在平凡的學習、工作、生活中，大家總少不了接觸一些耳熟能詳的古詩吧，古詩按內容可分為敘事詩、抒情詩、送別詩、邊塞詩、山水田園詩、懷古詩（詠史詩）、詠物詩等。那么問題來了，到底什么樣的古詩才經典呢？下面是小編幫大家整理的《古詩兩首》教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《古詩兩首》教學設計1

　　[教學要求]

　　1、學會本課生字，知道這些字在詩句中的意思。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

　　3、初步理解這兩首古詩的意思，感受作者熱愛春天、熱愛大自然的思想感情。

　　[教具準備]

　　掛圖、生字卡片

　　[教學時間]

　　三課時。

　　第一課時

　　一、談話導入——小朋友們，現在正是春天，天氣暖和，百花齊放，人們心情舒暢。今天我們要學的課文就是古代詩人為表達對春天的喜愛之情而寫的`兩首詩。（板書：古詩兩首）

　　二、教學《春雨》

　　1、板書詩題：春雨

　　2、解題：這首詩是唐朝大詩人杜甫寫的節選其中的前四句，說的是春雨的特點。

　　3、教師范讀一遍，領讀兩遍。

　　4、看圖導讀，結合學習生字。

　　（1）出示掛圖，指導學生看圖說出春雨細密、滋潤萬物、催開百花等特點。詩人是怎樣來寫這春雨的呢？

　　（2）指名讀詩句。

　　（3）出示生字卡片，學習生字。

　　乃：共兩畫，第一筆是橫折折折鉤，第二筆是撇。這里乃是就的意思。

　　隨：左右結構，右部先寫有，再寫l。隨是跟從的意思。

　　潤：左右結構，右部先寫門，再寫王。潤是加水分，使東西不干枯的意思。

　　指名學生讀生字，說說生字的筆畫或結構，講生字的意思。

　　（4）分句講讀。

　　①指名讀好雨知時節，當春乃發生。

　　②這兩句詩是什么意思？（春雨像知道時節似的，當春天一

　　到，它就下起來了）想一想：為什么詩人說它是好雨呢？（因為

　　春天莊稼最需要雨水，所以詩人說春雨是好雨）對，這兩句詩贊美

　　了春雨來得及時。

　　③齊讀這兩句詩。

　　④指名讀隨風潛入夜，潤物細無聲。

　　⑤誰能說說什么叫做潛入？（潛入就是在人不知不覺

　　中透進去）那么隨風潛入夜該怎么解釋？（夜間，好雨隨著風在

　　人們不知不覺中透進萬物的內部）潤物細無聲是什么意思？

　　（春雨細密無聲地滋潤著萬物）誰能把這兩句詩連起來解釋一下？

　　（春雨是在夜間，乘人們不注意的時候，隨著春風灑落，細密無聲

　　地滋潤著萬物）你說得真好！春雨做了好事卻不聲不響，怎么不是好雨呀！

　　⑥齊讀這兩句詩。

　　5、總結。

　　這四句詩贊美了春雨及時而下，無聲地滋潤著萬物，反映了詩人的喜悅之情。

　　6、朗讀指導。

　　（1）掌握節奏、韻律（加點的是韻腳字）。

　　好雨/知/時節。

　　當春/乃/發生。

　　隨風//潛/入夜，潤物//細/無聲。

　　（2）抓住重點詞語有感情地朗讀。

　　好，是全詩的中心，其他都是圍繞好來寫的，是春雨好的表現。知，表現春雨善解人意。

　　當……乃……強調春雨好在下得及時。潛、細、無，強調春雨的美好品格。

　　（3）教師范讀或放錄音。

　　（4）學生自練。

　　（5）指名有感情地朗讀。

　　7、描紅指導。

　　（1）提示描紅生字的注意點：

　　（2）學生自練描紅乃、隨、潤3個生字。

　　三、布置作業

　　1、朗讀《春雨》，熟讀背誦。

　　2、抄寫春雨、時節各兩遍。

《古詩兩首》教學設計2

　　c 【學習目標】

　　１、認識“古、詩”等１３個生字，會寫“古、聲”等６個字。

　　２、正確、流利地朗讀古詩，背誦古詩。

　　【教學重點】

　　識字寫字和朗讀背誦。

　　【教學過程】

　　一、談話導入

　　同學們：今天老師為大家帶來一位小朋友，一起先聽聽他的自我介紹吧。

　　放錄音：嗨，我是古詩博士，非常高興認識你們。今天，我想和大家一起學習，在學習之前，我想和你們進行一場背詩比賽。

　　小博士要求：

　　１、任意背一首詩，開火車背。

　　２、別人背過的不能得復背。

　　教師小結背詩比賽：同學們表現很棒，教師也想背了，想不想聽呢？

　　二、朗讀古詩，學習生字

　　１、詩背古詩，請同學評價后，讓學生自讀《春曉》、《村居》。

　　２、師：這兩首古詩的`題目分別是──指名讀，區分“春、村”的讀音。

　　３、出示生字：

　　⑴ 先讓學生借助，拼音讀一讀。

　　⑵ 運用自己喜歡的方式自學生字。

　　⑶ 小組交流自學情況。

　　⑷ 小組匯報，全班交流。

　　４、鞏固識字。

　　５、比賽背。

　　二、鞏固生字

　　１、出示詞語：

　　指讀。

　　搶讀。

　　同桌互讀。

　　２、比賽：

　　出示字卡，打亂順序，分別發給四個小組，讓小組合作，按詩句的順序擺一擺。

　　三、寫字

　　逐一指導書寫。

《古詩兩首》教學設計3

　　【教學內容】

　　義務教育課程標準實驗教科書《語文》（人教版）四年級上冊。

　　【教學過程】

　　一、開門見山，明確學法

　　1．揭題。古詩是我國傳統文化的瑰寶，在我國古詩寶庫中，尤以唐代的古詩最著名。今天，我們就來學習兩首唐詩。

　　2．回顧。過去，大家都學了不少古詩了，怎樣來讀古詩呢？（學生討論交流，教師點撥）

　　3．小結。（可以根據注釋、查工具書、查資料、請教等）

　　【設計意圖】

　　開課伊始，通過“怎樣來讀古詩”一問，引發學生思考；再通過師生間的相互啟發，明確閱讀古詩的基本方法，有助于順學而導。

　　二、合作學習，弄清詩意

　　1．自由閱讀兩首古詩。（讀準字音，讀通詩句）

　　2．個別抽讀，齊讀。（師生共同糾正錯誤讀音）

　　3．自學古詩。（用小結的方法弄清詩句的意思，先個人自學，再小組內學習。教師巡視指導）

　　4．檢查學生對這兩首詩內容的理解。

　　⑴《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。①說說題目的意思，哪個字是“到、去”的意思。②說說整首詩的意思。③齊讀。

　　⑵《送元二使安西》。①說說這首詩的意思。②齊讀。

　　【設計意圖】

　　這個教學環節圍繞一個“讀”字進行：一是讀準，二是讀通，三是讀懂。在讀的過程中，采取了合作學習的方法。為了讓合作學習更為有效，注意了以下三點：第一，先自學再合作，使合作學習的根基牢固；第二，合作學習有任務，有分工；第三，合作學習的效果有檢測，這樣的學習能落到實處。

　　三、想象畫面，深入玩味

　　1．創設情境。伴隨著古典樂曲，教師描述每一首詩的具體背景，聲情并茂地范讀這兩首古詩。讓學生閉目想象畫面，談談自己的感受。

　　2．小組合作學習。探討：這兩首古詩有什么不同和相同之處。

　　3．全班交流。在交流中捕捉閱讀深入點“送”，因為“送”是兩首詩共同的.理解點。可在學生多元、零散思索的基礎上，啟發學生思考：同樣寫“送別”，有什么不同點和相同點？指導學生抓住詩篇中的關鍵字詞去品味。

