流向大海。
3、學(xué)習(xí)第三、四句：“欲窮千里目，更上一層樓。”
（1）上兩行詩(shī)寫了景物，這兩行詩(shī)寫了什么？（登樓的人）
“欲”：想要；“窮”：盡
千里目：指看到更遠(yuǎn)的地方。“更”指再。
（2）結(jié)合課文插圖，想象一下詩(shī)句的后兩行，我們仿佛看到了什么？
預(yù)設(shè)：我們看到了有一個(gè)人站在鸛雀樓上，想要看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，就要再登上一層樓。
4、詩(shī)人登上去以后看到了什么？
詩(shī)人登上鸛雀樓看到了白日、山、黃河等景象。上去以后看到太陽(yáng)在山的盡頭、黃河向海的方向流去。
（板書：登樓所見：太陽(yáng)落山黃河入海）
5、作者在樓上想到了什么？
想到要想看得更遠(yuǎn)，只有站得更高些，“更上一層樓”。
（板書：登樓所思：欲窮千里目更上一層樓）
【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)古詩(shī)，品讀詞語(yǔ)和詩(shī)句，結(jié)合圖片，想象意境，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和理解能力。】
六、感情朗讀、背誦古詩(shī)
1、過渡語(yǔ)：我們把整首詩(shī)有感情地讀一讀。
2、指導(dǎo)朗讀
（1）注意詩(shī)句的節(jié)奏，作者的心情。
（2）朗讀。先試讀，在指名讀，讀后評(píng)議。
（3）感情朗讀。《登鸛雀樓》這首詩(shī)雖然只有短暫的四行，卻向我們展示了一幅美麗的風(fēng)景，讓我們?cè)倜烂赖刈x一讀（交流讀后的感受）
3、當(dāng)堂背誦
4、教師小結(jié)：學(xué)習(xí)了這首詩(shī)，我們明白了只有站得高，才能看得遠(yuǎn)的道理。
七、課堂拓展
1、推薦閱讀《題西林壁》
聽讀《題西林壁》，借助譯文了解詩(shī)意，明白詩(shī)中闡明的道理，感受大自然的神奇、壯麗。跟著錄音多讀幾遍，試著背誦這首詩(shī)。
2、你能寫出王之渙的其他詩(shī)句嗎？
示例：
黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬仞山。
羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)。（《涼州詞》王之渙）
八、總結(jié)課文主旨
本文寫了什么？告訴我們什么？
這是一首五言絕句，寫了詩(shī)人登上鸛雀樓的所見所思，道出了只有站得高才能看得遠(yuǎn)的人生哲理，表現(xiàn)出詩(shī)人積極向上的進(jìn)取精神。
九、課堂小結(jié)
初讀課文后，你感受到了什么？
這首詩(shī)寫了詩(shī)人在登高望遠(yuǎn)中表現(xiàn)出來的不凡的胸襟抱負(fù)，激勵(lì)我們努力學(xué)習(xí)，積極向上，做生活的強(qiáng)者！
板書設(shè)計(jì)
太陽(yáng)落山（實(shí)景）
登樓所見黃河入海（想象）融情于景
登鸛雀樓寓理于事
欲窮千里目（博大胸懷）
登樓所思更上一層樓（包含哲理）
第二課時(shí)
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、學(xué)習(xí)本課生字、新詞，理解詩(shī)句。
2、有感情地朗讀課文，背誦并默寫。（重點(diǎn)）
3、理解詩(shī)句，想象詩(shī)中描繪的景象，感受詩(shī)句的優(yōu)美，品味詩(shī)人用詞的精妙，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的思想感情。（難點(diǎn)）
【教具準(zhǔn)備】課件。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
導(dǎo)入類型：出示圖片：
教師口述：
你認(rèn)識(shí)上面的景物嗎？（瀑布）今天我們就來學(xué)習(xí)關(guān)于瀑布的一首古詩(shī)，看看這首詩(shī)表達(dá)了什么樣的情感？（板書：望廬山瀑布）板書課題，齊讀課題。
二、介紹作者
李白：（701—762）字太白，號(hào)青蓮居士。中國(guó)唐朝詩(shī)人，有“詩(shī)仙”之稱，是偉大的浪漫主義詩(shī)人。存世詩(shī)文千余篇。
主要作品：《蜀道難》、《行路難》、《靜夜思》、《將進(jìn)酒》等。
【設(shè)計(jì)意圖：簡(jiǎn)介作者，了解作者生平成績(jī)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。】
三、初讀感知
1、聽范讀。聽范讀，邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。
2、學(xué)生初讀。要求：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
3、檢查初讀情況
（1）認(rèn)讀生字
練讀生字，識(shí)記。
①注意讀準(zhǔn)：“瀑、布”的韻母都是“u”，以“p”和“b”為聲母的.兩個(gè)字易混。注意“照、川”是翹舌音，“煙”是前鼻音。
②識(shí)記：
①字源識(shí)記：“川”，是象形字，教學(xué)時(shí)可以初始化甲骨文字形對(duì)照識(shí)記。
②形聲字構(gòu)字特點(diǎn)識(shí)記：“遙、煙”，“辶、火”分別表意，右半部分表音。
③熟字相加的方法識(shí)記：“瀑、煙”。
（2）出示帶生字的新詞，讓學(xué)生認(rèn)讀。
瀑布飛瀑棉布遙看遙遠(yuǎn)
（2）學(xué)習(xí)多音字：落（luò là lào）
練①讀句子，找發(fā)現(xiàn)。
只有努力學(xué)習(xí)才會(huì)進(jìn)步，否則就會(huì)落后。
在這里，“落”讀“l(fā)uò”，意思是“掉下來，往下降”，另一個(gè)讀音是“l(fā)à”，意思是“丟下，遺漏”，還有一個(gè)讀音是“l(fā)ào”，意思是“用于一些口語(yǔ)詞”。組詞如下：
luò（落后）（落葉）
落là（丟三落四）（落下了）
lào（落枕）（落炕）
②讀一讀：
小明經(jīng)常丟三落（là）四的，今天又忘帶課本了。
今天，我睡覺睡落（lào）枕了。
（3）識(shí)字游戲
放氣球游戲，看誰(shuí)放得氣球多。（讀對(duì)一個(gè)，就放飛一個(gè)氣球。）
（4）指名讀古詩(shī)，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。
四、學(xué)習(xí)“會(huì)寫字”
照廬煙掛川
1、學(xué)生字
（1）認(rèn)讀含有會(huì)寫字的詞語(yǔ)，讀會(huì)寫字，觀察筆順，掌握結(jié)構(gòu)、音序、部首，組詞，造句。
（2）多元識(shí)字
①字源識(shí)記：“川”，是象形字，教學(xué)時(shí)可以初始化甲骨文字形對(duì)照識(shí)記。
②形聲字構(gòu)字特點(diǎn)識(shí)記：“煙”，“火”分別表意，右半部分表音。
③熟字相加的方法識(shí)記：“廬、掛、照”。
【設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字、多元識(shí)字，交流不同的識(shí)記方法，用自己喜歡的方式，培養(yǎng)學(xué)生善于表達(dá)自我的能力和喜歡識(shí)字的興趣。】
2、指導(dǎo)書寫
（1）觀察生字書寫特點(diǎn)，交流。
