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在我們平凡的日常里，大家或多或少都接觸過(guò)一些經(jīng)典的古詩(shī)吧，從格律上看，古詩(shī)可分為古體詩(shī)和近體詩(shī)。還在苦苦尋找優(yōu)秀經(jīng)典的古詩(shī)嗎？下面是小編為大家整理的小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案：古詩(shī)三首，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案：古詩(shī)三首 1
教學(xué)要求：
1、讀懂詩(shī)句，體會(huì)詩(shī)的意境和思想感情。
2、學(xué)會(huì)生字新詞。
3、背誦這三首詩(shī)。
4、以家鄉(xiāng)的自然風(fēng)光為內(nèi)容，練習(xí)寫一個(gè)片斷。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解詞句，讀懂詩(shī)句。
2、有感情地朗讀，背誦這三首詩(shī)。
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解《江畔獨(dú)步尋花》，體會(huì)詩(shī)人感情。
2、背誦這首詩(shī)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課。
指名背誦一首描寫春天的古詩(shī)。
二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)《江畔獨(dú)步尋花》。
1、解題。
2、簡(jiǎn)介作者。
杜甫，唐代偉大詩(shī)人，“詩(shī)圣”。
3、初讀，大體了解內(nèi)容。
（1）自由讀，讀準(zhǔn)字音。
（2）指名讀，其他同學(xué)想每句的`意思。
4、再讀，逐句講解，師生訂正，補(bǔ)充。
江畔：江邊。
蹊：小路。
留連：舍不得離開。
時(shí)時(shí)：不停地。
自在：自由自在。
5、連起來(lái)說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。
6、教師指導(dǎo)有感情朗讀。
（1）范讀，指導(dǎo)節(jié)奏與重音。
黃四娘家/ 花/ 滿蹊，
千朵/ 萬(wàn)朵/ 壓/枝低。
留連/ 戲蝶/ 時(shí)時(shí)舞，
自在/ 嬌鶯/ 恰恰啼。
（2）指導(dǎo)讀出春天景色的美和詩(shī)中蘊(yùn)含的情趣。
（3）自由讀。
（4）指名讀，師生評(píng)讀。
7、練習(xí)背誦。
8、學(xué)習(xí)生字。
（1）引導(dǎo)學(xué)生自己記憶“畔”“嬌”“鶯”。
（2）指名說(shuō)是怎樣記住的。
（3）書寫生字，每字寫三遍。
三、自由練習(xí)讀《游園不值》《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
四、作業(yè)
1、背誦《江畔獨(dú)步尋花》。
2、預(yù)習(xí)后兩首詩(shī)。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)理解《游園不值》《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
2、背誦這兩首詩(shī)，默寫后一首。
教學(xué)過(guò)程：
一、檢查復(fù)習(xí)。
1、聽寫詞語(yǔ)：江畔、嬌鶯、留連、恰恰啼
2、指名背誦第一首詩(shī)。
二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)《游園不值》。
1、解題。
誰(shuí)知道題目是什么意思？
（詩(shī)人前去游園，園主人不在，沒(méi)能進(jìn)到園子里去。）
詩(shī)中的“園”指私人花園。
2、介紹作者。
南宋，葉紹翁。
3、初讀，大體了解內(nèi)容。
（1）自由讀，讀準(zhǔn)字音。
（2）指名讀，想想句意。
4、再讀，逐句理解。
重點(diǎn)詞：應(yīng)、憐、小扣、久
5、有感情地讀，讀出詩(shī)韻。
應(yīng)憐/ 屐齒/ 印/ 蒼苔，
小扣/ 柴扉/ 久/ 不開。
春色/ 滿園/ 關(guān)/ 不住，
一枝/ 紅杏/ 出/ 墻來(lái)。
（2）出示掛圖，吟詠。
（3）學(xué)生自由練讀，互評(píng)。
6、練習(xí)背誦。
三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
1、出示掛圖，解題。（之，到）
2、介紹作者：
李白，唐代偉大詩(shī)人，“詩(shī)仙”。
他與孟浩然是好朋友。
3、初讀，大體了解內(nèi)容。
4、再讀，逐句理解。
5、有感情朗讀。
讀出詩(shī)歌表達(dá)的思想感情。
四、學(xué)習(xí)生字：識(shí)記，書寫。
五、齊背這兩首詩(shī)。
六、作業(yè)：
1、背誦這兩首詩(shī)。
2、默寫《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
第三課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
以家鄉(xiāng)的自然風(fēng)光為內(nèi)容，練寫一片斷。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)
背誦這三首詩(shī)。
二、進(jìn)行練筆。
1、明確要求。
（1）出示要求。
（2）指名口述練筆要求：寫家鄉(xiāng)的景物——自然風(fēng)光、名勝古跡等；表達(dá)出熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。
2、選擇內(nèi)容
（1）啟發(fā)選材。
（2）小組內(nèi)同學(xué)之間交流。
如：江邊高壓線塔，汽渡碼頭，南北大河，燈光夜色……
（3）指名口述要寫的內(nèi)容，評(píng)議。
3、練寫片斷。
（1）全班練寫，教師個(gè)別指導(dǎo)。
（2）指名讀自己寫的片斷，相機(jī)進(jìn)行寫法指導(dǎo)，如，抓特點(diǎn)，按一定順序?qū)懀磉_(dá)出自己熱愛(ài)家鄉(xiāng)之情。
4、繼續(xù)練寫。
5、寫完后修改，當(dāng)堂完成練筆。
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案：古詩(shī)三首 2
【教學(xué)目標(biāo)】
1、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、邊讀邊看插圖和注釋，理解詩(shī)句的意思，體會(huì)古詩(shī)所描繪的景象和作者表達(dá)的思想感情。
3、會(huì)認(rèn)會(huì)寫本課的生字新詞。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦課文，用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
2、抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)作者的思想感情。
【教具準(zhǔn)備】
音樂(lè)和圖文資料。
【教學(xué)時(shí)間】
三課時(shí)。
【教學(xué)流程】
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：《江畔獨(dú)步尋花》。
一、吟詩(shī)頌春，導(dǎo)入新課
1、教師深情誦讀《春曉》。
2、春天是四季中最美的季節(jié)，萬(wàn)紫千紅，鳥語(yǔ)花香，萬(wàn)物復(fù)蘇，生機(jī)勃勃！今天，咱們將繼續(xù)學(xué)習(xí)三首描寫春天的詩(shī)篇。首先學(xué)習(xí)第一首《江畔獨(dú)步尋花》。
二、依提綱交流匯報(bào)
1、讀題釋題，理解“畔”“獨(dú)步”“尋”的意思
2、介紹詩(shī)人和相關(guān)的背景
杜甫唐朝大詩(shī)人，稱為詩(shī)圣，他的一生跌蕩起伏，在經(jīng)歷了安史之亂的動(dòng)蕩不安后，杜甫來(lái)到了成都錦江邊的草堂居住，過(guò)上了安寧的日子，這一年春天來(lái)了，江水的歌唱，鳥兒的叫聲，吸引著他走出草堂，一路上他被春天的美景所打動(dòng)，寫下了這組江畔獨(dú)步尋花共七首，今天我們學(xué)習(xí)的就是其中的一首。
3、指名讀詩(shī)，注意糾正字音，指導(dǎo)識(shí)記“蹊”“畔”“鶯”“啼”等字。
三、再讀知意 交流
1、踴躍發(fā)言，小議學(xué)法。學(xué)習(xí)古詩(shī)，除了會(huì)讀，還要用什么方法來(lái)學(xué)？
2、觀察插圖，你看到了什么？
3、回歸文本，自由認(rèn)真讀詩(shī)，邊讀邊思考：從這首詩(shī)你讀懂了什么？還有哪些東西不明白？
（學(xué)生自由讀，可以在小組內(nèi)討論，再進(jìn)行交流。）
4、提出不懂的問(wèn)題，師生交流。
（注意引導(dǎo)：“千朵萬(wàn)朵”泛指很多花，數(shù)不清。）
5、結(jié)合注釋，用自己的話說(shuō)一說(shuō)詩(shī)句寫了什么意思。
四、細(xì)讀悟情 交流
1、指名朗讀，讀準(zhǔn)節(jié)奏，感受節(jié)奏美。
2、配樂(lè)教師范讀，學(xué)生想象畫面。
3、默讀，畫出描寫了那些景物，哪些描寫繁花似錦，哪些描寫蝶舞鶯啼。
4、投影花景，說(shuō)說(shuō)觀后的感覺(jué)5、有感情地朗讀前兩句詩(shī)。（指名讀，對(duì)比讀，齊讀。）
6、剛才是路邊看花，現(xiàn)在讓我們走進(jìn)花叢中。你看到了什么？又聽了什么？引導(dǎo) 讀書。
78、這是一個(gè)怎樣的“留連”？這是一個(gè)怎樣的“自在”啊？有感情地朗讀后兩句。（指名讀，評(píng)讀，比賽讀，齊讀。）
9、配樂(lè)朗讀全詩(shī)。
五、檢測(cè)反饋
1、練習(xí)背誦。
2、展示背誦情況。
六、布置作業(yè)
搜集杜甫的詩(shī)歌，背誦其中的幾首。
板書設(shè)計(jì)： 知詩(shī)人 解詩(shī)題 –抓字眼 明詩(shī)意—讀詩(shī)句 、悟詩(shī)情
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：《寒食》。
一、讀題，釋題
我們?cè)谌昙?jí)曾經(jīng)學(xué)過(guò)一篇課文《清明節(jié)的由來(lái)》，那篇文章中提到過(guò)寒食節(jié)。寒食節(jié)是古代的一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日，時(shí)間是清明節(jié)前的一兩天，是晉文公為懷念抱木焚死的賢臣介子推而定的。古人從這一天起，三天不生火做飯，所以叫寒食。按當(dāng)時(shí)風(fēng)俗，寒食節(jié)折柳枝插門，以表示紀(jì)念。
二、依提綱匯報(bào)交流
1、詩(shī)人及時(shí)代背景
2、指名讀詩(shī)，注意糾正字音，指導(dǎo)識(shí)記“御”“暮”“侯”等字。
3、練習(xí)朗讀，輻射全班。
4、展示朗讀情況。
三、再讀知意 匯報(bào)交流
1、觀察插圖，用自己的話說(shuō)一說(shuō)圖中之景。
2、回歸文本，認(rèn)真讀詩(shī)，思考：你讀懂了什么？有哪些不明白的地方？
