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當(dāng)閱讀了一本名著后，相信你一定有很多值得分享的收獲，需要寫一篇讀后感好好地作記錄了。那么我們?cè)撛趺慈懽x后感呢？以下是小編為大家收集的第56號(hào)教室的奇跡讀后感，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
第56號(hào)教室的奇跡讀后感 1
我翻開書本，用心的品讀著《第56號(hào)教室的奇跡》，自己的內(nèi)心不時(shí)充滿感動(dòng)、共鳴，他的成長(zhǎng)經(jīng)歷，對(duì)我們每一個(gè)教師“做一名好教師”都非常有借鑒意義。他的獨(dú)特的教育方式和班級(jí)管理形式，值得我們學(xué)習(xí)實(shí)踐。
“第56號(hào)教室”是孩子們的天堂，里面講述的許多故事，在我的教育生活中也曾遇到。面對(duì)學(xué)生連續(xù)三天“忘記”帶作業(yè)后，我大發(fā)雷霆，我并不是因?yàn)樗麤]有完成作業(yè)而生氣，而是因?yàn)樗淮未蔚膶?duì)我撒謊，讓我很氣憤。
看了艾里克斯的這個(gè)故事，我想，我比艾里克斯的老師幸運(yùn)，孩子的家長(zhǎng)并沒有找到學(xué)校來找我算賬。其實(shí)，現(xiàn)在看來我和那位老師犯了同一個(gè)錯(cuò)誤，就是錯(cuò)失了一個(gè)絕佳的教育機(jī)會(huì)，對(duì)這個(gè)孩子造成了傷害。如果當(dāng)時(shí)，我像雷夫?qū)Υ惿粯樱摱嗪谩?/p>
隨著教學(xué)年齡的增長(zhǎng)，我已不再那么沖動(dòng)，學(xué)會(huì)用積極的態(tài)度與耐心來面對(duì)問題，處理事情時(shí)能夠經(jīng)常站在學(xué)生的立場(chǎng)去想，建立了與學(xué)生的信任，平和、友善、誠(chéng)實(shí)、公正而又通情達(dá)理的對(duì)待每個(gè)人、每件事，盡力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)像家一樣的避風(fēng)港。我學(xué)會(huì)了為學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣多做加法，以此激勵(lì)學(xué)生，帶動(dòng)其他的學(xué)生來競(jìng)爭(zhēng)，而不是處處針對(duì)他們的缺點(diǎn)做減法，努力成為一個(gè)令人喜愛的'老師。
通過對(duì)《第56號(hào)教室的奇跡》的研讀，我還明白了，不管是教導(dǎo)學(xué)生還是子女，一定要經(jīng)常換位思考，時(shí)時(shí)從孩子的角度看事情，做孩子可以依賴的依靠，講求紀(jì)律、公平，并且成為孩子的榜樣。正如書中所說的：“孩子們以你為榜樣。你要他們做到的，自己要先做到。我要我的學(xué)生和氣待人、認(rèn)真勤勉，那么我最好就是他們所認(rèn)識(shí)的人之中最和氣待人、最認(rèn)真勤勉的一個(gè)。”
真誠(chéng)的祝愿辛勤的老師們都能夠過一種幸福而完整地教育生活，所有的孩子都能夠創(chuàng)造奇跡。
第56號(hào)教室的奇跡讀后感 2
當(dāng)一名教師傾其所有精力、美德與創(chuàng)造力，他能為學(xué)生做什么？如果認(rèn)識(shí)了美國(guó)的傳奇教師雷夫艾斯奎斯，或許便有了答案。
在美國(guó)的眾多名師中，很難有人如雷夫艾斯奎斯一般給人以震撼與驚嘆——他在同一所學(xué)校的同一間教室，年復(fù)一年地教同一個(gè)年齡段的學(xué)生長(zhǎng)達(dá)20多年，獲得的榮譽(yù)不計(jì)其數(shù)，給他提供捐助的人也不計(jì)其數(shù)。他的事跡轟動(dòng)整個(gè)美國(guó)，而且還被拍成紀(jì)錄片，他的著作《第56號(hào)教室的奇跡》成為美國(guó)最熱門的教育暢銷書之一，但他仍然堅(jiān)守在他的56號(hào)教室，證明著一個(gè)人能夠在最小的空間里創(chuàng)造出最大的奇跡……
第56號(hào)教室的孩子大多貧困，來自移民家庭，英語也不是他們的母語，這些似乎注定平凡的學(xué)生卻在一個(gè)充滿愛心與智慧的老師的培養(yǎng)下，全國(guó)測(cè)試成績(jī)高居全美top5%，他們長(zhǎng)大后紛紛就讀于哈佛、斯坦福等頂尖大學(xué)并取得不凡成就。這一切奇跡的諦造者就是——雷夫艾斯奎斯老師。這位心靈導(dǎo)師，教給學(xué)生一生受用的技巧，以及人格、信念的培養(yǎng)。
他用簡(jiǎn)單而有效的教育方法，將理論和實(shí)踐完美結(jié)合，“終身閱讀”、“親手勞作”、“以運(yùn)動(dòng)為本”等課程不僅可以在課堂上立刻實(shí)踐，而且在家庭教育中也同樣實(shí)用。
此外，與鐵腕管理相反，他提倡的是“沒有害怕的教育”和彼此信任；與“小紅花”獎(jiǎng)勵(lì)不同，他則反復(fù)強(qiáng)調(diào)知識(shí)本身就是最好的獎(jiǎng)品……優(yōu)異的教學(xué)質(zhì)量，孩子個(gè)個(gè)謙遜有禮、誠(chéng)實(shí)善良。這樣的成就，追溯其根源則是雷夫反復(fù)強(qiáng)調(diào)的“道德培養(yǎng)的六階段”理論：我不想惹麻煩——我想要獎(jiǎng)賞——我想取悅某人——我要遵守規(guī)則——我能體貼別人——我有自己的行為準(zhǔn)則并奉行不悖。近25年的教育實(shí)踐，雷夫深信：著力孩子的品格培養(yǎng)激發(fā)孩子自身的.高要求才是成就孩子一生的根本。
教育中的許多成果是無法用考試達(dá)到的。象交流、溝通、品格、策略等許多家長(zhǎng)、老師、社會(huì)更關(guān)注的目標(biāo)是很難用考試測(cè)量出來的。激發(fā)孩子自身的高要求才是成就孩子一生的根本。
第56號(hào)教室的奇跡讀后感 3
本學(xué)期我有幸跟隨周艷紅名班主任工作室拜讀了雷夫·艾斯奎斯的《第56號(hào)教室的奇跡》，書中的一段話給我留下了深刻的印象：“第56號(hào)教室之外，人生教育課繼續(xù)精彩，人生就像一場(chǎng)賽事，有輸有贏有汗水，每一滴汗水都是生命體驗(yàn)！”雷夫老師把自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷分享出來，對(duì)于我們每一個(gè)教師都有借鑒意義。
雷夫老師創(chuàng)新的教育方式把孩子變成熱愛學(xué)習(xí)的天使，他熱情的教育態(tài)度把教室變成溫暖的家，他對(duì)孩子的愛表現(xiàn)在他有一顆熱愛孩子的心，他是真正把自己的學(xué)生放在心上。這種愛在書中隨處可見，充分體現(xiàn)了“愛是教育的根本”，沒有愛便沒有教育。
通過雷夫老師的教學(xué)事例，我們不難看出，想要營(yíng)造一個(gè)良好的課堂氛圍，不僅需要老師用豐富的知識(shí)來吸引學(xué)生，更需要用愛和耐心去關(guān)愛他們。我們不僅是教室里的老師，更是一位大家長(zhǎng)。在傳授知識(shí)的同時(shí)，更多的是要關(guān)注他們的情感，發(fā)現(xiàn)他們個(gè)人獨(dú)特的閃光點(diǎn)，讓每一個(gè)孩子都有充分的展示機(jī)會(huì)，感受到老師的關(guān)心。他們就會(huì)更樂于接受你針對(duì)他們行為的.建議，這樣我們才能一起建設(shè)積極向上的班集體。每一個(gè)孩子都是一朵含苞待放的花蕾，需要老師用愛和關(guān)心慢慢澆灌，靜待他們燦爛的綻放。
書中很多故事和小細(xì)節(jié)表現(xiàn)了一位教育工作者對(duì)教育事業(yè)的熱情和專注。雖然這些小事在許多教室都發(fā)生過，但是第56號(hào)教室卻讓這些小事有了不同的功能和意義。一些孩子，他們有幸從這間教室走過。他們的人生，因此改變了走向，改變了高度……在日常教學(xué)中，很多時(shí)候都值得我們深思，當(dāng)學(xué)生一次又一次地犯著相同的錯(cuò)誤時(shí)，我們有沒有耐心地一遍一遍地教導(dǎo)，還是大聲地批評(píng)指責(zé)？當(dāng)我們要告訴學(xué)生要這樣、那樣的時(shí)候，我們作為老師有沒有以身作則呢？雷夫老師告訴我們對(duì)學(xué)生要信任、要愛護(hù)，要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)。
這本書還有許多精彩的內(nèi)容值得我們?nèi)ド钏迹ンw會(huì)，去慢慢應(yīng)用于實(shí)際，相信不斷努力的我們也會(huì)擁有一個(gè)孩子們心中向往的教室。
第56號(hào)教室的奇跡讀后感 4
一件教室能夠帶給孩子們什么，取決于教室桌椅之外的空白處流動(dòng)著什么。很小，相同面積的教室，有的顯得很小，讓人感覺局促和狹隘，有的顯得很大，讓人覺得有無限伸展的可能。是什么東西在決定教室的尺度？是教師，尤其是小學(xué)老師。她的面貌，決定了教室的內(nèi)容，她的氣度決定了教室的容量。
孩子們一直看著你，你要他們做到的事，自己首先要做到，我要學(xué)生誠(chéng)實(shí)友善，勤奮努力，那意味著我要先做到學(xué)生眼中最誠(chéng)實(shí)友善，勤奮努力的人，而且必須長(zhǎng)此以往，無怨無悔。養(yǎng)育一個(gè)有榮譽(yù)感的孩子是一生的事業(yè)，因?yàn)橛心悖麄儾拍荛L(zhǎng)大成為一個(gè)有價(jià)值的人。如果你想要在庸庸碌碌的世界養(yǎng)育卓越非凡的孩子，就要有耐心，永遠(yuǎn)以身作則，身先士卒，那樣優(yōu)秀的品質(zhì)才能在他們的性格和靈魂中扎根。
時(shí)常會(huì)發(fā)出一些感慨，在我的身上，在這些年的學(xué)生生涯中，越發(fā)感覺到教育平凡中偉大而又有意義的事，它拯救了一些破碎的家庭和受傷的心靈。國(guó)家由千萬個(gè)公民組成，而坐在教室里的孩子將來能否成為社會(huì)的中流砥柱，和老師的教育息息相關(guān)。不管他的`家庭教育是怎樣的狀態(tài)，我們都有機(jī)會(huì)在學(xué)校教育里做一點(diǎn)改變和補(bǔ)充。
以前我對(duì)苗茵老師說，初中老師最重要，現(xiàn)在想來，那是因?yàn)樵谀莻�(gè)階段里，我遇見了最好的老師，她深刻地影響了我的世界觀和價(jià)值觀，深刻地影響了我的生命，很幸運(yùn)，我并沒有成為社會(huì)的負(fù)擔(dān)，并且有了那么一點(diǎn)的機(jī)會(huì)實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。
現(xiàn)在隨著不斷地思考，我的觀念也一次一次地發(fā)生改變，誠(chéng)如微微老師所言，每個(gè)階段的老師都無比重要，幼兒園老師無比重要，因?yàn)楹⒆觽儚乃麄兩砩衔樟松坪兔馈ＰW(xué)老師也無比重要，孩子們?nèi)恍湃蔚叵蛩齻兂ㄩ_，接受來自老師的引領(lǐng)毫無批判。中學(xué)的老師也無比重要，一個(gè)人的品德世界觀價(jià)值觀，會(huì)在整個(gè)中學(xué)階段受到影響，包括對(duì)社會(huì)的信任感和人生的期待，大學(xué)老師接過最后一棒，她們會(huì)給予最后的力量。
第56號(hào)教室的奇跡讀后感 5
看完了書，讓我深深感覺到的是:書中到處洋溢著一個(gè)“愛”字。雖然我們也說，我愛我的學(xué)生。
但看了《第56號(hào)教室的奇跡》一書，我自愧愛得還不夠深，沒有用心去真正地愛每一個(gè)孩子，尤其是班上的后進(jìn)生。在《第56號(hào)教室的奇跡》一書中，雷夫老師對(duì)學(xué)生的愛，隨處可找。這讓我看到拉爾夫先生真正融入了教育，把一切都給了學(xué)生。
愛，讓我覺得是教育好學(xué)生的前提。作為一名教師，我們需要真誠(chéng)、用心地愛學(xué)生。才能創(chuàng)造出與雷夫老師一樣的奇跡。
現(xiàn)在剛接的.這個(gè)班級(jí)，有一個(gè)讓老師頭疼不已的調(diào)皮鬼，不守紀(jì)律，不做作業(yè)，愛管閑事，誰的話也不聽，為了震懾這個(gè)特殊學(xué)生，我準(zhǔn)備了一把教鞭，狠狠敲在講臺(tái)上，那鏗鏘的聲音，的確讓他安靜了許多。不料，這個(gè)嚇人的辦法馬上被別的班干部復(fù)制，我站在窗外看著感到一種無端的厭惡，當(dāng)然是對(duì)自己的厭惡，我怎么能這樣，讓一個(gè)孩子從小就有了武力能征服一切的生活觀呢？趕快悄悄丟掉了那跟能砰砰作響的教鞭。
這讓我時(shí)刻牢記“你就是榜樣”。我開始尋找這個(gè)孩子的優(yōu)點(diǎn)，把它放大，讓全班同學(xué)都能分享，讓他有信心。然后商討班級(jí)紀(jì)律原則，不按要求來的處罰先讓他們討論，通過了就嚴(yán)格執(zhí)行，對(duì)任何一個(gè)人都一樣，班干部，普通同學(xué)以及調(diào)皮鬼，不會(huì)因?yàn)榘嗉?jí)中的口碑不一樣處罰有輕重。
