在生活、工作和學習中，大家肯定對各類古詩都很熟悉吧，廣義的古詩，泛指鴉片戰爭以前中國所有的詩歌，與近代從西方傳來的現代新詩相對應。什么樣的古詩才經典呢？以下是小編為大家整理的小學古詩教學設計，希望對大家有所幫助。

小學古詩教學設計1

　　教材分析：

　　這是本冊教材中第二次出現古詩。該詩語言凝練，感情真摯，意境深遠。背景圖是詩句內容的形象反映，可幫助學生理解古詩，進入詩句描繪的情境。

　　學生特點：

　　《靜夜思》是首家喻戶曉的古詩，學齡前的兒童就應該有所接觸，可是字音咬不準。他們對月亮很感興趣，卻不知道對月思人的情懷。教師要立足于他們的學習熱情，引導他們讀準字音，讀中悟情。在識字方面，學生已經掌握了一些識字方法，重要的是要給他們機會去運用。

　　教學目標：

　　1、認識10個生字，會寫“目、耳、頭、米”4個字。認識新偏旁點橫頭、反文旁。

　　2、朗讀古詩，背誦古詩。在誦讀過程中體會古詩意思，感受詩人思念故鄉的心情。

　　3、培養觀察大自然的興趣，引導學生觀察夜空，閱讀有關課外書籍。

　　教學重難點：

　　1、認讀生字，寫生字。朗讀、背誦古詩。

　　2、在誦讀古詩過程中體會詩意，感受詩歌所描繪的'美好意境。

　　設計理念：

　　積極倡導自主、合作、探究的學習方式，學生是學習和發展的主體。利用語文教學的各個環節有意識地培養學生的聽說能力;在課內外創設各種各樣的交際情境，讓每個學生無拘無束地進行口語交際。讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。

　　教學準備：

　　1、學生查詢古詩作者及寫作背景資料，收集并閱讀了解有關李白的事跡、其它詩作等。

　　2、每位學生留心看夜空，看看有些什么。

　　教學過程：

　　一、謎語導入

　　有時落在山腰，有時掛在樹梢，有時像面圓鏡，有時像把鐮刀。猜一自然景物(月亮)。

　　我們今天要學的課文就與月亮又關，讓我們把書翻開，說說圖上有什么。(板書課題)

　　二、介紹背景

　　讓學生介紹自己搜集來的資料，釋題意。“思”是思念的意思。

　　三、初讀古詩，學習生字

　　1、借助拼音自由讀，要求把每個字音都讀準。

　　2、圈出生字，邊圈邊讀，加深印象。

　　3、小老師帶讀生字，齊讀生字。

　　4、去掉拼音抽讀生字。

　　5、六人小組討論：用老師教給你的識字方法，你認識了哪幾個字?說給同學聽一聽。

　　6、全班交流：用了什么方法記字?你在哪里見過這個字? (加一加、減一減、變一變、換一換、猜字謎)

　　四、生字回文，細讀古詩

　　1、生字回到文章中，你還認識嗎?找小伙伴按照自己的理解去讀，按照自己喜歡的方式讀。(教師傾聽，多肯定，多鼓勵)

　　2、詩人在什么時候，思念什么呢?帶著問題讀讀古詩。

　　3、教師范讀，學生邊聽邊想，你仿佛看到了什么?

　　4、說說夜空，朗讀感悟

　　讓我們站起來，當一回李白!請你們想像一下，如果你就是此時此刻的詩人，看著一輪明月，你現在的心情是怎樣的，你會想到什么?讓學生展開想象，各抒已見，體會感情，感受到李白那強烈的熱愛家鄉、思念家鄉情感，同時學習有語氣朗誦古詩的方法——要入情入境、大膽想象當時意境。

　　五、自我展示，當堂背誦

　　多種方式熟讀成誦。(男女賽讀，分行讀，分組讀)

　　六、學寫生字

　　1、觀察筆順，小老師帶領同學書空

　　2、觀察范字與田字格的關系 教師提示：橫與橫之間的距離。“耳”上橫短，下橫長，有一橫在橫中線上。“頭”的第五筆是長點而不是捺，寫得上尖下圓。

　　3、教師范寫，學生描紅、練寫

　　注意學生的坐姿與握筆姿勢，即使提醒糾正。(上身正，脊背直，下巴低……)

　　4、展示佳作

　　挑出自己寫得最滿意的字給同桌看，說說自己怎么寫好它的。

　　5、組詞，理解字意

　　七、作業設計

　　1、學了這首詩后，你最想做些什么?畫一畫，演一演，吟一吟，背一背，寫一寫……選擇一項或幾項完成。

　　2、生字抄寫、組詞。

小學古詩教學設計2

　　教學目標：

　　1 認識3個字。

　　2 正確、流利、有感情地朗讀古詩。背誦古詩。

　　3 學習借助注釋初步理解古詩大意。

　　教學重點：

　　朗讀古詩，背誦古詩，大體了解古詩大意。

　　教學準備：

　　閱讀積累白居易的《琵琶行》

　　教學過程：

　　一、激趣導入。

　　1、我們已經學習過很多描寫春天的古詩，現在我們來個比賽，看誰的古詩背得多。

　　2、揭題，今天我們再學習一個唐代詩人白居易的《大林寺桃花》。

　　3、板書課題，指名讀課題。

　　二、創設情境，了解古詩。

　　1、簡介作者及書寫古詩的時代背景。

　　2、教師范讀古詩。

　　3、自讀古詩，借助拼音讀準字音，讀通句子。

　　4、同位互讀，檢查生字認讀情況。

　　5、用卡片檢查生字認讀：寺 菲 覓

　　6、檢查指導朗讀讀古詩。

　　三、理解詞句，了解詩的大意。

　　1、自己逐句讀詩，想一想每一句詩什么意思，可以同桌或小組商量，提出不懂的詞句。

　　2、教師針對學生質疑，指導學生聯系生活實際，了解每句詩的大意。

　　3、說說你從詩中讀懂了什么。你還想知道什么？

　　四、指導朗讀，體會詩情畫意。

　　1、學生自己試讀，評議指導。

　　2、教師范讀，學生仿讀。

　　3、多種形式朗讀比賽。

　　4、體會作者所表達的思想感情，有感情地誦讀古詩。

　　資料：

　　這首詩作于元和十二年（817）初夏，當時白居易在江州（今江西九江）司馬任上。這是一首紀游詩，大林寺在廬山香爐峰頂。關于他寫這首詩的一點情況，本集有《游大林寺序》一文，可參考。

　　全詩短短四句，從內容到語言都似乎沒有什么深奧、奇警的地方，只不過是把“山高地深，時節絕晚”、“與平地聚落不同”的景物節候，做了一番紀述和描寫。但細讀之，就會發現這首平淡自然的小詩，卻寫得意境深邃，富于情趣。

　　詩的開首“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”兩句，是寫詩人登山時已屆孟夏，正屬大地春歸，芳菲落盡的時候了。但不期在高山古寺之中，又遇上了意想不的春景── 一片始盛的桃花。我們從緊跟后面的“常恨春歸無覓處”一句可以得知，詩人在登臨之前，就曾為春光的匆匆不駐而怨恨，而惱怒，而失望。因此當這始所未料的一片春景沖入眼簾時，該是使人感到多么的驚異和欣喜！詩中第一句的'“芳菲盡”，與第二句的“始盛開”，是在對比中遙相呼應的。它們字面上是紀事寫景，實際上也是在寫感情和思緒上的跳躍──由一種愁緒滿懷的嘆逝之情，突變到驚異、欣喜，以至心花怒放。而且在首句開頭，詩人著意用了“人間”二字，這意味著這一奇遇、這一勝景，給詩人帶來一種特殊的感受，即仿佛從人間的現實世界，突然步入到一個什么仙境，置身于非人間的另一世界。

　　這首詩中，既用桃花代替抽象的春光，把春光寫得具體可感，形象美麗；而且還把春光擬人化，把春光寫得仿佛真是有腳似的，可以轉來躲去。不，豈只是有腳而已？你看它簡直還具有頑皮惹人的性格呢！

　　在這首短詩中，自然界的春光被描寫得是如此的生動具體，天真可愛，活靈活現，如果沒有對春的無限留戀、熱愛，沒有詩人的一片童心，是寫不出來的。這首小詩的佳處，正在立意新穎，構思靈巧，而戲語雅趣，又復啟人神思，惹人喜愛，可謂唐人絕句小詩中的又一珍品。

