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在現實生活或工作學習中，說到古詩，大家肯定都不陌生吧，古詩是古代詩歌的泛稱。那么問題來了，到底什么樣的古詩才經典呢？下面是小編為大家收集的《古詩兩首》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《古詩兩首》教案1
教學內容：
李白《秋浦歌第十四首》；羅隱《蜂》
教材分析
《蜂》一詩，借對蜜蜂辛勤勞作的描寫及其意義的反思，贊頌那些象蜜蜂一樣貢獻了一生，不求名利，為人類造福的勞動者。
《秋浦歌》的第十四首詩的題材非常特殊，寫的是正在從事緊張勞動的冶煉工人，這類形象不但在李白的詩中是絕無僅有，而且就是在中國整個詩歌藝術寶庫中，也是十分罕見的，工人們這種樂觀向上，團結互助，不畏艱辛的精神面貌，作者由衷地發出贊美和欽佩之情。
教學目標：
1、讀懂二首古詩，了解古詩所描寫的勞動情景，從中感受勞動者無私奉獻、團結向上、不畏艱辛的精神。
2、學習本課生字、詞，理解詩句的意思。
3、體會每首詩所表達的思想感情。有感情地背誦這二首古詩。
教學重點
1、了解古詩所描寫的勞動情景，從中感受勞動者無私奉獻、團結向上、不畏艱辛的精神。
2、體會每首詩所表達的思想感情。
教學難點
了解古詩所描寫的勞動場景，從中感受勞動者無私奉獻、團結向上，不畏艱辛的精神。
教學準備
多媒體課件
教學過程
學習第一首古詩
（一）、背誦導入，理解課題
1、從前面我和同學們的簡短交流中，我捕捉了一條有價信息，那就是我們班的同學特別愛讀書。現在我要考考同學們，誰能背一首自己喜愛的古詩？
2、有會背李白的嗎？學生背《秋浦歌》：白發三千丈，緣愁是個長。不知明鏡里，何處得秋霜。知道這首詩的文眼是哪個字？李白為什么會如此之愁呢？（安史之亂、社會衰敗，受小人陷害，懷才不遇……）
3、激情談話，介紹背景，了解李白。
李白在秋浦時，感覺到在自己的人生道路上，好像山窮水盡，看不到出路與光明，但是一副感人至深的勞作場面，讓他震撼。他從此吸取生活的力量，感受到人生的真諦，他的靈魂得到新生。于是，他忘卻自身的所遭受的不幸和挫折，昂起頭來，熱情地謳歌生命，贊美勞動。他筆下的冶煉工人的勞動情景是一番怎樣的場景呢？
4、板書課題
今天，我們來學習古詩《秋浦歌其十四》。（師板書課題）秋浦，在今天安徽貴池一帶，是唐朝銅、鐵的重要產地。李白在天寶年間流寓于此，寫下了秋浦歌共17首。
（二）、獨立思考，初步感知
1、看準字形，讀準字音。要求把詩句讀通讀順。
2、檢查反饋：請學生讀古詩，其他學生聽后評價。
3、我們學習古詩除了讀準字音還要做些什么?(弄明白詩意)
4、請同學們自己默讀古詩，自己思考古詩的意思。要求先不著急，自己靜靜地讀，靜靜地思考。
5、課件出示“赧郎”的注釋，讓學生再次獨立思考古詩的意思。
6、請同學逐行說說自己對古詩的理解，教師和學生一起討論補充。再連起來完整地理解詩的大意。
（三）、精讀古詩，具象畫面
古詩一、二句，作者從視覺的角度，向人們展現了一個熱火朝天的勞動場面。
（1）讀一、二行，作者給我們描寫了一幅怎樣的畫面？（課件出示現代煉鐵中鋼花四濺的畫面）
學生1：只見爐火熊熊燃燒，映紅了整個天地，在夜幕中遠遠望去，景色非常壯觀；從爐中噴出一股股紫色的濃煙，時而有腥紅的火星從爐煙中歡快地跳出來。
學生2：遠遠望去，爐中的'火燒得正旺，紫色的煙霧不斷地向空中升騰。半空中字眼裊裊。如流星的火星跳的非常歡快。共3頁，當前第1頁123
……
（2）通過“亂”這個字，你體會到什么？品味作者的用詞之妙。
學生1:體會到了冶煉工人們非常辛苦，工作艱辛危險。
學生2：我體會到了工作雖然艱苦，但是這些工人工作熱情很高。
學生3：我體會到了火星飛舞，像夏夜的螢火蟲。
……
（3）作者的心情如何？
感受詩人在親臨這種火熱的勞動場面后，所引起的興奮、欣喜而又夾雜著新奇、贊嘆的多重感情體驗，然后通過品讀來回味。
古詩三、四句，作者從視覺、聽覺的角度，通過正面描寫，體現了工人們那種樂觀向上，團結互助的精神面貌。
（1）“郝”什么意思？郝的本意是因為羞愧而臉紅。冶煉工人為什么臉紅？
學生1：因為熊熊燃燒的爐火烤紅了他們的臉。
學生2：因為繁重的體力勞動，需要不停地出力，工人們各個使足氣力，臉掙的發紅。
學生3：可能是在寒夜里凍得發紅，火光又映照更顯通紅。
學生4:因為勞動的緊張，在月色的籠罩下和爐火的輝映中，一個個顯得精神煥發，紅光滿面。
……
（2）在這樣的勞動狀況下，工人們的心情如何？怎么體會到的？
學生1：繁重的體力勞動，并沒有壓垮他們，相反，他們在這種艱苦的創造性的工作中，感到了一種發自內心的豪邁與振奮。
學生2：他們才能夠一邊揮汗如雨地工作，一邊情緒昂揚地放歌，那高亢的勞動號子，此起彼伏，響徹夜空，編織成一曲粗獷的勞動創造一切的贊歌，甚至使得寒冷的河水都為之激情蕩漾起來！
（3）想象一下，工人們是怎樣勞動的？
（4）詩中“動”你認為是什么意思，為什么，他們的勞動號子應該是怎樣的調子，該怎么讀三四行詩。
學生1：我認為“動”的意思是驚動，因為詩中詩中說是“寒月夜”，夜晚非常安靜，工人們的勞作驚動了寂靜的夜。我認為他們勞動號子是響亮的。（讀）
學生2：我認為“動”的意思是“震動”，因為照亮天地的爐火就可以看出很多人在合作努力。他們一起發出的號子必定是震動河川的。號子是激昂鏗鏘的（讀）
學生3：我認為“動”的意思是“感動”，工人們勞動中的錚錚號子深深震撼了李白那顆失落的心，使他為之一振。號子是雄渾有力的。
學生4：我認為“動”的意思是“震撼”，寒冷的黑夜，工人們還這樣揮汗如雨，那么他們的白天也一樣辛苦，勞動人民的艱辛震撼著李白的心。號子是振聾發聵的。
……
（5）還有什么震撼著此時的李白？“寒川”難道就是冰冷的河面嗎？
學生：工人們這種樂觀向上；團結互助；無比艱辛；積極奉獻……
學生：“寒川”是李白那顆冰冷的心。
（6）教師小結：如果說詩歌的前三句是通過主要是通過畫面來表達詩人內心所受到的視覺沖擊的話，在詩歌的結尾，則是通過音響效果來重現詩人當時所感受的聽覺震憾。他在這一瞬間，已經全然忘記了自己滿頭的白發，而又一次感到生命的可貴，體驗到勞動的崇高，于是他的內心再也無法消沉，他的靈感又一次煥然噴發。
（7）指導朗讀。（試讀、指名讀、配樂讀，齊讀、試背。）
（8）齊背古詩，邊背邊想象情景。
（9）聽《秋浦歌》歌曲，練唱，注意詩句中每個字的寫法。
（10）默寫古詩，同坐互批。
（四）回顧學習經過，總結提煉學習古詩方法步驟。（課件出示）共3頁，當前第2頁123
（1）讀通古詩
（2）理解詩意
（3）體會詩的情境和思想感情
（4）誦讀古詩
（五）根據方法，自學古詩《蜂》詩
（六）拓展延伸
《秋浦歌》共十七首，我們只學了其中的兩首。同學們課下搜集其他的十五首，我們來個《秋浦歌》品頌會。
專家意見：
有幸聆聽到特級教師潘文彬校長和楊新富校長的熱心指導，他們在仔細聽完之后，給出了非常中肯的改進意見。這是我本次上課的一大收獲。
其一，他們指出，像這類同為勞動體裁的古詩兩首的教學，要對這兩首詩做一個整體的認讀感知。因為從編者的角度可以看出，他們之所以從紛繁復雜的古詩將他們選在一起，是因為他們都是一個共同中心主題，那就是贊美勞動的。所以我們在授課中不能機械地一課時學習一首古詩，人為地將古詩內在的聯系割裂開。
其二、這首寫于唐天寶年間（公元954）的秋浦歌系列古詩，它主要反映的是安史之亂后，唐王朝的逐步衰敗的歷史，李白在目睹冶煉工人的樂觀向上、團結互助的同時，他更感受到了他們無比的艱辛，從詩句中的“亂”、“明月夜”、“寒”可以清晰地感受到國家經歷戰亂，黎民百姓的勞役之苦。寒冬的夜晚他們都要揮汗如雨，那可以想象他們白天呢？因此他們指出對古詩的理解和深度挖掘一定要緊密聯系歷史，把古詩教學放到那段歷史中去，這樣把握的方可更準、更深。課堂教學基調定的更為接近詩人創作初衷。
其三、高年級古詩教學要積極借用學生的學習經驗和學習積累。比如對古詩的初步理解的教學環節中，我們可以直接進入“學生仔細讀詩思考之后，還有什么不理解的。”然后由學生提出，教師和學生共同探討，這樣的教學環節是非常簡約而富于實效。這樣在這堂課中，就有更多時間去個性化地誦讀古詩，具象古詩中的畫面。在具象個工人勞作畫面的教學中，還不夠細致到位。學生的想象，教師的課件提示，如果時間充裕，學生會有更多精彩描述的。
