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在現實生活或工作學習中，大家對故事都再熟悉不過了吧，借助故事可以宣泄心中的情感，調節自己的心情。那么你有了解過故事嗎？以下是小編整理的我的教育故事，希望能夠幫助到大家。
我的教育故事 1
二十多年從教生涯有苦澀，也有甘甜。我用愛心鑄成了一座座愛的長城。讓我的學生在愛的跑道上飛奔，駛向夢想的彼岸。記不清以往多少次為貧困學生墊付過多少次學費；記不清把多少個學生領到家里為他們義務補課、記不清為貧困生帶過多少次午飯，一切切來自于愛我的學生，愛我的事業。當今隨著社會的提高，信息的發展，人們都說此刻的中學生難教育，的確似的。網吧，游戲廳，臺球室等等一些娛樂場所對學生的吸引力很大，一旦學生迷戀上了游戲，學習成績就會下降。對學習失去信心。2003年9月我接了三年六班，當時學生平均成績低得可憐，差生率為58.2%.這些學生不僅僅學習成績差，行為習慣，組織紀律性都很差，特別是小合大有破罐子破摔的趨勢。到游戲廳包宿。
教師的愛，是圣潔的無私的，真正的教師吃純粹的奉獻者，因為我們把自己地青春，智慧，溫柔，活力乃至畢生的心血和精力。一切一切和盤托出，不為名利，不及報酬，微笑著送出一代代爭芳的桃李，有微笑著迎來一株株待育的幼苗。有人用"春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干"來描述教師的一生，我認為形象而逼真。我們平凡的一生不會有驚天動地的壯舉，卻用愛濃縮了生命意義的崇高。
有一天我對小合說："你明白一個人最重要的是什么嗎？"他看了看我說："不明白。"我說："自尊，自控。"他一派桌自己呼喊著說："得了得了，什么自尊，自尊有什么用啊，誰都不尊重我，還差我一個人么？"他的話深深刺痛了我，我冷靜想一想，是啊。象他這樣的差生，哪有一節課不被批評的，天天批，節節批，他的心境能好么？心境不好，表現能好么？我很重視這個問題，我與他談話，了解家庭背景，學習狀況，開始他對我有戒心，不理解。我就一次，兩次，三次……不厭其煩的找他談話，記不得多少次了，最終他信賴我了。
在談話中我了解到，他是寄住在他阿姨家里，可是這個阿姨也不是他的親阿姨，他的爸爸媽媽離婚了在他還不及事情的時候，說道那里，他哭了，我的眼淚也留了下來，他抓住了我得手，我們兩個人的收握在了一起，很久很久，趁機我和他談了很久，逆境中如何成長，學會應對困難，學會管理自我，講了玩游戲的危害。從此，他轉變了很多，上課也能聽課了，不再故意大聲吵鬧了。
教育不是一天兩天的事情，也不是一次兩次就能解決的。每當他犯錯誤的時候，我就找他，幫忙他分析犯錯誤的原因，提出提議幫忙他改正，由于他的轉變，同時帶動了許多學生，班級的紀律好了許多，學習積極性有了很大的提高。今年的期末成績是入學以來最好的一次。
學生們很高興，同時我也感到一份歡樂，一絲安慰。不僅僅如此，在工作中我也經常與同行們交流，探討如何教育好學生，怎樣才能教育好學生，我深信心靈的溝通是教育學生的最佳方法，一位教育家說過："在孩子的心理最寶貴的就是他的自尊心。"叫適應學會保護學生而不是傷害，僅有教育者心系學生的心靈，情牽學生的內心世界，積極與學生交流，持之以恒，才能使教育走向成功。因為我明白教師的愛是偉大的永恒的'和其他不朽的主題一樣，他存在是這片天地更加有聲有色，是這個世界更加圓滿充盈著，感染著每一個感受過他的人。引導他們去奉獻。去機遇、去愛一切完美的事物，他像一條條長流不息的江河，逝者如絲，而這條愛和跨越時空，橫亙千古。正因為我明白這個道理，在工作上我勤勤懇懇，任勞任怨。
無論是在業務上，還是師德方面，都時時處處嚴格要求自我，我以往把剛剛在夜晚輸完血的孩子放在醫院，在早晨七點前出此刻孩子們的面前，我默默無聞，在教育事業上沒干出轟轟烈烈的事，但我無怨無悔，捧出一顆心來，不帶半顆草去。教師從事的職業是太陽底下最神圣的職業，他像虔誠的教徒，在教育的神殿上，用生命燃起了愛之火，蕓蕓眾生，世代繁衍，永遠得益于這團不熄的火焰，他跳動著愛，傳遞著愛，訴說著愛，撒播著愛，是整個世界沐浴在這完美的情感中，他照亮了一代代學生的心靈，也照亮人類社會前進的征程，他最最終無限的宇宙融為一體，成為歲月抹不去的永恒。
我慶幸我是一位人民教師，我自豪我是一名人民教師。我奉獻者，我歡樂著，我耕耘著，我收獲著。
我的教育故事 2
講述教師自己的教育教學故事——我想每個教師肯定有很多。雖沒有那么多的感天泣地的故事情節，但也有印象深刻和意義深長的故事情景。陶行知先生有這么一句話特別震憾我的心靈:“真的教育是心心相印的活動，唯獨從心里發出來的，才能打到心的深處”。
應對班里的那些孩子，他們是那么的“年幼無知”，一切行為習慣，生活協管、學習習慣都要慢慢地教、一步一步地學，那得需要多大的'耐心呀。為了建立良好的班級常規，樹立我的威信，我開始板著臉孔組織孩子們的活動，上課時只要有一個孩子說話或搞小動作，都會引起我的關注。經過一段時間，班級常規是建立好了，孩子們的生活、學習習慣也比之前有了較大的改善，可是他們也很少粘著我“說三道四”，我多少有些失落感，怎樣才能讓孩子們既聽話又不敬畏我呢？我開始思考。
孩子們都是愛聽表揚、鼓勵的話，也喜歡被教師、同伴關注，“溫嚴并用”這個詞這時浮現出來，對了，我何不多多對孩子使用表揚和鼓勵呢。之后在團體教育時間我會上課是影響別人的孩子說：“……，我相信你能做到，能做的更好。”剛開使效果甚微，但在以后的一日活動各個環節我總是堅持鼓勵他們，并且設立了獎勵制度，只要舉手回答問題、遵守規則、按時完成教師布置的各項任務、知錯就改的，只要有一點點提高就獎勵一個紅蘋果，蘋果集滿三個的就能夠到教師那里換一顆糖果。久而久之孩子們能夠在不遵守規則的時候、與別人打架的時候、吃飯睡覺不好的時候，只要我一說鼓勵、表揚的話就能迅速專注、盡快改正。可是出現問題的時候我也是要嚴厲批評的，此刻小朋友們都明白教師有時候對他們的嚴厲批評，并不是不愛他們，而是期望他們更好，所以對我的態度也既敬又親。
雖然這些經歷是老調重談，可是我們教師往往是氣過了頭而忘記方法，一味用冰冷的面孔熄滅了學生心中的熱情，使師幼冰如死水。要明白良好的學習氛圍和融洽的師幼關系才能更好的激發孩子參與活動的興趣，發散他們的思維。教師要善于發現孩子們身上的閃光點，對他們進行表揚和激勵，一句鼓勵的話會成為孩子們奮發向上的動力。
班上有這樣一個小女孩，聰明伶俐、活潑可愛，參與各項活動都很積極，并且小嘴巴能說會道，好像一只小“百靈”。但她父母沒時間管她，年邁的爺爺、奶奶寵著她，她自己由于年齡還太小，雖有幾分聰明，但自制能力不強，且愛哭鼻子。有一次，她因為不會折紙而急得大哭，我勸了她好久也沒能安撫她的情緒。從此，我就留心地觀察她。還有一次，她和小朋友玩投沙包，一連輸了四次，竟跑進教室里又大哭了一場，哭完了又拉著那個小朋友再玩投沙包游戲，直到贏了才罷手。我經過再三觀察，分析她每次哭的原因，發現她愛哭正是她自尊心強的一種表現。于是把她爭強好勝的性格特點，引導發揮到唱歌、講故事上來，同時給予她具體指導。這樣，經過一段時間，這個小女孩的歌唱得悅耳動聽，講起故事來有板有眼，在班上的“講故事”比賽中，被小朋友們評為“故事大王”。
我體會到：教師要做到善于觀察，勤于思考，注意發現學生身上閃光的品質，心中隱秘的活動，臉上流露的神情，生活出現的異常行為，這一切即使剛剛露出端倪，不會引起常人的注意，也應成為教師捕捉的對象。或是因勢利導，或是防微柱漸，并用自我創造性的勞動來影響教育的進程，規范孩子的行為.
我的教育故事 3
“愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是好人，而愛別人不愛的孩子才是教師的崇高境界。”（摘錄）那些在學習、思想、行為等方面存在必須偏差的學生，我們稱之為“問題學生”。他們往往被忽視、被冷落，殊不知，學生看起來最不值得愛的時候，恰恰是學生最需要愛的時候;殊不知，錯過學生的一個教育機會，沒準就錯過學生的一輩子。“問題學生”同樣擁有一顆真誠純潔的心靈，也有被尊重被賞識的愿望。對“問題學生”僅有誠摯的師愛，才能填補他們心理的缺陷，消除他們心理的障礙。所以，班主任應當對他們給予更多的教育引導和關愛，最大限度地理解、寬容、善待“問題學生”。
2010年我接手了073班，這個班有多個男同學比較喜歡滋生事端，如言語上、舉止上的挑釁引起爭執打架等。為了把這個班級建設成為優秀的團體，作為與學生日常學習生活接觸最親密的班主任，我用我的真心真情去關愛每一位學生主動親近學生，利用課余時間多與學生交談，了解學生的思想狀況，關心他們，架起與學生溝通的橋梁，使學生愿意跟我交流的同時尊重他們的思想和觀點，平等地分享他們的喜怒哀樂，耐心地引導他們邁好成長的步履，嚴格要求學生的同時也嚴格要求自我，用愛、行動、溝通使這幾個小孩得以好轉。但令我最頭疼的就是該班有位出了名的搗蛋大王小君同學。平時他人打架他喜歡拍手稱好，愛打架罵人，故意損害公物，同學們都怕他。每當他做錯了事，我并不當眾責備他，總是單獨地跟他談話，可光說沒多大效果。
一次，我去家訪，來到學生小君家，剛一進門，孩子的媽媽迎上來就問：“教師，這小子在校是不是又打架了？”又有一次，我家訪完走出家門。聽到隔壁鄰居七嘴八舌地議論著，“瞧，教師追到家里來了，肯定又打架了。”從以上兩個事例，不難看出，有些家長（特別是問題學生的學生家長）把家訪看成了告狀。究其根源在于以往的教師家訪，總是以報“憂”不報“喜”的行式出現。報“憂”不報“喜”的家訪行式，其中的弊端是顯而易見的。它不利于發展教師和家長的聯系；也不能使家長很理智的對待自己的.孩子，要么痛打一頓，要么無可奈何。
于是我就悄悄地觀察他在校的其它方面的表現、他的朋友圈有哪些人能成為我轉化小君同學橋梁的。發現小璇同學能夠勝任，于是真誠地把我的想法與做法說出與之交換意見，小璇同學很樂意配合，因而在我們里應外合下，了解問題所在，并采取有效的措施，還積極與其家長溝通，提議他的家長該如何關愛、幫忙小君克服不良的行為習慣。總之，該生一有提高，我就設法給他“報喜”，使他感到教師時刻在關注他，期望他提高。這樣他就增強了自信心和自覺性，從而獲得了更大的提高。
作為教師，應當有足夠的耐心應對每一位學生，尤其是學困生和淘氣、調皮的學生，應當用寬容的眼光看待他們：或許在您的寬容中，學生的學習興趣、探索精神得以提升和張揚；或許在您的寬容的眼光呵護下，成長起了許多個性鮮明的學子；或許在您的寬容的目光中，會涌現出許多愛迪生、牛頓的身影；或許就因有了你的寬容，也成就了自己的事業。那么如何才能做到既有耐心又有寬容之胸懷呢？有專家說過這樣的話很有道理：有的事情不好解決時，不妨先試著回答幾個相關問題。據此，我們不妨捫心自問這樣幾個問題：教育這個行業，對教師來說到底意味著什么？教育對教師自身有何要求？新課改中教師應如何改變自己的教育方式？我們如何才能正確把握學生？新的師生關系應當如何建立？你有沒有把學生分成三六九等？你是如何解決問題學生或掉隊的學生的？
有沒有向學生發過火，向家長告過狀？我們試著回答出上邊的問題，或許就會找到答案。一代名師霍懋征老人從教六十載，從沒有讓一個孩子掉隊，從沒有向學生發過火，從沒有向家長告過狀。這些教育生涯中的小事情，能長久的堅持做下去，沒有極大的耐心和寬容之心，談何容易？霍教師曾說過：“一個好教師的標準就四個字：敬業、愛生”。愿我們都能擁有耐心和寬容之心，學會敬業、愛生，適時準確把握學生身心發展之規律，把簡單的事情做好。
我的教育故事 4
用愛心呵護童心
2001年5月8日對我來說是不平凡的一天，因為在這一天，我加入了夢寐以求的教師隊伍。從那一天起，我重新審視了這份職業，重新定位了自己的人生目標。有句話這樣說道：“選擇了軍人就選擇了犧牲，選擇了教師就選擇了奉獻。”我明白從這一刻起，我的靈魂將在奉獻中得到凈化，我的生命將在奉獻中得到升華。
在九年的教學生涯中，我和我的孩子們經歷了喜悅，經歷了辛酸，經歷了諸多說不完的故事。故事不都是完美的，但卻能給我以鞭策和啟迪。
前蘇聯著名的教育家馬卡連科以往說過這樣一句話：“用放大鏡看學生的優點，用縮小鏡看學生的缺點”。每一個學生都有自己的優點，作為班主任更應當善于捕捉每一個學生身上的閃光點，雖然可能只是一個小小的閃光點，但很有可能經過這個小小的閃光點挖掘出埋藏在他心里頭的大金礦。
小杰，我帶的第一批學生。在他三年級的時候我剛剛參加工作，我們的緣分就這樣開始了。剛接班的時候他就給我留下了深刻的印象，因為他是一個特別調皮的小男孩，上課開小差是家常便飯，課后對同學做惡作劇更是小菜一碟。揪女生辮子，往同學鉛筆盒里放小蟲子，找男生當練武的靶子……幾乎每一天都會有同學在我的耳邊數落他的種種不是。每到這個時候，我就會想到媽媽對我過的話：每個孩子都有閃光的一面，用欣賞的眼光去看他們，你就會愛上他們。于是在同學們期待的目光中，我還是抑制住了想去批評他甚至去揍他的沖動，選擇了冷處理的辦法。三天后，我已經確定他的一切表現只是為了引起大家的注意，他是一個善良的孩子。和別人一樣，他身上有許多優點，樂于助人，熱愛勞動……在每次大掃除中，他總是第一個拿起工具投入到勞動中，任勞任怨，從不計較。于是我從那里入手，經常和他一起參與勞動，在共同勞動的時候我會有意無意的給他講一些事情，和他談談班里同學的優缺點，聽聽他對他們的看法，假設一些情境征求他的意見。漸漸的，我發現他越來越喜歡接近我，與此同時，同學們的告狀聲也一天天少了。
時間一天天過去，他最終不再被同學們反感地提起。一節平常的語文課上我發現他精神不佳，下課后明白是沒有吃早飯引起的。我立即拿出十元錢遞到他手中，看著他不解的目光，我對他說：“去買點吃的吧！”這個決定僅僅是出于對他的關心，并不是為了感動他而做的。但從他閃著淚光的雙眸中，我明白這個孩子的心被觸動了。那一刻我明白他被我徹底收服了。我意識到作為一位教師，必須熱愛自己的學生，尊重自己的學生，理解自己的學生，僅有這樣，教師才會變得眼明心亮，才會成為學生喜歡的好教師。也僅有這樣，學生才會“親其師，信其道”，才能成為自己所期望的人。
果然，他沒有讓我失望。以后的日子里，他更加勤奮的學習，和同學和睦相處，以優異的成績迎來了小學畢業。在進入初中后，他參加了學校的體育訓練隊，并且在18屆縣中小學生運動會上以優異的成績刷新了初中男子100米的紀錄，被省體校破格錄取。去年5月31號晚上我接到了他的電話，他告訴我他被學校推薦參加了省里北京武裝特警的選拔，在層層選拔中脫穎而出，6月2號就要出發。告別了親戚朋友，在出發前最想見的人就是我。6月1日他陪我參加了學校的慶六一活動，和我聊了許多許多，談到了人生，談到了夢想，聽著他的豪言壯志，聽著他對父母的牽掛，聽著他說我傻，我欣喜地看到了他的成長和提高。由于職業的特殊性，三年的時間他不再跟我聯系，但我堅信，像他說的那樣，三年后他會更加出色。
小雨，一個美麗的小姑娘，她是去年剛剛畢業的`學生。五年級的時候我接手了她所在的班。最初注意到她，是因為發現她身上少了同齡人的活潑，多了一絲這個年齡不該有的憂傷情緒。正當我不知該怎樣和她交流的時候，她的媽媽找到了我。在交談中，我明白了她的父母離異，她既想跟爸爸生活，又不想離開媽媽。經過種種努力，明白自己改變不了現狀，她就把自己封閉起來，不再跟別人交流。整個人變得心事重重。我意識到了這種狀態的嚴重性，這樣下去，影響的不光是她的成績，很有可能對她的性格甚至人格造成影響。于是在當天放學的時候，我故意遇到了她。問她怎樣回家，她停頓了一下，對我說：自己走著回。我追問：爸爸媽媽不接你嗎？過了好一會兒，她才不情愿地對我說：我爸爸媽媽離婚了。聽著她最終說出這個事實了，我松了一口氣。我對她說：我送你回家吧。她沒答應也沒拒絕，靜靜地跟我走在一起。我的大腦在飛速地運轉。最終還是決定和她挑明了分析這件事。于是我打破了沉默，對她說：此刻離婚是個很普遍的現象，父母有權利選擇自己的生活。但有一點是不能否認，那就是父母對孩子的愛是永遠不會改變的。既然你的努力改變不了這個情景，那就要主動地去適應這個改變。你的爸爸媽媽看到你此刻這個樣貌，他們會很難過。你是一個很自立的孩子，教師相信你會很快地找到自己的方向，讓爸爸媽媽為你驕傲。記住教師永遠是你的好朋友，只要你有需要，我必須隨叫隨到。聽了我的話，她笑了，我最終看到她的笑容了！
我的教育故事許許多多，有人說，我不適合做班主任，因為對自己接觸的每個孩子都充滿了不舍和留戀。我想，那是因為對他們給予了真正的關心和愛護，就像是對自己精心創作并且用心呵護的作品一樣，投入了才會有不舍。沒有愛心不配做教師，蘇霍姆利斯基說過“沒有愛，就沒有教育，僅有愛能化尷尬為神奇，奏出和諧的育人旋律。”每個孩子都是鮮活、靈動的個體，有著各自獨特的性格。僅有理解了這一點，才能去尊重和熱愛學生。作為一個教師，應當用自己的和顏悅色，用親切的目光，用慈愛的雙手給每一個學生以尊重、信任、關愛和鼓勵。
如果你問我教育的真諦是什么，我會毫不猶豫地告訴你：那就是愛心，耐心和誠心的交匯。在以后的班主任工作中，我會繼續用這樣一種潤物無聲的教育方法，用贊賞用鼓勵，用愛心、耐心和誠心慢慢沁潤學生的心靈。
我的教育故事 5
時光荏苒，轉眼間我已從教二十余載。在這二十余年里，是學生帶給我無限的歡樂，我熱愛他們，感激他們，是他們的歡樂與真摯、問題與好奇、成長與提高，讓我體驗到了我的職業的魅力和工作成就感帶來的歡樂!茫茫宇宙，短暫人生，滄海一粟，彈指一揮。慨嘆：“對酒當歌，人生幾何”，卻總是笑顏與鮮花為伴，從容與陽光同行。
