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在平平淡淡的日常中，說到古詩，大家肯定都不陌生吧，古詩具有格律限制不太嚴格的特點。那么你有真正了解過古詩嗎？下面是小編為大家收集的小學古詩詞，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學古詩詞1
摘 要：小學古詩詞教學是發展學生語文素養和審美文化的重要途徑，同時也是傳承中華文明的需要。文章探討了如何運用有效教學方法，展現古詩的美，讓學生實實在在地學好古詩詞。
關鍵詞：小學；古詩詞；教學；策略
當前語文教育，越來越重視古代經典詩詞教學。古詩詞教學是小學語文教學中的重要內容。古詩詞教學，不僅應把這些經典文化嵌在學生的腦子里，還要使其成為中華民族的文化基因。因此，教師在教學實踐中要不斷挖掘、探究和創新古詩詞的教學途徑。
一、看“詩”圖
詩是有聲畫，畫是無聲詩。教材中的每首古詩詞基本上都配有相關的圖畫，這些圖畫某種程度上能告訴學生詩的時代特色、事情的發生場景、詩人的形象等等。講授古詩時，要充分利用這些圖畫，指導學生觀察圖畫，借助圖畫可以把詩詞內容具體化、形象化、直觀化，讓學生通過圖畫立體地感知古詩的大概內容。例如《鄉村四月》，詩中關于景物的描寫只有寥寥數字，學生對“翠綠”“有趣”的理解有點空洞。有了形象的配圖，學生就可以通過視覺上的觀察，得到形象生動的想象，感受到詩詞想要表達的那一望無邊的原野的綠，還有村民們在四處忙碌著的熱鬧情形。圖畫，能幫助學生更好地理解詩詞。初學時學生眼中的`圖，和學習后學生眼中的圖是不一樣的。在學生個性化地感受詩詞的意境，得到自身的情感體驗時，詩詞也能幫助學生豐富圖畫內容，覺得圖中人物的形象更加豐滿、真實，圖中的景色也更加有身臨其境之感，詩圖結合，相輔相成。
二、學“詩”詞
小學低段的古詩詞大多是淺顯易學的，教學過程中，教師如果過于注重對古詩詞字義的講解，而忽視了學生的自主學習，這樣的課堂是“事倍功半”的。學生是學習的主體，要讓學生根據自身情況選擇自己喜歡的方式學習，才能調動學生的積極性和主動性，讓他們在古詩詞的學習中收獲成就感，才會更樂學、好學。學“詩”詞時，教師要引導學生抓住詩中的“詞眼”來理解詩詞所蘊藏的內涵。例如《九月九日憶山東兄弟》，是詩人王維在中秋佳節寫下的一首思鄉詩。詩句中“異鄉”“異客”簡單兩個詞，學生就能感受到其中的離別之苦。而“倍思親”也表達了王維在中秋佳節看到家家戶戶團圓的幸福時，想到自己獨自一人身處他鄉，心中不免涌起對家人、故土的思念之情。這樣的情感變化，學生通過字面就可以理解，不需要教師過多地解釋。學習時，只要準確抓住詞眼，就可以把握整首詩詞的情感，從而體會古詩詞的意境之美。
三、吟“詩”句
書讀百遍，其義自見。但是課堂上和晨讀時單調的誦讀，不僅不能激發學生學習古詩詞的興趣，也未體現古詩詞的美。孩子的學習興趣十分重要，他們是天生的玩家，我們應抓住孩子的興趣推陳而出新。圖片、音樂、視頻、頭飾，乃至服裝，這些都可以讓課堂詩詞教學玩出新花樣。學生們在這樣的環境中邊走邊吟，邊舞邊吟，不拘泥于形式，只要有自己的節奏、韻味即可。學生們興趣盎然，意猶未盡，這樣的教學才是有效的。古詩誦讀不能只局限于課堂，更應延伸到課外。尤其對于低年級學生來說，課間游戲是有效途徑，孩子們三五成群，你一言，我一語，一邊吟誦，一邊打著節奏。還可以進行創意，將游戲中的兒歌換成故事，例如用“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”來跳皮筋。這樣的吟誦，是多姿多彩的，也是孩子們喜聞樂見的。
四、想“詩”景
虛實結合是中國古詩詞的美，詩重想象，其中“虛”的部分給了讀者放飛想象的空間，讓學生通過自己的想象感受詩詞的意境美，感受詩人的內心世界。只有讓學生展開想象，理解詩情蘊意，產生共鳴，才能入情入境，豐富人物形象，在內心引起一番波瀾。例如，在學習《清平樂?村居》時，教師引導學生聯系實際生活，想象畫面，看到“村居”一詞，問學生：你想到了什么？你的腦海中浮現出哪些畫面？學生可能會回答：我看到了炊煙裊裊，遠處農民們在辛勤勞作，額頭上滿是辛苦卻又幸福的汗水；我看到一個老爺爺坐在藤椅上，一邊撫摸著小孫子的頭，一邊欣賞著夕陽。詩中的留白可以是景色，是情節。讓學生進行角色扮演，想象自己是李白、杜牧等，展現詩中的情景，真真切切地與詩人共歡喜，共愛恨。想“詩”景，一定要契合詩人的時代背景，不能憑空想象。不同的時代背景有著不同的社會環境，不同的詩人有著不同的人生經歷，這使得每首詩詞都有著獨特的情感和意境。所以，學生在發揮想象時，要深入詩人內心，走進詩人的時代。
五、說“詩”句
此處的“說”，一方面是指學生能用自己的語言說出詩句的意思及蘊含的情感或表達的意蘊，另一方面指學生能學以致用，在不同的生活情境中靈活運用詩詞表情達意，可演可畫可吟唱。俗話說：熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。小學階段，有的古詩就是一個小故事，非常適合學生演一演，如《小兒垂釣》《宿新市徐公店》《所見》等。學生只有理解了詩意、感悟了人物情感，才能通過表演使人物形象呼之欲出。有的詩詞意境十分優美，詩中有畫，畫中有詩，讓學生畫一畫，涂一涂，只要有詩的意境就好。有的詩詞適合吟唱，可以讓學生聆聽《楓橋夜泊》《靜夜思》歌曲，跟著吟唱，也可自編自唱。
總之，優秀的古詩詞是小學教育中的重要資源，教師應珍視這些教學資源，采取多種教學形式，讓古詩詞在優美的旋律中舞出獨特的美，讓學生感受到古詩詞的美。
參考文獻：
[2]曹煒煒.小學古詩詞教學新探[J].新課程，20xx（09）.
小學古詩詞2
1、病骨支離紗帽寬，孤臣萬里客江干。陸游《病起書懷》
2、白頭燈影涼宵里，一局殘棋見六朝。錢謙益《金陵后觀棋絕句六首選一》
3、位卑未敢忘憂國，事定猶須待闔棺。陸游《病起書懷》
4、國破山河在，城春草木深。感時花濺淚，恨別鳥驚心。烽火連三月，家書抵萬金。白頭搔更短，渾欲不勝簪。杜甫《春望》
5、一腔熱血勤珍重，灑去猶能化碧濤。秋瑾《對酒》
6、寧不知傾城與傾國。李延年《北方有佳人》
7、故國且回首，此意莫匆匆。楊炎正《水調歌頭把酒對斜日》
8、江雨霏霏江草齊，六朝如夢鳥空啼。韋莊《臺城》
9、寸寸山河寸寸金。黃遵憲《贈梁任父母同年》
10、漢天子，方鼎盛，四百州。黃庭堅《水調歌頭落日塞垣路》
11、山河破碎風飄絮，身世浮沉雨打萍。文天祥《過零丁洋》
12、烽火連三月，家書抵萬金杜甫《春望》
13、都護行營太白西，角聲一動胡天曉。岑參《武威送劉判官赴磧西行軍》
14、三萬里河東人海，五千仍岳上摩天。遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。陸游《秋夜將曉出籬門迎涼有感》
15、倚高寒、愁生故國，氣吞驕虜。張元干《賀新郎寄李伯紀丞相》
16、生當作人杰，死亦為鬼雄。至今思項羽，不肯過江東。李清照《夏日絕句》
17、詩界千年靡靡風，兵魂銷盡國魂空。梁啟超《讀陸放翁集》
18、夜視太白收光芒，報國欲死無戰場。陸游《隴頭水》
19、七國三邊未到憂，十三身襲富平侯。李商隱《富平少侯》
20、荊山長號泣血人，忠臣死為刖足鬼。李白《鞠歌行》
21、手持三尺定山河，四海為家共飲和。洪秀全《吟劍詩》
22、九日龍山飲，黃花笑逐臣。李白《九日龍山飲》
23、今日樓臺鼎鼐，明年帶礪山河。劉過《西江月堂上謀臣尊俎》
小學古詩詞3
1、春日
宋朱熹
勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時新。
等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。
2、乞巧
唐林杰
七夕今宵看碧霄，牽牛織女渡河橋。
家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬條。
3、嫦娥
唐李商隱
云母屏風燭影深，長河漸落曉星沉。
嫦娥應悔偷靈藥，碧海青天夜夜心。
4、涼州詞
唐王之渙
黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山。
羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關。
5、敕勒歌
北朝民歌
敕勒川，陰山下，
天似窮廬，籠蓋四野。
天蒼蒼，野茫茫，
風吹草低見牛羊。
小學古詩詞4
烏衣巷
劉禹錫
朱雀橋邊野草花，烏衣巷口夕陽斜。
舊時王謝堂前燕，飛入尋常百姓家。
[注釋]
1.朱雀橋：在烏衣巷附近，是六朝時代都城正南門(朱雀門)外的大橋，是當時的交通要道。
2.烏衣巷：在今南京市東南，這首詩是《金陵五題》的第二首，寫烏衣巷的今昔變化。
3.王謝：指東晉時代王導和謝安兩大貴族之家，烏衣巷是這兩大貴族集中居住的地方。后二句詩寫出滄桑變化的事實，自然成為對豪門貴族的辛辣諷刺。
4.尋常：平常、普通。
[作者簡介]劉禹錫(772-842)字夢得，洛陽(今屬河南)人。唐代著名詩人。
[簡析]
最新的小學古詩詞鑒賞《烏衣巷》：這是劉禹錫懷古組詩《金陵五題》中的第二首。詩人通過對夕陽野草、燕子易主的描述，深刻地表現了今昔滄桑的巨變，隱含著對豪門大族的嘲諷和警告。
詩歌開頭兩句“朱雀橋邊野草花，烏衣巷口夕陽斜”。“烏衣巷”在今南京市東南，秦淮河南岸。東晉時王導、謝安等豪門世族就居住在這里。“朱雀橋”在烏衣巷附近，是當時的交通要道。可以想見當年這里車水馬龍熱鬧繁華的'盛況。但而今橋邊卻只有“野草花”。一個“野”字，揭示了景象的衰敗荒涼。而“烏衣巷”又處在夕陽斜照之中。“夕陽”之下，再加一“斜”字，有力地渲染出日薄西山的慘淡情景。
詩歌開頭用了工整的對偶句，寫今日的衰敗景象，它與昔日的繁榮盛況，形成強烈對照。
三、四兩句“舊時王謝堂前燕，飛入尋常百姓家”。燕子是一種候鳥，春來秋去。從前燕子飛來，總是在王、謝等豪門世族寬敞的宅子里筑巢。如今舊世族的樓臺亭閣蕩然無存，這里住著的都是普通的百姓。燕子也只能“飛入尋常百姓家”了。詩人在第三句開頭特地用“舊時”兩字加以強調，巧妙地賦予燕子以歷史證人的身份。在第四句中再以“尋常”兩字，強調今昔居民截然不同，從而有力地表達了滄海桑田的巨變。晉代豪門世族的覆滅，暗示當代的新貴也必將蹈此覆轍。
這首詩通篇寫景，不加一字議論。詩人從側面落筆，采用以小見大的藝術手法加以表現。語言含蓄，耐人尋味。
小學古詩詞5
1、十二闌干，故國三千里。——王庭筠《鳳棲梧·衰柳疏疏苔滿地》
2、杜鵑再拜憂天淚，精衛無窮填海心。——黃遵憲《贈梁任父同年》
3、只解沙場為國死，何須馬革裹尸還！——徐錫麟《出塞》
4、天厭虜，臣離德。——史達祖《滿江紅·九月二十一日出京懷古》
5、漢臣曾此作縲囚，茹血衣毛十九秋。——汪遵《詠北海》
6、堂上謀臣尊俎，邊頭將士干戈。——劉過《西江月·堂上謀臣尊俎》
7、晉武輕后事，惠皇終已昏。——高適《登百丈峰二首》
8、帶長劍兮挾秦弓，首身離兮心不懲。——屈原《國殤》
9、州橋南北是天街，父老年年等駕回。忍淚失聲問使者：‘幾時真有六軍來’——范成大《州橋》
10、國事如今誰倚仗，衣帶一江而已。——文及翁《賀新郎·西湖》
11、且憑天子怒，復倚將軍雄。——高適《塞下曲》
12、指點六朝形勝地，惟有青山如壁。——薩都剌《念奴嬌·登石頭城次東坡韻》
13、誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。——李紳《憫農》
14、朱門酒肉臭，路有凍死骨。——杜甫《自京赴奉先詠懷五百字》
15、楚國青蠅何太多，連城白璧遭讒毀。——李白《鞠歌行》
16、春來未有不陰時。——辛棄疾《鷓鴣天·送歐陽國瑞入吳中》
17、云物不殊鄉國異，教兒且覆掌中杯。——杜甫《小至》
18、燕語如傷舊國春，宮花一落已成塵。——李益《隋宮燕》
19、北極懷明主，南溟作逐臣。——宋之問《途中寒食題黃梅臨江驛寄崔融》
