- 相關(guān)推薦
無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家總免不了要接觸或使用古詩(shī)吧，古詩(shī)是古代中國(guó)詩(shī)歌的泛稱，在時(shí)間上指1840年鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)以前中國(guó)的詩(shī)歌作品。究竟什么樣的古詩(shī)才是好的古詩(shī)呢？以下是小編幫大家整理的《古詩(shī)二首》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有所幫助。
《古詩(shī)二首》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
誦讀欣賞《古詩(shī)二首》（雁門(mén)太守行、別云間）導(dǎo)學(xué)案（蘇教版八年級(jí)上冊(cè)）
誦 讀 欣 賞
古 詩(shī)二 首
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)詩(shī)歌的朗讀技巧,培養(yǎng)朗讀能力。
2.反復(fù)誦讀,感受、品味詩(shī)歌的韻律美、意境美和語(yǔ)言美。
3.培養(yǎng)正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。
●重點(diǎn):誦讀詩(shī)歌,理解詩(shī)歌內(nèi)容,領(lǐng)悟作者寄托的愛(ài)國(guó)情懷。
預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)
1.下面是某位同學(xué)制作的知識(shí)卡片,請(qǐng)你幫著補(bǔ)充完整。
李賀,字 長(zhǎng)吉 ,福昌(今河南宜陽(yáng)西)人。 唐 代詩(shī)人,因家居福昌之昌谷,后人稱其為李昌谷。因仕途失意,他把全部精力用在寫(xiě)詩(shī)上。外出時(shí)背一破錦囊,得句即寫(xiě)投囊中。李賀作詩(shī)務(wù)求新奇,人稱“ 詩(shī)鬼 ”。
夏完淳(1631—1647),南明抗清將領(lǐng)、詩(shī)人。原名 復(fù) ,字 存古 ,松江華亭(今上海松江)人。5歲能讀經(jīng)史,7歲能詩(shī)文,時(shí)人稱為神童。14歲隨父起兵抗清。夏完淳被捕時(shí),家有白發(fā)老母和孕妻。被押解送南京后,不屈而死,年僅17歲。這首《別云間》便是他被捕之后、押解離鄉(xiāng)之前所作。
2.給下列加點(diǎn)字注音。
摧(cuī ) 凝(níng) 燕脂(yān) 霜重(zhng)
提攜(xié) 羈旅(jī ) 塞上(sài )
拓展:列出以上生字詞中的多音字,并注音組詞。
塞 sài 邊塞 sè 閉塞sāi 塞滿
燕 yān 燕國(guó) yàn 燕子
3.朗誦詩(shī)歌,完成下表。
雁門(mén)太守行
誦讀欣賞《古詩(shī)二首》（雁門(mén)太守行、別云間）導(dǎo)學(xué)案（蘇教版八年級(jí)上冊(cè)）
誦讀欣賞《古詩(shī)二首》（送杜少府之任蜀川、己亥雜詩(shī)）
誦讀欣賞 古詩(shī)二首
送杜少府之任蜀川(王勃)
己亥雜詩(shī)(龔自珍)
【三維目標(biāo)】
知識(shí)與能力
了解詩(shī)歌常識(shí)
過(guò)程與方法
1.反復(fù)誦讀，體會(huì)詩(shī)歌的韻律美。
2.品味詩(shī)歌的語(yǔ)言，體味詩(shī)歌的情懷，領(lǐng)悟詩(shī)歌的意境。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
感受對(duì)友人和新生命的至愛(ài)深情。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
感受對(duì)友人和新生命的至愛(ài)深情。
【教學(xué)法】
朗讀古詩(shī)要做到讀音準(zhǔn)確，停頓恰當(dāng)，重音合理，讀出作品的感情和氣勢(shì)。背誦古詩(shī)應(yīng)當(dāng)從整體上來(lái)把握作品，應(yīng)當(dāng)在明確作品的內(nèi)容，理清作品結(jié)構(gòu)及作者思路的基礎(chǔ)上，反復(fù)地誦讀，細(xì)心地體會(huì)作品的精妙之處。
【課時(shí)】1課時(shí)
【合作·探究·展示】
一、導(dǎo)入新課
通過(guò)有感情地朗讀從第三單元課文中節(jié)選的幾句話，回顧單元主題“至愛(ài)親情”，引入本節(jié)課主題：友情和對(duì)新生命的至愛(ài)深情。
二、學(xué)習(xí)《送杜少府之任蜀川》
1.朗誦：①學(xué)生各種形式的朗誦；②聽(tīng)朗讀錄音
2.作者簡(jiǎn)介:
王勃（650～676），唐代詩(shī)人。漢族，字子安。絳州龍門(mén)(今山西萬(wàn)榮)人。王勃與楊炯、盧照鄰、駱賓王齊名，齊稱“初唐四杰”，其中王勃是“初唐四杰”之冠。溺水而死。名作《滕王閣序》。
3.簡(jiǎn)介創(chuàng)作背景：結(jié)合課本注釋①
4.翻譯詩(shī)句，整體感知，解決問(wèn)題
請(qǐng)說(shuō)說(shuō)：①作者在詩(shī)歌中都寫(xiě)了哪些內(nèi)容呢？
②表達(dá)了作者和友人之間怎樣的感情？
明確：首聯(lián)：點(diǎn)明送別地點(diǎn)，赴任之處（借代、對(duì)仗）
頷聯(lián)：別中之別，送別尤其可悲
頸聯(lián)：主旨。不必傷別（議論）
尾聯(lián)：再次勸慰（幽默口吻）
5.比較理解：
�、�.丈夫志四海，萬(wàn)里猶比鄰。——曹植《贈(zèng)白馬王彪》
②.相知無(wú)遠(yuǎn)近，萬(wàn)里尚為鄰 ——唐張九齡《送韋城李少府》
明確：王詩(shī)更氣象闊大，志趣高遠(yuǎn)。
6.獨(dú)特風(fēng)格
意境曠達(dá)，哀而不傷，孕豪邁于悲涼，在別離的傷感中寄寓樂(lè)觀豁達(dá)的感情。
三、 學(xué)習(xí)《己亥雜詩(shī)》
1.朗誦：①學(xué)生各種形式的朗誦；②聽(tīng)朗讀錄音
2.作者及背景
詩(shī)人龔自珍是清末著名的'思想家、文學(xué)家。他處在封建社會(huì)快要崩潰的時(shí)代，洞悉清朝朝廷的腐朽昏庸，也警惕外國(guó)列強(qiáng)的侵略野心，因而渴望改革。
于是他寫(xiě)了許多詩(shī)文，提了很多辦法，然而人微言輕，不被重視，48歲那年，被迫辭官離開(kāi)京城，飄然南歸。在旅途中陸陸續(xù)續(xù)寫(xiě)了315首絕句，后人評(píng)說(shuō)——這就是他一生的回憶錄。
3.譯文欣賞，整體感知，解決問(wèn)題
①在這首詩(shī)中你讀出了作者哪些感情？
�、谀阌X(jué)得哪種感情更占上風(fēng)？從哪句話可以看出來(lái)？
明確：前兩句：辭官離京（抒情、敘事）
后兩句：以落紅自喻，闡明心志。（借代、比喻、議論）
感情：離別憂傷——回歸喜悅——積極的人生態(tài)度
4.主題意義：
�、賹�(duì)國(guó)家民族的那份執(zhí)著的忠忱。
�、诓桓视诔翜S，為國(guó)家民族貢獻(xiàn)力量。
�、蹱奚约海囵B(yǎng)后人的無(wú)私奉獻(xiàn)精神
四、中考鏈接:（兩種題型：選擇題與名句賞析）
1.對(duì)《杜少府之任蜀川》一詩(shī)分析不正確的一項(xiàng)是：( )
A．“望”字將送別地點(diǎn)與友人“之任”的地方“蜀川”聯(lián)系起來(lái)了。
B．“與君離別意，同是宦游人”表現(xiàn)了依依不舍的傷感之情。
C．“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”富于哲理，隱含好男兒志在四方的意思。
D．這首詩(shī)，通過(guò)送別友人，表現(xiàn)了詩(shī)人寬闊的胸襟、真摯的情誼和對(duì)友人的深情慰勉
2.對(duì)《己亥雜詩(shī)》的分析有誤的一項(xiàng)是：（ ）
A．頭兩句抒發(fā)作者辭官離京時(shí)的無(wú)限感慨，表現(xiàn)了詩(shī)人拋棄離愁后的興奮心情。
B．后兩句以落花化成肥料滋養(yǎng)鮮花生長(zhǎng)之事比喻自己即使落魄不得重用，也愿為國(guó)效力。
C．“落紅”含義有三：①花是落了，但它“不是無(wú)情物”，它是非分明；②花成泥滓，成為滋養(yǎng)萬(wàn)物的春泥；③春泥雖為人瞧不起，但它能使花茁壯生長(zhǎng)，繼續(xù)為人類造福。
D．這首詩(shī)反映了詩(shī)人辭官后不甘消極，決心繼續(xù)為變革社會(huì)而努力的精神。
3.名句賞析：
提示：翻譯——修辭（表達(dá)方式、寫(xiě)作特點(diǎn)等）——作者感情——影響（任選一句作賞析）
五、拓展練習(xí)：
“落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花。”可謂千古名句，寫(xiě)一段話用上此句詩(shī)。（50字左右 ）
示例：王老師已經(jīng)退休五年了，還一直做我們的課外輔導(dǎo)，他這種退而不休的精神，正如龔自珍詩(shī)句描寫(xiě)的那樣“落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花”��！
老師寄語(yǔ)： 天下沒(méi)有不散的宴席，生活中我們常常有離別，因?yàn)槲覀兊睦硐朐谶h(yuǎn)方，我們要拋開(kāi)兒女情長(zhǎng)，因?yàn)楹?nèi)存知己，天涯若比鄰。 有一種愛(ài)是至高無(wú)上的，那就是對(duì)國(guó)家對(duì)民族的愛(ài)，有一種理想是不可超越的，那就是用生命踐行自己對(duì)國(guó)家忠貞的理想。 我們的耳畔似乎還響起了龔自珍的另一句名言——我勸天公重抖擻，不拘一格降人才！期盼大家早日成為他心中的人才，報(bào)效祖國(guó)。
《古詩(shī)二首》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
一、文本教學(xué)解讀
本課有兩首古詩(shī)，分別是唐代白居易的《池上》和宋代楊萬(wàn)里的《小池》。《池上》用白描的手法，勾勒出一個(gè)偷采白蓮的頑皮小孩的形象；《小池》則描繪了由泉眼、流水、樹(shù)陰、荷葉、蜻蜓構(gòu)成的夏日小景圖。文中以兩幅圖畫(huà)與詩(shī)相配，再現(xiàn)了詩(shī)歌的情境，幫助兒童朗讀理解，感受詩(shī)意。詩(shī)歌語(yǔ)言淺顯易懂，瑯瑯上口，有利于學(xué)生誦讀理解。
1.識(shí)寫(xiě)生字。
課文12個(gè)生字要求會(huì)認(rèn)，7個(gè)生字要求會(huì)寫(xiě)。
認(rèn)讀"首"字，從課題入手，學(xué)習(xí)"首"做量詞的用法。
認(rèn)讀"蹤、跡、荷、浮、萍、露"6個(gè)字，根據(jù)形聲字的構(gòu)字規(guī)律，讓學(xué)生自主識(shí)記，其中"荷、浮、萍"3個(gè)字，可以借助課文插圖，讀一讀生字，認(rèn)一認(rèn)事物，將識(shí)字與認(rèn)識(shí)事物結(jié)合起來(lái)。
認(rèn)讀"泉、角"，可以借助古文字和字理，感受這兩個(gè)字的構(gòu)形的圖畫(huà)感；"采"可以結(jié)合圖畫(huà)，讓兒童模仿著做一做一只手在樹(shù)上采摘果子的動(dòng)作，幫助識(shí)記。
在書(shū)寫(xiě)時(shí)，"采、愛(ài)"這2個(gè)要書(shū)寫(xiě)的字中都有"爪字頭"，要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，注意各自的特點(diǎn)。"愛(ài)"的"爪字頭"比"采"的稍扁，撇也稍平。"首""尖""角"書(shū)寫(xiě)要注意筆畫(huà)和筆順，提示："首"字的主筆長(zhǎng)橫略傾斜，中間兩橫疏密均勻，且和右邊的"橫折"不挨著；"尖"字上面的"小"沒(méi)有鉤，寫(xiě)時(shí)要注意上小下大。"角"上"刀字頭"的撇寫(xiě)時(shí)要略長(zhǎng)，中間兩橫和左右兩邊都有空隙。寫(xiě)"樹(shù)"字時(shí)，要提示結(jié)構(gòu)緊湊，"木"和"又"的捺都要變成點(diǎn)。
2.觀察插圖，結(jié)合生活，展開(kāi)想象，理解詩(shī)意。
觀察《池上》所配插圖，說(shuō)一說(shuō)圖意"這是什么地方，你都看到了什么"，認(rèn)識(shí)"小艇"和"浮萍"，感受"偷采白蓮回"的喜悅，將詩(shī)人所看所想充分讓學(xué)生想象感悟，再回到詩(shī)中讀悟，理解詩(shī)意�！缎〕亍吠�，遷移學(xué)習(xí)，說(shuō)一說(shuō)圖意"這是什么地方，你都看到了什么"，感受寧?kù)o的夏日小景。抓住每一行詩(shī)所寫(xiě)的景物，看圖讀詩(shī)，體會(huì)感受"泉眼""樹(shù)陰""小荷""蜻蜓"的特點(diǎn)，理解詩(shī)意，再讀詩(shī)悟情。
3.指導(dǎo)朗讀，背誦積累。
在識(shí)字理解的基礎(chǔ)上，學(xué)生嘗試?yán)首x詩(shī)文。首先，要根據(jù)注音把詩(shī)讀正確、讀熟練，如"露、藏"的讀音。其次，要學(xué)習(xí)正確斷句，指導(dǎo)讀出詩(shī)的節(jié)奏，突出"惜、晴柔、尖尖、立"等詞，其中"惜、愛(ài)"在讀的時(shí)候應(yīng)邊讀邊體會(huì)自然景物帶來(lái)的美好心境。"立上頭"在朗讀時(shí)要讀出蜻蜓的輕巧，回味無(wú)窮的意韻。最后，在正確、連貫朗讀的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生嘗試用多種方法背誦詩(shī)文。