（“照”上下結(jié)構(gòu)，“煙掛”左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。“廬”半包圍結(jié)構(gòu)。）
（3）老師范寫，重點(diǎn)指導(dǎo)“照、掛”，學(xué)生練寫。
“照”上下結(jié)構(gòu)，“昭”窄、大，“灬”寬、扁，“昭”日窄“召”寬，“刀”在右上格，“口”上寬下窄，豎筆在豎中線右側(cè)，頂部在橫中線；“灬”上合下開。
“掛”左窄右寬，提手旁橫筆在橫中線上方，“圭”，兩“土”分寫橫中線上下，豎筆垂直對(duì)齊，上“土”的底部在橫中線。
練學(xué)生練寫，教師巡視指導(dǎo)。投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。和課本對(duì)照，及時(shí)改正。
五、品讀釋疑
1、揭題：指課題，齊讀。
誰(shuí)知道詩(shī)題的意思？
①什么是瀑布？誰(shuí)看見過？
瀑布是沖陡峭的高山上傾瀉下來的水流，遠(yuǎn)看象一塊白布垂掛在山前。“瀑”字是什么結(jié)構(gòu)？齊讀：“瀑布”。
②知道廬山在什么地方嗎？
廬山在江西省九江市的南邊。廬山的瀑布更是舉世聞名。現(xiàn)在就請(qǐng)小朋友們
跟著老師隨著詩(shī)仙李白一起去廬山游覽一番吧！
2、學(xué)習(xí)第一、二句：“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。”
（1）這兩行詩(shī)寫了哪些景物？（太陽(yáng)香爐峰）
“紫煙”在這里指的是日光透過云霧，遠(yuǎn)望如紫色的煙云。
遙看：從遠(yuǎn)處看。
掛前川：瀑布看上去像一條大河掛在山前。川：河流。
（板書：遙看：掛前川生紫煙）
（2）結(jié)合課文插圖，想象一下詩(shī)句的前兩行給我們展現(xiàn)了怎樣的景象？
預(yù)設(shè)：在陽(yáng)光的照射下，廬山的香爐峰升起紫色的云霧。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，一條白練似的瀑布從青翠的山壁間跌落下來，好像掛在山前。
3、學(xué)習(xí)第三、四句：“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”
（1）“飛流”：形容瀑布流得很快，像飛一樣。
“九天”：天空的最高處。
“三千尺”，虛數(shù)，形容廬山之高，瀑布之長(zhǎng)。
（板書：聯(lián)想三千尺落九天）
（2）結(jié)合課文插圖，想象一下詩(shī)句的后兩行，我們仿佛看到了什么？
預(yù)設(shè)：高崖上飛騰直落的瀑布好像有三千尺，讓人恍惚以為銀河從天上瀉落到了人間。
4、這首詩(shī)描寫了什么樣的景物？
描寫了壯觀的廬山瀑布。
5、作者站在廬山瀑布面前，想到了什么？采用了什么方法來描寫景物？
以為銀河從天上瀉落到了人間。采用了夸張、比喻的修辭手法以及聯(lián)想、想象的方法來寫瀑布的磅礴氣勢(shì)。
6、認(rèn)識(shí)夸張
概念：是為了達(dá)到某種表達(dá)需要，對(duì)事物的形象、特征、作用、程度等進(jìn)行夸大或縮小的修辭手法。
效果：增強(qiáng)感染力，烘托氣氛。
運(yùn)用：畫出詩(shī)中的夸張句。“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”
【設(shè)計(jì)意圖：借助圖片或者聯(lián)系自己的生活實(shí)際來理解詞語(yǔ)和句子。增強(qiáng)學(xué)生的理解能力。】
六、感情朗讀、背誦古詩(shī)
1、過渡語(yǔ)：我們把整首詩(shī)有感情地讀一讀。
2、指導(dǎo)朗讀
（1）注意詩(shī)句的節(jié)奏，作者的心情。
（2）朗讀。先試讀，在指名讀，讀后評(píng)議。
（3）感情朗讀。《望廬山瀑布》這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人對(duì)廬山瀑布?jí)延^景象的贊美之情和對(duì)大自然的熱愛之情。讓我們?cè)倜烂赖刈x一讀（交流讀后的感受）
3、當(dāng)堂背誦
七、課堂拓展
推薦閱讀《望天門山》
聽讀《望天門山》，借助譯文了解詩(shī)意，明白詩(shī)中闡明的道理，感受大自然的神奇、壯麗。跟著錄音多讀幾遍，試著背誦這首詩(shī)。
八、總結(jié)課文主旨
本文寫了什么？告訴我們什么？
《望廬山瀑布》運(yùn)用比喻、夸張的修辭方法描寫了廬山瀑布的雄偉壯麗，抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)大自然的熱愛之情。
九、課堂小結(jié)
初讀課文后，你感受到了什么？
詩(shī)人李白運(yùn)用了極其夸張的浪漫主義創(chuàng)作手法，再現(xiàn)了廬山瀑布的雄偉壯麗，讓我們開闊了視野，了解祖國(guó)山河的壯麗。
十、當(dāng)堂檢測(cè)
十一、課后作業(yè)
板書設(shè)計(jì)
生紫煙
遙看
望廬山掛前川
瀑布雄偉壯麗
三千尺
聯(lián)想落九天
課后反思
成功之處：
低年級(jí)兒童的語(yǔ)言特點(diǎn)就是形象具體，如何將抽象簡(jiǎn)練的語(yǔ)言變成學(xué)生可以理解的生活語(yǔ)言，如何使抽象概括的文字所代表的客觀事物的圖像在學(xué)生腦海中留下明晰的印象，這是我在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)一直在思索的一個(gè)問題。
在教學(xué)中，我通過以下幾點(diǎn)來落實(shí)。
1、讀詩(shī)看圖，感受詩(shī)意。
課文插圖能夠幫助學(xué)生明像入境，在教學(xué)中我首先讓學(xué)生自由地讀讀詩(shī)看看圖，說說這首詩(shī)描寫了哪些景物。有了課文插圖的提示，學(xué)生一下就知道了詩(shī)句描寫的景物。
2、畫一畫詩(shī)，解讀詩(shī)意。
我讓學(xué)生指導(dǎo)我把詩(shī)人看到的畫下來，學(xué)生在指導(dǎo)的過程中強(qiáng)調(diào)了太陽(yáng)是靠著山很近的，一點(diǎn)一點(diǎn)落下去的。在作畫的過程中，學(xué)生輕而易舉地就感悟到了“依”感悟到了“盡”。
3、讀一讀詩(shī)，理解作者的詩(shī)情。
在抓重點(diǎn)詞理解這句古詩(shī)，感悟這句詩(shī)的非凡意境后，再讓學(xué)生從“疑”字著重體會(huì)詩(shī)人的如癡如醉，更能讓學(xué)生從側(cè)面感受到瀑布的形態(tài)美。還是這個(gè)“疑”字，讓學(xué)生真正溶進(jìn)古詩(shī)中，溶進(jìn)意境中，感受到詩(shī)人激越的創(chuàng)作情緒。
不足之處：詩(shī)歌的朗讀范讀得還不夠，最好能配樂朗讀。
小學(xué)《古詩(shī)兩首》教案8
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解三首古詩(shī)，結(jié)合注釋或查字典、詞典，了解詩(shī)句意思。
2、多誦讀，并能展開想象，體會(huì)詩(shī)人的感情。
3、了解詩(shī)人怎樣在寫景、敘事中抒發(fā)情感。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，還記得李白嗎？哪位同學(xué)能夠起來為大家背一首他的詩(shī)呢？（第六冊(cè)《獨(dú)坐敬亭山》，第七冊(cè)《早發(fā)白帝城》、《望廬山瀑布》）