3、交流讀懂的內(nèi)容，提出不懂的問(wèn)題。教師要重點(diǎn)引導(dǎo)理解“飛花”“御柳”“漢 宮”“五侯”和“傳蠟燭”等術(shù)語(yǔ)和風(fēng)俗。
4、結(jié)合注釋，用自己的話說(shuō)一說(shuō)詩(shī)句的意思。
四、細(xì)讀悟情 展示交流
1、自由朗讀，讀準(zhǔn)節(jié)奏。
2、展示交流，感受節(jié)奏美。
3、指名朗讀水平較高的學(xué)生朗讀，學(xué)生想象畫面。
4、默讀，畫出詩(shī)中描寫的景物。思考：哪些句子寫春意？
5、朗讀詩(shī)句，想象畫面，體會(huì)：這是一片怎樣的春景？給你印象最深的是哪些字詞？重點(diǎn)引導(dǎo)理解“無(wú)處”。通過(guò)品讀交流，了解長(zhǎng)安城以及皇宮的春意濃濃，熱鬧非凡。
6、感情朗讀。
7、教師導(dǎo)語(yǔ)：寒食節(jié)那天全國(guó)禁火，夜幕降臨后，天下一片漆黑。但在皇宮里卻出現(xiàn)了 一個(gè)怎樣奇特的景象呢？是誰(shuí)可以享有如此特權(quán)？自由讀詩(shī)，思考問(wèn)題。
8、讀詩(shī)。思考：從一個(gè)“傳”字你仿佛看到了什么景象？皇城外又是一番怎樣的景象？你有什么感想？
9、交流讀書所得，體會(huì)詩(shī)人的.輕蔑和不滿。
10、有感情地朗讀。指名讀，評(píng)讀，比賽讀，齊讀。
五、檢測(cè)反饋
1、練習(xí)背誦。
2、展示背誦情況。
3、默寫古詩(shī)。
六、布置作業(yè)
繼續(xù)搜集寒食節(jié)的相關(guān)資料。默寫古詩(shī)。
板書設(shè)計(jì)：
無(wú)處不飛花 白晝
寒食
漢宮傳蠟燭 夜晚
第三課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：《泊船瓜洲》。
一、導(dǎo)入新課
講述賈島作詩(shī)“推敲”的故事，激發(fā)學(xué)生興趣。
二、依提綱交流匯報(bào)
1、讀課題，理解題目。注意理解“泊”的意思
2、了解詩(shī)人和歷史背景
3、指名讀詩(shī)，注意糾正字音，尤其是“間”“數(shù)”“還”的讀音。
4、練習(xí)朗讀，輻射全班。
5、展示朗讀情況。
三、再讀知意 交流匯報(bào)
1、觀察插圖，說(shuō)一說(shuō)圖中畫了什么。
2、回歸文本，自由朗讀，思考：你知道了些什么？有哪些不明白的地方？
3、交流讀懂的內(nèi)容，提出不懂的問(wèn)題。
4、師生交流，并讓學(xué)生用畫畫的方式，理清京口、瓜洲和鐘山的地理位置，讓學(xué)生明白，詩(shī)人的家鄉(xiāng)并不遠(yuǎn)。教師注意引導(dǎo)學(xué)生理解“間”“數(shù)”“綠”“還”等重點(diǎn)字詞的意思。
5、結(jié)合注釋，用自己的話說(shuō)一說(shuō)古詩(shī)的意思。
四、細(xì)讀悟情 交流匯報(bào)
（一）品讀，體會(huì)情感。
1、男女學(xué)生指名讀，引導(dǎo)讀準(zhǔn)節(jié)奏。
2、練習(xí)朗讀，感受詩(shī)歌的節(jié)奏美。
3、自由朗讀第一、二句，抓住“一水間”和“只隔”體會(huì)。教師板書：靠家近——很想還。
4、自由讀詩(shī)，哪句詩(shī)最能體現(xiàn)詩(shī)人的感情？你從哪些字詞體會(huì)到？（抓住“又”“何時(shí)”兩詞體會(huì)。）教師板書：離家久——何時(shí)還？
5、指導(dǎo)朗讀，讀出迫切的思鄉(xiāng)之情。
（二）賞析，體會(huì)妙處。
1、自由讀詩(shī)，說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為詩(shī)中寫得最準(zhǔn)確、最精妙的一個(gè)字是什么。
2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)鏈接”，了解王安石修改的故事。
3、小議：王安石此前先后改了“到”“過(guò)”“入”“滿”等字，請(qǐng)同學(xué)們思考：
為什么王安石不用別的字，而最終選擇了“綠”字？相比之下，“綠”字究竟有什么妙處呢？
（“綠”寫出了春風(fēng)吹拂下大地的巨大變化，萬(wàn)物復(fù)蘇，生機(jī)勃勃，充滿了春的氣息。）
4、指導(dǎo)讀好“綠”字，讀出驚訝，讀出喜悅。
5、“綠”如畫龍點(diǎn)睛，妙筆生花。一個(gè)字竟有如此威力，同學(xué)們有什么感想呢？
6、配樂(lè)、有感情地朗讀全詩(shī)。
五、檢測(cè)反饋
1、練習(xí)背誦。
2、展示背誦情況。
六、小結(jié)三首古詩(shī)寫作特色，指導(dǎo)習(xí)作
《江畔獨(dú)步尋花》抓住繁花、戲蝶和嬌鶯這種最具春天特點(diǎn)的景物，動(dòng)靜結(jié)合，有聲有 色，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)春天的贊美。
《寒食》先寫白晝的“無(wú)處不飛花”，再寫晚上的“漢宮傳蠟燭”，寫出了詩(shī)人對(duì)封建統(tǒng)治階級(jí)耍弄特權(quán)的不滿和諷刺。
《泊船瓜洲》先寫遠(yuǎn)眺京口，觸景生情，用一個(gè)“綠”字寫出了江南春景，更道出了詩(shī)人濃濃的思鄉(xiāng)之情。
七、布置作業(yè)
搜集王安石的資料，默寫古詩(shī)。
板書設(shè)計(jì)：
泊船瓜洲
靠家近——很想還。
離家久——何時(shí)還？
教學(xué)反思：課堂上充分利用小組合作,老師要精講,少講,把大量的時(shí)間留給學(xué)生去思考,去質(zhì)疑,去解疑,并時(shí)時(shí)注意學(xué)生解疑后對(duì)方法的總結(jié)、
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案：古詩(shī)三首 3
教材解讀：
《塞下曲》是古時(shí)邊塞地區(qū)的一種軍歌。唐朝很多詩(shī)人尤其是邊塞詩(shī)人用過(guò)此題寫詩(shī)。盧綸的《塞下曲》共六首一組，分別寫發(fā)號(hào)施令、射獵破敵、奏凱慶功等等軍營(yíng)生活。語(yǔ)多贊美之意。我?guī)ьI(lǐng)孩子們學(xué)習(xí)的是其中的第三首，這首詩(shī)寫將軍雪夜準(zhǔn)備率兵追敵的壯舉，氣概豪邁。前兩句寫敵軍的潰逃，后兩句寫將軍準(zhǔn)備追敵的場(chǎng)面，氣勢(shì)不凡。本詩(shī)情景交融。敵軍是在“月黑雁飛高”的情景下潰逃的，將軍是在“大雪滿弓刀”的情景下準(zhǔn)備追擊的。一逃一追的氣氛有力地渲染出來(lái)了。全詩(shī)沒(méi)有寫冒雪追敵的過(guò)程，也沒(méi)有直接寫激烈的戰(zhàn)斗場(chǎng)面，但留給人們的想象是非常豐富的。因此，我的教學(xué)思考也是從景入手，由景入情，前兩句重點(diǎn)品讀“夜”，由夜黑、夜深、夜靜到雁驚感受單于驚恐的心情與狼狽的樣子；后兩句由“滿”入手，感受雪大、環(huán)境惡劣，將士不畏艱險(xiǎn)，奮勇追敵的豪邁氣概。
教學(xué)目標(biāo)：
一、讀通詩(shī)句：讀準(zhǔn)字音，書寫自己認(rèn)為比較難寫的字，讀出詩(shī)的節(jié)奏。
二、品讀詩(shī)句：了解詩(shī)所描寫的將士雪夜準(zhǔn)備追敵的情景，由景入情，感受詩(shī)人對(duì)將士不畏艱險(xiǎn)、英勇無(wú)畏氣概的贊美之情。
三、發(fā)揮想象，敘寫古詩(shī)。
教學(xué)過(guò)程：
一、課前交流：由題入手，簡(jiǎn)要了解《塞下曲》以及詩(shī)人盧綸。
二、引入古詩(shī)學(xué)習(xí)，讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。
今天，我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)的是這六首《塞下曲》中的其中一首，第三首。
1、請(qǐng)同學(xué)們自由地朗讀古詩(shī)（3遍），要求借助注釋，讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。正音：這首詩(shī)中，有些字在讀的時(shí)候需要注意，出示：?jiǎn)斡凇⒍萏印⒂麑ⅰ⑤p騎，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上，了解字詞在詩(shī)句中的意思。
2、自主選擇比較難寫的字詞寫在田字格中，并說(shuō)說(shuō)需要提醒同學(xué)們注意的地方。
3、請(qǐng)個(gè)別同學(xué)朗讀，糾正讀音，讀出詩(shī)的節(jié)奏。
三、理解詩(shī)意：通過(guò)讀并借助注釋了解詩(shī)所描述的一件事情。
這首詩(shī)究竟寫的是什么呢？請(qǐng)你根據(jù)注釋了解一下，然后，我們看看誰(shuí)能把這首詩(shī)讀成簡(jiǎn)單的一兩句話：?jiǎn)斡诔弥股优埽瑢④娐暑I(lǐng)輕騎追趕。（板書）
四、品讀詩(shī)人所表達(dá)的.情感。
1、解讀“夜”：夜晚、黑夜、深夜，此時(shí)的夜究竟是一個(gè)怎樣的夜？由夜黑、夜深、夜靜，宿雁驚氣感受單于逃跑時(shí)驚恐的心情與狼狽的樣子。讀出單于潰敗的樣子。
2、解讀“滿”：滿字用在這里，寫出了什么？由滿感受到突如其來(lái)的雪很大，天氣嚴(yán)寒，塞外環(huán)境惡劣，將士們不顧嚴(yán)寒，英勇無(wú)畏的精神品質(zhì)。讀出對(duì)將士的贊美之情。
五、敘寫古詩(shī)。
1、詩(shī)讀到這兒事情卻還沒(méi)有講完，作者跟我們買了個(gè)關(guān)子？將士們最后究竟是追到了單于呢還是沒(méi)有追到？（發(fā)揮你的想象來(lái)寫一寫，學(xué)生敘寫并交流。）
六、這首《塞下曲》是通過(guò)描述將士雪夜追敵來(lái)展示將士英勇無(wú)畏的氣概的，那么剩下的5首塞下曲又寫了什么呢？課后同學(xué)們自己讀一讀，交流交流。
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案：古詩(shī)三首 4
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀懂三首古詩(shī)，感悟每首詩(shī)中描繪的獨(dú)特景色，體會(huì)表現(xiàn)手法。
2、能用自己的話說(shuō)出詩(shī)句意思，并由此想象畫面。
3、會(huì)認(rèn)讀本課中“螺”“諳”等生字，會(huì)寫“亭”“庭”“潭”“螺”“諳”5個(gè)生字，理解“閑”“厭”“和”“諳”等詞在詩(shī)句中的意思。
4、有感情地朗讀、背誦三首詩(shī)，默寫《獨(dú)坐敬亭山》《望洞庭》。
5、搜集、背誦別的描寫山水風(fēng)光的古詩(shī)。
重難點(diǎn)：
1、感悟詩(shī)中描寫的景色，想象美好畫面。
2、有感情地朗讀、背誦三首詩(shī)，默寫《獨(dú)坐敬亭山》《望洞庭》。
預(yù)習(xí)：
1、自學(xué)生字，讀熟三首詩(shī)。
2、借助注釋試講詩(shī)意，畫出有疑問(wèn)的地方。
3、搜集別的描寫山水風(fēng)光的古詩(shī)。
課時(shí)：
2—3節(jié)
第一節(jié)
教學(xué)目標(biāo)：
掌握生字詞，讀熟三首詩(shī)，理解大意。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話引入：
假期里，很多同學(xué)都出去旅游了，祖國(guó)名山大川的壯麗風(fēng)光一定在你腦海中留下了深刻印象。你能用簡(jiǎn)要的話語(yǔ)介紹你所看到的名山大川嗎?