漸漸地，孩子們都信任我了，班級(jí)秩序也發(fā)生了很大變化，包括這個(gè)特殊的孩子。他們不怕我，但他們明白嚴(yán)格遵守班級(jí)紀(jì)律將被視為班級(jí)的一部分。
雖然我還沒有真正做到像自己的孩子一樣愛學(xué)生，但我認(rèn)為我們首先應(yīng)該做到：理解、尊重、信任、關(guān)心、寬容。愛是理解，理解是愛的前提；愛是尊重，只有尊重才能讓孩子感受到愛的關(guān)懷；愛是信任，信任是愛的橋梁；愛是關(guān)懷，關(guān)懷是愛的體現(xiàn)；愛是寬容，有了寬容，才會(huì)有教育。
第56號(hào)教室的奇跡讀后感 6
暑期里，我與兒子一起閱讀了《第56號(hào)教室的奇跡》這本書。很抱歉地說，我還沒能看完整本書。確定不是磨蹭，而是太仔細(xì)。因?yàn)樗坪趺靠赐暌粋�(gè)章節(jié)，都會(huì)有一股力量牽引著我回頭重溫雷夫老師的大愛，幫助我在書中尋找可以借以所用的智慧。
整本書吸引我的應(yīng)該是雷夫老師的教育思想和行動(dòng)派的處事方式。不可否認(rèn)，包括我在內(nèi)的很多人都認(rèn)為當(dāng)個(gè)小學(xué)老師算不上什么，小學(xué)老師也實(shí)在作為不出什么，因此也沒有什么必要上知天文，下知地理，但是讀了這本書卻改變了我的看法，我重新認(rèn)識(shí)到小學(xué)教師也要有培養(yǎng)卓越人才的意識(shí)和智慧。
書中有一句話，我記憶非常深刻：“不管是教導(dǎo)學(xué)生還是子女，一定要時(shí)時(shí)從孩子的角度看事情，不要把害怕當(dāng)作教育的捷徑。”但是看看我們所教育的學(xué)生，每天都在上演與之相悖的愚蠢的一幕幕，大聲叫、訓(xùn)斥，因?yàn)槲覀冏砸詾楹⒆觽兒ε轮蟮囊?guī)規(guī)矩矩能讓教學(xué)更加高效，卻不知可能折斷一個(gè)孩子夢(mèng)想的翅膀。
因?yàn)榻衲杲塘艘荒昙?jí)的小孩，學(xué)生年齡小，約束自己的行為能力較差，于是我們幾位一年級(jí)的老師互相討教，該如何面對(duì)一年級(jí)的'小朋友，最后得到一個(gè)相同的建議就是——先得嚴(yán)肅點(diǎn)，讓他們害怕了就不敢亂來了，教學(xué)就容易組織了。于是，我開?家彩欽庋做的，因?yàn)槭墙?jīng)驗(yàn)之談，實(shí)施起來還是有些效果的，可?時(shí)間一長(zhǎng)，感覺一年級(jí)的課堂缺少了什么？也同時(shí)覺得孩子們失去了些什么？我一直也是在思考，也希望能夠?qū)⒗追蚶蠋煹慕逃椒ê蛢?yōu)秀的經(jīng)驗(yàn)融入到我的課堂教學(xué)中，這是一項(xiàng)漫長(zhǎng)的過程，但有一點(diǎn)我可以肯定，等他們?cè)俣乱恍乙欢ò选昂ε隆碧叱鼋淌遥c他們談信任，也一定給予他們信任！
最后，我想引用這本書二百二十四頁(yè)的一段話：“你未來的日子不會(huì)太好過。并不是因?yàn)槟悴皇且粋�(gè)好老師，而是每個(gè)人都會(huì)有不順心的時(shí)候，但優(yōu)秀的老師決不輕言放棄。我經(jīng)常遭遇挫折，但我會(huì)試著從錯(cuò)誤中學(xué)著讓自己變得更好！”
第56號(hào)教室的奇跡讀后感 7
看完了這本書之后，感受到了自己的教育觀念的狹隘，教育真是太深?yuàn)W了，太細(xì)膩了。從書中反映出來，美國(guó)的教育背景跟我們中國(guó)差不多，很多學(xué)校也是搞應(yīng)試教育，很多老師也是教法不當(dāng)，不是每個(gè)老師都那么優(yōu)秀，也不是整個(gè)美國(guó)的教育都那么先進(jìn)，但雷夫老師卻能夠不受大背景的影響，不受制度的束縛，為了孩子的教育，跟制度打擦邊球，比如：私下向家長(zhǎng)發(fā)出募捐倡議，創(chuàng)建班級(jí)實(shí)驗(yàn)室，發(fā)揮社會(huì)的力量。為了孩子的成長(zhǎng)，他也是強(qiáng)調(diào)保持低調(diào)。
他用教育最真實(shí)的一面去培養(yǎng)孩子各方面的能力，富有耐心地花上幾個(gè)小時(shí)，甚至幾個(gè)星期的時(shí)間協(xié)助孩子完成一件作品，讓孩子感受到過程快樂才是最重要的。只有讓孩子犯了錯(cuò)，自己找出錯(cuò)因，人的'能力才能得到提升。其中的5項(xiàng)不容錯(cuò)過的美術(shù)作業(yè)，每項(xiàng)作業(yè)都有其訓(xùn)練的目的，每次的小組合作都是出于自我需求的，而不是老師人為去分工，里面提到的一些案例方法，我們都可以在自己的學(xué)生中進(jìn)行嘗試，很有指導(dǎo)意義。此時(shí)這句話更加深了我的理解：教育有法、教無定法、貴在得法。
書上提到的一些學(xué)生的不良行為，在我們班就很類似，可是雷夫老師卻找到了解決的辦法，而我們所欠缺的是耐心。一味的責(zé)怪和抱怨，只會(huì)使學(xué)生更加浮躁、更加反叛。簡(jiǎn)單做好一件事，堅(jiān)持做好一件事，那就是找孩子談心，多跟孩子說悄悄話，及時(shí)鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)孩子。讓孩子接受你，信任你，走進(jìn)孩子的心里，讓教室成為溫馨和相互信任的場(chǎng)所。
有時(shí)覺得教育很簡(jiǎn)單，就是把問題簡(jiǎn)單思考，把程序簡(jiǎn)單明了，回歸自然，尊重自然規(guī)律，有時(shí)覺得教育很復(fù)雜，區(qū)區(qū)幾個(gè)孩子都難搞掂。關(guān)鍵是我們沒有找到一個(gè)切入點(diǎn)，那樣只能白忙一場(chǎng)，費(fèi)力不討好。微笑面對(duì)學(xué)生，學(xué)生會(huì)微笑面對(duì)你，心急是解決不了問題的。放平心態(tài)，愉悅心情，才是工作的基點(diǎn)。
這是一本非常值得老師閱讀的好書，它是一本工具書，從中可以找到很多實(shí)用的方法，它也是一本教育教學(xué)的指導(dǎo)書，對(duì)多年從事教學(xué)但仍感到迷茫的老師帶來很多的啟發(fā)。
第56號(hào)教室的奇跡讀后感 8
最近在網(wǎng)上有幸拜讀了雷夫。艾斯奎斯的《第56號(hào)教室的奇跡》這部作品，一個(gè)普通的最基層的教師，竟然獲得了總統(tǒng)頒發(fā)的“國(guó)家藝術(shù)獎(jiǎng)?wù)隆保袆?dòng)了整個(gè)美國(guó)社會(huì)，我充滿了好奇。因此我用心的品讀著《第56號(hào)教室的奇跡》，自己的內(nèi)心不時(shí)的被感動(dòng)、共鳴充斥著：雷夫的教育歷程和教育信念是那樣熟悉而新穎；雷夫的教育觀點(diǎn)和信念是那樣獨(dú)特與執(zhí)著。他的成長(zhǎng)經(jīng)歷，對(duì)于我們每一個(gè)教師都非常有借鑒意義。他的獨(dú)特的教育方式和班級(jí)管理形式，值得我們實(shí)踐和探討。它就像一面鏡子，告訴我們?cè)谖覀兊慕逃龑?shí)踐生活中，在什么地方做的不對(duì)，哪里需要改進(jìn)，哪里可以做得更好。讀的過程中，我發(fā)現(xiàn)雷夫老師對(duì)孩子的愛，在書中隨處可見，充分體現(xiàn)了“愛是教育的根本”，沒有愛，便沒有教育。
雷夫。艾斯奎斯在自序中寫著：“像所有真正的老師一樣，我經(jīng)常失敗。我睡眠不足，我在凌晨時(shí)分躺在床上睡不著，為著一個(gè)我無力教育的孩子而感到極度痛苦。當(dāng)一個(gè)老師，真的會(huì)很痛苦。”我讀到這句話的時(shí)候，我十分好奇。因?yàn)樗呀?jīng)是個(gè)非常優(yōu)秀的教師了，身上已經(jīng)被照上了許多美麗的光環(huán)，但他依然能把自己心底里的話真實(shí)地表達(dá)出來，這讓我既好奇又崇拜，一下子我的內(nèi)心就產(chǎn)生了強(qiáng)烈的閱讀愿望，有一種很想要去閱讀它的.心理需求，是因?yàn)槲覐倪@本來自大洋彼岸的、以前從未知曉的教師的書中，竟然讀到那么多熟悉的東西。一直以為，中美兩國(guó)的教育差異巨大，以為我們?cè)诮逃械姆N種現(xiàn)實(shí)問題人家不存在，甚至以為人家的教育價(jià)值觀、思維方式都和我們不一樣。這本書卻讓我第一次知道，那個(gè)教師在校園中遇到的種種，和我遇到過的差不多；那個(gè)教師在教學(xué)和學(xué)生相處中產(chǎn)生的困惑，在我們的校園中也正困擾著一些教師；而那個(gè)教師對(duì)教育的理解，對(duì)教育價(jià)值觀的剖析，其實(shí)都可以來我們這里進(jìn)行一番驗(yàn)證。
讀完這本書，我最大的感受，也是自己最想說的一句話就是：這真的是一本好書！
第56號(hào)教室的奇跡讀后感 9
從第56號(hào)教室的奇跡中我們知道任何人的成功都是靠努力得來的。正如書中雷夫老師說的：“真正的卓越是靠犧牲、錯(cuò)誤，以及大量的努力掙來的，畢竟，成功是靠努力的。”
不管是雷夫本人，還是他培養(yǎng)的學(xué)生們，其成功其實(shí)都來之不易。以雷夫?yàn)槔核谶^去的25年里，幾乎把大部分時(shí)間都花在了第56號(hào)教室里，他每天在校工作時(shí)間十多個(gè)小時(shí)，假日中的每一天都在無償?shù)亟虒W(xué)生，正如他所說：“幾乎每年48周，每周6天，每天12小時(shí)，我和五年級(jí)的學(xué)生都會(huì)涌進(jìn)我們那可憐狹小的教室里，沉浸在莎士比亞、代數(shù)和搖滾的世界里，并抽空帶著他們四處旅游。”他讓學(xué)生人人樹立“成功無捷徑”的信念，“成功無捷徑”是56號(hào)教室的座右銘，“好孩子，行事要努力”是56號(hào)教室的口號(hào)。
對(duì)于許多的活動(dòng)，雷夫和他的學(xué)生們都要花許多的時(shí)間進(jìn)行事前準(zhǔn)備和具體實(shí)施。比如：每年，第56號(hào)教室的學(xué)生們最重要的'一項(xiàng)活動(dòng)就是排演莎士比亞的一部戲劇。為此，雷夫會(huì)在實(shí)際演出的一兩年前就選定劇本，在每年7月新學(xué)年開課之時(shí)起，他和學(xué)生們就開始研讀第二年4月要演出的劇本。孩子們每周聚會(huì)四次、每次一小時(shí)，全是利用的課外時(shí)間。再比如：他們?yōu)闊o家可歸的游民服務(wù)、表演、提供衣物的“喂飽世界計(jì)劃”一年只執(zhí)行一次，但是“學(xué)生們和我卻每天都在努力使計(jì)劃得以落實(shí)”，他們從四月份開始整年都在排演50首圣誕歌曲，以便圣誕節(jié)時(shí)表演給游民們看。
正是由于他的學(xué)生的努力，使他的學(xué)生自愿犧牲業(yè)余時(shí)間，自愿放棄自己鐘愛的電視節(jié)目，收起最愛玩的游戲機(jī)，每天早上提前兩個(gè)小時(shí)到校進(jìn)行學(xué)習(xí)，甚至主動(dòng)要求周六、假期到老師家學(xué)習(xí)。這群平凡的學(xué)生也正是通過自己的努力取得了不平凡的成績(jī)。
不僅教育要努力，任何人與事情的成功都是靠努力的，想要輕松不費(fèi)力氣的成功是不可能的。
第56號(hào)教室的奇跡讀后感 10
在第七章世界真美好中， 雷夫老師提到了他在學(xué)生學(xué)完世界各國(guó)、知道國(guó)名的拼法之后，會(huì)玩一個(gè)深得孩子喜愛的游戲——“小組積分”。玩法是約6個(gè)人一組，組員肩并肩地圍坐在課桌上，不能看地圖。我一開始會(huì)在教室內(nèi)走動(dòng)，問各組簡(jiǎn)單的問題，答對(duì)可以得到1分。各組成員聽到問題以后會(huì)先討論再回答，這么做可以同時(shí)練習(xí)“團(tuán)隊(duì)合作”、“傾聽技巧”，以及“協(xié)商讓步”。累積達(dá)20分的小組可以得到“獎(jiǎng)金”。這個(gè)小游戲的優(yōu)點(diǎn)之一是，就算某組先拿到20分，其他組仍有得到獎(jiǎng)金的機(jī)會(huì)。得分達(dá)到20分的小組可以先領(lǐng)取獎(jiǎng)品，之后再?gòu)?開始累積點(diǎn)數(shù)，其他組則繼續(xù)答題，直到分?jǐn)?shù)累積到20分為止。雷夫老師另外開放讓全班學(xué)生答題，即“舉手搶答題”，附加了“得四扣七”的重要原則，也就是答對(duì)得4分，猜錯(cuò)倒扣7分。這么做是要強(qiáng)迫學(xué)生先思考再說話。