小學古詩教學設計3

　　教學預設目標：

　　1、有朗讀古詩的興趣，能從詩中感受到夏天的情趣。

　　2、認識"所1、牧"等12個生字，會寫"詩、林"等6個字。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀，背誦兩首古詩。

　　教學重點：

　　1、學習生字詞。

　　2、能有感情地朗讀古詩，通過朗讀能初步感悟詩歌的韻味和夏天美好的意境。

　　教學難點：

　　培養學生的想象力和熱愛大自然的感情。

　　課前準備：

　　生字詞卡片、背誦一首自己最喜歡的古詩、課件、音樂

　　教學時間：

　　兩課時

　　教學過程

　　第一課時

　　課時預設目標：

　　1、學習古詩《所見》。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀古詩；

　　3、通過朗讀，感受詩中牧童的機靈活潑，天真可愛。

　　一、激趣導入

　　1、沈老師知道，咱們班的很多同學學過很多的古詩，也會背很多的古詩，誰愿意把自己最喜歡的詩背 給

　　大家聽。

　　2、揭題，釋題。

　　齊讀課題。"所見"是什么意思？你知道嗎？（指名說說）

　　小結：所見--所看見的事物（東西）

　　3、出示課文插圖投影：

　　《所見》這首詩，寫的就是詩人所看到的圖上的景物。讓我們也來看看圖，你能用幾句話說說你看到了什么？

　　二、初讀課文

　　1、出示小黑板：預習"三讀"法：

　　一讀：讀準讀通課文。（大聲朗讀）

　　二讀：劃出生字，記住字形（不出聲音默讀）

　　三讀：讀懂句子，學會提問。(輕聲讀)

　　2、請同學們用我們學古詩的"預習三讀法"來預習一下課文。

　　把不懂的字、詞、句子用橫線加上"？"劃下來。如：？

　　3、學習生字。

　　(1)、預習好了，你能把古詩中的生字讀出來嗎？(出示帶拼音的生字)

　　自己練讀、指名讀、開火車讀。

　　(2)、老師相信你們不用看拼音也能讀出來。(出示不帶拼音的生字)

　　自己練讀、指名讀、齊讀。

　　（3）同桌對讀，檢查。

　　三、精讀課文

　　1、你能把這首詩流利地讀出來嗎？指名讀(兩名)

　　2、播放音樂，教師范讀。

　　學生閉上眼睛聽，初次感悟、體會詩句的意思。

　　3、學生練讀全詩。（4人組內合作朗讀）指名1號做朗讀匯報。

　　4、在4人組內交流：古詩寫了畫中的哪些景物？有不明白的地方嗎？

　　5、全班交流。有什么不明白的地方？（教師相機解決問題）

　　預設問題：什么叫"振林樾"？（傳遍了樹林）

　　"意欲"是什么意思？（想要做什么事情）

　　6、理解詩意。

　　（1）出示課文插圖。

　　A、師指"牛與牧童"圖問：這是怎樣的一個情景？（牧童騎黃牛）

　　B、放錄音（牧童歌唱的聲音）聽！牧童高興地唱起了歌，他的'歌聲怎么樣？

　　牧童騎在黃牛背上，歌聲在樹林里回蕩。出示詩句：牧童騎黃牛，歌聲振林樾。

　　C、齊讀詩句。

　　(2)演示"牧童捕蟬"的動作及"蟬叫聲"。說說第二句話的意思。

　　心想捕捉鳴叫的知了，馬上站在樹下一聲不響。出示詩句：意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。

　　齊讀詩句。

　　(3)你能把這首詩的意思連起來說一說嗎？（小組合作完成）

　　牧童騎在黃牛背上，歌聲在樹林里回蕩。心想捕捉樹上鳴叫的知了，馬上站在樹下一聲不響。

　　（4）挑一句自己最喜歡的讀一讀。（指名讀）

　　（5）多美的一首詩啊！讓我們一起再來讀一讀（配上音樂）

　　齊讀--指名讀--男女生讀

　　四、讀詩想畫面

　　1、教師配樂朗誦，學生想象古詩描繪的畫面。

　　2、教師引導學生根據畫面背誦。（引背同桌對背齊背）

　　3、從"林樾"、"蟬鳴"可以看出這首詩寫的是什么季節？

　　五、寫字指導

　　1、出示生字卡片，用自己的方法記住字形。（指名說說）

　　2、說說你認為最好記的字是什么？你是怎樣記住這些字的呢？

　　3、指導學生書寫生字。

　　林：左邊的木的捺改成點。

　　黃、童：中間一橫要寫長，其他的橫要寫短。

　　范寫"黃"、"童"

　　六、編故事

　　學完了這首詩，你覺得牧童捕到蟬了嗎？小小組里討論一下，試著編一個故事。

　　七、課后作業

　　1、有感情地背誦古詩。

　　2、把你最喜歡的句子用自己的話寫下來，或者畫下來。

小學古詩教學設計4

　　教學目標：

　　1．識記本課7個生字并正確書寫、運用。正確、流利朗讀、背誦古詩詞。

　　2．進一步了解宋詞的有關知識。

　　3．借助字典和課后注釋理解詩詞中字詞的意思以及整首詩詞的意思，想象詩歌描寫的意境，體會作者的感情，感受童年生活的情趣。

　　4．想象詩詞所描繪的情景，并在說的基礎上改寫成一篇短文寫下來。

　　教學重點難點：

　　想象詩詞描寫的意境，體會作者的感情，感受童年生活的情趣。

　　教具準備：課件

　　課時安排：3課時

　　教學過程設計和安排：

　　第一課時

　　（一）談話導入，激發興趣

　　童年，是純真、難忘的歲月。身處童年，我們每天都在編織著美麗的故事。這些故事飽含著我們的快樂、夢想和追求。今天，我們要學習的《古詩詞三首》也真實地再現了多彩的童年生活。這節課我們要學習的是《牧童》和《舟過安仁》。看看這幾個孩子的'身上是否有你們的影子。

　　（二）初讀古詩，整體感知

　　1．用自己喜歡的方式讀古詩《牧童》。要求讀正確，讀通順。

　　2．反復多讀幾遍這首詩，通過，結合課文注釋，想想詞語的意思，想想這首詩大體寫什么。把不理解的地方勾畫出來。

　　3．指名交流，適時點撥。

　　（三）再讀古詩，理解詩意

　　（四）想象詩境，悟其感情

　　1．教師有感情朗讀，學生閉目想象。

　　2．學生發言，把所想到的畫面說給大家聽。

　　3．學生采用不同形式的朗讀，邊讀邊體會詩人的思想感情。

　　4．全班交流，教師適時點撥引導。

　　（詩人呂巖借寫牧童悠然自得的生活，抒發了自己淡泊名利，追求自由自在的鄉村生活的思想感情。）

　　5．自由讀詩，要求帶著和詩人一樣的感情朗讀。

　　6．練習背誦。

　　（五）總結學法，自讀感悟。

　　1．總結學習方法：剛才我們通過初讀詩句──了解大意──理解詩意──體會詩境──悟其感情的方法學習了《牧童》。請你用這種方法學習《舟過安仁》。

　　2．自讀古詩，了解大意

　　（1）自由讀詩，要求讀準、讀通，看看注釋或借助字典查不懂的詞。

　　（2）指明學生讀，正音。（注意讀準“篙、棹”）

　　（3）多種形式讀詩，要求正確、流利。

　　（4）自學，看看能否弄清詩的意思，提出不明白的地方。特別提示：看圖理解是好方法。

　　（5）小組交流。全班交流。教師適時點撥。

　　3．再讀感悟，體會詩境

　　（1）自由讀詩，邊讀邊在腦海中想象詩歌描繪了一幅怎樣的畫面。

　　（2）全班交流，說說你所想象的畫面。要求：內容具體，人物形象生動。

　　第二課時

　　一、激趣導入

　　上節課我們學習了一首寫兒童的詩，這節課我們還要學習另外一首寫兒童的詩。和前一首詩有所不同的是，前一首《牧童》只寫了一個小孩子，而這首詩中寫了兩個十分頑皮的小孩子。你們想知道他們怎樣頑皮嗎？想，那我們就一起來學習這首楊萬里寫的《舟過安仁》（板書課題）