4.看圖說(shuō)話，遷移詩(shī)文。
白居易用了短短四行詩(shī)描述了池上有趣的一幕，讓學(xué)生讀詩(shī)想象畫(huà)面，編一個(gè)完整的'故事，說(shuō)清楚時(shí)間地點(diǎn)，想象人物的動(dòng)作語(yǔ)言和心理。還可以出示其他幾首與夏日池塘有關(guān)的詩(shī)，讓學(xué)生讀一讀， 背一背，感受夏日池塘里的不同景色。
二、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)"首、蹤"等12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)"首、無(wú)"等7個(gè)生字。
2.用聯(lián)系生活實(shí)際、圖文結(jié)合等方法了解"蹤跡、浮萍、采、藏"等詞語(yǔ)的意思，初知古詩(shī)大意。感受詩(shī)中蘊(yùn)藏的夏天情趣。
3.正確朗讀、背誦古詩(shī)，感受詩(shī)句中蘊(yùn)藏的夏日情趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
能用聯(lián)系生活實(shí)際、圖文結(jié)合等方法初知古詩(shī)大意。
教學(xué)難點(diǎn)：
會(huì)寫(xiě)"首、釆、無(wú)"等字。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
板塊- 觀察插圖，結(jié)合生活，識(shí)記生字，學(xué)習(xí)《池上》
1.看圖說(shuō)感受，入題《古詩(shī)二首》。
（1）出示生活中池塘荷花圖片若干幅，交流看到了什么并說(shuō)說(shuō)感受。
（2）入題并板書(shū)《古詩(shī)二首》。
2.圖文結(jié)合，學(xué)習(xí)"首"字，導(dǎo)入《池上》。
�。�1）"古詩(shī)二首"的"首"是量詞，讀一讀"首"作量詞組成的詞語(yǔ)"一首詩(shī)、一首歌"。
（2）唐代大詩(shī)人白居易看到夏日池塘發(fā)生的趣事，寫(xiě)了一首詩(shī)--《池上》。 板書(shū)詩(shī)題。
3.初讀全詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。
4.學(xué)習(xí)前兩句，讀懂詩(shī)句，讀悟詩(shī)意。
�。�1）池塘上發(fā)生了什么事呢？指名讀詩(shī)句，同桌對(duì)讀詩(shī)句。
�。�2）學(xué)習(xí)"采"字。
①出示采的漢字演變。
甲骨文 金文 篆書(shū) 隸書(shū) 楷體
提示：上面是"爪字頭"的變形，下面是一個(gè)木字，意思是用手采摘植物。
�、谥该M詞。
（3）自由讀前兩句詩(shī)，注意表現(xiàn)出"撐、偷、采"的動(dòng)作及當(dāng)時(shí)的心情，體會(huì)詩(shī)意。
�。�4）同桌帶著動(dòng)作練讀詩(shī)句，全班齊讀詩(shī)句。
5.學(xué)習(xí)后兩句詩(shī)，讀懂詩(shī)句，領(lǐng)悟詩(shī)情。
�。�1）一個(gè)小孩子撐著小船，偷偷地去采白蓮，高興極了，結(jié)果如何呢？指名讀詩(shī)句，男女生合作讀詩(shī)句。
�。�2）觀察課文插圖。找出圖中小孩留下的蹤跡，圖文結(jié)合理解"蹤跡"；認(rèn)識(shí)"浮萍"，借偏旁記憶；浮萍是生長(zhǎng)在水面上的水草，所以偏旁分別是"三點(diǎn)水"和"草字頭"。
�。�3）情感朗讀，體會(huì)"浮萍一道開(kāi)"的優(yōu)美意境。
6.再讀全詩(shī)，鞏固生字。出示不帶拼音的古詩(shī)，學(xué)生加動(dòng)作朗誦，加深對(duì)詩(shī)意的理解。
板塊二 讀出節(jié)奏，熟讀成誦
1.讀出節(jié)奏。
�。�1）教師范讀，讀出五言詩(shī)"二二一"的節(jié)奏。
�。�2）同桌對(duì)讀，模仿讀出"二二一"的節(jié)奏。
�。�3）學(xué)生帶著節(jié)奏練讀，加動(dòng)作展示。
2.熟讀成誦。
（1）難度遞增的補(bǔ)充式背誦：
形式一：小娃撐小艇，。
不解藏蹤跡，。
形式二： 撐 ，偷采 。
不解 ，一道開(kāi)。
�。�2）看課文插圖背誦全詩(shī)。
3.吟用《池上》。
（1）古人作詩(shī)，通常都是邊撫琴，邊吟唱詩(shī)句，給學(xué)生播放《池上》的吟唱音頻（吟唱版本選自陳琴《池上》、聶楓《小池》）。
�。�2）學(xué)生邊聽(tīng)邊放聲吟唱。
板塊三 觀察配圖，結(jié)合生活，識(shí)記生字，學(xué)習(xí)《小池》
1.觀察配圖說(shuō)話，解詩(shī)題。
出示課文插圖，看到了什么？用"哪里有什么""什么怎么樣"的句式說(shuō)一說(shuō)。
2.比較異同，識(shí)記"愛(ài)、荷"。
（1）出示兩幅課文插圖：兩首詩(shī)題目都有一個(gè)"池"字，哪里相同呢？
提示：都寫(xiě)到了荷花，都表達(dá)了詩(shī)人的喜愛(ài)之情。
（2）相機(jī)學(xué)習(xí)生字"愛(ài)、荷"。
①荷：出示不同荷花的圖片，復(fù)現(xiàn)"荷"字，擴(kuò)展詞語(yǔ)。
②這兩首詩(shī)都寫(xiě)出了對(duì)荷花的喜愛(ài)之情，出示生字"愛(ài)"，學(xué)生組詞。
�。�3）出示兩幅課文插圖：兩首詩(shī)題目都有一個(gè)"池"字，哪里不同呢？引題，板書(shū)詩(shī)題。
提示：一個(gè)寫(xiě)池上發(fā)生的事，一個(gè)寫(xiě)小池中的美景。
3.初讀全詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。
4.學(xué)習(xí)前兩句，讀懂詩(shī)句，讀悟詩(shī)意。
（1）指名讀后，結(jié)合插圖，尋找詩(shī)中描繪的景物：泉眼，泉水，細(xì)流，樹(shù)陰。
�。�2）出示泉眼流出清泉的圖片，標(biāo)識(shí)并學(xué)習(xí)"泉"字。（出示泉的古文字，感受"泉"字就像從地下冒出的水流的樣子）
�。�3）泉眼悄然無(wú)聲是因舍不得細(xì)細(xì)的水流，哪一個(gè)字讓你感受到了這種情感呢？指名說(shuō)，指導(dǎo)讀出"惜"字的情感，輕柔地讀。
（4）樹(shù)陰倒映水面是喜愛(ài)晴天和風(fēng)的輕柔。柔柔地讀一讀。出示"柔"字卡，組詞。
�。�5）小組賽讀詩(shī)句。
5.學(xué)習(xí)后兩句，讀懂詩(shī)句，領(lǐng)悟詩(shī)情。
�。�1）出示課文插圖，初夏的荷塘里，蜻蜓也被吸引來(lái)了，指名讀。
（2）蜻蜓被什么吸引來(lái)了呢？指名答，相機(jī)學(xué)習(xí)生字"露、角"。
露：出示句子填空，聯(lián)系生活實(shí)際理解"露"的意思。
①海水退去， 露了出來(lái)。
②初夏的池塘里， 從水面露了出來(lái)。
角：①出示"角"的漢字演變。
甲骨文 金文 篆書(shū) 隸書(shū) 楷體
②出示圖片（牛角、羊角、鹿角、山角、尖尖角），復(fù)現(xiàn)記憶，理解不同的"角"。
�。�3）生字回到詩(shī)句，同桌對(duì)讀，師生對(duì)讀。
6.遷移《池上》的讀法，學(xué)生練習(xí)讀出古詩(shī)節(jié)奏。
提示：其中"惜""愛(ài)""尖尖"在讀的時(shí)候聲音拉長(zhǎng)，體現(xiàn)出意境來(lái)。"立上頭"應(yīng)一個(gè)字一個(gè)字地讀，讀出回味無(wú)窮的意韻。
7.多種方式背誦古詩(shī)。
8.拓展閱讀。
池中除了會(huì)有小船、小娃、浮萍、白蓮、蜻蜓，還會(huì)有什么呢？老師讀幾首詩(shī)句，大家一起看看唐宋的詩(shī)人們還描繪了哪些景物？
提示：青蛙、碧苔、倒影、蓮葉等。
板塊四 生字歸類，部首變形，學(xué)寫(xiě)生字
1.范寫(xiě)生字"采、愛(ài)、尖、角"，并提示漢字結(jié)構(gòu)及書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)。
提示：同有"爪字頭"的"采、愛(ài)"，兩個(gè)"爪字頭"有異同，"愛(ài)"的"爪字頭"比"采"的稍扁，撇也稍平。
2.范寫(xiě)左中右結(jié)構(gòu)的"樹(shù)"字，注意結(jié)構(gòu)緊湊，"木"和"又"的捺都應(yīng)變成點(diǎn)。
3.范寫(xiě)"首、無(wú)"，注意獨(dú)體字在田字格中的筆畫(huà)占位。
�。�1）在掌握"橫、豎、撇、捺"寫(xiě)法的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)學(xué)習(xí)"豎彎鉤"的寫(xiě)法。
（2）邊示范邊提示書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)。
《古詩(shī)二首》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課的4個(gè)生字。
2、有感情地朗讀詩(shī)歌。
3、了解詩(shī)每一部分的大致內(nèi)容，感悟詩(shī)歌優(yōu)美的語(yǔ)言。
4、了解深圳經(jīng)濟(jì)特區(qū)的巨大變化和我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)的飛速發(fā)展。
思想教育：
了解我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)的飛速發(fā)展。
教學(xué)重點(diǎn)：
從詩(shī)句中了解深圳的昨天和今天，知道深圳迅速發(fā)展變化的原因是由于改革開(kāi)放。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、憑借詩(shī)歌內(nèi)容，使學(xué)生受到愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)社會(huì)主義的教育。
2、練習(xí)有感情地朗讀詩(shī)歌。
教學(xué)準(zhǔn)備：
收集有關(guān)資料、圖片
教學(xué)時(shí)間：
二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、學(xué)生輕聲讀課文，用筆劃出不認(rèn)識(shí)的'字，不理解的詞；在詩(shī)歌每一節(jié)的前面標(biāo)上序號(hào)。
二、學(xué)生借助書(shū)上的注音和字典自學(xué)生字、新詞。
1、學(xué)習(xí)生字。
2、檢查自學(xué)效果。
�。�1）讀準(zhǔn)字音：
（2）強(qiáng)調(diào)幾個(gè)難字的字形�！懊�、茫、曦、超、龐、遨、幢、陲”
2、理解新詞。
（三）輕聲讀這首詩(shī)，看詩(shī)句的最后一個(gè)字的韻母有什么特點(diǎn)？
詩(shī)句的最后一個(gè)字的韻母相同或相近這就叫押韻，這首詩(shī)押ang韻。
（四）指導(dǎo)學(xué)生有語(yǔ)氣地朗讀這首詩(shī)。
1、要通過(guò)恰當(dāng)?shù)耐ｎD，讀出詩(shī)的節(jié)奏。例如第1、2兩節(jié)，比較恰當(dāng)?shù)耐ｎD應(yīng)該是：
昨天，／這兒是／一座／村莊，生活，／多少年來(lái)／一個(gè)／模樣。
貧窮落后／困擾著／人們，現(xiàn)代文明／是那樣／遙遠(yuǎn)、／渺茫。
晨曦中／阿爸／在田間／勞作，煙霧里／阿媽煮飯／在灶旁，
小孩子／在稻草堆里／打滾，姑娘／從溪邊／挑回一擔(dān)擔(dān)／搖晃的夕陽(yáng)……
2、要把詩(shī)的韻腳讀得響亮些、清晰些，讀出詩(shī)的韻味。
3、教師范讀。
4、學(xué)生練習(xí)試讀。
5、指名朗讀、齊讀。
教師要通過(guò)范讀和舉例分析等方式加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，使學(xué)生初步懂得朗讀詩(shī)歌的要領(lǐng)，并在學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的思想內(nèi)容基本理解的基礎(chǔ)上，用比較充裕的時(shí)間讓學(xué)生練習(xí)朗誦。
（五）作業(yè)。
1、練習(xí)有感情地朗讀詩(shī)歌。
2、思考課后·練習(xí)中的第1題。
《古詩(shī)二首》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
教材分析
本單元以“母親河”為主題，《古詩(shī)二首》是第三篇課文。其中王之渙的《涼州詞》描寫(xiě)了戍邊士兵的還鄉(xiāng)情，寫(xiě)得蒼涼慷慨，悲而不失其壯。雖極力渲染戍卒不得還鄉(xiāng)的怨情，但沒(méi)有絲毫的頹廢消沉，表現(xiàn)出盛唐詩(shī)人的廣闊胸懷。劉禹錫的《浪淘沙》，用浪漫主義手法，以生動(dòng)形象的筆調(diào)，高度的藝術(shù)想象，極大的熱情描繪了黃河的雄偉瑰麗。
學(xué)生分析
