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總結在一個時期、一個年度、一個階段對學習和工作生活等情況加以回顧和分析的一種書面材料，它能幫我們理順知識結構，突出重點，突破難點，讓我們來為自己寫一份總結吧。總結怎么寫才能發揮它的作用呢？下面是小編為大家收集的培優工作總結，歡迎大家分享。
培優工作總結1
本學期，我針對學生的具體情況進行了詳細的分析，明確了培優補差的目標，制訂了培優補差的計劃。
一、基本情況
我所教的二一班學生一共有36人。
1、學困生有6人。他們分別是。其中最大的特點就是速度慢。學習習慣和行為習慣較差，上課小動作多，注意力不集中。
2、優等生有：
二、主要措施
1、在課堂上，給學困生創造機會，在他們回答問題的過程中，及時了解他們知識掌握的情況，因材施教，對癥下藥。
2、采用激勵表揚的方法，對學困生的每一點進步都給予肯定和表揚且表揚要及時。并鼓勵其繼續進步，調動他們學習的積極性和成就感，增強自信心，提高學習數學的興趣。
3、課堂情境創設要生動，通過各種活動方式給不同層次的.學生創造機會。不僅僅給學困生回答問題的機會，而且也要嘗試運用優等生的思維方法即學生的思考方法。不要將我的思維強加于學生，給學生思考問題的空間。
4、采用一優生幫一學困生的幫帶行動。
5、對學困生實施訓練基礎習題，而對優等生則適當增加題目難度，發散思維方面的訓練。
6、多于孩子接觸交流，采用談話法，觀察法等方法，了解每位孩子的基本情況。
7、充分了解學困生的現行學習方法，給予正確引導，加強學習習慣的養成，培養良好的行為習慣及規范做題步驟，明確做題方法，制定學習目標。
8、向家長了解孩子的以往學習態度，學習習慣，通過對比，發現孩子的進步與不足之處。
三、配合本學科教學組織的教學活動
1、口算
2、筆算
3、乘法口訣
對學困生花的功夫需要很多，雖然對學困生輔導之后收效不大，但我始終堅信：每一位孩子都是優秀的！在今后的教學工作中，我仍要繼續做好培優補差的工作，對優等生不僅僅培養他們的“高分”，更重要的是“高能”，使他們真正的成為“領頭者”。對因學習習慣不好，方法不得當，目標不明確，學習基礎不好的等各種原因造成的學困生，我會做到具體問題具體分析，因人而異，因材施教。
最后，我會繼續關愛每位孩子，使他們學有所長，勞有所得，取得更大的進步！
培優工作總結2
我根據本班學生的學習情況，詳細地制訂了本學期培優輔差的計劃，以便在教學中有目的、有步驟、有措施地實施落實“培優輔差”的工作。
一、班級基本情況全班學生60人。
1、學困生有9人。他們分別是:李超凱、張買群、李啟麗、李利利、張志文程莎、張倩倩、王橫、徐海浪。基礎知識特別差：李超凱、張買群、李啟麗等同學。反應較遲鈍，做事的速度慢；李利利、張志文、程莎、張倩倩、王橫、徐海浪等。他們學習習慣和行為習慣較差，上課小動作多，注意力不集中。
2、優秀生有：王家玲、李萍、王繼、張翠萍、孫林、陳麗、馬遠杰、劉彩霞等同學。
二、主要措施
1、在課堂上，給學困生創造機會，在他們回答問題的過程中，及時了解他們知識掌握的情況，因材施教，對癥下藥。
2、采用激勵表揚的方法，對學困生的每一點進步都給予及時的肯定和表揚，鼓勵其繼續進步，增強自信心，提高學習數學的'興趣。
3、課堂情境創設要生動，通過各種活動方式給不同層次的學生創造機會。不僅僅給學困生回答問題的機會，而且也要嘗試運用優等生的思維方法即學生的思考方法。不要將我的思維強加于學生，給學生思考問題的空間。
4、采用一優生幫一學困生的幫帶行動。
5、對學困生實施訓練基礎習題，而對優等生則適當增加題目難度，發散思維方面的訓練。
6、多于孩子接觸交流，采用談話法，觀察法等方法，了解每位孩子的基本情況。
7、充分了解學困生的現行學習方法，給予正確引導，加強學習習慣的養成，培養良好的行為習慣及規范做題步驟，明確做題方法，制定學習目標。
三、配合本學科教學組織的教學活動
1、在教學中注重口算。
2、在教學中重視估算和筆算。
3、在解決問題方面，加強學生對題意的理解。
經過了半學期多的努力，班級的9個學困生都有不同程度的進步，特別是李啟麗和王橫同學，他們的在課堂上都能主動的回答問題，學習成績也時常在70分以上，由于孩子的能力有差異，雖然進步不是很大，但是從他們的學習中，我感受到了，他們喜歡學數學了，能主動完成作業，不懂的能主動的問老師或同學，學習的自信心增強了。
在今后的教學工作中，我仍要繼續做好培優補差的工作，對優等生不僅僅培養他們的“高分”，更重要的是“高能”，使他們真正的成為“領頭者”。對因學習習慣不好，方法不得當，目標不明確，學習基礎不好的等各種原因造成的學困生，我會做到具體問題具體分析，因人而異，因材施教。
培優工作總結3
在智力發展上，有的孩子先覺早悟，有的卻是頑鈍后醒。此外，從才能表現方面來說，有的孩子學習善于抽象思維，有的卻長于形象思維，有的孩子學習科學文化知識能力較弱，但動手操作能力卻很強。因此，只有我們做老師的用全面的觀點看待差生，才是保證做好差生轉化工作的前提。
一、真情化冰法
愛，對學生的心靈是任何東西都不能代替的陽光。由于差生往往有一種疑懼心理和對立情緒，對老師時時戒備、處處設防。在這種逆反心理的作用下，老師所有的努力都會付之東流。有言道：親其師，才能信其道。只有達到心理相容，差生那緊閉的心扉才能向老師敞開，才能達到教育的良好效果。要做到這一點，教師就要給予他們更多的溫暖，更多的愛，更多的真情，用溫暖的愛熔化他們心中的冰山，用摯城的情點燃他們自信和進取的火種，達到“精神所至，金石為開”的奇特效應。
二、優先提問法
課堂提問是老師了解學生學習情況，激發學生探求新知欲望的重要手段。在實際教學中，讓優生“包場”，差生冷落一旁的現象常有發生。久而久之，差生聽課的注意力就會分散，身在課堂、心在窗外。我認為教學過程中優先提問差生是使之得到轉化的一個很好途徑。由于他們的基礎和能力都比較差，所以教師設計問題時要講究層次性，讓差生也能跟著老師的提問而積極思維，做到差生經過思考能回答的問題絕不讓優生代勞。充分給予差生自我表現的機會，讓他們在每年在每節課上都能體會到成功與收獲的喜悅。這樣因勢利導，循序漸進，逐步達到大面積提高教學質量的目的。
三、優先批改作業法
作業練習是學生鞏固所學知識的重要環節，作業批改是教師檢查教學效果的必要手段。優生的'作業書寫規范，正確率高，批改起來心情舒暢，差生的作業往往被老師放到最后草草寫個“閱”字完事。這樣一來就導致老師不認真批閱、差生干脆不做作業的惡性循環。這極不利于差生的轉化。我認為，差生的作業應該受到特殊的優待才對。教學中我是這樣做的：首先，差生的作業實行專業設計。根據他們的實際水平，設計一些簡單的、模仿性的作業。（隨著能力的提高而逐步加大難度）。
其次是他們的作業盡量當堂批改，隨到隨改，優先批改。最后是作業的評價，在作業的評價中，只打“√”，不打“×”錯誤的地方怎么辦呢？只畫一條橫線，提醒學生紅線上面有錯誤，必須改正。學生經過認真思考湖，會做了，就將錯誤的擦掉，填上正確的，老師看到改對后，在紅線的末尾填上一個較長的“/”了一個不太規范的“√”，如果修改后仍是錯的，紅線不動，直至改對為止。這樣既維護了學生的自尊心，增強了他們的榮譽感，又養成了有錯就改的好習慣，也便于老師監督學生對錯題的修改。經過這樣反復的時間過程，一個個錯題的被改正過來的，成績一步一步提高了，我門的目的也達到了。
