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在平時的學(xué)習(xí)、工作或生活中，我們都有過寫自我評價的經(jīng)歷吧，自我評價具有獨特的自我功能，它促進自我發(fā)展、自我完善、自我實現(xiàn)。大家知道怎么寫自我評價才是正確的嗎？以下是小編精心整理的課題自我評價，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
課題自我評價1
一、經(jīng)過3年的課題研究，課題研究獲得了豐富的成果，現(xiàn)羅列以下：
1、對英語單詞構(gòu)詞法做了深層次的研究，揭露了縮合詞的構(gòu)詞原理，提出了縮合詞普遍存在的學(xué)說，從而奠定了縮合詞大面積研究的理論基礎(chǔ)。
2、總結(jié)出一系列深受學(xué)生歡迎、省時高效的“愛迪英語”辭匯立體學(xué)習(xí)方法，使得辭匯學(xué)習(xí)的省時高效和大面積豐收獲為可能。
3、課題組成員有多篇論文、多篇執(zhí)教的課例、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)隨筆等，在全國、滄州市、任丘市的教研活動中獲獎，并有部份成果結(jié)集成冊（《優(yōu)秀論文集》）。
4、展開了多種情勢的辭匯學(xué)習(xí)和比賽活動。激起了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主動性和積極性，培養(yǎng)了興趣，發(fā)展了智能，提高了能力。
5、實驗中改變了傳統(tǒng)的.辭匯教學(xué)模式，初步探索了體現(xiàn)“奧妙愛迪”英語辭匯立體學(xué)習(xí)模式的教學(xué)方法。編寫了《辭匯教學(xué)優(yōu)秀課例集錦》，制作了“愛迪英語”辭匯教學(xué)課件。
6、編輯了“奧妙愛迪”英語辭匯立體學(xué)習(xí)法系列工具書：《初中英語辭匯學(xué)習(xí)寶典》、《辭匯學(xué)習(xí)方法集萃》、《英語辭匯活動集錦》、《初中英語辭匯總表》；制作了與教材同步的一⑹冊“奧妙愛迪”英語系列辭匯活動幻燈片。
7、課題研究使課題小組成員的整體水平得到提升，研究成員的理論水平和業(yè)務(wù)水平都有了很大的提高。實驗教師參加各級教學(xué)技能大賽和教學(xué)設(shè)計大賽屢屢獲獎。我校英語教學(xué)整體水平位于全市前列，連續(xù)3年英語中考成績在我市名列前茅。
二、不足：
有一些專業(yè)性強的東西運作不了，如多媒體人機互動軟件單詞游戲還是空想。由于教學(xué)任務(wù)沉重，在科研上投入的時間和精力是有限度的，一些研究還不夠深入。再者，由于部份老師的局限，很多有價值的東西還只停留在反思或案例的層面上，上升不到理論的高度。
課題自我評價2
本課題在白銀區(qū)教學(xué)研究室相關(guān)人員的悉心指導(dǎo)下，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，經(jīng)過我校課題組成員及廣大教師二年積極、認真、深入的探索研究，著眼于“學(xué)生的持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展”， 開發(fā)并建構(gòu)生活化、開放化的作文教學(xué)系統(tǒng)和評價體系。為學(xué)校教學(xué)提供有價值的、可借鑒推廣的作文教學(xué)經(jīng)驗。
一、研究的主要結(jié)論與觀點：
1、構(gòu)建了情境體驗作文的教學(xué)模式：（1）組織活動，營造氛圍，誘發(fā)學(xué)生的體驗。（2）激活原型，生成表象，喚醒學(xué)生的體驗。（3）抒發(fā)真情，張揚個性，流瀉學(xué)生的體驗。（4）在體驗中交流，把親身體驗轉(zhuǎn)換為口語表達和書面語言。
2、形成了情境體驗式作文教學(xué)的步驟與方法：（1）確立主題。（2）感悟積累。（3）交流合作。（4）構(gòu)思成文。（5）反思評價。
3、總結(jié)了情境體驗作文教學(xué)的評價方法。情境體驗作文教學(xué)作為一種發(fā)展性的作文教學(xué)策略，評價是多緯度的、整體性的。（1）多樣化的評價標(biāo)準(zhǔn)。（2）多層面的評價主體。（3）多樣化的評價形式。
二、三年來，我們?nèi)〉玫闹饕晒牵?/p>
1、研究的過程中提高了教師的整體素質(zhì)。通過幾年來的研究工作，在課題組的帶領(lǐng)下，我校全體教師的素質(zhì)得到了整體提高。
2、課題組在研究過程中積累了大量經(jīng)驗，及時進行了總結(jié)。研究論文和相關(guān)成果成為我校寶貴的經(jīng)驗財富。為我校作文教學(xué)的`高效開展提供了很好的示范與借鑒作用。
3、構(gòu)建了情境體驗作文教學(xué)的模式，提出了教學(xué)設(shè)計中應(yīng)遵循的基本原則，以及課堂教學(xué)的基本模式。
4、構(gòu)建了我校情境體驗作文教學(xué)的評價體系，極大提高了學(xué)生習(xí)作的積極性和創(chuàng)造性，也為教師高效開展作文教學(xué)提供了更為科學(xué)的方式方法。
三、實驗研究方法的主要特色與創(chuàng)新：
1、領(lǐng)導(dǎo)重視
學(xué)校校長及行政人員參與課題研究，他們既是領(lǐng)導(dǎo)者又是研究者，既參與研究又指導(dǎo)管理，這種研究行為本身就是一種示范和引導(dǎo)；主持人還定期組織課題組成員學(xué)習(xí)，掌握教科研的一些基本方法，正確把握科學(xué)的理論，及時關(guān)注、了解課題研究動態(tài)和方向；還不定期請教研員和一線專家指導(dǎo)課題研究和實踐工作；眾多舉措，有力確保了研究工作按既定方向和目標(biāo)推進。
2、專家引領(lǐng)
兩年來，我們始終在課題組的指導(dǎo)下開展工作，相關(guān)教研專家給我校課題指明了研究的方向，把握住了課題研究的要點，明確了課題的要求。通過專家引領(lǐng)，我們確立了課題研究的三個步驟：第一步，加強學(xué)習(xí)，提高理論水平；第二步：制定研究方案，要在實踐中修改和完善方案；第三步：收集案例，進行對比，總結(jié)成績，查找不足。制訂了三點要求：一是以課題研究促教師自身發(fā)展，抓住契機，努力提高；二是相互交流，把課題研究作為全校老師展示教學(xué)的一個平臺，讓教師在這個平臺上相互學(xué)習(xí)，取長補短，相互促進，共同提高。三是及時反思，及時總結(jié)。
3、把課題研究當(dāng)作教學(xué)研究的主心軸
學(xué)校將課題列為重點工作，寫入了學(xué)校的工作計劃，領(lǐng)導(dǎo)親自抓要求，重落實。
課題研究跳出課題組成員的小圈子，形成了全員參與的研究氛圍。使課題研究融入課堂教學(xué)之中，在教學(xué)實踐上分析因果，總結(jié)理論。突出“問題即課題”，探索課題研究的基本方法。落實“問題即課題”的理念，全員參與課題研究，解決課堂教學(xué)中的實際問題：全體教師的課題研究按“六個一”的要求展開，即從教學(xué)實際中尋找一個問題作為研究課題——學(xué)習(xí)一組與課題相關(guān)的理論文章——選擇教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計一堂課題探課——在教科研組以上一堂課題研究探索課——記錄一組與課題相關(guān)的教學(xué)案例——撰寫一篇課題研究成果報告。這些措施，把課題研究融入到日常課堂教學(xué)之中，并為之形成了有力的保障。