雷夫總能想出一些“小妙招”來激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)，這也是一個(gè)成功的老師不能或缺的，善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這是多么重要。我也經(jīng)常試圖采取一些學(xué)生感興趣又有效的手段豐富我的教學(xué)。對(duì)于雷夫老師的做法，我想是否也可以用到我的英語教學(xué)中，把全班學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)情況平均分成若干組，6人為一組，每天能準(zhǔn)時(shí)交作業(yè)的`小組加分，能準(zhǔn)時(shí)完成口頭作業(yè)的加分，合作完成作業(yè)優(yōu)秀的可以加分等等，讓學(xué)生有一種團(tuán)結(jié)合作的團(tuán)隊(duì)感。比賽可以貫穿在整個(gè)學(xué)期，哪一組先累計(jì)到一定分?jǐn)?shù)就可以領(lǐng)取獎(jiǎng)品。學(xué)生在這樣的競(jìng)賽之下，定會(huì)有很高的學(xué)習(xí)積極性，想必作業(yè)也不會(huì)常拖拉，因?yàn)樗谛〗M中會(huì)受到其他同學(xué)的監(jiān)督，他的學(xué)習(xí)狀態(tài)不再是他一個(gè)人的，而是關(guān)系到整個(gè)小組的積分。
教無定法，只要得法，我想雷夫老師的做法或許我也可以效仿一下。
第56號(hào)教室的奇跡讀后感 11
作為一名教師，學(xué)生和班級(jí)是我們永恒的主題。我們終生所最求的目標(biāo)是讓一切學(xué)生都有所發(fā)展，但在很多時(shí)候都在感嘆自己的能力有限！當(dāng)《第56號(hào)教室的奇跡》這本書擺在我們面前的時(shí)候，不由的感嘆：我們老師沒有特別突出的創(chuàng)造力，而能給孩子們的就是實(shí)現(xiàn)自我的時(shí)間和信任。
在美國(guó)的眾多名師中，很難有人如雷夫·艾斯奎斯一般給人以震撼與驚嘆——他在同一所學(xué)校的同一間教室，年復(fù)一年地教同一個(gè)年齡段的學(xué)生長(zhǎng)達(dá)20多年，一直堅(jiān)守在他的56號(hào)教室，證明著一個(gè)人能夠在最小的空間里創(chuàng)造出最大的奇跡。56號(hào)教室之所以特別，不是因?yàn)樗鼡碛辛耸裁矗炊且驗(yàn)樗狈α艘粯訓(xùn)|西——恐懼、害怕。雷夫老師用信任取代恐懼，做孩子可以信賴的依靠，講求紀(jì)律、公平，并且成為孩子的榜樣。他用簡(jiǎn)單而有效的'教育方法，將理論和實(shí)踐完美結(jié)合，“終身閱讀”、“親手勞作”、“以運(yùn)動(dòng)為本”等課程不僅可以在課堂上立刻實(shí)踐，而且在家庭教育中也同樣實(shí)用。
此外，與鐵腕管理相反，他提倡的是“沒有害怕的教育”和彼此信任；與“小紅花”獎(jiǎng)勵(lì)不同，他則反復(fù)強(qiáng)調(diào)知識(shí)本身就是最好的獎(jiǎng)品……優(yōu)異的教學(xué)質(zhì)量，孩子個(gè)個(gè)謙遜有禮、誠(chéng)實(shí)善良。雷夫深信：著力孩子的品格培養(yǎng)，激發(fā)孩子自身的高要求才是成就孩子一生的根本。正如他所說的：“孩子們以你為榜樣。你要他們做到的事情，自己要先做到。”我們要我們的學(xué)生和氣待人、認(rèn)真勤勉，那么我們最好就是他們所認(rèn)識(shí)的人之中最和氣待人、最認(rèn)真勤勉的一個(gè)。”
“成功沒有捷徑”。培養(yǎng)孩子孜孜不倦、克服困難態(tài)度遠(yuǎn)比成績(jī)暫時(shí)的好壞要重要的多，一味的責(zé)怪與批評(píng)帶給學(xué)生的只有傷害與抵觸，關(guān)愛我們所教的學(xué)生，鼓勵(lì)他們勇敢嘗試，指導(dǎo)他們改進(jìn)，是我們作為老師的責(zé)任，同樣，教書育人也沒有捷徑，需要我們用心的付出，踏踏實(shí)實(shí)走好每一步！
我們都有一間教室，在這間教室里每天都在上演著不同的故事，我們需要通過自己的努力，用最深的愛創(chuàng)造最大的奇跡。
第56號(hào)教室的奇跡讀后感 12
我們每位老師都希望能管住學(xué)生，管理好學(xué)生，這樣就會(huì)導(dǎo)致有一些沖動(dòng)的行為，扔板擦、粉筆等等。這這種方式只是在表面上管住了學(xué)生的行為，但他們的內(nèi)心還是不服的，并讓他們對(duì)老師產(chǎn)生了一種恐懼感。所以我們不能一時(shí)沖動(dòng)，學(xué)會(huì)用積極的態(tài)度與耐心，站在學(xué)生的立場(chǎng)去處理事情，公平、誠(chéng)實(shí)、客觀并通情達(dá)理地對(duì)待每個(gè)人、每件事，讓我們的教室也能成為一個(gè)溫暖的家。
第56號(hào)教室之所以有那么多的優(yōu)秀學(xué)生，最關(guān)鍵的就是因?yàn)樵谀抢飳W(xué)生不會(huì)感到害怕，用信任代替恐懼，老師對(duì)學(xué)生的承諾不失言，取得學(xué)生的信任，公平對(duì)待學(xué)生，給學(xué)生樹立榜樣，讓學(xué)生在沒有任何恐懼而安靜和諧的環(huán)境中學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)。
每一個(gè)學(xué)生都有長(zhǎng)處，我們教師要善于捕捉孩子的閃光點(diǎn)，及時(shí)地贊美，樹立他們的信心，從而發(fā)揮他們的優(yōu)點(diǎn)。抓學(xué)生的閃光點(diǎn)去贊美，學(xué)生會(huì)感到一種滿足，會(huì)全面地了解自己，會(huì)意識(shí)到自己有所不足。同時(shí)，也能接受別人的`意見，產(chǎn)生逐漸完善自己的愿望。特別是那些學(xué)習(xí)成績(jī)不突出還有自卑感的孩子，因?yàn)樗麄冇捎陂L(zhǎng)期受歧視、遭冷落，一般都很心虛，對(duì)外界極敏感，對(duì)他人心存戒備，看起來好像缺乏自尊心，實(shí)際上他們的內(nèi)心深處極渴望老師的理解、信任，他們?nèi)匀皇衷诤趵蠋煂?duì)他們的評(píng)價(jià)。俗話說：氣可鼓不可泄。幾句真心的贊美也許能創(chuàng)造一個(gè)奇跡，令人鼓起學(xué)習(xí)生活的風(fēng)帆。
每一個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)。只要細(xì)心你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，調(diào)皮學(xué)生的閃光點(diǎn)是聰明；上課愛說話的學(xué)生的閃光點(diǎn)是活潑好動(dòng)等等。教師應(yīng)抓住他們的閃光點(diǎn)作為教育的切入點(diǎn)，通過對(duì)學(xué)生的贊美進(jìn)行情感投資，打開學(xué)生心靈的閘門，教育自然得心應(yīng)手。教師對(duì)學(xué)生的贊美，使學(xué)生達(dá)到心理滿足，心情愉快，使學(xué)生奮發(fā)進(jìn)取，使那些身上毛病多的學(xué)生，鼓起學(xué)習(xí)生活的風(fēng)帆。為了他們的進(jìn)步、進(jìn)取，教師應(yīng)多看到學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、閃光點(diǎn)，挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)贊美，使學(xué)生揚(yáng)起學(xué)習(xí)、生活的風(fēng)帆。
第56號(hào)教室的奇跡讀后感 13
我再一次看了《第56號(hào)教室的奇跡》之后感觸頗深，雷夫·艾斯奎斯老師以樸實(shí)的語言講述了他對(duì)教書育人的獨(dú)特見解，并給予了很實(shí)際的建議，沒有苦澀難懂的理論，有的是一個(gè)個(gè)生動(dòng)的實(shí)際事例和娓娓道來的教育哲理。好書是對(duì)讀者可以產(chǎn)生影響的。借 雷夫 老師的觀點(diǎn)，說說我的教育觀點(diǎn)。
教育成功的秘密不是懲罰和說教，只有用愛去感化學(xué)生，用心與學(xué)生溝通才能創(chuàng)出教育和諧的新天地。教師與學(xué)生因年齡上的距離，生活環(huán)境的不同，很容易產(chǎn)生觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)上的不同。所以，我覺得老師應(yīng)該有一顆童心，要多用學(xué)生的眼光去看問題，轉(zhuǎn)換角色去進(jìn)行推理，然后和學(xué)生去交流，這樣學(xué)生就能感受到老師對(duì)他的理解和尊重，從而產(chǎn)生溫暖感。當(dāng)一個(gè)教師只是一味地從自己的角度去考慮問題，去指揮學(xué)生，學(xué)生就會(huì)覺得老師不理解他，他就會(huì)不喜歡老師，教師就無法和學(xué)生溝通了。所謂從心開始，通過用心靈架起溝通的橋梁，用愛感化驅(qū)散學(xué)生心靈上的灰霾，用真情打通心門間的阻隔。所以，只要我們能用心去了解學(xué)生，真心地去理解學(xué)生，就會(huì)形成一條暢通無阻的溝通紐帶，那么師生之間就會(huì)有更深的了解。這樣學(xué)生在求學(xué)的道路上能夠輕松而愉悅地學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮他們的非智力因素。
我們的教育應(yīng)該站在孩子一生的角度來思考問題，著眼于未來。就像小學(xué)科學(xué)課，其宗旨就是培養(yǎng)學(xué)生的`科學(xué)素養(yǎng)，在我們一生的學(xué)習(xí)生涯中，興趣是至關(guān)重要的。而對(duì)于剛剛接觸科學(xué)的孩子來說，培養(yǎng)興趣更是不容忽視的。所以在課堂上，我們應(yīng)該盡可能地讓孩子親手做實(shí)驗(yàn)，盡可能地讓他們觀察真實(shí)的事物，努力讓自己的課堂充滿趣味，激發(fā)孩子對(duì)科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。就像書上說的“自然課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生自己動(dòng)手做。
只有坦誠(chéng)相待，與心交流，方可得到學(xué)生的信任、支持與尊重，只有如此我們的教育事業(yè)才會(huì)更加精彩！把學(xué)生當(dāng)成是我們教育事業(yè)中的朋友吧！讓我們的教室變成孩子們心中向往的地方。教育，從心開始。
第56號(hào)教室的奇跡讀后感 14
雷夫老師在《第56號(hào)教室的奇跡》第一部分“家最溫暖”中寫道：“第56號(hào)教室為孩子們打造了一座躲避暴風(fēng)雨的天堂。”在筆者看來，天堂是一個(gè)自由的世界，和諧而美好。那么，雷夫老師是如何打造這天堂般的“家”的呢？
較之很多家長(zhǎng)、老師“為達(dá)目的，不擇手段”的心態(tài)，雷夫老師采取的是“以信任取代恐懼”。書中有一個(gè)關(guān)于三年級(jí)學(xué)生艾利克斯的例子。艾力克斯的書包非常凌亂，且亂得可怕，他的老師沒能把握這次教育機(jī)會(huì)，大口大叫，還把書包里的東西全倒在桌上給同學(xué)看，又用照相機(jī)“曝光”。艾力克斯老師這種“為達(dá)目的，不擇手段”的心態(tài)殘忍地傷害了孩子的自尊。對(duì)于孩子的傷害不是幾個(gè)月就能彌補(bǔ)的。學(xué)生對(duì)老師有了畏懼心理，談何尊敬、愛戴老師？雷夫老師在處理這件事情上，采取的辦法是協(xié)助艾力克斯學(xué)習(xí)整齊的價(jià)值，讓他變成一個(gè)更好的學(xué)生。
在現(xiàn)實(shí)班級(jí)中，我們也經(jīng)常會(huì)遇到一些不遵守紀(jì)律、作業(yè)拖拉、行為不良的學(xué)生。面對(duì)這些學(xué)生，我們需要像雷夫老師那樣，擁有理智，擁有大愛。要知道，老師一時(shí)以自己的威嚴(yán)將學(xué)生鎮(zhèn)壓了，但“破裂的'信任是無法修補(bǔ)的”。“不管是教導(dǎo)學(xué)生還是子女，一定要時(shí)時(shí)從孩子的角度看事情，不要把害怕當(dāng)作教育的捷徑。”
我們要以信任取代恐懼，以自己對(duì)于學(xué)生矢志不渝的信任來?yè)Q得學(xué)生的信任與愛戴。讓孩子們?yōu)閾碛欣蠋煹男湃味械阶院馈．?dāng)學(xué)生不理解時(shí)，我是否能講解50遍、100遍？當(dāng)孩子作業(yè)多次沒交時(shí)，我是否能謙和，再謙和？當(dāng)想對(duì)孩子發(fā)火是，是否能馬上冷靜，心平氣和地對(duì)待？莫讓自己的沮喪，而使學(xué)生喪失自信；莫讓自己的失態(tài)，而讓學(xué)生學(xué)會(huì)粗魯。“我們應(yīng)該用積極的態(tài)度與耐心來面對(duì)問題，打造出立即、持久，而且凌駕于恐懼之上的信任”，做孩子們可靠的肩膀。
第56號(hào)教室的奇跡讀后感 15
看到《第56號(hào)教室的奇跡》這個(gè)題目，感覺有點(diǎn)新奇，對(duì)于教師來說教室是最熟悉不過的，《第56號(hào)教室的奇跡》，為什么是56號(hào) 奇跡是什么呢？ 帶著這些疑問我開始認(rèn)真地研讀起來，然后也慢慢地走進(jìn)了這間教室……
