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作為一位無私奉獻的人民教師，常常要寫一份優秀的教案，通過教案準備可以更好地根據具體情況對教學進程做適當的必要的調整�？靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌桑∫韵率切【幷淼陌四昙壣蟽栽娫~教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
八年級上冊詩詞教案1
初二詩歌朗誦
1．深入體會古詩詞的韻律，有感情地朗讀和背誦課文。
2．掌握古詩的主要內容，理解詩意，把握感情。
3．品味詩歌語言，了解詩的藝術特色。
4．培養熱愛祖國古代文化的思想感情，提高文化品位和審美情趣。
一、導入新課
我國的詩歌源遠流長，從《詩經》算起，至今已有兩千多年的歷史了。在詩歌的發展過程中，出現過不少流派，“田園詩”“邊塞詩”“詠志詩”等都大放光彩。
今天我們就來學習一下這類體裁的杰出作品。
二、教學新課
目標導學一：了解常識，朗讀詩歌
1．作者簡介及寫作背景。
陶淵明，一名潛，字元亮，世稱靖節先生。東晉文學家、詩人。潯陽柴桑(今江西九江)人。他以田園生活為題材進行詩歌創作，是田園詩派的開創者。
詩風平淡自然，極受后人推崇，影響深遠。主要作品有《歸去來兮辭》《桃花源記》《歸園田居》《飲酒》等。
陶淵明二十九歲時任江州祭酒，不久歸隱。四十一歲再出為彭澤縣令，八十多天便棄職而去，從此歸隱田園�！讹嬀啤方M詩共二十首，是陶淵明辭官歸隱田園后，飲酒即興所創作的一組五言古詩。此為第五首，主要表現隱居生活的情趣。
2．明確詩歌節奏，自由朗讀詩歌。
3．請一個學生朗讀。
目標導學二：梳理詩意，解說內容
請結合文中注釋自譯全詩。
提示：住在喧囂擾攘的塵世，卻聽不到車馬的喧鬧。請問你為什么能夠這樣呢。(是因為)心靈避離塵俗，自然覺得住的地方僻靜了。在東籬下采摘菊花，無意中見到南山勝景絕妙。傍晚山色秀麗，飛鳥們一起結伴回巢。
這里面有人生的真諦，想要分辨清楚，卻不知怎樣表達。
目標導學三：深入賞析，把握情感
1．本詩流露出了詩人怎樣的思想感情。
明確：表達了詩人厭倦官場腐敗，從大自然里悟出人生真意，獲得恬靜心境的思想感情。
2．“采菊東籬下，悠然見南山”一句中的“悠然”一詞寫出了詩人怎樣的心境。
“見”字能否改為“望”字。為什么。
明確：“悠然”形象地寫出了詩人遠離世俗后心靈的自得、閑適、恬淡�！耙姟北憩F的不是詩人對山的有意觀望，而是在采菊時山的形象無意中映入眼簾的狀態，寫出了詩人看到南山美景時的隨意與自然，體現了作者心靈的自由和愜意。而“望”字則沒有這種表達效果。
3．“此中有真意，欲辨已忘言”中的“真意”指的是什么。
明確：自然之趣和人生真諦。
4．本詩是如何將記敘、描寫、抒情有機地結合在一起的。請簡要評析。
明確：“結廬在人境，而無車馬喧”是記敘，概括寫出詩人的生活環境；“采菊東籬下，悠然見南山。山氣日夕佳，飛鳥相與還”是描寫，細致地描寫采菊的過程，并以所見寫“悠然”的心境；“此中有真意，欲辨已忘言”是抒情，“忘言”中滲透出詩人對隱居生活的由衷喜愛。
三、板書設計
飲酒(其五)
而無車馬喧——生活寧靜
心遠地自偏——內心恬淡
采菊見南山——熱愛自然
山夕飛鳥伴——內心愉悅、寧靜致遠
目標導學一：初讀詩歌，整體感知
1．學生自由地放聲朗讀，至少讀三遍，注意讀準字音，讀通詩句。
2．點名讀，正音。注意“搔(sāo)、簪(zān)”是平舌音。
思考：本詩主要描述了什么內容。
抒發了詩人怎樣的思想感情。
明確：本詩描述了詩人困居長安時的所見、所聞、所感，抒發了他憂國思家的情感，反映了他熱愛國家、眷戀親人的美好情操。
目標導學二：品味詩句，描繪畫面
1．詩歌的首聯寫了哪些景象。
這些景象各有什么特點。組成了一幅怎樣的畫面。
明確：寫了國、山河、城、草木四種景象。
國破，山河依舊；城春，草木深。
這是一幅淪陷中的長安城的破敗景象：國都淪陷，城池殘破，雖然山河依舊，可是亂草遍地，林木蒼蒼，使人滿目凄然。
2．頷聯描繪了一幅怎樣的畫面。
明確：學生可能有兩種看法。
一種看法是那嬌艷的.花也因感時傷別而淚水縱橫，那無憂的鳥也一改往日動聽的歌喉而發出讓人驚心的啼叫。另一種看法是詩人佇立在嬌艷的花旁，聽著掠空而過的鳥兒婉轉的啼叫，心里嗔怪它們的無情而流下了傷時恨別的淚水。(言之成理即可)
3．想象頸聯、尾聯的形象及畫面。
明確：烽火連天，兵荒馬亂，“家書”承載著親人的牽掛和眷念。詩人盼望得到一封家書，然而終歸是失望，我們仿佛看到詩人滿頭白發如冰雪，因焦慮憂愁而頻頻搔首。
三、板書設計
春望
一、導入新課
講述李賀以詩求見韓愈的故事。內容如下：
元和二年深秋的一天，小青年李賀帶著一首詩去求見韓愈。當時，韓愈剛把客人送走，非常疲倦，準備休息。當他的門人把這首詩送給他時，他一邊脫著衣服，一邊很隨意地看了送過來的詩歌。
可是，當他看到開頭兩句詩時，便大為震驚，連忙請李賀進來詳談。
而這首僅以開頭兩句就打動韓愈的詩，就是我們今天所要學習的《雁門太守行》。
二、教學新課
目標導學一：了解作者，朗讀詩歌
1．作者簡介
李賀(790—816)，字長吉，福昌(今河南宜陽)人。他是唐代中期浪漫主義詩人的代表，年少時在詩歌創作上就已有成就，有“詩鬼”之稱。
一生抑郁，27歲病逝。他的詩常以描寫想象中的或聽說的戰爭場面，表達自己以死報國的決心和立功的壯志。
2．學生自由地放聲朗讀，至少讀三遍，注意讀準字音，讀通詩句。
目標導學二：品味詩句，深入賞析
1．首句運用了什么修辭手法。
作用是什么。
明確：首句用比喻和夸張的手法，渲染敵軍兵臨城下的緊張氣氛和危急形勢。
2．第三、四句是從什么角度來描寫戰爭的。
明確：作者沒有從正面描繪兩軍短兵相接、兵刃交加的廝殺場面，而是從聽覺和視覺兩個方面來寫戰斗的激烈和悲壯。
用嗚咽的角聲、紫色的血跡，渲染悲壯慘烈的氣氛，寫出了激戰中邊塞風光的悲壯之美。
3．最后兩句在全詩中有什么作用。
明確：這兩句詩點明主旨，活用戰國時期燕昭王置千金于臺上以招賢才的典故，表現了將士們誓死殺敵、報效朝廷的決心。
4．李賀寫詩，總是借助想象給事物涂上各種新奇濃重的色彩，試以這首詩為例具體說明。
明確：這首詩幾乎句句都有鮮明的色彩，其中如金色、胭脂色、紫紅色，不但鮮明濃艷，而且它們跟黑色、秋色、玉白色等交織在一起，構成了一幅色彩斑斕的畫卷。
三、板書設計
雁門太守行
以色示物
目標導學一：朗讀詩歌，感知大意
讀準節奏，初步感知詩的大意。
提示：一支折斷了的鐵戟沉沒在泥沙中還沒有銷蝕掉，經過自己又磨又洗發現這是當年赤壁之戰的遺物。假如東風不給周瑜以方便，結局恐怕是曹操取勝，二喬被關進銅雀臺了。
目標導學二：合作探究，深入賞析
1．詩歌開頭為什么從一把很不起眼的“折戟”寫起。這樣寫有何作用。
明確：沙里沉埋著鐵戟，點出此地曾有過歷史風云。折戟沉沙而仍未銷蝕，又引發歲月流逝物存人非的感慨。很自然地引起后文對歷史的詠嘆。
2．“東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬”表現了詩人怎樣的歷史眼光。
抒發了詩人怎樣的思想感情。
明確：杜牧認為若不是東風給周瑜以方便，勝者就可能是曹操，歷史將要重寫。
反映了他敏銳的歷史眼光和獨到的見識：不以成敗論英雄，認為歷史上英雄的成功都有某種機遇。這兩句曲折地反映出他的抑郁不平和豪爽胸襟。詩人慨嘆歷史上英雄成名的機遇，是因為他生不逢時，有政治軍事才能而不得施展。這句詩似乎還有一層意思：只要有機遇，相信自己總會有作為，顯示出一種逼人的豪氣與自信。
3．有人認為，杜牧只關心兩個美女的命運，而不關心國家和人民的安危。對此，你有何看法。
明確：杜牧用的是以小見大的寫法，“鎖二喬”是作為東吳政權滅亡的特征而出現的，用兩個美女的命運來象征國家的命運，更為形象貼切，耐人尋味。
三、板書設計
赤壁
表現英雄無用武之地的抑郁不平之氣和豪爽胸襟
目標導學一：了解作者，朗讀詩詞
1．作者簡介。
李清照(1084—約1155)，號易安居士，濟南(今屬山東)人，宋代女詞人。其詩文并美，尤長于詞，其詞以南渡為界分為前、后兩個時期。藝術技巧很高，形式上擅用白描手法，力求創新。語言清麗雅潔，明白如話，富有生活氣息，人稱“易安體”。有《易安居士文集》《易安詞》，已散佚。
后人有《漱玉詞》輯本，今人輯有《李清照集箋注》。
在詞的創作史上，李清照是繼柳永、秦觀、周邦彥之后又一著名的婉約派詞人。她的詞清新婉轉、幽怨凄惻，極富抒情性。
但這首《漁家傲》卻表現出非常不同的風格，它氣勢磅礴，音調鏗鏘，是李清照詞中最別具一格的杰作。
2．反復誦讀，把握節奏和韻律。
目標導學二：理解詞意，概括主旨
1．理解詞句的含義。
(1)天接云濤連曉霧，星河欲轉千帆舞。
明確：寫天、云濤、曉霧、星河、千帆，景象極為壯麗。詞人把低垂的天幕、洶涌的云濤、彌漫的大霧自然地組合在一起，描繪出一種瑰奇雄偉的境界。
(2)仿佛夢魂歸帝所，聞天語，殷勤問我歸何處。
明確：詞人在夢中飛上了天空，見到了天帝，天帝詢問她的去向。上闋展現了一幅遼闊、壯美的海天相接的圖畫，描繪出一種瑰奇雄偉的境界。
(3)我報路長嗟日暮，學詩謾有驚人句。
明確：“路長”“日暮”寫出詞人晚年孤獨無依的痛苦感受�！爸櫽畜@人句”，流露出詞人對現實的不滿之情。
(4)九萬里風鵬正舉。風休住，蓬舟吹取三山去。
明確：表達了詞人決心要像大鵬一樣乘風高飛遠去，奔向縹緲的神山尋求幸福。
2．概括這首詞的主旨。
明確：該詞通過夢境展現了一幅遼闊、壯美的海天相接的圖畫；通過回答天帝的問話，直抒胸臆，感嘆自己空有卓越的才華，雖辛苦求索，終因遭逢不幸，未能找到光明。表達了詞人煩悶的心情，充分地表現了詞人對自由的渴望，對光明的追求。
三、板書設計
漁家傲
詞人夢中所見所聞：海天相接、瑰奇雄偉
