認(rèn)真品味一部名著后，相信你心中會(huì)有不少感想，讓我們好好寫份讀書筆記，把你的收獲和感想記錄下來(lái)吧。那么你會(huì)寫讀書筆記嗎？下面是小編為大家整理的英語(yǔ)讀書筆記，歡迎閱讀與收藏。

英語(yǔ)讀書筆記1

　　思維能力是智力中最重要的一種能力。英語(yǔ)課堂教學(xué)雖然是一個(gè)復(fù)雜的信息相互作用的過(guò)程，但是通過(guò)教師的調(diào)控作用，按照思維的規(guī)律組織指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維活動(dòng)，可以使學(xué)生形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，優(yōu)良的思維品質(zhì)。初中階段是學(xué)生學(xué)會(huì)掌握正確的思維方式的重要時(shí)期，教師在課堂教學(xué)中實(shí)施調(diào)控的好壞，在一定程度上影響課堂教學(xué)質(zhì)量的高低。再者，教師在教學(xué)過(guò)程中直接使用英語(yǔ)課堂用語(yǔ)精心組織教學(xué)和提問(wèn)，對(duì)于學(xué)生養(yǎng)成英語(yǔ)思維能力無(wú)疑是一種良好的促進(jìn)。

　　一、注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

　　初一學(xué)生視為零起點(diǎn)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)者，剛開始放慢教學(xué)進(jìn)度，逐一糾正學(xué)生在讀音和書寫中的不良習(xí)慣和錯(cuò)誤行為，確保每位學(xué)生能準(zhǔn)確讀音，認(rèn)真規(guī)范書寫，讓學(xué)生一入學(xué)就感到初中生學(xué)英語(yǔ)與小學(xué)時(shí)的要求不同。

　　1、培養(yǎng)學(xué)生聽錄音和大聲朗讀的習(xí)慣

　　從初一開始，三年英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，我要求學(xué)生每天回家聽課本配套的錄音帶，剛聽時(shí)，可以看著原文聽、跟讀，逐漸地可以放開錄音隨意聽，像欣賞音樂(lè)一樣，學(xué)生邊聽邊做其他事情，聽力內(nèi)容的選擇剛開始可以只聽課本內(nèi)容，到了初二可以選擇合適的課外聽力材料，同時(shí)利用課余時(shí)間看一些英文版的視聽電影動(dòng)畫卡通片等，或聽唱英文歌曲，貴在持之以恒，每天必須保證20—30分鐘的聽錄音和大聲朗讀的時(shí)間，要求學(xué)生除了必要的聽錄音，堅(jiān)持每天大聲朗讀課本所學(xué)內(nèi)容外，可以爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持和配合，剛開始可以讓家長(zhǎng)簽字來(lái)督促學(xué)生長(zhǎng)期這樣堅(jiān)持下去，這樣長(zhǎng)期堅(jiān)持學(xué)生輸入大量的語(yǔ)言信息，同時(shí)也提高了學(xué)生的口語(yǔ)水平，更重要的是學(xué)生通過(guò)聽讀復(fù)習(xí)鞏固了所學(xué)內(nèi)容，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生精做筆記，注重知識(shí)的整理歸納和積累

　　剛開始學(xué)英語(yǔ)，我就要求學(xué)生必須做筆記，凡是所講的重點(diǎn)，拓展補(bǔ)充的內(nèi)容，全部記在筆記本上，指導(dǎo)學(xué)生注意記筆記時(shí)條理分明，重點(diǎn)突出，書寫規(guī)范整齊，為日后全面復(fù)習(xí)和階段復(fù)習(xí)打下基礎(chǔ)，學(xué)生筆記本上記錄的不僅僅是課本上所學(xué)知識(shí)的重難點(diǎn)，同時(shí)記錄老師導(dǎo)入環(huán)節(jié)的課外知識(shí)和語(yǔ)言材料，都是呈現(xiàn)新內(nèi)容的重點(diǎn)知識(shí)，還有學(xué)生在課外做題和閱讀中遇到的未知的東西和學(xué)習(xí)過(guò)程中的易混點(diǎn)，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生課下如何消化筆記本上的內(nèi)容，堅(jiān)持每天結(jié)合課本內(nèi)容看筆記、讀筆記、思考筆記本上的內(nèi)容，看得多了，思考得多了，理解了，自然而然就記住了、會(huì)用了，而不是單純機(jī)械地背誦筆記，缺乏思考和理性思維的學(xué)習(xí)達(dá)不到靈活運(yùn)用的目的。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生讀寫的習(xí)慣，循序漸進(jìn)提高學(xué)生閱讀和寫作能力

　　大量的閱讀是獲取語(yǔ)言信息的主要途徑。堅(jiān)持閱讀英文材料，并做讀書筆記，閱讀材料除了課本上的內(nèi)容外，可以選擇一些故事性強(qiáng)，學(xué)生感興趣的'英文材料，如英文版的報(bào)紙、書、配套課外閱讀等，一本書需反復(fù)閱讀，讀完每一遍的收獲不同，做讀書筆記時(shí)，我要求學(xué)生從初一到初三上學(xué)期堅(jiān)持閱讀并做讀書筆記，讀書筆記可以摘抄文中的優(yōu)美句子、段落生詞和短語(yǔ)等，如果在學(xué)校有自習(xí)課，可以每周安排一節(jié)閱讀課，老師指導(dǎo)學(xué)生的閱讀方法和閱讀技巧，同時(shí)指導(dǎo)做讀書筆記，也可以安排成課外作業(yè)，要求每周讀幾百字的文章，做多少字的讀書筆記，你對(duì)學(xué)生的要求要明確，再就是檢查督促的力度要跟上，學(xué)生逐漸養(yǎng)成了閱讀的習(xí)慣。

　　用英語(yǔ)思維進(jìn)行寫作是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，寫作能力的提高是個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，從初一開始，從簡(jiǎn)單的寫句子，到寫段落，到逐漸寫出行文流暢的小作文，這需要我們堅(jiān)持不懈的訓(xùn)練和指導(dǎo)，起始寫作，注重執(zhí)導(dǎo)方法，適當(dāng)給出框架式重點(diǎn)詞語(yǔ)句子，逐漸地指導(dǎo)學(xué)生寫題綱，動(dòng)筆前基本形成框架，分幾部分寫，每部分重點(diǎn)寫些什么？我注重在寫前指導(dǎo)、寫后講解，指出同學(xué)們寫作中的優(yōu)點(diǎn)和不足，對(duì)普遍存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生如何寫好英語(yǔ)作文，寫作的話題可以圍繞本周所學(xué)的內(nèi)容或近來(lái)學(xué)生生活中焦點(diǎn)話題寫作，我通常是將本周的寫作話題作為每天的Free talk來(lái)用，每周的六個(gè)學(xué)生用這些話題進(jìn)行交流，對(duì)學(xué)生的聽力、口語(yǔ)、寫作等方面進(jìn)行訓(xùn)練。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生大膽說(shuō)英語(yǔ)的習(xí)慣

　　課堂上是師生、生生之間進(jìn)行英語(yǔ)交流的主陣地，課上老師從引入到呈現(xiàn)新內(nèi)容，始終用英語(yǔ)授課，學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程中也盡量用英語(yǔ)，而且課堂上老師將主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，一節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)通過(guò)老師的層層設(shè)計(jì)、問(wèn)題引入、適時(shí)點(diǎn)撥等，大多數(shù)時(shí)間是由學(xué)生獨(dú)立思考、小組活動(dòng)、動(dòng)口動(dòng)腦動(dòng)手后完成的，這樣，學(xué)生在課上有大量的語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口的機(jī)會(huì)多了，自然通過(guò)體驗(yàn)、實(shí)踐掌握了所學(xué)知識(shí)，同時(shí)也提高了學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐能力，除了課堂上大量的口語(yǔ)實(shí)踐外，我從初一就安排了兩兩對(duì)話，要求學(xué)生課下收集整理所學(xué)的內(nèi)容，編成對(duì)話或詢問(wèn)，課外反復(fù)練習(xí)，每天按座位順序輪流表演，限制在兩分鐘內(nèi)訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)能力和語(yǔ)言運(yùn)用能力。

　　二、注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

　　提高學(xué)生的主體參與意識(shí)，發(fā)揮他們的積極作用，進(jìn)而促進(jìn)教與學(xué)的互動(dòng)關(guān)系，這是實(shí)用性英語(yǔ)教學(xué)的核心思想。主體作用主要指在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，“教”只是通過(guò)“學(xué)”而起作用的。

　　1、改革教學(xué)方法，促進(jìn)教師教學(xué)和學(xué)生能力培養(yǎng)的融合。根據(jù)實(shí)用性英語(yǔ)教學(xué)的指導(dǎo)思想，提倡以學(xué)生實(shí)踐為主體和以教師講解為主導(dǎo)的教學(xué)方式。同時(shí)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)方法與學(xué)習(xí)者實(shí)踐的有機(jī)融合，以及講解與實(shí)踐的結(jié)合。比如，英語(yǔ)寫作是多數(shù)學(xué)生希望提高的一項(xiàng)語(yǔ)言技能，在將來(lái)的工作中也有著廣泛的使用前景，學(xué)生需要用英語(yǔ)寫電子郵件、論文報(bào)告、說(shuō)明書等，那么，我們?cè)谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中就應(yīng)該加強(qiáng)英語(yǔ)寫作能力的訓(xùn)練，不能只停留在普通的字、詞、句的講解上，而是要根據(jù)現(xiàn)實(shí)需要，輔之以多媒體、課件等先進(jìn)教學(xué)手段，學(xué)生和教師共同進(jìn)行實(shí)際操作訓(xùn)練，完成教學(xué)任務(wù)。過(guò)去那種教師主導(dǎo)課堂的情況將逐步消失，實(shí)用性的教學(xué)方式在逐步形成并為教師所接受。

英語(yǔ)讀書筆記2

　　在全面推行素質(zhì)教育的今天,大部分的初中教師和學(xué)生仍把教學(xué)的目標(biāo)定位于中考。過(guò)分強(qiáng)調(diào)應(yīng)試,使得教學(xué)陷入了填鴨式的圈子中。學(xué)生儼然成為了學(xué)習(xí)的機(jī)器,每天機(jī)械被動(dòng)的運(yùn)轉(zhuǎn)。要想使剛剛升入高中的學(xué)生適應(yīng)高中階段的學(xué)習(xí),為高考打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),教師不僅要對(duì)起始階段的教學(xué)進(jìn)行調(diào)整,還要調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),糾正他們不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法,培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。

　　二、重視普通班初高中英語(yǔ)教學(xué)的銜接

　　1.杜威的經(jīng)驗(yàn)性學(xué)習(xí)理論

　　杜威強(qiáng)調(diào),無(wú)論什么人學(xué)習(xí)什么東西,都必須憑借自己已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。教育必須建立在經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,教育就是生長(zhǎng)和經(jīng)驗(yàn)的改造。學(xué)生從經(jīng)驗(yàn)中產(chǎn)生問(wèn)題而問(wèn)題又可以激發(fā)他們?nèi)ヌ剿髦�識(shí),產(chǎn)生新的觀念。

　　2.皮亞杰知識(shí)建構(gòu)學(xué)說(shuō)

　　皮亞杰認(rèn)為,知識(shí)是在主體和客體之間的相互作用中建構(gòu)起來(lái)的。一方面新經(jīng)驗(yàn)獲得意義需要以原來(lái)的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),另一方面,新經(jīng)驗(yàn)的進(jìn)入又會(huì)使原有的經(jīng)驗(yàn)得到豐富、調(diào)整與改造。新舊經(jīng)驗(yàn)的共同作用,促進(jìn)知識(shí)的豐富。

　　3.學(xué)習(xí)心理理論

　　學(xué)習(xí)心理的一般原理認(rèn)為,不同的學(xué)習(xí)階段,學(xué)生具有不同的心理特征和心理狀態(tài);學(xué)生從一個(gè)學(xué)習(xí)階段升入到另一個(gè)學(xué)習(xí)階段,期間必然要經(jīng)過(guò)一個(gè)過(guò)渡階段。這是學(xué)生在新階段學(xué)習(xí)中必不可少的一個(gè)知識(shí)、心理的雙重準(zhǔn)備階段和適應(yīng)過(guò)程階段。

　　三、如何抓好初高中英語(yǔ)教學(xué)的銜接工作

　　由于不同的學(xué)校具有不同的學(xué)生生源,就是相同專業(yè)的教師,也存在教學(xué)年限、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及個(gè)人素質(zhì)等方面的差異。這就導(dǎo)致對(duì)這一問(wèn)題的認(rèn)識(shí),不同的學(xué)校,不同的教師具有不同的觀點(diǎn)和看法。下面就“怎樣搞好高一普通班的英語(yǔ)教學(xué)”這一問(wèn)題,結(jié)合筆者多年對(duì)教學(xué)的感性認(rèn)識(shí)和理性分析,談?wù)勛约旱囊恍┳龇ê腕w會(huì),歡迎大家批評(píng)指正。

