在平時的學習、工作或生活中，許多人都寫過作文吧，借助作文可以提高我們的語言組織能力。一篇什么樣的作文才能稱之為優秀作文呢？下面是小編為大家整理的討論作文4篇，歡迎閱讀與收藏。

討論作文 篇1

　　答辯結束了，但是，從內心來講，對研究性作文教學的實驗效果，我是不很滿意的。我原以為這樣的思路，老師是非常容易接受的——這么好的東西，誰不喜歡呢？

　　但是，在實際的操作中，問題還是很大的。教師的理念、教師的實踐能力和水平、還有自己課題中的理論基礎，都有一定的問題。

　　搞研究性作文教學，轉變教師對傳統作文教學的認識，從哪里突破呢？

　　我想到了首先幫助老師轉變“學生為什么要寫”的問題。我在實驗的培訓中談到了“為有所用而寫”的觀點。但是，好多問題，我并沒有展開講得很清楚。

　　于是，我開始認真思考這樣的問題。

　　偶然的一個機會，我撞進了人教論壇，用“嚴文”的名字注冊以后，先發了個試探貼《學生為什么要作文？》

　　在這里遇到了山東的老師。他很年輕，在語文教學方面，很有些思考。他第一個回貼。然后，敏老師、wm、鄭燕、躍然、論語、小雨兒、芷宣等老師參與到了討論之中。

　　在與大家的討論中，我們的觀點相互撞擊著，我的認識也在提升著。

　　請看下面我們的討論：

　　學生為什么要作文？

　　獨孤求敗：

　　說法一：為了做人而做文。

　　說法二：為了滿足創造的欲望而作文。

　　說法三：為了交流和發表自己的"情、思"而作文。（專家語）

　　小的續一問題：如何作文？盼跟貼。

　　敏老師：我覺得寫作是一種需要，一種欲望，一種發泄，一種.......很多種：）

　　wm：如果一個人不會寫作，就象生活沒有了音樂，顯得枯燥。：）

　　獨孤求敗： 贊同敏老師的觀點。

　　可否這樣解釋一下：

　　閱讀是一種精神消費，寫作是一種精神創造。

　　敏老師：愛生活的人，愛寫作的人，需要寫做的人，寫作對自己來說，是一種創造，更是一種精神享受。

　　躍然：愛生活的人，愛寫作的人，需要寫做的人，寫作對自己來說，是一種創造，更是一種精神享受。

　　小雨兒：如果要聽實話的話，那是為了考試。不過，確實有一小部分學生把寫作當成樂趣的。

　　20xx：但有用得上的地方。如寫一封信，以后可能是電子郵件，求職信、情書還有其它，不是電話手機可以完全代替的。還隱約覺得寫是學習中不可缺少的.。

　　現在的作文教學可能有這樣那樣的弊端，但不能因此而否定作文。只是很少的一部分。很少有人能把這種樂趣保持一生的。

　　嚴文：對的。這就是從心理的角度來考慮學生的學習。其實，作文同樣如此。我們教育者（特別是語文老師），責任僅僅是教學生怎么寫嗎？不。您說過，作文是創造的過程。我認可這種觀點。留美教育學博士在《素質教育在美國》一書中講過這樣的一種觀點“創造力不能教，只能培育”。我想，我們的作文是不是也“不能”教，應該重在培育——給學生創造一種“寫作的環境”，在這種環境中，培育學生的寫作能力？

