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在平日的學(xué)習(xí)、工作和生活里，大家對(duì)古詩都再熟悉不過了吧，古詩包括唐律形成以前所有體式的詩，也包括唐朝及唐以后仍按古式創(chuàng)作的詩。那什么樣的古詩才是大家都稱贊的呢？下面是小編為大家收集的《古詩兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來看看吧。
《古詩兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)1
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、根據(jù)新舊字的聯(lián)系認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)字。
2、在反復(fù)朗讀的過程中理解、感悟古詩，感受優(yōu)美的春景，能說出“讀懂了什么”“還有什么不明白”；
3、正確流利地朗讀古詩，結(jié)合插圖，在熟讀的基礎(chǔ)上背誦古詩。
重點(diǎn)：識(shí)字寫字；朗讀背誦古詩。
難點(diǎn)：在反復(fù)朗讀的過程中理解、感悟古詩，感受優(yōu)美的春景，能說出“讀懂了什么”“還有什么不明白”。
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、 認(rèn)識(shí)13個(gè)字，會(huì)寫6個(gè)字。
2、 正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入。
1、 學(xué)了前面幾篇課文，你覺得春天怎樣？（指名說）
2、 古代的人也喜歡春天，他們寫了好多的詩篇來歌頌春天，今天我們將來學(xué)習(xí)兩首描寫春天的.古詩。
3、 板書課題，認(rèn)讀生字“古、詩、首”。
4、 下面我們學(xué)習(xí)第一首古詩，誰能讀一讀？
二、初讀感知。
1、 老師感悟。
2、 學(xué)自由讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀順詩句。
3、 分小組互相檢查生字的讀音，互相糾正讀錯(cuò)的生字。
4、 誰能勇敢地站起來讀給大家聽聽？
三、再讀感悟。
1、 課文插圖。
你看到了什么？詩中哪里講了鳥？讀給大家聽聽？哪里講了花？用詩句來告訴我們。
2、 這么美麗的畫面，大家一定很喜歡吧？那該怎樣讀這首詩呢？
3、 指導(dǎo)朗讀。
四、讀詩想畫面，指導(dǎo)背誦。
1、 把眼睛閉上，聽老師讀古詩。你眼前浮現(xiàn)出了什么？
2、 指導(dǎo)背誦。
五、擴(kuò)展活動(dòng)：
這么美麗的畫面，拿出你們手中七彩的筆，畫出七彩的春天吧。
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：能背誦古詩。
教學(xué)過程：
一、猜謎游戲
1、 小朋友，今天老師為大家?guī)Я艘粋�(gè)謎語，請(qǐng)大家聽清謎
面。
2、 這是什么？
3、 大家經(jīng)常放風(fēng)箏嗎？覺得有趣嗎？
二、揭題
1、 出示課文插圖
2、 詩人高鼎把它們寫進(jìn)了一首詩中，我們來讀一讀。
3、 板書課題，讀準(zhǔn)“村”。
三、初讀感悟。
1、 自由讀古詩，借助[拼音讀準(zhǔn)字音。
2、 同桌互相檢查生字的讀音，互相糾正讀錯(cuò)的生字。
3、 指名讀，齊讀。
四、圖文對(duì)照，讀中感悟。
1、 看圖，幾個(gè)小伙伴在干什么？大家看詩中是怎樣寫的呢？
2、 全班齊讀。
3、 看看圖中的景物怎樣？
4、 詩中是怎樣寫的呢？
5、 小伙伴在這么美的風(fēng)景下放風(fēng)箏，構(gòu)成了一幅美麗的畫面，詩人寫成了一首富有情趣的詩，讓我們一起來讀一讀吧。
五、讀詩想畫面，指導(dǎo)背誦。
1、 師配樂朗誦，小朋友閉上眼睛，再說說剛才仿佛看見了什么？
2、 看圖背誦，全班齊背。
六、擴(kuò)展活動(dòng)
有條件的同學(xué)可小組合作制作風(fēng)箏，開展放風(fēng)箏活動(dòng)。
《古詩兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)2
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
�。�、會(huì)認(rèn)９個(gè)生字，會(huì)寫１２個(gè)字。能有感情地朗讀、背誦課文。
�。病⒃趯W(xué)習(xí)中養(yǎng)成讀書、識(shí)字、寫字的良好習(xí)慣。
３、喜歡學(xué)習(xí)古詩。能感受到大自然的秀美、神奇。
【課前準(zhǔn)備】
識(shí)字卡片、掛圖、小黑板。
【教學(xué)過程】
一、引入
�。�、交流有關(guān)詩人李白、杜甫及他們的詩歌的信息。
２、從《絕句》引出“五絕”“七絕”，適當(dāng)介紹該類古詩。
二、學(xué)生字
�。�、檢查預(yù)習(xí)情況：
試讀課文。
２、自主識(shí)字：
自己拼讀生字，邊讀邊想怎樣記住字音、字形。
３、認(rèn)讀９個(gè)生字，介紹識(shí)記生字音、形的方法。
�。础W(xué)生用卡片清讀生字。
�。�、認(rèn)字游戲。
三、學(xué)習(xí)《望廬山瀑布》
�。�、讀題，了解題目意思。
�。病⒆宰x課文、練習(xí)讀通順。
３、合作學(xué)習(xí)：
讀詩句，看圖說話，感知詩意。
�。�、練習(xí)有感情地朗讀，意會(huì)詩的意境。
�。�、自主選擇方式背誦古詩。
四、寫字
�。�、認(rèn)讀第一首詩４個(gè)要寫的字。
�。�、共同研究并寫好“流” 字。
五、遷移方法，學(xué)習(xí)《絕句》
�。薄⒄�?wù)勛约合朐鯓訉W(xué)習(xí)《絕句》。
�。病⑿〗Y(jié)方法。
�。�、獨(dú)立或合作嘗試。
�。�、學(xué)習(xí)匯報(bào)。
六、總結(jié)
【評(píng)析】
本課設(shè)計(jì)著力從如下方面體現(xiàn)立足基礎(chǔ)，促進(jìn)發(fā)展的指導(dǎo)思想：
�。薄⒃鷮�(shí)實(shí)，為培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)：
語文素養(yǎng)是靠點(diǎn)點(diǎn)滴滴的語文基礎(chǔ)和長期持之以恒的語文實(shí)踐積淀、整合而成。低段語文教學(xué)的基礎(chǔ)和能力，是語文素養(yǎng)摩天大廈的基石。根基的扎實(shí)、牢固程度至關(guān)重要。本課教學(xué)在識(shí)字、寫字、讀書、說話等基礎(chǔ)教學(xué)方面目的明確，嚴(yán)格要求，一絲不茍，像“流”字的書寫，從觀察，到揣摩字的結(jié)構(gòu)，筆畫的改變、位置、疏密及在田字格的布局，再到一筆一畫認(rèn)真臨寫，既抓住了寫字的能力培養(yǎng)，又注重陶冶情操，讓學(xué)生感受漢字書寫所體現(xiàn)的規(guī)范美，感悟民族文化的博大精深；又如朗讀訓(xùn)練，從認(rèn)清字詞的通讀，借助插圖意會(huì)詩意的熟讀，到直抒胸臆，升華情感的美讀，循序漸進(jìn)，重在精品的積累，形成語感，獲得美的享受，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和期待。
�。病⒏母锓绞椒椒ǎ�(lì)自主實(shí)踐并實(shí)現(xiàn)超越：
方式方法的選擇、確定，是以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度和實(shí)效為原則的。本課根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的實(shí)際，以教材為憑借，創(chuàng)設(shè)了各種各式、寬松和諧、富于情感、能讓學(xué)生充分展示自信心和聰明才智的活動(dòng)。例如開課時(shí)的'信息交流，能引起對(duì)課外積累的重視，擴(kuò)展信息量，讓知識(shí)面廣的同學(xué)露一手；介紹生字的學(xué)習(xí)方法，能點(diǎn)燃思維的火花，共享資源，運(yùn)用方法解決問題，提高自主識(shí)字的能力。自擇方式的朗讀展示，看圖寫話，讓他們口吟、眼看、耳聽、手寫、腦記，各種感官參與，有利于個(gè)性發(fā)展、差異發(fā)展；舉一反三學(xué)《絕句》，更是讓每一個(gè)學(xué)生都擁有自由的時(shí)空，發(fā)展的平臺(tái)。整節(jié)課，獨(dú)立，合作學(xué)習(xí)適時(shí)安排，學(xué)生在這種情境中，不是等待別人的授予，而是在師生、生生間的互動(dòng)中自主建構(gòu)生成知識(shí)、形成能力，經(jīng)歷實(shí)踐，情感、價(jià)值觀同時(shí)獲得轉(zhuǎn)變，在自奮其力中實(shí)現(xiàn)超越。
《古詩兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)
認(rèn)知目標(biāo)：理解“遙”“應(yīng)”“解”“一道”的意思，理解詩句，并能用自己的話說出詩句的意思。
能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生正確流利，有感情地朗讀背誦古詩的能力。培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
情意目標(biāo)：根據(jù)詩句想象兩個(gè)小孩的可愛形象，培養(yǎng)健康向上的情趣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生理解詩意，領(lǐng)會(huì)感情，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
1、唐代有一位詩人胡令能，年輕時(shí)當(dāng)過修理鐵木器的工匠。他愛寫詩，寫詩出名后，遠(yuǎn)近的人還叫他“胡釘鉸”。有一天，他來到鄉(xiāng)村迷了路，四下張望，終于發(fā)現(xiàn)了一個(gè)小孩。他想向小孩打聽路怎么走，可是小孩在干什么呢？
出示圖片。
今天，我們來學(xué)習(xí)一首充滿兒童情趣的詩——《小兒垂釣》。
2、板書課題，指名讀，糾正錯(cuò)誤讀音。
分別講講“小兒”和“垂釣”各是什么意思？
二、初讀。
1、板書全詩。學(xué)生自由練習(xí)朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。
