在日常學習、工作或生活中，大家都不可避免地要接觸到作文吧，作文可分為小學作文、中學作文、大學作文（論文）。你知道作文怎樣寫才規范嗎？以下是小編整理的記一次辯論會作文，僅供參考，大家一起來看看吧。

記一次辯論會作文1

　　今天，我們五(7)班舉行了一次激烈的辯論會，辯論主題是“開卷有益”(正方)和“開卷未必有益”(反方)。

　　“我宣布，本次辯論會——正式開始!”主持人一聲令下，全班響起了震耳欲聾的掌聲，正反方隊友走上講臺，本次辯論會終于拉開了帷幕。

　　我是正方一辨。當主持人點我開篇陳詞的時候，我自己的心怦怦直跳，剛開始念錯了幾個字，語言明顯有些哆嗦，但很快便找到了狀態。好不容易發言完畢，可反方一辯潘鈺婕那沉著有力的發言，使我又小驚未失色。我望著主持人和二辯，希望他們能扳回一城。

　　攻辯結束后，就到了最精彩且最激烈最緊張的'自由辯論環節。

　　反方二辯王希文先發制人，抓住把柄說：“開卷未必有益，某些不良漫畫反會侵蝕我們的心靈。”正方二辯胡婧洋不愧是班長，理直氣壯地說：“我相信在座同學沒有笨人，都不會故意去污濁自己的心靈。”王泰戈身為反方三辯，自然不甘示弱：“可那些漫畫太有吸引力，再加上小學生自制力差，很容易傷身傷心。”一直蓄力的正方三辯陳胤聞馬上起身辯解：“漫畫為何有吸引力，因為它用了恢諧的語言，下課拿來看看，何樂而不為呢?”反方一辯潘鈺婕又展神功，尖銳的語言像利劍一樣襲來：“那些一二年級的小學生上課看漫畫書，那開卷還有益嗎?”一向沉默的我看不下去，抓準這個機會據理力爭：“那只能說明他們看書方法不對!你怎能賴在書中呢?”正方四辯薛子煜急忙補上：“對方辯友注意：你們的題目是個中性詞，一半有益，一半無益，說明讀書還是有益的!”性格內向冷靜的反方四辯楊欣宇突然發怒：“對方辯友，我們從未講過”開卷無益“，只是某種書不適宜兒童看，如黃色、恐怖等書刊。”

　　正當我們辯得不可開交時，評判員張老師進行了小結：“同學們，開卷是否有益，首先要加以選擇，好書就有益，壞事必有害。”

　　本次辯論會，讓我們鍛煉了口才，也從誤區中找回真理，真是受益匪淺哇!

記一次辯論會作文2

　　人們都說：“開卷有益”，但也有人說：“開卷未必有益，看了那些不健康的書反而有害。”大家觀點不同，班里就這個問題開了一次辯論會。

　　班里的學生根據自己的想法來分正、反方的隊員。我認為“開卷有益”，所以我加入正方的隊列當中。

　　首先，正方代表說：“多看點兒好書，可以使我們的寫作能力增強，還能多積累點兒好詞、句，可以使我們的知識淵博。”

　　反方代表也不甘示弱說：“讀書當然好，書也有好壞之分，好書可以使人增長知識，壞書可以讓人學到一些不健康的`東西”，但是漢代劉向說：“書猶藥品也，善讀之可以醫愚。”書是藥，就有兩個功能：一是良藥，藥到病除;一是毒藥，那不是置人于死地。所以開卷未必有益。

　　在幾輪激烈的爭吵，由于正方最后總結的好，所以我方勝。

　　希望同學們慎重地選擇好每一本書，走向一個美妙的人生。切記：一本好書勝過珍寶，一本壞書比一個強盜更壞，因此開卷是否有益，得先看開什么卷。

　　這一下，反方沉不住氣了，把王牌亮出，說：“開卷未必有益!現在很多人因為看了漫畫走火入魔，做出了違法的事，有的竟然殺了自己的親朋好友，難道是他們品質壞嗎?不，人之初，性本善，都是這種書導致的……”

