認真讀完一本著作后，想必你有不少可以分享的東西，是時候靜下心來好好寫寫讀書筆記了。那么如何寫讀書筆記才能更有感染力呢？下面是小編整理的班主任讀書筆記，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　班主任讀書筆記 1

　　《做最好的班主任》的作者是李鎮西，他是一位著名教育家，特級教師，家長新任、學生信賴的班主任。我想這樣的抬頭一定會吸引很多的教育工作者，做最好的班主任，那是多么自豪并是很多的老師為之付出一生卻也未能實現的目標啊。也正是這樣的標題使我開始將這本書捧在手中，仔細閱讀，好好回味。

　　看書時我總喜歡先看目錄，通過目錄來整體了解這本書，《做最好的班主任》全書共六輯，從愛是永恒的教育理念、提高教師素養、育人之道、走出教育誤區、班主任工作、班級管理以學生為主體、“優生”的培養、學生思想改造工程、學生青春心理健康教育以及語文教學等十個方面全方位闡釋了李鎮西的教育觀、學生觀、班級管理、學生思想工作、學生心理健康、語文教學的理念和實踐。李鎮西用樸實、詩意、形象而充滿激情的語言將理性的思考傾注于一個一個可讀性極強的教育故事中，這一個個跌宕起伏、曲折動人的故事發人深省、撼人心魄、催人淚下。他的教育故事和我們身邊所發生的故事一樣樸實，但他的故事留給我們的教育意義卻是如此的`深刻。閱讀中有好多次根據李鎮西的說法以及做法，對比一下自己的行為以及日常所思所得，覺得李鎮西的這本書最讓我感動的是他沒有很多高深的理論而是將自己日常的所做所想所思所得用筆錄的方式記載下來，透過每一個個案例分析和每一個反思我可以感受到李鎮西現在真正做了一個教育者應該做到的愛教育、愛學生。

　　在這本書中的序中，有一段話對我的感觸很深。“教育不能沒有愛，但愛不等于教育，教育需要愛，教育還需要智慧。”我覺得做好一個好的班主任真的需要智慧。對學生的愛是基礎，而智慧是來自于實踐中的不斷反思，不斷的總結經驗教訓中提升的。

　　雖然我任教的是幼兒園的孩子，我們的語言更兒童化，我們的教育更稚嫩，但我想教育是相通的，李鎮西老師提出的“做最好的班主任”，與班主任專業化的精神是一致的。做最好的班主任和班主任專業化，是班主任自我發展的目標，也是班主任自我持續努力過程。其實做好一個班主任很簡單，就是做最好的自己，用自己的一言一行去引導學生，使學生能健康、快樂、積極的成長，就是一個老師，一個班主任應該做的事情。是的，一切的行動都在于教師自己，只要有奮斗目標，并為之付出努力，相信教育是美好的，班主任的人生也會絢麗多彩！

　　班主任讀書筆記 2

　　在魏書生老師的《班主任漫談》一書中，體現了權力下放、民主和科學的理念，從中感受到一種人與人之間那種很質樸的關系。

　　期中的班級科學化管理，一是計劃系統，也就是什么時間做什么事，什么人做什么事。二是監督檢查系統，即說了算，定了干，一不做，二不休，把定了的規矩、計劃、制度落到實處。三是總結反饋系統，把既定的規矩、計劃和制度進行補充、修改、刪除和改進。在進行班級管理時，班規、班法都是學生在一起討論之后研究決定的。就像他說的，開班會不要班主任一個人在上面講，主觀臆斷，而是要把班會變成議會，大家暢所欲言，各抒己見。班級的人，人人有事做；班級的.事，事事有時間做。讓學生樹立主人翁意識，把班級的事務當成自己的事情來處理，這樣積極性被調動起來，整個班級也就充滿了活力。這就是所謂的班級管理民主化。

　　“民主”管理調動了學生參與管理的積極性、自覺投入班級管理，并服從班委，以“法”治班，使班級管理形成制度化；二者結合，不僅沒有損傷被管理者的積極性，還在一定程度上極大地解放了學生的個性與創造性，使班級管理沿教師設計的預定軌道上運轉，達到了理想的管理效果。通過科學、民主的班級管理，無論班主任在不在學校，整個班級都能夠正常有序地運轉下去，從而使管理者最大限度地把自己從工作中解放出來。

　　除此以外，讓我印象深刻的還有每天“五個一分鐘”：一分鐘家務，讓學生學會愛父母、愛別人，培養社會責任感；一分鐘日記，使學生養成良好的習慣；一分鐘唱歌，陶冶情操，催人奮進；一分鐘踏步，感受腳踏實地的踏實感、自豪感、幸福感和愉悅感；一分鐘注意力或記憶力比賽，感受自己每天的進步。五個一分鐘，一天也就五分鐘，不僅使學生的各方面能力得到了提升，也培養了學生良好的學習生活習慣。他說過，教育是幫助人培養良好的習慣。

　　這些都是我們魏老師的先進理論，雖然自己現在只是一名小學英語新教師，剛參加工作，還沒有擔任班主任工作，魏老師的思想我還不能全部領悟，有的即使領悟了，在我教學實踐中也未必能全部運用。但我想，教育是相通的，只要能把魏老師的先進教育理念、教育思想當作自己工作的信念，長期學習下去，有了以人為本、設身處地的從學生的角度來出發的信念，有了對班級管理工作的摯愛，我的班級管理工作同樣就會取得長足進步。就像魏老師所說的，“用平平常常的心態，高高興興的情緒，快節奏、高效率地多做平平凡凡、實實在在的事情”。

　　班主任讀書筆記 3

　　有幸從圖書室借到《班主任兵法》一書，起先是被這本書的名字所吸引，后來，書中精彩的內容深深地吸引了我。它記述了作者在擔任班主任期間與學生之間“斗智斗勇”的教育故事。《班主任兵法》分實踐篇和理論篇。實踐篇是萬老師精選的教育案例，每一個案例都具有很強的故事性，一個個案例就像一篇篇章回“小說”，故事情節跌宕起伏，充滿智慧，讓人留下無盡的思索。

　　理論篇是萬老師對《孫子兵法》，其中充滿了辯證法思想，在深深佩服萬老師的同時，我也從《班主任兵法》中學到了很多東西：最令我感動的是《一立千鈞》，面對自修課上違反紀律的學生，老師沒有責罵，而是反思自己的教育，進行自罰，自己整整罰站了一個小時，給學生們上了刻骨銘心的一課，每位學生都受到了心靈的震撼。這樣別出心裁的懲罰，激發了學生內心的`反省，達到了出其不意的教育效果。

　　《點石成金》的案例也令我深受啟發。面對一些后進的學生，萬老師成立“志愿者服務隊”，給他們提供施展的舞臺，找到努力的方向，發展自己的特長，盡快融入班集體，體現自我的價值。

　　讀罷沉思：萬老師是一個有心人。他有愛心，憑著對學生的愛，他最終由一位“門外漢”蛻變成一位把班主任工作做到游刃有余的“行家里手”。

　　在教育教學工作中，愛學生是一個永恒的主題。班主任只要心里裝著學生，時常牽掛著學生，就能形成師生之間一種情感的良性互動，就會產生教育的智慧。對學生的熱愛是推動教育改革的內在動力。愛心是教師職業道德不可或缺的情感。作為班主任老師，平時更要經常和學生進行交流，通過細致入微的觀察將每一位學生的學習情況和行為習慣都能夠比較清楚地掌握，要充分利用多種途徑和全班每一位學生進行思想和心靈上的溝通，以便取得學生的支持與信任。

　　班主任讀書筆記 4

　　第一講 尋求教育的大智慧

　　班主任帶班需要一定的技巧，但所有的技巧都離不開對學生成長最真切的關愛。時代的變遷對于班主任的能力要求更高，但需要我們改變的是教育的思維、方法和行動，而對于教育的信條和真諦，依然需要我們堅守。

　　陳宇老師提到，新時代的班主任要經歷八個轉變：

　　一是從經驗型向科學型轉變，即從不斷積累的教育經驗中摸索教育的規律，用科學的管理方法管理班級，用科學的方法教育學生。

　　二是從技巧型向智慧型轉變，我們教育的對象是一個個活生生的人，倘若把教育回歸到人這個原點上，那么一切的教育技巧都可能是對教育有害的。在教育實踐中，我不止一次犯過這樣的錯誤，學生偷錢，查監控，找同學問話，最后在各種壓力下迫使偷錢的學生承認事實;學生偷偷帶手機，找同宿舍的同學問話，暗中調查情況，找偷帶手機的學生問話無果，果斷搜查書包，搜查學生宿舍的柜子，最后通過事先了解到的情況逼迫學生交出手機;有老師反映學生吸煙喝酒，又通過一個一個單獨的問話，記錄下他們“作案”過程，成功將“抽煙喝酒的團伙”剿滅……這樣的教育方法可能是很多班主任常常運用的。乍一看，在做學生的思想工作和教育中，我們老師運用這種“警察抓小偷”的方法，時常成為最后的獲勝者，不少老師以“打敗”學生為榮，但在這樣的教育過程中，我們老師把學生推向對立面，把學生視為敵人，這顯然與教育實質相違背。我在班主任的實踐中也時常運用在這種所謂的“技巧”，在這樣的暗戰游戲中獲得短暫的勝利，但你把學生當做“罪犯”，學生同樣把你當成敵人，學生剛進校，違紀行為還不敢明目張膽，所謂的技巧讓你不斷勝利并以此為傲，但同時失去的是學生對你的信任，等到學生熟悉學校和班級的管理以及班主任的教育“套路”后，學生只會把違紀的手段做得更隱蔽，慢慢的，班主任在教育過程中難度越來越大，越來越疲于奔命，以至最后對學生的違紀無可奈何。在陳宇老師看來，所謂班主任的智慧，源自他那種能打動別人的力量，他基于對學生的真正關愛而不斷創新教育方法，力圖達到最佳的教育效果。這樣的轉變也許很漫長，需要積累、思考、學習、創新、觀察、整合各方力量等，但要使我們的班主任工作更加專業化，這樣的轉變勢在必行。