　　二、自讀感知，理解詩句

　　1．自由朗讀，借助拼音讀準字音，讀通、讀正確這首詩。

　　2．小組賽讀，看誰把這首詩讀得最準，最流利。

　　3．自讀理解，借助課后注釋或結合插圖理解詩句意思，劃出不理解的詞語、句子。

　　4．小組合作學習，交流已讀懂的詩句、解決不理解的問題。（老師巡回指導）

　　5．匯報交流，小組指派代表交流，疏通整首詩的意思。

　　三、再讀感悟，以畫悟情

　　1．自由讀詩，邊讀邊在腦海中想象詩歌描繪了一幅怎樣的畫面。

　　2．小組內交流，互相說說你所想象的畫面。

　　3．請學生描述畫面，引導學生把想象的畫面說具體、說生動。

　　4．請學生用彩色筆把想象的畫面畫出來，再把想對兩個頑皮的孩子說的話寫在下面。

　　（詩中兩個孩子的頑皮舉動，肯定會讓學生有話想說，把這些話寫下來，老師加以點撥就是思想感情）

　　5．匯報展示：用投影儀展示部分學生的畫，并讓學生加以解說。

　　（以傘借風力讓船行駛，肯定是行不通的，但這種舉動卻反映了兩個孩子的聰明和頑皮，同時詩人對兩個頑皮孩子的喜愛和贊賞。）

　　四、感情朗讀，背誦古詩

　　五、拓展活動

　　你還知道哪些描寫兒童的詩，請讀給大家聽聽。

小學古詩教學設計5

　　教學目標：

　　1．正確朗讀《絕句》這首古詩，讀準字音，認識“鷺、含、嶺、泊、吳”這幾個漢字，會寫八個漢字。

　　2．感情朗讀這首古詩，感受春天的明媚色彩，感受詩人杜甫的愉悅心情。

　　教學過程：

　　一、回憶背誦導入

　　1．背誦《望廬山瀑布》

　　2．揭題：這節課再來學習一首古詩，板書：絕句，指名讀

　　3．理解“絕句”：詩歌的一種體裁形式，每首四句，每句五個字或七個字，稱五言（七言）絕句。

　　4．了解詩人杜甫：又稱“詩圣”，在成都待過，那兒有“杜甫草堂”，此詩是戰爭平息后重回成都寫下的，詩人都寫了些什么呢？

　　二、自讀，整體感知

　　1．自由朗讀，讀準字音，同桌互相幫助糾正

　　2．指名展示讀，傾聽，糾正

　　3．齊讀

　　三、學習詩句，朗讀感悟

　　（1）

　　1．默讀，想想詩人在這首詩里寫了哪些景物？板書：黃鸝、翠柳、白鷺、青天、千秋雪、萬里船

　　2．邊讀邊想像：

　　在藍天的映襯下，黃鸝、白鷺、翠柳、青天，構成了一幅怎樣的畫面？

　　想象，描述：兩個黃鸝唉翠綠的柳枝上歡快地鳴叫，一行白鷺輕盈地飛上了藍藍的天空，這一切顯得多美啊！

　　3．看到這樣的景色，此時詩人杜甫的心情會是什么樣？

　　4．是的，他被這生機勃勃的春景深深地感染了，內心充滿了愉悅。

　　5．朗讀體現

　　（2）

　　1．詩人在明媚的`春光里還看到了什么？千秋雪、萬里船

　　2、為什么會看到千秋雪？

　　（詩人透過自己的窗戶望去，正好是著名的西嶺雪山，山頂上的積雪長年不化，詩人形象地叫做千秋雪）

　　3、要開往遠方的船只，靜靜地停靠在詩人的家門口，理解：停泊

　　4、一幅美麗的雪景圖像一幅畫一樣出現在詩人的窗前，即將遠航的船只靜靜地聽在門邊，一切是那么美好！

　　理解：沒有戰爭，人們和平地生活，讓他快樂而欣慰，經歷了戰爭之苦的杜甫，看到草堂內外一片美好的春光，心里有說不出的高興。

　　5、朗讀體現

　　6、試著背誦

　　四、總結延伸：在今后的學習中，我們還將走進更豐富、更奇妙的大自然呢！

　　五、指導寫字

　　六、教學反思：

　　古詩的教學一直是我的一個困惑，不知道從何下手，試著能讓學生自己去讀、去感悟，似乎又不能達到想要的效果，但教師的引又顯得特別束手無策，一講總是會忍不住將學生該說的也說了。本課教學下來，有這樣幾點感受：

　　1、適當介紹時代背景有助于學生更好地理解詩句、體會情感，但介紹過多、過細，學生易游離于書本。

　　2、詩句意思的理解不可過于死板，通過口述的方法將詩意、想象、語言進行有機聯系，用自己的話講通順、講明白即可。有些學生一字一句地按照詩句去理解，反而不能讓詩意明白。這點要及時地糾正和指導；

　　3、要引導學生多讀古詩，激發學生學習古詩的興趣。新課標要求，小學古詩教學是讓學生在探究過程中熱愛古代文化，學會朗讀、體會文章思想感情。放開手讓學生大量閱讀和背誦經典古詩，既能豐富學生的語言積累，培養學生語感，又能潛移默化地進行中國傳統文化教育，何樂而不為呢？

小學古詩教學設計6

　　教學目的：

　　認識生字。會寫“促、深、憶”等10個字。

　　正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　體會詩中地真情實感。背誦課文。

　　教學重難點：

　　體會詩中地真情實感。

　　教學過程：

　　一、導入新課：

　　1、簡介作者

　　2、解題：從古詩的題目中你知道了哪些信息?

　　如：可以知道是寫作者在晚上的所見所聞。

　　二、初知詩意

　　1、自主學習，放聲朗讀古詩，借助拼音讀準字音，把這首古詩讀通、讀準確。

　　2、同桌互讀。要求學生把這首詩讀給同著聽，互相評議，相互指正。

　　3、指名讀古詩，正音。

　　三、合作學習

　　1、小組合作，借助注釋、結合圖意，說說自己讀懂了什么?劃出小組內不能解決的問題。

　　2、全班交流，理解詩意

　　(1)小組匯報讀懂的地方。

　　教師相機引導學生互相補充詩意，把想象的畫面說具體、說生動。

　　(2)交流不懂的地方。

　　引導學生體會詩人的心情。

　　3. 誦讀全詩

　　自由讀——賽讀——評讀——齊讀

　　4、練習背誦

　　四、指導寫字“促、深”。

　　第2課時：學習《九月九日憶山東兄弟》

　　教學目的：

　　認識“促、憶、異、”等7個生字。會寫“促、深、憶”等10個字。

　　正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　體會詩中地真情實感。背誦課文。

　　教學重難點：

　　體會詩中地真情實感。

　　教學過程：

　　一、揭題

　　今天我們學習一首古詩――《九月九日憶山東兄弟》，作者是唐代著名詩人王維。王維很有才華，他的詩被人譽為“詩中有畫，畫中有詩。”這首詩是詩人十七歲時離開家鄉，遠在京城長安寫的。

　　二、初讀

　　1、我們先把詩讀正確、連貫。

　　2、教師范讀自由讀指名讀。

　　3、請再讀題目，想一想，哪個字寫出了詩人離開親人的心境?(憶)

　　圍繞“憶”字，你能提問，啟發大家思考嗎?(根據學生質疑，板書)

　　(簡單的疑問根據詩題釋疑，重點為：“九月九日”：重陽節，古人有在重陽節這天插著茱萸，登高飲酒風俗;“山東”：指華山以東王維的家鄉蒲州，與今天常說的山東不同。)

　　三、精讀理解

　　1、四人一組思考、討論黑板上的問題。

　　2、全班交流。

　　教師相機引導。

　　如：第一句詩。

　　①“憶”是什么意思?請同學們看看一二兩行，找找哪個字就是憶的意思?

　　②詩人會怎樣思念親人呢?(“倍思親”。“倍”：加倍)什么時候“倍思親”?(“每逢佳節”，“逢”：遇到。)可見詩人平時怎樣?

　　③詩人為什么會平時思親，“每逢佳節倍思親”呢?