　　1.知識(shí)的查漏補(bǔ)缺

　　(1)摸底考查了解學(xué)生

　　在教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,也是教學(xué)活動(dòng)的主要參與者。教師的教學(xué)必須通過(guò)與學(xué)生的雙向互動(dòng)得以實(shí)現(xiàn)。所以,教師制定的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方案,必須適應(yīng)學(xué)生的特點(diǎn)和需要。提到普通班的學(xué)生,大家喜歡用一個(gè)“差”字來(lái)概括。差從何來(lái)?到底差到什么程度?這就要求教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的了解。

　　為此,筆者抽樣分析了普通班和重點(diǎn)班學(xué)生的入學(xué)英語(yǔ)考試成績(jī)及他們的試卷。結(jié)果表明,普通班的各項(xiàng)得分率都較低。學(xué)生對(duì)一些基本的語(yǔ)音語(yǔ)素掌握不好;中考之后,漫長(zhǎng)的暑假差不多使學(xué)生把單詞忘得一干二凈;拼讀能力也有待提高;語(yǔ)法規(guī)則仍比較模糊,聽力和口語(yǔ)還不能適應(yīng)高中用英語(yǔ)授課的要求;書面表達(dá)深受漢語(yǔ)的影響,得體性有待提高。對(duì)此,筆者對(duì)他們進(jìn)行了“有的放矢”的“補(bǔ)缺”教學(xué)工作。

　　(2)補(bǔ)缺教學(xué)工作

　　1)集中補(bǔ)語(yǔ)音,提高拼讀能力。

　　語(yǔ)音是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。語(yǔ)音的熟練程度直接影響學(xué)生的拼讀能力,拼讀能力的高低,又直接影響記憶單詞的效果。由于缺乏拼讀能力,學(xué)生只能像外行記“甲骨文”那樣去死記英語(yǔ)單詞。如b-o-o-kbook,這種死記硬背單詞的方法,其效果自然“事倍功半”,并且越記越頭疼。所以,集中補(bǔ)習(xí)語(yǔ)音,提高拼讀能力,給予學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的“拐杖”就顯得非常必要。

　　2)滲透分散補(bǔ)語(yǔ)法

　　新編高中教材,充分注意了語(yǔ)言知識(shí)的教學(xué),常常把同一個(gè)語(yǔ)法項(xiàng)目安排在不同的教學(xué)階段,讓學(xué)生在不同的語(yǔ)境中不斷接觸,復(fù)習(xí)舊的語(yǔ)言形式和學(xué)習(xí)新材料交替進(jìn)行;另一方面,對(duì)于初中已經(jīng)學(xué)過(guò)的語(yǔ)法基本不再作為新的語(yǔ)法項(xiàng)目來(lái)講解,而初中的有些語(yǔ)法,其深度不夠,加上學(xué)生本身并未完全掌握。因此,在上新課的同時(shí),還要進(jìn)行“滲透分散”補(bǔ)語(yǔ)法。

　　3)強(qiáng)化聽力和口語(yǔ)

　　由于普通班的學(xué)生成績(jī)排名靠后,聽力和口語(yǔ)非常薄弱。除了英語(yǔ)課本,學(xué)生幾乎沒(méi)有其他途徑接觸英語(yǔ)。為了讓學(xué)生盡快適應(yīng)高中英語(yǔ)教學(xué),筆者首先集中一段時(shí)間強(qiáng)化操練課堂用語(yǔ),讓學(xué)生熟悉一些老師常說(shuō)的指令性語(yǔ)句。設(shè)計(jì)大量的聽錄音辯單詞的練習(xí)。充分利用學(xué)校的電教設(shè)備,利用學(xué)校收視課的時(shí)間,隨機(jī)給學(xué)生播放一些英語(yǔ)短片、歌曲、錄音等,增加學(xué)生英語(yǔ)信息的輸入。

　　4)增強(qiáng)筆頭表達(dá)能力

　　有的學(xué)生雖然能夠流利的背誦重要的課文段落,但是一旦讓他們默寫該段落時(shí),就表現(xiàn)出單詞不會(huì)拼寫,漏洞百出。為了增強(qiáng)學(xué)生的書面表達(dá)能力,筆者在教學(xué)的過(guò)程中,一方面要求學(xué)生堅(jiān)持課內(nèi)默寫重點(diǎn)段落;另一方面重視培養(yǎng)學(xué)生的書面翻譯能力。每天根據(jù)課文中的句型,要求學(xué)生翻譯五句話。通過(guò)對(duì)重點(diǎn)短語(yǔ)、重要句型的英漢和漢英的反復(fù)翻譯,不僅讓學(xué)生掌握了知識(shí)語(yǔ)言點(diǎn),更重要的是讓學(xué)生在這種應(yīng)用語(yǔ)言的過(guò)程中,逐漸對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的得體應(yīng)用有了感性的認(rèn)識(shí),為提高書面表達(dá)能力奠定了堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)。

　　2.幫助學(xué)生排除學(xué)習(xí)英語(yǔ)的心理障礙

　　林格倫(Lingeren)通過(guò)調(diào)查“學(xué)生學(xué)習(xí)成功和失敗的因素”發(fā)現(xiàn)各種失敗因素的`比重是:缺乏努力占25%,缺乏興趣占35%,個(gè)人問(wèn)題占8%,其他因素占32%。針對(duì)林格倫的失敗因素的比重,筆者也對(duì)學(xué)生進(jìn)行了抽樣問(wèn)卷調(diào)研。結(jié)果表明,普通班的學(xué)生在平時(shí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中,絕大多數(shù)表現(xiàn)為缺乏努力,缺乏興趣,沒(méi)有信心,甚至討厭學(xué)習(xí)英語(yǔ)。他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中有一定的心理障礙。因此,教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中,應(yīng)幫助學(xué)生排除學(xué)習(xí)英語(yǔ)的心理障礙,克服學(xué)習(xí)英語(yǔ)的恐懼心理。

　　(1)樹立信心,克服自卑心理。

　　為了樹立學(xué)生的自信心,克服他們的自卑心理,筆者利用年齡的優(yōu)勢(shì),經(jīng)常通過(guò)了解、談心、座談等方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想動(dòng)員,讓他們明白老師內(nèi)心的真實(shí)想法,消除他們心里的顧慮,克服學(xué)習(xí)英語(yǔ)的畏難情緒。

　　另外還在課堂上創(chuàng)建良好的課堂心理環(huán)境,比如上課之前放一段音樂(lè),使學(xué)生處于一種輕松、興奮和歡快的心理狀態(tài)。不失時(shí)機(jī)的激發(fā)學(xué)生上課的積極性,以熱情、歡迎、接納的態(tài)度鼓勵(lì)學(xué)生,決不歧視和諷刺學(xué)生。尤其是那些自卑又破罐子破摔的學(xué)生,更應(yīng)給予關(guān)心和愛護(hù),保護(hù)他們的自尊心,而不能漠視和放棄他們。

　　(2)提高興趣,進(jìn)行理想教育。

　　“興趣是最好的老師”。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,筆者在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候,盡可能地利用學(xué)校的各種教學(xué)掛圖,電教設(shè)備來(lái)組織教學(xué),這種直觀的教學(xué)方法,不僅能夠充分引起學(xué)生的好奇,吸引他們的注意力,還大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

　　讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。如和學(xué)生一起準(zhǔn)備和制作教學(xué)用具。比如在學(xué)習(xí)“the Olympic Games”一文之前,筆者就讓學(xué)生畫一幅奧運(yùn)會(huì)的會(huì)旗,帶自己愛好的體育用具,上課時(shí)叫學(xué)生進(jìn)行介紹。

　　當(dāng)然,再生動(dòng)的表演反復(fù)多次,也就平淡無(wú)趣了。怎樣才能讓學(xué)生具有持久學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣呢?這就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行理想教育,幫助他們樹立起人生的奮斗目標(biāo)。只有當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與人生的理想和追求結(jié)合起來(lái),他們的興趣才會(huì)發(fā)展成為志趣,學(xué)習(xí)才會(huì)持之以恒。

　　3.培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

　　林格倫關(guān)于“學(xué)生學(xué)習(xí)成功因素的比重”的調(diào)查表明,良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣占30%,興趣占25%,智力占15%,家庭因素占5%,其他占25%�？梢�,良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著舉足輕重的作用。在筆者對(duì)普通班學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣進(jìn)行調(diào)研分析后發(fā)現(xiàn),普通班學(xué)生的學(xué)習(xí)方法呆板,習(xí)慣很差。有的學(xué)生雖然學(xué)習(xí)非常努力,但是學(xué)習(xí)效果卻不盡人意。究其原因,主要是學(xué)習(xí)方法陳舊,學(xué)習(xí)習(xí)慣較差。所以,我們?cè)谄匠５慕虒W(xué)過(guò)程中,應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法的糾正和培養(yǎng)。良好的習(xí)慣往往可以達(dá)到事半功倍的效果。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,筆者重點(diǎn)培養(yǎng)了學(xué)生的以下習(xí)慣:

　　(1)復(fù)習(xí)的習(xí)慣

　　復(fù)習(xí)的習(xí)慣即“回憶”,就是課后回憶,又稱作“嘗試回憶”或“情景再現(xiàn)”。它是在聽課的基礎(chǔ)上,把所學(xué)的知識(shí)加以回憶;它具有檢驗(yàn)預(yù)習(xí)、聽課效果的作用。也有人把這種回憶叫作“過(guò)電影”。如果能順利回憶部分或全部?jī)?nèi)容,就證明預(yù)習(xí)和聽課的效果不錯(cuò);反之,就應(yīng)該尋找原因,改進(jìn)預(yù)習(xí)和聽課的方法。

　　(2)養(yǎng)成誦讀的習(xí)慣

　　誦讀的習(xí)慣是精讀教材。許多優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐告訴我們,對(duì)教材“吃”得越透,其基礎(chǔ)知識(shí)掌握就越好、越牢。這也正是“熟能生巧”的道理。精讀教材,一要全面,要注重梳理基礎(chǔ)知識(shí)和詞匯的基本用法;二是要突出重點(diǎn)、難點(diǎn)、考點(diǎn),要學(xué)會(huì)從不同角度分析問(wèn)題,有意識(shí)地加強(qiáng)對(duì)易混、易錯(cuò)部分的辨析;三是把教材中的重點(diǎn)詞匯、句型勾劃出來(lái),并在教材的空白處記錄下學(xué)習(xí)過(guò)程中新的體會(huì)。這樣一方面加深了對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解,另一方面還便于以后查閱以及考前復(fù)習(xí)。

　　(3)養(yǎng)成整理的習(xí)慣

　　整理的習(xí)慣就是整理、理順筆記。這是課后復(fù)習(xí)的核心環(huán)節(jié)之一。由于課堂時(shí)間的有限性以及較快的課堂節(jié)奏,加之學(xué)生“聽”、“看”、“思”、“讀”、“記”的個(gè)體差異,筆記不可能做的十分周全。這就要求我們結(jié)合預(yù)習(xí)、上課、回憶和閱讀對(duì)筆記加以補(bǔ)充,并對(duì)“提綱式”、“符號(hào)式”的筆記進(jìn)行整理和轉(zhuǎn)化,力求做到筆記完整、正確和實(shí)用。

　　(4)自覺(jué)練習(xí)的習(xí)慣

　　練習(xí)的習(xí)慣即能力達(dá)標(biāo)訓(xùn)練。訓(xùn)練通常包括書面作業(yè)、口語(yǔ)表達(dá)、聽力練習(xí)等。通過(guò)訓(xùn)練,弄清知識(shí)點(diǎn)的設(shè)題思路和形式,歸納解題方法,尋求解題規(guī)律,以收到舉一反三、觸類旁通的效果;要達(dá)到知難而進(jìn),學(xué)會(huì)運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)突破盲點(diǎn)和難點(diǎn)。

　　4.重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)

　　國(guó)家教委最近制定的英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)要求教師應(yīng)在教學(xué)中,有意識(shí)的幫助學(xué)生形成適合自己的學(xué)習(xí)策略。普通班的學(xué)生基礎(chǔ)差,基本上沒(méi)有學(xué)習(xí)的策略。為此,在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中,筆者重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo),幫助學(xué)生形成自己的學(xué)習(xí)策略。比如鼓勵(lì)學(xué)生互相交流,取長(zhǎng)補(bǔ)短。制定學(xué)習(xí)計(jì)劃,督促其執(zhí)行。引導(dǎo)學(xué)生利用好參考書和工具書等。通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo),不僅能減少學(xué)生學(xué)習(xí)的盲目性,提高學(xué)習(xí)效率,還能提高學(xué)習(xí)的自主性,為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

英語(yǔ)讀書筆記3

　　小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法和目標(biāo)

　　怎樣解決小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的重、難點(diǎn)