　　三是由專制型向民主型轉變，班級就是像一個小社會，培養我們的公民具有民主意識，在班級生活中就要呵護和培育這種可貴民主意識萌芽。班級的事務應該由學生決定，當然班主任在適當時候要起引領作用，否則就演變為放任自流。一個失敗的班主任，是還停留在過去老師權威的這種觀念中。

　　四是由單向輸出型向雙向互動性轉變，師生之間教學相長，學生感激老師的培養，但我們要明確，教師只是在知識的掌握和理解上比學生更勝一籌，但師生之間在人格和地位上是平等的，甚至在某些方面，學生還比老師更加優秀。

　　從教一年半以來，也不因為學生的成績差異對學生帶有“有色眼鏡”，但我始終欽佩那些對學習一如既往勤奮和執著的學生，這些學生對自己目標矢志不渝地追求，也不斷激勵我前進。工作的繁瑣讓人疲倦懈怠，但每每想到班上那群學生認真的眼神，不怕吃苦的精神，我也勉勵自己按時到班，陪同學生一起學習。

　　陳宇老師書中的一段話，引發我的思考。“我們要掌握或至少了解當代學生所關心、所感興趣的事物，學會理解。對于學生中所出現的'流行思想或說法、做法，不應本能的排斥，而應確信任何事物的產生或流行都有特定的背景和原因，我們要做的，首先是了解，然后是分析、尋求解決方案”。

　　這批00后的學生，個性顯然比我們90后突出，成長的環境和從小接觸的事物更加多樣化，如果我們老師只是按照以往自己“那代人”的思想去衡量我們現在的學生，只會把學生的個性統統抹殺，師生關系走向惡化。緊跟時代的潮流，傾聽我們的學生內心世界，甚至學著去了解和接觸學生所喜愛的，并作為素材運用到教學實踐中，相信你的魅力會不斷提升。

　　比如現在流行的“抖音”以及王者榮耀游戲，與其一味埋怨我們的學生被這些軟件和游戲毒害，不如轉變思想，把他變成班級管理的“秘密武器”。

　　初一有段時間，為激發學生學習的積極性，我班進行了成績PK賽，每位同學選擇自己的對手兩兩進行挑戰，一開始我把全班同學分為五大組，在班上宣布PK規則時，一個學生當場提出，可以借鑒王者榮耀游戲中的名稱，按照成績將五個大組冠以倔強青銅、秩序白銀、榮耀黃金、尊貴鉑金、永恒鉆石稱號。那時正當王者榮耀風靡之時，將其競賽規則運用到班級管理中，學生參與的興趣和積極性更加高漲。

　　五是由封閉型向開放型轉變，“跳出教育看教育”，打開教育的思路和視野，堅決不培養只會在書桌前埋頭苦讀，使用海題戰術獲取成績的學生。引領學生看到外面的世界，關心國家和社會大事，培養未來能適應社會發展的合格公民。

　　六是由老黃牛型向成功人士型轉變，00后的學生顯然不喜歡思想貧庸，生活迂腐的教師形象，小到衣著打扮，大到思想境界，舉手投足之間，散發出一個教師特有的人格魅力，一旦學生認可你，那么教育的效果自然明顯提高。

　　七是由嚴師型向良師益友型轉變，亦師亦友，擺正我們教師在教育過程中扮演的角色，一個智慧的班主任，時刻會讓他的學生感覺到老師是他的親密戰友，而非擺出大道理來教育我的敵人。這就要求班主任在帶班之初，要重視與學生建立起信任關系，這個彼此信任的建立過程會很漫長，艱難甚至曲折，但一旦這種信任關系建立起來，在今后的教育過程中受益的不僅是我們的學生，更是我們的老師。

　　當下新聞報道的“學生自殺案”或“弒師案”，究其本質，除了學生自身的情緒管理問題之外，也存在老師對學生管理方法和談話方式的不恰當，引爆了學生那根不理智的神經。書中提到，無論采用什么方式，都應該是“學生能夠接受的方式”，這是判斷我們所采取的策略正確與否的唯一標準。班主任談話策略有三個出發點，一是長期觀察和接觸對學生個性的了解，二是談話時對學生情緒的觀察，三是談話時教師的立場。

　　八是由專業化向個性化轉變，教育不是按部就班，墨守成規，每位班主任都應該創新自己，努力打造一張屬于自己的獨特的教育名片。

　　當你被強烈的欲望擾的心神不安，請把內心積聚的烈酒倒進任何一個杯中。by蒙田

　　我們交換彼此的故鄉，在陌生中獲得短暫的精彩，然后回到各自的城市，扛起熟悉的一切。我愛你。 ——熊德啟

　　關于尋求教育合力

　　家校合作一直是我們近年來提倡的，隨著現在家長們素質和對教育重視程度的提高，家長們對班級的事務越來越熱心，一方面也希望通過參與班級管理，給自己的孩子營造一個優越的環境，另一方面也希望不錯過孩子成長的每一個階段。

　　但家校合作的尺度和界限一旦把握不當，就會演變成家校沖突，加之現在人們維權意識的提高，一旦沖突發生，班主任很可能成為“受害者”。這就要求我們班主任提高家校溝通的能力，同時學會保護自己。

　　和家長打交道，實質還是和人打交道，人文關懷自然必不可少。請家長到校協助教育了解情況，提前為家長準備好凳子，倒上一杯水，再開始談話，這樣一個小細節就率先贏得了家長的心。想起辦公室的陳老師，自行在辦公室儲備一次性杯子和礦泉水，這樣即使家長突然拜訪也有充分的準備。逢年過節給家長捎上祝福的信息，讓家長感受到溫暖，也讓家校聯系的紐帶不局限于孩子。

　　最近年級一個班里的學生家長在家里的樓梯上摔了下來骨折了，到醫院就診后由于病房緊張，只能在通道上過夜，這個班班主任聽說后，動用了自己的個人關系，幫這個學生家長申請了一個病房，你說，在家長需要幫助的時候及時伸援手，家長心里能不感激嗎?日后需要家長為班級效力時，他能不賣力嗎?

　　不因孩子學習情況的差異而對家長區別對待。大部分家長在面對自己子女犯錯時能夠理智對待，“問題學生”的家長同樣是苦惱的，自己的教育無法得到孩子的接受，也渴望有人能給他們指點一二，哪怕是情感的宣泄。倘若我們把家長請過來，就開始數落孩子的各種不是，理智一點的家長只能倍感慚愧，心情低落到極點，控制不好自己的情緒，回去后也只會把怒氣發泄在孩子身上，這種所謂的“家校合作”與我們的初衷背道而馳。

　　班上一個學生，各種行為習慣非常差，上學遲到，課堂睡覺，不做作業，有段時間一周遲到次數多達四五次，況且這種表現也不是第一次出現，一旦他不斷遲到的老毛病犯了，我就要求他打電話給家長說明情況后停宿，一次家長在微信上私聊我，問我為什么總是停他小孩的宿。其實我知道他家長晚上上班，萬一停宿，沒辦法過來接送小孩回家，不想停宿，其實說白了是不想背負這個責任。我到校后先讓孩子電話跟他家長溝通，讓他自己說明他這段時間在校的各種不好表現，后來我接過電話，發現這位家長情緒激動，說反對我隔三差五對他小孩做出停宿處理，揚言要到校長室投訴我，話還沒說完就直接掛了電話，又打過去，又是說了幾句就掛電話，再打過去，情緒依然很是激動，又把老師放學后留他補作業的矛頭指向我們，說我們老師耽誤他小孩吃飯的時間，當時我也被她“逼急”了，被她各種“無理取鬧”弄得心煩意亂。晚上，這位家長大概是意識到自己的問題，又發微信向我道歉，并說明了她當時著急，情緒失控，是因為之前他小孩被停宿后回家的路上摔了一跤，擔心再次出現這種情況，我也大度地表示對她心情的理解。現在想想，家長不配合教育，看似偶然，實則必然。這位學生的成績一直在班級墊底，各種壞習慣讓各科老師對他束手無策，我作為班主任也對他頭疼不已，一年多以來，家長也是多次接到我反映情況的電話和各種對他處罰的信息，現在想想，上次電話溝通引爆了他媽媽情緒的情況其實完全可以避免，比如，從溝通態度上入手，多試圖站在家長的角度換位思考，理解家長的難處，比如事先可以詢問家長“這樣處理您感覺是否有難處”或跟家長溝通這樣處理的目的，相信效果會更好。

　　隨著溝通渠道的多樣化和便利化，在家校溝通中應該及時向家長傳遞各種信息，不僅僅是孩子平時學習的情況、成績、各種通知，還有在班級活動、學校活動中的表現;不僅僅對學習成績優秀的同學要通過信息的傳遞讓家長們了解，對于班級一些中等生的突出表現也要大力宣傳。在這個過程中，也是在慢慢引導我們的家長，不要一味盯著孩子的成績，還要看到他們身上其他的閃光點。經常向家長表露我們的心跡，家長也能逐漸理解我們的良苦用心，大家相互理解，才能共同幫助我們的孩子。正如書中提到的，贏得家長的支持并沒有太多的技巧，只要讓家長感覺到自己的孩子在你的班上能幸福、健康地成長，能有所進步、有所發展就可以了。

　　總之家校溝通僅僅為了孩子的前途命運，顯然帶有功利性，這種聯系必然不長久，作為一名老師，都應該思考我們理想的教育是要培養什么樣的人?根據這個標準，和我們的家長一起攜手為學生的成長助力。