20、故國神游，多情應笑我，早生華發。——蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》
21、南渡君臣輕社稷，中原父老望旌旗。——趙孟頫《岳鄂王墓》
22、形勝三分國，波流萬世功。——潘大臨《江間作四首·其三》
23、天時懟兮威靈怒，嚴殺盡兮棄原野。——屈原《國殤》
24、報國無門空自怨，濟時有策從誰吐。——吳潛《滿江紅·送李御帶珙》
25、僵臥孤村不自哀，尚思為國戍輪臺。夜闌臥聽風吹雨，鐵馬冰河入夢來。——陸游《十一月四日風雨大作》
26、胸中有誓深于海，肯使神州竟陸沉。——鄭思肖《二礪》
27、粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間。——于謙《石灰吟》
28、皇靈大動變，震雷風且寒。——曹植《怨歌行》
29、長太息以掩涕兮，哀民生之多艱。——屈原《離騷》
30、聞道皇華使，方隨皂蓋臣。——王維《送李判官赴東江》
31、誓掃匈奴不顧身，五千貂錦喪胡塵。——陳陶《隴西行》
32、一寸丹心圖報國，兩行清淚為思親。——于謙《立春日感懷》
33、可憐無定河邊骨，猶是春閨夢里人。——陳陶《隴西行》
34、即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。——杜甫《聞官軍收河南河北》
35、莫避春陰上馬遲。——辛棄疾《鷓鴣天·送歐陽國瑞入吳中》
36、歸來報名主，恢復舊神州。——岳飛《送紫巖張先生北伐》
37、聞風六郡伏，計日五戎平。——張九齡《奉和圣制送尚書燕國公赴朔方》
38、日日望鄉國，空歌白苧詞。——張籍《薊北旅思》
39、但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。——王昌齡《出塞曲》
40、但愿蒼生俱飽暖，不辭辛苦出山林。——于謙《詠煤炭》
41、雞鳴紫陌曙光寒，鶯囀皇州春色闌。——岑參《奉和中書舍人賈至早朝大明宮》
42、不見穿針婦，空懷故國樓。——孟浩然《他鄉七夕》
43、臣子恨，何時滅！駕長車，踏破賀蘭山缺。——岳飛《滿江紅·寫懷》
44、商女不知亡國恨，隔江猶唱后庭花。——杜牧《泊秦淮》
45、乘云徑到玉皇家。——劉克莊《木蘭花慢·丁未中秋》
46、夢到鳳凰臺上，山圍故國周遭。——完顏璹《朝中措·襄陽古道灞陵橋》
47、世間無限丹青手，一片傷心畫不成。——高蟾《金陵晚望》
48、一聲何滿子，雙淚落君前。——張祜《宮詞·故國三千里》
49、天時地利與人和。——劉過《西江月·堂上謀臣尊俎》
50、為君既不易，為臣良獨難。——曹植《怨歌行》
51、六朝春草里，萬井落花中。——屈大均《秣陵》
52、位卑未敢忘憂國。——陸游《病起書懷》
53、四海翻騰云水路，五洲震蕩風雷激。——毛澤東《滿江紅·和郭沫若同志》
54、忽憶周天子，驅車上玉山。——李賀《馬詩二十三首·其三》
55、愿將腰下劍，直為斬樓蘭。——李白《塞下曲》
56、山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時休。暖風熏得游人醉，直把杭州作汴州。——林升《題臨安邸》
57、北國風光，千里冰封，萬里雪飄。——毛澤東《沁園春·雪》
58、胸中有誓深于海，肯使神州竟陸沉？。——鄭思肖《二礪》
59、奏愷樂，歸皇都，班爵獻俘邦國娛。——何承天《戰城南》
60、閑夢遠，南國正清秋：千里江山寒色遠，蘆花深處泊孤舟，笛在月明樓。——李煜《望江南·閑夢遠》
61、使臣將王命，豈不如賊焉。——元結《賊退示官吏》
62、一年三百六十日，多是橫戈馬上行。——戚繼光《馬上作》
63、何處望神州？滿眼風光北固樓。——辛棄疾《南鄉子·登京口北固亭有懷》
64、商女不知亡國恨，隔江猶唱《后庭花》——杜牧《泊秦淮》
65、小來思報國，不是愛封侯。——岑參《送人赴安西》
66、昨夜上皇新授箓，太真含笑入簾來。——張祜《集靈臺·其一》
67、國仇未報心難死，忍作尋常泣別聲。勸君莫惜頭顱貴，留得中華史上名。——何香凝《贈別廖仲愷》
68、昨夜秋風入漢關，朔云邊月滿西山。——嚴武《軍城早秋》
69、行人莫問當年事，故國東來渭水流。——許渾《咸陽城東樓》
70、夢繞邊城月，心飛故國樓。——李白《太原早秋》
小學古詩詞6
古朗月行登鸛雀樓
唐李白唐王之渙
小時不識月，呼作白玉盤。白日依山盡，黃河入海流。
又疑瑤臺鏡，飛在青云端。欲窮千里目，更上一層樓。
所見梅花
清袁枚宋王安石
牧童騎黃牛，歌聲振林樾。墻角數枝梅，凌寒獨自開。
意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。遙知不是雪，為有暗香來。
望廬山瀑布村居
唐李白清高鼎
日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。
飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。
早發白帝城六月二十七日望湖樓醉書
唐李白宋蘇軾
朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。
兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。卷地風來忽吹散，望湖樓下水如天。
江南江畔獨步尋花
漢樂府唐杜甫
江南可采蓮，蓮葉何田田!黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。
魚戲蓮葉間。魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼。
魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。
小學古詩詞7
3月10日，我參加了古詩詞教學的聽課以及培訓活動，
聽了四位老師的精彩課堂，感觸頗深，下面就來談談自己的一些感受。
每一位老師以配樂、吟唱、朗誦等豐富多彩的形式展示了一堂堂精彩的古詩詞課，這幾堂課讓我眼前一亮，心頭一震。各位老師雖然授課的風格、運用的教學藝術各有特色，但每位老師都展示出深刻的文化內涵，豐富的'教學經驗和富有魅力的語言藝術，將我們帶到經典詩文教學的神圣殿堂，讓我們回味無窮。每一堂都呈現出老師們精湛獨到的教學藝術，每一個教學案例都讓我們受益匪淺。高老師執教《水調歌頭﹒丙辰中秋》，讓我印象最深刻。高老師用學生最熟悉的《靜夜思》導入，再通過簡介作者、寫作背景等 ，讓學生來整體感知詞，使學生對詞有更深的理解，更能體會詞的意境。學生結合注釋，能理解句子的意思，教學中高老師融入學生最熟悉的節日中秋，讓學生融入具體的場景中，更能體會出詞人當時的心情。每個問題都設置得相當好，讓整個課堂很活躍，學生學習的積極性很高，既弄懂詩句意思，又充分感受到詩的意境，以及詞人所要表達的思想感情,從而獲得審美的愉悅。
看到各位老師的風采以及培訓，我的心中對小學語文古詩教學有了一種新的感受和認識，多了一層深刻的理解。再反思自己的工作，還缺乏更多的思考，以及厚重的文化積淀，因此要想在教學中不斷推陳出新，就必須要注重充分挖掘文本，提高自己的文化素養，不斷總結，不斷反思。
通過此次學習，對我在以后的古詩詞教學有了一定思路，在以前的古詩詞教學中，只注重學生是否懂了句子的意思，而沒有讓學生深切體會作者表達的思想感情。古詩詞離我們的生活很遙遠，要讀懂詩句的意思，理解詩人所表達的思想感情，那就得借助一些相關資料，如詩人的生平以及寫作背景。通過這些介紹，學生才能體會到詩人當時的心情。吟唱教學法也是一種很有趣的教學方法，這不僅要求老師要具備詩詞底蘊，還要具備一定的音樂知識。通過各式各樣的教學方法，使學生能對古詩詞感興趣，在快樂中感受到古詩詞的魅力。
小學古詩詞8
積累性練習
(一)補寫出空缺處的詩句
1.幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。_______，_______。
2.樹木叢生，百草豐茂，_______，_______。
3._______，_______。天明登前途，獨與老翁別。
4.商女不知亡國恨，_______。
5._______，_______。無為在歧路，兒女共沾巾。
6.征蓬出漢塞，歸雁入胡天。_______，_______。
7.______，_______。烽火連三月，家書抵萬金。
8.______________，愁云慘淡萬里凝。
9._______，_______。此事古難全。
10.______________，鐵馬冰河入夢來。
11._______，_______。沙場秋點兵。
12.散入珠簾濕羅幕，______________。
(二)指出下列詩詞句中的錯誤并改正。
13.東臨碣石，以觀滄海。水何澹澹，山道聳峙。
14.興盡晚回舟，誤入荷花深處。
15.商女不知亡國恨，隔江還唱《后庭花》。
16.何當共剪西窗燭，卻說巴山夜雨時。
17.老翁越墻走，老婦出門看。老婦里雖衰，請從吏夜歸。
18.蕭關逢侯騎，都護在燕然。
19.白頭搔更短，渾浴不勝簪。
20.我欲乘風歸去，又恐玉宇瓊樓，高處不勝寒。
21、翰海欄桿百丈冰，愁云慘淡萬里凝。
22.僵臥孤村不自衰，尚思為國守輪臺
23.八百里分麾下灸，五十里翻塞外聲。
友情提示：
以上是積累性訓練，一是強化詩詞的記憶，而是警示同學在默寫中要把握住關鍵字，特別要注意形似、音同、義近字的混淆，注意保持原詩詞的用字狀況，此類型題雖然簡單，但答案卻是的，必須是原汁原味，缺一字、錯一字，一小題的得分將全部丟失。
理解性練習
24.《白雪歌送武判官歸京》中，以春花比喻冬雪的名句是_______，_______。
25.杜甫在《春望》中寫花，寫鳥別有一番悲涼的情感，這兩句是_______，_______。
26.蘇軾在《水調歌頭·明月幾時有》中，衷心祝愿天下離別之人_______，_______。
27.陸游在《十一月四日風雨大作》中的_______，_______兩句把現實與夢境相結合，表達了深深的愛國之情。
28.《白雪歌送武判官歸京》中，岑參目送友人漸漸遠去的兩句詩是_______，_______。
辛棄疾在《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄》中說，要“了卻君王天下事”，請問這事是指_______。
30.王維在《使至塞上》一詩中以傳神的筆墨刻畫了奇特壯美的塞外風光_______，_______。這兩句詩筆力蒼勁，意境雄渾，視野開闊，其中___和____兩字用的逼真傳神，難言其妙。
31.古代有許多送別詩，詩中往往有濃濃的.離別傷感情調，但王勃在《送杜少府之任蜀州》中卻一反常態，寫到______，_______。這兩句的意思是______________。表現了詩人寬闊的胸襟，給人以莫大的安慰和鼓勵。
32.《天凈沙·秋思》中，作者用景物創造了一個典型的環境，是為了襯托他這個“斷腸人”的_______。
33.岑參在《白雪歌送武判官歸京》中用_________一句寫出邊塞風勢之猛。用_________一句寫出邊塞雪花漫天飄舞，再用_______，_______寫出詩人新奇的聯想，還用_______，_______，_______三句詩寫出邊塞的奇寒叫人難以忍受。
34.《春望》一詩中，前四句緊扣一個“望”字，杜甫望見了_______，_______，_______，_______。由此借景抒情，表現詩人悲國憂家之情。
35.“商女不知亡國恨，隔江猶唱《后庭花》”兩句中的__字意味深長，形象地表現了晚唐統治者正沿著亡國之路走下去的情形。
36.《水調歌頭·明月幾時有》寫詩人對月宮仙境產生向往和疑慮，反映出雙重矛盾心理的句子是______，______，_______。作者寫月光照到人間景象，引出心事重重的句子是______，______，______。
37.“詩言志”，很多詩人都在詩中或直接，或委婉地表達了自己的某種情感和愿望。像陸游雖然“僵臥孤村”卻“尚思為國戍輪臺”，你能用你學過的一句古詩來表示下列人物的某種情感和愿望嗎?
