- 相關(guān)推薦
在日常學(xué)習(xí)、工作抑或是生活中，大家都收藏過令自己印象深刻的古詩(shī)吧，古詩(shī)的格律限制較少。還在苦苦尋找優(yōu)秀經(jīng)典的古詩(shī)嗎？以下是小編為大家收集的古詩(shī)兩首參考教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
古詩(shī)兩首參考教案1
教學(xué)目標(biāo)
1．了解兩首詩(shī)寫作的時(shí)代背景，體會(huì)詩(shī)中所抒發(fā)的詩(shī)人強(qiáng)烈的愛國(guó)情感。
2．學(xué)會(huì)本課生字、新詞，通過看注釋理解字詞的意思，從而理解詩(shī)句含義，了解詩(shī)的內(nèi)容。
3．通過學(xué)習(xí)這兩首詩(shī)，對(duì)詩(shī)這種體裁的特點(diǎn)，如感情豐富，語(yǔ)言精煉，講究節(jié)奏和韻律等，有較具體的體會(huì)。
4．能背誦《聞官軍收河南河北》。默寫《示兒》。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1．使學(xué)生弄懂陸游臨終前最牽掛的事和杜甫聽到勝利喜訊后那樣歡快的原因。
2．使學(xué)生領(lǐng)會(huì)這兩首詩(shī)明白如話而又感染力極強(qiáng)的特點(diǎn)。
教學(xué)時(shí)間
二課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）初讀課文，通過讀文、看注釋，使學(xué)生初步理解詩(shī)句的含義，了解詩(shī)的內(nèi)容。
（二）學(xué)會(huì)本課生字新詞。
（三）能正確、流利地讀詩(shī)。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
（一）學(xué)會(huì)生字新詞。
（二）了解詩(shī)的內(nèi)容。
三、教學(xué)過程
（一）激情導(dǎo)入，引發(fā)興趣。
同學(xué)們，我國(guó)是個(gè)文明古國(guó)，有著五千年的悠久歷史和燦爛的文化。其中詩(shī)歌就是我國(guó)文化寶庫(kù)中一顆璀璨的明珠。詩(shī)這種體裁，語(yǔ)言精煉，所表達(dá)的情感豐富，還十分講究節(jié)奏和韻律，使人讀起來瑯瑯上口。《唐詩(shī)三百首》中，就有許多力作，為同學(xué)們所熟悉，并深受大家的喜愛。另外，我國(guó)古代的文人墨客也數(shù)不勝數(shù)，奇才輩出。有李白、杜甫、白居易、陸游等等，他們的許多詩(shī)句已流芳百世，為后人所傳誦。今天，我們要一起學(xué)習(xí)兩首詩(shī)。一首是宋代的愛國(guó)詩(shī)人陸游的`《示兒》；一首是唐代愛國(guó)詩(shī)人杜甫的《聞官軍收河南河北》。
（二）簡(jiǎn)介作者和時(shí)代背景。
陸游（1125～1209），南宋著名大詩(shī)人。字務(wù)觀，號(hào)放翁，山陰（今浙江紹興）人。一生當(dāng)中創(chuàng)作的詩(shī)歌很多，至今保存下來的就有9000多首。詩(shī)歌的內(nèi)容極為豐富。他的詩(shī)有的抒發(fā)政治抱負(fù)，有的反映人民疾苦，表現(xiàn)出了其渴望恢復(fù)國(guó)家統(tǒng)一的強(qiáng)烈愿望，具有強(qiáng)烈的愛國(guó)主義情感。本文所選的《示兒》，是陸游臨終前所作，相當(dāng)于遺囑。詩(shī)人臨終前，不說別的家常話，而只說“不見九州同”的遺憾，對(duì)兒子沒有別的囑咐，只叮嚀他們?cè)诩壹罆r(shí)別忘了把收復(fù)中原這件喜事告訴他。這就充分表達(dá)了詩(shī)人渴望收復(fù)失地，盼望祖國(guó)統(tǒng)一的強(qiáng)烈愛國(guó)情感。
杜甫（712～770），唐代著名大詩(shī)人。字子美，鞏縣（今屬河南省）人。他的一生也創(chuàng)作了大量的詩(shī)篇。當(dāng)時(shí)社會(huì)發(fā)生的一些重大事件在他的詩(shī)中都有真實(shí)的反映，曾被世人稱為一代“詩(shī)史”。他的詩(shī)在當(dāng)時(shí)藝術(shù)成就很高，對(duì)后世的影響也很大。本文選的《聞官軍收河南河北》，是說公元763年正月，唐代安史之亂的叛軍頭子史朝義（史思明的兒子）兵敗自殺，河南河北相繼收復(fù)。當(dāng)時(shí)詩(shī)人杜甫正在梓州（現(xiàn)在的四川省三臺(tái)縣），他聽到這個(gè)勝利的消息后，立即寫下了這首詩(shī)。抒發(fā)了詩(shī)人因多年戰(zhàn)亂終被平息，祖國(guó)又重新獲得了統(tǒng)一而感到的無(wú)比歡快的心情，同樣也表達(dá)了詩(shī)人強(qiáng)烈的愛國(guó)情懷。
（三）學(xué)生自己讀詩(shī)，并畫出文中不認(rèn)識(shí)的字。
（四）教師指名讀文，檢查學(xué)生初讀課文的情況，并注意糾正讀音。
1．指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。
萬(wàn)事空（kong）告乃翁（weng）
薊北（ji）襄陽(yáng)（xiang）
2．指導(dǎo)學(xué)生分析字形結(jié)構(gòu)。
本課共有4個(gè)生字，教師可以先讓學(xué)生，寫出每個(gè)字的偏旁部首、余筆，再看注釋，結(jié)合詩(shī)句和字典，看應(yīng)選擇什么意思。
3．課堂討論識(shí)記重點(diǎn)字的方法。
在分析字形結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生討論識(shí)記重點(diǎn)字的方法。比如：“涕”，左邊是“氵”，右邊是“弟”，合起來是“涕”。還可以記成“弟弟”的“弟”加上“氵”就是“涕”。在書寫時(shí)要注意右半部分的“弟”的寫法和筆順。“洛”，左邊也是“氵”，右邊是“各”，合起來是“洛”。還可以記成“各位”的“各”加上“氵”，就是“洛陽(yáng)”的“洛”。在書寫時(shí)要注意“洛”的右上角是“夂”，不是“攵”。“乃”字可以用舊字去掉一部分的方法來記住字形。如：“奶奶”的“奶”去掉“女”字旁，就是“告乃翁”的“乃”。同樣，“祭”也可以用舊字去掉一部分的方法來記住字形。即“警察”的“察”去掉“宀”，就是“家祭”的“祭”。在講課的過程中，教師還可以采用讓學(xué)生利用形近字組詞的方法，作鞏固練習(xí)，幫助學(xué)生在對(duì)比中記住字形，加強(qiáng)記憶和理解。如：
（三）理解詞語(yǔ)。
1．讓學(xué)生讀文，并從詩(shī)中找出不理解的詞語(yǔ)質(zhì)疑。
2．教師引導(dǎo)學(xué)生通過看書下注釋、，聯(lián)系詩(shī)句內(nèi)容理解詞語(yǔ)。
以“元”字為例，“元”字在詩(shī)句中是“死去元知萬(wàn)事空”，通過看書下注釋，我們知道“元”同現(xiàn)在的“原”，又通過，我們又得知“原”是“原來、本來”的意思。“原知”就是“本來就知道”的意思。又如：“乃”字在詩(shī)句中是“告乃翁”，我們通過看書下注釋便可知道，“乃翁”就是“你的父親”，指陸游自己。“告乃翁”是指告訴你的父親，意思是讓兒子把收復(fù)中原這件事告訴自己。
3．出示一些詞語(yǔ)，讓學(xué)生練習(xí)掌握。
九州同：古代把中國(guó)分為九州，所以常常用九州指代中國(guó)。九州同：指全國(guó)統(tǒng)一。
王師：文中指南宋軍隊(duì)。
中原：文中指淮河以北被金兵占領(lǐng)的地區(qū)。
家祭：祭祀祖宗。
告乃翁：告訴你的父親。
但悲：只是為了……而感到悲痛。
無(wú)忘：不要忘記。
北定：向北進(jìn)軍平定。
劍外：現(xiàn)在四川省劍閣縣北，大小劍山之間有劍門關(guān)。初聞：剛剛聽到。
涕淚：因喜而下的淚水。
漫卷：胡亂卷起。
放歌：放聲歌唱。
縱酒：縱情飲酒。
青春：指春光，春天的景物。
（四）初讀了解詩(shī)的內(nèi)容。
1．教師先指名讀預(yù)習(xí)，讓學(xué)生帶著預(yù)習(xí)中的問題去讀詩(shī)。邊讀邊想2．再指名讀詩(shī)，邊讀邊了解詩(shī)的內(nèi)容大意。
3．學(xué)生自由讀后，用自己的話說一說每一首詩(shī)主要寫了什么。
（五）指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀詩(shī)。
教師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，可以采用范讀，指名讀、齊讀等方法。
（六）作業(yè)。
1．讀詩(shī)。
2．寫生字。
古詩(shī)兩首參考教案2
教學(xué)目標(biāo) ：
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)的意思。
2、能正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)。能背誦這兩首古詩(shī)。