詞人的理想和抱負：辛苦求索、未見光明、渴望自由
可取之處
反復誦讀詩歌是理解詩意和情感的基礎，在教學過程中，注重從誦讀入手，精講多讀，以讀帶品。品讀時，要求讀出作品的節奏韻味，把握作品的感情基調，讀出作者所表達的內在感情。
不足之處
把握作者的思想感情是教學重點，但有些學生還是難以通過詩詞內容來理解。
八年級上冊詩詞教案2
教學目標
1、通過師領讀、學生齊讀等多種誦讀方式引導學生進入詩歌，獲得一種感性認識。
2、在誦讀的基礎上，借助資料，讓學生對詩歌的創作背景、內容意蘊有一種豐厚的認識。
3、熱愛詩歌，熱愛中國雅致雋永的古典文化，從而愛上詩意的美好生活。
教學重難點
1．體會詩歌的意境和作者的情感。
2．背誦課文，學習佳句。
導語設計：
同學們，蘇東坡曾這樣評價王維的詩歌：“味摩詰之詩，詩中有畫。觀摩詰之畫，畫中有詩”。
今天，我們就一起來學習詩人王維的《竹里館》，看看這里面為我們呈現了一幅怎樣的畫。
環節一：讀
1、師范讀，生跟讀。
2、教師從韻律、詞義、情感等角度指導學生朗讀。
3、找同學讀，齊讀。
4、出示問題：同學們，通過反復朗讀，我們的腦海中出現了一幅怎樣的畫面。
環節二：賞
1、引導學生把詩歌內容中所涉及的竹林、琴、詩人王維、明月等內容一一找出，以藝術板書的形式呈現。
2、補充“竹”的資料（如下），并提問：通過這些關于竹的詩歌，以及詩歌中的“明月”、“琴”等內容，思索：這幅畫呈現出怎樣的風格特點。
資料補充：
1、我生性放誕，雅欲逃自然。嗜酒愛風竹，卜居必林泉。
2、可使食無肉，不可居無竹。無肉令人瘦，無竹令人俗。
3、我種南窗竹，戢戢已抽萌。
坐獲幽林賞，端居無俗情。
3、出示王維時代關于唐朝人生活的文獻以及詩歌資料，并引導學生思考：王維的生活與其有什么不同。從中可以看出王維是一個怎樣的人。
資料補充：宴會、烹飪、飲酒、伶人及其表演、雜耍、摔跤、幻術、馴獸表演、舞蹈、戲劇、傀儡戲、說書、打獵、蹴鞠、馬球、斗雞、圍棋、投壺……
——《中國的黃金時代——唐朝的日常生活》
大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語。
——《琵琶行》
烹羊宰牛且為樂，會須一飲三百杯。
——《將進酒》
弦鼓一聲雙袖舉，回雪飄飖轉蓬舞。
左旋右轉不知疲，千匝萬周無已時。
——《胡旋女》
環節三：悟
1、出示《江雪》、《陋室銘》、《雅舍》等資料，讓學生繼續感悟與品味中國文人代代相續的高雅情懷。
2、繼續誦讀詩歌，以低緩而韻味的朗讀聲結束課堂。
教后反思
蘇軾在《書摩詰藍田煙雨圖》中說："味摩詰之詩，詩中有畫，觀摩詰之畫，畫中有詩。"這一說法不僅說明了王維詩畫創作的特點，也開創了詩歌與繪畫討論的.新領域，從中我們就可以看出詩歌和繪畫是彼此聯系的，在藝術上是相通的，也是互補的。中國詩歌尤其是古代詩歌傳承了山水派的特點，往往一幅畫就是一首詩，一首詩也是一幅畫，或者幾幅畫面的有機融合。而這節課，我以“讀”和“賞”為主，達到了一種詩畫相連的效果。這一課，有詩，有畫，有學生的沉浸，有老師的享受，感覺不錯。
八年級上冊詩詞教案3
教學目標
1、學習課文，培養鑒賞古詩的能力。
2、反復閱讀，領會作者意志和情趣。品味詩句，感悟詩歌意境，培養賞讀詩歌的能力，增強古詩文修養。
3、準確朗讀并默寫。
教學重點：
誦讀詩歌，引導學生理解詩意，體味詩情，明確詩歌主旨，并積累名句。
教學難點：
1、理解詩歌的思想內容，把握作者和思想感情。
2、品味詩句，感受詩歌的意境美，培養學生讀詩的情感。
教學方法
誦讀法、小組討論，互助學習
教具準備
多媒體課件、打印好的講學案資料。
課時：
教學過程：
第一課時
《飲酒》
一、導入新課：古往今來，有不少人爭名奪利，有的人為了使自己在官場中爬得更高，不惜采取一切手段，甚至扭曲人性，打擊他人，殘害親人，如李林甫、秦檜、武則天之流。當然也有少數人厭惡官場，辭官不做，卻愿意遠居田園，過著自食其力的日子，如陶淵明，這一類人我們一般稱之為隱士。（陶淵明的名言：不為五斗米折腰）
二、簡介作者、解題。
1、選自《陶淵明集》，陶淵明，東晉人，名潛，字元亮，世稱靖節先生，自稱五柳先生，著名詩人。主要作品有《歸去來辭》、《桃花源記》、《歸園田居》、《飲酒》，后人稱他為我國第一位田園詩人，對唐朝的王維、孟浩然等人影響很大。他與最早的山水詩人南朝宋詩人謝靈運被合稱為“陶謝”。
2、陶淵明共寫《飲酒》詩20首，這里選的是其中的第五首。據說，《飲酒》詩都是他在飲酒以后寫的，但所寫詩的內容不一定與飲酒的事情有關，抒寫的是自己的志趣。此詩寫作時間大約是作者歸田的第20年(417年)。此詩寫他在農村里悠然自得的隱居生活，通過對眼前景物的敘寫，說明“心遠地自偏”的哲理，表達了作者從自然景物中尋找到樂趣的恬適心情和豐富的精神生活。
三、研習新課
1、齊讀詩歌，把握大意
全詩有兩個層次：1—4句為第一層，講作者因為能夠超脫現實紛擾，有高尚的精神境界，所以覺得所在的地方也偏僻幽靜了。5—10句為第二層，說明欣賞美麗的自然景物，能獲得無限的意趣。
2、研習第一層：
1、既然生活在人來人往的環境中，為何“而無車馬喧”呢?
明確：這里的“車馬喧”并非指平時老百姓來來往往干活的車馬發出的喧鬧聲，而應指“上層人士之間的交往”�！岸鵁o車馬喧”意指作者疏遠了奔逐于俗世的車馬客，看淡了權力、地位、財富、榮譽之類了。
2、“問君何能爾？心遠地自偏”怎么理解？
爾：這樣。這幾句的意思是：住在眾人聚居的地方，卻感覺不到車馬的喧鬧聲，請問你怎么能夠這樣呢？這是由于精神超脫世俗，自然覺得住的地方僻靜了。第一層描寫的是“身居鬧市，一塵不染”，其根本的原因就是“心遠”，“遠”的對象是什么？是遠離官場，更進一步說，是遠離塵俗，超凡脫俗。這四句，從感覺方面肯定了自己“心遠”的正確。
作者剛從官場中退隱，一種脫離污濁的由衷之喜溢于言表，他為自己的正確選擇而自我欣慰，其心情當然是舒暢愉快的。
3、研習第二層
提出以下問題，分析解決：
�、拧安删諙|籬下，悠然見南山”，怎么理解？“采菊”這一動作包含著詩人怎樣的志趣？
——在東邊的籬笆下，詩人在采擷菊花，正在專心聚志悠閑地采，偶一抬頭，無意間望見了悠遠的南山。這兩句是千古名句，刻畫了詩人自己悠閑自得的形象，“采菊”這一動作不是一般的動作，它包含著詩人超脫塵世，熱愛自然的情趣�！熬栈ā笔窃娙烁邼�、不與世俗相爭品質的象征，“悠然”更是傳神地表達了詩人那種閑適、恬淡的心境。
⑵“悠然見南山”中的“見”可否改為“看”、“望”等字？表達效果有何不同？
——表達效果明顯不一樣�！耙姟笔菬o意中看見，把人與物融為一體；而“看”或“望”是有意遠觀，使人和物拉開了一段距離。用“見”正符合作者“悠然”的情趣，用“望”就缺乏“悠然”之情味了。
�、恰吧綒馊障眩w鳥相與還”這兩句是什么描寫？有何深刻意義？跟前兩句的人物描寫有何關系？
——A、詩句的表面意思是：太陽下山時，山色十分美麗，成群的飛鳥結伴而還，這兩句是景物描寫。
B、這兩句詩的深刻含義是：鳥飛倦了，也知還家，可有些人呢？為什么還要奔波于齷齪的官場之中，不肯接受這種美好的歸宿呢？不思返歸這優美寧靜的大自然的懷抱呢？詩人在《歸去來兮》里說過：“鳥倦飛而知還”，這句正好應和“飛鳥相與還”。“相與”指“成群”，這時我們隱隱可知詩人不光在勉勵自己“還”，還在規勸其他人，不妨也“還”吧，我們仿佛又一次聽到詩人在呼吁：“歸去來兮，田園荒蕪胡不歸”？
C、這兩句雖是寫景，實是抒情悟理，與上兩句寫人是緊密相關的，首先是悟理——飛鳥尚知還，人亦更知還，用飛鳥相與還的現象類比出人應“歸真返樸”。而這個“理”，正好為兩句的“悠然”的行為提供了哲理基礎。由此可見，這幾句寫人寫景，水乳交融，互為表里。
�、取讹嬀啤纷詈髢删鋺鯓永斫猓�
明確：這兩句說的是這里邊有人生的真義，想辨別出來，卻忘了怎樣用語言表達。“忘言”通俗地說，就是不知道用什么語言來表達，只可意會，不可言傳�！爸燎檠哉Z即無聲”，這里強調一個“真”字，指出辭官歸隱乃是人生的真諦。
4、學生齊讀全詩，當堂背誦。
五、小結：這首詩主要寫陶淵明自己在鄉村里悠然自得的歸隱生活。他離開了污濁的官場，心里覺得十分清靜，因為心中遠離了塵俗的牽纏了。他自由地種種花采采菊，偶爾抬頭看到南山的美景，感到生活過得非常悠閑和舒適，充分表達出他對官場生活的厭惡，對農村淳樸生活的熱愛。
欣賞，先要弄懂詩詞字面上的意思；其次運用聯想和想像再現詩句所要描述的畫面或形象；接著把握詩所創造出的意境。同時從內容、表達方式、寫作技巧等方面加以欣賞，以獲得自己的感悟。
《行路難（其一）》
一、初讀詩歌，整體感知
（一）了解詩歌創作背景。
《行路難》古代樂府《雜曲歌辭》。722年詩人應昭入京，供奉翰林，試圖施展自己的經國濟世的宏愿，但他很快感到受到排擠，遭受讒毀離開長安南下，找不到政治出路，在或去或留之時，寫下這組詩（共三首），這是其中第一首。
（二）學生初讀詩歌
“行路難”，一個“難”字道出了李白心中的憂愁，到底李白借這首詩抒發了自己怎樣的感慨呢？下面我們將一起走進詩歌，共同來品味。
二、再讀詩歌，理解詩歌內容。
1、學生自由朗讀詩歌，并結合注釋解釋重點字詞。
2、請學生用自己的話描述詩歌內容。
金杯盛著昂貴的美酒，玉盤裝滿價值萬錢的佳肴。但是我停杯扔筷不想飲，拔出寶劍環顧四周，心里一片茫然。想渡黃河，冰雪卻凍封了河川；要登太行，但風雪堆滿了山。當年呂尚閑居，曾在碧溪垂釣；伊尹受聘前，夢里乘舟路過太陽邊。行路難啊，行路難！岔路何其多，我的路，今日在何處？總會有一天，我要乘長風，破巨浪，高掛云帆，渡滄海，酬壯志。
三、研讀詩歌，理解詩歌主旨及詩人形象。
1、思考幾個問題：
A面對美酒佳肴，詩人的心情如何，從哪些詞語可以看出來？
停、投、拔、顧——茫然、憂郁悲憤
B李白詩中“欲渡黃河”“將登太行”是寫實嗎?作者為何會有這種感受的?