一間教室的容量可以很大很大，他可以帶給孩子無限多的東西.是一位特殊的也很成功的外國(guó)老師說的，從他的身上我懂得了教室和教室是不一樣的'。一間教室能給孩子們帶來什么，取決于教室桌椅之外的空白處流動(dòng)著什么.相同面積的教室，有的顯得很小，讓人感到局促和狹隘;有的顯得很大，讓人覺得有無限伸展的可能，而決定教室的尺度是老師，尤其是小學(xué)教師。他的面貌，決定了教室的內(nèi)容;他的氣度決定了教室的容量。
有的人在講臺(tái)上站了一輩子，甚至取得了很高的學(xué)歷，職稱，卻始終是個(gè)門外漢.他可能干的風(fēng)風(fēng)火火，卻不過是一個(gè)附庸者，所以也是無力者，這些你可以從身邊的那些年年被評(píng)為優(yōu)秀教師，但班里的學(xué)生確實(shí)天天叫苦連天，甚至連自己的孩子也成問題的老師身上得到驗(yàn)證，這樣的人，教室與他們而言只是一個(gè)講課的場(chǎng)所，他們天天站在教室里，卻從來不能影響到教室，40平米的教室永遠(yuǎn)只有40平米。
“一個(gè)教師不在于他教了多少年書，而在于他用心教了多少年書。”用心的前提是什么，無非就是"愛"，愛這一職業(yè)，愛自己的崗位.沒有了"愛"，就不能從教師這個(gè)職業(yè)中獲得樂趣.。覺得教書枯燥是因?yàn)椴辉眯模辉鴮鄹吨T于行動(dòng)中；不懂將學(xué)習(xí)與生活接軌，太計(jì)較于"得與失"之間的平衡，卻忘了教師是一個(gè)講究奉獻(xiàn)的職業(yè)，忘了要"夢(mèng)想成真"首先必須要對(duì)夢(mèng)進(jìn)行投資。
“第56號(hào)教室的奇跡”其實(shí)潛藏在我們每個(gè)人的心底，相信只要努力改變用心去做，一定能創(chuàng)造屬于我們的奇跡!屬于我們教室的奇跡！
第56號(hào)教室的奇跡讀后感 16
正如作者所言，他的第三部分是為已經(jīng)瘋狂投入，但還想做得更多的老師所寫的，被他稱之為“瘋狂之舉”。我們很多人雖然還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到這樣的境界，甚至永遠(yuǎn)也不可能奢望達(dá)到這樣的境界，但仍然為雷夫老師的舉動(dòng)深深震撼，并激動(dòng)不已。更為關(guān)鍵的是，這些“瘋狂之舉”中，仍然有許多值得我們學(xué)習(xí)的思考和做法。
他在《獨(dú)立思考》一節(jié)中告訴我們：為人父母和師長(zhǎng)的我們，不該常用無意義的指示來搪塞遭遇困難的孩子，我們必須做得更好。他給學(xué)生的“圣經(jīng)”竟然是一張具體的解決問題的流程路線圖，那么明確、那么具體，操作性那么強(qiáng)。學(xué)生依照這樣的方法和步驟，學(xué)到的不僅僅是解決數(shù)學(xué)問題的能力，學(xué)習(xí)上、生活方面的各種問題，他們都解決的那么好。這不是應(yīng)了那句話：授之以魚，不如授之以漁，學(xué)生掌握的不僅是方法，更有獨(dú)立思考的好習(xí)慣。
回想我們?nèi)粘５慕逃袨椋y道不是經(jīng)常在犯這樣的錯(cuò)誤嗎？以冷漠而嚴(yán)厲的語氣批評(píng)犯了錯(cuò)的孩子，而不曾想、也不去問他為什么會(huì)犯錯(cuò)；粗魯而武斷地搪塞孩子的問題，毫無耐心和方法……為什么我們的孩子遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有雷夫的孩子優(yōu)秀，原因不得而知。是我們的`教育思想和教育行為出了問題，是我們沒有足夠的耐心、愛心、教育的技巧和智慧。此時(shí)，我是真想說：孩子遇見雷夫老師，真是萬幸；但我們能接著往下說：孩子遇見我們是孩子的不幸嗎？！我想，我們誰都說不出口。我們能做的也有很多很多，難道不是嗎？
為了幫助孩子突破寫作難關(guān)，我除了給他們講方法，還范讀好的例文、耐心指導(dǎo)孩子們讀書、積累；復(fù)習(xí)時(shí)，做完作業(yè)時(shí)，我反復(fù)要求孩子們變“我做完了”為“我做好了”或“我會(huì)做了”；布置抄寫字詞作業(yè)時(shí)，我從來不規(guī)定遍數(shù)，最常見的方式是“抄1+x遍、聽寫、認(rèn)真檢查、鞏固。”我在力求用這樣的方式培養(yǎng)學(xué)生的作業(yè)態(tài)度，提高其學(xué)習(xí)的效率。我想，在此過程中，孩子的獨(dú)立思考和學(xué)習(xí)的心態(tài)也在不知不覺中發(fā)生著變化吧！
我們可以做得還有很多很多，吾將上下而求索。
第56號(hào)教室的奇跡讀后感 17
生活中，許多人有著不同的語言、不同的膚色。他們也來自不同的家庭，過著不一樣的生活。然而，雖然他們有著不同的家庭，過著不一樣的生活，但他們一樣可以取得非凡的成就。
我讀了《第56號(hào)教室的奇跡》這本書，這個(gè)故事講的就是在這個(gè)平凡的教室里，有著一群平凡的孩子們。他們中大多都貧困，都來自移民家庭。然而正是這些有著不同語言、不同膚色、來自不同家庭、過著不一樣生活的孩子們，在一名充滿愛心與智慧的老師的培養(yǎng)下，造就了一個(gè)奇跡——他們長(zhǎng)大后紛紛就讀于哈佛、斯坦福等頂尖的大學(xué)。雖然他們過著不一樣的生活，但不一樣的生活也能成就同樣非凡的事業(yè)。
我認(rèn)為地球正像是“第56號(hào)教室”，全世界的學(xué)生就像那群孩子。我們雖然生活在不同的`國(guó)家，有著不同的語言，不同的膚色和不同的家庭情況，過著不一樣的生活，但是我們都有著充滿愛心與智慧的老師來培養(yǎng)和教育著我們，他們教給我們的是受用一生的人格、信念、技巧……爸爸媽媽是我們的啟蒙老師，他們給我們創(chuàng)造了生存的條件，并教會(huì)我們說話和走路；進(jìn)入小學(xué)，老師教會(huì)我們識(shí)字、算術(shù)和英語；進(jìn)入中學(xué)，我們經(jīng)歷人生的第一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，在這里老師不僅教給我們知識(shí)，還會(huì)交給我們做人的道理……有了這些，只要我們刻苦、努力、上進(jìn)，我相信我們同樣能成就非凡的事業(yè)。
一次考試的時(shí)候，我遇到了一道難題，當(dāng)時(shí)我突然緊張起來。我想：如果我做出來了，我就能保證100分，如果做不出來，名次肯定落下了。我越是這樣想就越緊張，就越?jīng)]有了頭緒，無從著手。這時(shí)我想起了老師對(duì)我說過的話：“不管遇到任何事情，不能自亂陣腳，并且要有永不放棄的鉆研精神。
記住：彩虹總在風(fēng)雨后。”于是我深吸一口氣，先讓自己平靜下來，然后開始攻克那道題。我一會(huì)兒苦思冥想，一會(huì)兒在草稿紙傻瓜比比劃劃，一會(huì)兒驗(yàn)算，終于找到了正確的答案。我欣喜若狂！
雖然只是一道難題的經(jīng)歷，卻讓我相信：只要努力，不一樣的生活也能造就同樣輝煌的成就！
第56號(hào)教室的奇跡讀后感 18
開學(xué)初，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)贈(zèng)送每班老師一冊(cè)書，《第56號(hào)教室的奇跡》，該書是由雷夫所著，他用了將近20多年的時(shí)間，創(chuàng)造了一間充滿愛與奇跡的第56號(hào)教室，用他那一顆熾熱的愛心創(chuàng)造了一個(gè)迥然不同的世界。在這本書里，要學(xué)的實(shí)在是太多太多，但給我感觸最深，最讓我受用的是以下幾點(diǎn)。
第一，讓教室像家一樣溫暖，教師的義務(wù)，就是對(duì)他們進(jìn)行完善和雕琢，而且在這個(gè)過程中，不是讓孩子去怕你因?yàn)榕掳つ愕牧R，而做作業(yè)而認(rèn)真的看書或者討你的歡喜，在你提問時(shí)，只敢按照老師的`暗示和指引，說不出符合自己內(nèi)心的話，這都不是我們教育本身的目的。
第二，學(xué)會(huì)面對(duì)學(xué)生的失敗，我們要有一顆寬容的心，要允許孩子犯一些錯(cuò)誤，可以說，我們老師也跟他一樣誠(chéng)懇地對(duì)待每一個(gè)孩子，作為老師，我們不能僅僅是幫助他們學(xué)習(xí)課本，因?yàn)橹R(shí)的學(xué)習(xí)只是教育的一部分。我們應(yīng)該幫助學(xué)生去充分發(fā)展他們的自我，健全他們的人格和心理，讓他們做個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。
第三點(diǎn)，時(shí)刻注意維護(hù)孩子的自尊，正確對(duì)待孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，或者說成敗體驗(yàn)，要時(shí)刻讓孩子感到老師的愛，不要僅僅只對(duì)學(xué)習(xí)好的孩子笑逐顏開，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生就冷言冷語，多給孩子留面子，不要當(dāng)著大多數(shù)同學(xué)的面大聲訓(xùn)斥，指責(zé)學(xué)生，讓孩子自信的做人做事，讀了這本《第56號(hào)教室的奇跡》之后，我被他的教育激情打動(dòng)了，他截然不同的教育理念，獨(dú)立特行的又別出心裁的創(chuàng)意，使我認(rèn)識(shí)到每個(gè)孩子都是有差異的，我們不能用同樣的眼光看待每一個(gè)孩子。
作為教育者，我們要有足夠的耐心，沉住氣去等待孩子的成長(zhǎng)，耐心等待將會(huì)創(chuàng)造更大的成功。
第56號(hào)教室的奇跡讀后感 19
《第56號(hào)教室的奇跡》是美國(guó)小學(xué)教師雷夫·艾斯奎斯寫的書，書中有作者對(duì)教育的認(rèn)識(shí)，有對(duì)教學(xué)方法的總結(jié)。更多的則是讓人倍感親切的故事。這一個(gè)個(gè)故事串起來，告訴我們雷夫教師是如何二十幾年如一日創(chuàng)造教育奇跡的。
第56號(hào)教室，是一個(gè)普通的教室，卻又那么的不平凡。一些孩子，他們有幸從這間教室走過，他們的人生，所以改變了走向，改變了高度。書中處處傳遞給我們雷夫作為教師的信念：要到達(dá)真正的卓越是要做出犧牲的，需要從錯(cuò)誤中汲取教訓(xùn)的同時(shí)付出巨大的努力，成功是無無捷徑可走的。
雷夫教師在書中明確提出了教育的真正意義是讓學(xué)生成為一個(gè)更好的人，教師的職責(zé)是要不斷挖掘?qū)W生的潛力，幫忙學(xué)生構(gòu)成良好的品格。雷夫身上所體現(xiàn)的職業(yè)活力也正是新教育提倡的一種精神。雷夫無疑是個(gè)富有活力的教師，特立獨(dú)行的個(gè)性、截然不一樣的觀念、別出心裁的創(chuàng)意都是雷夫教學(xué)熱忱的體現(xiàn)。
我們面臨的不僅僅是俗文化的.危機(jī)，還有教育局給予的壓力;學(xué)生忙于追逐明星和娛樂，我們專注于讓學(xué)生能聽話，有一個(gè)好的考試成績(jī)，讓我們帶領(lǐng)的班能在評(píng)比中第一，能讓我們的獎(jiǎng)金更多一些，可是，卻忽略了讓學(xué)生成為一個(gè)更好的人。雷夫教師不僅僅是要倡導(dǎo)重視學(xué)生的品格培養(yǎng)，他的目的更是要掀起一場(chǎng)教育的革命，他在書中嘲笑著那些教務(wù)處，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)所做出的荒謬決定，埋怨著無休止的開會(huì)正在浪費(fèi)學(xué)生的時(shí)間，更痛恨無休止的標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試，雖然雷夫教師傳授了應(yīng)試技巧，可是他堅(jiān)定的說“這樣的考試對(duì)學(xué)生沒有任何好處!”。
第56號(hào)教室的奇跡讀后感 20
看到這個(gè)書名，心中不免有個(gè)疑問，這個(gè)教室的奇跡到底是什么？帶著這個(gè)問題，讀完了這本書。
他的教育理念在書中開篇就進(jìn)行了介紹，借鑒來自“道德發(fā)展六階段”，拿來主義從來都不是什么壞事，他覺得用在孩子的教育上極好，于是就有了接下來的故事。六階段是什么呢？
第一階段：我不想惹麻煩。
第二階段：我想要獎(jiǎng)賞。
第三階段：我想要取悅別人。
第四階段：我要遵守規(guī)則。
第五階段：我能體貼別人。
第六階段：我有自己的行為準(zhǔn)則，并且并行不悖。
第六階段是筆者最推崇的行為，他通過各種方式引導(dǎo)孩子們達(dá)到這樣的境界，比如閱讀類似的故事、看類似的電影等，希望孩子們能夠獲得熏陶。
總結(jié)來說，讓孩子愛上學(xué)習(xí)這件事情，最精髓就是兩個(gè)字——興趣，還是老生常談的話題。但是如何提升孩子的興趣呢？