3、感受古詩(shī)的意境之美，提高學(xué)生對(duì)自然美和藝術(shù)美的鑒賞力。
教學(xué)重點(diǎn)：感受古詩(shī)的意境之美，從而提高自己對(duì)自然美和藝術(shù)美的鑒賞力。
教學(xué)難點(diǎn) ：想象并寫出《村晚》景象。
教學(xué)準(zhǔn)備：投影儀投影片錄音機(jī)
課時(shí)安排：2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：《古詩(shī)兩首》之一《村晚》
教學(xué)目標(biāo) ：
1、學(xué)會(huì)古詩(shī)中的生字，理解由生字組成的.詞語(yǔ)的意思。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦古詩(shī)。
3、能想象古詩(shī)意境，并寫出《村晚》所描繪的景象。
教學(xué)準(zhǔn)備：錄音掛圖
教學(xué)過程 ：
一、導(dǎo)入 新課。
1、同學(xué)們，絢麗多彩的春天已離我們而去，讓人向往的夏日風(fēng)情將展現(xiàn)在我們的眼前，我們今天就一起來欣賞一下宋代的詩(shī)人雷震帶來的古詩(shī)《村晚》。
2、板書課題——村晚
3、看了課題，想象一下，古詩(shī)會(huì)告訴我們什么呢？
二、欣賞古詩(shī)
1、共定學(xué)習(xí)目標(biāo)。
2、按學(xué)習(xí)目標(biāo)自學(xué)古詩(shī)
3、交流學(xué)習(xí)的收獲。
（1）古詩(shī)中的生字：陂 銜 漪
（2）交流讀后的感受。
（3）結(jié)合插圖談?wù)剬?duì)詩(shī)句的感悟，體會(huì)古詩(shī)意境。草滿池塘水滿陂，山銜落日浸寒漪。牧童歸去橫牛背，短笛無(wú)腔信口吹。
4、你能把你對(duì)詩(shī)句的感悟用你的聲音來表達(dá)嗎？
5、你不想把這么美的夏日風(fēng)情留在記憶中嗎？（背誦指導(dǎo)）
三、布置作業(yè) 有興趣的同學(xué)回去多搜集一些關(guān)于夏日的古詩(shī)。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：古詩(shī)《曉出凈慈寺送林子方》
教學(xué)目標(biāo) ：
1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
2、感受古詩(shī)文字和意境的美，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然美和藝術(shù)美的鑒賞力。
教學(xué)準(zhǔn)備：圖片
教學(xué)過程 ：
一、創(chuàng)設(shè)課堂情境。
1、背誦古詩(shī)《村晚》，說說這首詩(shī)給我們帶來了感悟與體驗(yàn)。
2、出示課題——曉出凈慈寺送林子方
二、欣賞古詩(shī)。
1、出示古詩(shī)。（配樂）曉出凈慈寺送林子方（宋代楊萬(wàn)里）畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。
2、自讀古詩(shī)，并交流初步感受。
3、欣賞名句：接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。過渡：詩(shī)人為何發(fā)出這樣的感嘆：畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同？想象畫面，低聲吟誦。出示畫面，用自己的話說說感受。發(fā)自內(nèi)心的贊嘆：接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。
4、配樂誦讀古詩(shī)。
5、同桌交流。
三、詩(shī)人體驗(yàn)大行動(dòng)。
過渡：詩(shī)人因?qū)吧歇?dú)到的感受，就用寫詩(shī)來表達(dá)自己的想法，同學(xué)們，想不想過把詩(shī)人隱？播放荷花圖片。
小組討論，現(xiàn)場(chǎng)作詩(shī)。
全班交流。
四、作業(yè) 。
交流課前搜集的夏日古詩(shī)和描寫花的古詩(shī)。
古詩(shī)兩首參考教案3
這一課共編排了兩首古詩(shī)。
《江畔獨(dú)步尋花》一詩(shī)的作者是唐代大詩(shī)人杜甫。這是詩(shī)人寫的組詩(shī)《江畔獨(dú)步尋花七絕句》里的第六首，全組詩(shī)共七首，記錄了詩(shī)人在四川成都錦江邊獨(dú)自散步尋花的全過程。詩(shī)的題目是“尋花”，全詩(shī)圍繞著花景來寫。前兩句寫花，從滿蹊(分布)、干朵萬(wàn)朵(數(shù)量)、壓枝低(繁茂)這不同角度寫，使人印象深刻，不覺得重復(fù)。后兩句寫花間的景象，由寫靜態(tài)轉(zhuǎn)為寫動(dòng)態(tài)，細(xì)致刻畫了蝴蝶和黃鶯。全詩(shī)描寫動(dòng)靜相應(yīng)，有聲有色，意境十分優(yōu)美，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)和平寧?kù)o生活的熱愛，以及久經(jīng)離亂后得以安居時(shí)的喜悅心情。
《菊花》一詩(shī)的作者是唐代詩(shī)人元稹。這是一首詠菊詩(shī)。“不是花中偏愛菊，此花開盡更無(wú)花。”詩(shī)人對(duì)菊花歷盡風(fēng)霜而后凋的品格發(fā)出由衷的贊美。
1．學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字及新詞。
2．能看注釋，初步了解詩(shī)句的意思，提出不懂的問題。
3．有感情地朗讀課文。背誦課文。
課時(shí)安排：二課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)人新課。
1．請(qǐng)學(xué)生給大家背誦學(xué)過的古詩(shī)。
2．我們偉大的祖國(guó)有著悠久的歷史、燦爛的文化，古詩(shī)可以說是其中的一顆明珠。好多古詩(shī)都描寫了引人人勝的景色，進(jìn)而抒發(fā)詩(shī)人的思想感情。所以，我們?cè)趯W(xué)習(xí)古詩(shī)的時(shí)候，只理解詩(shī)的字面意思還不夠，還要把詩(shī)中的語(yǔ)言文字變成自己頭腦中的畫面，使自己深入到詩(shī)境中去悟情。今天這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)一首古詩(shī)。
3．板書課題：江畔獨(dú)步尋花。
二、解題，介紹作者。．
1．請(qǐng)學(xué)生根據(jù)注釋解題。(在江邊獨(dú)自一人一邊散步，一邊賞花。)
2．師生交流有關(guān)詩(shī)人的資料。
杜甫，字子美。他是我國(guó)古代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人，和李白并稱李杜，代表著唐代詩(shī)歌的兩座高峰。自幼好學(xué)，很有政治抱負(fù)。漫游各地，與李白相識(shí)。安史之亂前住在長(zhǎng)安，生活貧困。
安史之亂后，棄官移家成都，在浣花溪邊筑草堂。晚年離開成都，病死在湘江途中。他的詩(shī)歌敢于大膽揭露社會(huì)矛盾，批判統(tǒng)治者的罪惡，對(duì)窮苦人民寄以深切同情，反映了唐代由盛到衰的歷史，被稱為詩(shī)史。
三、抓字眼，明詩(shī)意。
1．自讀古詩(shī)。學(xué)生提出自己不理解的字詞(字眼)。
(“黃四娘”是誰(shuí)?“自在”什么意思?“嬌鶯”什么意思等?)
2．分組互助學(xué)習(xí)，可。聯(lián)系上下文或生活實(shí)際來理解字詞的意思。
(“黃四娘”，杜甫的鄰居。“自在”是指自由自在。“嬌鶯”是指黃鶯嬌柔的歌喉。)
3．師生共同討論，理解詩(shī)意。
“黃四娘家花滿蹊，千朵萬(wàn)朵壓枝低。”
這兩句的意思是：黃四娘家的小路上開滿了鮮花，千朵萬(wàn)朵，壓得枝條低垂下來。
“留連戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼。”
這兩句的意思是：戲鬧的蝴蝶戀戀不舍地盤旋飛舞，自由自在的黃鶯放開嬌柔的歌喉不斷地啼唱。
四、提問題，悟詩(shī)情。
1．“話”的意思弄明白了，那么怎么把詩(shī)中的意思變成頭腦中的畫面呢?我們不妨針對(duì)詩(shī)中詞語(yǔ)來提幾個(gè)“什么樣”和“怎么樣”的問題。
2．給前兩句提問題，悟詩(shī)情。
(1)鼓勵(lì)學(xué)生提問題，教師可做示范。
(“什么樣的小路上，開滿了什么樣的花?這些花壓得枝條都怎么樣了?”)
(2)針對(duì)這些問題來想一想，當(dāng)時(shí)的情境怎么樣呢?也就是說，你頭腦中的畫面是什么樣的?
(3)出示一張場(chǎng)景圖畫投影片，啟發(fā)學(xué)生思維。
(黃四娘家門前有一條曲折的小路。小路旁開滿了各色各樣的鮮花，成千上萬(wàn)朵花壓得枝條都低低地彎下了腰。)
3．給后兩句提問題，悟詩(shī)情。
(1)學(xué)生分組討論提問題。
(什么樣的蝴蝶怎么飛舞?黃鶯的叫聲怎么樣?它好像在說什么?)