冰塞黃河、雪滿太行——象征人生道路上的艱難險阻，象征前途渺茫。
C詩中借用哪些歷史故事？有何作用？
呂尚垂釣碧溪、伊尹夢舟日邊-----信心倍增
D怎樣理解“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海�！�？表達怎樣的志向？
長風破浪、云帆濟�！獦酚^自信
2、這首詩歌表現了詩人怎樣的思想感情呢？
詩人借這首詩歌來表現自己懷才不遇的憤懣；積極追求，樂觀自信，頑強地堅持理想的高尚風格。
三、小結
今天的學習讓我們看到一個從憤懣中掙脫，洋溢著自信風采的李白。詩人用浪漫的筆法、跳動的韻律告訴我們：面對困難的`時候，請記住：長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海！其實，行路雖難，我們只要努力，精誠所致，金石為開。
四、布置作業
1背誦并默寫《飲酒》《行路難》
第二課時
《茅屋為秋風所破歌》
一、初步感知
1、解題。
此詩作于上元二年(761)八月。茅屋，即成都草堂，是杜甫入蜀后，在成都浣花溪邊蓋的一座茅屋。詩中描繪了秋風破屋，長夜沾濕的情景，表現了作者憂國憂民的情感。
2、朗讀詩歌，注意正音，讀出七言詩的節奏、重音，讀出詩歌所表達的感情。
3、全詩段意。
(1)秋風破屋——慘
(2)群童抱茅——悲
(3)長夜難眠——哀
(4)廣廈庇寒—一愿
4、思想內容。
描寫自己飽經離亂、困苦凄涼的生活，體現自己要讓天下寒士得到安樂的情懷，由己及人，感人至深。
5、再讀詩歌。
二、賞析。
第一節五句，寫秋風破屋的情景。“怒號”寫風勢之大，“卷”“三重”寫受害之重�！叭亍辈皇谴_數，是“多重”的意思。下面“飛”“灑”“掛胃”“飄轉”“沉”等動詞細致地寫出了風吹茅草的情狀，讀者不難體味出詩人焦灼、苦痛的心情。
第二節五句，寫對“群童抱茅”的感嘆�！澳洗迦和畚晡夷昀象w衰，竟然忍心在我面前做盜賊!公開地抱著茅草鉆進竹林離開，直至喊得唇焦口燥仍不奏效，只好歸來倚仗自嘆息”�！耙姓套試@息”不僅可以想像出詩人氣喘吁吁的情形，也可窺視到詩人悲嘆群童抱草，屋破難修的無可奈何的心情。此五句寫兒童由心理到行動，寫自己又從行動到心理，寥寥數語，使人物形象形神俱備。
第三節八句，寫屋破又遭連夜雨的苦況。“俄頃”二句不僅濃墨渲染出陰沉黑暗的雨前景象，也烘托出詩人凄惻愁慘的心境�！安剪馈倍�，寫布被使用多年，已變得·t冷似鐵”了，又被嬌兒踏破�！按差^”二句，寫大雨給詩人全家造成的災難�！鞍捉洝倍�，表明從安史之亂以來，詩人因憂國憂民，早已難以入眠，更何況“長夜沾濕”，又怎么能挨到天亮呢?詩人徹夜難眠，浮想聯翩，由此時聯想到喪亂以來，由風雨飄搖的茅屋聯想到國家和人民，為下文作好鋪墊。
第四節六句，直抒感慨，表達了詩人美好的愿望和高尚的情操。詩人在屋破漏雨的困苦情境中，由已及人、由近及遠、由小及大，一想到飽經喪亂、顛沛流離的“天下寒士，在此風雨如磐的困苦中煎熬，他便泯滅了“小我”，為天下受苦受難的人們振臂高呼，發出了黃鐘大呂般的強音�！皬V廈”“千萬間”“大庇”“天下”“俱歡顏”“風雨不動安如山”何等粗獷有力的筆鋒，何等壯闊深達的形象，何等鏗鏘雄壯的聲音。三句蟬聯而下，形成奔騰洶涌的氣勢，恰切地表現了詩人奔放的激情和殷切的渴望以及博大的胸懷。詩人至此意猶未盡，又于回環往復中遞進一層，把由己及人升華到舍己救人：“嗚呼!何時眼前突兀見此屋，吾廬獨破受凍死亦足!”多么深切的期望!它把詩人舍己為人，至死無悔的高尚情懷表現得淋漓盡致。這是全詩主旨所在，也是最動人，感召力最強之處。
三、歸納總結。
全詩作者根據切身的生活現實，如實寫來，使讀者真切地感到詩人的痛苦。組織
材料時，層層深入，情不自禁地說出自己的愿望，畫龍點睛，水到渠成。
《己亥雜詩》
一、解題
《己亥雜詩》共315首，多詠懷和諷喻之作。這一年作者憤然辭官南歸，后又北上接迎眷屬，往返途中將見聞感受寫成三百一十五首雜詩，統名曰《己亥雜詩》。己亥指清道光19年（1839），鴉片戰爭的前一年。本文選自《己亥雜詩》的第五篇。
二、作者簡介
龔自珍，號定庵，清代人，近代思想家、文學家。由于力主改革弊政，受當局排擠，48歲那年憤然辭官南歸。他詩、文、詞各體兼長，并精通經學、文字學和史地學。文章奧博縱橫，自成一家。行文獨具風格，于蘊藉中洋溢著激情，于客觀描述中寄托著深意，詩歌瑰麗奇肆，成就尤大。有《龔定庵全集》。
三、朗讀詩歌，理解詩句
1、句：在無邊無際的離愁中，眼看夕陽又西下了。
2、句：自己離開京師回南方，馬鞭東指，從此便同朝廷遠隔了。
3和4這兩句：落紅并不是無情的東西，它懷戀大自然，即使委落塵埃，也要化作春泥，護有新花生長，作者以落花自比，寄托了要培植人才，為國家和社會竭盡余力的懷抱。
四、理解賞析
此詩前兩句寫景。望著夕陽西下，牽動了作者廣闊無邊的離愁別恨，這離別之愁，不僅是離別家眷，更是離別朝廷。詩人的馬鞭所指，東即天涯海角，可見辭官的決心之大。但辭官不等于放棄理想，亦未割斷自己與朝廷的感情牽連。
詩后兩句正是作者一片拳拳忠君愛民之心的形象體現。后兩句抒情。落紅并不是無情的東西，它懷戀大自然，即使委落塵埃，也要化作春泥，護育新花生長。作者以落紅自比，言外之意是自己雖然辭官，但仍會關心國家的前途命運。景中寓情，情中有景，情景交融。
五、名句賞析
詩的后兩句，以“落花為喻”表明自己的心志，在形象的比喻中，自然而然的融入議論“化作春泥更護花”。本意雖然是辭官，仍會關心國家的前途和命運。
六、小結全文
這首詩寫作者辭官離京，遠去天涯的無邊愁思，表達了詩人政治理想至死不變的執著態度。作者以“落紅”自喻，含意深刻，耐人尋味。
七、布置作業
背誦默寫《茅屋為秋風所破歌》《己亥雜詩》
第三課時
《白雪歌送武判官歸京》
一、導入
雪，潔白美麗，或輕舞或紛揚，給我們的生活增姿添彩，所以，它歷來都是人們吟詠、描繪的對象�！昂鋈缫灰勾猴L來，千樹萬樹梨花開�！彼鲎杂卺瘏⒌摹栋籽└杷臀渑泄贇w京》。今天就讓我們一起來看看這位唐代的大詩人是在怎樣的情境之下吟詠出這樣的千古名句的，讓我們一起走進《白雪歌送武判官歸京》。
二、作者介紹
岑參（714-770），江陵（今湖北省江陵縣）人，唐代著名邊塞詩人，與高適齊名，并稱為“高岑”。曾兩度出塞，晚年任嘉州刺史，以后罷官，欲歸故鄉時，客死成都旅舍，史稱“岑嘉州”，有《岑嘉州集》傳世。
岑參的詩想像豐富，意境新奇，氣勢磅礴，風格奇峭，詞采瑰麗，并充滿樂觀進取的精神，具有浪漫主義特色。
三、整體把握
1、齊讀全詩——讀準字音，初步感知。
2、解題——從詩題中能看出這首詩寫了哪些內容？
詠雪、送別�！姷那鞍氩糠质窃佈�，后半部分寫送別，同時在送別中進一步描寫雪景。這是一首雪中送別詩。
3、詩歌是從哪里開始著重寫送別的？
從“中軍置酒飲歸客”一句開始。前十句著重于詠雪，后八句著重于送別。
四、賞析詠雪部分
1、北風卷地白草折，胡天八月即飛雪。
第一句寫風，一個“卷”字，一個“折”字分別從正面和側面寫出了風勢之猛。第二句寫雪，“八月”說明胡天下雪的時間早。“飛”，勾畫出了一幅雪花漫天飄舞的形象。“即”字表現了詩人的驚奇之情。這兩句極寫邊塞的風狂雪早。
2、“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”好在哪兒？
——精妙的用詞：一個“忽”字，表明來得突兀，來得意外，形容雪來得急，下得猛。不僅表現了邊塞氣象變化的神奇，而且傳達出詩人賞雪時的驚喜心情。
新奇的比喻——抓住雪的潔白、鮮潤的特點。
千樹萬樹，突出了雪的壯觀景象。
春意盎然的意境——創設了梨花滿樹、春意盎然的意境，以春暖顯奇寒。
昂揚樂觀的精神——嚴酷的自然環境中透出了詩人高昂的樂觀主義精神，只有熱愛生活的人，才能表現出這種化苦為樂、積極向上的樂觀情懷，才能寫出這樣的千古名句。
3、散入珠簾濕羅幕，狐裘不暖錦衾薄。將軍角弓不得控，都護鐵衣冷難著。
一個“散”字，寫出了風吹雪花點點飄入帳內的情景，一個“入”字，將讀者的視線從廣漠無垠的空中轉移到中軍將領們的住所上來，“濕”字寫雪花融化，沾濕了羅幕�！昂谩睂懓滋�，“錦衾”寫夜晚，“不暖”和“薄”，均可見出雪天的奇寒。
“角弓不得控”和“鐵衣冷難著”，生動地表現了胡天的奇寒叫人難以忍受，“將軍”與“都護”尚且如此，一般士兵就可想而知了。
狐裘、錦衾、角弓、鐵衣，用這些邊塞將士身邊的用品來襯托氣候的寒冷，既表現了邊地軍營中將士的苦寒生活，又從側面烘托出了大雪的寒威。是從人的感受、從側面來描述邊地的寒冷，這樣記錄邊塞奇事，角度也很新穎。
4、瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝。
（從“瀚海”到“愁云”，視角有何變化？）
�。ā鞍僬伞�、“萬里”是實寫嗎？運用了什么修辭？）
這兩句詩起到承上啟下的作用，由詠雪過渡到送別。前一句寫大戈壁上是一片冰雪世界，這是地上的景象。“瀚海闌干”繪出了非常開闊的畫面；“百丈冰”形容冰雪覆蓋面積之廣，冰塊之大，是夸張的說法，極言奇寒。
后一句寫慘淡的愁云布滿天空，這是天上的景象。一個“愁”字，一個“慘”字，具有濃烈的感情色彩，為餞別場面醞釀了氣氛�！俺钤啤奔仁菍懢耙彩菍懬�，很自然地引出下面的送別。這里，把邊塞將士的軍營置于一個廣漠、遼闊的背景上，給人一種奇異而又壯偉的深刻印象。
5、齊讀詠雪部分——思考：這些詩句共同顯示了胡天的雪的什么特點？
——雪來得早，雪來得急驟，雪下得大，雪景雄奇壯闊，雪后特別寒冷。
6、作者寫雪，寫雪中的景象，寫胡天的雪的特點，是懷著怎樣的情感來寫的？
——喜愛，贊美的感情，昂揚樂觀的精神。
五、賞析送別部分
1、齊讀送別部分——詩人寫送別寫出了對友人怎樣的情感？
——依依不舍。
2、賞析詩句
1、中軍置酒飲歸客，胡琴琵琶與羌笛。——設宴餞別
為什么要列舉“胡琴”“琵琶”“羌笛”這三種樂器呢？）
簡略而有情味。詩人在中軍營里擺下了餞別的酒筵，演奏的是胡琴、琵琶和羌笛等樂器。這就點明了餞行地點、餞行原因、餞行的情形。
列舉出這三種樂器的名稱，也是很有深意的：朋友就要回鄉了，在餞別酒席上演奏的仍然是這些異鄉的樂器，一股思鄉之情不是委婉地流露出來了嗎？“胡琴琵琶與羌笛”，這種純然是西域特色的管弦樂器齊鳴和響，給邊塞的軍中宴飲增添了幾分蒼涼悲壯的豪氣。
2、紛紛暮雪下轅門，風掣紅旗凍不翻。
（此句中哪一個詞用得最好？好在哪里？）
日暮時分，大雪紛紛，詩人把他的視線從酒筵上又轉向了轅門外，看到了一幅十分奇異的畫面：在暮雪紛飛的背景上，一面鮮紅的旗幟凝住不動。其中的“掣”字用得十分精確，真實地描繪出紅旗凍住了，北風吹著也不飄動的情狀。