學(xué)生已掌握一定的古詩(shī)學(xué)習(xí)方法，形成了一定的基礎(chǔ)。以黃河為主題的詩(shī)，學(xué)生已接觸過(guò)多首，教學(xué)這首詩(shī)，一方面在熟讀的基礎(chǔ)上，使學(xué)生整體感知古詩(shī)的內(nèi)容，理解一些關(guān)鍵詞語(yǔ)的意思，一方面引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)漢語(yǔ)的韻律美。
教學(xué)設(shè)想
根據(jù)課標(biāo)“誦讀古代詩(shī)詞，有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己欣賞品位和審美情趣”的要求，本課的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在反復(fù)誦讀上，在讀中體會(huì)詩(shī)的意境，理解詩(shī)人的思想感情。引導(dǎo)學(xué)生在誦讀實(shí)踐中增加積累，發(fā)展語(yǔ)感，加深體驗(yàn)，提升審美情趣�！稕鲋菰~》雖然表現(xiàn)了邊塞將士生活的凄苦，但悲而不失其壯，要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)這一點(diǎn)�！独颂陨场芬龑�(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人的浪漫主義風(fēng)格。教師可就兩首詩(shī)讓學(xué)生提出問(wèn)題，大家展開(kāi)討論，交流心得。在教學(xué)中，可以畫(huà)畫(huà)，可以配樂(lè)，牽引學(xué)生走進(jìn)一個(gè)詩(shī)情畫(huà)意的境界。
教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件、作者的有關(guān)資料
教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、能用自己的話說(shuō)出每首古詩(shī)的意思，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。
3、通過(guò)反復(fù)誦讀詩(shī)歌，體味古詩(shī)的節(jié)奏、韻律和意境，體會(huì)詩(shī)人是怎樣展開(kāi)豐富的想象的，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
教學(xué)重點(diǎn)反復(fù)誦讀詩(shī)歌，理解詩(shī)歌的意境，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)理解詩(shī)歌的意境，體會(huì)詩(shī)人的豐富想象。.
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入。
我們剛剛學(xué)習(xí)了有關(guān)長(zhǎng)江的文章，同長(zhǎng)江的熱情、奔放所不同的是黃河的凝重、悲涼。黃河奔騰不息，無(wú)私地滋潤(rùn)著兩岸的土地，養(yǎng)育著世世代代的炎黃子孫。從古到今，歌詠黃河的詩(shī)歌很多，這節(jié)課我們要欣賞到的是王之渙的《涼州詞》。（出示古詩(shī)《涼州詞》，課件自主朗誦。）
二、初讀古詩(shī)。
師：這首詩(shī)的作者大家都很熟悉，他就是王之渙。你還能背誦王之渙的哪些古詩(shī)？
師：王之渙留下來(lái)的詩(shī)很少，《全唐詩(shī)》僅存6首，但一曲《登鸛雀樓》，一首《涼州詞》，已足以使王之渙躋身于唐代一流詩(shī)人的行列。誰(shuí)愿意為大家朗讀這首千古絕唱？
三、感悟詩(shī)意
（一）整體感知。
師：古詩(shī)是我國(guó)古代文化中的一座寶庫(kù)。一首好詩(shī)，就蘊(yùn)含著一種心情，一個(gè)故事，甚至是一段歷史，讓人回味無(wú)窮。請(qǐng)同學(xué)們自己再讀讀這首詩(shī)，你看到了什么樣的畫(huà)面，用自己的語(yǔ)言來(lái)描述。
（二）“黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬(wàn)仞山�！�
1、播放黃河課件。
2、誰(shuí)能讀出黃河洶涌咆哮，奔騰萬(wàn)里的氣勢(shì)來(lái)？（指多個(gè)學(xué)生讀）
3、你知道其他描寫(xiě)黃河的詩(shī)嗎？
過(guò)渡：放眼望去，黃河奔流著，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地好像與白云相接。詩(shī)人將目光移到近處，看到的卻是另一種景象：“一片孤城萬(wàn)仞山”。（出示圖片）
4、釋“仞”：仞是什么意思？誰(shuí)來(lái)念一下材料中的內(nèi)容。
5、理解：“孤城”指哪座城？（讓學(xué)生知道玉門(mén)關(guān)的大概位置。課件出示中國(guó)地圖〖標(biāo)明涼州、黃河、玉門(mén)關(guān)〗，這些地方在我國(guó)荒涼的西北地區(qū)。）詩(shī)人這里為什么不用“座”而用“片”？（孤城的單薄，猶如樹(shù)葉一片）
6、回讀詩(shī)句：那奔騰的河水似乎從天際云空直瀉而下，氣勢(shì)雄偉，意境開(kāi)闊。在蒼茫遼闊的西北高原上，崇山峻嶺之中只有玉門(mén)關(guān)孤立其中，顯得十分孤獨(dú)而寂寞。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x詩(shī)句。
�。ㄈ扒嫉押雾氃箺盍猴L(fēng)不度玉門(mén)關(guān)。”
1、這兩句詩(shī)中，哪些字詞你較難理解？
2、怨楊柳，即埋怨。埋怨楊柳什么？（不發(fā)芽）
3、為什么沒(méi)有必要埋怨楊柳不發(fā)芽呢？（“春風(fēng)不度玉門(mén)關(guān)”！春風(fēng)不到，這里就沒(méi)有春天，楊柳自然不會(huì)發(fā)芽。）
4、為什么戰(zhàn)士們?nèi)绱伺瓮麠盍l(fā)芽，春天的到來(lái)呢？（是久處荒涼，盼望充滿生機(jī)的春天；二是楊柳發(fā)芽了，春天來(lái)了，新的一年開(kāi)始了，回家的希望又增加了。）
5、過(guò)渡：回家真的有希望嗎？
出示征戍資料：據(jù)《資治通鑒·唐紀(jì)》載，玄宗時(shí)，改府兵為募兵，兵士戍邊時(shí)間從一年延至三年、六年，終于成為久戍之役，“天寶以后，山東戍卒還者十無(wú)二、三”。
師：這段話的大致意思懂嗎？可見(jiàn)，戰(zhàn)士們不僅僅只是埋怨楊柳不發(fā)芽，他們還埋怨什么呢？
�、俾裨钩�。讀出這種埋怨的情感來(lái)――
�、谧l責(zé)和憎恨。
�、勐裨钩⒂杏脝幔繘](méi)用。所以戰(zhàn)士們只能無(wú)可奈何地埋怨楊柳，讀――
師：所以戰(zhàn)士們埋怨楊柳是怎樣一種情感？無(wú)可奈何！因此，“春風(fēng)”的另一種意思即是朝廷的恩惠和關(guān)心。
6、感悟“楊柳”的另一種含義。
師：這首詩(shī)之所以成為千古絕唱，還有它的特別之處，那就是一語(yǔ)雙關(guān)。楊柳，在這里又指《折楊柳》曲子。在這荒涼的玉門(mén)關(guān)外，在這寂寞的寒冬夜里，回憶起與親人朋友的話別，無(wú)限愁思猶如大海波濤，洶涌而來(lái)。如今，只有把滿腔的愁緒和相思，寄托在凄切的羌笛上，吹奏起令人傷感的《折楊柳》曲子。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x后兩句詩(shī)。
�。ㄋ模┱w讀古詩(shī)。
師：茫茫的戈壁，孤獨(dú)的邊塞，凄切的羌笛，無(wú)窮的.痛苦。面對(duì)這樣的生存環(huán)境，詩(shī)人發(fā)出了震憾人心的呼喊――讀――“黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬(wàn)仞山。羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門(mén)關(guān)”！！
（五）：兩地話親情。
師：羌笛發(fā)出的凄切之音，常讓征夫愴然淚下。
1、如果他是已經(jīng)結(jié)婚的戰(zhàn)士，他有什么心里話要對(duì)妻子傾訴？如果他家有老母，他將如何對(duì)母親說(shuō)？如果他已經(jīng)有了孩子，他又會(huì)對(duì)孩子怎么說(shuō)？請(qǐng)你任選一種角色，說(shuō)說(shuō)戰(zhàn)士的心里話。
2、遠(yuǎn)在家鄉(xiāng)的親人也一定在思念著長(zhǎng)年在外的戰(zhàn)士。此刻，他的妻子遙望著遠(yuǎn)方，會(huì)怎樣思念著他？年邁的母親坐在昏黃的油燈下又怎樣惦記著他？他的孩子看到別的孩子牽著父親的手，又有什么話想對(duì)爸爸說(shuō)？請(qǐng)你任選一種或幾種角色，寫(xiě)下來(lái)。
四、結(jié)課升華――拓展延伸。
1、連年的戰(zhàn)爭(zhēng)，長(zhǎng)年的戍邊，毀掉了原本幸福美滿的家庭。戰(zhàn)爭(zhēng)帶給人們多少苦難��！讓我們反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)，維護(hù)和平，讓天下所有的家庭擁有幸福的生活！
2、談起黃河，可以說(shuō)是中華民族的母親河，歷來(lái)為人們稱頌和贊美。古人描寫(xiě)黃河的詩(shī)詞名句也有很多，請(qǐng)同學(xué)們搜集、整理、交流。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入。
黃河，是中華民族的搖籃，它源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，一瀉千里。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，只見(jiàn)它蜿蜒曲折，奔流于萬(wàn)山叢中。仿佛由天上流來(lái)，又仿佛流向天外。在那片廣袤無(wú)垠的大地上，地上奔涌的黃河與天空浮動(dòng)的白云，使人感到宇宙的宏大與曠闊。這節(jié)課我們共同學(xué)習(xí)劉禹錫的《浪淘沙》。
二、自主學(xué)習(xí)。
（一）交流資料。
1、介紹作者:。
劉禹錫（772—842），字夢(mèng)得，洛陽(yáng)（今河南洛陽(yáng)市）人，中唐詩(shī)人。出仕后，其主張革新，被貶。后復(fù)用，至禮部尚書(shū)�！度圃�(shī)》編其詩(shī)十二卷。其詩(shī)高亢激昂、意氣縱橫，語(yǔ)言剛健，筆鋒犀利。晚年與白居易酬唱頗多。所作《楊柳枝詞》、《竹枝詞》、《浪淘沙》等，都含思宛轉(zhuǎn)，語(yǔ)調(diào)清新，有濃郁的生活氣息。他的哲理散文也頗有新意�！俺林蹅�(cè)畔千帆過(guò)，病樹(shù)前頭萬(wàn)木春�！薄皷|邊日出西邊雨，道是無(wú)晴卻有晴。”“斯是陋室，惟吾德馨�！敝两駨V為傳唱。
2、補(bǔ)充介紹。
�。�1）浪淘沙：唐代一種曲子的名稱。
�。�2）直上銀河：傳說(shuō)漢武帝派張騫（qiān）尋找黃河的源頭，經(jīng)過(guò)一個(gè)多月，張騫乘筏一直到了天河，見(jiàn)到織女。
�。�3）牽牛、織女：即牽牛星、織女星。古代神話把這兩顆星宿說(shuō)成牛郎、織女，他們結(jié)成夫妻，因觸怒王母，被分隔在銀河兩岸，每年只許他們?cè)谵r(nóng)歷七月初七相會(huì)一次。
�。ǘ├收b詩(shī)歌，初步感知詩(shī)意。
1、可用齊讀、男女生分讀、自由讀等方式，讓學(xué)生對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容初步掌握。
2、感知詩(shī)歌內(nèi)容。
“九曲黃河萬(wàn)里沙”，寫(xiě)黃河彎彎曲曲地流經(jīng)萬(wàn)里，夾帶著大量泥沙�！袄颂浴�，波浪翻卷；“風(fēng)簸”，風(fēng)浪滾動(dòng)。“浪淘風(fēng)簸自天涯”，寫(xiě)黃河波濤洶涌，來(lái)自天邊。“如今直上銀河去”，是詩(shī)人一種浪漫的想象，說(shuō)黃河一直走到銀河那里去。“同到牽�？椗摇�，夸張地說(shuō)可以到達(dá)牛郞和織女的家了。前兩句描寫(xiě)黃河奔騰萬(wàn)里的雄渾氣勢(shì)；后兩句運(yùn)用夸張的手法描寫(xiě)黃河源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，仿佛是從銀河里流下來(lái)的。這首詩(shī)運(yùn)用浪漫主義手法，描繪了黃河的雄偉瑰麗。
三、合作探究。
引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)句意思，從而深入詩(shī)的意境，體會(huì)思想感情。
1、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出自己最喜歡的詩(shī)句，并說(shuō)明理由。
2、本詩(shī)描繪了怎樣的畫(huà)面？
3、這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情？你又是從哪里體會(huì)到的呢？
4、這首詩(shī)中詩(shī)人是怎樣展開(kāi)想象的？
小結(jié)：有感情地誦讀詩(shī)歌，想象詩(shī)歌描寫(xiě)的情景，進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情。