4、以案例為載體，探索教學(xué)模式
在課題研究的過程中，我們主要以案例為載體來進行探討。通過一個個的案例分析，來發(fā)現(xiàn)我們在課題研究中出現(xiàn)的問題，同時也能找到在研究過程中具有實效性的、可操作性的東西，使課題研究做到了“從小入手，探索共性，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，形成模式”的研究思路。
三、學(xué)術(shù)價值應(yīng)用的自我評價：
課題研究得出的一些分析結(jié)論具有較好的代表性和指導(dǎo)性。具有一定的理論和實踐意義，具有較大的推廣價值。如課題初步構(gòu)建的基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課堂教學(xué)模式，具有較強的可操作性，實用性強，便于推廣。
課題研究立項的時間，研究的年限，選題立項的理論意義和實踐意義等。（意義）
課題研究思路是否清晰，設(shè)計是否科學(xué)，研究方法是否科學(xué)規(guī)范，是否理論與實踐相結(jié)合，是否具有可靠性和先進性等。（科學(xué)性和規(guī)范性）
研究工作和貢獻。課題研究的主要創(chuàng)新成果（做法、操作模式、形成的教材等）、達成的目標(biāo)以及取得的社會效益（教育效果、區(qū)域推廣、發(fā)表論著等）綜述。（創(chuàng)新性）
結(jié)論性評價。課題研究是否完成了預(yù)期的研究任務(wù)，到達了研究目標(biāo)，達到的水平（范圍：國內(nèi)、省內(nèi)、市內(nèi)；比較：同期同類研究；水平：領(lǐng)先、先進），是否值得推廣，以及下一步要繼續(xù)深化研究的方向或問題。（研究水平和應(yīng)用價值）
課題自我評價3
幼兒美術(shù)教學(xué)作為一門藝術(shù)，能感染情緒，表達思想，陶冶情操，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，是幼兒表達行為的第二語言。美術(shù)教育是美育的重要途徑，也是促進兒童人格全面發(fā)展的重要手段。在繪畫教育活動中充分發(fā)揮孩子的想象力，培養(yǎng)孩子的表現(xiàn)力，提高藝術(shù)修養(yǎng)，是一件意義重大的工作。《綱要》中提出了“感受與表現(xiàn)創(chuàng)造并重”的美術(shù)教育觀。強調(diào)幼兒的美術(shù)教育要寓教育于美的享受之中，要始終把對幼兒個性、情感的尊重放在首位，強調(diào)在幼兒精神獲得滿足和愉快的同時，培養(yǎng)其對美的感受力和藝術(shù)表現(xiàn)力、創(chuàng)造力。
學(xué)習(xí)《綱要》的同時，反思目前幼兒園的美術(shù)教育現(xiàn)狀，我們發(fā)現(xiàn)仍然存在誤區(qū)：如在美術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)造性方面，仍然偏重美術(shù)知識和技法的傳授，忽略幼兒對美術(shù)的.感受和情感表現(xiàn)，表現(xiàn)形式不夠豐富，評價重結(jié)果輕過程，以“像不像”、“好不好”為評價標(biāo)準(zhǔn)，忽略幼兒對繪畫“美”的情感體會和表達、表現(xiàn)等。針對以上誤區(qū)，我們綜合實際，提出了“在繪畫活動中培養(yǎng)幼兒表現(xiàn)力的研究”這一課題。通過研究，充分發(fā)揮幼兒在美術(shù)活動中的主體作用，注重幼兒自主的學(xué)習(xí)過程，引導(dǎo)幼兒運用各種形式大膽表現(xiàn)、自由想象，讓幼兒對美術(shù)活動懷有強烈的興趣和表現(xiàn)熱情，以美術(shù)帶動思維，從而得到生動、活潑、主動、全面和諧的發(fā)展。在繪畫活動中培養(yǎng)幼兒的情感表現(xiàn)力，不僅是幼兒素質(zhì)啟蒙教育有效開展的新路，也是幼兒全面素質(zhì)形成的重要切入口。如果一個幼兒對活動充滿了積極的情感，他就會具有極強的求知欲望，從而形成探究環(huán)境的動機，并努力去認識事物，解決問題。幼兒園的美術(shù)活動，就是從早期的興趣和能力出發(fā)，根據(jù)其特點，因勢利導(dǎo)，培養(yǎng)幼兒對美術(shù)活動的愛好，使其在活動中得到快樂和滿足，感受到什么是美，并會用繪畫這種方式來表達自身的情感，促進幼兒健全人格的形成。
課題自我評價4
課堂導(dǎo)入是指在新的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動開始時，教師引導(dǎo)學(xué)生進入學(xué)習(xí)狀態(tài)的行動方式，是課堂教學(xué)中一個不可忽視的重要環(huán)節(jié)。語文課堂的導(dǎo)入特點及方法研究在新課標(biāo)的背景下，在先進的教育理論指點下，明確初中語文課堂導(dǎo)入的目標(biāo)，努力探索出高效語文課堂導(dǎo)入的策略，進一步激起學(xué)生積極性的教學(xué)活動。“初中語文課堂導(dǎo)入特點及方法研究”研究初中語文課堂教學(xué)中第一個環(huán)節(jié)—課堂導(dǎo)入的具體方法。
我們在總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合我校語文教學(xué)的實際情況，在旬陽縣師訓(xùn)教研中心的指點下展開小課題研究活動。提高語文課堂導(dǎo)入的藝術(shù)性，激起學(xué)習(xí)興趣，豐富課堂內(nèi)容，活躍課堂氣氛，體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。研究語文課堂導(dǎo)入特點和方法，幫助教師科學(xué)設(shè)計教學(xué)活動。“創(chuàng)設(shè)氛圍，導(dǎo)入文本”，我們所選的這個課題對指點我校語文教師掌握課堂導(dǎo)入的方法有著很強的指點意義。研究語文課堂導(dǎo)入特點和方法，可使教師將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實際緊密結(jié)合，在教學(xué)進程中能根據(jù)教育對象的特點真正做到因材施教，從而使教學(xué)進程真正實現(xiàn)主導(dǎo)與主體的互動，最大可能地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
我們研究的特點在于立足教學(xué)實踐，把自己在教學(xué)中的點滴思考、感悟及時記錄，在與學(xué)生智慧的碰撞、相互啟發(fā)中感受教育藝術(shù)的魅力。
從研究效果來看，我們對初中語文課堂教學(xué)的導(dǎo)入藝術(shù)有了一定的認識，并且結(jié)合自己的教學(xué)實踐的反思構(gòu)成了文字性的成果，包括論文、教育隨筆、調(diào)查報告和課件等。更重要的是，在研究中，為了對教學(xué)藝術(shù)有更深的認識，我們小組成員瀏覽了大量的教育教學(xué)理論著作，這是在之前沒有的.現(xiàn)象，這些瀏覽在一定程度上提高了我們的理論水平和教學(xué)素養(yǎng)，增進了我們的專業(yè)化成長。