這節(jié)課我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一首李白的“贈(zèng)汪倫”（板書題目）。要求我們能借助課文注釋或查字典，自己理解古詩(shī)的內(nèi)容，有不懂的地方可以和大家交流。
二、學(xué)習(xí)《贈(zèng)汪倫》
1、講述詩(shī)歌寫作背景。
汪倫是有名的歌手，且很有才學(xué)，但不愿做官，隱居在安徽涇縣西南的桃花潭畔。他對(duì)李白所作的詩(shī)佩服得“五體投地”，日夜吟誦。他知道李白喜歡喝酒，于是使用最好的糯米和高粱釀成酒，并長(zhǎng)年窖在地下。有一回他聽說李白到了安徽，想邀請(qǐng)李白前來作客，但又怕李白不肯來，于是想出一個(gè)妙計(jì)。他修書一封，送給李白。李白拆信一看，上面寫道：“先生好游乎？此地有十里桃花；先生好飲乎？此地有萬家酒店。”李白已早聽說汪倫是一方豪士，便欣然答應(yīng)往訪。見面后，李白說：“我是來觀十里桃花，訪萬家酒店的。”汪倫笑道：“‘桃花’者，一潭之名也，并無桃花十里；‘萬家’者，店主人姓萬也，并無酒店萬家。”此時(shí)李白方知“受騙上當(dāng)”，但卻哈哈大笑說：“臨桃花潭，飲萬家酒，會(huì)汪豪士，此亦人生快事！”此后汪倫每日以美酒佳肴相待，兩人甚是相投，成了好朋友。臨別時(shí)李白即興寫下《贈(zèng)汪倫》這首別具一格的七言絕句，2、教師范讀。
3、指名學(xué)生試讀，教師指導(dǎo)。
4、指導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)句，體會(huì)感情。
（1）根據(jù)課文注釋、查字典自讀古詩(shī)，理解詩(shī)句的意思。自己不理解的地方記下來。
（2）小組討論、交流，議一議是如何理解這首詩(shī)的。
（3）學(xué)生匯報(bào)交流自學(xué)情況。
①指名試講：你是怎樣理解詩(shī)的前兩句的？
（先結(jié)合詩(shī)句理解詞語(yǔ)，然后再說說這兩句詩(shī)的意思。）
②重點(diǎn)理解后兩句詩(shī)的意思并體會(huì)感情。
師：誰(shuí)來談?wù)勀闶窃鯓永斫膺@兩句詩(shī)的？
生：“不及”是“比不上”的意思，“情”指“情誼”，這兩句詩(shī)的意思是桃花潭水有千尺深，也比不上汪倫送我的情誼深。
師：汪倫對(duì)李白的情誼僅僅表現(xiàn)在“送別”上嗎？前面聽了老師對(duì)這首詩(shī)寫作背景的介紹，你們知道汪倫對(duì)李白的情誼還表現(xiàn)在哪里？
生：表現(xiàn)在汪倫寫信熱情地邀請(qǐng)李白來桃花潭作客。
生：表現(xiàn)在汪倫天天用美酒盛情款待李白。
師：桃花潭水真的有千尺深嗎？沒有，這是作者的`假設(shè)，那么，跟下句連起來，可用上什么關(guān)聯(lián)詞來翻譯呢？
生：哪怕桃花潭水有千尺深，也比不上汪倫對(duì)我的情誼深。
生：即使桃花潭水有千尺深，也比不上汪倫對(duì)我的情誼深。
（還可用“就算…也…”“縱使…也…”）
師：同學(xué)們，汪倫先是寫信熱情邀請(qǐng)李白來家作客，接著又用美酒盛情款待李白，李白要走了，汪倫又帶領(lǐng)村民踏歌相送。所有這一切，怎么不使李白深受感動(dòng)呢？大家請(qǐng)?jiān)傧胂耄绻捎貌煌恼Z(yǔ)氣來翻譯這兩句，比如可用感嘆句或反問句的形式，能不能更好地表達(dá)李白此時(shí)的激動(dòng)心情呢？
生：即使桃花潭水有千尺深，也比不上汪倫對(duì)我的情誼深哪！
生：即使桃花潭水有千尺深，怎么能比得上汪倫對(duì)我的情誼深呢？
生：桃花潭水有千尺深，比得上汪倫對(duì)我的情誼深嗎？不，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上。
師：“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”運(yùn)用了比喻和夸張的手法，誰(shuí)來說一說，這里用什么來比喻什么？
生：用“桃花潭水的深”來比喻“汪倫對(duì)我的情誼深”。
師：這里運(yùn)用比喻、夸張的手法，為的是表現(xiàn)什么？
生：表現(xiàn)汪倫和李白之間的情誼深。
生：表現(xiàn)朋友間的深情厚誼。
師：誰(shuí)能把這種感情談出來？
生：桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。
③把這首詩(shī)的意思用自己的話說一說
（4）指導(dǎo)朗讀、背誦。
①指導(dǎo)停頓，讀中表達(dá)情感
李白／乘舟∥將欲／行，忽聞／岸上∥踏歌／聲。
桃花／潭水∥深千／尺，不及／汪倫∥送我／情。
②配樂朗讀
③背誦這首詩(shī)。
四、布置作業(yè)
默寫《贈(zèng)汪倫》。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
指名背誦《贈(zèng)汪倫》
二、學(xué)習(xí)《回鄉(xiāng)偶書》
1、解題：理解“偶”和“書”的意思。
2、簡(jiǎn)介作者及背景。
賀知章，證圣元年進(jìn)士，時(shí)年三十六歲，直到天寶三年回到久別的家鄉(xiāng)，當(dāng)時(shí)已是八十四歲的人了。久別歸來，對(duì)故鄉(xiāng)的深切眷戀之情，噴涌而出，隨手寫下了這不朽之作。
3、教師范讀，學(xué)生思考：這首詩(shī)講的是什么事？
4、學(xué)生讀熟古詩(shī)，借助課文注釋和查字典自學(xué)詩(shī)句。
5、小組內(nèi)交流自學(xué)情況。
6、當(dāng)“小老師”，上臺(tái)講自己對(duì)詩(shī)句的理解。臺(tái)下同學(xué)可以對(duì)“小老師”發(fā)問，“小老師”答不上或答不對(duì)的，可由臺(tái)下同學(xué)回答或補(bǔ)充、更正。無人答對(duì)的由教師引導(dǎo)、幫助。
7、教師小結(jié)：詩(shī)人少小時(shí)離開家鄉(xiāng)，年紀(jì)老大了才得以重返故里，雖鄉(xiāng)音未改，但兩鬢早已如霜，離開家鄉(xiāng)久了，一切都可以改變，惟有“鄉(xiāng)音無改”，這無改的鄉(xiāng)音里流露出詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)的深厚情懷。
8、指導(dǎo)感情朗讀并練習(xí)背誦。
四、作業(yè)
熟讀古詩(shī)并背誦。
小學(xué)《古詩(shī)兩首》教案9
教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字。
2、背誦兩首詩(shī)，體會(huì)詩(shī)中豐富的想象。
3、能用自己的話講講牛郎織女和嫦娥奔月的故事。
教學(xué)準(zhǔn)備
學(xué)生：收集牛郎織女（包括乞巧節(jié)）和嫦娥奔月的神話故事及其它神話故事。
教師：牛郎織女和嫦娥奔月神話故事的課件（展示故事主要情節(jié)，并教師配說對(duì)白。見后）
第一課時(shí)
教學(xué)過程
一、讀本單元導(dǎo)語(yǔ)，了解本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容。（板書：神話故事、民間傳說）
二、了解“乞巧節(jié)”，學(xué)“乞”。
1、引入課題：今天，我們學(xué)習(xí)29課古詩(shī)兩首的`第一首，齊讀“乞巧”（“乞”三聲，區(qū)別乞──氣）
2、通過課前搜集的信息，你了解“乞巧”嗎？（四人小組交流、抽說、補(bǔ)充。見124頁(yè)）
三、讀詩(shī)，（學(xué)“霄”），講牛郎織女的神話故事，體會(huì)詩(shī)中豐富的想象。
