在學習和工作的日常里，說到隨筆，相信大家肯定都不陌生，隨筆是一種很靈活隨便的筆記或文體。那么，怎樣才能寫好隨筆？以下是小編精心整理的大班教育隨筆（通用100篇），僅供參考，大家一起來看看吧。

　　大班教育隨筆 篇1

　　孩子需要分享！

　　“啊，我的，是我的車！！”正在“停車場”玩的汪君昊叫了起來，我循聲走了過去，看見兩個孩子正在爭奪一輛玩具車。“怎樣拉？”“教師，馬孫伊搶我的小汽車”“我也要玩這個車的，我也要！”

　　這就是經常發生在咱們班的一幕幕搶玩具事件，也是咱們最頭疼的事，咱們班的小兄弟姐妹平均年齡僅有三歲半，并且都是嬌生慣養獨生子女，父母、爺爺奶奶的寵愛讓他們構成了倔強、以自我為中心的性格，可是到了幼兒園里，和那么多小兄弟姐妹在一齊，玩具數量是有限的。任何教玩具都需要幼兒輪流分享。如何讓他們學習并領悟分享，從而減少這種爭吵的'發生呢。

　　經過和孩子們三個多月的相處，我發現咱們班的孩子對故事、兒歌理解的很快，每次當我宣布要開始講故事的時候他們就會很安靜的用小眼睛看著我，于是我就想到能夠利用兒歌、講故事的形式引導他們，讓他們從中領悟分享，體會分享的愉悅。有一次我講故事《大家一齊玩》，讓他們學習并領悟講：“大家一齊玩，你玩一會，我玩一會。”教育他們要和小兄弟姐妹一齊玩，不能爭搶玩具。

　　對于孩子們，最有效的方法就應就是游戲了吧。所以我就利用區角活動的時刻讓幾個孩子在建構區一齊搭積木，在娃娃家玩的時候，我讓孩子分主角扮演，分好工作，比如：讓馬亦心和陳茜小兄弟姐妹專門負責廚房那塊，做好吃的點心，讓黃夢妍小兄弟姐妹哄寶寶睡覺，小醫院就有唐佳怡小兄弟姐妹做醫生，給生病的寶寶看病，讓他們一齊搭建玩具，分工合作，培養幼兒合作潛質和體會分享的愉悅。在去淘氣堡或是滑滑梯的時候咱們也總是不忘提醒一句“注意安全，不能和小兄弟姐妹搶著玩，要一個輪著一個！”

　　在小兄弟姐妹離園時，和家長交流幼兒園里的活動狀況，讓家長了解幼兒園里需要大家一齊分享才能愉悅融洽的生活、游戲。

　　經過一段時刻我突然發現孩子們為搶奪玩具而爭吵的現象明顯比以前少了，雖然還是會有個別小兄弟姐妹，可是我明白他們，正因我明白他們還小，咱們僅有用博大的無私愛心去理解他們，包容他們讓他們在平時的點點滴滴中明白分享的愉悅。

　　大班教育隨筆 篇2

　　把機會給每一位孩子

　　每一天早操和戶外活動前的排隊真讓人頭疼。我發出“站隊”的口令后，孩子們就會瘋狂的向站隊的地方沖去。有的孩子連小椅子都顧不上放好，就迅速跑過去，你推我，我擠你．經常會聽到：“教師，他插隊”、“我站在這兒”。站在前面的幾個孩子，有的抱著我的腿，有的抓住我的手，有的拉著我的衣服，我只能用更大的'聲音蓋過他們，或者一一把他們的手拿開，批評他們一頓，可效果不大。我琢磨老這么亂可不是事兒，于是著手調查其中的原因。

　　我把幾個總愛擠的孩子叫到身邊問：“你們為什么排隊時總愛擠？”“我想當排頭！”“你們為什么想當排頭呢？”“當排頭多好，當排頭在前走，離教師最近，能幫教師干活，還能得到表揚……”。我又把經常當排頭的幼兒叫到身邊問：“你們鐘愛當排頭嗎？”有的孩子說：“鐘愛。”有的孩子說：“有時鐘愛，有時不鐘愛。”在每次的活動中，每位幼兒都爭著去做，但教師只是選取幾個平時潛質比較強的幼兒擔任。時刻長了，潛質強的幼兒只能被動的理解，潛質弱的僅有羨慕的眼光。

　　怎樣才能使每一位幼兒得到鍛煉，又能讓他們互相謙讓著排好隊呢？我決定和孩子們一齊討論一下，聽一聽他們的意見。于是，我說：“那咱們一齊來想個辦法吧！”孩子們你一言我一語各抒己見。我又來問孩子：“大家都想當排頭，可排頭只能有一個，咱們怎樣辦才能讓大家都能當上排頭呢？”陳天賜說：“能夠看誰的表現好，就讓誰當排頭。”其他孩子立刻反對：“不行，這樣還是有很多人當不上的。”馬亦心說：“能夠輪換著當，這天你當，明天我當。”孩子們爭論不休。最終咱們確定“輪流當排頭”。每一天選兩名小兄弟姐妹當排頭。當排頭時要聚精會神。

　　新的輪流當排頭建立后，孩子們都很高興，他們再也不去擠著當排頭了。我也歸納反思了自我的不足。咱們總是請潛質強的孩子幫教師做事，只注重孩子的義務而忽視了孩子的權利，只注重孩子的服從而忽視—了孩子的自主。日久天長，咱們就剝奪了潛質強的孩子選取的權利，也剝奪了潛質弱的孩子自我鍛煉、自我發展的權利。孩子們都只是在人生最出的起跑線上，作為教師有必要把鍛煉的機會分給每個孩子。不是嗎？

　　大班教育隨筆 篇3

　　對書的渴望

　　看到此刻的孩子進入圖書館的自如，不由得讓我記起小時候對圖書的奢望……

　　那還是小學三年級的時候，每一天最大的奢侈就是看小人書，有幸教咱們數學的韓教師就兼管著學校的圖書，韓教師是一個平易近人，不茍言笑的中年男教師，給咱們留下最深刻的的記憶就是長長地脖子，一走進教室首先出現的就是韓教師特有象征的脖子，咱們還偷偷的給教師起外號呢！“長脖子教師”，可是，咱們只敢在私底下偷偷的議論，可從來不敢叫出聲來，那時的我最感興趣的就是上數學課，不是正因我的數學成績太好，而是為了得到看小人書的允許，正因每當韓教師給咱們布置完數學作業，他就蹲在門口，等待咱們的完成，這個時候也是咱們紀律最好，作業速度最快、最認真的時刻，正因誰做的作業全對了，就有看一本小人書的權利，你想，那是多么愉悅的時刻啊，也就是從那時起，我的數學成績一向都是考一百分的緣故吧，所以，那時候的咱們，誰先拿到小人書，就是最大的獎勵，遠比獎勵一個鉛筆頭來的欲望大。（小時候班主任教師每當周六上午放學時，會把一周學生們撿來的鉛筆頭，根據表現分到個人手里，這就是當時最好的物質獎勵。）

　　看看此刻的孩子，隨著新圖書不斷地增加，想看就看，想買就買，有時候還不懂得去珍惜，家里的新書到處都是，什么全彩的、動畫的、連載的、漫畫、帶香味的、帶聲音的，真是無奇不有，無所不能，正正因物質生活的提高，此刻的孩子們遠沒有咱們那時對圖書的珍惜。來之不易的感覺，也許僅有“物以稀為貴”才該有的吧，說歸說，圖書的不斷改善，為此刻的孩子領悟知識帶來了方便，孩子們能夠盡情的在知識的海洋中暢游，并且還能夠根據畫面資料隨手進行粘貼與創作，既動腦又動手，有時候咱們大人看不懂得，小孩子也會看得津津有味，真所謂是，時代的'提高，書籍的變遷。

　　此刻隨便走進一家書店，琳瑯滿目的書籍裝滿各個架子，不一樣的書籍分布明確，讓看書的人一目了然，既省時又省事，你看吧，原先看書可是小孩才有的功夫，此刻是一家人都在不斷地充實自我，“好的書籍，讓人受益終生”，真是領悟的時代啊！所以，我珍惜我每次進圖書館的機會，我更會對書籍情有獨鐘，即使電腦的時代，我也會抽時刻看我的書，書籍給我帶來意想不到的精神財富。

　　大班教育隨筆 篇4

　　“小淘氣”的轉變

　　欣欣是咱們班有名的“小淘氣”活動課上不光自我有好多小動作，還總是去打擾別的小兄弟姐妹，孩子們常告他的狀，我多次對他進行嚴厲地批評教育，但都沒有收到良好的'效果，這個孩子令我頭疼，但一向沒找到好的辦法令他改變。

　　有一天，我看見電風扇上很臟，我就在桌子上放上椅子，才能夠得著，我爬上去站在那里心里怦怦直跳，生怕摔下來，心里這樣想就更緊張了雙腿也顫抖起來，突然我感到椅子不再晃了，低頭一看是欣欣兩只小手使勁的扶著椅子，那股認真勁真讓人感動，我想想平時對他那么兇，可孩子呢……我眼睛濕潤了。

　　我下來，向他豎起了大拇指說：“欣欣，你真懂事，教師多謝你了”，并在他臉上親了一下。

　　也許以前從沒這樣夸過他，他臉騰地一下紅了，轉身走了。

　　從那以后，奇跡出現了，上課欣欣聽話了，偶爾也犯小錯誤，但一觸到我贊許的目光，他立即坐好，活動時，他也個性鐘愛和我在一齊，邀請我做游戲，從他那帶著稚氣的臉上我看得出他的內心充滿了激動和自信。