小學培優轉差工作總結匆匆一學期即將結束，回首本學期的培優輔差工作，有喜有憂，有好也有壞。圍繞學區狠抓及格率和低分率的考核指標，我在本學期重點做了輔差工作。隨著年級和知識的增加，學生在一年級初分班時的差距不大逐漸體現出差距加大，中等學生及差生越來越表現出對學習的困難，因此我重點針對本班的學困生做了輔差工作。
具體說來做了以下幾點工作：
1、認真備課，精心設計課堂教學，盡量把抽象的數學教學變成直觀、形象的數學學習活動。盡管一堂課可能要花很長時間準備，從問題的設計，重難點的凸顯，到教具、學具的準備，但是只要能吸引差生參與教學，讓差生在數學學習活動中獲得認知提高，在我看來這都是值得的！在實際課堂教學中，我經常把一些簡單的問題讓他們來完成，一旦回答正確及時給予誠懇熱情的鼓勵，讓他們感受學習數學的成就感，逐步樹立學好數學的信心。
2、精心設計作業，加強作業輔導。由于學困生聽講理解等各方面與優生存在著較大的差距，所以對于教師布置的課堂作業，他們不是沒交就是遲交，更多時候交上來錯誤連篇，所以很多時候還要對他們進行二次知識傳授。我經常利用中午休息的時間對差生的作業進行輔導，督促他們改正錯誤，講清知識要點，并進行相關題型的鞏固練習，直到他能達到基本熟練為止。
3、培養學生良好的學習習慣。差生之所以差，很大一個原因是因為學習習慣差，他們的父母常年在外務工，爺爺奶奶管教不住這些小皇帝，他們就在老人的驕縱和呵護中順心順意，養成了嬌氣、懶惰、頤氣撒謊、管不住自己等各種壞習慣。我首先從培養學生養成良好的學習習慣入手，結合學校開展的養成教育活動重點要求差生養成聽講習慣，發言習慣，作業習慣，檢查習慣。上課學習習慣好了，差生上課聽講認真了，回答問題和作業也有了一些進步。
4、優差結合，互幫共進。對差生的監管，除了教師的輔導外，我還發動優秀學生結對幫扶差生。每個組選有數學組長，組長除了重點檢查差生的作業，還要對本組的差生進行出題練習并評改指導。學期末評選進步差生同時，評選最負責任的優秀組長，讓學生之間的互幫互助發展成為一種良好的班風。
除此外我還積極與學生的家長取得聯系，把學生的發展進步及時告知家長，爭取家長的互信和支持，讓家長也來做好差生的督促作用，齊抓共管共同做好培輔工作。當然也有很多不足之處：比如說對差生還缺乏足夠的耐心，對他們一再出現的錯誤不能平靜地循循善誘。還有對優生的督促做得還不夠，由于其它工作的開展，對差生的督促管理不能做到堅持不懈、持之以恒。這些需要不斷改進。總之，培優輔差工作是一項長期的艱巨的工作，它需要我們更多地用心，用更多的愛心，用更多的時間和精力，不斷努力，促進全體學生的共同進步！
培優工作總結4
時間過得真快，本學期又要結束了。認真回顧一下本期的工作情況，現將本學期的培優補差工作匯報如下：本學期，學校把高一化學教學任務交給了我，我鼓勵自己一定要做好6個班的教學工作。
在高一下學期學期培優輔潛工作中，我能依照計劃，根據實際情況，有步驟、有措施地實施落實培優輔潛的內容。計劃中要求達到的目標基本能實現，現將培優輔潛的工作心得體會總結如下：
1、能夠根據學生成績情況確定需要培優或輔潛的學生名單，利用空余時間輔導。
2、培優輔潛做到了定對象、定時間、定任務、定計劃、定內容、定措施、定目標。
3、輔導差生做到了，即要了解后進生，要尊重后進生，對后進生要有信心。思想上不歧視，感情上不厭惡，態度上不粗暴。對后進生的教育采取：低起點，小步子，一點點引導，一步步向前，積小勝為大勝，對學生既要看到希望，對學生每一點進步要及時賞識，提高了他們的學習興趣。
4、一個班級的成績決不可能都在同一個水平線上。有的學生學習時能心領神會，有的學生則反應遲鈍，接受能力差，其成績實在令人心憂。面對這表現各異的學生、差參不齊的成績，一教師應該及時做好培優輔潛工作，既要防止學生驕傲自滿情緒的`滋長，又要防止自暴自棄思想的萌芽。對這兩種可能產生的不良傾向都要防微杜漸，防患于未然。
5、而及時細致地做好培優輔潛工作就是非常重要的一環。只有及時而細致地做好培優輔潛工作，才能使差生不差，優生更優，從而全面提高全體學生的思想品德素質和科學文化素質，達到比較理想的教學效果。
6、我們教師要做到心中有數。所謂心中有數，有兩方面含義：既要掌握學生的思想動態，又要掌握學生的成績情況。如果不做到心中有數，就去培優輔潛，那只會是盲人摸象，有勞無益。心中有數，我們才能對癥下藥，有的放矢，事半功倍。這就要求教師工作仔細些、認真些、踏實些，也要辛苦些。不然，所謂的培優輔潛工作就只會是一句漂亮的空話
7、我們教師要采取具體的行之有效的得力措施。既然優生差生已是客觀存在，我們就要正視這一客觀現實，就要因材施教，因人施教。對優生我們除肯定他們的學習成績和積極性外，還要及時防止他們可能產生的驕傲自滿情緒。這還不夠，還要針對他們敏而好學、求知欲強的特點，適當地給他們拓寬知識面，把他們帶到一個比較高的知識境界中去，同時，還應該讓他們多練，做到讀寫結合。
8、對差生則要先肯定他們的長處，關心他們的學習，再幫助他們分析考試失利的原因，及時防止他們可能產生的自暴自棄思想苗頭。
9、針對他們基礎薄弱的情況，不妨從基礎入手。俗話說：“萬丈高樓平地起”。這些學生的成績之所以差，就在于他們的基礎沒打牢固。針對這種情況，教師就應該抽出一定時間給他們補缺補漏。
10、教師要做到持之以恒。培優輔潛工作是件極其繁重極其辛苦的工作。我們的教師不能只憑一時心血來潮，憑一時的熱情和沖動;不能指望僅僅個別輔導兩三次，學生的水平就會大幅度提高，那是不現實的，也是不可能的。
11、要使學生的思想品德素質和科學文化素質全面提高，必須把培優輔潛工作當成經常性的工作來抓，要滿腔熱忱、堅持不懈地去做。即使遇到了困難和挫折，也不能灰心喪氣、半途而廢，而要迎難而上、奮勇向前，要把對學生的一片愛心全部傾注到培優輔潛工作中去。
培優工作總結5
本學期我擔任九年級176班的物理教學工作，該班學生的學習能力差異很大，為了讓每一個學生都能夠進步，特做了培優輔差方案如下：
一、指導思想：
為提高九年級176班的物理學習成績，全面提高全班學生學習的主動性和積極性，進一步開展智力、提高學習成績，特制訂培優輔差工作方案。
二、思想方面的培優補差：
1、做好學生的思想工作，經常和學生談心，關心他們，關愛他們，讓學生覺得老師是重視他們的，激發他們學習的積極性。了解學生們的學習態度、學習習慣、學習方法等。從而根據學生的思想心態進行相應的輔導。
2、定期與班主任老師交流，進一步了解學生的家庭、生活、思想、課堂等各方面的情況。
三、有效培優補差措施：
利用課余時間和晚自習，對各種情況的同學進行輔導、提高，“因材施教、對癥下藥〞，根據學生的素質采取相應的方法輔導。具體方法如下：
1、課上差生板演，中等生訂正，優等生解決難題。
2、安排座位時堅持“好差同桌〞結為學習對子。即“兵教兵〞。
3、課堂練習分成三個層次：第一層“必做題〞即根底題，第二層：“選做題〞即中等題，第三層“思考題〞即拓展題。滿足不同層次學生的需要。課本
教材后面的聯系題一般為根底題，難度不大，但是對學習內容的穩固有根底作用，為第一層次；教學輔導材料上有很多習題，難度有適中的，也有較大的，可以作為第二層次和第三層次使用。
4、培優補差過程必須優化備課，功在課前，效在課上，成果穩固在課后培優。培優補差盡可能“消耗最少的必要時間和必要精力〞。備好學生、備好教材、備好練習，才能上好課，才能保證培優補差的效果。要精編習題、習題教學要有四度。習題設計〔或選編習題〕要有梯度，緊扣重點、難點、疑點和熱點，面向大多數學生，符合學生的認知規律，有利于穩固“雙基〞，有利于啟發學生思維；習題講評要增加信息程度，圍繞重點，增加強