今天，我們還要從三首古詩(shī)中感受一下古代大詩(shī)人筆下的山山水水是什么樣的。
二、讀課題，指名讀三首古詩(shī)。（檢查通過(guò)預(yù)習(xí)對(duì)課文熟悉的情況）
三、指名認(rèn)讀生字，提示應(yīng)注意的地方。
亭庭——指導(dǎo)讀準(zhǔn)后鼻音
諳——暗：區(qū)別音、形、意
四、分組學(xué)習(xí)
1、讀熟三首詩(shī)
2、借助注釋在組內(nèi)試講每首詩(shī)大意。
3、交流預(yù)習(xí)中的疑問(wèn)，組內(nèi)解疑。
五、班內(nèi)交流匯報(bào)小組學(xué)習(xí)情況。
六、作業(yè)：
1、抄寫生字。
2、讀、背三首詩(shī)。
第二、三節(jié)
教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)想象，進(jìn)一步感受每首詩(shī)所表現(xiàn)的美好意境及表達(dá)方法，背誦、默寫。
教學(xué)過(guò)程：
一、吟誦、理解〈獨(dú)坐敬亭山〉
1、議：詩(shī)中除了敬亭山還提到哪些事物，分別是什么樣的'？
鳥：多、高飛無(wú)影
云：少（孤）慢慢飄走（閑）
——展開想象，用自己的話描述畫面
2、在詩(shī)人筆下，萬(wàn)物似乎都與人相通，是有感情的，請(qǐng)你從詩(shī)中找出這樣的詞句。
閑、相看兩不厭——體會(huì)詩(shī)中擬人的表現(xiàn)手法。
3、教師簡(jiǎn)介寫作背景，讓學(xué)生粗略了解詩(shī)中寄寓的情感。
此詩(shī)是李白在政治上受挫，心情郁悶時(shí)所作，因此通過(guò)眾鳥高飛、孤云閑浮、人與山“相看兩不厭”來(lái)表達(dá)自己抱負(fù)不得施展，有志難酬的無(wú)奈。讀起來(lái)使人產(chǎn)生一種失落、孤獨(dú)之感。
4、指導(dǎo)背誦《獨(dú)坐敬亭山》
二、吟誦、理解〈望洞庭〉
1、試用自己的話描述詩(shī)中所寫的洞庭湖景色，看誰(shuí)描述得最美。
此環(huán)節(jié)注意提示學(xué)生在描述中突出
（1）湖光和月光的交融和諧；湖面的光亮平靜。
（2）白銀盤和青螺分別所指。
——從詩(shī)中不但看出洞庭的山美水美，還看出那天夜里的月色很美。
2、從詩(shī)中哪些地方看出詩(shī)人是站在湖邊往遠(yuǎn)處看的？
3、詩(shī)人通過(guò)恰當(dāng)?shù)谋扔靼讯赐バ闵珜懙梦┟钗┬ぃ?qǐng)找出詩(shī)中的比喻。
二句，把光亮平靜的湖面比作未經(jīng)打磨的鏡子。
四句，把月光下的湖面比作銀盤，把湖中的君山比作青螺。
4、指導(dǎo)背誦《望洞庭》
三、吟讀、理解《憶江南》
1、釋題：憶，在此當(dāng)回憶講。“憶江南”為詞牌。
2、根據(jù)學(xué)生可能產(chǎn)生的疑問(wèn)補(bǔ)充注釋。
舊：過(guò)去勝：超過(guò)
3、說(shuō)說(shuō)你從這首詞中體會(huì)到怎樣的景色，詩(shī)人用什么手法來(lái)表現(xiàn)這樣的景色的。
（太陽(yáng)升起的時(shí)候，天空布滿火紅的朝霞，江邊的花朵被映照得比燃燒著的火焰還要紅；那一江春水像藍(lán)草一樣青綠，像晶瑩的翡翠。
——比較、比喻）
4、請(qǐng)聯(lián)系前面幾句詩(shī)的意思，把最后的反問(wèn)句寫完整。
江南的景色，讓我怎能？
5、指導(dǎo)背誦《憶江南》
四、交流搜集的其它描寫山水風(fēng)光的古詩(shī)。
1、白居易所作《憶江南》另兩首
江南憶，最憶是杭州：山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。何日更重游？
江南憶，其次憶吳宮：吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復(fù)相逢。
2、其它描寫山水風(fēng)光的古詩(shī)
參考篇目：《鹿砦》《望廬山瀑布》《滁州西澗》《山行》《小池》
《曉出凈慈寺送林子方》《六月二十七日望湖樓醉書》等
五、作業(yè)：
1、默寫《獨(dú)坐敬亭山》《望洞庭》。
2、選畫一首古詩(shī)所表現(xiàn)的畫面。
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案：古詩(shī)三首 5
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、指名背誦古詩(shī)《宿新市徐公店》。
2、板書課題，簡(jiǎn)介作者。
范成大(1126-1193)，字至能，一字幼元，早年自號(hào)此山居士，晚號(hào)石湖居士。漢族，平江府吳縣(今江蘇蘇州)人。南宋名臣、文學(xué)家。
二、學(xué)習(xí)古詩(shī)《四時(shí)田園雜興》。
1、讀詩(shī)題，解題意。
指名讀詩(shī)題。
師：“興”這里讀四聲，“雜興”就是隨興而寫的詩(shī)。“四時(shí)”表示一年四季。題目的意思就是詩(shī)人看到一年四季不同的田園景色而產(chǎn)生的`感想。
2、自由朗讀古詩(shī)，思考：
這首詩(shī)描繪了哪些景物？
3、反復(fù)讀，自由讀，齊讀。
4、學(xué)習(xí)第一、二句古詩(shī)。
你從哪些詞語(yǔ)中感受這是春末夏初？
明確：春天成熟的水果：梅子、杏子；春天的莊稼：麥子、油菜。
明確：從“肥、金黃”這些詞語(yǔ)我能想象到一幅春末果實(shí)成熟的畫面，也能感受到作者的驚喜。從“金黃、雪白”這些詞語(yǔ)中我能感受到春天的美麗，也可看出作者的心情是愉悅的。
師：初夏的田園景色，梅子黃、杏子肥、麥花白、菜花稀，有花有果，有色有形。
詩(shī)句意思：初夏正是梅子金黃、杏子肥的時(shí)節(jié)，麥穗揚(yáng)著白花，油菜花差不多落盡正在結(jié)籽。
5、學(xué)習(xí)三、四句古詩(shī)。
自由讀古詩(shī)。想象一下作者眼中的家鄉(xiāng)是怎樣的？人們都在忙什么？
日長(zhǎng)籬落無(wú)人過(guò)，惟有蜻蜓蛺蝶飛。
明確：詩(shī)人的心是悠閑的，眼中的景物是美麗的。初夏農(nóng)忙時(shí)節(jié)，農(nóng)民早出晚歸，所以白天很少見人。
詩(shī)句意思：夏天日長(zhǎng)，籬落邊無(wú)人過(guò)往，大家都在田間忙碌，只有蜻蜓和蝴蝶在款款飛舞。
板書設(shè)計(jì)
四時(shí)田園雜興
晝出耕耘夜績(jī)麻，村莊兒女各當(dāng)家。農(nóng)忙
童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜。孩童勤勞。
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案：古詩(shī)三首 6
課型：
古詩(shī)詞
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。
2.能正確、流利、有感情地朗讀、背誦這三首古詩(shī)詞，能默寫前兩首古詩(shī)。
3、通過(guò)誦讀、解讀、悟讀課文，了解內(nèi)容，體會(huì)課文描述的景物和作者表達(dá)的思想感情。
德育目標(biāo)：
激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)詩(shī)詞的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)詩(shī)詞的內(nèi)容，想象詩(shī)詞中描寫的情景。
教學(xué)難點(diǎn)：
結(jié)合詩(shī)詞句展開想象，并能描述出來(lái)。
課前準(zhǔn)備
1.查閱有關(guān)詞的資料以及三位詩(shī)人的生平和創(chuàng)作情況。
2. 課文插圖。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
鄉(xiāng)村四月 四時(shí)田園雜興
一、由題入手，弄清題意
1.板書課題。
2.自由讀題，說(shuō)說(shuō)題意。
“鄉(xiāng)村四月”是指江南農(nóng)村初夏的時(shí)節(jié)。
3.出示插圖，觀察感受。
4.簡(jiǎn)介詩(shī)人及背景。
翁卷，南京詩(shī)人，一生未做官，描寫了許多田園生活的詩(shī)篇。
二、反復(fù)誦讀，弄懂詩(shī)意
1.教師范讀，學(xué)生整體感知誦讀的節(jié)奏和詩(shī)的畫面。
2.學(xué)生自由練讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把握節(jié)奏，注意“蠶”“桑”都是平舌音。
3.指名朗讀，相互學(xué)習(xí)，相互欣賞。
4.組內(nèi)輪讀，試著利用工具書或文中注釋弄清句意。
5.全班交流，講講詩(shī)意。
三、品評(píng)朗讀，感悟詩(shī)情
1.自由誦讀，邊讀邊想象詩(shī)歌描繪的畫面。
2.逐句品評(píng)，交流感受。
第一句主要寫了江南水鄉(xiāng)初夏時(shí)的景色。第二句主要寫了勞動(dòng)人民緊張繁忙的勞作，也同時(shí)體現(xiàn)了作者對(duì)勞動(dòng)人民的同情贊美。“少”“才”“又”突出了勞作的繁忙。
3.想象畫面，有感情地朗讀。
四、背誦，積累語(yǔ)言
自學(xué)《四時(shí)田園雜興》
1.按照學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)村四月》的方法自學(xué)，畫出自己不明白的地方。
2.小組內(nèi)交流，教師指導(dǎo)點(diǎn)撥。
3.全班交流自學(xué)成果。
4.背誦。
第二課時(shí)
漁歌子
一、激情導(dǎo)趣，理解課題
1.教師有感情地吟誦《漁歌子》，請(qǐng)同學(xué)們聽一聽，想一想：它和我們以前學(xué)過(guò)的古詩(shī)有什么區(qū)別?
2.你知道什么是詞嗎?
教師簡(jiǎn)介：詞初名曲、曲子、曲子詞。也就是為曲所填的詞。由于詞的長(zhǎng)短不一，還被稱作長(zhǎng)短句。這是與詩(shī)的不同之處。
3.你了解或背誦過(guò)詞嗎?試著背一背。
二、反復(fù)吟誦，理解詞義
1.自由讀詞，練習(xí)讀正確、讀流利，注意“塞”“蓑”的讀音。
2.誰(shuí)愿意讀給大家聽?說(shuō)說(shuō)你喜歡這首詞嗎?為什么?
3.默讀詞，畫出詞中描寫的`各種景物。
4.再讀詞，邊讀邊畫出詞中難理解的詞和句，先按照學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法自己理解，解決不了的問(wèn)題和同桌交流討論。
5.全班交流：交流重點(diǎn)：斜風(fēng)細(xì)雨中垂釣的人兒為什么不想回家?詞中出現(xiàn)了哪些顏色?