　　教師不經意的表揚，對孩子來說太珍重了，也許會改變孩子的生命……真是奇跡！

　　大班教育隨筆 篇5

　　顧此失彼

　　為了讓幼兒進一步感知秋天，我帶領幼兒在院子里揀落葉。正因園里種的都是常綠樹，所以落葉不多。到了一棵大樹下，我抬頭看了看，自言自語道：“樹上有一些發黃的樹葉，何不把它們搖下來？”只見我雙手拉住樹干使勁搖了搖，“嘩嘩嘩”掉下了很多樹葉，孩子們歡呼雀躍。隨后，我與孩子們興致勃勃地揀著落葉。快揀完時，幾個男孩子立即跑去搖樹，邊搖邊喊：“哈哈，樹葉掉下來了，快來揀呀！”聽到喊叫聲，有的孩子趕緊跑過去揀落葉，更多的孩子則加入了搖樹行列。有的'一齊拉住一棵樹使勁搖；有的專挑小樹搖。見此情景，我趕緊制止：“大家趕快停下來，不能搖樹！”此時，孩子們根本聽不進教師的話，他們奔跑于大樹小樹之間，搖完這棵搖那棵，十分興奮。手足無措的我只能用鈴鼓把大家召集起來，并與孩子們圍坐在草地上，誠懇地向他們說明剛才自我搖樹的原因并作檢討，還與孩子們交流搖樹的危害性，這場搖樹風波才得以平息。

　　我出于教學需要搖了樹，這一行為傳遞給幼兒的信息是“樹是能夠搖的”，造成幼兒見樹就搖的后果。還好我勇于承認錯誤，平息了搖樹風波。這個案例給咱們的啟示是：教師的一舉一動時時刻刻影響著年幼天真喜好模仿的孩子們，所以教師要注意自我的言行，以免帶來負面影響。

　　大班教育隨筆 篇6

　　讓幼兒真正成為游戲的主人

　　“小貓喵喵叫，小狗汪汪叫，小兔蹦蹦跳……”在一次小班音樂游戲的教學過程中，游戲情節發展到高潮的時候，幼兒的情緒也發展到了高潮，在我缺乏指導游戲方法的狀況下，逼迫性的讓幼兒安靜了下來，在游戲即將結束時幼兒卻不遵守游戲規則，在我的指導下也沒有起色，我沒有根據情節發展的需要來指導游戲，使幼兒對自我失去信心和對游戲的興趣。幼兒是游戲的主人，游戲是讓幼兒獲得愉悅的一種活動。幼兒在游戲時離不開教師的指導，又不能成為成人愿望的執行者，那么咱們就應怎樣去指導幼兒才能充分發揮游戲的作用，去展示游戲自我的舞臺呢？

　　1、咱們共同認為對于不一樣年齡特征的幼兒要用不一樣的方法來指導游戲。如：小班的幼兒很容易受到外界環境的影響，個性鐘愛模仿周圍的人和事，所以幼兒在游戲時咱們要時刻注意觀察幼兒，當孩子對新的玩具不感興趣、不會玩、不鐘愛玩游戲時，咱們就用孩子不感興趣的玩具玩游戲，這樣就會引起孩子模仿的興趣，對幼兒起了暗示性指導的作用。

　　2、中、大班幼兒，咱們能夠作為一個參與者、發問者、傾聽者解決問題的幫忙者的身份去指導幼兒游戲。如果幼兒在游戲中需要教師參與，咱們扮演一個主角參與幼兒游戲中，通過教師與幼兒之間的互動起到指導幼兒游戲的作用。在游戲的過程中為幼兒帶給一段時刻讓幼兒把游戲中的過程體驗、有創意的想法及做法等講出來，通過幼兒之間的討論，引導幼兒以他們自我的方式來解決問題、分享經驗。我認為不一樣游戲主題的.指導方法是不一樣的，咱們要根據每一種游戲特點及幼兒需要指導游戲。

　　3、游戲是幼兒的自主性活動，是幼兒的需要，而不是成人強加的逼迫性的活動。咱們就應讓幼兒自我確定想玩什么、怎樣樣玩、和誰一齊玩、在什么地方玩等等，幼兒是游戲的主人。平時指導幼兒游戲時，就需要咱們用心去了解幼兒的想法，不好把知識和答案告訴幼兒，不好輕易地打斷幼兒的游戲，在游戲中幼兒有權決定一切，如：游戲的玩具、材料要以幼兒需要興趣為出發點；要讓幼兒自我的方式解決游戲中出現的矛盾和糾紛；讓幼兒愿意自覺遵守游戲中的規則。所以，要讓幼兒真正成為游戲的主人，讓幼兒主動控制游戲，自主決定游戲的方法。這是咱們教師指導幼兒游戲的關鍵所在。

　　大班教育隨筆 篇7

　　梳頭發

　　劉平是咱們班的“小公主”，不僅僅長得干凈漂亮，并且聰明懂事，深得教師們的喜愛，個性是有一頭洋娃娃的頭發，每當看到她的'頭發亂了我就給她梳梳，并給她扎好看的小辮，她似乎也很清楚這是教師對他的偏愛，總是跟我形影不離。

　　這天早上，我看到寧寧的頭發亂蓬蓬的，梳也沒梳，我叫過她來問：“你為什么不梳頭發？”寧寧說：“教師我是故意不梳的，讓你給我梳，你為什么每次只給劉平梳小辮，我也要，”一時刻我竟不知說什么好了。

　　我恍然大悟，無意中我犯了一個錯誤，梳頭事雖小，但在孩子們心中卻造成了不平等的感覺這樣對誰都不好。

　　我想起，有好幾次上課寧寧在扯自我的頭發，我還批評他，他卻無動于衷，如果這是我主動給她梳梳頭發，就能滿足孩子心理的需求，不至于給孩子造成心靈的陰影，咱們的宗旨是讓鮮花和小草都受到陽光的溫暖，咱們做到了嗎？

　　大班教育隨筆 篇8

　　鼓勵讓孩子建立自信

　　戶外活動開始了，孩子們有的玩沙包、有的玩跳繩、有的玩皮球……院子里熱鬧非凡，生機勃勃，到處都是孩子們的笑臉，開心的笑聲，就連最內向的琪琪小兄弟姐妹臉上也樂開了花，像只小蝴蝶在院子里飛舞。由于琪琪小兄弟姐妹是從外地轉過來的，性格內向，很少與同伴接觸，一日活動中，總覺的這孩子少了些童稚，多了些憂郁，在群眾中顯得郁郁寡歡，所以戶外活動時，她總是自我躲在一個角落，不愿跟其他的小伙伴一塊做游戲，一塊活動，很多的活動技巧也掌握不了。我常用愛的眼光去看他，用溫暖的手去牽她的小手，摸摸她的頭，用寬闊的雙臂去擁抱她，并且讓班里的'孩子們都去接近她，跟她做游戲，教她跳繩、玩球等。一天，孩子們告訴我：“教師，琪琪會跳繩了！”真讓人驚嘆啊！于是我高興的抱起她：“你太棒了，繼續發奮！”琪琪的眼睛里放出了平時不多見的興奮之光，笑臉也生動起來。我又不失時機的在全班孩子們面前表揚了她，還讓她跳繩給大家看，從此以后，琪琪時不時不地展示跳繩的本領，很多花樣技巧讓她跳的很簡單自如，別的活動也隨之增進，整個人都變了，變得愛說愛笑，活潑自信。

　　這件事，讓我看到表揚在幼兒教育中有著不可估量的作用，它能夠幫忙孩子建立自信，構成自我肯定與自我欣賞的良好心態。同時，讓我意識到不管哪一個孩子，都需要愛，需要溫暖，尤其是來到咱們群眾中，只要人人都獻出一點愛，真誠的伸出援助之手，一切都會變得那么完美！

　　大班教育隨筆 篇9

　　提高警惕保障幼兒的身心健康

　　幼兒年齡小，安全意識很差，并且缺乏生活經驗，見了新鮮事物敢于冒險，所以咱們必須要提高警惕心，把握好幼兒安全這一關，要及時預防隨時發生的危險。根據幾年來的`管理經驗，我歸納出務必做到三勤，即：口勤、眼勤、手勤。口勤就是反復跟幼兒講解，時刻提醒，把安全事時刻掛在嘴邊；眼勤就是把每個孩子的一言一行都在你的視線以內，才能杜絕一些危險事故的發生；手勤就是發現身邊有危險的東西，及時處理掉，不存在危險隱患。這樣才能讓孩子們玩的開心、踏實；家長們才能滿意、放心；咱們的各項工作才能順利進行。

　　大班教育隨筆 篇10

　　因玩沙包引起的

　　戶外活動時，有的幼兒在玩球，有的幼兒在玩沙包，有幾個調皮的幼兒經常把別人的沙包，扔到樹上或墻上，而孩子們也所以會招來一頓批評。

　　偶有一天，事情有了轉機，就在亂扔沙包的時候，一個‘‘沙包’嗖地一下飛上了樹，下不來了，這時孩子們安靜下來，愣愣地看樹上的沙包，無可奈何，然后扭頭望著我。我沒有作任何反應，沒看見似的，幾分鐘以后，沙包的主人一點點地向我靠進，教師我的……而我沒有幫忙他的意思，咱們就這樣相持了幾分鐘。