　　關于第六感覺

　　書中提到一名優秀且智慧的班主任，需要感覺，這種只可意會不可言傳的第六感往往能在班主任專業發展中中起決定作用。

　　感覺是什么?如果用你的眼光對班級做一次快速掃描能發現其中潛藏的問題，如果你從孩子的眼神和只言片語中能讀到什么，如果你能從孩子不經意的言行舉止中預感到有什么事可能將要發生，這就說明你已經具備了初步的感覺。

　　去年，外校一位老師到我班借班上課，帶隊老師恰好是我實習時認識的一位優秀教師，她坐在下面聽完一節課后立即發現我班有一位疑是自閉癥的學生，跑來問我，原來她老師學生迷離和躲避的眼神中發現問題，也提醒我要給予這位學生更多的關愛。

　　這樣的一個細節讓我不禁對我的老師敬佩不已，一是她敏銳的洞察力，二是她真正做到不放棄班上一個學生，這樣的境界實在高。而具備這樣感覺，一是需要經驗的積累，二是不斷的反思和觀察。

　　筆記的最后，摘錄書中的一段話，我特別喜歡，也值得細細咀嚼。“我始終強調要為學生創設一個善意的成長環境，學生在這樣的環境里能自由地生長、發展。有人以考上重點大學為奮斗目標，而有人卻沒有那個學習能力，它們首先要成長為一位有責任心的人，有正確的人生觀、價值觀的人，一個正直善良的人。如果他們在集體中學會了怎樣和他人相處、怎樣解決問題，將來至少能自食其力，不會成為社會的負擔或不安定因素——每個人的選擇都需要得到尊重。當然，我們也會多加指導，但切不可認為自己的知道就是絕對正確的。”

　　班主任讀書筆記 5

　　慢慢品味著《今天我們怎樣做班主任》這本書的時候，我也不停的問自己“如果學校里有兩種職位，一種是上課，一種是管理班級，那么，我能勝任什么呢？”我也時常問自己：我怎么做班主任？我怎么做一個受學生歡迎的班主任？我又如何才能成為一個優秀的班主任？讀完這本書，我想我有了答案。

　　我深深的感到，要想成為一名優秀班主任，不僅僅要成為知識的傳授者，更重要的做好學生人格的塑造者，以及應該不斷提升自己的專業素。我才發現原來僅有良好的工作態度是遠遠不夠的，班主任需要良好的文化修養和一種智慧，一種可以喚醒心靈的智慧。在對待學生的時候，需要我們有更多的耐心，愛心。書中關于愛學生闡述了許多，從中我也受益匪淺。

　　一、愛就是了解。

　　愛學生就要了解學生，包括對學生的身體狀況、家庭情況、知識基礎、學習成績、興趣愛好、性格氣質、交友情況、喜怒哀樂的深刻了解。這是做好班級管理工作、避免教育盲點、因材施教的前提，也是提高教育管理水平、提高教育教學質量的必要條件。

　　初接新班，了解學生從了解學生家庭開始。父母的年齡、職業、家庭住址、生活狀況，做到了如指掌。接著就要了解孩子的興趣、愛好、特點，他們有什么毛病，需不需要照顧；了解孩子的學前教育情況，以便因材施教。

　　為了了解學生我每天都和他們在一起，課間和他們一起做游戲，中午休息時和他們說說話，在閑談過程中了解他們的基本情況。經過一段時間的了解，知道了許多：了解了孩子的一切，我才能有的放矢地去關懷他們。

　　二、愛就是關懷。

　　師愛是教育的"潤滑劑"，是進行教育的必要條件。當教師全身心地愛護、關心、幫助學生，做學生的貼心人時，師愛就成了一種巨大的教育力量。正因為有了師愛，教師才能贏得學生的信賴，學生才樂于接受教育，教育才能收到良好的效果。師愛要全面、公平。全面公平的愛是指教師要熱愛每一個學生。學習好的要愛，學習一般的要愛，學習差的也要愛；活潑的要愛，文靜踏實的要愛，內向拘謹的更要愛；"金鳳凰"要愛，"丑小鴨"同樣也要愛。

　　三、愛就是尊重。

　　尊重、理解、信任學生是消除教育盲點的基礎。尊重學生要尊重學生的人格。教師與學生雖然處在教育教學過程中的不同的地位，但在人格上應該是平等的，這就是要求教師不能盛氣凌人，更不能利用教師的地位和權力污辱學生；理解學生要從青少年的心理發展特點出發，理解他們的要求和想法，理解他們幼稚和天真；信任學生要信任他們的潛在能力，放手讓學生在實踐中鍛煉，在磨練中成長。只有這樣，學生才能與教師縮小心理距離，學生才會對教師產生依賴感。

　　四、愛就是責任。

　　愛學生要深入地愛，愛學生要理智地愛。就是要嚴格要求學生，對學生不嬌慣、不溺愛。對其缺點錯誤，不縱容、不姑息、不放任。師愛既蘊含著強烈的情感色彩，又表現出深刻的理智，不僅著眼于學生目前的得失和苦樂，更注重學生未來的發展和前途。

　　作為一個一年級的班主任，我有責任引領他們走進知識的`殿堂，學到更多的知識；我有責任引領他們張開理想的風帆，駛向夢中的彼岸；我有責任引領他們插上智慧的翅膀，翱翔在無盡的天空。

　　在教學中我采用了許多孩子們易于接受的方法進行教學，想了很多有趣的游戲。特別是背兒歌、找朋友等的練習，不僅使學生愛動的天性被發揮的淋漓盡致，由此吸引了學生的注意力，而且還有意想不到的收獲。

　　教師的責任不僅在于教授學生知識，更在于引導他們學會生活和生存的基本技能，及做人的基本行為準則。

　　班主任工作細致而繁重，我們更應該用“愛”去教育每一個孩子，讓感動代替制度，讓關懷和幫助充滿整個班級，我想只有這樣班級才是最有凝聚力的集體，只有在工作中充滿愛心的班主任才是學生們最樂于接受和擁戴的班主任。

　　班主任讀書筆記 6

　　我是一個幸運的人。從幼兒園開始，小學、初中、高中，甚至到大學，我遇到的老師都可以稱為是優秀的老師。他們對我的成長，甚至是對我們一批人的健康快樂成長，都起著至關重要的作用。也是受這些好老師的影響，讓我萌生了“我也要像他們一樣，培育出更多優秀人才”的想法。當然，老師們對我們產生影響并不是一朝一夕就能成功的事，是多年的培育，潛移默化的過程。多年之后的現在，回想起老師們教育我們的往事，腦海中印象最深刻的卻是一些細節。一些可能老師自己都回想不起來的細節。而這些細節，卻為現今的我們津津樂道，也必將影響更多我們的后輩。細節，不僅能體現班主任的工作藝術，更能展現一個班主任的素質修養和人格魅力。關注細節，將有助于一個優秀的班集體的形成，有助于培養學生良好的品德修養，它甚至可以影響學生的一生。但是，并不是什么都越細節越好，我們應根據不同的情況，不同的實際，采取不同的措施，一切以時間、地點、條件為轉移。

　　教育事業是一項智慧和藝術性的工作，需要我們用大愛去努力，需要我們用大愛去做一些小事，需要我們用心去關注教育的細節。作為一名班主任，更應在細節上下功夫。小事成就大事，細節成就完美。班主任作為學校班級的管理者，作為培養學生的領軍人，應注重修煉，用細節完善自己；應見微知著，從細節中認識學生；應言傳身教，用細節教育學生；應愛心呼喚，用細節激勵學生？

　　看了很多本關于班主任工作的書，讓我對未來的班主任工作有了較多的認識。而讀《班主任最關鍵的管理細節》一書，讓我回憶起很多體現在我的老師們身上，影響我們至今的很多細節，讓我感觸良多。

　　本書分成六章講述班級管理的一些細節，分別是班主任自我完善藝術、班主任組織藝術、班主任規范藝術、班主任語言藝術、班主任溝通藝術和班主任家訪藝術。其下又用各種案例和案例對比來說明。通過一學期的學習，我已經學到了很多班主任工作的知識，很是認同，但仍有很多自己的想法。看完這本書后，我想對其中的幾個方面，說說自己的想法。

　　班主任的自我完善藝術

　　教育家蘇霍姆林斯基曾經說過：“只有進行真正的自我培養，才能確保教師的教育力？”作為一名班主任，首先要做好一名合格的教師。那么，我們就需要學好教師應具備的專業知識，同時廣泛地涉略其他各種知識。教師應有深厚的知識儲備來完成教書育人的工作，同時還應有廣博的知識積累來帶動學生們去探索世界，追求知識。孩子們有著極強的求之欲和好奇心，如果沒有一定的知識儲備，就無法滿足孩子們的需求。面對孩子的問題而不知所措，極易被孩子們輕視，久而久之，作為老師、班主任在孩子們面前的威信就岌岌可危了。而且，在細節之處的知識教育產生的作用，也很重要。例如，在運動時，邊和學生們開心地打乒乓球，邊告訴他們鄧亞萍等人的拼搏事跡；在外出游玩時，告訴他們各種植物的區別和特點；在學生受傷時，知道怎樣正確地急救？孩子們隨時都在探索這個世界，那么，作為教師，也應該努力地去探索這個神奇的世界，豐富自己的知識，同時也能幫助孩子們學習。而這種細節之處的知識教育，沒有細心的發現探索和深厚廣博的積累是不行的。

　　那么，教師就應該有不斷地提升自身素養，改正自己的不足的意識。尤其是

　　作為一名班主任，是整個班級的領導者，一舉一動都將對整個班級產生影響。班主任可以不是全才，但至少應有不斷提高自己素養的意識，才能帶動全班的孩子，在一點一滴的細節處，發現自己，改正自己，提升自己的能力。用班主任在孩子心目當中的特殊性，做好表率，用自己的榜樣力量，去教育影響孩子。