　　——回復獨孤兄。

　　獨孤求敗：

　　1、我認為語文教師沒有權利過多干涉學生怎么寫（這是他們的權利，他們怎么寫是與他們各自的習性素質有關，不必強求。），而應把重心放在寫的內容上。

　　2、應該保留學生不愿寫作的權利，允許他們可以不寫作。

　　3、在下一家之言：可惡的"作文教學"(起碼截止到現在)害人非淺，這勞什子應該千刀萬剮。

　　嚴文：贊同獨孤兄的觀點，應該關注的是內容。至于如何寫，我想，如果學生愿意寫時，他們也會愿意學，老師不教時，他們也可以自己去學。

　　我將一個小時候的故事。那時唐山地震那年。一位高中畢業不久的老師教我六年級（相當于現在的初一），期末時，老師要寫總結。那位老師在（即不請他當時用了什么樣的辦法）使我很愿意、認為我確實應該做的情況下，把寫班工作總結的任務交給了我。我就寫了。我怎么會寫班工作總結呢？沒辦法，我照著我父親（當時，我父親也是老師）寫總結的格式、語言等，寫了我們班的內容，寫了我們班的工作總結。那就是自學。

　　每一個學生都有自學的能力（潛力，盡管水平不一），當他們需要、想做時，他們會主動積極地去想去做。

　　嚴文：同樣是完成任務，有的任務學生喜歡，有的任務學生不喜歡。我們探索一下，學生喜歡完成什么樣的任務呢？

　　獨孤求敗：現在都是老師“要”學生作文，大家感到問題多多，一旦做到學生自己“要”作文，我們的作文教學就成功了。 ----贊同

　　------在下認為：學生應該是有喜歡"發表和交流"（一種滿足自己也滿足別人的精神活動）的天生的欲望的，我們是不是從一些新的角度來研究一下：

　　1、為什么學生現在沒有這種欲望。

　　2、寫作文到底是不是學生必須做的事情

　　3、如果確實有必要做，那么應該如何從"新"做起。

　　盼跟貼！

　　嚴文：我們真的又走到一起來了——“喜歡發表交流”

　　我的觀點

　　1、學生不一定必須寫作，但必須學習寫作——這是人成長的必要，課程規定的。

　　2、學生現在到底有沒有這種欲望，不敢說；但教學中，我們要調動、激發；為學生創設一種情境，使他們產生這種欲望；

　　至于如何從新做起，還是讓大家說一說。我不太清楚從“新”的意思。

　　論語：問：學生為什么要作文

　　答：為了交流而作文。

　　提此問題的用意：我們教作文的時候、讓學生寫作文的時候，應該從學生的角度來思考一下，讓他們覺得有這個必要，需要寫，有興趣寫。

　　……

　　討論告一段落了。通過跟大家的討論，我的思想逐步明晰起來：教師教學作文的時候，我們要考慮：學生為什么要作文。大家基本明確了一個觀點：那就是在需要交流的情況下寫作文，需要交流的前提是學生有話可寫、有話要寫、有話需要書面來寫。在這樣的寫作實踐中，首先是滿足一種生活需求，然后才是完成“做人”、“精神創造、發泄、享受”等精神層面的目標，完成“學會寫作”這樣的生活本領的目標。

　　因此，我想到了一個關鍵：教師在進行寫作教學的時候，特別是進行大班額度教學的時候，為學生創設一個“需要寫作”的環境非常重要。

討論作文 篇2

　　師：近四年的全國高考作文，都是“話題作文”，俗稱“三自作文”，即自擬題目，自定立意，自選文體。20xx年上海卷也是“三自作文”。閱卷時，題目雖沒有確定評分標準，其實，誰都知道題目的好壞對作文評分的高低肯定是有影響的。有人把高考作文比喻成年輕的姑娘，考生要善于“打扮”，亮出你的動人之處，讓閱卷老師“一見鐘情”。顯然，好的題目就是一個亮點。因此，“自擬題目”也是考察考生寫作能力的一個重要方面，切不可等閑視之。常言說：“佛靠金妝，人靠衣妝”，我們則可以說“文靠題妝，題靠妙妝”。好的題目，在高考作文中，是打動閱卷老師“芳心”的重要“武器”，也是贏得作文高分的訣竅之一。“題好一半文”恐怕講的就是這個道理。

　　（生笑，竊竊私語。）

　　生：老師那怎么給作文擬個好題目呢？

　　師：問得好，這節課我們就來訓練一下作文的擬題。

　　師：下面大家以“人”為話題，擬一些題目。

　　(生分小組討論，以奧賽隊形式匯報，每隊不少于三個。)