2、出示詞語：蓬頭稚子垂綸莓苔遙招手不應(yīng)人。指名讀，齊讀。
3、學(xué)寫生字：稚，側(cè)。學(xué)生描紅。
4、指名多人讀詩。引導(dǎo)學(xué)生參與評(píng)價(jià)。齊讀。
三、理解詩意。
1、提出不理解的字或詞。
蓬頭：頭發(fā)很亂的樣子。稚子：小孩子。(引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照插圖，了解這里的“蓬頭”其實(shí)是指由于孩子較小，頭發(fā)細(xì)柔而不易扎束，并不是真的亂蓬蓬。)綸：絲線，這里指釣魚線。垂綸：釣魚。側(cè)坐：側(cè)著身子坐，帶有隨意坐的意思。莓苔：泛指野草。映：掩映，映出。借問：向人打聽。遙：遠(yuǎn)遠(yuǎn)地。應(yīng)：應(yīng)答。
2、指名多人說詩句的意思。教師通過評(píng)價(jià)激勵(lì)與引導(dǎo)學(xué)生。
四、練習(xí)表演，理解詩情。
1、古詩是高度的濃縮了的文學(xué)作品，簡潔明快的幾十字，有的猶如一幅栩栩如生的.畫，有的就像一個(gè)感人肺腑的故事，還有的就像《小兒垂釣》這樣，是一幕生動(dòng)有趣的情景劇。你們想演一演嗎？
小組合作，練習(xí)表演。教師巡視指導(dǎo)，主要是問他們?cè)颉?/p>
2、小組表演。第一組教師采訪。第二組開始讓學(xué)生采訪和評(píng)價(jià)。
要點(diǎn)：(1)這個(gè)學(xué)釣魚的小孩給你最深的印象是什么？你在表演中通過什么來表現(xiàn)的？(2)為什么這么遠(yuǎn)招手？招手是什么含義？
隨機(jī)板書：認(rèn)真專心天真可愛
五、學(xué)習(xí)《池上》。
1、短短28個(gè)字，簡簡單單的“遙招手”這個(gè)詞，詩人胡令能向我們描畫了一個(gè)專心學(xué)釣魚的可愛孩童的形象。孩子永遠(yuǎn)是人們心中的開心果，也是詩人非常樂意表現(xiàn)的一個(gè)主題。今天，我們就再來學(xué)習(xí)另一個(gè)詩人的一首“童趣詩”(板書)。
2、猜詩人。出示《池上》，師范讀。
3、生自讀，讀準(zhǔn)，讀通，努力理解。
4、學(xué)生交流詩意。指名說，評(píng)述對(duì)詞語的理解是否到位，再指名說，基本到位后同桌互說。
5、體會(huì)“童趣”。領(lǐng)悟這首詩是通過什么來表達(dá)童趣的。
引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“偷采”進(jìn)行探討，通過“不解藏蹤跡”一句(對(duì)照插圖)體會(huì)小孩的行為與“偷盜”是不同的，詩歌正是通過這句反應(yīng)了小孩的天真純樸。
6、練習(xí)讀背。
六、總結(jié)。
今天我們學(xué)習(xí)了兩首“童趣詩”，詩人通過學(xué)釣魚和偷采白蓮這兩件小事，為我們描繪了兩個(gè)天真可愛的兒童形象。
七、作業(yè)。
1、搜集其它“童趣詩”讀讀背背。
2、讀背這兩首古詩。
板書設(shè)計(jì)：
小兒垂釣 池上
蓬頭稚子學(xué)垂綸， 童
側(cè)坐莓苔草映身。 趣
路人借問遙招手， 詩 不解 藏 蹤跡
怕得魚驚不應(yīng)人。
認(rèn)真 專心 天真 純樸
天真可愛
《古詩兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)4
一、教學(xué)要求
1、了解詩的內(nèi)容，體會(huì)詩中抒發(fā)的強(qiáng)烈的愛國之情。
2、理解詩句。
3、學(xué)習(xí)本課生字新詞。
4、背誦這兩首詩。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1、弄懂陸游臨終前最牽掛的事和杜甫聽到勝利喜訊后心情格外歡快的原因。
2、理解詩句
三、教具準(zhǔn)備
掛圖，生字生詞卡片。
四、教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
學(xué)習(xí)古詩《示兒》
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)人新課，板書課題
宋代大詩人陸游一生創(chuàng)作很多詩歌，保存下來的有九千多首，詩中抒發(fā)政治抱負(fù)，表現(xiàn)人民的生活，表達(dá)熱愛祖國的思想感情。他在臨終前作了一首詩《示兒》。示：把事情擺出來讓人知道。示兒在這里指對(duì)兒孫們有個(gè)交代， 相當(dāng)于遺囑。陸游在臨死之前最牽掛的是什么呢？這是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。（板書：示兒）
二、預(yù)習(xí)課文，提出預(yù)習(xí)要求
1、自讀詩歌，讀準(zhǔn)字音。
2、借助注解，初步了解詩歌的內(nèi)容。
三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)《示兒》
1、指名讀課文。（重點(diǎn)提示：祭，讀j ）
2、死去元知萬事空，但悲不見九州同是什么意思？
（學(xué)生講錯(cuò)的地方互相訂正，教師相機(jī)指導(dǎo)）
（元，同原，元知，本來就知道；但，只是的意思；萬事空，什么都沒有了的意思；九州，指全國，同，統(tǒng)一，這句詩的意思是：本來就知道人死了就什么都沒有了，只是因?yàn)榭床坏饺袊y(tǒng)一而感到悲傷。
這句詩表達(dá)了作者什么樣的思想感情？（看不到中國統(tǒng)一的悲傷之情。、
3、王師北定中原日，家祭元忘告乃翁是什么意思？（學(xué)生講后，教師加以歸納）
�。ㄍ鯉�，指南宋軍隊(duì)；定，平定，收復(fù)的意思；中原，這里指淮河以北被金兵占領(lǐng)的地區(qū)。家祭，祭把祖宗）元，同勿；乃，你的，翁，父親。這句話的意思是：宋朝的軍隊(duì)向北方進(jìn)軍，收復(fù)中原的時(shí)候，祭把祖宗不要忘了把收復(fù)中原的事，告訴你們的父親J
這句詩表達(dá)了作者什么樣的思想感情l（渴望祖國統(tǒng)一的愛國之情。）
4、練讀課文。（要求體會(huì)感情，讀出語氣。）
5、說說這首詩主要講了什么？（引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩句的內(nèi)容來回答）表達(dá)了作者怎樣的思想感情？（引導(dǎo)學(xué)生答出：這首詩通過寫詩人畢生的心事和希望，表達(dá)了他渴望收復(fù)失地、統(tǒng)一祖國的強(qiáng)烈的愛國之情。）
五、各自背誦課文
六、指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字
乃的左邊是一撇，注意不要寫錯(cuò)。
七、默寫這首詩。（學(xué)生互相檢查）
八、預(yù)習(xí)《聞官軍收河南河北》
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
學(xué)習(xí)古詩《聞官軍收河南河北》
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)人新課，板書課題
杜甫是唐代偉大的詩人，他一生創(chuàng)作了大量的.詩篇。他的詩反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)的一些重大事件，被稱為詩史，他也被稱作侍圣。這首詩寫的是公元763年，安史之亂的叛軍頭目史朝義兵敗自殺，河南河北相繼收復(fù)，詩人聽到這廣消息后寫了這首詩。
�。ò鍟n題：聞官軍收河南河北）這首詩是杜甫生平第一快詩。詩歌講了哪些內(nèi)容，表達(dá)了作者怎樣的心情，這是我們要學(xué)習(xí)了解的。
二、檢查預(yù)習(xí)
1、指名讀課文。（學(xué)生互相糾正字音，教師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)以下字音：涕：讀t ，不讀d ，還：讀hu n，不讀h i。）
2、 提出讀不懂的語句。
三、理解詩句
1．劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳劍外，劍門關(guān)以外，指四川。薊北，河北北部，安、史叛軍的巢穴。初聞，剛剛聽到。涕淚，指因特別高興而流淚。這句詩講了什么？（收復(fù)薊北的消息，忽然從劍外傳來，剛剛聽到這個(gè)消息，涕淚就流滿了衣裳。）
2、卻看妻子愁何在，慢卷詩書喜欲狂。卻看，再看。漫卷，胡亂卷起。唐代一般沒有裝訂成冊(cè)的書籍文字大都寫在紙卷上，所以收拾書籍，就要卷起。這句詩是什么意思？（再看看妻子和孩子，哪還有一絲的憂傷？胡亂地粑詩書一卷，高興得簡直要發(fā)狂。）
3、白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)。放歌，放聲歌唱；縱酒縱情飲酒；青春，指春光，春天的景物。這句話講了什么？（白天放聲歌唱，暢飲美酒。趁著這春光的陪伴，我正好回到我的家鄉(xiāng)。）
4．即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。即，就。這句詩講了什么？（放舟從巴峽東下，穿越那巫峽的疊峰。順流而下把襄陽一過；便一直奔向了洛陽。）
四、了解內(nèi)容
1．這首詩寫了什么內(nèi)容？（學(xué)生討論后教師總結(jié)）
�。ㄖ饕獙懽髡呗牭焦佘娛諒�(fù)河南河北的消息后，十分喜悅，收拾行裝立即還鄉(xiāng)。）
2、這首詩表達(dá)了作者怎樣的心情？（多年戰(zhàn)亂，祖國重歸統(tǒng)一的歡快心情）作者的這種心情是通過哪些詞句表達(dá)出來的？（忽傳初聞卻看漫卷，，表達(dá)了作者聽到勝利喜訊后的感情的變化，從樂極流淚到歡快欲狂。這些都是出自作者深深的愛國之情，出自對(duì)人民生活的關(guān)心和同情。從中表達(dá)了作者博大的胸懷和高尚的精神境界。）。
3、這首詩同《示兒》一詩表達(dá)的思想感情相同嗎？（都表達(dá)了深厚的愛國之情。）
五、朗讀課文（要求讀出作者的思想感情。）
六、學(xué)習(xí)生字
洛，是左右結(jié)構(gòu)的字，注意左邊是三點(diǎn)水旁。
七、同桌互相背誦課文
八、布置作業(yè)
預(yù)習(xí)基礎(chǔ)訓(xùn)練1。
《古詩兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)要求：
了解兩首古詩的詩句的意思。
了解詩的作者的相關(guān)知識(shí)。