　　不同點：送別的地點不同；送別時天氣、情景不同；送別時心情不同……

　　相同點：同是寫送朋友；同是寫朋友離別時的依依難舍之情……

　　（結合學生體會，啟發、指導學生對比著入情入境地朗讀，在理解中反復詠嘆這兩首詩）

　　【設計意圖】

　　樂曲聲由開始第一首時的明快、激越，轉為第二首時的舒緩、低沉和悲涼，再加上教師富有感染力的朗讀，這樣便可很快讓學生入情入境。與此同時，把兩首古詩放在一起朗讀，在相互對比、相互映襯中形成了一種閱讀磁場，有利于學生去品味、去研讀。雖然兩首詩有那么多不同的地方，但友情是相同的。讓學生在不同中求相同，啟發學生比較、研討，在比較中發表真切感悟，反復咀嚼，品嘗詩“味”，并通過學生的想象、朗讀以及對字詞的品味，來豐富學生內心的詩意世界，層層深入，讀出情味！

　　四、切己體察，余音繞梁

　　1．背誦。播放古典樂曲，學生自由背誦。

　　2．寫話。李白和王維的這兩首詩表達了朋友之間依依不舍之情，讓我們感受到一份濃濃的友情。聯系個人經歷，說說自己對友情的感觸，或親身經歷的難忘友情，再寫下來。

　　3．引入。這兩首古詩僅僅是我國古代詩歌寶庫中兩粒很小很小的“沙子”，在中國古代還有許多情真意切的古詩名句，請看：

　　春草年年綠，王孫歸不歸？――王維《山中送別》；莫愁前路無知己，天下誰人不識君。――高適《別董大》；洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。――王昌齡《芙蓉樓送辛漸》；海內存知己，天涯若比鄰。――王勃《送杜少府之任蜀州》

　　請大家課外去找找，去讀讀，再背一背。

　　【設計意圖】

　　閱讀，從某種意義上說不是讀文本，而是讀自己。因此，讀書要切己體察，讓學生聯系個人經驗加深對詩歌意境的理解；課文結束前，補充課外資源，讓學生充實自己的文化底蘊，激發學生課外閱讀古詩的熱情，可謂回“味”無窮。

《古詩兩首》教學設計4

　　教學目標

　　1、認識古、詩等13個生字。會寫古、聲等6個字。

　　2、正確流利地朗讀古詩。背誦古詩。

　　教學重點、難點

　　識字寫字和朗讀背誦。

　　第一課時

　　一、談話激趣、導入

　　1.小朋友們，學了前面的幾篇課文，你覺得春天是怎么樣的呢?

　　2.古代的人啊，跟小朋友一樣也非常喜歡春天!所以他們寫了好多好多的

　　詩篇來歌頌春天、贊美春天，今天老師就和小朋友一起去學習兩首描寫春天的古詩。(板書課題，認讀生字古、詩、首。)

　　二、初讀課文

　　1.自由讀題。(區分春村的讀音)

　　2.自讀古詩，自學生字。

　　1) 學生借助拼音讀古詩。

　　2) 準確認讀詩中的生字。

　　三、試讀課文、讀出詩韻

　　1.師范讀。(注意讀好韻腳曉、鳥、少和天、煙、鳶。)

　　2.學生跟師讀。

　　3.指名讀。

　　4.師生對讀。

　　5.學生齊讀。

　　四、認讀、識記生字

　　1.指名拼讀生字。(領讀)

　　(注意讀準詩、首、處和村、醉、散的聲母。)

　　2.齊讀生字。

　　3.引導學生識記生字。

　　1) 自由記生字。

　　2) 共同探討識記生字的.辦法。

　　(比如：加一加、減一減、換一換、改一改等。

　　自首 舍古 讀詩 對樹村 睡眠

　　閃問間聞 屋居 醒醉 親童 外處)

　　五、鞏固生字

　　1.認讀生字卡片。

　　2.讀詞語鞏固生字：

　　兩首古詩 一首兒歌 冬眠 到處 見聞

　　鄉村 居住 煙花 童話 散步

　　六、指導寫字

　　1.書寫生字古、聲、多。

　　2.觀察生字的結構及在田字格中的位置，書空生字筆順，并逐一指導。

　　古：橫要長而凸。

　　聲：上為士，上橫長，下橫短。

　　多：上下兩部分一樣，但位置要注意必須寫成一上一下，上小下大。

　　3.生練習書寫。

　　第二課時

　　一、復習

　　1.齊讀生字。

　　2.開火車讀生字。

　　二、朗讀感悟、理解古詩

　　1.看課文插圖，聽配樂朗誦。

　　2.全班齊讀《春曉》、《村居》。

　　3.學生自由讀，思考：我從中讀懂了什么?體會到了什么?

　　4.交流匯報自讀情況，并提出不理解的問題。

　　5.分小組討論疑難問題。

　　6.反饋釋疑，教師對重點問題進行簡單講解或點撥。

　　三、背誦古詩

　　1.指導朗誦。(感悟詩人對春天的喜愛之情。)

　　1) 師范讀。

　　2) 自愿讀。

　　3) 比賽讀(同桌賽、小組賽)。

　　2.背誦古詩。(指名背、小組背、齊背、師生對背等。)

　　四、指導書寫

　　1.口頭擴詞：

　　古()()()聲()()()

　　多()()()處()()()

　　知()()()忙()()()

　　2.書寫生字處、知、忙。

　　3.觀察生字的結構及在田字格中的位置，書空生字的筆順，并逐一指導。

　　處：半包圍結構，捺要拖長、包住。

　　知：左右結構，口在右邊偏下。

　　忙;左右結構，豎要垂直且稍長。

　　4.學生練習書寫，師巡視、指導。

　　五、擴展活動

　　班里開展一次放風箏活動。

《古詩兩首》教學設計5

　　【教學目標】

　　１、認識“劉、菊”等１０個生字。會寫“于、首”等６個生字。

　　２、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩人對秋天的贊美之情。

　　３、有背誦古詩的興趣。

　　【教學重點】

　　識字、寫字。

　　【教學難點】

　　有感情地朗讀、背誦古詩。

　　【用具準備】

　　多媒體課件。

　　【教學設想】

　　本課兩首古詩，從不同的側面表現了秋天的盎然生機。學習時，重在朗讀、背誦。詩歌的韻味和意境的美好，可讓學生結合課件插圖，在反復誦讀的過程中自己理解、感悟。可引導學生說說“讀懂了什么”或者“體會到什么”。學生如果提出不懂的字詞，教師可簡單講解。古詩朗讀要把每個字的音讀準，還要注意咬字吐字。可讓學生反復練習朗讀。教師可通過同桌互相聽讀、有針對性地抽查、鼓勵到臺上朗讀等方式檢查學生讀的情況。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、交流資料，了解背景

　　１、學生展示，交流課前查閱資料所得。

　　２、教師可講解：我國宋朝有個大詩人叫蘇軾，號東坡居士，別人又叫它蘇東坡。一天，他和朋友聚會，其中一個叫劉景文的，學問淵博，詩又寫得好，蘇軾可欣賞他了。蘇軾喝著酒，非常高興，他提筆寫了一首詩送給劉景文。大家想知道寫了什么嗎？