然而一名教師要想所有的學生對你都多一份親近、敬愛與信任，使每位學生都能得到你平等的關注，這就需要我們的'教師躬下身來主動去親近每一位孩子的心靈，照亮他們的精神世界。正如俄國教育家烏申斯基說的：“如果教育學期望從一切方面去教育學生，那么就必須首先也從一切方面了解學生。”
燕子去了，有再來的時候;楊柳枯了，有再青的時候;而歲月卻是如流水一樣一去不復返了。多年來為人師表，在講壇上不斷地上演著自己的教育教學故事，許多都已隨著時的流逝而漸漸淡忘，可也有一些就如同樹根一樣深深地扎在了我的心上。雖不曾驚天動地，但仍歷歷在目。
常言道：“嚴師出高徒”本著這一原則，我從教開始，在課堂上以嚴厲著稱，上課從不露笑容，所以學生十分怕我。有一天，我所教班級的語文教師給我看了一篇學生作文，文中提到了我上的一節課，孩子在作文中說了一句話：“我最終看到數學教師笑了，他笑起來其實很帥。”孩子的作文讓我回憶起他所說的這節課。當時是一位上課遲到了，按照我對遲到的規定，他能夠給學生講一個笑話或者長一首歌以示道歉。而這個五音不全的遲到的學生，不知什么原因他選擇了唱歌。因為本身唱歌就跑調，再加上有些害怕，當他開始顫顫巍巍唱歌時，我和其他學生立刻被他唱得暈頭轉向找不到北，根本不明白他唱得是什么。可是學生們怕我批評課堂亂，因而大家都極力忍住不笑。唱了幾句以后，這個學生越唱越不害怕，并且發現我們被他唱暈之后，索性放聲高歌起來。學生們再也忍不住了，樂得東倒西歪，我最終也沒能忍住，笑了。等他唱完之后，我對他說：“期望你下次換個場合讓我們欣賞你的歌聲。”這個學生也當眾表示以后不會再遲到。正式上課后，這節課一向是在簡便、愉悅的氛圍中完成了教學任務，并且教學效果十分好。
我的教育故事 6
我已經從事幼兒園教育工作已有一年半了，在這一年半的時光里有苦也有甜。沒畢業之前，我認為幼兒園帶小朋友很簡單，但當我從事幼教工作后，才慢慢發現真正的幼兒園教育是要了解孩子在這個年齡段的性格、想法等各方面，這樣才能更全面地教育他們。
小民是個聰明又調皮的小男孩，平時爸爸媽媽為了賺錢，沒怎樣管他。想吃什么、玩兒什么爸爸媽媽為了忙生意都會遷就他。開學那段時間每一天早上都會帶零食入園，以零食當早餐，小朋友們看見就都去圍著他。每當這時媽媽都會說：“孩子沒吃早餐，就愛吃這些，不然就不吃東西。”經過與媽媽的溝通交流，告訴媽媽這樣是不對的，孩子的`教育此刻就必須重視，不然以后會更加的不好教育，養成一些壞習慣，并且零食當早餐吃多了不好，影響孩子健康，孩子的營養充足才能健康成長。在媽媽的配合教育下，此刻小民都會在家吃過早餐再上幼兒園了，再也不是用零食當早餐的孩子了，身體也越來越棒。
盡管孩子年幼，但他們的自尊心很強，尤其是調皮的幼兒，我們更要堅持一分為二的觀點看待他，盡量找出其閃光點以鼓勵他們提高。每個孩子都有他的閃光點，小民也一樣。他很有愛心。
有一次，我們班畫畫，其實他畫畫在我們眼里畫的并不好，可是看到他主動動手畫了起來，很驚訝也很高興，他拿著一張畫蹦蹦跳跳的跑到我面前，大聲的告訴我說：“教師，這是我送給你的禮物！”我打開一看，原先是一個穿著裙子的女孩。“教師，我畫的是你呀。”孩子天真的小臉望著我，這一刻我體會到了幸福的感覺。我笑著摸摸他的小臉說：“教師很喜歡，你畫得很漂亮，多謝你寶貝！如果你懂事些，不那么調皮，教師會更喜歡你的。”孩子受到了表揚，開心的笑了。在這之后，小民變了懂事了許多，再也不像之前那樣滿教室的跑。孩子表達感情的方式很簡單，平時他表現的很調皮，但你若耐心的和他交流，他就會乖乖聽話。孩子就是這樣，你愛他，他也會愛你。
抓住孩子的閃光點，及時地鼓勵表揚孩子，一點帶面。讓孩子對自己產生自信，并且信任教師，喜歡教師，當孩子喜歡一個教師的時候，你的話會更容易被孩子理解。
我的教育故事 7
對待學生要有愛心，輔導學生要有耐心，教育學生要有誠心。僅有一心一意善待每一個學生，才會在教育教學上喜獲豐收。
——題記
燕子去了，有再來的時候;楊柳枯了，有再青的時候;而歲月卻是如流水一樣一去不復返了。多年來為人師表，在講壇上不斷地上演著自己的教育教學故事，許多都已隨著時日的流逝而漸漸淡忘，可也有一些就如同樹根一樣深深地扎在了我的心上。雖不曾驚天動地，但仍歷歷在目，感悟至深。
那是2001年的秋季，學校給我安排了七年級一個班的班主任。七年級的學生，初來乍到，對任何事情都有著新奇感，在任何教師的課上都表現積極，惟恐自己在教師那兒沒有留下什么好的印象。尤其在我這個既是班主任又是語文教師面前，同學們能夠說表現是相當活躍的。也正因為如此，我也就很快地掌握了本班學生哪些上課愛思考問題，哪些在學習上很用功，哪些上課喜歡調皮等基本情景。其中有一個學生引起了我的注意。她叫彬，分班時在班上她的成績是中上等。對于一個上課不回答問題的學生，教師一般是不會去在意的，更何況一個成績也不十分突出的學生。彬就是這樣一個學生，上課是很少很少去回答問題。我估計，她在其他教師的心目中也是印象不深刻的。
然而有兩件事情，她讓我不得不去注意了。一件是在一篇作文中，她抒寫了自己心中既矛盾又困惑的.想法，可又不期望別人去了解，去幫忙。可她明明是寫給我看的呀，我思忖著。另一件事情是學校組織春游活動。一路上，同學們排著長長的隊伍有說有笑，唱著歌兒興高采烈地行進，歌聲傳遍了山谷。而唯有彬獨自遠遠地落在隊伍的后面，既不和同學們談笑，也不唱歌。
這是典型的性格孤僻。從我從教多年的經驗來看，這個學生必須有什么心結，她的心里必須隱藏著許多東西，如果不打開這個心結，對她的發展是很不利的。
我試著慢慢接近她，上課間隙時，我問一問她是否聽懂，有時候我也把她叫到辦公室問問她對一些問題的看法。起初，她也只是默不作聲，偶爾笑一笑罷了。之后，她對我有了一些了解，于是，態度有了一些轉變。我抓住契機，適時的和她交談著心里話。原先，她確實是有心結的。她說了她小時候身體不好，經常得病，一病就得去看醫生，也所以導致成績下滑。而她小學的班主任卻不理解她，有時還當著全班學生挖苦她，打擊她。所以在同學面前，她覺得抬不起頭，在教師眼里她又覺得自己沒用，久而久之，她就不再說話了，也就養成了獨來獨往，不愿再和任何人交流溝通，把自己封閉了起來。
聽了彬述說，我半開玩笑地對她說:“你覺得我是不是也像你原先的班主任”
彬想了想，搖了搖頭說:“你不像，如果你也是那樣的教師，我必須不告訴你這些。”
“是的，那你此刻感覺怎樣”
“好多了，我會記住你的話，我也必須會去和同學搞好關系，相信我，我會把成績趕上來的。”
我肯定的點了點頭說:“不需要懷疑，你本身就是很棒的。”
是啊，又有誰會對別人的關心而棄之于不顧呢彬同學能夠說是認同了我對她的關心，也因為我的無微不至的關懷，才化解了她心中的堅冰，才使得她重新找回了自信。之后彬在期末考試中取得了年級第八名的好成績。
教育學生不是一朝一夕的事，是一項長期的工作，這就需要足夠的耐心，在平時的工作中細心觀察，發現了學生的錯誤，坦誠地和他交流，學生是能夠理解的。
例如我以往教過的一個學生叫阿文，平時上課下課很愛調皮搗蛋，上課時不是身子動過來扭過去，就是嘴巴說個不停。第一次找他談話，他就很直爽的告訴我，他也想好好學習，但就是坐不住。這時，我明白要提高他的成績，首要的是解決他的思想問題，改變他的壞習慣。但這種根深蒂固的思想和習慣豈是一朝一夕能改變的于是，我耐下性子多次找他談話，只要他犯了錯誤，我就找他談。次數多了，他也被我的誠心所感動，努力嘗試改變壞習慣。之后，他基本能做到和教師積極配合上好課了。學習成績也有了較大的提高。
三尺講臺，道不盡酸甜苦辣，二尺黑板，寫不完人生風景。“捧著一顆心來，不帶半根草去”。陶行知先生的真知灼言，言猶在耳。我深感一位人民教師的職責，教師的職責就是點亮學生心中的燈。也深感一位人民教師的光榮，作為一位人民教師，僅有勇于進取，不斷創新，才能趕上時代的步伐、取得更大的成績。作為一位人民教師，僅有愛自己的學生，像愛自己的孩子，盡情欣賞學生的創造，才能感受人生的幸福。
我的教育故事 8
時光飛逝，轉眼我已從教18年了。細細想來，我的18年教育生涯有過無奈，有過挫折，但大多還是平平淡淡，談不上什么精彩。但讓我引以為樂的事還是有的。
就拿前年的六年七班來說，這是個令我頭疼的班級。這個班有近20個左右的學生上課時的狀態就是：你說你的，我玩我的，跟我沒有半毛錢關系；也是我所教班級不帶書人數最多的班級，不管我如何強調，他們好像已構成了一股強有力的默契，李宏煒就是其中的一個。他上課要不摸著自己的文具玩；要不就四處看，尋找著那些做與課堂無關事的同學，然后與之共鳴。
有一次，我讓學生寫單詞，他又在尋找著他的同黨，我走到他身邊看著他，他自然是不知此刻要做什么的，一臉緊張樣，我什么地沒說，俯下身在他的作業本上示范書寫了一個單詞，并示意他寫一行看看。其實他的英文字還是挺工整的，我立馬給他批改并送了一個Good給他，然后對他說下課能夠用這個Good來找我加一分。從此，他愛上了寫單詞，往往我還沒教，他已從課本后的單詞表中自己先抄了起來，然后拿給我改。這是個問題啊，他根本不知這些詞怎樣讀，一個勁兒地抄是沒有意義的。于是我和顏悅色地對他說：“此刻上課你能認真地寫單詞，提高很大，并且你的單詞越寫越漂亮了。可是，上課時你要是能先認真地聽教師講課，積極地跟教師讀，那就更好了，因為學英語，聽和說是最最重要的。要不，你試試？”他點點頭。以后的'課上，我發此刻我看他時，他就裝著很認真讀的樣貌，但其實依舊。但我對自己說，他此刻能裝模作樣已比以前好很多了。
幾天后，在檢查網絡作業“一起作業”時，我意外地看到了六年七班有一人完成作業，點進去一看競是他的名字，雖然成績僅有43分，但我還是獎了他20個學豆。第二天，他跑來問我：“MissCheng，一起作業我只得43分，你為什么要獎我20個學豆？”我說：“因為你在提高啊，第一次做就得了43分，而不是0分，下次你再做做看，是不是能夠多拿幾分呢？”這次，他用力地點頭說：“嗯。”我用20個學豆告訴了他其實他并不差。接下來的一起作業中都有他的名字，成績在慢慢地提高中，每次我都獎他20個學豆。大概兩周后，我在班上表揚了他：我們班的李宏煒同學堅持做一起作業，成績一次比一次好。并且，教師發現他此刻上課讀書大聲了，很多句子都能跟著讀得很好，教師真為他感到驕傲。”我看到了他眼中的光亮與自信。從那以后，他上英語課的眼神告訴了我，此刻他是真的在專心地聽著課。經過這次表揚，六年七班做一起作業的人數也增加了。此刻，這個小男孩每次見到我，臉上總是掛著燦爛的笑容跟我問好。
看著他的改變，我真的很開心、很滿足。
我的教育故事 9
走在下班的路上，陽光照在身上暖洋洋的，蔚藍色的天空中偶然飛過幾只歸來的小鳥，歡快地你追我趕，爭先恐后地告訴人們：春天來了！
也許由于春天出生的緣故吧，我對春天獨愛有加。一年之計在于春，春天是期望的象征，是夢想的開始，是成長的起點。春天的景色中，我最愛幼兒園的春天，因為那里有我和孩子們的浪漫時光，讓人回味無窮。
春天來了，陽光仿佛更加明媚了，春風一掃冬日的嚴寒，帶來了絲絲溫暖，小草迫不及待地鉆出了頭，遠遠望去，一片碧綠，竟生出一陣莫名的感動，趕忙“集合隊伍”帶領孩子們去尋找春天，躺在草地上，一股清香飄來，孩子們樂得直呼：“賈爸爸，我聞到春天的味道了！真甜！”。“過家家”是小女孩們最愛的游戲，每逢此時，她們總會強制性拉我入伙，讓我扮演老爺爺，并且還是癱瘓在床的那種，于是，我只能在那或坐或躺一動不動，好生無聊，為防止我中途罷演，還專門派一名衛士看管著我，美其名曰“照顧”，真是一群熊孩子！
愛美的柳樹姑娘也開始梳妝打扮起來，盡情在習習春風中搖曳著柔順的秀發，拂過樹下玩耍的孩子們的臉上，惹得他們直喊癢。池塘里的冰化開了，里面的金魚趁著天氣好也都出來透氣，孩子們站在防護欄周圍，你一言我一語地討論著魚兒們的生活習性，看到有魚死了，善良的孩子們便會跑來告訴我，請我撈上來后，悲痛地將魚兒埋葬，有的小女孩還為此抹眼淚呢！植樹節到了，幼兒園專門給每個班級購買了樹苗，孩子們參與植樹的熱情十分高漲，刨坑、接水、壓土，每一道工序都那么細致入微，在樹上掛上班牌，定期來澆水、捉蟲，忙得不亦樂乎！
大多數情景下，我都會和班內教師分頭行動：她帶領女孩去做游戲，而我則率領男孩打籃球、踢足球。沒辦法，球類運動是最招男孩子們喜歡的，規律性的，我帶的每一個班里都會出現幾個熱愛足球的“女漢子”，她們對球類運動的興趣絲毫不低于小男孩，甚至還有因為不能參加足球比賽而生氣不理我的.，這樣的“假小子”真是讓人哭笑不得。運動場上的身姿是最為矯健的，十幾分鐘下來，我和孩子們大汗淋漓，直呼過癮。很顯然，孩子們要比我靈巧一些，他們的矮小成為了優勢，有時防不勝防就讓他們帶球經過了，每逢孩子們踢進我把守的球門后，總不忘過來女奚落我一番：怎樣樣，老賈？你還是被我們“無敵隊”給打敗了吧！哈哈……最讓我無奈的是：他們踢球不順時，總會對我使陰招，從身后抱住讓我動彈不得等，更有甚者，會直接拉住褲子不放，搞得我是進退兩難。最讓我欣慰的是：每當中場休息時，孩子們總會自告奮勇過來給我捶背、揉肩，當然也有的熊孩子趁此機會報復扭我一下，我假裝生氣尋找犯罪嫌疑人，孩子們樂呵呵一溜煙兒跑開了。
每一天孩子們最期待的就是戶外時間，能夠自由玩耍，能夠走進春天，能夠擁抱自然。我也不例外，每一天能夠和這群古靈精怪的孩子們在一起，享受著無盡的歡樂，知足、幸福。
幼兒園是兒童的花園，孩子們是祖國的春天。關于春天，我和孩子們的故事特別多，八年的幼教生涯，讓我深刻領悟到：有孩子們的春天是最美的春天！
我的教育故事 10
因為對孩子的愛，我選擇了這個職業，一個機遇把我帶到了那里。環境的變化并沒有改變我對幼教工作的理解，那就是“真愛哺育童心”。何為“真愛”？我想當把每個學生當成是自己的孩子時，真愛會自然流露。
以往，我也為孩子們的秩序雜亂而發怒過，為孩子們對知識掌握得不夢想而責怪過，為家長的不理解而哭泣過，為壓力過大而動搖過……但我也從中學會了反思，學到了堅強，學會了付出。因為我相信“付出才能有收獲”“付出必須會有收獲”。能成為一名優秀的幼兒教師已成為我人生中最大的夢想。
如何才能做到優秀？我無數次的`思考過這個問題。首先，我要對得起“教師”這個稱呼。教書育人，為人師表，在生活和工作中不斷提高自身素質，不斷學習提高，并進行階段性評價，在反思中提高自我，把最好的狀態帶給可愛的孩子們。其次，我學會了與孩子的交往。現代社會需要教師不再是單純的知識傳授者，我們更應當成為他們的好伙伴。孩子是單純的，但看到他們那一張張笑臉，聽到他們叫那一聲聲“媽媽”時，我無比欣慰。因為我付出了愛，收獲了笑臉，收獲了孩子們甜甜的呼喚。第三，團結就是力量。在工作中，我們有困難共同解決，好的想法共同分享，教師們之間構成了一種互相幫忙，互相學習，共同提高的良好氛圍。每個人都有優點，我永遠堅持一種謙虛的態度，努力地完善自我。除了同事之間，教師和家長的團結也是至關重要的。當你取得家長的信任之后，教育才能順利進行。所以，我會站在家長的立場去研究每一個問題，并與其進行及時交流，努力尋求一種更好的教育方法，使家園配合的更加默契。
幾年來的工作經歷磨練了我，讓我收獲了許多，也讓我懂得了許多道理。扛著這份職責，送出更多歡樂。努力吧，我要一向努力。
我的教育故事 11
小時候，心里總蕩漾著對未來的種種向往，尤其是對講臺上拿著粉筆寫寫畫畫的教師更是十分的著迷，畢業后，懷抱對教師職業的渴望和滿腔的熱情，我踏上了幼師這條充滿活力的路，開始了我的夢想之旅。
剛開始工作那會兒，我的心里激動得那以言語，想像著成群的孩子圍在我的身邊，安靜地聽我講故事或像群精靈般圍著教師舞蹈，而我卻像電視上演的那樣做個美麗的幼兒教師，然而，當我真正的邁進“孩兒國”當上“孩子王”的時候，我卻沒有了好心境，想象與現實總是差那么一大截，最初的日子里，我用十二分的耐心去對待我的孩子們，可是他們總是不把我放在眼里，依然我行我素，盡管我盡心盡力去履行自己的職責，但工作還是一塌糊涂，我積極地努力的寫教育筆記，腦袋里想到的卻總是孩子們的打鬧，爭吵，不明白該如何寫起，在最煩的'時候，我常常大吼一聲，瞪著孩子們說:你們再這樣不聽話，我就不喜歡你們了。孩子們便所以怕我，不敢親近我。內心的焦慮又開始了，又開始想我該怎樣做才能變回孩子心里那個可愛的好教師呢，日子不緊不慢的過著，等心境慢慢的平靜下來，卻發現周圍的教師們總能面帶微笑，愉快從容地應對發生的一切。孩子哭了不急不躁，摟到懷里輕聲細語一番就能使孩子破涕為笑;孩子吃飯時吐了，不顧臟臭去收拾，就像對待自己孩子那樣自然親切，無私無求。在我心里一向以為干事業就要干得響當當，做工作就得有規有矩，井然有序，這才算有夢想、有抱負，而此刻我卻醒悟了。“水滴石穿，鐵杵成針”這正是千千萬萬個幼師從點滴小事做起，默默無聞的奉獻，才換來了這“太陽底下最神圣的職業”。于是我的心境豁然明朗，今后的工作有了努力的方向，心里的顧慮也變成了無窮的動力……
愛是最美的語言，在今后的日子里，我把愛撒向每一個孩子，女孩子的辮子散了，我隨時變著花樣給他們梳理頭發;午休的時候，給孩子蓋好蹬掉的被子;見到有的孩子不高興時，變著法的逗他們開心，為了能和他們有更多的話題，逼著自己看奧特曼，看鎧甲勇士，看喜羊羊和灰太狼……久而久之，在不知不覺中孩子的心和我貼得越來越近了。有一天星期五，孩子跑到我面前說“教師，星期六星期天的時候我會想你的”，被孩子牽掛的感覺真好，也許這正如羅蘭所說的“孩子的心最容易滿足，許多完美的東西都是由于它的單純”而致吧!