　　當然，光有能力是不夠的，作為一名班主任，更應該對孩子有足夠的愛。每個孩子都是一個家庭的寶貝，無論美丑或聰明與否，都是這世間獨一無二的存在。誰也不知道哪個孩子會是另一個愛因斯坦，哪個孩子的舉動會改變這個世界，每一個孩子都充滿著無限的可能。不要因為成績的好壞來簡單地評定一個學生，不要因為孩子是否討人喜歡而有所偏袒。愛是相互的，只有愛孩子的人，才能得到孩子們的愛，才能教育好孩子。我的小學班主任就教會了我們這個道理。小學時，我們班永遠是全校學生最多的班級，然而卻有全校最好的成績。當然也有成績好的好學生，也有成績不好的學生。但在我們的班主任眼里，每個人都是特殊的，每個人身上都有閃光點。她說過，我們班的孩子每個都很優秀，以后都會是社會的棟梁。小時候，對“社會的棟梁”這個詞很難理解，但班主任含在話中的真情與肯定卻是掩不住的。因此，在我們班，即使成績排名懸殊的也是朋友，成績不好的學生也是樂觀向上的品德優生。而我們，也深深地愛著我們的'班主任。我覺得，要做一名真正讓學生喜愛的班主任，不僅僅要教育好學生，更要用自己的愛去呵護每一個學生，讓他們在關愛下健康成長。

　　班主任組織藝術

　　班級活動是學生充分展示自己、鍛煉自己、并從中體驗到學校生活樂趣、增強同學之間的友誼最有效的集體行為。班級活動，也是一種建立團結、向上、充滿活力的班集體的好途徑。班主任可以根據班級的具體情況、教育的要求和學生的興趣來安排班級活動的形式和內容，為學生創造鍛煉的機會，也有利于幫助學生形成良好的個性。

　　我所經歷過的班級活動，每個階段都有其特點，在教育和班集體建設的作用上都相當的成功。例如，根據小學階段的特點，就有我的小學班主任提供的例證。小學階段一般都有班隊活動，在一些政治教育、思想教育及班級干部選拔等活動之外，我們的班主任讓這個班隊活動，成為了我們學生的舞臺。

　　每周五放學前，班主任總結完一周的情況，囑咐完周末的注意事項之后就是班隊活動的問題。學生自由組隊，想出一個集體活動。各隊將各自的活動想法及進行方案闡述完畢后，由其他的同學指出其優點及不足并給出改進的建議，最后投票選出自己的意向活動。而得票率最高的隊伍就是當天班隊活動的具體組織者和主持人了。班隊活動有兩節課的時間，由中隊長帶領，進行班隊活動開始儀式——集體唱《少先隊隊歌》。一首歌結束，同學們的熱情就高漲起來了，接著就是活動的主持隊伍來全權組織這次活動，班主任只是其中的一名參與者，只能在暗中為活動保駕護航而無實權干涉。最后，在大家最喜歡的《雛鷹之歌》中結束班隊活動。

　　我覺得，在學生的能力達到一定的水平之后，就應該充分利用班隊活動等形式來全面培養學生的綜合能力和進行班級建設。通過這種活動，激發學生參與班級管理的熱情和主人翁精神，讓學生體驗到學校生活的快樂，增進學生之間、學生與老師之間的感情，從而形成具有凝聚力且積極向上的班集體。同時，也有利于學生創新意識、競爭與合作意識的形成。

　　班主任規范藝術

　　俗話說：“無規矩不成方圓”。制定一個好的班規，是班級管理的良好開端。

　　然而，我并不認同書上所說的，制定一整套的班規來管理班級，讓班規成為良好班風的保障。我也不認為，那些條條目目真的能保證學生學習、克服不良習慣、促其全面發展。

　　克拉克的55條班規能讓變成全校講文明、懂禮貌、表現最好的班，但我覺得，并不適用于中國班級的班規。在中國，幾乎每一所學校都會有校規，都會有文明禮儀規范，如果對于班級來說最重要的班規的內容，還是那些毫無區別的文明禮儀課堂紀律和老師經常嘮叨教育的東西，是一種多么嚴重的浪費啊！如果真的如克拉克所說，“越是明確具體，收到的效果越好”，那么，我想說，他培養的不是學生，而是經受宮廷式訓練的紳士淑女。而明細繁瑣的班規，套用在中國班級，恐怕不是只有55條了。另外，克拉克是個專對“困難學生”感興趣的老師，面對的是“全美30年最糟糕的班”，而在中國的教育和社會風俗下，幾乎不會產生如此需要明確細則規范一舉一動的學生。

　　我認為，真正的班規，應該是領導學生的思想方向，能夠內化為學生的精神追求目標，從而指導學生行為的力量。班規，鍛造的應是思想。

　　我記得初中時，我們的班主任是一個強勢的人，軍事化的管理，拔尖的成績，良好的班風讓我們這個由來自五湖四海的學生組成的班級，成為學校的焦點。只因為，我們有一句精悍簡潔的班規——學會學習，學會負責。班規出爐時，這句話讓全班人詫異不已。只有一句話的班規，被班主任以班級座右銘的形式貼在了黑板的上方，而學校下發的班級規范細則制定參考，班主任則只讓我們一起朗讀了一遍。如果孩子剛入學，對學校的規章、規范及課堂規范不了解，那么，班主任有必要幫助孩子們學習、遵守那些學習生活需要注意的細則。此時對孩子的各種行為提具體細致的要求，孩子會樂于接受。但是，經歷了一定時間的學習生活的高年級學生，早已習慣了學校生活、課堂制度，也就不會認真地去執行類似“上課時要端正坐好，發言時舉右手，老師不點名不能回答問題”的規范了。在能保證基本的秩序后，班規應發展到更高的境界。“學會學習，學會負責”，班主任制定的這條班規，高年級的學生應經能夠明白它的意思。人無完人，每個人都在不斷地學習，不斷地提升自己，如果要獲得更好的發展的話，就必須學會學習。不是別人要我學，不是別人帶我學，不是別人教我學，而是自己掌握學習的方法，找到適合自己的學習方法，才能學到更多的東西。每個人都是不一樣的，班主任的班規并未規定學生應該怎樣學習，學習的過程是怎樣，而是告訴學生們要自己學會學習。學會負責，就是對學生的道德要求了。學會對自己負責，對自己的身體負責，對自己的未來負責；學會對身邊的人負責，對關心愛護自己的人負責；學會對自己的言行負責，對自己所做的事的后果負責？雖然沒有具體規定學生遇事應該怎么做，但是，一個學會了負責人的人，還需要對他所選擇的方法抱有懷疑么？學會了學習，學會了負責的學生，即使沒有繼續深造，也能夠學習到讓自己獲益的知識，即使沒有規章制度的束縛，也能夠負責地為社會為家庭為他人做出貢獻。授之以魚，不如授之以漁。學校的教育，應該是讓學生走出學校后，能用學到的方法去獲得更多的發展，班規的作用，應是讓學生走出教室后，仍能衷心地追崇并以其為自己的行為規范。注意細節的思想、關注細節的措施，也并不是隨時隨地都適用的。應該具體問題具體分析。

　　班主任工作的藝術，不是我一朝一夕就能領會的，學習到的很多理論也需要在實踐中加以驗證。看《班主任最關鍵的管理細節》一書，我對其中的思想內容有贊同也有反對，但總歸還是學到了很多東西。我想，馬克思主義哲學總結得真的很對，具體問題應具體分析，班主任工作的學習與實踐也應如此，應該根據實際情況，一切以時間、地點、條件為轉移。

　　班主任讀書筆記 7

　　這個假期我讀的書是《打造有靈魂的班級》，通過閱讀并結合自身和班級的實際我知道：我們教師從事的是教書育人的工作，我們要做有靈魂的教育，就必須改革。新課程實施以來，我們各個學校也在進行著課堂教學改革。改革必須符合教學規律，改革必須是以道德課堂的追求為目標，以教師教育能力的發展為著眼點，以學生的幸福成長為本。只有這樣，才能打造有靈魂的班級。這本書通過以下四個方面詳細地闡述了具體怎樣做才能打造有靈魂的班級。

　　第一、角色定位

　　隨著課程改革的逐步深人，在對班主任工作的認識和實踐上，班主任作為管理者、教育者、協調者，其內涵正不斷得到修正和豐富；同時，學習者、設計者、學生良師益友等角色得以廣泛認同和積極實踐。班主任的多重角色是課程改革的實踐要求。

　　我在多年教學經驗積累中總結出一套對差生的學習指導的方法。

　　一是轉變差生對待學習的消極態度與冷漠情感。二是端正差生的學習動機。三是激發差生學習興趣。四是開展差生學習方法指導。五是培養差生成功感。因此，必須培養與智力活動相關的成功感。如：課堂上先提問差生力所能及的問題；課下，針對不同差生的學習基礎，給每個人編寫不同的作業、練習題，采取允許差生不斷補充改正的方法進行評分，讓每個差生都獲得不同程度的.進步，讓每個差生都直起腰來走路。經常利用表揚來樹立差生的成功感，不斷發現其閃光點，不斷給予他們鼓勵和肯定。

　　第二、班級發展

　　1、培養更多的優秀管理員，班級管理實現自主化，班委會穩定成熟，各項工作井然有序。

　　2、繼續評選"班級之最"，弘揚正氣。

　　3、繼續開展每兩周評選一次"優秀小組"活動，公平競爭，獎罰分明。

　　4、建立"每周小結本"，讓孩子進行自我反思,了解孩子內心思想，幫助孩子解疑答惑，進行心理疏導。

　　5、堅持課間操后半小時"陽光閱讀"，堅持每天為孩子閱讀3分鐘，讓孩子在閱讀中啟迪智慧，明辨是非。

　　6、寫班級心情故事，由值日班長輪流記敘。

　　7、開展有實效的班會，解決班級熱點問題。

　　8、建立"家校聯系卡"，加強與家長的交流，粉色為"報喜卡"，藍色為"溫馨提示卡"。

　　9、設立"班級特殊節日"：周五為"無批評日"，周三為"助人為樂日。

　　10、組織開展豐富多彩的班級體育游戲活動。

　　第三、文化建設

　　班級文化是班級師生共同創造的精神財富，是校園文化的重要組成部分，也是形成班集體凝聚力和良好班風的必備條件。班級文化建設不但能有效地調動學生的學習與實踐的興趣，更重要的是能啟迪學生思想，陶冶學生情操，弘揚學生道德，培養學生的主人翁精神，塑造積極向上的班級精神，促進學生健康成長。