四、推薦閱讀。
劉禹錫的《陋室銘》《竹枝詞》《烏衣巷》。
五、拓展訓(xùn)練。
1、誦詩(shī)會(huì)：把自己積累的有關(guān)黃河的詩(shī)句有感情地背給同學(xué)們聽(tīng)。
2、用自己喜歡的方式贊美黃河。
六、作業(yè)。
背誦并默寫(xiě)《古詩(shī)二首》。
課后反思：
古詩(shī)是我國(guó)民族文化的瑰寶，如何讓學(xué)生充分領(lǐng)略這道獨(dú)特而又亮麗的風(fēng)景，使學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩(shī)的過(guò)程中受到傳統(tǒng)文化的熏陶，并積累語(yǔ)言，我覺(jué)得古詩(shī)的教學(xué)還要以讀為手段。不僅是讓學(xué)生在讀中理解所學(xué)古詩(shī)的意思，體會(huì)其中的情感，更是要讓學(xué)生體會(huì)到祖國(guó)語(yǔ)言文字的韻律美，意境美，激發(fā)學(xué)生積極誦讀、涵詠、理解古詩(shī)的興趣。在古詩(shī)誦讀中相機(jī)滲透，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和審美能力。另外，由于古詩(shī)短小精悍，留下了很多想象的空間，需要學(xué)生去想象，合理地補(bǔ)充情節(jié)，補(bǔ)充畫(huà)面，豐富詩(shī)的內(nèi)涵，在學(xué)習(xí)《涼州詞》時(shí)，有更多體現(xiàn)。
學(xué)習(xí)古詩(shī)對(duì)于六年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，內(nèi)容理解方面沒(méi)有太大的難度，但是如何在教學(xué)過(guò)程中充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新意識(shí)，是擺在我們面前的教學(xué)任務(wù)。因此，在教學(xué)中我確立了以學(xué)定教的主導(dǎo)思想，努力體現(xiàn)以學(xué)生為主體。對(duì)古詩(shī)內(nèi)容的理解上，以學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)為主，給學(xué)生充分的思考、討論時(shí)間，力求使課堂體現(xiàn)一個(gè)全體學(xué)生積極學(xué)、獨(dú)立學(xué)、創(chuàng)造性地學(xué)的過(guò)程，使學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)得到真正的提高。每一個(gè)孩子都愿意去做發(fā)現(xiàn)者，以滿足自己的表現(xiàn)欲。理解詩(shī)意過(guò)程中，教師要尊重了解學(xué)生的個(gè)性心理體驗(yàn)，不做統(tǒng)一的講解，特別是學(xué)習(xí)《浪淘沙》時(shí)，詩(shī)中所闡述的道理讓學(xué)生自己體會(huì)，教師相機(jī)指導(dǎo)，做到讓孩子有自己的收獲。教學(xué)中也有一點(diǎn)遺憾，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，理解詩(shī)意占用的時(shí)間偏多，導(dǎo)致朗讀的時(shí)間較少，入情入境的效果不夠理想。
總評(píng)：
1、重視誦讀。教師創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生采用多種方式讀，讀中感悟，讀中悟情。在學(xué)生充分誦讀中最終達(dá)到心領(lǐng)神會(huì)的地步。學(xué)生經(jīng)歷這個(gè)熏陶感染的過(guò)程，民族文化就會(huì)最終融入到學(xué)生的血液中，為他們的生命打上鮮明的民族底色。
2、自主合作。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求。放手讓學(xué)生聯(lián)系對(duì)古詩(shī)已有的認(rèn)知水平，反復(fù)誦讀。鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，展開(kāi)小組討論，相互交流。教師可以挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)古詩(shī)的經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生歸納整理學(xué)詩(shī)的方法，在課堂上創(chuàng)設(shè)出一種生生互動(dòng)、師生互動(dòng)、和諧互助，充滿人文氣息的合作學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和合作精神。
3、課內(nèi)外相結(jié)合。語(yǔ)文教學(xué)得法于課內(nèi)，延伸于課外。如果學(xué)生在小學(xué)階段這個(gè)記憶發(fā)展的最佳時(shí)期能背誦積累一些古典詩(shī)文，對(duì)孩子一生的發(fā)展所起的作用是不可估量的。本課古詩(shī)教學(xué)中讓學(xué)生搜集一些描寫(xiě)黃河的詩(shī)句，多讀，多記，重視了背誦積累，“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”，“胸藏萬(wàn)匯憑吞吐”。
《古詩(shī)二首》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
課前透視
本課是由《草》和《宿新市徐公店》兩首古詩(shī)組成。兩首詩(shī)都是描寫(xiě)春天的絕句，詩(shī)句意境優(yōu)美，語(yǔ)言清新明麗。其中《草》情景交融，重在詠物抒懷，是就榮枯生發(fā)，極力表現(xiàn)草的頑強(qiáng)生命力�！端扌率行旃辍穭�(dòng)靜結(jié)合，人與景輝映成趣，富有濃厚的生活氣息。教學(xué)中要圖文結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，誦中生情，吟中入境，充分感受古詩(shī)獨(dú)特的音韻美和節(jié)奏美，從而提升學(xué)生的審美情趣，逐步形成文化積淀。
二年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有了一定的古詩(shī)積累，對(duì)這兩首古詩(shī)也不太陌生，教師要挖掘?qū)W生潛在的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)自讀自悟，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。感受小草頑強(qiáng)的生命力，想象兒童在花叢中捕蝶的快樂(lè)。體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)春天、熱愛(ài)生活的情感。
3.有背誦古詩(shī)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：有感情地誦讀詩(shī)句，感受詩(shī)歌表達(dá)的真摯感情。
信息資料：生字卡片、相關(guān)圖片、音樂(lè)磁帶、學(xué)生查找詩(shī)人的相關(guān)資料。
課時(shí)安排：兩課時(shí)
第一課時(shí)
切入舉偶
1、挖掘積累。由學(xué)生課前積累的古詩(shī)展開(kāi)背誦競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。
2、圖片導(dǎo)入。出示課文插圖：圖上畫(huà)的是什么？學(xué)生用自己的語(yǔ)言描繪觀察到的內(nèi)容。
師：春天的小草蓬勃生長(zhǎng)，春天的孩子興致高昂。今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)兩首描寫(xiě)春天的'古詩(shī)，看看你們對(duì)春天有沒(méi)有新的發(fā)現(xiàn)。（板書(shū)課題）
先來(lái)學(xué)習(xí)《草》。
對(duì)話平臺(tái)
自學(xué)
1、自讀古詩(shī)《草》，注意讀準(zhǔn)字音。
2、小組內(nèi)互相檢查讀詩(shī)情況，教師糾正字音“榮”“燒”。
感悟
1、自由讀古詩(shī)，思考：自己哪里讀懂了？哪些字詞還不懂？
2、小組內(nèi)互相交流討論不懂的地方（如離離、歲、枯、榮等詞語(yǔ)的理解）
3、全班交流討論自己對(duì)古詩(shī)的感悟，教師適時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)撥。
�。�1）“離離”可以讓學(xué)生看看課件，說(shuō)說(shuō)草長(zhǎng)得怎么樣?從而讓學(xué)生形象直觀地理解它的意思是指草長(zhǎng)得很茂盛。
�。�2）“歲”可問(wèn)學(xué)生幾歲了，隨學(xué)生回答告訴學(xué)生從出生到現(xiàn)在幾年就是幾歲，“一歲”就是一年。
（3）出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同畫(huà)面，想想“枯”和“榮”應(yīng)該分別是哪一幅圖描繪的景象。并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)草什么時(shí)候是“枯”？什么時(shí)候是“榮”？
（4）“盡”可用簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式，讓學(xué)生說(shuō)出火只能燒光草的葉和莖卻燒不完地下的草根。
朗讀
1、自由讀：你喜歡小草嗎？為什么？（喜歡小草那種生生不息，頑強(qiáng)的生命力。）
2、多種形式朗讀：指名讀——配樂(lè)讀——競(jìng)賽讀。
背誦
1、情境背誦：教師創(chuàng)設(shè)把《草》背給家人聽(tīng)的情境，引導(dǎo)學(xué)生背誦。
�。ㄈ纭半x離原上草”我怎么聽(tīng)不懂呢？怎么不寫(xiě)花，只寫(xiě)草呢？……）
2師生共同扮演媽媽、哥哥、爺爺?shù)冉巧M(jìn)行表演背誦。
練習(xí)
1、填空。
離離 ，一歲一 。野火 ，春風(fēng) 。
籬落疏疏一徑深， 。 。飛入無(wú)處尋
2、按要求分類。
未 追 店 枯 徐 燒 榮 菜 宿
獨(dú)體字 左右結(jié)構(gòu) 上下結(jié)構(gòu)
上中下結(jié)構(gòu) 半包圍結(jié)構(gòu)
書(shū)寫(xiě)
1、學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)“枯
、榮、燒”三個(gè)字。重點(diǎn)指導(dǎo)：榮：草字頭的橫不能太長(zhǎng)，禿寶蓋要寬，“木”字橫要短，撇捺伸展開(kāi)。燒：火字旁捺要變點(diǎn)；右上部不要寫(xiě)成“戈”，第二筆斜鉤要有彎度；下面的“�！弊謾M要短，豎彎鉤的拐彎處要圓潤(rùn)。
2、學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)，評(píng)議展示。
第二課時(shí)
對(duì)話平臺(tái)
回顧
背誦古詩(shī)〈草〉。
自學(xué)
按照以前的學(xué)習(xí)步驟自學(xué)古詩(shī)《宿新市徐公店》：
1、讀：讀準(zhǔn)字音，把古詩(shī)讀通順。
2、想：想想自己哪些地方讀懂了？哪里還不懂？
3、說(shuō)：在學(xué)習(xí)小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)自己的學(xué)習(xí)收獲。
交流
1、學(xué)生先在組內(nèi)說(shuō)說(shuō)自己讀懂和不懂的地方，教師相機(jī)介紹詩(shī)人楊萬(wàn)里的資料。
2、班級(jí)交流，弄懂全詩(shī)的大致意思。
朗讀
1、自由讀：你對(duì)暮春時(shí)節(jié)的景色有什么新的發(fā)現(xiàn)？
2、指導(dǎo)讀：孩子在捉蝴蝶時(shí)是什么心情？（高興、喜悅）找不到時(shí)又是什么心情？（失望）。
3、競(jìng)賽讀：小組內(nèi)比賽，推薦一名同學(xué)參加班級(jí)比賽。
4、評(píng)價(jià)讀：誰(shuí)讀得好？好在哪里？有需要提醒大家注意的地方嗎？
背誦
同桌互背、指名背、挑戰(zhàn)背、齊背。
拓展
1、把這首古詩(shī)編成一個(gè)小故事。
2、以小組為單位，自編、自排、自演《宿新市徐公店》的情景劇。
3、和同學(xué)交流自己搜集到的白居易和楊萬(wàn)里的其他詩(shī)作或其他詩(shī)人描寫(xiě)的關(guān)于春天的古詩(shī)。
寫(xiě)字
學(xué)習(xí)其它幾個(gè)生字，重點(diǎn)指導(dǎo)：
未——可以先復(fù)習(xí)一下“味”字，再指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。上橫要短、下橫要長(zhǎng)；撇捺要舒展。
宿——寶蓋不宜太寬。
評(píng)價(jià)
1、學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)，自我評(píng)價(jià)：在自認(rèn)為寫(xiě)得滿意的字上做標(biāo)記。