度，引到學生高度注意，有利于學生學會解答；解答習題要有多角度，一題多解，一題多變，多題一解，擴展思路，培養學生思維的靈活性，培養學生思維的廣闊性和變通性；解題訓練要講精度，精選構思巧妙，新穎靈活的'典型題，有代表性和針對性的題，練不在數量而在質量，訓練要有多樣化。
四、在培優補差中注意幾點：
1、不歧視學習有困難的學生，不縱容優秀的學生，一視同仁。
2、根據優差生的實際情況制定學習方案，比方優秀生可以給他們一定難度的題目讓他們進行練習，學困生那么根據他們的程度給與相應的題目進行練習和講解，已到達循序漸進的目的。
3、經常與班主任交流，相互了解學生在家與在校的一些情況，共同促進學生的作業情況，培養學習興趣，樹立對學習的信心。
4、對于學生的作業完成情況要及時地檢查，并做出評價。
5、不定期地進行所學知識的小測驗，對所學知識進行抽測。
五、落實培優補差方案：
我們針對學生知識殘缺不全，根本解題方法不熟悉的特點，在面向全體學生采取知識點逐一過關的根底上，主要采取六個分層落實教學常規，實現共同提高。
1、學生分層：以班為單位，根據學生現有知識、能力水平和潛力傾向將學生分為A，B，C三層。其中A層學生：成績優秀，根底扎實，學習自覺，有能
力獨立完成作業，有嚴密的數學邏輯思維和綜合解題能力。B層學生：成績中等，上課能聽懂，能獨立完成根底知識題目，但綜合能力欠缺，邏輯分析思維尚未成熟，主動性積極性較好。C層學生：根底不扎實。表現為：計算能力弱，領悟能力差，學習習慣不好，學習意志不堅決。根據自愿，學生可在層間流動，也可腳踏兩層。
2、備課分層：備課是課堂教學的根底。因此，我們堅持通過集體備課來明確教學目標，設計教學內容，堅持在集體備課時，突出對培優補差的討論和研究，經過分析學生的能力增長點、思維障礙點，對不同層次學生提出不同的目標要求。備課內容以學案和教案呈現出來。學案供學生使用，內容主要有:考綱要求，根底知識整合，重點熱點探究，鏈接高考，總結歸納，課后練習五局部。其中根底知識整合，重點熱點探究，課后練習都以培優補差為出發點設計不同的教學目標，由淺入深，梯度合理，可供不同層次學生選用。教案供教師使用。任課教師根據所教班級實際情況，圍繞教學目標，編寫教學設計，主要內容有：
教學內容、重點難點、課堂范例、探究點的設置、方法規律、作業布置、課后反思等。
3、授課分層：
分層授課的主要理念是：以學生為本，低起點，緩坡度，讓不同層次學生都有思考和答復下列問題的時機，讓各個學生在課堂中都能嘗試成功。分層授課模式是：根底知識整合→嘗試探究→分層點撥→歸納小結→布置作業。課堂教學中，我們交叉采用平行推進和分層推進授課。對于根本知識回憶、根本技能訓練和課堂歸納小結，無論哪個層次學生都必須參與，同步進行；對于重點知識的延伸拓展，并把所學知識遷移到習題中時，不同層次學生進行不同層次的概念理解和不同要求的探究。
4、作業分層：對于作業，我們堅持做到：分層設計、統一要求、不同批改。
〔1〕分層設計：可為C層學生設計根底題；B層學生除了做C層學生的
根底題，還配以簡單的例題變式練習；A層學生除完成B、C層學生布置的題目
外，主要從思想方法和能力培養上設計具有綜合性、開放性、討論型。
〔2〕統一要求：平時，我們在學校分配的時間內要求學生按時作業，按時收繳，做到有練必交，有錯必糾；做好限時訓練，變學堂為戰場，做到平時練習考試化，并要求學生建立錯題檔案，及時領悟內化、查漏補缺。
〔3〕不同批改：對于不同層次學生的作業采取不同的批改方式。對C層學生盡量采用面批，及時指導，做到日清周結，幫助他們提高；對A、B層學生的作業，我們采取初改或者輪改的方式，批改后，要求他們互相對照獨立完善，鼓勵他們自主鉆研，力求更優。
5、輔導分層：我們利用學生自習課時間，分別對C層學生和A層學生在課堂中尚未解決的問題進行輔導，而且側重點不同：對C層學生側重于興趣、信心、愿意學習等意識教育；對A層學生側重于培養綜合運用能力和解題方法技巧的指導。
培優工作總結6
轉眼間，學期將盡。本學期，我擔任六年級（2）班的數學課，數學是不太受學生歡迎的學科，只是迫于升學的壓力，學生不得不學，因此，數學學科教學常常會出現兩極分化的現象，培優補差工作就顯得更為重要。現將本學期的培優補差工作總結如下：
一、對于優秀生來說，重在培養其學習能力。對于成績優異的學生來說，他們學習能力強，自覺性強，這都是他們成績優異的一個重要原因。但盡管這樣，在課堂上，他們可能是學習的高手，但在課下，他們卻不一定會學習。特別是小學生對學習方法的問題還并不是很明確。因此，應更多地培養他們學習的方法和習慣。例如，在課堂上，從復習，新授，練習，提高，小結等方面培養他們獨立自主學習的習慣，使他們養成會學習的習慣，能交給他們的交給他們自己解決，盡量培養他們較強的學習能力。課下，則對他們布置額外的`任務，使他們在掌握基本的學習知識的同時，盡可能培養其更強的學習能力。
二、對于中等生來說，重在培養其學習習慣。對于多數中等生來說，他們可能是課堂上學習的乖乖者，這是他們的優點，你交給他們幾個，他們就學幾個，你讓他們怎樣做，他們就怎么做，而一旦離開老師的幫助，他們則變得不知所措。因此，培養其會學習，學好數學的習慣尤其重要。本學期，正是基于這樣的考慮，所以，我在課堂上尤其重視學案的利用，給出學生學習的目標，指出學習的重難點，提供學生學習的素材，幫助學生逐漸養成會學習的習慣。同時，結合他
們學習有余，靈活不足的特點，通過附加的學習素材，培養他們靈活的學習特點。
三、對于學困生來說，培養他們學習的方法，提高他們學習的信心。對于一個班來說，學困生常常是一個不小的群體。他們成績不好，常常與他們的基礎不好、學習能力差、學習方法不對頭有著很大的關系，同時也與部分學生的學習態度有很大的關系。本學期，在這個方面，我更多的是做這部分學生的思想工作，但效果并不明顯。對于一部分學生來說，他們雖然基礎差，但并不放棄，這樣的學生，不僅需要老師的鼓勵，更需要老師的幫助。還有一部分學生則與其學習態度有著很大的關系，他們雖然腦子聰明，卻并不珍惜，所以需要做更多的思想工作。通過本學期的教學，我發現，僅靠鼓勵，幫助，對這部分學生是不夠的，必要時更需要嚴厲的批評，這樣才可能使他們改變不正確的態度。同時，學困生轉化并非一個所能為，所以，有時，我還常常通過各種解決的方法，以養成他們互幫的氣氛。
總之，培優補差工作在學校可以說是一項艱巨的工作，它絕非一朝一夕的功夫，也不是一個人所能為的，它需要老師們的智慧，大家的共同努力才可以實現。
培優工作總結7
本學期，我主要負責五年級的語文教學工作。在本學期的一開始，我就開始關注每個學生的學習狀況和發展，通過小測和平時表現，把學生分為三個等級，即優秀生、中等生和潛能生。經過我對潛能生的觀察，發現：這些潛能生的腦子并不笨，而是因為落下的功課太多，才使得聽不懂老師講課。通過和一些潛能生的溝通，我發現，他們對成績也有積極的渴望，也非常希望自己的名字出現在前幾名的名單中，也希望得到家長和老師的頻頻表揚，而不是沒完沒了的訓斥。
一學期以來，我在“培優扶差”工作過程中，能根據實際情況，有步驟、有措施地實施落實“培優扶差”的內容，使學生能較好的得到發展。通過內化教育，學生的學習動機，學習積極性大大地被調動起來，不管是優秀生或是潛能生，現都能明確自己的學習目的，不是為別人，而是為自己；學習風氣較以前有明顯的變化，以前是“要我學”，現在是“我要學”。通過不斷的加強訓練，老師幫助學生獲取一個個小成功，學生的自信心，意志力得到很大的提高。現將一學期來的工作總結如下：