課題成果的自我評價《基礎(chǔ)教育階段研究性學(xué)習(xí)的實驗與研究》是20xx年立項的煙臺市教育科學(xué)“105”計劃重大課題，20xx年立項的山東省教育科學(xué)“105”計劃課題。根據(jù)課題組成員近5年的精心研究，基本完成了研究任務(wù)。通過本課題的研究，主要是探索研究性學(xué)習(xí)及其基本規(guī)律，探索在中小學(xué)展開研究性學(xué)習(xí)活動的組織情勢，為中小學(xué)展開研究性學(xué)習(xí)推動新課程改革提供可借的經(jīng)驗。通過研究，增進教師教學(xué)觀念和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，增進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，推動課程改革的深入發(fā)展。立項具有重要的實踐意義和理論意義。
在課題研究進程中，我們教研室、教科所的研究人員和實驗學(xué)校校長教師組成的實驗隊伍，從理論和實踐的結(jié)合上研究，在研究進程中實現(xiàn)了“兩個結(jié)合”：一是課題實驗與新課程改革實踐緊密結(jié)合，將實驗研究成果及時利用于新課程改革實踐，再把實踐中遇到的問題納入課題研究的內(nèi)容不斷深化研究。通過課題實驗拉動新課改，通過新課程改革增進課題研究。2是理論研究與科學(xué)決策相結(jié)合，把理論研究成果作為決策根據(jù)，以科學(xué)決策促使課題實驗的不斷深化，推動課改進程。本課題通過研究與實驗，提出了研究性學(xué)習(xí)在各學(xué)段的目標(biāo)、管理模式、操作方法、評價方法。在課題研究中總結(jié)出從學(xué)科、生活、大自然、社會4條途徑中引發(fā)、發(fā)現(xiàn)、發(fā)掘、尋覓課題等做法，對中小學(xué)展開研究性學(xué)習(xí)都有重要的指點意義。
研究性學(xué)習(xí)經(jīng)過4年的探索與實踐，總結(jié)出的基本經(jīng)驗是：根據(jù)國家、地方、學(xué)校3類課程，憑仗學(xué)校、家庭、社區(qū)3個空間，根據(jù)自然、社會、自我3個取向，展開研究性學(xué)習(xí)。以研究性學(xué)習(xí)為龍頭，整合綜合實踐活動其他領(lǐng)域的內(nèi)容。在實踐操作中總結(jié)展開研究性學(xué)習(xí)的“6個步驟”，即：指點學(xué)生正確選題，制定研究計劃，搜集材料，展開研究，撰寫研究報告，交換展現(xiàn)研究成果。組織管理上“6個落實”，即：指點教師落實、時間落實、活動落實、管理落實、交換展現(xiàn)成果落實、評價落實。這些基本經(jīng)驗在全省產(chǎn)生了重大影響，該項成果已在省市全面推行。
通過展開研究性學(xué)習(xí)的實踐與研究，教育者在教育觀念上實現(xiàn)了4大轉(zhuǎn)變：即教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變；教師角色的轉(zhuǎn)變；課程觀和教本觀的轉(zhuǎn)變；人材觀的轉(zhuǎn)變。
課題自我評價5
一．經(jīng)過三年的課題研究，課題研究取得了豐碩的成果，現(xiàn)列舉如下：
1、對英語單詞構(gòu)詞法做了深層次的研究，揭示了縮合詞的構(gòu)詞原理，提出了縮合詞普遍存在的學(xué)說，從而奠定了縮合詞大面積研究的理論基礎(chǔ)。
2、總結(jié)出一系列深受學(xué)生歡迎、省時高效的“愛迪英語”詞匯立體學(xué)習(xí)方法，使得詞匯學(xué)習(xí)的省時高效和大面積豐收成為可能。
3、課題組成員有多篇論文、多篇執(zhí)教的課例、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)隨筆等，在全國、滄州市、任丘市的教研活動中獲獎，并有部分成果結(jié)集成冊（《優(yōu)秀論文集》）。
4、開展了多種形式的詞匯學(xué)習(xí)和競賽活動。激發(fā)了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主動性和積極性，培養(yǎng)了興趣，發(fā)展了智能，提高了能力。
5、實驗中改變了傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)模式，初步探索了體現(xiàn)“奧妙愛迪”英語詞匯立體學(xué)習(xí)模式的教學(xué)方法。編寫了《詞匯教學(xué)優(yōu)秀課例集錦》，制作了“愛迪英語”詞匯教學(xué)課件。
6、編輯了“奧妙愛迪”英語詞匯立體學(xué)習(xí)法系列工具書：《初中英語詞匯學(xué)習(xí)寶典》、《詞匯學(xué)習(xí)方法集萃》、《英語詞匯活動集錦》、《初中英語詞匯總表》；制作了與教材同步的1－6冊“奧妙愛迪”英語系列詞匯活動幻燈片。
7、課題研究使課題小組成員的整體水平得到提升，研究成員的理論水平和業(yè)務(wù)水平都有了很大的提高。實驗教師參加各級教學(xué)技能大賽和教學(xué)設(shè)計大賽屢屢獲獎。我校英語教學(xué)整體水平位于全市前列，連續(xù)三年英語中考成績在我市名列前茅。
二．不足：
有一些專業(yè)性強的東西運作不了，如多媒體人機互動軟件單詞游戲仍是幻想。由于教學(xué)任務(wù)繁重，在科研上投入的時間和精力是有限度的，一些研究還不夠深入。再者，由于部分老師的局限，不少有價值的東西還只停留在反思或案例的層面上，上升不到理論的高度。
課題成果的自我評價怎樣寫課題自我評價
課堂導(dǎo)入是指在新的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動開始時，教師引導(dǎo)學(xué)生進入學(xué)習(xí)狀態(tài)的.行為方式，是課堂教學(xué)中一個不可忽視的重要環(huán)節(jié)。語文課堂的導(dǎo)入特點及方法研究在新課標(biāo)的背景下，在先進的教育理論指導(dǎo)下，明確初中語文課堂導(dǎo)入的目標(biāo)，努力探索出高效語文課堂導(dǎo)入的策略，進一步激發(fā)學(xué)生積極性的教學(xué)活動。“初中語文課堂導(dǎo)入特點及方法研究”研究初中語文課堂教學(xué)中第一個環(huán)節(jié)—課堂導(dǎo)入的具體方法。
我們在總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合我校語文教學(xué)的實際情況，在旬陽縣師訓(xùn)教研中心的指導(dǎo)下開展小課題研究活動。提高語文課堂導(dǎo)入的藝術(shù)性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，豐富課堂內(nèi)容，活躍課堂氣氛，體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。研究語文課堂導(dǎo)入特點和方法，幫助教師科學(xué)設(shè)計教學(xué)活動。“創(chuàng)設(shè)氛圍，導(dǎo)入文本”，我們所選的這個課題對指導(dǎo)我校語文教師掌握課堂導(dǎo)入的方法有著很強的指導(dǎo)意義。研究語文課堂導(dǎo)入特點和方法，可以使教師將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實際緊密結(jié)合，在教學(xué)過程中能根據(jù)教育對象的特點真正做到因材施教，從而使教學(xué)過程真正實現(xiàn)主導(dǎo)與主體的互動，最大可能地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
我們研究的特色在于立足教學(xué)實踐，把自己在教學(xué)中的點滴思考、感悟及時記錄，在與學(xué)生智慧的碰撞、相互啟發(fā)中感受教育藝術(shù)的魅力。