筆者善于思考和實(shí)踐，不是把老一輩的學(xué)習(xí)體系直接照搬，而是順應(yīng)孩子的天性，讓學(xué)習(xí)融入到孩子喜歡的方式中，比如游戲中，比如電影中，比如故事。讓難懂的數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)換成實(shí)際生活中的例子，明白數(shù)學(xué)問題學(xué)習(xí)的目的。
更多的實(shí)踐得知識(shí)的`同時(shí)，也明白人生的真諦。讓一些自然現(xiàn)象，通過動(dòng)手能力，得到理解，而獲取失敗的經(jīng)驗(yàn)，從失敗中獲取教訓(xùn)。擴(kuò)展孩子們的藝術(shù)細(xì)胞和興趣，藝術(shù)活動(dòng)能帶來不一樣的體驗(yàn)和品德。班級(jí)市場(chǎng)化運(yùn)作，明白只有付出才有收獲。
有些能力需要從小培養(yǎng)和引導(dǎo)。比如閱讀，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，終身受益。比如寫作，不設(shè)限制的創(chuàng)作，讓孩子的創(chuàng)作才華，總也可以有機(jī)會(huì)施展和保護(hù)。
第56號(hào)教室的奇跡讀后感 21
寒假里，抱著一種完成讀書任務(wù)的心態(tài)，讀完了《第56號(hào)教室的奇跡》一書，卻收成了一場(chǎng)意外的心靈之旅。
56號(hào)教室的奇跡在于：那個(gè)地址的小孩大多是來自社會(huì)基層的移民家庭，他們的家庭環(huán)境似乎注定著他們只能取得最廉價(jià)的生活、受到最一樣的教育，他們的人一生也應(yīng)該循序漸進(jìn)；可是正是這些注定一樣的學(xué)生卻在全國(guó)測(cè)試中高居榜首，他們長(zhǎng)大后紛紛就讀于超一流大學(xué)，而且取得了非凡的.成績(jī)，制造了本該一樣的他們的非凡的人一生。這是奇跡的結(jié)果。
56號(hào)教室的奇跡在于：“讓小孩變成愛學(xué)習(xí)的天使，20連年來，56號(hào)教室六點(diǎn)半就放開了門”；“我在一片漆黑中到校，比正式上課時(shí)刻早了整整一個(gè)小時(shí)，而迎接我的是一群熱切等待學(xué)習(xí)的學(xué)生。他們志愿早到，和我一路用這一小時(shí)來訓(xùn)練一項(xiàng)常常受到忽略的技術(shù)？”每周的作文、每一個(gè)月的讀書心得，學(xué)生欣然同意，甘之如飴；晚上延遲下學(xué)的時(shí)刻，學(xué)生沒有絲毫的抱怨；即便寒暑假也阻擋不了他們來教室的腳步；即便畢業(yè)了，也不忘每周回到這間教室？這是奇跡的表象。
56號(hào)教室的奇跡在于：雷夫埃斯奎斯！“好小孩，行事要盡力！”是教室的口號(hào)；“成功無捷徑”是教室里每一個(gè)小孩的信念；他提倡沒有恐怖的教育和彼此的信任；他強(qiáng)調(diào)知識(shí)本身確實(shí)是最好的獎(jiǎng)品；他指導(dǎo)小孩進(jìn)行大量的閱讀；他制造許多有趣的游戲、率領(lǐng)學(xué)生組建樂團(tuán)、排演戲劇，使得學(xué)生愛上學(xué)習(xí)、愛上藝術(shù)；他告知小孩們“考試就像溫度計(jì)”，使他們明白有效學(xué)習(xí)才是最重要的？這是奇跡教室的制造者。
第56號(hào)教室的奇跡讀后感 22
看到《第56號(hào)教室的奇跡》這個(gè)題目，感覺有點(diǎn)新奇，對(duì)于教師來說教室是最熟悉不過的，《第56號(hào)教室的奇跡》，為什么是56號(hào)奇跡是什么呢？帶著這些疑問我開始認(rèn)真地研讀起來，然后也慢慢地走進(jìn)了這間教室……
一間教室的容量可以很大很大，他可以帶給孩子無限多的東西。是一位特殊的也很成功的外國(guó)老師說的，從他的身上我懂得了教室和教室是不一樣的。
一間教室能給孩子們帶來什么，取決于教室桌椅之外的空白處流動(dòng)著什么。相同面積的教室，有的顯得很小，讓人感到局促和狹隘；有的顯得很大，讓人覺得有無限伸展的可能，而決定教室的尺度是老師，尤其是小學(xué)教師。他的面貌，決定了教室的內(nèi)容；他的氣度決定了教室的容量。
有的人在講臺(tái)上站了一輩子，甚至取得了很高的學(xué)歷，職稱，卻始終是個(gè)門外漢。他可能干的風(fēng)風(fēng)火火，卻不過是一個(gè)附庸者，所以也是無力者，這些你可以從身邊的那些年年被評(píng)為優(yōu)秀教師，但班里的學(xué)生確實(shí)天天叫苦連天，甚至連自己的.孩子也成問題的老師身上得到驗(yàn)證，這樣的人，教室與他們而言只是一個(gè)講課的場(chǎng)所，他們天天站在教室里，卻從來不能影響到教室，40平米的教室永遠(yuǎn)只有40平米。
而雷夫老師的教室卻是無比的寬敞，與這位外老師比起來，我心理很慚愧，開學(xué)僅僅三天，衛(wèi)生紀(jì)律學(xué)習(xí)已經(jīng)開始?jí)荷狭怂麄儯c外老師的學(xué)生相比，我的孩子顯得無比的可憐，這是我在操作著，可是我又是被誰操縱著呢以后要盡量向這位“外老師”學(xué)習(xí)，讓56號(hào)教室的根基延伸到我家，給孩子們一個(gè)自由舒張，健康成長(zhǎng)的樂園。
第56號(hào)教室的奇跡讀后感 23
《第56號(hào)教室的奇跡》講述了雷夫老師一直在洛杉磯市霍伯特小學(xué)擔(dān)任五年級(jí)的故事。這所學(xué)校是美國(guó)第二大小學(xué)，百分之九十的學(xué)生家庭貧困，多是以英語為第二語言的移民子女。就是在這樣惡劣的環(huán)境下，他在同一間教室包攬了所有的課程，從1981年工作至今，創(chuàng)造了轟動(dòng)全美的教育奇跡：那些似乎注定平凡的學(xué)生在全國(guó)測(cè)試成績(jī)高居全美前5%，長(zhǎng)大后紛紛就讀于哈佛、斯坦福等頂尖大學(xué)并取得不凡成就。雷夫老師因?yàn)樽约旱膭?chuàng)新工作而成為美國(guó)最受尊敬的教師之一。 每個(gè)人都該像雷夫老師那樣不斷地實(shí)踐。我確信某些老師為了樹立自己的威信而讓孩子感到害怕的想法是錯(cuò)誤的，教室就應(yīng)該是求知的'安全天堂。雷夫老師強(qiáng)調(diào)學(xué)生們不該為了逃避懲罰而學(xué)習(xí)。他的學(xué)生升入最好的學(xué)校后還和他保持緊密的聯(lián)系。作為老師，我們應(yīng)該像雷夫一樣通過看有意義的電視電影、閱讀經(jīng)典的圖書，而不是看那些讓孩子變笨的垃圾讀物來提高孩子們的素養(yǎng)。在第56號(hào)教室發(fā)生的一切真令人難以想象啊：孩子們舉止得體，絕不錯(cuò)過每一天的學(xué)習(xí)，而且學(xué)業(yè)不斷地更上一層樓。
讓我十分感動(dòng)的是，這本書帶給我的已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了如何去教自己的學(xué)生，而是更多地在教育我如何做一個(gè)正直、謙遜、善良的人，如果我自己做到了，學(xué)生就自然而然的會(huì)受到影響和感染。反過來想，按書里第六階段的說法——我有自己的行為準(zhǔn)則并奉行不背，我們對(duì)自己這樣的要求的目的并非是想讓學(xué)生如此，而是我有自己的行為準(zhǔn)則 ，我是應(yīng)該這樣做的。總之，如何做一個(gè)令人尊敬的人，書里有很好的解答。這本書不僅老師家長(zhǎng)應(yīng)該看，更應(yīng)該推廣到整個(gè)社會(huì)，讓所有人都看。
第56號(hào)教室的奇跡讀后感 24
《第56號(hào)教室的奇跡》獲得那么多的贊譽(yù)，同時(shí)受到廣大同行的推薦，必定有值得閱讀的地方，可以學(xué)到的方法也不會(huì)少。
數(shù)學(xué)是思維的體操，而學(xué)生則是要學(xué)習(xí)這樣的體操，掌握解決問題的本領(lǐng)。雜志上的論文介紹了那么多的經(jīng)驗(yàn)和理論，但普遍不適于時(shí)間運(yùn)用，處于理論的高級(jí)階段，上層建筑。雷夫同志介紹的“BUZZ”“心算暖身”“瑪西·庫(kù)克數(shù)字磚問題”等，是對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用，利用新穎、好奇來激發(fā)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的欲望，享受成功的感覺。實(shí)際上，以上方法我們都接觸過（或使用過），只是沒有認(rèn)識(shí)它們的實(shí)效性，僅僅是作為當(dāng)作開課時(shí)的花絮點(diǎn)綴課堂而已，真所謂形式主義要不得啊！
學(xué)習(xí)講究方法，應(yīng)試成分不必遮遮掩掩。測(cè)試是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)業(yè)水平的有效辦法，也是全世界通用的辦法。美國(guó)也有諸如國(guó)內(nèi)的考試，學(xué)生學(xué)習(xí)也很辛苦。在學(xué)習(xí)中，針對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)，有的放矢，才是最好的辦法，如要滑冰就必須學(xué)習(xí)特定的`動(dòng)作和射門，不是隨意的玩耍。我們的學(xué)生要看書，也要進(jìn)行指導(dǎo)，要提高知識(shí)或提高文學(xué)修養(yǎng)，避免純粹娛樂的閱讀。應(yīng)試教育不必難為情，除非沒有考試。雷夫同志的應(yīng)試教育就比較扎實(shí)和有效，從而學(xué)生取得了不俗的成績(jī)。但千萬別忘了學(xué)生人格品質(zhì)的培養(yǎng)。
地理與歷史我也很薄弱。可能由于應(yīng)試的因素，那些科目沒有進(jìn)行嚴(yán)格的訓(xùn)練，而自己學(xué)習(xí)則要靠個(gè)人的喜愛。現(xiàn)在想來，不知道伊拉克在哪里也會(huì)發(fā)生在自己的身上。盡管現(xiàn)在對(duì)于課程的實(shí)施力度很大，但應(yīng)試的因素還是會(huì)將它們放在次要的位置，不熱愛該學(xué)科的同學(xué)就會(huì)知之甚少。地理與歷史是一門值得深入學(xué)習(xí)研究的科目，即使不進(jìn)行考試。
第56號(hào)教室的奇跡讀后感 25
《56號(hào)教室的奇跡》是我們讀書活動(dòng)的特邀嘉賓，我們每天在二中的晚八點(diǎn)讀書時(shí)光相聚，它已經(jīng)成為我生活之中不可缺少的一部分。它像一顆種子，已經(jīng)在我的心中萌發(fā)，也像這最美的人間四月天讓我沉醉其中……
“我認(rèn)為這年輕人已經(jīng)成為一個(gè)出色的閱讀者，他不會(huì)為完成作業(yè)或考試去閱讀，而是從書本中汲取智慧，并運(yùn)用到生活中去，而這正是老師苦苦尋覓的閱讀效果。”這句話道出了老師教孩子們?cè)陂喿x中成長(zhǎng)的初衷。
秀是我以前教過的寶貝疙瘩之一。印象中的她雙眸明亮，鼻子筆挺，聲音清脆，咋看咋讓人喜歡。她是我的課代表，她能夠幫我講課，只要是課代表力所能及的事情，她都會(huì)主動(dòng)幫我做，當(dāng)然了我們也是無話不談的朋友。但是一件意外之事卻深深地傷害了她。爸爸在外工作，媽媽一個(gè)人帶著她們姐弟幾個(gè)，而不幸的是媽媽卻永遠(yuǎn)離開了她。痛苦與不幸倏忽間降臨到這個(gè)孩子身上，從此我的課堂上少了一只歡快的小燕子。但在世界讀書日的主題班會(huì)上，她讓我淚目。她說，媽媽離開的兩個(gè)月以來，是《假如給我三天光明》和《向命運(yùn)挑戰(zhàn)》伴她度過了痛苦的時(shí)光。她說她要珍惜時(shí)間增加?jì)寢屔拈L(zhǎng)度；要像霍金一樣，不向命運(yùn)低頭，做勇敢的自己，好好照顧兩個(gè)弟弟，照顧這個(gè)家，讓媽媽放心......漸漸的我又看到了，她明媚的笑臉，一如她向陽(yáng)而生的生活態(tài)度。是閱讀讓她找到了明媚的'希望，是閱讀讓她找到了人生的方向。此事也更加堅(jiān)定了我堅(jiān)持閱讀，堅(jiān)持閱讀教學(xué)，內(nèi)化學(xué)生閱讀能力的初衷。真是莫道春風(fēng)歸來晚，浮云過后艷陽(yáng)天。
四月的春已承載著無盡的企盼，孕育著無限的深情。親愛的你：閱讀，無需徜徉，無需等待，盡情進(jìn)行在這個(gè)春暖花開的季節(jié)里。
第56號(hào)教室的奇跡讀后感 26
《第56號(hào)教室的奇跡》全面而詳細(xì)地闡述和介紹了雷夫的教育思想、教育方法和有效行動(dòng)。雷夫倡導(dǎo)“沒有害怕的教育”和彼此信任，他反復(fù)強(qiáng)調(diào)知識(shí)本身就是最好的獎(jiǎng)品，他運(yùn)用了“道德發(fā)展六階段”理論：我不想惹麻煩---我想要獎(jiǎng)賞---我取悅某人---我要遵守準(zhǔn)則---我能體貼別人---我有自己的行為準(zhǔn)則并奉行不悖。這第六階段的道德要求與儒家思想所倡導(dǎo)的“慎獨(dú)”不謀而合。在每項(xiàng)教育活動(dòng)中，都充滿了雷夫的智慧和激情，學(xué)生和他在一起快樂無憂，每項(xiàng)學(xué)習(xí)學(xué)生都投入極大的熱情，尤其是演莎士比亞的戲劇和旅行兩項(xiàng)活動(dòng)，更讓學(xué)生全情的投入和無限的熱愛。