　　這一招果然厲害，全場鴉雀無聲，辯論會緊張的氣氛到了高潮。

　　沉思片刻后，正方發現了反方的漏洞，站起來說：“我方說的是讀好書，再說誰叫你們看漫畫的，還不都是因為你自制力差，才導致看不健康的書。……”

　　這時，四座震驚，你一言我一語的吵起來，正方叫道：“我們都說了要讀好書，你們還說什么?”反方此時只能強詞奪理說：“辯論的題目叫開卷有益，沒說開益卷……”

　　最后，還是老師過來收了場，說：“開卷有益，但要開益卷。”辯論隨著下課鈴聲結束了，但老師說的這句話記在我們心里。

記一次辯論會作文3

　　今天上午第三節課，在五零三班的教室里，舉行了一場辯論會。主持人是我們的語文老師——杜老師。

　　杜老師笑瞇瞇地走到講臺上，說：“開卷是否有益辯論會，正式開始!首先說明，男生是正方，女生是反方。”

　　正方的李煒首先給了我隊當頭一炮，我隊愣了一下，便馬上反擊。我方的朱毓寧不甘示弱，一句話就把正方的氣勢給壓了下去，但是，這樣沒持續多久，正方的張居正說的一句話使我隊幾乎集體啞口。

　　我急中生智，想起了漢代劉向曾說過的一句話，便馬上站起來說：“漢代劉向曾說過：“書猶藥也，善讀之可以醫愚。”書既然是藥，就具備兩種功能：一是良藥，藥到病除；一是毒藥，置人于死地。不是嗎？20世紀的德國，不少人因看了希特勒的<<我的奮斗>>，受其不良影響而論為希特勒的殉葬品。

　　“不好的書就像不好的朋友一樣，可能會把你戕害”。一點也不假，現在就有一部分同學迷上了武俠或言情小說，整天看那些庸谷怪誕的書籍，而把功課“丟”在一邊，導致學習成績一直往下降，最后造成竹籃打水一場空。試想，“開”這樣的“卷”，能說是“有益”的嗎？“一本好書勝過珍寶，一本壞書比一個強盜更壞。”

　　因此，開卷是否有益，得先看開什么卷。”我剛坐下來，陸凡就站起來反駁我們，我方的同學就英勇還擊。最后，胡凱說得一句話把我們怔住了，正方的人拍手叫好，我想了一下，便站起來說：“有位哲學家曾說過，能夠攝取必要營養的`人，比吃得很多的人更健康。

　　同時，真正的學者往往不是見書就讀的人，而是會讀書的人。有的人看書不認真思考，只是浮光掠影、蜻蜓點水式的隨便翻翻，有的人去讀不適合自己的書，有的人甚至抱著獵奇的態度去讀書，試問，這樣的“開卷”，又何益之有？”我剛說完，下課鈴就響起了，杜老師宣布辯論會就此結束，雙方打成平手。

