讀完一本書以后，大家對人生或者事物一定產(chǎn)生了許多感想，需要好好地就所收獲的東西寫一篇讀后感了。那么我們該怎么去寫讀后感呢？下面是小編幫大家整理的讀《我怎樣當老師》有感，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　讀《我怎樣當老師》有感 1

　　最近在閱讀葉圣陶先生的《我怎樣當老師》一書，收獲頗豐，當再次讀到葉老先生所說：“教是為了不教。”內(nèi)心久久不能平復，怎樣才能真正地達到“授之以漁”呢？我想除了教授學生方法以外，應該關(guān)注每一個學生，讓學生處于主動的狀態(tài)尤為重要。以下是我在課堂教學的幾點做法：

　　一、發(fā)現(xiàn)問題

　　在平日的教學里我認真鉆研教材，備好每一節(jié)課，上好每一節(jié)課。但還是無法避免，在教學實踐中我們會遇見一些問題。課堂教學中學生的發(fā)言很重要，因為學生的課堂發(fā)言有助于教師及時了解學生對知識的掌握情況，可以訓練學生的聽說能力和思辨能力。為了更好引導學生，每一節(jié)課我都會認真設(shè)計好每一個問題，期待學生能積極舉手回答。可一旦到了提問環(huán)節(jié)，活躍的課堂就突然變得沉默不言，連愛說悄悄話的同學也停下來了。即使是簡單的問題，連成績好的學生也不舉手，此時我們面對的是冷場的尷尬。有時學生連抬頭的勇氣也沒有，甚至害怕老師多看一眼？

　　二、解決問題

　　課堂中學生不積極舉手回答，不僅影響教學質(zhì)量，還會影響課堂效率，這問題需要我們及時解決。我經(jīng)過與學生溝通，請教有經(jīng)驗的老師，查閱資料，進行研究分析，找出原因以及解決的方法。以下是我的幾點嘗試：

　　（一）給學生足夠的自信

　　隨著年齡的增長，學生的心理會發(fā)生微妙的`變化，開始愛面子，會怕自己答題錯誤被同學嘲笑或老師批評，不敢舉手發(fā)言。對于此類學生，我會用激勵性的語言，告訴學生：即便是答錯了也不要緊，只要你大聲地說出來，就是最棒的！當學生回答錯誤時，不要急著去否定或是批評，而應該對他們的積極舉手給予肯定，如：“聽了你的回答我知道你動腦思考了，可能考慮得更深入些”“你說得不錯，如果能把語言表達更完整些就更好了”。同時也要關(guān)注其他學生的態(tài)度，對他們進行正確的引導，形成良好的評價導向，這樣學生才會更敢于舉手發(fā)言。

　　（二）給學生搭建平臺

　　是否有遇見回答的聲音比蚊子還小的學生？面對這樣膽小內(nèi)向的學生，我會耐心等待、認真傾聽，鼓勵他用能被同學聽到的音量發(fā)言，同時利用好課前三分鐘、練習評講等機會為他們搭建平臺，給他們更多說的機會，讓他們得以鍛煉，收獲發(fā)言的快樂。

　　（三）讓問題更有層次性

　　有的學生自身學習能力弱，面對老師提出的問題是真的不會，無法舉手作答。有些學生則認為老師的問題太簡單，沒有挑戰(zhàn)性。因此，問題的設(shè)計應該面向各個層次的學生，有梯度且富有挑戰(zhàn)性，能激發(fā)學生舉手發(fā)言的欲望，同時也能讓不同的學生感受到成功的喜悅，讓他們從愿意舉手發(fā)言到愛上舉手發(fā)言。

　　（四）讓學生注意力更集中

　　一節(jié)課40分鐘，讓學生都集中精神聽很難。因此，在課堂上我會想方設(shè)法地吸引學生。為了更好地關(guān)注學生的學習情況，我會經(jīng)常走下講臺，走近學生，遇見走神的學生我會用摸一摸、輕輕敲桌子等方法及時提醒。同時，通過發(fā)出指令，發(fā)布任務等形式，讓學生的注意力盡可能集中在課堂當中。