　　二、自主學習，初步感知

　　１、自由朗讀，借助拼音讀準字音，讀通、讀正確這首詩。

　　２、同桌互讀，糾正讀音。

　　３、默讀古詩，圈出不理解的詞語。

　　４、小組合作學習。共同討論，解決各自不理解的問題，老師巡回點撥、指導。

　　５、課件出示生字，學生認讀。

　　６、齊讀古詩，要求讀的正確、流利。

　　三、再讀感悟，練習背誦

　　１、試著有感情朗讀，教師適當指導。

　　２、課件出示課文插圖，教師范讀古詩。學生邊聽邊仔細觀察、思考：畫面中的景象表現了哪幾句詩的意思。

　　３、學生討論，對上述問題發表見解。

　　４、質疑：還有什么問題？

　　５、同桌練習背誦這首詩。

　　四、趣味實踐活動

　　１、我說你讀。老師描述詩句的意思，學生讀出相對應的詩句。

　　２、卡片連詩。出示本課的.生字卡片，學生按生字出現在詩句的先后順序，擺好卡片，然后連起來，試著背詩句。

　　五、指導寫字

　　１、課件出示“劉、記、枝”三個字，學生認讀。

　　２、學生觀察、說說這三個字有什么相同點和不同點。

　　３、教師范寫，學生跟著老師書空練習。

　　４、學生仿寫一個字后，同桌互相評改，找出問題，進行修改。

　　５、自己練習寫生字。

　　六、布置課外閱讀古詩

　　第二課時

　　一、復習導入

　　１、小組比賽背誦《贈劉景文》。

　　２、出示課題《山行》。

　　二、自主學習，感悟詩意

　　１、學生按自己喜歡的方式自主學習，老師巡視指導。

　　２、交流、分享、展示自己的學習所獲。

　　３、集體討論，解決學習中還沒有弄懂的問題。

　　４、小組比賽朗讀《山行》，老師針對學生情況相機進行指導。

　　三、趣味實踐活動

　　１、卡片連詞練背誦。

　　２、看圖貼詩句練背誦。

　　３、賽詩會。

　　⑴ 每個小組出一個節目，集體背誦兩首古詩，一首課內，一首課外。

　　⑵ 小組內先比賽，每一個小組派一名代表參加比賽。

　　四、指導寫字

　　１、指名學生在黑板上的田字格中寫“于、首”兩個字。集體評議。

　　２、教師范寫“楓”字。學生書空練習。

　　３、學生描紅仿寫。同桌交換評、改。

　　４、學生練習書寫生字，教師巡視指導。

　　【教學后記】

　　《贈劉景行》讀起來非常拗口，學生在讀上下了不少功夫。因為這首詩距離學生生活較遠，學生不是很感興趣，對于詩意的理解也比較生疏。這首古詩大部分同學已經背過，充分發揮學生的主動性，小組合作學習，互相幫助，學習效果較好。

《古詩兩首》教學設計6

　　教材簡析：

　　本課是唐代和宋代詩人寫的兩首描寫春天的詩，內容和觀察角度不同，但都能看出作者用心發現的特點，與本組教材主題非常吻合。

　　《草》是一首詠物詩，情景交融，形象生動地表現了野草頑強的生命力。這首詩的大意是：原野上那茂盛的野草，到秋天枯萎，但第二年春天又會長得十分繁茂，年年循環，生生不已。不管野火怎樣無情地焚燒也不能把它燒盡，只要春風一吹，小草又會蓬勃生長。

　　《宿新市徐公店》描繪的是詩人住在新市徐公店所見的生機勃勃的暮春景色。作者運用白描的手法，把景物與人物融為一體，描繪了一幅動靜結合的畫面，極富生活情趣，作者的喜悅之情也盡在對景物、人物的描寫之中。這首詩的大意是：在稀疏的籬笆旁邊有一條小路伸向遠方，樹上的花已經落了，但樹葉還沒有長得茂盛濃密。一個孩子奔跑著追逐翩翩起舞的黃蝴蝶，這蝴蝶飛入金黃色的菜花叢中怎么也找不到了。

　　學情分析：

　　對于古詩，二年級的學生已經有所了解，教學本課，就是要讓學生在讀中感悟，在誦中生情，在吟中入境。因為“感受不同時期、不同人物運用不同語言形式，表達同一種情感——熱愛春天”對二年級學生來說比較難，因此，我把本課放在了本單元最后來學，主要就是為了更好地突破這一難點。

　　教學目標：

　　知識與技能：1.指導學生會認 7 個生字，會寫 9 個字。2.指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　過程與方法：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，引導學生感受小草頑強的生命力，想象兒童在花叢中捕蝶的快樂，體會詩人熱愛春天、熱愛生活的情感。

　　情感、態度、價值觀：培養學生對古詩的興趣。

　　教學重點：

　　會認 7 個生字，會寫 9 個字；正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文是本課教學的重點。

　　教學難點：

　　了解古詩的大意和作者的情感，感受不同時期、不同人物運用不同語言形式，表達同一種情感——熱愛春天。

　　教法學法：

　　教法：情境教學法、媒體輔助法、誦讀法、想象法等。

　　學法：誦讀法、勾畫圈點法、自讀自悟法等。

　　教學準備：

　　1.學生預習課文。

　　2.教師準備教學課件。

　　教學時數：2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、激勵導入。

　　1.人們對春天有著特殊的感情，你知道這是為什么嗎？

　　2.不同時期、不同人物運用了不同的語言形式，表達同一種情感——熱愛春天。

　　3.今天，我們就來欣賞一下古人所作的兩首贊春古詩。

　　4.板書課題：古詩兩首。

　　二、自讀課文，初步感知。

　　1.借助拼音自己讀課文。

　　2.指名讀.