1、教學觀念的積極轉化，家長的熱心配合。在工作過程中，教師的觀念能積極轉化，由以前看分數，注重優秀生的輔導，對潛能生耐心不足，“恨鐵不成鋼”，急功近利的心態轉變為能正確看待每一個學生，以培養學生素質的提高為自己工作的重點。在工作過程中能個體分析，群體分析，確立發展目標和措施，找出每個學生的優點，缺點，潛在的優點，缺點，新的生長點。用發展的眼光看自己，分析別人，積極對待學生的每一個閃光點，施以恰如其分的鼓勵性評價，家長能熱心配合，使得每一位學生能安心于課堂的學習，把潛能生的厭學情緒抑制在一個較低點上。
2、在班級里建立學生的學習檔案，依此進行分層，設立不同層次的學習幫扶小組，確立學1習目標。在班級里努力營造一個良好的學習氛圍，改變老師補課，留課的陋習，把問題交給學生去獨立解決，老師起指導作用。其次，依據學生的能力，對各層次的學生分別有不同的完成目標，由易而難，逐層推進。
3、實行“低、小、多、快”的教法改革，充分發揮學生相互教育，自我教育的作用。摸清學生相關準備知識，基礎能力和心理準備的實際，把起點放在學生努力一下就可以達到的水平上，使新舊知識產生聯結，形成網絡。根據學生實際，確定能達到的實際進度，把教學的步子放小，把教學內容按由易到難，由簡到繁的原則分解成合理的.層次，分層推進。在實際教學中，根據本學生實際精心設計每一節課，力爭做到精講精練。快速反饋，及時發現學生存在的問題，及時矯正及調節教學進度，從而有效地提高課堂教學的效益，避免課后大面積補課。
在培優扶差的過程中，我采取了這樣一些措施：
1、培優重在拔尖，扶差重在提高。
2、課堂上有意識給他們制造機會，讓優秀生吃得飽，讓潛能生吃得好。
3、課外輔導，利用每天中午的時間，組織學生加以輔導訓練。
4、發揮優秀生的優勢，指名讓他帶一名潛能生，介紹方法讓潛能生懂得怎樣學，激起他們的學習興趣。
5、對于潛能生主要引導他們多學習，多重復，在熟練的基礎上不斷提高自己的分析推理能力，尤其是學習態度的轉變和學習積極性的提高方面要花大力氣。
因此，我經常對潛能生說：你就從現在做起，現在正是考驗你智慧的時候，為什么不2在培優扶差的過程中，我采取了這樣一些措施：
1、培優重在拔尖，扶差重在提高。
2、課堂上有意識給他們制造機會，讓優秀生吃得飽，讓潛能生吃得好。
3、課外輔導，利用每天中午的時間，組織學生加以輔導訓練。
4、發揮優秀生的優勢，指名讓他帶一名潛能生，介紹方法讓潛能生懂得怎樣學，激起他們的學習興趣。
5、對于潛能生主要引導他們多學習，多重復，在熟練的基礎上不斷提高自己的分析推理能力，尤其是學習態度的轉變和學習積極性的提高方面要花大力氣。
因此，我經常對潛能生說：你就從現在做起，現在正是考驗你智慧的時候，為什么不在這個時候給自己一個正面的機會，證明一下自己的實力呢？通過本期不懈的努力，不少潛能生的進步還是很大的。當然，也有一些潛能生無動于衷，但是我深知，潛能生轉化工作是一個長期而又漫長的過程，潛能生需要老師一點一滴的呵護。總之，在一學期的時間里，雖然我在培優扶差取得了一定的成績，但還存在著一些問題，如教育教學方法、手段還有待改進。但我相信培優轉差工作一定能越做越好的。
培優工作總結8
一、指導思想
為順利完成本學期的教學任務，提高本學期的教育教學質量，根據我部學生的實際情況，圍繞教學目標，除了認真備課、上課、批改作業、定期評定學生成績、優質完成每一節課的教學外，本人采取課內外培優補差措施，制定培優補差計劃，以高度的責任心投入到緊張的高三復習及培優補差工作中，針對所選學生實際情況，為其量身定做一套行之有效、操作性強的輔導計劃，精心培養，全面促進，通過各方共同努力，以期學生成績取得明顯進步和切實提高。
二、制定目標
在這一學期的訓練和補考活動中，同學們都能按照老師的要求做好，成績有了一定的提高，從而在高考中取得好成績。主要有以下學生：xx。
三、定內容
培優的內容是做各地區高考卷，拓寬思路，提高做題速度，規范答案。補弱的內容是教會學生會復習，會做題，能得分，掌握比較基礎的內容以及解題方法，培養學習興趣，樹立高考信心。
四、輔導時間
1、在課堂教學中，經常使用鼓勵和啟發。
2、每周課余時間和晚自習。
五、具體措施
利用課余時間和晚自習，對各種情況的同學進行輔導、提高，“因材施教、對癥下藥”，根據學生的素質采取相應的方法輔導。具體方法如下：
⑴多加關注該生課堂反應，關注復習效果，隨堂查問，發現問題及時解決。⑵練習、作業、訓練、試卷面批面評，單另點撥，當面輔導。
⑶和所輔導學生保持密切交流溝通，一起摸清弱科弱項及薄弱專題單元，單另加餐，布置針對性試題，加大訓練量，做針對性輔導。
生物培優補差教學工作總結3在本學期的“培優補差”工作過程中，我依照計劃，根據實際情況，有步驟、有措施地實施落實“培優轉差”的內容，計劃中要求達到的目標基本能實現。
通過內化教育，學生的學習動機、學習積極性大大地被調動起來，不管是優等生或是學困生，現已能明確自己的學習目的，不時為別人，而是為自己；學習風氣較以前有明顯的變化，以前是“要我學”，現在是“我要學”。我班學生XXX等成績較差，他們的自信心也較弱。針對這種情況，我通過不斷的加強訓練，幫助他們獲取一個個小成功，他們的自信心、意志力得到很大的提高，本學期末，他們較期中測試進步非常大。另外，通過在班級中對優秀生采取獎勵制度，XXX等期中、期末成績優秀者都得到相關的物質獎勵和精神獎勵，大大提高了學生的'學習興趣。現將“培優轉差”的工作總結如下：
1、做好后進生的轉化工作，全面了解學生，做到心中有數。我們必須了解各方面的情況，這是做好轉型工作的基礎。在教學中，通過綜合運用觀察、調查、談話、鼓勵、動員優等生幫助進步，從不同側面了解后進生。
2、根據學生成績情況確定需要培優或輔差的學生名單，一般每天利用空余時間進行輔導。
3、培優輔差堅持做到“六定”，即定對象、定時間、定任務、定計劃、定內容、定措施、定目標。
4、輔導差生的時候努力做到“三要”，即要了解后進生，要尊重后進生，要對后進生有信心。
5、及時了解學生在家中的情況，做到與家長及時交流，共同關注學生的進步。思想上不歧視，感情上不厭惡，態度上不粗暴。
對后進生的教育可以采取：低起點，小步子，一點點引導，一步步向前，積小勝為大勝，對學生既要看到希望，對學生每一點進步要及時賞識，提高他們的學習興趣。先學后教、人人過關；教學目標清晰，教學容量適度，教學重點突出，教學設計創新，強調學生學習主體性，參與性，課堂教學氛圍的平等性，交際性，及時解決學生提出的問題；落實當天學習內容的及時復習鞏固，及時獨立完成作業，完成語文背誦內容，做到“今日事今日畢”；強調對一周知識的系統復習回顧，引導學生自主歸納知識重點和難點，自主解決疑難問題；對當月主要學科所學知識和能力的驗收，強調檢測命題的科學性，考試的嚴肅性和反饋的時效性，注重學生能力的考查，對在四個環節中不能過關的學生要及時采取補救措施，杜絕教學中的盲區和盲點，落實教學的過程管理，有效控制學生學習知識的負積累，確保教學質量的全面提升。
雖然我在培養優秀生、彌補差生的工作上做了很多努力，也取得了一些成績，但還是有少數學生底子薄、底子薄。我們仍然需要加倍努力來培養最好的，彌補不好的。今后，我將繼續努力探索更有效的方法，使培訓補差工作的實施更加完善。
培優工作總結9
本學期的“培優補差”工作順利進行，我按照計劃，根據實際情況，有步驟、有措施地實施落實“培優轉差”的內容，計劃中要求達到的目標基本能實現。