一個會意的微笑，一句輕聲地贊美，一個親切的動作，一次趣味的談話，對于孩子而言，都是一種慰籍、一種愛護、一種親情、一種完美。這是一種傳遞關懷、鼓勵和情感的特殊語言。也正是如此才使我贏得了在孩子們心中的地位。
千真萬確世界上沒有什么東西比健全的愛更偉大了。
我和孩子們之間有了割也割不斷的情感，我愿把我的愛無私奉獻給我們的孩子們;“愛”是動力、是源泉。因為愛我對工作有了像夏天般火熱的熱情，并將這份執著的愛看作是自己最好的教師，是一種沉甸甸的職責，我把每個孩子看做是自己的孩子，全身心地、投入地愛他們，了解它們、關心他們。幾度耕耘，幾度收獲，每當我看到孩子們高高興興來到幼兒園，每當我看到家長們滿意的笑容時，苦和淚便在這一刻化作云煙，散的無影無蹤了。“愛”使我對工作得心應手，孩子們也在愛中溶化了，猛然間:我找到了自身的價值。幼兒教師是塑造人的工作，它神圣、偉大。是的，我的事業之路還很長很長，在未來還有很多風風雨雨。但我懷著對幼教工作的熱愛，必須能驅走風雨迎來曙光，我會把我對幼教的情結系在心里，讓它生根、發芽、開花、結果……
我的教育故事 12
感激孩子們讓我成長
畢業后，我帶著無限的遐想和憧憬來到了幼兒園，我想，我最終成為一名教師了，以后的每一天，都會有一群可愛的孩子圍著我，他們在我身邊跑來跑去，我們有說不完的話，我會耐心、細心、溫柔、體貼，將每個孩子照顧周到。
可是想象總是太完美，現實是大大的出乎了我的意料，遐想和憧憬仿佛都化成了泡沫，每一天環繞在我周圍的是孩子無休止的哭鬧聲。一天下來，我腦袋里都是嗡嗡嗡的。孩子們每一天都會有一堆的狀況。我大聲地吆喝著，僥幸控制著局面，維持著片刻的安靜。身邊的同學從事幼教的少之又少，我看著他們的選擇，我也以往動搖，可我真的十分喜歡孩子，我舍不得他們，此刻我慶幸自己當初堅持了下來。
在這條路上，我遇到了無數的事情，自己的孩子的牽扯到自己的事情，還是小事情，但牽扯到孩子的事情，再小也是大事情。可是正是這一次又一次牽扯到孩子的難以解決的問題，才讓我一步步的成長。
成長，從第一次給孩子洗褲子開始。
我真的沒有想過有朝一日會給孩子洗屎褲子，第一次幫孩子脫下褲子時我就已經難受的不行了，所以我沒去洗。但當我看到，小小年紀的保育教師在洗時，我真的有對自己深深的反思和檢討，我也看到我主班教師那次給孩子洗屎褲子，她是一邊干嘔著，一邊繼續給孩子洗著。所以當下一個孩子拉褲子時，就由我給他洗了。生理上的反應不能避免，可是我從心里上坦坦然然的理解了。
成長，從第一次正確的給孩子擤鼻涕開始。
以前我給孩子擤鼻涕時就是拿張紙輕輕的放在孩子鼻子上，對孩子說擤。之后我學到了不能兩個鼻孔同時擤，容易造成頭顱內壓力不平衡，影響孩子的聽力，要一次一邊一個鼻孔擤鼻涕，這樣我就以為自己學會給孩子擤鼻涕了。直到有一次我看到一個爸爸給孩子擤鼻涕，孩子擤完之后，爸爸還拿著紙輕輕的給孩子擦，一次又一次，將孩子鼻子中的鼻涕，盡量都擦干凈，那時的我深受感觸，覺得自己的不足的、不會的、不懂的、想不到的還有好多。從那之后，我不僅僅會正確給孩子擤鼻涕也懂得了任何事情都要去多問、多想孩子們的感受。
成長，從第一次與家長密切配合開始。
我覺得自己挺能理解家長，我明白孩子對他們來說就是所有的一切，整個的世界。但有時還是會讓家長弄得很悲痛，很低落。
記得我們班有個小男生，稍微有點小感冒，眼圈就會發紅，尤其午休后會更紅，所以放學時就是雙眼通紅，我們看著也很難受，也跟孩子的家長交流了。但，那段時間每一天早上來送孩子的奶奶都會問我，你們是不是打他了？你看眼紅的。解釋了很多次，就是得不到奶奶的信任，真的.悲痛極了，之后隨著孩子感冒慢慢好轉，眼睛慢慢不紅了，我們都放下了心。
經過這件事，我就對和父母的溝通產生了抵觸，可是孩子的成長必須要有家園相互配合。所以當我再次發現我們班的一個小朋友，每次說話都很小聲，很內向，也不主動與別人交流時，我還是主動的，與孩子媽媽溝通交流了，我們配合的很愉快很默契。在幼兒園中，我會多給孩子上臺發言的機會，在與孩子交流時找到孩子的興趣點，去逗她開心，我也提議孩子的媽媽多帶孩子去找孩子的好朋友，一起去游樂場玩，一起去吃飯，此刻的她已經是一個活潑開朗的小姑娘了。看到他的變化，我們都很開心。
我經歷了很多的第一次，我也獲得了同樣數量的成長，在我們的人生中，我們會遇到許許多多的人，他們會教給我們許許多多的事，但在我的幼師生涯中，我會遇到許許多多與眾不一樣的人，他們單純、善良，他們教會我人世間最真、最善、最美的一切。
感激我的孩子們，成為一名幼兒教師，讓我學會愛，讓我慢慢成長，最終祝愿天下所有的孩子都能健康歡樂的成長。
我的教育故事 13
我國著名教育家陶行知先生以前說過:“真的教育是心心相印的活動，唯獨從心里發出來的，才能打到心的深處。”這句話深深地震撼著我的心靈。它不僅僅體現了先生個人所具有的偉大師愛，也是先生在勉勵我們這些“園丁”要“愛滿天下”，因為關心和愛護每個學生是教育工作者的天職!
從事教育工作已有七個年頭了，回憶過去教育中的點點滴滴，我最大的收獲就是明白了:愛就是教育，教育就是愛。因為愛，讓他變得不再寂寞。
還清楚地記得他――小張，是一個很個性的孩子。剛接到小張這個班的時候，我只了解到，小張是個學習有障礙的孩子，成績很不夢想，可是他很好學，不懂就問，作業從不拖拉。與他接觸了一段時間后，我進一步認識了他――一個不僅僅愛學習，并且負責、關心班級的孩子。看見地上有紙屑他會主動去撿，看到飲水機上沒水他會主動去搬水，看到教室沒人打掃，他會主動留下……可是，人非圣賢，孰能無過，小張也有缺點，他喜歡吐口水，弄得桌上，本子上都臟兮兮的。這也就成了同學們不喜歡他，厭惡他的主要原因;其次就是小張是個學習有障礙的孩子，也就是大家所說的弱智，成績極不夢想，所以同學們都不跟他玩，不跟他交流，這讓小張變得越發自卑和孤獨。
“喂!你有沒有搞錯，干嘛把我的本子和小張的夾在一起啊!”一位同學很是惱火地沖著收作業本的組長大叫，便一把搶回自己的作業本。
“踢給我，快!”“踢給我!”這是一群同學拿著小張的筆袋在當球踢，而小張先是奮力想搶回自己的筆袋，但畢竟勢單力薄，所以只能坐在地上哭。
“干嘛碰我的課桌，你這傻子!”這是小張不留意碰了某位同學的課桌而遭到的謾罵……
當班干部將這一件件令人憤怒的事情告訴我時，我難以控制自己的情緒，很想立刻為小張打抱不平。于是，我把這些學生叫到跟前說教一番，然后看著他們給小張道歉。可是，這樣做治標不治本，過不了多久，他們又恢復原樣了!
我該怎樣辦如今的孩子這是怎樣了為何會如此冷漠我該怎樣幫忙小張呢為這事，我傷透了腦筋。
偶然的機會，在同事的推薦下，我看了一本名叫《一百條裙子》的小說。小說的主人公是一位名叫旺達的女孩，她家十分貧窮，住在離學校很遠的山上，每一天她都要走山路去上學。而遇上下雨天，泥濘的山路總會讓旺達變得臟亂不堪。在班級里，她經常遭到一幫女孩子的挖苦、嘲笑。她們常常以取笑旺達為樂，這已習以為常了。無論是在教室里，還是在學校的某個角落里，或是在放學回家的路上，都會聽到女孩們因為取笑旺達而發出的陣陣笑聲。女孩們最喜歡用“一百條裙子”來取笑旺達。事情是這樣的:因為旺達家十分貧窮，所以旺達每一天到學校總是穿一件洗得褪了色的藍色裙子，大家就拿這個嘲笑旺達，而旺達卻很平靜地告訴她們，在她家的衣櫥里放著她一百條裙子。女孩們明白這顯然是不可能的，這是旺達在吹牛。于是，之后，她們就經常用“一百條裙子”來取笑旺達。之后，因為謀生，旺達的一家搬遷了，她也就不再來上學了。剛開始，女孩們還因為少了一個取樂的對象而感到失落，但不久就把旺達忘在腦后了。直到之后，在一次服裝設計比賽中她們看到了許多精美的設計圖，每幅圖上都畫了一條裙子。正當她們納悶的時候，教師進來宣布了大賽的優勝者――旺達，大家所看到的就是她設計的一百條裙子。之后教師又讀了旺達的.一封信，信中旺達將她設計的一些作品贈送給這些女孩。女孩們突然感覺到一陣難過，為之前對旺達的所作所為而難過。她們很想當應對旺達說聲對不起，請求她的原諒，可是旺達遠離了這座城市……
看完小說，我不免有些傷感，為旺達的遭遇;但更多的是敬佩，因為旺達的寬容;也感到欣慰，因為女孩們最終認識到自己的錯誤，認可了旺達，理解了她，我相信，如果她們還聚在一起，她們必須能夠成為好朋友的!
很快，我聯想到了小張，旺達和小張，他們有著很多共同點。平常為了幫忙小張，我經常訓斥那些孩子，可不見效果。是的，孩子畢竟是孩子，我不能訓斥他們，強行壓制他們的行為，我能夠用愛感化他們，喚醒他們心中的愛。我要把這個故事講給班里的孩子聽，或許他們會有感觸，因而接納小張。于是，我花了整整兩節課的時間，聲情并茂地將這個故事講給孩子們聽。當場就有幾個孩子小聲地抽泣，我明白，我成功了!
果真，第二天，在孩子們的周記中，我看到了一行行真誠的話語，充滿了懊悔和歉意。
“教師，我明白我錯了，我不就應取笑小張，以后我會跟他一起學習、一起游戲，給他更多的關心……”
“教師，多謝您!您真是用心良苦。我此刻已經深深地認識到自己的錯誤，我會幫忙小張，讓他不再孤獨……”
“小張，對不起!讓我們一起努力吧!我相信你的成績必須會提高的!讓我們成為好朋友吧!”