三、指導(dǎo)朗讀，想象畫面
1.教師導(dǎo)語(yǔ)：雨中青山，江上漁舟，天空白鷺，兩岸紅桃，色澤鮮明但又顯得柔和，氣氛寧?kù)o又充滿活力。
2.教師范讀，體會(huì)詩(shī)情畫意。
3.學(xué)生練讀，想象整體畫面。
4.指名朗讀，教師指導(dǎo)。
5.同桌互讀，相互欣賞。
四、積累運(yùn)用，拓展延伸
1.有感情地背誦《漁歌子》。
2.背一背你喜歡的詞。
3. 默寫兩首古詩(shī)。
板書設(shè)計(jì)：
白鷺飛斜 風(fēng)細(xì)雨
漁歌子 桃花流水 熱愛(ài)大自然
鱖魚肥 不須歸
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案：古詩(shī)三首 7
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)本課四個(gè)生字并正確書寫、運(yùn)用。
2.體會(huì)詩(shī)人借不同景物抒發(fā)情懷的寫法。
3.感受詩(shī)人暗藏于詩(shī)中無(wú)限的思鄉(xiāng)之情。
課前準(zhǔn)備
1.了解王安石的生平。
2.了解唐朝詩(shī)人張籍、清朝納蘭性德的生平。
3.收集思鄉(xiāng)的古詩(shī)詞。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1.“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。”遠(yuǎn)離故土的人，總會(huì)思念自己的家鄉(xiāng)，這是人世間最美好、最真摯的情感。同學(xué)們，你們學(xué)過(guò)哪些與“月”有關(guān)的詩(shī)詞呢?
2.是呀，從古到今，月亮總是讓人情不自禁思念家鄉(xiāng)，今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)一首關(guān)于月亮的詩(shī)。
3.揭示課題：王安石的《泊船瓜洲》。(板書課題。了解“泊”字字義，選擇正確讀音。)
交流資料，了解詩(shī)人
課前，你收集了詩(shī)人的哪些資料，請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)。
整體把握，初步感知
1.指名讀詩(shī)，全班讀，注意讀準(zhǔn)字音。
2.自己多讀幾遍這首詩(shī)，結(jié)合課文注釋，想想詩(shī)句的意思，并從中體會(huì)詩(shī)人所要表達(dá)的感情。
3.四人小組討論詩(shī)句的意思，并說(shuō)說(shuō)你最欣賞詩(shī)中哪一句。
賞析詩(shī)句，感悟詩(shī)境
1.剛才同學(xué)們說(shuō)得最多的就是“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還”這句詩(shī)(出示)，我們一起來(lái)讀一讀吧。
2.請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡?
3.有同學(xué)說(shuō)，這句詩(shī)寫出了江南生機(jī)盎然的春天的樣子。現(xiàn)在請(qǐng)和同桌互相說(shuō)一說(shuō)：在你腦海中出現(xiàn)了怎樣的景色呢?暢所欲言。
4.同桌互讀，練說(shuō)。
5.指數(shù)名學(xué)生說(shuō)。
6.小結(jié)：
你們的回答真精彩!詩(shī)的魅力就在于能用簡(jiǎn)短的同一個(gè)語(yǔ)句在不同的人的`腦海中勾勒出不同的畫面。
7.請(qǐng)你用朗讀把你腦海中勾勒的畫面讀出來(lái)。小組內(nèi)練讀，指名讀。
8.聽了同學(xué)們的描述，我仿佛看見了草長(zhǎng)鶯飛、滿目新綠的春天，仔細(xì)觀察書上的插圖，還能讓你有更深入的理解。
9.指名說(shuō)，同學(xué)們理解得多豐富呀!把你感受到的“綠”讀出來(lái)吧。男女生賽讀。
10.關(guān)于“綠”字還有一個(gè)故事，引導(dǎo)閱讀“資料袋”。了解王安石推敲用“綠”字的故事。
11.看了這個(gè)故事，你有什么感觸呢?
12.小結(jié)：
是呀!一位如此優(yōu)秀的詩(shī)人能為一個(gè)字修改十多次，我們?cè)诹?xí)作中難道不該反復(fù)修改嗎?記住：文章是改出來(lái)的。
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案：古詩(shī)三首 8
深度解教材：
這篇課文由三首描寫秋景的古詩(shī)組成。《望洞庭》描寫了詩(shī)人在月夜遙望洞庭湖的美景；《菊花》立意新穎，使人了解了詩(shī)人愛(ài)菊的原因是“此花開盡更無(wú)花”；《楓橋夜泊》則通過(guò)楓橋景物的描寫，表達(dá)了詩(shī)人孤獨(dú)的心情。學(xué)生在學(xué)習(xí)完這三首詩(shī)后，要能理解古詩(shī)的意思，并能根據(jù)自己的理解想象畫面，進(jìn)而體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的感情。
學(xué)生能夠根據(jù)課文注釋理解古詩(shī)的大致意思，但在情感上還難以體會(huì)。在授課時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)查詞典和結(jié)合注釋的方法從整體上把握全詩(shī)。同時(shí)借助圖片或者多媒體教學(xué)手段，使學(xué)生對(duì)古詩(shī)產(chǎn)生興趣。另外，可以啟發(fā)學(xué)生在讀的過(guò)程中展開想象，從而逐步理解詩(shī)人所表達(dá)的意境，進(jìn)而體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。
知識(shí)與能力：
1、會(huì)認(rèn)“螺、霜、寺”3個(gè)生字，會(huì)寫“菊、舍、遍、漸、偏、霜、愁、眠、蘇、寺”l0個(gè)生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。理解古詩(shī)的意思，能想象古詩(shī)所描繪的畫面。
3、通過(guò)對(duì)古詩(shī)的理解，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。
突破重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解古詩(shī)的意思。
突破方法：教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋和詞典對(duì)古詩(shī)有整體理解，并借助圖片或多媒體幫助學(xué)生進(jìn)一步理解古詩(shī)。
難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。
突破方法：教師引導(dǎo)學(xué)生邊讀古詩(shī)邊想象畫面，在讀的過(guò)程中體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。
教法與學(xué)法推薦：
教法：運(yùn)用自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)法，理解古詩(shī)的意思；運(yùn)用分組教學(xué)法，解決不懂的問(wèn)題；運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境法，讓學(xué)生對(duì)古詩(shī)描寫的情境有所感悟。
學(xué)法：結(jié)合課文中的插圖和注釋，以及詞典理解古詩(shī)的意思；通過(guò)合作學(xué)習(xí)法，理解古詩(shī)中的重點(diǎn)句子。
師生齊準(zhǔn)備：
教師：多媒體課件、范讀錄音、生字卡片。
學(xué)生：詩(shī)人的相關(guān)資料。
課時(shí)巧安排：
3課時(shí)。
第一課吋
課時(shí)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)生字“螺”。
2、理解《望洞庭》中詩(shī)句的意思，能從整體把握古詩(shī)的主要內(nèi)容，想象古詩(shī)所描寫的畫面。
3、能有感情地朗讀并背誦古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)人對(duì)祖國(guó)山水的熱愛(ài)之情。
教學(xué)過(guò)程：
一、視頻導(dǎo)入。
1、教師播放洞庭湖美景的視頻，配樂(lè)欣賞。（出示多幅月光下洞庭湖景色的圖片，配樂(lè)《洞庭秋月圖》）
2、導(dǎo)入課題：同學(xué)們，剛才播放的風(fēng)景美不美？這里就是湖南岳陽(yáng)的洞庭湖。早在唐朝，這里的湖光山色就迷倒了一位大詩(shī)人。今天，就讓我們穿越時(shí)空，回到唐朝，去看看大詩(shī)人劉禹錫描寫了怎樣的洞庭湖美景。（板書課題：望洞庭）
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)播放視頻給學(xué)生以視聽的雙重享受，創(chuàng)造古詩(shī)教學(xué)良好的氛圍，讓學(xué)生對(duì)洞庭湖美景產(chǎn)生興趣，進(jìn)而過(guò)渡到本課的教學(xué)。
二、初讀古詩(shī)，理解大意。
1、學(xué)生自讀古詩(shī)，要求讀準(zhǔn)生字的音。
提示：潭（tán）、螺（luó）。
2、要求學(xué)生結(jié)合注釋和詞典理解古詩(shī)，遇到不理解的地方，可以向教師提問(wèn)。
課件出示古詩(shī)《望洞庭》，運(yùn)用講解法指導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)。
秋月：指秋天皎潔的明月。
湖光：指明月下清澈明凈的湖水。
鏡未磨：古人的鏡子用銅制作的，要磨了之后才會(huì)變得光亮。詩(shī)句是用來(lái)比喻詩(shī)人遠(yuǎn)望洞庭湖時(shí)，月下的湖面平靜而朦朧，像是沒(méi)有磨光的銅鏡。
遙望：遠(yuǎn)望。
白銀盤：喻指月光照射下平靜的湖水。
3、學(xué)生組成小組，根據(jù)對(duì)詞語(yǔ)的理解討論古詩(shī)的意思。
小組派代表發(fā)言，簡(jiǎn)述古詩(shī)的意思。教師明確：秋夜，皎潔的月光與清澈明凈的湖水交相輝映，顯得十分和諧。湖面上一點(diǎn)兒風(fēng)也沒(méi)有，朦朦朧朧的湖面好像是一面沒(méi)有磨光亮的銅鏡。在皓月銀輝之下，洞庭山青翠無(wú)比，湖水清澈明凈，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，就如同在銀白色的盤子里放了一顆小巧玲瓏的青螺，惹人喜愛(ài)。
4、教師對(duì)學(xué)生的回答作評(píng)價(jià)。
【設(shè)計(jì)意圖】教師在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行講解和點(diǎn)撥指導(dǎo)，使學(xué)生掌握古詩(shī)的意思。
三、重點(diǎn)探究，啟發(fā)想象。
1、教師要求學(xué)生帶著問(wèn)題自讀古詩(shī)：詩(shī)人在詩(shī)中運(yùn)用了三處比喻，請(qǐng)找出來(lái)，說(shuō)一說(shuō)詩(shī)人分別把什么比喻成了什么。
學(xué)生自讀古詩(shī)，思考問(wèn)題。教師結(jié)合課文插圖對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥式指導(dǎo)。
引導(dǎo)學(xué)生找出三處比喻：“潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨”“白銀盤里一青螺”。教師點(diǎn)撥：從課文插圖不難看出詩(shī)人的觀察時(shí)間是晚上，月光照射下的湖面會(huì)顯得很模糊，所以詩(shī)人把湖面比喻成沒(méi)有磨光亮的銅鏡。另外，詩(shī)人還把湖面比喻成了白銀盤，把青山比喻成了青螺。（板書：比喻）
2、教師利用課文插圖啟發(fā)學(xué)生想象。
（1）引導(dǎo)：結(jié)合課文插圖，想象一下：當(dāng)我們乘著小舟蕩漾在夜晚的洞庭湖，我們會(huì)看到月亮就像……洞庭湖水就像……我們的心情是……我們不由得輕輕哼起了歌……