1、自讀，齊讀詩(shī)。
2、學(xué)“霄”（“霄”夜。上“雨”字頭，下“肖”）
3、詩(shī)中講了一個(gè)什么神話故事？（板書：牛郎織女）
4、生用課前搜集的資料講故事。
①四人小組交流、補(bǔ)充（可用圖書），教師參與交流補(bǔ)充。
②抽講，其他學(xué)生可補(bǔ)充。
③出示課件牛郎織女神話故事畫面，師說白。見后
④每位學(xué)生自己講講故事（再出示故事課件）
5、出示簡(jiǎn)筆畫天上的星星是不是真有這樣的故事？（板書：古人的豐富想象）
四、讀詩(shī)，理解大意。
1、根據(jù)故事和信息自讀理解詩(shī)意，小聲說話。
2、四人小組交流，師參加。
3、抽說，其余補(bǔ)充（一年一度的七夕（即乞巧節(jié)）又到了，這天夜晚，家家戶戶的人們抬頭望無際的夜空，只見牛郎和織女在鵲橋上相見了。家家好在乞巧節(jié)時(shí)望著秋月，穿針，向織女乞取智巧。）
4、讀詩(shī)、背詩(shī)
①齊讀
②比賽朗讀（男女生）
③同桌互讀
④齊讀
⑤背（提示：根據(jù)第1．2句意）
a、自背
b、互相抽背
c、齊背
五、拓展
你還知道什么神話故事，講給同學(xué)聽聽。
資料：織女是天帝的孫女，她心靈手巧，能織出五彩的云錦。織女和牛郎結(jié)為夫妻后，織女再也不給天帝織云錦了，天帝用天河將她們夫妻隔開，只準(zhǔn)每年農(nóng)歷七月七日在鵲橋相會(huì)一次。
第二課時(shí)
一、引入課題，講嫦娥故事，體會(huì)豐富的想象。
1、這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)第二首古詩(shī)《嫦娥》。齊讀課題。
2、根據(jù)課前搜集的信息資料講故事，體會(huì)豐富想象。
①四人小組交流（出示資料）講故事，師參加。
②抽講，其余補(bǔ)充或教師補(bǔ)充。
③出示嫦娥神話故事課件（師配說白，見后。）
④每生自己講講（再次出示課件）
⑤從這個(gè)神話故事，你體會(huì)到什么？（板書：豐富的想象）
二、學(xué)詩(shī)及生字
1、讀詩(shī)注意生字讀音
2、自學(xué)生字、抽說音形義。
“燭”（翹音，生活中見到的蠟燭，所以“火”字旁，右“蟲”。）
“曉”（天快亮?xí)r，左“日”旁，右“堯”右上沒一點(diǎn)）
3、學(xué)詩(shī)
①根據(jù)課前預(yù)習(xí)自學(xué)詩(shī)意，四人小組討論，（討論交流不懂的地方），教師參與。
②抽說，師生一起根據(jù)上下詩(shī)意和信息理解詩(shī)意。（啟發(fā)：“第一句”長(zhǎng)河漸落曉星沉可知是人間。“云母屏風(fēng)燭影深”屏風(fēng)上映著燭影，說明是夜晚。）
詩(shī)意：燭影映在云母屏風(fēng)上，快天亮了，主人公都沒入睡。不由想到，嫦娥眼望著碧海青天，夜夜心情孤獨(dú)，猜想嫦娥應(yīng)該后悔吃了不死仙藥。
③讀詩(shī)、讀詩(shī)
a、自讀
b、互抽讀
c、齊讀
d、背
三、拓展
課后搜集其它神話或明間故事，準(zhǔn)備園地八故事會(huì)講。
資料：仙人嫦娥來到人間后怕死，丈夫羿經(jīng)過千辛萬苦到西王母那里要了一粒不死仙藥，西王母叫他們夫妻吃了長(zhǎng)生不老，嫦娥不想當(dāng)凡人想成仙，就把靈藥一人吃了，她立刻飄起來，朝窗外飛去。丈夫羿飛回急得喊起來，嫦娥身不由己越飛越高，后悔不該私自吃了藥。飛到南天門她怕嘲笑，就轉(zhuǎn)身向月亮飛去。月亮里有一只玉兔，一棵桂花樹和一只蟾蜍，她感到很冷清，很后悔，許多年后，吳剛被罰到月亮砍桂花樹。現(xiàn)在，玉兔、嫦娥、吳剛還住在月亮里。不信，你朝月亮看看。
第三課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
1、讀兩首詩(shī)
2、說詩(shī)意
二、講講另外的神話故事（四人小組）
三、寫字
1、自己分析音形義（行用學(xué)過的方法分析）
2、抽說易錯(cuò)，應(yīng)注意的地方
區(qū)別乞──氣”曉”右上角不要添一點(diǎn)，“霄”上扁，蓋住下。區(qū)別偷──愉
3、寫
4、評(píng)比。
四、作業(yè)：回家聽寫。
小學(xué)《古詩(shī)兩首》教案10
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字。能正確讀寫“碧玉、妝成、裁出、剪刀、萬紫千紅”等詞。
2、背誦兩首詩(shī)，能用自己的話說出詩(shī)句的意思。
3、體會(huì)詩(shī)人熱愛春天、大自然的感情，感悟大自然的美好。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
大體了解詩(shī)句內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情，記背詩(shī)句。
【教學(xué)課時(shí)】
2課時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
回憶你記憶中的春天是怎樣的，給大家說一說。
二、檢查預(yù)習(xí)
1、自讀生字，在文中為生字注音。
2、抽讀。
3、小老師教寫生字。
易錯(cuò)音：妝、濱、裁。
易混淆：詠泳、濱賓、載裁、紫緊。
4、抽讀、齊聲讀。
三、學(xué)習(xí)《詠柳》
1、簡(jiǎn)介賀知章：唐朝詩(shī)人，字箱子真，代表作《回鄉(xiāng)偶書》《采蓮》。
2、解題：
春天里的柳樹是怎樣的呢？春天百花成天的景象是什么樣的？能用語(yǔ)言或?qū)W過的詩(shī)句來形容嗎？（自由說）看看古代的詩(shī)人是怎樣描述春天景色的。齊讀課題。
詠柳：詠即贊美。
3、詩(shī)人是怎樣贊美柳樹的呢？大家自讀古詩(shī)，說說你讀懂了什么。（結(jié)合注釋讀），不懂的作上記號(hào)。
4、交流匯報(bào)1、2句：
⑴碧玉：綠色的玉。妝：打扮。一樹：滿樹。
萬條：枝條多。絳：一種絲帶。
前兩句的意思是：高高的`柳樹上，長(zhǎng)滿了翠綠的新葉，看上去好像用碧玉裝飾打扮的一樣。
⑵思考：
作者把什么比作什么，這樣的比喻好嗎？（引導(dǎo)學(xué)生想象，春天萬物復(fù)蘇，柳樹也會(huì)發(fā)出新葉，新葉剛長(zhǎng)出來的顏色，光澤接近碧玉）
⑶朗讀。
5、交流匯報(bào)3、4句：
⑴細(xì)葉：細(xì)細(xì)的嫩葉。似：好像。裁：裁剪。
這兩句的意思是：這細(xì)細(xì)的嫩葉是誰(shuí)裁剪出來的呢？原來是二月春風(fēng)這把剪刀裁出來的呀！
⑵思考：
這兩句采用了什么樣的形式？（自問自答）把什么比作什么？你從這個(gè)比喻中體會(huì)到什么？
⑶指導(dǎo)朗讀。
6、朗讀全詩(shī)，感悟詩(shī)境。
前兩句寫柳，后兩句由寫柳過渡到寫春，從整首詩(shī)的描寫中，你休會(huì)到詩(shī)人對(duì)柳，對(duì)春抱著一種什么樣的感情？反復(fù)朗誦，體會(huì)詩(shī)人贊美柳樹，歌頌奏的感情。
四、深情朗讀
語(yǔ)速適中，情感飽滿，基調(diào)高昂，注意停頓。
五、背誦全詩(shī)
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
復(fù)習(xí)《詠柳》，并集體背誦，引入《春日》。
二、解題
1、朱熹：南宋思想家，教育家，文學(xué)家。
2、春日即在春天里。
三、初讀，初通詩(shī)意
1、自讀全詩(shī)，再抽讀。
2、分小組討論學(xué)習(xí)；讀懂了什么，不懂的作上記號(hào)，勾出不理解的詞。
3、交流：
提出不懂的詞，板書，查閱字典理解。
勝日：即晴日，天氣晴朗的好日子。
尋芳：游覽、賞玩美好的風(fēng)景。
