無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家對(duì)作文都不陌生吧，作文是通過文字來(lái)表達(dá)一個(gè)主題意義的記敘方法。那么你有了解過作文嗎？下面是小編收集整理的發(fā)生的事作文4篇，歡迎大家分享。

發(fā)生的事作文 篇1

　　那是去年春季的一天，我和朋友散步在大街上，忽然，看見一群人圍在一起，還不是傳來(lái)一陣陣喝彩聲 。好奇心驅(qū)使我擠進(jìn)了人群。

　　原來(lái)一個(gè)人正在這里玩鳥，這個(gè)男人40歲以上，手掌心托著一只小鳥，黃綠色的羽毛，黑色的尾巴，橘黃色的.爪子，尖尖的小嘴，樣子十分逗人喜歡。只聽見那人對(duì)圍觀的群眾說(shuō)：“我這鳥有叼錢的本事，不信，哪位用5分錢試試。”“我來(lái)試試！”一個(gè)小伙子邊說(shuō)邊從口袋里掏出5分錢硬幣，舉過頭頂。小鳥見了，呼地飛到那小伙子手前叼起硬幣，又轉(zhuǎn)身飛了回去，把錢放在那玩鳥人手中。那玩鳥人輕輕撫摸了一下小鳥，說(shuō)：“謝謝你了！”別的人見此情景也紛紛掏出錢來(lái)，有5分的，有1角的，還有1塊的，有個(gè)穿著時(shí)尚的小青年竟舉起10塊錢，說(shuō)：“這10塊錢看你取得到不！”說(shuō)著便把10塊錢在天空中舞起來(lái)，誰(shuí)知那鳥更聰明，它只在這一頭飛，等那小青年把錢向這邊舞時(shí)，它低頭猛的一啄把錢啄走了，我跟著舉起錢也被小鳥啄走了。我突然發(fā)現(xiàn)，每次那鳥飛回先把錢遞給玩鳥人然后便在玩鳥人手里啄一兩下，同時(shí)，一兩粒小米從那玩鳥人手里滑下來(lái)，我這才揭開心里的迷團(tuán)，原來(lái)那玩鳥人是用小米來(lái)引誘鳥兒幫他賺錢。我氣憤地走出人群來(lái)，走在路上，心想：在我們的社會(huì)里，只有勞動(dòng)，才有飯吃，而哪個(gè)玩鳥人卻借用鳥騙錢，不勞而獲，真使人厭惡！

發(fā)生的事作文 篇2

　　開學(xué)了，同學(xué)們像一群快樂的小鳥，涌進(jìn)校門，走進(jìn)教室。

　　發(fā)新書時(shí)，一件發(fā)人深思的事在這充滿歡樂氣氛的教室里發(fā)生了。嶄新的教科書一摞一摞擺在講臺(tái)上，同學(xué)們都被嶄新的書本吸引住了。拿到書的同學(xué)急迫地聞著油墨的芳香，摸著光滑的紙張；，沒領(lǐng)到書的同學(xué)像坐在針墊上似地焦急等待著。再看看負(fù)責(zé)發(fā)書的何老師，她滿面春風(fēng)，腳步輕盈，手中的書一本本地發(fā)了出去，歡笑聲在教室里激蕩。忽然，何老師的手停在一疊語(yǔ)文練習(xí)冊(cè)上不動(dòng)了，她皺起了眉頭，不停地拍著那一捆書。“快發(fā)呀！怎么不發(fā)了？”全班同學(xué)急迫地叫著。“為什么不發(fā)了！”又一次緊急呼喊。全班同學(xué)都用詫異的目光看著何老師，何老師環(huán)視了一下全體同學(xué)說(shuō)：“同學(xué)們，這套練習(xí)冊(cè)，我們班少了十本，這十本練習(xí)冊(cè)可能要上課才能來(lái)，誰(shuí)愿意先不拿書！”