(2)針對(duì)這些問題來想一想，你頭腦中的畫面是什么樣的?
(留連花朵的蝴蝶不停地在花叢中上下追逐著、戲鬧著。自由自在的小黃鶯叫聲宛轉(zhuǎn)動(dòng)人，好像在說：這里多美呀!)
五；想畫面，詠詩(shī)句。
1．想象當(dāng)時(shí)的畫面，詩(shī)人看到、聽到后的反應(yīng)。
(感嘆春光給予視聽的無(wú)窮美感，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)和平寧?kù)o生活的熱愛，以及久經(jīng)離亂后得以安居時(shí)的喜悅心情。)
2．指導(dǎo)朗讀。
(采取學(xué)生練讀、評(píng)讀的.形式，要求讀出對(duì)生活的熱愛，作者看到景物后的喜悅心情。)
六、根據(jù)你的想象，把詩(shī)中描寫的景物畫下來。
1．學(xué)生自畫。
2．集體交流。七、作業(yè)
：背誦《江畔獨(dú)步尋花》。
第二課時(shí)
一、揭示課題，介紹作者。
1．板書課題：菊花。
2．師生交流有關(guān)詩(shī)人的資料。
元稹，字微之，別字威明，河南洛陽(yáng)人。他是北魏鮮卑族拓跋部后裔。元和十年，與白居易等酬唱頻繁。詩(shī)與白居易齊名，稱元白，同為新樂府運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者。有《元氏長(zhǎng)慶集》。
二、抓字眼，明詩(shī)意。
1．自讀古詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音。
舍
斜
盡
2．再讀古詩(shī)，提出自己不理解的字詞。
(“繞舍”什么意思?“似”什么意思?“更”什么意思?)
3．分組互助學(xué)習(xí)，可，聯(lián)系上下文或生活實(shí)際來理解字詞的意思。
(“繞舍”是指環(huán)繞著房屋。“似”是好像的意思。“更”是再的意思。)
4．師生共同討論，理解詩(shī)意。
“秋叢繞舍似陶家，遍繞籬邊日漸斜。”
這兩句的意思是：一簇簇秋菊環(huán)繞著房屋開放，好像是到了隱士陶淵明的家，我一遍又一遍繞著籬笆觀賞菊花，不覺得太陽(yáng)已漸漸西斜。
“不是花中偏愛菊，此花開盡更無(wú)花。”
這兩句的意思是：在百花中我并不是對(duì)菊花情有獨(dú)鐘，而是因?yàn)榫栈ㄩ_過后再也沒有可觀賞的花。
同桌互相說一說詩(shī)意，指名說。
三、提問題，悟情境。
1．學(xué)生分組針對(duì)詩(shī)中詞語(yǔ)提幾個(gè)“什么樣”和“怎么樣”的問題。
2．師生共同歸納。
(1)秋天的菊花叢開得怎么樣?
(2)誰(shuí)一遍又一遍地怎么樣觀賞菊花?
(3)菊花開過后花壇什么樣?
3．針對(duì)這些問題想一想，你頭腦中的畫面是怎么樣?
(開得正艷的菊花這一叢、那一簇，在房屋的周圍競(jìng)相開放。我繞著籬笆看看這叢，又看看那簇，有時(shí)還蹲下來認(rèn)真觀賞。菊花開過后，這房屋的周圍也就再?zèng)]有可觀賞的花了。)
四、想畫面，詠詩(shī)句。
1．想象當(dāng)時(shí)的畫面，詩(shī)人要表達(dá)怎樣的情感?
(詩(shī)人對(duì)菊花歷盡風(fēng)霜而后凋的品格發(fā)出由衷的贊美。)
2．詠詩(shī)句、指導(dǎo)讀出贊美的語(yǔ)氣。
采取分組練讀，評(píng)讀的形式。
3．試背這首詩(shī)。。
五、選做作業(yè)
：根據(jù)你的想象，把詩(shī)中描寫的景物畫下來。
（一）、看拼音寫詞語(yǔ)
（二）、按要求填空。
1．“菊’’共——筆，第四筆是——。
2．“陶”共——筆，第九筆是——。
3．“此’’共——筆，第五筆是——。
（三）、多音字組詞。
卸
別
叫
更
（四）、解釋下面字詞在詩(shī)句中的意思。
《江畔獨(dú)步尋花》：
江畔：
蹊：
留連：
自在：
恰恰：
獨(dú)步尋花：
《菊花》：
秋叢：
繞舍：
籬：
盡：
更：
（五）、無(wú)把詩(shī)句補(bǔ)充完整，再解釋詩(shī)句的意思。
1．——自在嬌鶯恰恰啼。
2．——似陶家，遍繞籬邊。
（六）、知識(shí)積累。
1．你所知道的唐代的詩(shī)人還有
2．你還知道杜甫寫的什么詩(shī)?能寫下來嗎?
古詩(shī)兩首參考教案4
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）進(jìn)一步理解詩(shī)的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)中所抒發(fā)的詩(shī)人強(qiáng)烈的愛國(guó)情感。
（二）通過理解詩(shī)句，了解內(nèi)容，弄懂陸游臨終前最牽掛的事和杜甫聽到勝利喜訊后那樣歡快的原因。
（三）通過學(xué)習(xí)這兩首詩(shī)，對(duì)詩(shī)這種體裁的特點(diǎn)，有較具體的體會(huì)。
（四）能有感情地朗誦這兩首詩(shī)，并能背誦《聞官軍收河南河北》，默寫《示兒》。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
（一）體會(huì)詩(shī)人強(qiáng)烈的愛國(guó)情懷。
（二）體會(huì)詩(shī)的特點(diǎn)。
三、教學(xué)過程
（一）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一首詩(shī)。
1．指名讀詩(shī)，讓同學(xué)想一想詩(shī)的題目的意思。
（1）學(xué)生談自己對(duì)題目的理解，各抒己見，充分說。
示：把事物擺出來或指出來使人們知道。示兒：把事物讓兒子知道。因?yàn)檫@是詩(shī)人臨終作的詩(shī)，相當(dāng)于遺囑。
（2）使學(xué)生明確題目的意思，并說明自己是怎么知道題目的意思的。學(xué)生可以通過、理解詩(shī)的內(nèi)容來理解題目的含義。
2．指導(dǎo)學(xué)生逐句理解詩(shī)的內(nèi)容，同時(shí)體會(huì)作者的情感。
（1）學(xué)習(xí)第一句。
①教師可以先讓學(xué)生讀第一句詩(shī)，并找出自己不理解的詞語(yǔ)。
死去元知萬(wàn)事空，但悲不見九州同。
學(xué)生不易理解的詞語(yǔ)可能有：“元知”、“萬(wàn)事空”、“但悲”、“九州同”。
②讓學(xué)生看注解或，或聯(lián)系上下詞句，試說一說詞語(yǔ)的意思。
元知：本來就知道。
萬(wàn)事空：什么都沒有了。
但悲：只是為了……而感到悲傷。
九州同：指全國(guó)的統(tǒng)一。
③當(dāng)學(xué)生對(duì)不易理解的詞語(yǔ)，通過看書下注釋、、聯(lián)系上下詩(shī)句弄懂了時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生說一說第一句詩(shī)的意思。即：本來就知道人死了就什么都沒有了，我只是為看不見全中國(guó)的統(tǒng)一而感到悲傷。
④教師接著可以引導(dǎo)學(xué)生通過詩(shī)句來體會(huì)詩(shī)人當(dāng)時(shí)的情感。
詩(shī)人臨終前感到最悲傷的不是自己的身體、家庭，而是祖國(guó)不能統(tǒng)一。可見詩(shī)人具有多么強(qiáng)烈的愛國(guó)之情啊！
（2）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二句詩(shī)。
①讓學(xué)生先找出不理解的詞語(yǔ)。
王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁。
②看注釋，理解其意思。
王師：這里指南宋軍隊(duì)。
北定：向北方進(jìn)軍去平定。
中原：課文中指淮河以北被金兵占領(lǐng)的地區(qū)。
家祭：祭祀祖宗。
告乃翁：告訴你的父親。文中指的是陸游自己。
③說一說第二句詩(shī)的意思。大家討論。
南宋（朝）的軍隊(duì)向北方進(jìn)軍，收復(fù)中原的時(shí)候，你們祭祀祖宗時(shí)不要忘了把收復(fù)中原這件事告訴你們的父親。
④體會(huì)詩(shī)人情感。
陸游臨終前作詩(shī)，不說別的家常話，而只是說“不見九州同”的遺憾，對(duì)自己的兒子沒有別的囑咐，只是叮嚀他們?cè)诩壹罆r(shí)千萬(wàn)別忘了把收復(fù)中原的喜訊告訴他。這是多么深厚的愛國(guó)情感呀！