泗水：水名。
濱：水邊。
光景：風(fēng)光景色。
一時(shí)：形容時(shí)間很短。
新：新鮮、奇麗。
4、由詞意思考：
詩(shī)人在什么樣的天氣，到什么地方去游覽，他的心情怎樣？你從哪兒讀出來的。
5、整理出前兩句的意思：
在天氣睛朗的日子里，詩(shī)人到泗水邊上死對(duì)頭觀賞風(fēng)景，那里風(fēng)光無限，一時(shí)之間許多新鮮奇麗的景色映入眼簾。
6、說說你從一二句中體會(huì)到了什么？再指導(dǎo)朗讀。
7、運(yùn)用同樣的方法學(xué)習(xí)3、4句。
自讀、勾出不懂的詞，討論，交流解詞，再解意。
等閑：平常、隨便。
識(shí)得：認(rèn)識(shí)。
東風(fēng)：春風(fēng)。
萬紫千紅：形容百花爭(zhēng)艷的景色。
總是：都是。
詩(shī)意：平常人們都知道有春風(fēng)，可春風(fēng)究竟是什么樣的呢？只有在見到了萬紫千紅的景色后，才明了是春風(fēng)帶來了這無邊的景色。
指導(dǎo)朗讀3、4句，說說體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生理解包含在詩(shī)歌中的哲理。
四、再讀，感悟詩(shī)境
聯(lián)系詩(shī)意，說說自己的理解，體會(huì)詩(shī)人對(duì)春天的贊美之情。
小學(xué)《古詩(shī)兩首》教案11
【課文】
春曉
唐·孟浩然
春眠不覺曉，處處聞啼鳥。
夜來風(fēng)雨聲，花落知多少。
村居
清高鼎
草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。
一、看拼音寫詞語(yǔ)
ɡǔshī zhúlín tónɡnián huánɡhé ɡuānbì lìzhènɡ
( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
二、按課文內(nèi)容填空
1、牧童騎( )，歌聲振林樾。意欲捕鳴蟬，忽然( )。
2、( )才露尖尖角，早有蜻蜓( )。
3、這兩首都是描寫( )季節(jié)的古詩(shī)。
三、找意思相反的詞，連一連。
閉立先陰捕
坐開放放晴
四、猜一猜，選一選
柔 閉 所 牧
一戶一斤米( )騎牛寫文章( )
教學(xué)目標(biāo)
1．認(rèn)識(shí)“古、詩(shī)”等13個(gè)生字。會(huì)寫“古、聲”等6個(gè)字。
2．正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)。背誦古詩(shī)。
3．知道春天美好，要珍惜春光。
教學(xué)重點(diǎn)
識(shí)字、寫字，能有感情地朗讀、背誦課文。
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備
幻燈片、課件或古箏曲
教學(xué)過程
第一課時(shí)
你會(huì)背哪些古詩(shī)?(指名隨意背誦古詩(shī))你們已經(jīng)會(huì)背這么多古詩(shī)了，真了不起。那么，老師寫兩個(gè)字看看誰(shuí)認(rèn)識(shí)。(板書：古詩(shī)(加拼音)。(會(huì)的學(xué)生當(dāng)小老師教教不會(huì)的。然后集體交流并書空“古”。)你會(huì)背幾首古詩(shī)?(板書：首(加拼音))哪位同學(xué)認(rèn)識(shí)這個(gè)“首”字?(指名讀字、正音、擴(kuò)詞)這節(jié)課，我們就一起來學(xué)習(xí)第4課古詩(shī)兩首(板書：課題)
雨后的早晨，當(dāng)我們從香甜的睡夢(mèng)中醒來，推開窗戶時(shí)，你有什么感覺?(生可以根據(jù)切身經(jīng)歷來回答，也可以想象著來回答。)一千多年前的孟浩然跟你們有同感，他以詩(shī)的形式為我們展現(xiàn)了一幅雨后清晨的春景圖──春曉(板書：春曉)
二、范讀課文、整體感知
師范讀課文，生認(rèn)真聽不認(rèn)識(shí)的字或不熟悉的字的讀音。
三、自讀課文、自學(xué)生字
1．邊利用拼音自讀古詩(shī)，邊圈畫生字，要求讀準(zhǔn)字音、讀得連貫。
2．小組合作，交流識(shí)字方法。
四、理解詩(shī)句、熟讀成誦
1．指讀古詩(shī)，要求讀得正確、流利。
2．你是怎樣記住“眠、處”的?(生匯報(bào)識(shí)字方法。)
點(diǎn)撥：
(1)“眠”是形聲字；它是什么意思。
(2)“處”是翹舌音，也是多音字，還念chǔ；與“外”區(qū)別；書空。
3．說一說：詩(shī)中寫了春天什么時(shí)間的景色?又寫了哪些景物?你是從哪句話讀懂的`?
點(diǎn)撥：
(1)鳥的叫聲是什么樣的?(幻燈出示：( )的鳥叫聲)
(2)播放風(fēng)雨聲，想象說話：你眼前出現(xiàn)了什么?你又想到了什么?
(3)看到飄落的花瓣，你有什么感受?
(4)結(jié)合每一句進(jìn)行朗讀指導(dǎo)、訓(xùn)練。
4．配樂誦讀全詩(shī)。(個(gè)人讀、評(píng)價(jià)讀、小組比賽讀)
5．背誦詩(shī)句。(男女生比賽讀、背)
五、再現(xiàn)生字、指導(dǎo)書寫
1．出示：古、詩(shī)、首、眠、處、聞、聲、多、知
2．認(rèn)讀、組詞，用“到處”說話。
3．觀察“處、聲、多、知”的結(jié)構(gòu)，并說一說它們?cè)跁鴮憰r(shí)應(yīng)注意什么?
4．重點(diǎn)指導(dǎo)“處、聲、多”。
5．學(xué)生描紅、臨摹。
六、課后作業(yè)、擴(kuò)展活動(dòng)
積累詠春的詩(shī)句。
第二課時(shí)
一、激發(fā)情趣、導(dǎo)入課題
春天到了，你們喜歡干些什么?清朝詩(shī)人高鼎居住在鄉(xiāng)下時(shí)就親眼目睹了兒童放學(xué)歸來，三五成群，迎著春風(fēng)，放飛風(fēng)箏的情景，于是他便為后人留下了一首較為明快的詩(shī)篇──《村居》。(板題，生齊讀課題并識(shí)記“村、居”)
二、范讀課文、整體感知
認(rèn)真聽不認(rèn)識(shí)的字或不熟悉的字的讀音。
三、自讀課文、自學(xué)生字
1．利用拼音自讀古詩(shī)，邊圈畫生字，要求把字音讀準(zhǔn)，把詩(shī)句讀連貫。
2．小組合作，交流識(shí)字方法。
四、理解詩(shī)句、感悟欣賞
1．指讀古詩(shī)，要求讀得正確、流利。
2．你是怎么記住“醉、煙、童、散、忙”的?
點(diǎn)撥：(1)“醉”是平舌音。
(2)“煙”韻母是前鼻韻母。
(3)“童”可以用熟字相加的方法認(rèn)記（立+里）。
(4)“散”是平舌音；偏旁是反文旁，不是折文旁。
(5)“忙”書空；擴(kuò)詞；用“急忙”說話。
3．自讀古詩(shī)，然后談一談你最喜歡這首詩(shī)的哪一句，為什么?
點(diǎn)撥：(1)紙鳶：風(fēng)箏。
(2)拂堤楊柳醉春煙：楊柳在微微春風(fēng)中搖搖擺擺，陶醉在這美麗的春光中。(演示課件或出示圖片，幫助學(xué)生理解)
4．讓我們閉上眼睛，伴著美妙的音樂聽xx同學(xué)朗誦這首詩(shī)，然后談?wù)勀愕母惺堋?指名配樂朗誦)
5．交流聽讀后的感受。
6．請(qǐng)你也有感情地朗讀課文，讀出你的感受。(配樂練讀、指名讀、評(píng)價(jià)讀)
7．練習(xí)背誦課文。
五、再現(xiàn)生字、指導(dǎo)書寫
1．出示“醉、煙、童、散、忙”。
2．連詞認(rèn)讀生字。
3．觀察“忙”的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，說說這個(gè)字書寫時(shí)應(yīng)注意什么?