　　（1）注意兩個“一”的讀法，前一個“一”讀yí，后一個“一”讀yì。

　　（2）注意糾正錯音。

　　（3）注意讀出節奏。

　　離離／原上／草， 一歲／一枯／榮。 野火／燒／不盡， 春風／吹／又生。

　　四、理解詩句，熟讀成誦。

　　1.出示課件，整體感知詩的意境。

　　2.學生以小組為單位，互相談談對詩句的`理解。

　　3.全班交流，教師做重點指導。

　　離離：形容野草茂盛的樣子。

　　歲：年。

　　盡：完。

　　生：生長。

　　榮：茂盛。

　　4.質疑問難，深入理解詩句。

　　提問：你們還有什么問題嗎？

　　預設：

　　為什么說“野火燒不盡，春風吹又生”呢，

　　議答：野火只能燒掉草的莖葉，草根理在泥土里，是燒不掉的，所以來年春天，草還會重新長出來，從而體會到野草旺盛的生命力。

　　白居易為什么要寫草呢？

　　議答：白居易贊賞小草頑強的生命力。告訴人們要學習草頑強的精神，不怕挫折。

　　5.學生邊想象詩意，邊練習背誦。

　　五、自學生字，指導書寫。

　　1.學生在讀準字音的基礎上，自己分析字形。

　　2.班內交流。

　　未：上橫要短，下橫要長，撇捺要舒展。

　　榮：草字頭的橫不能太長，禿寶蓋要寬，“木”字橫要短，撇捺伸展開。

　　宿：寶蓋不宜太寬。

　　燒：火字旁捺要變點，右上部不要寫成“戈”，第二筆斜溝要有彎度，下面的“兀”字橫要短，豎彎溝的拐彎處要圓潤

　　3.指導書寫。

《古詩兩首》教學設計7

　　學習目標

　　①認識“亦、妝”2個字。會寫“斷、楚、孤、帆”4個字。了解詩句的主要意思。

　　②正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。默寫《望天門山》。

　　③通過朗讀感悟，感受詩中描寫的景物，體會詩人熱愛祖國河山的感情。

　　課前準備

　　①我國著名的風景名勝和生字詞、古詩的課件。

　　②學生課前搜集有關古詩內容及詩人的資料，搜集描寫祖國大好河山的古詩。

　　第一課時

　　學習《望天門山》

　　回憶詩人，導入新課

　　①同學們，你們了解李白嗎？誰來背背他寫的詩？

　　②看來同學們非常喜歡李白的詩，這節課我們再來學習他寫的一首詩──（學生齊讀課題）

　　讀通詩句，了解詩意

　　①學生初讀課文。請大家用自己喜歡的方式讀課文，遇到讀不準的字音多讀幾遍，在讀不懂的地方打一個問號。

　　②檢查交流。

　　a．多媒體出示課文中生字：斷楚孤帆亦妝

　　讓學生讀生字，并幫助正音。

　　b．多媒體出示課文《望天門山》。如果大家把這些生字帶到詩中一定會讀得更好！

　　學生讀詩句，個人讀，集體讀。

　　③自讀自悟詩意。請大學聯系課文中注釋，并參考一些工具書，想一想詩句的`意思。

　　a．學生個人讀悟。

　　b．在學習小組中交流。

　　c．在全班交流：提出疑問，大家商討解決。

　　d．教師引導大家說說詩意。

　　誦讀全詩，感悟詩情

　　①教師范讀，學生自由體驗。

　　②多媒體配樂練習讀，整體體驗，力求讀出感情。

　　③指名朗讀，讀完后，請介紹為什么讀得這么好！

　　④引導背誦：這么美的詩大家想不想永遠留在自己的記憶中呢？

　　自由練背。同桌互相背。多媒體配樂有感情的背。

　　書寫生字，默寫課文

　　①練習生字“斷、楚、孤、帆”。

　　②默寫《望天門山》。

　　總結全詩，深化感悟

　　讀完這首詩，你有什么感受呢？請選擇自己喜歡的方式把感受表達出來。

《古詩兩首》教學設計8

　　教學目標：

　　知識和能力

　　1、會認4個生字，會寫7個生字。能正確讀寫“碧玉、妝成、裁出、剪刀、萬紫千紅”等詞。

　　2、背誦兩首詩，能用自己的話說出詩句的意思。

　　過程和方法

　　學習聯系上下文或其他方式，理解詞句的意思，繼續體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。

　　情感、態度和價值觀

　　體會詩人熱愛春天、大自然的感情，感悟大自然的美好。教學重點：大體了解詩句內容。

　　教學難點：體會作者的思想感情，記背詩句。

　　教學時數：2課時

　　第一課時

　　一、導入：回憶你記憶中的春天是怎樣的，給大家說一說

　　二、檢查預習

　　1、自讀生字，在文中為生字注音。

　　2、抽讀。

　　3、小老師教寫生字。

　　三、易錯音：妝、濱、裁易混淆：詠泳、濱賓、載裁、紫緊

　　4、抽讀、齊聲讀三、學習《詠柳》

　　1、簡介賀知章：唐朝詩人，字箱子真，代表作《回鄉偶書》《采蓮》

　　2、解題：春天里的柳樹是怎樣的呢？春天百花成天的景象是什么樣的？能用語言或學過的詩句來形容嗎？（自由說）看看古代的詩人是怎樣描述春天景色的。

　　齊讀課題：詠柳：詠即贊美

　　3、詩人是怎樣贊美柳樹的呢？大家自讀古詩，說說你讀懂了什么。（結合注釋讀），不懂的作上記號。

　　4、交流匯報1、2句

　　（1）碧玉：綠色的玉妝：打扮一樹：滿樹萬條：枝條多絳：一種絲帶前兩句的意思是：高高的柳樹上，長滿了翠綠的'新葉，看上去好像用碧玉裝飾打扮的一樣。

　　（2）思考：作者把什么比作什么，這樣的比喻好嗎？（引導學生想象，春天萬物復蘇，柳樹也會發出新葉，新葉剛長出來的顏色，光澤接近碧玉）

　　（3）朗讀5、交流匯報3、4句：

　　（1）細葉：細細的嫩葉似：好像裁：裁剪這兩句的意思是：這細細的嫩葉是誰裁剪出來的呢？原來是二月春風這把剪刀裁出來的呀！

　　（2）思考：這兩句采用了什么樣的形式？（自問自答）把什么比作什么？你從這個比喻中體會到什么？

　　（3）指導朗讀

　　朗讀全詩，感悟詩境前兩句寫柳，后兩句由寫柳過渡到寫春，從整首詩的描寫中，你休會到詩人對柳，對春抱著一種什么樣的感情？反復朗誦，體會詩人贊美柳樹，歌頌奏的感情。

　　四、深情朗讀

　　語速適中，情感飽滿，基調高昂，注意停頓。

　　五、背誦全詩。

　　第二課時

　　一、復習導入復習〈詠柳〉，并集體背誦，引入〈春日〉

　　二、解題：

　　1、朱熹：南宋思想家，教育家，文學家。

　　2、春日即在春天里

　　三、初讀，初通詩意

　　1、自讀全詩，再抽讀。

　　2、分小組討論學習；讀懂了什么，不懂的作上記號，勾出不理解的詞。

　　3、交流：提出不懂的詞，板書，查閱字典理解勝日：即晴日，天氣晴朗的好日子。尋芳：游覽、賞玩美好的風景泗水：水名濱：水邊光景：風光景色一時：形容時間很短新：新鮮、奇麗

　　4、由詞意思考：詩人在什么樣的天氣，到什么地方去游覽，他的心情怎樣？你從哪兒讀出來的。

　　5、整理出前兩句的意思：在天氣睛朗的日子里，詩人到泗水邊上死對頭觀賞風景，那里風光無限，一時之間許多新鮮奇麗的景色映入眼簾。

　　6、說說你從一二句中體會到了什么？再指導朗讀。

　　7、運用同樣的方法學習3、4句。

　　自讀、勾出不懂的詞，討論，交流解詞，再解意。等閑：平常、隨便識得：認識東風：春風萬紫千紅：形容百花爭艷的景色。總是：都是詩意：平常人們都知道有春風，可春風究竟是什么樣的呢？只有在見到了萬紫千紅的景色后，才明了是春風帶來了這無邊的景色。