　　結合我校實際，以及校班級德育計劃、少先隊計劃，圍繞班級學生年齡、心理特征和現有的班風、學風，確立學生在班級文化建設的主體地位，讓每位學生參與班級文化建設目標的制定、環境的策劃、管理和評價。大膽而有創意地建設好班級文化。因此，要利用好教室的每一個空間，精心布置，使其既溫馨舒適，又催人進取。設衛生角，爭章角，圖書角，紅領巾角等。衛生角：干凈，整潔的教室環境有益于孩子的身心健康，同時也能夠為師生提供良好的學習環境，因此保持教室整潔尤為重要。在教室后面開辟一個衛生角，每天由值日生將衛生工具正確擺放，做到整潔，有序；同時由學生收集生活中的健康小知識，貼于墻上，并定期根據季節更換，使每位同學都能夠及時了解到健康知識，更好地關注自己的身體健康。爭章角：在宣傳欄右側設爭章角，每月評選一次，由全班同學選出四名同學與老師共同組成評審團，對每位同學進行公正，合理的評選。圖書角：書籍人的是精神食糧，好書使人受益終身，為了豐富學生的知識，開闊視野，班級構建了圖書角，由每位同學捐出2－3本有價值的課外讀物，歸類擺放，從而方便學生借閱圖書，更好地擴充他們的知識量。

　　布置班級宣傳欄。每月根據學校主題，認真制作主題鮮明的手抄報，電腦報等，精心布置班級宣傳欄。教室墻壁上開辟出一塊班級特色文化園，在這個園地里，學生可以發揮創造，展現個性，將自己最得意的作品展示出來，可以是美術作品、感悟日記，體驗心得、讀書筆記，書法，或者攝影作品等，既能培養學生的創造能力，也能讓他們了解到班中其他同學的多才多藝，看到他人的優秀，以更謙虛的態度，更嚴格的要求要求自己，同時，特色園的建設也激發了學生更好地創建班集體

　　第四、師生關系

　　作為教師，應當愛護關懷學生，尊重每一位學生的尊嚴和價值。這不僅是教師職責的基本道德準則，更是教師要達到教育目的的有效途徑。高爾基曾經說過：“誰最愛孩子，孩子就愛他，只有愛孩子的人，他才可以教育孩子。”教師對學生的愛，不是華麗空洞的說教，更不是慷慨激昂的陳詞，而是通過自身的言傳身教，使學生的心靈受到觸動，從內心產生戰勝自我的驅動力。教師，為人師表，就應該通過自己的言行感染學生、轉化學生，使學生健康成長。教師對學生的熱情關懷，會使學生獲得學習的自信心，培養起學習的自覺性，而這正是學生堅持學習、熱愛學習所必須的。所以，教師要積極地去了解自己所教的學生，知道學生在想什么，需要什么。只有這樣才能更有效地管理學生。我有這樣一個習慣，有空的時候找同學到操場上或學校的長廊里聊聊天，放假的時候到學生家里走一走。在與學生的交流中我也把自己的一些想法、感受去告訴學生。通過這樣一些方式我感覺學生是真誠的、善良的，他們也非常愿意與老師交流的，希望自己被別人認可，需要向人傾訴心聲。蘇聯教育家霍姆林斯基曾經這樣認為，“師生之間的互相有好感、互相尊重的和諧關系，將有利于教學任務的完成”。總之，在建設和諧社會的今天，建立和諧的新型的小學師生關系有著十分重要的意義。在這種和諧的氛圍中，才能更好的實施素質教育。

　　班主任讀書筆記 8

　　寒假中，我有幸接觸到《班主任兵法》這本書，使我的很多實踐工作有了理論依據，讓我這樣一個年輕教師猶如一個在沙漠中走了太久的極度饑渴的人，突然見到面包和甘泉，讓我欣喜，讓我若狂!

　　經常把自己關在臥室，靜靜地享受心靈的共鳴，傾聽自己心跳的節奏。用各種符號做標記，把感覺最貼心的最有話要說的地方折起來。我盡量地節省符號，可書上圈圈、點點、三角、方框、曲線、直線……畫著重號的、折疊的地方仍然那么多!我知道，短時間內，我是不能無法寫出我的全部感受的，因為我需要鯨吞，鯨吞大量的“食物”來滿足饑渴的“胃腸”。

　　魏書生書中有這么一段話：“管理是班集體的骨架，班級是個小集體，管理工作尤為重要，有良好的管理，事情就有頭緒，集體就像一架機器健康而有序地運轉。作為班主任，要根據班級的實際情況，健全一套自己的班級管理模式，形成班級強大的凝聚力，讓每位學生都能在班集體這個溫暖的大家庭中找到自己的位置。”所以班主任工作異常顯得重要。

　　《班主任兵法》就是一本對青年班主任有很高借鑒價值的班級管理類書籍。它主要以事例的形式，巧妙地把中國古代或近代兵法融入到班級管理實踐中，跳出教育論教育，做教育，使得管理者在教育管理中能夠游刃有余，“一覽眾山小”。它記述了萬老師在擔任班主任期間與學生之間“斗智斗勇”的教育故事。通過生動詼諧的語言，我看到了他在教育教學過程中的睿智、冷靜、果斷、幽默。同時，在讀完此書后，我覺得作者在書中提到的許多方法都具有很強的操作性和借鑒意義的，使我受到很大的啟發。

　　《班主任兵法》分實踐篇和理論篇兩部分。對于這兩部分內容，我都很喜歡。雖然實踐篇中的案例和自己碰到的還是有一定的差別的，而且每一個人的個性特征都不同，但是我可以從實踐中總結經驗，找出他們的相同點及不同點。理論篇，是在實踐篇的基礎上總結出來的'，可以檢驗我的總結的正確性，真是讓人越看越帶勁，還不住的點頭。同時，還能夠發現自己在上學期的工作中哪些事情處理的還算得當，哪些事情還有所欠缺，真是教給我很多做班主任的好方法。

　　萬老師在書中寫到：“學生當面與你頂撞怎么辦?你感覺到全班學生內心反抗情緒很激烈怎么辦?這個時候千萬要記住一個原則：自保第一，先估量估量，實在不行。先避其鋒芒，再等待機會反擊。”除此之外在其他地方還提到了很多類似的內容。原本我以為，對于這樣的學生，作為教師的我們更應該鎮壓他們，讓他們感受到我們的威信;假使我們忍受他們的頂撞的話，我們不僅會在其他學生面前威信全無，更重要的是我們還會臉面無存。當我讀到《班主任兵法》這個內容的時候我才發現自己錯了，我以前想的是多么的愚蠢和幼稚呀!與學生發生沖突尤其是面對一些易激動的學生，他在氣頭上是聽不進你的批評的。而此時自己卻和他計較就更加會使矛盾激化，到最后事情沒有解決還讓身心受到了傷害，而且學生們總會幫助學生，而且到最后他們只會覺得老師有錯沒有用。所以，當你遇到此類情況，首先自己必須要冷靜，就像書中所說的“三十六計，走為上策，這是在敵強我弱的情況下保存實力的最好方法。現在的撤退是為了將來大踏步的前進，現在的自保是為了將來更大地發力。”真是讓我領悟到了什么是“留得青山在，不怕沒柴燒”。

　　以前我總覺得我在與學生個別談話的時候，好象并沒有起很好的效果，尤其是那些本來就很有個性和思想的學生。但是，萬老師在預篇中提到，“找學生談話是十分重要的一件事，每次談話前，都要仔細設計談話的策略，尋找切入點，預想學生可能的反應以及應對的方法。這樣想幾次，心里有底了之后，再把學生找來。”我這才發現我的問題是每次找學生談話前，都沒有進行適當的“預”，也許自己也不是很清楚自己應該怎么做，在這樣迷糊的情況下教育學生怎能有好的效果呢?所以自己在以后的工作中應當做好“預”，事先想好一切，甚至像備課一樣，把自己要對學生講的內容和可能出現的突發狀況記錄下來，切不可打無準備的“仗”。

　　《班主任兵法》這本書讓我在實踐中少走了很多彎路，也給了我很多啟發。當然我也不會“本本”主義，迷上所謂的“兵法”因為那只是一般個人工作的總結，不是真理，更不能解決我們身邊發生的所有問題，而要真正成為一名合格的班主任，要有自己的個性，主要靠自己在實踐中去摸索、研究、從而在原有基礎上創造出新的思路。一名話，實踐——總結——再實踐，從而達到理想的要求。我會努力的!