此句運用反襯手法，既突出了天氣的寒冷，也寫出了瀚海冰雪中的一個“亮點”色彩感強，富有表現力，構畫了一副奇異而美麗的畫面。不僅寫出了邊塞奇寒，而且紅旗在風中堅強挺立也喻指邊塞將士不屈的斗志，寫出了作者心中奔涌的豪情。
3、輪臺東門送君去，去時雪滿天山路。
從轅門一直送到輪臺東門，表現了詩人對朋友的依依不舍�！把M天山路”既表現出了風雪之猛，路之難行，又傳達出了詩人對朋友的關切的擔憂。
④賞析“山回路轉不見君，雪上空留馬行處�！�
（描繪了怎樣的畫面？請用自己的語言描述一下。）
寫友人離去以后的情景：山回路轉，友人的身影已經看不到了，此時詩人仍佇立在風雪中，遠望友人離去的路，只見雪地上留下一行長長的馬蹄印。
（聯想想象詩歌最后兩句，如果你是詩人此時在想些什么？）
詩人送友人歸去時依依不舍的深情，以及他的思鄉之情，都通過“雪上空留馬行處”這句詩表達出來了。
3、齊讀送別部分——體味其中的韻味。
思考：詩人在句子中并未寫到“情義”“不舍”等字眼，那么這種情義是怎樣傳達出來的？
——融情于景，情景交融。
這樣的結尾，真如撞鐘，清音有余，使人產生無窮的遐想。“山回路轉”使人惆悵，而雪地上的馬蹄印跡，又把送別的思念延伸到遠方。這個結尾，給人以無盡的遐思。
六、分析詠雪、送別兩部分之間的關系。
寫雪、寫雪帶來的酷寒，寫邊地的風光和送別有關系嗎？
——為送別設置背景，渲染氣氛。
在邊地奇異雄偉的風光，在大風雪的背景下，送別帶上了雄渾悲壯的色彩。
七、小結：
——這首詩描寫了唐代邊地特有的奇異風光，抒發了詩人因朋友離去而產生的無限惆悵之情。在詩人筆下，冰天雪地的邊塞，奇寒難忍，愁云慘淡，令人怨悵，描寫逼真、氣魄宏大。
八、布置作業
1、背誦默寫。
2、積累并品評詠雪的名句。
教學反思：
陶淵明對于八年級的學生來說并不陌生，但同學們對其思想的高度，對其歷史地位并不十分了解，開課這樣講就是要引起學生的注意，激發學生的興趣。本課教學依舊采用反復誦讀甚至背誦的方法進行教學，學生通過朗讀，背誦，小組討論交流，互助學習等方式來感受領悟詩歌內涵。橫好的完成了學習目標。
八年級上冊詩詞教案4
詩歌第六首《詩詞五首》
備課
教師
周振山
使用教師
授課時間
課時
2
課題
24課《詩詞五首》
課型
講授
教學目標
1.了解詩人的相關文學常識和詩歌的寫作背景；朗讀、背誦這五首詩。
2.把握詩的內容和語言特點，理解詩歌意境；提高分析鑒賞古詩的能力。
3.理解作者的思想感情，領會詩的主旨。
重點
1.朗讀、背誦這五首詩；
難點
理解詩歌的意境。
教學
用具
課件
教學
環節
二次備課
復習
新課
導入
中國是詩的國度，“詩詞”是古代文學長廊中一顆璀璨的明珠。
讀詩，不但可以借助詩句領略祖國河山的壯麗，還會讓我們情不自禁地陶醉于詩中形象所構成的或含蓄凄美或開闊奔放的意境之中，獲得審美的愉悅。下面就讓我們再次步入詩的殿堂，去領略中國古代詩歌的迷人風采。
課程講授
《飲酒》（其五）
一、釋題導入：
本詩是陶淵明的組詩《飲酒詩二十首》中的第五首。陶淵明的《飲酒》詩共二十首，并有一段序文，是他“閑居寡飲”“既醉之后”的作品，不是一次完成的。
二、整體感知課文內容：
1、教師范讀、領讀全詩。
2、學生自由朗讀、齊讀全詩。
3、陶淵明（約365—427），字元亮，一說名潛，字淵明，世稱靖節先生，因宅邊曾有五棵柳樹，又自號“五柳先生”。
潯陽柴桑人。作品有《歸園田居》《飲酒》《擬古》等，其中以田園詩居多，后世稱他為田園詩人，他的五言詩成就最高。
4、背景資料：選自《陶淵明集》。《飲酒》共有二十首，本文選的是第五首，大約寫于作者歸隱后的第二年（約417年），是酒后所作。
5、學生朗讀、背誦。
三、細讀品味：
1、“結廬在人境，而無車馬喧�！薄蒙怼叭司场保瑓s能做到“無車馬喧”，不染世俗之事，2、“問君何能爾。心遠地自偏�！薄詥栕源穑瑹o求名逐利之心，即使身居鬧市，也與身在深山無甚不同。
詩人用平淡的話道出這個深刻道理。
第一層，從哲學的高度來表達自己的人生態度。
3、“采菊東籬下，悠然見南山。
山氣日夕佳，飛鳥相與還�！薄﹃栁飨�，飛鳥投林，萬物自由自在，一派自然和諧景象。
4、“此中有真意，欲辨已忘言�！薄藭r，詩人心曠神怡，若有所悟，其間意趣，是不能用語言來表達的。
第二層，寫詩人從對自然界的欣賞中，得到美的享受和啟迪。
四、合作探究：
結尾兩句有什么深層含義。
明確：最后兩句，是全詩的總結：在這里可以領悟到生命的真諦，可是想要把它說出來，卻找不到合適的語言了。實際的意思是說：著一種真諦，乃是生命的活脫脫的感受，邏輯的語言不足以體現它的微妙與整體性。
禪學的味道，在這里已經顯露端倪了。
在詩的結構上，這兩句非常重要。它揭示了全詩的形象所要表達的深層意義，同時也把讀者的思路引回到形象中，讓讀者去體悟，去咀嚼。
五、教師小結：
詩人寫幽美深遠的景和悠然自得的情，在情景交融的境界中蘊涵著萬物各得其所的哲理。人閑逸而自在，山靜穆而高遠。在那一刻，似乎有共同的旋律從人心和山峰中一起奏出，融為一支輕盈的樂曲，同時也體現了全詩的宗旨——復歸自然。
這首詩通過對田園生活中自然景色的悠閑欣賞，表現了作者厭倦官場喧囂，決心歸隱自潔、超脫世俗的人生追求。
六、布置作業：研討與練習一。
《春望》
一、導入
以愛國名言，人民苦難等相關內容導入。
二、簡介背景（安史之亂）、作者杜甫。
三、朗讀感知
1、反復朗讀。要求：讀準正音、節奏、語氣語調。
2、檢查朗讀情況，引導學生正確譯讀。
3、引導學生背誦。
四、研讀賞析。
1、引導學生通過想象再現形象，把握物境。
①詩歌的首聯寫了哪幾個形象。組成了一幅怎樣的畫面。
學生明確：寫了國都、山河、城、草木四種形象。這是一幅論陷長安城的破敗景象：國都論陷，城池殘破，山河依舊，亂草叢生，滿目凄然。
�、陬h聯寫了幾個形象，組成了怎樣一幅畫面。
明確：寫了花、鳥。
春花盛開，鳥兒和鳴，但詩人在視聽上并沒有愉悅之情，因他與家人的別離感傷所致。
�、圩寣W生想象頸聯、尾聯的形象及畫面。
明確：烽火連天，兵荒馬亂，詩人盼望得到家書，可一直都大失所望，由此而焦慮憂愁，滿頭白頭，頭發稀疏得不能插簪。
2、引導學生體會情感，把握情境。
提問①：這首詩抒發了詩人什么樣的情感。
明確：全詩抒發了詩人憂國思親的情感。
提問②：全詩抓住哪些詞語和意象來表達心情。
明確：國“破”——國家支離破碎草木“深”——更令人滿目凄涼、花濺淚，鳥驚心——襯托詩人因國破家亡而產生強烈傷痛的感情。
“抵萬金”——表達詩人對妻子兒女及家中親人的思念。 “搔”——不勝簪：頭發稀疏不能插針簪，衰老得快，憂國、傷時、思家所致。
五、課堂小結，并美讀課文。
《雁門太守行》
一、激趣導入：
1．講述李賀以詩求見韓愈的`故事。內容如下：
元和二年深秋的一天，當時的小青年李賀帶著一首詩去求韓愈。當時，韓愈剛把客人送走，非常疲倦，準備休息。當他的門人把這首詩送給他時，他一邊脫著衣服，一邊很隨意地看了送過來的詩歌。可是，當他看到開頭兩句詩時，便大為震驚，連忙請李賀進來詳談。而這僅以開頭兩句就打動韓愈的詩，就是我們今天所要學習的《雁門太守行》
2．板書課題、作者。
二、檢測預習：
1．請兩名學生上臺默寫。
2．在強調字形、讀音的基礎上，初步讀通古詩。
三、整體感知：
1．讀注釋，弄清古詩內容。
重點交流“夜紫”“易水”“金鱗”等詞意思。
2．思考：這首詩描繪了戰爭場景，請根據詩歌內容找出戰事的季節、時間、地點以及簡要歸作戰的經過。
明確：季節——秋天
時間——向日、夜紫（傍晚）、霜重（半夜）
地點——塞上、易水
經過——黑云壓城（兵臨城下）、甲光向日（嚴陣以待）、半卷紅旗（夜襲敵營）
3．提問：除了描寫戰事的具體內容外，詩人還在詩中寫了什么內容。
明確：環境——角色滿天、燕脂夜紫、霜重鼓寒
感受——報君黃金、玉龍為死
4．師生交流后，老師擦去黑板上多余的字。
具體如下：
黑云壓城、甲光向日、角聲滿天、燕脂夜紫、半卷紅旗、霜重鼓寒、報君黃金、玉龍為死
四、感悟情感：
1．提問：這里的“玉龍為死”，你能體會到什么。能從文中找到依據嗎。
2．師生交流時，明確：
死——歌頌了守邊將士浴血奮戰、視死如歸的英雄氣概。（板書：視死如歸）
⑴黑云——運用比喻，寫出敵軍強大，隨時可能犧牲。
�、瞥怯荨S時城破兵敗身啟。
⑶甲光——將士披掛上陣，準備戰斗，做好獻身的準備。
�、冉巧珴M天——軍情緊張，戰斗隨時打響，暗示戰爭之殘酷。
⑸易水——用典，像荊軻刺秦王一樣，不打算生還。
�、仕毓暮h境描寫，北地的秋夜，風疾霜濃，但將士們無所畏懼，勇往直前。
�、藞缶盟纴韴蟠鹁醯男湃魏椭赜谩�
�、糖锷�、燕脂、夜紫——營造蒼涼、悲壯的氛圍，暗示戰事緊張、殘酷，隨時可能陣亡。
3．指導感情朗讀。
五、領會特色：
1．引導：戰爭歷來是殘酷的，在很多的詩詞歌賦中都有對戰爭場景的描寫，尤其是邊塞詩。請同學們看看這些詩人是如何描繪戰爭場景的。
投影：
夜闌臥聽風吹雨，鐵馬冰河入夢來。 ——陸游·《十一月四日風雨大作》
馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚。
——辛棄疾·《破陣子》
朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。 ——北朝民歌·《木蘭詩》
2．簡單交流后，提問：李賀在本詩中又是如何描繪戰爭風云的呢。
3．在交流的基礎上，老師用紅色粉筆在黑板上圈出“黑云”“金鱗”“燕脂”“夜紫”“紅旗”“霜重”“黃金”“玉龍”等詞。
4．總結：詩人以色彩斑斕的詞語描繪悲壯的戰爭風云，構成了奇特的意境。這也是李賀詩歌的風格，務求新奇，被人稱為“奇才”“鬼才”。
六、拓展閱讀：
1．投影出示：
馬詩李賀
大漠沙如雪，燕山月似鉤。
何當金絡腦，快走踏清秋。
2．思考：《馬詩》“奇”在哪兒。
3．明確：寫景之奇，以馬寫人之奇……
七、感情誦讀：
1．交待李賀大致生平，內容如下：
李賀因仕途失意，就把全部精力用在寫詩上，外出時背一破錦囊，得句即寫投囊中，暮歸足成詩篇。后來因用心過度，27歲就死了。
2．全班誦讀《雁門太守行》
《赤壁》
一、導入新課
二、教學新課
（一）作者及背景簡介
1、杜牧，字牧之，號稱杜紫薇，又號樊川居士，漢族，京兆萬年（今陜西西安），晚唐時期杰出的詩人、散文家，是三朝宰相杜佑之孫，杜從郁之子，唐文宗大和二年26歲中進士，授弘文館校書郎。后赴江西觀察使幕，轉淮南節度使幕，又入觀察使幕。史館修撰，膳部、比部、司勛員外郎，黃州、池州、睦州刺史等職，最終官至中書舍人。歲暮卒于長安，終年五十歲。