理解詩句所蘊(yùn)含的道理。
《江南春》作者唐代詩人杜牧。
釋題：江南春，顧名思義，描寫江南的綺麗春色。同時(shí)又慨嘆南朝覆滅，流露興亡之感，寄托了諷喻之意。
一、二句寫今：
千里江南，到處是綠葉紅花，到處是水村山郭，到處是酒旗招風(fēng)，展現(xiàn)了一幅生機(jī)勃勃、春色無邊景無限的.畫面。
三、四句吊古：
南朝統(tǒng)治者迷信佛教，廣建佛寺，意圖托庇神靈，江山永固，可是時(shí)移事易，當(dāng)年的四百八十寺，還有多少佛臺(tái)經(jīng)院掩映在蒼茫的煙雨中呢？
《春日偶成》作者宋代詩人程顥，這首詩是作者春日郊游，即景生情，意興所致寫下來的。描寫了風(fēng)和日麗的春日景色，抒發(fā)了春日郊游的愉快心情。
一、二句寫景：
淡云、輕風(fēng)、紅花、綠柳，加上近午的日光，長流的河水，多么自然有致的大好春景��！
三、四句抒情：
身處這宜人春色里，使人陶然若醉，可是有誰知道他內(nèi)心的快樂，甚至還以為他像少年人一樣偷閑貪玩呢？
指導(dǎo)反復(fù)朗讀，感受古詩文字和意境的美。
《古詩兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)6
一、教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利、有感情地朗讀詩歌，并背誦下來。
2、通過朗誦理解詩句的內(nèi)容，體會(huì)作者的心境。
3、感悟詩歌中所蘊(yùn)涵的“要從客觀出發(fā)、多角度出發(fā)認(rèn)識(shí)事物”的哲理。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：能正確、流利、有感情地朗讀詩歌，體會(huì)詩歌的內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：感悟詩歌中所蘊(yùn)涵的“要從客觀出發(fā)認(rèn)識(shí)事物”的哲理。
三、教學(xué)方法
情景設(shè)置法、朗讀法、問答法、小組討論法。
四、教學(xué)過程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
同學(xué)們，你們假期都去過哪里旅游呀？（生舉手自由回答）老師去了江西省的廬山。廬山以雄、奇、險(xiǎn)、秀聞名于世，素有“匡廬奇秀甲天下”之美譽(yù)，相信很多同學(xué)都對(duì)廬山十分向往吧，那么今天，就讓我們跟隨宋代著名文學(xué)家蘇軾的腳步，一同去探訪廬山，看看蘇軾在廬山的旅途中看到了什么、發(fā)現(xiàn)了什么吧！讓我們進(jìn)入今天的學(xué)習(xí)《題西林壁》（板書：題西林壁）
（二）初讀課文，整體感知
1、通過課前預(yù)習(xí)，哪位同學(xué)能給我們介紹一下文學(xué)家蘇軾呢？學(xué)生舉手回答后，教師出示ppt中蘇軾的文學(xué)常識(shí)。
2、學(xué)生默讀課文，畫出不認(rèn)識(shí)的字詞，查字典或聯(lián)系上下文，自學(xué)生字詞，然后提出不理解的詞語，教師作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。
3、教師范讀，學(xué)生有感情地朗讀詩歌。分小組比賽朗讀、男女生賽讀。
（三）深入研讀，重點(diǎn)感悟
1、學(xué)生舉手朗讀。舉手說一說：我們能看出詩人在廬山之中視角和觀察地點(diǎn)的變化嗎？你是怎么發(fā)現(xiàn)的。
明確：詩人的視角和觀察地點(diǎn)都在變化。從“橫”“側(cè)”“遠(yuǎn)”“近”“高”“低”這幾個(gè)字可以看出。（板書：視角：橫側(cè)、遠(yuǎn)近高低）
2、全班齊讀前兩句，學(xué)生思考回答：
�、偻ㄟ^讀第一個(gè)句子，詩人都描繪了廬山怎樣的景象呢？
明確：橫著看，廬山形成了山嶺，側(cè)著看又看到了一座座山峰。（板書：變化：嶺、峰、不同）
�、谕瑢W(xué)們還記得我們學(xué)過的《畫楊桃》嗎？為什么會(huì)呈現(xiàn)不同的景象呢？
明確：詩人的視角不同，所看到的景象也不同。
3、學(xué)生齊讀三、四句，分成小組討論：
�、僮髡邽槭裁磿�(huì)說“不識(shí)廬山真面目”？
明確：因?yàn)槊恳粋�(gè)角度看廬山，都會(huì)看到不同的景象，所以觀賞者會(huì)不明確廬山真正的樣子是什么，就是我們常說的：當(dāng)局者迷，旁觀者清。（板書：當(dāng)局者迷，旁觀者清）
②“只緣身在此山中”的“緣”是什么意思？這句詩是什么意思。
明確：“緣”是因?yàn)榈囊馑肌Ｖ皇且驗(yàn)槲易陨硖幵趶]山之中啊。
�、劢Y(jié)合這兩句詩，談?wù)勗鯓硬拍芸吹綇]山的“真面目”呢？從中我們可以得到怎樣的道理？
明確：要從不同的角度去觀賞廬山，不能局限于一個(gè)角度。
道理：要從客觀出發(fā)認(rèn)識(shí)事物，要對(duì)事物有全方面的`了解再下判斷，不能盲目做判斷。言之有理即可。
（四）拓展延伸
1、出示并比較兩首寫廬山的名詩：《望廬山瀑布》和《題西林壁》。比較這兩首詩的側(cè)重點(diǎn)。
明確：引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)這兩首詩不同的構(gòu)思：前者在于景，后者在于理。
2、詩人在寫詩時(shí)，往往在詩歌中蘊(yùn)涵著自己的經(jīng)歷與情感，能夠了解詩人的創(chuàng)作背景，對(duì)于理解詩歌內(nèi)容和分析詩人的情感是有極大幫助的。ppt出示蘇軾被貶黃州的資料，體會(huì)本詩的獨(dú)特視角。
�。ㄎ澹┬〗Y(jié)作業(yè)
小結(jié)：全詩不僅是對(duì)廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美，而且還蘊(yùn)含著人生的哲理，內(nèi)涵深刻，耐人尋味。要想對(duì)某個(gè)事物有全面的、符合實(shí)際的認(rèn)識(shí)，就必須站在客觀的立場上，正如俗語所說：“當(dāng)局者迷，旁觀者清�！�
作業(yè)：背誦《題西林壁》。
五、板書設(shè)計(jì)
六、教學(xué)反思
本課在教學(xué)時(shí)，由于學(xué)生經(jīng)驗(yàn)不夠，詩中所蘊(yùn)含的哲理是現(xiàn)階段的學(xué)生不容易理解的地方，所以應(yīng)該在教學(xué)中多引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際理解哲理，例如提出“在生活中，我們碰到過因?yàn)橛^察角度不同，結(jié)果也不一樣的情況嗎？”等問題，并在進(jìn)一步的交流中不斷加深體會(huì)。
《古詩兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)內(nèi)容：人教社課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)上冊(cè)
課前透視
本課中的兩首古詩都是描寫秋景的。讀了之后，我們會(huì)被詩中所描繪的深秋美景所深深陶醉�！顿�(zèng)劉景文》寫的是秋末的景色。荷枯，菊敗，橙黃，橘綠，色彩鮮明，突出了秋天的特點(diǎn)。其中描寫菊花傲寒斗霜的氣慨，間接表達(dá)了對(duì)人的敬佩之情；《山行》描繪的是秋之色，展現(xiàn)出一幅動(dòng)人的山秋色圖。內(nèi)容形象生動(dòng)，色彩明麗，尤其“霜葉紅于二月花”給了使我們以美的享受。兩首詩都配有插圖，便于對(duì)詩意的理解。
二年級(jí)的學(xué)生雖小但對(duì)于古詩的了解并不少，這兩首詩有不少學(xué)生早已會(huì)吟誦。教學(xué)時(shí)要充分了解學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)特定的情境，在反復(fù)誦讀中，引導(dǎo)學(xué)生感悟詩的意境。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生交流其他古詩，激發(fā)學(xué)生對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛，豐富學(xué)生的積累。
教學(xué)目標(biāo)：
1、 會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)字。
2、 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)詩人對(duì)秋天的贊美之情。
3、 喜歡背誦古詩，有條件的.，背誦課外的古詩。
教學(xué)重點(diǎn)
識(shí)字寫字，朗讀感悟
信息資料
1、 字詞卡片、多媒體課件。
2、 收集作者資料以及其它相關(guān)的詩句。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
第一課時(shí)
切入舉偶
1、誦詩導(dǎo)入。同學(xué)們，古詩是我國的文化精華。誰能背幾首給大家聽呀？（學(xué)生背誦古詩）古詩為我們呈現(xiàn)出美的意境，讓我們獲得美的感受。今天我們學(xué)習(xí)《古詩兩首》看看詩中寫了哪些內(nèi)容？
�。ńo學(xué)生展示的機(jī)會(huì)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂，同時(shí)欣賞他人的學(xué)習(xí)勞動(dòng)成果，也會(huì)起到促進(jìn)的作用，激發(fā)了學(xué)習(xí)古詩的興趣。）
2、看圖導(dǎo)入。出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察，說說圖中都畫了些什么？你想到了什么？那么詩中所寫的內(nèi)容與你看到的，想到的一樣嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)《古詩兩首》（板題）
�。ń柚烂畹膱D畫吸引住學(xué)生，在感受畫面后，啟發(fā)思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。）
對(duì)話平臺(tái)
初讀
1、 借助拼音自由讀古詩，把字音讀正確。
2、 同桌互讀，圈出不理解的詞語。
3、 小組合作學(xué)習(xí)，輪讀交流自己的理解。
�。ㄕw感知，了解古詩的大意，與他人交流字詞的理解，相互促進(jìn)，提高學(xué)習(xí)古詩的效果，形成一定自主學(xué)習(xí)的能力。）