　　從那以后，沙包亂飛的.事情，再也沒有發生過，偶有得意忘形者，拿著紙飛機，沙包扔也被別的小兄弟姐妹制止，沒想到什么也不說，卻比什么都管用。

　　這件事使我感觸到，每項活動，孩子們的興趣和用心性都來自于教師的正確引導和鼓勵，只要調動起孩子的興趣和用心性，就有使不完得勁。

　　大班教育隨筆 篇11

　　如何改變孩子的壞脾氣

　　首先父母及家人對待孩子的`態度要統一，當孩子沒有道理地發脾氣時，不能因孩子哭鬧而妥協。

　　其次父母應注意和孩子的情感交流不能因大人的情緒變化時而嚴厲，時而嬌慣。正因那樣會使孩子因無所適從而愛發脾氣。

　　最終要鼓勵孩子用語言表達自我的感受和需求，對正當的需求應盡量滿足，不能滿足時應耐心解釋，幫忙孩子提高自控潛質。

　　大班教育隨筆 篇12

　　巧妙的調動孩子得用心性

　　這天戶外活動，我和小班的孩子練習雙手交替拍球。活動之前，和孩子們一齊進行了熱身――自由拍球活動。然后，告訴孩子們，此刻咱們來練習雙手交替拍球，要求是――左右手交替進行，邊拍邊數數，按二八拍進行，活動剛開始沒拍幾個，浩亮小兄弟姐妹喊了聲：“教師我沒……”。在孩子們啪啪地拍球聲中我沒有聽清楚，走進他問：“你的球沒氣了？”他很認真地說：“不是，我沒勁了”，看上去紅彤彤的小臉蛋不像是生病。我靈機一動鼓勵他說：“勁是練出來的，你看教師和別的小兄弟姐妹都有很多勁，”這時浩亮小兄弟姐妹也之后一、二、三、四……的拍起來，我問：“有勁了嗎？”他神氣的'張開五個手指說：“我有這些勁了！”，“奧，那么多勁了，勁是不是越練越多啊？”他高興地說：“是”。接下來的時刻他一可也沒停，雙手拍得那么歡。

　　大班教育隨筆 篇13

　　特殊孩子特殊照顧

　　戶外活動開始了，孩子們有的拍球、有的玩沙包、還有的跳繩……象一只只愉悅的小鳥活躍在院子里。可偉偉小兄弟姐妹卻不一樣別的小伙伴，正因他身患殘疾，不僅僅一只眼睛看不見，并且他的右腿先天性骨關節脫落，在入園前的幾個月剛剛動過一次大手術，此刻走路還不是很穩，語言表達潛質也比較差。對于這樣的孩子，身為小班班主任的我，在看好別的孩子的同時，還要百倍的去關心照顧他，不管走到哪里，我都隨時帶著他，牽著他的小手，生怕他出什么意外。可這一次，我卻發現他的小手在往外掙脫，并不時的用另一只小手去掰我的手，用不清晰的聲音對我說：“教師，我也要去玩。”一句話，讓我心里咯噔一下，感覺到對這種個性的呵護方法起了疑問，我一邊說：“偉偉，必須要留意，不好摔倒。”一邊輕輕地放開他的小手。

　　在咱們日常生活中象偉偉這樣的孩子不是很多，身患殘疾，是只“受傷的小鳥”。但他卻有自我的夢想，自我的愿望，他也想跟同齡的小伙伴一樣去玩耍、去游戲、去想象、去創造、去飛翔。如果教師一刻也不離他左右，百倍的去關心照顧他，從這一點雖然充分說明了教師從身體這方面給予他無微不至的照顧，卻忽略了他的個性發展，雖然他的身體患有殘疾，而他的大腦發育卻很正常，識字、數數都不差。小兄弟姐妹想做的事情，他也想做；小兄弟姐妹想玩的'事情，他也想去玩。如果別的小兄弟姐妹去游戲、去玩耍，讓他例外，這樣做是否會傷了他的自尊，心靈也能受到傷害。他會不滿意教師對他的這種關心和照顧。所以，偉偉最終鼓起勇氣，對教師說：“教師，我也要去玩”。教師就應在照顧他的同時，慢慢去鍛煉他，讓他適應幼兒園的環境，讓他在這個環境中健康成長。不管哪些活動，哪些游戲，都就應讓他去參加，讓他加入到這個群眾隊伍中來。只是在活動時，教師隨時倍加照顧，這樣不僅僅保護了他的自尊，還讓別的孩子，明白并學習并領悟照顧關心有殘疾的小伙伴，明白互相幫忙是一種美德，更能體現出一種人人平等、和諧相處的氛圍。

　　大班教育隨筆 篇14

　　不好剝奪孩子玩泥的天性

　　泥土滋養人類，也孕育了人類文化，孩子愛玩泥巴似乎是人類的天性。原本土生土長的農村孩子，卻遠離了鄉土氣息，在家長和教師的“呵護”下，孩子很少沾上一點土珠，就連幼兒園開展的泥工活動也是由橡皮泥代替，時刻長了孩子也會厭煩。

　　這次泥工活動，我破例為大班孩子們準備了粘土，當我課前在準備和泥時，不知不覺的孩子們圍在了我身邊。一個、兩個、三個……泥團擺在了地上。甜甜發話了：“教師，您要干什么？”我說：“你們猜猜看。”大多數孩子說不明白，行行小兄弟姐妹說：“是為咱們準備的嗎？”我夸獎：“你真聰明，愿意玩嗎？”孩子們在一旁拍著手說：“愿意――！”當把一個個泥團分給孩子們，他們入獲得寶拿著心愛的泥團，學著教師的樣貌揉啊、團啊……，不用做任何的講解。我做起了小時候――東道上，西道上，都來看我花爆仗“啪”――，孩子的'花爆仗也一個之后一個響起來，“耶――”東胡同，西胡同，都來給我補補丁，這時你給我補，我給你補……。之后，啟發孩子做一件自我鐘愛的物品，一會兒功夫，飛機、汽車、房子、各種動物、餐具等等展顯在面前。帶領孩子們進行了泥塑展示，當讓孩子們把作品擺在泥工區時，浩浩小兄弟姐妹說：“教師，什么時候再玩？”婷婷懇求說：“教師，再玩會兒吧？”……。我無奈的告訴他們：“以后泥工活動，咱們繼續玩泥巴，好嗎？”看到孩子們那歡呼雀躍勁，是無法用語言來形容。

　　通過這次玩泥巴，看到了自然資源和民間藝術活動的魅力，不但能給孩子們帶來無窮的樂趣，并且豐富了孩子的知識面，還培養了孩子們的合作精神。

　　大班教育隨筆 篇15

　　適當延續教育過程，能夠進一步培養幼兒的興趣

　　夏天雨過天晴后出現的美麗的彩虹往往會成為孩子們議論的焦點。教師可用提問的方式，引導幼兒觀察彩虹的形狀，再引導觀察彩虹的.顏色，教給幼兒紅、橙、黃、綠、青、藍、紫七種顏色的名稱。還能夠巧妙地引導幼兒討論彩虹構成和消失的原因等。對這種隨機教育，幼兒很感興趣，參加的用心性也高。教師可在彩虹消失后延續教育過程，如帶領幼兒面向太陽用口噴水，觀察出現的小小彩虹，進一步鞏固所掌握的知識。再如，當孩子們一時對某一小動物如七星瓢蟲等產生興趣，自發地圍在一齊議論不停時，教師可引導幼兒觀察，對一些知識性的問題暫不告訴正確答案，而是讓幼兒把小動物帶回自然角，繼續觀察，教師可通過查找有關的資料。發動幼兒回家問家長，使幼兒掌握的知識更規范、正確、豐富。

　　大班教育隨筆 篇16

　　別插嘴，耐心聽別人講

　　常金濤小兄弟姐妹是一個十分聰明的小男孩，可是有一個令人頭疼的“毛病”：愛插嘴。有時，我剛說個開頭，他接過去就嘰里呱啦地講個不休，惹得其他小兄弟姐妹也跟著叫，在課堂上，又是根本聽不清我的話。

　　這天，我剛說：“小兄弟姐妹喝水”。他便叫：“一組去，二組別去。”可是全班小兄弟姐妹并不聽他的話，一齊涌向了杯子廚，見此情景，我靈機一動，先讓小兄弟姐妹們回座位上去，然后宣布：此刻請金濤小兄弟姐妹來當小教師。孩子們見狀，都覺得好玩，嘻嘻哈哈炒成了一團，金濤大聲喊：“一組去喝水。”絲毫沒有用處，我趁此機會對他說：“你一個人的聲音怎樣能比他們那么多人的`聲音大呢？教師上課的時候你總是講話，別人還能聽得見嗎？他紅著臉搖了搖頭。通過這件事后，他的“毛病”好了許多。

　　針對各個孩子的特點進行教育，比干巴巴的說教要有效得多。

　　大班教育隨筆 篇17

　　創造家園共育的有利環境

　　《綱要》中指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的明白、支持和主動參與，并用心支持、幫忙家長提高教育潛質。”為了讓各位家長能更多地了解幼兒園，能與幼兒園更好的互動，創造出家園共育的有利環境，常家幼兒園于10月9日上午召開了全體幼兒家長會。會上王園長與家長們在我園對幼兒的教育方式上和家長們進行了交流，發放了家長問卷調查表，真誠地期望在互堅信任、尊重、支持的基礎上實現家園共育，真正為孩子創造整體和諧的教育環境。

　　各班教師也做了精心準備，熱情接待每一位家長。會議結束前，各班班主任把班級的基本狀況作了簡要的說。其次詳細的說了本學期的教育教學、衛生保健、目前的班級狀況等重點工作。最終，就家園如何配合更好的教育好孩子做了詳細的探討。

　　會后，家長們又參觀了幼兒園各個活動室，班主任分析了每一位幼兒的特點和領悟生活狀況，還重點說了本學期開設的.課程、教學目標及一日生活安排，使家長更加了解孩子的幼兒園生活。同時也向家長提出了配合幼兒園工作的一些推薦和要求。

　　本次家長會不僅僅拉近了幼兒園與家庭之間的距離，促進了家園共育，還對幼兒園本學期的教育教學工作順利開展起到了用心的促進作用。

　　大班教育隨筆 篇18

　　教學方法機動靈活，才有必須的啟迪好處

　　幼兒園的日常活動中出現的一些偶發事例，往往是教師意想不到的，這就要求教師要學習并領悟控制自我，處變不驚，用機動、靈活的方法，及時地引導幼兒聯想，巧妙地轉移幼兒的注意力。如教師正在組織戶外體育活動“練習聽信號走”，天上南飛的大雁引起了幼兒的注意，幼兒興奮地議論著，對教師的.話根本聽不進去，教師可暫時中止活動，加入到幼兒行列中，同幼兒一齊觀察南飛的雁群，并引導幼兒說出雁群的隊形，同時告訴幼兒雁群為什么要排成隊飛，并告訴幼兒大雁紀律性很強。不能掉隊等，還能夠教給幼兒“候鳥啊、”南遷“等詞匯，讓幼兒了解大雁為什么要南遷等搞笑的現象。待雁群飛過，再靈活地組織幼兒活動，如向大雁領悟，遵守紀律，聽教師的信號走成雁群的隊形或其它隊形，這樣必須會取得意想不到的活動效果。