借此對兩位專家給與予的幫助再次表示感謝。
《古詩兩首》教案2
教學目標
1.會認7個生字，會寫9個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。感受小草頑強的生命力，想象兒童在花叢中捕蝶的快樂。體會詩人熱愛春天、熱愛生活的情感。
3.有背誦古詩的興趣。
教學重點：有感情地誦讀詩句，感受詩歌表達的真摯感情。
信息資料：生字卡片、相關圖片、音樂磁帶、學生查找詩人的相關資料。
課時安排：兩課時
第一課時
教學過程：
一、導入：
1、挖掘積累。由學生課前積累的古詩展開背誦競賽，激發學生學習古詩的興趣。
2、圖片導入。出示課文插圖：圖上畫的是什么？學生用自己的語言描繪觀察到的內容。
師：春天的小草蓬勃生長，春天的孩子興致高昂。今天我們再來學習兩首描寫春天的古詩，看看你們對春天有沒有新的發現。（板書課題）
先來學習《草》。
二、自學
1、自讀古詩《草》，注意讀準字音。
2、小組內互相檢查讀詩情況，教師糾正字音“榮”“燒”。
三、感悟
1、自由讀古詩，思考：自己哪里讀懂了？哪些字詞還不懂？
2、小組內互相交流討論不懂的地方（如離離、歲、枯、榮等詞語的理解）
3、全班交流討論自己對古詩的感悟，教師適時引導點撥。
（1）“離離”可以讓學生看看課件，說說草長得怎么樣？從而讓學生形象直觀地理解它的意思是指草長得很茂盛。
（2）“歲”可問學生幾歲了 ，隨學生回答告訴學生從出生到現在幾年就是 幾歲，“一歲”就是一年。
（3）出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同畫面，想想“枯”和“榮”應該分別是哪一幅圖描繪的景象。并讓學生說說草什么時候是“枯”？什么時候是“榮”？
（4）“盡”可用簡筆畫的形式，讓學生說出火只能燒光草的葉和莖卻燒不完地下的草根。
【學生是學習的主人，讓他們在自主品讀的基礎上交流學習所得和所惑，充分尊重了學生的主體地位，培養了合作意識。】
四、朗讀
1、自由讀：你喜歡小草嗎？為什么？（喜歡小草那種生生不息，頑強的生命力。）
2、多種形式朗讀：指名讀——配樂讀——競賽讀。
【在充分地誦讀中感受詩歌的韻律美和節奏美。】
五、背誦
1、情境背誦：教師創設把《草》背給家人聽的情境，引導學生背誦。
（如“離離原上草”我怎么聽不懂呢？怎么不寫花，只寫草呢？……）
2師生共同扮演媽媽、哥哥、爺爺等角色進行表演背誦。
【根據低年級學生的心理特點創設情境表演背誦，既訓練了形義較難的字，又理解了課文的思想內容，利于培養語感，積累語言。】
六、練習
1、填空。
離離 ，一歲一 。野火 ，春風 。
籬落疏疏一徑深， 。 。飛入無處尋
2、按要求分類。
未 追 店 枯 徐 燒 榮 菜 宿
3、獨體字 左右結構 上下結構
上中下結構 半包圍結構
七、書寫
1、學習書寫“枯、榮、燒”三個字。重點指導：榮：草字頭的橫不能太長，禿寶蓋要寬，“木”字橫要短，撇捺伸展開。燒：火字旁捺要變點；右上部不要寫成“戈”，第二筆斜鉤要有彎度；下面的“兀”字橫要短，豎彎鉤的拐彎處要圓潤。
2、學生練習書寫，教師巡視指導，評議展示。
第二課時
一、回顧
背誦古詩〈草〉。
二、自學
按照以前的學習步驟自學古詩《宿新市徐公店》：
1、讀：讀準字音，把古詩讀通順。
2、想：想想自己哪些地方讀懂了？哪里還不懂？
3、說：在學習小組內說說自己的學習收獲。
三、交流
1、學生先在組內說說自己讀懂和不懂的地方，教師相機介紹詩人楊萬里的資料。
2、班級交流，弄懂全詩的大致意思。
四、朗讀
1、自由讀：你對暮春時節的景色有什么新的發現？
2、指導讀：孩子在捉蝴蝶時是什么心情？（高興、喜悅）找不到時又是什么心情？（失望）。
【引導學生結合插圖展開聯想，豐富語言積累，進一步體會兒童在花叢中捕蝶的快樂。】
3、競賽讀：小組內比賽，推薦一名同學參加班級比賽。
4、評價讀：誰讀得好？好在哪里？有需要提醒大家注意的地方嗎？
【詩歌語言凝練，富于韻律感。多種形式的朗讀，利于學生體會詩人情感，培養語感。】
五、背誦
同桌互背、指名背、挑戰背、齊背。
六、拓展
1、把這首古詩編成一個小故事。
2、以小組為單位，自編、自排、自演《宿新市徐公店》的情景劇。
【給學生提供“二度創作”的題材，不僅拓展延伸了文本，而且豐富了學生的情感體驗，培養了他們的語言表達能力和想象能力。】
3、和同學交流自己搜集到的白居易和楊萬里的其他詩作或其他詩人描寫的關于春天的古詩。
【古詩是我國文化百花園里的一棵奇葩，教師要激發學生背誦的興趣，培養課外積累的習慣，逐步提高學生的人文素養。】
七、寫字
學習其它幾個生字，重點指導：
未——可以先復習一下“味”字，再指導書寫。上橫要短、下橫要長；撇捺要舒展。
宿——寶蓋不宜太寬。
八、評價
1、學生練習書寫，自我評價：在自認為寫得滿意的字上做標記。
2、小組內展示交流，互相評價：根據組內建議把不滿意的字再寫幾個。
【有意識地引導學生自評、互評，使學生學會評價 ，在互相學習、借鑒、欣賞中共同進步。】
教學反思：
《宿新市徐公店》描繪的是詩人住在新市徐公店所見的生機勃勃的暮春景色。上完這節課后，我對整個教學過程和同事的評價作了回顧、反思，感觸頗多，現小結如下：
一、多法并用，感受詩境
1、抓重點詞
為了幫助學生理解詩意，我抓住重點詞語“籬落疏疏”、“一徑深”、“未成陰”等，采用圖文對照讀、回憶舊知想一想、出謀劃策畫一畫等多種方式，把古詩意境通過學生學習體驗活動變成具體的圖景，從而讓學生體會菜園的美麗、恬靜，感受花叢追蝶的快樂。同時，有效地提高了學生的審美能力和古詩解讀能力，激發了學生學習古詩的興趣。
2、以讀為本
為了增強教學效果，激發學生朗讀的情感，感受到大自然的壯美，體會到詩人的思想感情，我千方百計創設情景，營造氛圍，使學生置身于大自然中。我引導學生先看圖，說說圖意，感受美。
然后讓學生自讀自悟，聯系看圖，感悟圖文相通之處，從圖悟文，把課文與圖意融為一體，啟發學生思考和想象，加深對詩句的領會、理解。與此同時，我以讀為本，把讀和理解、讀與想象等有機結合，并不斷提高讀的要求，讓學生邊讀邊思考，學習理解地讀，投入感情地讀；讓學生在讀中感悟，在誦中生情，在吟中入境。在一次一次地朗讀中，使學生在讀中感受詩詞的.想象力，領悟到祖國語言文字的凝煉。
二、創設情景，升華感情
從一年級到現在，我班學生已經積累了40多首古詩，孩子很希望有個展示的機會。時值春天大好時機，我想，何不收集幾張圖片來讓學生看看美好的春光，說說此時此刻想到的詩句，況且也能促進本課情感目標的達成。果然，孩子們的情緒很高，不僅能對著圖片恰如其分地說出詩句，還能發出由衷的贊嘆：“春天真美啊！我愛春天！”“春天真是個魔術師，把大地裝扮得這么美麗。”“這真是‘春色滿園關不住’！”我知道我成功了，因為孩子的靈性在閃耀了，孩子的情感在噴發了。
當然，也有不足之處：
1、預設欠充分
課堂具有動態生成的特點，并且這種生成并不是無法捉摸的。只要預設充分，精彩菜會涌現。如：在設計教案時，我意識到“籬落疏疏”是個教學難點，準備用圖片、板畫、擴詞來解決。在兩次試教中，學生都能一點就通，難點突破不再是個難題了。但在這次教學中，情況出人意料，學生竟理解為“籬笆很密”。我想如果開始能收集一張“密不可鉆的籬笆”圖片比較一下，詩意就顯而易見了。
2、方法欠鞏固
在理解詩意之前，我讓學生回顧了以前理解詩意的方法，接著就讓學生學習今天的“邊看插圖邊讀詩”的方法來理解這首詩，最后就不了了之了。我想如果能把新舊方法并用，也許難點就會迎刃而解了；如果能在理解詩意中，強化新方法，也許學生的學習能力就會提高更快；如果能在拓展說詩中，引導學生感悟圖文相通的妙處，也許學生的感悟理解就會更深刻。
《古詩兩首》教案3
教學目標：
1、認識7個字，會寫9個生字。
2、朗讀課文，通過朗讀略知詩意，背誦課文。
3、積累語言。
4、感受春天的美好與生機。
教學重點：認識7個生字，會寫9個生字。
教學難點：朗讀課文，背誦課文。