曹操______。蘇軾______。杜甫______。
李白______。白居易______。辛棄疾______。
38.“推敲”這個故事家喻戶曉，最終使用“敲”字，是因為用此字能使讀者似乎聽見了敲門之聲。你研讀下面幾位古人的詩詞時，他們詩中的哪一句也使你似乎聽到了一種聲音。
杜甫______。李清照______。岑參______。
李商隱______。杜牧______。馬致遠______。
小學古詩詞9
一、學習目標
第一學段(1—2年級)：誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想像，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。背誦優秀詩文50篇(段)。
第二學段(3—4年級)：誦讀優秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，展開想像，領悟內容。背誦優秀詩文50篇(段)。
第三學段(5—6年級)：閱讀詩歌，大體把握詩意，想像詩歌描述的情境，體會詩人的情感。受到優秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想。誦讀優秀詩文，注意通過詩文的聲調、節奏等體味作品的內容和情感。背誦優秀詩文60篇(段)。
二、古詩教學的誤區
1、一是傾盆大雨式的背誦;
2、是填鴨注入式的串講。為了節省時間，教師一講到底，學生沒有自主學習思考的時間。
3、是囫圇吞棗式的翻譯。
4、以復述大意、歸納主題、概括表達方法為其詩歌教學(其他體裁的文學作品教學也大抵如此)不變的路數，把本應充盈著激情、陶醉和愉悅的詩歌鑒賞，弄得干巴巴，冷冰冰，了無生氣，毫無詩意。
5、文本解讀膚淺鄙陋
著名學者 王尚文先生認為：“文本的空白包括語義、句法、意境等方面的空白.這些空白是老師設計提問引發思考.發現落差達成理解的關鍵之處。”老師如果忽視詩歌文本中的 “空白”，僅依一家之解乃至個人之見教學，就會“誤讀”甚至“歪解”，就會讓文本的解讀膚淺鄙陋，造成詩歌教學的“浮光掠影”現象。
6、是信口開河式的問答
教學思路機械陳舊有的老師在進行詩歌教學時.采用所謂的“問題教學”思路.用一個個繁瑣的問題將如詩如畫的文本進行肢解.喪失了詩歌教學的審美性。正如王家新教授指出：“詩歌教學普遍缺乏一種語文本位、文學本位意識.過于注重于詩的思想意義.甚至把詩歌課變成了思想教育課。要注重從審美層面引導學生進入詩歌.真正把詩歌當做詩歌來教.讓教學回歸詩歌本身。”機械解讀詩歌文本，只能讓學生遠離詩歌、遠離文學、遠離語文。
7、常見古詩教學套路
常見的詩歌教學模式“解讀字詞含義——理解詩句大意——詩歌白話化——總結詩歌思想”，詩歌教學沒有美感可談，無法激發學生興趣，沒有與學生產生共鳴，只是為了考試而學。
三、詩歌教學的方法
(一)好的導入，等于成功的一半。
導入課題時要激發學生的興趣。
(二)了解背景，培養處理信息的能力
對于詩歌中所反映的時代背景和作者生平.只要與詩歌所寫的內容有關系，也應讓學生有一個大概了解。詩歌是主觀性最強的藝術，它使一切生活的影子浸泡在或者映照在情緒的流波里，是詩人自己獨特的情感宣泄。學習詩歌絕不能脫離作者與時代去憑空解讀作品本身，否則很有可能對詩歌原意的理解造成誤差。因此，教師在教授一首詩歌之前，首先應布置學生查閱相關資料，培養他們初步的搜集信息、辨別信息、整合信息和梳理信息的能力。上課時，教師可采用學生匯報信息、教師補充資料的.方式來“知人論世”，包括作者的情感、身世、寫作風格等;了解作品的時代背景，包括時代性、風俗環境、政治因素等。
(三)通讀全詩，掃清障礙。
1、第一步是解決詩歌中的生字詞。
2、第二步是朗讀全詩。讓學生嘗試準確并且流利地朗讀全文詩，做到不漏字、不錯字。
3、教學古體詩。教師要幫助學生掃清文字障礙。
可以讓學生提出不能理解的詞或字，引導學生理解這些詞、字的含義;了解有些詞古今意思的不同及詞序的不同，懂得古今漢語的變化，避免望文生義。如：杜牧《山行》中的“坐”、“寒山”、“出處”、“紅于”這些字詞，“停車坐愛楓林晚”。這些字句。都是需要給學生講解清楚的.只有講清了這些字、詞、句，學生才能很好地理解全詩所描述的深秋季節詩人乘車觀賞楓林晚景的基本內容。
(四)讀、品、想象感受詩詞之美。
1、品詞析句，感知詩詞意美。
詩歌教學.貴在引導學生理解詩的精妙之處。因此，教師應該大膽放手，鼓勵學生探究。抓住詩中關鍵的詞句，從不同的角度去思考和判斷.從而深刻地理解詩的意旨。如“春風又綠江南岸”中的“綠”字那樣，不能用吹、來、到來代替。因為“綠”字不僅傳神的寫出了春回大地，萬物復蘇的景象，還寫出了春天的色彩。再如“僧敲月下門”中的“敲”字那樣，不好用“推”來代替，因為在那月光皎潔、夜深人靜的環境中，忽然聽到幾下“梆梆”的敲門聲，以動襯靜，就更顯出寺院的深幽沉寂。如果用“推”字就顯不出這許多好處來。所以說，在詩歌教學中，要引導學生細心品味詩句中字詞。
2、反復朗讀，體驗詩之美。
由于詩歌語言具有音樂美的特點。特別是我國古代詩詞形式整齊、句式固定，讀起來很有節奏感。“三分詩七分讀”，誦讀得好，讓靜止的詩詞活起來，就可使我們進入一種可聞、可見、可感的意境里去。
因此，在具體的教學過程中.首先要指導學生根據詩歌的語言特點把握正確的停頓，讀出節奏、語調。其次要采用多種朗讀方式。如配樂朗誦、教師范讀、男女生交叉讀、學生自由朗讀等。不管采用哪種方式.都要充滿感情.讀出詩詞的韻律和節奏，讀出意境來。洪鎮濤先生曾說：“讀是語文課的第一教學法，抓住了‘讀’就抓住了語文的要領。”吟誦。是朗讀的最高境界，有韻味。有情境。只有把節奏韻律全讀出來.才能體會詩歌的音樂之美.感受詩歌優美精湛的語言文字和豐富的人文內涵。
在學生進行朗讀的教學環節中，教師要加強必要的方法指導：朗讀前，要渲染氣氛，激發情感，以引起共鳴;同時，教師要精心指導學生注意節奏、聲調、停頓、強弱，要讀出自己的感情，將詩的感情轉化為藝術感染力。
3、引導學生展開想象，身臨其境的體會詩的意境
豐富的想象力是理解領悟詩歌意境的重要因素，只有打開孩子們思維的大門，才能理解一首首富有情趣的詩歌。我們知道詩歌是詩人憑借豐富的想象，運用比喻、擬人、夸張等手法，創造出生動的藝術形象，表達出強烈的思想感情。在教學中要引導學生想象，使詩情畫意在學生頭腦中形成畫面。這樣，才能使學生領略到詩的意境，受到熏陶感染，從而促進想象力的發展。如教學李白的《望廬山瀑布》，就要讓學生運用聯想和想象，體會廬山瀑布的壯美、恢弘的畫面，領會詩人豪放、曠達的胸懷和熱愛祖國山河的情感。再如柳宗元的《江雪》：千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。在教學時，當學生頭腦中浮現一幅漫天皆白的雪景圖，引導學生去想象風大雪厚，荒冷寂靜的江中，這位老漁翁卻在大風雪中蓑衣斗笠，獨釣寒江之上。去體會作者借這一鮮明的形象表達不屈的意志和抗爭精神。在引導學生的想象中，還可以充分發揮電教媒體傳遞、變動、再現作用，讓詩中的形、聲、情、意，直接作用于學生感官，這樣可以將學生帶人詩中所描繪的境界去，很大程度上能有效地提高詩歌教學效果。
例如：李白的《早發白帝城》教學中，我們可以采用多媒體制作出flash動畫，一只小船載著作者，快速行駛在萬重山的長江上，動畫中配以猿聲，這樣可以把學生帶入一個令人遐想的情境中，讓學生展開想象的翅膀，翱翔于詩歌描繪的優美空間。
沒有想象就沒有詩歌。想象在詩歌教學中起著靈魂的作用豐富的想象、聯想能夠幫助學生掌握多種多樣的藝術形象，發展學生感受美的能力。因此，在教學中，要讓學生馳騁想象的風帆，擴展思維去開拓最美的意境。
4、識圖補充法。
小語誨馱多半配有彩圖.利用彩固有教促進詩歌教學.是較好柏選徑 識圖是直觀教學.包含兩層意思：一是丹別指導認識彩田上的景物}二是講求順序性和連貫性.不能東拉西扯，東拼西湊。補充+指在彩圖上沒有表達出來的詩歌中的文字.再通過抽象的語言變流加 教學 從而讓學生細致、壘面、探^理解領會其思想內容。
倒如。教學《送孟浩然之廣陵≯(小語第十冊)一詩.首先是指導學生分別有序連貫認識彩圖上的景物“黃鶴樓 、“黃鶴樓腳下的不同人物”、“煙花”、 孤帆 、 遠影”、“碧空”、
“長江”. 天際”，然后補充課本圖上沒有的字詞“之”、 廣陵 、“下 、“揚州”.“盡”.“唯 。通過指導直觀識圈.學生初步理解鍰會丁詩馱的基本思想內容，再加以補充教學，學生就能全面耀^理解領會詩馱的思想內容.