　　大班教育隨筆 篇19

　　為孩子創造表現機會

　　我班幼兒尹中玉是一個很聰明的孩子，對于教師提出的問題她心里都明白，可是幾乎從來不主動舉手發言，即使教師請她，她也不愿意把自我明白的告訴大家，可是與小兄弟姐妹在一齊時，又說又笑，由此看來其實她不內向。在活動中我有意的經常提問她，以為多提問多鼓勵她就會回答的，可是恰恰相反，還是不起作用。

　　遇到這樣的幼兒，經過仔細分析，我實施了如下方法：首先搞好師幼關聯，僅有建立良好的師幼關聯，使幼兒心目中產生對教師的信任感，做幼兒的知心兄弟姐妹，構成良好的教育基礎，幼兒就會鐘愛教師，并愿意與教師溝通。所以在日常生活中，教師在領悟、生活中多關心、體貼孩子，孩子感受到來自教師的那份愛、那份關懷，自然也會和教師溝通。

　　再是家園合作共同培養，家長就應用心配合教師，進一步訓練幼兒的說話潛質，在任何時候，都不好壓抑孩子天真的本性，給孩子創造表達表現的機會，提高幼兒主動表達的興趣。讓幼兒享受成功的.愉悅，塑造自信。既使有一點點提高，也要給予鼓勵。

　　其次，正面引導幼兒，讓幼兒獲得自信心，讓幼兒在支持、鼓勵中去創造表現，堅信更適宜。用自我的一顆愛心，一雙慧眼，及時發現像尹中玉這樣帶有某種自我抑制孩子的表現欲。幫忙他們樹立自信心，克服膽怯心理。例如教師說：“沒什么，試一試，錯了也沒關聯。”如對幼兒說：“你真棒，回答的真好。”“你是這樣認為的。”孩子會有“教師支持我”、“我能行”的喜悅與自豪感，最終會主動的表達。還能夠用獎勵小紅花等方法激發孩子去表現，再者孩子需要時也能夠給他一點提示。

　　大班教育隨筆 篇20

　　童心是與幼兒溝通的橋梁

　　作為一名幼兒教師，我覺得不但要有愛心，更重要的是要有一顆童心。

　　每個孩子都愛看動畫片，最近孩子們議論最多的是《喜羊羊和灰太狼》，一議論起來，一個個可來勁了，有時正因一個細節把小臉都爭紅了，我也愛看動畫片，象《貓和老鼠》，《金剛葫蘆娃》等，我都看了不止一遍，動畫片我每一天不誤。

　　一天范晨陽，劉文睿等一些小兄弟姐妹正在議論“喜羊羊和灰太狼”，我走進去和他們一齊議論起來，開始他們一愣，一個個驚慌失措的看著我，隨后便興奮地同我一齊討論起來。看著他們一張張可愛的小臉我可高興了，正所以時我明白，我和孩子們已經沒有了距離。一次范晨陽的母親對我說：“咱們范晨陽回家很高興地說‘咱們教師也鐘愛看喜羊羊和灰太狼，我很鐘愛咱們教師’。”

　　是的，我明白我與孩子之間沒有距離，是正因我有一顆童心，童心是與幼兒溝通的`最好橋梁。從那以后，我和孩子們的距離更近了，心貼的更緊了，讓咱們所有的幼兒教師都架起與孩子之間的那座童心橋吧！

　　大班教育隨筆 篇21

　　教師要多思考孩子的感受

　　這天早上，我在打掃衛生時，李明小兄弟姐妹的母親跑來對我說：“教師，你把李明領進來好嗎？”我驚奇地問：“李明在哪？他怎樣不進來？”母親著急地說：“他這天早上不愿來幼兒園，此刻在幼兒園門口，就是不進來。”我放下手中的活跟著李明的母親來到幼兒園門口，只見李明在車上邊哭邊喊：“我不上幼兒園，我不上幼兒園！”我過去問他：“你為什么哭？”他看了我一眼，更悲哀地哭了起來。

　　我好不容易、哄他來到活動室，讓他坐下，等他母親走后，我蹲下身子，撫摸著他的頭說：“李明，你能不能悄悄地告訴教師，你為什么哭嗎？”他滿眼淚水地說：“教師，我想跳舞，你能不能跟舞蹈教師說一聲，讓我跳舞嗎？”我一聽，最終明白了，原先舞蹈教師在排節目時，嫌他動作不到位，昨日把他裁了下來。我說：“咱們不跟舞蹈教師練舞蹈了，教師看你走的模特步很棒，那你就參加咱們班的節目吧！”他說：“教師，我能行嗎？你會不會又不用我了？”我說：“不會的！”只見他的臉上露出了笑容，趴在我的身上說：“教師你真好！”

　　從這件事上，咱們能夠看出孩子們的自尊心是多么的強，那我期望各位教師在處理孩子們每件事情上，能多思考以下孩子們的感受！

　　孩子鐘愛玩沙

　　咱們幼兒園地處農村，幼兒的戶外活動場地很大，就在院子的一角有一塊沙地，平日咱們都不太留意，可是最近課下活動時，我發現總有三三兩兩的幼兒蹲在沙地里玩沙子，有的還在堆沙子，有的不只在地上畫什么，直到上課鈴響，才戀戀不舍的'離去。

　　這天戶外活動時，本來是安排滑滑梯，可是澤乾卻跑到我面前對我說：“教師咱們能不能玩沙子呀？”我想：何不借這次機會去看看他們到底在干什么呢！于是我領著孩子們來到沙地里，這時他們象一群放飛的小鳥，“飛”到沙地里忙了起來，一會兒工夫，子哲對我說：“教師你看我畫的村莊。”有的在畫樹和小鳥，畫得不好沒有關聯，用手一抹，重新開始，有的兩人一伙在堆小山，瞧孩子們那股認真勁兒，沒想到一塊小小的沙地，卻成了孩子們的樂園。

　　通過這件事，我改變了以前的看法：總以為玩沙臟幼兒不鐘愛。可是此刻我覺得孩子們在這塊沙地里能夠充分發揮自我的想象力，玩兒得十分盡興。]

　　大班教育隨筆 篇22

　　老師眼里有個我

　　大班的孩子雖然年齡不大，但調皮起來個頂個都是好手。英語課堂上，為了提高幼兒的學習興趣。我設置了一個 “智力大沖關”的環節。可是，每每到這個環節，教室里的紀律。也曾多次想過去掉這個環節，可孩子們的興至極高。如果哪節課沒進行闖關游戲，他們就會問：老師，今天為什么不闖關了？我們都想闖闖關呢！于是便又將它留了下來。今天課堂上，又到了闖關環節了，如何讓未闖關的孩子的注意力都集中在老師這里呢？望著他們一雙雙明亮的眼睛，我忽然來了靈感，說道：“誰是好孩子，老師的眼睛里就有誰。”聽到這里，孩子們馬上做好了，特別是那幾個調皮蛋坐的最好。我馬上表揚了他們，想當然，我們的環節非常順利地進行了下去。后來，我又將此方法用于學前班，效果同樣不錯。

　　其實，每個孩子都愿做老師眼中的.好孩子，可是由于他們的性格差異，決定了他們的不同。而作為老師的我們，應及時抓住幼兒的“閃光點”因勢利導，會收到意想不到的效果的。

　　大班教育隨筆 篇23

　　是教師錯了

　　一天早上，我若有所思的走在路上，孩子們一聲聲甜甜的問候聲，時時從我耳邊飄過。而我只是機械的應付式的回答。突然，涵涵小兄弟姐妹，攔在我面前說；“教師，你是不是不鐘愛我了”“沒有”。我從沉思中醒過來，“那為什么我喊你，你只是嗯了一聲呢？”我連忙道歉，教師錯了，正因剛才教師正在想問題，沒來得及和你說話，真對不起。涵涵堅信了，到一邊玩去了。這事對我的.感觸很大，對孩子不能應付。不管多小的事，都要認真對待。就是一個平常的撫摸，可能影響一個孩子一天甚至生命的情緒。

　　大班教育隨筆 篇24

　　領悟提褲子

　　天氣逐漸轉涼，孩子們穿的褲子大多較厚，孩子們在脫褲子和提褲子是都遇到了困難，所以，我組織了領悟提褲子的生活活動。活動中我讓龍雅琦試一試，在脫褲子時，龍雅琦顯得較簡單，但在提褲子時就遇到了困難，看上去很煩躁，碰到這種狀況，我便告訴孩子：“你只要說‘教師幫我提一下褲子好嗎’，我就會十分高興地幫忙你。”孩子會表達自我的請求時，我就親切地說：“我很愿意幫忙你。我幫你提褲子，你也幫我一齊使勁提，好嗎”雖然孩子的'力量起不了多大的作用，但主動做事的意識得到了培養。

　　在生活和活動中，有些事情孩子做起來很困難，我就教給他們求助的方法，以便能及時得到教師的幫忙，減少消極情緒的產生。同時，在幫忙孩子的過程中，我注意調動孩子的主動性，以避免孩子產生依靠心理。例如，在孩子領悟自我提褲子的過程中，年齡稍大的孩子一使勁就能提起來，年齡偏小的孩子，手腕兒力量小，總也提不上，有的會感到很煩躁，甚至會悲哀地哭泣。我覺得教師對孩子做起來力不從心的事要及時幫忙。