　　紫色的回憶隊：《一個成功的翻譯者》、《屬于人的美》、《人生》

　　傳奇隊：《人生，永遠燃燒的烈火》、《“彩霞”人生》、《幸福人生》

　　灌籃高手隊：《人生如同巧克力》、《人生的思索》、《人道、人權、人類》

　　零下一度隊：《做人》、《感悟人生》、《人很重要》

　　必勝客隊：《人=靈魂+軀體》、《人類的時尚》、《珍惜生命》

　　師：（微笑）很好，同學們集思廣益，擬了這么多好作文題。覺得哪些題目擬的最好。

　　(生激烈爭論）

　　生1：我認為《人生的思索》和《感悟人生》擬得最好。

　　師：為什么？

　　生1：因為這兩個題目都直入主題、而且很深刻，很成熟，有一種對人生反思的哲理。

　　生2：我認為《“彩霞”人生》最好，因為這道題目，它用了比喻的修辭手法，不但寫出了人生的色彩，想象的.空間也很大。

　　生3：我認為《人生如巧克力》最好，因為我最喜歡吃巧克力，

　　（生哄然大笑）

　　師：同學們從不同的角度闡述了自己的觀點，而且很新穎，很有個性。那么那些未被同學們看中的題目為什么不好呢？思考一下它們有什么共同特點？

　　（生竊竊私語）

　　生4：我認為那些題目不好寫作文。

　　師：為什么不好寫呢？

　　生4：（思考一會兒）不知從何下手。

　　師：各小組可以討論討論。

　　生5：我們組一致認為這些題目很空洞，不具體，所以不知從何下手。

　　師：很好。同學們在給話題作文擬題時常犯的錯誤有以下幾個：（1）照抄話題，誤把話題當題目。（2）題目沒有新意，落入俗套。（3）題目過大，寬泛，沒有針對性。（4）題文不符，文不對題。

　　師：話題作文怎樣擬好題目呢？首先要切題。一般話題作文的話題開放性大，寫作角度多，選好一個角度命題即可，切不可貪大求全。要細處落筆，以小見大，適合于自己寫作。其次要新穎、生動，不人云亦云。在擬題過程中，角度新鮮一點，調動豐富的想象，有時會取到意想不到的效果。

　　師：下面我給大家介紹一些作文擬題的方法，同學們在以后的作文擬題中不妨一試。

　　（1）套用法。就是套用廣告名、歌名、歌詞、詩句等。如《我被真誠撞了一下腰》、《九百九十九個心愿》、《我的眼里只有你》、《夜半“呼”聲》等，這些題目大家似曾相識，卻又做了一些改裝，給人耳目一新，又不乏幽默的感覺。