5、拓展延伸，重建詩歌美。教育家蘇霍姆林斯基說得好：“在人的心靈深處.都有一種根深蒂固的需要.這就是希望感到自己是一個發現者、研究者、探索者，這種需要在小學生精神世界里尤為重要 ～審美是帶有令人解放的性質.它讓對象保持它的自由和無限。”詩歌教學中的對學生審美情趣的培養也要體現出這樣的特點。詩歌只是提供了一個較為模糊的、概括的總體形式框架.學生只有通過主體性的參與.填補圖式結構中的空白。把不確定的意象確定下來.才能重建起具體的意象體系。因此.教師可以引導學生.在領會詩意的基礎上去說、去寫。例如：陳吭《一字歌》杜甫《春夜喜雨》
小學古詩詞10
1.鹿柴
唐 王維
空山不見人，但聞人語響。
返景入深林，復照青苔上。
詩意：山中空空蕩蕩不見人影，只聽得喧嘩的人語聲響。夕陽的金光射入深林中，青苔上映著昏黃的微光。
作者資料：王維，字摩詰，盛唐時期詩人，詩畫成就都很高，蘇東坡贊他“味摩詰之詩，詩中有畫；觀摩詰之畫，畫中有詩。”與孟浩然合稱“王孟″。
寫作背景：《鹿柴》是作者隱居輞川時的作品。
表達情感：反映了詩人對大自然的熱愛和對塵世官場的厭倦。
賞析：詩的絕妙處在于以動襯靜，以局部襯全局，清新自然。
2.暮江吟
唐 白居易
一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅。
可憐九月初三夜，露似真珠月似弓。
詩意：一道余輝鋪在江面上，在陽光的照射下，波光粼粼，金光閃閃。江水一半呈現出深深的碧綠，一半呈現出殷紅。更讓人憐愛的是九月涼露下降的初月夜，滴滴清露就像粒粒珍珠一般，一彎新月仿佛是一張精致的弓。
作者資料：白居易，字樂天，晚號香山居士。唐代文學家。
寫作背景：當時朝政昏暗，牛李黨爭激烈。這首詩從側面反映出詩人離開朝廷后的輕松愉快的心情。
表達情感：這首七絕是一首寫景佳作。表達了詩人對大自然的喜愛、熱愛之情。
賞析：詩人選取了紅日西沉到新月東升這一段時間里的兩組景物進行描寫，運用了新穎巧妙的比喻，創造出和諧、寧靜的意境。
3.題西林壁
宋 蘇軾
橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。
不識廬山真面目，只緣身在此山中。
唐 高適
千里黃云白日曛，北風吹雁雪紛紛。 莫愁前路無知己，天下誰人不識君？
詩意：天空萬里無云，遮天蔽日，昏昏暗暗，北風吹來大雪紛飛，不要擔心往后不會遇到知己，天下還有誰不認識你呢？
作者資料：高適，字達夫。唐代著名的邊塞詩人，與岑參同為盛唐邊塞詩人的代表，并稱“高岑”。
寫作背景：這是一首送別詩，送別的對象董大，即唐玄宗時著名的琴師董庭蘭。
表達情感：通過描寫送別時作者對朋友的勸慰，表現了他們之間真摯深厚的友誼。
賞析：這首送別詩，高適以開朗的胸襟，豪邁的語調把臨別贈言說得激昂慷慨，鼓舞人心。
7.出塞
唐 王昌齡
秦時明月漢時關，萬里長征人未還。 但使龍城飛將在，不教胡馬渡陰山。
詩意：依舊是秦漢時期的明月和邊關，守邊御敵鏖戰萬里征夫未回還。 倘若龍城的飛將李廣如今還在，一定不會讓敵人的鐵蹄踏過陰山。
詩人簡介：王昌齡，字少伯。盛唐著名邊塞詩人，后人譽為“七絕圣手”。
寫作背景：《出塞》是王昌齡早年赴西域時所作。
表達情感：這是一首著名的邊塞詩，表達了詩人希望起任良將，早日平息邊塞戰事，使人民過上安定的生活的愿望。
賞析：通過對邊疆景物和將士們心理的描繪，表現的內容既有對朝廷不能選賢任能的不滿，洋溢著愛國激情。
8.涼州詞
唐 王之渙
黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山。 羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關。
詩意：黃河好像從白云間奔流而來，玉門關孤獨地聳峙在高山中。 何必用羌笛吹起那哀怨的《楊柳曲》去埋怨春光遲遲不來呢，原來玉門關一帶春風是吹不到的啊！
詩人簡介：王之渙，盛唐著名詩人，善于描寫邊塞風光著稱。 創作背景：《涼州詞二首》作于其辭官居家的15年期間。
表達情感：表達作者對邊塞戰士的同情和對朝廷不滿的憤慨之情.
賞析：這首詩寫戍邊士兵的懷鄉情。蒼涼慷慨，悲而不失其壯，充分表現出盛唐詩人的豁達廣闊胸懷。
9.卜算子 詠梅
毛澤東
風雨送春歸，飛雪迎春到。已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。 俏也不爭春，只把春來報。待到山花爛漫時，她在叢中笑。 譯文：風雨把冬天送走了，漫天飛雪又把春天迎來。懸崖已結百丈尖冰，但梅花依然傲雪俏麗競放。梅花她雖然美麗但不與桃李爭艷比美，只是把春天消息來報。等到滿山遍野開滿鮮花之時，她卻在花叢中笑。
作者簡介：毛澤東，偉大的無產階級革命家、戰略家和理論家，中華人民共和國的主要締造者和領導人，詩人，書法家。
創作背景：1961年的中國，國際上歐美封鎖，蘇聯翻臉；國內經濟困難，災害重重。為鼓勵大家蔑視困難，戰勝困難，表明共產黨人的態度和斗志，毛澤東寫下這首詞。
表達情感：贊美了梅花的堅強不屈、不畏寒冷的樂觀主義精神。
賞析 ：通過對梅花俊美而堅韌不拔形象的塑造，寄托了中華民族和中國共產黨人英勇無畏，謙虛磊落，藐視各種困難的情懷。
10.夏日絕句
宋 李清照
生當作人杰，死亦為鬼雄。
至今思項羽，不肯過江東。
詩意：活著就要當人中的俊杰，死了也要做鬼中的英雄。人們到現在還思念項羽，只因他不肯偷生回江東。
作者簡介：李清照，號易安居士。宋代女詞人，婉約詞派代表，有“千古第一才女”之稱。
賞析和情感：這是一首懷古詩。詩人通過歌頌項羽的悲壯之舉來諷刺南宋當權者不思進取、茍且偷生的無恥行徑。
11.江畔獨步尋花
唐 杜甫
黃師塔前江水東，春光懶困倚微風。
桃花一簇開無主，可愛深紅愛淺紅？
詩意：黃師墓地前的錦江水向東流去，因為春光融融，春風和煦，使人感到有些懶困。忽然看到一叢盛開的無主桃花美極了，卻使人不知愛深紅的好，還是愛淺紅的好呢？
作者簡介：杜甫，字子美，自號少陵野老，今河南省鞏義市人，被世人尊為“詩圣”，其詩被稱為“詩史”。
創作背景：此詩雖題為尋花 ，實為遣愁散悶 ，因而隱藏著悲的情調。
表達情感：它表現的是桃花之美和詩人愛花、賞花的審美心理。
12.蜂
唐 羅隱
不論平地與山尖，無限風光盡被占。
采得百花成蜜后，為誰辛苦為誰甜？
詩意：無論是平地還是山尖,凡是鮮花盛開的地方,都被蜜蜂占領.它們采盡百花釀成蜜后,到頭來又是在為誰忙碌?為誰釀造醇香的蜂蜜呢?
作者簡介：羅隱，字昭諫，唐代詩人。
表達情感：本詩對不勞者而獲的社會現實加以批判，對廣大勞動人民的同情。
13.獨坐敬亭山
唐 李白
眾鳥高飛盡，孤云獨去閑。
相看兩不厭，只有敬亭山。
譯文：許多鳥高高地飛得沒有蹤影，天上孤單的白云也獨自悠閑自在地飄去。詩人和敬亭山互相不滿足地看著，只有高大的敬亭山能理解他此時的寂寞。
作者簡介：李白，字太白，號青蓮居士。有“詩仙”之美譽，與杜甫并稱“李杜”，是屈原之后最具個性特色、最偉大的浪漫主義詩人。
作品賞析：本詩是首五言絕句。詩人將敬亭山擬人化，寫的雖
是眼前實景,卻透露出詩人強烈的孤獨寂寞之情。
14.宿新市徐公店
宋 楊萬里
籬落疏疏一徑深，樹頭新綠未成陰。 兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。
譯文：稀稀落落的籬笆旁，一條小路通向遠方，路旁樹上的花瓣紛紛飄落，新葉剛剛長出還未形成樹蔭。小孩子奔跑著追趕黃蝴蝶，可是蝴蝶飛入菜花叢中就再也找不到了。
作者簡介：楊萬里，字廷秀，號誠齋。與尤袤、范成大、陸游齊名，稱南宋四大家，時稱“誠齋體”。
寫作背景：新市文風鼎盛，又盛行釀酒，楊萬里痛飲大醉，留住新市徐公店。醒來后，寫下此詩。
賞析：這是一首描寫暮春農村景色的詩，描繪了一幅春意盎然的景象和可愛的兒童。
15.四時田園雜興（其二十五）
宋 范成大
梅子金黃杏子肥，麥花雪白菜花稀。 日長籬落無人過，惟有蜻蜓蛺蝶飛
譯文：初夏正是梅子金黃、杏子肥的時節，麥穗揚著白花，油菜花差不多落盡正在結籽。夏天日長，籬落邊無人過往，大家都在田間忙碌，只有蜻蜓和蝴蝶在款款飛舞。
作者簡介：范成大，字致能，號石湖居士。南宋詩人，與楊萬里、陸游、尤袤合稱南宋“中興四大詩人”。
賞析：這首詩寫初夏江南的田園景色。詩中用梅黃、杏肥、麥花白、菜花稀，有花有果，有色有形。
16.清平樂·村居
宋 辛棄疾
茅檐低小，溪上青青草。醉里吳音相媚好，白發誰家翁媼？ 大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。最喜小兒亡賴，溪頭臥剝蓮蓬。
詩意：草屋的茅檐又低又小，溪邊長滿了碧綠的小草。含有醉意的吳地方言，聽起來溫柔又美好，那滿頭白發的老人是誰家的呀？大兒子在溪東邊的豆田鋤草，二兒子正忙于編織雞籠。最令人喜愛的是小兒子，他正橫臥在溪頭草叢，剝著剛摘下的'蓮蓬。
作者資料：辛棄疾，南宋詞人。字幼安，號稼軒。 寫作背景：此詞作于辛棄疾閑居帶湖期間。
表達情感：表現出作者對農村和平寧靜生活的喜愛。
賞析：此詞描繪了農村一個五口之家的環境和生活畫面，借此表現人情之美和生活之趣。
17.芙蓉樓送辛漸
唐 王昌齡
寒雨連江夜入吳，平明送客楚山孤。 洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。
詩意：迷蒙的煙雨，連夜灑遍吳地江天；清晨送走你，孤對楚山離愁無限！朋友啊，洛陽親友若是問起我來；就說我依然冰心玉壺，堅守信念！
作者資料：王昌齡 ，字少伯。盛唐著名邊塞詩人，后人譽為“七絕圣手”。有“詩家夫子王江寧”之譽。 寫作背景：辛漸是王昌齡的朋友，這次擬由潤州渡江，北上洛陽。
表達情感：表達自己開朗胸懷和堅強性格。
賞析：這是一首送別詩。構思新穎，淡寫離情別緒，重寫自己的高風亮節。
18.塞下曲
唐 盧綸
月黑雁飛高，單于夜遁逃。
欲將輕騎逐，大雪滿弓刀。
詩意：暗淡的月夜里，一群大雁驚叫著高飛而起，暴露了單于的軍隊想要趁夜色潛逃的陰謀。將軍率領輕騎兵一路追殺，顧不得漫天的大雪已落滿弓和刀。
作者資料：盧綸，字允言，唐代詩人。大歷十才子之一。
寫作背景：在軍營中，盧綸看到的都是雄渾肅穆的邊塞景象，接觸到的都是粗獷豪邁的將士，故而創作了這首邊塞詩。
表達情感：表現了將士的英勇頑強。
賞析：全詞語言簡潔，作者以雪的寒冷更加襯托出將士們殺敵的熱情。
19.墨梅
元 王冕
我家洗硯池頭樹，朵朵花開淡墨痕。
不要人夸顏色好，只留清氣滿乾坤。
譯文：我家洗硯池邊有一棵梅樹，朵朵開放的梅花都像是用淡淡的墨汁點染而成。它不需要別人夸獎顏色多么好看，只是要將清香之氣彌漫在天地之間。