2、小組內(nèi)展示交流，互相評(píng)價(jià)：根據(jù)組內(nèi)建議把不滿意的字再寫(xiě)幾個(gè)。
伴教錦囊
詞語(yǔ)解釋
離離：草木長(zhǎng)的得很茂盛的樣子。
枯：枯萎。
盡：完、全。
宿：投宿
籬落：稀稀落落的樣子。
徑：小路
尋：尋找
《古詩(shī)二首》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、 教學(xué)《靜夜思》，學(xué)會(huì)生字，理解“疑、舉、思”等字的意思。
2、 背誦并默寫(xiě)《梅花》一詩(shī)。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解詩(shī)句的意思。
教學(xué)難點(diǎn)：
在古詩(shī)的學(xué)習(xí)中體會(huì)《靜夜思》一詩(shī)中體現(xiàn)出來(lái)的意境。
教學(xué)過(guò)程
一、簡(jiǎn)短談話，引入課題。
1、 齊讀課題。
2、 釋題。
3、介紹詩(shī)人生平。
二、自由讀《靜夜思》
1、 學(xué)生字。
2、 聽(tīng)課文錄音，體會(huì)古詩(shī)朗讀特點(diǎn)。
3、 讀通詩(shī)句。
三、指導(dǎo)朗讀。
1、 學(xué)生試讀，評(píng)議。
2、 聽(tīng)課文錄音，體會(huì)古詩(shī)朗讀的特點(diǎn)。
3、 跟錄音讀課文。
4、 試讀、評(píng)議。
四、講解詩(shī)句。
1、 讀古詩(shī)。圈出不懂的字。
2、 學(xué)生試解。
3、 教師補(bǔ)充更正。第一句：明：明亮。床前明亮的月光。第二句：疑：好象。好象是撒在地上的一片霜。第三句：舉：抬。抬頭望見(jiàn)了明亮的月光。第四句：思：思念。低下頭思念自己的故鄉(xiāng)和親人。
4、 連起來(lái)說(shuō)說(shuō)《靜夜思》的意思。
五、背誦全詩(shī)，體會(huì)感情。
1、 詩(shī)人李白看到明亮的月光，為什么感覺(jué)像撒在地上的霜？
2、 靜夜是深夜，為什么深夜詩(shī)人還沒(méi)睡？
3、 詩(shī)人這樣想念、熱愛(ài)自己的家鄉(xiāng)，我們?cè)撛趺醋x出思鄉(xiāng)之情呢？
4、 學(xué)生自由練習(xí)。指名讀。
5、 背誦全詩(shī)歌。
六、總結(jié)。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、教學(xué)（梅花）學(xué)會(huì)詩(shī)中的5個(gè)生字，理解詞義。
2、有感情地讀背全詩(shī)3體會(huì)梅花的風(fēng)格
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
理解詩(shī)中的重點(diǎn)字詞的意思。
教學(xué)過(guò)程
一、啟發(fā)談話
二、聽(tīng)課文錄音
三、理解詩(shī)義
1、學(xué)習(xí)12兩句。
2、正確朗讀兩句。說(shuō)說(shuō)帶點(diǎn)字的.意思：數(shù) 凌
3、說(shuō)說(shuō)兩句的詩(shī)意“墻角邊有幾枝梅花，因?yàn)檎鴩?yán)寒獨(dú)自開(kāi)放”
4、學(xué)習(xí)34句。
5、正確讀。
6、 理解帶點(diǎn)字“遙 為 暗”。
7、 試說(shuō)兩句的詩(shī)的意思“遠(yuǎn)遠(yuǎn)就知道那不是雪，因?yàn)橛械那逑泔h來(lái)�！�
四、指導(dǎo)有感情的朗讀。
五、指導(dǎo)背誦。
《古詩(shī)二首》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
教材分析：
《飲湖上初晴后雨》是宋代文學(xué)家蘇軾的作品。這首贊美西湖美景的詩(shī)，寫(xiě)于詩(shī)人任杭州通判期間。此詩(shī)不是描寫(xiě)西湖的一處之景、一時(shí)之景，而是對(duì)西湖美景的全面描寫(xiě)概括品評(píng)，尤其是后二句，被認(rèn)為是對(duì)西湖的恰當(dāng)評(píng)語(yǔ)。
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)、會(huì)寫(xiě)生字“亦、濃、宜”。有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
2、讀懂詩(shī)句，體會(huì)感情，感受意境。
3、培養(yǎng)熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)山河的情感。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)
1、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
2、理解古詩(shī)的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌描寫(xiě)的意境。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
1、布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，收集有關(guān)西湖的風(fēng)光圖片以及資料。
2、多媒體課件。
四、課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、賞美景，揭詩(shī)題
師：1、俗話說(shuō)：“上有天堂，下有蘇杭。”人們把杭州西湖比作人間天堂，是因?yàn)槟抢锏木懊�，�?huà)美，下面就讓我們一起走進(jìn)如詩(shī)如畫(huà)的西湖吧！
2、出示：“西湖十景”，教師旁白簡(jiǎn)介，引導(dǎo)欣賞。
板書(shū)課題《飲湖上初晴后雨》
�。�1）齊讀課題；
�。�2）指導(dǎo)停頓，板書(shū)：畫(huà)上節(jié)奏，范讀詩(shī)題；
（3）指名試讀；
�。�4）按節(jié)奏齊讀
二、解詩(shī)題，知詩(shī)人
1、題目是文章的眼睛，透過(guò)這雙眼睛我們能了解到文章的不少內(nèi)容，古詩(shī)也不例外。那么，通過(guò)剛才讀題，你能說(shuō)說(shuō)詩(shī)題的意思嗎？
�。ǜ鶕�(jù)學(xué)生回答，重點(diǎn)標(biāo)記湖、晴、雨，并在湖的下方寫(xiě)上“西湖”）
2、小結(jié)，簡(jiǎn)介詩(shī)人及背景：（出示PPT簡(jiǎn)介蘇軾）
三、學(xué)字詞，明節(jié)奏
大詩(shī)人筆下的西湖到底有多美呢？請(qǐng)同學(xué)們快快打開(kāi)書(shū)92頁(yè)把詩(shī)句放聲讀一讀，帶拼音的生字多讀兩遍，讀正確。（生自由讀）
2、檢查生字掌握的情況。（出示PPT生字帶讀音詩(shī)句）
瀲滟亦濃宜
3、把整首詩(shī)連起來(lái)能讀好嗎？
�。�1）指名讀；
（2）讀古詩(shī)要讀出詩(shī)的節(jié)奏、韻律，誰(shuí)來(lái)試試；
�。�3）點(diǎn)擊PPT劃上詩(shī)文節(jié)奏，老師范讀；
（4）按節(jié)奏齊讀。
四、品詩(shī)句，賞詩(shī)景。
1、詩(shī)人蘇軾用28個(gè)字為我們展現(xiàn)了西湖美景，咱們可以采用下面這些方法讀懂這首詩(shī)。
2、滲透讀詩(shī)方法：（出示PPT學(xué)詩(shī)好方法：看注釋、看插圖、讀題目、讀詩(shī)句、查字典、聯(lián)系上下文、收集資料.....）
3，請(qǐng)同學(xué)們選擇其中的一兩種方法，自己讀讀詩(shī)句，想想：這首詩(shī)寫(xiě)了西湖什么樣的美景？
4、看同學(xué)們讀得有滋有味，一定大有收獲，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你讀懂了哪句寫(xiě)“初晴”？
5、賞“西湖之晴”
�。�1）齊讀詩(shī)句“水光瀲滟晴方好”。
�。�2）誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)這個(gè)句子的意思？
�。�3）你是怎么讀懂的？
6、賞“西湖之雨”
（1）正當(dāng)詩(shī)人和朋友陶醉在這明媚鮮艷的美景中時(shí)，忽然天氣發(fā)生了什么變化呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？
�。�2）齊讀詩(shī)句“山色空濛雨亦奇”，看圖：指導(dǎo)由近及遠(yuǎn)觀察。近處的亭臺(tái)樓閣，湖邊綠樹(shù)還依稀可見(jiàn)，而遠(yuǎn)處的.呢？看上去怎樣？
（3）詩(shī)中用了哪個(gè)詞來(lái)形容剛才的這番景象？（山色空濛）（板書(shū)：空濛）
（4）誰(shuí)能用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)這句詩(shī)的意思？（指名說(shuō)）
7、個(gè)性賞讀“晴雨西湖”（出示PPT晴雨詩(shī)句）
指讀，齊讀。
8、賞“西子西湖”
（1）你們聲情并茂的朗讀，把我們帶進(jìn)了優(yōu)美的湖光山色之中，這么美的西湖詩(shī)人用什么來(lái)比喻呢？（西子）
你從哪里知道？（欲把西湖比西子）（板書(shū)：西子）
�。�2）這么美的西施，詩(shī)人怎么贊美她呢？（淡妝濃抹總相宜）
（板書(shū)：淡妝濃抹）
�。�3）（點(diǎn)擊PPT出示淡妝濃抹對(duì)比圖）師：西施與貂蟬、王昭君、楊玉環(huán)被稱為四大美人。那西施到底是淡妝好看還是濃抹好看呢？
都很美，因?yàn)槲魇┍緛?lái)就很美，所以不管是淡妝還是濃抹都很合適。
（4）淡妝濃抹總相宜只是贊美西施嗎？（板書(shū)：總相宜）
�。╬pt展示詩(shī)文及注釋）合作交流，指名學(xué)生理解后兩句詩(shī)。
�。�5）小結(jié)：西子湖的來(lái)由。（板書(shū)：在“西湖”之間加上“子”字），同學(xué)們一起美美地喊一下它的名字吧！
五、誦詩(shī)句，悟詩(shī)情
1、蘇軾一天之中就領(lǐng)略了西湖晴雨不同的美，他的心情怎樣？
�。ㄌ兆怼⒂鋹�.....）
2、（出示詩(shī)文空白動(dòng)畫(huà)）配上美妙的音樂(lè)，帶上愉悅的心情我們一起來(lái)讀讀吧。（齊讀）
3、這么美的詩(shī)讓我們把它背下來(lái)，把西湖美景深深印在腦海中。
�。ㄕl(shuí)來(lái)試試？指名背，齊背）
六、薦詩(shī)篇，重積累。
1、（出示PPT拓展詩(shī)文）引入古詩(shī)《曉出凈慈寺送林子方》宋楊萬(wàn)里
2、總結(jié)。
《古詩(shī)二首》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄⒄J(rèn)識(shí)“古、詩(shī)、首、眠”等１３個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“古、聲、多、知、忙”。
２、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
�。�、感受春天的美好，培養(yǎng)學(xué)生喜愛(ài)春天、喜愛(ài)大自然之情。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
有關(guān)春天的圖片及春天的古詩(shī)。
【教學(xué)時(shí)間】
兩課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、畫(huà)面導(dǎo)入，揭題簡(jiǎn)介
�。�、出示圖１：多漂亮的畫(huà)面呀！誰(shuí)知道這圖上畫(huà)的是什么季節(jié)？從哪看出？
２、師述：桃花靜靜地盛開(kāi)著，花瓣是那么新鮮，像剛被雨水洗過(guò)似的。各種各樣的鳥(niǎo)兒從巢里飛出來(lái)，有的站在枝頭歡叫，有的在樹(shù)間飛來(lái)飛去，自由歡快，沒(méi)有人來(lái)打攪，這是一天中的什么時(shí)候呢？（早晨）
�。�、春天的早晨多么美麗呀！今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)唐代詩(shī)人孟浩然寫(xiě)的一首描寫(xiě)春天雨后早晨美景的古詩(shī)《春曉》。
�。ò鍟�(shū)課題）
�。�、（指“曉”）這個(gè)字讀什么？日字旁表示與什么有關(guān)？“曉”是什么意思？師：在文中指“早晨”。
５、齊讀“春曉”�！按簳浴钡囊馑季褪签ぉ�？
�。�、過(guò)渡：理解詩(shī)題后，你想知道什么？（啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑）（出示卡片理解詩(shī)題）
二、初讀課文，感知內(nèi)容
�。�、聽(tīng)錄音范讀。
�。病⒆宰x。
�。�、指讀。
�。�、過(guò)渡：下面我們來(lái)理解詩(shī)句，在這基礎(chǔ)上體會(huì)詩(shī)情。
三、理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)情
前兩句：
�。�、出示圖２：詩(shī)人本在干什么？詩(shī)中哪個(gè)詞表示睡覺(jué)的意思？
�。撸�
正音。