看著這些發自肺腑的話語，我的眼角濕潤了。
趁熱打鐵，我又在班里舉行了一次名為“相親相愛的一家人”的主題班會。孩子們通過“尋找小張的閃光點”、“我們一起來努力”、“我們都是好朋友”等活動，變得更加團結了，班級凝聚力更強了。
此外，平時只要有空，我就會和小張一起游戲，教他做題，送他小禮物，或者搭著他的肩與他一起漫步、談心……我的這些愛心舉動不僅僅讓小張感受到了溫暖，同時也進一步感化了班里的孩子。
以后，我經常會看到大家和小張一塊兒游戲，或是給他講解題目，或是主動借給他學習用品，或是放學一起回家這溫馨的一幕幕……
愛，能夠讓人變得堅強，變得自信，變得勇敢;愛，能夠讓人學會理解，學會寬容，學會關愛;愛，能夠讓人擁有幸福，享受歡樂，充滿活力……愛，是人類最美麗的語言;愛，是世間最偉大的力量……我用愛喚醒了孩子們心中的愛，孩子們用愛給予了小張溫暖，讓他不再寂寞，讓他幸福地笑了……
我的教育故事 14
感動是一種發現，于人于自然;感動是一種感激，于理解于關懷;感動更是一種動力，于思想于志向于行動。總之，我們的生命少不了感動，是感動讓我們記住過去，體味此刻，憧憬未來。我是一個容易感動的人。別人一個鼓勵的眼神，一句溫暖的問候，一次及時的幫忙……常常會激起我心中的漣漪，甚至使我眼眶潮熱。有時躺在被窩里或在桔黃的燈下，回味那些令我感動的人與事，我的內心便充溢著幸福和溫暖。感動真的是一種完美的情愫，值得我好好地珍惜她，細細地品味她，盡情地享受她。
當我幸運的成為一名小學教師教師時，我的這種感動就越發強烈，而它的源泉就來自于我的孩子們，是他們給了我無限的感動，是他們讓我重新審視自我，是他們讓我更進一步解讀生活，解讀教師的神圣與偉大，也讓我收獲了幸福歡樂的人生。
2004年9月，學校安排我任一年級43班的語文教師兼班主任。班里大多是農村孩子，雙職工的僅有兩個，很多人都不看好我們這個班，彷徨過，猶豫過。偶爾看到了臺灣作家席慕容的這樣一段話:在陰暗的畫室里，手上拿著這塊調色板，我心中有著強烈的感動，別人是怎樣把女兒托付到我們手中的啊!他們用著多謙卑與多熱切的態度，期望我們能夠，請求我們能夠，使他們的子女進入一種境界，到達一種要求，實現一個從幾十年前便開始盼望著的幻夢與夢想。我肩頭負著的是怎樣的一副重擔!而我，我盡力了嗎我真的能夠問心無愧嗎它讓我警醒:班里的每一個學生，不應當只停留在統計學意義上的五十幾分之一，而是家長百分之百的期望。既然是語文教師兼班主任，除了對學生盡心盡力的幫忙，別無選擇。
如今，這些孩子們在風風雨雨中和我一起走過了四年的歲月，說實話，我們43班走到今日并不容易。如果像得獎的明星那樣，“感激CCTV，感激我的經紀公司，感激......"那我要感激的人也有一大堆，感激以往和我一起奮斗過的各課任教師、感激那些一向支持我的家長們，更感激我的孩子們。跳繩比賽、毽球比賽、乒乓球比賽、接力賽......每次為了能在比賽中取得好成績，為班爭光，總能看到他們刻苦訓練的身影，也總能得到他們的喜訊。在他們身上，演義著堅持不懈。是他們，推動著我一步步向前。
在四年級上學期學校舉行的會操比賽前，因為自己去介休講課走了兩天，耽誤了學生的訓練，而在這兩天里，別的班練的是如火如荼。其實，對于比賽的結果，我也能夠預想到。雖然如此，可我在心底還存在一絲僥幸，期望我們班能贏。賽前，孩子們也滿懷信心。經歷了無數次學生比賽的.場面，我還是會緊張。在整個比賽過程中，孩子們用他們的身體語言詮釋著自己為班級爭榮譽的決心，尤其是我們班的體育委員，紅領巾被風吹開以后，也沒有去理會，甚至連碰都沒敢碰一下，生怕因為她的一動，而影響了團體。看著這群認真的孩子，我被感動了。我們班雖然沒有得獎，但我已經很滿足了，因為我和孩子們都已經盡力了。比賽的名次是小事，但在比賽中鍛煉了孩子們堅強的意志，樂觀自信的人生態度，不服輸的勁頭，這才是給予孩子們真正的寶貴精神財富，這樣的人生財富或許會影響孩子們的一生。
每個學生的生命中都擁有一片純凈的藍天，教師的職責是百倍地呵護它、不斷地滋潤它、真誠地錘煉它。
工作的需要，得去太原聽兩天課，可我放心不下的是班里那50多個孩子，尤其是那幾個讓教師們頭疼的學生，胡沛恩、程志海、袁浩東、王佳軒，是對孩子們隱瞞真相，讓他們誤以為我還在，只是請了一會假還是實話告訴他們我在的時候，這幾個孩子還經常給我弄點小插曲，如果讓他們明白我走兩天，那還了得可作為一名教師，又怎樣能欺騙孩子再三權衡之后，我決定說實話。
“孩子們，我要去太原聽兩天課，在這兩天之內，如果有什么想對教師說的，你能夠寫在日記本上，好嗎”
“好!”孩子們異口同聲地回答。
“可是，教師最擔心的是那幾個寶貝疙瘩，會不會因為太想我了，而弄出一些亂子呢”我邊說邊用眼睛掃掃那幾個調皮鬼。他們都不好意思地低下了頭。我故意賣了個關子:“如何是好啊要不，我不用去了。”“教師，請你相信他們一次吧，您不在的日子里，他們必須能守紀律。”“是啊，他們不會讓您失望。”孩子們七嘴八舌地說著。“是嗎我不太相信。”“教師，請您相信我，我必須不給您添亂。”王佳軒站起來說到。“我保證不犯錯誤，教師，您放心地去吧!”胡沛恩也站起來。其他人也紛紛做了保證。
忐忑中，聽完了兩天的課。回到學校的我，第一件事就是看學生的日記本，迫不及待地想了解這兩天班里發生的事。
“金教師，您不在的這兩天，我們班學生很聽話……
“教師，這兩天，我很想你。”
學生的表現出奇的好，這讓我很欣慰。
最讓我難忘的是袁浩東的日記:“教師，我沒有犯錯，很聽話。您雖然不是我的媽媽，可您十分關心我，我真想叫您一聲教師媽媽。”這是個從私立學校轉來的孩子，五門功課就有三門考試不及格。有時，我真想放棄他。可當我看到他的日記時，不禁為自己當初的想法而感到羞愧。
在前不久結束的接力賽中，我們班的男生前面九棒一向領先，可惜在最終一棒時，出現失誤，我們與第一就這樣擦肩而過。賽后，不斷地有教師跟我說，為我們班惋惜，還問我有沒有批評孩子們。孩子們都已經盡力了，他們又何曾不想拿第一啊看著他們黯然的眼神、沮喪的表情，我怎樣忍心再去責備他們呢我在黑板上寫下“期望失望絕望”三個詞，并且告訴他們，“教師今日經歷了從期望到失望的過程，可是，我沒有絕望，只要夢還在，期望就在。”孩子們在日記里紛紛寫到:“下次比賽，我們必須要努力，決不再讓教師失望。”
升入六年級，知識難度增加，隨著學生年齡的增長，心理的日趨成熟，思想問題也越來越多，一切都壓得我喘可是氣來。任憑我怎樣努力，成績也達不到預期的效果。現實真的和夢想有一段距離啊!以往一度，我想當逃兵。記得一次在網上和李鑫聊天時，我說:“你們讓教師很悲痛，我真不想帶你們了。”“那教師，您準備帶哪個班”“不明白，只要不是你們就好。”半晌，網絡那頭的學生沒有回信，就在我認為這次聊天要結束的時候，學生打過一段文字來“教師，您不想帶我們了，能夠再帶一個班，如果我們不想學習了，能干什么也能夠重新選擇嗎”是啊，學生沒有退路，我也不能給自己留退路。“咬牙堅持吧!”這是這個學期以來，我對學生說得最多的一句話。王晨戍生病了，劉教師給家長打電話，孩子居然對教師說:“我等會吃了藥就來了，不用拿書包。”張瑜感冒了，渾身發冷，我幾次想給她媽媽打電話，都被她阻止了，“金教師，我能堅持!”下課了，浩揚、閆澤新、張藝君為一個縮句還在討論;溫俊慧、楊耀瑋主動要求家長給自己找教師進行輔導;課堂上，因為犯困，主動站起來聽講的同學大有人在，往太陽穴抹風油精提神的人也比比皆是，有這樣的學生，我還有什么理由逃避，還有什么理由當逃兵呢
在這六年半的日子里，我們因成功而歡呼雀躍，因失敗而相擁而泣。四年間，一千多個日子形影相隨。
一千多個日子，忘不了我的孩子們，更忘不了默默支持我的家長們。我班的學生家庭并不富裕，多媒體集資時，我一籌莫展。動員會上，申祥容爸爸的一句話“為了孩子，我覺得值!”使工作打破了僵局，家長們紛紛慷慨解囊，李源的爸爸更是一個人出了2000元，確保我們的工作順利完成。
07年9月，新教學樓竣工，許蓉的媽媽、溫俊慧的媽媽、廖輝的爸爸冒雨將50多套桌椅搬進四樓的新教室;張靜和張瑜的媽媽利用半天的時間為我們把新教室的玻璃全部擦出……“金教師，您說吧，需要我們做什么”這是六年中，我聽到家長說的最多的一句話。
當我心境低落的時候，看到的是孩子們一雙雙關切的眼神;當我倦殆時，看到的是家長們那信任的目光。是他們，讓我感受到了當教師的幸福;是他們，讓我體驗到了做班主任的幸福;是他們，讓我沐浴在太陽底下最崇高的事業的光輝中。他們，無時無刻不在感動著我。如果說自己這幾年取得一點成績，這都得歸功于那些孩子們，家長們。
感動，不僅僅是心中一片溫暖，也不僅僅是熱淚盈眶時的無言，也不僅僅是從內心頓生的沖動;它是如春風般無聲的輕柔，它是像下雨過后晴空中彩虹般的燦爛，生命中的感動，不僅僅要用眼睛去發現，還要用心去體味。選擇教師，我就選擇了微笑與歡樂，感動與幸福。
前行，源于感動。
我的教育故事 15
學校是什么？教育是完善人的事業，有了這樣的目標定位，教育才會有夢想和信仰；那么學校就應當是喚醒人性，親近善良，遠離無知，拒絕邪惡的場所。
人人都說教學苦，在古代有"家有五斗米，不做孩子王"的說法。確實，做一個教師挺苦挺累的，做一個好教師就更苦更累了，但這是我們選擇的職業，所以我們要做的僅有默默工作。
大專畢業之后，我毫無懸念的成為了一名教師，來到小學教書，應當說我真正開始我的教學生涯是在上班半年后，還記得我第一次走進六年級教室時學生們臉上那種松了口氣的表情，可能是教師嚴肅的表情看太多了吧，換了一個新來的教師他們都覺得很放松吧，可是一進學校就聽到許多諸如課堂混亂，學生不聽話，甚至故意與教師做對這種恐怖故事，心里便默念著，要給他們一個下馬威。于是，在我教書生涯的第一年，發怒成了我生活中出現得最多的動作。課堂上有人不專心，沒完成作業這些都會引起我的發怒。于是我會在課堂上大聲呵斥犯錯的學生，只因為覺得這樣做會在全班起到震懾作用，卻沒有去想這個學生會有怎樣的感受。也忽略了同樣坐在教室中其他的那些滿懷期待等教師講授下一課，他們很好奇的資料的學生。
其實，每一個孩子都是可愛的'，雖然他們有的可能學習成績有些差強人意，但他是運動會上的冠軍，是勞動中的能手，是他主動送生病的同學回家，誰能說他不是個好孩子，又有誰是完美的呢？
無意中我讀到了一個故事，故事說古代有位老禪師，一日晚看見見墻角邊有一張椅子，是哪位出家人違犯寺規越墻出去遛達了。老禪師也不聲張，走到墻邊，移開椅子，就地而蹲。少頃，果真有一小和尚翻墻，黑暗中踩著老禪師的背脊跳進了院子。當他發覺剛才踏的不是椅子，而是自己的師傅時，驚慌失措，張口結舌。但師傅并沒有厲聲責備他，只是以平靜的語調說："夜深天涼，快去多穿一件衣服。"
故事深深地打動了我，孩子們對教師是寬容的，只要你對他們付出過愛心，那么你以往對他們的冷言冷語，暴跳如雷，他們都能夠原諒。他們崇拜你、愛你。我又常常想，教師也應當對學生寬容再寬容一些，蕓蕓眾生，各有所長，各有所短，可能他們經常無法克制自己的言行，無法很好地完成學習任務，不必須有輝煌的未來，可是誰說一個平凡的人就比誰低人一等呢？像故事中的那個老和尚，就清楚地明白，寬容是一種無聲的教育。雖然書本知識的灌輸是很重要的，可是給學生營造一個寬容的學習環境，在鼓勵學生的人格力量的成長上，個性張揚的發展上，是有利得多的。整體的社會潮流、教育氛圍和工作生活壓力，有時候讓我們教師偏離了方向。
有人說過這樣的一句話："教師不經意的一句話，可能會創造一個奇跡；教師不經意的一個眼神，也許會扼殺一個人才。"教師習以為常的行為，對學生終身的發展也許產生不可估量的影響，做一名教師應當經常回顧自己以往的教育歷程，反思一下：我造就了多少個遺憾，刺傷了多少顆童心，遺忘了多少個不該遺忘的角落！忽然想起當年看的那部張藝謀導演的一個都不能少，一個小小的代課教師魏敏芝，只因教師離去前交代過這些孩子一個也不能少這樣一句話就能如此堅定執著地尋回每一位輟學的孩子，這種精神是舍得每一位教師學習的，我們不僅僅要保證學生的數量，更重要的是讓陽光遍撒每個被遺忘的角落。
做教師沒有能力點燃火種，但絕不能熄滅火種！應對眼前同樣充滿好奇和天真的孩子們，要珍惜，更要努力讓每一個孩子的心中充滿陽光，讓每一個孩子在愛的撫慰下歡樂成長。每一位為人師者，放棄了一個學生，可能會減少你的工作壓力，可能會提高你的教育質量，可能會給你贏得榮譽，但你放棄的卻是一個孩子的完美前途，放棄的是一個家庭的期望，留給自己的也將是一個永遠的遺憾！
孩子的心靈是純潔而美麗的，如水晶；孩子的心靈是脆弱而易碎，如玻璃。我們做教師欣賞著他們水晶般的心靈；更要保護著他們玻璃一樣易碎的自尊。
每當要發火的時候，腦子里就不由自主地出現自己初為人師時的事情。有時我覺得愧疚，后悔當時嚇著了那些孩子；有時又覺得可笑，奇怪自己當時怎樣會發那么大的火？此刻回想起來，實在覺得自己做得不妥，當時可能為了維護那么一點尊嚴，可能是為了挽回那么一點面子，總而言之，只是為了證明我是一個教師，我是不可侵犯的。在與孩子一次次磨合的過程中，我慢慢學習著寬容，學習著理解。學生對我們教師的要求并不高，只要我們真心一點，平等一點，賞識一點，他們就會心滿意足，"言聽計從".在以后的日子里我會努力地蹲下身子與學生對話，也努力著去用自身的行動，去影響他們。
歡樂能夠使人延年益壽，歡樂能夠使人青春永駐，在我們的工作中，在我們的生活中，必須會留下許多不盡人意的地方，但只要我們試著在不經意間揀拾歡樂，我們的生命道路上將會灑滿陽光，我們的青春將不會流逝太快，所以，我們不要隨便扔掉他人的歡樂，也不要輕易去掉自己的歡樂，每一天把笑臉送給每個人，我們的領導，我們的同事，我們的好學生，那么，展此刻別人面前的將會是最美麗的你。
我的教育故事 16
我是一名平凡的教師，轉眼間已經工作十幾個春秋了。回首這近十年來的教育之路，我沒有什么轟轟烈烈的壯舉，更沒有值得稱頌的大作為，可是平淡的教學生涯卻賦予我寶貴的課堂教學經驗。從事語文學教學一向是我的一大樂趣。我愛，我愛看著我的學生在我的教育下露出滿足的笑容。
每節數學課，我總不忍心立即離開教室。因為我總是被孩子們的一句“教師，等一等---”給拽住腳步。有時候是為個別輔導差生留下的，有時候是被待解的疑難給拌住了，有時侯是找某個課堂上有心事而沒認真聽課的學生談心，諸如此類。趣味的是，經常被重重包圍的我反而很樂滋滋地傾聽著、享受著師生之間的這種其樂融融的情景.
下面我想將自己在教學成長過程中遇到的一件平凡小事與教師們分享。記得我踏上工作崗位的第一年，在課堂教學上，我不厭其煩地一一指出及糾正學生所犯的各類錯誤。一堂課上，幾乎每一個學生我都為他們糾正過錯誤。當時班上有幾名男生，由于理解能力弱一點，糾正的次數甚至到達四、五次。有時候心里一焦急，還免不了批評幾句。一段時間后，我開始覺得課堂上哪里不對勁，怎樣氣氛越來越沉悶。回想著課堂上死一般的沉寂，我陷入了沉思，找了學生談話后才明白原因：是我過分“周到”的糾錯挫傷了他們學習語文的積極性和信心。試想，若是自己在學習時，教師也是不停地打斷、糾正，那怎樣不會感到氣餒和受傷呢？那怎樣還能積極愉快地學習呢？比如說，如果人的心理壓力很大，處于緊張焦慮的狀態時，學生所學的知識是不會被吸進大腦。相反，當你的心理壓力小，學習的效果就好了。在痛心我的教學失誤后我不禁思索著補救的方法。最終總結到，對于學生學習實踐的任何嘗試，我們都應當采取鼓勵的態度。同時也告訴學生：“錯誤是不可避免的事情，這沒有值得害臊的地方。我也喜歡你們的錯誤。”從那以后，我常常微笑著、耐心地聽完學生回答，并且及時制止其他同學的嘲笑，保護學生的自尊心和學習語文的積極性。
在平時的教學活動中，我不再吝嗇對學生的表揚和激勵，因為我越來越體會到：期望得到別人的肯定是每個人的天性。（更何況是孩子。）一句積極的評價就是鼓舞孩子奮發向上的'強大動力，孩子建立了信心，對待各種事物的態度就會越加積極。此刻，從學生們渴望上語文課的期望中，從課堂發言積極熱烈和表演會活動爭先恐后的活躍氣氛中，我得到了滿意的答案。
這是發生在我課堂教學上的一個真實的事件，在教學活動中它十分普遍。但它就這樣存進了我的記憶庫，每一個時刻，每一處細節，都覺得有保存的價值。我在教育中培養了一批批合格的人才，我感到特別的欣慰。
我的教育故事 17
時光飛逝，花開花落，一屆屆的學生走了，又來了。感慨時光的匆匆，更堅定這份職業帶給我生命的充實。
十九年的時間發生在我和學生之間的故事，一個個隨著歲月之河流走了，流不走的總在記憶的深處讓我時時想起，時時提醒自己。
作為一名教師，我們每天不厭其煩，循循善誘，教育這些孩子，傳授給他們知識，我們深感問心無愧，然而我們又忽視了什么？你是否通過那一雙雙稚氣的眼睛看到他們內心的焦灼不安？你是否用自己的愛心撫慰他們因生活變故而倍受創傷的心靈？你是否用自己的力量幫孩子撥開蒙在他們心靈上的迷霧？
班級中有多少 “特殊孩子”，他們或自卑，或偏激，或壓抑，他們需要特殊的關愛，然而我們又做了什么呢？有人說：“教育首先是關懷備至地，深思熟慮地，小心翼翼地觸及年輕的心靈。”這句話，讓我牢記心間，久久深思。