作者資料：王冕，字元章，號煮石山農，亦號梅花屋主，元朝著名畫家、詩人、篆刻家。一生愛梅，種梅、詠梅，又畫梅。
寫作背景：作者面對現實生活中無法解決的矛盾，借梅自喻，感慨之下作此詩。
表達情感：表達自己對人生的態度以及不向世俗獻媚的高尚情操。
賞析：這是一首題畫詩。詩人贊美墨梅不求人夸，只愿給人間留下清香的美德，實際上是借梅自喻。
20.調張籍
唐 韓愈
李杜文章在，光焰萬丈長。不知群兒愚，那用故謗傷。
蚍蜉撼大樹，可笑不自量。伊我生其后，舉頸遙相望。
譯文：李白、杜甫詩文并在，猶如萬丈光芒照耀了詩壇。卻不知輕薄文人愚昧無知，怎么能使用陳舊的詆毀之辭去中傷他們？就像那螞蟻企圖去搖撼大樹，可笑他們也不估量一下自己。雖然我生活在李杜之后，但我常常追思仰慕著他們。
作者資料：韓愈，唐代文學家、思想家、政治家。名列“唐宋八大家”之首，與柳宗元并稱“韓柳”，與柳宗元、歐陽修和蘇軾并稱“千古文章四大家”。
寫作背景：在韓愈以前，李白名高于杜甫；到韓愈那時，又有人尊杜抑李。韓愈因作此詩極全力宏揚李杜。
表達情感：贊美李白和杜甫的詩文，表現出高度傾慕之情。
21.南浦別
唐 白居易
南浦凄凄別，西風裊裊秋。
一看腸一斷，好去莫回頭。
詩意：在南浦凄涼愁苦的分別，秋風蕭索黯淡。回頭看一次就肝腸寸斷，好好離去吧，不要再回頭了。
作者資料：白居易，字樂天，號香山居士。唐代文學家。 寫作背景：因古詩文中多寫南浦之別，“南浦”因而成為送別之處的代名詞。
表達情感：這首送別小詩，清淡如水，款款地流出依依惜別的深情。
賞析：短短二十個字，精心刻畫了送別中最傳情的細節，牽動讀者的心弦。
22.夜雨寄北
唐 李商隱
君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。
何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時。
詩意：你問我回家的日子，我尚未定歸期；今晚巴山下著大雨，雨水漲滿秋池。 何時你我重新聚首，共剪西窗燭花徹夜長談； 再告訴你今夜秋雨，我痛苦的情思。
作者資料：李商隱，字義山，晚唐著名詩人，和杜牧合稱“小李杜”，與溫庭筠合稱為“溫李”，與李賀、李白合稱“三李”。
寫作背景：詩人被秋雨阻隔，滯留荊巴一帶，妻子從家中寄來書信，詢問歸期。
表達情感：這是詩人寫給遠方妻子的，表現詩人留滯異鄉、歸期未卜的羈旅之愁。
賞析：有問有答，情景交融，虛實相生，既包含空間的往復對照，又體現時間的回環跳躍。
23.江樓感舊
唐 趙嘏
獨上江樓思渺然，月光如水水如天。
同來望月人何處？風景依稀似去年。
詩意：獨自登上江樓思緒茫茫，月光如水水色如天。舊時同來這里賞月的人現在在哪里？只有此處的風景隱隱約約還像是從前。
作者資料：趙嘏, 字承佑。
表達情感：抒寫了對友人的憶念及獨登江樓時的惆悵之情。 賞析：全詩以景寄情，情感真摯，虛實相間，有空靈神遠的藝術美，給人以無限遐想。
24.淮上與友人別
唐 鄭谷
揚子江頭楊柳春，楊花愁殺渡江人。 數聲風笛離亭晚，君向瀟湘我向秦。
詩意：揚子江的岸邊楊柳依依，那亂飛的柳絮，愁壞了渡江的游子。晚風陣陣，從驛亭里飄來幾聲笛聲，我們就要離別了，你要去瀟湘大地，而我要去京城長安。
作者資料：鄭谷，字守愚，唐朝袁州人。
寫作背景：是詩人在揚州和友人分手時所作，兩人各赴前程。 表達情感：表達了和友人的依依惜別之情。
賞析：通過一系列物象情景對離情進行反復渲染，使無限愁緒、深長思念得到充分表達。
25.少年行四首（其三）
唐 王維
一身能擘兩雕弧，虜騎千重只似無。 偏坐金鞍調白羽，紛紛射殺五單于。
詩意：一少年能同時使用兩張弓。左右開弓。外族入侵的騎兵一層層地圍過來，他卻只當沒有這回事一樣。你看他側著身子坐在馬鞍上，把弓箭調配好，箭射出去，敵方的許多頭目紛紛落馬。
作者資料：王維，唐朝著名詩人、畫家，字摩詰，蘇軾稱王維詩中有畫，畫中有詩。王維與孟浩然合稱“王孟”。
寫作背景：這是王維早期的作品，可看出作者年輕時的政治抱負和理想。
表達情感：這首詩塑造了一個武藝高強、勇猛殺敵的少年游俠形象,表現了當時社會少年征戰疆場的英雄氣概。
賞析：全詩靈活運用典故和對比手法，側重描寫實戰動態，基調慷慨。
26.從軍行
唐 李白
百戰沙場碎鐵衣，城南已合數重圍。 突營射殺呼延將，獨領殘兵千騎歸。
詩意：身經沙場百戰鐵甲早已支離破碎，城池南面被敵人重重包圍。突進營壘，射殺敵軍大將，獨自率領殘兵殺開重圍千騎而歸。
作者資料：李白，字太白，號青蓮居士，唐朝詩人，有“詩仙”之稱，最偉大的浪漫主義詩人。
表達情感：熱情洋溢地歌頌了邊庭健兒浴血奮戰、保家衛國的愛國主義精神。
賞析：這首詩為七言絕句，從戰爭全局上看，是一場敗仗。但卻并不令人喪氣，而是敗中見出了豪氣。
27.如夢令
南宋 李清照
昨夜雨疏風驟，濃睡不消殘酒，試問卷簾人，卻道海棠依舊。
知否，知否，應是綠肥紅瘦。
詩意：昨夜雨點稀疏，晚風急猛，我雖然睡了一夜，仍有余醉未消。試問卷簾的侍女：海棠花怎么樣？她說海棠花依然如舊。知道嗎？知道嗎？應是綠葉繁茂，紅花凋零。
作者資料：李清照，號易安居士。宋代著名女詞人。居婉約派之首，稱為"易安體"。
表達情感：體現出作者對大自然、對春天的熱愛。
賞析：寥寥數語，曲折地表達出主人公惜花的心情，很傳神。
28.北青蘿
唐 李商隱
殘陽西入崦，茅屋訪孤僧。落葉人何在，寒云路幾層。 獨敲初夜磬，閑倚一枝藤。世界微塵里，吾寧愛與憎。 詩意：夕陽落入崦嵫山中，我去探訪一位獨自住在茅屋中的僧人。樹林落葉紛紛，不知僧人住在何處？沿著寒云繚繞的山路，盤曲而上，不知走了幾重。夜幕降臨，僧人在茅屋中獨自敲磬誦經，閑適的靠著一枝青藤與他交談。大千世界俱是微生，我還談什么愛和恨呢？
作者資料：李商隱，字義山。晚唐著名詩人。和杜牧合稱“小李杜”，又與李賀、李白合稱“三李”。
寫作背景：詩人在激烈的牛、李黨爭中被搞得心疲力盡，迫切需要接觸一下清凈的佛家天地。
表達情感：表現了詩人在苦悶彷徨之時，不滿現實，而向往佛家的消極情緒。
賞析：此詩所表達的是一種不畏辛勞艱險、—心追尋禪理、淡泊之懷面對仕途榮辱的愿望。
29.宿石邑山中
唐 韓翃
浮云不共此山齊，山靄蒼蒼望轉迷。 曉月暫飛高樹里，秋河隔在數峰西。
詩意 ：天上的浮云不能與此山平齊，山巒云霧蒼蒼遠望反更迷離。拂曉彎月暫時飛隱到高樹里，秋夜的銀河遠隔在數峰以西。
詩人簡介：韓翃，唐代詩人。為“ 大歷十才子”之一。 創作背景：大概是韓翃后期途徑太行山夜宿石邑時所作。 表達情感：表達了詩人旅途辛苦，孤獨凄清的情感。
賞析：這首七絕采用剪影式的寫法，截取暮宿和曉行時自己感受最深的幾個片段，描繪了石邑山變幻多姿的迷人景色。
30.夜上受降城聞笛
唐 李益
回樂峰前沙似雪，受降城外月如霜。 不知何處吹蘆管，一夜征人盡望鄉。
譯文：回樂烽前的沙地潔白似雪，受降城外的月色好似深秋白霜。不知何處吹起凄涼的蘆管，惹得出征的將士一夜都在思念家鄉。
詩人簡介：李益，唐代詩人，以邊塞詩作名世，擅長絕句。 寫作背景：建中元年深秋或初冬，李益到靈武，依附朔方節度使崔寧，寫下了此詩。
表達情感：描繪了戍邊將士濃烈的鄉思和滿的哀愁之情。
賞析：寓情于景，以景寫情，寫出了征人眼前之景，心中之情，感人肺腑。
31.秋思
唐 張籍
洛陽城里見秋風，欲作家書意萬重。 復恐匆匆說不盡，行人臨發又開封。
譯文：洛陽城里刮起了秋風，心中思緒翻涌想寫封家書問候平安。又擔心時間匆忙有什么沒有寫到之處，在送信之人即將出發前再次打開信封檢查。
詩人簡介：張籍，唐代詩人。樂府詩與王建齊名，并稱“張王樂府”。
寫作背景：作者客居洛陽城。秋風引起了思鄉之情，創作此詩。
表達情感：表達詩人對家鄉、親人的思念之情。 賞析：這是鄉愁詩。
32.石頭城
唐 劉禹錫
山圍故國周遭在，潮打空城寂寞回。 淮水東邊舊時月，夜深還過女墻來。
詩意：群山依舊，環繞著廢棄的故都，潮水如昔，拍打著寂寞的空城。淮水東邊，古老而清冷的圓月，夜半時分，窺視這昔日的皇宮。
詩人簡介：劉禹錫，唐代中晚期著名詩人，有“詩豪”之稱。 創作背景 ：寫此詩時，大唐帝國已日趨衰敗。他諷喻現實，借六朝滅亡，來抒發國運衰微的感嘆。
表達情感：寄托詩人懷古抒情，希望君主能以前車之覆為鑒。 賞析 ：這首詠懷詩，表面看句句寫景，實際上句句抒情。
33.馬詩二十三首（其五）
唐 李賀
大漠沙如雪，燕山月似鉤。
何當金絡腦，快走踏清秋。
詩意：在燕山大漠，明月如銀鉤，在月光照耀下，沙塵像雪片紛紛揚揚。何時能夠騎上我的鐵甲快馬，在清秋時節任意馳騁。
作者簡介：李賀，字長吉，后世稱李昌谷。有“詩鬼”之稱。李賀與李白、李商隱稱為唐代三李。
賞析和情感：這首詩借馬來抒發詩人懷才不遇，熱切期望自己的抱負得以施展，可以為國建立功業。
34.齊安郡中偶題
唐 杜牧
兩竿落日溪橋上，半縷輕煙柳影中。 多少綠荷相倚恨，一時回首背西風。
詩意：站在溪橋遠眺，落日西斜，距地兩竿，對岸楊柳含煙，淡影朦朧。水面上，荷葉亭亭、相簇相擁，一陣西風吹過，滿溪荷葉隨風翻轉，似含無限愁情。
作者簡介：杜牧，字牧之，號樊川居士，唐代詩人。人稱“小杜”，以別于杜甫。與李商隱并稱“小李杜”。
創作背景：杜牧是一個有政治抱負和主張的人，但受到排擠，壯志難酬。
賞析：這里表面寫的是綠荷之恨，實則寫的是詩人之恨。
35.秋浦途中
唐 杜牧
蕭蕭山路窮秋雨，淅淅溪風一岸蒲。 為問寒沙新到雁，來時還下杜陵無。
詩意：山路上蕭蕭秋雨下個不停，淅瀝的溪風吹著溪邊的蒲葦。問剛來到寒沙安家的鴻雁，來時經過我的老家杜陵嗎？
作者簡介：杜牧，字牧之，號樊川居士，唐代詩人。人稱“小杜”，以別于杜甫。與李商隱并稱“小李杜”。
創作背景：杜牧渴望刷新朝政、干一番事業，但受他人排擠，心中很是痛苦。
賞析：“來時還下杜陵無？”輕聲一問，把作者對故鄉和親人的懷念，宛轉深致地表現出來了。
36.灞上秋居
唐 馬戴
灞原風雨定，晚見雁行頻。落葉他鄉樹，寒燈獨夜人。 空園白露滴，孤壁野僧鄰。寄臥郊扉久，何門致此身。 詩意：灞原上的秋風細雨初定，傍晚看見雁群南去不停。面對他鄉樹木落葉紛紛，寒夜的孤燈獨照我一人。空園里白露頻頻地下滴，單門獨戶只與野僧為鄰。寄臥荒涼郊居為時已久，何時才能為國致力獻身？
作者簡介：馬戴，字虞臣，晚唐時期著名詩人。
作品賞析：詩人為了求取官職來到長安，在灞上已寄居多時，一直沒有找到進身機會。 表達情感：本詩率直表達了作者孤獨，懷才不遇的苦境和進身希望的渺茫。
37.臺城
唐 韋莊
江雨霏霏江草齊，六朝如夢鳥空啼。 無情最是臺城柳，依舊煙籠十里堤。
詩意：江上春雨霏霏岸邊青草離離，六朝往事如夢只剩春鳥悲啼。 最無情的還是臺城外的楊柳，依舊輕煙般籠罩著十里長堤。
作者簡介：韋莊，字端己，晚唐詩人、詞人，五代時前蜀宰相。與溫庭筠同為“花間派”代表作家，并稱“溫韋”。