在本書中，我看到了雷夫老師點(diǎn)點(diǎn)滴滴的`有益的做法，也看到了在他眼里，學(xué)生都是可愛的天使，更看清了他的一切努力都是為著讓這些天使變得愛學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)這樣一種最樸素的意識(shí)和想法。從本質(zhì)上來看，這是因?yàn)樗袗坌模幸活w熱愛兒童的心，他是真正把自己的學(xué)生放在心上。雷夫老師對(duì)孩子的愛，在書中隨處可找。是呀，愛是教育的根本。教師的教育教學(xué)水平有高低，但是教師對(duì)學(xué)生的愛心不能有高低。
沒有愛，便沒有教育。愛生要?jiǎng)龠^愛子，作為一名教師，要把愛灑向每個(gè)學(xué)生。我們只有心里時(shí)刻裝著學(xué)生，學(xué)生心里才有你這個(gè)教師。尤其是學(xué)生的發(fā)展是不平衡的。對(duì)于那些發(fā)展慢的學(xué)生，我們只有愛之切，才有可能喚起他們奮發(fā)向上的勇氣、信心與激情，才能冰釋他們心底積淀的自卑，大膽地去尋找失落的綠洲，才能使他們奔向健康發(fā)展的人生之路。
第56號(hào)教室的奇跡讀后感 27
《第56號(hào)教室的奇跡》讓我感動(dòng)的是書中的雷夫老師用了25年，在同一間教室，把一批批出生于貧窮家庭的孩子教育成為了出類拔萃的人才。
第56號(hào)教室，這個(gè)普通的教室，卻又是那么不平凡的教室。這些普通而又平凡的孩子，有幸從這間教室走過，他們的人生，因此改變了方向，而變得不平凡。
當(dāng)我踏上工作崗位之后，我發(fā)現(xiàn)對(duì)于小學(xué)生來說，尤其是剛從幼兒園踏入小學(xué)，一切都無規(guī)矩可言的這些小不點(diǎn)，如果不讓他們“害怕”以后會(huì)怎樣呢？所以，我很嚴(yán)厲地對(duì)待他們。
但是想想書中寫的，要與學(xué)生平等、民主，這樣，課堂常規(guī)應(yīng)如何去規(guī)范，教學(xué)質(zhì)量如何才能保證，這成了我教學(xué)中的矛盾與困惑之處。當(dāng)然雷夫老師既然能夠成功，我們也一定可以做到，但是一定要有耐心。所以，在教學(xué)中，我會(huì)努力調(diào)整自己，讓自己和學(xué)生有一個(gè)融洽的、和諧的氣氛，使得他們既“怕”又愛。
在這本書中，我還看到了雷夫老師點(diǎn)點(diǎn)滴滴的有益的做法，他以游戲的方式讓孩子愛數(shù)學(xué)，并教會(huì)孩子獨(dú)立思考，也有科學(xué)有趣的`應(yīng)試技巧。在他眼里這些學(xué)生都是可愛的天使，他的一切努力都是為了讓這些天使變得愛學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)。
雷夫老師告訴我們：“要達(dá)到真正的卓越是要做出犧牲的，需要從錯(cuò)誤中汲取教訓(xùn)同時(shí)付出巨 大的努力。畢竟，教育無捷徑。”一步步的坎坷邁過去，才能真正享受到成功的喜悅。《第56號(hào)教室的奇跡》這本書，讓我重新審視自己的教育教學(xué)，為了讓學(xué)生變成愛學(xué)習(xí)的天使，精彩他們的每一節(jié)課，今后我必將為這個(gè)目標(biāo)而奮斗！
第56號(hào)教室的奇跡讀后感 28
第二次拜讀雷夫這位有魔力的教師的作品。他能夠教出那么多優(yōu)秀的教師，在我眼中，他的確擁有我所渴望的“魔法”。閱讀完他的書籍，我知道他的優(yōu)秀成就了學(xué)生的`優(yōu)秀，他擁有了我所敬佩的魅力。
《第56號(hào)教室的奇跡2》本書構(gòu)思巧妙，將他的個(gè)人教育理念用一場(chǎng)球賽向讀者顯示出來，與其說他用一場(chǎng)球賽來連接全文，不如說一場(chǎng)小小的球賽就可以展現(xiàn)出他的個(gè)人教育成果。
沒有深?yuàn)W的空話，沒有漂亮的廢話，他的每個(gè)文字都是教育的箴言。
讀罷此書，方知教育的無窮無盡。守時(shí)、拒絕電視、關(guān)注……構(gòu)建一個(gè)優(yōu)秀的人真的遠(yuǎn)非幾個(gè)字就能概括得了的。
其中給我印象最深刻的就是“練習(xí)關(guān)注”“避開電視”“做出決定”“不要自私”這個(gè)四個(gè)議題。
“練習(xí)專注”。我們常常責(zé)怪小孩子不夠注意力集中，一味地苛責(zé)孩子，通常有兩種方式：一種是“注意聽課”;一種是自己提升課堂魅力。其實(shí)兩種方式都沒有找到根源。第一種方式，孩子不知道如何注意力集中，而且這些常常是不自控的。第二種方式有很大好處，存在一定效果，但有些孩子不得不遺憾地承認(rèn)，仍然我行我素。所以雷夫的觀點(diǎn)是練習(xí)“專注”，使之成為一種習(xí)慣和技巧。
“避開電視”。現(xiàn)在的孩子電視毒害還算小的，手機(jī)、游戲機(jī)、ipad等高科技電子產(chǎn)品正蠱惑著兒童的心。所以需要將避開電視的觀點(diǎn)向家長(zhǎng)傳達(dá)，以免毒癮上身。
“做出決定”。說實(shí)話，在讀這本著作前，我從沒想過這方面也是我教育的分內(nèi)之事，對(duì)我自身，我更是忽略此點(diǎn)。我是一個(gè)選擇困難的人，我也深知一個(gè)選擇會(huì)對(duì)人生有多深刻地影響，所以我決定教會(huì)我的孩子如何選擇。
第56號(hào)教室的奇跡讀后感 29
《第56號(hào)教室的奇跡》第二章尋找第六階段。書中寫到，信任是地基，“六階段”則是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)業(yè)和人格成長(zhǎng)的基礎(chǔ)建材。如果在教學(xué)中，在課堂上，我們能引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到這六個(gè)階段，那么學(xué)生的道德發(fā)展一定會(huì)走上一個(gè)新的臺(tái)階，達(dá)到一個(gè)全新的高度。
書中寫到，老師可以帶班級(jí)，但決定這個(gè)班級(jí)優(yōu)秀或平庸的，是班上的學(xué)生。無論班級(jí)中老師如何變換，如何交替，班上的學(xué)生都應(yīng)該始終如一。這種好的班風(fēng)引導(dǎo)學(xué)生為“對(duì)的理由”循規(guī)蹈矩。
雷夫老師的'六個(gè)階段，循序漸進(jìn)，層層提高，仿佛在建造金字塔一樣。最后的塔尖就是第六階段。如果學(xué)生能夠在老師的培養(yǎng)下，一個(gè)階段一個(gè)階段地超越，就一定能夠達(dá)到塔尖，實(shí)現(xiàn)品格的升華和完善。
從幼兒園起，老師就用小紅花激勵(lì)我們，到了小學(xué)變成紅領(lǐng)巾，到了大學(xué)變成獎(jiǎng)學(xué)金，到了職場(chǎng)，變成了紅包或獎(jiǎng)金。激勵(lì)就是屢試不爽的魔法。我們沒有懷疑過，這樣的激勵(lì)健康嗎?在雷夫看來，這在道德行為方面，只是初級(jí)階段。如果道德行為有六個(gè)檔位的話，小紅花只是在第二檔上。在第56號(hào)教室里，孩子們的水準(zhǔn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了小紅花階段，達(dá)到了第六檔。
反思我的工作，雖然每日費(fèi)盡心思地想出很多對(duì)付學(xué)生問題的對(duì)策，但是歸根結(jié)底都無非是采用懲罰和獎(jiǎng)賞的方法。我的教育只是停留在第二三階段。讀了這本書，我開始在我的課堂上對(duì)那些愛講話的孩子說：“請(qǐng)你不要惹麻煩!”“請(qǐng)你不要給別的同學(xué)添麻煩!”效果果然好多了。我們應(yīng)該努力讓孩子們知道課堂上要控制自己的言行，真正做到眼中有同學(xué)和老師。
所以，從這本書中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，無論是哪個(gè)國(guó)家的教育，無論是哪個(gè)年級(jí)的教育，都離不開信任，離不開關(guān)愛，離不開教師科學(xué)的教育方法。
第56號(hào)教室的奇跡讀后感 30
在暑假里我把美國(guó)教師雷夫的《第56號(hào)教室的奇跡》一書認(rèn)真的讀了一遍，感觸很深。作為一名教育工作者，確實(shí)應(yīng)該向他學(xué)習(xí)。
他對(duì)教育和學(xué)生有信徒般的堅(jiān)持、父親般的親切，還有哲人的敏銳、專家的自信、戰(zhàn)士的勇敢——他擁有智慧，擁有力量，所以他創(chuàng)造出奇跡。看一下這位20多年如一日，堅(jiān)守在第56號(hào)教室的雷夫老師，他的第56號(hào)教室變得無比開闊，變成一個(gè)任由孩子們自由舒展，健康成長(zhǎng)的樂園。雷夫正是以他對(duì)教育無法比擬的熱情將不足40平米的教室無限延伸，使得這里成為了孩子們自由舒展，健康成長(zhǎng)的樂園。其實(shí)教師職業(yè)的特殊性，導(dǎo)致如果選擇了這份職業(yè)就意味著太多的放棄和傾其所有精力的奉獻(xiàn)，當(dāng)然，他所收獲的成就也是其他任何職業(yè)所無法達(dá)到的。然而我們現(xiàn)在大多數(shù)教師在做的，大都是為了課堂紀(jì)行，為了應(yīng)試教育，使用的是“人生前途”的下馬威，其實(shí)無形中降低了學(xué)生的水準(zhǔn)，基于對(duì)學(xué)生的信任，激發(fā)學(xué)生對(duì)自身的更高要求（不只是簡(jiǎn)單的升學(xué)問題）才是教育的根本。
其實(shí)我們的學(xué)生掌握知識(shí)程度參差不齊，接受新知識(shí)的能力不同，如何讓不同的學(xué)生都能得到一定的發(fā)展是我們每一個(gè)老師任務(wù)。在實(shí)際教學(xué)中，我們往往會(huì)用同樣的標(biāo)準(zhǔn)去衡量每一位學(xué)生，要求每一個(gè)學(xué)生都要學(xué)會(huì)那些技能、完成那些任務(wù)。這樣其實(shí)會(huì)抹殺學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，如任務(wù)定得太高有的學(xué)生完不成，索性就不高興做了；任務(wù)太低了，好的'學(xué)生完成了就沒有事做，就可能會(huì)制造一些其他的“事件”。所以我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)多反思如何分層次的布置任務(wù)，也可以讓學(xué)有余力的同學(xué)充當(dāng)一下“小老師”，讓他們嘗試角色的轉(zhuǎn)變，同時(shí)增進(jìn)學(xué)生間的友情。這樣我們就能讓每一個(gè)學(xué)生在不同的層次上都能得到一定的發(fā)展。
第56號(hào)教室的奇跡讀后感 31
在這個(gè)暑假，我有幸拜讀了雷夫艾斯奎斯的《第56號(hào)教室的奇跡》一書。讀完后，我掩卷沉思，深覺開卷有益。雷夫是一位對(duì)教育充滿熱忱并且具備先進(jìn)教育理念的好老師，他所著的這本書就像一面鏡子，如實(shí)地反映出了我在平時(shí)的教育過程中哪里做得不對(duì)、哪里需要改進(jìn)、哪里可以更好。
雷夫艾斯奎斯的文字溫柔而又有力量，他將一個(gè)個(gè)溫暖的教育故事娓娓道來，將一個(gè)個(gè)鮮活的人物展示在我們的面前。
他所執(zhí)教的小學(xué)坐落在洛杉磯一個(gè)充斥著貧窮與暴力的地區(qū)，該區(qū)街道的路燈不亮、忽閃不定，房子燈光昏黃，屋內(nèi)臟亂。學(xué)生們多半是身處弱勢(shì)、貧窮的移民及問題家庭的孩子，他們中幾乎沒有以英語為母語的人。是他，讓學(xué)生生活在一片不必“害怕”的凈土，讓學(xué)生的特長(zhǎng)得以發(fā)揮，讓學(xué)生的缺點(diǎn)得以改正。在雷夫的培養(yǎng)下，這些在常人看來或許輸在起跑線上的.孩子，美國(guó)AST的成績(jī)名列前茅，紛紛就讀于哈佛、斯坦福等名校。
面對(duì)一間又小又破爛的教室，一群又窮又淘氣的孩子，雷夫老師毫不氣餒，孜孜不倦。他用自己的教育熱忱感染了一屆又一屆的學(xué)生，在他們幼小的心田上撒下愛的種子，直至收獲奇跡。
整本書沒有晦澀難懂的教育理論，也沒有標(biāo)新立異的教育案例，只有一位教師與讀者如面對(duì)面話家常般樸實(shí)的對(duì)話，但在字里行間，卻總能讓讀者感受到一位教師對(duì)教育的真情投入和執(zhí)著追求。
雷夫說：“第56號(hào)教室之所以特別，不是因?yàn)樗鼡碛惺裁矗且驗(yàn)樗鄙倭诉@樣?xùn)|西——害怕。”這是全書給我極大震撼的一個(gè)觀點(diǎn)，它將時(shí)時(shí)刻刻提醒著我：不要把害怕作為教育的途徑，要以信任取代恐懼，要給孩子可靠的肩膀。