研讀
1、 教師范讀，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)情感，想像畫面。
2、 出示多課件展示詩中描繪畫面，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生弄清“擎雨蓋、傲霜枝”的意思。
3、 自由讀，邊讀邊看插圖，理解詩意。
4、 匯報(bào)交流詩意。
5、 多種方式朗讀。
�。ㄏ胂窆旁姷漠嬅�，加上課件的直觀效果，使學(xué)生感悟古詩的意境，理解古詩的意思，獲得初步的情感體驗(yàn)。）
誦讀
1、 出示圖畫，指名配樂朗讀。
2、 學(xué)生自由練讀。
3、 賽讀，比一比看誰讀得最有感情。
4、 用自己喜歡的方式背誦。
�。▽W(xué)生的閱讀古詩的實(shí)踐，切不可用復(fù)雜的分析來替代，要讓學(xué)生在反復(fù)的誦讀中，初步感受古詩語言的凝煉、優(yōu)美。）
寫字
1、 出示要寫的字：首、劉、枝、記，學(xué)生認(rèn)讀。
2、 學(xué)生觀察字形，交流怎樣書寫。
3、 教師示范，學(xué)生評(píng)價(jià)。
4、 學(xué)生練習(xí)。小組展示，欣賞評(píng)價(jià)。
（寫字訓(xùn)練要給學(xué)生展示的機(jī)會(huì)，體驗(yàn)成功的快樂，促進(jìn)學(xué)生樂于寫字。）
拓展
你喜歡哪個(gè)季節(jié)，說說為什么？
�。ú皇箤W(xué)生的思路受到束縛，感知一年四季不同的享受，激發(fā)學(xué)生熱愛生活。）
第二課時(shí)
對(duì)話平臺(tái)
復(fù)習(xí)
1、 多種方式認(rèn)讀古詩（一）中的生字。
2、 挑戰(zhàn)背誦古詩（一）。
�。ɑ顫姸鄻拥膹�(fù)習(xí)方式，使學(xué)生積極參與，進(jìn)而鞏固了所學(xué)的知識(shí)。）
自學(xué)
1、 出示《山行》，引導(dǎo)學(xué)生說說用什么方法來學(xué)習(xí)。
2、 按自己的喜歡的方法來自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。
3、 匯報(bào)。說說學(xué)懂了什么，還有什么地方不明白。
4、 師生合作解決問題。
�。ā皩W(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的情境，嘗試讓學(xué)生自學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。）
細(xì)讀
1、 學(xué)生自由練讀，想像畫面。
2、 指名讀，讀后評(píng)價(jià)。
3、 教師有感情地范讀，學(xué)生評(píng)點(diǎn)。
4、 學(xué)生找學(xué)習(xí)伙伴一起練讀。
�。ɡ首x與評(píng)價(jià)相結(jié)合，提高閱讀的質(zhì)量。）
誦讀
1、 出示課件，讓學(xué)生感受楓葉滿山的美麗情景。
2、 挑戰(zhàn)讀。比一比誰讀得最有感情。
3、 觀看插圖，練習(xí)背誦。
4、 背誦展示。
�。ǘ喾N形式的誦讀，促進(jìn)學(xué)生積累，形成個(gè)性的體驗(yàn)，進(jìn)一步培養(yǎng)了語感。）
寫字
1、 出示生字：楓、于。學(xué)生認(rèn)讀，2、 觀察字形，說說怎樣識(shí)記和書寫。
3、 教師示范，提示重點(diǎn)筆畫。如“楓”字的“木”字旁的捺變成點(diǎn)等。
4、 學(xué)生練習(xí)。小組點(diǎn)評(píng)。
（觀察、交流能幫助學(xué)生掌握寫字的基本技能，有效地提高學(xué)生的寫字能力。）
練習(xí)與拓展
1、 出示課后“我會(huì)填”，引導(dǎo)學(xué)生填寫。
2、 誦詩會(huì)。學(xué)習(xí)伙伴還會(huì)背別的古詩，你們也一定行！把自己積累的古詩有感情地背給同學(xué)們聽。
�。▽⒎e累的成果展示出來，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂，對(duì)他人也是個(gè)促進(jìn)。）
《古詩兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)內(nèi)容
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》《送元二使安西》
教學(xué)目標(biāo)
1．認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字，能深入理解“故人”“煙花三月”“盡”“唯”等詞語的豐富內(nèi)涵。
2．能正確、流利、有感情地朗讀兩首古詩，背誦第一首詩。
3．理解詩句意思，想象詩歌所描繪的情境，體會(huì)詩人李白和孟浩然依依惜別之情，培養(yǎng)審美情趣。
4．強(qiáng)化語感訓(xùn)練，提高鑒賞能力。
教學(xué)重難點(diǎn)
準(zhǔn)確理解詩意，想象詩歌所描繪的情境。體會(huì)詩中情，讀出詩中情。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師：多媒體課件。
學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，并搜集相關(guān)資料。
教學(xué)過程
一、情境導(dǎo)入，揭示題意。
1．播放名曲《送別》，引導(dǎo)學(xué)生回憶讀過或?qū)W過的幾首送別詩。
2．初讀本課兩首古詩，大致了解異同。
3．引導(dǎo)先學(xué)第一首詩。板書詩題，了解有關(guān)“送”的內(nèi)容。
4．師生互動(dòng)，了解黃鶴樓：課件展現(xiàn)黃鶴樓雄姿；板畫長江圖，明確黃鶴樓、廣陵的地理位置；交流資料，了解李白和孟浩然真摯友誼的故事。
（評(píng)：在師生交流中，通過畫面──黃鶴樓雄姿、簡筆畫──黃鶴樓及廣陵位置、故事──李、孟交往的生動(dòng)內(nèi)容，使學(xué)生如見其形、如臨其境，拓展了學(xué)生想象的空間，達(dá)到了解題入境的效果。）
5．要求學(xué)生完整表達(dá)詩題的意思。
二、初知詩意，質(zhì)疑梳疑。
1．自由練讀全詩，注意讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。
2．指讀正音。
3．自讀自悟，引導(dǎo)學(xué)生利用工具書或注釋了解詩的大意，并激勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。
4．集體交流。
�。�1）結(jié)合板畫弄懂“西辭”的含義，理解“下?lián)P州”“孤帆”“盡”“唯”的意思。
（2）提出疑問，并梳理出需要重點(diǎn)探討的問題。
三、賞析佳句，入境悟情。
1．師講述李、孟真摯友誼的故事，為理解李白與孟浩然依依惜別的深情作好鋪墊。
�。c(diǎn)評(píng)：講解李、孟之間交往的生動(dòng)故事，為學(xué)生理解后兩句詩埋下伏筆，可謂講在“關(guān)鍵處”，有畫龍點(diǎn)睛之妙。）
2．賞析“煙花三月”的含義。
�。�1）喚起學(xué)生生活體驗(yàn)。引導(dǎo)想象鮮花盛開的.春天是怎樣一幅美景。
�。�2）師生共議“煙”的豐富意蘊(yùn)，肯定學(xué)生富有創(chuàng)意的個(gè)性化理解。如：江邊水氣繚繞，籠罩在淡藍(lán)色的薄霧中，霧氣時(shí)聚時(shí)散令人產(chǎn)生無限遐想。
（3）師生共同在音樂中想象，感受“煙花三月”令人神往的美景。
�。c(diǎn)評(píng)：抓住“煙花三月”的“煙”，引發(fā)學(xué)生對(duì)春天美景的想象，聯(lián)想長江兩岸的一片春意，“形真”而“意遠(yuǎn)”。先讓學(xué)生感受、理解，再表達(dá)美的感受，融理解運(yùn)用為一體。）
（4）拓展理解：“煙花三月”不僅僅指黃鶴樓所在的武漢，還有揚(yáng)州，乃至整個(gè)長江兩岸沿途都是春意濃濃，一派“千里鶯啼綠映紅”的美好春景。這句詩表達(dá)了詩人愉悅的心境。
�。�5）指導(dǎo)朗讀前兩句。
3．品析“碧空盡”“唯”的含義。
�。�1）品第三句，各抒己見，談?wù)剬?duì)“碧空盡”的理解，體會(huì)詩人仁立凝望遠(yuǎn)帆的情景。
�。�2）體會(huì)李白目送帆船遠(yuǎn)去時(shí)間之長，對(duì)朋友感情之深。
（3）從最后一句中，體會(huì)詩人寄情于浩蕩的一江春水，對(duì)摯友的一片深情。
�。�4）指導(dǎo)朗讀后兩句。學(xué)生自讀，自評(píng)，評(píng)后再讀。師引讀，板書：情深意長。
四、賞讀全詩，背誦全詩。
1．自由組合練習(xí)讀。
2．展示個(gè)性指名讀。
3．師生互動(dòng)背誦讀。
（評(píng)：自由組合讀，讓學(xué)生自讀自悟，讀中悟情；教師引讀，可點(diǎn)撥學(xué)生如何讀出抑揚(yáng)頓挫，觸發(fā)學(xué)生深入體會(huì)；展示個(gè)性讀，可引發(fā)學(xué)生展示自身獨(dú)特體會(huì)，因此多樣化的反復(fù)誦讀，是培養(yǎng)語感的必由之路。）
五、回顧全詩，歸納升華。
1．歸納總結(jié)全詩情景交融的表達(dá)方法。
2．略讀第二首詩。
3．激發(fā)學(xué)生體會(huì)第二首詩及其他送別詩的興趣。
《古詩兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)9
學(xué)習(xí)目標(biāo)
�、僬J(rèn)識(shí)“亦、妝”2個(gè)字。會(huì)寫“斷、楚、孤、帆”4個(gè)字。了解詩句的主要意思。
②正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。默寫《望天門山》。
③通過朗讀感悟，感受詩中描寫的景物，體會(huì)詩人熱愛祖國河山的感情。
課前準(zhǔn)備
�、傥覈娘L(fēng)景名勝和生字詞、古詩的課件。
�、趯W(xué)生課前搜集有關(guān)古詩內(nèi)容及詩人的資料，搜集描寫祖國大好河山的古詩。
第一課時(shí)
談話導(dǎo)入
�、偻瑢W(xué)們以前已經(jīng)學(xué)了不少古詩，誰愿意把自己喜歡的古詩背給大家聽呢？學(xué)生自由背，教師充分肯定。
�、诮沂菊n題：這節(jié)課老師和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)兩首描寫祖國壯美河山的詩。