4．指導(dǎo)、示范書寫“忙”字。
5．學(xué)生描紅、臨摹。
六、交流資料、擴(kuò)展朗讀
自古以來，人們都喜歡春天，珍惜春光。古代詩(shī)人除了《春曉》《村居》以外，還寫了很多詠春的詩(shī)句，把你積累的詩(shī)句與小組內(nèi)的同學(xué)交流交流。(也可以出示教師摘抄的詩(shī)句，讓學(xué)生讀一讀。如：
雙飛燕子幾時(shí)回?夾岸桃花蘸水開。──徐俯《春游湖》
春宵一刻值千金，花有清香月有陰。──蘇軾《春宵》
等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春。──朱熹《春日》
草樹知春不久歸，百般紅紫斗芳菲。──韓愈《晚春》
小學(xué)《古詩(shī)兩首》教案12
教學(xué)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。感受小草頑強(qiáng)的生命力，想象兒童在花叢中捕蝶的快樂。體會(huì)詩(shī)人熱愛春天、熱愛生活的情感。
3.有背誦古詩(shī)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：有感情地誦讀詩(shī)句，感受詩(shī)歌表達(dá)的真摯感情。
信息資料：生字卡片、相關(guān)圖片、音樂磁帶、學(xué)生查找詩(shī)人的相關(guān)資料。
課時(shí)安排：兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
1、挖掘積累。由學(xué)生課前積累的古詩(shī)展開背誦競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。
2、圖片導(dǎo)入。出示課文插圖：圖上畫的是什么？學(xué)生用自己的語(yǔ)言描繪觀察到的內(nèi)容。
師：春天的小草蓬勃生長(zhǎng)，春天的孩子興致高昂。今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)兩首描寫春天的古詩(shī)，看看你們對(duì)春天有沒有新的發(fā)現(xiàn)。（板書課題）
先來學(xué)習(xí)《草》。
二、自學(xué)
1、自讀古詩(shī)《草》，注意讀準(zhǔn)字音。
2、小組內(nèi)互相檢查讀詩(shī)情況，教師糾正字音“榮”“燒”。
三、感悟
1、自由讀古詩(shī)，思考：自己哪里讀懂了？哪些字詞還不懂？
2、小組內(nèi)互相交流討論不懂的地方（如離離、歲、枯、榮等詞語(yǔ)的理解）
3、全班交流討論自己對(duì)古詩(shī)的感悟，教師適時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)撥。
（1）“離離”可以讓學(xué)生看看課件，說說草長(zhǎng)得怎么樣？從而讓學(xué)生形象直觀地理解它的意思是指草長(zhǎng)得很茂盛。
（2）“歲”可問學(xué)生幾歲了 ，隨學(xué)生回答告訴學(xué)生從出生到現(xiàn)在幾年就是 幾歲，“一歲”就是一年。
（3）出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同畫面，想想“枯”和“榮”應(yīng)該分別是哪一幅圖描繪的景象。并讓學(xué)生說說草什么時(shí)候是“枯”？什么時(shí)候是“榮”？
（4）“盡”可用簡(jiǎn)筆畫的形式，讓學(xué)生說出火只能燒光草的葉和莖卻燒不完地下的草根。
【學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，讓他們?cè)谧灾髌纷x的基礎(chǔ)上交流學(xué)習(xí)所得和所惑，充分尊重了學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)了合作意識(shí)。】
四、朗讀
1、自由讀：你喜歡小草嗎？為什么？（喜歡小草那種生生不息，頑強(qiáng)的生命力。）
2、多種形式朗讀：指名讀——配樂讀——競(jìng)賽讀。
【在充分地誦讀中感受詩(shī)歌的韻律美和節(jié)奏美。】
五、背誦
1、情境背誦：教師創(chuàng)設(shè)把《草》背給家人聽的情境，引導(dǎo)學(xué)生背誦。
（如“離離原上草”我怎么聽不懂呢？怎么不寫花，只寫草呢？……）
2師生共同扮演媽媽、哥哥、爺爺?shù)冉巧M(jìn)行表演背誦。
【根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境表演背誦，既訓(xùn)練了形義較難的字，又理解了課文的思想內(nèi)容，利于培養(yǎng)語(yǔ)感，積累語(yǔ)言。】
六、練習(xí)
1、填空。
離離 ，一歲一 。野火 ，春風(fēng) 。
籬落疏疏一徑深， 。 。飛入無處尋
2、按要求分類。
未 追 店 枯 徐 燒 榮 菜 宿
3、獨(dú)體字 左右結(jié)構(gòu) 上下結(jié)構(gòu)
上中下結(jié)構(gòu) 半包圍結(jié)構(gòu)
七、書寫
1、學(xué)習(xí)書寫“枯、榮、燒”三個(gè)字。重點(diǎn)指導(dǎo)：榮：草字頭的橫不能太長(zhǎng)，禿寶蓋要寬，“木”字橫要短，撇捺伸展開。燒：火字旁捺要變點(diǎn)；右上部不要寫成“戈”，第二筆斜鉤要有彎度；下面的“兀”字橫要短，豎彎鉤的拐彎處要圓潤(rùn)。
2、學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視指導(dǎo)，評(píng)議展示。
第二課時(shí)
一、回顧
背誦古詩(shī)〈草〉。
二、自學(xué)
按照以前的學(xué)習(xí)步驟自學(xué)古詩(shī)《宿新市徐公店》：
1、讀：讀準(zhǔn)字音，把古詩(shī)讀通順。
2、想：想想自己哪些地方讀懂了？哪里還不懂？
3、說：在學(xué)習(xí)小組內(nèi)說說自己的學(xué)習(xí)收獲。
三、交流
1、學(xué)生先在組內(nèi)說說自己讀懂和不懂的地方，教師相機(jī)介紹詩(shī)人楊萬里的資料。
2、班級(jí)交流，弄懂全詩(shī)的大致意思。
四、朗讀
1、自由讀：你對(duì)暮春時(shí)節(jié)的景色有什么新的發(fā)現(xiàn)？
2、指導(dǎo)讀：孩子在捉蝴蝶時(shí)是什么心情？（高興、喜悅）找不到時(shí)又是什么心情？（失望）。
【引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合插圖展開聯(lián)想，豐富語(yǔ)言積累，進(jìn)一步體會(huì)兒童在花叢中捕蝶的快樂。】
3、競(jìng)賽讀：小組內(nèi)比賽，推薦一名同學(xué)參加班級(jí)比賽。
4、評(píng)價(jià)讀：誰(shuí)讀得好？好在哪里？有需要提醒大家注意的地方嗎？
【詩(shī)歌語(yǔ)言凝練，富于韻律感。多種形式的朗讀，利于學(xué)生體會(huì)詩(shī)人情感，培養(yǎng)語(yǔ)感。】
五、背誦
同桌互背、指名背、挑戰(zhàn)背、齊背。
六、拓展
1、把這首古詩(shī)編成一個(gè)小故事。
2、以小組為單位，自編、自排、自演《宿新市徐公店》的情景劇。
【給學(xué)生提供“二度創(chuàng)作”的題材，不僅拓展延伸了文本，而且豐富了學(xué)生的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)了他們的語(yǔ)言表達(dá)能力和想象能力。】
3、和同學(xué)交流自己搜集到的白居易和楊萬里的其他詩(shī)作或其他詩(shī)人描寫的關(guān)于春天的古詩(shī)。
【古詩(shī)是我國(guó)文化百花園里的一棵奇葩，教師要激發(fā)學(xué)生背誦的興趣，培養(yǎng)課外積累的習(xí)慣，逐步提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。】
七、寫字
學(xué)習(xí)其它幾個(gè)生字，重點(diǎn)指導(dǎo)：
未——可以先復(fù)習(xí)一下“味”字，再指導(dǎo)書寫。上橫要短、下橫要長(zhǎng)；撇捺要舒展。
宿——寶蓋不宜太寬。
八、評(píng)價(jià)
1、學(xué)生練習(xí)書寫，自我評(píng)價(jià)：在自認(rèn)為寫得滿意的字上做標(biāo)記。
2、小組內(nèi)展示交流，互相評(píng)價(jià)：根據(jù)組內(nèi)建議把不滿意的字再寫幾個(gè)。