教學類型：精讀課
教學準備：①掛圖。②觀察大自然中的小草。
課時安排：2課時
教學過程：
第一課時
一、導入：
1、檢查課前準備：請幾個同學講講對小草的認識。
2、師歸納（板書課題：草）
二、師范讀《草》。
三、生自由讀詩，找出生字。
四、教學生字
1、出示生字，認讀。
2、生讀帶局生字的句子。
五、學習古詩
1、自由讀詩，畫出朗讀節奏。
2、再讀詩歌，了解大致意思。
3、小組且討論后匯報解決。
（1）理解“離離原上草”意思。
（2）“一歲一枯榮”出示春草、秋草圖（生講兩幅圖的不同）。
（3）“野火燒不盡，春風吹又生”可再看秋草圖。
4、朗讀全詩。
六、背誦詩歌。
七、讀課本P7的詩。
八、講白居易的小故事。
九、寫字。
1、出示生字認讀。
2、說說怎樣記住它。
3、師范寫，生書寫。
4、講評。
十、作業：
背誦古詩《草》
第二課時
一、導入
1、復習、背誦《草》。
2、出示早春與晚春圖進行比較。
3、描繪春天的景色。
4、板書課題。
二、自由讀詩，找出生字。
三、學習生字。
1、出示生字認讀。
2、用生字組詞。
3、朗讀帶有生字的.詩句。
四、學習古詩《宿新市徐公店》
1、自由讀詩，畫出節奏。
2、再讀古詩，找出不理解的詞語。
籬落：籬笆
疏疏：稀疏
急走：快跑
3、出示圖畫，找出以下景物。
4、自由講詩意，師歸納。
5、小組表演詩歌。
6、表演后認識到晚春的景色很美。
7、朗讀詩歌。
8、背誦詩歌。
9、讀了《宿新制徐公店》，看了插圖，你能編個故事嗎？
五、寫字
1、指名認讀生字。
2、分析字形。
3、師范寫、生書寫。
六、課堂小結
七、作業布置
八、板書設計
九、課后反思
《古詩兩首》教案4
教材分析
這篇課文選取了王冕的《墨梅》和于謙《石灰吟》作為教學內容。詩人運用借物言志的方法，表現了自己堂堂正正做人、清清白白生活的高尚情懷。
詩歌中充分地運用了比喻、擬人的方法來描寫梅花和石灰的外形、顏色，并賦予這些事物以人的精神，從而表達作者的思想感情。
教學目標
1、學會本課生字，認識“乾坤”兩個字。能正確講寫：焚燒、千磨萬擊、千錘萬鑿
2、有感情的朗讀詩歌，背誦并默寫課文。體會作者借物言志的表達方法。
3、了解詩歌的大意，感悟詩人堂堂正正做人，清清白白生活的高尚情懷。
4、繼續增加學生的語言積累，繼續發展學生的語言感悟能力。
教學重、難點 在了解詩的大意的基礎上，有感情的朗讀和背誦。
課前準備 配古樂的課文朗誦錄音。
課時：三課時
教學過程：
第一課時：
一、導入新課
1、板書新課并指名讀。
2、請學生結合以往的學習經驗，說說古詩的特點。
3、檢查預習。分別指名讀三首詩，檢查字音是否準確以及讀得是否熟練。
請學生為生字注音，并書寫。
展示預習資料。
（1）、作者的生活年代、生平故事。
（2）、其他的詩。
二、講讀《墨梅》
1、聽配樂課文朗讀。
2、指名讀注釋，理解詩句。
3、重點討論學生預習時提出的問題：
（1）、“淡墨痕”是什么意思？怎樣理解“梅花”開了，和“淡墨痕”的關系？
（2）、“顏色”是指什么的.顏色？一般會有什么顏色？
（3）、“清氣”是什么？
（4）、為什么作者說“只留清氣滿乾坤”？
三、指導朗讀
（1）、學生自練。（2）、教師指導練習。（3）、當堂背誦。
檢查背誦，練習反饋。
作者用梅花贊美注重_______，而不注重_________的人。
四、背誦《墨梅》。
第二課時：
一、課前復習。
1、背誦《墨梅》。
2、作者用梅花比喻什么樣的人？
3、回憶方法。
二、講讀課文《石灰吟》。
1、聽指名朗讀。
2、根據注釋，理解詩句。
3、把仍未理解的詩句在小組中提出，共同解決。
重點討論：
（1）、石灰在成為建筑材料之前經歷了哪些考驗？
（2）、作者寫石灰其實是想寫誰？寫什么品格？
三、指導朗讀、背誦。
四、鞏固練習：
1、“石灰”的特性與人_____精神相近。
2、背誦《石灰吟》
五、歸納總結。
1、古詩除了第一節課所提到的特點，還具有哪些特點？
2、這課書所學的三首古詩，都是明寫什么，暗寫什么？
3、其共同特點都用物的什么特點贊美人的什么？
4、運用特性比喻精神注意什么？
六、能力訓練
1、自學收集的其他托物言志的詩歌。
2、分組向同學介紹。
3、按詩意給《墨梅》配畫。
4、連線： 梅 堅忍不拔
《古詩兩首》教案5
微課題研究小組
抓住關鍵詞培養閱讀思維能力的研究
教學內容
4.秋天
教學目標
1．熟讀課文，了解秋天的景色特點，品味秋景的美麗，感受豐收的喜悅。
2．鍛煉學生收集、整理、運用信息的能力，引導學生成為課程的開發者實踐者。
3．培養學生熱愛大自然，學會發現美、欣賞美、創造美。
教學重點
熟讀課文，了解秋天的景色特點，品味秋景的美麗，感受豐收的喜悅。
教學難點
鍛煉學生收集、整理、運用信息的能力，引導學生成為課程的開發者實踐者。
教學課時
2課時
課前準備
課件
“十六字教學法”
教學過程
“十六字教學法”
教學過程
“十六字教學法”
教學過程
教學過程
策略/方法
第一課時
一、目標導學，導入新課
1．激趣：同學們，一年四季，季節更替，轉眼，又到了秋天。秋天是碩果累累、流光溢彩的季節，讓我們跟著詩人王宜振的腳步，一起到田野里去感受明麗的.秋天吧！(板書課題)
2．（多媒體課件展示秋景）教師范讀全詩。
3．學生自由談：看了秋景，聽了寫秋的詩，你對秋天有什么問題嗎？（此處可讓學生質疑）
二、精講點撥，初讀詩歌，理清詩歌的脈絡。
1．學生自讀全詩，要求：對照生字表，讀準字音，讀準課文，不錯、不添、不漏。同時，邊讀邊標出詩歌的小節來。
2．指名讀全詩，相機正音。
3．出示生詞卡片，指名領讀齊讀：
明麗 釀造 煩惱 羊腸小道
照耀 珍藏 柔韌 井井有條
4．提問：這些生字中，有哪些容易寫錯的地方？我們怎樣記住它們？
5．嘗試聽寫，并交流反饋。
6．齊讀。
7．再讀全詩，將自己喜歡的地方多讀幾遍，試著背一背。思考：課文從哪些方面描寫了秋天？
8．小結：秋風、秋陽、秋色、秋實、秋香
三、有效反饋，布置作業：
1．小結：讀了這一首詩，你眼前出現了什么樣的情景？
2．布置作業：
①熟讀詩歌，背誦全詩。
②聽寫生字詞，描紅習字。
③選擇你最喜歡的一個小節，根據內容畫一幅秋天的畫。
④課后收集寫秋天的詩，古詩，現代詩都可以。
第二課時
一、復習：
1．聽寫課后詞語，并反饋。
2．談話：上一節課我們初步感受了秋天的美，用讀來把你們的感受讀出來，好嗎？
二、進入新課
1．精讀感悟，體會秋天各樣的美。
①過渡：跟著詩人我們走進了秋天，看到了秋天，你喜歡秋天的什么風景呢？你有什么想知道的嗎？（此處可讓學生質疑）讀讀課文，把你的發現告訴大家，還可以結合自己的畫畫談談自己的理解。
讀完課文后學生自由談，教師相機板書：秋風、秋陽、秋色、秋實、秋香（可以打亂順序）
②指導學生重點品讀：其中，你喜歡什么呢？把描寫這一景物的語句勾畫下來圈出你認為寫得好的語句，批注上你的體會。
組織交流，相機指導： A、秋風：
（1）、你為什么喜歡秋風？指名學生答。（秋風像個淘氣的娃娃，又像一把柔韌的梳子。）
（2）、“把夏天的腳印兒輕輕涂掉??”是什么意思？你覺得這個省略號有什么作用？（好像是風在一點一點擦拭腳印，掩蓋夏的痕跡。）
（3）、能把你的喜歡用讀表達出來嗎？（感情朗讀這一小結，師生共同評價。）
B、秋實：
（1）秋天里，有哪些果實成熟了？都是什么樣子的？（稻穗、向日葵、蘋果、葡萄）
（2）自讀第三到五小節，感受豐收的喜悅。
（3）匯報朗讀，教師指導。
（4）全班賽讀，看誰先背下來。
（5）在看到累累秋實的時候，我們還看到了迷人的秋色，都有些什么顏色呢？（紅、黃、紫。學生可以想象補充課文中沒有的顏色。）
2．回歸整體，感受詩的韻律美。組織討論：
（1）你喜歡這首詩嗎？為什么呢？（寫得美讀起來上口）
（2）你覺得這首詩還有什么特點呢？
學生自由談，只要有道理就給予肯定。（重點指導體會擬人手法的運用）
（3）教師小結：這首小詩運用擬人的手法，用流暢明快的語言，為我們描繪了秋天的美。
3、再讀全詩，試著背誦全詩。
三、拓展延伸，描繪自己心中的秋天
1、談話“同學們，金秋是美麗的，在每一個人心中，它又美得各不相同，下面讓我們用自己喜歡的方式來禮贊自己心中的秋吧！