　　從而理解“獨在異鄉為異客”

　　④朗讀指導：“是啊，詩人所處的'環境是陌生的，看見的所有的面孔也是陌生的，怎能不感到孤獨、寂寞呢?讓我們讀出詩人寂寞的，極度思念親人的感受。(指名讀→評：突出獨、異、倍→范讀→指名讀、評議)

　　如：第二句詩

　　①詩人極度思念親人，想到兄弟們干什么?(生齊讀三四行)有什么不理解的字詞?(標出字：遙、遍，說字義)再說句意。(板書：登高)

　　②詩人在家時，總和兄弟們一起登高，可見獨自在外，多么遺憾啊。他知道家鄉的兄弟們此時此刻也一定在思念著詩人呢。現在，就請你們做詩人的弟弟妹妹，說說家鄉的兄弟們會怎么想，怎么說?

　　3、朗讀指導，并背誦。

　　①自由練讀

　　②配樂范讀→自由讀→指名讀→齊讀。

　　③練習背誦。(師生接龍背→指名背)

　　四、拓展總結

　　1.今天就是中秋節，我們寄宿在學校，不能回家，就讓我們說一說對他們的思念吧!

　　學生暢所欲言。

　　2.寫字指導

　　重點寫“異、遙、插”字

　　板書設計：

　　9、古詩兩首

　　夜書所見 (宋)葉紹翁 九月九日憶山東兄弟(唐)王維

　　景物 思鄉之情 憶

　　人物 追憶童年 思念親人

小學古詩教學設計7

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

　　2、學會本課7個生字，知道這些生字在詩句中的意思。認識一個多音字。

　　2、初步懂得兩首古詩的意思，感受作者熱愛春天、熱愛大自然的思想。

　　教學重、難點：

　　1、能用自身的話說說詩意。

　　2、觀察大自然的變化，寫幾句話

　　課時布置：兩課時

　　優秀教案：

　　第一課時

　　課時目標

　　1、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦《春雨》。

　　2、初步感受《春雨》的詩意，感受作者對春雨的喜愛贊美之情。

　　教具準備：

　　生字卡片、教學掛圖

　　教學過程

　　一、導入新課

　　1、小朋友們，現在正好是春天，天氣暖和，百花齊放，人們心情舒暢，今天，我們就來學習兩首古代詩人抒發自身對春天喜愛的古詩。

　　2、板書課題

　　二、揭示課題

　　1、今天，我們先來學習一首古詩，齊讀課題。

　　2、你們知道這首古詩是誰寫的嗎？

　　3、作者簡介“

　　杜甫，是唐代偉大的詩人，被人稱為“詩史”

　　三、學習課文

　　1、自身小聲讀古詩，注意讀準字音

　　2、指導看圖，說一說春雨的特點

　　3、指名讀第一句，邊讀邊理解

　　這一句的意思就是：這真是一場好雨，你知道什么季節需要雨水嗎？春天一到，就下了起來。

　　4、為什么春雨是好雨呢？

　　5、齊讀第一句

　　6、指名讀第二句，邊讀邊理解。

　　這句詩的意思是：春雨往往在夜間，乘人們不注意的時候，隨著春風輕輕地灑落，滋潤著萬物。

　　7、齊讀第二句。

　　教師范讀，同學自身練習。

　　8、有感情地背誦。

　　四、小結

　　這首詩贊美了和時而下，無聲地滋潤著萬物，反映了詩人對春雨的喜愛贊美之情。

　　第二課時

　　課時目標：

　　1、學會5個生字，掌握“春曉、眠、覺、聞、啼鳥、知”等詞語。

　　2、能借助拼音讀準字音，通過朗讀課文理解內容，并能用自身的話說說這首詩的意思。

　　3、能背誦課文，默寫課文。

　　4、到郊外或公園去找春天，把看到的大自然的變化，先說說，再用幾句話寫下來。

　　教具準備：

　　生字卡片、教學掛圖

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　1、指名朗讀背誦《春雨》。

　　2、今天，我們還將學習一首描寫春天的詩，[板書課題：春曉]

　　二、學習《春曉》

　　1、范讀課文，學會體會詩的'意思。

　　2、講解詩意。

　　（1）介紹詩的作者。

　　《春曉》是唐代詩人孟浩然所作。他寫的田園山水詩很有名。

　　（2）逐句分析。

　　全詩共四行，兩句話。

　　第一行：講春天的晚上人們睡得很熟，很沉，不知不覺天就亮了。

　　（眠：睡 覺曉：天亮）

　　第二行：講醒來以后，聽到到處都有鳥的叫聲。

　　（聞：聽到 啼：鳥叫）

　　第三、四行：昨夜又刮風又下雨，不知花被打落多少。

　　3、問：《春曉》寫了怎樣的景象？

　　仔細看圖，展開討論

　　《春曉》寫的是百花盛開，小鳥在枝頭歡快地鳴叫，風雨過后，地上滿是落花的春天清晨的景象。

　　4、小結

　　這首詩既寫了春天的早晨，雨過天晴，小鳥在枝頭鳴叫跳躍的歡樂局面，又抒發了作者對昨夜風雨交加，滿地落花的惋惜之情。詩中有聲有色，有景有情，意境清新、自然，構成了一幅情景交融的春曉圖。

　　三、朗讀背誦課文。

　　1、范讀課文，注意停頓。

　　春眠/不覺曉，

　　處處/聞啼鳥。

　　夜來/風雨聲，

　　花落/知多少。

　　2.請同學反復讀詩，在注意停頓的基礎上，注意生字讀音。

　　3.請同學背誦課文。

　　4.指導生字。

　　（1）復習舊字。

　　澆 民 耳 帝

　　（2）請同學說出新字。

　　曉 眠 聞 啼

　　（3）指導重點字。

　　曉：右上角最后一筆為撇，沒有點。

　　5、看圖讀詩，體會文中意境，注意語氣。

　　四、指導練說。

　　1、指導同學說話。

　　（1）冬天過去了，春天來了，你看到了什么變化？

　　（2）花、草、樹有什么變化？

　　（3）小動物有什么變化？鳥和自身所見到的動物有何變化？

　　2、教給同學說話方法。

　　（1）注意說話次序，回憶上次《春天》看圖說話的次序。

　　（2）要加進想象和形容詞，體現出春天萬物復蘇的情景。

　　3、廣泛讓同學練習說話。

　　（1）單個說。

　　（2）同位子說。

　　（3）請同學到前面說。

　　五、作業

　　1、讓同學通過觀察說出春天大自然的變化，再讓同學練習寫一寫。

　　2、收集幾首描寫春天的古詩。

　　板書設計

　　5 春 曉

　　春眠/不覺曉，

　　處處/聞啼鳥。

　　夜來/風雨聲，

　　花落/知多少。

小學古詩教學設計8

　　教學重點

　　引導學生把對詩句的理解和想像結合起來，入情入境，理解詩句所表達的情感。

　　教學難點 同上

　　教 法 以讀代講法、引導點拔法、指導朗讀法

　　學 法 朗讀理解法、質疑、討論、探究、自學法、配樂朗讀法

　　教學目標

　　1、學會本課的生字會認“霜、寺、”會寫“遍、漸、霜、愁、眠、蘇、寺

　　2、理解古詩的意思，想像古詩所描繪的畫面，從中感受到自然美和語言美。

　　3、有感情地朗讀詩文。背誦詩文。

　　4、體會作者所表達的思想感情。

　　6、師根據掛圖相機糾正、指導。

　　教具準備 掛圖、生字卡

　　今譯：月亮慢慢落下去，烏鴉啼聲陣陣，秋霜仿佛鋪天蓋地。伴著江邊的楓樹，對著江中的漁燈，漂泊思鄉的憂愁使我難以入眠。蘇州城外的`寒山寺，夜半冷清的鐘聲，傳到了我乘坐的客船。