　　教育是一種主動(dòng)的過(guò)程，必須通過(guò)主體的積極體驗(yàn)、參與、實(shí)踐，以及主動(dòng)地嘗試與創(chuàng)造，才能獲得認(rèn)知和語(yǔ)言能力的發(fā)展。新授是這個(gè)過(guò)程中必不可少的環(huán)節(jié)。在授新知時(shí)，我們應(yīng)認(rèn)識(shí)到小學(xué)生的理解能力相對(duì)較弱，注意力不易集中，不喜歡單調(diào)的重復(fù)和機(jī)械的訓(xùn)練。若一味地要他們讀字母、單詞，學(xué)生的積極性很難被調(diào)動(dòng)起來(lái)，教學(xué)效果勢(shì)必受到影響。因此，教師在課堂上，應(yīng)從學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)出發(fā)，充分利用小學(xué)生模仿力強(qiáng)、求知欲強(qiáng)、記憶力好、表現(xiàn)欲和創(chuàng)造力強(qiáng)等特點(diǎn)，圍繞教學(xué)中的難點(diǎn)、重點(diǎn)，設(shè)計(jì)生動(dòng)活潑、有趣多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，寓教于樂(lè)。

　　一、新舊聯(lián)系法

　　現(xiàn)在大多數(shù)小學(xué)英語(yǔ)采用了循環(huán)式的編排方法，教材“由淺入深，由易到難，循序漸進(jìn)”；“早滲透，重積累”。因此，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該注意教材的系統(tǒng)性，注重新舊知識(shí)的聯(lián)系。

　　二、比較教學(xué)法

　　在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，有許多抽象的形容詞，如big，small，long，short，strong，weak等單詞。這時(shí)，可采用對(duì)比法，拿出abigball和asmallball，并說(shuō)出big，small讓學(xué)生知其意，在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行教學(xué)。例What'sthat？What'sthis？也可采用該方法，手指遠(yuǎn)處東西問(wèn)What'sthat？手指近處東西問(wèn)What'sthis？不用多解釋，學(xué)生很快就理解其意思。

　　三、情景表演法

　　低年級(jí)小朋友不會(huì)書寫母語(yǔ)，但能聽懂。而英語(yǔ)不是我們本民族的語(yǔ)言，如果沒(méi)有一定的語(yǔ)境或是情景，小學(xué)生無(wú)法理解他們從未學(xué)過(guò)的英語(yǔ)句子，因此，在傳達(dá)較難的句子時(shí)，教師可將其表演出來(lái)。如句子：Puttheeggintheeggcup．可以這樣假設(shè)，握起拳頭的右手為egg，左手為eggcup，一邊把右手放進(jìn)左手中，一邊說(shuō)Puttheeggintheeggcup．讓每個(gè)學(xué)生一邊說(shuō)一邊做，使嚴(yán)肅的課堂變成了生動(dòng)活潑的交流場(chǎng)所。學(xué)生不用枯燥單調(diào)的.反復(fù)讀記便會(huì)很快記住。

　　四、自編快板法

　　小學(xué)生對(duì)有節(jié)奏的快板、歌曲十分感興趣，通過(guò)實(shí)踐，也證明了此法可行。在鮮明的節(jié)拍中，孩子們輕松地理解了新知識(shí)。如教SeeingaDoctor一課時(shí)，可跳出課本的框子，把課本中的知識(shí)按自己的教法編成快板形式。其內(nèi)容如下：

　　What'sthematter？

　　Ihaveacough．

　　Cough，cough，

　　Ihaveacough．

　　What'sthematter？

　　Youhaveacold．

　　Cold，cold，

　　youhaveacold．

　　再配以有節(jié)奏地?fù)粽�，讀起來(lái)瑯瑯上口。這樣，學(xué)生不但學(xué)起來(lái)興趣盎然，而且學(xué)習(xí)效率也提高了兩、三倍。

　　五、游戲競(jìng)賽法

　　游戲競(jìng)賽是學(xué)生樂(lè)此不疲的形式，在游戲競(jìng)賽中，學(xué)生樂(lè)學(xué)樂(lè)記，積極性濃厚，參與面也廣。

　　如：BigBisacat．Smallbisasnail．Thecatandthesnail，theyarethelettersBb．盡管這首小詩(shī)有相應(yīng)的掛圖，但其內(nèi)容對(duì)于剛進(jìn)入一年級(jí)的小學(xué)生而言，實(shí)在是太難了。于是我采用了游戲：LOUDERANDLOWER進(jìn)行教學(xué)。我大聲讀，學(xué)生輕輕讀；我輕聲讀，學(xué)生則大聲讀。他們讀對(duì)了，加一顆星，讀錯(cuò)了，我加一顆星。在Yeah．．．．的歡呼聲中我慘敗了，而學(xué)生已在不知不覺(jué)中學(xué)會(huì)了這首詩(shī)歌。

　　對(duì)于施教者來(lái)說(shuō)，任何一次教學(xué)都是面臨一次新的挑戰(zhàn)。而每一次新的挑戰(zhàn)又都需要運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法去加以破解�！敖虩o(wú)定法”，在新授階段還可以用其他許多形式進(jìn)行教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手中開開心心地學(xué)習(xí)知識(shí)，把學(xué)習(xí)英語(yǔ)當(dāng)作一件樂(lè)事來(lái)做。

　　情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)三方面的目標(biāo)要求的具體內(nèi)容

　　我就王教授在《小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)要求是什么？》授課中所涉及的情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)三方面的目標(biāo)要求來(lái)進(jìn)行內(nèi)容的歸納。

英語(yǔ)讀書筆記4

　　因?yàn)閷?duì)于翻譯這門手藝充滿了憧憬，就買了一堆北外上外考研指定用書回家研究，中式英語(yǔ)之鑒就是其中一本，讀完有些思考想跟大家嘮嘮。平卡姆老師在這本書中用的英語(yǔ)不是很難，單詞平均難度在專四和專八之間，過(guò)了專四或者六級(jí)的人看應(yīng)該會(huì)比較有收獲，在“學(xué)習(xí)區(qū)”內(nèi)，所以推薦一下這本書。

　　作者寫中式英語(yǔ)之鑒是為了糾正一些中國(guó)人運(yùn)用英語(yǔ)時(shí)錯(cuò)誤的不地道的表達(dá)，那么首先要回答的問(wèn)題是什么是正宗的英語(yǔ)。

　　在這本書中所倡導(dǎo)的正宗的英語(yǔ)無(wú)疑指的是簡(jiǎn)明英語(yǔ)，特點(diǎn)是”direct， simple and clear”。

　　“簡(jiǎn)明英語(yǔ)是由查爾斯·凱·奧格登發(fā)明的只有少量單詞的英語(yǔ)，他的書簡(jiǎn)明英語(yǔ)規(guī)則和語(yǔ)法的一般約定里對(duì)此有所描述。

　　奧格登說(shuō)過(guò)：學(xué)習(xí)英語(yǔ)要七年，學(xué)習(xí)世界語(yǔ)要七個(gè)月，而學(xué)習(xí)簡(jiǎn)明英語(yǔ)只要七周。簡(jiǎn)明英語(yǔ)用于公司在國(guó)際上使用的`書籍，短期內(nèi)對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本英語(yǔ)教學(xué)。

　　奧格登不使用重復(fù)意義的單詞，而且需要所有國(guó)家都適用這些單詞。他利用大規(guī)模的測(cè)試和調(diào)整來(lái)得到這些詞匯。在語(yǔ)法方面，他也做了簡(jiǎn)化，但是保留了英語(yǔ)通常的用法。”

　　在后面的發(fā)展中，簡(jiǎn)明英語(yǔ)在商務(wù)英語(yǔ)和法律英語(yǔ)上有了長(zhǎng)足發(fā)展。簡(jiǎn)明英語(yǔ)無(wú)疑很適合用在商業(yè)上；而法律英語(yǔ)為了保證條款的確定性和權(quán)威性，一般冗長(zhǎng)復(fù)雜，如一個(gè)含義要用兩個(gè)甚至三個(gè)同義詞來(lái)表示，在現(xiàn)在重視效率的社會(huì)漸漸向簡(jiǎn)明方向發(fā)展不足為奇。

　　但是這里我們要清楚一個(gè)語(yǔ)言是在不斷成長(zhǎng)和變化的，中古英語(yǔ)和現(xiàn)代英語(yǔ)自然是有諸多不同，而且每個(gè)人的風(fēng)格也不同。在我看來(lái)簡(jiǎn)明英語(yǔ)的諸多規(guī)則只能算作是一種風(fēng)格，一種在近代社會(huì)被提倡的風(fēng)格。而我們?cè)诜�譯或者寫作時(shí)應(yīng)依具體文本的需求和受眾的需求適用不同的風(fēng)格，而不是倡導(dǎo)每種文本都用一個(gè)風(fēng)格。口語(yǔ)和書面語(yǔ)明顯不同，書面語(yǔ)中，用途不同時(shí)風(fēng)格也應(yīng)做相應(yīng)的改變。

　　比如文學(xué)和非文學(xué)就有很多區(qū)別，文學(xué)講究陌生化，要得就是一種朦朧的，”transparent”的感覺(jué)，才能讓自己的文字更引人遐想有更多解釋空間，而非文學(xué)為了交流方便，自然不會(huì)太晦澀難懂。非文學(xué)中又可以分很多類，商務(wù)性文本、法律性文本、政治性文本。比如政治性文本，你的翻譯是為了讓英語(yǔ)國(guó)家的人明白，就要模仿英語(yǔ)國(guó)家中的政治性文本的寫法。但翻譯這種文本的一個(gè)困境是：譯者害怕丟失一個(gè)詞就丟失了一個(gè)意義，不敢隨意添加修改，所以偏向直譯。其實(shí)也是很無(wú)奈。

　　一個(gè)語(yǔ)言中什么說(shuō)法能不能用要取決于大多數(shù)人是怎么說(shuō)的，因?yàn)槟愕哪康氖亲尨蠖鄶?shù)受眾明白。比如clinch現(xiàn)在雖然被認(rèn)為是不符合語(yǔ)法，但有些時(shí)代中因?yàn)榇蠹叶歼@么說(shuō)，所以當(dāng)時(shí)是可以接受的。所以這種情況下，”non native speaker” 就很吃虧，因?yàn)闆](méi)有大環(huán)境讓你了解其他人都在怎么說(shuō)。

　　我認(rèn)為在這里，中式英語(yǔ)中最應(yīng)該摒棄的無(wú)疑是you can you up這類說(shuō)法。當(dāng)然這個(gè)是有點(diǎn)太low了,相信有點(diǎn)英文素養(yǎng)的人都不會(huì)犯。接下來(lái)要摒棄的就是不常見說(shuō)法，也就是本書中part one所強(qiáng)調(diào)要糾正的。然后對(duì)于part two中少用名詞多用動(dòng)詞、少用被動(dòng)多用主動(dòng)這類型風(fēng)格類的傾向，我認(rèn)為就要依文本需求和受眾需求來(lái)定了，如果一個(gè)文本十分正式，翻譯的很直白自然也是不合適的。

英語(yǔ)讀書筆記5

　　《小學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》中明確講到：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)的目的是激勵(lì)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和積極性。評(píng)價(jià)形式應(yīng)具有多樣性和可選擇性。評(píng)價(jià)應(yīng)以形成性評(píng)價(jià)為主，以同學(xué)平時(shí)參與各種英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)所表示出的興趣、態(tài)度和交流能力等為主要依據(jù)。

　　教師應(yīng)具“顯微鏡"意識(shí)。顯微鏡意識(shí)要求教師細(xì)微地去觀察和了解每一位同學(xué)；放大鏡意識(shí)要求教師放大每一位同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)；望遠(yuǎn)鏡意識(shí)要求教師能夠看到每一位同學(xué)發(fā)展的可能和潛能；平面鏡意識(shí)要求教師做到客觀公正。要做到客觀地掌握同學(xué)層次，必需深入地了解同學(xué)、研究同學(xué)。

　　同學(xué)，是教學(xué)活動(dòng)的主體，由于其能力、興趣、學(xué)習(xí)方式的差別，他們接受信息的能力也會(huì)有所不同。而且由于同學(xué)在身心發(fā)展方面的特點(diǎn)，往往不少有潛力的同學(xué)或朦朧狀態(tài)或由于種種原因缺乏良好的心理素質(zhì)，因此對(duì)同學(xué)的層次單純地以學(xué)習(xí)成果機(jī)械地分類是不太科學(xué)的。

　　應(yīng)以同學(xué)進(jìn)行全面的`動(dòng)態(tài)的考察來(lái)決定同學(xué)所處的層次，就好象在給同學(xué)的作業(yè)打分時(shí)，我們不能一味地看同學(xué)作業(yè)的好壞，而應(yīng)根據(jù)其進(jìn)步與否來(lái)正確看待。假如我們始終用看待傷口時(shí)的眼光來(lái)看較低層次水平的同學(xué)作品，那么肯定是沒(méi)有一件作品是令人滿意。因此，教師應(yīng)根據(jù)同學(xué)的不同層次，和時(shí)表?yè)P(yáng)，要知道哪怕教師的一句贊揚(yáng)，也會(huì)給同學(xué)帶來(lái)巨大的動(dòng)力。教師在教學(xué)評(píng)價(jià)上要重態(tài)度、重參與、重努力程度、重交流能力。