你怎么看出來(lái)它表示睡覺(jué)？“春眠”是什么意思？春天的氣候暖和，睡起來(lái)會(huì)睡得怎樣？
�。ê芟悖�
那“春眠”的意思就是____？
�。ù禾斓囊估锼煤芟悖�
�。�、（指“覺(jué)”）這個(gè)字讀什么？
再讀。
我們平時(shí)常用到這個(gè)字，誰(shuí)來(lái)組詞？這兒是什么意思？
（覺(jué)得）
３、“曉”呢？跟詩(shī)題中同一個(gè)字，是解釋為“天亮”呢，還是“早晨”？
�。ㄌ炝粒�
�。�、指說(shuō)第一句的意思。
（春天的夜里睡得很香，不知不覺(jué)地天已亮了。）
�。怠⒅笇�(dǎo)讀第一句：春眠／不覺(jué)曉。
�。◣煼蹲x、指讀、齊讀）
�。�、詩(shī)人睡得很香，朦朦朧朧中聽(tīng)到什么？
�。B(niǎo)叫聲）
你從哪句看出？“聞”什么意思？
（聽(tīng)到）
“啼”是一個(gè)生字，齊讀。意思是什么？
�。ń校�
“啼鳥(niǎo)”解釋的時(shí)候倒一下，為“鳥(niǎo)啼”，就是──？
�。B(niǎo)叫）
這句話的大意是什么？
�。ǖ教幝�(tīng)到鳥(niǎo)的叫聲）
７、看圖１，想想可能有哪些鳥(niǎo)在叫？這些鳥(niǎo)在唧唧地歡叫，我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)。（放錄音，聽(tīng)鳥(niǎo)叫）
練說(shuō)：（ ）的鳥(niǎo)叫聲
再來(lái)說(shuō)說(shuō)第２句的意思，把（ ）填的詞放進(jìn)去。
８、想想這時(shí)候詩(shī)人的心情怎樣？（喜悅）練讀：處處/聞啼鳥(niǎo)。
�。�、請(qǐng)大家把自己當(dāng)作詩(shī)人，閉上眼，睡覺(jué)。
師述：“睡著，睡著，朦朧中聽(tīng)到鳥(niǎo)的叫聲，一聲，兩聲（放鳥(niǎo)聲）你睡意全消，睜開(kāi)眼睛，一看，天都亮了，天也晴了。你觸景生情，于是哼出了兩句詩(shī)：──？（讀１、２句`）
后兩句：
�。�、詩(shī)人坐在床上，聽(tīng)著窗外的鳥(niǎo)叫聲，想起了什么呢？
�。�、“夜”指哪一夜？昨天夜里，詩(shī)人聽(tīng)到什么聲音？
�。ü物L(fēng)下雨的聲音）
�。�、“花落知多少�！�
“知”組詞？這里就表示“知道”。詩(shī)人知道花落了有多少嗎？
�。ú恢溃�
“知”解釋詩(shī)句時(shí)就是“不知道”。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“花落知多少”的意思？
連起來(lái)說(shuō)說(shuō)３、４句的意思。（注意：開(kāi)頭加“想起”。）
�。�、我們知道春天是一個(gè)百花盛開(kāi)的季節(jié)，想想春天里有哪些花？
這些花受到風(fēng)雨的吹打，像雪花似的片片飄落，落在地上（看圖３），看這景象美不美？
詩(shī)的最后一句告訴我們春天花很多很美，字里行間流露出詩(shī)人對(duì)春天的喜愛(ài)？想到美麗的花朵飄落地上，美麗的春光即將逝去，詩(shī)人心中又有點(diǎn)兒──？
�。ㄍ锵В�
詩(shī)人愛(ài)春、惜春，這是他在這首詩(shī)中表達(dá)的感情。
現(xiàn)在老師做詩(shī)人，吟一吟這兩句詩(shī)：夜來(lái)／風(fēng)雨聲，花落／知多少。請(qǐng)你們各自也做詩(shī)人，來(lái)吟誦一遍。
（注意：想象自己站在窗前，面對(duì)著滿地落花。）
�。�、小結(jié)：
剛才我們理解了全詩(shī)，體會(huì)了詩(shī)的感情。（卡片出示：理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)情）
四、朗讀成誦
�。�、我們把整首詩(shī)有感情地讀一讀。
�。�、聽(tīng)錄音范讀。
３、配樂(lè)指讀—配樂(lè)齊讀。
�。�、練背。
五、總結(jié)學(xué)法
我們今天學(xué)到了一種學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法：理解詩(shī)題—理解詩(shī)句—體會(huì)詩(shī)情—讀背全詩(shī)。希望大家把這種學(xué)習(xí)方法運(yùn)用到以后的.學(xué)習(xí)中去。
六、表演鞏固
一生上臺(tái)演一個(gè)孫子，師演奶奶，對(duì)話：
奶：今天你們?cè)趯W(xué)校里學(xué)了什么呀？
生：我們學(xué)了《春曉》。
奶：什么春大春小的？什么意思呀？
生：就是春天的早晨。
奶：你把這首詩(shī)背給我聽(tīng)聽(tīng)。
生：……
奶：什么“春眠不覺(jué)曉”？哪個(gè)“眠”呀？“春眠不覺(jué)曉”是什么意思呀？
生：……
奶：什么叫“啼鳥(niǎo)”？鳥(niǎo)叫怎么可以用鼻子聞呀？
生：……
奶：噢，是聽(tīng)到鳥(niǎo)的叫聲。那怎么會(huì)有風(fēng)雨聲？
生：……
奶：什么“知多少”？那是什么意思呀？
生：……
奶：哎呀，我的孫子學(xué)得不錯(cuò)，說(shuō)得頭頭是道，真聰明。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
１、開(kāi)火車認(rèn)讀生字。
�。�、背誦《春曉》。
�。�、出示新課課題《村居》，讀題，學(xué)習(xí)“村、居”兩字，解題。
二、學(xué)習(xí)《村居》
１、學(xué)生借助拼音自由讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音。
�。�、識(shí)記生字：
醉 春煙 散學(xué) 忙 兒童
�。ㄗx準(zhǔn)音──交流生字的識(shí)記方法──隨機(jī)理解詞義，用“醉、忙”各說(shuō)一句話。）
�。场⒅该x全詩(shī)。
�。�、小組合作學(xué)習(xí)，要求：先認(rèn)真地讀古詩(shī)，看看圖，想想這首詩(shī)中又寫(xiě)了哪些景物？用“──“劃出來(lái)。哪些地方讀不懂的用“？”標(biāo)出。兩分鐘后（小組長(zhǎng)記時(shí)）在小組中交流一下，不懂的地方互相討論解決解決。
�。�、全班匯報(bào)交流：
�、� 學(xué)習(xí)第一、二句：
通過(guò)“長(zhǎng)、拂堤、醉、春煙”的理解，感悟草、鶯、楊柳的形象。這是一幅怎樣的畫(huà)面呢？誰(shuí)能來(lái)說(shuō)一說(shuō)。指導(dǎo)朗讀。用輕緩的語(yǔ)氣讀，感受春天的美景。
�、� 學(xué)習(xí)第三、四句：
同桌兩個(gè)互相說(shuō)一說(shuō)，你見(jiàn)過(guò)的風(fēng)箏有哪些？風(fēng)箏是怎樣放的？（喚起放風(fēng)箏的記憶，體味其中的樂(lè)趣。）
指導(dǎo)朗讀，讀出放風(fēng)箏的快樂(lè)之情。
�。�、吟誦全詩(shī)。
三、再現(xiàn)生字
指導(dǎo)寫(xiě)字“知、忙”。
四、拓展閱讀有關(guān)春天的詩(shī)
【課后記】
學(xué)生基本能學(xué)會(huì)古詩(shī)，了解詩(shī)意。
《古詩(shī)二首》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)生字。
2.正確流利地朗讀課文，背誦課文。
3.積累詠春的詩(shī)句。
4.巧妙記憶生字，有感情地讀課文。
5.激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)，對(duì)古詩(shī)的喜愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)生字，背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)：在理解古詩(shī)的基礎(chǔ)上想象詩(shī)句描繪的畫(huà)面。
教學(xué)準(zhǔn)備：錄音帶、課文插圖。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)語(yǔ)。
本課是一首古詩(shī)，作者是孟浩然，“春曉”指春天拂曉的情景。那春天拂曉在作者筆下是
樣的情景呢？現(xiàn)在，我們來(lái)學(xué)習(xí)這些古詩(shī)。
二、學(xué)習(xí)古詩(shī)中的生字。
1.學(xué)生試讀古詩(shī)，找出課文中的生字。
知 曉 眠 聞 落
2.根據(jù)拼音試讀生字，學(xué)生自己指出在讀音時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題。
3.檢查認(rèn)字情況。（從不同層次的學(xué)生中抽出學(xué)生讀。
4.只認(rèn)識(shí)這些字還不夠，還要記住字形。在記字形時(shí)要講究方法，同學(xué)們有哪些好方法請(qǐng)說(shuō)出來(lái)。
5.記往了這些字形，那就要會(huì)寫(xiě)這些字。教師在黑板上寫(xiě)這些字，
學(xué)生仔細(xì)觀察。要把握字的上下比例，把字寫(xiě)勻稱。以下生字的筆順要注意：
曉、 聞、 眠、 落、
三、朗讀指導(dǎo)。
1.這首詩(shī)語(yǔ)言、意境皆美，必然通過(guò)反復(fù)朗讀來(lái)感悟。老師出示課文插圖，并播放配樂(lè)朗讀的錄音進(jìn)行示范。學(xué)生聽(tīng)一次后，請(qǐng)想想你聯(lián)想到了什么？
2.在朗讀時(shí)，語(yǔ)速成稍慢，學(xué)生跟著朗讀詩(shī)歌。
四、擴(kuò)展活動(dòng)。
永春的詩(shī)不少，學(xué)完《春曉》后，請(qǐng)?jiān)俜e累幾句寫(xiě)春的詩(shī)句。
等閑視得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春。
雙飛燕子幾時(shí)回，夾岸桃花蘸水開(kāi)。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)語(yǔ)。
我們剛學(xué)了一首寫(xiě)春的詩(shī)，這節(jié)課我們?cè)賹W(xué)一首寫(xiě)春天美麗景色的唐詩(shī)《絕句》。
二、初讀課文。
1.聽(tīng)課文錄音。
2.出示課文插圖。
同學(xué)們，你們看看圖上畫(huà)的是什么？
3.學(xué)生試讀課文，體會(huì)詩(shī)歌中所描寫(xiě)的景物，并找出其中的生字。
三、學(xué)習(xí)本課生字。
1.自學(xué)生字。
2.檢查自學(xué)效果。
�。�1）應(yīng)特別注意哪幾個(gè)字的讀音？
麗 泥 沙 暖
�。�2）你是怎樣記住這些字的的.？
3.認(rèn)讀并練寫(xiě)這幾個(gè)字。
4.老師指導(dǎo)在田字格中練寫(xiě)。
四、指導(dǎo)朗讀，背誦。
1.剛才同學(xué)們從畫(huà)面上就看出了本首詩(shī)描寫(xiě)了春天美麗的景色，那么就應(yīng)該帶著什么樣的感情來(lái)讀？（喜歡、贊美）
2.還要注意詩(shī)的節(jié)奏。
遲日/江山/麗，春風(fēng)/花草/香。
泥融/飛/燕子，沙暖/睡/鴛鴦。
五、總結(jié)課文。
1.這首詩(shī)中寫(xiě)了哪些富有春天特色的景物？
春風(fēng) 花草、 凍土、 燕子 鴛鴦
2.從詩(shī)中你體會(huì)到了怎樣的感情？
熱愛(ài)春天的感情
《古詩(shī)二首》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
教材分析及教學(xué)理念：
這是兩首贊美春天的好詩(shī)，它們?cè)娭杏挟?huà)，靜中有動(dòng)，有聲有色，為我們描繪出兩幅春意盎然的美麗圖畫(huà)。
古詩(shī)教學(xué)重在激發(fā)學(xué)生的情趣：這里的“情”是指從詩(shī)中感悟到的思想感情；“趣”指的是閱讀古詩(shī)的興趣。重視朗讀。不管是領(lǐng)會(huì)詩(shī)的涵義，還是體味其美的意境，都離不開(kāi)朗讀。朗讀能激發(fā)想象，強(qiáng)化積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，所以，朗讀必須貫穿于古詩(shī)學(xué)習(xí)的全過(guò)程。同時(shí)，針對(duì)小學(xué)生，情境創(chuàng)設(shè)也很重要，它可以把抽象的詩(shī)句變?yōu)樾蜗笊鷦?dòng)的畫(huà)面，便于學(xué)生輕松愉快地感悟古詩(shī)。
學(xué)校及學(xué)生狀況分析：
我校是西安市雁塔區(qū)的一所位于城鄉(xiāng)結(jié)合部的小學(xué)。大部分學(xué)生為農(nóng)村進(jìn)城務(wù)工人員子女，而且班額較大，這對(duì)教師提出了更高的要求。作為國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)區(qū)，我區(qū)教師至少經(jīng)過(guò)區(qū)一級(jí)新課程培訓(xùn)，在教育理念和教學(xué)方法上都有很大轉(zhuǎn)變。相應(yīng)的，學(xué)生們也變得視野更開(kāi)闊，思維更敏捷，獨(dú)立學(xué)習(xí)能力與合作意識(shí)、創(chuàng)新能力都得到很大發(fā)展。四年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)有一定的基礎(chǔ)，而且大部分學(xué)生早已熟背本課兩首古詩(shī)。