　　三、美讀課文，深入領會

　　1、自由地朗讀詩歌，邊讀邊想：看到了什么？聽到了什么？并用筆勾畫出來。

　　2、這是哪個季節的景象？你是從哪些詞句中看出來的？在這些詞語下面作上記號。

　　3、這時詩人的心情是什么樣的？詩中的哪個字最能表達詩人的感情？

　　4、理解“愁”，詩人究竟“愁”什么？為什么而“愁”？ （讓學生根據自身搜集到的資料進行補充）（教學步驟同上）

　　六、 學生交流收集有關作者的資料

　　七、 學生根據注釋并結合查字典自學古詩，了解詩的大意。

　　八、 （1）學習生字詞。

　　（2）理解詩句的意思。

　　（3）學生齊讀。

　　（4）看注釋理解字詞的意思。

　　九、 （5）學生試著講講詩句的意思。

　　學生用自己喜歡的方式讀課文，畫出本課的生字，并注意他們的讀音。

　　十、 整體感知這首詩描繪了怎樣的情景，想像詩句描繪的畫面。

　　十一、 同桌互讀，互相糾正讀音。

　　學生自己讀古詩，邊讀邊畫。

　　第二課時

　　教學反思：

　　本文以生動的語言反映了錢塘江大潮的真實情境，在教學時借助圖片以及音響引導學生直觀的感受潮的聲與形，在理解的基礎上進行朗讀，感受祖國的大好河山。

小學古詩教學設計9

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦兩首古詩。

　　2、學會本課的3個生字，理解詞語及詩句的意思。

　　3、想象古詩描繪的畫面，感受古詩語言與意境的美，培養學生對自然美和藝術美的鑒賞能力。

　　教學重點：

　　1、通過誦讀，理解詩句的含義,體會詩歌的意境，熟讀成誦。

　　2、結合古詩簡潔的語言想象豐富的畫面,先說再寫。

　　教學難點:

　　1、誦讀古詩，體會作者從聽覺、觸覺、視覺等多角度觀察事物的方法。學習作者邊觀察邊想像以及動用各種感官從多角度觀察事物的方法。

　　2、透過詩中描寫的景物，體會作者的思想感情,并把自己的感受寫下來。

　　教學準備：

　　1、師生查找有關詩人、詩作的相關資料。

　　2、教學掛圖。

　　教學時間：三課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、調動積累，揭示課題

　　1、啟發學生回憶背誦過的描寫春天景色的古詩。

　　2、引出詩題“江南春”：顧名思義，江南的春天。 全詩描寫了江南春天的綺麗景色。

　　3、介紹作者：杜牧，字牧之，今陜西省西安市人。二十六歲中進土曾做過幕僚，很不得志。他關心民生疾苦，在任地方官期間為人民做

　　了一些好事。他和李商隱齊名，世稱“小李杜” 。

　　二、自學古詩，整體感知

　　1、學生自由誦讀古詩。

　　要求：（1）讀準字音，注意節奏。

　　（2）邊讀邊想詩句的意思，畫出不理解的詞句。

　　2、借助工具書，自己理解詩意。

　　3、小組合作學習，弄懂詩意。

　　4、檢查學習效果

　　（1）指名朗讀，集體正音。然后齊讀全詩，注意停頓。

　　（2）解釋詞語：

　　“綠映紅”、“水村山郭”、“酒旗風”、“南朝”、“樓臺”、“四百八十寺”

　　（3）指名說說詩句的意思。 （大致即可）

　　三、反復誦讀，體會意境

　　（一）前兩行——寫今

　　1、學生自由誦讀古詩，邊讀邊思考：《江南春》寫出了江南春天的哪些特點？（到處是黃鶯宛轉啼鳴，到處是綠葉紅花相互映襯。依山臨水的城鄉，迎風招展的`酒旗。）

　　2、詩的前兩句抓住了黃鶯、紅花、綠葉、水鄉、山城、酒旗、春風等七種景物來描寫，共同構成了一幅春天江南的畫面。

　　3、看圖、配樂輔助，指導學生讀出江南春日的美景，用自己的話描述感受到的內容。

　　（二）后兩行——懷古

　　1、提問：詩歌的后兩句還是描寫江南春天的嗎？

　　2、學生默讀后兩句詩，體會一下抒發了詩人怎樣的思想感情？

　　3、集體討論（抒發了作者憂國憂民之情）

　　4、教師小結：南朝統治者迷信佛教，廣建佛寺，企圖依靠神靈的庇護，永保江山穩固。可是時移世易，當年的四百八十寺，有多少樓臺意境掩映在蒼茫的煙雨之中了呢？

　　5、帶著理解

小學古詩教學設計10

　　【教學目標】

　　1、認知目標：學生通過學習能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。掌握生字“焚”，能理解詩句中重點詞語的意思，并說說詩句的意思。了解作者生平事跡。

　　2、能力目標：學生能憑借詩歌語言文字，感受石灰堅強不屈、潔身自好的精神。結合作者生平及當時時代背景體會作者不同流合污、堅決同惡勢力斗爭到底的思想感情。

　　3、情感目標：憑借課文具體的語言材料，感受古詩的意境美，并使學生受到情感教育。

　　【教學重難點】

　　1、能說說詩句的意思，體會作者表達的思想感情。

　　2、感受古詩美的意境，使學生受到情感教育。

　　【教學準備】多媒體課件

　　【教學時間】1課時

　　【教學過程】

　　一、談話激趣，走近古詩。

　　1、同學們，我國是四大文明古國之一，有著悠久的歷史、燦爛的文化。在源遠流長、豐富多彩的文化長河中，詩歌朝氣蓬勃，彌久不衰。我們從小一直學古詩，請同學們回想一下，你還記得哪些詩？（指名吟誦兩至三首古詩）

　　2、賀知章寫了一首《詠柳》，大家會背嗎？（齊背），詩中的“剪刀”可以換成“菜刀”嗎？（學生說說理由，教師用“推敲”和“春風又綠江南岸”的典故引導學生體味詩歌語言的精煉及韻味）

　　二、導入新課，揭示課題。

　　1、今天我們再來學習一首有名的詩——《石灰吟》（板書課題），齊讀詩題。

　　2、了解詩人：《石灰吟》的作者是明代詩人于謙。

　　于謙(1398-1457)，浙江杭州人。明代著名的政治家、軍事家和詩人。公元1421年，考中進士，歷任監察御史，山西、河南巡撫，兵部尚書等職。為官清正，不畏強暴，深受人民愛戴。公元1457年，被奸官誣陷殺害，1465年，明朝政府為于謙平反昭雪，并賜謚號為“忠肅”

　　3、釋題：吟：吟誦，古代詩歌體裁的一種名稱，如孟郊的《游子吟》、白居易的《暮江吟》、李白的.《白頭吟》等。

　　4、質疑：作者為什么要吟誦石灰呢？大家了解石灰嗎？

　　課件出示《石灰的自述》，引導學生了解石灰的相關知識。

　　三、初讀古詩，抓字眼，明詩意。

　　1、出示古詩，學生自由讀詩，要求讀正確。

　　2、指名讀，正音。學習生字“焚”，描紅。

　　3、范讀，明確節奏。

　　石灰吟

　　千錘/萬擊//出深山，

　　烈火/焚燒//若等閑。

　　粉骨/碎身//全不怕，

　　要留/清白//在人間。

　　4、指名讀，要讀出韻律美。

　　5、默讀，想一想有什么不懂的地方，做上記號。

　　集體交流：（預設）

　　（1）“千錘萬擊出深山，烈火焚燒若等閑。”（板書：千錘萬擊、烈火焚燒）

　　千錘萬擊：形容開采石灰原料非常艱難。錘，錘打。擊，擊打、開鑿。若等閑：好像很平常的事情。這兩句詩的意思是：經受千錘萬擊才出深山，烈火燒煉也很平常淡然，好像很平常的事情。首句寫開采石灰巖的艱難困苦，表明石灰從出世時就經受考驗。第二句寫了石灰在燒制過程中要經過烈火的煅燒。面對嚴峻的考驗，卻能夠從容自若，處之泰然。“烈火焚燒”與“若等閑”，形成鮮明的對照，更加襯托出石灰的頑強。

　　（2）“粉骨碎身全不怕，要留清白在人間。”（板書：粉骨碎身、清白留世）

　　清白：指石灰潔白的本色，又比喻高尚的節操。這兩句詩的意思是縱然粉身碎骨全不懼怕，只要能把清白留在人間。這兩句借石灰之口，一語雙關。表示出作者不怕犧牲的精神以及永留高尚的品格在人間的追求。

　　四、再讀古詩，想意境，悟詩情。

　　1、討論交流：讀1、2兩句你想到了什么樣的情景？“千、萬”說明次數多，這個詞說明了什么？（抓住“千錘萬擊”引導學生想象山石承受千錘萬擊以及烈火焚燒的情景）。見到此情此景，你體會到了石灰的哪些品質？（不怕磨難、不畏艱險）齊讀1、2兩句。