通過內化教育，學生的研究動機、研究積極性地被調動起來，不管是優等生或是學困生，現已能明確自己的研究目的，不是為別人，而是為自己；研究風氣較以前有明顯的變化，以前是“要我學”，現在是“我要學”。對于成績較差的學生，我通過不斷的加強訓練，幫助他們獲取一個個小成功，他們的自信心、意志力得到很大的提高，本學期末，他們較期中測試進步非常大。另外，通過在班級中對優秀生采取獎勵制度，期中、期末成績優秀者都得到相關的物質獎勵和精神獎勵，提高了學生的研究興趣。
現將“培優轉差”的工作總結如下：
1、全面調查了解學生。要做好后進生轉化工作，全面了解學生，做到心中有數。必須對其各方面情況做到心中有數，這是做好轉化工作的基礎。在教學中通過綜合運用觀察、調查、談話等方法，從不同的側面全方位了解了后進生。
2、根據學生成績情況確定需要培優或輔差的學生名單，一般每天利用空余時間進行輔導。
3、培優輔差堅持做到“六定”，即定對象、定時間、定任務、定計劃、定內容、定措施、定目標。
4、輔導差生的時候努力做到“三要”，即要了解后進生，要尊重后進生，要對后進生有信心。
5、及時了解學生在家中的情況，做到與家長及時交流，共同關注學生的進步。在教育中不歧視、不厭惡，不采取粗暴的態度，采取低起點、小步子、一點點引導、一步步向前、積小勝為大勝的方法，對學生既要看到希望，對學生每一點進步要及時賞識，提高他們的研究興趣。
在教學中，先學后教、人人過關；教學目標清晰，教學容量適度，教學重點突出，教學設計創新，強調學生研究主體性，參與性，課堂教學氛圍的平等性，交際性，不把學生的“為什么”留到課后；落實當天研究內容的及時復鞏固，及時獨立完成作業，完成語文背誦內容，做到“今日事今日畢”；強調對一周知識的系統復回顧，引導學生自主歸納知識重點和難點，自主解決疑難問題；對當月主要學科所學知識和能力的驗收，強調檢測命題的科學性，考試的嚴肅性和反饋的時效性，注重學生能力的考查，對在四個環節中不能過關的學生要及時采取補救措施，杜絕教學中的盲區和盲點，落實教學的過程管理，有效控制學生研究知識的負積累，確保教學質量的全面提升。
在過去的學期中，我在培優補差的工作中付出了很多努力。雖然取得了一定的成績，但從期末的成績分析來看，仍有一小部分學生基礎較差，底子比較薄。因此，我們需要更加努力地進行培優補差工作。我會繼續努力探索更加有效的方法，實現每一個學生的全面發展。
在培優補差的工作中，我能夠根據實際情況有步驟地實施落實"培優補差"的內容，使學生能夠得到更好的發展。通過教育，學生的研究動機和積極性得到了很大的提高，學生們現在都能明確自己的研究目的，研究風氣也有了明顯的變化。通過不斷的加強訓練，學生的自信心和意志力得到了很大的提高。
在工作過程中，我能夠積極轉變教學觀念，從以前注重優生的輔導，到現在能正確看待每一個學生，以培養學生素質的提高為工作重點。我能夠個體分析、群體分析，找出每個學生的優點、缺點、潛在的優點和缺點，用發展的眼光看待每個學生，施以恰如其分的鼓勵性評價，家長也能夠熱心配合，使得每一位學生都能安心于課堂研究。
在班級里，我建立了學生的研究檔案，依此進行分層，設立不同層次的研究幫扶小組，確立研究目標。在班級里，我努力營造一個良好的研究氛圍，改變老師補課、留課的陋，把問題交給學生去獨立解決，老師起指導作用。其次，依據學生的能力，對各層次的學生分別有不同的完成目標，由易到難，逐層推進。
我也充分發揮了學生相互教育、自我教育的作用。摸清學生相關準備知識、基礎、能力和心理準備的實際，把起點放在學生努力一下就可以達到的水平上，使新舊知識產生聯結，形成網絡。根據學生實際，確定能達到的實際進度，把教學的步子放小，把教學內容按由易到難、由簡到繁的原則分解成合理的層次，分層推進。
在培優補差的過程中，我采取了一些措施：培優重在拔尖，補差重在提高；課堂上有意識地給他們制造機會，讓優生吃得飽，讓差生吃得好；課外輔導，利用每天中午的飯后時間或自課的時間，組織學生加以輔導訓練；發揮優生的優勢，指名讓他帶一名差生，介紹方法讓差生懂得怎樣學，激起他們的研究興趣。
在對差生的培優補差工作中，我們主要的引導方向是讓他們多研究、多重復，并在熟練的基礎上不斷提高自己的分析推理能力。尤其是在研究態度的轉變和研究積極性的提高方面，我們花費了大量的精力。
在過去的一學年中，我們按照計劃，根據實際情況，有步驟、有措施地實施了“培優轉差”的內容，計劃中要求達到的目標基本能夠實現。通過內化教育，我們成功調動了學生的研究動機和研究積極性，無論是優等生還是差生，都已經能夠明確自己的研究目的，并且研究風氣較以前有了明顯的變化。
在工作中，我們首先認真分析了班級學生的發展現狀，制定了班級學生發展規劃目標及具體措施。這樣，老師對優生和學困生的了解做到了“心中有數”，在工作中對癥下藥，有的放矢，事半功倍。
針對優生，我們不僅肯定了他們的研究成績和積極性，還及時防止他們可能產生的驕傲自滿情緒。同時，我們也針對他們敏而好學、求知欲強的特點，適當地給他們拓寬知識面，把他們帶到一個比較高的'知識境界中去，并引導他們養成求知、求學的虛心研究態度。
對于優生，我們還采取了多種措施，引導他們樹立理想，明確志向，真正做到“志存高遠”抓起。我們推薦了偉人、名人的傳記讀物，讓優生把自己放在一個廣闊的歷史空間和時代背景中的使命。同時，我們也通過與其他杰出的少年英才比較，通過對自己求學過程中成功經驗與失敗的教訓的冷靜分析，通過各種具體的課內外實踐活動，正確全面地，進而有針對性地發展自己。
對于少數具有出類拔萃潛質的優生，我們則應理直氣壯地向他們提出“追求卓越”的希望。我們激勵他們超越自我，盡可能多地讓他們在各個方面實踐，以發現并發展自己以前沒有意識到的潛質。我們鼓勵他們在日常一點一滴的小事中戰勝自我，并且故意設置一些難題去“折磨”他們，讓他們在一次次自己與自己“過不去”的過程中，體驗到“人生的樂趣與輝煌正是從戰勝自我到超越自我”。
最后，我們也訓練了優生受挫心理，讓他們能夠更好地應對挫折和失敗，不斷提高自己的心理素質。
優生”和“差生”都需要被尊重和信任。對于“優生”，教師應該給予他們更多的責任和信任，讓他們感受到自己的價值和能力。對于“差生”，教師也應該尊重他們的努力和進步，給予他們更多的鼓勵和支持，讓他們感受到自己的自尊心得到了提升。
3、激發興趣，提高研究積極性
教師應該根據學生的興趣和特點，設計更加生動有趣的教學內容和方法，讓學生在研究中感受到樂趣和成就感，從而激發他們的研究興趣和積極性。同時，教師也應該注重培養學生的自主研究能力，讓他們學會自我激勵和自我管理，從而更好地適應未來的研究和生活。
4、培養創造力，拓展思維空間
優生”也需要培養創造力，拓展自己的思維空間。教師應該引導他們多思考、多探究，鼓勵他們嘗試新的思路和方法，從而培養他們的創造性思維和創新能力。
5、注重細節，提高研究效率
教師應該注重學生的研究細節，從研究方法、時間管理、筆記整理等方面提高學生的研究效率。同時，教師也應該注重與學生的溝通和反饋，及時了解學生的研究情況和問題，給予他們更好的幫助和指導。
自尊心是人的自我意識的重要標志之一。因此，教師應該尊重和信任后進生，逐步消除他們的疑慮和自卑心理，喚起自尊心，培養自尊心。在這個過程中，教師需要特別注意以下幾點：
1.對后進生的要求應該適度。如果要求過高，他們會認為高不可攀，望而卻步；如果要求過低，不利于培養后進生的研究毅力和克服困難的能力。