（2）思考：詩(shī)人能描繪出如此美麗的景色，說(shuō)明詩(shī)人飽含著一種怎樣的感情？
教師歸納：詩(shī)人對(duì)祖國(guó)山水十分熱愛(ài)。（教師也可以要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己最喜歡哪句詩(shī)句里描寫的哪處景色。）（板書：對(duì)祖國(guó)山水的熱愛(ài)）
【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀古詩(shī)，使學(xué)生的朗讀更有目的性；利用插圖啟發(fā)學(xué)生想象，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的抽象思維，使其聯(lián)想到古詩(shī)所描寫的畫面，從而理解古詩(shī)內(nèi)容和意境。
四、指導(dǎo)朗讀，劃分節(jié)奏。
1、教師播放《望洞庭》的范讀錄音，要求學(xué)生仔細(xì)聽，糾正自己讀錯(cuò)的地方。
2、教師指導(dǎo)學(xué)生劃分出朗讀的節(jié)奏。
湖光／秋月／兩相和，潭面元風(fēng)／鏡未磨。
遙望／洞庭／山水色，白銀盤里／一青螺。
3、要求學(xué)生根據(jù)朗讀節(jié)奏練習(xí)朗讀。
4、教師指名朗讀，對(duì)讀得好的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)。
【設(shè)計(jì)意圖】采用范讀和練讀相結(jié)合的方式指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀古詩(shī)，使學(xué)生能輕松掌握古詩(shī)的朗讀節(jié)奏。
五、課堂小結(jié)。
1、教師小結(jié)：學(xué)習(xí)了劉禹錫的這首古詩(shī)后，大家有沒(méi)有覺(jué)得月夜的洞庭湖的景色很美麗？希望同學(xué)們有機(jī)會(huì)能去洞庭湖游覽一番，感受這美景。
2、布置作業(yè)：背誦《望洞庭》，同桌互查互背。
六、隨堂練習(xí)。
打開“基礎(chǔ)訓(xùn)練—《古詩(shī)三首》”一起來(lái)闖關(guān)吧！
第一課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)
填空。
《望洞庭》的作者是________代詩(shī)人________，詩(shī)句的后兩句是：________，________。這兩句詩(shī)運(yùn)用了________的修辭手法。整首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人________之情。
答案：唐劉禹錫遙望洞庭山水色白銀盤里一青螺比喻對(duì)祖國(guó)山水的熱愛(ài)
第二課吋
課吋目標(biāo)：
1、會(huì)寫“菊、舍、遍、漸、偏”5個(gè)生字。
2、理解古詩(shī)《菊花》的意思，能根據(jù)詩(shī)句想象古詩(shī)所描寫的畫面。
3、能有感情地朗讀并背誦古詩(shī)，默寫古詩(shī)。體會(huì)詩(shī)人對(duì)菊花的喜愛(ài)和贊美之情。
教學(xué)過(guò)程：
一、回顧復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課。
1、教師指名背誦《望洞庭》，并說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的意思。
2、教師出示菊花滿院綻放的圖片，導(dǎo)入新課：暖春有嬌艷欲滴的桃花；炎夏有亭亭玉立的荷花；深秋時(shí)節(jié)，天氣變涼，百花凋零，但是仍然有一種花選擇在這個(gè)季節(jié)怒放，那就是——菊花。今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)唐代詩(shī)人元稹的詩(shī)作《菊花》。（板書課題：菊花）
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)出示圖片給學(xué)生以直觀感受；運(yùn)用對(duì)比法引出課題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
二、初讀古詩(shī)，理解大意。
1、學(xué)生自讀古詩(shī)，在讀的過(guò)程中要注意把生字讀準(zhǔn)。
2、教師出示生字卡片，指導(dǎo)學(xué)生正確書寫生字。
菊：中間的“米”字要寫得緊湊一些。
舍：第一筆撇和第二筆捺要寫得舒展些。
遍：最后一筆要向右伸。
漸：“車”字與“斤”字所占的.比例要?jiǎng)蚍Q。
偏：要按照左窄右寬的比例來(lái)寫。
3、引導(dǎo)學(xué)生借助注釋和詞典理解古詩(shī)。
教師指名用自己的話說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的意思（教師可對(duì)學(xué)生的表達(dá)作適當(dāng)補(bǔ)充）。古詩(shī)的意思：一叢叢的秋菊，環(huán)繞著屋舍，像陶淵明的家一樣。（詩(shī)人）繞著籬笆欣賞菊花，不知不覺(jué)太陽(yáng)已經(jīng)漸漸地偏西。不是因?yàn)樵诎倩ㄖ衅珢?ài)菊花，只是菊花開過(guò)之后便不能夠看到更好看的花了。
【設(shè)計(jì)意圖】教師重點(diǎn)指導(dǎo)要求會(huì)寫的生字，使學(xué)生能針對(duì)自己存在的書寫問(wèn)題進(jìn)行糾正：運(yùn)用討論交流的方法理解古詩(shī)的意思，鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力。
三、重點(diǎn)探討，引導(dǎo)想象。
1、出示問(wèn)題：古詩(shī)的前兩句主要描寫了什么情景？后兩句表達(dá)了作者怎樣的感觸？
學(xué)生帶著問(wèn)題朗讀古詩(shī)，組成小組討論問(wèn)題。
教師指小組代表回答：古詩(shī)的前兩句主要描寫了詩(shī)人欣賞菊花的情景，后兩句主要描寫了詩(shī)人喜愛(ài)菊花的原因。（板書：秋叢繞舍、遍繞籬邊、偏愛(ài)菊）
2、教師播放古詩(shī)《菊花》的視頻，出示包含《菊花》詩(shī)句大意的介紹并配以相關(guān)畫面，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)自己所看、所聽來(lái)想象作者所描繪的畫面。
教師明確詩(shī)人的感情：表達(dá)了詩(shī)人對(duì)菊花的喜愛(ài)和贊美之情。（板書：對(duì)菊花的喜愛(ài)和贊美）
【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀古詩(shī)，使學(xué)生的朗讀更有目的性；運(yùn)用視頻來(lái)啟發(fā)學(xué)生的想象，使學(xué)生更好地體會(huì)詩(shī)境。
四、指導(dǎo)朗讀，劃分節(jié)奏。
1、教師播放《菊花》的范讀錄音，要求學(xué)生仔細(xì)聽，糾正自己讀錯(cuò)的地方。
2、教師指導(dǎo)學(xué)生劃分出朗讀的節(jié)奏。
秋叢繞舍／似／陶家，遍繞／籬邊／日／漸斜。
不是／花中／偏愛(ài)／菊，此花／開盡／更／無(wú)花。
3、要求學(xué)生根據(jù)朗讀節(jié)奏練習(xí)朗讀，指名朗讀，對(duì)讀得好的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)。
4、指導(dǎo)背誦。
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生劃分出朗讀節(jié)奏，提高學(xué)生朗讀古詩(shī)的水平。
五、課堂小結(jié)。
教師小結(jié)：百花多在溫暖的季節(jié)盛開，菊花偏偏不畏風(fēng)霜，詩(shī)人喜歡菊花的原因也正是如此。讀了詩(shī)作后，你是不是也喜愛(ài)上了菊花？希望同學(xué)們能帶著對(duì)菊花的喜愛(ài)之情去朗讀、背誦古詩(shī)，做一個(gè)能吟善誦的小詩(shī)人！
六、隨堂練習(xí)。
打開“基礎(chǔ)訓(xùn)練—《古詩(shī)三首》”一起來(lái)闖關(guān)吧！
第二課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)
填空。
《菊花》的作者是___________代詩(shī)人___________，詩(shī)句的前兩句是___________，___________。詩(shī)人喜愛(ài)菊花的原因是___________。（寫詩(shī)句）
答案：唐元稹秋叢繞舍似陶家遍繞籬邊日漸斜此花開盡更無(wú)花
第三課吋
課吋目標(biāo)：
1、會(huì)寫“霜、愁、眠、蘇、寺”5個(gè)生字。
2、理解古詩(shī)《楓橋夜泊》的意思，能根據(jù)詩(shī)句想象古詩(shī)所描寫的畫面。
3、能有感情地朗讀并背誦古詩(shī)，默寫古詩(shī)。體會(huì)詩(shī)人孤獨(dú)、憂愁的情懷。
教學(xué)過(guò)程：
一、回顧復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課。
1、教師指名背誦《望洞庭》《菊花》，再說(shuō)說(shuō)這兩首古詩(shī)的意思。
2、導(dǎo)入新課：領(lǐng)略了秋夜洞庭湖的湖光山色，又欣賞了秋菊怒放的美景，今天，我們來(lái)看看唐朝大詩(shī)人張繼描寫的深秋江邊的景色。（板書課題：楓橋夜泊）
【設(shè)計(jì)意圖】采用提問(wèn)法復(fù)習(xí)、上節(jié)課的內(nèi)容；采用類比法導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生快速進(jìn)入到學(xué)習(xí)古詩(shī)的課堂氛圍中。
二、初讀古詩(shī)，理解大意。
1、學(xué)生自讀古詩(shī)，在讀的過(guò)程中要注意把生字和多音字讀準(zhǔn)。
2、出示本課的生字卡片，教師指導(dǎo)學(xué)生正確書寫生字。
霜：上下等寬。
愁：下半部分的“心”字不要和上半部分的“秋”字過(guò)于分散，要寫得緊湊。
眠：左窄右寬，最后一筆斜鉤要寫得舒展些。
蘇：下半部分的“辦”字不要寬于上半部分的“艸”。
寺：上寬下窄。
3、學(xué)生借助注釋和詞典理解古詩(shī)，不懂的詞語(yǔ)可向教師提問(wèn)。
對(duì)：相對(duì)，面對(duì)。
愁：憂愁，愁悶。
姑蘇：今江蘇蘇州，舊名姑蘇，因有一座姑蘇山而得名。
寒山寺：蘇州城西的一座寺院。
夜半：半夜。
到：這里是傳到的意思。
四、指導(dǎo)朗讀，劃分節(jié)奏。
1、教師播放《楓橋夜泊》的范讀錄音，學(xué)生仔細(xì)聽，糾正自己讀錯(cuò)的地方。
2、指導(dǎo)學(xué)生劃分出朗讀的節(jié)奏。
月落／烏啼／霜滿天，江楓／漁火／對(duì)愁眠。
姑蘇／城外／寒山寺，夜半／鐘聲／到客船。
3、學(xué)生根據(jù)朗讀節(jié)奏練習(xí)朗讀，教師指名朗讀。
4、同桌互背，指名背誦。
【設(shè)計(jì)意圖】采用播放錄音和劃分節(jié)奏相結(jié)合的方法，從讀音和節(jié)奏兩方面提高學(xué)生朗讀古詩(shī)的水平。
五、課堂小結(jié)。
教師小結(jié)：洞庭湖的湖水清澈明凈，青山翠綠；秋菊繞著房屋一叢叢地綻放；深秋的江邊一派讓人感到憂愁、孤獨(dú)的景象……讀了詩(shī)人描寫的這么多美景，同學(xué)們是不是被詩(shī)人的才華所折服了呢？其實(shí)，描寫秋景的古詩(shī)詞還有很多，希望同學(xué)們能多多搜集，多多積累。
六、隨堂練習(xí)。
打開“閱讀訓(xùn)練—《古詩(shī)三首》”一起來(lái)闖關(guān)吧！
板書設(shè)計(jì)
第三課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)
填空。
《楓橋夜泊》的作者是_______代詩(shī)人_______，詩(shī)句表達(dá)了詩(shī)人_______的心情。
答案：唐張繼孤獨(dú)、憂愁