創作背景：韋莊客游江南，在目睹六朝故都金陵繁華銷盡之后，作此詩以抒發世變時移的感慨。 情感和賞析：這是一首詠史詩。以自然景物的“依舊”暗示人世的滄桑，以物的“無情”反托人的傷痛。
38.終南別業
唐 王維
中歲頗好道，晚家南山陲。興來每獨往，勝事空自知。 行到水窮處，坐看云起時。偶然值林叟，談笑無還期。 詩意：中年以后存有較濃的好道之心，直到晚年才安家于終南山邊陲。興趣濃時常常獨來獨往去游玩，有快樂的事自我欣賞自我陶醉。有時走到水的盡頭去尋求源流，有時坐看上升的云霧千變萬化。偶然在林間遇見個把鄉村父老，偶與他談笑聊天每每忘了還家。
作者簡介：王維，唐代詩人。字摩詰。官至尚書右丞，故亦稱王右丞。詩與孟浩然齊名，并稱“王孟”。
創作背景：由于政局變化反復，王維早已看到仕途的艱險，四十歲后，就過著亦官亦隱的生活。
表達情感：此詩表現了作者退隱后自得其樂的閑適情趣，和豁達性格。
賞析：“行到水窮處，坐看云起時”二句，對偶工穩，是“詩中有畫”。
39.山坡羊·驪山懷古
元 張養浩
驪山四顧，阿房一炬，當時奢侈今何處？
只見草蕭疏，水縈紆。
至今遺恨迷煙樹。
列國周齊秦漢楚。
贏，都變做了土；
輸，都變做了土。
注釋：山坡羊：曲牌名。
譯文：站在驪山上環望四周，雄偉瑰麗的阿房宮已被付之一炬，當年奢侈的場面現在到哪里去了呢？呈現在眼前的只有稀疏寥落的草木，回旋迂曲的水流。到現在那些遺恨已消失在煙霧彌漫的樹林中了。想想周、齊、秦、漢、楚等國多少帝王為了天下，征戰殺伐，贏的如何？輸的如何？不都變做了土！
作者簡介：張養浩，字希孟，號云莊，元代著名散曲家。
創作背景：秦朝滅亡，項羽攻入咸陽后阿房宮焚毀。作者途經驪山有感而作這首散曲。
表達情感：表現了作者對當時的狀況的強烈不滿，抒發了世事無常、徒增悲嘆的感嘆。
40.長相思·汴水流
唐 白居易
汴水流，泗水流，流到瓜州古渡頭。吳山點點愁。 思悠悠，恨悠悠，恨到歸時方始休。月明人倚樓。
注釋：長相思：詞牌名。
譯文：懷念丈夫的思潮，就像那汴水、泗水一樣朝著南方奔流，一直流到瓜州渡口，愁思像那江南群山，起起伏伏。思念呀，怨恨呀，哪里才是盡頭？除非你歸來才會罷休。一輪皓月當空照，而我倚樓獨自憂愁。
作者簡介：白居易，字樂天，號香山居士，是唐代偉大的現實主義詩人，與元稹并稱“元白”，與劉禹錫并稱“劉白”。有“詩魔”和“詩王”之稱。
詩作賞析：這首詞是抒發“閨怨”的名篇，構思比較新穎奇巧。
41.感遇·其一
唐 張九齡
蘭葉春葳蕤，桂華秋皎潔。欣欣此生意，自爾為佳節。 誰知林棲者，聞風坐相悅。草木有本心，何求美人折！ 詩意：春天里的幽蘭翠葉紛披，秋天里的桂花皎潔清新。世間的草木勃勃的生機，自然順應了美好的季節。誰想到山林隱逸的高人，聞到芬芳因而滿懷喜悅。草木散發香氣源于天性，怎么會求觀賞者攀折呢！
作者簡介：張九齡，字子壽，為一代名相。守正不阿，為奸臣李林甫所害。七歲能文，終以詩名。
寫作背景：此詩系張九齡遭讒被貶為荊州長史時所作。 表達情感：詩人以春蘭、秋桂的美好比喻潔身自好的君子。 賞析：本詩采用比興的手法歌頌春蘭、秋桂，從而抒發詩人的情懷。
42.望月懷遠
唐 張九齡
海上生明月，天涯共此時。情人怨遙夜，竟夕起相思。 滅燭憐光滿，披衣覺露滋。不堪盈手贈，還寢夢佳期。 詩意：茫茫的海上升起一輪明月，此時你我都在天涯共相望。有情之人都怨恨月夜漫長，整夜里不眠而把親人懷想。熄滅蠟燭憐愛這滿屋月光，我披衣徘徊深感夜露寒涼。不能把美好的月色捧給你，只望能夠與你相見在夢鄉。
作者資料：張九齡，唐朝大臣。字子壽，是唐朝有名的賢相。 寫作背景：張九齡在朝中任宰相，遭奸相李林甫誹謗排擠后罷相。
表達情感：作者對遠方親人的思念之情。
賞析：這是一首思鄉詩，是作者在離鄉時，望月而思念遠方親人而寫的。
43.題李凝幽居
唐 賈島
閑居少鄰并，草徑入荒園。鳥宿池邊樹，僧敲月下門。 過橋分野色，移石動云根。暫去還來此，幽期不負言。
詩意：悠閑地住在這里很少有鄰居來，雜草叢生的小路通向荒蕪小園。鳥兒自由地棲息在池邊的樹上，皎潔的月光下僧人正敲著山門。走過橋去看見原野迷人的景色，云腳在飄動山石也好像在移動。我暫時離開這里不久就將歸來，相約共同歸隱，到期絕不失約。
作者資料：賈島，唐代詩人。早年出家為僧，自號“碣石山人”。
寫作背景：這是一首描寫詩人訪友人李凝未遇的小詩。 表達情感：表達了作者對隱逸生活的向往之情。 賞析：“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”兩句歷來膾炙人口。
44.天竺寺八月十五日夜桂子
唐 皮日休
玉顆珊珊下月輪，殿前拾得露華新。 至今不會天中事，應是嫦娥擲與人。
詩意：桂花從天而降，好像是月上掉下來似的。拾起殿前的桂花，只見其顏色潔白、新鮮。我到現在也不明白吳剛為什么要跟桂花樹過不去。這桂花大概是嫦娥撒下來給予眾人的吧。
作者資料：皮日休，字襲美，又號間氣布衣、醉吟先生。 寫作背景：中秋之夜，詩人意氣風發，創作此詩。 表達情感：展現了詩人對美好事物的向往。 賞析：這首絕句描狀桂花，有以小見大之妙。
45.雨晴
唐 王駕
雨前初見花間蕊，雨后兼無葉里花。 蛺蝶飛來過墻去，卻疑春色在鄰家。
譯文：雨前初次見到新開花朵的花蕊，雨后連葉子底下也不見一朵花。蜜蜂和蝴蝶紛紛地飛過了墻去，讓人懷疑迷人的春色盡在鄰家。
作者資料：王駕，唐代詩人。
寫作背景：本詩是作者歸隱之后所作。 表達情感：表達了作者的惜春之情。
賞析：這是一首即興詩，寫雨后漫步花園所見的衰敗景象。攝景簡單，但平中見奇，饒有詩趣。
46.如夢令
宋 李清照
常記溪亭日暮，沉醉不知歸路。
興盡晚回舟，誤入藕花深處。
爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺。
譯文：經常記起在溪邊的亭子游玩直到太陽落山的時候，被美景陶醉而流連忘返。游興滿足了，天黑往回劃船，不小心劃進了荷花池深處。劃呀，劃呀，驚動滿灘的水鳥，都飛起來了。
作者資料：李清照，號易安居士。宋代女詞人，婉約詞派代表，有“千古第一才女”之稱。
寫作背景：這是作者早期之作，身居閨中，憶起少時游玩情形，作此小令。
賞析：這首詞境界優美怡人，表達了作者早期生活的情趣和心境，以尺幅之短給人以足夠的美的享受。
47.約客
宋 趙師秀
黃梅時節家家雨，青草池塘處處蛙。 有約不來過夜半，閑敲棋子落燈花。
譯文：梅子黃時，家家都被籠罩在雨中，長滿青草的池塘邊上，傳來陣陣蛙聲。時間已過午夜，已約請好的客人還沒有來，我無聊地輕輕敲著棋子，震落了點油燈時燈芯結出的疙瘩。
作者資料：趙師秀，字紫芝，號靈秀。時人將其與翁卷、徐照、徐璣并稱為“永嘉四靈”，開創了“江湖派”一代詩風。
寫作背景：寫的是詩人在一個風雨交加的夏夜獨自期客的情景。
表達情感：表達了詩人內心含而不露的寂寞之情。 賞析：前后兩句一“鬧”一“靜”，構成鮮明對照，表現了詩人落寞失望的情懷。
48.白梅
元 王冕
冰雪林中著此身，不同桃李混芳塵。 忽然一夜清香發，散作乾坤萬里春。
譯文：白梅生長在有冰有雪的樹林之中，并不與桃花李花混在一起，淪落在世俗的塵埃之中。忽然間，這一夜清新的香味散發出來，竟散作了天地間的萬里新春。
作者資料：王冕，字元章，號煮石山農，亦號梅花屋主，元朝著名畫家、詩人、篆刻家。
寫作背景：王冕出身貧寒，靠自學成為詩人，但品格高潔。 表達情感：詩人借梅花的高潔來表達自己堅守情操，不與世俗同流合污的高格遠志。
賞析：借梅喻人，寫自己的志趣、理想與抱負。
49.閑居初夏午睡起
宋 楊萬里
梅子留酸軟齒牙，芭蕉分綠與窗紗。 日長睡起無情思，閑看兒童捉柳花。
譯文：梅子味道很酸，吃過之后，余酸還殘留在牙齒之間；芭蕉初長，而綠陰映襯到紗窗上。春去夏來，日長人倦，午睡后起來，情緒無聊，閑著無事觀看兒童戲捉空中飄飛的柳絮。
作者資料：楊萬里，字廷秀，號誠齋。南宋著名詩人、大臣，與陸游、尤袤、范成大并稱為“中興四大詩人”。
寫作背景：這首詩寫于作者午睡初起之時。
表達情感：詩人對恬靜閑適和對鄉村生活的喜愛之情。
賞析：這首詩選用了梅子、芭蕉、柳花等物象來表現初夏這一時令特點。
50.從軍行（其四）
唐 王昌齡
青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關。 黃沙百戰穿金甲，不破樓蘭終不還。
詩意：青海湖上烏云密布，遮得連綿雪山一片黯淡。邊塞古城，玉門雄關，遠隔千里，遙遙相望。守邊將士身經百戰，鎧甲磨穿，壯志不滅，不打敗進犯之敵，誓不返回家鄉。
作者資料：王昌齡，唐代詩人。字少伯，有“詩家夫子王江寧”之稱，擅長七絕，被后世稱為“七絕圣手”。
寫作背景：公元679—681年，吐蕃、突厥曾多次侵擾甘肅一帶，裴行儉奉命出師征討。
表達情感：表達了詩人銳意進取、衛邊拓土，渴望有所作為。 賞析：詩歌藝術畫面氣象恢宏開闊，體現出生活在盛唐時代人們所共有的精神特征。
小學古詩詞11
漢樂府
青青園中葵，朝露待日晞。
陽春布德澤，萬物生光輝。
常恐秋節至，焜黃華葉衰。
百川東到海，何時復西歸。
少壯不努力，老大徒傷悲。
《涼州詞》（必背）
唐·王翰
葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催。
醉臥沙場君莫笑，古來征戰幾人回？
《出塞》（必背）
唐·王昌齡
秦時明月漢時關，萬里長征人未還。
但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。
《芙蓉樓送辛漸》（必背）
唐·王昌齡
寒雨連江夜入吳，平明送客楚山孤。
洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。
《回鄉偶書》（必背）
唐·賀知章
少小離家老大回，鄉音無改鬢毛衰。
兒童相見不相識，笑問客從何處來。
《涼州詞》（必背）
唐·王之渙
黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山。
羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關。
《鹿柴》（必背）
唐·王維
空山不見人，但聞人語響。
返景入深林，復照青苔上。
《送元二使安西》（必背）
唐·王維
渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。
勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。
《九月九日憶山東兄弟》（必背）
唐·王維
獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。
遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。
《春夜喜雨》（必背）
唐·杜甫
好雨知時節，當春乃發生。
隨風潛入夜，潤物細無聲。
野徑云俱黑，江船火獨明。
曉看紅濕處，花重錦官城。
《絕句》（必背）
唐·杜甫
遲日江山麗，春風花草香。
泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。
《黃鸛樓送孟浩然之廣陵》（必背）
唐·李白
故人西辭黃鶴樓，煙花三月下揚州。
孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。
《早發白帝城》（必背）
唐·李白
朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。
兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。
《望天門山》（必背）
唐·李白
天門中斷楚江開，碧水東流至此回。
兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。
《別董大》（必背）
唐·高適
千里黃云白日曛，北風吹雁雪紛紛。
莫愁前路無知已，天下誰人不識君？
《江畔獨步尋花》其五（必背）
唐·杜甫
黃師塔前江水東，春光懶困倚微風。
桃花一簇開無主，可愛深紅愛淺紅？
《游子吟》（必背）
唐·孟郊
慈母手中線，游子身上衣。
臨行密密縫，意恐遲遲歸。
誰言寸草心，報得三春暉。
《山行》（必背）
唐·杜牧
遠上寒山石徑斜，白云深處有人家。
停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。
《清明》（必背）
唐·杜牧
清明時節雨紛紛，路上行人欲斷魂。
借問酒家何處有，牧童遙指杏花村。
《早春呈水部張十八員外》（必背）
唐·韓愈
天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。
最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都。
《漁歌子》（必背）
唐·張志和
西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。
青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸。
《望洞庭》（必背）
唐·劉禹錫
湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨。
遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺。
《浪淘沙》（必背）
唐·劉禹錫
九曲黃河萬里沙，浪淘風簸自天涯。
如今直上銀河去，同到牽牛織女家。
《楓橋夜泊》（必背）
唐·張繼
月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。
姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。
《滁州西澗》（必背）
唐·韋應物
獨憐幽草澗邊生，上有黃鸝深樹鳴。
春潮帶雨晚來急，野渡無人舟自橫。
《塞下曲》（必背）
唐·盧綸
月黑雁飛高，單于夜遁逃。
欲將輕騎逐，大雪滿弓刀。
《憶江南》（必背）
唐·白居易
江南好，風景舊曾諳。日出江花紅勝火，春來江水綠如藍，能不憶江南？
《江南春》（必背）
唐·杜牧
千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風。
南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中。
《蜂》（必背）
唐·羅隱
不論平地與山尖，無限風光盡被占。
采得百花成蜜后，為誰辛苦為誰甜。
《江上漁者》（必背）
宋·范仲淹
江上往來人，但愛鱸魚美。
君看一葉舟，出沒風波里。
《夏日絕句》（必背）
宋·李清照
生當作人杰，死亦為鬼雄。
至今思項羽，不肯過江東。
《元日》（必背）
宋·王安石
爆竹聲中一歲除，春風送暖入屠蘇。
千門萬戶曈曈日，總把新桃換舊符。
《泊船瓜洲》（必背）
宋·王安石
京口瓜洲一水間，鐘山只隔數重山。
春風又綠江南岸，明月何時照我還。
《書湖陰先生壁》（必背）
宋·王安石
茅檐長掃凈無苔，花木成畦手自栽。
一水護田將綠繞，兩山排闥送青來。
《六月二十七日望湖樓醉書》（必背）
宋·蘇軾
黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。
卷地風來忽吹散，望湖樓下水如天。
《飲湖上初睛后雨》（必背）
宋·蘇軾
水光瀲滟睛方好，山色空蒙雨亦奇。
欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。
《惠崇春江曉景》（必背）
宋·蘇軾
竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。
蔞蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時。
《題西林壁》（必背）
宋·蘇軾
橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。
不識廬山真面目，只緣身在此山中。
《三衢道中》（必背）
宋·曾幾
梅子黃時日日晴，小溪泛盡卻山行。
綠陰不減來時路，添得黃鸝四五聲。
《示兒》（必背）
宋·陸游
死去元知萬事空，但悲不見九州同。
王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。
《秋夜將曉籬門迎涼有感》（必背）
宋·陸游
三萬里河東入海，五千仞岳上摩天。
遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。
《四時田園雜興（其一）》（必背）
宋·范成大
晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當家。
童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜。
《四時田園雜興（其二）》（必背）
宋·范成大
梅子金黃杏子肥，麥花雪白菜花稀。
日長籬落無人過，唯有蜻蜓蛺蝶飛。
《春日》（必背）
宋·朱熹
勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時新。
等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。
《題臨安邸》（必背）
宋·林升
山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時休？
暖風熏得游人醉，直把杭州作汴州。
《游園不值》（必背）
宋·葉紹翁
應憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開。
春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來。
《觀書有感》（必背）
宋·朱熹
半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。
問渠那得清如許？為有源頭活水來。
《鄉村四月》（必背）
宋·翁卷
綠遍山原白滿川，子規聲里雨如煙。
鄉村四月閑人少，才了蠶桑又插田。
《墨梅》（必背）
元·王冕
我家洗硯池頭樹，朵朵花開淡墨痕。
不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。
墨梅
胡婷婷 - 婷婷唱古文
《石灰吟》（必背）
明·于謙
千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑。
粉身碎骨全不怕，要留清白在人間。
《己亥雜詩》（必背）
龔自珍
九州生氣恃風雷， 萬馬齊喑究可哀。
我勸天公重抖擻， 不拘一格降人才。
《所見》（必背）
清·袁枚
牧童騎黃牛，歌聲振林樾。
意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。
《竹石》（必背）
清·鄭燮
咬定青山不放松，立根原在破巖中。
千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風。
小學古詩詞12
暑假來臨，媽媽送給我一份“大禮”——《小學生必背古詩詞75首》，于是，我在假期便開啟了一場古詩詞之旅。
按照計劃，每天自學并背誦其中的兩首古詩詞，學著學著，發現詩詞的朝代多為唐宋。好奇地翻開目錄，天哪，75首古詩詞，竟然有66首都是唐宋詩人創作，難怪大家都說“唐詩宋詞”，單從數量上來看，它就大獲全勝了，那么內容咋樣呢？請跟隨我一起來看看吧。
“不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀”的巧妙比喻，讓我十分期待春天的到來。“春來江水綠如藍，能不憶江南”，等我哪天離開美麗的家鄉，是否也會像這樣格外想念呢？“問渠那得清如許？為有源頭活水來”，更新的活水讓塘水清澈，那么多讀書多思考，應該也會讓我們變得更優秀吧……
唐宋雖然離我們很遠，但這些妙言佳句卻為千百年后的我們帶來很多想象和思考。就連不大識字的'爺爺奶奶都會說上幾句，不信你瞧：每當我的碗里有剩飯剩菜時，他們總會用“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”給我上思想教育課。
聽我說了這么多，你是否也覺得唐宋詩詞其實離我們現在的生活很近呢？如果你同意我的觀點，那就與我結伴而行，一起遨游在古詩詞中，期待發現更多驚喜吧！
小學古詩詞13
詩詞是我國傳統文化之一。中國詩起于先秦，鼎盛于唐朝。中國古代把不合樂的叫“詩”，合樂的叫“歌”，統稱為詩歌。按故事情節還分為抒情詩和敘事詩；按語言韻律，分為格律詩和自由詩。詩能集中地反映社會生活，還能抒情言志。
詩詞如歌，在平平仄仄中婉轉悠揚，在抑揚頓挫中低回不盡，讓人忘憂，使人開顏。每一首詩歌都是一個故事，讓人們如癡如醉，魂牽夢繞。
周朝一個古樸而又多情的朝代，詩經就是這個朝代的代表作，“關關雎鳩，在河之中，窈窕淑女，君子好求。”這是千古傳誦的佳句，“美人如玉，君子多情”這深沉的情意是人們談論的'永恒話題。