2.讓后進生獲得成功。只有當他們真正體驗到經過努力而獲成功的歡悅時，才能樹立起進步的信心和愿望。教師可以布置一些他們力所能及的任務，在完成之后給以適當的鼓勵。
3.讓后進生充分發展自己的才能，充分展示自己的長處。
教師應該曉之以理，增強后進生分辨是非的能力。同時，教師需要提高后進生的道德覺悟和上進心，培養后進生是非觀念。在這個過程中，教師必須堅持正確誘導，以理服人，切忌簡單粗暴，以勢壓人。對他們說理要透徹，一定要結合榜樣教育和具體事例，利用集體論，輔之以分明的獎罰。
同時，在班上開展一幫一互助活動，讓優生同學困生結成互助對子，讓優生幫助學困生。這樣，既使學困生的研究成績得到提高，又使優生自身的知識得到鞏固，一舉兩得。
通過一學期的不懈努力，本班的優生在探究問題、預、解決問題等方面有了較大的提高。他們能夠自覺地運用所學知識和方法解決一些問題，在研究中敢于提出自己的見解，初步學會反思和完善自己的研究行為。在數學競賽中，XXX、XXX等同學獲得了一等獎。同時，后進生的研究積極性也有所提高，他們能自覺完成作業，能逐漸明確研究目的，端正研究態度，遇到困難能主動請教他人，能基本掌握學科雙基知識。
當然，在工作中，我們也發現了一些問題。有些學困生還不能養成良好的研究慣，不能自覺地完成作業，時有拖欠現象。還有些學生養成人真思考的慣，學生預方面還沒有落實到位，學生發現問題、提問題的能力尚有待引導等等。這些問題，是我們今后工作中要努力的方向。
在學校領導和老師們的關心和支持下，我在“培優補差”工作過程中，能根據實際情況，有步驟、有措施地實施落實“培優補差”的內容，使學生能較好地得到發展。通過內化教育，學生的研究動機和研究積極性被調動起來。無論是優等生還是差生，現在都能明確自己的研究目的，不是為別人，而是為自己。研究風氣也較以前有明顯的變化。通過不斷的加強訓練，老師幫助學生獲取一個個小成功，學生的自信心和意志力得到很大的提高。
堅持以人為本的教育價值取向，這是我們教育工作者的基本職責。為了實現這一目標，我們需要轉變觀念，不能歧視學困生，而應該用更多的熱情和愛心來幫助他們。在課堂上，我們應該多鼓勵和肯定學生，讓他們感受到集體的溫暖，從而改善師生關系，關愛學生。
為了創造真正的民主、平等的課堂氣氛，我們需要結合學校對評價制度和評價方法的變革，關注學生的發展和意見、情感和反映。在課堂上，我們應該鼓勵學生大膽質疑、表達，認真地去尊重和傾聽學生，從而縮短師生之間的距離和鴻溝，改善師生關系。這也是加強培優補差工作的重要途徑。
為了形成合力，全體任課教師應該共同分析學生特點，討論制定對學生的教育方法，同時對家長也進行一些思想觀念的教育，以幫助形成良好的教育環境。在對學生進行教育時，我們應該以鼓勵為主，寬嚴相濟。對于學生的錯誤，我們既不能簡單放棄，也不能過分嚴厲批評，而應該堅持以一顆寬容的心來要求他們，感化他們。這樣，我們才能更好地實現以人為本的教育價值取向。
培優工作總結10
一學期以來，在學校引導、老師們的關懷和支撐下，使我這在"培優補差"工作過程中，能依據實際情況，有步驟、有辦法地實行落實"培優補差"的內容，使學生能較好的得到發展。以下是我在補差工作中的幾點做法和體會：
一、愛，對學生的心靈是任何貨色都不能取代的陽光。因為差生往往有一種疑懼心理和對峙情緒，對老師時時防備、處處布防。在這種逆反心理的作用下，老師所有的努力都會付之東流。有言道：親其師，才能信其道。只有達到心理相容，差生那緊閉的心扉才能向老師敞開，才能達到教育的良好效果。要做到這一點，教師就要給予他們更多的溫暖，更多的愛，更多的真情，用暖和的愛融化他們心中的冰山，用摯城的情點燃他們自信和進取的火種，達到“精力所至，金石為開”的獨特效應。
二、課堂發問是老師懂得學生學習情形，激發學生探究新知愿望的主要手腕。在實際教學中，讓優生“包場”，差生冷清一旁的景象常有產生。長此以往，差生聽課的留神力就會疏散，身在課堂、心在窗外。我以為教學進程中優先提問差生是使之得到轉化的一個很好道路。因為他們的基本和才能都比擬差，所以老師設計問題時要講求檔次性，讓差生也能隨著老師的提問而踴躍思維，做到差生經由思考能答復的問題毫不讓優生代勞。充足給予差生自我表示的機遇，讓他們在每年在每節課上都能體會到勝利與播種的喜悅。這樣順水推舟，循序漸進，逐漸到達大面積進步教養品質的目標。
三、每個人都盼望得到別人的認同與夸獎，尤其那些正在轉化過程中的差生更是如斯。所以咱們杜絕在大庭廣眾眼前指名道姓地檢舉、批駁，甚至惡語傷人，這樣對差生的轉化只能事與愿違、事半功倍。那么差生的教育轉化過程中應該采用一些怎么的方法方法呢？我感到精心設計部署一些環境和場所，讓他們在人不知鬼不覺中得到提示和暗示，才干達到教育的目的。
第四，差生有很多問題，但也期望得到別人的尊重和表揚。如果這種等待得不到滿足，他們就會自強不息，破罐子破摔。因此，當他們取得進步或成功時，我們的老師應該及時確認并真誠地慶祝。差生和其他同學做了同樣的好事，取得了同樣的進步。老師要優先照顧差生，借此機會增加他們的自尊心，真正打破他們的自負，強化他們的正確行為，把這個領域的上風或先進遷移到其他領域。對差生的'要求要一步步提出來。最初的要求要低，讓他們在沒有進一步進步的情況下得到及時的表揚，有一個成功的情感休整，讓他們更自信地實現老師對他們提出的更高要求，讓及時的表揚用來喚起他們的自信和好奇心。逐步形成化落后為進步的內在動力。得到好的結果。 總之，差生的轉化，任重而道遠，然而只有我們教師更新教育觀點，用發展的觀點去對待差生，一步一個足跡地將差生轉化工作做到實處。這樣能力全面落實素質教育，為之交上一份滿足的答卷。以下是我在培優工作中的多少點做法跟領會： 一、為了更有利于地做好培優工作，教師應該把握每個“特優生”的個性，也是他們的氣質，性情及情操是很有必要的，為了更好地控制每個優生的特色及綜合素質的能力，我常常在課余時光與學生溝通，根據各種現象因勢利導，告知他們如何看待學習、生活應該有英勇拼搏的精神，要謙遜謹嚴，不能粗枝大葉，在生涯中碰到艱苦不要懼怕，這樣既拉近與學生的間隔，又了解了優生的個性特點和教育了優生，堪稱“一舉兩得”，只有深刻了解，才能更好的培育“特優生”，達到幻想的效果。
二、在每一個班“特優生”無疑是班上的學習骨干，也是教師的得力助手，那就要好好施展他們的聰慧才智。
三、人并非圣賢，誰能無過，最巨大的善者也應當有過錯的時候吧！何況是不定性的小學生，無論成就有多優秀的學生也有犯錯的時候，這時，面對這些比較有個性的學生就看先生的教導的辦法了，教師對優等生出錯行動是不是睜只眼閉只眼，頂多以“當前注意”之類的話語應付從前算了，假如是這樣的教育方式，只能寵庸學生多次犯錯的習慣、由于學生沒有意識到犯錯的重大性，而教師沒有準確的指出犯錯的性質，起因和迫害性，給其作詳細剖析，不指出改錯的門路，可能會養成學屢不改的惡習，這樣長期下去，何談是優良的學生呢？ 以上是我在培養優秀生和未成年生的工作中的一點點經驗和做法，更不用說什么經驗了。在今后培養優秀學生和未成年學生的工作中，我會努力向有課的老師學習，也會一直努力總結經驗和實踐，創新進取，爭取更好的成績。
培優工作總結11
在我班，有王XX、李XX、馬XX、李XX、方XX這5位學生反應快，龍為突出，識記快，準確度高。
對于這5位學生完成既定的任務后的空余時間，會安排他們鞏固(如寫生字，背課文)先前已學過的知識，——主要是一些重點;安排預習下一課新知，引導他們復習舊知，有序預習新知，達到回顧，養成預習的好習慣。
通過復習、預習以及適時適量的做輔導練習，幾位學生的表現與成績在日常學習中明顯領先。