4、學(xué)生組成小組討論詩(shī)句的意思，教師明確詩(shī)句的意思：月亮落下去的時(shí)候，棲息在樹上的烏鴉不停地叫著，寒霜彌漫夜空。（詩(shī)人）面對(duì)江邊的楓樹和漁船上的燈火，心情愁悶，久久不能入眠。半夜里，姑蘇城外寒山寺敲鐘的聲音傳到了客船上。
【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生獨(dú)立解決字詞問(wèn)題，并在理解字詞的基礎(chǔ)上討論交流詩(shī)句大意，從而鍛煉他們獨(dú)立理解古詩(shī)的能力。
三、重點(diǎn)探討，引導(dǎo)想象。
1、思考：古詩(shī)前兩句都描寫了哪些景物？從詩(shī)句的后兩句中你聽到了什么？教師播放錄音，要求學(xué)生帶著問(wèn)題聽課文錄音。
2、學(xué)生聽完錄音后，小組交流問(wèn)題。
指名回答，教師歸納：古詩(shī)的前兩句描寫的景物有月亮、烏鴉、寒霜、江楓、漁火（板書：月落、烏啼、霜滿天、江楓、漁火）；從后兩句聽到了半夜寒山寺敲鐘的聲音。（板書：鐘聲）
3、教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文插圖進(jìn)行想象：寒霜滿天的秋夜，詩(shī)人看著茫茫江面上的點(diǎn)點(diǎn)漁火，聽到了半夜的鐘聲，想到了自己的故鄉(xiāng)和親人，此時(shí)，詩(shī)人有怎樣的感受？
教師明確：詩(shī)人感到孤獨(dú)、憂愁。（板書：孤獨(dú)、憂愁）
【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生邊觀察插圖邊思考問(wèn)題，能夠幫助學(xué)生想象古詩(shī)所描寫的畫面，從而進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)人的心情。
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案：古詩(shī)三首 9
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦兩首古詩(shī)。
2、學(xué)會(huì)本課的3個(gè)生字，理解詞語(yǔ)及詩(shī)句的意思。
3、想象古詩(shī)描繪的畫面，感受古詩(shī)語(yǔ)言與意境的美，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然美和藝術(shù)美的鑒賞能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、通過(guò)誦讀，理解詩(shī)句的含義,體會(huì)詩(shī)歌的意境，熟讀成誦。
2、結(jié)合古詩(shī)簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言想象豐富的畫面,先說(shuō)再寫。
教學(xué)難點(diǎn):
1、誦讀古詩(shī)，體會(huì)作者從聽覺(jué)、觸覺(jué)、視覺(jué)等多角度觀察事物的方法。學(xué)習(xí)作者邊觀察邊想像以及動(dòng)用各種感官?gòu)亩嘟嵌扔^察事物的方法。
2、通過(guò)詩(shī)中描寫的景物，體會(huì)作者的思想感情,并把自己的感受寫下來(lái)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、師生查找有關(guān)詩(shī)人、詩(shī)作的相關(guān)資料。
2、教學(xué)掛圖。
教學(xué)時(shí)間：
三課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、調(diào)動(dòng)積累，揭示課題
1、啟發(fā)學(xué)生回憶背誦過(guò)的描寫春天景色的古詩(shī)。
2、引出詩(shī)題“江南春”：顧名思義，江南的春天。 全詩(shī)描寫了江南春天的綺麗景色。
3、介紹作者：杜牧，字牧之，今陜西省西安市人。二十六歲中進(jìn)土曾做過(guò)幕僚，很不得志。他關(guān)心民生疾苦，在任地方官期間為人民做
了一些好事。他和李商隱齊名，世稱“小李杜” 。
二、自學(xué)古詩(shī)，整體感知
1、學(xué)生自由誦讀古詩(shī)。
要求：
（1）讀準(zhǔn)字音，注意節(jié)奏。
（2）邊讀邊想詩(shī)句的意思，畫出不理解的詞句。
2、借助工具書，自己理解詩(shī)意。
3、小組合作學(xué)習(xí)，弄懂詩(shī)意。
4、檢查學(xué)習(xí)效果
（1）指名朗讀，集體正音。然后齊讀全詩(shī)，注意停頓。
（2）解釋詞語(yǔ)：
“綠映紅”、“水村山郭”、“酒旗風(fēng)”、“南朝”、“樓臺(tái)”、“四百八十寺”
（3）指名說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。 （大致即可）
三、反復(fù)誦讀，體會(huì)意境
（一）前兩行——寫今
1、學(xué)生自由誦讀古詩(shī)，邊讀邊思考：《江南春》寫出了江南春天的哪些特點(diǎn)？（到處是黃鶯宛轉(zhuǎn)啼鳴，到處是綠葉紅花相互映襯。依山臨水的城鄉(xiāng)，迎風(fēng)招展的酒旗。）
2、詩(shī)的前兩句抓住了黃鶯、紅花、綠葉、水鄉(xiāng)、山城、酒旗、春風(fēng)等七種景物來(lái)描寫，共同構(gòu)成了一幅春天江南的畫面。
3、看圖、配樂(lè)輔助，指導(dǎo)學(xué)生讀出江南春日的美景，用自己的.話描述感受到的內(nèi)容。
（二）后兩行——懷古
1、提問(wèn)：詩(shī)歌的后兩句還是描寫江南春天的嗎？
2、學(xué)生默讀后兩句詩(shī)，體會(huì)一下抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的思想感情？
3、集體討論（抒發(fā)了作者憂國(guó)憂民之情）
4、教師小結(jié)：南朝統(tǒng)治者迷信佛教，廣建佛寺，企圖依靠神靈的庇護(hù)，永保江山穩(wěn)固。可是時(shí)移世易，當(dāng)年的四百八十寺，有多少樓臺(tái)意境掩映在蒼茫的煙雨之中了呢？
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案：古詩(shī)三首 10
一、教學(xué)目標(biāo)
1、能讀懂古詩(shī)二首，并能用自己的話說(shuō)說(shuō)這兩首詩(shī)的意思。
2、學(xué)會(huì)本課的10個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“泊”的字音，能結(jié)合詩(shī)句理解“含、千秋、泊、疏疏、急走”等詞語(yǔ)。
3、會(huì)背誦，默寫古詩(shī)。
4、初步感受古詩(shī)中所描繪的優(yōu)美景色。
二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：能逐詞逐句地理解古詩(shī)，并能想象詩(shī)中所描寫的意境。
教學(xué)難點(diǎn)：“青、窗含、急走”等詞的理解，用自己的話說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的意思。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
課文錄音、課件。
四、教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
第1課時(shí)
（一）教學(xué)目標(biāo)
1、讀懂古詩(shī)（絕句），能用自己的話說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的意思。
2、學(xué)會(huì)本課生字，結(jié)合詩(shī)句理解“窗含、千秋、泊”等詞。
3、會(huì)背誦、默寫《絕句》，初步感受詩(shī)中的'意境。
（二）教學(xué)過(guò)程
1、揭題，初讀課文。
（1）這節(jié)課，我們來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī)。（出示課題）
（1）聽錄音。告訴學(xué)生，這兩首詩(shī)都是寫春天的景色，只是描寫的景物不同。《絕句》側(cè)重寫自然景物。《宿新市徐公店側(cè)重寫人物。
2、學(xué)習(xí)《絕句》。
（1）解題。“絕句”是舊體詩(shī)的一種，一首有4句。每行五個(gè)字的叫“五絕”，七個(gè)字的叫“七絕”。
（2）介紹作者，這首詩(shī)的作者是唐代著名詩(shī)人“杜甫”。這是他重返成都時(shí)寫的。他自幼好學(xué)，七歲就會(huì)吟詩(shī)，他的詩(shī)很有名。
（3）初讀古詩(shī)。
①自由讀，自子生字，劃出不懂的詞。
②檢查自學(xué)情況。
A認(rèn)讀生字。B指名讀課文。
③說(shuō)說(shuō)哪些詞句你已經(jīng)讀懂了。
（4）細(xì)讀古詩(shī)，逐句理解。
第一句：“鳴”是什么意思？“翠柳”指什么？（兩只黃鸝在翠綠色的柳樹叢中一唱一和地叫著。
第二句：“一行”是什么意思？“青天”指什么？（一制白鷺在藍(lán)色的天空中排成一字形飛翔。）
第三句：“窗含”是什么意思？“千秋雪”指什么？（從窗口可以望見岷山終年不化的積雪。）
第四句：“泊”是什么意思？“萬(wàn)里船”指什么？（門外江邊停靠著遠(yuǎn)航東吳，行程萬(wàn)里的船只。）
（5）說(shuō)詩(shī)意（互說(shuō)一指名說(shuō)）。
（6）指導(dǎo)有感情地朗讀，背誦。
（7）課堂作業(yè)：抄寫，試默。
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案：古詩(shī)三首 11
單元主題：
觀察與發(fā)現(xiàn)
單元內(nèi)容：
本單元一共有四篇課文，其中《古詩(shī)兩首》、《爬山虎的腳》、《蟋蟀的住宅》是精讀課文，《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》是略讀課文，《語(yǔ)文園地二》是綜合性訓(xùn)練。
教材分析：
本組教材圍繞“觀察與發(fā)現(xiàn)”這一專題編排，選擇的課文形式多樣，內(nèi)容豐富，都是關(guān)于觀察大自然景物和發(fā)現(xiàn)大自然奧秘的。《古詩(shī)兩首》不僅寫了詩(shī)人觀景的所見所聞，還寫了從觀察事物中得到的啟示；《爬山虎的腳》和《蟋蟀的住宅》分別寫了有特色的植物和動(dòng)物，容易激發(fā)起學(xué)生閱讀的興趣；略讀課文《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》，生動(dòng)地講述了科學(xué)家從生活中的無(wú)意發(fā)現(xiàn)到不斷尋求證據(jù)直至創(chuàng)立學(xué)說(shuō)的故事，頗具吸引力。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
5．古詩(shī)兩首
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)“臘、渾、豚”三個(gè)生字，會(huì)寫“莫、臘、渾、疑”四個(gè)生字。
2．正確、有感情地朗讀并背誦兩首古詩(shī)，默寫《題西嶺壁》。
3．正確理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)中所蘊(yùn)涵的哲理。
4．積累詩(shī)人的其他作品，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提高鑒賞能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．借助以前學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，自主學(xué)習(xí)，理解詩(shī)句意思。
2．體會(huì)詩(shī)人的心境，能與他人交流讀詩(shī)的感受。
教學(xué)難點(diǎn)：正確理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)中所蘊(yùn)涵的哲理。
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：
1．學(xué)生收集詩(shī)人的相關(guān)資料及作品。