　　大班教育隨筆 篇25

　　午睡成習慣

　　每次中午值班的時候我發現，咱們班總是有幾個孩子躺在床上翻來覆去的難以入睡，記得以前的時候，咱們采取了很多讓幼兒盡快入睡的方法：講故事、聽音樂等，可是對于那些難以入睡的孩子來說：幾乎起不到什么作用，堅信這也是一個困擾咱們幼兒教師的.難題。孩子難以午睡我想：這也許與有的孩子正因在家有些不一樣的習慣有關，例如：有的孩子在家睡覺時讓家長陪著睡覺，有的孩子從小就沒有午睡的習慣等，這些都與孩子在幼兒園難以入睡有關，那么咱們不妨試一下，給幼兒創造一個安靜的環境，咱們能夠帶領幼兒做一些安靜的小游戲，還能夠讓幼兒模仿各種小動物的睡覺方式等來讓自我入睡，慢慢的讓習慣成自然，另外咱們還能夠將幼兒的寢室布置的光線暗一點、溫馨一點，咱們還要注意對于那些個性難以入睡的孩子盡量不好不耐煩的盡心大聲訓斥，要給他們講一些道理，讓他們明白如果自我不睡覺，在那里做小動作、出聲音、會影響全體孩子的。

　　此刻教師要看哪個小兄弟姐妹睡得最香，沒想到這幾個孩子個性感興趣，這不，這天中午，這幾個孩子既然都睡著了，我想這種方法也許適合這樣的孩子吧，在以后的時刻里，我還會繼續探索出更多的方法，以此來讓那些難以午睡的孩子，能盡快入睡。

　　大班教育隨筆 篇26

　　樹立孩子的信心

　　要孩子做事有信心，家長務必要有正確的教育方法。不少父母把孩子視為柔弱的個體，總是竭盡全力為孩子解決各種困難，這種過度的照顧和過分的保護，實際上奪取了孩子鍛煉的機會，一旦遇到困難便不知所措，因而更易受挫折、失敗，并構成自卑心理。與此同時，有的家長經常將自我的意愿強加于孩子，對孩子嚴厲粗暴，當孩子提出問題時輕者批評，否定，重者訓斥，指責，甚至諷刺挖苦。長期處于這種缺乏接納、關愛的環境中，孩子就會變得情緒憂郁，缺乏自信。所以我經常分析每個兒童的發展特點，并根據每個幼兒的獨特性，揚其長，避其短，提出不一樣的教育要求，采取不一樣的教，及時調整好他們的.心態，使他們育方法有足夠的心理承受潛質和排除困難的勇氣和毅力，為他們創造1條最能發展其特長的道路。并與家長聯系，交流教育經驗，共同討論有效的教育方法，讓孩子在家時，無論干活、講話，只要出現閃光點就及時給予鼓勵，平時，應對復雜多變的世界，家長也要充滿自信地擊風搏浪，為孩子樹立了奮發進取、做事有信心的榜樣，這樣持之以恒孩子的自信心就會增強。

　　大班教育隨筆 篇27

　　孩子要多鼓勵和表揚

　　俗話說得好:"良言一句三冬暖，惡言一聲暑天寒。"不論是大人還是孩子都鐘愛受到表揚和鼓勵，尤其是孩子，鼓勵孩子會使他們更加康健成長，而批評打擊的一句話，會讓幼兒變得畏縮猶疑。

　　作為教師，起首要看到孩子的提高，讓孩子也看到自身不斷增長的智慧和氣力。

　　只要咱們從孩子的實際起航，把孩子的今日和昨日比擬，你就會發明孩子是在不斷成上提高的，從而對他們加以表揚。"你方才學畫時，連筆都拿不住的，此刻已會畫手絹了。""你這次做得比前次好多了。"孩子受到鼓勵后，領悟熱忱和思考探索的用心性會很高。有意識的表揚，對與幼兒良勤領悟行為的養成沒有疑難有著用心好處。

　　在活動課上，還有在幼兒園里的一些簡單勞動、游戲或其他活動，教師要鼓勵孩子有必須目的的多觀察、多思考，如外出參觀、游玩，目的是讓幼兒與外界多接觸，從而放松身心，在潛移默化中領悟知識，這樣教師就要對當真、能用心思考的幼兒多表揚，這既激發了這樣的幼兒的領悟用心性，對其他幼兒也起了一個正向指導的作用。在勞動中，有的幼兒不怕臟、不怕累，而有的幼兒則拈輕怕重，有躲避勞動的傾向。教師就要批注勞動的好處，鼎力大舉表揚前者，對后者既不批評又不放縱，而是諸云云說:"**泛泛十分鐘愛勞動，今日的'勞動熱忱還沒全闡揚出來，但愿**成為小兄弟姐妹中最能干一位。"恁地一說，大家肯定都干得熱火朝天，結果是既美化了環境，又造就了幼兒自小鐘愛勞動的好習氣。

　　對孩子的鼓勵，不必須務必用語言表現出來。教師滿意信托的目光，親切欣忭的笑貌，都會給孩子帶來氣力。他們從教師的表情中明白本身做對了，"啊，我提高了教師多開心呀。"于是孩子在盤算著，怎樣讓教師更開心，不消你刺刺不休的數落孩子，他們本身會給本身提出進一步的要求，這樣孩子會在鼓勵聲中一步步向更高的水平攀登。

　　讓咱們用真誠的鼓勵來幫忙孩子，咱們也但愿他們成功、提高，可是咱們也就應允許他們失敗。同時，不好忘記留給他們時刻和空間，這樣孩子才會在咱們的掌聲中走向成功。

　　大班教育隨筆 篇28

　　孩子要多鼓勵和表揚

　　俗話說得好:"良言一句三冬暖，惡言一聲暑天寒。"不論是大人還是孩子都鐘愛受到表揚和鼓勵，尤其是孩子，鼓勵孩子會使他們更加康健成長，而批評打擊的一句話，會讓幼兒變得畏縮猶疑。

　　作為教師，起首要看到孩子的提高，讓孩子也看到自身不斷增長的智慧和氣力。

　　只要咱們從孩子的實際起航，把孩子的今日和昨日比擬，你就會發明孩子是在不斷成上提高的，從而對他們加以表揚。"你方才學畫時，連筆都拿不住的，此刻已會畫手絹了。""你這次做得比前次好多了。"孩子受到鼓勵后，領悟熱忱和思考探索的用心性會很高。有意識的表揚，對與幼兒良勤領悟行為的養成沒有疑難有著用心好處。

　　在活動課上，還有在幼兒園里的一些簡單勞動、游戲或其他活動，教師要鼓勵孩子有必須目的的'多觀察、多思考，如外出參觀、游玩，目的是讓幼兒與外界多接觸，從而放松身心，在潛移默化中領悟知識，這樣教師就要對當真、能用心思考的幼兒多表揚，這既激發了這樣的幼兒的領悟用心性，對其他幼兒也起了一個正向指導的作用。在勞動中，有的幼兒不怕臟、不怕累，而有的幼兒則拈輕怕重，有躲避勞動的傾向。教師就要批注勞動的好處，鼎力大舉表揚前者，對后者既不批評又不放縱，而是諸云云說:"**泛泛十分鐘愛勞動，今日的勞動熱忱還沒全闡揚出來，但愿**成為小兄弟姐妹中最能干一位。"恁地一說，大家肯定都干得熱火朝天，結果是既美化了環境，又造就了幼兒自小鐘愛勞動的好習氣。

　　對孩子的鼓勵，不必須務必用語言表現出來。教師滿意信托的目光，親切欣忭的笑貌，都會給孩子帶來氣力。他們從教師的表情中明白本身做對了，"啊，我提高了教師多開心呀。"于是孩子在盤算著，怎樣讓教師更開心，不消你刺刺不休的數落孩子，他們本身會給本身提出進一步的要求，這樣孩子會在鼓勵聲中一步步向更高的水平攀登。

　　讓咱們用真誠的鼓勵來幫忙孩子，咱們也但愿他們成功、提高，可是咱們也就應允許他們失敗。同時，不好忘記留給他們時刻和空間，這樣孩子才會在咱們的掌聲中走向成功。

　　大班教育隨筆 篇29

　　感受孩子們的變化

　　這天是星期一，孩子們早上來園時都能興高采烈地，主動地向教師、阿姨問好，不象小班時需要大人提醒，幾個新來的小兄弟姐妹也能學著和咱們互相問好。說真的，僅僅才過了一個暑假，可孩子們是乎懂事了許多。一些來得早的幼兒能自我主動幫忙教師、阿姨干一些簡單的事情，如：擦桌子、放杯子等等。看著這些可愛的孩子，我的思緒一下子飛到了去年的此刻，那時的他們也如此刻小班的孩子一樣剛離開父母、離開熟悉的生活環境，來到陌生的環境，免不了在早上來園時因依戀家長有的也會“哼上小曲”。再回首，經過小中班兩年的領悟、生活，孩子們都有了很大的提高，尤其是在自我服務潛質的方面，更是又上了一個新臺階。中午咱們班內的教師、阿姨不約而同地交流了起來，明顯地感到孩子們的'提高，真是看在眼里，喜在心里。其實孩子的提高，離不開家長、教師的悉心呵護。

　　忠心地祝愿咱們大六班的全體小兄弟姐妹在教師、阿姨的關心、愛護下能天天愉悅，健康成長。

　　大班教育隨筆 篇30

　　午餐

　　在當今這個社會咱們的孩子生活在一種愉悅的時代一來伸手二來張口。每次在我的耳邊總是有家長在嘮叨著，教師孩子吃飯很挑食，在家里都是哄著他求著他才肯吃一點，可怎樣辦才好呢