在我的四年教學中有一件事讓我難以忘記，一次課上，我忘記帶語文課本了，于是便順手拿起一個同學的語文課本，可首先映入我眼簾的是一張折得整整齊齊的試卷，上面露出我親自批改的“100”，我不禁大吃一驚。這張測試是我早就講好的，所以班上滿分特別多。我將試卷批改完后就請課代表發了下去，讓同學們自行訂正，也沒對那次測試多說什么，在我心中總想：這種測試太簡單了，沒什么！也許對于一個成績一貫優秀的學生來說，這張紙早已忘到九霄云外，可是對于這位同學—一個成績中等的學生來說，這次測試得了滿分，他們怎能忘記呢？畢竟，類似的成功體驗離他們太遠了，而當他們經過努力獲得成功時，卻沒得到他們認為最重要的人——老師的肯定，根本沒能充分享受到成功帶來的應有的喜悅，只能將測試紙放在書本里，在每次打開書本時自己給自己一點鼓勵。這不是我的一大失職嗎？想到這兒，我臉上火辣辣的。
若在紙發下去時，我能對這次測試作個客觀地分析：“本次測試比較簡單，同學們也早作了準備，從本次測試情況看，大部分同學在這方面都做得不錯，但還要十分的細心。特別是有些同學，這次經過努力也取得了滿分，如：珍珍，麗麗……希望他們繼續保持。”雖然只是簡簡單單的幾句話，可對孩子是多么重要啊。完全可以想象，當初珍珍拿到測試卷后，是多么渴望得到老師的表揚，得到老師的肯定。作為老師的我卻沒能滿足孩子一個最低限度地渴求，在不經意間錯失了一次極佳的教育機會。
其實，類似這樣的學生在班上何止一個，他們從來都不是老師關注的焦點，可能有的孩子在老師的眼中從來就不是優秀的學生，也從來不會認為他們會有輝煌的'未來。他們根本有時即使取得一些成績也不能引起大家足夠的注意，因而自始至終都是灰色的，班上閃亮的也就是那么幾個。靜下心來想想，這公平嗎？
教育是神圣的，作為人類靈魂的工程師的教師，公平、公正地對待每一個學生是何等地重要。教育更是神奇的，許多不爭的事實說明：一次偶然的教育機會可以改變一個學生的一生。作為辛勤的園丁的教師，又怎能隨意錯失這來之不易的教育機會呢？朱永新教授在《新教育之夢》中寫到：愛心無價！無論做什么事情都要有一顆愛心。沒錯！我們理應放下我們對許多學生的成見，細心地去關愛每個學生，讓他們都能充分享受到老師的愛，都能在老師愛的滋潤下茁壯成長。
最后，烏夫斯基曾經說過：教育應該是一門面向全體學生的教育。我一定會總結經驗教訓，對每一位學生都付出我最真摯的愛心。
我的教育故事 18
師愛不是抽象空洞的理論說教，而是情動于中而形之于外──由觀念轉化為外細無聲的春雨，點滴滲透，沁人心脾：有時該在行動的具體而細微的實踐過程。在教書育人的實踐中，師愛有時該如潤物如當頭棒喝，振聾發聵，令人幡然悔悟，痛改前非。師愛施于優秀生，應是錦上添花，百尺竿頭更進一重：師愛惠及后進生，應是雪中送炭，暖人心扉，催人奮進。尊重，信任是愛，嚴格要求也是愛；贊揚，褒獎充斥著愛：批評，處分也體現著愛。教師對學生的愛，目的專一而形式多樣，它滲透于學校工作每一個環節，貫穿于教書育人的全過程。
記得在我班上有一位男生，早上到校經常遲到，每次我批評、教育他，他都承認遲到是不對的，并保證下次不再遲到，但我知道這位同學遲到已習以為常，我對他的教育批評，他也習慣了。
這一天，這位女生又遲到了。這一次我意識到用老辦法是不會奏效的`。我決定暫時不去找他，我準備不批評他，靜觀其反應。我從窗外看到他坐在位上東張西望，似乎在看老師注意到他了沒有，神情恐慌。他發現我站在窗外觀察他時，我故意把視線移開，裝作什么也沒有發生過。這位同學似乎明白了什么，趕緊把語文書拿出來開始朗讀，一切恢復正常。與往常不同的.是，從此以后，這位女同學很少遲到了。由此可以看出，對待學生經常犯的毛病，采取不同的態度，其效果也不同。當這位同學屢教不改，言而無信時，我有必要改變一下教育方式，不再批評他，更不當眾揭短，對他寬容一點，讓他有一個臺下。目的就讓學生明白自己的錯誤，自覺改正錯誤，強制自己改正。這種教育方式可以其到意想不到的效果。
給學生一個臺階下，寬容一點學生，讓學生的自我意識受到保護，具體地講，有以下好處：
一、給學生一點寬容，有助于樹立學生的自尊心和自信心，有助于增進師生關系。
老師對學生的寬容，決不放縱，任其自流，而是要把尊重、信任、理解留給學生，讓學生從自卑感、恐懼感中解脫出來，減輕心理壓力，恢復師生之間的正常交流，還給學生一份尊重、信任和理解。師生之間的關系就會得以改善和升華，學生就會主動靠近老師，敢于質疑，敢于發表自己的觀點。當學生體會到“老師原諒我了”后，就會減輕壓力，由被動的學習轉為積極主動的學習，成為學習的主人。
二、給學生一點寬容，有助于培養學生的自律力，突出學生思想行為變化中的內因作用。
給學生一點寬容，采取無聲的教育，就在于打破學生的思維定勢，提高學生的內因作用力。通過讓學生重新審視老師的態度，進而重新審視自身的行為，對所犯錯誤產生新的認識。當學生從思想上認識到遲到是錯誤的后，就會自發地產生一種動力，就是改掉“遲到”這個壞毛病。這種潛在的力量就是自律力，它的力量是無窮的，它可以讓學生自覺地遵守紀律，規范自身行為，制定目標，完成各項活動。
因此，當老師在多次教育學生而難以奏效時，不妨試一試“無聲教育”，寬容一點學生，給學生一點自尊。我想這也是現代教育思想中突出以學生為中心，確立平等的師生關系，充分尊重學生人格等一系列教育理念的具體體現吧。
我的教育故事 19
我是一名平凡的教師，轉眼間已經工作20個春秋了。回首這些年的教育之路，我沒有什么轟轟烈烈的壯舉，更沒有值得稱頌的大作為，可是平淡的教育教學生涯卻賦予我寶貴的教育教學經驗。從事班主任工作一直是我的一大樂趣，我愛看著我的學生在我的教育下快樂成長，我喜歡學生由衷的叫“老師好”的感覺。
初中時代是青春期的主要階段，是人的一生中身心發育最為顯著的時期。處于這一時期的中學生，大多多思多夢，對未來有著美好的憧憬但又缺乏必要的知識；在學習中有著充沛的精力但又沒有足夠的自控力；在學習和生活中富有探索和冒險精神但又分不清是非界限……他們沒有過去傳統的約束，懷著滿腔的熱忱去實現自己的夢和理想。可以說初中生是我們現在這個社會中最敏感、最活躍的“分子”，隨著生理、心理的發育、 發展 ，社會閱歷的`擴展、思維方式的變化，感受社會在升學就業等方面的競爭和壓力，他們在學習、生活、自尊心、人際交往、自我意識等方面會遇到各種各樣的心理問題 ，使他們的情緒變得很不穩定。因此，對學生進行心理健康教育越來越引起教育界的重視，我認為作為班主任在學生的心理健康教育上起著重要作用，我也在工作中進行了一些
“教師應當是心理醫生”是現代教育對教師的新要求。現代教育的發展要求教師“不僅僅是人類文化的的傳遞者，也應當是學生心理的塑造者，是學生心理健康的維護者”。作為一名心理保健工作者，也許不是一個班主任的主要任務，然而作為一班之“主”的班主任，能否以科學而有效的方法把握學生的心理，因勢利導地促進各種類型學生的健康成長，將對教育工作成敗有決定性的'作用。
20XX年5月，我的又一屆學生正在進行中考前的緊張復習。就在這復習最關鍵的時刻，一天晚自習我去班級巡視，發現少了幾位同學，就詢問情況。班干部告訴我沒進教室的是幾位女生，正在田徑場抱在一起哭呢。我一陣緊張，會發生什么事情呢？經過調查原來是因為考前壓力太大，出現了注意力不集中，記憶力下降等考前焦慮癥狀。有些人可能認為這幾個女生太嬌氣，這有什么可哭的？一頓罵就了事了。但我認為：這快要中考的關鍵時刻，出現這樣的問題一定得認真分析原因，科學處置，萬一處理不好就會影響她們的一生。
我深感問題棘手和責任重大，憑借平時積累的心理輔導知識，一直和她們聊到十點多，開始她們可能認為告訴我也沒什么用，不怎么愿意和我交流，后來聽我漸漸說出了一些她們的癥狀和感受，開始對我產生了信任，才愿意向我傾訴，她們的情緒才慢慢平靜下來。接下來的兩個多星期我不斷的查閱相關資料，通過陪她們聽音樂、玩游戲、講故事等多種手段緩解她們的焦慮癥狀；另外，我了解到這幾位同學中有兩位是父母離異的，一位同學是復讀的，這三名同學癥狀最重，在我單獨做工作取得初步成功后，又聯系上她們的家長，取得了家長的支持，終于她們克服了焦慮情緒，學習效率明顯提高，當看到她們燦爛的笑臉時，我的心情也格外好。最終在中考中，這幾位同學都取得了優異的成績，全部被省重點中學錄取。經歷過這件事情后，我更加覺得作為教師肩頭責任重大，任何一個細節的疏忽都可能影響孩子的一生，為此，一方面我們對學生的觀察要仔細，另一方面，我們一刻也不能放松學習，因為我們懂得越多，教育失誤的可能性就越小。
這是發生在我教育教學上的一些真實的事件，在教學活動中它非常普遍。但它就這樣存進了我的記憶庫，每一個時刻，每一處細節，都覺得有保存的價值。我在教育中培養了一批批合格的人才，我感到特別的欣慰。
我的教育故事 20
記得剛踏上教師崗位一段時間內，作為一名英語教師，一個星期一個班只擔任三至四節課，學生經常在我的課上講話，動小動作，使我的上課任務經常完不成，而且課堂效果也不是很好。為了能樹立威信，有良好的課堂紀律，我上課的時候經常板著面孔，以嚴厲的目光對待每個學生，上課時只要有一個學生講話，必然會受到我嚴厲的批評。經過一段時間，我雖然能控制住課堂上的紀律，可總覺得課堂上哪里不對勁。感受著每個學生望我時畏縮的目光，回想著課堂上死一般的沉寂，我開始思索。
一天，我在學習《新課程標準》時，感悟到課堂應是向在場的每一顆心靈都敞開溫情雙手的懷抱，才明白我的課堂如一潭死水的原因，是我嚴歷的目光切斷了學生的思維，是我冰冷的面孔熄滅了學生心中的熱情。如何激活我的課堂，讓學生們能在愉悅的氣氛中學習呢？我陷入了沉思。對了，微笑是人類最美麗，最友善的語言，就讓我用微笑去喚醒沉寂的課堂吧。
第二天，當我滿面春風地出現在課堂上時，學生們的眼中充滿了猜疑。當我微笑地鼓勵每位學生發言時，學生們更是感到了驚異。當一堂課結束時，學生們的臉上一片茫然。就這樣，在以后的課堂上，我總是以最親切的笑容面對學生，而學生們也慢慢地被我感染，臉上開始有了笑意，課堂上的氣氛也漸漸地活潑了起來。在課間，每當我給學生一個真切的微笑時，他們也總會回報我一個更加燦爛的笑臉。
良好的學習氛圍與融洽的師生關系，使學生們更喜歡上英語課，也期待上英語課，為了不辜負學生對我的期待，我更努力地上好課，設計好每一課教案。在學生初學字母時，我根據他們年齡小、抽象思維不發達，對于形態各異的大小寫字母，很容易忘的特點，我借助一些生動、形象的謎語來幫助他們快速、準確地記憶，收到了很好的效果。例如，在教完字母“A”、“B”、“C”、“D”后，我便出示四條謎語：“尖尖的寶塔”、“1加3不等于4”、“日偏食”、“彎彎的月兒”，讓學生來猜一猜這些謎語分別是指哪些字母。學生們經過一番思考后，都能給出每個謎語相應的字母，而且一段時間后，我發現學生們通過謎語來記憶的字母比其它字母的記憶效果好得多。于是，在教后面的字母時，我便盡量穿插謎語來優化教學。如：“1減1不等于0”--“H”；“釣魚鉤”--“J”；“山連山”--“M”；“不倒翁”--“O”；“獨腳臺”--“T”；“雙峰倒影”--“W”……。為了能更好地加深和鞏固學生對這些字母的印象，同時也能有效地培養學生的聯想能力，學了字母一段時間后，我在課前發給每位學生三根火柴，在課上讓他們用火柴拼出筆順為3筆的字母，學生都積極地思考和動手，當他們興奮地將自己拼出的字母告訴我時，我也感染了他們的歡樂。
同時，在平時的`教學活動中，我也從不吝嗇對學生的表揚，因為我明白希望得到別人的表揚是每個孩子的天性，孩子的內心世界是清澈的，還尚未形成正確的價值觀和世界觀。對于自身的.評價，大多來源于老師、家長及周圍人的評價。新課程對孩子的評價大大降低了對學科知識分數的權重，取而代之的是孩子結合實際，動手解決問題的能力。教師要善于捕捉孩子們身上的亮點，對他們進行表揚和激勱。一句積極的評價就是鼓舞孩子奮發向上的強大動力，孩子建立了自信心，對待各種事物的態度就會變得更加積極。
從學生們渴望上英語課的期望中，我明白了是微笑，拉近了師生間的距離；是微笑，讓我的課堂有了人情味；也是微笑，讓我成為一名學生喜歡的老師。
我的教育故事 21
隨著新學期的開始，各種各樣的問題接踵而至第一次上課我比較緊張，雖然準備很充分，但是實際效果還是跟預期有很大差距后來我慢慢克服了緊張情緒，對課堂的掌控能力也有所提高備課一直是非常讓人頭疼的事情由于我缺乏經驗，備課常常會花很長時間，結果仍然還是有很多地方考慮不周到，重難點也把握不準后來學校舉辦了新老教師拜師結對儀式，我拜鄭帆老師為師，常常向鄭老師請教教學以及管理學生方面的問題同辦公室的李老師也特別熱情，我每次請教都熱心給我分析指導聽了幾位老師講的課，又請老師們聽我的課并提出意見以后，我感覺豁然開朗，受益匪淺于是我一邊模仿，一邊摸索有人指點肯定少走很多彎路，備課也輕松了好多
可是我還沒高興太久，就迎來當頭一棒年級主任把我們這些新來的老師找去談話，指出了我們在教學中存在的問題，如課堂節奏過快、重難點沒有凸顯、與學生交流不夠等等，還給我們提了一些建議前輩們的及時提醒和真誠建議讓我立刻清醒過來，更加清晰的認識到了自己的不足后來上課的時候我刻意放慢了節奏；備課的時候主動向辦公室的老師請教，明確重難點；課下找沒交作業的`學生談話：既督促了學生，明確了紀律，又增進了與學生的交流；成績不穩定的學生我也找來談話，幫忙分析原因，制定學習計劃，并鼓勵學生繼續努力通過跟學生交流，我體會到了當老師的幸福感，尤其是看著學生有明顯進步，更是深感慰藉與此同時，我跟學生的關系也越來越融洽
年輕新老師剛來的時候，學生往往會對你很有興趣，也愿意跟著你學，但是學生的新鮮感過后怎么讓學生高效的學習呢？我發現在講課的時候學生對于實驗的興趣是最大的，每次有實驗的時候就連平常最不認真的同學也會目不轉睛物理教材里有很多小實驗，我平常備課的時候也會多多搜集各類素材，發動學生參與實驗比如在講慣性的時候，我自己演示完了以后讓學生自己做一個小實驗，把筆或者文具盒放在一張紙上，然后迅速的抽出紙張，發現紙上的物體并沒有隨著紙張抽去而一起運動，有些同學放在紙上的東西比較輕就會隨著紙張一起運動再讓學生看書去找答案，通過這個簡單的實驗能夠讓學生自己根據實驗現象得出慣性與質量之間的關系這樣的小實驗讓全班同學都動起手來，激發了他們學習的興趣是最好的老師，當他們了解到物理的樂趣之后就會給未來的物理學習打下堅實的基礎
考試是一場硬仗，既是對學生學習效果的檢驗，也可以說是對老師教學效果的檢驗高一上學期第一次期中考試考得很不理想我感到很大壓力：為什么下了苦工沒有取得想要的效果？為什么強調了多次的知識點他們仍然記不住？怎么樣講題才會取得最好的效果？太多的`疑惑要自己去摸索，失落歸失落，考得差肯定是有原因的通過一段時間的反思和對考試成績的分析，我發現不及格的太多，中間這部分人明顯的沒有把平時的基礎落實到位期中考試前我對學生的習題訓練不夠多，還有就是自己對學生的管理過于松散，學習有獎有罰似乎才是最好的……期中考試是沉痛的教訓，在后來的幾周我明顯加強了對學生作業的監管以及平時作業的落實，督促學生做好改錯，并對上課偷懶、自覺性差的同學做出適當懲罰，學習風氣正了，學生的學習成績也緩慢提高了最近的一次期中考試我帶的兩個班有明顯進步，這更加堅定了我要對學生嚴格管理的決心。
我的教育故事 22
回首從教來六年的光陰，汗水揮灑在三尺講臺上，心血堆積在飄飛的粉屑里，但更多的是收獲于感動。收獲的是當教師節來臨的時候，學生親手涂鴉的賀卡和充滿濃香的鮮花以及以前的學生的QQ祝福和電話問候；感動的是孩子的進步和對我的理解與認同。與同學們在一起的點點滴滴鋪就了我的又一條生命旅程，那就是充滿愛的心靈之旅！
今天，就在這個講臺上，我再次回首最近一年來xx路小學里最不平常的一段心靈旅程！
去年，我接任一年級的班主任工作。
開學第一天，當我走進這個班，我看到的是xx雙眼睛，那是一雙雙充滿個性、張揚、調皮的眼睛，看見他們我就想到我的兒子，那一刻我告訴自己要把全部的愛無私地給予他們。我要讓我所有的學生眼中都充滿自信、充滿寬容，讓我所有的學生都充滿對未來的追求和渴望，要讓學生知道，老師要用全部的愛做他們的太陽！在寒冷時給他們以溫暖，在黑暗時給他們以光明！
高爾基說過：“誰不愛孩子，孩子就不愛他，只有愛孩子的人，才能教育孩子”。我一步一個腳印，以我真摯無私深沉的愛無微不至地溫暖著我的學生。正是這份真誠，我教的孩子能快樂成長，我的教師生涯也充滿陽光和快樂。
學生身體不舒服了，我就給他們悉心的照顧、關懷。我班里的女生xx身體很差，常常頭疼，而且她還是個住校生，所以我得給她更多的溫暖，每當她不舒服時，我會遞水送藥，家長來了之后感激地說，袁老師，辛苦你了，把孩子交給你，我們做家長的放心。我告訴她，我也是孩子，我也有孩子。
生活中許多微小中藏有博大，短暫中孕育永恒，而教育就是這樣一種職業，老師的一個眼神，一個撫摩，一個微笑，都是偉大的愛的'力量。
沒有愛就沒有教育，作為班主任的我們什么事情都是責任。xx，開學后時的一個調皮至極，完全不懂什么是紀律，上課玩玩具，大聲喧嘩的學生。我試探著慢慢和他交流，問他為什么不和其他小朋友一樣聽老師的話，他的回答竟然是“你滾，我不喜歡你。”我繼續耐心的問他喜歡哪個老師，他說都不喜歡，不喜歡xx路小學的所有老師。這使我很詫異，繼續和他談心，最后他告訴我喜歡一個培訓班的老師，理由是無論犯什么錯誤老師都不管他。