2、自由組合，分組活動，出示分組活動內容：
（1）彩筆繪秋色，畫出心中的秋。
（2）深情頌秋天，讀出心中的秋。（小組合作編排詩朗誦《秋天》）
（3）妙筆描秋景，寫出心中的秋。（即課后練習4，將詩句改成一段話。）
3、全班匯報交流，教師總結。
1-1揭題，生齊讀課題。
1-3生自由談
2-1生自讀全詩
2-4教學易錯字
2-7生思考
3-1創設情境，學生發言。
3-2引導學生在圖畫中、從身邊景物、人物、事物的變化中找秋天，使學生在不知不覺中發現秋天的特點。
1-2學生質疑
2-1讓學生有充分自由、自主的空間選擇自己喜歡的景物進行品析，產生自己獨特的情感體驗，享受到學習的樂趣。
2-2組織學生討論。
《古詩兩首》教案6
教學要求：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.學會本課生字。理解生字組成的詞語。
3.能解釋詩句中的詞語，并說說詩句的意思，體會作者表達的感情。
4.憑借課文具體的語言材料，感受古詩美的意境，使學生受到自然美和藝術美的'熏陶。
教學重點： 理解詩句意思。
教學難點 ： 感受古詩美的意境，使學生受到自然美和藝術美的熏陶。
教學時間： 兩課時
第一課時 9.11
一、揭示課題
二、初讀課文
1.教師讀課文，學生感知課文。
2.學生自讀課文，學習生字詞。
3.檢查自學情況。
（1）指名讀，注意音韻節奏。
（2）生字詞。
焚燒 千捶 萬擊 墨梅 乾坤
三、學習《石灰吟》
1.指名讀。
2.理解詩句的意思。
（1）逐字逐句的理解。
捶：敲打。擊：撞擊。若：好象。
等閑：平常事。人間：人世間。
（2）說說陣首詩的意思。
3.看圖想象意境，體會感情。
教師啟發：山石承受千捶萬擊以及烈火焚燒的情景是什么樣的？作者見此情景有什么表現，會怎么想、怎么說、怎么做呢？
4.指導朗讀。
5.小結。
四、總結學法，自學《墨梅》
1.總結《石灰吟》的學習方法。
（1）理解字詞。
（2）說說詩意。
（3）看圖想象。
（4）朗讀體會。
2.學生自學，教師巡視指導。
3.師生討論。
（1）理解字詞。
吾：我。淡墨痕：素凈雅潔。夸：夸贊。
清氣：清香之氣。乾坤：天地。
（2）指名說說詩意。
（3）看圖想象。
（4）朗讀體會。
4.小結。
五、作業
感情朗讀課文。
第二課時9.12
一、復習檢查
1.指名朗誦《古詩兩首》。
2.說說這兩首詩的大意。
二、背誦課文
1.聽錄音，輕聲朗讀課文。
2.看圖朗讀，體會詩歌的意境。
3.自由練讀，背誦。
三、總結課文
1.這兩首詩分別抒發了作者什么樣的感情？
2.這兩首詩在寫作上有什么特點？
四、教學生字詞
1.指導書寫。
2.學生描紅。
五、作業
1.讀一讀，寫一寫。
焚燒清白洗硯乾坤
2.解釋詩句。
（1）千捶萬擊出深山，烈火焚燒若等閑。
（2）不要人夸顏色好，只流清氣滿乾坤。
板書：
3古詩兩首
石灰吟
千捶萬擊 粉骨碎身 若等閑
烈火焚燒 （堅強不屈） 全不怕
要留清白在人間
（潔身自好）
墨梅
素凈 池邊樹 朵朵 淡墨痕（寫實）
清香 不要只流 （明志）
《古詩兩首》教案7
【學習目標】
１、認識“促、憶、異”等７個生字。會寫“促、深、憶”等１０個生字。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會詩中的真情實感，背誦課文。
３、懂得熱愛家鄉，珍惜親情。
【課前準備】
１、課文插圖。
２、學生課前查閱這兩首古詩及作者的有關資料。
３、學生搜集描寫秋景或表達思念家鄉的古詩，讀讀背背。
【教學過程】
第一課時
學習《夜書所見》
一、交流資料，了解背景
１、學生交流課前所查閱的.資料。
２、教師引述：
我國宋代有個詩人叫葉紹翁。有一年秋天，他離開家鄉，獨自在外。一個傍晚，他外出散步，觸景生情，便提筆寫下了一首詩，大家想知道寫了什么嗎？
３、看圖說話：
（出示課文掛圖）瞧，這就是葉紹翁所見到的情景，請大家仔細看圖，說一說你們看到了什么。
二、自主學習，初步感知
１、自由朗讀：
放聲朗讀古詩，借助拼音讀準字音，讀通、讀正確這首詩。
２、同桌互讀：
要求學生把這首詩讀給同桌聽、互相評議、互相指點。
３、自學古詩：
借助課后注釋或結合插圖理解字詞意思，劃出不理解的詞語。
４、小組合作學習：
交流已讀懂的字詞、解決不理解的問題，老師巡回指導。
５、課堂交流：
小組指派代表交流，一起解決疑難問題。
三、再讀感悟，體會情感
１、自由讀詩，邊讀邊在腦海中浮現畫面：詩歌描繪了一幅怎樣的情景？
２、小組交流，組內成員互相補充。
３、指名描述畫面，教師可相機引導學生把想象的畫面說具體、說生動。
４、體會情感：
假如你就是這個離鄉背井、獨自在外的詩人，看到眼前的情景，你會產生怎樣的心情？
５、感情朗讀：
帶著這樣的情感朗讀古詩。通過賽讀、評讀等多種形式讓學生讀好這首詩。
四、圖文結合，熟讀成誦
根據詩意，參照插圖，熟讀課文，練習背誦。
五、指導寫字
１、出示要寫的字。
２、讓學生觀察范字，交流識字寫字經驗。
３、學生練習書寫生字。
六、拓展活動
你還讀過哪些詩人所作的思念家鄉、思念親人的古詩，讀或背給同學聽聽。
《古詩兩首》教案8
教學目標：
1、能正確流利有感情地朗讀課文。
2、能解釋詩句中的詞語，并說說詩句的意思，體會作者表達的思想感情。
3、感受古詩美的意境，使學生受到自然美和藝術美的熏陶。
教學難點:正確感知詩的大意。
一、回憶引入
1、同學們回憶一下，以前學過哪些古詩？（讓學生能有感情地背誦）你們是怎樣學習古詩的？今天我們學習兩首古詩。
2、簡介作者
于謙(1398-1457)，錢塘(今浙江杭州)人，字廷益，號節庵。明代著名的軍事家、政治家，與抗清英雄張蒼水、抗金英雄岳飛并稱西湖三杰。明成祖永樂進士，官至兵部尚書。
王冕（１２８７--１３５９），字元章，一字元肅，元代詩人、畫家。
王冕經常以梅花自比，早年曾經借梅花自喻不接受官職，晚年還以梅花顯示自己的清白本色，說："野梅開花尚古色。"（《歸來》）
他的別號很多，有煮石山農、會稽山農、梅花屋主、江南古客、江南野人、山陰野人、竹冠草人、梅叟、梅翁等。又因他的書齋叫"竹齋"，時人又稱他為王竹齋或竹齋先生。他既是詩壇名家，又是丹青高手。他所畫的《墨梅圖》，神韻秀逸，令后人嘆賞不已。
二、初讀感知
1、教師范讀，學生整體感知課文。
2、借助拼音，學生自讀課文。
3、檢查
三、精讀感知《石灰吟》
1、指導學生畫出不理解的字詞。
2、逐字逐句理解。可聯系上下文理解。
①吟：古典詩歌的一種名稱。吟誦。
②錘：敲打。擊：撞擊。
③若：好像。等閑：平常事。
3、說說這首詩的意思。
大意是：石頭是經過多次的敲打撞擊，才從大山上采下來。烈火焚燒自己，卻也只把它當作平常事。即使身體粉碎變成了石灰，也不畏懼，還是要把潔白干凈的石灰留在人世間。
4、看圖想像意境，體會感情。
這里詩人以石灰自喻，表示寧為玉碎，不斷瓦全的志氣。
5、指導朗讀。
詩人借石頭表明自己堅貞、高潔的志向，應用贊美、高亢的語調朗讀。
四、總結學法，自學《墨梅》
1、總結《石灰吟》的學習方法。
①理解字詞。②說說詩意。③看圖想像。④朗讀體會。
2、學生四人為一個小組自學，教師巡視指導。
★注意先讓學生獨立學習，然后遇到不懂的再互相幫助，老師可以以合作比較好的一組為模范，滲透地進行全班指導。
3、師生討論。
①理解字詞：
吾：我。 洗硯池：書畫家洗毛筆硯臺的'水池。
池頭：池邊。 樹：這里指梅樹。
夸：夸贊。 清氣：清香之氣。 乾坤：天地。
②指名說說詩意。
我家洗硯池邊有一棵梅樹，朵朵開放的梅花都顯現出淡淡的墨痕。不需要讓人來夸贊梅花的顏色好看，只要讓梅花的清香之氣彌漫在天地之間。
③看圖想像：作者畫的梅花有什么特點？他在梅花身上寄寓了怎樣的情操？
④朗讀體會。
有自豪、高亢的語調反映出詩人的堅貞、純潔。
教師范讀，自由練讀，集體朗讀。
五、作業超市：
1、指導學生寫字
錘 焚 這兩個字要結合偏傍進行指導。
乾 坤 這兩個字較為難寫，注意左右的配合。
2、試著選一首詩有感情地背給同桌聽。
3、完成字詞練習。
《古詩兩首》教案9
教學目標：