　　其實在也是一樣，能夠說咱們這個中班年齡段每一天吃飯也分成好幾種類型。第一個類型是每一天不用教師提醒能保證把碗里的飯菜都吃的很干凈。第二種類型先是觀察這天吃飯合不合自我的胃口;這第三種類型干脆來了一個大轉變和教師開始討價還價，找一系列的借口來推掉自我能少吃一點是一點來到達自我的目的。在咱們班里每一天吃午餐總是有那么小部分孩子從開始一向吃到最終結果還是一樣，那么這些孩子到底在干什么呢

　　在咱們班級現常有這樣的現象發生，小語是個帥氣的小男孩，大大的眼睛，小小的嘴巴，笑起來臉上還露出兩個小酒窩，是個蠻可愛的小男孩，可是他每一天中午吃飯就是個大難題啦不管咱們怎樣去哄他，說好話給他聽就是無動于衷，每一天就是在耗時刻，我每次看到他拿勺子時慢吞慢吞的把一粒一粒米飯放在嘴巴里，這幾粒飯在嘴巴里可有好長時刻好嚼呢;等過了一會兒他眼睛又開始東張西望等到其他小兄弟姐妹吃的差不多時，他還是沒有吃完。不僅僅有小A狀況類似也有小智他先看到這天的菜是什么菜，看著菜合不合口，她每一天吃飯先是把飯吃完，然后看到不鐘愛的菜就開始用勺子一點點的在摳，當教師說你趕快把這個菜吃下去時，她說教師呀我這個菜真地不鐘愛吃可不能夠不吃;在咱們的鼓勵下他開始慢慢的嘗試，可過了沒過多久，她又不動勺子。我每一天看著他們這樣也真的很無奈有時和家長聊起，得知家里每一天要喂很長的時刻。

　　從以上這兩個孩子的身上發現有不一樣的點一個是吃飯慢，而另一個孩子是看菜是否對胃口。總之這他們都不愛動手吃飯，愛挑食，但家長在家又代替的太多，可每次他們又想在幼兒園和其他小兄弟姐妹一樣能夠愉快的'進餐不好挑食。

　　《3-6歲兒童領悟與發展指南》中指出教師要鼓勵幼兒做力所能及的事情，給予孩子肯定，不好正因做不好而一切代替。指南中還提出要引導幼兒學習并領悟一些自理的基本要求。可是在這兩個事例中我也開始琢磨，找一些原因的存在。我開始反思我也有做的不足之處，有時看到他們實在是太慢太慢我只好幫忙開始喂了，可一喂他就大口大口的吃，這就表現出孩子的本性，其實他不是不會吃，也不是慢而是要等著教師來喂。這就證明了有些孩子在家時過于照顧，而導致孩子的懶惰。還有一小部分的孩子挑食咱們想了一個辦法，把愛挑食的孩子和不愛挑食的孩子座在一齊得到一些幫忙。

　　大班教育隨筆 篇31

　　午飯后孩子們都喜歡跑到圖書角拿書看，先吃完的小朋友能夠拿到喜歡的書，這也提高了孩子們吃飯的速度，不講話，不挑食才能吃的快，這個圖書角作用可真不少呀，一天午飯后，田豐迅速的跑到圖書角，很興奮地拿起《恐龍》，從第一頁開始認認真真地看了起來，一會孩子們都陸續的.吃完飯了，一張張小椅子在田豐旁邊放下來，大家都圍著他，和他一齊看恐龍書，不時有幼兒加入他們的隊伍，一齊翻看自我帶的圖書。也有別的小朋友拿著喜羊羊的書，組成另一支隊伍，場面很是熱鬧，秩序井然。

　　我很高興，大家能不吵不鬧，友愛的分享圖書，我決定豐富我們的圖書角，當然，還是要家長們多多支持才行，首先我和孩子們講讀書的益處，書籍是人類提高的階梯，讓孩子們明白自我讀自我的一本書好呢，還是和別人交換讀兩本書好呢經過我的引導，孩子們會將家里的書帶來，和別人交換著翻閱，這樣我們的圖書角更加豐富了，并且，很多小朋友的書在家里爸爸媽媽都講過，對其中的故事已很了解，他們還能夠講給別的小朋友聽，親身體驗一把小教師呢。

　　大班教育隨筆 篇32

　　由于幼兒年齡比較小，自理本事比較弱，加上家長包辦代替的現象又很多，為了鼓勵和培養幼兒構成良好的生活習慣，讓家長們平時多注意給孩子供給自理自立的良好機會。我們幼兒園開展了自我的事情自我做為主題的幼兒自理本事比賽活動，活動資料為比賽疊衣服。目的是經過競賽活動……

　　由于幼兒年齡比較小，自理本事比較弱，加上家長包辦代替的現象又很多，為了鼓勵和培養幼兒構成良好的生活習慣，讓家長們平時多注意給孩子供給自理自立的良好機會。我們幼兒園開展了“自我的'事情自我做”為主題的幼兒自理本事比賽活動，活動資料為比賽“疊衣服”。目的是經過競賽活動的開展，逐步培養幼兒的自理本事。

　　10月14日午時，幼兒自理本事大比拼活動在加油和鼓勵聲中開始了，比賽過程激烈異常，每位參賽的幼兒都卯足了全力，出色地完成了任務，坐在四周觀看的幼兒個個不甘示弱，為參賽的幼兒吶喊助威，加油聲震耳欲聾，整個賽程進行得如火如荼。隨著教師的一聲令下，孩子們都井然有序的開始了自我的“工作”，瞧，孩子們一個個動作迅速忙著疊衣服，一會兒便把自我的衣服疊的整整齊齊，一個個迫不及待地把成果報告給教師，小手舉得高高的，小臉上充滿自豪的笑容。此次活動不僅僅鍛煉培養了幼兒的自理本事，也讓幼兒在活動中體驗到自我勞動的歡樂，整個活動進行地十分成功。幼兒良好生活自理本事的培養應滲透在一日生活的各個環節中，也需要家長的支持與協作，相信在家園共同努力下，孩子們的自理本事會得到良好的發展。

　　大班教育隨筆 篇33

　　大班的音樂課開始了，我正帶領小朋友們一齊學唱歌，這時聽見很難聽的噪音。我仔細聽了一下，是曾一勝、張奕銘的聲音，我終止了音樂。就問小朋友們：“剛才我們唱歌的時候你們有沒有聽到刺耳的聲音。”小朋友們都說聽到了，他們的同位也指出是他倆，而他們倆竟然不承認。大家都說：“教師，讓他們倆罰站。”看小朋友們個個歡呼雀躍，神情特別興奮，我不禁陷入了思考……

　　孩子們為什么會有這種幸災樂禍的心理我想這和我們教師平常的教育息息相關。由于，教師平時在教育活動中有意或無意地有過這種批評幼兒的行為，教師有時煩躁，表現出簡單、粗暴的教育方式，給孩子留下深刻的印象。在發生同類現象時，孩子為了迎合教師就會說出這樣的話。在今后的工作中，我會時刻注意自我的一言一行。做到既尊重孩子，又了解孩子的'心理特點。在孩子犯錯時，用正確的態度和合理的方式，和孩子共同分析犯錯原因，從而提高孩子的評價本事。也樹立了教師良好的形象。

　　大班教育隨筆 篇34

　　提高警惕保證孩子的身心健康

　　幼兒年齡小，安全意識差，并且缺乏生活經驗，見了新鮮事玩得高興。他們敢于冒險，所以我要提高警惕心。把握好幼兒安全這一關，做到及時預防隨時可能發生的`危險。根據多年的經驗，我總結出必須做到三勤，即：口勤、眼勤、手勤。口勤就是反復跟幼兒講解，時刻提醒，把安全時刻掛在嘴邊。眼勤就是把每個孩子的一言一行都掌握在你的視線范圍以內，才能杜絕一些危險事故的發生。手勤就是發現身邊的危險事故的發生及時處理，不存在危險隱患，這樣才能讓孩子玩得開心、踏實，才能讓家長滿意、放心。我們各項工作才能得到家長的進取支持。

　　大班教育隨筆 篇35

　　從興趣入手學兒歌

　　興趣是學習的動力，孩子們往往對自我喜歡的事物總是特別感興趣，并且積極參與其中。一成不變，枯燥無味的教學方式，是不能夠更好地激發孩子的興趣的`。我認為僅有以孩子的興趣為出發點，才能更好地實現“每個兒童都能自主發展”。

　　今日我上了一節課《我家的小池塘》。這首兒歌主要是看圖發揮想象力。首先，我讓孩子們自我想象，然后，我出示漢字：“抱”、“搖”，并讓孩子們做一做動作，自我表現自我的風格。有的孩子動作形象生動，表現得很好，這首兒歌我只用了十分鐘的時間，孩子們就能夠流利地朗誦了。

　　這節課的學習，很好地帶動了孩子的進取性，孩子們表現得都十分棒。特別是余佳燦小朋友表現的很突出。回答時聲音響亮、清楚。由此看來，根據語言動作表演，以及生動形象的教具，帶動孩子學習的興趣，必定會讓教學到達立竿見影的效果!