我第一次碰到這樣的情況，于是深入和家長交流，了解孩子平時在家里的表現和興趣愛好，xx媽媽和我溝通后，竟然無助的流下淚水，因為孩子在家犯錯之后也是理直氣壯，無法管教。從孩子媽媽的淚水中我看到了一個母親對兒子深深的愛和無助的自責，也更加深刻認識到教育的重要性。我的教育故事演講稿于是我進一步觀察孩子表現，加強和家長溝通，搜集相關資料，深入去挖掘孩子的內心世界，一段時間之后，我發現他動手能力強并樂于表現自己，于是我分派給他一些打掃衛生的工作，并讓他參加了乒乓球搭高比賽和遙控汽車大賽，他取得了很好的成績并開始積極的參與學校活動和課堂互動。一個學期下來，他有了明顯的變化，遵守紀律、團結同學、積極參加活動，并且在最近的數學速算競賽中取得了100分。更令我欣慰的是，他主動地將自己的橡皮和賽爾號卡片作為禮物送給我。
他的母親來到學校，笑著對我說：“謝謝你，x老師，你比我更懂我的孩子啊！”最近網絡上流傳著一段發人深省的話，“當你看到孩子成績時，無論好壞，請想想：每個孩子都是一顆花的種子，只不過花期不同。有的花，一開始就燦爛綻放；有的花，需要漫長等待。不要看著別人怒放了，自己的那顆還沒動靜就著急，相信是花都有花期。細心地呵護自己的花，慢慢地看著他長大，陪著他沐浴陽光風雨，這何嘗不是一種幸福？相信孩子！靜等花開！也許你的種子永遠不會開花，因為他是一棵參天大樹！”
小學階段，正是播種的季節；教師，是個凝聚著愛的職業！讓我們用愛來呵護每一顆花的種子，像母親對孩子，像瀑布對小溪。一分耕耘，一分收獲，只要有愛，就會春風化雨；只要給每一顆種子充分的陽光適量的水，他就會還你怒放的芬芳！
我的教育故事 23
來到xx中學，我又當上了班主任，已經有五個年頭沒有在這個崗位上了，社會不斷發展，學生也不同了。又聽說學校的學生有些不好管，心理真是忐忑不安。我想，剛接觸要給學生和家長的印象是什么呢？根據我對教育的理解，認為是：我是肯用心的老師。所以，還沒開學，我就給每個學生家長打了電話，做了誠懇的自己介紹。而學生呢，我想我并不了解每個學生的情況，雖然有些表現不好，但也許比在小學有進步了呢，所以前三個星期，我都沒有批評過一個學生。現在，我很慶幸這樣做了，為我和他們的關系打下了信任的基礎，在這個基礎上，我之后的教育都有了良性的支持理解。
每個班，都會有幾個在學習、思想、行為等方面存在一些不良習慣的學生，而教育好這類學生是班主任老師的重要任務。我班有個名叫馮子程的學生，通過一段時間的了解，我知道他在小學已經是“天王”級人物了。上課經常講話，經常不完成作業，課間經常打同學。平時，總是很多臟話，甚至對待老師都罵臟話。對于他我真的花了很多時間和精力，經常是剛教育談話完一轉背他就笑開了，又是一樣，不聽課，撓亂其他同學。這樣無數次，但他總管不住自己。后來找家長談話，前兩次也是無濟于事，最多能改正半天。對于這樣的學生，所有任課教師都很頭疼，我也幾乎失去了信心，一看到他就煩，很討厭。這種情況下他認為老師放棄了他，所以變本加厲。
后來，我調整了一下自己的心態。我對自己說：“決不能放棄，總會有辦法的。”第三次，我又約見了他的家長，家長也非常有決心，針對他講臟話及不做作業的現象，我們又進行了長時間的交流，決定先抓抓他的禮貌問題。我先結合他的爸爸非常有禮貌這一事實，號召他向爸爸學習，不要丟爸爸的'丑。然后，我下載了一些禮貌用語打印下來，就讓他把這個當做每天的作業，每天抄一次，用兩句。第二天，我驚喜地發現，他交上了自己的作業，上完課的時候，他突然走到我身邊對我說了句：“老師，你好！”那么正式那么認真，我也欣然回了他，然后又大表揚了他，我看到笑容在他嘴角綻開，原來他也是那么可愛的孩子。一連三天，他都這樣做了。于是，我利用班會課時間，表揚了他，并且對他進行了加分，還提出了新的希望，能不能也向其他老師同學也問好呢，號召全班都養成這樣的習慣。另外，在數學課上，我還不斷地增加對他的關注，考慮到他的基礎比較差，我就把一些特別基礎的題目留給他，而他回答后，我班的同學也會很配合地給予熱烈的掌聲。漸漸地，我發現他笑容越來越多了，有時還會主動幫班級擺臺凳。
但十幾天后，他開始有所懈怠，幾次沒交作業，催促才交，我知道是他的舊行為習慣在起作用了。怎么辦呢？不能讓前面的努力付出流水啊！我拼命地想辦法，甚至有時回到家還和我兒子討論如何對他進行轉化，也常深入到同學中去尋求辦法，一位班干部的說話給了我啟發：他特別怕某某女同學，她一批評他就老實了。我估計可能是青少年的一種朦朧的感情，考慮到那位女同學有相當的自制力，于是，我就讓他們兩人組在“一幫一”的對子，將他調到那位女同學的前面，進行適時監管，并且進行進步“捆綁”,有進步則兩人都有加分。
通過一學期的努力，科任老師反映他的現象少了，同學投訴也少了，作業基本能做到按時上交，這讓我深有感觸：不管什么類型的學生，只要我們不放棄，不拋棄，只要他們多一點的關注，多一點表揚，讓他們的“閃光點”發光，使他感到老師時刻在關注他，就會增強他們的自信心和自覺性，從而獲得了更大的進步。正所謂，天才是表揚出來的。
我的教育故事 24
時間在繁忙的工作中匆匆流逝，一晃我已經工作十年了。回想著和學生在一起的點點滴滴，一種酸酸甜甜的滋味油然而生。20xx年8月我被分配到張村驛中學任教，從走進校門那刻起，我便開始了我的教育生涯，在那里整整度過了十個春秋，也漸漸喜歡上了那個山清水秀的小鎮，那里留下了我的足跡，也留下了我的教育故事。
愛心的呵護
在驛中工作的第3年，我開始帶班了，身為班主任，我覺得愛的教育最能感化學生，讓他們的心靈受到呵護。為此，我及時了解學生的個人情況，對學困生和家庭特殊的學生給予特別的關懷。
記得剛帶班時，班上有位女生叫李華，是一個單親家庭的孩子，家中只有自己和年邁的父親。一天，正好是周末收假，我到教室檢查人數時，發現她沒來，我就給她家打電話，第二天她的父親把他帶來了，但是說這孩子不想上了，他是來幫忙拿東西的。她父親告訴我，他們的家庭情況很不好，他平時在家干農活，有時間就打工掙錢，他沒文化，只希望孩子多讀點書，不要像自己，沒想到孩子竟然不想上了······頓時，我看到了這位家長滿臉的無奈。我決定和這個學生談談，我把李華叫到旁邊，對他說了很多，最后她終于決定留下來繼續讀書，此后，我在平時的班級管理中對她關注較多，在學習中也經常給她一些鼓勵，在那一次中考后，我發現這個學生進步很大，做事也有信心了。
一直以來，學生對老師都是“敬而遠之”，而我卻不以為然，主張平等、和諧、民主、寬松的朋友式的師生關系。“親其師，信其道”，本著真正尊重、理解、支持、賞識的原則，對待每個學生。一次班里的高奇同學上課看小說，我說了一下，卻遭到他的頂撞，可我并沒有計較，而是以冷靜的理智，寬容和耐心教育這個學生，他被感動了。正是在我及時的關心和幫助下，使許多學生如沐春風，增強了信心和勇氣，除此之外，我還采取個別談話，作文批語等方式，增加與學生的交流，更深刻的了解學生，讓學生能夠在民主、寬松的氛圍中自覺參與班級管理。
正是這樣，我把學生當成主人，嘗試著用愛心管理班級，關心愛護學生，用愛感化他們。充分發揮了學生的自主性，能動性，才使班級管理井然有序，取得了可喜的成績。
不懈的支持
“自信是成功的一半”。學生們都有嘗試新事物的欲望，但他們也容易在失敗后氣餒，作為班主任，我經常在平時的學習和生活中給學生及時引導，給他們精神上的支持。尤其是在班級活動中，學生表現積極，把一件事做得很好時，我就會從不同角度適時表揚。記得那一次，學校要舉行“建國六十周年歌詠比賽”，作為班主任我起初信心不足，總覺得自己不善于組織這樣的活動，但在訓練過程中，我看到學生們的積極性很高，而且我們班的音樂委員馬麗娜指揮很到位，這都給了我莫大的信心，我覺得還是應該和學生努力一回，把這次活動搞好，我告訴學生“無論結果如何，大家齊心協力拼一拼”。隨后我就和學生利用課余時間一起排練，終于，功夫不負有心人，我們班同學在演唱中表現很出色，贏得了各位評委老師的認可，比第一名只低0.02分，獲得了第二名的好成績。
比賽結束后，同學們那種難以抑制的興奮，讓我觸動很深，我看到了他們久違的自信，我也很欣慰。那天晚自習，我就他們的精彩表演給予肯定，并告訴大家：“時刻都要有拼一拼的精神，無論結果如何，我們都要努力爭取，這次的成功是一個很好的開頭，今后無論做任何事都要有信心。”此后，我發現學生們的積極性不斷高漲，不僅學習慢慢在進步，尤其在學校各類活動中表現很積極，先后在運動會、“七一書畫展”以及“科技創新大賽”中都取得了優異的成績。
其實，班級活動是最好的思想教育材料，無論成功與失敗，我們老師都應該從不同角度給予肯定，即使沒有成功，他們的參與和努力也是值得表揚的。我認為這種表揚一定要及時，才會收到意想不到的效果，這樣才能增強學生的自信心，教會他們在學習和生活中能積極應對一切困難。
榜樣的力量
榜樣的.力量是無窮的。有人說：“播種一種思想，收獲一種行為；播撒一種行為，收獲一種習慣；播撒一種習慣，收獲一種性格；播撒一種性格，收獲一種命運。”播撒一種榜樣，我們就能夠時時看到奮斗的目標和參照物。因此，榜樣是一種向上的力量，是一面鏡子，是一面旗幟。
作為一名有10年教育經歷的教師，我雖然只有四年的班主任經驗，但我收獲最多的則是如何感化這些貪玩、好動的孩子。我覺得身教與言教皆為重要，而相比之下身教重于言教，與空洞的說教不同，榜樣無時無刻不在影響一個人，鼓舞一個人，他給人一種潛移默化的影響。對此，我的體會尤為深刻。帶初一那年，有一次我來校比較早，同學們都在認真的做作業，我就坐在最后一排批改作業，我帶的初一學生賈方剛跑進來說：“我們的校長太好了，還會幫我撿紙屑。”從這以后，我發現他再也沒隨意的丟過垃圾，并且從此成為一個勞動積極分子。我想這件事情對于這位學生影響是一生的`，是永遠也無法忘懷的，它遠遠要比說教來得實際。
從此，我的教育理念里更注重身教，用自己的一言一行演繹身為人師的職責。我覺得教師是學生心中的榜樣，教師的一舉一動、一言一行都會對他們起著潛移默化的影響。
我在長期的教育工作中也始終堅持“身教勝于言教”，在平時和學生相處中，我時時處處注意規范自己的言行，處處起示范帶頭作用，留意細節問題。為此，每次我接一個新班級，在要求學生不遲到、不亂丟垃圾、把書桌整理好的同時，我每天提前20分鐘到校，每一堂課我都會站在教室外候課，上課從不喝水、不接無關緊要的電話、不隨隨便便離開教室。我發現同學們慢慢的不遲到了，丟垃圾現象也少了，書桌上的書不亂擺了，上課不認真聽講的同學也少了。
為了和學生進行深層次的溝通，贏得他們的心靈，我常在課間和學生交談，談他們感興趣的話題，一次次用滿腔溫情激勵那些曾掉隊的學生不斷進取，嘗試著走向成功，也是因為我的愛心和耐心打動了孩子們，他們在學習和活動中給了我一次又一次的驚喜，至今好多學生還與我保持著長期的聯系，每到節日都會收到他們電話和短信的祝福。
每次感到累的時候，想到和學生們聊天時開心的情景，想到生病時學生的一聲聲問候，我就覺得累是值得的。我喜歡和學生聊天，了解他們的思想；喜歡和他們共同勞動，享受成功的歡樂；更喜歡和他們一起游戲，放松自己的心情。在我擔任班主任期間有歡笑，也有淚水；有成功的喜悅，也有失敗的遺憾，但我最大的感受是：歷經酸、甜、苦、辣后，收獲的慰藉與幸福，這四年的帶班經歷對我來說，是一筆寶貴的財富，歷練了我，讓我收獲甚多。
我的教育故事 25
又是一個周一，升旗儀式結束了，本周的廣播操優勝班級又與我們班無緣，我跟著學生的后面默默地走向教室。最近一段時間以來，班級的清潔衛生、路隊紀律、早讀情況，樣樣不如人意，我對這班學生失望到了極點。
雖然我知道接手的這個班是只燙手的山芋，也做好了足夠的思想準備，但不曾想到帶起來是如此棘手費力，我總想，憑著自己的熱情，愛心，還有我的耐心，總會打動他們的。但從開學到現在，我幾乎使出了我渾身的解數，付出了比以往帶班更多的心血和愛心，可結果還是老樣子，我真的感到有點心灰意冷。
走到階梯教室門口，班上的兩個女生徐丹和徐軼倫叫住了我：“老師，小曉在跳集體舞時把小敏的手指頭摳傷了！”“什么？把手指摳傷？”我要緊走到小敏身邊，拉起她的手一看，可不？一個中指頭被剜出一塊肉，鮮血直淌呢。再一看小敏的眼睛含著淚水，我立刻什么都明白了。
這個小敏是我班的一個后進學生，因為是五年級下學期才從普通班轉進來的，加上家境貧困，衛生習慣差，一直受到班級同學的嘲笑和歧視，其中數這個叫小曉的男生最為惡劣。早在上學期開學不久，因為小敏碰了一下他的練習冊，他竟當著全班同學的面將練習冊的包書皮扯下來，用兩個指頭捏著一角扔到紙簍里——那樣子好像上面沾染了病菌！當時我就嚴厲地批評過他，并把這件事當做一個話題在晨會課上提出來讓大家評判。小曉也當面向小敏道了歉。過后這種現象有所改變。
這學期學校在課間操結束后要求學生要跳集體舞，我經過仔細觀察，發現班里的男生都不愿意和女生拉手跳舞，尤其是不愿和小敏拉手。發覺這個苗頭后，我就在班會上作了強調，并教育學生要尊重每一個同學，尤其是對小敏要有起碼的尊重。否則將予以嚴厲的懲處。在以后每次跳集體舞時我就把眼光落在那些和小敏跳舞的男同學身上。在我眼光的監視下，那些男生不敢不拉手，但心里不愿意，于是把怨氣撒到了小敏身上，也就有了剛才小曉“故意傷人”的一幕。
我顧不得多說，先帶小敏去衛生室包扎。在來去的路上，小敏斷斷續續告訴我，其實只要不在我的視線監控中，男同學跳舞時還是不愿意拉她的手，仍經常要取笑她欺負她，只不過現在由公開轉入了地下，而那些原實驗班班的女生也不愿意理睬她。我聽了，氣不打一處來：這是些什么學生呀？你曾經是實驗班學生怎么了？小小年紀把人分成三六九等，算什么做法？再一聯想到學生最近的所作所為，我是越想越冒火，所有的怨恨、不滿、焦躁、憤怒，像即將要噴發的.火山熔巖在胸中涌動……
我氣沖沖地走向教室，想把已經竄到喉嚨口的怒火變成鋼炮和機關槍向他們掃射。出乎意料的是，一向鬧哄哄的教室此時特別安靜，每個學生都乖乖地坐在位置上。一見我滿臉怒氣走進教室，學生們更是面面相覷，空氣也仿佛凝固了似的，看來他們事先得到消息，意識到了事態的嚴重性。少時，小曉怯生生地站起來：“老師……是，是我不對。”我不看他，壓住火氣問：“你還知道不對？那你說，哪里不對？”小曉低著頭，一臉愧色地把事情的經過陳述了一遍，并對所犯的“罪行”供認不違，一副痛改前非的樣子。“那你打算怎么做？”他說：“我愿意向小敏認錯。”說著真的走下位置一臉誠懇地向小敏道了歉。然后他對我說：“老師，還有人也欺負小敏的，他們也愿意認錯。”他話音剛落，幾個曾經欺負小敏的男生——徐程濤、朱亮、金志城真的也站起來一一認錯，哈，看來他們不僅事先得到消息，還為逃避懲罰想好對策了。看到這一切，我真的是又好氣又好笑，但畢竟火氣已經漸漸消退。難道事情就這樣偃旗息鼓？我正在思考，這時，我聽到坐在教臺旁邊的居益飛在輕聲自言自語（其實是說給我聽的）：“老師你千萬別發火，否則一發火喉嚨又要啞的。他們知道錯了，就原諒他們吧！”坐在第一排，一向善于鑒貌辨色的仰嘉怡也說話了：“老師你別生氣，生氣傷身體，我們以后會好好表現的。”哈，兩個人在演雙簧了。我不動生色，看了大家一眼，說：“請求我沒用，這事得問小敏同學，只有小敏才有權利決定！”聽我這么說，所有的人都把乞求的眼光投向小敏，幾個坐在她附近的人還悄悄地說：“小敏，求求你，原諒我們吧！”有的甚至還做起了作揖的動作。再看小敏呢，她的臉上已經沒有了委屈，細一看，不好意思中還帶些受寵若驚呢。在我和同學們期待的目光中，她站起來，輕聲說：“我原諒大家。”我見了趁熱打鐵說：“看，小敏多可愛，心胸多寬廣，這樣好的同學難道不應該得到尊重？難道不應該得到掌聲么？”
“嘩——”掌聲響起來了，所有同學的臉上都寫滿了微笑。此時的我又感受到了學生天真可愛的一面。我輕輕嘆一口氣，說：“小敏同學是相信你們也原諒了你們，可我不相信你們呀。因為我沒小敏那么偉大，看來我真的不是個好老師。你們想想，老師天天緊跟你們，處處小心，事事留神，時時叮囑，你們還是這樣不聽話，總要做不該做的事情，說了多少次要改，你們改了嗎？我還能相信你們嗎？”聽我這么說，學生都不言語了，有的把頭也低下了。但從他們的眼神中可以看出，他們都有悔過之心，改過之意。看到這里，我突然有了主意，我對學生說：“那好，今天看在小敏同學的面上，我就再相信你們一次。不過我知道，要求你們一下子把什么都改好，確實勉為其難，這樣吧，本周我們先把廣播操努力做好，爭取下周一我們也能得到表揚，有信心嗎？”“有！”同學齊聲回答，我聽出那幾個犯錯誤的同學喊得尤其響亮。
真是一節好特殊的班會課，在這里，我似乎才真正體會到什么是師生之間心靈的交匯，這時原本已將熄滅的信心與希望又在心中重燃，我暗下決心：不能放棄他們，一定要盡自己的力量引導他們、幫助他們糾正壞習慣，努力讓他們都成為最好的自己。
事后，我作了反思：其實，六年級的學生盡管個子長高了，但畢竟還是孩子。是孩子，就會犯錯。而我們對孩子有兩種極端的心理：一是忽視；二是期望急切，這兩種心理對他們都有害。忽視即任其像草一樣自生自滅；期望太切，不免揠苗助長，反而促其夭折。由于我性子急，自尊心強，以及我太在乎別人評價的心理，我往往把我的意志強加給他們，總希望他們事事能按我的要求做，做得整齊劃一，稱我的心遂我的愿，然而，這班學生特別有個性，這哪可能呢？這豈不苦了自己也苦了他們？看來，凡事都不可急功近利，對待學生的成長教育，尤其需要循序漸進，一口吃不成大胖子，急于求成往往只能事與愿違，讓自己和學生都覺得累。
回顧對本班學生一年來的教育，我付出了很多，細想想，我的教育也不是一點沒起色，學生確實在成長。而且這班學生雖然調皮，有時也有可愛的一面。可能他們日后都是可塑之人，可教之才，只是我太操之過急，有點急于求成吧！在以后的教育教學實踐中，我將不停反思、不斷學習，與學生多溝通，與他們搭建起心靈的橋梁，實現師生共同成長。