第56號(hào)教室的奇跡讀后感 32
書中說：現(xiàn)在的成年人時(shí)常抱怨年輕人不明白自己的行為帶來的后果。在學(xué)校和家里孩子們總是表現(xiàn)出一副理所當(dāng)然的態(tài)度。但是，當(dāng)你從孩子的角度來考慮時(shí)，那可能意味著他并不明白在人生里他沒有任何特權(quán)。畢竟，孩子們不必申請(qǐng)即可上學(xué)：學(xué)校附近的地址是注冊(cè)惟一的前提。有些學(xué)校提供免費(fèi)早餐與午餐。孩子們幾乎從未被拒絕參加課外活動(dòng)。當(dāng)多數(shù)學(xué)校舉辦校外教學(xué)時(shí)，所有的孩子都會(huì)去一—那些行為不端、缺交功課的學(xué)生仍然上了巴士。教師時(shí)常很沮喪，因?yàn)楸匾獣r(shí)懲戒孩子的力量。已被執(zhí)行“有教無類”的官僚拿走了。因?yàn)樗麄兿魅踅處煹谋O(jiān)督力量，許多孩子發(fā)現(xiàn)他們可以為所欲為。孩子不再在乎他們學(xué)習(xí)的質(zhì)量，因?yàn)闊o論他們做了什么，免費(fèi)餐或去動(dòng)物園的旅行總會(huì)有的。這現(xiàn)象必須終止，而且父母親與教師能一起努力實(shí)現(xiàn)。
所謂的“有教無類”，在雷夫老師眼里，有很多權(quán)利是那些具有優(yōu)秀品質(zhì)的孩子該享有的。也就是說，當(dāng)有些孩子表現(xiàn)并不好的時(shí)候，我們作為老師，不能“濫”用表?yè)P(yáng)，就像不能濫用懲罰一樣，而是應(yīng)該告訴孩子是與非，對(duì)與錯(cuò)。如果他還是不改正、不努力、不思進(jìn)取，那么很多有意義的東西，就不應(yīng)該讓他們參與。其實(shí)這也不妨是一種更好的.激勵(lì)方式，因?yàn)椤安粍诙@的功成名就是罕有的”，我們應(yīng)該及早讓孩子認(rèn)清現(xiàn)實(shí)。而不是在他接受教育的時(shí)候，一味地肯定他，等到了社會(huì)中，才發(fā)現(xiàn)社會(huì)的現(xiàn)實(shí)，社會(huì)中的優(yōu)勝劣汰是多么的可怕。不要等他已經(jīng)失去了美好的青春年華才來后悔，那時(shí)便已晚了。我認(rèn)為這一點(diǎn)值得我們教師反思。
第56號(hào)教室的奇跡讀后感 33
讀著雷夫老師一個(gè)個(gè)看似平凡但卻用心的教育教學(xué)過程，心中感慨萬千，雷夫老師不斷用他的智慧，用他的力量創(chuàng)造出奇跡，我卻在感嘆學(xué)生一屆不如一屆。學(xué)生學(xué)習(xí)不是因?yàn)橄矚g它，而是因?yàn)榭荚嚥坏靡讯鴮W(xué)之。但是雷夫老師卻讓他的學(xué)生們喜歡學(xué)習(xí)，熱愛學(xué)習(xí)，會(huì)學(xué)學(xué)習(xí)，沒有把學(xué)習(xí)作為一種負(fù)擔(dān)，而是生活中的一種樂趣。這與雷夫老師精心投入設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，每一節(jié)教學(xué)內(nèi)容是分不開的。
他在教學(xué)中設(shè)計(jì)一個(gè)個(gè)孩子們感興趣的游戲、學(xué)習(xí)專家們有效的方法，與孩子們一起設(shè)計(jì)考題以及探討考試技巧，更重要的是他遵循“重質(zhì)不重量的原則”，遵循：“凡是值得做的事情，就值得好好做”的原則，使得他的教學(xué)在輕松、愉快、高效的氛圍中完成。
感受著他全身心的、獨(dú)特的教學(xué)方式和理念，身為教學(xué)工作者的我，除了對(duì)自己教學(xué)工作的一份責(zé)任心還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更要投入一份工作的熱情和積極的心態(tài)。
一要不斷學(xué)習(xí)新的`教學(xué)理念和趨勢(shì)，研究課改精神、考試精神運(yùn)用于自己平時(shí)的教學(xué)中；二要研究我們的孩子：心里想的是什么，對(duì)什么感興趣，要學(xué)會(huì)站在孩子的角度去理解他們，幫助他們主動(dòng)進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)。總之要用我的愛心和智慧創(chuàng)造屬于我的奇跡，用雷夫老師的原則：“凡是值得做的事情，就值得好好做”勉勵(lì)自己！
第56號(hào)教室的奇跡讀后感 34
《第56號(hào)教室的奇跡》一書中有這樣一段話：絕對(duì)不要忘了：孩子們一直看著你，他們以你為榜樣。你要他們做到的事情，自己要先做到。我要我的學(xué)生和氣待人、認(rèn)真勤勉，那么我最好就是他們所認(rèn)識(shí)的人之中最和氣待人、最認(rèn)真勤勉的一個(gè)。別想愚弄小孩，他們很聰明，一定會(huì)識(shí)破的。
是啊，教師的示范作用是很重要的，教師的人格水平越高，榜樣作用也就越強(qiáng)。學(xué)校大力倡導(dǎo)和發(fā)揚(yáng)文明禮儀教育，以“星級(jí)”獎(jiǎng)勵(lì)制度鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)步，要求學(xué)生進(jìn)出校門、校園內(nèi)看見老師主動(dòng)打招呼；進(jìn)出教師辦公室，主動(dòng)敲門，征得同意，方可進(jìn)入；積極認(rèn)真地參加學(xué)校組織的.課外活動(dòng)；上學(xué)不得遲到，有事提前請(qǐng)假或事后補(bǔ)假……大部分學(xué)生是認(rèn)真執(zhí)行了，但教師是否為學(xué)生做了榜樣呢？學(xué)生會(huì)怎么想呢？有一位學(xué)生對(duì)我說起過：有的老師我主動(dòng)與他打招呼，他竟然睬都不睬我，也無任何臉部表情，以后我再也……每每聽到這樣的話，心里總不是滋味。
有人說：“播撒一種思想，收獲一種行為；播撒一種行為，收獲一種習(xí)慣；播撒一種習(xí)慣，收獲一種性格；播撒一種性格，收獲一種命運(yùn)。”要求學(xué)生做到的老師首先應(yīng)該做到，讓學(xué)生心服口服，讓學(xué)生直接從老師身上學(xué)到好作風(fēng)、好品德。這樣，才是好老師的風(fēng)范啊。
第56號(hào)教室的奇跡讀后感 35
當(dāng)我從網(wǎng)絡(luò)上看到對(duì)這本書的評(píng)價(jià)時(shí)，就深深地被吸引了："在洛杉磯市中心一間會(huì)漏水的小教室里，一位名叫雷夫·艾斯奎斯的小學(xué)老師用了將近四分之一世紀(jì)的時(shí)間，創(chuàng)造了一間充滿奇跡的第56號(hào)教室，感動(dòng)了整個(gè)美國(guó)。""他創(chuàng)新的教育方式，把孩子變成熱愛學(xué)習(xí)的天使；他熱情的.教育態(tài)度，把教室變成溫暖的家。
"成功無捷徑"是56號(hào)教室的座右銘，"好孩子，行事要努力"是56號(hào)教室的口號(hào)。我們的教室有這樣的行動(dòng)口號(hào)嗎?它應(yīng)該有，應(yīng)該成為每個(gè)孩子行動(dòng)的目標(biāo)，方向。一群平凡的學(xué)生在一個(gè)充滿愛心與智慧的老師的培養(yǎng)下，在"成功無捷徑"信念的支持下，都通過自己的努力取得了不平凡的成績(jī)。這位20多年如一日，堅(jiān)守在第56號(hào)教室的雷夫老師，他是個(gè)在教育中總能準(zhǔn)確找到目標(biāo)，從不偏離跑道的人。他對(duì)教育和學(xué)生有信徒般的堅(jiān)持、父親般的親切，還有哲人的敏銳、專家的自信、戰(zhàn)士的勇敢--他擁有智慧，擁有力量，所以他創(chuàng)造出奇跡。他的第56號(hào)教室變得無比開闊，變成一個(gè)任由孩子們自由舒展，健康成長(zhǎng)的樂園。做老師，應(yīng)該向雷夫老師一樣，時(shí)刻不能忘記愛學(xué)生是我們的根本。"教育，從兒童立場(chǎng)出發(fā)"。雷夫老師對(duì)孩子的愛，在書中隨處可找。愛孩子，是他獲得成功的關(guān)鍵。將信任與愛融入教育，也是我讀罷此書后，需更加堅(jiān)定的信念。
第56號(hào)教室的奇跡讀后感 36
這學(xué)期，校長(zhǎng)為我們每人發(fā)了一本書——《第56號(hào)教室的奇跡》。一個(gè)初夏的黃昏，我靜靜地坐在沙發(fā)上，捧起了它。
雷夫，是一位充滿愛心的老師。讀完了這本書，他用愛心創(chuàng)造出來的奇跡讓我既震驚又感動(dòng)：
他在同一所學(xué)校的同一間教室，年復(fù)一年地教同一個(gè)年齡段的學(xué)生長(zhǎng)達(dá)20多年，這需要怎樣的耐心與堅(jiān)持？
一間小小的、普通的教室，讓里面的孩子愿意提前兩個(gè)小時(shí)來上學(xué)，而且甘愿推遲放學(xué)，這間教室為什么有這么大的魔力？
一位普通的老師，竟然獲得了總統(tǒng)頒發(fā)的“國(guó)家藝術(shù)獎(jiǎng)?wù)隆保@得此項(xiàng)榮譽(yù)的背后有著怎樣不為人知的原因？
站在小小的三尺講臺(tái)上，作為一方教室的靈魂人物，無疑雷夫是成功的，是偉大的。他憑著自己對(duì)教育事業(yè)的熱愛，憑著對(duì)學(xué)生的責(zé)任心和愛心，讓他的第56號(hào)教室變大了，變開闊了，變成了孩子們自由舒展的樂園，變成了孩子們無比依戀的精神家園，變成孩子們一生中享用不盡的財(cái)富。
第56號(hào)教室里的孩子是幸福的，作為教師，雷夫也是幸福的。 我想，做教師，就應(yīng)該做一個(gè)像雷夫這樣有信念、有追求、有愛心的`教師！
合上書本，反思我們自己的教師角色，感慨萬分：我們也有屬于自己的一間教室，那是一方我們教育生涯中的舞臺(tái)。作為教師，我們不妨靜思一下：我們?cè)撊绾卧谀切⌒〉奈枧_(tái)上演繹自己的人生，如何體現(xiàn)自身的價(jià)值，如何讓它成為教室里每一個(gè)孩子的成長(zhǎng)樂園，如何在這里為孩子們插上飛翔的翅膀？
第56號(hào)教室的奇跡讀后感 37
有個(gè)成語叫“以貌取人”，套一下用之：“以名取書”。之前學(xué)校推薦閱讀《第56號(hào)教室的奇跡》這本書，我總覺得這書名起的故意新穎，有懸念，應(yīng)該是吸引人的眼球，噱頭而已，沒有好感。又聽聞是一位美國(guó)教師著的，心想，中外教育差異明顯，此書看的價(jià)值應(yīng)該不大吧？
上周六，在兒子的架子鼓班，偶然看到這本書。等的'時(shí)間漫長(zhǎng)無聊，就隨手翻閱起來。
這一翻，這一閱，才知道，我是“以名取書”了，之前對(duì)這本書的偏見太深，《第56號(hào)教室的奇跡》這本書，值得我們每位教師去讀一讀。
這本書的作者，是美國(guó)的一名長(zhǎng)期從事一線教學(xué)的雷夫。艾斯奎斯老師，別人尊稱他為雷夫老師。那“56號(hào)教室”是什么意思呢？是雷夫給他跟孩子的教室起的名字，“奇跡”是說雷夫精心教育班里的學(xué)生，使一屆又一屆平常的學(xué)生成長(zhǎng)為一批批出色的人才，成就了一個(gè)個(gè)的奇跡。而這本書就是雷夫老師心態(tài)平和而又自信地寫了許多發(fā)生在第56號(hào)教室中他和他的學(xué)生們零碎的事兒。
這位20多年如一日，堅(jiān)守在第56號(hào)教室的雷夫老師，他對(duì)教育事業(yè)很忠誠(chéng)，永遠(yuǎn)有無比的熱忱；他對(duì)學(xué)生親切，循循善誘，總是能想出解決問題的方法，創(chuàng)造出奇跡。
那身在大洋彼岸的雷夫是如何做的呢？從他身上，我們又能得到哪些啟示和好的方法呢？
第56號(hào)教室的奇跡讀后感 38
讀著《第56號(hào)教室的奇跡２》的雷夫老師，帶給我更多的是驚訝和感動(dòng)。驚訝他的智慧和“鬼點(diǎn)子”創(chuàng)造的一個(gè)又一個(gè)的奇跡，感動(dòng)他卓越的教育才能和超凡的`勤奮帶給家長(zhǎng)和孩子希望。
書中提到“每一個(gè)人都有一個(gè)教室，每個(gè)教室都上演著不同的故事”。傳統(tǒng)的教育更多地專注于老師的教，傳授的重點(diǎn)在于知識(shí)而忽略了學(xué)生品格的教育。品格教育貫穿于孩子成長(zhǎng)的每一個(gè)階段，如何進(jìn)行品格教育是教育的“根本”。而品格教育就要求工作者善于抓著身邊的每一件小事，充分利用恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行教導(dǎo)。讓孩子主動(dòng)接受比起“強(qiáng)制性”教育的方法是事半功倍的。雷夫老師用一年的時(shí)間創(chuàng)造了改變學(xué)生一生的奇跡。書中處處傳遞給我們雷夫作為老師的信念:"要達(dá)到真正的卓越是要做出犧牲的，需要從錯(cuò)誤中汲取教訓(xùn)的同時(shí)付出巨大的努力。