　　8、指導朗讀3、4句，說說體會，引導學生理解包含在詩歌中的哲理。

　　四、再讀，感悟詩境。聯系詩意，說說自己的理解，體會詩人對春天的贊美之情。

　　五、指導朗讀、背誦。

《古詩兩首》教學設計9

　　學習目標

　　1、根據新舊字的聯系認識13個生字，會寫6個字。

　　2、在反復朗讀的過程中理解、感悟古詩，感受優美的春景，能說出“讀懂了什么”“還有什么不明白”；

　　3、正確流利地朗讀古詩，結合插圖，在熟讀的基礎上背誦古詩。

　　重點：識字寫字；朗讀背誦古詩。

　　難點：在反復朗讀的過程中理解、感悟古詩，感受優美的春景，能說出“讀懂了什么”“還有什么不明白”。

　　第一課時

　　課時目標：

　　1、 認識13個字，會寫6個字。

　　2、 正確、流利地朗讀課文。

　　教學過程：

　　一、談話導入。

　　1、 學了前面幾篇課文，你覺得春天怎樣？（指名說）

　　2、 古代的人也喜歡春天，他們寫了好多的詩篇來歌頌春天，今天我們將來學習兩首描寫春天的古詩。

　　3、 板書課題，認讀生字“古、詩、首”。

　　4、 下面我們學習第一首古詩，誰能讀一讀？

　　二、初讀感知。

　　1、 老師感悟。

　　2、 學自由讀，要求讀準字音，讀順詩句。

　　3、 分小組互相檢查生字的讀音，互相糾正讀錯的生字。

　　4、 誰能勇敢地站起來讀給大家聽聽？

　　三、再讀感悟。

　　1、 課文插圖。

　　你看到了什么？詩中哪里講了鳥？讀給大家聽聽？哪里講了花？用詩句來告訴我們。

　　2、 這么美麗的畫面，大家一定很喜歡吧？那該怎樣讀這首詩呢？

　　3、 指導朗讀。

　　四、讀詩想畫面，指導背誦。

　　1、 把眼睛閉上，聽老師讀古詩。你眼前浮現出了什么？

　　2、 指導背誦。

　　五、擴展活動：

　　這么美麗的畫面，拿出你們手中七彩的筆，畫出七彩的春天吧。

　　第二課時

　　課時目標：能背誦古詩。

　　教學過程：

　　一、猜謎游戲

　　1、 小朋友，今天老師為大家帶了一個謎語，請大家聽清謎

　　面。

　　2、 這是什么？

　　3、 大家經常放風箏嗎？覺得有趣嗎？

　　二、揭題

　　1、 出示課文插圖

　　2、 詩人高鼎把它們寫進了一首詩中，我們來讀一讀。

　　3、 板書課題，讀準“村”。

　　三、初讀感悟。

　　1、 自由讀古詩，借助[拼音讀準字音。

　　2、 同桌互相檢查生字的'讀音，互相糾正讀錯的生字。

　　3、 指名讀，齊讀。

　　四、圖文對照，讀中感悟。

　　1、 看圖，幾個小伙伴在干什么？大家看詩中是怎樣寫的呢？

　　2、 全班齊讀。

　　3、 看看圖中的景物怎樣？

　　4、 詩中是怎樣寫的呢？

　　5、 小伙伴在這么美的風景下放風箏，構成了一幅美麗的畫面，詩人寫成了一首富有情趣的詩，讓我們一起來讀一讀吧。

　　五、讀詩想畫面，指導背誦。

　　1、 師配樂朗誦，小朋友閉上眼睛，再說說剛才仿佛看見了什么？

　　2、 看圖背誦，全班齊背。

　　六、擴展活動

　　有條件的同學可小組合作制作風箏，開展放風箏活動。

《古詩兩首》教學設計10

　　【教學目標】

　　1、認識“古、詩”等13個生字，會寫“有、聲”等6個字。

　　2、正確流利地朗讀古詩，背誦古詩。

　　【教學重點】

　　1、正確流利地朗讀古詩。

　　2、背誦古詩。

　　【教學難點】

　　帶領學生感悟古詩中的意境，充分調動學生的想象力。

　　【教學準備】

　　1、用幻燈片出示2首古詩。

　　2、學生配詩畫。

　　【課時安排】

　　2課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、談話引入

　　1、師：學習了前面幾篇課文，和你的所見所感，你覺得春天是怎樣的?

　　2、師：古代的人也喜歡春天，他們寫了好多好多的詩篇來歌頌春天，贊美春天，今天我們講學習兩首描寫春天的古詩。

　　3、板書課題：

　　認讀生字“古、詩、首”。

　　4、指名讀古詩名(題目)。

　　比較“春”和“村”的發音。

　　二、自學生字、自讀古詩

　　1、生自由讀詩：

　　師：一邊讀古詩，一邊把生字多讀幾遍。

　　2、指名讀生字，檢查自學情況：

　　師：要來讀一讀嗎?一定要讀準字音。

　　⑴ 區別平、翹舌音：詩、首、處──村、醉、散。

　　⑵ 字形：

　　① 古：十+口; 聞：門+耳

　　居：尸+古; 童：立+里

　　② 詩：讠字旁; 醉：酉字旁; 忙—忄旁

　　3、口頭擴詞：

　　古( )( )( ) 聲( )( )( )

　　多( )( )( ) 處( )( )( )

　　知( )( )( ) 忙( )( )( )

　　4、同桌抽讀生字。

　　三、書寫指導

　　1、引導生觀察書寫、掌握要領。

　　2、師范寫，生觀察：

　　“古”字橫要長而凸。

　　“多”要寫成一上一下，上小下大，防止學生寫成一左一右。

　　“處”字是半包圍結構，要強調“包住”—把捺拖長。

　　“忙”字左邊豎心的“豎”要寫的垂直且稍長。

　　四、課外作業

　　查找有關詩人、古詩的資料。

　　第二課時

　　一、欣賞導入

　　1、生看課文插圖，聽師配樂朗誦：

　　師：這節課，我們繼續學習《古詩兩首》，愿意聽老師先來讀一讀嗎?

　　2、激發學生學習興趣：

　　師：那你們也想來讀嗎?

　　二、朗讀、體會、理解古詩

　　1、生自由讀，要求讀準字音，讀通句子：

　　師：要想讀好這兩首詩，可不是件容易的事。首先，要做到“五不”，還要讀通句子。其次，就是要反復多讀幾遍，因為古人能用很少的句子，表達很豐富的意思。最后，還要看誰的想象力豐富，一邊讀詩，一邊能在大腦里作畫!

　　2、生自愿匯報讀。

　　3、生賽讀(同桌賽、小組賽、男女競賽)。

　　4、背誦古詩：

　　師：一不留神，老師發現有好多同學在熟讀的基礎上，都可以背誦古詩了，來站起來，展示一下。

　　5、交流理解、體會：

　　師：愿意把你們對這兩首詩的'理解和體會用畫筆畫下來嗎?選擇其中一首作畫。

　　間休：在作畫前，我想為大家朗讀一段文字(教材簡說)。

　　交流詩畫，展開想象，暢談感受。

　　師：誰愿意帶著自己的想法和作品一起到前面來，給大家談談你的感受。

　　三、完成“課后練習”

　　1、生口頭擴詞：

　　師：看看誰的詞匯量大，是我們班的“小詞霸”!

　　2、動手實踐：

　　師：希望利用周末或課余的時間，同學們回家做一只風箏，要記住的是，一定要自己參與動手哦!

《古詩兩首》教學設計11

　　一、復習導入

　　１、比賽背誦《乞巧》。

　　２、聽寫“乞、巧、霄、渡”４個字。

　　３、出示課題《嫦娥》，學生講關于嫦娥的故事。

　　二、自主學習，感悟詩意

　　１、按自己喜歡的方式讀詩，可輪讀、大聲讀、同桌合作讀、自讀等。

　　２、默讀質疑。

　　３、按自己喜歡的方式感悟詩：

　　⑴可查字典理解字詞來理解詩句。

　　⑵聯系收集的資料和同步閱讀中的“嫦娥奔月”的故事來理解。

　　⑶可小組合作，也可獨立自悟。

　　４、有感情朗讀詩：

　　⑴生練讀。

　　⑵師指導朗讀。引導學生配樂，邊想象情景邊朗讀。

　　三、背詩比賽

　　１、練習背誦。

　　２、組內比賽。

　　３、各組隨機抽查比賽。

　　四、識寫生字

　　１、認讀生字。

　　２、指導書寫，教師范寫“屏”。

　　五、拓展練習

　　同學們，如果說嫦娥奔月的`故事反映了古代人們渴望飛天的夢想，如今，我國的“神舟５號”飛船已實現了這個夢想。假如你乘坐飛船登上月球，見到廣寒宮、嫦娥，見到環形山等等，又會演繹出怎樣的富有現代特征的神話故事呢？請用“廣寒宮、嫦娥、“神舟５號”飛船、運動會”等詞語編寫一個想象故事。