　　下課之后，我看見有些同學還在津津有味地議論著，可惜的是，我們只打了一個平手。

記一次辯論會作文4

　　“丁鈴鈴……”上課鈴響了，一場別開生面的辯論會在我班拉開了帷幕……

　　“同學們，關于子女的教育，一直是個熱門話題。鐘不敲不響，理不辯不明，有人認為父母打孩子是天經地義的，有人認為教育孩子應理服人。所以，我們今天舉行一場辯論會。辯論會的主題是：父母該不該打孩子。全班同學分為正方和反方。”老師清了清嗓子，“現在我宣布：辯論會正式開始！”老師話音剛落，正方一個辯手就站起來，侃侃而談：“我方認為教育孩子應以理服人，如果單純用打罵來教育孩子，那么久而久之會使孩子出現逆反心理，也會給孩子的心理蒙上一層陰影！” “我們反對正方的說法！”反方辯手也不甘示弱，立刻站起來反駁。“俗話說‘不打不成才’嘛！而且打孩子是出于無奈，那可以說是一種愛孩子的方式……”話還沒說完，正方辯手就站起來駁斥：“出于無奈？我這里有一個事例：湖南省有一位父親因懷疑兒子偷吃一盒速食面，兒子不肯承認錯誤，而把兒子打成重傷，最后經醫院搶救才奪回了性命。事實是速食面是他母親吃的。難道父母不分清是非而打孩子，這也是無奈的嗎？”“這……”反方辯手聽了一時啞口無言，一片靜默。正方辯手趁熱打鐵，說：“如果當時那個父親仔細了解，耐心說服，那會出現這樣慘痛的教訓嗎？”“那是因為那個父親一時沖動，才會失手把孩子打成重傷！……”正反兩方針鋒相對，激烈爭辯，博得了同學們一陣陣熱烈的掌聲。“正反兩方說得都有道理。但是教育孩子應先以理服人，如果有些孩子屢教不改，那父母適當的.懲戒也是可以的！”“本次辯論會到此結束，謝謝大家！”

　　老師的話給辯論會拉上了帷幕……

記一次辯論會作文5

　　今天，陽光明媚，我們班舉行了一場激烈的辯論會，論點是：網絡對我們同學是利大于弊，還是弊大于利?正方支持利大于弊，反方支持弊大于利。每方有四位辯手。

　　辯論會開始了!第一關，要讓雙方的一辯陳述兩方的觀點，也就是主持辯論。反方代表胡超凡走上講臺，滔滔不絕的說起了辯詞。她的開頭很好，把資料都用上了。盧曉璇代表反方陳述。她說的'不太好，結結巴巴的，還要周笑天幫忙、提醒。唉!我看她只是準備了資料，一點也不大膽。

　　第二關是自由辯論。雙方你一言我一語辯得可激烈啦!”難道網上的不良信息是人為的，就說是網絡的過錯 嗎?“”正方辯友說網絡可以查資料，而我們查資料的時候，旁邊總會出現一些有害的小方框，如果我們看了它，對我們的身心會造成多大的傷害啊!“”請問正方辯友，你們查資料時，如果沒有網絡，你能查出來嗎?“”我們也沒說網絡沒有益呀!只是我們覺得害處大于益處“……第三關是一錘定音。一位正方辯友問四辯：”你上過網嗎?“”上過呀，但又能怎么樣呢?“正方辯手啞口無言。反方三辯又去問：”你們問我們看沒看過那些不健康的網絡，那你們看過沒有?“班里響起了掌聲，老師笑著說：”終于進入角色了。“說完又接著辯論。接下來又各自提了幾個問題。反方胡超凡表現的可好了!正方啞口無言，辯論會結束了。

　　最后，老師讓我們評選十個同學為最佳辯手，但最后老師還是宣布反方勝了，我認為正方還是沒有準備充分，正方一定要總結這次的經驗，下次一定要戰勝反方!

記一次辯論會作文6

　　古人云：開卷有益。但是有人卻不認同，為了這個話題，我們班舉行了一次辯論會，題目是“開卷是否有益？”

　　老師把我們分為兩組，分別是正方和反方。首先是正方發言，正方代表說：“開卷有益的意思是讀書就有好處，是鼓勵讀書的話；劉開渠先生說過書報是人類精神文明的結晶；又有人說：‘書中自有黃金屋，書中自有顏如玉’。又有人說：‘書籍是全世界的營養品。理想是書籍的智慧。’所以我們認為開卷是有益的，多讀書，多看報對提高我們知識面是有幫助的。”這時，老師說：“正方發言到此為止，到反方開始發言。”反方代表說：“開卷未必有益。因為有些書是不健康的，有些書是不文明的，有些書是黃色的，會教壞人的。”老師點了點頭。反方代表繼續說：“不是所有的書都適合我們小學生看的。所以我們認為開卷未必有益。”正方的代表馬上反駁，反方的'人不甘示弱；大家互相反駁。這時，老師叫大家安靜下來，分析正、反兩方所講的理由，老師說：“正、反兩方都各有自己的理由。正所謂‘開卷有益’是要選擇適合我們閱讀的書，而不是盲目地看書，只要多讀對我們有幫助的書，才能夠增加知識面，提高我們的閱讀能力，拓寬我們的視野，這才是真正的開卷有益。”