3．逐句講解、理解、體會(huì)之后，教師可以讓學(xué)生從整體上理解詩(shī)的含義和它所包含的詩(shī)人的情感。
（1）指名說說整首詩(shī)的意思。
（2）討論整首詩(shī)所表達(dá)的詩(shī)人愛國(guó)的情感。
這首詩(shī)寫出了詩(shī)人畢生的心事和無(wú)限的希望，表達(dá)了他渴望收復(fù)失地、統(tǒng)一祖國(guó)的強(qiáng)烈的愛國(guó)熱情。
4．指導(dǎo)學(xué)生朗讀第一首詩(shī)。
（1）教師可以讓學(xué)生找出哪些詞語(yǔ)或詩(shī)句表達(dá)了詩(shī)人強(qiáng)烈的愛國(guó)熱情。
但悲九州同無(wú)忘告乃翁北定中原日
（2）引導(dǎo)學(xué)生讀出詩(shī)人的愛國(guó)熱情。
首先教師要讓學(xué)生知道詩(shī)的重要特征是感情豐富，節(jié)奏鮮明，聲韻鏗鏘。我們?cè)诶首x時(shí)，不僅要把感情讀出來，而且要把詩(shī)的節(jié)奏和韻腳讀出來，并通過反復(fù)吟讀，達(dá)到背誦的程度。
死去／元知∥萬(wàn)事空，
但悲／不見∥九州同。
王師／北定∥中原日，
家祭／無(wú)忘∥告乃翁。
5．引導(dǎo)學(xué)生背誦《示兒》。
（1）在背誦之前，教師可以引導(dǎo)學(xué)生先說一說詩(shī)主要寫了什么？表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感？是通過哪些詞句體現(xiàn)出來的？使學(xué)生對(duì)詩(shī)有整體上的認(rèn)識(shí)。
（2）再引導(dǎo)學(xué)生逐句背誦。
（3）學(xué)生試背誦后，教師可指名檢查背誦情況，再通過小組背、兩人互背、全班齊背做鞏固練習(xí)。
（二）教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二首詩(shī)。
1．指名讀詩(shī)，其他同學(xué)想一想詩(shī)的題目的意思。
（1）學(xué)生各抒己見，逐字逐詞理解后，連起來說題意。
聞：聽說。
官軍：指唐王朝的'軍隊(duì)。
收：收復(fù)。
（2）使學(xué)生明確題目的意思是：聽說唐王朝的軍隊(duì)收復(fù)河南河北。
2．指導(dǎo)學(xué)生逐句理解詩(shī)的內(nèi)容，同時(shí)體會(huì)作者的情感。
（1）學(xué)習(xí)第一句。
①教師可以先讓學(xué)生讀第一句詩(shī)，并找出自己不理解的詞語(yǔ)。
劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳。
②讓學(xué)生看注釋、或聯(lián)系上下詩(shī)句的內(nèi)容，試著講一講詞語(yǔ)的意思。
劍外：劍門關(guān)以外，指詩(shī)人當(dāng)時(shí)所在的四川。
收：收復(fù)。
薊北：指現(xiàn)在的河北省北部，是安、史叛軍的巢穴。
初聞：剛剛聽到。
涕淚：指因喜報(bào)而淚下。
③引導(dǎo)學(xué)生試講詩(shī)句的意思。對(duì)的充分肯定，錯(cuò)的及時(shí)糾正。
第一句的意思是：那收復(fù)薊北的消息，忽然間在劍外傳揚(yáng)。我剛剛聽到這個(gè)喜訊，眼淚就灑滿了衣裳。
④引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人當(dāng)時(shí)的情感。
可見詩(shī)人當(dāng)時(shí)十分激動(dòng)，是通過“初聞”、“涕淚滿衣裳”等詞句表現(xiàn)出來的。
（2）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二句。
①學(xué)生讀第二句，找出不理解的詞語(yǔ)。
卻看妻子愁何在，漫卷詩(shī)書喜欲狂。
②學(xué)生理解這些詞的意思。
卻看：再看。
愁何在：哪還有一絲的憂傷。
漫卷：胡亂卷起。
喜欲狂：高興地簡(jiǎn)直要發(fā)狂。
③引導(dǎo)學(xué)生試講第二句意思。
第二句詩(shī)意為：再看看老伴和孩子，哪里還有一絲的憂傷？詩(shī)人胡亂地把詩(shī)書一卷，高興得簡(jiǎn)直要發(fā)狂了。
④體會(huì)詩(shī)人的情感。
高興地要發(fā)狂了的心情，表達(dá)了詩(shī)人強(qiáng)烈的愛國(guó)心。
（3）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第三句詩(shī)。
①指名讀第三句，找出不理解的詞語(yǔ)。
白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)。
②理解詞意。
放歌：放聲歌唱。
縱酒：縱情飲酒。
青春：指春光，春天的景物。
③理解第三句的意思。
在大晴天里放聲高歌，暢飲美酒，趁著這春光的陪伴，我正好回到我的故鄉(xiāng)。
④體會(huì)詩(shī)人此時(shí)的情感。
通過“放歌”、“縱酒”等詞，教師可以啟發(fā)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人當(dāng)時(shí)如癡如狂的情態(tài)。
（4）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第四句詩(shī)。
①教師讓學(xué)生讀這一句，找出不理解的詞語(yǔ)。
即從巴峽穿巫峽，便下襄陽(yáng)向洛陽(yáng)。
②理解詞意。
即：就。
穿：穿越。
便下：順流而下，一……就……
③理解第四句意思。
放舟從巴峽東下，穿越那巫峽的疊嶂，順流而下，一過襄陽(yáng)，便一直奔向洛陽(yáng)。
④體會(huì)詩(shī)人此時(shí)情感。
通過“即從……穿”、“便下……向”等詞的理解，教師可以讓學(xué)生體會(huì)出詩(shī)人當(dāng)時(shí)聽到收復(fù)失地后急切返鄉(xiāng)的異常歡快的心情和強(qiáng)烈的愛國(guó)情。
3．教師引導(dǎo)學(xué)生從整體上感知、體會(huì)詩(shī)的內(nèi)容和作者情感。
（1）引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“喜欲狂”是什么意思。
你從《聞官軍收河南河北》一詩(shī)的哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到了杜甫“喜欲狂”的心情？
（2）學(xué)生通過讀詩(shī)、理解可以得知：“喜欲狂”是指詩(shī)人聽到收復(fù)薊北的消息后，高興得簡(jiǎn)直要發(fā)狂了。可以從詩(shī)中的“涕淚滿衣裳”、“放歌”、“縱酒”、“漫卷詩(shī)書”、“即從……穿”、“便下……向”這些詞語(yǔ)體會(huì)出來。
（3）引導(dǎo)學(xué)生說說整首詩(shī)的內(nèi)容和表達(dá)了作者怎樣的情感。
4．教師引導(dǎo)學(xué)生讀第二首詩(shī)。
（1）引導(dǎo)學(xué)生從詩(shī)中找一找，哪些詞句表達(dá)了詩(shī)人強(qiáng)烈的愛國(guó)之情。
（2）通過理解使學(xué)生體會(huì)到：杜甫一聽到官軍收復(fù)河南河北的消息就那樣歡快，這決不僅僅是因?yàn)樵?shī)人從此可以結(jié)束顛沛流離的生活，更主要的是因?yàn)閺拇俗鎳?guó)可以重歸統(tǒng)一，人民可以免受戰(zhàn)亂之苦。這首詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人因多年戰(zhàn)亂被平息，祖國(guó)重新獲得統(tǒng)一而無(wú)比歡快的心情。詩(shī)中“忽傳”、“初聞”、“卻看”、“漫卷”等詞，層次分明地表現(xiàn)出了詩(shī)人聽到勝利喜訊后情緒的變化，從喜極流淚到歡快、狂歡。與此同時(shí)，詩(shī)人的愛國(guó)情感也自然流露其間。
（3）讀出詩(shī)人“喜欲狂”的心情和愛國(guó)的情懷。可以這樣停頓、讀出重音。
劍外／忽傳∥收薊北，初聞／涕淚∥滿衣裳。
卻看／妻子∥愁何在，漫卷／詩(shī)書∥喜欲狂。
白日／放歌∥須縱酒，青春／作伴∥好還鄉(xiāng)。
即從／巴峽∥穿巫峽，便下／襄陽(yáng)∥向洛陽(yáng)。
（4）引導(dǎo)學(xué)生背誦第二首詩(shī)。
①先了解整首詩(shī)寫了什么？表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感？是通過哪些詞表達(dá)的？