　　小學(xué)英語(yǔ)課程的評(píng)價(jià)應(yīng)以形成性評(píng)價(jià)為主，采用平時(shí)教學(xué)活動(dòng)中常見的方式進(jìn)行，并注重同學(xué)的態(tài)度、參與的積極性、努力的程度、交流的能力以和合作的精神等。評(píng)價(jià)應(yīng)通過(guò)觀察同學(xué)的活動(dòng)（講故事、說(shuō)歌謠、唱歌曲、扮演對(duì)話或短劇等）、與同學(xué)交流、同學(xué)的自評(píng)和互評(píng)等生動(dòng)活潑的方式進(jìn)行。

　　新課展示會(huì)話和詞匯，以整體評(píng)價(jià)為主。會(huì)話：對(duì)語(yǔ)境的理解是否正確，聽音模仿時(shí)聲音是否響亮，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)是否正確；詞匯：根據(jù)圖片或?qū)嵨镎f(shuō)出單詞，聽單詞指認(rèn)圖片或?qū)嵨�，聽口令做�?dòng)作。鞏固會(huì)話和詞匯時(shí)，以小組或個(gè)體評(píng)價(jià)為主。會(huì)話（一般采用二的四人一組）：語(yǔ)言表達(dá)是否流暢，表情動(dòng)作是否得體，語(yǔ)言和語(yǔ)境是否符合，相互配合是否默契，情境是否有創(chuàng)意。詞匯：用單詞說(shuō)句子，主動(dòng)把詞匯和句子用到情景扮演中。多采用鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，有利于充沛挖掘同學(xué)的學(xué)習(xí)潛能�？陀^公正的評(píng)價(jià)有利于同學(xué)樹立正確的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，提高正確的評(píng)價(jià)，希望同學(xué)了解自身，希望同學(xué)能評(píng)出熱情、評(píng)出積極性，使同學(xué)看到自身的成果、進(jìn)步、優(yōu)點(diǎn)，也可以看到自身的缺乏之處，主動(dòng)想方法解決，使同學(xué)樹立學(xué)好英語(yǔ)的信心，更好地促進(jìn)同學(xué)的全面發(fā)展。

英語(yǔ)讀書筆記6

　　閱讀《英語(yǔ)閱讀教學(xué)》第二章“閱讀教學(xué)目標(biāo)”讓我明白閱讀目標(biāo)不只是知識(shí)的學(xué)習(xí)、技能的培養(yǎng)，更應(yīng)該包括閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成、自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展以及情感態(tài)度、文化素養(yǎng)等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。閱讀教學(xué)目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)多元性、過(guò)程性和持續(xù)性。閱讀本章的感受就是：準(zhǔn)確定位閱讀目標(biāo)，提高閱讀教學(xué)效率。

　　一、閱讀教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)涵

　　閱讀教學(xué)涉及兩個(gè)方面，一是學(xué)習(xí)閱讀（learn to read），二是閱讀學(xué)習(xí)（read to learn）。閱讀教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)該包括五個(gè)方面：閱讀教學(xué)的技能目標(biāo)、閱讀教學(xué)的知識(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)、閱讀教學(xué)的圖式建構(gòu)目標(biāo)、閱讀教學(xué)的自主學(xué)習(xí)目標(biāo)、閱讀教學(xué)綜合素養(yǎng)目標(biāo)。

　　以前談到教學(xué)目標(biāo)時(shí)一般都是三維的，即知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感目標(biāo)，閱讀《英語(yǔ)閱讀教學(xué)》知曉，從三維的角度去定位閱讀教學(xué)目標(biāo)是不全面的�！案咧须A段的閱讀目標(biāo)不僅包含理解大意、理解作者的觀點(diǎn)態(tài)度、根據(jù)上下文線索進(jìn)行推理判斷，理解不同文體的文本，……同時(shí)還必須能夠閱讀一般的英文雜志、報(bào)紙等。培養(yǎng)學(xué)生的`自主學(xué)習(xí)能力應(yīng)該成為高中階段閱讀教學(xué)的主要目標(biāo)之一，必須把策略教學(xué)納入閱讀教學(xué)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣”（P37）。

　　二、閱讀教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)知層次

　　根據(jù)布盧姆的教育目標(biāo)分類，閱讀教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)知層次可以分為以下七個(gè)方面：

　　1. 知識(shí)層次目標(biāo)；

　　2. 領(lǐng)會(huì)層次目標(biāo)；

　　3. 運(yùn)用層次目標(biāo)；

　　4. 分析層次目標(biāo)；

　　5. 綜合層次目標(biāo)；

　　6. 評(píng)價(jià)層次目標(biāo)；

　　7. 元認(rèn)知層次目標(biāo)。

　　三、閱讀目標(biāo)的設(shè)計(jì)方法

　　1. 教材本位法

　　課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)必須建立在對(duì)教材中閱讀材料進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，要求首先閱讀教材和教材中的教學(xué)活動(dòng)，分析教材中教學(xué)活動(dòng)的類屬和認(rèn)知層次，然后根據(jù)認(rèn)知的要求將目標(biāo)具體化。

　　2. 學(xué)生本位法

　　學(xué)生本位指課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)必須考慮學(xué)生的實(shí)際，它包括閱讀材料對(duì)學(xué)生語(yǔ)言基礎(chǔ)的要求和閱讀目標(biāo)對(duì)學(xué)生認(rèn)知能力的要求。

　　3. 話題本位法

　　不同的話題內(nèi)容表現(xiàn)形式不同，理解目標(biāo)也就不同。如有的話題包含不同民族的文化，因此可以設(shè)計(jì)跨文化交際目標(biāo)，但很多話題沒(méi)有必要設(shè)計(jì)文化或者情感態(tài)度的目標(biāo)。

　　4. 層次化目標(biāo)法

　　設(shè)計(jì)閱讀目標(biāo)時(shí)一定要注意目標(biāo)的層次性。廣大教師一定要注意教學(xué)目標(biāo)的層次化，設(shè)計(jì)多層次目標(biāo)，而不是單一層次的目標(biāo)。很多學(xué)生做了大量的閱讀練習(xí)，尤其是備考練習(xí)，但其閱讀能力仍舊不高，原因與只做選擇填空練習(xí)、沒(méi)有語(yǔ)言輸出活動(dòng)有關(guān)。

　　四、閱讀目標(biāo)的階段性

　　閱讀教學(xué)目標(biāo)很多，課堂的最終目標(biāo)是運(yùn)用，但是運(yùn)用必須建立在知識(shí)和領(lǐng)會(huì)的基礎(chǔ)上。知識(shí)目標(biāo)是基礎(chǔ)的目標(biāo)，領(lǐng)會(huì)目標(biāo)居中，最后才是閱讀的運(yùn)用目標(biāo)。因此，在設(shè)計(jì)閱讀目標(biāo)時(shí)要關(guān)注目標(biāo)的階段性，“一般說(shuō)來(lái)，領(lǐng)會(huì)在前，運(yùn)用在后；識(shí)別在前，表達(dá)在后。”

英語(yǔ)讀書筆記7

　　一、口頭勤快――朗讀,背誦

　　培養(yǎng)語(yǔ)感就是學(xué)好英語(yǔ)的關(guān)鍵。英語(yǔ)語(yǔ)感是提高英語(yǔ)基礎(chǔ)能力的關(guān)鍵。好的語(yǔ)感可以促進(jìn)考生很好地運(yùn)用語(yǔ)言,有效理解文章。語(yǔ)感的培養(yǎng)主要就是要多讀、多背。不管在什么階段,學(xué)生都要對(duì)每個(gè)單元的內(nèi)容進(jìn)行大量的朗讀和背誦,這樣可以使學(xué)生有效地掌握每個(gè)單元的具體的單詞、短語(yǔ)、句式和語(yǔ)法,而且還能培養(yǎng)語(yǔ)感,當(dāng)然,對(duì)提高學(xué)生的閱讀能力和寫作能力也會(huì)有所幫助。針對(duì)課文以外的文章,學(xué)生有選擇地記憶和背誦一些精彩并且實(shí)用的英語(yǔ)短文、段落以及書面表達(dá)的范文等等。常言道“熟讀唐詩(shī)三百首,不會(huì)做詩(shī)也會(huì)吟”,我一直認(rèn)為背誦書面表達(dá)范文是提高學(xué)生寫作能力的最有效的方法,歷屆高考試題中的范文是最好的背誦材料。在背誦的同時(shí),應(yīng)特別注意文章中語(yǔ)言的運(yùn)用和文章結(jié)構(gòu)的安排,注意句與句之間的銜接關(guān)系。

　　二、耳朵勤快――多昕

　　堅(jiān)持每天抽出一點(diǎn)時(shí)間進(jìn)行聽力訓(xùn)練,可以聽聽課文,聽聽單詞,基礎(chǔ)好的學(xué)生還可以聽聽一些英語(yǔ)廣播。通過(guò)聽力的訓(xùn)練可以鍛煉學(xué)生耳朵的敏銳度,通過(guò)聽學(xué)生可以結(jié)合自己本身的英語(yǔ)基礎(chǔ)和語(yǔ)感,在不同的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)和情景話題下把握文章的大意。勤聽不僅有利于學(xué)生聽力水平的提高,還有利于學(xué)生口語(yǔ)水平的提高。

　　三、眼睛勤快――大量閱讀

　　眾所周知,閱讀理解是高考的重頭戲,英語(yǔ)閱讀貫穿我們英語(yǔ)教學(xué)的始末。所以英語(yǔ)教師要培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣,進(jìn)行大量的英語(yǔ)閱讀。大量的英語(yǔ)材料閱讀是對(duì)其他技能提升的最有效補(bǔ)充。第一,擴(kuò)大自己的閱讀量,學(xué)生在閱讀中就會(huì)不斷積累相關(guān)的背景知識(shí)和相應(yīng)的閱讀技巧。第二,每天堅(jiān)持閱讀2～3篇短文,閱讀不同體裁與題材的文章,尤其要多涉及交流功能和實(shí)用性強(qiáng)的應(yīng)用文、說(shuō)明文。看英文報(bào)紙和雜志是一種很有效的方法,如21世紀(jì)報(bào)、英語(yǔ)沙龍,這些雜志的閱讀材料時(shí)效性強(qiáng),語(yǔ)言原汁原味,文章長(zhǎng)度和高考閱讀理解文章長(zhǎng)度相差不大。同學(xué)閱讀這類文章既能豐富詞匯量,也能培養(yǎng)語(yǔ)感,提高閱讀能力。

　　四、勤記筆記

　　十八世紀(jì)著名作家塞繆爾約翰遜稱做筆記為“必要的痛苦”。做筆記是比較痛苦的事情,但非常有必要。因?yàn)楣P記是一種永久性的系統(tǒng)性的記錄,對(duì)于復(fù)習(xí)已學(xué)過(guò)的知識(shí)非常重要,對(duì)于克服頭腦記憶儲(chǔ)存知識(shí)的局限性非常重要。記筆記的過(guò)程就是對(duì)信息篩選、濃縮的過(guò)程,有利于鍛煉思維、提高捕捉重要信息的能力,提高濃縮信息的加工能力。要做好聽課筆記,學(xué)生的'思想進(jìn)程與教師的思想進(jìn)程必須一致,必須拋開與聽課無(wú)關(guān)的雜念,思想不能溜號(hào),筆記內(nèi)容要注意重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、新觀點(diǎn),聽課筆記可用自己的話,用關(guān)鍵詞和線索性語(yǔ)句、提綱挈領(lǐng)地記錄。

　　五、勤思,勤寫

　　學(xué)生要善于總結(jié),善于對(duì)比,勤反思,及時(shí)復(fù)習(xí)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中要隨時(shí)隨地地將自己不太有把握的知識(shí),以及練習(xí)和測(cè)試中的典型性錯(cuò)誤及時(shí)地記錄到專門的筆記本上,建立錯(cuò)題集錦,補(bǔ)上知識(shí)漏洞,進(jìn)行訓(xùn)練和強(qiáng)化記憶。比如在建立錯(cuò)題檔案時(shí),發(fā)現(xiàn)語(yǔ)法某方面出錯(cuò)率比較高,就應(yīng)該強(qiáng)化復(fù)習(xí)相關(guān)內(nèi)容。考試可以發(fā)現(xiàn)考生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的缺陷,比如有的學(xué)生在單詞的掌握上很到位,而在語(yǔ)法知識(shí)上很薄弱;有的學(xué)生具有一定的閱讀能力,但寫作的能力不強(qiáng)。所以在及時(shí)復(fù)習(xí)的過(guò)程中,首先應(yīng)客觀地分析和總結(jié)學(xué)習(xí)中的漏洞和不足,把它們作為復(fù)習(xí)重點(diǎn),并且采取有效的措施去解決它,促進(jìn)英語(yǔ)整體水平的提高。