從研究效果來看，我們對初中語文課堂教學(xué)的導(dǎo)入藝術(shù)有了一定的認識，并且結(jié)合自己的教學(xué)實踐的反思形成了文字性的成果，包括論文、教育隨筆、調(diào)查報告和課件等。更重要的是，在研究中，為了對教學(xué)藝術(shù)有更深的認識，我們小組成員閱讀了大量的教育教學(xué)理論著作，這是在以前沒有的現(xiàn)象，這些閱讀在一定程度上提高了我們的理論水平和教學(xué)素養(yǎng)，促進了我們的專業(yè)化成長。
課題自我評價6
一、課題研究目標(biāo)
本學(xué)期，我校課堂教學(xué)有效性研究的課題結(jié)合學(xué)期的工作計劃，根據(jù)實驗方案擬出的實驗階段的時間表，以及目前教學(xué)改革中發(fā)現(xiàn)的問題，制定本學(xué)期的課題工作目標(biāo)，圍繞課題研究重點，扎實、深入開展研究，通過教學(xué)組織策略、教學(xué)有效性的診斷方法的研究，著眼于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的`科學(xué)性和有效性，構(gòu)建和諧、高效的課堂，以“學(xué)生和諧發(fā)展”為核心的目標(biāo)，促進學(xué)校、教師、學(xué)生共同發(fā)展。
二、課題研究的主要工作
1、確定并圍繞課題研究的側(cè)重點進行研究。圍繞“如何有效的提高解題分析能力”及“運算能力的快速提升”開展研究，各人根據(jù)子課題課題實驗方案，結(jié)合總課題研究的側(cè)重點，確定下階段子課題的研究重點，切實有效地開展實驗。在注重課題研究的課堂實踐外，注重進行進一步的理論提升，疏理、總結(jié)出較為成熟的理論觀點。
2、以“扎實、成效”為核心價值觀，拓展課題組成員發(fā)展的空間，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)優(yōu)秀實驗教師，發(fā)揮帶動輻射作用，促進教師的專業(yè)化發(fā)展。
3、以校本教研制度為依托，實現(xiàn)課題研究與校本教研的有效對接。實現(xiàn)校本培訓(xùn)、校內(nèi)教研、集體備課與課題研究緊密結(jié)合的研究體系。
4、進一步發(fā)揮課題指導(dǎo)組的指導(dǎo)作用。課題指導(dǎo)組成員、負責(zé)人要加強對子課題研究的指導(dǎo)，幫助子課題進行理論引導(dǎo)和理論提升，克服研究的不平衡現(xiàn)象，提高子課題研究水平。
5、加強“教學(xué)研究博客”的建設(shè)。目前博客的管理上存在一些問題：博客日志上傳數(shù)量少，參加評論少，活動報道少，圖像資料少，互動研討少。下階段除了繼續(xù)發(fā)揮博客的信息傳遞、資源共享、課題展示的功能外，還要進一步發(fā)揮它的互動性。活動結(jié)束后及時將教學(xué)設(shè)計、教學(xué)反思、活動相片、活動總結(jié)及時上傳。各人在輪值時間要注意博客的維護和管理。
6、加強教學(xué)交流。每次活動做到有主題，根據(jù)事先確定的主題組織活動，其他教師根據(jù)這個主題進行思考，提前以書面形式上交、上傳到博客中，有時間可以在會上交流，會議有紀(jì)錄，有互動，有提升，有總結(jié)，有報道、有材料匯編。
7、加強課題研究資料的匯編、建檔。各課題研究教師應(yīng)認真負責(zé)，進行建檔。本學(xué)期要匯編的資料有：課題方案，學(xué)期計劃、階段小結(jié)、論文設(shè)計案例。每次活動的資料應(yīng)包括簽到表、活動通知、活動安排、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)反思、研討紀(jì)錄、一學(xué)期一次以上活動總結(jié)報道、錄象光盤、活動剪影。資料一式2份，并將相關(guān)材料上傳博客。課題研究著力于對現(xiàn)實的課堂教學(xué)考察，發(fā)現(xiàn)、反思并及時調(diào)控老師教學(xué)觀念的有效性和教學(xué)行為的有效性，調(diào)動教師教的積極性和學(xué)生學(xué)的積極性，合理配置教學(xué)活動中的教育資源，提高教學(xué)的整體效益。為了做好第一階段的研究，擬定本計劃。
課題自我評價7
《古詩文學(xué)習(xí)與素質(zhì)教育的關(guān)系的研究》是20xx年立項的省“十一五”教育科研課題。根據(jù)課題組成員兩年的精心研究，基本完成了研究任務(wù)。通過本課題的研究，主要是探索古詩文學(xué)習(xí)對學(xué)生綜合素質(zhì)提高的促進作用，為小學(xué)開展古詩文教學(xué)及小學(xué)階段素質(zhì)教育提供可借鑒的經(jīng)驗。通過研究，促進教師古詩文教學(xué)能力的提高，促進學(xué)生古詩文學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，推動課程改革的深入發(fā)展。立項具有重要的實踐意義和理論意義。
在課題研究過程中，我們區(qū)教研室和校長、教師組成的課題研究隊伍，從理論和實踐的相結(jié)合的基礎(chǔ)上深入研究，開展了諸多方面的工作，課題研究也取得了預(yù)期的成果，達到了預(yù)期的目標(biāo)。主要體現(xiàn)在：
1、提升了教師的專業(yè)素養(yǎng)。
(1)教師的觀念的轉(zhuǎn)變。古詩文學(xué)習(xí)也有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，教師和學(xué)生同為古詩文學(xué)習(xí)的參與者研究者，使古詩文學(xué)習(xí)活動生活化，素質(zhì)教育過程必然化。使學(xué)生和教師共同成為古詩文學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和合作伙伴、設(shè)計者、開發(fā)者、社會文化的詮釋者。
(2)課堂教學(xué)水平的提高。通過研究，教師的教學(xué)行為發(fā)生了改變：由傳授書本知識轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒谏钪凶灾餮芯抗旁娢?由傳統(tǒng)古詩文教學(xué)的背詩詞、記詩意轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主性探索和誦讀;由灌輸古詩文知識結(jié)論轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生親歷探究過程;由問答式古詩文教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)品評古詩文;由教師單一評價轉(zhuǎn)變?yōu)槿藱C交互評價相結(jié)合，由課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橄蛘n外延伸。
(3)科研素質(zhì)的發(fā)展。通過課題研究，教師的理論素養(yǎng)得到了進一步的提高，課題組教師完成了多篇教育教學(xué)論文、教學(xué)設(shè)計，并有老師在全國詩詞刊物上發(fā)表了詩詞。
2、轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。