　　班主任讀書筆記 9

　　作為一位班主任，我經常面臨各種挑戰和困難。有時，我感到自己的力量有限，無法完全理解每個學生的問題。然而，當我閱讀了《班主任兵法》這本書后，我對班主任的工作有了新的認識。這本書的作者用生動的實例和深入的分析，展示了班主任如何處理班級問題，如何幫助學生成長。

　　《班主任兵法》中的一些策略和方法給了我很大的啟發。例如，書中的“敲山震虎”策略讓我認識到，有時候需要采取一些強有力的措施來震懾那些不良行為的學生。班主任可以適當地給予懲罰，以示警戒，從而維護班級的正常秩序。另外，書中的“迂回戰術”也給了我啟示，讓我明白了在處理問題時，可以采取一些間接的手段，如與學生進行深入的交流、組織活動等，來達到教育學生的目的。

　　然而，我也意識到，在實施這些策略和方法時，需要謹慎和適度。班主任在處理學生問題時，必須始終以關心和尊重學生為前提，避免傷害學生的自尊心。同時，班主任應該注重教育方法的科學性和有效性，避免簡單地采用懲罰手段。

　　總的`來說，《班主任兵法》是一本非常有價值的書籍，它讓我認識到班主任工作的重要性和挑戰性。通過學習和實踐書中的策略和方法，我相信我會成為一個更優秀的班主任，為學生的成長和發展做出更大的貢獻。

　　班主任讀書筆記 10

　　今年暑假我捧起了《班主任專業基本功》這本書，這一次細細讀來，心中有了新的感受。

　　本書共有三編，分別是：班主任專業道德、班主任專業知識、班主任專業技能。我讀的是第一編的第一章專業理念。書上說：“專業理念是專業人員對自己專業的性質、標準、價值等的理解、判斷、期待與認同，指引著專業人員的思考方式和行為舉止。”班主任工作是一項復雜的專業勞動，要勝任班主任的教育勞動，就需要逐漸地走向專業化。班主任專業化的內容是：要深化專業認知、增強專業能力、提升專業道德。

　　書上寫的多好，但是在現實中我們的班主任工作還存在著很多不理想的地方。就拿我周圍的例子來說，存在著“不愿做”“不會做”“不宜做”的現象。

　　“不愿做”是態度問題。我周圍的一些教師認為現在的學生都是父母的掌上明珠，家長不想孩子在老師這兒受挫折教育，因此學生難管教，班主任工作很辛苦，風險大，吃力不討好，弄不好兩頭受氣，自尋煩惱、不值得。

　　“不會做”是水平問題。一些年輕教師教學工作基本能夠勝任，但缺乏當班主任的能力，不會管理班級、組織活動，不會做學生的.思想工作，在學生中沒有威信，雖然工作也很辛苦，但效果不佳，自己也常常感到很苦惱，領導和學生家長也不滿意。在我的周圍，能夠上好課卻當不好班主任的老師并不少見。有些班主任付出了體力，付出了精力，最后仍得不到學生、家長及學校的認可，工作沒有成效，其原因就是不會做班主任，不懂得如何才能當好班主任。

　　“不宜做”是素質和覺悟問題，有些教師雖然有管理班級的能力和水平，但是對班主任工作的熱愛程度不高，有很大的功利性。常常為了功利性而暗自較勁，學生之間也有了負面影響。

　　有人說，一個科任教師不合格，影響的是一門學科，一個不合格的班主任就會影響一個班級學生的成長和發展。因此，班主任工作不是人人都能做的，也不是人人都能做好的，班主任應當是一種專業性的崗位。

　　想做好班主任，我們要增強專業發展意識，就應當在專業認識、專業能力、專業道德等方面不斷提升自我，超越自我。

　　班主任讀書筆記 11

　　在這個暑假的“知行中國”班主任網絡培訓中，我有幸觀看了魏書生老師的演講。魏老師風趣樸實演講讓我對他的教育方法產生了濃厚的興趣，于是，我又找到了魏書生所寫的《班主任工作漫談》一書。

　　《班主任工作漫談》一書涵蓋了以班主任為主題的教育和教學以及班級管理的策略和方法。魏書生老師從打的教育理念到小的工作細節，細細道來，每一章節無不蘊含著深刻的道理，閃耀著智慧的光芒，吸引著我把它讀完。

　　讀完此書，我思考了很久，很多具有可操作性的做法，都讓我受益匪淺。我也對班主任工作產生了重新的思考，有以下幾個方面的體會，與各位老師共勉。

　　一、班主任以什么心態來投入工作?

　　魏書生老師愛自己的事業，更愛自己的學生，他用滿腔的愛，來譜寫著人生光輝燦爛的篇章。在他的一生中，從未離開講臺，;離開課堂。包括他后來從事了繁忙的行政領導工作，都堅持從教。因為在他的眼中，給學生講課時自己快樂的源泉。這種“以教為樂”的精神，如此對教學崗位的熱愛，值得我們尊敬。

　　該書中第一章內容就是“班主任要努力改變自我。”

　　魏老師提到作為一名班主任，要多改變自己，少埋怨環境。埋怨環境不好，常常是我們自己不好;埋怨別人太狹隘，常常是我們自己不豁達;埋怨天氣太惡劣，常常是我們自己抵抗力太弱;埋怨學生難教育，常常是我們自己方法太少。人不能要求環境適應自己，只能讓自己適應環境。只有先適應環境，才能改變環境。

　　回想自己以前的教育經歷，也有不少時間是在埋怨中度過的。現在想來，哪有十全十美的班級?哪里有十全十美的學生?如果有這樣的班級和學生，那么班主任的工作還有什么可做的呢?如果自己擔任的班級不盡如人意，與其怨天尤人，還不如改變自己，挑戰自我，把艱巨的工作當做人生中的一個大挑戰來克服它。

　　正如魏老師所說，班主任要“笑對人生”，“堅信每位學生都是自己的助手，自己也是每位學生的'助手。”這是魏老師當班主任的一條最根本的原則。堅持這條原則時，工作就順利、成功。不管學生多氣人，多淘氣，當他站在你面前時，你都要堅信，他的內心深處總會潛在著你的助手。你要透過那使人生氣的表情，看到他那廣闊的內心。教育學生的時候，力爭不站學生的對面，讓學生怎樣，不讓學生怎樣，而要力爭站在學生心里，站在學生真善美那部分思想的角度提出：我們需要怎樣，我們怎樣做能更好，這樣，學生會感到你不是在訓斥他，而是在幫助他，你真是他的助手。一旦和學生建立了這種互助關系，就會進入左右逢源的教育境界。

　　二、班主任應該如何懲罰學生?

　　班主任工作的繁瑣，很大程度上是來自于本版學生犯錯誤后的處理問題。學生范了錯誤該不該受到懲罰?大多數教師和家長都認為，應該懲罰。“沒有規矩，不成方圓”。對犯錯學生實施懲罰，有助于維護學校紀律和規章制度，有利于培養學生良好的個性品質和守法意識。但如何懲罰?懲罰的方式有哪些?很多家長會和教師產生分歧，這也是另很多班主任頭疼的事情。

　　魏書生老師的做法給了我們很多啟示：比如他所提出的：依“法”施罰、及時施罰、適度懲罰、因“材”施罰，這些觀點都給我們了很多思考。其中，最值得我學習的有以下兩點：

　　1、寓愛于罰。

　　愛是教師適當運用懲罰的最根本前提，教師施罰時應心中有愛。

　　魏書生老師懲罰學生，正是從愛護學生的角度實施施罰，受罰的學生感到老師是為了幫助他，是為了他好，是愛他才懲罰他，這樣受罰的學生才能心服口服。回想起自己以前在批評學生，懲罰學生時，只顧了一聲自己生氣，而受罰的學生似乎并不領情。這樣，自己工作就會大打折扣了。

　　2、賞罰結合。

　　魏書生老師懲罰學生的同時不忘表揚學生，在指出學生一點不足的同時，指出他和這一點相對應的長處，并靠這部分好思想去改變學生。在我們的班主任工作中，要注意細節的教育，批評學生，先肯定后批評，這樣學生才能很好的接受你的批評，不逆反老師，和老師很好的溝通。

　　學生違反紀律本身就是一件不好的事情，如果在我們班主任的處理中，講壞事轉變為好事，使其成為一次教育學生的契機，這難道不是班主任教育管理的藝術么?

　　三、如何讓民主走入課堂?

　　在“知行中國”網絡培訓中，魏書生老師的講座不知道為什么好像沒有播放完。但讀完它的書后，我真切的體會到，他的確是“讓民主走入課堂”了。

　　在這本書中，魏老師這樣說到“堅信每位學生都是自己的助手，自己也是每位學生的助手。”這是魏老師當班主任的一條最根本的原則。堅持這條原則時，工作就順利、成功。在班級管理中，班主任不能越俎代跑，要相信自己的學生，放手讓他們做自己能夠做的事情，讓學生在充分的實踐中，掌握知識，提高能力

　　讀完魏書生老師的這本《班主任工作漫談》，我覺得值得自己學生的地方臺多了。大到教育理念，小到管理細節，無不透漏出魏老師精心細致周到的管理藝術，也無不透漏出魏老師那高尚的人格魅力。他正是以自己深厚的文化修養和哲學思想影響著一個又一個的學生。在今后的工作中，我一定還要多讀書學習，從內強化素質，從外學習方法，沿著魏老師的教育之路走下去。

　　班主任讀書筆記 12

　　《如何成為優秀的班主任》是一本由當代教育改革家魏書生撰寫的最新力作。這本書是魏書生老師多年來工作方法和經驗的總結和提煉，對于班主任老師的工作具有指導意義。我利用休息時間仔細閱讀了這本書，它從班級管理民主化、班級管理科學化以及提高學生學習效率等方面提供了具體的指導和方法。在班級管理民主化方面，書中提到了樹立為學生服務的思想，建立互助關系，發展學生的人性和個性，以及決策過程要民主等內容。在班級管理科學化方面，書中介紹了計劃系統、監督檢查系統以及總結反饋系統等重要內容。書本內容還涉及班主任要努力改變自己、學生素質培養、班級管理原則、班級管理方法和班級管理細則等方面的內容。通過這本書，魏書生展現了他關于"民主與科學"、"以人為本、以法治班"的管理思想，并從理論和操作層面上展示了班級管理的藝術。

　　一、愛是寬容和信任

　　著名的教育家蘇霍姆林斯基曾經說過：“教育技巧的全部奧秘也就在于如何真心關愛孩子，教育者對學生的關愛和關注將永遠留在他們的內心深處。”面對學生時，我們要懷著真摯的愛意，唯有如此，教育之花才能綻放出耀眼的光芒。這種愛是包容與信任的體現。