　　六、勤練習(xí)

英語(yǔ)讀書筆記8

　　高中英語(yǔ)教師讀書筆記之《現(xiàn)代中學(xué)英語(yǔ)教師素養(yǎng)》 《現(xiàn)代中學(xué)英語(yǔ)教師素養(yǎng)》這是一本集中學(xué)英語(yǔ)教師綜合教學(xué)技能指導(dǎo)的教材，課堂用語(yǔ)篇針對(duì)英語(yǔ)教師語(yǔ)言基本功要求，編寫了英語(yǔ)課堂常用語(yǔ)，如：課前準(zhǔn)備，課中提問(wèn)，教師指令、演示、評(píng)價(jià)語(yǔ)言等，指導(dǎo)教師準(zhǔn)確并流利地運(yùn)用英語(yǔ)組織教學(xué)。在附錄部分還為教師提供了幾百條與教學(xué)有關(guān)的校園用語(yǔ)。通過(guò)閱讀，我深深感受到作為一名中學(xué)英語(yǔ)教師，僅具備專業(yè)方面的知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。中學(xué)英語(yǔ)教育的重點(diǎn)是給孩子們提供一個(gè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，打下較好的英語(yǔ)基礎(chǔ)，這包括了學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和正確的學(xué)習(xí)方法的掌握。

　　以教學(xué)原則和方法來(lái)提高課堂教學(xué)的組織能力和實(shí)踐能力。興趣是最好的老師，它對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)起著積極的推動(dòng)作用。有了興趣就有了一個(gè)自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)，中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)一旦被激發(fā)，就會(huì)用積極主動(dòng)的態(tài)度對(duì)英語(yǔ)進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索，興趣也就越濃。在遇到困難的情況下，會(huì)更有意志力。教師不僅要有綜合的教學(xué)技能，還要有語(yǔ)言的示范能力。

　　教學(xué)技能是評(píng)價(jià)教師的核心技能，它是指教師如何教的技能，具體地說(shuō)就是指教師對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)，課堂活動(dòng)實(shí)踐，課堂教學(xué)組織和在課內(nèi)外充分展示英語(yǔ)在交流中的工具性的能力。目前中學(xué)英語(yǔ)教材的內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活有密切聯(lián)系，主要是以趣味性最強(qiáng)的“情景會(huì)話”為主。

　　教學(xué)生唱他們喜歡的英語(yǔ)歌曲，會(huì)畫形象的簡(jiǎn)筆畫，會(huì)制作美麗多樣的幻燈片，會(huì)以豐富的表情，協(xié)調(diào)的動(dòng)作表達(dá)意義或有感情，會(huì)組織豐富多彩的活動(dòng)，能熟練運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)才能把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來(lái)。在英語(yǔ)教學(xué)中，聽、說(shuō)、讀、寫既是英語(yǔ)教學(xué)的`目的，又是英語(yǔ)教學(xué)手段。要對(duì)學(xué)生進(jìn)行這幾方面的基本訓(xùn)練，教師要有過(guò)硬的基本功：（1）教師的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)要標(biāo)準(zhǔn)，純正，流利；（2）有一定的口語(yǔ)能力，能用簡(jiǎn)練、準(zhǔn)確的語(yǔ)言組織課堂教學(xué)；（3）書設(shè)計(jì)合理，字跡工整規(guī)范。一個(gè)中學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)在教學(xué)工作中充滿生機(jī)和活力，富有創(chuàng)新意識(shí)和超前意識(shí)，對(duì)待教學(xué)實(shí)踐中所遇到問(wèn)題應(yīng)經(jīng)常反思，并保持探索的習(xí)慣。創(chuàng)新在本質(zhì)上是一種超越，要越過(guò)傳統(tǒng)和現(xiàn)實(shí)以及自我的障礙。教師如果富有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，能使學(xué)生的創(chuàng)造能力在潛移默化中不斷提高。中學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中會(huì)遇到很多意想不到的問(wèn)題，這就要求中學(xué)英語(yǔ)教師進(jìn)行反思。上完一節(jié)課后，靜靜地坐在辦公桌前，從容地整理自己的教學(xué)思路，反思自己的教學(xué)行為，總結(jié)自己的教學(xué)得失。使自己的教學(xué)更上一個(gè)臺(tái)階！高中英語(yǔ)教師讀書筆記之《語(yǔ)言教學(xué)中的四種圖式》學(xué)習(xí)外語(yǔ)必須依賴圖式或構(gòu)建新的圖式。與外語(yǔ)學(xué)習(xí)有關(guān)的圖式主要有四種：場(chǎng)景圖式、程序圖式、關(guān)系圖式和語(yǔ)言圖式。在外語(yǔ)教學(xué)中充分利用這些圖式，可以幫助學(xué)生記憶詞匯和內(nèi)化語(yǔ)言結(jié)構(gòu)。

　　1場(chǎng)景圖式

　　語(yǔ)言通常只有在情境中才能體現(xiàn)真實(shí)含義。所以教師在課堂上要盡量設(shè)置各種場(chǎng)景，讓學(xué)生接觸和操練語(yǔ)言。但是，如果幾位英語(yǔ)教師在校車上聊前一天上課的情況，汽車上并沒(méi)有教師情境，語(yǔ)言交流的情境在哪里呢？這個(gè)情境就是大腦中的場(chǎng)景圖式。場(chǎng)景圖式就像是一幅存儲(chǔ)于大腦中的畫面，語(yǔ)言交流在這個(gè)畫面構(gòu)成的背景下進(jìn)行，這個(gè)畫面可能會(huì)隨著交流進(jìn)程不斷變化，畫面中的事物也可能隨著交流進(jìn)程變得清晰或模糊。

　　2程序圖式

　　程序圖式用于描述或記錄一個(gè)事件的發(fā)生方式或過(guò)程，如購(gòu)物過(guò)程。在英語(yǔ)教學(xué)中，程序圖式既包括英語(yǔ)發(fā)音方法、字母和單詞的書寫方法，又包括用英語(yǔ)描述事件的方法。在程序圖式中，通常一條順序線，如時(shí)間順序和方位順序。比如，談?wù)摗凹竟?jié)”時(shí)，通常從spring開始；介紹“居室”時(shí)，通常從living—room開始。在語(yǔ)言教學(xué)中，使用恰當(dāng)?shù)某绦驁D式有助于學(xué)生記憶事件的順序，也有助于他們有條理地用英語(yǔ)描述事件。

　　3關(guān)系圖式

　　關(guān)系圖式體現(xiàn)了概念之間的相關(guān)性。在外語(yǔ)教學(xué)中，很多抽象的話題必須依賴于關(guān)系圖式的，比較典型的例子有家庭成員、學(xué)校課程。關(guān)系圖式的一個(gè)重要方面是語(yǔ)義場(chǎng)。根據(jù)語(yǔ)義場(chǎng)理論，圍繞一個(gè)概念，總有一些與之相關(guān)性較強(qiáng)的概念。比如：說(shuō)起classroom，我們通常會(huì)聯(lián)想到blackboard，desks，books，windows，fans，school，students等，而不太會(huì)想到east、hospital等詞匯。關(guān)系圖式有時(shí)候可以幫助我們適應(yīng)不同的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，并準(zhǔn)確地理解語(yǔ)言。

　　4語(yǔ)言結(jié)構(gòu)圖式

　　語(yǔ)言結(jié)構(gòu)大致可以分為詞的結(jié)構(gòu)和句的結(jié)構(gòu)。比如，根據(jù)英語(yǔ)構(gòu)詞的基本特點(diǎn)，我們知道b—t中間應(yīng)該填寫一個(gè)元音字母，而不是輔音字母，這就是詞的結(jié)構(gòu)圖式知識(shí)在起作用。類似地，讓學(xué)生接觸和操練各種句型，有利于其句子結(jié)構(gòu)圖式的形成和內(nèi)化。在語(yǔ)言教學(xué)中，替換型操練能使學(xué)生將句子結(jié)構(gòu)抽象出來(lái)，從而幫助學(xué)生形成語(yǔ)言結(jié)構(gòu)圖式。但是在替換型操練中，要注意利用場(chǎng)景圖式、程序圖式和關(guān)系圖式等構(gòu)成有意義學(xué)習(xí)，避免機(jī)械識(shí)記和機(jī)械操練。

　　那么如何在背誦練習(xí)中運(yùn)用圖式理論呢？背誦的方式在于重復(fù)，其機(jī)制是通過(guò)重復(fù)促使與語(yǔ)言教學(xué)有關(guān)的四種圖式在頭腦中得到強(qiáng)化，目的是為了促進(jìn)詞匯存儲(chǔ)和語(yǔ)言結(jié)構(gòu)內(nèi)化。教師應(yīng)當(dāng)清楚學(xué)生為什么畏懼背誦：是無(wú)法在頭腦中復(fù)現(xiàn)場(chǎng)景？記不清程序？不理解意思？?jī)?nèi)容太多不能記�。窟�是背誦方式單一無(wú)味？通過(guò)下面的手段，可以降低學(xué)生面臨這些問(wèn)題時(shí)的難度，而同樣達(dá)到語(yǔ)言內(nèi)化的目的。

　　1使用關(guān)系圖，理清思路。

　　2挖空實(shí)義詞，用于鞏固詞匯。

　　3挖空功能詞，鞏固句法結(jié)構(gòu)。

　　4對(duì)于敘事性的文章，還可以讓學(xué)生根據(jù)連環(huán)畫背誦，但是這類活動(dòng)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力要求較高�？傊�，背誦是缺乏真實(shí)交流的情況下不得不采用的方法。如果學(xué)生有機(jī)會(huì)進(jìn)行情景真實(shí)、內(nèi)容豐富的交流，背誦不是必須的。

英語(yǔ)讀書筆記9

　　7月1日，我收到教師成長(zhǎng)學(xué)院彩琴班的共讀數(shù)目《初中英語(yǔ)教師專業(yè)能力必修》后，就迫不及待開始閱讀。這本書將新課程標(biāo)準(zhǔn)和教育教學(xué)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，和我們一線教師的話語(yǔ)體系、思維習(xí)慣、和實(shí)踐習(xí)慣融會(huì)貫通，讓我們?cè)趯�業(yè)成長(zhǎng)方面獲得了實(shí)實(shí)在在的幫助，既具有權(quán)威性，系統(tǒng)性，又有普適性。

　　這本書從“知識(shí)儲(chǔ)備”和“技能修煉”兩個(gè)緯度展開論述。“知識(shí)儲(chǔ)備”部分以初中英語(yǔ)教師內(nèi)功和初中英語(yǔ)課程為著眼點(diǎn)，從語(yǔ)音、語(yǔ)法、課程目標(biāo)、學(xué)習(xí)策略等方面明確了初中英語(yǔ)教師應(yīng)進(jìn)行的知識(shí)儲(chǔ)備�！凹寄苄逕挕贬槍�(duì)初中英語(yǔ)課程，從教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程、課堂管理、教學(xué)評(píng)價(jià)方面介紹了英語(yǔ)教師必備的技能。每一個(gè)專題都從“問(wèn)題展示”“案例分析”“理論點(diǎn)撥”“反思探究”“修煉建議”5個(gè)方面給我們具體指導(dǎo)，不僅讓我們知其然還知其所以然。我的心得有兩方面：

　　一、關(guān)于專業(yè)成長(zhǎng)

　�。ㄒ唬┱鎸�(shí)性

　　書中選擇的具體教學(xué)案例是真實(shí)存在的，是教師日常教學(xué)中發(fā)生的案例，同時(shí)也是普遍存在的，好像就發(fā)生在我們自己身上。教學(xué)環(huán)節(jié)完整，步驟清晰，讓大家一目了然。

　�。ǘ�）簡(jiǎn)明性

　　理論點(diǎn)撥和修煉建議對(duì)基本問(wèn)題包含的重要概念、核心理念、主要內(nèi)容等作出了簡(jiǎn)明扼要的詞條式解釋。首先根據(jù)基本問(wèn)題引出新課標(biāo)中對(duì)應(yīng)的原文，直接指向問(wèn)題所在；然后根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)原文的內(nèi)涵進(jìn)行闡釋，論述其價(jià)值意義；最后作為理論闡釋的核心內(nèi)容，提出具體的實(shí)施策略和改進(jìn)建議。理論闡釋簡(jiǎn)明扼要，對(duì)案例的評(píng)析起到畫龍點(diǎn)睛的作用。

　�。ㄈ�）透徹性

　　對(duì)展示的案例，既說(shuō)明了“然”與“非”，又對(duì)應(yīng)基本問(wèn)題和理論闡釋，解析出“所以為然”和“所以為非”，對(duì)“非”與“所以為非”提出修正和改善的思路與方法。更好的發(fā)揮了案例的功能和價(jià)值，更好的體現(xiàn)了新課標(biāo)的精神，延伸了新課標(biāo)內(nèi)容上的張力，更好地發(fā)揮了對(duì)教學(xué)實(shí)踐的指導(dǎo)作用，促進(jìn)教師更加準(zhǔn)確和創(chuàng)造性地理解、實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)。