【有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià) ，在互相學(xué)習(xí)、借鑒、欣賞中共同進(jìn)步。】
教學(xué)反思：
《宿新市徐公店》描繪的`是詩(shī)人住在新市徐公店所見的生機(jī)勃勃的暮春景色。上完這節(jié)課后，我對(duì)整個(gè)教學(xué)過程和同事的評(píng)價(jià)作了回顧、反思，感觸頗多，現(xiàn)小結(jié)如下：
一、多法并用，感受詩(shī)境
1、抓重點(diǎn)詞
為了幫助學(xué)生理解詩(shī)意，我抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“籬落疏疏”、“一徑深”、“未成陰”等，采用圖文對(duì)照讀、回憶舊知想一想、出謀劃策畫一畫等多種方式，把古詩(shī)意境通過學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)活動(dòng)變成具體的圖景，從而讓學(xué)生體會(huì)菜園的美麗、恬靜，感受花叢追蝶的快樂。同時(shí)，有效地提高了學(xué)生的審美能力和古詩(shī)解讀能力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。
2、以讀為本
為了增強(qiáng)教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生朗讀的情感，感受到大自然的壯美，體會(huì)到詩(shī)人的思想感情，我千方百計(jì)創(chuàng)設(shè)情景，營(yíng)造氛圍，使學(xué)生置身于大自然中。我引導(dǎo)學(xué)生先看圖，說說圖意，感受美。
然后讓學(xué)生自讀自悟，聯(lián)系看圖，感悟圖文相通之處，從圖悟文，把課文與圖意融為一體，啟發(fā)學(xué)生思考和想象，加深對(duì)詩(shī)句的領(lǐng)會(huì)、理解。與此同時(shí)，我以讀為本，把讀和理解、讀與想象等有機(jī)結(jié)合，并不斷提高讀的要求，讓學(xué)生邊讀邊思考，學(xué)習(xí)理解地讀，投入感情地讀；讓學(xué)生在讀中感悟，在誦中生情，在吟中入境。在一次一次地朗讀中，使學(xué)生在讀中感受詩(shī)詞的想象力，領(lǐng)悟到祖國(guó)語(yǔ)言文字的凝煉。
二、創(chuàng)設(shè)情景，升華感情
從一年級(jí)到現(xiàn)在，我班學(xué)生已經(jīng)積累了40多首古詩(shī)，孩子很希望有個(gè)展示的機(jī)會(huì)。時(shí)值春天大好時(shí)機(jī)，我想，何不收集幾張圖片來讓學(xué)生看看美好的春光，說說此時(shí)此刻想到的詩(shī)句，況且也能促進(jìn)本課情感目標(biāo)的達(dá)成。果然，孩子們的情緒很高，不僅能對(duì)著圖片恰如其分地說出詩(shī)句，還能發(fā)出由衷的贊嘆：“春天真美啊！我愛春天！”“春天真是個(gè)魔術(shù)師，把大地裝扮得這么美麗。”“這真是‘春色滿園關(guān)不住’！”我知道我成功了，因?yàn)楹⒆拥撵`性在閃耀了，孩子的情感在噴發(fā)了。
當(dāng)然，也有不足之處：
1、預(yù)設(shè)欠充分
課堂具有動(dòng)態(tài)生成的特點(diǎn)，并且這種生成并不是無法捉摸的。只要預(yù)設(shè)充分，精彩菜會(huì)涌現(xiàn)。如：在設(shè)計(jì)教案時(shí)，我意識(shí)到“籬落疏疏”是個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，準(zhǔn)備用圖片、板畫、擴(kuò)詞來解決。在兩次試教中，學(xué)生都能一點(diǎn)就通，難點(diǎn)突破不再是個(gè)難題了。但在這次教學(xué)中，情況出人意料，學(xué)生竟理解為“籬笆很密”。我想如果開始能收集一張“密不可鉆的籬笆”圖片比較一下，詩(shī)意就顯而易見了。
2、方法欠鞏固
在理解詩(shī)意之前，我讓學(xué)生回顧了以前理解詩(shī)意的方法，接著就讓學(xué)生學(xué)習(xí)今天的“邊看插圖邊讀詩(shī)”的方法來理解這首詩(shī)，最后就不了了之了。我想如果能把新舊方法并用，也許難點(diǎn)就會(huì)迎刃而解了；如果能在理解詩(shī)意中，強(qiáng)化新方法，也許學(xué)生的學(xué)習(xí)能力就會(huì)提高更快；如果能在拓展說詩(shī)中，引導(dǎo)學(xué)生感悟圖文相通的妙處，也許學(xué)生的感悟理解就會(huì)更深刻。
小學(xué)《古詩(shī)兩首》教案13
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)的意思。
2、能正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)。能背誦這兩首古詩(shī)。
3、感受古詩(shī)的意境之美，提高學(xué)生對(duì)自然美和藝術(shù)美的鑒賞力。
教學(xué)重點(diǎn)：感受古詩(shī)的意境之美，從而提高自己對(duì)自然美和藝術(shù)美的鑒賞力。
教學(xué)難點(diǎn)：想象并寫出《村晚》景象。
教學(xué)準(zhǔn)備：投影儀投影片錄音機(jī)
教學(xué)內(nèi)容：《古詩(shī)兩首》之一《村晚》
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)古詩(shī)中的生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)的意思。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦古詩(shī)。
3、能想象古詩(shī)意境，并寫出《村晚》所描繪的景象。
教學(xué)準(zhǔn)備：錄音掛圖
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們，絢麗多彩的春天已離我們而去，讓人向往的夏日風(fēng)情將展現(xiàn)在我們的眼前，我們今天就一起來欣賞一下宋代的詩(shī)人雷震帶來的古詩(shī)《村晚》。
2、板書課題——村晚
3、看了課題，想象一下，古詩(shī)會(huì)告訴我們什么呢？
二、欣賞古詩(shī)
1、共定學(xué)習(xí)目標(biāo)。
2、按學(xué)習(xí)目標(biāo)自學(xué)古詩(shī)
3、交流學(xué)習(xí)的收獲。
（1）古詩(shī)中的生字：陂銜漪
（2）交流讀后的`感受。
（3）結(jié)合插圖談?wù)剬?duì)詩(shī)句的感悟，體會(huì)古詩(shī)意境。草滿池塘水滿陂，山銜落日浸寒漪。牧童歸去橫牛背，短笛無腔信口吹。
4、你能把你對(duì)詩(shī)句的感悟用你的聲音來表達(dá)嗎？
5、你不想把這么美的夏日風(fēng)情留在記憶中嗎？（背誦指導(dǎo)）
三、布置作業(yè)
有興趣的同學(xué)回去多搜集一些關(guān)于夏日的古詩(shī)。
小學(xué)《古詩(shī)兩首》教案14
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、聯(lián)系課文內(nèi)容理解詩(shī)句的意思，說說作業(yè)4中帶點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。并初步體會(huì)詩(shī)中對(duì)仗句的特點(diǎn)。
4、通過誦讀這兩首詩(shī)，感受朋友之間聚散兩依依的濃濃情誼，激發(fā)學(xué)生珍惜人間友誼的美好情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、體會(huì)《贈(zèng)汪倫》后兩句詩(shī)比喻、夸張運(yùn)用的巧妙和詩(shī)人強(qiáng)烈的感嘆之意。
2、體會(huì)《過故人莊》中的意境美、結(jié)構(gòu)美和音樂美，感受朋友間的情深意濃。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、預(yù)習(xí)古詩(shī)，查閱相關(guān)的資料。
2、配套光盤或多媒體課件。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)要求：