1、會認“廬”等9個生字，會寫“吳”等12個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文，感悟詩人對大自然美景的贊美之情。
3、激發學習古詩的興趣，積累古詩中的名句。
教學重點難點：
1、準確理解詩意，有感情地誦讀詩句，感悟是人對大自然美景的贊美之情。
2、激發學生學習古詩的興趣，積累古詩中的名句。
教學具準備：
1、課文插圖的實物投影。
2、課件。（瀑布映襯青山、飛流直下的情景）
3、生字卡片。
教學課時：2課時
第一課時
教學過程：
（學習《望廬山瀑布》）
一、情境導入，理解詩題
1、板書課題，指名拼讀生字：廬（Lú）、瀑（Pù）。
2、簡介作者。
這首詩是我國唐朝大詩人李白寫的。他的詩風雄奇豪放，想象豐富，具有積極的浪漫主義色彩。
3、解題
（1）“望”是什么意思？（遠看）
（2）“廬山”是個山名。同學們沒有親自去過廬山，或聽別人說過，或從電影、電視里看過，誰能說說廬山的風景怎樣？（指出：瀑布是廬山的美景之一，出示課件廬山畫面。）
二、吟誦感悟，想象畫面
1、自由吟讀，用筆圈出生字讀一讀，注意讀準字音。自己讀完以后再讀給同桌同學聽。
2、結合插圖思考：詩人站在哪里？看到的是什么樣的景物？
3、伙伴之間交流，老師隨機點撥。
4、組織交流或提出不懂的問題，老師進行指導，結合課件的演示，幫助學生理解“紫煙”“遙看”“飛流直下”等詞語。
5、老師小結：詩人被眼前的美景陶醉了，看著這“飛流直下”的瀑布，產生了一種想象──這飛流直下的瀑布，真好像是銀河從天上落下來一樣！（學生齊讀后兩行詩句）
6、指導學生有感情地朗讀，讀出對大自然的喜愛之情。
三、圖文對照，熟讀成誦
望廬山瀑布
日照︱香爐‖生︱紫煙，
遙看︱瀑布‖掛︱前川。
飛流︱直下‖三千︱尺，
疑是︱銀河‖落︱九天。
1、讓學生看圖讀文，根據自己的理解讀出感情。
2、練習背誦，可同桌之間互相背。
四、鞏固生字
出示“廬”“瀑”“爐”“疑”，用卡片檢查學生認記情況，用組詞的方式理解字義。
五、學寫生字
1、出示下列要求會寫的字：爐、銀、煙、流。
2、啟發學生交流自己的學習方法，記憶字形，老師點撥。
3、重點指導“流”字。（提示：“流”右邊的上半部分與“云”的區別，右下部分三筆之間的間距要勻稱）
4、學生先觀察范字，再書寫，老師巡視指導。
板書設計：望廬山瀑布
唐、李白
日照/香爐//生/紫煙，
遙看/瀑布//掛/前川。前兩行描寫看到的景物。
飛流/直下//三千/尺，
疑是/銀河//落/九天。后兩行是作者的`想象。
第二課時
教學過程：
（學習《絕句》）
一、復習導入
1、小組比賽背誦《望廬山瀑布》。
2、填句：飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。
3、揭示詩題“絕句”，簡要說說詩人杜甫。
二、自讀課文，初步感知
1、自由朗讀，借助生字表的拼音讀準字音，再讀正確、讀通這首詩。
2、同桌互讀。
3、指名朗讀，齊讀，注音糾正讀錯的字音。（如“行”不讀xíng；“泊”不讀pò）
三、圖文對照，理解詩意
1、老師范讀，要求學生邊聽邊觀察插圖，思考：畫面上有哪些景物？（柳樹，黃鸝，天上飛的白鷺，山上的積雪，江面上的船）
老師在學生回答后板書：黃鸝、白鷺、雪船
2、看圖思考：詩人是站在哪里看到這些景物的？（結合理解“窗含”“門泊”兩個詞語的意思）
3、學生質疑，師生共同釋疑。（先讓學生說說，還有哪些不理解的詞句，根據學生的提問師生一起答疑）
4、看圖讀課文，想象詩人欣賞大自然美景時的心情。（讓學生帶著感情再讀課文）
四、活動激趣，記誦詩句
1、找對應的詞語，老師讀一個詞語，要求學生找出與它相對應的詞語。（如兩個—一行、黃鸝—白鷺、翠柳—青天、窗—門、西嶺—東吳、千秋雪—萬里船）
2、師說生讀。（老師描述詩句的內容，學生讀相對應的詩句）
3、讀詞連詩。（老師出示詩中任意一個詞語，學生背出相對應的詩句）
4、情境背詩。（讓學生扮演詩人，指點畫面上的景物吟詩）
5、集體背誦。
五、識字、寫字，完成課后練習
1、出示要求認識的字“鷺”“含”“嶺”“泊”“吳”，引導學生交流記字方法，練習組詞語。
2、出示要求會寫的生字：“吳”“含”“窗”“嶺”“鳴”“絕”“泊”“柳”。
3、啟發學生說說自己記憶方法，識記字形。
4、重點指導“窗”與“柳”的筆順。
5、老師范寫。（注意把字寫美觀，提示易寫錯和不容易寫好的字）
6、學生先觀察田字格中的范字，再書寫，老師巡視。
7、完成課后“我會填”的第2道填空題。
六、課外延伸
回家收集有關描寫春天的古詩，試著背一背。
七、推薦書目
望天門山
唐／李白
天門中斷楚江開，
碧水東流至此回。
兩岸青山相對出，
孤帆一片日邊來。
絕句
唐／杜甫
遲日江山麗，
春風花草香。
泥融飛燕子，
沙暖睡鴛鴦。
《古詩兩首》教案10
【教學目標】
１、會認４個生字，會寫７個生字。能正確讀寫“碧玉、妝成、裁出、剪刀、萬紫千紅”等詞。
２、背誦兩首詩，能用自身的話說出詩句的意思。
３、體會詩人熱愛春天、大自然的感情，感悟大自然的美好。
【教學重難點】
大體了解詩句內容，體會作者的思想感情，記背詩句。
【教學課時】
２課時。
【教學過程】
第一課時
一、導入新課
回憶你記憶中的春天是怎樣的，給大家說一說。
二、檢查預習
１、自讀生字，在文中為生字注音。
２、抽讀。
３、小老師教寫生字。
易錯音：妝、濱、裁。
易混淆：詠泳、濱賓、載裁、紫緊。
４、抽讀、齊聲讀。
三、學習《詠柳》
１、簡介賀知章：唐朝詩人，字箱子真，代表作《回鄉偶書》《采蓮》。
２、解題：
春天里的柳樹是怎樣的呢？春天百花成天的景象是什么樣的？能用語言或學過的詩句來形容嗎？（自由說）看看古代的詩人是怎樣描述春天景色的。齊讀課題。
詠柳：詠即贊美。
３、詩人是怎樣贊美柳樹的呢？大家自讀古詩，說說你讀懂了什么。（結合注釋讀），不懂的`作上記號。
４、交流匯報１、２句：
⑴碧玉：綠色的玉。
妝：打扮。
一樹：滿樹。
萬條：枝條多。
絳：一種絲帶。
前兩句的意思是：高高的柳樹上，長滿了翠綠的新葉，看上去好像用碧玉裝飾打扮的一樣。
⑵考慮：
作者把什么比作什么，這樣的比喻好嗎？（引導同學想象，春天萬物復蘇，柳樹也會發出新葉，新葉剛長出來的顏色，光澤接近碧玉）
⑶朗讀。
５、交流匯報３、４句：
⑴細葉：細細的嫩葉。
似：好像。
裁：裁剪。
這兩句的意思是：這細細的嫩葉是誰裁剪出來的呢？原來是二月春風這把剪刀裁出來的呀！
⑵考慮：
這兩句采用了什么樣的形式？（自問自答）把什么比作什么？你從這個比喻中體會到什么？
⑶指導朗讀。
６、朗讀全詩，感悟詩境。
前兩句寫柳，后兩句由寫柳過渡到寫春，從整首詩的描寫中，你休會到詩人對柳，對春抱著一種什么樣的感情？反復朗誦，體會詩人贊美柳樹，歌頌奏的感情。
四、深情朗讀
語速適中，情感豐滿，基調高昂，注意停頓。
五、背誦全詩
第二課時
一、復習導入
復習《詠柳》，并集體背誦，引入《春日》。
二、解題
１、朱熹：南宋思想家，教育家，文學家。
２、春日即在春天里。
三、初讀，初通詩意
１、自讀全詩，再抽讀。
２、分小組討論學習；讀懂了什么，不懂的作上記號，勾出不理解的詞。
３、交流：
提出不懂的詞，板書，查閱字典理解。
勝日：即晴日，天氣晴朗的好日子。
尋芳：游覽、賞玩美好的風景。
泗水：水名。
濱：水邊。
光景：風光景色。
一時：形容時間很短。
新：新鮮、奇麗。
４、由詞意考慮：
詩人在什么樣的天氣，到什么地方去游覽，他的心情怎樣？你從哪兒讀出來的。
５、整理出前兩句的意思：
在天氣睛朗的日子里，詩人到泗水邊上死對頭觀賞風景，那里風光無限，一時之間許多新鮮奇麗的景色映入眼簾。
６、說說你從一二句中體會到了什么？再指導朗讀。
７、運用同樣的方法學習３、４句。
自讀、勾出不懂的詞，討論，交流解詞，再解意。
等閑：平常、隨便。
識得：認識。
東風：春風。
萬紫千紅：形容百花爭艷的景色。
總是：都是。
詩意：平常人們都知道有春風，可春風究竟是什么樣的呢？只有在見到了萬紫千紅的景色后，才明了是春風帶來了這無邊的景色。
指導朗讀３、4句，說說體會，引導同學理解包括在詩歌中的哲理。
四、再讀，感悟詩境
聯系詩意，說說自己的理解，體會詩人對春天的贊美之情。