　　（四）典型性

　　修改前的案例和修改后的案例從比較完善和不夠完善兩個(gè)角度呈現(xiàn)和詮釋了基本問(wèn)題所蘊(yùn)含的標(biāo)準(zhǔn)理念，讓教師在比對(duì)和校驗(yàn)中更準(zhǔn)確、更深刻地理解新課程標(biāo)準(zhǔn)，更新自己的理念。案例分析、反思探究和修煉建議是對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)自下而上、自內(nèi)而外的解讀，構(gòu)成一幅幅對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)理解的立體圖景。

　　二、關(guān)于個(gè)人成長(zhǎng)

　　成為一個(gè)好老師是每個(gè)老師的愿望，如何成為一個(gè)好老師，每個(gè)人有自己的想法。雖然分?jǐn)?shù)不是衡量老師和學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，老師講的好不好，全看學(xué)生成績(jī)是有一定道理的。一個(gè)能把學(xué)生成績(jī)提升的教師，心里一定對(duì)重難點(diǎn)的把握非常到位，對(duì)解題方法的'指導(dǎo)有自己的見解。我把自己的讀書心得總結(jié)為外焦里嫩四個(gè)字。

　�。ㄒ唬┩�

　　作為教師，不能兩耳不聞窗外事。自己專業(yè)的東西需要了解學(xué)習(xí)，不能固守自己的知識(shí)，更新自己，更新知識(shí)，以學(xué)生為中心，以學(xué)生的視角去思考備課。

　　一要了解學(xué)生，了解學(xué)生當(dāng)下的喜好，他們喜歡的歌曲、電影、網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言，喜歡讀的書，從而走進(jìn)他們的內(nèi)心，和學(xué)生站在同一個(gè)起跑線上。和學(xué)生的心近了，才能和他們聊在一起，知己知彼，百戰(zhàn)不殆。

　　二要了解當(dāng)下時(shí)事熱點(diǎn)。關(guān)注當(dāng)下的熱點(diǎn)，當(dāng)下的教育方式，吸納心的教育理念，走在時(shí)代的前沿。

　�。ǘ�）焦

　　焦是烤焦、聚焦的意思。教師要把中考知識(shí)一層層過(guò)濾，就像烤鴨，把里面的油都烤出來(lái)，讓油漏出來(lái)，鴨子才好吃。對(duì)于中考，必須做到教師下題海，學(xué)生駕輕舟。學(xué)生時(shí)間寶貴，教師要開動(dòng)腦筋尋找方法，做到心里有數(shù)，引導(dǎo)學(xué)生掌握做題技巧方法，歸納梳理總結(jié)重難點(diǎn)，學(xué)會(huì)歸類總結(jié)。而不要再眉毛胡子一把抓，浪費(fèi)精力和時(shí)間。例如，講作文的時(shí)候，給學(xué)生一些句式，一些語(yǔ)料，一些有用的詞組，讓學(xué)生去自由選擇，思考重組，去布局謀篇，以不變應(yīng)萬(wàn)變，而不是給學(xué)生范文和模板讓他們?nèi)ケ痴b。

　�。ㄈ�）里

　　做一個(gè)靠譜的老師，做一名有終身學(xué)習(xí)能力的老師，做一名有里子的老師，做一名讓學(xué)生佩服的老師。老師要為學(xué)生的成績(jī)添一把柴，必須提升自己，去尋找更好的適合自己學(xué)生的方法。讓學(xué)生以自己為榜樣，親其師信其道。

　　（四）嫩

　　嫩就是我們的的理念。以學(xué)生為本，把自己內(nèi)心最柔軟的地方就給學(xué)生。講什么不講什么都按學(xué)生的能力疑惑說(shuō)了算，都是為了自己的學(xué)生。選擇教學(xué)方法的依據(jù)是學(xué)生怎么學(xué)省力，怎么學(xué)高效，適合的就是最好的。

　　課程改革是一場(chǎng)偉大、深刻而生動(dòng)的教育實(shí)踐。我們廣大一線教師怎樣去利用新課程標(biāo)準(zhǔn)引領(lǐng)指導(dǎo)教學(xué)，本書基于實(shí)踐提出問(wèn)題，對(duì)照新課程標(biāo)準(zhǔn)分析問(wèn)題，通過(guò)更新理念解決問(wèn)題，給予我們具體有效的指導(dǎo)。

英語(yǔ)讀書筆記10

　　英語(yǔ)書面表達(dá)是初中英語(yǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容，如何提升初中生的英語(yǔ)書面表達(dá)能力是廣大英語(yǔ)教師應(yīng)該重點(diǎn)思考的問(wèn)題。在實(shí)際教學(xué)中，筆者運(yùn)用以下教學(xué)策略開展英語(yǔ)書面表達(dá)教學(xué)，收效顯著。

　　一、增加積累，夯實(shí)基礎(chǔ)

　　對(duì)于初中生而言，要想提高英語(yǔ)書面表達(dá)能力，首先必須積累足夠的詞匯。所以，提高初中生的英語(yǔ)書面表達(dá)能力應(yīng)該從增加積累、夯實(shí)基礎(chǔ)入手。教師應(yīng)要求學(xué)生記憶教材中的重點(diǎn)詞匯、重點(diǎn)詞組以及經(jīng)典段落，還應(yīng)重點(diǎn)記憶詞匯的特殊用法，如動(dòng)詞過(guò)去式的不規(guī)則用法、形容詞和副詞的不規(guī)則變化、特殊形式的名詞復(fù)數(shù)等。

　　在教學(xué)中，教師還應(yīng)該注意傳授學(xué)生積累詞匯的技巧和方法，如諧音詞匯記憶法、口訣（順口溜）記憶法、比較記憶法、構(gòu)詞延伸記憶法等。例如，筆者編寫了順口溜：“看守（cancel）一取消，扒手（parcel）偷郵包；靈魂守（soul），邪惡否（foul）；偉世（wealth）財(cái)富撈，還是（health）健康好；跛子想快跑（cripple），殘廢卻沒(méi)門（maim）�！边@則順口溜將學(xué)生最近學(xué)習(xí)的無(wú)關(guān)聯(lián)的8個(gè)單詞串聯(lián)在了一起，朗朗上口，詼諧幽默。學(xué)生通過(guò)熟讀這則順口溜，很快就掌握了相關(guān)的單詞。

　　此外，筆者還要求學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)時(shí)事評(píng)述、寫英語(yǔ)日記、寫英語(yǔ)閱讀筆記、制作英語(yǔ)卡片等，在此過(guò)程中，學(xué)生所積累的英語(yǔ)詞匯量大增，為學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)書面表達(dá)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　二、立足課本，掌握技巧

　　要提高學(xué)生的英語(yǔ)書面表達(dá)能力，教師應(yīng)立足課本，深挖教材，使學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中掌握語(yǔ)言表達(dá)技巧。筆者認(rèn)為，在課堂上適當(dāng)對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行逐行、逐詞地拆解與分析，有利于學(xué)生掌握英語(yǔ)的語(yǔ)言表達(dá)規(guī)律，可以通過(guò)朗誦課文、抄寫課文、默寫課文、改寫課文、復(fù)述課文等方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感。特別是新課標(biāo)初中系列英語(yǔ)教材每個(gè)單元的Section A/B中的3a部分，教師應(yīng)該對(duì)其善加利用。

　　教師可以根據(jù)具體的教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)形式多樣、內(nèi)容豐富的練習(xí)題，如替換式練習(xí)、句型轉(zhuǎn)換、翻譯句子（短文）、尋找關(guān)鍵詞及完形填空等，以加強(qiáng)課堂訓(xùn)練力度，促使學(xué)生在練習(xí)中掌握英語(yǔ)書面表達(dá)的技巧。此外，筆者定期舉行教材佳句、經(jīng)典句型的背誦活動(dòng)，以激勵(lì)學(xué)生細(xì)讀文本、深挖教材。筆者還經(jīng)常組織學(xué)習(xí)交流活動(dòng)，為學(xué)生分享學(xué)習(xí)成果、交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)搭建平臺(tái)。

　　三、加強(qiáng)訓(xùn)練，熟能生巧

　　常言道：“熟能生巧�！庇⒄Z(yǔ)書面表達(dá)也是如此，筆者認(rèn)為，學(xué)生在大量的.書面表達(dá)訓(xùn)練中，更容易積累豐富的寫作經(jīng)驗(yàn)，形成良好的寫作習(xí)慣。教師組織書面表達(dá)訓(xùn)練，應(yīng)該堅(jiān)持循序漸進(jìn)、深入發(fā)展、層層推進(jìn)的原則，可以先從簡(jiǎn)單的記敘文寫作入手，如寫英語(yǔ)日記、英文隨筆、看圖說(shuō)話等，然后逐步過(guò)渡到社科文、應(yīng)用文等的寫作。

　　布置作業(yè)是進(jìn)行書面表達(dá)訓(xùn)練的重要形式，教師布置書面表達(dá)類作業(yè)應(yīng)堅(jiān)持定量設(shè)置的原則，做到統(tǒng)一要求、統(tǒng)一講解、及時(shí)點(diǎn)評(píng)。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行英語(yǔ)課外閱讀，撰寫讀書筆記，摘記經(jīng)典文章片段。教師可以組織寫作主題活動(dòng)，以提高學(xué)生的英語(yǔ)書面表達(dá)能力。例如，教學(xué)新目標(biāo)英語(yǔ)七年級(jí)“How was your weekend？”一課時(shí)，筆者組織了以“My weekend，I call the shots、”為主題的手抄報(bào)設(shè)計(jì)評(píng)比活動(dòng)。筆者要求學(xué)生圍繞自己的周末活動(dòng)進(jìn)行寫作，并將這些文章作為手抄報(bào)的主體。學(xué)生的寫作積極性被激發(fā)起來(lái)了，他們積極收集相關(guān)資料，主動(dòng)請(qǐng)教老師和同學(xué)，對(duì)自己的文章進(jìn)行多次修改和完善。最后，筆者還將優(yōu)秀的學(xué)生手抄報(bào)制成展板在教室中展示，供全班同學(xué)交流學(xué)習(xí)。

　　此外，教師還可以舉辦美文比賽、優(yōu)秀文章展覽和英語(yǔ)演講活動(dòng)等，以調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)書面表達(dá)的積極性和主動(dòng)性，激起學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而提高學(xué)生的英語(yǔ)書面表達(dá)能力。

英語(yǔ)讀書筆記11

　　英語(yǔ)教學(xué)讀書筆記任何一門課程的教學(xué)目標(biāo)都不是唯一的，但是，任何課程都有一個(gè)基本目標(biāo)。那么小學(xué)英語(yǔ)教育的基本目標(biāo)是什么英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)稿對(duì)此作了一個(gè)明確的回答，這就是“學(xué)生的發(fā)展是英語(yǔ)課程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿”。這里，“學(xué)生的發(fā)展”的內(nèi)涵是豐富的，但是決不能被泛化而失去其最基本的學(xué)科特征。它應(yīng)當(dāng)主要地是指學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力的發(fā)展。

　　在一個(gè)以英語(yǔ)作為外語(yǔ)教育的國(guó)度里，學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力發(fā)展的主要途徑還是靠課堂。這就給我們的小學(xué)英語(yǔ)教師提出了一個(gè)問(wèn)題，即如何通過(guò)課堂教學(xué)來(lái)促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力的發(fā)展。

　　對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，許多小學(xué)英語(yǔ)教師一直在實(shí)踐中艱苦探索，努力在實(shí)踐中做出了一些改進(jìn)，也或多或少取得了一些成效。但是，從總體來(lái)看，這個(gè)問(wèn)題并沒(méi)有得到令人滿意的解決。一個(gè)重要原因是，我們的教學(xué)研究只是試圖不斷調(diào)整我們那些不恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)行為，而并沒(méi)有真正觸及英語(yǔ)課堂教學(xué)改革的靈魂，即沒(méi)有真正解決制約英語(yǔ)教育發(fā)展的理論與理念的問(wèn)題。

　　在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的進(jìn)程中，建構(gòu)主義教學(xué)思想猶如一縷春風(fēng)，向我們撲面而來(lái)。源于西方哲學(xué)思想又被認(rèn)知心理學(xué)所廣泛應(yīng)用的建構(gòu)主義，其基本原理一經(jīng)應(yīng)用于課堂教學(xué)。就產(chǎn)生了奇跡般的效果，建構(gòu)主義教學(xué)思想也因此應(yīng)運(yùn)而生。

　　與西方以往外語(yǔ)教學(xué)法各種流派不同的是，建構(gòu)主義教學(xué)思想不僅突出強(qiáng)調(diào)了“以人為本”和“促進(jìn)人的發(fā)展”的思想這與我們的新課程改革在本質(zhì)上是完全一致的更重要的是，它是有其堅(jiān)實(shí)的哲學(xué)基礎(chǔ)的。