我的教育故事 26
屈指一數，如今從教七年已有余。我驚喜的發現：選擇了教師，就選擇了一份以愛為主題的職業，那就去愛你身邊的學生吧，像寬容你親人的小脾氣，和原諒你的孩子的惡作劇一樣，去接納他們的優點和缺點。整日和小孩子們在一起，心里年齡的確處于年輕態。當我把點點滴滴的心血化為澆灌花朵的雨露時，我驚喜地聽見了花開的聲音。幾年的教學生涯，他告訴我一個真理：腳踏實地的當好一名小學教師是真實、快樂、幸福的。
20xx年剛走出大學校門的我，巧碰市里的一所重點小學招聘老師，初試復試崗前培訓一切順利，于是英語專業的我成了這所小學里的一名數學代課教師。作為教學新手，比一般老師都要賣力的多。在平日的`教學工作中，常見一些老師三番五次的讓學生家長到校，大都因為考試成績差的緣故，我卻很少與家長交流。如果遇到學生提不會做，考分低，我就在放學后抑或是抽時間反復講解，直到給他們學會為止。看著一年級豆大的小人，如何與他們交流我不知所措，課堂上任憑我使出渾身解數，他們依然是我行我素。所在的學校教學氛圍好，教師素質高，在那樣的的`環境中我敬業反思，追求上進。求教，自學，終于理出了一些頭緒。小孩子年齡小，一味的批評并不奏效，指導得具體有針對性，他們不喜歡強硬的口氣，擺事實講道理效果最好。記得教數學時還是輔導員，那可叫是個忙呀，精備課，精輔導，是教師的職責讓我絲毫的不敢松懈。
現在依稀記得畢業第一年教數學時班里的文文漂亮可人成績又好很討人喜歡。一天收到她媽媽發來一條的短信：您好，孩子在家表現的對數學興趣不高，作業不積極，還望老師多鼓勵。內容不長，我卻意識到自己教學出了問題：一是課堂缺乏了趣味性，二是自己的慣性思維出現了偏差，總覺得文文是讓老師省心的孩子，課堂上對她的關注確實很少。隨后我革新教法，課堂上多給她表現的機會。2天之后，我又收到一條信息：老師您好，孩子現在對數學很感興趣，謝謝。收到短信的那一刻，我和家長一樣收獲著快樂。看來，低年級孩子的興趣來源很簡單，老師的關注，就能成就孩子的喜好。
第二年我有教會了老本行英語。小學英語課時多，我帶一個年級，一個星期24節課的教學量自己從來沒有任何的怨言，剛畢業時的我也真像一塊磚，哪里需要就哪里搬。
第三年，我考上了市里的一所新學校，擔任語文課并兼班主任。兩年的學習成長讓我意識到了教學中得到家長配合的重要性。學生成了聯系教師與家長的紐帶，為了學生的的成長和發展，才引出了許多快樂與不快了的事。把班主任那一年我學會了與家長友好相處。
我永遠都忘不了第一次家訪時的情景：
臨近期末，語文課趕得緊，送走學生，有些累了，于是在教室里小坐，一抬頭，看到小鄭（化名）的語文書在桌上放著，“這小家伙怎么這么粗心，今天有預習的作業，課本不拿怎么完成作業？對了他家我知道，正巧好長時間沒見他家長了，他的學習是直線下滑，聽寫生字20個，僅能寫出來3個……”想著想著，我拿起書，鎖上教室門直朝他家的方向。
到了家門口，只見他爸爸和另外2個人一起打牌，我停下車說：“小鄭的語文書忘帶了，今天有課本上的作業，我順便給他帶來了。”也許時間了老師，手里拿著牌一些尷尬，也許是對她眼前站著的這位恰似一個小孩子老師就根本不屑一顧。我與他說話時，他依然是坐著的，捻著手中的牌，還有些要出牌的架勢，看都不看我一眼。“他媽媽呢？”我問，這時鄰座的一位牌友站起身來把書接了過去。見此狀我強忍著，是理智讓我恢復平靜。“這樣吧，回來我和她媽媽交流吧。說完滿肚子的氣極大油門頭也不回的就走了。后來小鄭出了車禍，我積極協助小鄭的爸爸辦理保險的事，還說，安心養病，回來給他補課。因為我知道作為教師就應該大度。
所以小鄭的家長不通情達理我并沒有記在心上，當我手提一兜子小孩子愛吃的零食去醫院看小鄭時，迎候我的小鄭爸已不再是打牌時的冷漠，而是心懷愧疚的感激。這種真誠的交流感動了小鄭爸，在后來的見面溝通交流就顯得特別尊重，對孩子的關心也多起來。小鄭的學習也有了起色。我是付出了所以快樂著。
老師是什么，家長是什么，老師和家長不是敵人，為了孩子這樣一個共同的目標有緣相遇，老師和家長是永遠而真誠的朋友。
教育是面對每一個學生的，每個學生的個性不一樣、愛好不一樣，所具有的潛質也不盡相同。從2006教學的第四年我又教回了自己的老本行————英語。小學英語老師與音體美一樣，教一個年級，如此這般的狀況決定了不能真實有效的了解每一個學生的個性特點。然而為了教學的順利，我時常主動走近他們。
我慶幸，我選對了職業。我用愛心、耐心、和高度的責任心在教育之路上耕耘著，收獲著。
我的教育故事 27
其實，自我教育能力并不抽象，他時時刻刻滲透到我們每天的教育故事中。
在這兒，我重點談一下我的認識：計較是少堵多引是培養學生自我修正、自我教育能力的最佳途徑。小孩子們只是經驗少，他們對老師生硬無感情色彩的教育語言反應最遲鈍。
記得20xx年我當班主任，那日，一進門，就見我班幾個學生拿著掃帚在走廊前掃來掃去，我看到心里頗是煩感：傻乎乎的，不先掃教室，在外面瞎呼啦個啥。“誰讓你們在這掃啦，進教室掃去，我全然沒有一點好氣的說。話音剛落，幾個學生灰溜溜的溜進了教室。一進教室，學生來的還不多，就見2、3個學生高聲大嗓的'催著要作業。
我更是惱火：學生還沒來齊收什么本子，浪費時間。別收啦，教室里又臟又亂，先打掃衛生。”我繃著臉說，剎那間，學生收作業的那股子勁頓時消失了，很不情愿的拿起掃帚掃起地來。看還沒上課，就塞了一肚子氣，你說這心情能好么？回過頭來想：學生們做的對呀，到校后，知道先搞衛生，多懂事呀，只不過是清掃的區域有些偏頗罷啦。小孩子們收作業有什么錯呀，這些不是老師的里的小助手嗎？之后，我反思過，如果那日我換種口氣，換終于回家與孩子交流的.方，可能不會出現那種尷尬的局面。某些不良行為如果缺乏引導或引導不力他會不斷反復。
又過了幾日，進了校門，只見2個學生在教室門口掃著什么，這次我們有絲毫的不滿：“呀，你兩來的真早，這么勤快，來咱先把教室美容一番吧。此時兩個孩子高興極了，像小燕子一樣飛進了教室，帶勁的掃起地來。又見一個小男孩收本子，我沒有氣奮：老師的得力的小助手，真負責任，現在同學們還沒來齊先幫著打掃教室吧。只見小男孩很樂意的放下手中的.活，去從事著自己新領導的任務。
慢慢的，幾次引導，上述現象沒有出現過，教育從細節抓起，對待小孩子盡量少說：不要什么什么，并不能什么什么……要抓住時適時的引導，小孩子們小很喜歡聽故事，喜歡講道理，做了出個，做了錯事，出現不良的習慣都實屬正常，教師的語言導向很重要，告知小孩子們應該怎樣做，先干什么后干什么條理清晰的告知他們。慢慢的學生揮拳和自己的做法不斷修正自己的行為，接受反應內化在最后的行動中。自行自控，那么自我教育能力在實踐中就培養出來了。那么此時教育也就成功了。
我的教育故事 28
暑假過后，由于工作需要，我接了一年級的教學工作，說實話，近幾年總是教高年級，對于低年級，我是心中無數，對校長的安排，心存不滿。情緒過后，還是上任。
真正教過才知道，一年級的孩子是那么單純、那么可愛。無論什么事都愛和老師訴說，我也漸漸喜歡上了這些孩子。
時間在一天天過去，我發現有一個小男孩與其他孩子不同，他不像別的孩子那么活潑，總是獨自一人坐在自己的座位上，從不和其他孩子交談、玩耍，顯得是那么的孤獨、無助，上課也不舉手回答問題。我看在眼里，決定和他談一談，了解其中的情況。
有一天，上體育課我把他叫到辦公室，他顯得是那么拘謹，我為了消除他的緊張心理，我拿了一個凳子讓他坐下，他勉強坐在了凳子上。我輕聲問他：“你幾歲了？”他不回答我。我又問道：“你家住哪兒？”還是不吱聲。我改變了方法，我說：“咱倆做自我介紹吧！我姓房，叫房新玲。你呢？”他看了我好一會兒，結結巴巴地說：“我、我、我叫叫、小、小、明。”我立刻明白了，他為什么總不愛和同學們說話，總不愛和小朋友們一起玩耍，總不愛回答問題，我不再問他問題，溫和說：“老師知道你叫什么了，你現在去上體育課吧。”我把他送到門口，和他擺擺手。我看到他的眼中噙著淚水。
我立刻電話聯系他的家長，從他家長那兒我知道這孩子從小就有口吃，家長也帶他去看過醫生，效果也不太理想。平時家長上班很忙，也不大和孩子交流，近來，孩子更是不愿主動和別人交流了，家長也很擔心，這樣下去孩子會更加內向，更加不愛說話。
知道了情況，我決定幫助他改變口吃的毛病。課下，我把王明叫到辦公室里，說明叫他的目的，“從今天開始，我每天都和你一起進行讀書，好嗎？”他聽了我的.話，點了點頭。我說：“你不要點頭，回答老師。”他聽了我的話，又低下了頭，不敢面對我。我鼓勵他：“勇敢點，老師相信你能行。”他抬起了頭，臉憋得通紅，好一會兒說了一個字：“嗯。”我立刻以此為契機，高興地說：“這個‘嗯’沒有重復，說明你能說好，老師真為你高興。”說著我打開課本，讀了一個二字詞語，讓他跟我讀。開始他也是結結巴巴，但我不灰心，一遍一遍的領著他讀。看到他小臉憋得通紅，但又是那么的認真、專注，我感覺到這是個執著的孩子，他一定能改掉口吃的毛病。終于在讀到十幾遍的時候，他清晰的讀出了一個二字詞語，我真誠的表揚他。邁出了第一步，他也有了信心，讀的更起勁了。時間過得真快，一會兒就上課了。我給他布置了任務：回家后練習讀三個詞語，明天我檢查。
第二天的課間操時間，王明果然主動來到我的辦公室里，剛站穩就從口袋里掏出一個小本子，手忙腳亂地打開，張嘴就想讀，可嘴巴張得很大，卻沒有讀出聲音來。我勸他不要著急，等一會兒一下再讀。聽了我的安慰，他使勁咽了一下唾液，努力穩定了自己的情緒，又一次拿起了自己的`小本子，張開嘴讀出了我昨天給他布置的第一個詞語。他這次沒有結巴，也沒有重復。我立刻說：“對，就這樣。”他受到了鼓舞，把那兩個詞語也順利的讀了出來。他長長的舒了一口氣，我輕輕地摸了摸他的頭，以示對他的獎勵。就這樣，我和他每天都進行練習，由易到難，由原來在我的辦公室到全班同學面前，經過一遍又一遍的練習，一次又一次的努力，他終于敢主動和同學們交流了，有時也能舉手回答問題。雖然還不像其他同學那樣流暢，但我已非常高興，現在的他基本改變了口吃的毛病，人也活潑了很多。他的家長非常感激我，請我吃飯以示感謝，被我婉言謝絕。
通過這件事，我感覺到教育是一門藝術，只有走進學生心靈的教育才是真正的教育。愛是教育的原動力，教師關愛的目光就是學生心靈的陽光，只有真正熱愛學生、關心學生，讓所有的學生都抬起頭來走路，才能造就學生完美的個性特征。
我的教育故事 29
上課鈴聲響了，我走進教室，發現他們的班主任還在班上講評作業，看到我后才走出教室。我走上講臺，看到很多學生依然在做他們的作業。我的自尊心立刻受到了傷害，于是我命令說∶“立刻把作業收起來！”同學們很快地收起作業。只有一位戴眼鏡的男生還沒收好，動作慢吞吞地，好像極不情愿似的。我走到這個學生面前，面帶怒容地說：“在不收起來我就沒收了！”這個學生抬起頭，惡狠狠地瞪著我：“沒看見我在收嗎？”我說：“還不快點,全班同學都在等著你。”我強忍著怒氣，開始上課了。
本來事情就這樣過去了，但看見他不停的玩弄著手中的圓珠筆，一副心不在焉的樣子，特別是他那種不屑的眼神，深深地刺痛著我的自尊，我故意叫他起來回答問題，他站起來就說“不會”。我強忍著怒氣，叫他先站著，叫其他同學告訴他，然后叫他再重復一遍，他仍然說“不會”。我想看看他名字，走到他身旁，拿起他桌上的課本看了一眼，萬萬沒想到他立刻把桌上所有的`課本都放進了抽屜，發出了“砰”的響聲，以示對我的抗議！為了避免影響大家上課，我叫他先坐下來，繼續上課。從其他同學那里我知道了他的名字，原來他是他們班上的學習委員，是其他老師眼中的優秀生。我決定和他好好談談，就為他的態度，就為他是優秀學生。
下了課我叫他到我辦公室來，他竟然沒來。我到班上找他，他卻躲著我，跟我玩捉迷藏，到了下午第一節下課的時候，終于讓我逮到了他。我說：“王朋，你出來一下好嗎？”他昂首挺胸的來到我辦公室。“老師，你找我有事嗎？”語氣很生硬。“王朋，你為什么對老師這個態度？”“我又怎么了！沒什么態度啊！”“你上音樂課怎么能做別的學科的作業呢？”“你讓我收起來，我不是已經收起來了嗎？”“叫你回答問題，故意說不會，是在和老師嘔氣嗎？”“不是！我只是不喜歡上音樂課！”“那你喜歡上什么課？語文、數學、英語？”“是的！”我說“你不是不喜歡音樂課，而是你的內心深處，并不喜歡音樂老師對嗎？或者說音樂不是你們考試的科目，對你的成績沒有影響，所以你一直不重視這門學科對嗎？于是音樂老師在你們的.眼里也不值得尊重的.！”“不是！是因為你沒經過我同意就拿我的書！侵犯我的人權！”想知道我的名字可以直接問我啊！為什么要拿我的東西！”
我一時語塞，于是，我決定換個角度。“聽說你是你們班的學習委員，還是英語培訓班的尖子生，你的學識一定很淵博，素質也很高了，請問你知道該用什么態度和老師說話？”他立刻不說話！“那么，如果今天你們班主任叫你到辦公室你敢不去嗎？班主任或其他老師找你談話你會用這種態度和他們說話嗎？”他搖搖頭。“是不是老師叫你回答問題，你回答不出來覺得很沒面子？”他不說話！“我后來不是跟其他同學說了是隨便點的嗎？我不是已經給臺階你下了嗎？老師給臺階你下，你是不是也要給臺階老師下呢？”他點點頭。
看到他真有承認錯誤的意思，便和他心平氣和的談了很久，首先我也承認了我的態度不好，同時也讓他明白到，素質教育包括很多方面，音樂也是素質教育的一個方面，一個人不能只知道學習和考試，禮貌也是衡量一個人的素質標準。他低下了頭：“老師，我知道我錯了，請原諒我吧，其實我不是你想象的那么壞的。”
我的教育故事 30
時間飛逝，不知不覺我已經踏入教師行業兩年了。這兩年的時間我也從一個遇到問題不知所措的新老師慢慢成長為了一個比較能夠游刃有余解決問題的青年教師。在這兩年的時間里我收獲很多，懂得的很多，改變了很多，這些改變有的是從孩子身上獲得的，有的是從家長身上學到的，這些收獲或者改變都將稱為我人生路上的寶貴經驗。
這兩年的時間我從一年級教到了二年級，也有100多個學生吧，其中給我留下比較深刻印象的是一個二年級的小男孩。這個小男孩的之所以會讓我印象深刻是因為他的調皮是我之前沒有遇到過的。上課的時候一住不住的說話，下課追逐打鬧，跟同學鬧了矛盾或者被老師批評了動不動就哭等等。另外這個小孩最讓我受不了的是他上課說話總是跟前后桌說話導致班里上課亂哄哄的，因為自己之前也沒有什么經驗，當我遇到這種學生時我也不知道該怎么辦了？
當時我就想起了之前一個老師跟我說的，孩子調皮也許只是引起老師的注意，于是在接下來的學習中我就主動接觸了一下這個孩子。這個孩子上課一旦說話我就對他多提問，讓他把想說的話就站起來說。這樣既讓他站起來說了話而且還回答了問題。在接下來的接觸中我發現這個小男孩其實非常聰明，回答的問題也非常準確，并且這個小男孩看課外書非常多，這從他回答的問題中可以看出這個小男孩讀的課外書特別的多，尤其是喜歡看動物世界這類的節目。
這個小男孩特別高興喜歡張揚，尤其是在班上回答老師的.問題時特別喜歡張揚。這就是這個小男孩一個非常明顯的特點。但同時這個小孩還有另外一個特點就是特別喜歡哭，遇到事情總是愛哭，不知道想辦法去解決問題，遇到非常的膽小，在這個方面我基本上是這樣鍛煉這個小男孩的，每當他哭哭啼啼去辦公室找我的時候，我都會鼓勵這個小男孩自己去解決，雖然效果不是很明顯，但也慢慢的讓孩子自己獨立解決問題。
經過這一年多的努力，這個小男孩有了很大的進步。最明顯是表現在紀律上，上課基本能靜下心來聽課了，遇到問題也不再哭哭啼啼了。這個小男孩只是我從教兩年時間里給我留下印象最深的一個小男孩，也是改變比較明顯的一個例子。從這個小男孩的身上我知道了作為老師應向每一顆心靈敞開溫暖雙手的懷抱，嚴厲的目光會切斷學生的思維，冰冷的面孔會熄滅學生心中的熱情。作為老師我們在平常的教學中不要吝嗇對學生的表揚，因為希望得到表揚是每個孩子的天性，一句積極的評價可以讓孩子充滿奮發向上的強大動力，建立孩子的自信心，讓孩子自己更加積極的去處理各種事情。
同時我也想跟各位老師分享在我們的教學過程中請不要吝嗇你的微笑，微笑可以拉近你與學生的距離，讓你成為一名學生喜歡的教師。
我的教育故事 31
走上教育這一份職業已有十幾個年頭了，一心想兢兢業業的做好本職工作。總是想把自己學到的傳授給學生，充滿了自信心和使不完的勁。但是最近的學習狀況把我愁壞了。
姑且這個同學稱他為小兵，最近一次考試，小兵同學的數學試卷成績太差。我頓時感到很心痛，平時上課就十分懶散，更別手動腦筋舉手發言了，這樣發展下去，會影響他的成長的。我心里十分著急，決定與他好好談一次。為確保談話有成效，我先認真研究了他的試卷，結果發現他答對的題目也有半數是猜的，之后我又從其他老師那里了解到小兵是一個十分個性的.學生，懶惰、作業常常拖拉，對學習滿不在乎，但十分愛勞動。心中有了底，一次課間活動時，我叫住了小兵，他不情愿地走到我面前，我問：明白老師為什么找你嗎？明白，考試沒考好唄！頭偏向一邊，雙腿還在晃悠，毫無表情地說。什么原因？你明白嗎？沒復習！
真是滿不在乎的樣貌甚至還帶有些許挑釁。那你打算怎樣辦呢？我不會做！也沒有打算怎么辦。聽了他的這番話，我都懵了，但我能責怪他，否則他會更加失去學習的信心和動力。我又說：是個聰明的孩子，而且十分愛勞動，為班級做了很多好事，你明白自己的問題所在。你上課不是不想認真聽講，作業不是不想及時交，因為你心中有好多疑問。對嗎？是我肯定了他的聰明，表揚了他的愛勞動，或許是我正中問題要害，小兵開始低下頭來，對立的情緒稍稍緩解了，我趁熱打鐵：正因為你有疑慮，上課開小差了，做小動作了，這樣下去可不行。老師想幫你克服、改正掉這些缺點。