五、指導朗讀、背誦
《古詩兩首》教案11
第二課時
一、課前說說：
二、指導看圖
三、講讀詩句
四、指導寫字
引導學生抓住人物特點仔細看圖，使學生從圖象中認識到這是”一位古代窮苦老農“。
在初讀的基礎上，進行細讀朗讀，通過讀讀、議議從而達到理解詩義的目的，一些重點詞語讓學生比劃得來，能表示出情感，說明他們對詩內容理解。通過啟發談話，喚起學生的回憶，再現其生活經驗，激發學生產生情感共鳴，展開聯想，讓學生那激動的情感有以聲傳情，一吐為快的機會。
我們吃的糧食來之不易，平時要怎么樣做？
問：這幅圖上畫了誰在干什么？
1、”春種一粒粟，秋收萬顆子。“．
粟：小米。泛指谷拉．
子：這里讀第三聲，也指谷粒．
2、體會”春--秋“、”種--收“、”一粒粟--萬顆子“的對比，感受農民一年到頭的辛勞和取得豐收的.不易．（指導朗讀）
3、聯系詞句，學會擴展成語，積累成語．
春生夏長、秋收冬藏、精耕細作、千倉萬箱
4、可是面對一片豐收，農民為什么會出像詩句中的悲慘象呢？
5、學習”四海無閑田，農夫猶餓死。“
四海：普天下，全中國。無閑田：沒有丟棄不種的田地。
猶餓死：還是餓死了。
6、指導朗讀．
體會”無閑田“與‘猶餓死”的強烈對比，讓學生感受遍地豐收景象與農民怕死荒野這兩幅圖，在心中激起“為什么”的疑問。
7、此時此刻，你們想說什么？想問什么？
8、小結：農民在黑暗的社會里受到剝削階級的殘酷剝削，過著悲慘的生活。
9、鞏固詩意，指導背誦
1、收：左窄右寬．
夫：注意撇捺的舒展與平穩。
閑：“門字框”要寫得舒展些．
2、師范寫，生描紅，仿寫。
看圖說話
朗讀體會
聯系詞句，學會擴展成語，積累成語
說一說
朗讀
質疑
背誦
描紅、臨寫
教學流程圖
課前說說--學習古詩《鋤禾》--鞏固詩意，練習背誦--指導寫字--課前說說--指導看圖--講讀詩句--指導寫字
板書設計：
看：鋤禾憫農（二）
想：辛苦春種一粒粟，
來之不易愛惜糧食秋收萬顆子。
四海無閑田，
農夫猶餓死。
教學反思：
這篇課文中的兩首詩都比較簡單，特別是第一首，這是一首膾炙人口的古詩，很多學生早已倒被如流了。所以學生基本上都能比較熟練的朗讀和背誦，但在理解古詩的意思上卻是個難點，關鍵是要從中體會到糧食的來之不易，懂得從小要愛惜糧食。為此，我在設計時圍繞一個“辛苦”，從幫老師解決難題引出“辛苦”，看圖了解“辛苦”，到讀詩句感受“辛苦”，從而把學生并不容易體會到的“辛苦”突破了。在教學中我多采用的是提問的方式，讓學生猜意思，進行理解。學生很喜歡這樣的學習方式，激發了他們的學習興趣，從而加深了學生對課文內容的理解和認識，提高了學生的思維能力，為學生提供里大量的說話機會。
《古詩兩首》教案12
教學目標
1學會本課生字。
2朗讀、背誦兩首古詩，并默寫《望洞庭》。
3理解詩句意思，想象詩歌所描繪的景象，感受詩人的心情。
教學重點
朗讀、背誦古詩。
教學難點
理解詩句意思，體會作者表達的思想感情。
教學準備
教師：教學掛圖或課件；可表現古詩意境的音樂。
學生：收集和詩句描寫有關的風光圖片及有關詩人蘇軾、劉禹錫的資料。
教學時間
2課時
教學過程
一、整體誦讀，把握詩境
1學生自由背誦自己最喜歡的一首古詩。
2教師背一首蘇軾的《六月二十七日望湖樓醉書》，指名讓學生背以前學過的劉禹錫的《浪淘沙》。
3師生交流收集的資料，了解詩人蘇軾、劉禹錫的基本情況。
4優美的音樂聲中，欣賞西湖和洞庭湖的美景，聽教師范讀兩首古詩，初步感知古詩所描繪的意境。
5學生初讀兩首古詩，大致了解其異同。
二、分步解讀，品悟詩境
(一)學習《飲湖上初晴后雨》
1學生自由練讀全詩，要求讀正確、讀通順。
2指名朗讀古詩，聽聽是否讀得既正確又通順。
3自讀自悟，引導學生運用工具書或注釋等多種方式了解古詩及題目意思。
4指名說說詩的大意，在疏通詩意的基礎上鼓勵學生質疑。
5四人小組合作解疑，再全班交流，師生共同確定有研究價值的問題。
①詩人筆下的西湖有哪兩種不同的.美？(在詩人筆下，西湖的美無論在晴天還是雨天，都各有各的妙處：麗日晴空，水光閃動，是一種明朗美；煙雨蒙蒙，山色迷茫，是一種朦朧美。)
②師生共同欣賞西湖在晴天和雨天的美景，喚起學生生活體驗，引導學生想象西湖“水光瀲滟”、“山色空蒙”那令人神往的情景。
③指導朗讀一、二行詩。自由讀、指讀、評讀、想象畫面讀等。
④詩人為什么把西湖比作西子？二者之間有什么相似之處？
⑤教師簡單講述西施的故事，幫助學生理解三、四行詩。
⑥小結：西湖就像那風姿萬千的美女西施一樣，都具有一種“淡妝濃抹總相宜”的美。這樣來寫，把西湖的自然美人化、具體化、形象化了。正因為深得審美經驗的蘇軾把西湖比成西子，所以人們又稱西湖為西子湖。
⑦指名朗讀三、四行詩。
6賞讀全詩，背誦全詩。
①自由組合練習讀，讓學生自讀自悟，讀中悟情。
②展示個性指名讀，可引導學生讀出自己的獨特體會。
③師生互動背誦讀，通過教師引讀點撥，使學生深入體會詩意。
(二)學習《望洞庭》
1討論交流學習第一首詩的成功經驗：讀詩句，悟詩意；重合作，共解釋等。
2小組合作學習第二首詩。
3各組匯報交流，重點理解“和”、“鏡未磨”以及全詩大意。
4生生互動，師生互動，對有研究價值的問題進行討論。
①“白銀盤里一青螺”中，“白銀盤”指的是什么？“青螺”指的是什么？
②《望洞庭》一詩向我們呈現了哪兩種美？你能從詩句中體會出來嗎？第一、二行詩描繪的是在浩淼的洞庭湖上，一輪秋月高掛天空，湖面靜得像一面沒磨過的銅鏡，寫出了一種獨特的柔美。第三、四行詩，詩人巧用一個“遙”字把鏡頭拉開，湖中的舟山恰似“白銀盤里一青螺”，畫面極其壯美，全詩形成了柔美與壯美相和諧的意境。
5指導朗讀，背誦。
三、整體參讀，體察詩韻
1讀了這兩首山水詩，你有何感受？
2交替互讀兩首古詩，比較兩首詩的異同。
3分別以西湖、洞庭湖景色為背景，欣賞描寫西湖、洞庭湖的古詩、對聯，學生可選擇自己感興趣的內容讀一讀、背一背。
四、課內外結合，拓展延伸
1本課我們學習的是山水詩，你還了解其他哪些類別的詩？(送別詩、思鄉詩、邊塞詩、詠春詩等。)
2布置自選作業：
①收集蘇軾、劉禹錫的其他詩作，朗讀、欣賞、摘抄。
②用抒情的話或詩的語言寫一處我們身邊的美景。
③閱讀一篇描寫西湖、洞庭湖景色的文章或詩歌。
《古詩兩首》教案13
一、素質教育目標
（一）知識教學點
1．了解兩首詩寫作的時代背景，體會詩中抒發的強烈的愛國情感。
2．學會本課生字：祭、乃、涕、洛。
3．理解這兩首詩，能用自己的話說出每首詩的意思。
（二）能力訓練點
1．朗讀、背誦這兩首詩，默寫《示兒》。
2．掌握古詩的學習方法，培養學生的自學能力。
（三）德育滲透點
體會作者抒發的強烈的愛國情感，使學生與作者的內心情感產生共鳴，受到熏陶和感染。
二、重點、難點、疑點及解決辦法
（一）重點：弄懂陸游臨終前最牽掛的事和杜甫聽到勝利喜訊后那樣歡快的原因。
通過重點詞語的品析及反復吟誦來體會。
（二）難點：理順詩句。教師指導學生在理順句子時要增補詩句中省略的內容，把倒裝句按現代漢語的語言習慣調換詞語順序。
（三）疑點：學生可能提出首句“死去無知萬事空”與尾句“家祭無忘告乃翁”是否前后矛盾的問題。
教師通過指導學生辯議：深刻地體會詩人看不到祖國統一死不瞑目的憂國憂民之情。
三、課時安排
兩課時
四、學生活動設計
（一）口答課后問題。
（二）試讀古詩、反復吟詩、熟讀成誦。
（三）理解并說出每首詩的意思及作者的思想感情。
（四）默寫古詩《示兒》。
（五）擴寫古詩，練習表達。
五、教學過程
第一課時
（一）教學目標
1．檢查學生預習情況，質疑問難。
2．介紹《示兒》的作者及背景。
3．理解《示兒》中的重點詞及詩句的意思，體會詩人表達的思想感情。
4．背誦并默寫古詩《示兒》。
（二）檢查預習，質疑問難
1．指名讀《示兒》，結合正音，檢查學生對字詞的自學情況。
祭（j@）：祭祀。
乃（n3i）：你，你的。乃翁：你的父親。
元：同“原”。
九州：指代中國。
王師：指南宋軍隊。
2．學生質疑。
（三）解題：簡介作者和寫作背景
1．看到詩題《示兒》你是怎樣理解的？“示”是什么意思？（“示”使人知道。也就是“指示、告示”的意思。“示兒”可以說告訴兒子，也可以說給兒子們看的詩。）