　　通過這次的辯論會，使我們真正了解什么是開卷有益。以后，我們要看對我們有益的書，更好地運用書本的知識。

　　點評：通過一場辯論會不僅讓人了解何謂“開卷有益”，也探討了什么“卷”才適合學生看，而運用這種相互討論的方式更能讓人記住。“開卷有益”是要選擇適合我們閱讀的書，而不是盲目地看書。這是辯論的結果，更是思考的結晶。

記一次辯論會作文7

　　“我認為開卷有益，因為高爾基說……”“我認為開卷未必有益，因為……”大家一定會問，你們這在干什么呀？原來，我們在舉行辯論會。

　　“鈴鈴鈴”上課鈴聲響了，一股緊張灌滿了我的全身，仿佛空氣在一瞬間凝固了一樣。我是一辯，是在“前線”的，由我先發言。“高爾基曾經說過：書籍是人類進步的階梯。所以我認為開卷有益。”這句話一出口，立刻引起對方的反駁，一場唇齒之間的大戰開戰了。我們慌亂地找著，快速翻著，著急地說著。最激烈的要數自由辯論時期了。反方一次一次的回答都被我們那一句句的名人名言，一張張資料給振振有詞反駁了過去，什么“名人是在書中長大的”、“書籍是全人類的營養品”。就這樣，把他們個個說得一愣一愣地。忽然，他們的一個問題把我們給難住了，我們滿懷希望地翻動著手中一大疊一大疊的資料，腦海中快速搜索著應對的信息。不僅我們緊張，我們的拉拉隊更是緊張，只見他們個個急得像熱鍋上的螞蟻，有的急得直跺腳；有的鎖緊了眉頭，幫我們左思右想；而有的甚至低著頭，貓著腰，悄悄地沖到臺上來告訴我們回答的方法。這時，觀眾一陣沸騰，使我更是心亂如麻，像一只失去方向的蒼蠅一樣。“找到了，找到了”隨著我方二辯雀躍的小喊。觀眾席上頓時安靜了下來。反方也停下了手中找資料的活兒，屏息凝神地傾聽。“你不會因為……”正方這一番口齒伶俐的.回答，頓時壓下了反方剛才那得意的氣息，我方的觀眾也重新活躍了起來。還好他們中的一辯搶過了問題，才使他們沒有完全舉白旗。

　　這真是一次別開生面的辯論會，這場辯論會不但使我更深入地了解了“開卷“這個詞的意義，也使我得到了一次鍛煉口才的機會。

記一次辯論會作文8

　　今天下午，我和同學們一起在教室里辯論關于小學生上網好不好這個話題。我認為上網有很多好處，因為有網絡我們的生活過得才更加方便。經過一次緊張的抽簽后，我如愿以償地當上了正方。老師讓我們選出自己的主辯手，我們正方的`主辯手就是梁世聰，希望他讓我們正方贏得冠軍。

　　辯論會終于開始了，我方主辯手胸有成竹地說：“我認為小學生上網好，因為上網可以提供廣闊空間，拓寬求知途徑。”反方立刻反駁：“小學生上網會上癮，所以我認為小學生上網不好。”于是我大膽地舉起手發言：“上網可以很方便地與遠方的親人聯系，所以我認為小學生上網好。”反方急忙地說道：“上網能讓小學生漸漸地走上犯罪的道路。”我方主辯手說：“上網可以了解新聞和軍事，而你所說的上網會走上犯罪的道路，其實，只有那個人本來身心就不好，才會把網絡用在了不好的地方上。”反方說：“上網會影響視力。”我方說：“只要合適地安排時間，就不會造成視力下降。”反主辯手說：“上網會影響學習。”我再次勇敢地舉起手說：“上網玩游戲可以放松一下自己的心情。”反方說：“上網會容易上當受騙。”我方說：“網上只有一些不良網站和一些不法分子來加你Q，但這些我們千萬不要去碰，這樣才能避免上當。”反方又接著說：“有的同學上課會總想著游戲，就會影響注意力。”......