晚唐杰出詩人，尤以七言絕句著稱，內容以詠史抒懷為主。他的古體詩受杜甫、韓愈的影響，題材廣闊，筆力峭健。他的近體詩則以文詞清麗、情韻跌宕見長。
杜甫與李白合稱“李杜”，為了跟詩人李商隱與杜牧即“小李杜”區別開來，杜甫與李白又合稱“大李杜”。
2、《赤壁》是唐代詩人杜牧創作的一首七言絕句，詩人即物感興，托物詠史，點明赤壁之戰關系到國家存亡，社稷安危；同時暗指自己胸懷大志不被重用，以小見大。
(二)朗讀詩歌
1、老師范讀，學生聽讀，要求聽準字音，把握古詩的誦讀節奏。
2、學生多種形式練讀。
（三）讀懂詩意
1、詞義解釋
折戟：指殘破的兵器。折，折斷。
戟，古代一種兵器。
銷：銹蝕。
將：把，拿。
前朝：以前的年代。
東風：春風。
周郎：吳國的將領周瑜。
銅雀：即銅雀臺。
二喬：喬公二女，大喬嫁孫策，小喬嫁周瑜。
2、學生參照注釋，借助工具書，疏通詩句，理解詩意。
詩句的含義：一支折斷了的鐵戟沉沒在水底沙中還沒有銷蝕掉，經過自己又磨又洗發現這是當年赤壁之戰的遺物。那時假如不是強勁的東風幫助周瑜實行火攻，打敗了曹軍，東吳的美女大喬和小喬就要被擄去，關在銅雀臺上為曹操所霸占。
（四）問題探究
1、作者對歷史的評價因何而發。
沉沙之折戟。
（興感之由）
2、詩人是怎樣評價赤壁之戰的。
不以成敗論英雄。認為赤壁之戰的勝利，不過是借助東風而已，有很大的偶然性，否則就會有相反的結果，歷史將被改寫。
(補充資料
�、俪啾诤喗椋�
赤壁，地名，東漢獻帝十三年（208年）周瑜大敗曹操處，現在湖北省赤壁西北長江南岸。
這首詩是作者經過赤壁這個著名的古戰場，有感于三國時代的英雄成敗而寫下的。詩以地名為題，實則是懷古詠史之作。
�、诔啾谥畱穑�
發生于漢獻帝建安十三年
�。�208）十月的赤壁之戰，是對三國鼎立的歷史形勢起著決定性作用的一次重大戰役。其結果是孫、劉聯軍擊敗了曹軍，而三十四歲的孫吳軍統帥周瑜，乃是這次戰役中的頭號風云人物。
3、“二喬”在詩歌中指代什么。這樣寫有什么意義。
“二喬”形象地代表東吳的命運。
詩人假設東吳敗亡，不寫山河破碎，而寫二喬入圍供使，不僅以小見大地說明戰爭之利害，而且極其耐人尋味。
4、杜牧好談兵論戰，雖有用世之心，卻無用武之地。在這首詩歌中，他不以成敗論英雄，把歷史上赤壁之戰的勝利歸功于東風，把周瑜的成功歸為偶然機遇。
但赤壁之勝，自然不如杜牧所說的，“出于僥幸”，那么，詩人詠史的真正用意何在呢。
借周瑜與曹操的故事，表達詩人英雄無用武之地的抑郁不平之氣。
小結：
詩人借赤壁之戰的成敗慨嘆歷史上英雄成名的機遇，是因為他自己生不逢時，有政治軍事才能而不得一展。它似乎還有一層意思：只要有機遇，相信自己總會有所作為，顯示出一種逼人的英氣。
《漁家傲》
一、釋題導入：
《漁家傲》是李清照詞作中的一首風格特殊的作品，是少見的浪漫主義名篇。漁家傲是詞牌名。
二、整體感知：
1、李清照（1084—1151），號易安居士，濟南人。其詩文并美，尤長于詞，其詞以南渡為界分為前后兩個時期。其詞藝術技巧很高，形式上擅用白描手法，力求創新。語言清麗雅潔，明白如畫，富有生活氣息，人稱“易安體”。
有《易安居士文集》《易安詞》，已散失。后人有《漱玉詞》輯本。
今人輯有《李清照集》。
2、在詞的創作史上，李清照是繼柳永、秦觀、周邦彥之后又一著名的婉約派詞人。她的詞清新婉轉、幽怨凄惻，極富抒情性。但這首詞卻表現出非常不同的風格，它氣勢磅礴，音調鏗鏘，是李清照詞中最別具一格的杰作。
3、學習生字：謾（màn）
4、教師范讀，指導朗讀。
三、細讀品味：
1、“天接云濤連曉霧，星河欲轉千帆舞�！薄獙懱�、云濤、曉霧、星河、千帆，景象極為壯麗。詞人把低垂的天幕、洶涌的云濤、彌漫的大霧自然地組合在一起，描繪出一種瑰奇雄偉的境界。
2、“仿佛夢魂歸帝所，聞天語，殷勤問我歸何處。
”——詞人在夢中飛上了天空，見到了天帝，天帝詢問她的去向。
上闕表現了一幅遼闊、壯美的海天相接的圖畫，描繪出一種瑰奇雄偉的境界。
3、“我報路長嗟日暮，學詩謾友驚人句。
”——“路長”“日暮”寫出詞人晚年孤獨無依的痛苦感受。“謾友驚人語”，流露出詞人對現實的不滿之情。
4、“九萬里風鵬正舉。風休住，蓬舟吹取三山去。
”——表達了詞人決心要像大鵬一樣乘風高飛遠舉，奔向飄渺的神山尋求幸福。
下闋詞人借回答天帝的問話，抒發胸臆，感嘆遭逢不幸，渴望尋求幸福。
四、合作探究：
李清照是婉約派的女詞人，為什么能寫出這樣豪放的作品呢。
明確：封建社會中，女子生活于種種束縛之下，即使像李清照那樣有高度修養和才華的女詞人也不能擺脫這種命運，這無疑會使她感到煩悶和窒息。
她作了兩首《臨江仙》詞，都用歐陽修的成語“庭院深深幾許”作為起句，這很可能是借它充分表達出她對自由的渴望，對光明的追求。但這種愿望在她生活的時代的現實生活中是不可能實現的，因此她只有把它寄托于夢中虛無縹緲的神仙境界，在這境界中尋求出路。然而在那個時代，一個女子能不安于社會給她安排的命運，大膽地提出沖破束縛、向往自由的要求，確實是很難得的，在歷史上，在封建社會的婦女群中，這是很少見的。
五、教師小結：
這首詞意境開闊，氣勢磅礴，想象豐富。
通過對夢境的描述，抒寫了詞人對現實的不滿，表達了詞人煩悶的心情，充分地表現了他對自由的渴望，對光明的追求。
六、布置作業：背誦并默讀這首詞。
小結
作業布置
背誦五首詩詞
板書設計
飲酒
在人境、無車馬喧————心遠
采菊籬下南山；山氣日夕飛鳥————悠然
————熱愛自然、淡泊名利。
《春望》
首聯寫景心生傷痛
頷聯抒情離愁別恨借景抒情
春望頸聯敘事眷家思親寓情于物
《漁家傲》
詞人夢中所見所聞：海天相接、瑰奇雄偉。
詞人的理想和抱負：辛苦求索、未見光明。
————渴望自由、追求光明。
課后反思。
八年級上冊詩詞教案5
教學目標：
知識與能力目標：
1、了解詞作家生平、詞的風格及代表作品。
2、掌握吟誦欣賞詞的技巧與方法。
3、領會詞中所具有的深厚的藝術感染力。
過程與方法目標：
1、運用朗讀知識反復誦讀這兩首詩歌。
2、啟發想像，培養學生的悟性、靈性、創造性。
3、引導學生掌握欣賞詩詞的方法，逐步培養學生整體感悟作品的能力，理解詩歌所描繪的意境。
情感態度與價值觀目標：
1、體會詞所表現出來的情感與思想。
2、了解我國古代詩歌的藝術成就，培養學生高尚的審美情操。
教學重、難點：
教學重點：
理解詞作的內容和思想感情。
教學難點：
賞析詞作好詞佳句，感受詞的意境，品味詞的內涵。
教學過程：
�。ㄒ唬�、導入新課：
我國是詩的國度，燦爛五千年的中國文化，閃爍著詩歌的光輝。唐詩、宋詞已成為我國古代文學繁榮的一個標志，今天，就讓我們泛起藝術的輕舟，揚起思維的雙槳，駛向詞的殿堂。
（二）、學習《浣溪沙》
1、知詩人
2、曉詩意
�、俾牱蹲x后學生自由讀，讀準字音。
�、邳c名讀，注意詩句節奏。
�、蹖W生齊讀，理解詩句含義，詩人在哪里干什么。
“沒有想象就沒有詩歌”，讓我們張開想象的翅膀，豐富詩中的意象，用自己的話描述詩歌的意境。
在多名學生描述后，教師可參與描述，讓學生評價。
示例：
3、賞詩句
詩歌是語言的鉆石，用字凝練，貼切傳神，你認為這首詞中哪個字、或哪一句寫得最好。
老師點評鼓勵學生的見解，根據學生所答參與詩句的賞析。
無可奈何花落去，似曾相識燕歸來。
無可奈何花落去，似曾相識燕歸來。”為天然奇偶句，此句聲韻和諧，對仗工整、寓意深婉，宛如天成，也是這首詞出名的原因。
4、找詩眼
老師簡介詩眼：詩中最能體現詩歌意境或者最能概括詩歌內容、最能表現作者思想情感、最有表現力的詞語。找到了詩眼，就找到了解讀這首詩的鑰匙。
示例：
引導學生找詩眼，王安石“春風又綠江南岸”中的“綠”。
李白《贈汪倫》詩中的“深”。
問：你認為《浣溪沙》的詩眼是什么。學生討論后作答。
這首詞寫了什么季節的景色。抒發了怎樣的感情。
你悟出了怎樣的道理。
美好的時光總是讓人留戀，今年三月的一天，我眺望窗外，看到嶄新的柳色和艷紅的花朵掩映在細雨迷蒙中，心中有感，寫了一首小詞。
江城子
春日雜感
文鐵鐘
小窗簾外雨朦朧，柳色新，杏花紅。
春意盈盈，唯恐太匆匆。
年少也曾騎竹馬，揚意氣，駕長風。
落花流水去猶空，功名事，古今同。
淡看閑云，千載杳隨風。
但得年年春尚在，無限事，總從容。
你能讀懂老師當時的心情嗎。
5、誦詩文
輪讀；女生前四字，男生后三字，體會時光流逝的傷感。
有感情地朗讀、背誦、積累。
小結：五步學詩歌并完成板書：
1、知詩人
2、曉詩意
3、賞詩句
4、找詩眼
5、誦詩文
（三）、學習《采桑子》：
1、知詩人
2、曉詩意
3、賞詩句
4、找詩眼
5、誦詩文
美麗的西湖讓歐陽修沉醉，美麗的校園也讓老師特別欣喜。
老師也仿寫了一首《采桑子》，但沒有寫完。同學們能幫我補充嗎。
采桑子，贊紫金
從來只道紫金好，嬌花。滿目繁華，話清嘉。
明校訓，百舸爭發。
無涯，個個夸。
采桑子，贊紫金
從來只道紫金好，綠樹嬌花，滿目繁華，紅墻碧瓦話清嘉。
誠勤樸雅明校訓，百舸爭發，學海無涯，金榜題名個個夸。
結束語：祝同學們在無涯的學海中百舸爭發，早日金榜題名。下課。
宋詞二首《浣溪沙》《采桑子》教學反思
20xx年下學期，我在學校錄播室上了人教部編版八年級語文上冊課后古詩詞誦讀中的兩首宋詞：晏殊的《浣溪沙》和歐陽修的《采桑子》，以學校教研課的形式開放，反響良好。本人也深刻體會到信息技術在古詩詞教學中的重要作用，反思如下：
一、在古詩詞的教學中，運用多媒體信息技術創設情境，可起到良好的鋪墊、造勢、渲染、引領作用。
古詩詞教學首先要求的就是能有一個良好的氛圍，使學生能如臨其境，很快地融入那詩情畫意之中。
上課之前，我選取了與教學內容相符的音樂，古琴《春江花月夜》，積極鋪墊課前情境，優美的琴聲、舒緩的音律，使學生沉靜、舒心，融入到一個靜美的氛圍之中，為學習古詩詞奠定感情基調，也受到美的熏陶。
用音樂來打動學生，從心理學看，音樂是生命的節奏和感情的旋律，是人類內心深處的情緒活動；從美學看，音樂更是融合著思想與感情的一種藝術境界。因此，在感受詩歌內容、體會詩歌意境的時候，我都輔以優美的古典音樂《思鄉曲》、《輕舞飛揚》等，為課堂的詩意美、音樂美起到很好的作用。
二、借助多媒體信息技術領悟古詩詞的意境美。
詩的意境是詩歌教學中的難點，對意境的感悟和知識的積累、情感的歷程及人生境遇是密不可分的，而這些恰恰是語言很難以彌補的。