2．簡介作者。
我們以前學過李白、王安石、賀知章等詩人寫的詩，今天我們學習另一位大詩人陸游寫的詩《示兒》。陸游是南宋時期一位愛國詩人（1125—1210年）。在陸游年僅三歲的時候，汴京就被金兵占領了，他從小就立下了抗金救國的志向，長大后他曾經親自上戰場，參加過抗金的戰斗，直到他生命的最后一刻，他仍然堅信抗金必定勝利。《示兒》這首詩就是他八十六歲高齡，重病在床，生命垂危的時候寫給他的兒子的臨終囑咐。
（四）自由讀這首詩
想一想陸游逝世以前最牽掛的是什么事？之后集體交流。
（五）默讀《示兒》
結合課后的注釋，試試自己能讀懂什么，讀懂哪句就說哪句。說得不確切的，其他同學可補允，可糾正，教師適時點撥。
“死去元知萬事空”，“元知”本來就知道，“萬事空”什么都沒有了的意思。理順這句話時需增補詩句中原來省掉的“我”，還需按我們今天的語言習慣調換詩句中詞語的順序。這句詩是說：我本來就知道人死了，就什么都沒有了。
“但悲不見九州同”，“但”只。“九州同”指全國統一。理順這句話時需調換詩句中“悲”的詞序。這句的意思是：只是為看不見全中國統一而感到悲傷。
“王師北定中原日”，“王師”指南宋軍隊。“定”平定，收復。“中原”淮河以北被金兵占領的地區。這句的意思是：宋朝的軍隊向北方進軍，收復中原的那一天。
“家祭無忘告乃翁”，“家祭”祭祀祖宗。“無”同“勿”，不要。“乃翁”你們的父親。這句的意思是：家祭的時侯不要忘了（把收復中原這件事）告訴你們的父親。
（六）把整首詩的意思連起來說一說
注意句子與句子之間有的地方還要增加一些詞語，使句子的聯系更緊密。
這首詩的意思是：我本來就清楚地知道，人死了世上的什么事都和我沒有關系了，只是為看不見全中國的統一而感到悲傷。到了宋王朝的軍隊向北方進軍收復中原的日子，你們祭祀祖先時，千萬不要忘記把這個消息告訴你們的父親。
（七）自由讀古詩
這首詩表達了作者怎樣的思想感情？（集體交流）你能從哪些詩句中體會到這種思想感情的？
這首詩寫出了詩人畢生的心事和無限的希望，表達了他渴望收復失地、統一祖國的強烈愛國熱情。從詩句“死去元知萬事空”和“家祭無忘告乃翁”可體會到作者的'愛國之情。盡管他清楚地知道人死了就什么也不知道了，可他還是囑咐兒孫們在他死后，不要忘記把收復中原的消息告訴他。這種矛盾說法，說明了詩人看不到祖國統一死了也不甘心的愛國熱情，表達了詩人看不到祖國統一死不瞑目的思想感情。
（八）反復吟誦，讀出感情，背會后試著默寫
請同學們帶著作者看不到祖國的統一無限牽掛之情朗誦古詩，讓我們在朗讀中體會作者的愛國熱情。
停頓和重音提示：
死去／元知／萬事空，
但悲／不見／九州同。
王師／北定／中原日，
家祭／無忘／告乃翁。
會背的同學可在本上練習默寫，也可指名到黑板前默寫。
（九）擴寫練習
根據“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。”想象作者在彌留之際，在病榻上怎樣叮囑兒子，兒子們怎樣應允，讓學生創造性地把所言之事寫具體。
第二課時
（一）明確目標
1．學習第二首詩，理解重點詞及詩句的意思，體會作者表達的思想感情。
2．背誦《聞官軍收河南河北》。
3．完成“思考·練習”2、3的題。
（二）試讀古詩《聞官軍收河南河北》，結合正音檢查學生對字詞的自學情況
涕（t@）：眼淚。
洛（lu^）：洛陽，地名。
聞：聽說。
收：收復。
官軍：唐王朝的軍隊。
（三）解題：簡介作者和寫作背景
讓學生說出《聞官軍收河南河北》詩題的意思。
作者杜甫（712－770年），唐代大詩人。字子美，鞏縣（今屬河南省）人。他的一生創作了大量的詩篇，當時社會發生的一些重大事件在他的筆下都有真實地反映，被評為一代“詩史”。他的詩藝術成就很高，對后世影響很大。《聞官軍收河南河北》是杜甫生平第一首快詩也就是最興奮的時候寫下的。此詩寫于公元763年，叛軍首領史朝義（史思明的兒子）兵敗自殺，他的部下紛紛投降，河南、河北相繼被官軍收復，“安史之亂”從而結束。杜甫在四川聽到這一消息，興奮的心情難以平靜，于是寫下了這首充滿歡樂激情的七言律詩。
（四）自由讀《聞官軍收河南河北》
想想作者那么興奮的原因是什么，之后全班交流。
（五）參照課文注釋，不懂的可查字典，試試自己能讀懂什么
讀懂哪句就說哪句，教師適時點撥。
“劍外忽傳收薊北”：“劍外”劍門關外，指詩人當時所在的四川。“忽傳”忽然間傳揚。“收”收復。“薊北”指現在河北省北部，是安史之亂的巢穴。這句的意思是：那收復薊北的消息，忽然間在劍外傳揚。
“初聞涕淚滿衣裳”：“初聞”剛剛聽到。“涕淚”指因喜極而淚下。這句的意思是：剛剛聽到這個喜訊，涕淚就灑滿了衣裳。
“卻看妻子愁何在”：“卻看”再看。“妻子”夫人和孩子。“愁”憂愁，憂傷。“何在”哪里還有？這句的意思：再看看老伴和孩子，哪還有一絲的憂愁？
“漫卷詩書喜欲狂”：“漫卷”胡亂卷起。“欲”將要。這句的意思是：我隨手胡亂地把詩書一卷，高興得簡直要發狂。
“白日放歌須縱酒”：“放歌”放聲歌唱。“縱酒”縱情飲酒。這句話的意思是：在大晴天里放聲高歌，暢飲美酒。
“青春作伴好還鄉”：“青春”指春光，春天的景物。這句的意思是：趁著這春光的陪伴，我正好回到我的故鄉”。
“即從巴峽穿巫峽”：“即”就。“巴峽”四川境內的一段山峽。“巫峽”三峽之一。這句的意思是：放舟從巴峽東下，穿越那巫峽的疊嶂。
“便下襄陽向洛陽”：“襄陽”在現在的湖北省。“洛陽”在現在的河南省。這句的意思是：順流而下一過襄陽，便一直奔向了洛陽。
（六）連起來，說說整首詩的意思，指一、二名同學說
劍門關以南的四川，忽然傳來了官軍收復河南、河北的消息，一聽到這激動人心的消息，淚水濕透了衣裳。再回過頭來看看妻子、孩子，他們心中的憂愁也不知哪去了。我隨手把詩稿和書本胡亂地卷起來，高興得簡直要發狂了。在大白天里，也要高聲唱歌，開懷暢飲，春天的美景將伴隨著我回家鄉。馬上就要放舟從巴峽東下穿越巫峽直奔襄陽，再從陸路回到洛陽。
（七）抓住詞句，體會作者感情
“喜欲狂”是什么意思？你從《聞官軍收河南河北》一詩的哪些詞語中體會到了杜甫“喜欲狂”的心情？
（“喜欲狂”是高興得幾乎要發狂了的意思。先寫詩人“初聞”時“涕淚滿衣裳”的反常情態，接著寫詩人狂喜的情態：“卻看妻子”、“漫卷詩書”、“放歌”、“縱酒”寫出了狂喜的場面，然后寫此后的美好打算，是對“喜欲狂”的進一步描繪。）
（八）感情朗讀，深化理解，熟讀成誦
停頓和重音提示：
劍外／忽傳／收薊北，
初聞／涕淚／滿衣裳。
卻看／妻子／愁何在，
漫卷／詩書／喜欲狂。
白日／放歌／須縱酒。
青春／作伴／好還鄉。
即從／巴峽／穿巫峽，
便下／襄陽／向洛陽。
（九）齊讀兩首古詩
《古詩兩首》教案14
一、揭示課題
1、春天是萬紫千紅的，春天是千姿百態的，占往今來無數詩人用飽含深情的詩句描寫贊美春天。誰能背誦有關春的古詩?
2、即使是同樣的風、同樣的雨、同樣的花，在不同的詩人眼里也是不相同的。今天我們將要學習兩首從不同的角度來寫春的詩，讓我們來欣賞。
二、初讀指導
1．自瀆兩首古詩，要求瀆準字音。
2．標出停頓的符號，畫出不理解的問語。
3．檢查自瀆情況：
(1)指名讀占詩，相機正音。 "篷"、"杖"后鼻音，"憐"前鼻音。
(2)指名畫出停頓。
游園不值
應憐／屐齒／/印蒼苔，
小扣／柴扉/／久不開。
春色／滿園／／關不住，
一枝/ 紅杏／/出墻來。
三、復習學占詩的方法
1、還記得我們學占詩的"四步法"嗎?
第一步：釋詩題；
第二步：知濟人；
第三步：明詩意；
第四步：悟詩情，
四、用"四步法"學習《游園不值》。
1、釋詩題： 值，遇到的.意思。 那"游園不值"怎么理解呢?
2、知詩人： 作者是宋代葉紹翁(簡介葉紹翁)。
3、明詩意：
(1)交流難理解的詞。 憐，愛惜。 小扣，輕輕地敲門； 柴扉，柴門。 屐齒．鞋印，腳印。屐，木頭鞋。
(2)朗讀詩句。 ①"開火車"朗讀。 ②女生瀆，男生想象詩意。 ③齊瀆，④逐行朗讀，逐行理解。 ⑤指名試說詩意： 真是舍不得讓屐齒踩在青苔亡，輕輕地敲打柴門卻久久不開。春色滿園是關也關不住的，一枝紅杏悄悄地探出墻來。
4．悟詩情：
(1)作者喜愛春天嗎?從哪里可以看出來? 作者看到那枝紅杏后，
心情如何?想到什么?