共同學(xué)習(xí)《望天門山》
�、賹W(xué)生初讀《望天門山》。要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。遇到困難向老師同學(xué)請(qǐng)教。
�、谡f說通過朗讀體會(huì)到了什么。
�、圩杂删氉x，讀出詩的韻味。
④誦讀展示。比一比誰讀得最好。
�、菥毩�(xí)背誦。
練寫生字，抄寫古詩
�、倬毩�(xí)生字“斷、楚、孤、帆”。
�、诔瓕憽锻扉T山》。
自主學(xué)習(xí)《飲湖上初晴后雨》
①回顧上一首詩的學(xué)習(xí)過程，自學(xué)《飲湖上初晴后雨》。
�、诮涣髡故�。
a．展示朗讀或背誦。
b．說說你從詩中體會(huì)到了什么。
c．背出你最喜歡的詩句，說說為什么喜歡它。
第二課時(shí)
復(fù)習(xí)鞏固
�、僦该痴b《飲湖上初晴后雨》，默寫《望天門山》。
②配樂情境朗誦。
想象畫面
�、龠x擇最喜歡的一句詩，想象它所描述的'畫面，與同桌相互說一說。
②選擇自己喜歡的方式匯報(bào)自己的想象。
可用簡筆畫畫出來，也可用幾句話描述。
�、劢涣鞲魅讼胂蟮漠嬅�。
拓展活動(dòng)
�、俳涣魉鸭拿鑼懽鎳胶訅衙赖脑娋洹�
�、谡匍_“祖國山河美”古詩朗誦會(huì)。
《古詩兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)目標(biāo)：
1．完成并檢查預(yù)習(xí)任務(wù)。
2．有感情的朗讀并背誦古詩，默寫《題西林壁》。
3．理解詩句的意思，體會(huì)詩人的心境，能把讀詩的感受、學(xué)到的觀察方法與他人交流。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生欣賞古詩文并認(rèn)真體會(huì)含有人生哲理的的詩句。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況
預(yù)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)：
1．查找有關(guān)資料或工具書，了解蘇軾、陸游的生平及作品2—3首。
2．嘗試自讀，理解兩首詩。
�。�1）借助字典讀準(zhǔn)字音。
�。�2）借助“注釋”或工具書試著講一講每首詩的意思。
�。�3）有不理解的地方記錄下來，準(zhǔn)備上課質(zhì)疑。
�。�4）朗誦自己查找的課外古詩。
總結(jié)、評(píng)價(jià)學(xué)生自學(xué)檢查的情況
肯定和鼓勵(lì)學(xué)生的進(jìn)步，激勵(lì)學(xué)生自己讀書的積極性。
根據(jù)理解朗誦兩首古詩
1．學(xué)生試讀，注意把詩的節(jié)奏和對(duì)詩的理解讀出來，師生評(píng)價(jià)。
2．采用齊誦、唱誦、表演誦、輪誦等方式讀古詩。
讀后理解、學(xué)生質(zhì)疑
1．讀完后再說一說自己最新的理解，并提出不懂的問題。
2．師生共同歸納、整理。有的問題師生即時(shí)解決；有的可在學(xué)習(xí)中解決。
欣賞詩句、體會(huì)意境、品味情感
1．看圖想象，這兩首詩描繪了怎樣的景色，抒發(fā)了詩人怎樣的思想感情？
2．把想象到的景色用自己的話簡單的說一說。
3．把自己想象到的內(nèi)容畫出來，然后到講臺(tái)前作展示并說一說為什么這樣畫？
4．師生共同評(píng)價(jià)，看學(xué)生是不是把詩中的景象、作者的感受畫了出來。
朗讀古詩、體驗(yàn)情感
1．把自己的想象和體會(huì)融入到誦讀之中，促使自己的情感和作者的情感產(chǎn)生共鳴。
默誦古詩、談讀后的感受
1．談讀誦的方法和體會(huì)。
2．說對(duì)詩句內(nèi)容的獨(dú)到見解和感悟。
相互交流、介紹自己查閱的詩
1．小組交流蘇軾和陸游的詩并說一說自己的理解。
2．摘抄其他同學(xué)找到的好詩。
第二課時(shí)
引入：
同學(xué)們，今天我們采用“古詩接龍”的方式，復(fù)習(xí)以前學(xué)過的描寫景色的詩。
學(xué)習(xí)《題西林壁》
設(shè)問置疑、思考哲理
1．詩人的觀察地點(diǎn)和觀察角度有哪些變化？你認(rèn)為詩人所見到的景色有什么不同？
可先讓學(xué)生找出“橫”“側(cè)”“遠(yuǎn)”“近”“高”“低”這幾個(gè)表示地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的字，然后再想象景色的變化。
2．你認(rèn)為怎樣才能看清廬山的真面目？
3．結(jié)合學(xué)過的《畫楊桃》一文或自己的生活實(shí)際，說一說“不識(shí)廬山真面目”包含了什么道理？小組交流匯報(bào)。
變換角色、交流認(rèn)識(shí)
1．扮演蘇軾，可問其他同學(xué)“讀了這首詩有什么感受？”
2．做一次采訪者，可問蘇軾“為什么寫這首詩？”
3．老師引導(dǎo)：在生活中我們應(yīng)該怎樣看待同學(xué)和身邊的事物呢？結(jié)合生活實(shí)際回答。
學(xué)習(xí)《游山西村》
朗讀古詩、升華情感
1．陸游看到了什么，感受到了什么，表達(dá)了什么？
看到“山重水復(fù)，柳暗花明”，感受到農(nóng)人純樸、田家盛情，表達(dá)詩人對(duì)農(nóng)村生活的真摯感情。
2．你是通過那個(gè)字感受到農(nóng)人田家的盛情的？由此你想象到了什么情景？
用優(yōu)美的語言具體描繪想象到的情景
1．美酒加盛情讓人沉醉；山巒重重，水道彎彎，柳蔭深深，鮮花簇簇讓人迷戀；前行的路就在這美景之中。請(qǐng)你用自己的語言描繪一下陸游眼中的景色。
2．我們?cè)谑裁辞闆r下會(huì)產(chǎn)生“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的感覺，舉例子說一說。
配樂朗誦《題西林壁》、《游山西村》以及課外寫景的詩。
1．老師范讀、指名試讀，指導(dǎo)學(xué)生讀出古詩的韻律美和節(jié)奏美。
布置作業(yè)
1．自己出一期手抄報(bào)。
要求：選取學(xué)過的兩首寫景古詩，為其配上合適的圖畫，同時(shí)還要把自己想象到的內(nèi)容以文字的形式展現(xiàn)在手抄報(bào)上。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課的生字和新詞，讀懂古詩的意思。
2、有感情的朗讀并默寫這兩首古詩。
3、運(yùn)用學(xué)習(xí)古詩的方法，理解詩中所含的哲理，想像詩歌所描繪的景象，感受詩人的心境，培養(yǎng)學(xué)生互助學(xué)習(xí)的能力。
重難點(diǎn)：理解詩句和詩中所含哲理
關(guān)鍵：理解詩句，有感情的朗讀
課時(shí)：兩課時(shí)
教具：風(fēng)景畫、錄像、小黑板
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、引入
我們的祖國山河壯麗，風(fēng)景如畫。說說你都游覽過哪些風(fēng)景名勝？（生自主發(fā)言）景色秀美、山巒起伏的廬山，你游覽過嗎？（放映廬山錄像）看了以后，你覺得廬山怎樣？今天，我們就隨著北宋詩人蘇軾一同到廬山一游。（板書詩題）
二、整體感知，初步了解詩意
1、指名讀古詩，糾正字音（古詩的教學(xué)，離不開吟讀，因而在本環(huán)節(jié)中教師要相機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，讀出情，讀出神。）
2、用自己喜歡的方式練讀。（學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。）
三、自主探究，理解感悟
1、借助書上的注釋和自學(xué)任務(wù)，自讀自悟（小黑板出示學(xué)習(xí)任務(wù)）。
�。ㄉ詫W(xué)，教師根據(jù)實(shí)際情況播放廬山風(fēng)景。如果遇到難題，可以向老師、同學(xué)求助）
2、小組交流、互相補(bǔ)充糾正（培養(yǎng)學(xué)生互助學(xué)習(xí)的能力）
3、集體匯報(bào)交流，感悟詩意和哲理
�。�1）詩人站在什么角度看廬山？（橫、側(cè)、遠(yuǎn)、近、高、底）
（2）看到的廬山分別是什么樣子？（橫看：山巒起伏、連綿不斷；側(cè)看：奇峰陡峭；遠(yuǎn)看：隱天蔽日；近看：危崖險(xiǎn)巖；高處俯看：身溝幽壑；山下仰望：重巒疊嶂。）
師小節(jié)：詩人眼中的廬山，形狀、姿態(tài)各不相同。
（3）廬山究竟美在哪里？是雄奇、是壯麗、是險(xiǎn)峻、還是幽秀？詩人為什么說：“不識(shí)廬山真面目”呢？
（點(diǎn)撥：詩人站在廬山的正面，只能看到它的正面，而山是不是只有一個(gè)面呢？所以無論詩人從什么角度看廬山，都只能看到廬山的一個(gè)——部分）
同時(shí)引導(dǎo)聯(lián)系《畫楊桃》，幫助學(xué)生理解從不同的角度，觀察的結(jié)果也各不相同的道理。
師問：你碰到過這樣的情況嗎？舉個(gè)例子說一說。
四、品讀欣賞，積累詩句
播放廬山的'風(fēng)景，配樂朗讀。（師引發(fā)情感：在我們的眼前是成片的云霧遮擋著連綿起伏而又挺拔陡峭的廬山，廬山時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，看到如此美麗的風(fēng)景，你們高興嗎？讓我們一起朗誦這首廣為流傳的〈〈題西林壁〉〉）
五、感悟?qū)懛?/p>
作者是怎樣寫千姿百態(tài)的廬山風(fēng)景？
學(xué)生匯報(bào)，教師點(diǎn)撥。
作者先寫游山所見，再談感受。全詩不僅是對(duì)廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美，而且還蘊(yùn)含著人生的哲理，內(nèi)涵深刻，耐人尋味。
六、總結(jié)課文，拓展延伸
學(xué)了這首詩，你有什么收獲？你認(rèn)為怎樣才能看清廬山的真面目？（要想對(duì)某個(gè)事物有全面的、符合實(shí)際的認(rèn)識(shí)，就必須站在客觀的立場上，正如俗語所說：“當(dāng)局者迷，旁觀者清�！保�
1、課后積累蘇軾的其他詩句或描寫祖國壯麗山河的詩句。
2、將詩改寫成短文，加上自己的感悟。
附板書設(shè)計(jì)： 題西林壁
北宋 蘇軾
橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。（所見）
不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。（明理）