學(xué)習(xí)、理解《贈(zèng)汪倫》，體會(huì)李白和汪倫間的深情厚誼。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)25、古詩(shī)兩首，其中第一首古詩(shī)是唐代詩(shī)人李白寫的《贈(zèng)汪倫》，這是一首送別體古詩(shī)。
板書：贈(zèng)汪倫
李白
2、關(guān)于這首詩(shī)的來歷，里面還有一個(gè)動(dòng)聽的故事，想不想聽一聽？
（教師講關(guān)于《贈(zèng)汪倫》一詩(shī)的來歷）（教參201頁(yè)）
二、學(xué)習(xí)《贈(zèng)汪倫》，理解詩(shī)意。
1、自讀古詩(shī)，了解詩(shī)歌大意。
學(xué)生自主讀詩(shī)，思考詩(shī)中說的是誰(shuí)送誰(shuí)？誰(shuí)別誰(shuí)？
2、指名朗讀。
3、說說“汪倫是怎樣送李白的？”“李白是怎樣別汪倫的？”
4、理解詩(shī)歌意思
（1）交流詞語(yǔ)的意思。
欲：將要
贈(zèng)；送
踏歌：一種用腳步敲打節(jié)拍唱的民歌。
不及：比不上。
（2）交流詩(shī)句的意思。（說出大意即可，不必字字不差）
我坐上船兒正準(zhǔn)備遠(yuǎn)行，突然聽到岸上傳來踏歌的聲音。
桃花潭水啊，你雖然深過千尺，也比不上汪倫趕來送我的'情誼深。
三、體會(huì)意境，了解修辭手法。
1、朗讀古詩(shī)，想想當(dāng)時(shí)是一幅怎樣的畫面，用自己的畫來說一說。
（1）指導(dǎo)說出詩(shī)的意境。他們之間說了些什么話。
（2）指名表演離別的情景。
2、“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。”這句詩(shī)中桃花潭的水真的有千尺深嗎？
（運(yùn)用了夸張的修辭手法）
作者用什么來說明汪倫和“我”的情誼？
（用桃花潭的水來比喻，采用了比喻的修辭手法）
3、從這首詩(shī)中，你感受到詩(shī)人與汪倫間的感情怎么樣？
四、朗讀、背誦古詩(shī)。
1、教師總結(jié)。前兩句詩(shī)敘事，后兩句抒情，全詩(shī)表達(dá)了送別情深的感情。
指導(dǎo)朗讀全詩(shī)。
2、背誦古詩(shī)。
五、拓展練習(xí)
1、《贈(zèng)汪倫》是一首送別體詩(shī)，你知道的送別體詩(shī)還有哪些？
2、出示《送孟浩然之廣陵》、《別董大》，輕聲讀。
3、說說這兩首詩(shī)分別講誰(shuí)送誰(shuí)，誰(shuí)別誰(shuí)？用什么來相送？
（《送孟浩然之廣陵》一詩(shī)作者李白是用目光送別孟浩然，《別董大》一詩(shī)作者高適是用語(yǔ)言送別董大）
4、朗讀兩首古詩(shī)。
六、布置作業(yè)。
1、朗讀、背誦古詩(shī)。
2、抄寫古詩(shī)。
3、收集有關(guān)寫朋友之間友情的古詩(shī)。
第二課時(shí)
教學(xué)要求；
學(xué)習(xí)古詩(shī)《過故人莊》，感受朋友間的情深意濃。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、背誦古詩(shī)《贈(zèng)汪倫》
2、《贈(zèng)汪倫》這首詩(shī)描繪了什么情景？表達(dá)了什么感情？
（描繪了詩(shī)人登船要走，朋友踏歌相送的動(dòng)人情景，表達(dá)了送別情深。）
二、學(xué)習(xí)古詩(shī)《過故人莊》
1、這是一首講朋友間情誼的古詩(shī)。
2、解題
故人：老朋友
莊：村落，田舍
過故人莊：經(jīng)過老朋友的村舍
3、簡(jiǎn)介作者：
這首詩(shī)的作者是唐代詩(shī)人孟浩然。
4、輕聲讀古詩(shī)，想想古詩(shī)意思。
5、指名讀課文。
6、理解詩(shī)意：
（1）、理解第一、二行詩(shī)
a、輕聲讀詩(shī)句，理解：
具：準(zhǔn)備，置辦。
雞黍：雞和黃米。
至：到。
田家：農(nóng)家。
b、意思：老朋友備辦了豐盛的飯菜，我接受邀請(qǐng)來到農(nóng)家探望。
（2）、詩(shī)人來到農(nóng)家看到的是一幅什么樣的美景呢？讓我們帶著這個(gè)疑問，跟詩(shī)人一起走進(jìn)農(nóng)家吧？
（3）、理解第三、四行詩(shī)
a、輕聲讀，思考：來到農(nóng)家，詩(shī)人看到的是一派怎樣的景色呢？
b、結(jié)合圖理解：
合：合攏
斜：原指不正。這里指群山連綿起伏。
郭：城墻。
c、意思：只見綠樹將村舍環(huán)繞，青山在城墻外蜿蜒起伏。
d、這里展現(xiàn)了一幅由綠樹、村舍、青山、城墻組成的畫卷。
e、講解對(duì)仗句的特點(diǎn)：
綠樹村邊合，青山郭外斜。
“綠樹”對(duì)“青山”是寫景物的，“村邊”對(duì)“郭外”都是寫地點(diǎn)的，“合”對(duì)“斜”都是寫事物特點(diǎn)的。
（4）、理解五、六兩行詩(shī)
a、讀詩(shī)，理解：
軒：窗戶。
面：向著。
場(chǎng)圃：谷場(chǎng)和菜園。
話：談話。
桑麻：這里指農(nóng)家的生活。
把酒：舉起酒杯（看圖理解）
b、意思：打開窗戶面對(duì)著谷場(chǎng)和菜園，舉起酒杯閑談農(nóng)家的生活。
c、他們可能會(huì)談些什么？
d、這兩句詩(shī)是否也是對(duì)仗句？
e、詩(shī)人和好友沉浸在農(nóng)家生活的恬淡、舒適里，舉杯暢飲，真是好不愜意。
（5）、理解第七、八兩句詩(shī)
a、讀詩(shī)，理解：
待：等。
重陽(yáng)日：我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日，每年的農(nóng)歷九月初九日。在這一天有登高的風(fēng)俗。
就：欣賞、觀賞。
b、意思：等到九月九日重陽(yáng)節(jié)這一天，我還會(huì)來觀賞菊花的。
7、用自己的話說說全詩(shī)的意思。
（老朋友備好豐盛的飯菜，邀請(qǐng)我到他的農(nóng)莊做客。村邊，茂密的綠樹連成一片，村外，隱隱橫斜著一抹青山。打開窗面對(duì)谷場(chǎng)和菜園，舉起杯飲美酒閑談桑麻。呵，朋友，等到重陽(yáng)佳節(jié)那一天，我們一定會(huì)再來觀賞菊花。）
三、總結(jié)全詩(shī)。
1、這首詩(shī)通過詩(shī)人探望老友，主客把酒話家常的場(chǎng)面描寫，展現(xiàn)了一幅由綠樹、村舍、青山、城墻組成的優(yōu)美畫卷，體現(xiàn)了與自然融為一體的農(nóng)家生活的恬淡舒適。
2、背誦古詩(shī)。
四、布置作業(yè)。
1、抄寫古詩(shī)。
2、填空。
《過故人莊》反映的是詩(shī)人_________應(yīng)邀到_________家，主客把酒話家常的感人場(chǎng)面。詩(shī)中由___________、___________、___________、___________組成的一幅優(yōu)美畫卷，給我們留下了深刻的印象。
3、先解釋帶點(diǎn)的詞語(yǔ)，再理解詩(shī)句。
（1）、李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。
（2）、故人具雞黍，邀我至家中。
4、組詞
黍（）邀（）郭（）圃（）
黎（）激（）諄（）鋪（）
小學(xué)《古詩(shī)兩首》教案15
一、復(fù)習(xí)檢查
1、朗讀《鋤禾》。
2、用自己的話把《鋤禾》這首古詩(shī)的意思講一講。
二、初讀指導(dǎo)
1、板書課題，領(lǐng)讀。農(nóng)民什么地方值得人們同情呢？
2、教師范讀，領(lǐng)讀。
（1）自讀課文，圈出生字詞。收閑田農(nóng)夫粟猶自由拼讀，讀準(zhǔn)字音。熟記、練寫生字。
（2）指導(dǎo)朗讀，注意多音字，重音和停頓。
（3）自由讀課文，指名朗讀，相機(jī)指導(dǎo)。
三、精讀訓(xùn)練
1、教師介紹粟。
2、學(xué)生，弄懂“無”和“猶”的意思。
3、用自己的話把這首詩(shī)的所以講一講。同桌試講，共同糾正。結(jié)合講解板書：春一粒秋萬顆餓死
4、檢查試講情況，指名講解。
5、觀察課本上的插圖，說說圖意。
6、為什么豐收農(nóng)民還要餓死呢？
7、對(duì)照板書練習(xí)背誦。
四、作業(yè)
1、畫去括號(hào)內(nèi)不恰當(dāng)?shù)钠匆簟?/p>
2、解釋。
3、詩(shī)句中“一粒”的`“粒”表示（），“萬顆”中的“萬”表示（）。
4、用自己的話講《憫農(nóng)》的詩(shī)意。
5、背誦《憫農(nóng)》。
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