《古詩兩首》教學設計12

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

　　2、學會本課7個生字，知道這些生字在詩句中的意思。認識一個多音字。

　　2、初步懂得兩首古詩的意思，感受作者熱愛春天、熱愛大自然的思想。

　　教學重、難點：

　　1、能用自身的話說說詩意。

　　2、觀察大自然的變化，寫幾句話

　　課時布置：兩課時

　　優秀教案：

　　第一課時

　　課時目標

　　1、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦《春雨》。

　　2、初步感受《春雨》的詩意，感受作者對春雨的喜愛贊美之情。

　　教具準備：

　　生字卡片、教學掛圖

　　教學過程

　　一、導入新課

　　1、小朋友們，現在正好是春天，天氣暖和，百花齊放，人們心情舒暢，今天，我們就來學習兩首古代詩人抒發自身對春天喜愛的古詩。

　　2、板書課題

　　二、揭示課題

　　1、今天，我們先來學習一首古詩，齊讀課題。

　　2、你們知道這首古詩是誰寫的嗎？

　　3、作者簡介“

　　杜甫，是唐代偉大的詩人，被人稱為“詩史”

　　三、學習課文

　　1、自身小聲讀古詩，注意讀準字音

　　2、指導看圖，說一說春雨的特點

　　3、指名讀第一句，邊讀邊理解

　　這一句的意思就是：這真是一場好雨，你知道什么季節需要雨水嗎？春天一到，就下了起來。

　　4、為什么春雨是好雨呢？

　　5、齊讀第一句

　　6、指名讀第二句，邊讀邊理解。

　　這句詩的意思是：春雨往往在夜間，乘人們不注意的時候，隨著春風輕輕地灑落，滋潤著萬物。

　　7、齊讀第二句。

　　教師范讀，同學自身練習。

　　8、有感情地背誦。

　　四、小結

　　這首詩贊美了和時而下，無聲地滋潤著萬物，反映了詩人對春雨的喜愛贊美之情。

　　第二課時

　　課時目標：

　　1、學會5個生字，掌握“春曉、眠、覺、聞、啼鳥、知”等詞語。

　　2、能借助拼音讀準字音，通過朗讀課文理解內容，并能用自身的話說說這首詩的意思。

　　3、能背誦課文，默寫課文。

　　4、到郊外或公園去找春天，把看到的大自然的變化，先說說，再用幾句話寫下來。

　　教具準備：

　　生字卡片、教學掛圖

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　1、指名朗讀背誦《春雨》。

　　2、今天，我們還將學習一首描寫春天的詩，[板書課題：春曉]

　　二、學習《春曉》

　　1、范讀課文，學會體會詩的意思。

　　2、講解詩意。

　　（1）介紹詩的`作者。

　　《春曉》是唐代詩人孟浩然所作。他寫的田園山水詩很有名。

　　（2）逐句分析。

　　全詩共四行，兩句話。

　　第一行：講春天的晚上人們睡得很熟，很沉，不知不覺天就亮了。

　　（眠：睡 覺曉：天亮）

　　第二行：講醒來以后，聽到到處都有鳥的叫聲。

　　（聞：聽到 啼：鳥叫）

　　第三、四行：昨夜又刮風又下雨，不知花被打落多少。

　　3、問：《春曉》寫了怎樣的景象？

　　仔細看圖，展開討論

　　《春曉》寫的是百花盛開，小鳥在枝頭歡快地鳴叫，風雨過后，地上滿是落花的春天清晨的景象。

　　4、小結

　　這首詩既寫了春天的早晨，雨過天晴，小鳥在枝頭鳴叫跳躍的歡樂局面，又抒發了作者對昨夜風雨交加，滿地落花的惋惜之情。詩中有聲有色，有景有情，意境清新、自然，構成了一幅情景交融的春曉圖。

　　三、朗讀背誦課文。

　　1、范讀課文，注意停頓。

　　春眠/不覺曉，

　　處處/聞啼鳥。

　　夜來/風雨聲，

　　花落/知多少。

　　2.請同學反復讀詩，在注意停頓的基礎上，注意生字讀音。

　　3.請同學背誦課文。

　　4.指導生字。

　　（1）復習舊字。

　　澆 民 耳 帝

　　（2）請同學說出新字。

　　曉 眠 聞 啼

　　（3）指導重點字。

　　曉：右上角最后一筆為撇，沒有點。

　　5、看圖讀詩，體會文中意境，注意語氣。

　　四、指導練說。

　　1、指導同學說話。

　　（1）冬天過去了，春天來了，你看到了什么變化？

　　（2）花、草、樹有什么變化？

　　（3）小動物有什么變化？鳥和自身所見到的動物有何變化？

　　2、教給同學說話方法。

　　（1）注意說話次序，回憶上次《春天》看圖說話的次序。

　　（2）要加進想象和形容詞，體現出春天萬物復蘇的情景。

　　3、廣泛讓同學練習說話。

　　（1）單個說。

　　（2）同位子說。

　　（3）請同學到前面說。

　　五、作業

　　1、讓同學通過觀察說出春天大自然的變化，再讓同學練習寫一寫。

　　2、收集幾首描寫春天的古詩。

　　板書設計

　　5 春 曉

　　春眠/不覺曉，

　　處處/聞啼鳥。

　　夜來/風雨聲，

　　花落/知多少。

《古詩兩首》教學設計13

　　【教材分析】

　　本課是兩首古詩。袁枚的《所見》寫的是“意欲捕鳴蟬”的情趣。

　　楊萬里的《小池》寫的是“小荷才露尖尖角”的情景。這兩首古詩貼近學生的生活，從不同側面表現了夏天的情趣。學習古詩，重在吟誦，通過反復朗讀，讓學生感悟詩歌的韻味和意境的美好。因此，本課的

　　教學重點可以定為：

　　1．正確、流利、有感情地朗讀古詩，培養朗讀古詩的興趣。

　　2．認識“所、枚”等12個生字，會寫“詩、林”等6個字。

　　3．背誦兩首古詩。

　　【教學難點】

　　如何讓學生反復朗讀，感悟詩歌的韻味和意境的美好。

　　【教學方法】

　　教法：情景教學法。

　　學法：誦讀法、小組合作學習法。

　　【課前準備】

　　生字卡片、教學掛圖、錄音機、多媒體課件。

　　【教學過程】

　　（第一課時）

　　一、情境導入，激發興趣

　　1．播放多媒體課件：

　　（大意是：在茂密的樹林中，一個牧童騎在

　　黃牛背上，唱著嘹亮的歌兒，歌聲穿過樹林飄向遠方。樹上的蟬“知了、知了”地叫個不停。忽然牧童停止歌唱，一聲不響地站在樹下。）

　　2．教師引導學生猜想：

　　牧童停止歌唱，他想干什么？

　　二、初讀感知，正確流利

　　小朋友們，有一個詩人叫袁枚，他看到這樣的畫面，覺得很有趣，就寫了一首小詩《所見》。

　　（板書課題）

　　相機學習“所、枚”。

　　1．教師范讀，感受節奏。

　　小朋友們，你們聽一聽，老師哪兒停頓長一些或者聲音延長一些。

　　（牧童／騎黃牛，歌聲／振林越。意欲／捕鳴蟬，忽然／閉口立。）

　　2．學生自讀，讀準字音。

　　3．小組合作，試讀詩歌，注意詩的節奏與音準。

　　4．指名試讀，認讀生字。

　　課件出示生字：捕、蟬、閉、立、童、林、黃（1）帶拼音讀。

　　（提醒學生讀好翹舌音“蟬”，后鼻音“童、黃”，前鼻音“林”。）

　　（2）去拼音讀。

　　誰愿意當小老師？帶領大家把自己讀得準的字讀一讀。（及時表揚激勵。）

　　（3）游戲：我指你說。

　　一個小朋友隨即指大屏幕上的生字、其他小朋友齊讀，要求迅速而準確。

　　三、再讀感悟，了解大意

　　1．自由讀，結合圖畫理解詩意。

　　小朋友們，讀讀詩，看看圖，你能說說這首詩的意思嗎？如果有不理解的字詞就把它圈畫出來。

　　2．小組讀，合作學習，說說詩意。把不理解的詞討論討論；把詩的大意輪流說一說。

　　3．欣賞讀，結合圖畫，想像意境。

　　播放朗讀錄音，學生觀察圖畫，體會詩的意境。

　　四、想像畫面，熟讀成誦

　　1．閉目想像。

　　小朋友們，請把眼睛閉起來，想像畫現，一個牧童騎在黃牛背上，唱著嘹亮的歌兒，歌聲穿過樹林飄向遠方，樹上的.知了不停地叫著，忽然牧童停止了唱歌，注視著樹上鳴叫的知了。這種情趣，你有過嗎？