　　我對學生的信任是出于對他們人格的尊重，我希望這種信任能夠成為一種無形的力量，激勵他們更加努力向上。沒想到下午，我就收到了一封回信，滿滿三大張紙。閱讀這封回信的過程中，我處處感受到了發自他內心深處的真誠。他在信中寫道：老師，看到你對我的信任仍如此堅定，我真的感到非常愧疚。我辜負了你的信任，現在我非常自責和后悔。五毛錢我已經還給您了，謝謝您給了我一個機會。我知道現在只說空話沒有意義，老師，請您看我的行動，我一定會更加出色地完成任務。閱讀到這里，我再次拿起筆，鄭重地寫下：好，我們來約定吧！

　　讀著孩子的回信，我感到非常欣慰，為孩子的坦白、為孩子的知錯就改，也為自己的教育策略。接下來的日子里，姚某某果然干得比以前更出色，真正做到了老師心目中的正直、負責的班干部。

　　在小學生的成長過程中，難免會出現一些不良行為，這時候教師需要以適當的引導和點撥來幫助他們。教師應該用寬容和信任的態度去感化學生，打開他們的內心世界，從而讓他們接受教育并受到震撼。這種方法是非常有效的'。我一直堅信：多一份信任，多一些寬容，就多一個優秀的人才！

　　二、愛是關心、信心、耐心

　　在后進生的教育的教育上，我始終堅持三個心：

　　1.關注在班級管理中，我一直將我的關懷和班集體的友愛傾注給后進生。為了讓后進生感受到集體的溫暖和自己在班級中的價值，我努力營造一個平等、和諧、友愛的氛圍。那么如何讓后進生感受到我的關心呢？首先，我會精心安排座位，使好、中、差生搭配得當，同時組織建立“11”學習互助小組，讓優秀學生在完成自己的學業的同時幫助后進生。此外，我也會在課后給予他們精心輔導，并不斷鼓勵他們，促使他們取得更大的進步。在課堂上，我鼓勵后進生踴躍發言，使他們能夠主動參與到課堂中來，提高他們的注意力。另外，在班級活動中，我也會給后進生展示自己的機會，讓他們感受到成功的喜悅，獲得成功的體驗。對于那些屢教不改的學生，我會采取嚴厲的態度，并在其中寓含著愛意。

　　2.信心后進生往往有一種自卑心理，長期的落后，讓他們感覺樣樣不如人。實際上后進生雖然有很多不足之處，但即使再差的學生也總有某方面的特長或優勢，比如學習差的，他在體育方面很好，或在音樂、美術方面有特長，班主任要善于捕捉他們身上的閃光點，發掘其身上的潛能，充分肯定，千萬不要吝惜“好話”，積極的評價能使學生的進取之火燃得更旺，使后進生重新找回自我，獲取

　　克服缺點的勇氣和信心。為了給他們以自信，我還試著吸收后進生參與班級管理和班級活動，讓他們承擔某一方面力所能及的工作，讓他們在管理中和完成某項活動的過程中克服自身不良的行為習慣，為他們提供展示自身價值、樹立自尊形象的舞臺，實踐證明，這種委以任務的方法能使后進生產生班主任相信我，我也一定要做好的想法。這不失為轉化后進生的一種行之有效的方法。

　　3.耐心后進生意志薄弱，自控力差，行為極易反復無常，所以做后進生的思想工作是不可能通過一次談心他們就能徹底改好的。班主任一定要有耐心客觀分析不良行為反復出現的原因，要及時發現、及時抓住、及時誘導，做到防微杜漸。所以遇到后進生不良行為出現反復，我常常告戒自己做好后進生的工作不是一朝一夕的事，需要不斷地反復做教育工作，必須要有“馬拉松式”的耐心；耐心地與他們交談，耐心地幫助他們。于是，憑著這份耐心和對他們的信心，我一次又一次、不厭其煩地與他們交流，做他們的思想教育工作。

　　三、愛是了解、引導

　　在接手這個班級的初期，我充分利用學生們還未報到的時間，將所有的空閑時間都用來了解他們：查閱檔案、向同事打聽信息。雖然尚未正式見面，但我已經對每個孩子有了初步的了解。當孩子們報到時，我積極地與他們交談，約見家長進行溝通。僅僅用了一兩天的時間，我就成功地掌握了他們的第一手資料，例如：哪些孩子乖巧懂事，哪些孩子擅長寫作，哪些孩子調皮好動等等。盡管是初次見面，但在第一堂課上，我能夠像老朋友一樣叫出他們的名字。這個小小的舉動讓他們感到非常驚訝，他們都覺得這個老師不同尋常。一個良好的開端是成功的一半。通過這個良好的印象，學生們對我產生了好感，從而使接下來的工作變得更加順利。全面了解和研究學生是做好班主任工作的前提。在日常工作中，我深入了解學生，并與他們建立了密切的關系。我時刻留心觀察，細心傾聽每一個學生的需求。當學生在生活中遇到困難，失去學習的信心時，我能夠及時地給予他們溫暖和幫助，就像一位慈愛的母親一樣，以增強他們的自信心。當學生感受到我的關愛時，他們會直面困難，并努力克服生活和學習上的困難，追逐自己的理想，勇往直前。

　　班主任讀書筆記 13

　　英國的史美爾斯說過：“好書是生活最寶貴的財富之一”。最近有幸拜讀了項時敏老師的教育著作《班主任的第一課》，從中受益匪淺。

　　剛拿到書時，上面的封面語就吸引了我：作為班主任，一定想知道：有什么神奇的辦法能讓學生一見面就愛上你？有什么神奇的辦法讓學生愛上學習，讓學生每天都進步一點？有什么神奇的辦法能讓班主任工作變得輕松而愉快起來？對于一個剛當班主任不久的新老師來說，這正是我所急需且迫切需要學習的。

　　翻開書本，里面的目錄同樣引人入勝：各種法則、定律、效應。不能否認，心理學研究和生活領域中的心理效應為班主任工作提供了很多有益的啟示。如果我們能細心研究心理效應，了解心理效應的特點及其作用，有意識地利用和發揮各種心理效應的積極作用，克服其消極作用，就有利于提高班主任的教育教學水平，培養學生的健康心理，從而創建一個積極向上的班集體。本書列舉了40個典型心理效應例子，書中每一節都以經典的心理學實驗引出心理效應，然后結合實驗、故事和案例闡述班主任在工作中怎樣有效運用某個心理效應。本書具有很強的實踐指導性，是班主任必備的工作指導書。

　　書中讓我印象最深刻的是“以‘柔’來克制‘潘多拉效應’”這一節，里面何春艷老師的教育故事讓我久久不能忘懷。想到班級上也有幾個像江輝這樣的學生，面對他們的不守紀律、打架，我都是以責罵聲來斥責他們，這樣的處理方式雖然能一時管住學生，卻難以較好改正學生的習慣，在老師不在場時，他們還是會做出重復的舉動。而何春艷老師的做法雖然耗時比較久，卻可以影響學生的'一生，讓他們真正從心里認識到自己的錯誤并督促自己改正這個錯誤。

　　書中其他的教育故事還有很多，這些案例都給我上了生動的一課，讓我意識到自己在教育管理方面的不足和需要改進的缺陷。在今后的日子中，我會將這些效應、法則牢記于心，向里面的先進老師學習，深入了解學生，感化學生，改變學生，并經常做好反思和總結。我用智慧和愛去經營教育這份高尚、美麗而充滿詩情畫意的事業，使之成為瑰麗的教育！

　　班主任讀書筆記 14

　　相信大多數班主任同我一樣，每天天不亮就來到學校，來到教室，和學生一起晨讀，一起吃飯，然后背課、上課、批改作業，下課、課間操、自習課又都看著學生，一直忙到天黑才拖著疲憊的身軀回到家里，一天下來往往身心俱疲，我們每天都和學生在一起，觀察的更多的是他們的學習狀態、衛生、是否搗亂等等，卻不知道學生真正的在想什么。有時，我們覺得把工作已經做的很細了，但班里仍然狀況不斷。所以我們關注更多的應該是學生的心里在想什么，關注他們的心靈。

　　我們班有位同學，有段時間天天情緒低迷，學習不在狀態，一開始我只是單純的告訴他要好好學習，調整聽課狀態，卻忽略了他情緒為什么低迷，后來才了解到是因為家庭原因。假如我從問題一開始就關注的是原因，找他談心，走進他的心里，那他也許就會盡快走出來。

　　任何一位優秀的班主任必然也應是一位出色的心理學家。真正有效的教育應該是針對學生個性的教育，這必然會要求教師具有發現、發揮、發展學生個性的技巧與藝術。因此，教育者必須擁有良好的心里修養，善于走進學生的心靈，敏銳的感受學生心理的變化，及時找到變化的原因。

　　贊可夫曾說過：“對于一個有觀察力的老師來說，學生的歡樂、興奮、驚奇、疑惑、恐受窘和其他內心活動的最細微的.表現，都逃不過他的眼睛。一個教師如果對這些表現熟視無睹，他就很真正成為學生的良師益友。”

　　走進學生的心里，關注學生的心靈，我們才會真正的獲取學生的信任，成為孩成路上的傾聽者和分享者。

　　班主任讀書筆記 15

　　這幾天，我讀了《如何做好班主任工作》這本書，我的感受頗深，我深深認識到了教育的真諦之所在。

　　一、師愛——成功教育的原動力。

　　師愛是教師發自內心的對學生關心、愛護、尊重、信任、期望、賞識以及盡責的美好情感，當學生感悟到這種師愛后，便會激發出積極向上的熱情，從而達到良好的教育效果。教師有了愛，才會用伯樂的眼光去發現學生的閃光點，對自己的教育對象充滿信心和愛心，才會有追求卓越的精神和創新的.精神。如果教師發自內心地向學生傾注真情，用真心、善意和語言去打動他們、感化他們、啟發他們、誘導他們，讓他們增強信心和勇氣，讓他們認識到問題的根源，奮起直追，最終他們也會成為生活和學習的強者。