2．多媒體教學(xué)。
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：《題西林壁》
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、激趣導(dǎo)入，整體感知
1．猜謎導(dǎo)入，揭示課題
師：同學(xué)們，今天老師要請(qǐng)大家猜一條謎語(yǔ)，謎底是一位詩(shī)人的名字，看誰(shuí)最先猜出來(lái)。聽好了：他是北宋時(shí)期著名的文學(xué)家、書畫家。他不但詩(shī)寫得好，他的書法作品、他的畫、他的在中國(guó)歷史上都極負(fù)盛名，他和他的父親、弟弟合稱“三蘇”，他是誰(shuí)？（蘇軾）。今天，我們就學(xué)習(xí)他的一首詩(shī)《題西林壁》。（師板書課題）
2．齊讀課題，看到這個(gè)題目，你可以知道這首詩(shī)有關(guān)的哪些信息？
（這是作者題寫在廬山西林寺石壁上的一首詩(shī)）
3．檢查預(yù)習(xí)，指讀正音
（1）學(xué)生按自己喜歡的方式讀古詩(shī)，注意平翹舌。
（2）指名讀古詩(shī)，糾正字音，讀出詩(shī)歌的節(jié)奏美。
題西嶺壁
橫看 / 成嶺 / 側(cè)成峰，遠(yuǎn)近 / 高低 / 各不同。
不識(shí) / 廬山 / 真面目，只緣 / 身在 / 此山中。
（3）全班齊讀古詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏美。
二、合作學(xué)習(xí)，理解詩(shī)意
1．這首古詩(shī)，同學(xué)們都會(huì)讀了，但是你們知道它的含義嗎？今天，我們就要用學(xué)過(guò)的方法，來(lái)學(xué)習(xí)這首古詩(shī)。想想以前學(xué)過(guò)哪些學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法？
（a、借助注釋理解詩(shī)意；b、查字典理解詩(shī)意；c、在理解的基礎(chǔ)上畫畫等）
2．請(qǐng)選擇你喜歡的方法學(xué)習(xí)這首古詩(shī)，可以獨(dú)立學(xué)習(xí)，也可以在小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)。
（生自主學(xué)習(xí)，師相機(jī)指導(dǎo)。）
3．交流學(xué)習(xí)所獲。
（或解說(shuō)詩(shī)句意思；或展示繪畫成果）
橫看成嶺側(cè)成峰：橫著看，廬山是一條山嶺，連綿不斷；側(cè)著看卻仿佛變成了一座山峰。
遠(yuǎn)近高低各不同：向遠(yuǎn)看、向近看、向高看、向低看，看到的廬山景色卻各不相同。
4．明明是同一座廬山，為什么在蘇軾的眼中，會(huì)有這么多種變化呢？
（因?yàn)樘K軾站在不同的地方，從不同的角度觀察廬山。）
5．那蘇軾到底從幾個(gè)角度看了廬山呢？看到了幾種結(jié)果呢？（六個(gè)角度，看到了六種不同的結(jié)果。）那概括一下出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因是什么呢？（角度不同，所見也不同。）
6．（展示廬山不同角度的美景）假如你就在廬山之中，你能用這樣的句式來(lái)說(shuō)話嗎？“我站在（），看到廬山像（）。”
7．“我”不認(rèn)識(shí)廬山真面目，是因?yàn)槭裁茨兀浚ㄉ碓诖松街小＃?/p>
8．齊讀“不識(shí) / 廬山 / 真面目，只緣 / 身在 / 此山中。”讀到這里，你想到了什么？
（怎樣才能識(shí)得廬山真面目呢？站在廬山之外，多角度、多方位的看。）
三、熟讀成誦，領(lǐng)悟詩(shī)請(qǐng)
1．這首詩(shī)是詩(shī)人蘇軾在游覽廬山時(shí)寫下的一首哲理詩(shī)，詩(shī)人不但用簡(jiǎn)潔而生動(dòng)的語(yǔ)言描繪了廬山的奇特景象，更是緊緊扣住游山談出自己獨(dú)特的感受。咱們?cè)谧x這首詩(shī)時(shí)，不但要讀出廬山的奇麗景象，更要讀出詩(shī)人對(duì)人生哲理的恍然大悟。現(xiàn)在就請(qǐng)你們用自己喜愛(ài)的方式讀這首古詩(shī)。
2．用多種形式朗誦此詩(shī)（小組比賽、指名朗誦、全班齊誦等。）
3．站在不同角度看到的結(jié)果也不一樣。其實(shí)不僅觀山如此，看事情也是一樣。還記得我們學(xué)過(guò)的一篇課文嗎？講的也是這個(gè)道理？（《畫楊桃》）你碰到過(guò)這樣的情況嗎？舉個(gè)例子說(shuō)一說(shuō)。
四、收集材料，拓展學(xué)習(xí)
1．教師小結(jié)：《題西林壁》這首古詩(shī)，不僅是對(duì)廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美，更包含了”當(dāng)局者迷，旁觀者清”的人生哲理。咱們說(shuō)過(guò)蘇軾是北宋時(shí)期著名的文學(xué)家、書畫家，一生寫下了許多名篇、名句，你找到了哪些？咱們交流交流吧。
2．學(xué)生自己建立“蘇軾小檔案”，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)收集和交流的材料自己設(shè)計(jì)各種形式的小檔案，可以配圖畫，可以編作品目錄，可以寫名篇、名句，還可以寫成前言、后記等。
五、作業(yè)布置
1．背誦、默寫《題西林壁》。
2．編寫“蘇軾小檔案”，并把自己喜歡的蘇軾的其他名句、名篇介紹給爸爸、媽媽聽。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：《游山西村》
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課
1．上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了蘇軾的一首古詩(shī)《題西林壁》，這首古詩(shī)不僅寫出了廬山的.雄奇景象，更說(shuō)明了一個(gè)哲理，那就是——”當(dāng)局者迷，旁觀者清”。你還記得這首詩(shī)嗎？能把它默寫下來(lái)嗎？
2．（師吟誦）：
莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚。
山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村。
師：你們都知道老師吟誦的是哪首古詩(shī)吧？（游山西村）今天，就讓我們跟隨詩(shī)人的腳步，到鄉(xiāng)村農(nóng)家去品味一下他們的生活吧。
3．老師板書課題《游山西村》，生齊讀課題。
4．檢查預(yù)習(xí)，指名讀詩(shī)。
（1）學(xué)生按自己喜歡的方式讀古詩(shī)，注意平翹舌，讀到生字的地方多讀幾遍，要讀準(zhǔn)字音。
（2）指名讀古詩(shī)，糾正字音，讀出詩(shī)歌的節(jié)奏美。
游山西村
莫笑 / 農(nóng)家 / 臘酒渾，豐年 / 留客 / 足雞豚。
山重 / 水復(fù) / 疑無(wú)路，柳暗 / 花明 / 又一村。
（注意糾正“渾”、“豚”、“疑”的讀音。）
（3）全班齊讀古詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏美。
（4）古詩(shī)大家都能讀了，還不行，還有四個(gè)生字要求大家會(huì)寫。請(qǐng)自己看看這幾個(gè)生字，想一想你打算怎樣記住它。
（5）全班交流，識(shí)記生字并區(qū)別同音、形近字。
二、合作學(xué)習(xí)，理解詩(shī)意
師：這首詩(shī)大家已經(jīng)會(huì)讀了，但是你們知道詩(shī)句的意思嗎？回憶一下前面一首古詩(shī)我們是按照什么樣的步驟來(lái)學(xué)的？
（理解詩(shī)題→了解作者→理解詩(shī)句→熟讀成誦→領(lǐng)悟意境）
1．理解詩(shī)題：請(qǐng)結(jié)合課文的注釋，理解一下本詩(shī)題目的意思。（游覽浙江紹興的一個(gè)村莊時(shí)寫的一首詩(shī)。）
2．了解作者：根據(jù)你的了解簡(jiǎn)單談?wù)勗?shī)人陸游。
師總結(jié)：（陸游（1125—1210）字務(wù)觀，號(hào)放翁，越州山陰（今浙江紹興）人，南宋著名詩(shī)人。他出生于北宋末年，一生處于國(guó)家動(dòng)亂、人民苦難的嚴(yán)重關(guān)頭。在他的詩(shī)歌中，總的主題是抗金復(fù)國(guó)和同情人民苦難，他的詩(shī)藝術(shù)風(fēng)格雄渾豪放、激情洋溢，間或質(zhì)樸清新。修辭煉句精致工整，在律詩(shī)絕句中善于組織對(duì)偶，渾然一體，別開生面。）
3．理解詩(shī)句。
A．選擇你喜歡的方法學(xué)習(xí)這首古詩(shī)，可以獨(dú)立學(xué)習(xí)，也可以在小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)。
（生自主學(xué)習(xí)，師相機(jī)指導(dǎo)。）
B．交流學(xué)習(xí)所獲。（教師主導(dǎo)，集體交流）
莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚：不要笑話農(nóng)家的臘的酒渾濁不清，豐收年景款待客人，菜肴盡夠豐盛。
讀完這兩句詩(shī)，你能體會(huì)到什么？（農(nóng)家款待客人時(shí)盡其所有的盛情）
你是從哪里感受到的？（“足”）
山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村：山巒重重，水道彎彎，正疑無(wú)路可走，突然出現(xiàn)柳陰深深，鮮花簇簇，眼前又是一個(gè)山村。
反復(fù)讀這兩句詩(shī)，想：這句詩(shī)中寫了哪些景？這些景物分別是什么樣的？
（山——重；水——復(fù)；柳——暗；花——明）
當(dāng)作者行走在重重疊疊的山巒中，踏過(guò)彎彎繞繞的水道后，心情如何？從哪看出的？
（心情沮喪，從“疑無(wú)路”看出。）
當(dāng)作者面對(duì)突然出現(xiàn)柳陰深深，鮮花簇簇時(shí)，心情又是怎樣呢？從哪兒看出的？
（驚喜，從“又一村”看出。）
指導(dǎo)學(xué)生打著手勢(shì)反復(fù)吟誦此句，體會(huì)作者喜悅的心情，感受詩(shī)句語(yǔ)言的韻律節(jié)奏美。
4．熟讀成誦：指導(dǎo)學(xué)生用多種方式朗讀這首古詩(shī)，比比誰(shuí)的朗誦更優(yōu)美。
5．領(lǐng)悟意境。其實(shí)“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”的驚喜生活中無(wú)處不在，你能舉個(gè)例子嗎？
三、收集材料，拓展學(xué)習(xí)
1．繼續(xù)讀詩(shī), 用喜歡的方式感悟詩(shī)境: 配畫編故事配樂(lè)朗誦。
2．小組交流收集的有關(guān)詩(shī)人陸游的資料，并編寫“陸游小檔案”。
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案：古詩(shī)三首 12
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)2個(gè)生字，練習(xí)寫好6個(gè)漢字。
2、有感情地朗讀并背誦課文
3、通過(guò)讀這首古詩(shī)，感悟邊關(guān)將士悲苦的生活。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn) ：
品讀悟詩(shī)情。
教學(xué)過(guò)程：
一、音畫時(shí)尚導(dǎo)入：
1、師：播放兩首有特色的樂(lè)曲，引導(dǎo)學(xué)生想象情境，再根據(jù)情境聯(lián)想詩(shī)歌。
2、生：交流匯報(bào)并背誦相關(guān)的詩(shī)句。
3、導(dǎo)入新課，板題，解題，讀題
（解題）涼州詞：為盛唐時(shí)流行的一種曲子（涼州歌）配的唱詞，不是詩(shī)題，而是一種曲調(diào)名。當(dāng)時(shí)許多詩(shī)人都喜歡這個(gè)曲調(diào)，為它填寫新詞。因此唐代許多詩(shī)人都寫有《涼州詞》
二、初讀感知
1、出示合作學(xué)習(xí)要求：
（1）將這首詩(shī)讀給同桌聽，要求讀準(zhǔn)，讀通。