②指導(dǎo)學(xué)生逐句背誦。
③教師可采用兩人互背、小組背、全班齊背等方式，檢查背誦情況。
（三）引導(dǎo)學(xué)生找出這兩首詩(shī)表達(dá)情感的異同點(diǎn)。
1．相同點(diǎn)：均表達(dá)了詩(shī)人愛國(guó)之情。
2．不同點(diǎn)：《示兒》是通過“悲”來表達(dá)的，寫作者臨終前的牽掛，他所念念不忘的是沒有見到“九州同”。而《聞官軍收河南河北》是通過“喜”來表達(dá)的，寫作者聽到祖國(guó)重歸統(tǒng)一的極度的喜悅和急切還鄉(xiāng)的心情。
（四）教師可檢查學(xué)生背誦《聞官軍收河南河北》、默寫《示兒》的情況
古詩(shī)兩首參考教案5
教學(xué)內(nèi)容
古詩(shī)兩首—《山行》
共幾課時(shí)
2課時(shí)
課型
新授
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1. 初步把握詩(shī)文基調(diào)，有感情地朗讀詩(shī)歌，做到熟能成誦。
2. 以比較、探究的方式通過品味語(yǔ)言、描繪畫面來體會(huì)詩(shī)歌的情感。學(xué)會(huì)本詩(shī)中的生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。能說出詩(shī)句中“坐”的意思。
3. 感悟秋天，發(fā)現(xiàn)欣賞自然之美，激發(fā)對(duì)自然的熱愛之情。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦詩(shī)歌。
2、想像詩(shī)的畫面，體會(huì)詩(shī)人感情。
難點(diǎn)：背誦詩(shī)歌，想像詩(shī)的畫面，體會(huì)詩(shī)人感情。
教學(xué)資源
1. 古人詠嘆秋天的詩(shī)：
2. 湖光秋月兩相和，潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨，遙望洞庭山水色。白銀盤里一青螺。(劉禹錫《望洞庭》)
3. 一道殘陽(yáng)鋪水中，半江瑟瑟半江紅。可憐九月初三夜，露似珍珠月似弓。(白居易《暮江吟》)
4. 枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯。(馬致遠(yuǎn)《天凈沙 秋思》)
預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)
1. 收集作者杜牧的資料，了解杜牧。
2. 讀準(zhǔn)生字：徑、霜;記住字形，練習(xí)正確美觀地書寫，《習(xí)字冊(cè)》上的生字描一個(gè)，寫一個(gè)。
3. 自主練習(xí)朗讀詩(shī)歌，試著背誦，并想想詩(shī)句的意思。
4. 針對(duì)課文，提出自己的疑問，做上記號(hào)。
5. 收集兩首描寫秋天景色的古詩(shī)，讀一讀，背一背。
學(xué) 程 預(yù) 設(shè)導(dǎo) 學(xué) 策 略調(diào)整與反思
第一板塊：激趣引入(5分鐘)
1.按老師指定的詩(shī)題背誦古詩(shī)分組進(jìn)行賽詩(shī)，相互進(jìn)行背誦，積累古詩(shī)
2.說說學(xué)習(xí)古詩(shī)的基本方法
第二板塊：預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)(15分鐘)
●預(yù)習(xí)作業(yè)1
1.齊讀詩(shī)題
2.簡(jiǎn)單了解杜牧和他一些作品
● 預(yù)習(xí)作業(yè)2
1.朗讀詩(shī)歌
2.展示交流。
第三板塊：學(xué)習(xí)《山行》(20分鐘)
1. 理解題目的意思
【學(xué)習(xí)單一】
(1)自由練習(xí)朗讀詩(shī)歌。想一想哪些你能讀懂了?
(2)在小組內(nèi)交流下列詞語(yǔ)的意思：石徑、坐、霜葉、紅于、白云生處
(3)用自己喜歡的方式朗讀詩(shī)歌。
2.自主學(xué)習(xí)
3.交流理解：石徑、坐、霜葉、紅于、白云生處
4.理解詩(shī)句
先自由練習(xí)用自己的話說說詩(shī)句的意思，再同桌交流
個(gè)別說，集體評(píng)議
5.可用小導(dǎo)游、小畫家、小詩(shī)人……來表達(dá)古詩(shī)的意思，聯(lián)系實(shí)際，發(fā)揮想象
6.練習(xí)朗讀和背誦
第一板塊：激趣引入
1.學(xué)生交流古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
教師出題或?qū)W生之間分組出題，練習(xí)背誦，積累古詩(shī)。
2.回憶學(xué)習(xí)古詩(shī)的基本方法：
(1)理解課題，認(rèn)識(shí)作者;
(2)解釋詞語(yǔ)，說說詩(shī)意;
(3)聯(lián)系實(shí)際，發(fā)揮想象;
(4)感情朗讀，體會(huì)詩(shī)境。
第二板塊：預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)
●預(yù)習(xí)作業(yè)1
1.板書課題。
2.介紹作者：
這首詩(shī)是晚唐詩(shī)人杜牧寫的，他寫的七言絕句，意境清新，最為后人傳頌。
3.向?qū)W生簡(jiǎn)介“李杜”和“小李杜”。
●預(yù)習(xí)作業(yè)2
1.指名朗讀詩(shī)歌
2.選擇兩個(gè)學(xué)生展示交流。
默寫：徑、霜。
說說你是怎樣記住生字的。
3.小組內(nèi)兩兩過關(guān)。
第三板塊：學(xué)習(xí)《山行》
1.解題：
“山行”就是在山上行走。
2.過渡：詩(shī)人在山上行走時(shí)，看到了什么景色呢?
3.任務(wù)驅(qū)動(dòng)
4.觀察學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，歸結(jié)共性問題，思考導(dǎo)學(xué)策略。
5.巡視、參與學(xué)生探究
6.理解句子：
石頭鋪成的小路彎彎曲曲，遠(yuǎn)遠(yuǎn)伸向已是深秋時(shí)節(jié)的山頭。山上白云繚繞的地方，隱隱約約可以看見幾戶人家。因?yàn)榱魬龠@楓林傍晚的美景而停下車來(觀賞)。秋霜打過的楓葉比二月里盛開的紅花還要鮮紅。
7.學(xué)生用自己的話來說說古詩(shī)的詩(shī)意。(自己說、同桌說、指名說)
8.聯(lián)系實(shí)際，發(fā)揮想象
9.介紹古詩(shī)(可用小導(dǎo)游、小畫家、小詩(shī)人……來表達(dá)古詩(shī)的意思。)
10.交流：表達(dá)了詩(shī)人的什么感情?在朗讀熟練的基礎(chǔ)上，體會(huì)感情。
11.美讀古詩(shī)，形式多樣，體會(huì)情感。
作業(yè)
設(shè)計(jì)
★1.完成《習(xí)字冊(cè)》中的生字描紅。
2.《一課一練》中的一、二、三、《山行》的有關(guān)題目。
★★收集描寫秋天的詩(shī)句，背一背。
教學(xué)內(nèi)容
古詩(shī)兩首—《楓橋夜泊》
共幾課時(shí)
2
課型
新授
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1. 能正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌，背誦古詩(shī)《楓橋夜泊》。
2. 學(xué)會(huì)本詩(shī)中的生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。能說出詩(shī)句中詞語(yǔ)的意思。
3. 體會(huì)詩(shī)中描繪的秋色和詩(shī)人抒發(fā)的感情。
教學(xué)
重難點(diǎn)
重點(diǎn)：能正確、流利、有感情地朗讀、背誦詩(shī)歌。想像詩(shī)的畫面，體會(huì)詩(shī)人感情。
難點(diǎn)：背誦詩(shī)歌，想像詩(shī)的畫面，體會(huì)詩(shī)人感情。
教學(xué)
資源
1. 古今中外的名人愁了都做些什么：
2. 李賀為懷才不遇而愁，寫下了《馬》，
3. 陸游為國(guó)家戰(zhàn)亂而愁，寫下了《示兒》給自己的孩子。
4. 聞一多為祖國(guó)不能統(tǒng)一而愁，寫下了《七子之歌》。
5. 這些是文學(xué)作品，還有沒有別的呢?