　　經過激烈的辯論會后，反方贏得了冠軍，雖然我們并沒有拿到冠軍，但在這次辯論會中我們也增長了不少知識，同時也鍛煉了我們的膽量，也鍛煉了我們的口才。

記一次辯論會作文9

　　今天，我們班組織了一場辯論會。這個主題是關于在圣誕節該不該送賀卡。

　　老師安排了三個方面，一個是正方，也就是不支持送賀卡；第二方也就是與我們做對的反方，是支持送賀卡的；而第三方，就是中立，既支持又反對的一方。

　　“辯論會開始了！”隨著主持人張依依的一聲大喊，激烈的“爭奪戰”開始了。首先，我們有一個環節是“自方之見”。我方的第一辯手劉斯研對大家：“我覺得圣誕節送賀卡很不好，因為買賀卡既浪費錢，又浪費力，而且還不實惠。再說了，買賀卡有什么用？還不如說一句對別人祝福的話呢！”主持人聽了說：“說的很好，下面請反方辯手發言。”話音剛落，高健翔就精神飽滿的說：“我認為送賀卡是可以的，如果按劉斯研所說的，說一句祝福的話能用什么用，過了幾天幾月就會淡忘了，如果送賀卡的'話能讓人記著好長時間，發言完畢。”前幾個同學都被反方反駁了，真是令人束手無策。該到身為第五辯手的我出馬了，我想了下說：“我也覺得不應該送賀卡，你們說可以自己做，那么有多少人去自己做呢？還不如一句祝福的話語，能溫暖他人的心，何必畫蛇添足呢？”反方被我的一席話說得啞口無言，簡直是無言以對。這時，反方的第六辯手發話了：“一句話能讓人記幾天，幾天后就會淡忘了，還有，送賀卡是對朋友的情誼，讓友誼更深厚呀！”我聽了，頓時不知所措，一看原來是反方的辯手班靜秀。“難道友誼一定要這樣建立嗎？”候雪嚷了一句，這句話令對方沉思。

　　“好了，時間到”，張依依說，下面是“唇槍舌戰”的環節，我們來到“民間”站成面對面站兩行，戰爭開始了，雙方激戰非常激烈。這個回合結束，因為是計時賽。該主持人總結了。她對大家說：“送不送賀卡都沒有關系，在于你自己愿不愿意。送了是友誼，不送也是友誼，不用太在乎了，所以，這個問題是無答案的。”這一席話令我豁然開朗，臺下立刻響起了熱烈而轟鳴、長久的掌聲。是呀不在于送不送！