書中雷夫老師說到：“我要學(xué)生誠(chéng)實(shí)、友善、勤奮努力，那意味這我要先做到學(xué)生眼中最誠(chéng)實(shí)、友善、勤奮努力的人，而且必須長(zhǎng)此以往，無怨無悔。”在“56號(hào)教室”里工作了25年之久的雷夫，把自己比喻是“扔海星”的人。當(dāng)海浪把無數(shù)的海星沖上沙灘，你會(huì)不會(huì)因?yàn)椤澳氵@樣扔能救幾個(gè)？”這樣一個(gè)既定的“結(jié)果”而收手走開？雷夫讓人深受觸動(dòng)的地方，是他25年來一直都在不停地“扔海星”。
快樂可以點(diǎn)燃孩子的熱情，這是雷夫老師的名言。雷夫震撼了我，他以他的教育目標(biāo)，持久的工作熱情，告訴我們?nèi)绾稳ギ?dāng)好一個(gè)教育工作者。
第56號(hào)教室的奇跡讀后感 39
培養(yǎng)孩子終生閱讀的習(xí)慣，這是雷夫·埃斯奎老師為了孩子們一生的發(fā)展所做的最重要的教育。其實(shí)這何嘗不是對(duì)教師自我修養(yǎng)的基本要求呢？我自己的.個(gè)人體會(huì)是，對(duì)于低年級(jí)的孩子，識(shí)字量不是很大，很多時(shí)候不是孩子不想看，而是受制于閱讀能力和理解能力，無法讀進(jìn)去，所以教師應(yīng)該多組織集體讀書活動(dòng)，給學(xué)生必要的輔導(dǎo)，也讓學(xué)生互相促進(jìn)。雷夫老師關(guān)于閱讀的一些實(shí)踐活動(dòng)，我也感同身受，并不是所有的孩子都愛閱讀，但是我能夠開展一些更細(xì)致的活動(dòng)，從孩子的個(gè)性出發(fā)，多一些指導(dǎo)，一點(diǎn)一點(diǎn)落實(shí)到每個(gè)孩子身上，多開展一些活動(dòng)，比如家庭閱讀分享，讓家長(zhǎng)和老師來為孩子提供沉浸式的閱讀環(huán)境。
失敗是好事。讀完這本書，我最佩服的就是雷夫老師善于反思。對(duì)于孩子們來說失敗是好事，對(duì)于我們老師來說更應(yīng)直視失敗和錯(cuò)誤，并總結(jié)提高。比如，雷夫老師能理解女兒對(duì)自己的批判，及時(shí)改變了自己的課堂，把不可能的事變成了可能。孩子們當(dāng)然需要表?yè)P(yáng)、激勵(lì)，但我們不能刻意回避孩子們的缺點(diǎn)和教學(xué)過程中的失敗和挫折。失敗，能讓學(xué)生理解到現(xiàn)實(shí)環(huán)境是充滿挑戰(zhàn)的，而學(xué)習(xí)的過程就是突破未知，在失敗中學(xué)習(xí)才能讓我們進(jìn)步！
讀《第56號(hào)教室的奇跡》是一個(gè)充滿驚訝和感動(dòng)的過程！雷夫老師就是把一件平凡的事情做到了卓越，創(chuàng)造了教學(xué)的奇跡！在敬仰和感嘆之余，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)，運(yùn)用和借鑒雷夫老師的理念和方法去創(chuàng)造我們自己的奇跡。
第56號(hào)教室的奇跡讀后感 40
好教師需要有自己堅(jiān)定的教育信念。雷夫老師在教育生涯中，以強(qiáng)烈的教書育人的責(zé)任感和超強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，嘔心瀝血，鞠躬盡瘁，全身心撲在教育工作中，并不斷審視、反思、嘗試，逐步認(rèn)清了人生使命，建立了自己的教育信念，形成了自己的獨(dú)特的教育思想。這印證了一名好教師的成長(zhǎng)是要善于反思和總結(jié)并逐漸形成自己的獨(dú)特思想的觀點(diǎn)是正確的。
在認(rèn)識(shí)到當(dāng)今“速食”社會(huì)是造成孩子避免挑戰(zhàn)困難的原因的時(shí)候，他提出了“成功無捷徑”的理念，培養(yǎng)孩子們孜孜不倦、不屈不撓地克服困難的態(tài)度。事實(shí)上，“成功無捷徑”既激勵(lì)了學(xué)生，也是激勵(lì)雷夫老師走向成功的信念。他在實(shí)踐教育中，不斷總結(jié)和思考，還逐步感悟形成了“讓孩子們站在同一條起跑線”，“我們的期望決定孩子們的.表現(xiàn)”、“做一名智慧而成功的教師”、“為孩子將來過上一流的生活做準(zhǔn)備”、“不要把信仰強(qiáng)加于孩子”、“孩子也是教師和家長(zhǎng)的老師”、“教孩子終身受用的技能”、“永遠(yuǎn)不要失去對(duì)孩子的關(guān)注”等等觀念和認(rèn)識(shí)。由此，我也想到，我們的教育過程中，實(shí)際也經(jīng)常遇到雷夫老師所遇到的難題，如孩子不愛學(xué)習(xí)，家庭教育有問題、成功的學(xué)生并不會(huì)感激教師等等，但他在遇到問題時(shí)，不是先從客觀方面去找原因，找借口，而是進(jìn)行積極思考，并及時(shí)去糾正自己的觀點(diǎn)和做法。這是值得我們深思的。
第56號(hào)教室的奇跡讀后感 41
這次品讀給我留下印象最深的首先是雷夫先生為了讓孩子們站在同一起跑線上所付出的努力與艱辛，讓我真正體會(huì)到了成功無捷徑的真諦。雷夫先生每天為了自己的學(xué)生早上三點(diǎn)多從家里出發(fā)，倒好幾次車在早上六點(diǎn)多趕到教室，晚上六點(diǎn)離校。
他犧牲自己所有的休息時(shí)間，完全出于對(duì)學(xué)生的那份愛。愛好孩子是很容易的，但要愛那些調(diào)皮的孩子，就真的需要我們老師的愛心了。對(duì)于班上的任何一個(gè)學(xué)生，對(duì)他們的態(tài)度，雷夫先生都是不放棄，不拋棄。我一直認(rèn)為自己是一個(gè)有責(zé)任心的好老師。其實(shí)我在抱怨孩子之間的差異的同時(shí)卻忽視了他們的起跑線并不一樣。我應(yīng)該再多點(diǎn)耐心。尤其是班級(jí)里家庭環(huán)境復(fù)雜的孩子，我應(yīng)該拿出更多的時(shí)間來關(guān)注他們、幫助他們讓他們不輸在起跑線上。
其次就是教會(huì)孩子善待他人。“三劍客”的`確深深地刺痛了雷夫先生，并使雷夫先生陷入艱難的境遇。但雷夫先生并沒有因此而氣餒，并沒有因此離開他所鐘愛的教育事業(yè)，而是領(lǐng)悟到要想教育孩子的前提是首先了解自我。所以雷夫先生想讓孩子們成為一個(gè)什么樣的人，他首先讓自己先成為那樣的人，他為孩子們樹立了一個(gè)很好的榜樣。班上有個(gè)別的調(diào)皮生，我也經(jīng)常找他談話，可是總不見效果，有時(shí)真的想放棄不管他了。雷夫先生讓我重拾信心，今后我要從側(cè)面多了解、多觀察，教會(huì)孩子從善待他人開始。
第56號(hào)教室的奇跡讀后感 42
本月讀的書還是《第56號(hào)教室的奇跡》。 在讀完其中一篇《加加看》這一章節(jié)后，我的感觸是很多的，因?yàn)槲乙彩且幻處煟恢闭J(rèn)為教學(xué)是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模坪跻彩菃握{(diào)無味的.，一直在思考上課過程中怎樣才能讓課程變得有趣味呢？這么長(zhǎng)的時(shí)間以來它成了我最痛的傷。但是雷夫老師卻做到了，他的學(xué)生們喜歡學(xué)習(xí)，熱愛學(xué)習(xí)，會(huì)學(xué)學(xué)習(xí)，從不會(huì)把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)作為是一種負(fù)擔(dān)，而是生活中的一種樂趣。這與雷夫老師精心投入設(shè)計(jì)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，每一節(jié)教學(xué)內(nèi)容是分不開的。他在教學(xué)中設(shè)計(jì)一個(gè)個(gè)孩子們感興趣的游戲、學(xué)習(xí)專家們有效的方法，與孩子們一起設(shè)計(jì)考題以及探討考試技巧，使得他的教學(xué)和孩子們的學(xué)習(xí)始終在輕松、愉快、高效的氛圍中完成。一直想他是怎么做到的？我不是也很努力了嗎？時(shí)間基本上就花在了教學(xué)上啊！可和他相比，簡(jiǎn)直是小巫見大巫。因?yàn)樗旧县暙I(xiàn)了自己的全部時(shí)間：他每天在校工作時(shí)間近十個(gè)小時(shí)，早上7：30到下午5：00，每周兩個(gè)通宵工作的日子，每個(gè)周末從上午11點(diǎn)鐘到下午2點(diǎn)鐘一直工作，假日中的每一天都在無償?shù)亟虒W(xué)生……他的這種無償行為無不讓人為之感動(dòng)與欽佩。這讓我明白：“教師原來可以這樣來當(dāng)，原來可以做得這樣好！”
總之，這本書需要我們細(xì)心研讀，慢慢消化；需要我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)中不斷探索、反思；需要我們拿出更多的精力去研究、總結(jié)。這樣我們也可以做得這樣好，因?yàn)槲覀兌加幸粋�(gè)教室！一個(gè)注定不一樣的教室！一個(gè)孩子們將來心中向往的地方！
第56號(hào)教室的奇跡讀后感 43
雷夫是美國(guó)最有趣、最有影響力、最優(yōu)秀的老師，他感動(dòng)著全球無數(shù)的人。他創(chuàng)新的教育方式，把孩子變成熱愛學(xué)習(xí)的天使，他熱情的教育態(tài)度，把教室變成溫暖的家。雷夫在一間會(huì)漏水的小教室里，用了將近四分之一世紀(jì)的時(shí)間，創(chuàng)造了一間充滿愛與奇跡的第五十六號(hào)教室。看了這本書，學(xué)到了很多，明白了自己以后努力的方向。
沒有任何一個(gè)地方比得上溫暖的家。即使雷夫老師的學(xué)生受邀在豪華的舞臺(tái)演出，他也認(rèn)為，教室的演出經(jīng)驗(yàn)更值得回憶，也更具有教育意義。那里沒有布景也沒有戲服，雖然那些東西賞心悅目，卻和他們的.任務(wù)毫無關(guān)聯(lián)，他們確保整出戲的主角是莎士比亞雋永的文字，他們的演出方式使觀眾更專注的聆聽臺(tái)詞。這間貧民窟的教室里設(shè)計(jì)了有33個(gè)座位的觀眾席，實(shí)際的演出空間約200平方英尺（約20平方米），他們演出的目的不是為了得到掌聲和經(jīng)久不息的起立喝彩，而是關(guān)乎語言、音樂、團(tuán)隊(duì)合作、冒險(xiǎn)、紀(jì)律、勤勉，以及自我發(fā)現(xiàn)。
我們都有一個(gè)教室，在這個(gè)教室里每天都在上演著不同的故事。從現(xiàn)在開始給自己制定一個(gè)新的目標(biāo)，并且確信自己的學(xué)生也可以做得這么好，如果我們能夠像雷夫老師一樣細(xì)心觀察，從愛每一個(gè)孩子出發(fā)，那么我們也會(huì)有自己不一樣的教室，就讓我們從現(xiàn)在開始，努力讓我們的教室變成孩子們心中向往的地方。
第56號(hào)教室的奇跡讀后感 44
《第56號(hào)教室的奇跡》是一本令人感動(dòng)的書籍，講述了一位名叫雷夫的老師如何在自己的教室里創(chuàng)造了奇跡。
整體而言，這本書讓人深刻地感受到了教育的力量。雷夫老師通過獨(dú)特的教育方式，激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造力，讓他們變得更加自信、獨(dú)立、善良。這種教育方式不僅關(guān)注學(xué)生的.學(xué)術(shù)成績(jī)，更加關(guān)注學(xué)生的綜合素質(zhì)和人性發(fā)展，給我們提供了很多啟示和反思。
在書中，我特別喜歡雷夫老師所說的“信任是教室里的奇跡”。這句話讓我深刻地意識(shí)到了信任的重要性。只有當(dāng)學(xué)生信任老師，才能夠真正地接受老師的教育。而這種信任也需要老師通過自己的言行舉止來慢慢建立。只有建立了信任，才能夠創(chuàng)造出一個(gè)積極向上的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生們更加自由、自信地成長(zhǎng)。
閱讀這本書，讓我深刻地反思了教育的本質(zhì)。在我們?nèi)粘５慕逃虒W(xué)中，我們是否也注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和人性發(fā)展？我們是否也注重激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力？我們是否也注重建立與學(xué)生之間的信任和互動(dòng)？我相信，這本書會(huì)讓我們更加深入地思考這些問題，并為我們提供一些有益的啟示。
總的來說，《第56號(hào)教室的奇跡》是一本非常有價(jià)值的書籍。它讓我們感受到了教育的力量，讓我們更加關(guān)注學(xué)生的綜合素質(zhì)和人性發(fā)展，讓我們更加注重建立與學(xué)生之間的信任和互動(dòng)。我相信，這本書會(huì)成為我們教育工作者的一盞明燈，指引我們?cè)诮逃牡缆飞喜粩嗲斑M(jìn)。
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