6. 《紅樓夢(mèng)》中的林黛玉性格古怪，她愁了就愛哭，她愁了還去葬花
7. 康熙愁了就去微服私訪。
8. 姜太公愁了就去釣魚，有個(gè)歇后語(yǔ)是姜太公釣魚--愿者上釣，他不是真的去釣魚，而是為了散心消愁。
9. 畫家朱耷愁了就畫畫，他畫的畫也帶著愁意，他畫了呆滯的小鳥，蕭條的村莊。
10. 凡高愁了畫過《向日葵》。
11. 德國(guó)有個(gè)皇后叫德拉庫(kù)爾 ，她為看不到自己的樣子而愁，叫了很多能工巧匠，想了很多辦法，后來發(fā)明了鏡子。
12. 愛因斯坦愁的時(shí)候睡不著覺，他想，如果人以光的速度奔跑，結(jié)果會(huì)怎么樣，后來就發(fā)明了狹義相對(duì)論。
13. 李白愁了就喝酒作詩(shī)。
預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)
1. 收集作者杜牧的資料，了解杜牧。
2. 讀準(zhǔn)生字，記住字形，練習(xí)正確美觀地書寫，《習(xí)字冊(cè)》上的生字描一個(gè)，寫一個(gè)。
3. 自主練習(xí)朗讀詩(shī)歌，試著背誦，并想想詩(shī)句的意思。
4. 針對(duì)課文，提出自己的疑問，做上記號(hào)。
5. 收集兩首抒發(fā)使人發(fā)愁的古詩(shī)，讀一讀，背一背。
學(xué) 程 預(yù) 設(shè)
導(dǎo) 學(xué) 策 略
調(diào)整與反思
第一板塊：復(fù)習(xí)導(dǎo)入(5分鐘)
1.個(gè)別、分組、集體背誦古詩(shī)
2.回憶學(xué)習(xí)古詩(shī)的基本方法。
第二板塊：預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)(15分鐘)
●預(yù)習(xí)作業(yè)1
交流張繼的故事。
●預(yù)習(xí)作業(yè)2
1.朗讀詩(shī)歌
2.展示交流。
說說你是怎樣記住生字的。
3.小組內(nèi)兩兩過關(guān)。
第三板塊：學(xué)習(xí)《楓橋夜泊》(18分鐘)
1.自由讀詩(shī)句。
2.理解題目的意思。
【學(xué)習(xí)單一】
(1)自由練習(xí)朗讀詩(shī)歌。
(2)詩(shī)中描寫了哪些景色，請(qǐng)用“——”劃出來。
(3)用自己喜歡的方式朗讀詩(shī)歌。
3.自主學(xué)習(xí)
4.交流：
圈畫出詩(shī)中所描繪的`景色。
5.有感情朗讀
自由讀，讀出個(gè)性美。
指名讀、男生讀、女生讀
齊讀
6.再讀古詩(shī)，理解詩(shī)意。
(詩(shī)中寫到了月亮，它寫到月落，說明月亮從升起，現(xiàn)在已經(jīng)在慢慢落下去了。詩(shī)中還寫到了烏鴉在啼叫。月亮一落，天地間變黑了，就嚇醒了樹上的烏鴉。從詩(shī)中看到當(dāng)時(shí)外面有著厚厚的霜，說明時(shí)間已經(jīng)是深秋了。詩(shī)中還寫道了鐘聲、漁火、江邊的楓樹。)
7.根據(jù)詩(shī)歌的內(nèi)容，結(jié)合生活實(shí)際，展開交流個(gè)別說，集體評(píng)議根據(jù)教師的提示和詩(shī)歌的內(nèi)容，展開交流
第四板塊：總結(jié)(2分鐘)
1.齊讀古詩(shī)
2.自由練習(xí)朗讀詩(shī)歌，
3.用自己喜歡的方式讀詩(shī)。
第一板塊：復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.背誦《山行》。
2.回憶學(xué)習(xí)古詩(shī)的基本方法。
第二板塊：預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)
●預(yù)習(xí)作業(yè)1
1.板書課題。
過渡：蘇州的寒山寺因?yàn)樘拼?shī)人張繼一首《楓橋夜泊》而名噪一時(shí)，無(wú)數(shù)的詩(shī)人墨客均至此題詩(shī)作畫吟詠，引來成千上萬(wàn)的游人，楓橋也一躍成為蘇州三百余座名橋之首。
2.介紹作者：
講述張繼落榜小故事。
●預(yù)習(xí)作業(yè)2
1.指名朗讀詩(shī)歌
2.選擇兩個(gè)學(xué)生展示交流。
默寫：泊、愁、蘇、城、寺、鐘。
說說你是怎樣記住生字的。
3.小組內(nèi)兩兩過關(guān)。
第三板塊：學(xué)習(xí)《楓橋夜泊》
1.出示古詩(shī)，輕聲讀詩(shī)句。
讀題釋義
泊：停靠
2.任務(wù)驅(qū)動(dòng)
4.觀察學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，歸結(jié)共性問題，思考導(dǎo)學(xué)策略。
5.巡視、參與學(xué)生探究
6.交流展示：
(1)看到月落，烏啼，霜滿天，閉上眼睛，你的眼前出現(xiàn)了怎么樣一副圖?
這首詩(shī)28個(gè)字寫了月亮，烏鴉，秋霜，江楓，漁火，鐘聲，描繪了一副非常清幽的情景，令人神往。
(2)請(qǐng)同學(xué)們自己再讀讀這首詩(shī)，讀出它獨(dú)特的美。
7.其實(shí)，老師之所以喜歡這首詩(shī)，是因?yàn)樵?shī)中所表達(dá)的情吸引了老師，那么這首詩(shī)到底是怎樣的一種情?
說說他為什么要愁?
8.蘇州是江南水鄉(xiāng)，夜色多么迷人，可是在詩(shī)人的眼中這一切都更加激起了他的愁緒，所以月亮緩緩下墜——更加激起了詩(shī)人的愁緒;
烏鴉的叫聲本來就很凄慘——
天氣寒冷，周圍布滿了霜?dú)狻?/p>
河邊孤單的楓樹——
漁船上的點(diǎn)點(diǎn)燈火——
遠(yuǎn)處傳來的悠遠(yuǎn)的鐘聲——
總之，全詩(shī)著一“愁”字，使得詩(shī)人所看到的，聽到的，觸到的，都染上了濃濃的“愁”的色彩。
9.帶著詩(shī)人的愁緒，我們?cè)賮碜x一讀這首詩(shī)，邊體會(huì)詩(shī)人的心情，邊想像畫面。
10.同學(xué)們，假如真有時(shí)空隧道，假如時(shí)間真能倒流，你想對(duì)這位失意的張繼說些什么?
11.同學(xué)們，張繼愁的時(shí)候就寫詩(shī)，你平時(shí)愁了都干些什么?
你還知道哪些古今中外的名人愁了都做些什么?
12.補(bǔ)充閱讀：
問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。
小時(shí)候，鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票，我在這頭，母親在那頭。……現(xiàn)在呢，鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽，我在這頭，大陸在那頭。
移舟泊煙諸，日暮客愁新。
抽刀斷水水更流，借酒消愁愁更愁。
第四板塊：總結(jié)
因?yàn)檫@首小詩(shī)，使原先不起眼的楓橋和寒山寺成了千古名勝，每年除夕夜有許多人都去聽鐘聲，還有許多日本游客不辭千里遠(yuǎn)涉重洋來寒山寺，那兒還有一個(gè)博物館里面有張繼的銅像，傳說摸摸他的右手食指，就能提高寫作水平呢!如果有機(jī)會(huì)，請(qǐng)大家也選擇一個(gè)深秋的寒夜，到蘇州去看一看那漁火，望一望那月落霜天，聽一聽那夜半鐘聲，感受一下這詩(shī)中愁的韻味。
最后讓我們?cè)僖淮巫x讀這首詩(shī)，讀出張繼的愁!