新大綱指出：“教學古詩詞，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶�！彼�，我讓學生反復誦讀、體會的基礎上，通過信息技術來加強學生對詩詞意境美的領悟。晏殊《浣溪沙》，它是一首描繪文人士大夫傷春惜春、感慨抒懷的詩，有著淡淡的惆悵和哀愁，又含蓄而有哲理。如果僅從字面上分析理解，學生是很難體會詩歌中的那種情境，更無法體會作者花園徘徊時的細膩情感。我利用現代化的教學手段，用多媒體呈現出一副伴有此情此景的畫面與輕音樂伴奏的詩歌朗讀。歐陽修的《采桑子》，描繪的是西湖的美景，我選用了聲音舒緩甜美，畫面明艷美麗的視頻范讀，伴著悠揚的古箏，學生具體地多方面地感受到了西湖之美。
三、運用多媒體信息技術可增大課堂容量。
本堂課以“知詩人、曉詩意、賞詩句、找詩眼、誦詩文”的五步學詩法貫穿課堂，意在授學生以漁。
詩人身處的時代、人生經歷和氣質，詩中詞句的.解釋，重點詞句的理解和賞析，詩人的感情，詩眼的特點、作用及判定，詩歌的快速背誦方法，拓展內容等，只有借助多媒體信息技術，才能有序展開，且給學生以清楚的認識。
如果只靠一塊黑板、一支粉筆的傳統教學，是無法完成這么多的教學任務的。
四、利用多媒體技術拓展課堂內容，培養學生想象力和創造力。
詩歌作為抒寫心靈的藝術，要靠心靈去體悟。
教師將學生引入古詩的情景交融，形神兼備的藝術境界，可激發學生的想象力和創造力。學完晏殊的《浣溪沙》，我引入了自己創作的一首詞《江城子—春日雜感》，我讓學生觀察《杏花春雨江南》的畫面，想象老師作這首詩時的情景，體會老師當時的情感。
因為鋪墊到位，渲染恰當，學生理解準確。學完歐陽修的《采桑子》，我利用多媒體展示了我們紫金中學的校園圖片，紅墻碧瓦、翠樹嬌花、樓館亭臺、莘莘學子，在學生感嘆我們的校園潔凈美麗的時候，我讓學生填一首《采桑子—贊紫金》的詞，同學們興致勃勃，思維活躍，妙語如珠。想象力和創造力得到了很好的激發，既加深了對本堂課所學內容的理解，又培養了詩歌鑒賞和創作的能力。
在多媒體信息技術的運用上，本堂課還有可以改進的地方。
比如描述詩歌意境的時候，可以輔以與詩歌意境融洽的音樂；在感受校園美景的時候，可以展示更多的校園美景圖片，或者把美麗校園拍成一段短視頻播放，學生的感受會更深刻。
總之，多媒體信息技術具有形象性、直觀性、多樣性、新穎性、趣味性、豐富性等特點，它能激發學生的學習興趣，豐富語文教學，提高教學效率，給語文教學尤其是古詩詞教學插上了騰飛的翅膀。
八年級上冊詩詞教案6
�。蹖W習目標］
知識與能力：
1．了解五位偉大的詩人。
2．積累常用的文言詞語，背誦這五首詩。
3．理解詩歌所創設的意境。
4.理解詩中所表達的情感。
過程與方法：
自主、合作、探究的學習方法。
情感態度與價值觀：
感受詩人的偉大情懷——杜甫憂國憂民的思想以及“吾廬獨破受凍死亦足”的崇高情懷，體會五首詩歌的意境美及情感美。
［教學重點］
1．詩歌所創造的意境及所抒發的情感。
2．名句賞析。
�。劢虒W難點］
感受詩歌所創造的意境。
�。壅n時安排］
兩課時
�。劢虒W過程］
一、導人新課
古老的東方，一個充滿詩意的國度，中國。在她燦爛的古代文明寶庫里，詩歌就是一顆璀璨的明珠，閃耀著它奪目的光彩。今天，我們就一起來學習五首古詩。
二、出示學習目標
三、賞析杜甫《茅屋為秋風所破歌》
�。ㄒ唬┰娙撕喗椋�
杜甫（712－770），字子美，因居少陵，自稱少陵布衣、少陵野老，也稱杜拾遺、杜工部，唐代偉大的現實主義詩人，被譽為詩圣。有《杜工部集》，與李白并稱“李杜”，杜甫生活在唐王朝由盛轉衰之時，其詩反映社會動亂和人民疾苦，被稱為“詩史”。
杜甫生于士大夫家庭，懷有“致君堯舜上”的理想，卻因奸臣李林甫當道，屢試不第。
�。ǘ┍尘百Y料
這首詩寫于公元761年。杜甫在“安史之亂”時被俘，757年逃出虎口，投奔肅宗，任左拾遺。759年，關內大饑，遂棄官西行至成都，飽受戰亂之苦的杜甫一家在親友的幫助下，終于在成都西郊浣花溪建起了一座茅草房，暫時結束了顛沛流離的生活。可不幸的是761年的秋天，一場大風把茅草給卷走了，他的一家只好在風雨淋漓中度過了一個難挨的不眠之夜。此情此景，使杜甫感慨萬千，于是揮筆寫下了這首不朽的詩篇。
這首詩最能體現杜甫憂國憂民的博大胸襟。展示郭沫若先生的杜甫的評價。
（三）誦讀古詩，感悟情韻
1．聽讀古詩。
要求：
（1）先聽一遍，第二遍時邊聽邊小聲跟讀。
�。�2）注意讀準字音。
�。�3）注意節奏（用“/”在詩中標志節奏）及重音。
此詩為歌行體古詩，詩句以七言為主，其節奏一般為“二二三”
如：“八月/秋高/風怒號，卷我/屋上/三重茅”。
2．自由朗讀。
3．學生示范朗讀。
�。ㄋ模┳g讀古詩，感知詩意
1．抓住關鍵詞語并結合課下注釋譯讀古詩。
2．名句翻譯:
安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏，風雨不動安如山。嗚呼。何時眼前突兀見此屋，吾廬獨破受凍死亦足。
譯：怎么才能得到千萬間寬敞高大的房子，普遍地庇護天下間貧寒的讀書人，讓他們個個都開顏歡笑，在風雨中（房子）毫不動搖，安穩得象山一樣。唉。什么時候眼前出現這樣高聳的房屋，（即使）唯獨我的茅屋被吹破，自己受凍而死也甘心。
（五）析讀古詩，理解情感
1．說說詩中描寫了幾幅畫面。并用一句話概括所敘述的事件。
秋風怒號草屋茅飛群童搶茅、唇焦口燥
雨腳如麻長夜沾濕
茅屋為秋風所破，長夜沾濕徹夜不眠。
2、詩人由自身遭遇聯想到了什么。
又抒發了詩人怎樣的情感。
詩人自身秋風破屋（國破民弱）現實推己及人
天下寒士廣廈萬間（國勢中興）理想
體現了作者憂國憂民的博大胸襟。
�。┟滟p析:
安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏，風雨不動安如山。嗚呼。何時眼前突兀見此屋，吾廬獨破受凍死亦足。
“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏，風雨不動安如山”，句句蟬聯而下，“廣廈”、“千萬間”、“大庇”、“天下”、“歡顏”、“安如山”等詞聲音宏亮，從而構成了鏗鏘有力的節奏和奔騰前進的.氣勢，恰切地表現了詩人從“床頭屋漏無干處”、“長夜沾濕何由徹”的痛苦生活體驗中迸發出來的奔放的激情和火熱的希望。
這種奔放的激情和火熱的希望，詠歌之不足，故嗟嘆之，“嗚呼。何時眼前突兀見此屋，吾廬獨破受凍死亦足�！痹娙说牟┐笮亟蠛统绺呃硐�，至此表現得淋漓盡致。
�。ㄆ撸┵p析生動傳神的字詞：
（１）第一節“卷我屋上三重茅”中的“卷”好在哪兒”三”字又怎么理解群童為何抱茅。
第一節“卷我屋上三重茅”中的“卷”寫出風的迅猛，還表現了茅草的動態。換成“吹”，風的力度不夠；“掀”表現不了茅草的動態。“三”是虛數，“幾”的意思，有時形容多，有時形容少，在這里說的是茅屋蓋得很薄，經不起風吹。
�。ǎ玻┻@時詩人著急，他說：“南村群童欺我老無力”，杜甫寫此詩時只有49歲，為什么用一個“老”字，是否用得不準確。
詩人飽經戰亂，早已未老先衰。
雖然詩人當時只有49歲，但卻是華發早生：“白頭到更短，渾欲不勝簪”。
因而這個“老”字用得準確。
�。�3）第二節中“歸來倚仗自嘆息”，“嘆息”的含義是什么。
一嘆天公無情毀屋；二嘆兒童幼稚的惡作劇，不明人間苦楚；三嘆黎民生活困苦（戰亂給人民造成的痛苦）初顯憂民思想。
�。�4）“長夜沾濕何由徹”中的“長夜”有何含義。
一語雙關，既指眼前難挨的雨夜，又指戰亂造成的長時間的不安、民不聊生的時局。
（5）第三節中“布衾多年冷似鐵，嬌兒惡臥踏里裂”。“鐵”的含義
“鐵”表示很涼、很硬（天寒冷）；色彩上表明很破舊、很臟，只有一被，無法拆洗（貧窮）。
換成“冰”只能表示寒冷，而無被子破舊之意。
四、賞析《過故人莊》：
1．詩人簡介：
孟浩然，襄陽人。早年隱居家鄉的鹿門山，閉門讀書，以詩自娛，后往吳越等地漫游。
他的詩多寫山林靜趣和懷材不遇的苦悶，藝術造詣較高，寫景詩有不少刻畫入微的名句。與王維并稱“王孟”。
2．朗讀詩歌，整體感知：
詩中描寫了怎樣的田園風光。
抒發了詩人怎樣的情感。
不過是綠樹青山、場圃桑麻，而這一切在詩人眼中卻是一個神奇的世界，讓他的心靈得到寧靜和快樂。這首詩既寫美麗的田園風光，也寫老朋友的友誼。
詩中充滿了喜悅——詩人對田園生活的無比喜愛。
3．名句賞析:
哪些詩句描繪了優美寧靜的田園風光
明確：綠樹村邊合，青山郭外斜。
綠樹環抱著村莊，這是近景；郭外青山逶迤，那是遠景。
由近漸遠，景色越來越開闊，寫出一派清幽淡靜的氣氛。
五、《游山西村》賞析：
1．詩人簡介：
陸游(1125一1210)，字務觀，號放翁，南宋愛國詩人，平生作詩近萬首，是古代詩人中創作作品最多的。
這首詩是蟄居山陰老家農村時所作。
生動地描畫出一幅色彩明麗的農村風光，對淳樸的農村生活習俗，流溢著喜悅、摯愛的感情。詩中的三、四兩句，尤其寫得流利生動，已經成為廣泛流行的成語。
2．整體感知：
農家如何待客。詩人游玩的心情如何。抒發了詩人怎樣的情感。
農家熱情好客，淳厚質樸，詩人陶醉于在山野風光和農村的人情里，表現了對田園生活的喜愛和戀戀不舍的感情。
4．名句賞析:
山重水復疑無路，柳暗花明又一村。
既寫出山西村山環水繞，花團錦簇，春光無限，另一方面它又富于哲理，表現了人生變化發展的某種規律性，令人回味無窮�，F在多用來比喻人在遇到困境時會生出許多希望。
六、《漁家傲》賞析：
1．詩人簡介：
范仲淹(969－1052)，字希文，江蘇吳縣人。
宋慶歷三年，他對當時的朝政弊病極為痛心，提出「十事疏」，宋仁宗采納他的建議，陸續推行，史稱「慶歷新政」。但不久因保守派反對而不能實現。次年罷政，自請外任，歷知州、鄧州、杭州、青州。卒謚文正。
他不僅是北宋著名的政治家、軍事家，文學成就亦杰然可觀。
散文《岳陽樓記》為千古名篇，詞則能突破唐末五代詞的綺靡風氣。有《范文正公集》,詞僅存五首。
2．背景資料：
宋仁宗康定元年,作者任陜西經略副使兼知延州，抵御西夏發動的戰爭。
他在西北邊塞生活達四年之久，對邊地生活與士兵的疾苦有較深的理解，治軍也頗有成效。當地民謠說道：“軍中有一范，西賊聞之驚破膽�！边@首詞就作于此時。
3、聽讀古詩《漁家傲》
4．譯讀古詩：
邊境上秋天一來風景全異，向衡陽飛去的雁群毫無留戀的情意。
從四面八方傳來的邊地悲聲隨著號角響起。重重疊疊的山峰里，長煙直上，落日斜照，孤城緊閉。
喝一杯陳酒懷念遠隔萬里的家鄉，可是燕然還未刻上平定的功績，歸家之日無法預計。羌人的笛聲悠揚，寒霜撒滿大地。
將軍和戰士不能入寐，每日哀傷落淚，直等到頭發花白也難以回歸。
5．整體感知：
這首詞上闋側重于寫景，下闋則側重抒情。上闋寫的是何時何地的景色。有何特點（用文中的一個詞）。
描寫塞下秋景。 “異”表明了景色的特點。
6.析讀古詞：
①都寫了哪些景物。異在哪。
衡陽雁去無留意突出邊塞的異�？嗪�。