　　（2）懸念法。設置懸念，引人入勝。例如，《他一直盯著女生看》。一看這個題目嚇了一跳，非看下去不可。看完才知道原來他是畢業前給同學們畫一些畢業肖像。

　　（3）新視角。從一些新穎的角度入手擬題。例如寫“團結”的作文很多，如何擬一個新穎的題目呢？一位同學獨辟蹊徑，擬了這樣一道題目：“5—1=0”，令人不得不看下去。

　　（4）題目中采用一些修辭手法。例如，剛才傳奇隊的《“彩霞”人生》、《人生，永遠燃燒的烈火》，使作文增輝添彩。

　　師：好，我已經說了這么多了，“光說不練嘴把式”，下面大家就具體練一練。以“幸福”為話題擬一些題目。

　　（生熱烈討論。）

　　傳奇隊：《提醒幸福》、《幸福之我見》

　　零下一度隊：《我和幸福失之交臂》、《幸福向我招手》

　　紫色的回憶隊：《幸福漂流記》、《紫色的幸福》

　　灌籃高手隊：《幸福=責任+拼搏》、《愛拼才會贏》

　　必勝客隊：《幸福應是先苦后甜》

　　師：同學們這一次的擬題能現學現用、活學活用，比上次有了很大的提高，希望大家繼續堅持。

　　師：最后，同學們以“網”為話題寫一篇文章。

　　轉變觀念，海闊天空

　　——作文教學隨想

　　語文四只腳，聽、說、讀、少不了。語文教學好象總是圍繞著三項展開，而作為學習語文的終極目標——寫作卻往往忽視了，原因何在？根本原因可能還是教師的觀念問題。認為作文是水到渠成的事情，隨著你的知識增加，閱歷的增多，寫作技巧的掌握，就自然而然的會寫作了，用不著鍛煉寫作，況且學生也不愿寫，教師又怕麻煩。因此，還是少寫為妙吧。然而，事實如何呢？請看今日不少高中生：作文寫不到幾百字，全文沒有幾句能念通順，錯別字一大堆，感悟、隨想、筆記一樣都寫不顧出來，這不能不說是現代語文教學的一大悲哀。

　　如何改變這一現狀呢？新課程改革給作文教學帶來了一線生機。其實，新課程改革的核心的思想就是轉變觀念。作文教學就是改變教與不教一個樣、寫與不寫一個樣的觀念。改變布置一道題，評價一支筆，作文千篇一律，講評一張嘴的現狀，給學生搭建一個展示自我的平臺，營造一種寫作氛圍，健全學生作文的評價體系，對學生作文多元評價，鼓勵學生創新。也許有的老師會問，說的容易，到底該如何做呢？筆者在此談談自己的一些探索，與大家共同分享。

　　一、高筑墻，廣聚糧。俗話說：“巧婦難為無米之炊”，沒有材料，再好的廚師也做不出好菜。作文也是一樣的道理：沒有豐厚的積累，哪怕你有再多的感觸，再深的情感也難以做到厚積而薄發。因此，我要求學生一定要多讀名著，多看雜志、多做摘抄，多寫感悟。

　　二、做生活的有心人。“生活是寫作的唯一源泉。”沒有生活體驗的文人不可能是真正的文人；沒有生活體驗的文章不可能是好的文章。古今中外無不如此。因此，我要求學生善于留意身邊的人和事。學高爾基，身上隨時帶著一個筆記本，別人內說了一句精彩的話，隨時記錄下來，身邊發生的有趣的事，趕快記錄下來。長此以往，何愁沒有東西可寫？

　　三、放手讓學生寫。只給學生一個話題，甚至，只給學生一個情境，什么提示也不做，任學生的思想馳騁，寫出一些有創新和有個性的文章。如有一次我只在黑板上畫了一個“O”，讓他們由此展開想象，寫一篇800字左右的文章。學生在一個小時之內寫出了很多令我吃驚的東西。如有同學想到奧運五環，有的想到了祖國的統一，有的想到了人生的歷程，有的想到了圓滑、無棱無角。五彩繽紛，異常豐富。

　　四、多元評價。對學生的作文評價，再也不由我一個人說了算，在指導學生如何評價作文之后，我讓學生點評作文，并寫好評語，然后我再抽查，并和所有同學一塊分析原文和評語，最后由所有同學給原文和評語打分。學生的積極性很高，寫作的興趣和鑒賞能力都得到了很大的提高。

　　五、積極引導。放手讓學生寫，決不是放任自流，不加引導。一些方法和技巧，主題的提煉等要讓學生自己領悟，時間是很漫長的。教師結合自己的寫作經驗，給學生加以點撥，勢必能取得事半功倍的效果。如我教學實錄中寫的作文擬題趣談，學生很快的就掌握了擬題的方法和技巧。

　　六、獎勵每個人都有成功的欲望，也都希望得到別人的關注和肯定。學生認真的完成一篇作品，如果教師置之不理，很可能會扼殺他的積極性。因此，我對學生交給我的每一篇作文都認真批改，并和他一起分享。比較出色的就幫他往校報或者其它雜志上投稿，一旦發表后，學生發現自己的作品變成了鉛字，很長一段時間都會興奮不已，寫作的興趣一會得到大幅度的提升。