作業(yè)
設(shè)計(jì)
★ 1、 完成《習(xí)字冊(cè)》中的生字描紅。
2、背誦課文。3、默寫古詩(shī)，積累記憶。
★ ★《一課一練》中的一、二、三、《山行》的有關(guān)題目。
古詩(shī)兩首參考教案6
第二課時(shí)
一、課前說說：
二、指導(dǎo)看圖
三、講讀詩(shī)句
四、指導(dǎo)寫字
引導(dǎo)學(xué)生抓住人物特點(diǎn)仔細(xì)看圖，使學(xué)生從圖象中認(rèn)識(shí)到這是”一位古代窮苦老農(nóng)“。
在初讀的基礎(chǔ)上，進(jìn)行細(xì)讀朗讀，通過讀讀、議議從而達(dá)到理解詩(shī)義的目的，一些重點(diǎn)詞語(yǔ)讓學(xué)生比劃得來，能表示出情感，說明他們對(duì)詩(shī)內(nèi)容理解。通過啟發(fā)談話，喚起學(xué)生的回憶，再現(xiàn)其生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，展開聯(lián)想，讓學(xué)生那激動(dòng)的情感有以聲傳情，一吐為快的機(jī)會(huì)。
我們吃的糧食來之不易，平時(shí)要怎么樣做？
問：這幅圖上畫了誰(shuí)在干什么？
1、”春種一粒粟，秋收萬(wàn)顆子。“．
粟：小米。泛指谷拉．
子：這里讀第三聲，也指谷粒．
2、體會(huì)”春--秋“、”種--收“、”一粒粟--萬(wàn)顆子“的對(duì)比，感受農(nóng)民一年到頭的辛勞和取得豐收的不易．（指導(dǎo)朗讀）
3、聯(lián)系詞句，學(xué)會(huì)擴(kuò)展成語(yǔ)，積累成語(yǔ)．
春生夏長(zhǎng)、秋收冬藏、精耕細(xì)作、千倉(cāng)萬(wàn)箱
4、可是面對(duì)一片豐收，農(nóng)民為什么會(huì)出像詩(shī)句中的悲慘象呢？
5、學(xué)習(xí)”四海無(wú)閑田，農(nóng)夫猶餓死。“
四海：普天下，全中國(guó)。無(wú)閑田：沒有丟棄不種的田地。
猶餓死：還是餓死了。
6、指導(dǎo)朗讀．
體會(huì)”無(wú)閑田“與‘猶餓死”的強(qiáng)烈對(duì)比，讓學(xué)生感受遍地豐收景象與農(nóng)民怕死荒野這兩幅圖，在心中激起“為什么”的疑問。
7、此時(shí)此刻，你們想說什么？想問什么？
8、小結(jié)：農(nóng)民在黑暗的社會(huì)里受到剝削階級(jí)的.殘酷剝削，過著悲慘的生活。
9、鞏固詩(shī)意，指導(dǎo)背誦
1、收：左窄右寬．
夫：注意撇捺的舒展與平穩(wěn)。
閑：“門字框”要寫得舒展些．
2、師范寫，生描紅，仿寫。
看圖說話
朗讀體會(huì)
聯(lián)系詞句，學(xué)會(huì)擴(kuò)展成語(yǔ)，積累成語(yǔ)
說一說
朗讀
質(zhì)疑
背誦
描紅、臨寫
教學(xué)流程圖
課前說說--學(xué)習(xí)古詩(shī)《鋤禾》--鞏固詩(shī)意，練習(xí)背誦--指導(dǎo)寫字--課前說說--指導(dǎo)看圖--講讀詩(shī)句--指導(dǎo)寫字
板書設(shè)計(jì)：
看：鋤禾憫農(nóng)（二）
想：辛苦春種一粒粟，
來之不易愛惜糧食秋收萬(wàn)顆子。
四海無(wú)閑田，
農(nóng)夫猶餓死。
教學(xué)反思：
這篇課文中的兩首詩(shī)都比較簡(jiǎn)單，特別是第一首，這是一首膾炙人口的古詩(shī)，很多學(xué)生早已倒被如流了。所以學(xué)生基本上都能比較熟練的朗讀和背誦，但在理解古詩(shī)的意思上卻是個(gè)難點(diǎn)，關(guān)鍵是要從中體會(huì)到糧食的來之不易，懂得從小要愛惜糧食。為此，我在設(shè)計(jì)時(shí)圍繞一個(gè)“辛苦”，從幫老師解決難題引出“辛苦”，看圖了解“辛苦”，到讀詩(shī)句感受“辛苦”，從而把學(xué)生并不容易體會(huì)到的“辛苦”突破了。在教學(xué)中我多采用的是提問的方式，讓學(xué)生猜意思，進(jìn)行理解。學(xué)生很喜歡這樣的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，從而加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和認(rèn)識(shí)，提高了學(xué)生的思維能力，為學(xué)生提供里大量的說話機(jī)會(huì)。
古詩(shī)兩首參考教案7
《古詩(shī)兩首》
教學(xué)目標(biāo) ：
1． 正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。
2． 學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字。
3． 能解釋指定的詩(shī)句中帶點(diǎn)詞的意思，并能用自己的話說出《望廬山瀑布》這首詩(shī)描繪的情景。
4． 理解詩(shī)的內(nèi)容，使學(xué)生受到熱愛大自然的教育和美的熏陶。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解詩(shī)的內(nèi)容，使學(xué)生受到熱愛大自然的教育和美的熏陶。
實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)：
充分發(fā)揮自己的想象，聯(lián)系已知，理解這兩首古詩(shī)。
教學(xué)時(shí)間
兩課時(shí)
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1．學(xué)習(xí)古詩(shī)《望廬山瀑布》，能背誦。
2．掌握本詩(shī)中的生字。
3．能根據(jù)自己的已知，發(fā)揮充分的想象，理解這首詩(shī)。
一、導(dǎo)入 新課
今天，我們學(xué)習(xí)兩首描繪山光水色的古詩(shī)，這兩首詩(shī)都是唐代的著名詩(shī)人寫的。
二、學(xué)習(xí)第一首詩(shī)《望廬山瀑布》
1、 板書課題，指名拼讀生字：廬、瀑。
2、 介紹作者。
這首詩(shī)是我國(guó)唐朝大詩(shī)人李白寫的。他的詩(shī)風(fēng)雄奇豪放，想象豐富，具有積極的浪漫主義色彩。
3、 解題。
（1）“望”是什么意思？（遠(yuǎn)看）
（2）“廬山”四個(gè)山名。同學(xué)們有沒有親自去過廬山，或聽別人說過，或從電影、電視里看過，誰(shuí)能說說廬山的風(fēng)景怎樣？（老師指出：瀑布是廬山的美景之一）
三、 學(xué)生初讀詩(shī)句，所說自己理解了哪些詞義及詩(shī)句的意思
1、 自由讀詩(shī)句，讀準(zhǔn)“遙、尺、疑”三個(gè)生字的音。
2、 通過預(yù)習(xí)，你理解了哪些詞義及詩(shī)句的意思？
四、精讀詩(shī)句，想象畫面
1、 讀第一行詩(shī)，說說還有那些詞語(yǔ)不理解。
（討論：“煙”這里指云霧。可以觀察插圖。山峰上經(jīng)常云霧繚繞，太陽(yáng)光照射在云霧上，就呈現(xiàn)出一種美麗的紫紅色的光彩，這就是“紫煙”。由于“紫煙”輕輕飄動(dòng)，所以詩(shī)人說“生紫煙”。“生”，在這里就是發(fā)生，產(chǎn)生的意思。“生紫煙”就是發(fā)出一種紫色的煙霧來）
這一行中你覺得哪個(gè)字用的特別好？說理由。
小結(jié)：這個(gè)“生”之用的特別好！他活生生地畫出了香爐峰上的煙霧慢慢向上升騰的情景。(讓學(xué)生看圖想象畫面)也許香爐峰正是由此得名。
誰(shuí)用自己的話說說這行詩(shī)的意思？
2、 讀第二行詩(shī)，理解“遙看”、“川”。（遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去。水道，河流）
用自己的話說說這行詩(shī)的意思。
大河掛在山前是一幅怎樣的景象？指導(dǎo)看圖幫助學(xué)生理解、想象。
（這個(gè)“掛”字形象的寫出了瀑布外形的壯觀。說明山勢(shì)陡峭，水流得又急又快）
3、讀三、四行詩(shī)句。哪些詞語(yǔ)還需要提出討論？
（“飛流直下”寫水流地飛瀉。“三千尺”，不是一個(gè)確數(shù)，是一種夸張的寫法。形容瀑布極長(zhǎng)，掛的高，流得急。）
瀑布的聲勢(shì)這樣大，它的聲響會(huì)怎樣？引導(dǎo)想象，進(jìn)入意境。
教師進(jìn)一步引導(dǎo)想象：山是綠的掛在綠色總的瀑布是白色的，山頂紫色的雨霧繚繞，顏色多么絢麗奪目；再加上靜止的山峰，飛流的瀑布，正是動(dòng)靜相配，這畫面多么神奇！詩(shī)人看呀，看呀，看入了神，嫌這樣的描寫還不夠盡意，又用一個(gè)“疑”字展開想象。
理解“疑是銀河落九天”。（“疑是”是可能是的意思。“九天”是天的最高一層。這哪里是瀑布，只怕是銀河從高高的天上直落下來）
你覺得這句詩(shī)中那個(gè)字用的最好？
（“落”與“掛”一樣用的精巧。好像天上突然發(fā)生了變化，天裂了，銀河從天上陡然落到了人間。這是多么大膽、新奇的想象阿 ！）
4、 用自己的話說說全詩(shī)的意思。
5、 總結(jié)全文，體會(huì)感情。
這首詩(shī)通過“生”、“掛”、“飛”、“落”等詞的形象描繪，不難看出，作者運(yùn)用比喻、夸張的寫法和奇特的想象，緊緊抓住山崖的陡峭，瀑布的湍急，云煙的繚繞等特點(diǎn)，先寫背景再寫實(shí)景，先寫靜態(tài)，再寫動(dòng)態(tài)，最后寫聯(lián)想，寫出了廬山瀑布噴涌而初、傾瀉直下的磅礴氣勢(shì)，從而給人以祖國(guó)山河壯美的感受。