　　學生是課堂的主人，是學習的主體，作為教師，我們有義務和責任關(guān)注每一位學生，讓學生積極參與到課堂中來，使學生每一節(jié)課都能學有所得。

　　讀《我怎樣當老師》有感 2

　　葉先生說“如果大家把教師修養(yǎng)的問題丟在腦后，教育的前途實在有很大的危險”，的確如此，教師這一特殊職業(yè)，決定了必須有較高的修養(yǎng)，高尚、正直、真誠、善良、禮貌、感恩、慈愛、孝敬、認真、寬容是人格的修養(yǎng)，專業(yè)知識是學術(shù)修養(yǎng)，情趣是藝術(shù)修養(yǎng)。修養(yǎng)決定一切，一切源于修養(yǎng)，修養(yǎng)乃為人之本也。

　　（一）修養(yǎng)是教育的載體、境界是教育的起點、人格是教育的風帆

　　學生的道德品質(zhì)、行為、習慣的養(yǎng)成，主要是通過學校教育形成的，而學校教育主要由老師來實現(xiàn)，學生道德品質(zhì)行為習慣形成的過程，教師所起的作用是無人代替的。因此，教師本身的素質(zhì)修養(yǎng)，直接關(guān)系到學業(yè)素質(zhì)修養(yǎng)的高低，老師的理念，教育方法都會潛移默化地影響著每一個他教育過的學生的靈魂，老師的修養(yǎng)的高低衡量著教育水平的高低。

　　為人師表，以身作則，循循善誘，誨人不倦，躬行實踐，既是師德的規(guī)范，又是教師良好師德特征的體現(xiàn)，在學生以目中，老師是社會的規(guī)范，道德的化身，人類的楷模，父母的替身。教師是一種特殊的職業(yè)，學生只有在認可和崇拜的基礎(chǔ)上才可很好地接受教育，所以教師的境界是教育的起點。

　　（二）善是教師應具備的品格，也是一種修養(yǎng)，一種德行

　　善良，是教師應該具備的品質(zhì)之一，對教師而言，善良是一種品格，是一種修養(yǎng)，是一種德行。善良中蘊含著寬容與大度，善良中蘊含著理解與尊重，善良中包含著仁愛與友善，善良中包涵慈悲為懷，善良是教師對待學生最基本的規(guī)范。教師德行中的善，表現(xiàn)在教師善待學生，理解學生，尊重學生，幫助學生，激勵學生。

　　教師的善，不僅僅體現(xiàn)在言談舉止上，還在我們的眼神、我們的.表情、我們的一點一滴中，學生是尚未成熟的人，是有待發(fā)展的人，是需要精神撫慰的人。他們往往情感脆弱，思想單純，經(jīng)驗缺乏，他們需要教師的精心呵護、照顧、引導和保護，他們需要得到教師的理解、寬容、指導和幫助。教師用善良去對待學生的缺點和錯誤，是對學生最基本的保護。大部分學生在小學一、二年級都不差，但在小學到初中整個過程中，教師對他們演變成“問題學生”的過程中有著不可推卸的責任。

　　善良是作為教師的底線，其總體上要求就是善待學生。善待學生，就是認真地對待學生，不對學生敷衍塞責，而是認真謹慎地對待學生發(fā)展中的具體問題；善待學生，就是不孤立地看待自己的任何一項教育工作的細節(jié)；善待學生，就是要對學生溫和與嚴厲有度；善待學生，就是在面對學生的缺點和錯誤的時候理解與寬容優(yōu)先，以尊重學生人格，保護學生的自尊心，自信心為重，對學生的批評教育有理、有節(jié)、有度、有效、有益。教師善待學生，并不是放任學生，放縱學生，不聞不問，更不是指鹿為馬，混淆是非，而是實事求是，公正公平、合理合情，以學校規(guī)章制度為準繩，以教育學生為基礎(chǔ)，以促進學生發(fā)展為大局。用信任、發(fā)展的觀點看待學生。

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