　　這時(shí)，同學(xué)們大聲喊道：“我不拿！我不拿……”有的同學(xué)雖然沒喊叫卻把手舉得高高的，我也不例外。何老師這時(shí)又高興又有點(diǎn)為難了。何老師說(shuō)：“我高興是因?yàn)橥瑢W(xué)們都有高尚的品質(zhì)，為難是因?yàn)檫@么多同學(xué)舉手，不給誰(shuí)呢！讓誰(shuí)不發(fā)書呢？”同學(xué)們聽了說(shuō)道：“這幾天，我們互相幫助、關(guān)照，住得近的同學(xué)合用一本書，這樣我們的學(xué)習(xí)也不受影響。”何老師點(diǎn)頭叫好，書又一本本往外發(fā)了。我們這些拿到書的同學(xué)也非常愿意幫助他們，因?yàn)槲覀冞@樣也是為他人著想。“我們”、“他們”同在一個(gè)大家庭學(xué)習(xí)。助人為樂是社會(huì)公認(rèn)的美德，助人為樂就要表現(xiàn)在平時(shí)，表現(xiàn)在一點(diǎn)一滴的小事。發(fā)生在校園里的.這件事后，那些沒發(fā)到練習(xí)冊(cè)的同學(xué)的確遇到了不少困難，他們有的一周后才拿到練習(xí)冊(cè)，寫作業(yè)時(shí)，有的只好借著抄；有的別人寫作業(yè)時(shí)，站在旁邊看；還有的干脆輔導(dǎo)成績(jī)差的完成作業(yè)。

　　同學(xué)們都知道，沒拿到書的同學(xué)并不是為了加分；也不是想得到老師的稱贊；更不是不想寫作業(yè)，而是想把方便讓給別人，困難留給自己。他們不就是雷鋒式的好少年嗎！他們的精神永遠(yuǎn)值得我們學(xué)習(xí)，永遠(yuǎn)值得我們贊揚(yáng)。

發(fā)生的事作文 篇3

　　昨天，我和崔育偉在公園玩，玩累了，便朝家走去。

　　剛走到小區(qū)橋邊，便看見橋上圍滿了人。“出事了？”我們急忙擠進(jìn)去看個(gè)究竟。

　　我們從橋上往下看，只見橋下水池邊躺著一具尸體，被紗布蓋著，透過紗布隱約能看見他穿著校服。他是個(gè)小學(xué)生！我非常驚奇。正在這時(shí)，我聽見，旁邊一位老奶奶說(shuō)：“這位小同學(xué)，那個(gè)小孩跟你差不多，也是五年級(jí)，在水村小學(xué)念書，一會(huì)兒，你幫我認(rèn)認(rèn)！”跟我在同一個(gè)小學(xué)，同一個(gè)年級(jí)，那會(huì)是誰(shuí)呢？我的心越跳越快。

　　正當(dāng)我緊張地猜想時(shí)，一位攝像的阿姨掀開了紗布。“啊？是侯宇澤！”我不禁失聲叫了起來(lái)。只見他閉著眼睛，靜靜地躺在那兒，一動(dòng)也不動(dòng)。他的臉上青一塊紫一塊，我嚇得閉上了眼睛。我怎么想也想不通，侯雨澤那么機(jī)靈，怎么有可能淹死在一個(gè)水深不及大腿的池子里呢？“生命是如此的脆弱啊！”我感慨萬(wàn)分。

　　侯宇澤走了，他走得那么匆忙。我們都為他的走而感到悲傷，我們都為失去一位同學(xué)而感到悲傷。侯雨澤在他人生的最后一刻用生命告誡大家：生命只有一次，要好好珍惜。每次放假老師總提醒我們不要到危險(xiǎn)的地方玩耍，可是侯宇澤你怎么能拿生命去冒險(xiǎn)呢？再想想我們自己，也在這兒玩過，也剛剛在公園的`假山上玩過，想起來(lái)多么后怕，一旦假山上的石頭不牢固……

　　親愛的同學(xué)們，如果你不想成為第二個(gè)侯宇澤，那么在做每件事情之前一定要?jiǎng)幽X筋想一想安不安全，因?yàn)樯�命屬于我們只有一次�?/p>