晚唐李商隱的“何當共剪燭，卻話巴山夜雨時。”這種相思之情又讓多少兒女共沾巾，感動之余，我希望天下有情人“月上柳梢頭，人約黃昏后。”
古詩詞更有著憂國之情，憂民之心的人。唐朝杜牧的一句“商女不知亡國恨，隔唱悠長后庭花。”盡顯出他對祖國的憂愁。杜甫的“國破山河在，城春草木深”。讓人揪心讓人愁。岳飛的《滿江紅》的“靖康恥猶未雪，臣子恨，何時滅與待從頭，收拾舊山河，朝天闕”更是生動描繪了一位忠臣義士、憂國憂民的高大的英雄形象。
北宋白居易在瀏覽錢塘江時，閑情逸致地拋下一句“亂花漸欲迷人眼淺草，才能沒馬蹄”與游歷江南之后寫下的流頌千古的《憶江南》，“江南好風景舊曾諳，日出鮮花紅勝火，春來江水綠如藍，怎不憶江南”描繪了祖國壯麗的景色，讓我們為之自豪。
萬涓成水，終成河流。在中華文化這條長河里，最主要的就是古詩詞，人們常嘆時間如逝水，可只有這古詩詞得以保存，我愿古詩詞伴我左右，做我的良師益友，伴我成長。
小學古詩詞14
古詩詞是祖國的國粹，是祖國語言的根基。她，猶如春風細雨，“隨風潛入夜，潤物細無聲”，可以使中國學生受到傳統文化和高尚道德的熏陶，感受其博大精深，體味傳統文化的人文內涵，豐富積累。“八歲背唐詩，八十不會忘”。少年時代記憶力最強，小學階段背熟的古詩詞，常能記憶終生。期望通過我們的努力，使學生們在誦讀中積累名句，積累語言，提高學生文化修養，培養學生誦讀古詩詞的良好習慣。為此特制定如下方案：
一、活動目的
1、充分認識了解古詩詞在我國的歷史文化長河中的重要價值，引發學習，積累的欲望，承接傳統，直面經典，培養學生做一個“腹有詩書氣自華”的少年君子。
2、研究多種誦讀古詩詞的方法，激發學生積累的意識，實現自主快樂積累。
3、通過積累感悟和運用古詩詞，使學生充分感受古詩詞的意境美，養成背誦古詩詞的良好習慣。
4、使學生積極主動地學習古詩詞，準確理解詩句意思，積累更多古代的美詞佳句，掌握學詩的方法，培養學生的觀察分析記憶等能力，采用多種評價激勵機制，激發學生積累的興趣，培養競爭意識和合作精神。
二、預期目標
1、通過古詩誦讀活動的開展，在全校形成人人讀古詩，人人背古詩，人人愛古詩的良好局面，結合大閱讀活動逐步達到語《文課程標準》提出的有關閱讀教學的新理念和各學段的閱讀目標。拓展自己的閱讀面。
2、每年級每學期誦讀不少于30首古詩詞。
三、活動時間
1、采用教師帶讀，學生齊讀，優生領讀，學生自由誦讀等多種方式，讓學生堅持天天吟誦。
2、各班每周一節抽出課外活動時間，語文教師對本班學生古詩詞背誦進行輔導，讓學生對本周所吟誦的古詩詞全面復習，或在班內舉行古詩詞吟誦比賽。
3、在學生每天的午后時間，將吟誦的古詩詞通過書寫的形式加強記憶。
4、充分利用學校廣播吟誦古詩詞。
四、主要措施
1、為學校各年級推選的古詩詞供各班參考選用。
2、學校每學期至少舉行1次吟誦古詩詞評先表彰活動，對各班吟誦古詩詞活動中表現突出，成績優秀的給與獎勵，鼓勵學生不斷提高吟誦古詩詞的數量和質量。
3、吟誦數量：每學期要求各年級要確保一周一首，各班也可根據實際情況調高標準。
4、從學校領導到全體任課老師，要充分利用早晨，上課前，下課后等時間，以及黑板報，廣播等各種形式，全面對學生進行“熱愛，繼承和發揚祖國優秀傳統文化”的思想宣傳和教育，激發學生對誦讀古詩詞的強烈興趣和愿望。
5、班主任要積極協調科任教師，采取多種形式，提高學生背誦的興趣。
6、配合學校的“書香校園”和“書香班級”建設，讓學生先背誦大量的古詩詞，實現量的積累，充分汲取古詩詞的精華，得到古文化的浸潤厚積薄發。語文教師要善于在教學和作文指導上靈活恰當地運用古詩詞，學以致用。
7、適當時機，學校將邀請家長參加學校的活動，學校借此大力宣傳和表彰優秀學生。古詩詞誦讀是一件好事，每位教師要提高認識，不要使其成為師生的.負擔，我們要善于發現和總結，把一些好的，快樂的學習方法推廣應用。
五、獎懲措施
古詩詞誦讀將作為學校的特色之一進行開展，我們要求全體教師站在學校整體榮辱感的高大角度大力宣傳組織和參與。凡在此活動中成績出色并有獨到經驗得到學校推廣的，學校將給與獎勵反之則會得到懲罰。
六、活動要求
1、學校要成立古詩詞積累工作小組，利用校外時間積累，取得家長的配合，由家長協助檢查。
2、每個學生每周必背一首古詩詞。
3、開展多種豐富多彩的古詩詞誦讀活動，在活動中進一步激發學生的興趣，大量積累古詩詞。
4、語文教師要認真輔導本班學生古詩詞的誦讀
5、根據推薦的古詩詞誦讀的篇目進行檢查，抽測。
小學古詩詞15
一、導入新課，靠近快樂
1.出示牧童騎牛圖。
老師：騎牛的人是誰?這是怎樣的牧童?從哪里看出這是個自在、快樂的牧童?
2.出示古詩《牧童》。
老師：這首古詩是呂巖，也就是耳熟能詳的呂洞賓所作的。關于呂洞賓，談談你對他的了解。
3.老師：俗話說，“快活如神仙”，最早指的就是呂洞賓。這節課我們走進《牧童》，走進呂洞賓言說的快樂中去。
[評析：牧童，是古代文人言說快樂的對象，他們借用牧童這一具象載體，從表面看是言說童年多彩的快樂，更深層的是言說自我境況中已有的或是心之向往的快樂。所以，在導課時讓學生觀察騎牛的快樂牧童和了解作者崇尚快樂的特點，逐漸地靠近文本主旨——言說快樂，指明解讀詩文方向。
二、讀通詩文，觸摸快樂
1.自由練讀詩文。
老師：請大家自由讀讀詩文，注意讀準字音，把詩句讀正確讀流利。
2.指名誦讀詩文。
(教師請3位同學讀詩，相機指導、糾正字音。)
3.說說讀詩后的感受。
[評析：毫無疑問，讀正確和讀流利是讀出感情的基礎和前提。古詩的誦讀更是如此，教學中給足時間讓學生反復讀詩，讀準字音、讀通詩文。其實，這也多次觸摸了文本主旨——言說快樂，為后續理解詩文、感情誦讀以及走進文本奠定了基礎。]
三、讀懂詩意，走進快樂
1.研讀第一句詩。
出示“草長田野六七里”。
老師：草鋪的鋪是什么意思?橫野指什么意思?
老師：“草鋪橫野六七里”如果改成“草長田野六七里” 或“草長野外一二尺”，比一比兩句詩有什么不同?
出示“草鋪橫野六七里” 和“草長田野六七里” 或“草長野外一二尺”。
[評析：“草鋪橫野六七里” 看似寫景，實為以景襯情，作者寫景匠心獨運妙筆生花。第一句詩假使只為寫景，還可這樣作詩——“草長田野六七里”或“草長野外一二尺”，和第二句詩一起讀來也是很有韻味。但是，牧童那份無拘無束和自由自在的快樂則蕩然無存，和全詩所要言說的主旨格格不入。更為巧妙的是，這句詩中一“鋪”一“橫”把綠草的茂盛和原野給人的.那種平緩舒服的感覺表現得淋漓盡致。如果，把“鋪”換成“長”、“綠”或“生”，把“橫野”改成“田野”、“原野”或“曠野”，效果則截然相左，古詩的意韻大大削弱。]
2.研讀第二句詩。
老師：“笛弄晚風三四聲”說的是什么意思?
老師：這句詩說的是在晚風中隱約傳來三四牧童聲吹出的悠揚笛聲，詩句中“弄”其實是“吹”的意思，把“吹”代詩句中，讀一讀詩句這樣寫行嗎?
出示 “笛弄晚風三四聲”和 “笛吹晚風三四聲” 。
老師：從“弄”中讀懂了什么?
[評析：“笛弄晚風三四聲”作者采用以聲襯情的方式，落筆在悠揚悅耳的笛聲上，“未見牧童其人，先聞悅耳笛聲”，給人無限美好的想象空間。試想，一天放牧回來，倘若牧童悶悶不樂怎會笛弄晚風三四聲呢!這真是，牧童的愜意之感無以言表，笛弄晚風是最好的表達和言說。這句詩，有個極為亮眼的詞語——“弄”，恰如其分的表達出牧童當時的狀態和心境，如果換成“吹”，整首詩意蘊讓人大跌眼鏡。]
3.研讀第三句詩。
老師：“歸來飽飯黃昏后”寫出了牧童的自在，從哪里讀出來?
老師：牧童在“黃昏后”才吃飽飯，在牧童“飽飯”的過程中，你仿佛看到什么情景?
[評析：“歸來飽飯黃昏后”告訴我們牧童回家吃飽飯已是黃昏之后。這里，雖然沒有家人聚集的場面，沒有父母的表現和參與，可是我們從“黃昏之后”的“飽飯”，可以想見牧童在家的其樂融融。這就是詩的的留白，詩的張力和魅力所在，讓讀詩讀到了文本中的“這一個”。]
4.研讀第四句詩。
老師：“不脫蓑衣臥月明”說了什么意思?
老師：吃飽飯的牧童，連蓑衣都不脫，就躺在月夜里的草地上心情怎樣?
[評析：“不脫蓑衣臥月明”， 詩人似乎只把他之所見如實地寫了下來，卻讓我們不禁浮想聯翩——牧童是累了，躺在月夜的草地上，什么都不想;或是會像白天的經歷;或是悠然地欣賞著草地夜景。更為緊要的是牧童靜享那份獨有的愜意把古詩意蘊推上了更高的層次。]
四、細讀詩眼，提煉快樂
1.出示整首詩，引導帶著理解和感受讀詩。(指名讀——齊讀)
2.細讀“臥”，進一步整體感受牧童的快樂。
老師：第四句詩的“臥”把牧童的快樂寫的淋漓盡致。勞累了一天的牧童，在皓皓明月高掛的夜晚，躺臥在草地上，是一種自在心境的釋懷和疏放，因為他不用擔心什么?
老師：牧童躺臥在草地上，一點也不用擔心，相反是一種獨有的享受，在享受中他可以欣賞什么?
[評析：毫無疑問，《牧童》滿詩盡是快樂在。王崧舟老師說得好，“文本細讀雖然強調沉入言語、逐字逐句的解讀，但是這種解讀并非漫無目的、毫無重點的散步式細讀。”應該像錢理群先生說的“不能要求學生每個字、每個詞、每句話都弄明白。”否則，細讀文本處處精細就是扼殺精細，正所謂“精細反被精細誤”。第四句詩的“臥”是詩眼，是牧童一種自在心境的釋懷和疏放，因為他不用擔心放牧歸來時間晚遲、家長是否會指責、牲口能否吃飽、笛弄的時間和姿勢、是否脫蓑衣躺臥……更是因為他躺臥在草地上，可以好好地享受欣賞皓皓明月、吹拂舒心晚風、欣賞草鋪橫野的夜景、靜聞野花的香氣、回味白天放牧的情景……]
五、延伸閱讀，強化快樂
1.老師：牧童，是不少古代文人表情達意的對象，你知道有哪些描寫牧童的詩文嗎?
2.出示相關詩文。(袁枚的《所見》“ 牧童騎黃牛，歌聲振林樾。意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。”張說在《九日進茱萸山詩五首》第三首“菊酒攜山客，萸囊系牧童。路疑隨大隗，心似問鴻蒙。” 儲光羲的《牧童詞》“不言牧田遠，不道牧陂深。所念牛馴擾，不亂牧童心。圓笠覆我首，長蓑披我襟。方將憂暑雨，亦以懼寒陰。大牛隱層坂，小牛穿近林。同類相鼓舞，觸物成謳吟。取樂須臾間，寧問聲與音。” 李涉的《山中》“無奈牧童何，放牛吃我竹。隔林呼不應，叫笑如生鹿。欲報田舍翁，更深不歸屋。” 劉駕的《牧童》“牧童見客拜，山果懷中落。晝日驅牛歸，前溪風雨惡。” 成彥雄的《村行》“曖曖村煙暮，牧童出深塢。騎牛不顧人，吹笛尋山去。” 棲蟾的《牧童》“牛得自由騎，春風細雨飛。青山青草里，一笛一蓑衣。日出唱歌去，月明撫掌歸。何人得似爾，無是亦無非。” )
老師：自由讀一讀，說說詩中的牧童有什么相同的特點?
老師：再讀一讀課文，說說讀詩后感受。
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