四面邊聲連角起，千嶂里，長煙落日孤城閉。
“邊聲連角起” “孤城閉”表明戰事緊急。再加上群山連綿，狼煙落日，構成一幅邊塞黃昏的蒼涼景色。
②下闋抒發了作者怎樣的感情。從哪些語句可以讀出。
思念家鄉濁酒一杯家萬里人不寐，將軍白發征夫淚。
�、邸把嗳晃蠢諝w無計”又抒發了詩人怎樣的情感。
一方面，表現出作者平息叛亂、反對侵略和鞏固邊防的決心和意愿，另方面，也描寫了外患未除、功業未建,將士厭戰思鄉等復雜矛盾的心情。
七、《浣溪沙》賞析：
1、詩人簡介：
蘇軾（1037～1101），字子瞻，號東坡居士，北宋眉山人。是著名的文學家，唐宋散文八大家之一。
他學識淵博，多才多藝，在書法、繪畫、詩詞、散文各方面都有很高造詣。他的書法與蔡襄、黃庭堅、米芾合稱“宋四家”。他是北宋繼歐陽修之后的文壇領袖，散文與歐陽修齊名；詩歌與黃庭堅齊名；他的詞氣勢磅礴，風格豪放，一改詞的婉約，與南宋辛棄疾并稱“蘇辛”，共為豪放派詞人。
2、整體感知：
這首詞寫了怎樣的景色。抒發了詩人怎樣的情感。
上闋寫暮春三月蘭溪幽雅的風光和環境，下闋議論抒懷，抒寫對人生的感悟。
詞從山川景物著筆，意旨卻是探索人生的哲理，表達作者熱愛生活、曠達樂觀的人生態度。
3、名句賞析：
誰道人生無再少。門前流水尚能西。
休將白發唱黃雞。
詩人即景取喻，以富有情韻的語言，表達有關人生的哲理。詩人以溪水西流的個別現象，即景生感，借景抒懷，自我勉勵，表達出詞人雖處困境而老當益壯、自強不息的精神。
八年級上冊詩詞教案7
知識與技能
1.深入體會古詩詞的韻律，有感情地朗讀和背誦課文。
2．掌握古詩的主要內容，理解詩意，把握感情。
3．品味詩歌語言，了解詩的藝術特色。
過程與方法
1.誦讀中品味詩歌的意境美和語言美。
2．通過設疑、點撥、討論、寫作等方式理解詩意，體會詩人情感。
情感、態度與價值觀
培養熱愛祖國古代文化的思想感情，提高文化品位和審美情趣。
第1課時
《飲酒〈其五〉》《春望》
1．了解詩意，體會情感，背誦詩篇。(重點)
2．品味詩歌語言，了解詩的藝術特色。(難點)
一、導入新課
我國的詩歌源遠流長，從《詩經》算起，至今已有兩千多年的歷史了。在詩歌的發展過程中，出現過不少流派，“田園詩”“邊塞詩”“詠志詩”等都大放光彩。今天我們就來學習一下這類體裁的杰出作品。
二、教學新課
飲 酒(其五)
目標導學一：
了解常識，朗讀詩歌
1．作者簡介及寫作背景
陶淵明，名潛，字元亮，世稱靖節先生。東晉文學家、詩人。潯陽柴桑(今江西九江)人。他以田園生活為題材進行詩歌創作，是田園詩派的開創者。詩風平淡自然，極受后人推崇，影響深遠。主要作品有《歸去來兮辭》《桃花源記》《歸園田居》《飲酒》。
陶淵明二十九歲時任江州祭酒，不久歸隱。四十一歲再出為彭澤縣令，八十多天便棄職而去，從此歸隱田園�！讹嬀啤方M詩共二十首，是陶淵明辭官歸隱田園后，飲酒即興所創作的一組五言古詩。此為第五首，主要表現隱居生活的情趣。
2．明確詩歌節奏，自由朗讀詩歌。
3．請一個學生朗讀。
目標導學二：梳理詩意，解說內容
提問1：請結合文中注釋自譯全詩。
提示：住在眾人聚居的地方，卻聽不到車馬的喧鬧。請問你為什么能夠這樣呢？(是因為)心靈避離塵俗，自然覺得住的地方偏靜了。在東籬下采摘菊花，無意中見到南山勝景絕妙。傍晚山色秀麗，飛鳥們一起結伴回巢。這里面有人生的真諦，想要分辨清楚，卻不知怎樣表達。
目標導學三：深入賞析，把握情感
提問2：本詩流露出了詩人怎樣的思想感情？
明確：表達了作者厭倦官場腐敗，從大自然里悟出人生真意，獲得恬靜心境的思想感情。
提問3：“采菊東籬下，悠然見南山”一句中的“悠然”一詞寫出了詩人怎樣的心境？“見”字能否改為“望”字？為什么？
明確：“悠然”形象地寫出了詩人遠離世俗后心靈的自得、閑適、恬淡；“見”表現的不是詩人對山的有意觀望，而是在采菊時山的形象無意中映入眼簾的狀態，寫出了詩人看到南山美景時的隨意與自然，體現了作者心靈的自由和愜意。而“望”字則沒有這種表達效果。
提問4：“此中有真意，欲辨已忘言”中的“真意”指的是什么？
明確：自然之趣和人生真諦。
提問5：本詩是如何將記敘、描寫、抒情有機地結合在一起的？請簡要評析。
明確：“結廬在人境，而無車馬喧”是記敘，概括寫出詩人的生活環境；“采菊東籬下，悠然見南山。山氣日夕佳，飛鳥相與還”是描寫，細致地描寫采菊的過程，并以所見寫“悠然”的心境；“此中有真意，欲辨已忘言”是抒情，“忘言”中滲透出詩人對隱居生活的由衷喜愛。
三、板書設計
飲酒(其五)而無車馬喧——生活寧靜
心遠地自偏——內心恬淡
采菊見南山——熱愛自然
山夕飛鳥伴——內心愉悅寧靜致遠
淡泊名利
春 望
目標導學一：初讀詩句，整體感知
1．學生放聲自由地朗讀，至少讀三遍，注意讀準字音，讀通詩句。
2．點名讀，正音。注意“搔(sāo)、簪(zān)”是平舌音。
提問1：思考：本詩主要描述了什么內容？抒發了詩人怎樣的`思想感情？
明確：本詩描述了詩人困居長安時的所見、所聞、所感，抒發了他憂國思家的情感，反映了他熱愛國家、眷戀親人的美好情操。
目標導學二：品味詩句，描繪畫面
提問2：詩歌的首聯寫了哪些形象？這些形象各有什么特點？組成了一幅怎樣的畫面？
明確：寫了國、山河、城、草木四種形象。國破，山河依舊；城春，草木深。這是一幅淪陷中的長安城的破敗景象：國都淪陷，城池殘破，雖然山河依舊，可是亂草遍地，林木蒼蒼，使人滿目凄然。
提問3：頷聯描繪了一幅怎樣的畫面？
明確：學生可能有兩種看法。一種看法是那嬌艷的花也因感時傷別而淚水縱橫，那無憂的鳥也一改往日動聽的歌喉而發出讓人驚心的啼叫。另一種看法是詩人佇立在嬌艷的花旁，聽著掠空而過的鳥兒婉轉的啼叫，心里嗔怪它們的無情而流下了傷時恨別的淚水。(言之成理即可)
提問4：想象頸聯、尾聯的形象及畫面。
明確：烽火連天，兵荒馬亂，“家書”承載著親人的牽掛和眷念。詩人盼望得到一封家書，然而終歸是失望，我們仿佛看到詩人滿頭白發如冰雪，因焦慮憂愁而頻頻搔首。
三、板書設計
春望望所見：寄情于物
所感：觸景生情翹首望景
盼所盼：家書萬金
所思：戰休國安低頭思親憂國思親
第2課時 《雁門太守行》《赤壁》《漁家傲》
1．熟讀古詩，并背誦。(重點)
2．體會意境，把握情感。(難點)
3．品讀詩句，體會修辭之美。(重難點)
一、導入新課
講述李賀以詩求見韓愈的故事。內容如下：
元和二年深秋的一天，小青年李賀帶著一首詩去求見韓愈。當時，韓愈剛把客人送走，非常疲倦，準備休息。當他的門人把這首詩送給他時，他一邊脫著衣服，一邊很隨意地看了送過來的詩歌�？墒�，當他看到開頭兩句詩時，便大為震驚，連忙請李賀進來詳談。而這首僅以開頭兩句就打動韓愈的詩，就是我們今天所要學習的《雁門太守行》。
二、教學新課
雁門太守行
目標導學一：了解常識，朗讀詩歌
1．作者簡介
李賀(790—816)，字長吉，福昌(今河南宜陽)人。他是唐代中期浪漫主義詩人的代表，年少時在詩歌創作上就已有成就，有“詩鬼”之稱。一生抑郁，27歲病逝。他的詩常以描寫想象中的或聽說的戰爭場面，表達自己以死報國的決心和立功的壯志。
2．學生放聲自由地朗讀，至少讀三遍，注意讀準字音，讀通詩句。
目標導學二：品味詩句，深入賞析
提問1：首句運用了什么修辭手法？作用是什么？
明確：首句用比喻和夸張的手法，渲染敵軍兵臨城下的緊張氣氛和危急形勢。
提問2：第三、四句是從什么角度來描寫戰爭的？
明確：作者沒有從正面描繪兩軍短兵相接、兵刃交加的廝殺場面，而是從聽覺和視覺兩個方面來寫戰斗的激烈和悲壯。用嗚咽的角聲、紫色的血跡，渲染悲壯慘烈的氣氛，寫出了激戰中邊塞風光的悲壯之美。*科*網]
提問3：最后兩句在全詩中有什么作用？
明確：這兩句詩點明主旨，活用戰國時期燕昭王置千金于臺上以招賢才的典故，表現了將士們誓死殺敵、報效朝廷的決心。
提問4：李賀寫詩，總是借助想象給事物涂上各種新奇濃重的色彩，試以這首詩為例作具體說明。
明確：這首詩幾乎句句都有鮮明的色彩，其中如金色、胭脂色、紫色，不但鮮明濃艷，而且它們跟黑色、秋色、白色等交織在一起，構成了一幅色彩斑斕的畫卷。
三、板書設計
雁門太守行首聯：敵軍圍攻，守衛森嚴
頷聯：號角滿天，戰斗殘酷
頸聯：夜半偷襲，戰斗又起
尾聯：報效君王，甘愿身死以色示物
以聲感人
赤 壁
目標導學一：朗讀詩歌，感知大意
提問1：讀準節奏，初步感知詩的大意。[
提示：一支折斷了的鐵戟沉沒在泥沙中還沒有銷蝕掉，經過自己又磨又洗發現這是當年赤壁之戰的遺物。假如東風不給周瑜以方便，結局恐怕是曹操取勝，二喬被關進銅雀臺了。
目標導學二：合作探究，深入賞析
提問2：詩歌開頭為什么從一把很不起眼的“折戟”寫起？這樣寫有何作用？
明確：沙里沉埋著鐵戟，點出此地曾有過歷史風云。折戟沉沙而仍未銷蝕，又引發歲月流逝物存人非的感慨。很自然地引起后文對歷史的詠嘆。
提問3：“東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬”表現了詩人怎樣的歷史眼光？抒發了詩人怎樣的思想感情？
明確：杜牧認為若不是東風給周瑜以方便，勝者就可能是曹操，歷史將要重寫。反映了他敏銳的歷史眼光和獨到的見識：不以成敗論英雄，認為歷史上英雄的成功都有某種機遇。這兩句曲折地反映出他的抑郁不平和豪爽胸襟。詩人慨嘆歷史上英雄成名的機遇，是因為他生不逢時，有政治軍事才能而不得施展。這句詩似乎還有一層意思：只要有機遇，相信自己總會有作為，顯示出一種逼人的豪氣與自信。
提問4：有人認為，杜牧只關心兩個美女的命運，而不關心國家和人民的安危，對此，你有何看法？
明確：杜牧用的是以小見大的寫法，“鎖二喬”是作為東吳政權滅亡的特征而出現的，用兩個美女的命運來象征國家的命運，更為形象貼切，耐人尋味。
三、板書設計
赤壁興感之由——未銷蝕的鐵戟是前朝之物
感慨詠嘆——若非東風之利歷史將會改寫
表現英雄無用武之地的抑郁不平之氣和豪爽胸襟
漁家傲
目標導學一：了解常識，朗讀古詞
1．作者簡介
李清照(1084—約1155)，號易安居士，濟南(今屬山東)人，宋代女詞人。其詩文并美，尤長于詞，其詞以南渡為界分為前、后兩個時期。藝術技巧很高，形式上擅用白描手法，力求創新。語言清麗雅潔，明白如畫，富有生活氣息，人稱“易安體”。有《易安居士文集》《易安詞》，已散佚。后人有《漱玉詞》輯本，今人輯有《李清照集》。
在詞的創作史上，李清照是繼柳永、秦觀、周邦彥之后又一著名的婉約派詞人。她的詞清新婉轉、幽怨凄惻，極富抒情性。但這首《漁家傲》卻表現出非常不同的風格，它氣勢磅礴，音調鏗鏘，是李清照詞中最別具一格的杰作。
2．反復誦讀，把握節奏和韻律。
目標導學二：理解詞義，概括主旨