6、 誦讀詩(shī)文，進(jìn)一步體會(huì)感情。
（1）讓學(xué)生找出每行詩(shī)中應(yīng)讀重音或輕音的字。
（2）要求讀出詩(shī)人對(duì)祖國(guó)河山的贊頌、熱愛之情。
7、 練習(xí)背誦
五、 指導(dǎo)書寫
“瀑”“疑”要寫的左窄右寬。
“瀑”的右下方不是“水”
練習(xí)用鋼筆描紅這首詩(shī)的生字。
六、作業(yè)
1、 背誦古詩(shī)。
2、 用自己的話說說《望廬山瀑布》這首詩(shī)描述的情景。
附板書
望廬山瀑布
日照/香爐/生紫煙，
遙看/瀑布/掛前川。
飛流/直下/三千尺，
疑是/銀河/落九天。
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1．學(xué)習(xí)古詩(shī)《絕句》，能有感情地背誦。
2．掌握本詩(shī)中的生字。
3．能根據(jù)自己的已知，發(fā)揮充分的.想象，理解這首詩(shī)。
一、復(fù)習(xí)
1、 背誦《望廬山瀑布》。
2、 《望廬山瀑布》表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情？
二、 學(xué)習(xí)第二首古詩(shī)《絕句》
1、 板書課題，解題：絕句，是我國(guó)古詩(shī)中的一種，他的特點(diǎn)之一是，每首詩(shī)共四句，每句一般為五個(gè)字或七個(gè)字。每句五個(gè)字叫“五絕”，每句七個(gè)字叫“七絕”。
2、 介紹作者及寫作背景。
這首詩(shī)是唐代又一位偉大詩(shī)人杜甫寫的。公元759年，杜甫到了四川，在朋友的資助下，他在成都城郊浣花溪邊建起了一座草堂。這個(gè)時(shí)候，他的心情特別好，面對(duì)著草堂附近生氣勃勃的景象，便情不自禁的寫下了這首小詩(shī)。
三、 初讀詩(shī)句，說說理解了那些詞義及詩(shī)句的意思
1、 自由讀詩(shī)句，讀準(zhǔn)“鸝”、“鷺”兩個(gè)字的讀音。
2、 通過，你理解了哪些詞義及詩(shī)句的意思？
四、 精讀詩(shī)句，想象畫面
1、 學(xué)習(xí)第一、二兩行詩(shī)。
輕聲自由讀詩(shī)句，畫出還需要理解的詞，想想詩(shī)人這樣寫是為了表達(dá)自己什么樣的感情。
（詩(shī)人重點(diǎn)抓住“鳴”、“上”兩個(gè)動(dòng)詞讓學(xué)生體會(huì)兩種鳥兒的不同特點(diǎn)。黃鸝的叫聲悅耳動(dòng)聽，它們成雙成對(duì)地在剛抽嫩芽的柳枝上嘰嘰喳喳地叫，呈現(xiàn)出一片生機(jī)，具有喜慶的意味。白鷺從稻田里、水沼邊一個(gè)接一個(gè)的飛起來，姿態(tài)優(yōu)美，自然成行。“上”字準(zhǔn)確地描繪出一行白鷺翩然飛上天空是優(yōu)美從容的姿態(tài)。整個(gè)畫面黃、翠、白、青，色彩絢麗，鳴、上，動(dòng)靜結(jié)合，表達(dá)了詩(shī)人舒暢愉悅的心情）
誰(shuí)能用自己的話說說這兩行詩(shī)的意思？
指導(dǎo)學(xué)生讀出舒暢愉悅的心情。
2、 學(xué)習(xí)第三、四行詩(shī)句。
指名讀詩(shī)句，其他同學(xué)思考：第三行寫詩(shī)人看到了什么？（“西嶺”，教師隨手用藍(lán)色粉筆畫出起伏的山峰。“千秋雪”，教師講解：千秋，就是千年，不是實(shí)指，是極言年代之長(zhǎng)。“千秋雪”就是終年不化的積雪，并隨手用白色粉筆在山巒上畫雪）
詩(shī)人是透過什么看到西嶺上的積雪的？（窗戶。教師講解：窗戶好像一個(gè)畫框鑲在這幅“千秋雪”的畫的四周，使人用了個(gè)“含”，包含的意思，很生動(dòng)，很形象。并隨手用褐色粉筆畫一個(gè)方框把雪山框起來）
是誰(shuí)透過窗框在欣賞這幅特殊的畫呢？（是詩(shī)人自己）詩(shī)人有這么一種閑情逸致去欣賞窗外的景色，說明他此刻的心情怎樣？（心情舒暢愉悅）
詩(shī)人向門外一瞥，可以看到什么？（停泊在岸邊的船只）東吳指什么地方？為什么說是“萬(wàn)里船”？（“東吳”指長(zhǎng)江下游一帶。“萬(wàn)里船”，是說成都與東吳之間路途遙遠(yuǎn)，是虛指）
誰(shuí)用自己的話說說這兩行詩(shī)的意思？
3、 指名說說全詩(shī)的意思。
4、 總結(jié)全詩(shī)，體會(huì)感情
（1） 這首詩(shī)一行寫一個(gè)景，詩(shī)人是按照什么順序來安排的？
（2） 小結(jié)：這首詩(shī)先寫近景，后寫遠(yuǎn)景，有動(dòng)有靜，色彩明麗，勾畫出草堂附近各具特色的自然景色，表達(dá)了詩(shī)人無(wú)比舒暢歡快的心情。
5、 指名朗讀，練習(xí)背誦。
讀的時(shí)候要注意停頓和重音。
反復(fù)練讀。
練習(xí)背誦。
6、 指導(dǎo)書寫
“鸝”左右結(jié)構(gòu)，“鷺”上下結(jié)構(gòu)，寫時(shí)在田字格中各占一半。
五、作業(yè)
1、 用鋼筆描紅，臨寫。
2、 背誦課文。
3、 抄寫詞語(yǔ)。
古詩(shī)兩首參考教案8
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)古、詩(shī)等13個(gè)生字。會(huì)寫古、聲等6個(gè)字。
2、正確流利地朗讀古詩(shī)。背誦古詩(shī)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
識(shí)字寫字和朗讀背誦。
第一課時(shí)
談話激趣、導(dǎo)入
1、小朋友們，學(xué)了前面的幾篇課文，你覺得春天是怎么樣的呢？
2、古代的人啊，跟小朋友一樣也非常喜歡春天！所以他們寫了好多好多的
詩(shī)篇來歌頌春天、贊美春天，今天老師就和小朋友一起去學(xué)習(xí)兩首描寫春天的'古詩(shī)。（板書課題，認(rèn)讀生字古、詩(shī)、首。）
初讀課文
1、自由讀題。（區(qū)分春村的讀音）
2、自讀古詩(shī)，自學(xué)生字。
1)學(xué)生借助拼音讀古詩(shī)。
2)準(zhǔn)確認(rèn)讀詩(shī)中的生字。
試讀課文、讀出詩(shī)韻
1、師范讀。（注意讀好韻腳曉、鳥、少和天、煙、鳶。）
2、學(xué)生跟師讀。
3、指名讀。
4、師生對(duì)讀。
5、學(xué)生齊讀。
認(rèn)讀、識(shí)記生字
1、指名拼讀生字。（領(lǐng)讀）
（注意讀準(zhǔn)詩(shī)、首、處和村、醉、散的聲母。）
2、齊讀生字。
3、引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記生字。
1)自由記生字。
2)共同探討識(shí)記生字的辦法。
（比如：加一加、減一減、換一換、改一改等。
自首
舍古
讀詩(shī)
對(duì)樹村
睡眠
閃問間聞
屋居
醒醉
親童
外處）
鞏固生字
1、認(rèn)讀生字卡片。
2、讀詞語(yǔ)鞏固生字：
兩首古詩(shī)
一首兒歌
冬眠
到處
見聞
鄉(xiāng)村
居住
煙花
童話
散步
指導(dǎo)寫字
1、書寫生字古、聲、多。
2、觀察生字的結(jié)構(gòu)及在田字格中的位置，書空生字筆順，并逐一指導(dǎo)。
古：橫要長(zhǎng)而凸。
聲：上為士，上橫長(zhǎng)，下橫短。
多：上下兩部分一樣，但位置要注意必須寫成一上一下，上小下大。
3、生練習(xí)書寫。
第二課時(shí)
復(fù)習(xí)
1、齊讀生字。
2、開火車讀生字。
朗讀感悟、理解古詩(shī)
1、看課文插圖，聽配樂朗誦。
2、全班齊讀《春曉》、《村居》。
3、學(xué)生自由讀，思考：我從中讀懂了什么？體會(huì)到了什么？
4、交流匯報(bào)自讀情況，并提出不理解的問題。
5、分小組討論疑難問題。
6、反饋釋疑，教師對(duì)重點(diǎn)問題進(jìn)行簡(jiǎn)單講解或點(diǎn)撥。
背誦古詩(shī)
1、指導(dǎo)朗誦。（感悟詩(shī)人對(duì)春天的喜愛之情。）
1)師范讀。
2)自愿讀。
3)比賽讀（同桌賽、小組賽）。
2、背誦古詩(shī)。（指名背、小組背、齊背、師生對(duì)背等。）
指導(dǎo)書寫
1、口頭擴(kuò)詞：
古（）（）（）聲（）（）（）
多（）（）（）處（）（）（）
知（）（）（）忙（）（）（）
2、書寫生字處、知、忙。
3、觀察生字的結(jié)構(gòu)及在田字格中的位置，書空生字的筆順，并逐一指導(dǎo)。
處：半包圍結(jié)構(gòu)，捺要拖長(zhǎng)、包住。
知：左右結(jié)構(gòu)，口在右邊偏下。
忙；左右結(jié)構(gòu)，豎要垂直且稍長(zhǎng)。
4、學(xué)生練習(xí)書寫，師巡視、指導(dǎo)。
擴(kuò)展活動(dòng)
班里開展一次放風(fēng)箏活動(dòng)。
【古詩(shī)參考教案】相關(guān)文章：
小學(xué)生必背古詩(shī)參考12-06
古詩(shī)的教案11-22
中班教案古詩(shī)教案01-05
古詩(shī)出塞教案01-02
牧童古詩(shī)教案02-21
古詩(shī)教案最新11-18
小學(xué)古詩(shī)及教案11-12
蜂古詩(shī)教案02-12
小班古詩(shī)教案06-12