�。◤牟煌慕嵌扔^察，結(jié)果各不相同）
第二課時(shí)
一、引入
走出令人迷惑的廬山，我們?cè)俑S宋朝著名詩人陸游，到美麗的浙江紹興的山西村一飽眼福，好嗎？（板書詩題）
二、學(xué)習(xí)古詩
1、回憶上一節(jié)課我們是怎樣學(xué)的？
（學(xué)習(xí)過程中要善于指導(dǎo)學(xué)生積累學(xué)習(xí)方法，學(xué)以致用。正所謂“教是為了不教”。）
2、用上節(jié)課的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)這首古詩。
�。�1）自由讀詩，大體說說詩句寫了什么內(nèi)容。
�。ㄐ抡n程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主動(dòng)者，給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間自主學(xué)習(xí)。讓學(xué)生怎么想的就怎么說，要注意進(jìn)行“用我口說我心”的訓(xùn)練。）
�。�2）讀書上的注釋，再讀古詩，自讀自悟，說說詩句所表達(dá)的感情。
�。�3）合作學(xué)習(xí)，小組交流，進(jìn)一步了解詩意。
�。ㄟ@一環(huán)節(jié)，教師讓學(xué)生在小組內(nèi)協(xié)商合作，談各自的感受，如：可以每人講一句，也可以一人講，其他學(xué)生補(bǔ)充，教師要適時(shí)加入學(xué)生的學(xué)習(xí)研討，巡視指導(dǎo)，對(duì)表現(xiàn)好的給予表揚(yáng)。）
（4）匯報(bào)小組學(xué)習(xí)情況，理解詩句意思，體會(huì)詩句的情感因素。如，可以這樣預(yù)設(shè)：
（前兩句講：山西村民家給客人備足了豐盛的飯菜。品味“莫笑”“足”等詞語，體會(huì)農(nóng)家的熱情和樸實(shí)；后兩句寫詩人的感覺：山巒重重，水道彎彎，正懷疑前面無路時(shí)，忽然柳綠花紅又出現(xiàn)了一個(gè)美麗的村莊。這是詩人回憶來村的經(jīng)歷，可以說是倒敘。由此可深入一步繼續(xù)問：這個(gè)村子美嗎？美得很，它在重山復(fù)水的保護(hù)下，在柳樹花草的掩映之中。）
三、品讀欣賞，感悟道理
1、引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會(huì)詩人的感情，從中悟出道理。
（重點(diǎn)理解：山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。詩人對(duì)農(nóng)家款待客人的豐厚和熱情，歷久不忘。這個(gè)村莊的風(fēng)光更給了他深刻的啟示：經(jīng)過坎坷曲折之后，往往會(huì)出現(xiàn)坦途。）
2、我們?cè)谑裁辞闆r下會(huì)產(chǎn)生“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的感覺，你能舉個(gè)例子嗎？
�。ā吧街亍币宦�(lián)是歷來膾炙人口的名句，其意義不止于表現(xiàn)行路人的感受，現(xiàn)在常用以形容陷入困境，似以無望，忽而絕處逢生，出現(xiàn)新的契機(jī)，增強(qiáng)克服困難的信心。）
�。ㄔ谶@一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，讓學(xué)生充分展示自己的收獲、見解，其他同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充、爭辯，這樣掀起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的高潮，激起學(xué)生創(chuàng)新思維的火花。）
四、感悟?qū)懛?/p>
作者怎樣寫出對(duì)農(nóng)村生活的熱愛？
讓學(xué)生匯報(bào)，教師點(diǎn)撥。
作者先敘事，后寫景，寓情于景。整首詩無一字寫“游”，但我們從中不難發(fā)現(xiàn)作者的身影。這種影隨人移，情景交融的寫法使每兩句都構(gòu)成一幅清新優(yōu)美的畫面，而詩人的風(fēng)格也如詩人描繪的對(duì)象一樣樸實(shí)純真。學(xué)習(xí)時(shí)要讓學(xué)生體會(huì)這種寫法。
五、鞏固練習(xí)
1、背誦兩首古詩，默寫〈〈題西林壁〉〉。
2、說說下面詩句的意思。
不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。
山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。
六、作業(yè)
創(chuàng)作一首贊美家鄉(xiāng)的詩。
附：板書設(shè)計(jì)
游山西村
莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚。（敘事）
山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。（寫景、議論）
《古詩兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)11
【教學(xué)內(nèi)容】
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語文》（人教版）四年級(jí)上冊(cè)。
【教學(xué)過程】
一、開門見山，明確學(xué)法
1．揭題。古詩是我國傳統(tǒng)文化的瑰寶，在我國古詩寶庫中，尤以唐代的古詩最著名。今天，我們就來學(xué)習(xí)兩首唐詩。
2．回顧。過去，大家都學(xué)了不少古詩了，怎樣來讀古詩呢？（學(xué)生討論交流，教師點(diǎn)撥）
3．小結(jié)。（可以根據(jù)注釋、查工具書、查資料、請(qǐng)教等）
【設(shè)計(jì)意圖】
開課伊始，通過“怎樣來讀古詩”一問，引發(fā)學(xué)生思考；再通過師生間的相互啟發(fā)，明確閱讀古詩的基本方法，有助于順學(xué)而導(dǎo)。
二、合作學(xué)習(xí)，弄清詩意
1．自由閱讀兩首古詩。（讀準(zhǔn)字音，讀通詩句）
2．個(gè)別抽讀，齊讀。（師生共同糾正錯(cuò)誤讀音）
3．自學(xué)古詩。（用小結(jié)的方法弄清詩句的意思，先個(gè)人自學(xué)，再小組內(nèi)學(xué)習(xí)。教師巡視指導(dǎo)）
4．檢查學(xué)生對(duì)這兩首詩內(nèi)容的理解。
�、拧饵S鶴樓送孟浩然之廣陵》。①說說題目的意思，哪個(gè)字是“到、去”的意思。②說說整首詩的意思。③齊讀。
�、啤端驮拱参鳌贰＂僬f說這首詩的意思。②齊讀。
【設(shè)計(jì)意圖】
這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)圍繞一個(gè)“讀”字進(jìn)行：一是讀準(zhǔn)，二是讀通，三是讀懂。在讀的過程中，采取了合作學(xué)習(xí)的方法。為了讓合作學(xué)習(xí)更為有效，注意了以下三點(diǎn)：第一，先自學(xué)再合作，使合作學(xué)習(xí)的根基牢固；第二，合作學(xué)習(xí)有任務(wù)，有分工；第三，合作學(xué)習(xí)的效果有檢測，這樣的學(xué)習(xí)能落到實(shí)處。
三、想象畫面，深入玩味
1．創(chuàng)設(shè)情境。伴隨著古典樂曲，教師描述每一首詩的具體背景，聲情并茂地范讀這兩首古詩。讓學(xué)生閉目想象畫面，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
2．小組合作學(xué)習(xí)。探討：這兩首古詩有什么不同和相同之處。
3．全班交流。在交流中捕捉閱讀深入點(diǎn)“送”，因?yàn)椤八汀笔莾墒自姽餐睦斫恻c(diǎn)�？稍趯W(xué)生多元、零散思索的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生思考：同樣寫“送別”，有什么不同點(diǎn)和相同點(diǎn)？指導(dǎo)學(xué)生抓住詩篇中的關(guān)鍵字詞去品味。
不同點(diǎn)：送別的地點(diǎn)不同；送別時(shí)天氣、情景不同；送別時(shí)心情不同……
相同點(diǎn)：同是寫送朋友；同是寫朋友離別時(shí)的依依難舍之情……
�。ńY(jié)合學(xué)生體會(huì)，啟發(fā)、指導(dǎo)學(xué)生對(duì)比著入情入境地朗讀，在理解中反復(fù)詠嘆這兩首詩）
【設(shè)計(jì)意圖】
樂曲聲由開始第一首時(shí)的明快、激越，轉(zhuǎn)為第二首時(shí)的舒緩、低沉和悲涼，再加上教師富有感染力的朗讀，這樣便可很快讓學(xué)生入情入境。與此同時(shí)，把兩首古詩放在一起朗讀，在相互對(duì)比、相互映襯中形成了一種閱讀磁場，有利于學(xué)生去品味、去研讀。雖然兩首詩有那么多不同的地方，但友情是相同的.。讓學(xué)生在不同中求相同，啟發(fā)學(xué)生比較、研討，在比較中發(fā)表真切感悟，反復(fù)咀嚼，品嘗詩“味”，并通過學(xué)生的想象、朗讀以及對(duì)字詞的品味，來豐富學(xué)生內(nèi)心的詩意世界，層層深入，讀出情味！
四、切己體察，余音繞梁
1．背誦。播放古典樂曲，學(xué)生自由背誦。
2．寫話。李白和王維的這兩首詩表達(dá)了朋友之間依依不舍之情，讓我們感受到一份濃濃的友情。聯(lián)系個(gè)人經(jīng)歷，說說自己對(duì)友情的感觸，或親身經(jīng)歷的難忘友情，再寫下來。
3．引入。這兩首古詩僅僅是我國古代詩歌寶庫中兩粒很小很小的“沙子”，在中國古代還有許多情真意切的古詩名句，請(qǐng)看：
春草年年綠，王孫歸不歸？――王維《山中送別》；莫愁前路無知己，天下誰人不識(shí)君。――高適《別董大》；洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。――王昌齡《芙蓉樓送辛漸》；海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。――王勃《送杜少府之任蜀州》
請(qǐng)大家課外去找找，去讀讀，再背一背。
【設(shè)計(jì)意圖】
閱讀，從某種意義上說不是讀文本，而是讀自己。因此，讀書要切己體察，讓學(xué)生聯(lián)系個(gè)人經(jīng)驗(yàn)加深對(duì)詩歌意境的理解；課文結(jié)束前，補(bǔ)充課外資源，讓學(xué)生充實(shí)自己的文化底蘊(yùn)，激發(fā)學(xué)生課外閱讀古詩的熱情，可謂回“味”無窮。