同時，班里有7名學生為主要學困生。
付XX，一個聰明但注意力不集中，速度特慢的小男孩。在上課過程中，會有一件小東西百玩不厭現象，影響聽課效果。但是在平常學習生活中發現他特渴望老師的關注，比如他會說：“老師，我的'手有點癢。”等小報告，因此，抓住他每一次進步進行表揚，激起他學習的興趣。
但是這種方法不是一直在用，有時需要特別嚴厲，但只能偶爾用這種方法。
楊XX，一個不安份但還算比較勤快的男孩。上課時注意力不很集中，聽課效果不好，寫作業時會鉆空子，因此，把他調至每一排，經常監督，出現錯字時，單獨列出，作為重點檢查對象。在有的時候需要對他施以懲戒。
張XX，做事速度慢，基礎極其薄弱，最基本的生字有不會寫的，但他比較聽話，肯干，因此在完成作業時比較放心。但后來發現他只寫字卻不記字。后來就讓他把半天默寫時出現的錯字在中午或晚上時再寫一遍，加深印象，通過一次次重復，在識字量上有所改觀，同時發現他口頭組織語言上還不錯，但一在書寫上就錯誤連篇。鑒于此，加強識字，寫字還需堅持并加強。
張廣元，語文基礎薄，了解到他兒時因家庭原因受過驚嚇，在語言上有些遲鈍，寫字上常是出現大量錯誤，但他很聽話，勤快，而且在寫后記憶效果上要好于張碩，在補差上，注重反復識記，多記，勤記，常回顧，經過近一個月觀察，識字上有一定進步。
周XX，一個插班生，基礎很不好，學習上有一定困難。剛入校前幾晚，會有想家哭鼻子現象。為緩解心理、學習上的壓力，就開導、鼓勵他，讓他發現自己的一點一滴進步，如他愛勞動，助人為樂。這次寫字速度快了，經過對他生活、學習上的幫助，現在學習狀態明顯了于之前。對于識字上，注重反復強化記憶，并取得一定成效。
劉XX，基礎弱，做事不專一的小男孩。對于他的不理想的學習效果，經過觀察，歸因于他的注意力不集中。因此上課時經常性的提問，并提出相對高的要求，因為高要求出的效果比低要求出的效果明顯要好，同時直覺性上，因為常激勵他與其它同學比賽，有了一定進步。
教育是一種事業，需要長期細心、耐心的付出，曾經也是一名成績不突出，學習上吃力的小學生，因此更愿為了一代又一代學生多努力、付出。在工作中也看到其他老師的努力與成效，因此很需向其他老師虛心請教。
培優工作總結12
這一學期，本班現有的學生相互之間學習及紀律狀況參差不齊，會自然而然地產生一系列的問題，需要提高優生的自主和自覺學習的力量，使其影響并提高中等生的學習成績，幫忙差生取得適當進步，讓差生在教師的輔導和優生的幫忙下，逐步提高學習成績，并培育較好的學習生活習慣，并逐步提高紀律意識和思想道德水平，形成良好的自身素養。
在課堂教學中的，我堅持抓好根底學問，抓好根本技能，以重要數學學問、重要數學公式，定理、根本例子為主進展教學，使學生能逐步形成系統的數學思想與方法和把握數學的根本解法，為學生打下扎實的數學根底。全面提高學生學習的主動性和積極性，使學生轉變觀念、仔細學習、進展智力、陶冶品德，使學生活起來。在學生中形成“趕、幫、超”深厚的學習氣氛，使每個學生都能安康地成長。激發學生的學習興趣，全面提高教育教學質量，力求每一個學生學習不斷進步，力量不斷提高。
三年級的學生，從學習狀況、學問技能把握狀況以及日常行為標準狀況來看，大局部同學學習積極性高，學習目的明確，上課仔細，動手力量強，各科作業能按時按量完成，且質量較好，自我要求嚴格，特殊是班干部能起到較好的榜樣作用。但同時，仍舊有局部學生學習不夠仔細，紀律生活方面比擬懶散，自我掌握力不強，消失上課講小話、睡覺、不做作業等現象。依據實際狀況，培優工作要有全局觀念，抓好數學培優輔差工作，實行分層教學，數學根底差的學生要從最根本的學問點補起，鼓起他們對學習數學的信念，實行循序漸進，由淺入深的啟發式教學，變要他學為他要學，使他們能主動發覺問題、提出問題。對于數學根底較好的學生，鼓舞他們力爭高分。有針對性的'選取一些思索題，讓他們去分析和解決，使得他們“吃得飽”，提高他們的分析、解答問題的力量。甚至要從嚴要求，標準他們解答數學問題的步驟。在平常的教學中要以中間層次的學生為主，兼顧兩頭。這樣下去數學的整體成績才能有提高。
實行的詳細措施如下：
1、課外輔導，利用課余時間，組織學生加以輔導訓練。實行教師輔導、學生幫輔的雙重輔導模式。
2、以平常的作業為根底，加強學習方法的輔導。
3、準時召開學生會議，總結成績，分析缺乏，提出要求。
4、結合考試，搞好培輔工作的查漏補缺。
5、利用適當時間對學生進展思想道德教育，文明教育，紀律教育。
6、實行以點帶面來全面提高，使學生觀念進展轉變。
7、讓優生敘述自己的學習方法，進展閱歷溝通。
8、課堂上制造時機，用優生學習思維、方法來影響差生。充分發揮優生的表率作用來影響差生，轉變差生，在學生中形成“趕、幫、超”的深厚學習氣氛。
9、差生進展多鼓舞、少批判、多談心，進展心理溝通，提高他們的自我推斷與掌握力量。
10、對差生實施多做多練措施。優生適當增加題目難度，并安排課外作品閱讀，不斷提高做題和寫作力量。
11、鼓勵機制，多給點差生表現的時機，讓他們樹立起學習的信念和士氣，克制自卑的心理。
12、必要時與家長聯系，共同來解決差生各方面存在的問題。
培優工作總結13
我所擔任的是八年級的地理教學，學生在學習程度上、學習態度上都存在很大的差異，學生兩極分化嚴重。為了使同學們有所進步、有所提高，充分挖掘其潛力，全面展現自我，讓他們找到自信心，培養他們對地理課的興趣。通過開學這段時間的培優補差，我把工作具體總結如下：
一、思想教育是培優補差的根本。
老師傾注真誠的愛，在感情上親近學生，在學習上幫助他們，在生活中關心他們，使他們真正感到老師可親、可信、可敬。這樣，他們才會主動親近老師，才會樂意接受老師的批評和教育。平時我就注意面向全體學生，公平，公正對待每一位同學，通過談心、個別交流的形式，給予全班學生同樣的關心指導，同樣的信賴和尊重，同樣的鼓舞和期待。使每個學生端正學習態度，有積極進取的心態。
我還在思想道德方面培養他們積極向上的樂觀的心態。時刻提醒自己注意，同學們需要的，首先并不是書本知識，而是需要被關心、幫助、愛護，使他們不健康或者畸形的人格、心理得到矯正。因此，我時刻都在注意改變自己，改變自己的觀念、改變自己的態度、改變自己習慣。平時的為人處事本著理解的原則，摸清同學們犯錯的原因和動機，想辦法接觸他的同學，與家長聯系、與教過他的老師聯系等多種形式，從側面了解其學習生活背景、家庭教育背景、心理發展過程、成長經歷等等，為轉化工作奠定了良好的基礎。對于思想不穩定，自我控制能力差的學生，我教育他們認真調整他們的心態，幫助他們抵制外界不良因素的引誘，培養他們的自我控制能力，培養他們頑強的意志。
二、因材施教是培優補差的有效措施
根據每個學生的特點，特別是個性鮮明的學生，“因材施教”創造不同的成功教育方法，不傷害任何一個學生，嚴格要求優等生，充分挖掘他們的潛力，培養高素質的拔尖人才。關注熱愛后進生，使他們減輕壓力，感受到來自老師與集體的愛，享受大家庭的樂趣。做到以下幾點：
1、備好教材、備好學生、寫好學案。
2、分組實施競爭、合作、互助的方法。
3、實施堂堂清、日日清的原則。
三、知識測驗，做好培優補差工作
每次測驗后，要求每個學生不斷調整近期學習目標與學習對手。幫助學生分析進步與退步的原因，找到查漏補缺的方法，及時引導學生端正學習態度，做到勝不驕、敗不餒。
通過和差等生的'接觸，我發現現在的學生，尤其是一個班的學生，在智力上和其他學生沒有太大的差別，他們所缺乏的是讓自己學習的動力，以及讓自己逐步提高的耐心，這方面的工作就需要老師課下和他們的接觸、交流，以及對他們思想的熏陶。