　　2、過渡：石灰還受到了什么磨難？讀3、4兩句，這時你看到了什么畫面？這兩句寫出了石灰的什么特點？（勇于獻身、清白留世、潔身自好）齊讀3、4兩句。

　　3、小結石灰的高貴品質并指導學生練讀全詩，讀出對石灰的尊敬。

　　4、由這樣的石灰你會想到什么樣的人？（剛強勇敢、勇敢奉獻、勇于犧牲的英雄）于謙是不是這樣的人呢？

　　五、三讀古詩，融情感，練誦讀。

　　1、于謙僅僅是寫石灰嗎？他為什么要寫這首詩呢？（他要做個像石灰一樣清清白白的人，不畏艱險、不怕犧牲）齊讀全詩，讀出贊揚之情。

小學古詩教學設計11

　　復習理念：

　　小學語文復習是以鞏固學生所學語文知識與基本技能，提高學生遷移應用知識和解決實際問題能力為目的。因此，在設計本節復習課時，我充分利用六年級下冊的古詩教材，并通過回顧與整理小學階段所學過的古詩，使學生習有所得，自覺養成自讀自悟古詩，自我復習、積累古詩的習慣，從而提高學生的復習技能和方法水平。我還嚴格遵循了以下三個復習原則：復習過程要簡約，復習方法要整合，復習內容要全面。另外，為了避免復習課枯燥無味，消除學生對復習課的抵觸心理，改變沉悶局面，充分調動學生的積極性，我在設計過程中還力求強調知識性和趣味性，使學生在輕松、愉悅的復習氛圍中知詩人、讀詩句、曉詩意、悟詩境、記詩句、用詩句，激發學生對祖國燦爛的古詩文化的熱愛之情，提高學生的文學藝術素養和審美能力。

　　復習目標：

　　1.交流記憶古詩的方法，幫助學生整合歸類古詩。

　　2.重溫讀詩句、曉詩意、悟詩境的方法，并學以致用。

　　3.學會靈活積累、運用古詩，養成自覺閱讀與積累古詩的良好習慣。

　　4.激發學生對祖國燦爛的古詩文化的熱愛之情，提高學生的文學藝術素養和審美能力。

　　復習重、難點

　　1.學會整合歸類小學階段所學過的古詩。

　　2.吟誦古詩，想象意境，理解詩意，感受傳統文化的藝術魅力。

　　復習準備

　　教師準備：1.將小學階段重點古詩進行整合歸類。2.制作課件。

　　學生準備：1.重溫六年級下冊所學過的古詩。2.回顧以前所積累的古詩，并加以整理，編成目錄。

　　課時安排：一課時

　　復習過程

　　一、談話導入，揭示課題1.談話導入：同學們，古詩歷來是中華民族的文化瑰寶，千百年來傳誦不衰，深受人們喜愛。今天，就讓我們一起漫步古詩園，領略古詩的魅力。（板書課題：漫步古詩園）

　　【設計意圖：開門見山，直接導入，讓學生在最短的時間內直接明確本節課復習的內容，以此誘發學生的復習欲望，使學生很快地進入復習的狀態。】

　　二、交流方法，靈活積累

　　1.過渡：我們小學階段學過的古詩不計其數，猶如一個繁花似錦的百花園，如何又準又快地記憶所有的古詩呢？相信同學們一定有自己的絕招，誰愿意把你的絕招說出來與大家共同分享？（板書：記憶古詩的方法）

　　2.學生交流記憶古詩的方法，師隨機板書：歸類列表法、熟讀成誦法、古詩吟唱法、理解記憶法等。

　　3.重點交流歸類列表法。

　　（1）回顧古詩分類的依據。（可以按詩人分，可以按內容分，可以按題材分，也可以按朝代分等。）

　　（2）以小組合作的方式，根據詩人和朝代對古詩進行歸類。

　　（3）小組匯報交流，展示成果。教師作適當補充，并出示課件。（表格內容略）

　　朝代詩人所寫的詩篇（4）組織學生根據題材對古詩進行歸類。（提示學生可參考六年級下冊的回顧?拓展二和《古詩詞背誦》板塊。）

　　（5）教師作適當補充，并出示課件。（表格內容略）

　　題材對應的詩篇 4.根據板書鼓勵同學們課后用自己喜歡的記憶方法把小學階段積累的所有古詩進行整理、歸類。

　　【設計意圖：組織學生交流記憶古詩的方法，有效地進行了資源共享，使學生從中“得之以漁”，并學以致用。整個環節，教師只是充當了活動參與者的角色，把課堂的'教學時間和空間還給了學生，使學生復習興趣濃厚，復習氛圍活躍，收到了事半功倍的復習效果。】

　　三、重溫學法，品讀古詩1.指名背誦唐代詩人杜甫寫的《江畔獨步尋花》。

　　2.出示詩內容。

　　3.回顧五言詩和七言詩的誦讀方法。

　　4.指名朗讀《江畔獨步尋花》，隨機點評。

　　5.回憶交流理解詩意，感悟詩境的方法。師板書：曉詩意、悟詩境的方法：結合注釋，讀中理解，聯系插圖，發揮想象等。

　　6.出示《江畔獨步尋花》詩意圖，引導學生結合畫面，通過想象來感悟詩境，理解詩意。

　　7.入情入境地誦讀《江畔獨步尋花》。

　　8.鞏固練習：根據出示的詩意圖，背出相應的古詩，并感悟其詩境，理解其詩意。

　　9.總結學法。

　　【設計意圖：本環節是復習的重難點，為了讓學生重溫讀詩句、曉詩意、悟詩境的方法，我以六年級下冊《古詩詞版塊》中杜甫的《江畔獨步尋花》為例，引導學生回憶交流，并加以點撥小結。最后通過練習，鞏固學生所學的知識，從而提高復習技能。】

　　四、快樂闖關，加深記憶

　　1.過渡：為了加深同學們對古詩的記憶，老師還準備了系列闖關練習，希望同學們在闖關過程中能大顯身手。預祝你們闖關成功！

　　2.出示課件。

　　第一關：吟詩對對。

　　（1）鄉村四月閑人少，______________________。

　　（2）______________________，霜葉紅于二月花。

　　（3）桃花潭水深千尺，______________________。

　　（4）______________________，潭面無風鏡未磨。

　　（5）兩岸青山相對出，______________________。

　　（6）家家乞巧望秋月，______________________。

　　（7）孤帆遠影碧空盡，______________________。

　　（8）______________________，笛弄晚風三四聲。

　　第二關：詩獻四季。

　　把自己最喜歡的古詩獻給最喜歡的季節。

　　第三關：百家爭鳴。

　　思念家鄉時，我們吟——感謝母愛時，我們吟——依依惜別時，我們吟——贊美柳樹時，我們吟——喜迎春節時，我們吟——觀賞瀑布時，我們吟——第四關：金睛火眼。

　　利用你們的金睛火眼，猜詩主，說出處，看誰最厲害！（1）小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭。（）《 》

　　（2）日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。（）《 》

　　（3）不識廬山真面目，只緣身在此山中。

　　（）《 》

　　（4）等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。（）《 》

　　（5）勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。（）《 》

　　（6）千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風。（）《 》

　　3.師小結：通過闖關練習，老師感受到了大家對古詩的熱愛，也看出同學們已經掌握了一定數量的詩句。恭喜你們，你們都順利過關了！【設計意圖：采用形式多樣的闖關練習，使枯燥無味的復習課變得饒有趣味，不但調動了學生復習古詩的熱情，為學生提供了一個充分表現自我、張揚個性的舞臺，又打開了學生的記憶大門，使一首首短小精悍的古詩再次呈現在學生的面前，學生從中受益匪淺，習有所獲。】

　　五、遷移運用，促進提高

　　1.過渡：“熟讀唐詩三百首，不會吟來也會偷。”如果我們在說話、習作時能恰當運用，可以起到畫龍點睛的作用。請看下列情境，你想到了哪些詩句？2.出示情境題，指名回答。

　　（1）一位慈母在子女外出前，借著油燈的微光為子女縫補衣服，此情景真可謂是：“______________________。”

　　（2）爸爸刮胡子，過兩天又長出來。小明幽默地說：“_______________。”