　　大班教育隨筆 篇36

　　從興趣入手學兒歌

　　興趣是學習的動力，幼兒往往對喜歡的事物特別感興趣，并且積極參與，如果教學過程枯燥無味，是不能激發幼兒的學習興趣，《幼兒園教育指導綱要》指出：“教育資料，要求能否兼顧群體需要和個體差異，使每個幼兒都能得到發展，都有成功感。”在組織活動時，我認為僅有捕捉幼兒的興趣點，從孩子的興趣點入手，才能做好因材施教，才能實現“每個兒童都能主動發展”的教學思想。

　　經驗證明：一堂生動活潑、形象趣味的課，必然能調動幼兒學習興趣，要做到這一點，我極力追求言語、動作、表情在教學方法上的適度運用，寓樂于學，寓學于樂。我從一下兩點教授幼兒簡便容易的學習兒歌：

　　追求聲情并茂，強化文學作品中的語氣語調如果將文學作品平平淡淡地呈現于幼兒面前，是不會調動幼兒的進取性，為了讓幼兒很快地溶入文學作品中，我很注意自我的語氣語調，我會根據文學作品的特點，在朗誦過程中時快時慢，抑揚頓挫，讓幼兒處身于一種親切、完美的語感環境中，同時，再配上優美、動聽、富有想象的音樂，以及形象生動的教具運用，使幼兒在融融的氣氛中，盡情地表達自我的情感和愿望。

　　根據語言加動作表演，帶動幼兒的學習興趣。我在教授詩歌“春天的秘密”時，發現這首詩歌重復較多，并且很長，所以孩子們學習這首詩歌有點難，首先分段讓幼兒自我創編動作表演，我對幼兒的動作加以糾正，讓每段都有標準的`動作，我把自我創編的進行示范表演，幼兒根據詩歌和教師的動作進行朗誦，引導幼兒能夠做和教師不一樣的動作，這樣來表現出自我的風格，有的幼兒動作形象，有的動作滑稽逗人，這首詩歌用了十幾分鐘，幼兒就能表演和朗誦了。

　　大班教育隨筆 篇37

　　我們應當關心她

　　平時在幼兒園里我們經常教育孩子要互相幫忙，團結友愛，我們是大班的哥哥姐姐要主動關心小班、中班的弟弟妹妹，別人遇到困難時要去關心他們，去幫忙他們。小朋友之間要互相關心互相愛護，但孩子們真正這樣做的卻很少。有這么一件小事，卻讓我改變了對孩子們的看法。

　　一天早飯后，我正在打掃院子，忽然聽到“嗚嗚”的哭聲，我順著哭聲望去，讓我看到了這樣一幕：田曉曉小朋友一邊走著一邊在哭，李小惠在輕輕扶著她走，走在旁邊的張倩說：“哎呀，那么嬌氣呀！

　　”小惠氣呼呼的說：“她病了，你怎樣能那樣呢！我們應當關心她的，教師讓我們要互相關心的.。你病了，沒人關心你，你高興嗎？”聽了孩子們的對話，我很高興，立刻跑過去，詢問了曉曉哭的原因，原先曉曉來到幼兒園后，突然覺得肚子疼，就哭了起來。我立刻送她到衛生室看了看，醫生說她喘岔氣了，一會兒就好了。

　　送她回來后，孩子們立刻圍了過來，紛紛問：“教師，曉曉怎樣了？曉曉怎樣了？”看著孩子們著急的樣貌，我說：“孩子們，曉曉沒事了，她喘岔氣了。今日小朋友做的很好，能明白關心同伴了，很好。”并著重表揚了李小惠小朋友，讓其他小朋友向她學習。

　　從這件事使我想到，平時耐心給孩子講關心同伴的道理，雖然當時不必須有什么效果，但孩子真正懂得了就會付之于行動，照著去做，同時還能把自我懂得的知識和道理講給別人聽，這也是我們做為教師要得到的教育效果。

　　大班教育隨筆 篇38

　　幼兒的謊言

　　昨日午時第二節課下課的時候，我們班的小朋友跑到我面前跟我說：“教師，我的鉛筆被雨欣拿去了，”我聽后跟小朋友說：“上課的時候教師給你問問是她拿的不，如果是雨欣拿的，我讓她還給你。”不一會兒到上課時間了，小朋友們都坐好了，教師給你們講個故事，故事的名字叫小松鼠再也不敢說謊了。

　　從前有一只小松鼠，它覺得自我的力氣大極了，勇敢極了。可是，小松鼠的朋友們——小山羊、小野兔和小猴子，卻一點兒也不佩服它。這真叫小松鼠悲痛透了。

　　有一天，小松鼠在出去玩的路上揀到了一根黃澄澄的毛。“這是誰的毛呢？”小松鼠想，“這么粗，這么長，這么柔軟，這么漂亮。對，這必須是老虎的`。要明白，老虎是森林之王呀！僅有森林之王，身上才會長出這樣又粗又長，又柔軟、又漂亮的毛來。”小松鼠拿著毛剛要繼續走，正好碰見小山羊，小松鼠對小山羊說：“你看，我打死了一只大老虎呢！

　　你們看我厲害吧！”小山羊說：“我不信，你有沒有證據啊？”小松鼠說：“你們不信，我手里的老虎毛能夠做證，你們看，說著它驕傲的舉起了那根黃澄澄的松軟的老虎毛。”小松鼠那么小的身軀能打死一只老虎，這是為什么呢？小山羊、小野兔和小猴子產生了疑問。

　　于是，小山羊、小野兔和小猴子決定試探一下小松鼠，于是它們找了一張老虎皮，小猴子站在小山羊的頭上，小野兔站在小猴子的頭上，然后，它們穿上老虎皮，在小松鼠第二次出去玩的時候，它們站在路邊上，看到小松鼠走過來的時候，它們就跳出來嚇唬小松鼠，小松鼠看見真正的老虎來了，嚇的連連后退，急忙朝著回家的方向跑去，忽然聽見從老虎身上傳來了一陣陣笑聲，回頭一看，原先是自我的好伙伴——小山羊、小野兔和小猴子，小松鼠看見自我的謊言已經被揭穿了，臉紅了，低下了頭。從此以后，小松鼠再也不敢說謊了。

　　小朋友們故事講完了，教師問小朋友們有誰拿了別人的鉛筆？當我剛問完的時候，當時教室里已經不是剛才笑聲一片了，而是鴉雀無聲、東看西看了。剛才講的故事的意思就是讓我們每個小朋友都不要說謊，要做個好孩子。我話剛說完，不一會雨欣站起來走到露露那里把鉛筆還給了露露。

　　我看到雨欣承認了錯誤也沒有批評她，最終快下班了，我跟小朋友們說：“小朋友們都是好孩子，所以我們要跟小松鼠學習，以后不撒謊，做個誠實的好孩子。”小朋友們異口同聲的回答：“好！”

　　小朋友友們下課了！

　　大班教育隨筆 篇39

　　飛舞的小毛毛

　　戶外活動時孩子們正玩得起勁，‘‘張教師快看，我抓到一個小毛毛。隨著喊聲，孩子們都擁到麗潔面前。‘‘什么東西我看看。孩子們像發現了奇寶，都爭搶著看。我走到孩子們中間，麗潔把攥緊的小手松開了，原先是一顆蒲公英種子。

　　我問小朋友：“這是什么？”“羽絨服里的小毛毛。”“迎春花”“棉花”“小鳥身上的羽毛”孩子們你一言我一語。我告訴他們這是蒲公英的種子。同時引導孩子仔細觀察它的形狀與顏色，孩子們認真地看著。麗潔說：“它像小傘。”“它是白色的”“小朋友說的很好，它是由傘形的'絨毛組成的，每一縷絨毛下都有一粒種子，容易被風吹散，隨風飄落到陌生的地方生根發芽，長成新的蒲公英。”在孩子們的提議下我將這顆蒲公英種子放回空中，孩子們望著飛舞的小毛毛甭提有多高興了。

　　借著戶外活動的機會，孩子們認識了蒲公英，增長了知識。作為幼兒教師應多留心觀察抓住每一次教育機會，豐富孩子的知識經驗。

　　大班教育隨筆 篇40

　　充分發揮晨間談話的功效

　　晨間談話，顧名思義就是晨間活動時對孩子進行的團體或個人的談話活動。我校幼兒教師充分利用這段時間，發揮它應有的功效，使孩子們的口語本事將大幅度提高，教師也會從與孩子們的交談中了解到不少有益的信息，孩子們經過一周的`的晨間談話訓練，已逐漸盼望著與教師在晨間交流了。

　　晨間談話能夠滲透孩子生活習慣的培養。如何穿衣服，給孩子講解不亂扔紙屑的好處，讓孩子們養成飯前便后勤洗手的習慣，鼓勵孩子們在課堂上肯動腦筋，大膽講話，增強了孩子的自信心，許多孩子在學習上都有了提高。教師和家長的心里都高興極了！

　　大班教育隨筆 篇41

　　命令的口氣

　　當今社會，孩子大多是獨生子女，在家中是“小皇帝”“小公主”，相當一部分孩子在家里說一不二，與自我的父母講話也用命令的口氣，很多孩子把這樣的不良習慣也帶到了幼兒園。

　　在星期二的午時我們區域活動時，我發現我班的李浩小朋友用命令的口氣對小朋友講話。如：奎瑤給我拿鉛筆來，潤琪給我拿著樹葉和剪刀等等，針對班級的.這種情景，我分析了各種原因。

　　1、幼兒以自我為中心，不替別的幼兒著想，幼兒的行為動機初始一般都是“為我”而不是“為他”。4---5歲的幼兒是自我保護意識產生的階段，自我意識產生之后，幼兒更多的注意“我的觀察”“我的能量”我的作用，這一時期“自我中心”占了上風，所以4---5歲的孩子都是從自我出發來進行選擇和活動的，他們往往不去研究別人。

　　2、幼兒受到家庭的影響，家庭成員間進行語言交流，往往認為自我不必客氣，常常有意無意地以命令式的口氣說話，給孩子造成了不良影響。

　　3、情緒的好壞也能影響孩子說話的口氣，幼兒行為很少受理智控制，主要受情景和情緒的影響。為了改掉幼兒用命令式的口氣說話的不良習慣，培養他們互相團結的精神，我做了以下幾方面的工作：

　　首先，我在班級更注意從自身做起，避免用命令的口氣對幼兒講話，創造處一種民主、禮貌、和諧的氣氛。并且對幼兒給予更多的關懷、愛護，其次要耐心細致地給幼兒講道理，讓他們懂得人和人之間是平等的，請別人幫忙應當有禮貌別人才樂意幫忙你，說話像下命令、別人會厭惡你，不愿幫忙你。我們還經過講故事、做游戲等引導孩子想到他人、認識他人、理解他人、同情他人。