之后，我對小兵強調了兩件事：一是認真聽講，下課檢查；課外活動課時到辦公室報到，一起查漏補缺。約定的時間到了，小兵卻失約了。但是，他的作業倒是按時認真完成了。第二天上課，他滿臉戒備地望著我，我若無其事地總結同學們的作業狀況并表揚了包括小兵在內的少數幾個作業認真的同學，而對于小兵失約的事情我只字未提，小兵臉上洋溢著自得的笑容，隨后又有一絲不安，整節課他都聽得相當認真，認真記筆記。下課鈴聲一響，小兵沒有和往常一樣從后門溜出去玩，而是怯生生地走到我面前，我很隨意地笑著說：小兵，你有事要和老師說嗎？他手撓著后腦勺很不好意思地說：老師，我這幾天認真聽講了，我還有不會的，我能到辦公室請老師幫給我講解嗎？行！我開心地笑了。從那以后，小兵象換了個人似的，表現十分好，之后經常找我問問題了，我相信期末他會考上一個好成績。這就是他的進步。但愿他能持之以恒，更上一層樓。
我的教育故事 32
去年中考前，一位叫小語的學生找到我，對我說：“老師，我不準備參加中考了。”我驚異地問：“你已經報過名了，還有二十幾天就要考試了。你怎么會有這個想法啊？”他說：“我的父母在南京給我找了一份工作，要我馬上去。而且我的成績也不是太好，考不上好高中，還不如早不念了好。”我說：“只要有文化，以后工作多的是，你現在成績也還可以的，加把勁你能考出好成績的。失去了考試的機會，你以后會后悔的！”經過我的'一番勸說，他打消了輟學的念頭。
可過了幾天，他有一天卻沒來。我問了同學，同學告訴我說他爸爸把他送到南京去上班了。我馬上聯系他的家長，但家長很不不配合，無法可想，只好作罷。作為一個老師，雖然心里對學生的輟學感到惋惜，但作為老師個人，確實也沒更好的解決辦法，為此感到歉疚不已。
一個星期后的傍晚，我家的門被敲響了。打開門一看，小語同學提著簡單的行李站在我門口，一臉的疲憊和惶恐。一問才知道，他在南京實在受不了打工的辛苦，又不敢打電話和父母說，是偷偷跑回來的。回來又怕被打，于是想到了老師。說真的，對他當初的不告而別以及當時他的家長的態度，心里確實有點生氣。但看到他回來了并又找到老師，那種生氣的感覺立即煙消云散了。原來老師在他心目只還是那么地位的，他信任老師。于是，我讓他進來，安排他在我家吃了晚飯，飯后我又用車把他送回十幾里路外的家。在他家，我和他的家長談了很長時間，并一再強調不要責怪他，更不要打他。第二天，他來上課了。學習更加認真，各方面都表現的非常好。最后圓滿地畢業了，并考上了理想的學校。
通過這個真實的故事，我以為，教師的一言一行，一舉一動都會潛移默化地影響著學生，甚至會影響他們的一生。不管在什么時候，教師都要用自己的寬容和愛心去接納學生，尤其在他們遇到困難時，無助的他們最需要的就是寬容和關懷。在那個時候，寬容和關懷對學生而言，那就是寒冬里一片溫暖的陽光啊！
我的教育故事 33
一個人一旦接受了他人的一個小要求后，如果他人在此基礎上再提出一個更高的要求，那么，這個人為了認識上的統一，或為了給人留下前后一致的印象，就傾向于接受這個更高的要求，這就是心理學上的層遞效應，俗稱“進門檻效應。”層遞效應是一種頗為有效的心理引導技巧。在教育中，如果運用得當，有助于達到預期的引導目的，我就是利用這個效應來引導學生的。
小偉是個勤奮而又十分惹事的學生，他平時不注意組織紀律，上課回答問題亂喊亂叫，由于他媽是在城鎮上擺地攤的，所以他的言談舉止有點粗俗，因此從小學到中學，總是讓老師十分頭疼，而班里的很多同學也都了解他的家境和他的個性，更因為他的行為破壞了班級的整體，而對他取笑和冷落，他又為維護自己而與同學吵架打架。他經常口吐臟話，罵罵咧咧，和同學吵嘴打架的事時有發生，以至于給父母惹了不少的`麻煩，他的父母常為他生氣不已，但又無能為力。去年在我接初三的時候，記得他第一次因打架來到我的辦公室，小身材，頭發亂亂的，臉脹得通紅，用極端的語氣說：“老師，我沒有錯，是他先打我的，我只是防衛。”從他的言容舉止中，我可以推斷他一定是受到了同學的取笑后而憤怒出手打架的。果然不出我所料，從其他同學處了解了事情的真相，他就因為同學取笑而大打出手的。
針對這樣的學生，我沒少操心，我們之間不知談過多少次心，也主動多次和家長聯系過，但他就是逆反，怎么也不聽勸。今天發生了這事，我再也不是心平氣和了，我首先給他講明了事情經過的對與錯。首先同學取笑是他的錯，而他用打架的方式回應則是他的錯，他本來是個“受害者”，現在卻成了“被告”，那是他防衛不當。我先批評了那位取笑他的同學，然后對他進行好言相勸，并對他進行深刻的思想分析。要想不受別人的取笑，受到他人的尊重，首先要尊重自己，給自己樹立尊嚴，如何面對他人的取笑，在取笑面前應抱怎樣的態度，他人的取笑正來源于你對他人的態度，如果你自尊自愛，妥善處理，能達到你所想要的.目的，要想獲得別人的尊重，靠拳頭是不解決問題的，只會把事情越弄越糟。那是一種多么可憐和無奈的表情……這時的小偉，突然間也啞口無言了，以前的那種倔強沒有了，他向我保證以后不再打架，借此機會，我對小偉說：“我可以給你一次機會，但你要寫一份深刻的'檢查，并保證確實從方方面面嚴格要求自己。
第二天，他拿出密密麻麻的三張紙，來到我的辦公室，從表情上看，哪象是以前的那個倔強的，腦袋一揚一揚的小偉呀？我認真，仔細地看著他的檢查，這時他低著頭，第一次掉眼淚了。一副可憐的樣子真叫我心軟。于是，我答應他回班上課，但要服從我的要求：首先做到上課時不亂喊亂叫；他非常爽快，一口就答應了。一連幾天，我一直在觀察他是否能做到，結果做的很好。當即我就在班里表揚了他，并讓全班同學為他鼓掌。他也許接受這樣的贊揚和鼓勵太少了，于是他激動不已，而且我們之間的心理距離第一次真的接近了，同學們也對他另眼相了，這對于他來說是多么的重要呀！緊接著，我對著全班同學又給他提出了第二個要求：平時少說不說臟話，他一口答應了。而且做得很好。接著第三，第四……個的要求，他都能做的很好。之后，同樣的問題很少在學校犯了。偶爾有幾回又犯了。但我從來沒有批評過他，而是繼續抓住他的進步，以他為榜樣，在班里表揚他，激勵他。結果他的進步真是太出乎意料了！
對于小偉同學的教育過程，我就是利用了層遞效應。為什么會有這種心理效應呢？因為當人們提出一個貌似“微不足道”的要求時，往往很難拒絕，否則，好象太不近人情了。而且這種微不足道的要求，人們的心理完全能承受，一旦接受了這個要求，仿佛跨進了一道心理上的門檻，沒有后退的可能，再一個更高的要求就和前一個要求有了繼承關系，似乎就應順理成章地接受。再說，一個微不足道的要求，會使人的心理失去戒備，降低了可能出現的心理批評和對抗，從而容易服從。
由以上可以看出：教師對學生的期望和行為訓練也是這樣，應該給學生確定梯極狀態的行為規范和目標，由小到大，由易到難，由淺到深，由此及彼，步步登高。如果教師對學生的規定要求過多、偏高，急于求成，就容易引發學生的心理抗拒，使他們喪失努力的信心，最終教師的要求和目標被將成為海市蜃樓。因此，巧妙地用好層遞效應，就會照亮學生的心田。
我的教育故事 34
孩子的世界真是五花八門，精彩與搗蛋同在，驚喜與抓狂共存，酸甜苦辣咸，五味雜全。但無論是何種狀況，回味起來，都讓你感受到滿滿的溫馨。
我們班有個孩子叫XX，是一個活潑可愛又很帥氣的小男生。也正是他的活潑可愛，讓家長與教師十分為難，糾結著孩子的個人行為規范的養成。家里人也時常將此現象怪在其乳名“跳跳”，因跳跳而由此的動動。一年級剛入學時，小胡同學十分好動，好像他的屁股是尖的，或是椅子帶刺的，一刻也坐不住，扭來扭去，好生痛苦。上課時間，不是手拿鉛筆橡皮當玩具，就是轉身找人聊天，告狀的事兒此起彼伏。教師上課講的知識點，都要微信于家長，家長在家當家教。家長很苦惱，幾次懷疑孩子得了“多動癥”前往醫院就醫，可是一切正常。如何才能樹立孩子“無一規矩，何成方圓”的意識呢？于是，班級的“習慣訓練營”開業了，招收了形形色色的“團員”，小胡同學就是其中的一員。坐不好就練坐，站不好就練站，靜不下心來就練靜坐。根據孩子呈現的現象層次深淺來規定時間。一開始，小胡同學覺得沒什么事兒，有那么多的.小伙伴陪著挺好玩，慢慢地，成員減少了，他也慢慢意識到自己太倒霉了。于是家校雙管齊下，一年級第一個學期的后半個學期，小胡同學的行為常規有了明顯的改善，但警鐘要長鳴，每隔一段時間懈怠、反彈，還是需要家校共同督促。
升入二年級了，小胡同學的行為有了規范度，于是在班級小主人的.競選中，他競崗了，他想當個“小組長”，想著能每一天檢查大家的學習任務。“人小有志向”，作為教師肯定讓他“夢想成真”。當了一個月的小組長后，組員們很不滿意，議論紛紛，指出小胡同學不盡人意的地方：自身的作業書寫很潦草，準確率高；上課不認真，會做小動作；別人的作業不檢查，只管自己出去玩。哎！情景十分棘手，于是作為教師的我立刻召開班級會議，在大家的討論中，最終決定觀察小胡同學擔任小組長一周，但這一周受全班小朋友的監督，如若做得好，恢復原職。在家長方面，我也及時溝通，也與家長約定：每一天讓他靜坐15分鐘，反思一天的行為。如果有教師發來的提高信息，就減少靜坐的時間。就這樣，小胡同學有了壓力，有了鞭策，接下來的這一周他盡職盡責，功夫不負有心人，他博得了小伙伴們的心，繼續擔任小組長。此時此刻的小胡同學，愛看書、書寫也工整，對自己的職責甚是盡心，家長教師都給他大大的表揚。
云是慢慢地變亮，花是慢慢地開放，孩子是慢慢地成長。教育是慢的藝術，需要等待，就如同莊稼，從播種到收獲，需要漫長的等待，慢慢等待發芽、慢慢等待拔節、慢慢等待開花、慢慢等待結果、慢慢等待成熟，最終才能收獲喜人的碩果。種植如此，育人更是如此。在不懈的堅持中，孩子個人素養提高了，學會尊重，學會欣賞，學會傾聽，學會互助。教學活動要從學生自然成長角度出發，遵循科學的自然規律，給學生成長的時間，心懷期待靜等花開。
我的教育故事 35
我是一名平凡的教師，工作已經有十年了，回想從教之路，我沒有什么轟轟烈烈的壯舉，更沒有值得稱頌的大作為，但是平淡的教學生涯卻賦予了我寶貴的課堂教學經驗。在教育教學過程中，有激動、有憤怒、有無奈、更有迷茫……伴隨著自己和學生交往的生命歷程，我欣慰地看著我的學生在我的教育下露出滿足的笑容，那一張張燦爛笑容的背后是一個個刻骨銘心的故事……
老師，您笑得真好看
在這個故事發生之前，我在課堂教學中，總喜歡不厭其煩地一一指出及糾正學生所犯的各類錯誤。幾乎每一個學生我都為他們糾正過錯誤。有時候心里一焦急，還免不了批評幾句。一段時間后，我開始覺得課堂上哪里不對勁，怎樣氣氛越來越沉悶。回想著課堂上死一般的沉寂，我就感到十分失望。特別是當看到有的學生麻木的表情，任你怎樣啟發，他就是不動，真是又氣又急，恨鐵不成鋼。我試圖盡快改變這種狀況，但總找不到感覺。
一天，剛上完課，我走出教室，班長周穎同學從后面追上來說：“老師，我發現你這天情緒挺好，從上課一向面帶微笑到下課，老師，您笑得真好看。同學們都說，您每節課都這樣該多好。”我一聽，不由的停下腳步，問她：“難道我平時上課不笑嗎?”她歪著腦袋，慢慢地說：“老師，您要不生氣，我就給您說。”我摸摸她的頭，說：“你這天實話實說，老師不怪你。我也感覺最近有些不大對勁，請你幫老師指點迷津，我會誠心理解你的意見的。”她立刻說：“我們發現您上課經常板著臉，看著您嚴肅的表情，同學們都大氣不敢出，偶爾起來回答問題，您還不太滿意，所以我們不敢發表自己的看法。”聽完她說的話，我一回想：這節課學生發言十分用心，思維活躍……
哦，原先老師的情緒感染學生的情緒!我找到感覺了!我要感謝我的學生，是他們讓我在迷茫中找到問題的根源。那么長的.時間，我竟然很少帶著微笑和他們一起上課，再加上我過分“周到”的糾錯，挫傷了他們學習語文的積極性和自信心。我僵硬的面孔，蒼白的語言，怎樣能提起學生學習的興趣?教室是冰涼的，書本是生硬的.，教師是無情的`，這樣的課堂，學生怎能被吸引?怎能不走神!學生人小，卻積極的觀察著老師的情緒變化，看來，老師的臉的確是一張晴雨表阿!
從那以后，我常常微笑著、耐心地聽完學生回答，而且及時制止其他同學的嘲笑，保護他們的自尊心和學習語文的積極性。我不再吝嗇對學生的表揚和激勵，因為我越來越體會到：期望得到別人的肯定是每個人的天性。(更何況是孩子。)一句用心的評價就是鼓舞孩子奮發向上的強大動力，孩子建立了信心，對待各種事物的態度就會越加用心。此刻，從學生們渴望上語文課的期望中，從課堂發言積極熱烈和表演課本劇爭先恐后的活躍氣氛中，我得到了滿意的答案。每節語文課下來，我總不忍心立即離開教室。因為我總是被孩子們的一句“老師，等一等---”給拽住腳步。搞笑的是，經常被重重包圍的我反而樂滋滋地享受著師生之間的這種其樂融融的情景.我想：有了充滿人性的教育，再加上愛的撫摩，那是一道多么亮麗的風景!
我的教育故事 36
在我擔任過班主任工作二十多年的時間了。在這二十多年的班主任工作中，尤其是在班級管理方面，我是飽嘗了這其中的苦辣酸甜。原以為一個小小的班主任有什么難的，誰都能做得到啊！可是不教不知道，這真的不是一般人能做到的。一個好的班級體中會存在很多很多的問題，當然也就會有很多的約束和不準，學生對老師的這些所謂的“不準”，也就產生了很多的反感，影響了教育的效果。如果聽之任之，勢必會放任自流，也是班主任教師的失職。但是盡管這樣，我還是在一次對學生進行教育的同時，實行了我的“不準”，結果卻適得其反。
那是在這學期的一次體育課的下課，因為前天學校就要求學生要多注意在樓內上下樓的紀律，我早上剛和同學們強調完要讓學生多注意上下樓的紀律，可是體育課一下課，我們班的一個男同學就帶著體育課的余興，邊拍著球，邊跑著上樓，一直到四樓的教室，到了教室還在拍，好象根本把我的“不準”沒放在眼里，早就拋到九霄云外去了。
他的這一舉動剛好被我所看到了，我哪個火暴脾氣頓時上來了，想：這不是在給我上眼藥嗎？我剛剛說完的要求就敢“犯規”，真是膽大妄為。想到這腳步就越走越快，到了班級的'.門口，全班同學頓時安靜下來，都知道面臨他們的“厄運”又來了，我生氣的說：“祝赫，你給我出來！”祝赫同學膽怯地走了出來，看到我一臉的憤怒，他先是膽怯后來就不服氣了，撅著嘴。我問他：“你可真是大膽，我剛說完的不準在樓內排球、大聲喧嘩，你卻第一個闖這個紅燈，你是沒有把我說的話當話啊！”我大聲的訓斥了他半天，簡直是能難聽的話說了一大堆，結果因為我的這些話，卻使我和這個孩子多年建立的師生情徹底的毀滅了。從那以后，不象往常那樣和我親近了，也不和我說心里話了，甚至上課時也不在積極踴躍的發言了，學習成績也下降了。事后，我才醒悟，于是選了一個適當的機會和孩子深談了許多，我們之間的“結”終于解開了。
這雖是學校生活的一件小事，但是從這件小事中卻使我明白了一點：無論什么事我都不能再對學生說“不準”，這不僅傷害了學生，也會影響一個孩子的一生。正想教育家曾說過：“我們教育者所教育的對象的心靈絕不是一毛之地，而是一片已經萌生著美好思想道德的田地。因此，作為教師的責任是首先在于發現并扶正學生心靈土壤中的每一株幼苗，讓它們不斷壯大，最后排擠掉已有缺點的雜草。”所以說，對學生何必非要有那么多的“不準”呢！
我的教育故事 37
誠信，一個平凡的詞語，多少人卻將它拋棄在某個角落，但是我們深知，誠信是金，卻還是沒辦法將它牢記在心。
那次，數學考試，我坐在我的座位上，等待老師發試卷。我拿到了試卷，提起筆來就開始寫。剛開始的幾道題還挺簡單的，于是，我就得意忘形了，心想：這次旅行有著落了。可是，還沒有高興一會兒，難題就向我招手了。我看了看難題，絞盡腦汁地想，抓破頭皮地想，可依然沒有想出來。在我想要放棄的時候，突然想起媽媽說的，這次考不好，旅行就取消。想到這里，我十分不甘心，又不想白白浪費一次出游的好機會，我決定試試能不能抄到別人的。
我的心砰砰地跳，似乎快要跳出嗓子眼了。我左右前后地觀看老師，趁老師背對著我的時候，迅速地看一下同學的.試卷。這時，坐我后面的同學點了我的后背，低聲細語地說：“看你那副鬼鬼崇崇的樣子，是不是有題目不會，要不我們互幫互助？”聽他講到這，我心想：真是天助我也。我果斷同意了。我和那個同學決定釆用傳紙條的方法。但是老師是個大難題，該怎樣不僅能將紙條安全傳出去，還能不被老師發現。我開始冥思苦想起來，終于，想到了一個好辦法，我可以把小紙條團在手里，假裝撓癢，然后趁機把紙條往后一扔。于是，我和同學開始瘋狂傳紙條，沒一會試卷上不會的題目就都做出來了。我心里有說不出的`激動，高興。
如果可以，我恨不得現在就蹦起來。分數出來了，我考了96分，達到了老媽的.要求，可以暢快的玩一把了。
分數出來的第二天，媽媽果真帶我去旅游了，在旅途的路上，媽媽的電話突然響起，媽媽叫我接一下，我拿出手機一看，是我的數學老師。我一下子緊張起來，腦海里浮現出千千萬萬個結果。果不其然，數學老師懷疑我抄的同學的，因為好幾題的過程都一模一樣。在媽媽嚴厲的追問下，我承認了。這次，媽媽不僅取消了出游，還讓我去學校主動承認錯誤。
這次教訓讓我知道，欺騙自己和別人一時爽，可都是要付出更大的代價的，不欺騙，不隱瞞，才是正確的人生態度！
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