(2)創設情境(看圖畫，聽音樂) 現在，你就是葉紹翁，你來到友人家敲門，門久久不開，抬頭正看見一枝紅杏探出墻來。你來朗誦這首詩，讓別人來體會這種情感。 指名朗誦，體會情感： 有感情地背誦濤句。 指名表演背誦。
(3)再次試說詩意。現在，你已想象出詩人所描繪的情景，體會到了詩人的感受，請用自己的話來描述你所感受到的內容。
5．體會寫法。 作者如果不寫那枝出墻的紅杏，而去描寫滿園的春景，你認為哪種寫法更好?為什么? 詩人正是采用丁以少勝多的寫法，使后兩句充滿廠理趣，成為千古傳誦的名句。
五、配樂齊誦全詩
《古詩兩首》教案15
[教學要求]
1．學會本課生字，知道這些字在詩句中的意思。
2．能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
3．初步理解這兩首古詩的意思，感受作者熱愛春天、熱愛大自然的思想感情。
[教具準備]
掛圖、生字卡片
[教學時間]
三課時。
第一課時
一、小朋友們，現在正是春天，天氣暖和，百花齊放，人們心情舒暢。
今天我們要學的課文就是古代詩人為表達對春天的喜愛之情而寫的兩首詩。(板書：古詩兩首)
二、教學《春雨》
1．板書詩題：春雨
2．解題：這首詩是唐朝大詩人杜甫寫的節選其中的前四句，說的是春雨的特點。
3．教師范讀一遍，領讀兩遍。
4．看圖導讀，結合學習生字。
原詩有八句，這里
(1)出示掛圖，指導學生看圖說出春雨細密、滋潤萬物、催開百花等特點。詩人是怎樣來寫這春雨的呢?
(2)指名讀詩句。
(3)出示生字卡片，學習生字。
乃：n6i，鼻音。共兩畫，第一筆是“橫折折折鉤”
“撇”。這里“乃”是就的意思。
第二筆是
隨：su[，平舌音。左右結構，右部先寫“有”，再寫“l”。
“隨”是跟從的意思。
潤：ron，翹舌音，前鼻音。左右結構，右部先寫“門”，再寫“王”。“潤”是加水分，使東西不干枯的意思。
指名學生讀生字，說說生字的筆畫或結構，講生字的意思。
(4)分句講讀。
①指名讀“好雨知時節，當春乃發生”。
②這兩句詩是什么意思?(春雨像知道時節似的，當春天一到，它就下起來了)想一想：為什么詩人說它是“好雨”呢?(因為春天莊稼最需要雨水，所以詩人說春雨是好雨)對，這兩句詩贊美了春雨來得及時。
③齊讀這兩句詩。
④指名讀“隨風潛入夜，潤物細無聲”。
⑤誰能說說什么叫做“潛入”?(“潛入”就是在人不知不覺中透進去)那么“隨風潛入夜”該怎么解釋?(夜間，好雨隨著風在人們不知不覺中透進萬物的內部)“潤物細無聲”是什么意思?
(春雨細密無聲地滋潤著萬物)誰能把這兩句詩連起來解釋一下?
(春雨是在夜間，乘人們不注意的時候，隨著春風灑落，細密無聲地滋潤著萬物)你說得真好!春雨做了好事卻不聲不響，怎么不是好雨呀!
⑥齊讀這兩句詩。
5．總結。
這四句詩贊美了春雨及時而下，無聲地滋潤著萬物，反映了詩人的喜悅之情。
6．朗讀指導。
(1)掌握節奏、韻律(加點的是韻腳字)。
好雨I，知I時節。
當春，I乃I發生。
隨風II潛入I夜，
潤物ll細I無聲。
(2)抓住重點詞語有感情地朗讀。
好，是全詩的中心，其他都是圍繞“好”來寫的，是春雨“好”的表現。知，表現春雨善解人意。
“當……乃……”強調春雨好在下得及時。
潛、細、無，強調春雨的美好品格。
(3)教師范讀或放錄音。
(4)學生自練。
(5)指名有感情地朗讀。
7．描紅指導。
(1)提示描紅生字的注意點：
乃：第一筆“橫折折折鉤”的橫部宜橫向右上取勢，第一折和第三折宜斜向左下取勢，第二筆“撇”須頂連“橫”畫，撇出時略帶弧度。
隨：第一筆和第二筆寫成的“口”體形宜瘦，偏左定位，第三至第八筆寫成的“有”宜于偏右略高處定位，中間和下部須留寫“l”的位置，末筆“捺”彎曲俯仰有度，不宜平直。潤：左部“三點水”寫法同前，右部首“點”定位宜高，第二筆“豎”和第三筆的“折”部等長，“門”中的“王”，三“橫”間距相等，末“橫”較長。
(2)學生自練描紅“乃、隨、潤”3個生字。
三、布置作業
1．朗讀《春雨》，熟讀背誦。
2。抄寫“春雨”、“時節”各兩遍。
第二課時
一、檢查復習
1．指名有感情地朗讀《春雨》。
2．默寫“春雨”、“時節”兩個詞語。
二、教學《春曉》
1．板書詩題：春曉
2．解題：這首詩是唐朝詩人孟浩然寫的。“曉”xiOo三拼音，左右結構，左部是“日字旁”，右部是“堯”，上面沒有“點”。詩題里的“曉”是早晨的意思。“春曉”就是春天的早晨。
3．教師范讀，領讀一遍。
4．看圖導讀，結合學習生字。
(1)出示掛圖，指導學生看圖：畫面上是個什么人?她左手在拉起什么?她看到室外有哪些景物?(畫面上是個古代女子，她左手拉起簾子，看到室外有桃花、小鳥和芭蕉等景物)
(2)指名讀四句詩。’
(3)出示生字卡片，學習生字。
眠：midn。前鼻音，三拼音。左右結構，左部是“目字旁”，右部是“民”。“眠”就是“睡”的`意思。
覺：jue。上下結構，上部是““”，不是“…”，下部是“見”。“覺’’是個多音字，讀山6時是覺得的意思。
指名學生讀生字，說生字的結構，講生字的意思。
(4)分句講讀。
①指名讀“春眠不覺曉，處處聞啼鳥”。
②誰能說說“春眠不覺曉”的“曉”是什么意思?(“春眠不覺曉”的“曉”是天亮的意思)為什么這個“曉”和“春曉”的“曉”意思不同呢?(因為聯系全句的意思，說成春天睡眠不知不覺天就亮了才好講，說成不知不覺就到早晨了不大好講)對，你能聯系全句的意思來解釋“曉”字的意思，講得合理，對頭，很好!那么“處處聞啼鳥”該怎么解釋呢?(“處處聞啼鳥”就是到處聽到鳥叫聲的意思)那么詩人為什么不寫成“處處聞鳥啼”呢?(自答：寫詩是要押韻的，這首詩押的是“ao韻，所以要把“鳥”字放在句末)
③誰能補充一些想象，用自己的話說說這兩句詩的意思?
(春天氣候暖和了，夜里睡得香，不知不覺已經天亮了。醒來時只聽到外邊一片清脆的鳥叫聲)想一想：這春天的早晨多么美好!
(5)齊讀這兩句詩。
(6)指名讀“夜來風雨聲，花落知多少”。
(7)這兩句寫的是什么時候的事?(寫的是昨天夜里的事)
昨天夜里聽到什么?想到什么?(昨天夜里聽到刮風下雨的聲音，想到這樣風吹雨打，花兒不知落下了多少)請連起來說一說。(想起夜里曾聽到刮風下雨的聲音，不知花兒被吹打得落下了多少)再想一想：花兒落了，春天即將離去，這春光多么可貴，多么值得珍惜呀!
(8)齊讀這兩句詩。
5．總結。
這首詩描寫了春天一個雨后早晨的情景，表達了詩人愛春、惜春的真摯感情。
6．朗讀指導。
(1)掌握節奏，韻律(加點的是韻腳字)。
春眠，，不覺曉，
處處l，聞啼鳥。
夜來I，風雨聲，
花落，，知多少。
(2)抓住重點詞語，有感情地朗讀。
不覺曉：反映睡得香，人感到滿足。
處處聞啼鳥：反映春天生機勃發的景象。
花落知多少：反映春光不能常駐，應該加倍珍惜的心情。
(3)教師范讀或放錄音。
(4)學生自練。
(5)指名有感情地朗讀。
7．描紅指導。
(1)提示描紅生字的注意點。
覺：開頭三“點”，第一、二兩“點”是“側點”，第三點是“撇點”，不可寫成““”’，第四、五兩筆寫成的“一”呈下罩勢，第六、七兩筆寫成的“n”體形宜瘦，框內應能包容第八筆“撇”畫的上半，第八、九兩筆寫成的“九”底部齊平。
曉：左部“日字旁”體形宜瘦右部上面的“戈”第一筆“橫”畫應斜向右上，第二筆“斜鉤”要有弧度，第三筆“撇”與“斜鉤”相交后補滿左下空白，右部下面的“兀”，“橫”畫宜平，“撇”和“豎彎鉤”起筆處均頂連“橫”畫，而彼此互不相連，行筆舒展，保持底部平穩。眠：左部“目字旁”體形宜瘦；右部各“橫”畫間距相等，“豎提”宜直，“斜鉤”應有弧度。“豎提”的出“提”部位與“斜鉤”的出“鉤”部位應橫向齊平。
(2)學生自練描紅“覺、曉、眠”3個生字。
三、布置作業
1．朗讀《春曉》，熟讀背誦。
2．抄寫《春曉》《春雨》各兩遍。
第三課時
一、檢查復習
1．指名有感情地朗讀《春曉》。
2．默寫“春曉、風雨”兩個詞語。
二、指導背誦
1．指導背誦《春雨》。
(1)放錄音。
(2)教師指著板書引背。
(3)分兩個大組，一組讀，一組聽，再交換讀聽一次。
(4)各人軒聲默念背誦-
(5)齊背。
(6)指名背誦。
2．指導背誦《春曉》，方法同上。
三、課堂練習
1．“找朋友”(連詞)。
春(春風)(春雨)(春曉)(春光)(春花)
時(時節)(時間)(時光)(及時)(準時)
2．用下面的詞語寫句子。
春天
春雨——
3．說話練習。
(1)話題：春天來了
(2)提出要求：根據第25頁上的畫面，結合自己的生活經驗，展開合理的想象，說說春天的美麗景象。
(3)各人發揮想象，構思講說內容。
(4)同桌兩人交互說聽、補充。
(5)指名幾人到班上講說，教師評議，小結。
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