　　2．帶著這種情趣，有感情地朗讀。

　　3．練習有感情的背誦。

　　五、識記字形，練習寫字

　　1．教師再次出示會拼音的生字。

　　瞧，你們的好朋友又來了，還認識嗎？指名讀。

　　2．通過形旁理解字意來幫助識字。

　　（如提手旁跟手的動作有關：捕；木字旁跟樹木有關：林；蟲字旁跟昆蟲有關：蟬）。

　　3．通過猜謎引導學生識字。

　　如：一戶一斤米

　　（所）；騎牛寫文章

　　（牧）；人才進了門

　　（閉）

　　4．讀詞語，造句子識字。

　　如：認讀：所有所以；放牧、牧草；關閉、閉路電視機等童———牧童———牧童騎在黃牛背上唱歌。

　　5、教師示范，指導書寫。

　　重點對學生進行指導：“林”字左邊“木”字的捺變成點；“童”“黃”的中間一橫要寫長，其他的橫要寫短；“立”字下橫要寫長。“黃、童”筆畫較多，指導學生書寫時可以通過分解筆畫，化難為易。

　　六、布置作業

　　1．抄寫詞語。

　　2．背誦《所見》。

　　（第二課時）

　　一、復習導入

　　1．小朋友們，上一節課我們學習了袁枚的《所見》，你們會背誦嗎？

　　（齊背）

　　你還會背誦哪些古詩呢？

　　（指名背）

　　2．教師及時熱情表揚，導入新課。

　　哇，小朋友們真了不起，會背這么多的古詩。今天老師跟大家再來學習一首南宋詩人楊萬里的《小池》，你們愿意嗎？

　　（出示古詩）

　　二、初讀古詩，正確流利

　　1．教師范讀，感受節奏。

　　泉眼／無聲／惜細流，樹陰／照水／愛晴柔。

　　／小荷／才露／尖尖角，早有／蜻蜓／立上頭。

　　2．學生自讀，讀準字音。

　　3．小組合作，試讀詩歌。

　　四人一小組，請小組長安排好讀的順序，其他組員聽一聽，評一評節奏與音準。

　　4．指明試讀，認讀生字。

　　課件出示：池、惜、陰、晴、柔、露小朋友們，你們認識這些字嗎？

　　（1）帶拼音讀

　　讀準翹舌音“池”，前鼻音“陰”，后鼻音“晴”，邊音“露”。

　　（2）去拼音讀

　　誰能像老師一樣帶領大家準確地讀一讀這些生字。

　　（3）游戲：找朋友

　　老師把寫有生字的卡片發給小朋友。如：師：“陰”字在哪里？快來和我做朋友。

　　生：“陰”字在這里，我來和你做朋友。

　　三、再讀感悟，了解大意

　　1．自由讀，結合圖畫理解詩意。

　　（1）播放多媒體課件：

　　泉水悄然從泉眼里流出，濃密的樹陰倒映在清清的池水里，嫩綠的小荷葉露出尖尖的小角，一群群蜻蜓飛來立在它的上頭。

　　（2）小朋友們，讀讀詩，想想畫面。

　　你能說說這首詩的意思嗎？用筆圈出不理解的字詞。

　　2．小組讀，合作學習說說詩意。

　　四人一小組，把不理解的詞討論討論，把詩的大意輪流說一說。

　　3．欣賞讀，結合圖畫，想像意境。

　　播放朗讀錄音，學生觀察圖畫，體會詩的意境。

　　四、想像畫面，熟讀成誦

　　1．教師語言描述，激發學生想像。

　　初夏的早晨，陽光燦爛，我們來到一個幽靜的小池邊，只見水池中已經長出了一些嫩綠的荷葉，有的荷葉還沒有完全展開，只是露出一個尖尖的小角；池里的泉眼正在悄悄地流動，池水非常清澈，倒映著濃密的樹陰。這時候，飛來幾只蜻蜓，有一只飛累了，落在尖尖的荷葉上休息。如果你就是那只蜻蜓，面對這樣的景象，你有一種什么樣的感覺？