《古詩兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)要求：
1.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)、會(huì)寫“詠、碧、妝、剪、裁”5個(gè)生字。
2.有感情地朗讀、背誦古詩《詠柳》。
3.理解古詩內(nèi)容，想像詩句所描繪的景象，了解比喻的寫法，激發(fā)對(duì)春天的熱愛。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握生字的音、形、義。有感情地朗讀、背誦和默寫古詩。
教學(xué)難點(diǎn)：在理解古詩的基礎(chǔ)上想像詩句描繪的畫面，了解比喻的寫法。
教學(xué)過程：
一、談話激趣、導(dǎo)入新課
1. 談話激趣：同學(xué)們，春天到來時(shí)，天氣轉(zhuǎn)暖，花開了，草綠了，小鳥又飛回來了，冰雪融化，種子發(fā)芽，春天的一切都充滿著生機(jī)。春天是這樣的美，所以自古以來就有許多歌頌、贊美春天的詩。
2.釋題：“詠”即用詩歌來歌頌和贊美�！霸伭奔词琴澝懒鴺洹Ｄ敲丛娙嗽谠娭惺窃鯓淤澝懒鴺涞哪�？
二、初讀感知，識(shí)記生字
1.教師范讀課文，使學(xué)生整體感受，激起學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。
2.學(xué)生試讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
3.合作探究字詞。
�。�1）互相檢查生字的認(rèn)讀情況。
�。�2）相互交流識(shí)記生字方法。
�。�3）釋詞：
碧綠：翠綠色的玉石。
妝：裝扮，打扮。
萬條：文中指無數(shù)根柳條。
絲滌：用絲織的帶子。文中用來形容柳枝細(xì)長而柔嫩。
裁：裁剪。
三、深度感悟，合作探究
1.學(xué)習(xí)第一、二句詩。
�。�1）自由輕聲朗讀第一、二句，思考：這兩句是是什么意思？
�。�2）指導(dǎo)看圖：你看到了什么？（一個(gè)兒童坐在一棵柳樹上吹著竹笛）從遠(yuǎn)處看，倒垂下來的柳條像什么？（像用絲織成的帶子）
（3）理解句意。
誰能試著說說第一、二兩句詩的意思？
（高高的柳樹如同碧玉裝飾成的一樣，萬千條柳枝好像垂下來的綠色絲帶）
（4）指導(dǎo)朗讀。
一要讀出對(duì)詩人的贊美，二要讀出節(jié)奏感。
引導(dǎo)：詩人從柳樹寫到柳枝，又從柳枝寫到柳葉，詩人看到這細(xì)嫩的柳葉，是怎樣想的呢？
2.學(xué)習(xí)第三、四句詩。
�。�1）指名讀第三、四句。
（2）交流匯報(bào)：詩人是怎樣想的？
（柳葉怎么這樣細(xì)這樣尖，好像是人裁剪出來的）
�。�3）詩人又想到是誰裁剪的呢？
（二月春風(fēng)）
（4）詩人為什么會(huì)想到二月春風(fēng)呢？
�。ㄒ�?yàn)榇猴L(fēng)一吹，吹綠了柳樹）
�。�5）投影出示：“二月春風(fēng)似剪刀”，引導(dǎo)理解。
（6）誰能說說這兩句的詩意。
四、指導(dǎo)朗讀，背誦
1.教師范讀。
2.同桌對(duì)讀。
3.指名讀。
4.學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上試著背誦。
五、小結(jié)
在春天里看到吐出新綠的柳樹，就讓人感受到春天的'氣息。所以許多詩人都寫是贊美楊柳。詩人贊美楊柳更為奇特，從“樹——枝——葉”聯(lián)想到“碧玉”“綠絲滌”，最后把二月春風(fēng)比作剪刀，仿佛是二月春風(fēng)把這剪刀裁出滿樹又細(xì)又嫩的柳葉。
六、擴(kuò)展升華
詩人描寫的柳樹給我們帶來了美的享受，那么你眼中的柳樹又是怎樣的呢？用自己喜歡的方式表現(xiàn)出來。（畫一畫、說一說、寫一寫、唱一唱……）
第二課時(shí)
教學(xué)要求：
1.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)、會(huì)寫“絕、鳴、嶺、泊”4個(gè)生字。
2.有感情地朗讀、背誦古詩《絕句》。并會(huì)默寫。
3.理解古詩內(nèi)容，想像詩句描繪的畫面，了解比喻的寫法，激發(fā)對(duì)春天的熱愛。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握生字的音、形、義。有感情地朗讀、背誦和默寫古詩。
教學(xué)難點(diǎn)：在理解古詩的基礎(chǔ)上想像詩句描繪的畫面，了解比喻的寫法。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.指名背誦《詠柳》。
2.全班齊背《詠柳》。
教師：在上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了描寫春天柳樹的詩，這節(jié)課，我們來學(xué)習(xí)描寫春天景物的另一首詩《絕句》。
3.介紹杜甫創(chuàng)作這首詩的背景。
詩人在寫這首詩時(shí)，安史之亂剛剛平息。杜甫到了四川成都的杜甫草堂，那時(shí)正是春天，他看到明媚的春色，心情十分愉快，于是寫下了這首詩。
二、指導(dǎo)自學(xué)（按上節(jié)課的方法學(xué)習(xí)）
1.自讀古詩，讀準(zhǔn)生字的音，讀通詩句。
2.邊讀邊想：詩人看到一幅怎樣的畫？畫上有些什么？
3.同桌交流。
三、合作探究，質(zhì)疑釋惑
1.齊讀第一、二句，想想這兩句描寫了怎樣美妙的畫面？
2.指名讀第三、四句，說說這兩句又描繪了怎樣的畫面？
教師指導(dǎo)：詩句中的一個(gè)“含”字使我們體會(huì)到詩人在屋子里向遠(yuǎn)處眺望。這窗戶好像畫框，遠(yuǎn)處的山，門前的大船，都鑲嵌在畫框里。詩人寫得多妙��！
四、朗讀感悟，欣賞體會(huì)
1.指導(dǎo)朗讀。
朗讀這首詩時(shí)語調(diào)要輕松，要突出重音：鳴、上、含、泊、千秋、萬里，要邊讀邊想像進(jìn)入詩人所描繪的情境。
2.體會(huì)詩歌意境。
3.體會(huì)語言特色。
4.體會(huì)詩歌節(jié)奏。
讀中體會(huì)。
五、課堂小結(jié)
這首詩寫出了詩人看到的春天美麗的景色，畫面有聲有色，充滿生氣，表達(dá)了詩人內(nèi)心的愉快。你能體會(huì)得到嗎？談?wù)勀氵@節(jié)課的收獲。
《古詩兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)13
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)“古、詩”等13個(gè)生字，會(huì)寫“有、聲”等6個(gè)字。
2、正確流利地朗讀古詩，背誦古詩。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、正確流利地朗讀古詩。
2、背誦古詩。
【教學(xué)難點(diǎn)】
帶領(lǐng)學(xué)生感悟古詩中的意境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、用幻燈片出示2首古詩。
2、學(xué)生配詩畫。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、談話引入
1、師：學(xué)習(xí)了前面幾篇課文，和你的所見所感，你覺得春天是怎樣的?
2、師：古代的人也喜歡春天，他們寫了好多好多的.詩篇來歌頌春天，贊美春天，今天我們講學(xué)習(xí)兩首描寫春天的古詩。
3、板書課題：
認(rèn)讀生字“古、詩、首”。
4、指名讀古詩名(題目)。
比較“春”和“村”的發(fā)音。
二、自學(xué)生字、自讀古詩
1、生自由讀詩：
師：一邊讀古詩，一邊把生字多讀幾遍。
2、指名讀生字，檢查自學(xué)情況：
師：要來讀一讀嗎?一定要讀準(zhǔn)字音。
�、� 區(qū)別平、翹舌音：詩、首、處──村、醉、散。
�、� 字形：
�、� 古：十+口; 聞：門+耳
居：尸+古; 童：立+里
�、� 詩：讠字旁; 醉：酉字旁; 忙—忄旁
3、口頭擴(kuò)詞：
古( )( )( ) 聲( )( )( )
多( )( )( ) 處( )( )( )
知( )( )( ) 忙( )( )( )
4、同桌抽讀生字。
三、書寫指導(dǎo)
1、引導(dǎo)生觀察書寫、掌握要領(lǐng)。
2、師范寫，生觀察：
“古”字橫要長而凸。
“多”要寫成一上一下，上小下大，防止學(xué)生寫成一左一右。
“處”字是半包圍結(jié)構(gòu)，要強(qiáng)調(diào)“包住”—把捺拖長。
“忙”字左邊豎心的“豎”要寫的垂直且稍長。
四、課外作業(yè)
查找有關(guān)詩人、古詩的資料。
第二課時(shí)
一、欣賞導(dǎo)入
1、生看課文插圖，聽師配樂朗誦：
師：這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《古詩兩首》，愿意聽老師先來讀一讀嗎?
2、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣：
師：那你們也想來讀嗎?
二、朗讀、體會(huì)、理解古詩
1、生自由讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子：
師：要想讀好這兩首詩，可不是件容易的事。首先，要做到“五不”，還要讀通句子。其次，就是要反復(fù)多讀幾遍，因?yàn)楣湃四苡煤苌俚木渥�，表達(dá)很豐富的意思。最后，還要看誰的想象力豐富，一邊讀詩，一邊能在大腦里作畫!
2、生自愿匯報(bào)讀。
3、生賽讀(同桌賽、小組賽、男女競賽)。
4、背誦古詩：
師：一不留神，老師發(fā)現(xiàn)有好多同學(xué)在熟讀的基礎(chǔ)上，都可以背誦古詩了，來站起來，展示一下。
5、交流理解、體會(huì)：
師：愿意把你們對(duì)這兩首詩的理解和體會(huì)用畫筆畫下來嗎?選擇其中一首作畫。
間休：在作畫前，我想為大家朗讀一段文字(教材簡說)。
交流詩畫，展開想象，暢談感受。
師：誰愿意帶著自己的想法和作品一起到前面來，給大家談?wù)勀愕母惺堋?/p>
三、完成“課后練習(xí)”
1、生口頭擴(kuò)詞：
師：看看誰的詞匯量大，是我們班的“小詞霸”!
2、動(dòng)手實(shí)踐：
師：希望利用周末或課余的時(shí)間，同學(xué)們回家做一只風(fēng)箏，要記住的是，一定要自己參與動(dòng)手哦!