　　這次辯論會結束了，我收獲很多，真是有趣的辯論會！

記一次辯論會作文10

　　今天下午，在教室里，我們班舉行了一場非常精彩，有意義的辯論會，讓我來給你講講這整件事情的經過吧！

　　上課了，班主任戴老師首先講了一些注意事項，然后，辯論會就開始了，只見主持人戴著話筒，一本正經的站在講臺正中央，戴老師也站在一旁，接著主持人便大聲宣布辯論會正式開始，我隱約感到對面反方向有一股殺氣襲來，我知道一場即無硝煙也不動手的戰爭即將打響。主持人先讓正反雙方，各自開銷“槍”，哦，不，是各自陳述各方觀點。首先由正方主辯也就是我，來打出這場戰爭的第一發子彈，我便拿出了一張紙――演講稿，隨后便氣語軒昂的'讀了起來：“讀書會使人思想升華，心靈凈化提高人的自身素質。書讀得越多，這種辨別能力也就越強，因此這就是我們的觀點，開卷有益，讀完后我感到非常的輕松，心也沒有之前的那么快了，這下輪到反方反擊了，在我嘴邊的話筒自然也溜到反方主辯彭微那去了，只見她拿出武器，慢悠悠的說了起來：“書籍是人類進步的階梯，書是人類智慧的源泉。是的，的確我不反對，但是，同學們現在手上的書越來越雜亂，一但看到了不好的書，就會對同學們造成不良的影響，像20年代的德國，因為太多人看過阿道夫-希特勒的《我的奮斗》而……上述就是我方觀點，“開卷未必有益”。她這一說在反方里引起一陣騷動。接下來，是雙方自由發言時間，整個教室都沸騰了起來，你一言我一語的，只見這個說：“如果我們好壞不分，選擇了壞書，則會使我們變壞。例如有的同學看兇殺、黃色之類書刊，手不釋卷的，一但走火入魔，就會無心上課，……但是很快便有人反駁：“我們完全可以控制好自己，不看壞書呀！”嗯，說得好……時間過得很快，一下子就輪到戴老師來總結了，戴老師說：“這次雙方都不錯，很難作出決定，因此打平了！關于開卷是否有益，主要不是書的問題，這關系到同學們本身的控制能力，因此……老師總結完畢，辯論會就圓滿結束了。

　　真是一次難忘、精彩、又有意義的辯論會呀！

記一次辯論會作文11

　　今天，五年一班的教室里洋溢著緊張而嚴肅的氣氛。只見在講臺前中間的位置上整齊的擺著十張課桌，十位同學坐在那里。臺下的同學呈南北兩列，同學們的表情十分凝重，似要大戰一場。中隊長蘇怡宣布“辯論會”開始，頓時臺下響起了一陣熱烈的掌聲。王老師提出了辯論賽的規定和要求：“要記住正、反兩方必須圍繞自己的觀點，各抒己見，做到以理服人”！

　　正方代表侯舒雯開始發言，她強調了正方的論點“開卷有益”。首先她從我們學過的課文《我的長生果》談起，說明了讀書對一個人成長的重要性，還引用了一些名人名言和周總理讀書的故事，舒雯精彩的演講頓時引來掌聲一片。

　　反方代表田帥登臺了，他們的論點是“開卷未必有益”。他談到：“有些青少年看完一些武俠小說后走火入魔，有一個初中生就是看完武俠小說之后幻想自己有輕功，從樓上跳了下來釀成了悲劇；還有少數人看了那些含有偷盜、搶劫等不健康內容的書，竟然走上了犯罪的歧途”。

　　這時正方選手李世霖站了起來，他大聲說：“我方強調的`是開卷是要有選擇的，我們提倡讀好書，與健康的書為伴，只有這樣才能受益無窮”！聽到李世霖發言，反方代表趙子墨拍案而起，他反駁道：“我方強調開卷未必有益！其中未必就是指看好書能夠得到知識，看壞書得不到知識。李世霖同學你方的觀點是開卷有益，這句話的意思就是看所有的書都有益處，而你又說看書要有選擇的，這不是相互沖突的嗎！”他坐下了露出了得意的笑容，同學們為他完美的反駁鼓起了掌。

　　正反雙方，你一言、我一語，辯論的十分激烈！

　　于是，這場精彩的辯論會就這樣在教室里進行著。

　　由于正方在辯論過程中，被反方的同學抓住了“有選擇的看書”這個明顯的漏洞，最后反方獲勝。

　　通過這場辯論會，我知道了要有選擇的看書、看健康的書，才能真正做到“開卷有益”！

記一次辯論會作文12

　　今天下午，五年級二班彌漫著緊張的氣息，因為我們班要舉行一次辯論會。

　　上課鈴一響，班長陳宇新就站在講臺上開始了主持：“同學們，道理必辨不明，這節課我們班要舉行一次辯論會，圍繞‘開卷是否有益’開展。站在我右手邊的是正方，他們的觀點是‘開卷有益’。站在我左手邊的是反方，他們的觀點則是‘開卷未必有益’。現在我宣布，辯論會正式開始。有請正方先發表自己的觀點。”