教學(xué)目的：
1、理解詩(shī)句，能進(jìn)入詩(shī)人描繪的春意盎然，生機(jī)勃勃的意境。
2、有感情地朗讀并背誦古詩(shī)。
3、體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)大自然的思想感情，感受詩(shī)人愉悅的心情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、教師準(zhǔn)備春天畫(huà)面的圖片資料。
2、學(xué)生準(zhǔn)備收集描寫(xiě)春天的古詩(shī)。
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：《江畔獨(dú)步尋花》
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
1、現(xiàn)在正是春暖花開(kāi)的季節(jié)，歷代詩(shī)人留下了許多贊美春天的詩(shī)句，誰(shuí)能背一首給大家聽(tīng)一聽(tīng)？（1―2生背）今天我們?cè)賹W(xué)一首杜甫的詩(shī)：《江畔獨(dú)步尋花》（板書(shū)題目）
2、交流找到的有關(guān)杜甫的資料。
3、解題：看圖，猜題意，交流。
江畔：江邊獨(dú)步尋花：獨(dú)自一人一邊散步，一邊賞花。
二、理解詩(shī)意
1、自學(xué)。指導(dǎo)方法：邊讀詩(shī)，邊看圖，畫(huà)出不明白的詞句。
2、出示全詩(shī)，交流自己理解的詞或句。
（1）（要求用自己的話說(shuō)詩(shī)意，只要說(shuō)出大概意思，就給以適當(dāng)鼓勵(lì)）要求查工具書(shū)，解決“蹊”；幫助學(xué)生理解詞語(yǔ)：“留連”。
�。�2）再說(shuō)詩(shī)意。
3、體會(huì)詩(shī)的意境，有感情地朗誦。
�。�1）詩(shī)中描繪的景色美嗎？除了這些，還可能有什么？閉目想象這一美景。
�。�2）結(jié)合春天景色的圖片，用自己的話描繪這幅景象。
�。�3）動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)，做畫(huà)配詩(shī)，（交流、評(píng)議）
[點(diǎn)評(píng)：古來(lái)詩(shī)畫(huà)是一家，詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)，這是詩(shī)人追求的藝術(shù)境界，也是我們感悟的'方向。在要求學(xué)生熟讀古詩(shī)，理解古詩(shī)的意思的基礎(chǔ)上，舉行“好畫(huà)配好詩(shī)”的活動(dòng)，不僅能激發(fā)大家學(xué)習(xí)的興趣，還能檢驗(yàn)同學(xué)們是否真正理解了詩(shī)意。整合課程，激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)多種感官參與學(xué)習(xí)。這正是新課標(biāo)所提倡的學(xué)習(xí)方式。]
（4）自由練讀。同桌合作讀。（要求注意讀出動(dòng)靜相宜。）
�。�5）老師示范讀。（重點(diǎn)指導(dǎo)：邊讀邊看圖邊想象，置身美景中。）
�。�6）不拘形式練讀、背誦古詩(shī)。
三、拓展，作業(yè)。
1、自學(xué)杜甫的另一首寫(xiě)花的詩(shī)《絕句》：“盡日江山麗，春風(fēng)花草香，泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。”小組制出配詩(shī)圖來(lái)。
2、預(yù)習(xí)《游園不值》
板書(shū)：
江畔獨(dú)步尋花杜甫
黃四娘家/花/滿蹊，花
千朵萬(wàn)朵/壓/枝低。多
留連戲蝶/時(shí)時(shí)/舞，花
自在嬌鶯/恰恰/啼。香
教學(xué)反思：本詩(shī)的意思并不難理解，但作者對(duì)春天的喜愛(ài)之情卻不能靠生硬的翻譯來(lái)加以一一對(duì)應(yīng)。在這一課里，我給學(xué)生營(yíng)造了一種情趣化的學(xué)習(xí)氛圍，以描述春景的方式來(lái)力圖讓學(xué)生獲得讀詩(shī)的美感；尊重學(xué)生的閱讀感受，放飛他們想象力，讓他們以自己的語(yǔ)言和手中的畫(huà)筆來(lái)個(gè)性化地表達(dá)對(duì)春天的喜愛(ài)和對(duì)大自然的贊美之情。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：《游園不值》
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、背誦《江畔獨(dú)步尋花》。
2、板題《游園不值》。
3、交流詩(shī)人葉紹翁的資料。
二、理解古詩(shī)
1、自讀古詩(shī)，大體讀懂古詩(shī)，提出疑難問(wèn)題。
2、交流釋疑。要求查工具書(shū)，解決“屐、扉”。
3、結(jié)合插圖，用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。
（1）小組討論“小扣柴扉久不開(kāi)”的原因，體會(huì)當(dāng)時(shí)詩(shī)人的心情。
（2）看圖，進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)人看到“一枝紅杏出墻來(lái)”時(shí)的心情。
�。�3）抓住機(jī)會(huì)，指導(dǎo)朗讀。
[點(diǎn)評(píng)：用小組討論的形式使學(xué)生獲得充分發(fā)表觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和合作意識(shí)。]
4、詩(shī)人沒(méi)有進(jìn)園，他怎么知道“春色滿園”呢？
�。�1）你想園中應(yīng)該是怎樣的景象？
（2）再次朗讀。（讀出春的生命力。）
5、指導(dǎo)有感情地朗讀。
�。�1）自由朗讀，背誦古詩(shī)。
（2）想象當(dāng)時(shí)的情景，誰(shuí)愿意做詩(shī)人來(lái)表演一下？
（在評(píng)議中要求學(xué)生演出詩(shī)人由失望、掃興到驚喜、愉快的心理變化。）
（3）指導(dǎo)朗讀。
三、拓展、作業(yè)
1、小組舉行朗誦比賽。（兩首詩(shī)任選）
2、任選本課中的一首古詩(shī)，改寫(xiě)成短文。
�。ǹ梢园炎约合胂蟪稍�(shī)人，把看到的、想到的都寫(xiě)出來(lái)）
[點(diǎn)評(píng)：在朗誦和改寫(xiě)中比較并體會(huì)了兩首詩(shī)的不同風(fēng)格。]
3、自學(xué)“目積月累”中《吳興雜詩(shī)》
板書(shū)：
游園不值葉紹翁
應(yīng)憐/屐齒/印蒼苔，小扣/柴扉/久不開(kāi)。失望
春色/滿園/關(guān)不住，一枝紅杏/出/墻/來(lái)。驚喜
教學(xué)反思：在古詩(shī)教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)手段，孩子們會(huì)感到“易”、“趣”、“活”，學(xué)生的視野、思想也不再被禁錮在小小的教室里。通過(guò)表演，詩(shī)中那鮮明生動(dòng)的形象，真切感人的情景及耐人尋味的哲理，都會(huì)深深地印到學(xué)生的腦海里。愛(ài)表演是學(xué)生的天性。學(xué)生要表演好，首先要熟讀課文內(nèi)容，深入理解課文語(yǔ)言；其次要展開(kāi)想象的翅膀，豐富課文內(nèi)容。因此，課堂表演能促進(jìn)學(xué)生正確理解并靈活運(yùn)用課文語(yǔ)言，是學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐的有效方法。
總評(píng)：古詩(shī)的教學(xué)，感悟?yàn)橹�。小學(xué)古詩(shī)教學(xué)，目的在使他們?cè)诟形蛑蓄I(lǐng)會(huì)古詩(shī)意境，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。所以我們應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，為他們創(chuàng)造體驗(yàn)、感悟的條件，把他們領(lǐng)入詩(shī)的意境，體驗(yàn)詩(shī)人的感情，詩(shī)情畫(huà)意地教古詩(shī)，教出古詩(shī)的詩(shī)情畫(huà)意。當(dāng)然，對(duì)于生活積累有限的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，體會(huì)意境是很難的，所以，我們除了牢牢抓住朗讀、背誦這樣的基本方法之外，還可以創(chuàng)設(shè)模擬場(chǎng)景，讓學(xué)生嘗試詩(shī)人的感受過(guò)程，畫(huà)一畫(huà)，議一議，想一想，演一演，問(wèn)題就變得簡(jiǎn)單多了。
《古詩(shī)二首》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
課時(shí)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)寫(xiě)字表生字，能夠讀準(zhǔn)發(fā)音、記住字形，用正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)進(jìn)行規(guī)范的書(shū)寫(xiě)，把字寫(xiě)美觀、工整、大方。
2、用多種方法熟讀古詩(shī)，體會(huì)兩首詩(shī)的不同之處。
3、體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的情感，有感情地朗讀和背誦古詩(shī)二首。
教學(xué)媒體
課件
教與學(xué)活動(dòng)過(guò)程
學(xué)習(xí)內(nèi)容
教師導(dǎo)學(xué)
學(xué)生主體活動(dòng)
第一課時(shí)
一、課前交流預(yù)習(xí)情況
課前交流預(yù)習(xí)情況。
小結(jié)：關(guān)注查閱資料的方法和不達(dá)目的決不放棄的態(tài)度。
提出本節(jié)課的要求，聯(lián)系運(yùn)用查閱的有價(jià)值的資料體會(huì)學(xué)習(xí)，及時(shí)做好批注筆記。
交流課前查閱的資料，相互學(xué)習(xí)
二、板書(shū)課題導(dǎo)入新課
板書(shū)課題導(dǎo)入新課。
根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)。
齊讀課題
說(shuō)說(shuō)，怎樣才能學(xué)好一首古詩(shī)
三、學(xué)習(xí)古詩(shī)《房兵曹胡馬》
1、指名朗讀，自由讀，齊讀。
2、知詩(shī)人，解詩(shī)題。
3、方法活，曉詩(shī)意。
理解詩(shī)意的方法也有很多，誰(shuí)知道？
朗讀，自由讀，齊讀
知詩(shī)人，解詩(shī)題
回答。
交流后板書(shū)。
抓字眼，看插圖，多誦讀，查資料
集體交流。
指名單個(gè)質(zhì)疑，同學(xué)相互解答。
4、入詩(shī)境，悟詩(shī)情。
指導(dǎo)有感情朗讀。
讓我們完整地認(rèn)識(shí)一下，詩(shī)圣杜甫筆下的這匹漢血寶馬。
有感情朗讀。指名互相評(píng)價(jià)。
交流
小組交流
把自己讀懂的與大家交流，將沒(méi)有讀懂的地方做一標(biāo)記。
說(shuō)說(shuō)自己是怎樣讀懂這首詩(shī)歌的。提出質(zhì)疑的同學(xué)是否明白，獲得了哪些自學(xué)的好辦法
理解了詩(shī)句的內(nèi)容。想想：像學(xué)現(xiàn)代文分段那樣，如果把這首詩(shī)歌分成兩部分，怎樣分？
有感情朗讀，互相評(píng)價(jià)。
四、總結(jié)
再讀體會(huì)作者寫(xiě)這首詩(shī)的目的是什么？
再讀體會(huì)作者寫(xiě)這首詩(shī)的目的
第二課時(shí)
復(fù)習(xí)導(dǎo)入
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、有感情的背誦《房兵曹胡馬》
2、回顧上節(jié)課學(xué)到的方法。
有感情的背誦《房兵曹胡馬》
回顧上節(jié)課學(xué)到的方法。
自主合作學(xué)習(xí)《馬詩(shī)》
二、自主合作學(xué)習(xí)《馬詩(shī)》
1、整體感知。
自由朗讀。集體聽(tīng)讀正音。
2、知詩(shī)人，解詩(shī)題巡視學(xué)生自學(xué)情況。
組織集體匯報(bào)。及時(shí)小結(jié)。
3、巡視學(xué)生自學(xué)情況。
4、組織集體匯報(bào)。組織質(zhì)疑。小結(jié)。5、組織學(xué)生嘗試背誦。
自由朗讀。
集體聽(tīng)讀
自學(xué)
集體匯報(bào)
回答，有感情朗讀、背誦。
推薦兩首跟馬有關(guān)的.古詩(shī)
三、教師推薦兩首跟馬有關(guān)的古詩(shī)，同位合作自選古詩(shī)進(jìn)行學(xué)習(xí)。
巡視學(xué)生自學(xué)情況。
組織小組內(nèi)匯報(bào)
組織集體進(jìn)行故事擂臺(tái)賽。
合作自選古詩(shī)進(jìn)行學(xué)習(xí)