　　辯證唯物論認(rèn)為，世界是普遍聯(lián)系的；

　　建構(gòu)主義教學(xué)思想則認(rèn)為。任何學(xué)科知識(shí)都是具有聯(lián)系性的，真正的語(yǔ)言能力是綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力，而不是孤立的、機(jī)械的、僵死的應(yīng)答操練。離開具體情境的語(yǔ)句是沒(méi)有任何確定性意義的，辨證唯物論認(rèn)為，物質(zhì)世界的發(fā)展總是有條件的；

　　建構(gòu)主義教學(xué)思想則認(rèn)為，語(yǔ)言知識(shí)的建構(gòu)不僅需要激發(fā)學(xué)生已有的語(yǔ)言知識(shí)儲(chǔ)備和經(jīng)驗(yàn)積累，而且需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)、呈現(xiàn)新的語(yǔ)言現(xiàn)象的具體情境。讓學(xué)生在真實(shí)的或模擬的情境中去體悟新的'語(yǔ)言現(xiàn)象及其語(yǔ)義和用法。

　　辯證唯物論認(rèn)為，物質(zhì)運(yùn)動(dòng)總是在原有的基礎(chǔ)上，從低級(jí)向高級(jí)不斷發(fā)展的建構(gòu)主義教學(xué)思想則認(rèn)為，學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言能力的建構(gòu)和發(fā)展過(guò)程是必須循序漸進(jìn)的。

　　辯證唯物論認(rèn)為，人對(duì)世界的認(rèn)識(shí)是需要發(fā)揮主觀能動(dòng)作用的；

　　建構(gòu)主義教學(xué)思想則認(rèn)為，學(xué)生的知識(shí)與能力的獲得過(guò)程是需要學(xué)生這個(gè)學(xué)習(xí)主體去主動(dòng)探究和親歷體驗(yàn)的，而不能是被動(dòng)接受的。

　　世界上沒(méi)有包治百病的靈丹妙藥。建構(gòu)主義教學(xué)思想對(duì)于促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力的發(fā)展也不可能是萬(wàn)能的。然而，在我們研究了英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)稿所倡導(dǎo)的六大理念時(shí)，競(jìng)發(fā)現(xiàn)這六大理念無(wú)不與建構(gòu)主義教學(xué)思想相關(guān)聯(lián)這決不是一個(gè)巧合如此說(shuō)來(lái)，在我們苦思冥想如何通過(guò)改善課堂教學(xué)來(lái)促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力的發(fā)展這個(gè)問(wèn)題時(shí)，我們是否應(yīng)該從建構(gòu)主義教學(xué)思想中得到一些啟示呢？

英語(yǔ)讀書筆記12

　　三月下旬忙完學(xué)校的事，我就按與公司協(xié)商好的實(shí)習(xí)日期南下廣東。之前我的第一打算就是畢業(yè)后去廣東發(fā)展，所以能得到這個(gè)機(jī)會(huì)讓我既激動(dòng)又興奮，當(dāng)然孤身一人去往一個(gè)陌生的地方，這其中也有些許恐懼。不過(guò)還算順利25號(hào)安全到達(dá)公司。一切都很迅速，由于公司馬上要參加廣州琶洲國(guó)際家具展，所以把我簡(jiǎn)單安頓下來(lái)，便讓我開始工作了。因?yàn)槲沂怯⒄Z(yǔ)專業(yè)的，所以公司安排我做外貿(mào)業(yè)務(wù)員并安排了帶我的主管。簡(jiǎn)單的說(shuō)，當(dāng)天晚上就開始讓我自己瀏覽公司的兩個(gè)網(wǎng)站：一個(gè)是中國(guó)制造上的，一個(gè)是阿里巴巴上的，并看公司的圖冊(cè)熟悉公司的情況及產(chǎn)品情況。人手不多，大家都很忙也沒(méi)時(shí)間管我。事實(shí)上，公司不大，但是似乎很舍得投資，辦了兩個(gè)網(wǎng)站還每年參加好幾次廣州、上海的展會(huì)。

　　3月27日到3月31日是廣州琶洲國(guó)際家具展會(huì)，也就是從我工作的第二天開始。由于公司業(yè)務(wù)員不多，所以老板讓新來(lái)的實(shí)習(xí)生也一起去。我心里很高興，剛來(lái)就有這么好的鍛煉機(jī)會(huì)。公司要求早上六點(diǎn)半集合，因?yàn)榘它c(diǎn)半開館，要開車去廣州，還要提前去布置展位。第一天弄得很凌亂。第一，不熟悉路線，繞了很多路，耽誤了時(shí)間;第二，負(fù)責(zé)展位的同事沒(méi)有問(wèn)清楚情況，不知道今年的入館程序有變動(dòng)，而且前一天忘了領(lǐng)入場(chǎng)證件，導(dǎo)致所有人都進(jìn)不去，只能臨時(shí)每人買一張當(dāng)天用證件。這讓本來(lái)很早的行程拖到很晚而且白受了很多急與累，要知道琶洲會(huì)館有那么大。這件事讓我感覺(jué)公司辦事很欠缺，沒(méi)有提前做好規(guī)劃與準(zhǔn)備。

　　第一天在會(huì)場(chǎng)中，我覺(jué)得所有的事都很新鮮，來(lái)參觀的人很多，外國(guó)人雖沒(méi)有中國(guó)人多但也不少，每次看到外國(guó)人經(jīng)過(guò)都很想跑過(guò)去跟他們說(shuō)話。由于我剛到對(duì)產(chǎn)品不熟悉，所以我的主要任務(wù)是接引外國(guó)客戶以及拿到外國(guó)商人的名片。一天下來(lái)我也接引了不少外國(guó)客戶，不過(guò)每次跟他們說(shuō)話時(shí)都會(huì)不由自主的緊張，有時(shí)連簡(jiǎn)單的一句話都說(shuō)不對(duì)，還好他們也不介意。因?yàn)閯倎?lái)公司應(yīng)該好好表現(xiàn)所以一直沒(méi)怎么休息，也許是第一天站這么久，回去的時(shí)候都累趴下了。接下來(lái)的幾天我慢慢熟悉情況了，有時(shí)其他人忙不過(guò)來(lái)時(shí)也招待一些顧客，有外國(guó)客戶就主動(dòng)與他們搭話，漸漸也就不緊張了也放得開了。對(duì)于一般的'客戶也能應(yīng)付下來(lái)，而且發(fā)現(xiàn)其實(shí)也并不難。四天的會(huì)展，每天早出晚歸，雖然很辛苦，但是收獲很多，感覺(jué)自己瞬間成長(zhǎng)了不少，放開了不少。

　　會(huì)展結(jié)束后的一周，我主要是學(xué)習(xí)，因?yàn)閯倎?lái)時(shí)參加展會(huì)沒(méi)有時(shí)間。不過(guò)帶我的主管又跟老板去上海出差去了，公司在上海有展會(huì)。所以主管安排比我先來(lái)的實(shí)習(xí)生教我，剛來(lái)時(shí)主管給了很多材料，我每天主要就是學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)員基本制度、產(chǎn)品知識(shí)，

　　然后記憶學(xué)的東西并用Word文檔整理并分別發(fā)送給教我的業(yè)務(wù)員和主管，再看她們給我修改后的。公司產(chǎn)品很多，要記住每個(gè)系列的特點(diǎn)以及熟悉價(jià)格，實(shí)在是一項(xiàng)挺大的工程。主管回來(lái)時(shí)我也通過(guò)了基本的考核，所以開始給我安排一些其他的事。首先是讓我學(xué)習(xí)做英文報(bào)價(jià)單，有固定的模板也不難，卻很費(fèi)時(shí)，做的多了也有些繁瑣。然后主管又給了我一堆客戶的資料，都是去年聯(lián)系過(guò)的，讓我先讀以前來(lái)往的郵件然后一一發(fā)郵件問(wèn)候并介紹公司最近參加的兩次展會(huì)，以爭(zhēng)取跟客戶保持良好的聯(lián)系。

　　由于只是短期實(shí)習(xí)，所以我的工作比較簡(jiǎn)單。對(duì)于有回郵件的客戶。1.回復(fù)客戶詢盤。2. 報(bào)價(jià)：對(duì)于客戶有意向的產(chǎn)品，及時(shí)回復(fù)客人查詢，確定貨物品名，型號(hào)，數(shù)量，交貨期，付款方式，包裝規(guī)格及柜型等，并做好Proforma Invoice 給客戶做正式報(bào)價(jià)。3.與客戶洽談，爭(zhēng)取讓客戶下單。4.幫有需要的客戶詢問(wèn)運(yùn)到相關(guān)港口的運(yùn)費(fèi)及所有的總費(fèi)用。另外，幫主管給客戶做一些報(bào)價(jià)單，幫主管拍點(diǎn)客戶需要的產(chǎn)品照片并做點(diǎn)簡(jiǎn)單的處理，打印、復(fù)印資料等。有客戶來(lái)看廠時(shí)搞好展廳衛(wèi)生并準(zhǔn)備好客戶來(lái)時(shí)需要的物件。其余的大部分時(shí)間我都在給以前的客戶發(fā)郵件，整理公司在展會(huì)上得到的名片。不過(guò)在公司的最后級(jí)幾天里，我的工作有了一定的突破，開始有人回復(fù)我郵件，跟我詢問(wèn)公司的產(chǎn)品，并有客戶有意向買公司的產(chǎn)品還讓我?guī)兔��?gòu)買別的產(chǎn)品。很欣慰自己在短時(shí)間內(nèi)就能得到客戶的信任，這是對(duì)我的工作的肯定，也是對(duì)我以后的工作的鼓勵(lì)。當(dāng)然這也少不了主管的幫助。

　　實(shí)習(xí)圓滿結(jié)束了，對(duì)于自己在實(shí)習(xí)期間的工作，我還是很滿意的，取得了一定成效，也得到了老板和主管的肯定。但是我在工作中還是有很多欠缺的地方的。首先，沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)。雖然只要自己肯學(xué)，虛心請(qǐng)教，這也不是問(wèn)題，但是沒(méi)有工作經(jīng)驗(yàn)會(huì)讓自己很被動(dòng)，遇事不能及時(shí)準(zhǔn)確的做出反應(yīng)，所有的東西都要一點(diǎn)點(diǎn)學(xué)習(xí)積累。所以我覺(jué)得正式工作之前有機(jī)會(huì)實(shí)習(xí)的話，還是去親身體驗(yàn)一下好，別人說(shuō)的書本上說(shuō)的都沒(méi)法跟實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)相比較。其次，就是自己對(duì)辦公軟件的操作不夠熟練�，F(xiàn)在是信息技術(shù)的時(shí)代，工作基本上都是用電腦，所以學(xué)好辦公軟件的操作很有必要。再次，我發(fā)現(xiàn)自己打字速度亟待加強(qiáng)，這在一定程度上影響著工作效率。最后，關(guān)于英語(yǔ)，我覺(jué)得要想有更好的發(fā)展，英語(yǔ)至少要保證能很好的聽懂，不僅僅是聽懂英美等英語(yǔ)國(guó)家的，還有其他非英語(yǔ)國(guó)家的英語(yǔ)。不一定要說(shuō)的多標(biāo)準(zhǔn)，但一定要能表達(dá)自己的意思并且保證對(duì)方能理解。

　　另外，在這次實(shí)習(xí)中我確實(shí)也學(xué)了不少東西。比如說(shuō)外貿(mào)中的一些常識(shí)以及簡(jiǎn)單PI的制作，word，excel的一些使用，還有簡(jiǎn)單的打印、復(fù)印材料、拍照、照片修改，以及產(chǎn)品的介紹，怎樣發(fā)郵件、怎樣回復(fù)詢盤等。感覺(jué)很多東西只要認(rèn)真去做，認(rèn)真去學(xué)，其實(shí)并沒(méi)有想象的那么難。而且英語(yǔ)好在做外貿(mào)工作中是一個(gè)很大的優(yōu)勢(shì)。這里也不得不說(shuō)做外貿(mào)是一項(xiàng)很辛苦的工作，很費(fèi)時(shí)間，需要耐心和毅力，而且也要有一定的心理承受能力，難免會(huì)遇到棘手的客戶，尷尬的場(chǎng)合，要能夠放下面子問(wèn)題。

　　總而言之，這次實(shí)習(xí)讓我得到了很好的鍛煉，第一次真正感受上班族的生活，外貿(mào)業(yè)務(wù)員的生活，同時(shí)也感覺(jué)到工作后的不自由。這次實(shí)習(xí)也讓我對(duì)以后的工作有了信心與希望，讓我知道了自己能干什么，幫助我對(duì)以后的工作作出了短期的規(guī)劃。

英語(yǔ)讀書筆記13

　　作為一名教師，最重要的任務(wù)就是使自己的教育教學(xué)質(zhì)量有所提高。我讀了蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》這本書，受益匪淺，從中選出這幾個(gè)建議談?wù)勎业南敕ā?/p>