(1)實現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)。各級各類圖書館及網(wǎng)絡(luò)資源的豐富性為學(xué)生選擇適合自己的古詩文學(xué)習(xí)資源提供了可能，學(xué)生可以根據(jù)個人實際情況，選擇適合自己的學(xué)習(xí)資源進行學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)“因材施教”的原則，保證每個同學(xué)都得到不同程度的'提高，確保了教育的時效性。
(2)實現(xiàn)合作式研究性學(xué)習(xí)。利用同學(xué)們搜集來的感興趣的古詩文進行“研究性學(xué)習(xí)”，有效進行資源共享;指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合歷史背景探討詞句的含義，并合理拓展理解原詩文，廣泛開展各種環(huán)境中的合作式研究性學(xué)習(xí)，學(xué)生興趣濃厚，效果非常明顯。
3、構(gòu)建了古詩文學(xué)習(xí)與小學(xué)階段各學(xué)科整合的課堂教學(xué)模式。
我們主要著力于以下幾類課堂教學(xué)模式的探索。
(1)古詩文學(xué)習(xí)與小學(xué)習(xí)作課的整合。
(2)古詩文學(xué)習(xí)與小學(xué)品德課的整合。
(3)古詩文學(xué)習(xí)與小學(xué)心理課的整合。
(4)古詩文學(xué)習(xí)與小學(xué)美術(shù)課的整合。
(5)古詩文學(xué)習(xí)與小學(xué)勞動課的整合。
4、提出了古詩文學(xué)習(xí)“主題學(xué)習(xí)法”理論
古詩文學(xué)習(xí)的“主題學(xué)習(xí)法”，即把主題有關(guān)聯(lián)的古詩文集中起來系統(tǒng)的進行學(xué)習(xí)。此方法能有效的降低古詩文理解難度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，形成良好知識建構(gòu)，促進知識系統(tǒng)化。
問題討論：
我們在課題實踐中也遇到不少值得探討的問題：
1、根據(jù)實踐的經(jīng)驗，認為基于目前的教育環(huán)境，國學(xué)雖然已經(jīng)被重視起來，但整體氛圍還稍顯淡薄，需要我們進一步探究，關(guān)于古詩文的創(chuàng)作問題也是值得探索的課題。
2、古詩文探討活動中彰顯了學(xué)生的個性，但由于學(xué)生的生活環(huán)境和學(xué)習(xí)能力的差距，不同學(xué)生的學(xué)習(xí)效果還是有一定差距的，造成“兩極分化”的局面。尤其在課堂上活躍的強者與弱者區(qū)別明顯，強者發(fā)言越來越精彩，弱者失去了聲音。如何讓“強者更多、弱者不弱”，值得今后繼續(xù)實踐與研究。
3、學(xué)生自主獲取古詩文資源時，怎樣選擇適合自己的個性，有利于自己的素質(zhì)全面提高的更有價值的古詩文素材。
課題自我評價8
一、推動了我校各學(xué)科教研活動的開展
本課題從申報、實施方案的制定，一直到結(jié)題材料的準(zhǔn)備等整個過程，為我校教研活動的開展起了帶頭和示范作用。本教研究課是我校有史以來，首次被批準(zhǔn)為省教研課題的項目之一，課題的立項和開題，激勵了我校各學(xué)科申報教研課題的積極性，自2005年底本教研課題開題研究以來，近兩年我校各個學(xué)科申報教研課題近20項，其中有4項被列為省級專項研究課題，7項被列為市級專項研究課題，可見，本課題的申報、特別是被我省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組批準(zhǔn)為省教育科學(xué)“十五”規(guī)劃課題，對我校教研課題的申報和開展研究、甚至對我校整個教研活動的廣泛深入開展起了極大的推動作用。本課題的立項和扎實認真地研究工作也引起了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，同時也保證了本課題研究工作的順利進行，促進了課題的圓滿完成。
二、鍛煉和提高了一批中青年教師的教學(xué)研究能力
隨著課題研究的開展，進行了我校全體數(shù)學(xué)老師教育教學(xué)研究方法的培訓(xùn)，在課題研究的各個過程中，課題負責(zé)人以兼任數(shù)學(xué)科教研組長之便，組織我校全體數(shù)學(xué)老師參與調(diào)查統(tǒng)計、實驗教學(xué)、分析、座談討論、專題研究等各項活動，增強了我校全體數(shù)學(xué)教師，特別是青年教師的教研意識和教研能力，涌現(xiàn)出一批能夠積極承擔(dān)教研任務(wù)，并能出色的完成調(diào)查統(tǒng)計和分析、設(shè)計實驗教學(xué)方案、撰寫專題教研論文的中青年教師，提升了我校數(shù)學(xué)組老師的整體教研水平。近兩年，我校數(shù)學(xué)教師總共撰寫教研論文60多篇，其中在各種期刊報紙上公開發(fā)表約36篇，與本課題相關(guān)的有20篇以上，并有多篇獲得不同級別的獎勵，打破了歷年來撰寫和發(fā)表論文的紀(jì)錄。這種大范圍、統(tǒng)一組織、協(xié)調(diào)一致的教研活動是我校教研史上的'第一次。所以，無論在這次結(jié)體鑒定中能否順利通過，這次課題研究活動的過程，本身對我校教研活動的開展和教研水平的提高具有十分重要的意義——為我校數(shù)學(xué)教師的自身發(fā)展和教育教學(xué)質(zhì)量的進一步提高儲備了充足的力量。
三、促進了我校數(shù)學(xué)教師教研能力的提高
自課題研究進入實驗教學(xué)以來，從對實驗教學(xué)的隨訪調(diào)查看，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣有所增強。在本課題開展之前，有些班級一直存在學(xué)生在課堂上普遍情緒低落，死氣沉沉，不配合老師的課堂活動安排;有些班級學(xué)生作業(yè)完成率低，并且抄襲現(xiàn)象較為嚴重;有些班級課堂秩序混亂，師生雙方都頗為不滿;有些班級學(xué)生考試成績低下，學(xué)生不知所措，教師無能為力：甚至于有些班級的學(xué)生懷疑老師的教學(xué)水平，向?qū)W校提出更換老師的要求。隨著實驗教學(xué)的開展，安排課題組成員對數(shù)學(xué)教學(xué)中問題較多的班級進行指導(dǎo)性試驗教學(xué)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績有了明顯提高，我們相信，隨著培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的教學(xué)方法的全面實施，基本解決了以上各種問題，學(xué)生的數(shù)學(xué)考試成績有明顯的提高，我校數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量在原有的基礎(chǔ)上出現(xiàn)全新的變化，所有這些變化，與本教研課題的開展有一定的關(guān)系，所以，本次教研活動的開展對促進我校數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高起到了明顯的促進作用。
四、推廣可以推進周邊學(xué)校教研和教學(xué)質(zhì)量的得提高