《古詩兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)14
【設(shè)計(jì)理念】
立足語文課程綜合性、工具性與人文性的特點(diǎn)，從大語文觀入手，加強(qiáng)古詩文精神文化的引領(lǐng)，讓學(xué)生在整合式的教學(xué)中，想象入境，誦讀悟情，在誦讀中加以理解感悟，在拓展中積累升華，同時(shí)滲透
學(xué)習(xí)古詩文的方法，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀二首古詩，并熟練地背誦。
2.借助教材注釋，結(jié)合課外資料，通過獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)，正確理解二首古詩的大概意思，
3.反復(fù)誦讀與融情想象中，咀嚼詩句的情味，感受詩歌內(nèi)容，體會(huì)詩人情感。
4.在與現(xiàn)代詩的對(duì)比感悟中，提升閱讀祖國語言文字的興趣。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
正確誦讀理解二首古詩，體會(huì)詩人的思想感情。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件
【教學(xué)時(shí)間】
1課時(shí)
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入，揭示詩題
同學(xué)們，從古至今，母愛一直是一個(gè)永恒的話題，從戰(zhàn)國時(shí)的.孟母三遷，到東晉時(shí)的陶母剪發(fā)退魚，再到南宋的岳母刺字，這些故事都在演繹著一個(gè)共同的主題，那就是母愛。（板書）這節(jié)課我們就一
起走進(jìn)《古詩三首》中兩首以母愛為主題的詩。（板書）首先學(xué)習(xí)第一首汪中的《別母》。（板書）
二、學(xué)習(xí)《別母》
�。ㄒ唬┏踝x感知
1.自由讀一讀，看誰能將詩句讀準(zhǔn)確而流利。（生自由讀）
2.指名讀古詩，糾正字音。
3.帶著節(jié)奏再讀古詩，看看誰讀得更有味道？（同桌互讀）滲透方法“朗讀有韻律”。
4.指名讀詩，生再齊讀。
�。ǘ├斫庠娨�
1.師介紹古詩的寫作背景。
2.默讀古詩，借助注釋，用心來品味一下，想想詩中向我們講述了一件什么事呢？滲透方法“默讀明詩意”。
3.生匯報(bào)
�。�1）（前兩句）當(dāng)時(shí)的環(huán)境怎樣？這樣的環(huán)境描寫會(huì)更讓你覺得無比——（生回答）
（2）汪中從小就由母親一人撫養(yǎng)長大，可想而知，他們?cè)谏钪袝?huì)一定會(huì)經(jīng)歷許多艱辛，你能想象出來嗎？（出示說話練習(xí)）
�。�3）指導(dǎo)朗讀前兩句詩。
�。�4）而此刻，兒子也不忍心離開——這個(gè)家，不忍離開自己的——白發(fā)老母。于是他便想到了——出示后兩句詩（指生讀）
�。�5）（出示“涯”字）透過這個(gè)“涯”字，你能想到什么？就請(qǐng)你再次用心來品讀一下這句詩，看看透過作者的想象，你又仿佛看到了一幅怎樣的畫面？（滲透方法“品讀想畫面”）
（6）指導(dǎo)朗讀這兩句。
（7）此刻你又體會(huì)到了什么？（生）此刻他們難舍的是人，難分的是這母子二人的心啊。（生分組讀全詩）。
（8）在這首詩中，詩人借助環(huán)境描寫，并融入自己的想象，以小見大，讓我們深切地體會(huì)到了這份濃濃的母愛。讀詩就要熟讀成誦，才能更好地讓我們體會(huì)其中的情意。（滲透“誦讀悟詩情”）同桌之
間背一背，看誰能將這首詩銘記于心。
�。�9）指名背，生再齊背。
三、學(xué)習(xí)《游子吟》
（一）過渡
正可謂是“兒行千里母擔(dān)憂，夜伴燈前念遠(yuǎn)游”。其實(shí)在感受這份離別之苦時(shí)，我們應(yīng)該有更加深入地思考，那就是如何回報(bào)母愛。而這在唐代詩人孟郊的《游子吟》中有了一個(gè)很好的詮釋。（板書）
�。ǘ⿲W(xué)生自學(xué)
1.回顧《別母》的學(xué)習(xí)方法，“在朗讀中讀出韻律，在默讀中整體感知了詩意，在品讀中聯(lián)想到了畫面，在誦讀感悟了詩情”，學(xué)生在組內(nèi)按照這幾個(gè)步驟來共同學(xué)習(xí)《游子吟》這首詩。
2.學(xué)生匯報(bào)
�。�1）朗讀有韻律
這首詩流傳甚廣，我相信你們一定都能讀出它的節(jié)奏和韻味。誰來讀一讀？（指3名，齊讀）
（2）默讀明詩意
①這首詩又向我們講述了一個(gè)怎樣的故事呢？(指生說，其他人可以補(bǔ)充，再找人完整地說說)
�、谕瑢W(xué)們，此刻母親擔(dān)心的僅僅是兒子“遲遲歸”嗎？她還會(huì)“恐”什么？（出示句式訓(xùn)練，指名說）
�。�3）品讀想畫面
此刻，透過這首詩，你們又看到了一幅怎樣的畫面呢？
�。�4）誦讀悟詩情
生談體會(huì)，并背誦這首詩。
三、延伸意境，升華情感。
1.母愛是無私的，偉大的。所以無論在什么時(shí)候，我們都在母親的心里；無論我們走得有多遠(yuǎn)，都走不出母親的視線。那是因?yàn)�，（出示）臨行前，引讀——“臨行密密縫，意恐遲遲歸。”遠(yuǎn)行后，引
讀——“出門便是天涯路，明日思親夢里人。”所以，作者發(fā)出感慨（誦讀）：誰言寸草心，報(bào)得三春暉。
2.大家看，在這兩首詩中，詩人各有側(cè)重，或是重在離別，或是重在感恩，但最終卻都在贊美這深深的母愛。
3.拓展詩句，生齊讀。（白居易的“母別子，子別母，白日無光哭聲苦�！敝軌鄄摹爸乜p不忍輕移拆，上有慈母舊線痕�！崩钌屉[的“母愛無所報(bào)，人生更何求？”）。
4.出示兩首現(xiàn)代詩，自由讀一讀，看看這兩首詩與我們學(xué)習(xí)的這兩首詩又有什么不同？（生讀，匯報(bào)）生續(xù)寫現(xiàn)代詩。
5.學(xué)生讀自己寫的詩。
《古詩兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)本課4個(gè)生字（其中1個(gè)多音字“還”）及新詞。
2.能看注釋，初步了解詩句的意思，提出不懂的問題。
3.有感情地朗讀課文。背誦、默寫課文。
4.了解詩句所描繪的景色，感受詩人對(duì)大自然景物的喜愛，對(duì)壯麗山河的贊美；體會(huì)詩人閑適、歡快的心情。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解詩句所描繪的景色，感受詩人對(duì)大自然景物的喜愛，對(duì)壯麗山河的贊美；體會(huì)詩人閑適、歡快的心情。
教學(xué)難點(diǎn)：
對(duì)“樹陰照水愛晴柔”等詞句的理解。
查閱資料：
詩歌的時(shí)代背景及詩人的資料。
板書設(shè)計(jì)：
早發(fā)白帝城(李白) 小池( 楊萬里)
千里——一日 泉眼 樹陰 小荷 蜻蜓
輕舟——萬重山
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：讀通《早發(fā)白帝城》看注釋了解詩意，體會(huì)詩人歡快的心情，并能有感情地朗讀。
教學(xué)過程：
一、了解詩人及創(chuàng)作這首詩的時(shí)代背景。
1.你對(duì)唐代大詩人李白有哪些了解呢？會(huì)背哪些他寫的詩？（學(xué)生背詩展示）
2.這首《早發(fā)白帝城》是詩人什么時(shí)候?qū)懙模浚ɡ畎讓戇@首詩時(shí)，是他被流放夜郎，途經(jīng)白帝城，遇大赦，返回內(nèi)地時(shí)在路上做的詩。）
二、初讀古詩，讀熟，初步了解古詩的意思。
1.自己把這首詩讀幾遍，不認(rèn)識(shí)的字看生字表，或者查字典。
提示把下面的字音讀準(zhǔn)確
朝辭 江陵 猿 還
2.你覺得詩人寫這首詩時(shí)心情是怎樣的？試著把詩人的感情讀出來。
三、看注釋，自學(xué)古詩，了解詩意。
1.引導(dǎo)學(xué)生看注釋，理解古詩的大概意思。
2.提出自己不懂的問題。
四、理解古詩的意思，體會(huì)詩人的感情，并能夠讀出來。
1.朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。
朝：早晨 辭：辭別 白帝：指白帝城
從彩云間你知道了什么？指白帝城高聳入云。這兩句話什么意思呢？（早晨從彩云繚繞的白帝城出發(fā)，一天就可以回到千里之外的江陵。）
這句話表達(dá)了作者什么心情呢？（表達(dá)了詩人歡快的心情）
把自己體會(huì)到的當(dāng)時(shí)作者的心情讀出來呢？
朝辭|白帝|彩云間，千里|江陵|一日還。
2.兩岸猿聲啼不住， 輕舟已過萬重山
啼：叫 不�。翰婚g斷。輕舟：輕快的小船 萬重山：長江
兩岸層層疊疊、連綿不斷的群山。這兩句話什么意思呢？（江兩岸猿猴的叫聲不絕于耳，輕快的小船駛過了連綿不斷的群山。）
把小船行駛速度的快和作者歡快的心情讀出來。
兩岸|猿聲|啼不—住， 輕舟|已過|萬—重—山。
3.連起來朗讀這首詩。
4.背誦這首詩。練習(xí)默寫。
五、 回憶總結(jié)學(xué)習(xí)古詩的方法，一般要幾個(gè)步驟？
六、作業(yè)。 背誦并默寫這首古詩。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
朗讀并背誦《小池》看注釋理解詩意，體會(huì)詩中描寫的意境，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情。
教學(xué)過程：
一、運(yùn)用總結(jié)的學(xué)習(xí)古詩的方法自學(xué)古詩。練習(xí)朗讀課文，把課文讀正確。
1.“早有蜻蜓立上頭”的“上頭”不能讀輕聲，那樣就失去了詩的韻腳。要讀它的原調(diào)，但也不要太重。
2.自由讀古詩，想一想這首詩描寫的.是什么季節(jié)的景色。（初夏）
二、細(xì)讀課文，了解詩句的意思，，把作者的心情讀出來。
1.從哪兒看出這是描寫初夏季節(jié)的景色。
2.看注釋，借助字典，理解詩意。
泉眼：泉水的出口。惜：愛惜、舍不得。細(xì)流：細(xì)細(xì)的水流。照：映照。
晴柔：晴空下柔美的風(fēng)光。立：停落尖尖角：花骨朵或荷葉的尖端。
（細(xì)細(xì)的泉水從泉眼里悄悄地流出來，好象泉眼很愛惜水流，不肯讓它們多流一點(diǎn)。樹陰映照在水面上，好象喜愛晴空下這柔美的風(fēng)光。荷花骨朵或嫩荷葉剛剛露出尖尖的角，就已經(jīng)有蜻蜓停落在上面了。）
3.作者寫這首詩時(shí)心情怎么樣（心情很愉悅，閑適）
4.練習(xí)讀這首詩。 小池
泉眼|無聲|惜細(xì)流，
樹陰|照水|愛晴柔。
小荷|才露|尖尖角，
早有|蜻蜓|立上頭。
三、積累古詩。
1.試著背這首詩。書寫古詩。
2.還讀過楊萬里什么詩，給大家背一背。
四、作業(yè) 。 朗讀并背誦《小池》
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