發(fā)生的事作文 篇4

　　不知是誰(shuí)說(shuō)的“不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中煎熬”，以至于在一首叫做《飄搖》的歌中也提到“沉默是煎熬”，敘事作文：發(fā)生在課堂的一件事。我想那兩個(gè)人太有先見之明了。而我，現(xiàn)在也總算體會(huì)到了這種感覺，親身體會(huì)了在沉默中煎熬的感覺，同時(shí)另一人也體會(huì)到了在沉默中爆發(fā)的感覺。

　　那天是星期二，是我們這一學(xué)期最倒楣最害怕的一天，是羅老師最傷心“最絕望”的一天。那是在上第一節(jié)課語(yǔ)文課的時(shí)候。我們上的是16課《大自然的語(yǔ)言》在上了一小半的時(shí)候，故事的帷幕拉開了，“好戲”開始上演。

　　羅老師問了一個(gè)他認(rèn)為簡(jiǎn)單的問題。課文在什么地方說(shuō)明物候的哪些知識(shí)？影響物候有哪些因素？本來(lái)，大家就不愛舉手，今天也一樣。這不，羅老師連問了好幾遍，眼光在每個(gè)同學(xué)的身上掃了好幾遍。那眼光像是期待，但我們還是沒有人發(fā)言。老師的眼光象要穿透我們的心臟，讓我們頭皮一陣發(fā)麻。那眼光，像一塊千斤石，壓得我們喘不過氣來(lái)。那眼光更像穿透鏡一樣，似乎要穿透身體，看到我們心中每一個(gè)角落。“為什么不理我？為什么不舉手？心到底飛到哪里去了？”盡管他問了好幾遍，盡管那眼光咄咄逼人，但大家依然緊閉雙唇，我們好似廟里的泥菩薩，一言不發(fā)。我們習(xí)慣了免開尊口，一開口，好象就會(huì)丟掉幾百萬(wàn)錢。

　　我常聽說(shuō)：“人的忍耐力是有限的。”我想，不只是我，恐怕所有的人的忍耐力也是有限的。在我們好像和羅老師開大玩笑的今天，而我們的羅老師，卻更能忍住心中的那股火，避免它引爆炸藥，硬是連問了好幾遍。可我們覺得自己是金剛不壞之身，不怕炸藥，超常穩(wěn)得起。盡管我們已經(jīng)聞到了火藥味。依舊保持著沉默。教室里靜得可怕，聽不見一絲雜聲，聽不見平常上課前的桌椅碰撞聲，靜得好像可以聽見自己的心跳，靜得可以聽見繡花針掉地。

　　從羅老師發(fā)火開始，我們一直都低著頭，眼睛盯著書，似乎要從書中看出答案，解救這燃眉之急。羅老師要我們把頭抬起來(lái)。他認(rèn)為，低著頭是在逃避老師的眼光，逃避自己應(yīng)盡的`責(zé)任，是“叛徒”，是“逃兵”。抬頭的時(shí)候，，我覺得，我正在走向懸崖邊，想收回腳，卻不能收回。我想回答老師的問題，但好像又說(shuō)不出口。天殺的才知道，我的勇氣哪兒去了。

　　黑板上，有些泛光，老師的身影映在了上面，黑板上的身影隨著老師的走動(dòng)而飄移不定，我看到的身影，依舊那么高大，像松柏一樣挺直。他有著往日的威風(fēng)，卻少了一股輕松的氛圍，只有那樣的凝固，那樣的絕望。我看見老師的臉，不在是以往那樣嚴(yán)肅里帶著笑容，只有憤懣里帶著傷心。

　　下課了，老師帶著失落的心離開課堂了。望著那個(gè)遠(yuǎn)去的背影，我沒有如釋重負(fù)的感覺，但卻夾雜著絲絲愧疚。是啊，沉默不是煎熬嗎。

　　今天，我們好像做了一件不該做的事。沉默中的星期二，我們有沒有長(zhǎng)大，有沒有懂事呢？因?yàn)榻裉煳疑狭艘还?jié)覺得很糟的課，是一節(jié)老師失望的語(yǔ)文課。在語(yǔ)文課里，我們浪費(fèi)了時(shí)間，浪費(fèi)了老師的準(zhǔn)備。老師太傷心了，大家也覺得無(wú)聊極了，但愿今后我們不再這樣了。