　　一、教師，珍惜兒童對(duì)你的信任

　　教師面對(duì)的是兒童極易受到傷害的，極其脆弱的心靈，學(xué)校里的學(xué)習(xí)不是毫無(wú)熱情地把知識(shí)從一個(gè)頭腦里裝進(jìn)另一個(gè)頭腦里，而是師生之間每時(shí)每刻都在進(jìn)行的心靈的接觸。其實(shí)，師生之間的關(guān)系應(yīng)該是平等的，融洽的，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)蹲下來(lái)看學(xué)生，使他們感覺(jué)到你對(duì)他是公平的，信任的。每個(gè)孩子都有他的可貴之處，在教師的眼里學(xué)生沒(méi)有好壞之分。在學(xué)生做好的大時(shí)候，我們應(yīng)該給他們更多的鼓勵(lì)；在學(xué)生做的不好的時(shí)候，我們更要關(guān)心和指導(dǎo)他們向正確的方向前進(jìn)，使他們?cè)谡J(rèn)識(shí)的道路上更進(jìn)一步。不要加以指責(zé)，在每個(gè)人的心靈深處都有很脆弱的地方，孩子也是一樣。其實(shí)他們也很痛苦，作為教師就是要時(shí)刻給他們啟發(fā)和鼓舞，使他們看到自己的進(jìn)步，使他們有自豪感和尊嚴(yán)感。

　　二、教學(xué)相長(zhǎng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短

　　熱愛學(xué)生包括對(duì)他們的需求和興趣愛好的欣賞。這密切關(guān)系到我們了解學(xué)生如何學(xué)和他們需要什么幫助，以便去鼓勵(lì)這種學(xué)習(xí)，也包括我們將其當(dāng)作學(xué)習(xí)者直接或間接的鼓勵(lì)。在課堂上就反映在我們自發(fā)的行為和對(duì)班上成員持續(xù)不斷的敏感程度之中。

　　二、要有幽默感

　　《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“學(xué)生只有對(duì)自己、對(duì)英語(yǔ)及其文化、對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有積極的情感，才能保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力并取得成績(jī)。消極的情感不僅會(huì)影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果，而且會(huì)影響學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中教師應(yīng)該自始至終關(guān)注學(xué)生的情感，努力營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。

　　戲劇大師莎士比亞也曾說(shuō)：“幽默是風(fēng)趣和智慧的展現(xiàn)。”“幽默”一詞是英文humor的譯音，它是一種個(gè)人獨(dú)特的氣質(zhì)，它是一種高超的藝術(shù)，有聲的或者是無(wú)聲的。也有人說(shuō)，幽默既是一種語(yǔ)言藝術(shù)，又是一種行為特征。從心理學(xué)上講，人們大都喜歡幽默的故事，欣賞富有幽默感的人。

　　因此，一位英語(yǔ)教師有一份幽默，在英語(yǔ)教學(xué)中恰當(dāng)運(yùn)用幽默，能激發(fā)學(xué)生的.情感，引起他們的喜悅和歡樂(lè)，他們獲得精神上的享受和快感，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶，提高課堂教學(xué)效率。這樣教師的教學(xué)就有了個(gè)性魅力和智慧的光彩，就能把一些抽象的、復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容，以一種生動(dòng)而饒有興味的形式表現(xiàn)出來(lái)，強(qiáng)烈地吸引學(xué)生的注意力，降低教學(xué)難度，進(jìn)而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

　　三、營(yíng)造“激趣→創(chuàng)景→啟發(fā)→探求→交際”的教學(xué)互動(dòng)過(guò)程

　　傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)，只重視英語(yǔ)知識(shí)的機(jī)械輸入和積累，而忽視學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程的啟發(fā)，特別是英語(yǔ)語(yǔ)言的實(shí)踐活動(dòng)等過(guò)程，造成學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，課堂氣氛缺乏活力和生機(jī)，師生之間缺少情感交流，無(wú)有效互動(dòng)。而新課改理論指導(dǎo)下的課堂教學(xué)則要求：

　　教師在組織課堂教學(xué)中，不僅要有效靈活地傳授知識(shí)和技能，同時(shí)，還要激活課堂氣氛，調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，師生之間要進(jìn)行情感交流，教學(xué)互動(dòng)。

　　四、教學(xué)要有智慧，把握好英語(yǔ)課堂教學(xué)抒發(fā)激情的最佳時(shí)機(jī)，使英語(yǔ)課堂教學(xué)波瀾迭起，收獲多多

　　高超的教育教學(xué)技巧，駕輕就熟，不落窠臼，讓英語(yǔ)課堂教學(xué)永遠(yuǎn)保持一種清新的感覺(jué)，讓學(xué)生絲毫覺(jué)察不到教師人為的痕跡。我們必須深信自己的知識(shí)。英語(yǔ)教學(xué)并非單純機(jī)械的單詞和語(yǔ)法知識(shí)積累，句型的操練和課文的講解，而是開啟學(xué)生獲取知識(shí)和能力的智慧天窗。

　　在組織教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的心理欲望，釋放出內(nèi)心的激情，讓他們獨(dú)立地、創(chuàng)造性地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，主動(dòng)積極地參與英語(yǔ)課堂教學(xué)，輕松愉快地學(xué)習(xí)。而這一切是否能夠順利做到，和老師運(yùn)用自身的熱情來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生是有很大關(guān)系的。當(dāng)然，只有激情也不行，還要有寬容、嚴(yán)謹(jǐn)、沉穩(wěn)等素質(zhì)。

　　總而言之，一個(gè)好的教師應(yīng)該是：寬容中有嚴(yán)謹(jǐn)，嚴(yán)謹(jǐn)中有幽默，幽默中有沉穩(wěn)，沉穩(wěn)中有激情。激情是火，可以點(diǎn)燃學(xué)生的求知欲望；

　　激情是露，可以滋潤(rùn)學(xué)生干渴的心田；激情如風(fēng)，可以吹皺學(xué)生平靜的心湖；激情如雷，可以震醒學(xué)生懵懂的迷夢(mèng)。讓我們激情飛揚(yáng)、締造輝煌！

　　當(dāng)我們走進(jìn)英語(yǔ)課堂，我們的生命將充滿激情；當(dāng)學(xué)生走出英語(yǔ)課堂，他們的人生將更加輝煌！

英語(yǔ)讀書筆記14

　　讀了《英語(yǔ)教學(xué)理論及方法》一書，讓我受益匪淺。以下是我讀完此書的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

　　一.教學(xué)理念的更新

　　在以往的外語(yǔ)教學(xué)中總是以老師教為主，一節(jié)課中老師要講大半節(jié)課，然后就是以學(xué)生做練習(xí)來(lái)鞏固所學(xué)的知識(shí)。這樣的教學(xué)比較重視知識(shí)的系統(tǒng)傳授和筆頭練習(xí)，比較忽視聽、說(shuō)、讀、寫語(yǔ)言能力訓(xùn)練和口頭練習(xí)。這種教學(xué)的后果是使學(xué)生患有“英語(yǔ)聾啞癥”或“高分低能癥”；另一種教學(xué)認(rèn)為語(yǔ)言相當(dāng)于一門技能，如同騎車、游泳一樣，多練即成。故教學(xué)時(shí)比較強(qiáng)調(diào)大量單一，重復(fù)的練習(xí)和鞏固，這樣的后果是使學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的'學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡感，最后導(dǎo)致失去學(xué)習(xí)的信心。而小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)理念是以學(xué)生為主體進(jìn)行學(xué)習(xí)，在老師教學(xué)過(guò)程中要注重與學(xué)生的交流，讓學(xué)生去學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主體性，培養(yǎng)他們的語(yǔ)言交際能力。

　　二.培養(yǎng)自立，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

　　培養(yǎng)獨(dú)立思考的習(xí)慣，對(duì)于發(fā)展思維能力是極其重要的。著名心理學(xué)家布魯納的“認(rèn)知發(fā)現(xiàn)說(shuō)”認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是被動(dòng)機(jī)械地形成刺激

英語(yǔ)讀書筆記15

　　任何一門課程的教學(xué)目標(biāo)都不是唯一的，但是，任何課程都有一個(gè)基本目標(biāo)。那么小學(xué)英語(yǔ)教育的基本目標(biāo)是什么?《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》對(duì)此作了一個(gè)明確的回答，這就是“學(xué)生的發(fā)展是英語(yǔ)課程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿”。這里，“學(xué)生的發(fā)展”的內(nèi)涵是豐富的，但是決不能被泛化而失去其最基本的學(xué)科特征。它應(yīng)當(dāng)主要地是指學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力的發(fā)展。

　　在一個(gè)以英語(yǔ)作為外語(yǔ)教育的國(guó)度里，學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力發(fā)展的主要途徑還是靠課堂。這就給我們的小學(xué)英語(yǔ)教師提出了一個(gè)問(wèn)題，即如何通過(guò)課堂教學(xué)來(lái)促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力的發(fā)展。

　　對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，許多小學(xué)英語(yǔ)教師一直在實(shí)踐中艱苦探索，努力在實(shí)踐中做出了一些改進(jìn)，也或多或少取得了一些成效。但是，從總體來(lái)看，這個(gè)問(wèn)題并沒(méi)有得到令人滿意的解決。一個(gè)重要原因是，我們的教學(xué)研究只是試圖不斷調(diào)整我們那些不恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)行為，而并沒(méi)有真正觸及英語(yǔ)課堂教學(xué)改革的靈魂，即沒(méi)有真正解決制約英語(yǔ)教育發(fā)展的理論與理念的問(wèn)題。

　　在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的進(jìn)程中，建構(gòu)主義教學(xué)思想猶如一縷春風(fēng)，向我們撲面而來(lái)。源于西方哲學(xué)思想又被認(rèn)知心理學(xué)所廣泛應(yīng)用的建構(gòu)主義，其基本原理一經(jīng)應(yīng)用于課堂教學(xué)。就產(chǎn)生了奇跡般

　　的效果，建構(gòu)主義教學(xué)思想也因此應(yīng)運(yùn)而生。

　　與西方以往外語(yǔ)教學(xué)法各種流派不同的是，建構(gòu)主義教學(xué)思想不僅突出強(qiáng)調(diào)了“以人為本”和“促進(jìn)人的發(fā)展”的思想——這與我們的新課程改革在本質(zhì)上是完全一致的——更重要的是，它是有其堅(jiān)實(shí)的哲學(xué)基礎(chǔ)的。

　　辯證唯物論認(rèn)為，世界是普遍聯(lián)系的；建構(gòu)主義教學(xué)思想則認(rèn)為。任何學(xué)科知識(shí)都是具有聯(lián)系性的，真正的語(yǔ)言能力是綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力，而不是孤立的、機(jī)械的`、僵死的應(yīng)答操練。離開具體情境的語(yǔ)句是沒(méi)有任何確定性意義的，

　　辨證唯物論認(rèn)為，物質(zhì)世界的發(fā)展總是有條件的；建構(gòu)主義教學(xué)思想則認(rèn)為，語(yǔ)言知識(shí)的建構(gòu)不僅需要激發(fā)學(xué)生已有的語(yǔ)言知識(shí)儲(chǔ)備和經(jīng)驗(yàn)積累，而且需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)、呈現(xiàn)新的語(yǔ)言現(xiàn)象的具體情境。讓學(xué)生在真實(shí)的或模擬的情境中去體悟新的語(yǔ)言現(xiàn)象及其語(yǔ)義和用法。 辯證唯物論認(rèn)為，物質(zhì)運(yùn)動(dòng)總是在原有的基礎(chǔ)上，從低級(jí)向高級(jí)不斷發(fā)展的：建構(gòu)主義教學(xué)思想則認(rèn)為，學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言能力的建構(gòu)和發(fā)展過(guò)程是必須循序漸進(jìn)的。

　　辯證唯物論認(rèn)為，人對(duì)世界的認(rèn)識(shí)是需要發(fā)揮主觀能動(dòng)作用的；建構(gòu)主義教學(xué)思想則認(rèn)為，學(xué)生的知識(shí)與能力的獲得過(guò)程是需要學(xué)生這個(gè)學(xué)習(xí)主體去主動(dòng)探究和親歷體驗(yàn)的，而不能是被動(dòng)接受的。

　　世界上沒(méi)有包治百病的靈丹妙藥。建構(gòu)主義教學(xué)思想對(duì)于促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力的發(fā)展也不可能是萬(wàn)能的。然而，在我們研究了《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》所倡導(dǎo)的六大理念時(shí)，競(jìng)發(fā)現(xiàn)這六大理念無(wú)不與建構(gòu)主義教學(xué)思想相關(guān)聯(lián)!這決不是一個(gè)巧合!如此說(shuō)來(lái)，在我們苦思冥想如何通過(guò)改善課堂教學(xué)來(lái)促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力的發(fā)展這個(gè)問(wèn)題時(shí)，我們是否應(yīng)該從建構(gòu)主義教學(xué)思想中得到一些啟示呢?

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