　　2．帶著這種感情朗讀。

　　3．練習有感情地背誦。

　　五、識記字形，練習寫字

　　1．教師再次出示去拼音的生字，指名讀。

　　2．聯系前面的課文，熟字帶生字，如：蜻———晴（同聲旁）；怪———惜（同偏旁）；陽———陰（反義字）

　　3．創造性識字，如：柔

　　（把矛放在樹上。）

　　4．讀詞語，造句子識字。

　　如認讀：可惜、愛惜；晴空、晴天；柔和、柔軟

　　池———池塘 池塘里開滿了荷花。

　　露———露珠 露珠在荷葉上跳舞。

　　六、總結全文

　　小朋友們，這兩天我們學習了兩首古詩

　　（揭題：古詩兩首）

《古詩兩首》教學設計14

　　教學要求

　　1.了解兩首詩寫作的時代背景，體會詩中抒發的強烈的愛國情感。

　　2.通過學習這兩首詩，對詩這種體裁的特點，如感情豐富，語言精練，講究節奏和韻律等，有較具體的體會。

　　3.學習本課生字詞，理解詩句，了解內容。

　　4.背誦《聞官軍收河南河北》。默寫《示兒》。

　　教學重點

　　1.弄懂陸游臨終前最牽掛的事和杜甫聽到勝科喜訊后那樣歡快的原因。

　　2.領會這兩首詩明白如話而感染力極強的特點。

　　教學難點

　　通過學習這兩首詩，對詩這種體裁的特點，如感情豐富，語言精練，講究節奏和韻律等，有較具體的`體會。

　　教具準備：課文插圖。

　　教學時間： 二課時。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一.導人新課，板書課題

　　宋代大詩人陸游一生創作很多詩歌，保存下來的有九千多首，詩中抒發政

　　治抱負，表現人民的生活，表達熱愛祖國的思想感情。他在臨終前作了一首

　　詩《示兒》。示：把事情擺出來讓人知道。“示兒”在這里指對兒孫們有個交

　　代， 相當于遺囑。陸游在臨死之前最牽掛的是什么呢？這是我們這節課要學

　　習的內容。（板書：示兒）

　　二.預習課文，提出預習要求

　　1.自讀詩歌，讀準字音。

　　2.借助注解，初步了解詩歌的內容。

　　三.指導學習《示兒》

　　1.指名讀課文。（重點提示：祭，讀j ）

　　2.“死去元知萬事空，但悲不見九州同”是什么意思？

　　（學生講錯的地方互相訂正，教師相機指導）

　　（“元”，同“原”，“元知”，本來就知道；“但”，只是的意思；“萬

　　事空”，什么都沒有了的意思；“九州”，指全國，“同”，統一，這句

　　詩的意思是：本來就知道人死了就什么都沒有了，只是因為看不到全中國

　　統一而感到悲傷。這句詩表達了作者什么樣的思想感情？（看不到中國統

　　一的悲傷之情。）

　　3.“王師北定中原日，家祭元忘告乃翁”是什么意思？（學生講后，教師加

　　以歸納）

　　（“王師”，指南宋軍隊；“定”，平定，收復的意思；“中原”，這

　　里指淮河以北被金兵占領的地區。“家祭”，祭把祖宗）“元”，同勿；“乃”，

　　你的，“翁”，父親。這句話的意思是：宋朝的軍隊向北方進軍，收復中原

　　的時候，祭把祖宗不要忘了把收復中原的事，告訴你們的父親。

　　這句詩表達了作者什么樣的思想感情？（渴望祖國統一的愛國之情。）

　　4.練讀課文。（要求體會感情，讀出語氣。）

　　5.說說這首詩主要講了什么？（引導學生根據詩句的內容來回答）表達了作

　　者怎樣的思想感情？（引導學生答出：這首詩通過寫詩人畢生的心事和希

　　望，表達了他渴望收復失地、統一祖國的強烈的愛國之情。）

　　五.各自背誦課文

　　六.指導學習生字

　　“乃”的左邊是一撇，注意不要寫錯。

　　七.默寫這首詩。（學生互相檢查）

　　八.作業布置

　　1.完成練習冊《示兒》。

　　2.背默古詩《示兒》詩、詞、句意及中心。

　　3.預習《聞官軍收河南河北》。

　　[板書設計]

　　示兒

　　死 定

　　悲 告

《古詩兩首》教學設計15

　　第一課時

　　〖課型〗

　　新授課。

　　〖教法學法〗

　　１、教法：

　　啟發感悟。

　　２、學法：

　　朗讀練習。

　　〖教學目標〗

　　１、認識“枯”等幾個生字。

　　２、正確流利有感情的朗讀課文。感受小草頑強的生命力，想象兒童在花叢中捕蝶的快樂，體會詩人熱愛春天、熱愛生活的情感。

　　３、培養背誦古詩的興趣。

　　〖教學重點、難點〗

　　認識７個生字是重點和難點。

　　正確流利有感情的朗讀課文，培養背誦古詩的興趣是難點。

　　〖教具準備〗

　　挑選古詩的配樂曲子，彩筆及畫紙。

　　〖教學過程〗

　　一、激勵引入

　　老師聽說，有的同學可聰明了，會背許多古詩呢！請你大聲的背給大家聽一聽。

　　（抽學生背）

　　同學們可真了不起，今天老師又帶來了一首古詩。

　　板書出示課題：草。

　　二、老師范讀激趣

　　１、老師配樂吟誦。你們想讀嗎？自己試試。

　　２、學生自讀。

　　３、會讀了嗎？請讀給同桌聽一聽。

　　（同桌互相糾正讀音。）

　　４、誰想讀給大家聽聽？

　　注意：草、歲、盡、吹、生等字音。

　　５、齊讀。

　　三、感情的朗讀，體會詩人感情

　　１、學生自己吟誦體會。

　　２、抽生誦讀。

　　讓盡可能多的學生參加，老師給以恰當的指點。

　　３、大家齊讀。

　　四、啟發想象，感悟詩歌大意

　　讀了這首詩，老師眼前浮現出這樣的景象：

　　原野上長滿了茂盛的野草，它每年都要枯萎一次，繁茂一次。不管烈火怎樣焚燒，只要春風一吹，原野上又會長出青青的野草。野草的生命力多強啊！

　　１、學生自讀體會。

　　２、看書上的圖，進一步體會。評議這幅畫，說說自己的想法。

　　五、配樂誦讀全詩

　　１、先自己邊讀邊想象，有滋有味的吟誦這首詩。

　　２、試著背下來。

　　３、配樂朗讀、背誦。

　　六、學習生字

　　１、出示生字：

　　枯榮

　　２、寫一寫這兩個字，再寫一寫“燒”字。誰來提醒大家寫的時候要注意什么？

　　３、根據學生的回答進行引導。

　　注意：“榮”字的禿寶蓋要寫寬點，“燒”的右上角沒有點。

　　４、學生書寫，老師巡視輔導。

　　七、課堂檢測

　　抽測古詩背誦、朗讀情況。

　　八、課堂小結

　　寫好字，背好詩的同學，可以自讀“我知道”中的內容，不懂的地方向老師或同學請教。

　　〖板書設計〗

　　２、古詩兩首

　　草

　　離離／原上草，一歲／一枯榮。

　　野火／燒不盡，春風／吹又生。

　　〖教后記〗

　　在第一課時的學習中，無論從背誦課文還是書寫生字，學生都表現了極大的自主性。自己預習熟讀成誦，利用熟字加一加的方法學寫生字。都體現了學生的自主性。

　　第二課時

　　〖課型〗

　　新授課。

　　〖教法學法〗

　　教法：啟發感悟。

　　學法：朗讀練習。

　　〖教學目標〗

　　１、會寫“未”等９個字。

　　２、理解古詩的意思，并能背誦古詩。

　　３、認識其他描寫春天的古詩。

　　〖教學重點、難點〗

　　理解古詩的意思，并能背誦古詩。

　　〖教具準備〗

　　古詩錄音磁帶。

　　〖教學過程〗

　　一、賞圖引入

　　圖上畫的什么？是什么季節？注意區別花與蝴蝶的色彩。

　　１、古時候有位著名的詩人叫楊萬里，他特覺得這個小孩捕蝴蝶的情景非常有趣，就寫下一首詩。

　　（出示全詩）

　　２、老師朗讀全詩。

　　這首詩是不是寫出了畫中的景色？

　　二、初讀全詩，識記生字

　　１、自己朗讀全詩，不認識的字看注音，遇到生字，要多讀幾遍。

　　２、誰愿意把這首詩的給大家聽聽。發現讀的不正確的地方及時糾正。

　　３、聽老師范讀，體會朗讀古詩的節奏，學生模仿范讀，練習朗讀古詩，要讀出感情、節奏。

　　三、圖畫結合，感悟詩意

　　１、學生吟誦古詩。

　　２、學生看圖，老師講解：

　　稀疏的籬笆掩映著一條幽深的小徑，枝頭的春花已經凋落，綠葉初長，還沒成陰。天真的兒童在追捕一只黃色的蝴蝶，蝴蝶飛進黃燦燦的菜花從中，孩子再也找不到那只蝴蝶了。

　　３、你們能不能把詩畫中的'情景編成一個有趣的故事。

　　（分小組合作編故事，推選一個代表講故事）

　　四、有感情的讀全詩，練習背誦

　　４、自由練習：可以一個人，也可以找個伙伴合作朗讀。

　　５、讀給別人聽，互相評議。

　　６、練習背誦，先自己背，再同桌交換背誦。

　　７、配上優美的音樂，集體吟誦。

　　五、學習生字

　　１、出示生字：宿、徐、籬、疏、未。

　　（師：你能叫出它們的名字嗎？）

　　２、比一比，看誰記得又快又好。

　　３、誰能把自己記字的好辦法告訴大家：

　　⑴同桌互讀互查生字。

　　⑵指導書寫。重點指導下面幾個字：

　　未：上橫短，下橫長，豎寫在豎中線上。

　　追：注意提示上邊的筆順，整個字先寫上邊，后寫走之。

　　宿：寶蓋頭不宜寫的太寬。

　　六、課堂檢測

　　指名、分組、背誦古詩。

　　七、課堂總結

　　回去以后可以把古詩背給家長聽。

　　〖板書設計〗

　　宿新市徐公店

　　籬落疏疏／一徑深，樹頭花落／未成陰。

　　兒童急走／追黃蝶，飛入菜花／無處尋。

　　〖教后記〗

　　學習本課之后，我認為最成功的地方是學生能根據第一首詩的節奏，劃分出第二首詩的節奏。并能夠根據上一課學過的“離”字識記“籬”字。在書寫方面也能把各種方法運用的恰倒好處。

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