　　班長話音剛落，正方隊員黨博林就開始闡述自己的觀點。首先，他強調了正方的觀點“開卷有益”。接著，他用杜甫的`名言“讀書破萬卷，下筆如有神”來開頭，強調了讀書的重要性。黨博林一說完，臺下就響起了熱烈的掌聲。我也像一個獲了獎的人一樣，開心極了！因為我是正方代表之一。

　　反方好像不服氣，一上來就虎視眈眈地開始反駁。他們認為：自古以來，很多人因為讀了一些不健康的書而入迷，慢慢“走火入魔”。有的甚至走上了犯罪的道路！

　　這一招，給我們正方來了個“下馬威”，對我們很不利，面對這個說法，我絞盡腦汁，終于想到了辯駁理由。

　　我站起來，開始發表自己的意見：“現在可不是過去，國家對我們學生讀書可重視了，為我們量身推薦了許許多多有益的書籍。再說了，老師也經常幫助我們明辨是非美丑。所以，即便犯錯了。我們也可以及時改正錯誤。”我剛說完，臺下就響起了陣陣熱烈的掌聲。

　　就這樣，雙方你一言我一語，辯個不停……

　　最后，老師做了總結：首先，雙方辯論有理有據，開卷雖然有益，但我們不能什么書都看，要開“有益之卷”。老師話音剛落，臺下又是一陣熱烈的掌聲。

　　啊！這真是一場精彩的辯論會！這次辯論會讓我知道了，我們要“好讀書，讀好書”不能什么書都讀。

記一次辯論會作文13

　　“叮零零……”清脆的上課鈴響了，我們班一場精彩的辯論會在緊張的氣氛中拉開了帷幕。

　　辯論會的主題是開卷是否有益。共分為兩組，我榮幸的被選為正方的辯論員。我心里激動萬分，心想：“一定要好好加油！”

　　就位時，我看見反方同學個個昂首挺胸，好像志在必得似的。“哼！”我不屑一顧，心想：打敗你們不就如張飛吃豆芽——小菜一碟！待會兒，一定把你們殺得“落花流水”，看你們還敢不敢囂張！雖然我這樣想，可心里還有點忐忑不安。

　　開始了，我方的辯手貝欣同學有感情地說了一大堆關于讀書的名言和好處。可是由于有點慢，超出時間了。但還是掌聲雷動。反方代表也毫不遜色，胸有成竹地說：“不少人因為看了言情等不健康的書，使他們受到了巨大的傷害，會……”這個回答確實說的好，幸好我們是有備而來的。于是我站了起來，理直氣壯的發表我的意見：“我方強調的.“開卷”是有選擇的，我們提倡的開有益卷，讀好書，只要我們閱讀了大量的好書，就會辨別書的好壞……”話語完畢，我甚是得意地掃了對方一眼，坐下來，靜觀其變。

　　辯論雙方唇槍舌劍，你一言，我一語，辯論氣氛異常緊張。

　　最后班主任范老師做了總結，她首先肯定了辯論雙方準備充分，有理有據。接著老師強調地說：“我宣布，正方勝利，為什么呢？因為支持反方的同學們紀律不夠好，所以輸就輸在了這里。”最后，我還被評為了最佳辯論手，別提有多開心了！

　　啊！這真是一場精彩又圓滿的辯論會！我們期待下一次的辯論賽。

記一次辯論會作文14

　　人們常說：“開卷有益，但也有人說：開卷未必有益”看了那些不健康的反而害了自我。你們對這個觀點怎么看呢？我們為此展開了一次辯論大賽，這是語文書上的課程也是這個星期的。我們組的辯題是“開卷未必有益”。