　　（3）湖邊，那株豐姿的柳樹亭亭玉立，纖細的嫩葉泛著點點綠光，遠遠看去，就好像一樹綠色的寶石，柳枝也不遜色，低眉順眼，柔柔軟軟、纏纏綿綿，似風姿綽約的美人。讓人情不自禁想起：“___________________。”

　　（4）中秋佳節，手捧著香甜的月餅，凝神眺望著皎潔的月亮，情不自禁地想起了遠在大連的表弟，心里默默祈禱著：“______________________。”

　　（5）小英雄被敵人抓住了，敵人對他說：“只要你肯說出八路軍在哪，我就放過你！”可小英雄昂著頭說：“我要像石灰一樣：“_________________。”小英雄被敵人殺害了，可他永遠留在我們心里。

　　3.在日常說話、習作中，你們巧妙地運用過哪些詩句？（指名交流）

　　【設計意圖：學生的學習能力不僅僅在于其掌握知識的多少，更在于能否學以致用。設計情境題，目的是希望學生能夠將自己所積累的古詩運用到平時生活和習作中，從而促進學生綜合運用語文能力的提高。】六、交流收獲，總結提升1.組織學生交流復習收獲。

　　2.總結：今天的復習課，同學們表現非常積極，不但復習了學過的內容，還領悟了不少的復習方法。但小學階段所學的古詩，只不過是古詩園的一角，要想對古詩有更多的了解，我們還需要花費更多的時間和更大的功夫。我相信，只要同學們一起努力，一定能大有收獲。

　　【設計意圖：組織學生交流復習收獲，目的是使學生能從多個角度去體會，共同分享成就感。進行課堂總結，能進一步激發學生的求知欲，增強學生的自信心。】

　　七、布置作業，凸顯個性

　　1.繼續漫步古詩園，豐富古詩積累，并整理歸類，資源共享。

　　2.自主編制古詩練習，與同學互相交換進行考查。

　　3.選做題:有興趣的同學課后可搜集一些回環詩進行吟誦，也可以自己當“小詩人”，創編古詩。

　　【設計意圖：作業設計突出個性化，體現以學生發展為本的理念，使學生自覺養成自我閱讀與積累古詩的良好習慣。】

小學古詩教學設計12

　　教學目標：

　　1、認識“古、詩”等13個生字，會寫“古、聲”等6個字。

　　2、正確、流利地朗讀古詩，背誦古詩。

　　教學重點：識字寫字和朗讀背誦。

　　教學過程：

　　一、談話導入。

　　同學們、今天老師為大家帶來一們小朋友，一起先聽聽他的自我介紹吧。

　　放錄音：嗨，我是古詩博士，非常高興認識你們。今天，我想和大家一起學習，在學習之前，我想和你們進行一場背詩比賽。

　　小博士要求：

　　? ? ? 1、任意背一首詩，開火車背。

　　2、別人背過的不能得復背。

　　教師小結背詩比賽：同學們表現很棒，教師也想背了，想不想聽呢？

　　二、朗讀古詩，學習生字。

　　1、詩背古詩，請同學評價后，讓學生自讀《春曉》、《村居》。

　　2、師：這兩首古詩的題目分別是，。指名讀，區分“春、村”的讀音。

　　3、出示生字。

　　a先讓學生借助，拼音讀一讀。

　　b運用自己喜歡的.方式自學生字。

　　c小組交流自學情況。

　　d小組匯報，全班交流。

　　4、鞏固識諮。

　　5、比賽背。

　　二、鞏固生字。

　　1、出示詞語（指讀、搶讀、同桌互讀）

　　2、比賽：出示字卡，打亂順序，分別發給四個小組，讓小組合作，按詩句的順序擺一擺。

　　三、寫字。

　　逐一指導書寫。

小學古詩教學設計13

　　教師目標：

　　1、知識目標：學會生字詞，理解詩句意思。

　　2、能力目標：有感情地朗讀并背誦古詩，體會兩首古詩的異同。

　　3、情感目標：體會作者表達的思想感情，培養審美情趣，陶冶愛美情操，激發對春天的熱愛之情。

　　教學過程：

　　一、喚起記憶，營造氛圍。

　　談話：春天是一年四季中最美的季節，你瞧，微風輕拂，萬樹搖綠，百花綻放，到處生機盎然，給人們帶來了新的理想，新的希望！古今中外，許多文人墨客都對春天充滿深情，歌頌贊美它！今天就讓我們盡情地享受春天、贊美春天，享受生活、熱愛生活吧！

　　1、齊背《春日》。

　　2、“萬紫千紅”主要指的是什么？（花）我們今天再來學和花有關的兩首古詩。首先學習《游園不值》這一首。板書題目。解釋“值”的意思。理解題目的意思。

　　二、了解詩意，質疑解疑

　　1、自讀古詩，注意讀準字音，認清字形。

　　2、指名讀，糾正字音及不恰當的停頓。

　　3、自讀自悟。引導學生運用工具書了解古詩大意，并且提出自己解決不了的問題。

　　4、在小組內交流。

　　（1）、在小組內說一說古詩的大體意思。

　　（2）、交流不理解的字詞。（注意“屐”“印”的意思）

　　5、全班交流不理解的問題。

　　三、入境品讀，體味詩情。

　　1、學生再次走進古詩，讀古詩，談自己的感受。

　　2、抓住重點詩句領會詩情。

　　（1）談對“小扣柴扉久不開”的'理解。如果沒有聯系到上句，教師再引導學生閱讀前兩句。

　　（2）理解作者當時的心情。

　　（3）指導朗讀：你能通過你的朗讀表現出作者當時的心情嗎？

　　（4）指名讀，教師指導讀得慢一些。

　　（5）就在作者失望掃興的時候，事情發生了什么變化？引出后兩句。學生齊讀后兩句。體會作者此時的心情。

　　（6）由作者高興的心情引出“滿園春色”。讓學生展開想象，如果把滿園春色拍成電視片段，每一個同學都會有一個不同的版本。展示老師的版本：

　　牡丹高貴地昂著頭，/ 玉蘭花謙虛地含著笑。/ 蝴蝶在花叢中飛舞，/ 黃鸝在枝頭上歌唱。

　　（7）學生準備版本，然后指名說。

　　（8）指導朗讀，把作者欣慰的感情讀出來。

　　3、賞讀全詩，誦讀全詩。

　　（1）范讀古詩。把作者由掃興變為欣慰的感情讀出來。

　　（2）學生有感情地朗讀全詩。

　　（3）全班有感情地誦讀全詩。

　　四、學習第二首古詩。

　　導語：剛才很多同學都寫出了屬于自己版本的“滿園春色”，我國唐朝大詩人杜甫也早已寫出了杜甫版的“滿園春色”，想看嗎？現在來看《江畔獨步尋花》。

　　1、總結學習第一首詩的方法。自讀――借助工具書了解大體意思――小組交流――感悟詩的意境――有感情地朗讀、背誦。

　　2、自主、合作學習這首古詩。

　　3、師生互動。學生大體說說古詩的意思。談自己的體會。教師補充當時的時代背景。

　　4、感情誦讀全詩。

　　五、比較兩首詩的異同，深入體會作者的思想感情。

　　1、默讀兩首古詩，想想它們有什么相同和不同的地方。

　　2、在小組內交流自己的看法。

　　3、在全班交流。教師著重指導學生領悟語言表達方面的直白與含蓄。

　　六、自學本課生字。

　　七、課堂小練筆。

　　同學們，屬于你自己版本的“滿園春色”是什么樣子？能寫一寫嗎？

　　擴大閱讀范圍，布置作業。

　　搜集描寫春天的古詩，讀一讀。

小學古詩教學設計14

　　猜謎激趣

　　1、小朋友，今天老師為大家帶了一個謎語，請大家聽清謎面：

　　一只蝴蝶輕輕飄，

　　順著風兒上九霄。

　　一心向著云外飄，

　　可惜繩子拴住腰。

　　2、指名說

　　揭題

　　1、出示課文插圖

　　瞧，圖上的幾個小伙伴正玩得帶勁呢!詩人高鼎把他們寫進了一首詩中，大家想讀讀嗎?