通過我縣教育局屬下的縣教研室和高考備考中心(本課題負責(zé)人兼任該備考中心數(shù)學(xué)組組長)，對本教研課題研究成果可以向全縣推廣。設(shè)想通過交流聽課、互相探討、教研專題講座等形式，首先在我縣完全中學(xué)形成培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的討論與研究，進而提高我縣教師培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的意識，促進我縣數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高和整個教育事業(yè)的發(fā)展，也會輻射影響周邊學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)觀念的改善。
課題自我評價9
隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，以計算機為主的多媒體教學(xué)越來越普及。在當(dāng)前課堂教學(xué)占主體的情況下，多媒體教學(xué)是現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用的主要形式之一。對于中學(xué)地理教學(xué)而言，多媒體技術(shù)更是帶來一片生機與活力。這一現(xiàn)代教育技術(shù)也成為地理教師的得力助手。以下對應(yīng)用多媒體教學(xué)打造初中地理高效課堂進行總結(jié)。
多媒體是利用計算機或其他電子設(shè)備傳遞的文本、圖形、圖像、聲音、動畫和視頻的組合。多媒體技術(shù)具有綜合處理文本、圖像、音頻、動畫和視頻等多種信息媒體的能力。多媒體cai課件的優(yōu)點是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)的過程中通過視覺、聽覺等多種感覺器官將外界的信息傳遞到大腦，經(jīng)過分析綜合獲得知識的過程。人們在學(xué)習(xí)的過程中，知識的獲得11%通過聽覺、83%通過視覺。多媒體cai課件集圖形、文本、圖像、音頻、動畫和視頻為一體為學(xué)習(xí)者提供最佳的學(xué)習(xí)環(huán)境。
地理學(xué)是研究地理環(huán)境的科學(xué)。地理環(huán)境可分為自然環(huán)境、經(jīng)濟環(huán)境和社會環(huán)境，地理學(xué)科是一個綜合性學(xué)科。中學(xué)地理涉及的內(nèi)容多、范圍廣，一些地理事物是大家沒有見過或者是根本看不到的。在教學(xué)的過程中僅僅依靠語言或圖片進行講解學(xué)生難以理解，利用多媒體課件可以把一些地理事物化虛為實、化繁為簡使學(xué)生感知大量的無法實地觀察或者抽象的地理事物以便形成正確的表象，對地理事物有一個正確的認識。一下是應(yīng)用多媒體教學(xué)打造初中地理高效課堂地理多媒體教學(xué)的優(yōu)越性體現(xiàn):
1.激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)習(xí)興趣
愛因斯坦曾說：“興趣和愛好是最好的老師。”興趣是地理學(xué)習(xí)過程中強大的動力，他能促使教學(xué)過程的良性循環(huán)。傳統(tǒng)教學(xué)過程中教師只憑一張嘴、一支粉筆、一幅掛圖，手段單調(diào)、呆板，學(xué)生很容易感到疲勞和枯燥。因此在教學(xué)過程中適當(dāng)?shù)倪\用多媒體電教手段，創(chuàng)設(shè)一種學(xué)生喜聞樂見的、生動活潑的學(xué)習(xí)氛圍，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。文本、圖像、音頻、動畫和視頻這些多媒體手段的使用能引發(fā)學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣，造成愉快接受知識的心態(tài)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體,教學(xué)達到滿意的效果。有很多的風(fēng)景名勝學(xué)生不可能都去過，而我們也沒有條件帶學(xué)生去實地考察,如果僅僅依靠語言來描述，就顯得蒼白無力，學(xué)生容易疲勞。然而使用多媒體課件，讓學(xué)生觀賞景觀圖片,讓學(xué)生“身臨其境”,這樣教學(xué)就能達到事半功倍的效果。
2.化抽象為形象，突破教學(xué)難點
由于地理學(xué)科的內(nèi)容多、范圍廣，很多地理事物的運動和變化是大家看不到的、無法想象的，學(xué)生難以理解。這些抽象的知識在課堂上較為被動，打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使用多媒體cai課件就可以把一些地理事物化虛為實、由靜到動使學(xué)生感知大量無法觀察的地理事物或現(xiàn)象，突破教學(xué)難點。例如在講述地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)時，教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生來說太抽象，僅靠語言和靜止的圖片來講解，學(xué)生理解起來有一定的困難。如果在講課時把地球的公轉(zhuǎn)運動、太陽直射點的回歸運動、晝夜長短變化等內(nèi)容用動畫的形式播放出來，讓學(xué)生通過自己的觀察形成正確的表象，理解晝夜長短為什么會變化、為什么會出現(xiàn)極晝、極夜現(xiàn)象。一個很難講解的問題，通過多媒體手段使學(xué)生親自感知一目了然，掌握難點。
3.提高教學(xué)質(zhì)量，減輕學(xué)生負擔(dān)
在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師通過語言傳授知識外，還要在課堂完成大量的板書、板圖，往往需要很多的時間。地圖是地理學(xué)科的第二語言，在教學(xué)過程中要圖文結(jié)合一些圖形的變化過程用語言來描述有一定的難度，學(xué)生難以理解。如果在繼承傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點基礎(chǔ)上使用多媒體教學(xué)既能彌補傳統(tǒng)教學(xué)中的不足，又能充分的發(fā)揮計算機的優(yōu)勢，使學(xué)生真正的參與到教學(xué)中去。學(xué)生在有限的時間內(nèi)即能學(xué)到更多的知識，又培養(yǎng)了能力;即加大了課堂密度，又提高了課堂質(zhì)量和效果，減輕了學(xué)生負擔(dān)。
同時，應(yīng)用多媒體教學(xué)打造初中地理高效課堂也有局限性，多媒體課件固化了教與學(xué)，無法完全適應(yīng)千變?nèi)f化的課堂教學(xué)。眾所周知，教學(xué)過程是一個動態(tài)的變化過程，常常會出現(xiàn)一些不可預(yù)見的情況。而目前的多媒體課件都是教師課前精心制作好的，只能適用于某一特定的教學(xué)情境，無法根據(jù)課堂的實際教學(xué)進行調(diào)整，從而導(dǎo)致了學(xué)生處于被動接受狀態(tài)，學(xué)生的主動性和積極性得不到充分發(fā)揮，這在一定程度上削弱了學(xué)生的主體地位。部分課件華而不實，反而會分散學(xué)生的注意力。不少教師在上過多媒體教學(xué)后都有同樣的困惑：課堂上的氛圍輕松愉快，學(xué)生表現(xiàn)得極為活躍，但課后檢測時卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生該掌握的知識點沒能落到實處，教學(xué)效果與預(yù)期的大相徑庭。究其原因不難發(fā)現(xiàn)，這些課件的制作過分注重觀賞性，華而不實，導(dǎo)致學(xué)生上課時如同觀看電影或動畫片，難怪教學(xué)效果會大打折扣，有時甚至還不如傳統(tǒng)教學(xué)來的扎實。多媒體技術(shù)往往過分降低知識的難度，不利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。多媒體技術(shù)被引入中小學(xué)課堂后，把教學(xué)信息以豐富、生動的多媒體形式，如文字、圖像、聲音、視頻、動畫等表達出來，確實有利于教師的教，也有利于學(xué)生的學(xué)。但由于課件的設(shè)計過于直觀、形象，學(xué)生動腦思考的機會減少了，這對學(xué)生思維能力的發(fā)展是不利的。在多媒體教學(xué)過程中，教師往往專注于課件的演示而忽略了師生間的情感交流