　　星期二晚上我做了一個夢：夢見我們獲勝。老師微笑著說：“反方獲勝！”大家高興地歡呼起來，正方同學則是輸得心服口服。

　　第二天下午我們迎來了期待已久的辯論大賽，將近第三節課時，我已聞到彈槍火雨的味道，第三節課的鈴聲已經敲響了，我的心情也跟著緊張了起來，老師走了進來我的心情緊張到了要尿褲子的`感覺，我立即調整好心情，做了幾個深呼吸，慢慢放松心情，因為我等一下要“打一場硬仗”要把我的敵人都給打敗。

　　辯論賽的規則是：1、正方先開始。2、正方說完時，反方20秒內要有人站起來反駁，否則算輸一回。3、每一回有五分鐘，每一輪分為三回，最后一回是決戰。

　　語文老師宣布：“辯論會大賽開始”正方先發言，正方的林凱先站起來說：我認為開卷有益。高爾基說過：“書籍是人類進步的階梯，多讀書，就會增長知識。”輪到反方了，我自告奮勇的站起來反駁：近年來我們的書刊市場出來許多的好書但也出了不少壞書。

　　你們到大大小小的書攤都能發現一些壞書。比如《鬼吹燈》《自殺方法》等等……這類教人學壞的書對青年人無任何益處。

　　所以我方認為考卷未必有益。正方的同學也不肯罷休，就這樣我們一直辯論下去，直到下課鈴聲響起，也沒有得出一個結果，最后老師說我們這一次打成了平手。

　　這次的辯論會就會這樣結束了，但是下課時同學們之間還是會在辯論，這節課讓我受益匪淺。

記一次辯論會作文15

　　今天我們班進行了一場激蕩心扉的辯論賽，當今社會很多小學生對網絡“一往情深”，上網到底是利大于弊還是弊大于利呢？我們班同學為此展開了一場辯論賽。

　　比賽前，場上的同學全都劍拔弩張，賽場上彌漫著一股濃濃的火藥味，各方辯手摩拳擦掌，個個精神抖擻，準備在賽場上舌戰群儒，一展口才。老師宣布完規則后，比賽就拉開了序幕。

　　首先正反辯手率先立論，他通過一系列的生活實際和現在社會的現實問題，陳述了自己的觀點，他說的有理有據，頭頭是道，觀點鮮明。當他說完以后，觀眾全都輕輕地點頭，似乎是被他的.發言說服了。看到這種情況反方一辯從容不迫地站起來，胸有成竹地陳述了一系列網絡對青少年造成的不良影響及青少年沉溺于網絡造成危害的事實，反方一辯說完，觀眾們又投來了贊許的目光，很多人都被他的話給打動了，有些人還在為他鼓掌，反方一辯得意洋洋，仿佛他自己已經取得了勝利似的。

　　接下來進入了自由辯論賽環節，兩方各不相讓，各抒己見，一個能說會道，一個有理有據，兩方的觀點針鋒相對，滔滔不絕。賽場上一度出現了最緊張，最激烈的狀態，觀眾們全都屏住呼吸，認真地聽他們的發言，有的投來贊許的目光，有的在精彩處忍不住為辯手鼓掌。好一番唇槍舌劍，唾沫橫飛的場面啊！時有語驚四座，臺下氣氛空前。

　　經過了一次又一次的口水戰，雙方各據一勢，會場上比賽已經到了最關鍵的階段，這時正方二辯拿出了自己的“殺手锏”，以咄咄逼人的氣勢言辭犀利地指出了問題的關鍵所在。這時反方語塞，竟無法反駁，觀眾全都為這最后的力挽狂瀾而歡呼雀躍。比賽漸漸進入了尾聲，正方的票數高于反方，獲得了最后的勝利，真是讓人驚心動魄啊！正方的隊員也互相擁抱來慶祝這最后的勝利。

　　這場辯論賽真是相當有意義啊！

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