　　2、板書課題，指導讀準平舌音“村”。

　　初讀感知

　　1、自由讀古詩，借助拼音讀準宇音。

　　2、同桌互相檢查生字的讀音，互相糾正讀錯的生字。

　　3、指名讀，齊讀。

　　圖文對照，讀中感悟

　　1、看圖，幾個小伙伴在干什么?大家看詩中是怎樣寫的?

　　(指名回答：兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶)

　　2、全班齊讀。

　　3、看看圖中的景物怎樣?(指名用自己的話說)

　　4、詩中是怎樣寫的?(引出：草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙)

　　5、小伙伴在這么美的風景下放風箏，構成了一幅美麗的畫面，詩人寫成了一首富有情境的詩，讓我們一起來讀讀吧1

　　讀詩想畫畫，指導背誦

　　1、師配樂朗誦，小朋友閉上眼睛聽，再說說剛才仿佛看到了什么。

　　2、看圖背誦，全班齊背。

　　復習生字詞，寫字指導

　　1、抽讀生字、詞卡片，學生說一說怎么記住“醉”這個字。

　　2、指導寫“忙”字（方法同前）。

　　擴展活動

　　開展放風箏活動。

　　教材簡析

　　《春曉》給我們展現的`是一幅雨后清晨的春景圖。它看似平淡，卻韻味無窮。詩人由喜春而惜春，用惜春襯愛春，言簡意濃，情真意切。

　　高鼎的《村居》，則是另一番景象，另一種情調。良辰美景配上快樂生活，多么富有情趣；大好春光配上風華少年，意境多么悠遠。

　　學習目標

　　1、認識“古”、“詩”等13個字，會寫“古”、“聲”等6個字。

　　2、正確、流利地朗讀古詩，背誦古詩。

　　教學重難點

　　1、重點：認識13個生字，會寫6個字；正確朗讀背誦兩首古詩。

　　2、難點：認識生字“醉”和書寫“聲、處”。

小學古詩教學設計15

　　【教學目標】

　　１、認識本課四個生字并正確書寫、運用。

　　２、體會詩人借不同景物抒發情懷的寫法。

　　３、感受詩人暗藏于詩中無限的思鄉之情。

　　【教學重難點與突破方法】

　　１、教學重難點：

　　體會詩人借景抒情的方法，感受詩情。

　　２、突破方法：

　　充分朗讀，討論。

　　【教學準備】

　　１、了解三位作者生平。

　　２、收集思鄉的古詩。

　　【教學程序】

　　一、學習《泊船瓜州》

　　１、談話導入，激發興趣：

　　⑴ “露從今夜白，月是故鄉明。”遠離故土的人，總會思念自己的家鄉，這是人世間最美好、最真摯的情感。同學們，你們學過哪些與“月”有關的詩詞呢？生回憶，師總結：是呀，從古到今，月亮總是讓人情不自禁思念家鄉，今天我們再學習一首關于月亮的詩。

　　⑵ 揭示課題：

　　王安石的《泊船瓜洲》。

　　（板書課題。了解“泊”字字義，選擇正確讀音）

　　２、交流資料，了解詩人：

　　課前，你收集了詩人的哪些資料，請用簡潔的語言說一說。

　　３、整體把握，初步感知：

　　⑴ 指名讀詩，全班讀，注意讀準字音。

　　⑵ 自己多讀幾遍這首詩，結合課文注釋，想想詩句的意思，并從中體會詩人所要表達的感情。

　　⑶ 四人小組討論詩句的意思，并說說你最欣賞詩中哪一句。

　　４、賞析詩句，感悟詩境：

　　⑴ 剛才同學們說得最多的就是“春風又綠江南岸，明月何時照我還”這句詩（出示），我們一起來讀一讀吧。

　　⑵ 請說說你為什么喜歡？

　　⑶ 有同學說，這句詩寫出了江南生機盎然的春天的樣子。現在請和同桌互相說一說：在你腦海中出現了怎樣的景色呢？暢所欲言。

　　⑷ 同桌互讀，練說。

　　⑸ 指數名學生說。

　　⑹ 小結：

　　你們的回答真精彩！詩的魅力就在于能用簡短的同一個語句在不同的人的腦海中勾勒出不同的畫面。

　　⑺ 請你用朗讀把你腦海中勾勒的畫面讀出來，小組內練讀，指名讀。

　　⑻ 聽了同學們的描述，我仿佛看見了草長鶯飛、滿目新綠的春天，仔細觀察書上的插圖，還能讓你有更深入的理解。

　　⑼ 指名說，同學們理解得多豐富呀！把你感受到的“綠”讀出來吧。男女生賽讀。

　　⑽ 關于“綠”字還有一個故事，引導閱讀“資料袋”。了解王安石推敲用“綠”字的故事。

　　⑾ 看了這個故事，你有什么感觸呢？

　　⑿ 小結：

　　是呀！一位如此優秀的詩人能為一個字修改十多次，我們在習作中難道不該反復修改嗎？記住：文章是改出來的。

　　５、品評詩句，升華情感：

　　⑴ 這么美的春色，誰不流連忘返呢？詩人和我們一樣陶醉其間了嗎？

　　⑵ 詩人想干什么？家鄉在哪兒？引導學生從課題和詩句一、二行處理解。

　　⑶ 請你在教室的地圖上找找它們的位置吧。再好好讀古詩。

　　⑷ 學生上臺指地名，然后簡介王安石把南京稱為故鄉的原因。

　　⑸ 你從哪里讀出詩人急切地想回家鄉呢？

　　⑹ 引導學生抓重點詞句理解。

　　⑺ 感情朗讀。

　　６、回歸整體，深化體驗：

　　⑴ 漂泊在異鄉的游子對家鄉是多么的眷戀啊！讓我們一起來感情朗讀這首詩吧。

　　⑵ 練習背誦。

　　二、學習《秋思》《長相思》

　　１、回顧內容，談話入題：

　　古詩《泊船瓜洲》讓我們體會到了王安石借春風問明月，何時才能榮歸故里的千般惆悵？那么宋朝詩人張籍、清朝的納蘭性德又是如何表達思鄉之情的`呢？

　　２、初讀古詩，整體感受：

　　⑴ 讀一讀《秋思》和《長相思》，要求正確、流利，用自己喜歡的方式弄清不懂的詞。

　　⑵ 指幾名學生讀，正音。

　　⑶ 看看詩詞題目，你發現了什么？

　　⑷ 同樣的思鄉之情，但表達卻不相同。和你的伙伴好好讀詩，看看詩人們是怎么表達的？

　　⑸ 你感受最深的是什么？任選一首讀。

　　３、品讀詩句，領悟感情：

　　⑴ 詩人那濃濃的鄉情，藏在哪些詩句中呢？讀，勾畫。

　　⑵ 指名答。

　　⑶ “洛陽城里見秋風，欲作家書意萬重。”從這句詩中你讀懂了什么？

　　⑷ 學生同桌互相說一說，指名說。

　　⑸ 指導朗讀，讀出詩人惆悵滿懷的感覺。

　　⑹ 詩中詩人借什么景物來抒發情感的呢？

　　⑺ 小組內交流：

　　說說下面那句詩的意思。

　　⑻ 引讀“意恐匆匆說不盡，行人臨發又開封。”

　　（提示：頭腦中想象情景）

　　⑼ 這一次又一次的想寫信、封信、拆信的過程，讓我們深深感受到了詩人對家鄉的掛念。

　　⑽ 感情朗讀。

　　⑾ 王安石見月惆悵，張籍見秋風而感慨。那么，納蘭性德又是如何將情藏于詩中的呢？你能感受到嗎？

　　⑿ 小組內討論交流，各抒己見。

　　⒀ 全班交流，師引導體會“風一更……無此聲”。

　　４、入情入境，深情朗誦：

　　讀詩的人不同，想象到的畫面也就不同。我們在朗讀這些詩詞時，一定要想象畫面，要用心體會他們的感情。讓我們再一起朗誦這感人的詩詞吧。

　　【同伴互評】

　　設計者將三首古詩融為一體，第一首古詩精講，第二首略講，第三首古詞就基本上放手讓學生自己悟，很好地體現了學生在學習上的循序漸進。在詩文學習中，教師較好地抓住了以詩情為主的教學方式，沒有拘泥于以詩講詩，同時又注意了三首古詩的一貫性，讓學生體會到，鄉思的表達也各有不同的特點。如果在最后一部分加上一個三詩的對比，相信對表達方式的感悟，學生會有更深的理解。

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