總之，一堂優(yōu)秀的課堂教學(xué)，不僅得力于好的教學(xué)設(shè)計，也必然伴隨著教師富有感染力的語言表達及自然、得體的態(tài)勢語(教師的態(tài)勢語包括身姿語、手勢語、表情語、目光語等)，這些都是教學(xué)中不可分割的重要組成部分。它們有助于教師準(zhǔn)確傳遞教學(xué)信息，并隨著教學(xué)情景與學(xué)生的感情共鳴，創(chuàng)造和諧輕松的學(xué)習(xí)氛圍。的確，教師的言傳身教不僅直接影響教學(xué)效果，而且對學(xué)生起著潛移默化的作用。但在多媒體課中，師生間這些情感的交流已被漸漸地忽略了。甚至有的教師在制作課件時，模仿電視臺綜藝類節(jié)目，將歡笑聲、掌聲都一起設(shè)計好。這不僅不利于師生間的情感交流，而且也違背了地理學(xué)習(xí)評價的基本理念。針對地理多媒體教學(xué)中存在的種種不足之處，我們必須揚長避短，去粗取精，達到為我所用，地理多媒體教學(xué)必須注重針對性和實效性，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機結(jié)合。只有這樣，多媒體技術(shù)才能真正服務(wù)于地理教學(xué)活動。在今后的教學(xué)實踐中，我們應(yīng)不斷探索符合學(xué)生認知發(fā)展規(guī)律的教學(xué)方法，從而更有效地提高地理課堂的教學(xué)效果。
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在五個小組之間，合作的關(guān)系依然緊密，如果查找到與其它小組有關(guān)的資料，大家都會拿出來共享，正是由于這樣，雖然研究任務(wù)很重，我們卻也沒有耽誤很多學(xué)習(xí)時間。團隊的精神在每個人心中，合作為了共同的目標(biāo)。它讓我們得到了鍛煉，無論是社會交往的能力，還是自身的學(xué)習(xí)能力都得到了巨大的提高。 通過本課題的研究，主要是探索研究性學(xué)習(xí)及其基本規(guī)律，探索在中小學(xué)開展研究性學(xué)習(xí)活動的組織形式，為中小學(xué)開展研究性學(xué)習(xí)推動新課程改革提供可借的經(jīng)驗。通過研究，促進教師教學(xué)觀念和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，推動課程改革的深入發(fā)展。立項具有重要的實踐意義和理論意義。 回想當(dāng)中的一段段小插曲，其中滋味無法逐一道來，但我們很開心，這對于我們來說，這是一種難忘的經(jīng)驗。在這次課題研究性學(xué)習(xí)中，我與同學(xué)們一齊對中學(xué)生進行了深進調(diào)查。在這期間，我不僅對此次課題有了一定的了解和熟悉，也從中得到了感悟。每當(dāng)我們四處奔波，對中學(xué)生們發(fā)放調(diào)查問卷時，每當(dāng)我們走街穿巷，對人們進行口頭問答時，每當(dāng)我們?yōu)橐恍╊}目各抒己見時，我都會在一旁積極參與大家，盡自己的責(zé)任。固然還有所欠缺，但我相信，通過這次研究性學(xué)習(xí)后，我的知識豐富和組織能力將會有一定的進步！
通過開展研究性學(xué)習(xí)的實踐與研究，教育者在教育觀念上實現(xiàn)了四大轉(zhuǎn)變：即教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變；教師角色的轉(zhuǎn)變；課程觀和教本觀的轉(zhuǎn)變；人才觀的轉(zhuǎn)變。
由馬樹超主持的“新時期上海職業(yè)學(xué)校職業(yè)道德教育的問題與對策研究”，作為上海市教育科研規(guī)劃項目，經(jīng)過近兩年的研究與實驗，取得了豐富的成果。專家組特提出如下鑒定意見： 該項課題的選題和立項具有非常重要的現(xiàn)實意義。它抓住了當(dāng)前我國社會轉(zhuǎn)型期，人們在思想和行為上出現(xiàn)多元價值觀念碰撞和道德沖突的現(xiàn)實，在國際化和信息化的開放性大背景下，結(jié)合職業(yè)教育的特色和上海地區(qū)的特點，借鑒了國內(nèi)外職業(yè)道德教育先進的思想理念和有效的方法途徑，對上海職業(yè)學(xué)校的職業(yè)道德教育進行了全面深入的研究，為政府部門和廣大職業(yè)學(xué)校的具體實踐提供了很好的咨詢建議。
該課題成果思路清晰，內(nèi)容充實，結(jié)構(gòu)完整，資料豐富，方法科學(xué)，分析客觀。總報告與各專題報告互為補充，科研人員、行政人員與來自基層的校長、教師緊密配合，發(fā)揮了課題組成員的集體力量，進行了多方位、多角度的探索性研究。該課題研究強調(diào)學(xué)校調(diào)研與企業(yè)調(diào)研、問卷調(diào)研與實地調(diào)研、文獻調(diào)研與專家調(diào)研、宏觀調(diào)研與微觀調(diào)研相結(jié)合。由于組織了大量的專題調(diào)研，在現(xiàn)狀分析和理論思辨基礎(chǔ)上提出的對策建議就能夠緊貼現(xiàn)實，此外在研究過程中還同步開展了不同模式的教學(xué)實驗，充分體現(xiàn)了應(yīng)用性研究的特點。
該課題總報告主要論點視角獨特，具有一定的開拓性和創(chuàng)新性。報告中提出的不少鮮活而有特色的觀點，例如提出“職業(yè)道德風(fēng)險”的理論概念，對道德教育體系和職業(yè)道德教育屬性的分析，拓寬職業(yè)道德教育的內(nèi)涵和引入企業(yè)文化等方面的思路等具體對策建議，不但在職業(yè)教育研究和德育研究領(lǐng)域中具有一定原創(chuàng)的性質(zhì)，而且對于職業(yè)學(xué)校和整個社會職業(yè)道德建設(shè)的實際工作具有相當(dāng)?shù)目刹僮餍浴?/p>
從報告中可以看出，該課題在實施過程中不但進行了大量和深入的理論研究，而且進行了一系列與該課題密切聯(lián)系的實踐活動，幾種實驗?zāi)Ｊ揭言诟髀殬I(yè)學(xué)校的實踐中得到不同程度的應(yīng)用，形成了課題研究理論聯(lián)系實際、理論研究與實踐探索并行的顯著特點，從而使得該課題的研究具有較高的可信性和應(yīng)用推廣價值。所涉及的職業(yè)道德教育新思路，既適合于當(dāng)前上海的廣大職業(yè)學(xué)校，且對我國其他地區(qū)職業(yè)學(xué)校的職業(yè)道德教育具有相當(dāng)?shù)钠毡橐饬x。因此，本課題不但充實了職教理論，也充實了德育理論，為今后我國職業(yè)道德教育的持續(xù)深入探索奠定了堅實的基礎(chǔ)。 總之，專家鑒定組認為該課題研究成果已完成預(yù)期目標(biāo)要求，并達到國內(nèi)領(lǐng)先水平，一致同意通過評審。希望課題組在總結(jié)課題成果的基礎(chǔ)上再作更深入的研究，繼續(xù)完善各種不同特色的實驗?zāi)Ｊ健＝ㄗh課題組對總報告作進一步修改完善后報送政府機構(gòu)，并將課題全部成果整理修改后正式出版；同時建議市級行政部門采納報告中具有操作意義的對策建議。