　　二、自信——成功教育的秘訣。

　　成功教育很重視學生自信心的培養，甚至有人提出：“自信是成功的第一秘訣”。教師的任務，就是要善于在每個學生身上發現他的天賦和才能，為他提供發展的條件，竭力做到使每個學生在每天中都感到有所成就，從而感到快樂，從中樹立自豪感和自信心，感到自己并不低人一等，而是一個精神豐富的人。

　　三、理解——成功教育的階梯

　　理解就是換位思考，想學生之所想，急學生之所急，站在學生的角度去思考問題。作為教師有許多問題可能一時想不通，但換位后就會迎刃而解。理解，就是理解每一個學生的思想和行為。在與他們交往中，我們應當善于置換角色、將心比心；應當“嚴于律己，寬以待人”；人無完人，金無足赤。對學生來說，首先是要把他們當人看，不僅如此，還要進一步把他們當兒童看。其實教育不是用金錢可以買到的，蹲下身子，專心聽孩子說話，真正的尊重孩子，你會發現孩子身上散發著真、善、美。只有這樣，才會對他們的所作所為有所理解，不致于橫挑鼻子豎挑眼，這也看不慣那也看不慣。

　　在我們班上發生過這樣一件事：一天下午，已經上課二十分鐘了，可是班上兩個最淘氣的學生還沒有來。一會兒，他們滿臉是汗地跑了進來，而且渾身是泥。一問才知道，他們是去玩兒了。我想他們當時一定以為我會批評他們，而我卻心平氣和地對他們說：“到衛生間洗一洗臉，然后回來上課。”放學后，我把他們叫一旁，給他們講誠實守信的故事，告訴他們要做時間的小主人，不要由于玩兒，耽誤上課，耽誤學習。聽了我的話，他們倆都向我承認了錯誤，而且向我深深地鞠了一躬，并且表示以后再也不會遲到了。這就是按人的需要來做工作，只有理解了學生的思想和行為才能使我們的工作深入人心。

　　班主任讀書筆記 16

　　富有智慧的教師，哪怕是在學生犯了錯誤的時候，也能找到學生可以鼓勵和表揚的地方，巧妙地將批評轉化為表揚，從而達到觸動學生心靈教育的目的。

　　作為一名班主任，我們能春風化雨般地化表揚為批評，觸動孩子們的心靈嗎？其實，只要我們努力地去關注每一個孩子，尤其是孩子身上的閃光點，用放大鏡故意夸大他們的優點，就會收到意想不到的效果。

　　就在昨天上午，我們班發生了一件不愉快的事情，班級第二排的一位調皮男生把同桌小女生打哭了。原因竟然是：女生家庭作業沒有交，同桌男生竟然動起了手，一下子打在了女生的耳朵上。正在上課的數學老師知道后非常生氣，當場批評了調皮男生。

　　課間操時，我撞上了這一幕，數學老師把事情的原委告訴了我，并提醒我一定要嚴懲這個男生。想起前兩天剛剛處理這兩個孩子的掐腿糾紛，咋又打架了呢？正當我想要暴風驟雨時，瞬間大腦里閃現了《做最好的班主任》一書中李鎮西老師的'做法：化批評為表揚。我為什么不嘗試一下呢？可是，打架是壞事，我總不能言不由衷，鼓勵孩子們打架吧？

　　陰轉晴，我強壓住怒火，對調皮男生說，這段時間你的書寫有了很大的進步，值日的時候，就數你拖的地最干凈了，班里很多學生都很喜歡你，可是……沒等我說完，他突然低下了頭，說：“老師我錯了，我不應該動手打人，我沒有管住手，你懲罰我吧。”我說：“誰沒有犯錯的時候？老師不懲罰你，但是作為小男子漢，我們要說話算話，以后一定要管住手，堅決不能再打架了。這件事情你準備怎么處理？”他說：“老師你放心吧，我一定會處理好的。”

　　教育的最高境界是走進心靈。這件事我沒有再過問，不知道這個調皮的家伙他到底是怎么處理的。午讀時，我竟然發現這同桌倆人頭碰頭在共讀一本繪本呢！看來，這個男生贏得了對方的原諒。

　　教育的最高境界是走進心靈。這件事我沒有再過問，不知道這個調皮的家伙他到底是怎么處理的。午讀時，我竟然發現這同桌倆人頭碰頭在共讀一本繪本呢！看來，這個男生贏得了對

　　教育無小事。在孩子犯了錯誤時，能夠心悅誠服地接受老師的教育，說明表揚比批評更有效。看來，當批評穿上表揚的外衣，我們是可以走進學生的心靈的。

　　班主任讀書筆記 17

　　“班主任在，學生能做好，是一個基本合格的班主任；班主任不在，學生能好，是一個優秀的班主任；班主任在，學生仍不能做好，則是一個失敗的班主任。”在一本書上讀到這樣一句話，初次見到這句話，并無多大的感觸；而今，從事教師這個職業已近半年，再想起這段話，便覺得意味深長。

　　班主任的工作任重道遠，它所扮演的角色是多重的。班主任處在溝通學校與家庭、社會教育之間聯系的主要地位上，既是學生的領導者，又是學生的老師，更是學生的朋友。做好班主任工作有著深遠的意義。如何做好班主任，怎樣做一名優秀的班主任？在此，我想談談自己的一點體會。

　　尊重學生，嘗試著以一顆學生的心去面對學生。不要用一種“高高在上”的目光來看待你的學生。我們需要學生的尊重，學生也同樣需要尊重，以心換心，用心來感動我們的學生，這個方法永遠不會過時。

　　對學生多一些寬恕，寬恕觸及到學生自尊心最敏感的角落，耐心的教育，多一點寬恕可以使他們的心靈中產生要改正錯誤的意志力。犯了過錯的人應該受到懲罰，但是受懲罰的目的是為了要使日后不再去犯，學生不是不愿意接受老師正確的批評教育，往往他們所反感的是老師批評的方式。受罰最重的孩子，長大了很少有成為最好的人的。野蠻產生野蠻，仁愛產生仁愛，用寬容的心去看待每一個孩子和他們的一切，不要讓本來的好意被“粗暴的外衣”遮蔽光芒。用溫和的方式來對待學生的錯誤、偏差，才能讓這縷光照在他們身上。 懂得欣賞每一個學生。每一位學生都是夜空里耀眼的明星，每一位學生都是貝殼里透亮的珍珠，而每一位班主任都應做那個摘取明星的人，去做那個打開貝殼讓珍珠發亮的人。同樣面對仙人掌上的刺與花，有的人只看到刺，有的人刺與花都能看得見，但因為討厭刺，進而連花也不喜歡，還有些人能帶著欣賞的眼光從另一個角度去看待刺叢中的花，這樣的認識告訴我們，在面對仙人掌刺中的花，首先應該去發現它，其次應該帶著欣賞的眼光去看待它。一些缺點較多的學生就如同那些深藏在刺里的花，我們也應該像賞花一樣，去發現這些孩子身上的閃光點，進而去放大他們的閃光點。學生生活的群體里，自然各有長短，對學生特別是一些容易犯錯的學生教育要多鼓勵，少批評；多指導，少冷落。這些學生轉化的關鍵在于使其樹立起自信心。教師的耐心與寬恕可以保護學生的自尊，自尊才能自信，自信之后才能自強。對于思想、行為上有偏差的學生，試著走近他們，喜歡他們，成為他們的朋友，同時引導周圍的學生一起去關心這些的孩子。之后，發掘他們的閃光點，放大閃光點，讓激勵喚起自信，進而培植閃光點，為這些學生搭建走向成功的平臺。看到學生前進的第一步，哪怕是微小的，也不放過。只有在教師首先看到學生有點的那些地方，學生才會產生上進心。教育的成功不僅僅在于培養優秀的人，更在于培養不斷進步的.人。因此，請別吝嗇你的贊揚，我們只有發現美好，鞏固美好，才能不斷地發現和創造更多的美好。

　　盡可能多地嘗試微笑教育。“凡是教師缺乏愛的地方，無論品格還是智慧走不能充分地或自由地發展。”教育離不開關懷與愛，而微笑，便是表達這種愛與關懷的最直接的方式。揚起嘴角難道不比陰沉著臉好嗎？不要做一座“冰山”，學生會因為感到寒冷而遠離你，甚至會冰封他們稚嫩的心。用微笑來影響學生的內心世界，你也會有意外的收獲。

　　“ 言教”之外別忘了“身教”。少了“身教”，“言教”就顯得蒼白無力。教師的“身教”能像春雨潤物一樣起著細微、不易察覺的潛移默化的作用。學生的心靈是敏感的，它們是為了接受一切好的東西而敞開的。好的榜樣是最好的教育資源。嘴里說出的話和書上舉的例子，總是遙遠的，學生眼前所能看見的才能最直接而又深刻地去影響他們。如果教師用自身來作為一本教材，誘導學生學習好的榜樣，鼓勵他們效仿一切好的行為，那么，他們身上的所有缺點就會在沒有痛苦和創傷的情況下，不知不覺地逐漸消失。當口頭上說著一套二行動上做的是另一套時，就是在毒害年幼的心靈，助長漠不關心的思想。我們只有隨時把自己置身于“榜樣”和“鏡子”的位置，讓自己成為學生的榜樣，才能真正感動那些幼小的心靈。

　　“把更多的時間留給孩子”。教育不是瞬間的動作，“教育即生長，教育即生活”。不要急于對孩子的行為或思想作出或好或壞的評判，人的一生都在生長，都在變化，因此，教育貫穿著每個孩子的全部生命。今天的錯或許能成為明天走向正軌的階梯。教師總是希望

　　學生改掉缺點，但是，請別希求他們的缺點在剎那間消失，把時間留給這些孩子，慢慢地引領他們，幫助他們修建自己的攀登道路，在前方耐心地等待他們一步步上來。

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