（2）用自己的話說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的主要意思。
（3）將自學(xué)中不懂的地方標(biāo)出來(lái)或?qū)懴聛?lái)。
2、學(xué)生按要求學(xué)習(xí)
3、匯報(bào)
（1）指名讀文，齊讀課文
（2）用自己的.話說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的主要意思
（3）質(zhì)穎
三、品讀悟詩(shī)情
針對(duì)學(xué)生的疑問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生悟情。
如疑：“欲飲琵琶馬上催”什么意思？
“醉臥沙場(chǎng)君莫笑”（為什么戰(zhàn)前還要喝酒呢？）
引導(dǎo)：“飲”是飲什么？琵琶聲聽過(guò)嗎？有什么感覺(jué)？“醉”是因什么醉？看看詩(shī)中哪些詞語(yǔ)與酒有關(guān)？
過(guò)渡：以上這些詞語(yǔ)都與酒有關(guān)，但是不是席上只有酒？
1、想象：席上除了酒，還有哪些東西？
2、為什么在詩(shī)人的眼中只有這紅紅的葡萄酒，而別無(wú)他物？
3、說(shuō)一說(shuō)：酒有哪些作用？
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案：古詩(shī)三首 13
【教學(xué)目標(biāo)】
認(rèn)識(shí)３個(gè)生字，會(huì)寫４個(gè)生字。
有感情朗讀并且背誦古詩(shī)，默寫《題西林壁》。
理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人的心境，能把讀詩(shī)的感受與他人交流。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
突出“遠(yuǎn)、近、高、低、橫、側(cè)”幾個(gè)字的展示的畫面。
通過(guò)“莫笑、足”等詞語(yǔ)，體會(huì)農(nóng)家的純普熱情、鄉(xiāng)間的風(fēng)光習(xí)俗。
理解“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。”“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”，并且指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，交流讀后的感受。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
課件、廬山的掛圖。
【教學(xué)時(shí)間】
兩個(gè)課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
進(jìn)入第二單元的學(xué)習(xí)。指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二組課文的單元導(dǎo)讀，單元主題是：在觀察中學(xué)會(huì)思考。
一、揭示課題
今天，我們的觀察先鋒隊(duì)，在宋代詩(shī)人蘇軾的帶領(lǐng)下，來(lái)到江西省的廬山參觀。
認(rèn)識(shí)蘇軾，擅長(zhǎng)寫祖國(guó)的大好河山。（知作者）
二、學(xué)詩(shī)文
我們的祖國(guó)地大物博，山清水秀，風(fēng)景優(yōu)美。同學(xué)們都知道哪些風(fēng)景名勝？蘇軾最愛(ài)欣賞祖國(guó)的`大好河山，在差不多一千年前，蘇軾游覽了廬山，他很認(rèn)真的觀察了廬山，發(fā)現(xiàn)廬山險(xiǎn)峻和柔麗，它的雄奇秀險(xiǎn)令蘇軾感觸很深。于是就寫下了這首《題西林壁》。
（解詩(shī)題）書寫在西林寺墻壁上的詩(shī)。
請(qǐng)個(gè)別同學(xué)朗讀詩(shī)歌。自有朗讀，理解詩(shī)句中的字詞。
學(xué)生對(duì)字詞質(zhì)疑，學(xué)習(xí)小伙伴互相解決，或者由老師解決。
（抓字眼）
出示廬山圖。請(qǐng)觀察廬山，你看到的廬山是什么樣子的？
橫著看，廬山 ；
側(cè)著看，廬山 。
我站在遠(yuǎn)處看，廬山 ；
我站在近處看，廬山 ；
我站在高處看，廬山 ；
我站在低處看，廬山 。
（怎么看都看不清廬山的真面）。
為什么看不清廬山的真面目？（只是因?yàn)槲艺驹趶]山中。）
《題西林壁》這首古詩(shī)，不僅是對(duì)廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美，更包含了“當(dāng)局者迷，旁觀者清”的人生哲理。對(duì)于比較復(fù)雜的事物，如果不能客觀地、冷靜地進(jìn)行分析就可能被局部的現(xiàn)象所迷惑，不能全面地正確認(rèn)識(shí)這個(gè)事物。
交流對(duì)這句詩(shī)句的看法。
反復(fù)朗讀詩(shī)句。注意停頓，節(jié)奏，和快慢。
三、回憶總結(jié)剛才學(xué)習(xí)古詩(shī)的步驟
解詩(shī)題，知作者；
抓字眼，明詩(shī)意；
悟詩(shī)情，多誦讀。
四、作業(yè)
默寫全詩(shī)。
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案：古詩(shī)三首 14
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)“硯”、“乾”、“坤”三個(gè)字，了解古詩(shī)主要內(nèi)容。
過(guò)程與方法：教給學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，正確理解古詩(shī)的意思，體會(huì)詩(shī)句所表達(dá)的思想感情。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：讓學(xué)生體會(huì)梅花不以追求色彩的艷麗來(lái)討人稱贊，而要畫出的是梅花的不同凡俗的精神，抒發(fā)了作者高潔的志趣和情懷。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解古詩(shī)的意思。
教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì)詩(shī)句所表達(dá)的思想感情。
教學(xué)過(guò)程：
師生雙邊教學(xué)活動(dòng)方案預(yù)設(shè) 預(yù)設(shè)修改或生成情況。
一、出示課題，導(dǎo)入新課。
1.齊讀課題。
2.思考：讀后你知道了什么？（這課書要學(xué)習(xí)墨梅這首古詩(shī)。）讀后你想到了什么？（我們想到了過(guò)去學(xué)習(xí)的古詩(shī)、詩(shī)人的介紹……特別想知道“古詩(shī)三首”指的是哪三首？是誰(shuí)寫的？詩(shī)的內(nèi)容是什么？詩(shī)人想表達(dá)什么感情？）
3.明任務(wù)：這三首古詩(shī)分別是唐代、唐代和元代著名的詩(shī)歌。詩(shī)人分別是王昌齡、盧綸和王冕。通過(guò)學(xué)習(xí)古詩(shī)，我們不僅要讀懂古詩(shī)的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情，還要領(lǐng)悟?qū)W習(xí)古詩(shī)的'方法，以便能夠獨(dú)立學(xué)習(xí)更多的古詩(shī)，賞析祖國(guó)語(yǔ)言文字之美。
二、指導(dǎo)預(yù)習(xí)。
1.借助漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)字音。
洗硯池墨痕乾坤
2.朗讀古詩(shī)。
3.聯(lián)系注釋，想想每句詩(shī)的意思，不理解的詞語(yǔ)查字典或者劃下來(lái)。
4.分組交流自己查找到的有關(guān)資料。
三、檢查預(yù)習(xí)。
以讀準(zhǔn)字音、質(zhì)疑為重點(diǎn)。
四、學(xué)習(xí)古詩(shī)
1.了解詩(shī)人解詩(shī)題。
（1）這首詩(shī)的作者是誰(shuí)？
（2）《墨梅》作者：元代著名畫家王冕。
王冕（公元1287—1359）我國(guó)元代著名畫家。字元章，號(hào)煮石山農(nóng)，諸暨人（今浙江紹興）。
（3）這首詩(shī)的題目是什么？（墨梅。這是一首題畫詩(shī)。墨梅，顧名思義，即為用水墨畫的梅花。）
（4）從題目上，你知道了什么？還想知道什么？（知道了這首詩(shī)寫的是水墨畫的梅花。想知道這幅梅花圖是誰(shuí)畫的？墨梅有什么特點(diǎn)？詩(shī)人為什么要寫《墨梅》這首詩(shī)？要表達(dá)自己什么樣的感情？）
2.講解詩(shī)意。
（1）教師范讀。
（2）指名學(xué)生讀。
（3）學(xué)生借助字典、辭典進(jìn)行自學(xué)。（初步理解字在詩(shī)中的意思，提出不懂的地方。）
（4）教師點(diǎn)撥前兩句：
我家洗硯池邊樹，朵朵花開淡墨痕。
A．指名試讀。
B．理解字義。
可以用自己喜歡的方式理解詞語(yǔ)，比如查資料，利用工具書，網(wǎng)上查詢等。
洗硯池：畫家洗硯的水池。傳說(shuō)晉代的大書法家王羲之在洗硯池邊練習(xí)書法，池水因此變成黑色。
淡墨痕:淡墨，水墨畫中將墨色分為幾種，如淡墨、濃墨、焦墨。這里是說(shuō)用淡墨圈出梅花花瓣的痕跡。
C．理解詩(shī)句的意思。
學(xué)生討論交流，匯報(bào)如下：
（我家洗硯池邊的這棵梅樹，朵朵花開顯出淡淡的墨痕。）
D．進(jìn)一步理解。
這兩句詩(shī)寫了梅的什么特點(diǎn)？
（突出了它淡淡的彩。）
E．從哪個(gè)詞可以看出淡淡的色彩？（淡墨痕）應(yīng)該怎樣讀出來(lái)呢？（自由讀、指名讀、評(píng)讀）讀至此，產(chǎn)生疑問(wèn)——難道梅只有這樣一個(gè)特點(diǎn)嗎？ 教師點(diǎn)撥后兩句：不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。
（5）用學(xué)習(xí)前兩句的方法學(xué)習(xí)后兩句。
A．指名試讀。
B．理解字義。
清氣：清香的氣味。這里指純潔的人品，高尚的節(jié)操。
乾坤：天地，人間。
C．詩(shī)句的意思。（不圖人們夸贊它顏色的鮮艷，只求飄散的清香充滿天地。）
D．進(jìn)一步理解。
墨梅還有什么特點(diǎn)？（清香的氣味）
這是一首題畫詩(shī)，詩(shī)人抓住了墨梅的哪些特點(diǎn)進(jìn)行描寫？（淡淡的色彩、清香的氣味。）作者這樣描寫，表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情呢？（這首題畫詩(shī)，是說(shuō)作者畫梅花不以追求色彩的艷麗來(lái)討人稱贊，而要畫出的是梅花的不同凡俗的精神，抒發(fā)了作者高潔的志趣和情懷。）
詩(shī)人運(yùn)用了什么方法寫出梅花的特點(diǎn)，表現(xiàn)了詩(shī)人的情懷？（開頭兩句，由畫面上所畫的洗硯池寫到了美化淡淡的色彩，聯(lián)系非常自然，也很有情趣。后兩句中突出了墨梅的“清香”作者一語(yǔ)雙關(guān)，以物喻人，表明了詩(shī)人的人品與節(jié)操。）
3.朗讀全詩(shī)。
4.總結(jié)全詩(shī)：
（1）這首詩(shī)描寫了什么？有什么特點(diǎn)？
（2）這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人什么樣的思想感情？
（3）想象詩(shī)人在這樣的美景里會(huì)有什么樣的表情、動(dòng)作？
5.指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)朗讀。
6.總結(jié)回憶古詩(shī)的學(xué)習(xí)方法。
請(qǐng)大家回憶我們是怎樣學(xué)習(xí)《墨梅》這首古詩(shī)的？
（知詩(shī)人、解詩(shī)題；抓字眼、明詩(shī)意；想意境、悟詩(shī)情。）
五、作業(yè)：
背誦《墨梅》
板書設(shè)計(jì):
墨梅王冕
我家洗硯池頭樹，朵朵花開淡墨痕。
不要人夸顏色好，只留清氣滿乾坤。
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