“普通高中課堂文化構(gòu)建的研究與實踐”，作為全國教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃教育部重點課題，經(jīng)過三年多的研究與實驗，取得了豐富的成果。專家組特提出如下鑒定意見：
該項課題的選題和立項具有非常重要的現(xiàn)實意義。它抓住了當(dāng)前我國普通高中辦學(xué)轉(zhuǎn)型期，課堂教學(xué)在思想和行為上出現(xiàn)多元文化價值觀念碰撞的現(xiàn)實，在應(yīng)試教育和素質(zhì)教育并存的大背景下，結(jié)合普通高中教育的特點和本地區(qū)的特色，借鑒了國內(nèi)外課堂文化研究的先進思想理念和有效的方法途徑，對濟南市長清第一中學(xué)的課堂文化進行了全面深入的研究，為其他普通高中學(xué)校研究構(gòu)建新的課堂文化提供了很好的引領(lǐng)示范作用。 該課題成果思路清晰，內(nèi)容充實，結(jié)構(gòu)完整，資料豐富，方法科學(xué)，分析客觀。總報告與各子課題報告互為補充，學(xué)校的管理人員與任課教師緊密配合，發(fā)揮了課題組成員的集體力量，進行了多方位、多角度的探索性研究。該課題研究強調(diào)了行動研究方法和案例研究方法，在研究過程中還同步開展了不同模式的教學(xué)實驗，充分體現(xiàn)了應(yīng)用性研究的特點。
該課題總報告主要論點視角獨特，具有一定的開拓性和創(chuàng)新性。報告中提出的不少鮮活而有特色的觀點，例如提出的“三本五環(huán)四要素”課堂文化理念，對課堂上教師和學(xué)生的地位，教和學(xué)的`關(guān)系，以
及教室環(huán)境文化和班級制度文化對課堂文化的影響等研究結(jié)論，不但在教學(xué)研究領(lǐng)域中具有一定原創(chuàng)的性質(zhì)，而且對于普通高中的實際教學(xué)工作具有相當(dāng)?shù)目刹僮餍浴?/p>
從報告中可以看出，該課題在實施過程中不但進行了大量和深入的理論研究，而且進行了一系列與該課題密切聯(lián)系的實踐活動，實驗?zāi)Ｊ揭言趯W(xué)校的實踐中得到不同程度的應(yīng)用，形成了課題研究理論聯(lián)系實際、理論研究與實踐探索并行的顯著特點，從而使得該課題的研究具有較高的可信性和應(yīng)用推廣價值。所涉及的新課堂文化理念和構(gòu)建課堂文化的操作流程，既適合于當(dāng)前濟南市的普通高中學(xué)校，且對我國其他地區(qū)中小學(xué)的課堂文化建設(shè)具有相當(dāng)?shù)钠毡橐饬x。
總之，專家鑒定組認為該課題研究成果已完成預(yù)期目標(biāo)要求，并達到國內(nèi)領(lǐng)先水平，一致同意通過評審。希望課題組在總結(jié)課題成果的基礎(chǔ)上再作更深入的研究，繼續(xù)完善各種不同特色的實驗?zāi)Ｊ健＝ㄗh課題組對總報告作進一步修改完善后報送全國教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組，并將課題全部成果整理修改后正式出版。 鑒定組查閱了課題研究有關(guān)資料，觀摩了高中語文課堂文化研究課，聽取了研究報告和工作報告，就有關(guān)問題進行了討論。
鑒定組在充分醞釀討論的基礎(chǔ)上形成如下鑒定意見：
一、選題具有重要的理論意義和前沿性實踐價值。
新一輪課程改革的實質(zhì)是重建學(xué)校文化，課堂文化是學(xué)校文化的重點和關(guān)鍵領(lǐng)域，課堂教學(xué)的本質(zhì)在于結(jié)合知識傳遞、能力培養(yǎng)生成課堂文化。課堂文化是課堂教學(xué)的最高境界。而傳統(tǒng)教學(xué)往往囿于知識灌輸，應(yīng)試訓(xùn)練等技術(shù)層面，把教學(xué)本應(yīng)有的生命活動異化為機械的生硬控制，背離了課堂教學(xué)的本質(zhì)，也違背了課程改革的初衷。該選題從對課堂教學(xué)本質(zhì)的探討和對傳統(tǒng)教學(xué)的深刻反思這兩個方面提煉選題，具有很強的現(xiàn)實針對性和前沿性。
二、研究過程系統(tǒng)、扎實、規(guī)范
課題組在檢索大量文獻資料和深入進行調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，設(shè)計了可行性、可操作性較強的研究方案，確定了切實可行的研究預(yù)期、目標(biāo)、原則、思路和方法，組織了由校長和教學(xué)科研骨干參加的精干力量，以全校各科課堂教學(xué)為大樣本，采用行動研究法、案例研究法、文獻研究法、調(diào)查研究法等方法，深入進行了近四年的系統(tǒng)研究，特別是開展了不同模式的教學(xué)實驗，積累了大量第一手資料，形成了質(zhì)量較高的課題研究中期報告和結(jié)題報告。
三、在普通高中課堂文化構(gòu)建的研究與實踐方面取得了突破性進展
在深入實踐和探討過程中提煉出了課堂諸要素中讀、思、議、展、
評等關(guān)鍵要素，以此作為構(gòu)建課堂文化的關(guān)鍵點，對課堂文化的核心概念進行了新鮮的界定和探討。探索出了課堂教學(xué)中的“對話文化、探究文化、質(zhì)疑文化、合作文化”并進一步拓展為班級制度文化、教室環(huán)境文化，使課堂由技術(shù)層面向文化層面提升，由無生命向有生命轉(zhuǎn)變，最終營造充滿生命活力的課堂，使課堂真正成為學(xué)生心靈成長的精神家園。
該研究除形成了較有深度的研究報告外，還由課題組負責(zé)人及其成員撰寫了《打開信箱談教育》、《散記長清》等專著以及二十多篇論文，發(fā)表于中國教育報、當(dāng)代教育科學(xué)等報刊。 鑒定組一致通過課題鑒定，建議繼續(xù)深化這項研究并予以推廣。
課題自我評價11
轉(zhuǎn)眼間中職生活就要結(jié)束了，離校之前，為了明確自己的過去與未來。我覺得我有必要對這幾年的中職生活做個自我評價!
中職期間，我不僅重視對專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，掌握了扎實的專業(yè)知識技能，同時注重個人思想道德品格和修養(yǎng)的提升，堅信“先做人后做事”的至理名言，認為正直的人格是人才的一項重要標(biāo)準(zhǔn)。
我性格開朗，亦靜亦動，本著一顆誠心與人交往，有較強的表達能力，同時也很樂意傾聽，懂得自我反省。我品嘗過失敗，經(jīng)歷過迷惘，但最終在集體生活中慢慢成長起來，形成了良好的'性格品質(zhì)。
我富有責(zé)任感，敢于面對挑戰(zhàn)，有強烈的進取心和優(yōu)秀的團隊精神，善于與他人協(xié)同作戰(zhàn)，同時也有較強的組織協(xié)調(diào)能力、活動策劃能力和社會實踐能力。中職期間，我踏實肯干，努力不懈，最終在暑期社會實踐等各種社會工作和實踐活動中鍛煉和提高了自己，更在這個過程中發(fā)現(xiàn)了自我，認可了自己，增強了自信心。
我積極樂觀向上，適應(yīng)能力強。中職生活中，由于遠離家鄉(xiāng)和經(jīng)濟條件不好，遇到過不少困難，但憑借著良好的心態(tài)和同學(xué)朋友間的相互支持，我最終獲得了成長。相信在以后的工作學(xué)習(xí)生活中能有更大提高!
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