對于優等生的培養，則是讓他們在掌握課堂內容的基礎上，擴展他們的課外閱讀面，比如適當的給他們推薦一些好的書籍，如各種名著，以擴大他們的視野，豐富他們的知識，同時也常給他們多一些練習，讓他們接觸到更多更深層次的題型。而且讓學生在學習知識的過程中，逐漸掌握學習的方法，對于發現的錯誤要及時更正，及時總結，讓他們明白學習就是一個積累的過程。
因此，不管是優等生還是差等生，包括班級中間的部分，在本學期工作中，我都將一如既往的關注他們每一個人，設法提高他們對學習的興趣，在課堂上力爭以各種形式的教學方法去激發他們的興趣，吸引他們的注意力，在課堂之外，則盡自己的最大可能讓他們保持著這種興趣，而且我永遠記著一句話：“好孩子是夸出來的。”所以當他們取得成績時，哪怕是微乎其微的，也要及時給予他們表揚，讓他們看到自己的進步，看到自己的能力，當然這種夸是需要技術的，這就更加要求我在本學期工作中多和孩子們溝通、交流，相信“一分耕耘，一分收獲”，我將努力使每個學生都能在我的教育下，每天都有收獲，每天都在進步。
培優工作總結14
一學期來，本人認真備課、上課、聽課、評課，及時批改作業、講評作業，做好課后輔導工作，廣泛涉獵各種知識，形成比較完整的知識結構，嚴格要求學生，尊重學生，發揚教學，使學生學有所得，不斷提高。
一、知識掌握方面：
1、學生初步學會了數據的收集和整理的方法，會看和制作簡單的統計表，通過有說服力的數據和統計材料，使學生受到愛祖國、愛、愛科學的教育，學會較復雜的求平均數的方法。
2、學生知道了體積的含義，掌握了長方體和正方體的特征，會計算它們的表面積和體積，發展了學生的空間觀念。
3、學生掌握了約數和倍數、質數和合數等概念，以及能被2、3、5整除的數的特征，會分解質因數;會求最公約數和最小公倍數。
4、通過分數知識的教學，加強了分數概念的教學和新舊知識的聯系。
二、數學學習能力方面
1、能運用生活經驗，對有關的數學信息做出解釋，并初步學會了用具體的數據描述現實世界中的簡單現象。在探索過程中，發展空間觀念。在教師的助下，初步學會了選擇有用信息進行歸納和類比。在解決問題過程中，能進行簡單的、有條理的思考。
2、能在教師指導下，從日常生活中發現并提出簡單的數學問題。了解同一問題可以有不同解法。有與同伴合作解決問題的體驗。初步學會表達解決問題的致過程和結果。
3、在他人的鼓勵與助下，對身邊與數學有關系的某些事物有好奇心，能夠積極參與生動、直觀的數學活動。在他人的鼓勵與助下，能克服在數學活動中遇到的某些困難，獲得成功的體驗，有學好數學的信心。了解可以用數和形來描述的某些現象，感受數學與日常生活的密切聯系。在他人的指導下，能夠發現數學活動中的錯誤并及時改正。
為了今后能更好的工作對本學期的教學工作總結如下：
1、要提高教學質量，關鍵是上好課。為了上好課，我做了下面的工作：
⑴課前準備：備好課。
①認真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話、每個字都弄清楚，了解教材的`結構，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應補充哪些資料，怎樣才能教好。
②了解學生原有的知識技能的質量，他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，采取相應的預防措施。
③考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學生，包括如何組織教材、如何安排每節課的活動。
⑵課堂上的情況。
組織好課堂教學，關注全體學生，注意信息饋，調動學生的有意注意，使其保持相對穩定性，因材施教，注重培養尖子生，注重抓兩網中間，同時，激發學生的情感，使他們產生愉悅的心境，創造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，課堂提問面向全體學生，注意引發學生學數學的興趣，課堂上講練結合，布置好家庭作業，作業少而精，減輕學生的負擔。
2、要提高教學質量，還要做好課后輔導工作，小學生愛動、好玩，缺乏自控能力，常在學習上不能合理的安排時間，針對這種問題，就要抓好學生的思想教育，并使這一工作落實到對學生的學習指導中去，還要做好對學生學習的輔導和助工作，尤其在后進生的轉化上，對后進生努力做到從友善開始。
3、積極參與聽課、評課，虛心向同行學習教學方法，博采眾長，提高教學水平。
4、培養多種興趣愛好，到圖書館博覽群書，不斷擴寬知識面，為教學內容注入新鮮血液。
總體來說,取得的成績還不夠理想，在今后的教育教學工作中，我將更嚴格要求自己，努力工作，發揚優點，改正缺點，開拓前進，為美好的明天奉獻自己的力量。
培優工作總結15
這是一篇關于小學數學培優補差總結,小學數學培優輔差總結,數學培優補差工作總結的文章。積極對待學生的每一個閃光點,施以恰如其分的鼓勵性評價,家長能熱心配合,使得每小學數學培優補差總結
通過內化教育,學生的學習動機,學習積極性大大地被調動起來,不管是優等生或是差生,現都能明確自己的學習目的,不是為別人,而是為自己;學習風氣較以前有明顯的變化,以前是"要我學",現在是"我要學"。通過不斷的加強訓練,老師幫助學生獲取一個個小成功,學生的自信心,意志力得到很大的提高。現將一學期來的工作總結如下:
1、教學觀念的積極轉化,家長的熱心配合。
在工作過程中,教師的觀念能積極轉化,由以前看分數,注重優生的輔導,對潛能生耐心不足,"恨鐵不成鋼",急功近利的心態轉變為能正確看待每一個學生,以培養學生素質的提高為自己工作的重點。在工作過程中能個體分析,群體分析,確立發展目標和措施,找出每個學生的優點,缺點,潛在的優點,缺點,新的生長點.用發展的眼光看自己,分析別人.積極對待學生的每一個閃光點,施以恰如其分的鼓勵性評價,家長能熱心配合,使得每一位學生能安心于課堂的學習,把潛能生的厭學情緒抑制在一個最低點上。
2、在班級里建立學生的學習檔案,依此進行分層,設立不同層次的學習幫扶小組,確立學習目標。
在班級里努力營造一個良好的學習氛圍,改變老師補課,留課的陋習,把問題交給學生去獨立解決,老師起指導作用。其次,依據學生的能力,對各層次的學生分別有不同的完成目標,由易而難,逐層推進。
3、實行"低、小、多、快"的教法改革,充分發揮學生相互教育,自我教育的作用。
摸清學生相關準備知識,基礎,能力和心理準備的實際,把起點放在學生努力一下就可以達到的水平上,使新舊知識產生聯結,形成網絡。根據學生實際,確定能達到的實際進度,把教學的'步子放小,把教學內容按由易到難,由簡到繁的原則分解成合理的層次,分層推進。在實際教學中,根據本學生實際精心設計每一節課，力爭做到精講精練。快速反饋,及時發現學生存在的問題,及時矯正及調節教學進度,從而有效地提高課堂教學的效益,避免課后大面積補課。
在培優補差的過程中,我采取了這樣一些措施:
1、培優重在拔尖,補差重在提高。
2、課堂上有意識給他們制造機會,讓優生吃得飽,讓差生吃得好。
3、課外輔導,利用每天下午的第七節課的時間,組織學生加以輔導訓練。
4、發揮優生的優勢,指名讓他帶一名差生,介紹方法讓差生懂得怎樣學,激起他們的學習興
5、對于差生主要引導他們多學習,多重復,在熟練的基礎上不斷提高自己的分析推理能力,
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