　　以上是我的一些淺薄的做法，請同仁們批評指正。

討論作文 篇3

　　縣委在全縣開展"寧津文明、德州文明"主題實踐活動，我們文化藝術中心也制訂了活動方案，全力配合縣委安排，推進活動開展。

　　我們如何才能做到文明規范呢？我認為要做到一下幾點：

　　1、要聽從領導安排。"火車跑得快，全憑車頭帶",我們文化藝術中心這幾年在中心領導的領導下，取得了優異的成績，如市級文明單位、市級青年文明號、誠信示范機關等一系列榮譽稱號。所以說我們一定要服從領導安排，聽從領導指示。今年我們將在中心領導的帶領下，向省級青年文明號發起沖擊

　　2、苦練內功，做好自己的本職工作。只有在做好本職工作的前提下，才能談其他，才能真正做到"寧津文明、德州文明",真正踐行這次主題實踐活動。做好自己的.本職工作要了解自己的工作。要知道自己該干什么，能干什么，知道自己的職責所在，那之后就是認真做了。了解了、熟悉了工作，那干起工作來就胸有成竹了。即使有突發狀況，心得體會也能自由應對了。如果不了解不熟悉，干起工作來有可能南轅北轍，越勤奮，離目標越來越遠，還不如不做。

　　3、積極參加中心組織的主題實踐活動。以主人翁的精神積極參加主題實踐活動，說文明話、辦文明事、做文明人，為"寧津文明、德州文明"實踐活動盡自己的一份力。

討論作文 篇4

　　于情于理。事物的復雜，有時候超出人的想象。情與理，似乎是一陣迷霧，理也理不清。也根本無法理清。或許是對立，或許還可以融會貫通來理解。沒有人會為此作書立傳。但是我們可以討論一下。

　　情是什么？人的標志。區別于茹毛飲血的野獸。渾身長毛的四足動物。以及無情無欲的萬物。我們無法想象一個人沒有思想，那就與塵土散石沒有區別了。沒有情，也與枯草朽木是沒有區別的。七情六欲，貪嗔癡恨，是人的基本情感，無法逃避。雖然世間沒有絕對的事物。淡雅超脫的世外高人也是有的。雖然不是很多。寥寥幾個。然而即使是尊為師表的孔圣人，也是食人間煙火的。他最后也只能無奈的說：食色性也。色者，與情，脫離

　　不了干系。雖說沒有絕對的事物。萬事萬物有自己的運行規律，可是沒幾個人能超脫情欲摻雜的塵世。皓月當空，月亮倒是清澈，晚上靜悄悄盯著無知的世人，一直沉默寡言。似乎在宣誓一個真理：真理，只不過是抬頭看見的一瞬間的月光罷了。

　　理，顧名思義，道理。也指公理。人們打交道時，常說要講道理。可是這東西沒有什么統一的解釋和定論。糾紛中用到理，沒理無法占上風。運算中要算法，要嚴謹。算法也是理。雖說只是固定的程式。理是莊嚴的，也是死板的。在中國的.歷史上，無疑也產生了許多理學家。他們假借孔孟之學，包裝理學。文學家朱熹提出存天理滅人欲的觀點。實際上只是遏制甚至消滅假借孔孟之學，包裝理學。文學家朱熹提出存天理滅人欲的觀點。實際上只是遏制甚至消滅人正當的私欲和情欲。所以情與理在這里發生了尖銳的矛盾。對于理，有很多說法。有人認為其是絕對精神。也有人認同理學是崇高的學說。然而真理。大概只如周敦頤愛蓮說的句子：可遠觀而不可褻玩焉。如同飄渺的月光一般不可捉摸。真理或許是空中的樓閣。抑或許是池中的月亮。

　　有情不一定有理，有理不一定有情。至于他們的關系，無人能說清。抽象力很重要，但是不一定思考得出。至于何人能下一個準確的解釋，我們也只有期盼未來了。

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