提問1：理解詞句的含義。
(1)天接云濤連曉霧，星河欲轉千帆舞。
明確：寫天、云濤、曉霧、星河、千帆，景象極為壯麗。詞人把低垂的天幕、洶涌的云濤、彌漫的大霧自然地組合在一起，描繪出一種瑰奇雄偉的境界。
(2)仿佛夢魂歸帝所，聞天語，殷勤問我歸何處。
明確：詞人在夢中飛上了天空，見到了天帝，天帝詢問她的去向。上闋展現了一幅遼闊、壯美的海天相接的圖畫，描繪出一種瑰奇雄偉的境界。
(3)我報路長嗟日暮，學詩謾有驚人句。
明確：“路長”“日暮”寫出詞人晚年孤獨無依的痛苦感受�！爸櫽畜@人句”，流露出詞人對現實的不滿之情。
(4)九萬里風鵬正舉。風休住，蓬舟吹取三山去！
明確：表達了詞人決心要像大鵬一樣乘風高飛遠去，奔向縹緲的神山尋求幸福。
提問2：概括這首詞的主旨。
明確：該詞通過夢境展現了一幅遼闊、壯美的海天相接的圖畫；通過回答天帝的問話，直抒胸臆，感嘆自己空有卓越的才華，雖辛苦求索，終因遭逢不幸，未能找到光明。表達了詞人煩悶的心情，充分地表現了詞人對自由的渴望，對光明的追求。
三、板書設計
漁家傲
詞人夢中所見所聞：海天相接、瑰奇雄偉
詞人的理想和抱負：辛苦求索、未見光明渴望自由
追求光明
可取之處
反復誦讀詩歌是理解詩意和情感的基礎，本節課注重從誦讀入手，精講多讀，以讀帶品。品讀時，要求讀出作品的節奏韻味，把握作品的感情基調，讀出作者所表達的內在感情。
不足之處
把握作者的思想感情是教學重點，但有些學生還是難以通過詩詞內容來理解。
八年級上冊詩詞教案8
教學目標：
1、學習《望洞庭湖贈張丞相》和《終南別業》兩首詩，感悟作者的思想感情
2、背誦這兩首詩歌
教學重點：
感悟作者的思想感情
教學難點：
分析理解作者的思想感情，進而背誦詩歌
課時安排：
1課時
教學準備：
幻燈片的`設置多媒體手段的運用
教學流程設計：
1、復習上節課講的《歸園田居》的部份內容
2、進入新課學習展示幻燈片洞庭湖美景（結合《岳陽樓記》的一些內容）
3、師誦讀詩歌
4、生讀并思考
（1）哪些詩句寫景？那些詞語用得好？為什么？
（2）頸聯和尾聯作者抒發什么情感
5、師引導梳理句子并確認
6、學習《終南別業》學習生字詞
7、生讀課文
8、師引導梳理句子抒發了作者什么情感？
9、鼓勵學生背誦課文并抽查
八年級上冊詩詞教案9
教學目標:
1、通過反復誦讀，體會詩詞所表達的思想感情，領悟詩詞中雋永的意蘊。
2、激發學生閱讀和欣賞詩詞的興趣，感受古代詩詞的藝術魅力，培養學生誦讀和鑒賞詩詞的能力。
3、積累詩詞名句。教學重點準確理解詩歌的內容。教學難點感悟詩詞表達的真摯情感和創設的美妙意境。
課時安排:
2課時
教學過程:
第一課時學習《迢迢牽牛星》《渡荊門送別》和《春望》
一、導語
中國是詩的國度，“詩”是古代文學長廊中一顆璀璨的明珠。讀詩，不但可以借助詩句領略祖國河山的壯麗，還會讓我們情不自禁地陶醉于詩中形象所構成的或含蓄凄美或開闊奔放的意境之中，獲得審美的愉悅。下面就讓我們再次步入詩的殿堂，去領略中國古代詩歌的迷人風采。
二、學習《迢迢牽牛星》
1、初讀感知。
(1)播放一段曲調凄婉憂傷的音樂，教師朗讀全詩。
(2)繼續配樂，學生朗讀，了解詩歌纏綿悱惻、愛情遭挫后的痛苦憂傷的感情。
(3)學生利用注釋和工具書通讀全詩，理解每句話的意思，標出不理解的詞句。
(4)學生就詞句理解質疑。
(5)點撥。突出：擢，意思是伸出，念為。間，意思是隔，念為。
2、品讀鑒賞。
(1)再次播放凄婉憂傷的音樂，學生齊讀全詩。
1、用兩個字概括詩人借牛郎織女所抒發的感情。(悲恨)
2、既然“河漢清且淺，相去復幾許”，牛郎織女為何不“涉過銀河去，互把衷腸訴”呢？這悲從何來，恨由何生呢？明確：這正是詩人匠心獨運之處，詩人正欲使讀者反觀出一條無邊、無底、污濁的無形銀河對牛郎織女自由愛情的扼殺，從有形的優美之中見出無形的丑惡�？梢�，織女“泣涕零如雨”的悲思是緣于其對情人的愛情被無情毀滅的悲恨。
3、自由朗讀兩三遍，體會詩人借牛郎織女所抒發的悲恨之情。
3、誦讀鞏固。
三、學習《渡荊門送別》
1、初讀感知。(1)出示長江示意圖，其中自四川至湖北一段用異色筆勾出，或播放一段長江出三峽入平原的鏡頭，結合畫面介紹：開元十四年(726)秋，26歲的李白，為了實現他的政治理想，辭別家鄉(四川)，乘船東下荊門，開始了一個新的漫游而兼求仕的時期。這首詩中所描繪的景象，就是詩人從四川至兩湖途中所見之景，讀來自有開闊、雄奇之感。(2)指名試讀課文，教師評點后再范讀。(3)學生反復朗讀，對照注釋初步理解詩意，提出質疑。(4)結合學生質疑，掃清詞語障礙。(以下均為注釋所未注明，若學生未提出，教師亦應講解。)渡遠：乘船遠行。云生：云彩興起。此句寫白天的情景。故鄉水：指流經四川的長江水。作者從5歲起便隨父到四川，在那里度過了青少年時代，因此常在詩中稱四川為故鄉。
2、品讀鑒賞。(1)“山隨平野盡，江入大荒流”展現了一幅怎樣的景象？烘托出詩人怎樣的心境？明確：這一名句展現了一幅雄偉壯闊的景象。一望無際的平野使人頓時眼界開闊，滔滔奔涌的長江氣勢是那樣雄壯。這正是詩人開闊的胸懷、開朗的心境和蓬勃朝氣的形象寫照。(2)詩中是怎樣以時空的變換來描繪江天的美景的？明確：“月下”句寫夜晚，描繪近景，江面平靜時，俯視月亮在水中初中語文七年級下冊-教學設計-教案-21詩詞五首4的倒影，猶如天上飛下的一面明鏡�！霸粕本鋵懓滋�，描繪遠景，仰望天空，變幻無窮的云彩在日光下結成了海市蜃樓般的奇景。(3)詩人已為荊門外的美景所陶醉，為什么卻“仍憐故鄉水”？明確：詩人雖然難以掩飾自己見到楚地美景的興奮和激動，但也忘不了曾經養育過自己的故鄉。初次離別故鄉，他怎能不無限留戀、依依難舍呢？“仍憐”二字飽含游子的思鄉之情。(4)賞析“萬里送行舟”的妙處。明確：詩句成功地運用了擬人手法，以故鄉的戀子情來烘托詩人的思鄉情。詩人把故鄉看作送別游子離鄉的母親，其構思之獨到令人稱嘆。3、誦讀鞏固。
四、學習《春望》
1、三月的長安城鳥語花香，草木茂盛，一派生氣勃勃的景象，詩人見了為何卻墮淚驚心呢？明確：這首詩是詩人于至德二年(757)三月所作。當時正值安史之亂，首都長安被叛軍占領，詩人于至德元年八月被叛軍捉住，押送至長安。在長安城里，詩人目睹了叛軍種種的倒行逆施。第二年三月，春回大地，鳥語花香，草木茂盛，一派生氣勃勃的景象，但這只能增加憂國憂民的詩人的痛苦和感傷。寫鳥語花香更增詩人凄楚之感。
2、結合詩歌后四句，發揮想象，在頭腦中構建當時詩人的形象。(提示：可從神態、動作、語言、心情等方面展開想象。)明確：從“烽火連三月”可見禍亂之久，家人生死未卜，尤為懸念。一句“家書抵萬金”寫出了消息隔絕久盼音訊不至時的迫切心情。“白頭搔更短，渾欲不勝簪”。詩人搔首躊躇，頓覺稀疏白發幾不勝簪。這樣，在國破家亡、離亂傷痛之外，又嘆息衰老，則更增一層悲哀。
3、誦讀鞏固。
(1)齊讀，自由讀，體會詩人憂國憂民、眷戀家人的思想感情。
(2)背誦全詩。
第二課時學習《白雪歌送武判官歸京》和《西江月》
一、學習《白雪歌送武判官歸京》
導語：你了解岑參嗎？你讀過唐代詩人寫的邊塞詩嗎？(學生發言)教師簡介：岑參是唐朝反映邊塞生活的.著名詩人，他30歲中進士，授兵曹參軍，后兩次前往西北邊疆，度過了7年的邊塞生活，并以此為內容，寫下了大量的反映邊塞生活的詩歌�！栋籽└琛肥撬鑼戇吶畹闹髌分�。岑參的詩風格獨特，多以邊塞生活為題材，寫得雄渾奔放、奇峻壯闊、氣象萬千，在唐詩中獨樹一幟。
1、初讀感知。(1)指名朗讀，提醒學生注意字音和朗讀節奏。(2)正音：狐裘()瀚()海闌()干錦衾()風掣()羌()笛(3)師生朗讀，明確節奏。(4)學生對照注釋，運用工具書自讀全詩，理解每句話的含義，標出不理解的詞句。(5)質疑問難，討論解答。
2、品讀鑒賞。(1)“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”，這兩句詩為什么說它是詠雪的千古名句？明確：“忽如”兩句寫雪后美景，飛雪奇大，一夜之間，雪壓枝頭�！昂觥弊诛@示出邊塞氣象變幻的神奇，傳出詩人賞雪時驚喜的心聲。以春花喻冬雪，貼切動人。雪壓枝頭，猶如雪白的梨花，不僅是一朵一朵的，而且是一團一團的，壓枝欲低。一片銀白的世界，在作者眼里，幻化為一片明麗的春光，給人的感受不是雪后奇寒，而是春意盎然。人稱“妙手回春”，正是詠雪的千古名句。(2)“風掣紅旗凍不翻”寫出了邊塞怎樣的情景？明確：送客送出軍門，時已黃昏，觀大雪紛飛，看到一個奇異景象：盡管風刮得挺猛，轅門上的紅旗卻一動也不動——它已經被冰雪凍結了。這一生動而反常的細節再次傳神地寫出了天氣奇寒。(3)這首詩抒發了詩人什么樣的感情？明確：這首詩氣勢飛動、描寫逼真、氣魄宏大，描寫了唐代邊塞特有的奇異風光，抒發了詩人因朋友返京而產生的無限惆悵之情。在詩人筆下冰天雪地的邊塞，奇寒難忍，愁云慘淡，令人怨悵。
3、誦讀鞏固。學生朗讀全詩并背誦。
二、學習《西江月》
1、初讀感知。
(1)對照注釋，結合工具書，自讀全詞，理解詞句的意思。教師強調：見，念，意思是出現。
(2)簡單解題�！段鹘隆肥且皇自~，“西江月”是詞牌名，與詞的內容無關，“夜行黃沙道中”是詞題。黃沙，即黃沙嶺，在江西省上饒縣西，這首詞是辛棄疾退隱上饒帶湖期間寫的。
(3)范讀課文，讓學生體會詩詞的節奏美。提示：七八個星/天外，兩三點雨/山前。
(4)熟讀全詞，體會詩人上片借“月”“風”“鵲”“蟬”“稻花”“蛙聲”，下片借“星”“雨”“茅店”“路”“溪橋”等意象抒寫了夜行黃沙道怎樣的感受？(閑適、喜悅)
2、品讀鑒賞。
(1)詩詞講究煉詞煉句，首句寫得十分精妙，真乃神來之筆，試分析妙在何處？明確：1、首句中的“驚”字是“使驚”的意思，月兒緩緩升起，被夜幕籠罩的山林頓時變得明亮起來，山鵲卻因之受驚。這樣寫對眼前景物刻畫入微，使詩歌意境更加豐富。2、“風、月、蟬、鵲”都為尋常景物，但經過作者巧妙組合，竟于尋常中見出不尋常。明亮的月光，驚飛了夜宿枝頭的喜鵲，習習微風，惹得樹上的蟬兒嘶鳴。“驚鵲”“鳴蟬”似寫動而實寫靜，以動襯靜，真乃神來之筆。
(2)名句理解：稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。夜風送來陣陣稻花的清香，遠近一片蛙聲，仿佛在預告豐收在望。它將作者的歡快之情和自然之景交織，融為一體。
(3)結合以上名句，發揮想象，寫一段話，描寫豐收的喜人景象。
3、誦讀鞏固。
(1)朗讀全詞兩到三遍，體會詩人閑適、喜悅的心情。
(2)背誦全詞。
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