小組內(nèi)匯報(bào)
總結(jié)收獲
四、總結(jié)收獲。
說(shuō)說(shuō)這節(jié)課自己的收獲。
交流。
作業(yè)設(shè)計(jì)
必做：
1、抄一抄古詩(shī)。
2、正確、流利、有感情朗讀背誦古詩(shī)。
3、寫(xiě)摘錄筆記。
4、預(yù)習(xí)《鞏乃斯的馬》
選做：
背誦自己喜歡的其他描寫(xiě)馬的詩(shī)句或句段。
板書(shū)設(shè)計(jì)
古詩(shī)二首
房兵曹胡馬馬詩(shī)
唐杜甫唐李賀
實(shí)寫(xiě)詠物外形動(dòng)態(tài)健壯之馬寫(xiě)景清冷
虛寫(xiě)抒情馬的品格建功立業(yè)的志向抒情迫切
《古詩(shī)二首》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
一、復(fù)習(xí)提問(wèn)
背誦或默寫(xiě)《涼州詞》
評(píng)價(jià)并導(dǎo)入，這節(jié)課我們共同學(xué)習(xí)劉禹錫的《浪淘沙》。
二、共同學(xué)習(xí)
�。ㄒ唬�、自主學(xué)習(xí)
1、交流資料
�。�1）介紹作者：劉禹錫（772-842），字夢(mèng)得，洛陽(yáng)（今河南洛陽(yáng)市）人，中唐詩(shī)人。出仕后，其主張革新，被貶。后復(fù)用，至禮部尚書(shū)�！度圃�(shī)》編其詩(shī)十二卷。其詩(shī)高亢激昂、意氣縱橫，語(yǔ)言剛健，筆鋒犀利。晚年與白居易酬唱頗多。所作《楊柳枝詞》、《竹枝詞》、《浪淘沙》等，都含思宛轉(zhuǎn)，語(yǔ)調(diào)清新，有濃郁的生活氣息。他的哲理散文也頗有新意。“沉舟側(cè)畔千帆過(guò)，病樹(shù)前頭萬(wàn)木春�！薄皷|邊日出西邊雨，道是無(wú)晴卻有晴�！薄八故锹�，惟吾德馨。”至今廣為傳唱。
�。�2）補(bǔ)充介紹：
1、浪淘沙：唐代一種曲子的名稱。
2、直上銀河：傳說(shuō)漢武帝派張騫（qiān）尋找黃河的源頭，經(jīng)過(guò)一個(gè)多月，張騫乘筏一直到了天河，見(jiàn)到織女。
3、牽牛、織女：即牽牛星、織女星。古代神話把這兩顆星宿說(shuō)成牛郎、織女，他們結(jié)成夫妻，因觸怒天帝，被分隔在銀河兩岸，每年只許他們?cè)谵r(nóng)歷七月初七相會(huì)一次。
2、朗誦詩(shī)歌，初步感知詩(shī)意。
可用齊讀、分組讀、自由讀等方式，讓學(xué)生對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容初步掌握。
3、感知詩(shī)歌內(nèi)容
這首詩(shī)運(yùn)用浪漫主義手法，描繪了黃河的雄偉瑰麗。
（二）合作探究
引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)句意思，從而深入詩(shī)的意境，體會(huì)思想感情。
1、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出自己最喜歡的詩(shī)句，并說(shuō)明理由。
2、本詩(shī)前兩句描繪了怎樣的畫(huà)面？
3、這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情？
4、這首詩(shī)中詩(shī)人是怎樣展開(kāi)想象的'？
三、小結(jié)
四、推薦閱讀
1、劉禹錫的《陋室銘》
2、劉禹錫的詩(shī)歌《西州樂(lè)天楊州初逢》《竹枝詞》《烏衣巷》
五、拓展訓(xùn)練
1、交流搜集到的有關(guān)黃河的詩(shī)句、傳說(shuō)、諺語(yǔ)、歌曲。
2、用自己喜歡的方式贊美黃河。
六、作業(yè)：背誦并默寫(xiě)古詩(shī)二首
板書(shū)設(shè)計(jì)：
涼州詞
王之渙
遠(yuǎn)眺黃河、孤城環(huán)境
豁達(dá)、開(kāi)闊的胸懷
近聽(tīng)羌笛聲心理
浪淘沙
劉禹錫
黃河壯闊雄偉的景象
博大的生命力
偉大的精神
達(dá)到美好境界
《古詩(shī)二首》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
《江畔獨(dú)步尋花》作者是唐代詩(shī)人杜甫。詩(shī)中抒發(fā)的是作者一人在江邊散步時(shí)愉快高興的思想感情。古詩(shī)用直描手法，形象生動(dòng)地描繪出了一幅萬(wàn)紫千紅、鶯歌燕舞的春天美景�！队螆@不值》作者是宋朝詩(shī)人葉紹翁。此詩(shī)用含蓄手法表達(dá)了作者對(duì)春天的喜愛(ài)之情，在一首小詩(shī)中經(jīng)歷了感情由掃興到欣慰的變化。
本校學(xué)生狀況分析：
我們學(xué)校積極按照市"古詩(shī)文誦讀工程"的要求，開(kāi)展"每周一詩(shī)"活動(dòng)。學(xué)生對(duì)古詩(shī)朗讀、背誦都很感興趣，對(duì)古詩(shī)意境有較強(qiáng)的把握能力。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)生字詞，理解詩(shī)句意思。
2、能力目標(biāo)：有感情地朗讀并背誦古詩(shī)，體會(huì)兩首古詩(shī)的異同。
3、情感目標(biāo)：體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，培養(yǎng)審美情趣，陶冶愛(ài)美情操，激發(fā)對(duì)春天的熱愛(ài)之情。
教學(xué)過(guò)程：
一、喚起記憶，營(yíng)造氛圍。
談話：春天是一年四季中最美的季節(jié)，你瞧，微風(fēng)輕拂，萬(wàn)樹(shù)搖綠，百花綻放，到處生機(jī)盎然，給人們帶來(lái)了新的理想，新的希望！古今中外，許多文人墨客都對(duì)春天充滿深情，歌頌贊美它！今天就讓我們盡情地享受春天、贊美春天，享受生活、熱愛(ài)生活吧！
1、齊背《春日》。
2、"萬(wàn)紫千紅"主要指的是什么？（花）我們今天再來(lái)學(xué)和花有關(guān)的.兩首古詩(shī)。首先學(xué)習(xí)《游園不值》這一首。板書(shū)題目。解釋"值"的意思。理解題目的意思。
[評(píng)析：教師的語(yǔ)言是動(dòng)態(tài)的文本。優(yōu)秀的教師語(yǔ)言表述能滋潤(rùn)孩子的心靈，激發(fā)學(xué)習(xí)的情趣；能引領(lǐng)孩子去想象，去應(yīng)用。我很看重教師大段語(yǔ)言的表述。]
二、了解詩(shī)意，質(zhì)疑解疑
1、自讀古詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。
2、指名讀，糾正字音及不恰當(dāng)?shù)耐ｎD。
3、自讀自悟。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用工具書(shū)了解古詩(shī)大意，并且提出自己解決不了的問(wèn)題。
4、在小組內(nèi)交流。
�。�1）、在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)古詩(shī)的大體意思。
�。�2）、交流不理解的字詞。（注意"屐""印"的意思）
5、全班交流不理解的問(wèn)題。
[評(píng)析："教是為了不教"。注重在課堂中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，是為學(xué)生的一生發(fā)展著想。]
三、入境品讀，體味詩(shī)情。
1、學(xué)生再次走進(jìn)古詩(shī)，讀古詩(shī)，談自己的感受。
2、抓住重點(diǎn)詩(shī)句領(lǐng)會(huì)詩(shī)情。
�。�1）談對(duì)"小扣柴扉久不開(kāi)"的理解。如果沒(méi)有聯(lián)系到上句，教師再引導(dǎo)學(xué)生閱讀前兩句。
�。�2）理解作者當(dāng)時(shí)的心情。
�。�3）指導(dǎo)朗讀：你能通過(guò)你的朗讀表現(xiàn)出作者當(dāng)時(shí)的心情嗎？
�。�4）指名讀，教師指導(dǎo)讀得慢一些。
�。�5）就在作者失望掃興的時(shí)候，事情發(fā)生了什么變化？引出后兩句。學(xué)生齊讀后兩句。體會(huì)作者此時(shí)的心情。
�。�6）由作者高興的心情引出"滿園春色"。讓學(xué)生展開(kāi)想象，如果把滿園春色拍成電視片段，每一個(gè)同學(xué)都會(huì)有一個(gè)不同的版本。展示老師的版本：
牡丹高貴地昂著頭，/玉蘭花謙虛地含著笑。/蝴蝶在花叢中飛舞，/黃鸝在枝頭上歌唱。
（7）學(xué)生準(zhǔn)備版本，然后指名說(shuō)。
�。�8）指導(dǎo)朗讀，把作者欣慰的感情讀出來(lái)。
3、賞讀全詩(shī)，誦讀全詩(shī)。
�。�1）范讀古詩(shī)。把作者由掃興變?yōu)樾牢康母星樽x出來(lái)。
（2）學(xué)生有感情地朗讀全詩(shī)。
�。�3）全班有感情地誦讀全詩(shī)。
[評(píng)析：情境對(duì)話，可讓學(xué)生輕松地投入到這古詩(shī)創(chuàng)設(shè)的情境中去。學(xué)生能在想象的放飛中，觸摸詩(shī)人的情感，得到讀書(shū)的情趣，擁有表達(dá)的愿望。在形無(wú)實(shí)有中已扣響了學(xué)生心中那春的柴扉。自由組合讀，讓學(xué)生自讀自悟，讀中悟情；教師引讀，可點(diǎn)撥學(xué)生如何讀出抑揚(yáng)頓挫，觸發(fā)學(xué)生深入體會(huì)；展示個(gè)性讀，可引發(fā)學(xué)生展示自身獨(dú)特體會(huì)，因此多樣化的反復(fù)誦讀，是培養(yǎng)語(yǔ)感的必由之路。]
四、學(xué)習(xí)第二首古詩(shī)。
導(dǎo)語(yǔ)：剛才很多同學(xué)都寫(xiě)出了屬于自己版本的"滿園春色"，我國(guó)唐朝大詩(shī)人杜甫也早已寫(xiě)出了杜甫版的"滿園春色"，想看嗎？現(xiàn)在來(lái)看《江畔獨(dú)步尋花》。
1、總結(jié)學(xué)習(xí)第一首詩(shī)的方法。自讀――借助工具書(shū)了解大體意思――小組交流――感悟詩(shī)的意境――有感情地朗讀、背誦。
2、自主、合作學(xué)習(xí)這首古詩(shī)。
3、師生互動(dòng)。學(xué)生大體說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的意思。談自己的體會(huì)。教師補(bǔ)充當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景。
4、感情誦讀全詩(shī)。
[評(píng)析：引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)第二首古詩(shī)中遷移運(yùn)用，有助于把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。]
五、比較兩首詩(shī)的異同，深入體會(huì)作者的思想感情。
1、默讀兩首古詩(shī)，想想它們有什么相同和不同的地方。
2、在小組內(nèi)交流自己的看法。
3、在全班交流。教師著重指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟語(yǔ)言表達(dá)方面的直白與含蓄。
[評(píng)析：語(yǔ)文學(xué)習(xí)是工具性和人文性的統(tǒng)一。人文內(nèi)涵相對(duì)來(lái)說(shuō)更容易被學(xué)生認(rèn)識(shí)、理解、感悟，而工具性則需要教師的特別指導(dǎo)，本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)旨在引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)工具性的認(rèn)識(shí)。]
六、自學(xué)本課生字。
[評(píng)析：相信學(xué)生，學(xué)生能行！]
七、課堂小練筆。
同學(xué)們，屬于你自己版本的"滿園春色"是什么樣子？能寫(xiě)一寫(xiě)嗎？
擴(kuò)大閱讀范圍，布置作業(yè)。
搜集描寫(xiě)春天的古詩(shī)，讀一讀。
【《古詩(shī)》教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：
古詩(shī)的教學(xué)設(shè)計(jì)06-04
古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)04-03
古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)06-06
[精選]古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)07-01
（優(yōu)）古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)07-01
小學(xué)古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)04-03
古詩(shī)《所見(jiàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)04-04
古詩(shī)《詠柳》教學(xué)設(shè)計(jì)12-06