　　然后，要在一日活動中我要時刻堅持高度的敏感性，隨時糾正幼兒命令式的講話。如果發現幼兒是在情緒不好時命令別人，教師就告訴他：“心里有什么不高興的事就告訴教師，用命式的口氣講話不但解決不了問題還把情緒帶給別人。”

　　經過一段時間的培養引導，我班的李浩小朋友逐漸改掉了用命令式的口氣講話的不良習慣，還學會了更多的禮貌用語，我十分高興。

　　大班教育隨筆 篇42

　　別讓孩子在抱怨中成長

　　生活中父母喜歡以他們的角度去衡量孩子，繼而代之的是不適當的埋怨孩子，責怪聲不斷。圍繞在孩子耳邊的經常是這樣一句話：“這孩子不行！”任何人都有自尊自傲感，包括孩子也不例外。而小朋友經常受到批評后就會失去信心，對自我感到失望，有的甚至靠攻擊他人才能體會到自我是個強者，來撫平自我的失望情緒，擺脫“我不行”的念頭。

　　我們班李欣航小朋友就是其中一個例子。他們父母習慣于在別人面前數落批評他，久而久之，他的自信在父母的指責下喪失殆盡，所以做事的時候經常怕這怕那，他看見別的.小朋友獲得成功時便會乏味的說：“那種事真沒意思！”我常常感到他在情緒上還沒有成熟，也經常看到他常和自卑的孩子混在一齊，指責他人。他們更強烈的期望擁有同病相憐的伙伴。

　　同欣航相反，我們班心儀小朋友不去指責他人，卻情緒更低落，內心充滿著自責，有著過分的自卑感，總是覺得在別人眼里自我很差。

　　父母絮絮叨叨埋怨孩子，實際上是等于在叮囑孩子：“你要不斷的失敗呀！”由此看出，在中國鼓勵教育刻不容緩。父母要在孩子失敗的時候及時送上鼓勵，而不是一味的給孩子潑涼水。孩子幼小的心靈正是靠父母和幼兒教師的細心呵護才能健康成長！鼓勵猶如一泓清泉，甘冽而清甜；猶如一劑良藥，撫慰孩子心靈創傷；又猶如一縷春風刮過孩子心頭，溫暖孩子的童心！

　　大班教育隨筆 篇43

　　下班后，看到的……

　　下班后，在門囗等待已久的家長，隨著保安人員把大門敞開，教師到家長手中接送卡收齊，孩子們安安全全的讓家長接走，日復一日，年復一年，我就是在這種情景下結來了自我緊張而忙碌的一天.

　　一天沒見到孩的家長，心里總覺得對孩子說些什么，總想把積攢了一天的思念之情，告訴親愛的小寶寶.你看，一見面又是親又是抱的，小寶寶們也像一只只歡快的小鳥盡情的歡笑.有的孩子還跟父母撒嬌，要這要那，我發現有的孩子一見到父母便拽著買口香糖、水果凍等之類的小食品，甚至讓爺爺奶奶買玩具，買蹦蹦床等。

　　每位家長也豪不各嗇地滿足孩子這樣那樣的'要求，而孩子的自私，任性等不良性格，也就是在這種情形下慢慢的養成了。

　　有的家長則不這么認為，應對孩子的種種要求，他們不是一味迎合和滿足孩子的需求，而是主動與孩子交流，以幼兒園的一日活動為中心，邊走邊談并引導孩子回憶教師所教的新知識。

　　家長經過與孩子談話，不僅僅能夠鍛煉孩子的記憶力和語言表達本事，并能夠了解孩子在幼兒園的生活游戲情景，對幼兒進行了潛移默化的教育。

　　大班教育隨筆 篇44

　　“車”帶來的主題

　　春天，風和日麗，陽光明媚，孩子們像出籠的小鳥，嘰嘰喳喳的聚在一齊，一副興高采烈的樣貌，今日他們都帶來了自我的沙水玩具，在我的帶領下來到沙池玩沙，孩子們邊玩邊談論著自我的發現與感受。梓陽指著自我的大車說：“我的大車能夠翻斗，用力一翻沙就都沒了，好輕便！

　　”金航推起自我的小推車說：“我的車能夠推很多土，玩起來也很好！”……看到這幾個孩子對車產生了濃厚的興趣，我開始思考：各種車能否成為我們的主題活動呢？于是，我讓這孩子們開始收集有關有關車的圖片，放在班內的圖書區，每一天區角活動時我和孩子們一齊看看書，和他們說說有關車的故事，孩子們都很高興，我還故意提出一些問題：“你們都見過什么樣的車”“它們都有什么作用”？

　　在我的引導下，孩子們和我共同研究，共同探討，收集資料：有的帶來制作的自行車，有的畫下了各種汽車，有的帶來挖土車、小轎車、消防車……頓時，我們的.教室頓時成了車的世界，車輛成了大家的關注點。

　　經過這次對“各種各樣的車”主題活動觀察與分析，讓我深刻地感受到——孩子們就像各種車，在教師的引導下，在寬闊的跑道上，自由的奔跑！

　　大班教育隨筆 篇45

　　激發創新，捕捉孩子的創新火花

　　創新是一個民族提高的靈魂。學前教育是基礎教育的有機組成部分，擔負為人才培養奠基的艱巨任務。所以，作為一名幼教工作者，應站在面向世界、面向未來的高度，鼓勵孩子去標新立異，努力培養孩子的創新精神，訓練孩子的創新本事。

　　今日上午，在組織綜合活動歡樂的元宵節時，許多孩子都把逛花燈的歡樂場面和感受經過美術表現出來，當我走到佳音身邊發現她畫的盡是坦克車、大炮、戰斗機等，我似乎有點不滿意，心想這么歡樂、祥和的節日，你的畫火藥味怎樣這么濃。可是我轉念一想還是聽聽她有什么想法。

　　于是我輕聲地問她為什么這樣畫，她興奮地說：“教師，這是解放軍叔叔開著坦克在里面點燈慶祝元宵節；這是空軍把戰斗機的燈都開著把天空照亮了，他們也在慶祝元宵節；還有……”。

　　聽！孩子的想象力多么豐富，我真的很慶幸剛才有耐心傾聽佳音的想法，才沒有傷到她的自尊心，同時也讓自我傾聽到其內心的語言。所以，教師僅有認真傾聽才能發現孩子的閃光點，切忌說“你怎樣這么煩呢！”“你沒看我正忙著嗎，一邊玩去！”“你真傻！”

　　等傷害幼兒自尊心的話語。當孩子提問題或與你談話時應當放下手頭的事情，做出注意傾聽孩子說話的姿態，善待孩子的好奇心和求知的欲望，促使他們產生創造的興趣。

　　又如：《奇妙的繩子》創新主題活動中，孩子們選擇了自我喜歡的繩子隨處玩，任意在手中擺動，一會兒變成搖擺的樹枝、一會兒變成風吹的小樹在晃動、一會兒變成小朋又在跳舞，一會兒變成一幅美麗的圖畫、、、、、、。

　　這一活動中，讓幼兒在玩繩中探索積累，層層撥開層層發散，由一點向多點想象，采用層層遞進的時間讓幼兒層層創新層層發展，有體驗到模仿到創新的結構動靜結合，給予孩子充分想象、創造和自由表現的空間，充分錯金幼兒的創新本事的發展，嘗試繩子的多種玩法。

　　幼兒的.創造力更多的是受好奇心的驅動，讓幼兒感受到教師是自我最忠實的支持者。所以，教師應了解、認識、尊重幼兒，使幼兒感到教師是能夠溝通的，是對其充分支持和合作的，從而大膽地去創造，激發孩子的閃光點，讓孩子更加自信、進取主動的進行探索、學習，萌發創造的活力，表現自我的感受。

　　大班教育隨筆 篇46

　　沙水游戲中，讓孩子自我解決問題

　　幼兒園應以游戲為主要活動。幼兒是游戲的主人，幼兒離不開游戲，并且幼兒具有親近自然的天性，所以，沙水游戲更是獲得孩子們的喜愛。教師及時的鼓勵、適當的表揚、自然的引導，都能使幼兒從中獲得進取愉快的情感體驗。

　　如：戶外活動時，我們組織小朋友參觀了公園里的動物園，回來后，根據孩子們的意愿，我在班上開展了沙上建構活動“動物園”。第一次活動時，孩子們遇到的問題還真不少，劉佳音說：“朱教師，動物園里沒有動物怎樣辦呢？李樂晨、王玉萍、王艷玲幾位女孩子說：“朱教師，我們沒有東西蓋小動物的房子怎樣辦呢？”陳慶潤說：“教師，沒有海豚和海獅的家怎樣辦呢”應對小朋友的這么多的“為什么”，我鼓勵他們自我去嘗試想辦法，去解決問題。

　　第二次活動時，我發現劉佳音帶橡皮泥來做小動物；李樂晨、王玉萍、王艷玲等幾個女孩子帶來一大筐積木來給小動物蓋房子；陳慶潤帶來一個空的塑料油桶，埋在沙地里做海豚和海獅的家。當然，這幾個問題解決了，在活動中，他們又會遇到新的問題。

　　不論他們提出什么問題，我總是引導他們自我想辦法解決，僅有在他們確實需要幫忙時，才給他們適宜的指導。久而久之，他們再遇到：玩沙時，工具不夠用了、沙上建構時找不到適宜的替代物、活動中某一幼兒不細心把沙或水灑到另一幼兒身上了、沙上建構時小朋友們快完成的作品被一個頑皮的幼兒碰到了……等等問題時，我們就再也不用愁了，因為他們明白應當如何解決。

　　人的'一生會碰到許多問題需要解決、需要處理，在幼兒期我們有意識地設置一些小問題鼓勵他們解決、處理，使其看見問題肯動腦筋解決。這對幼兒的成長是很有用的。在沙水游戲活動中，他們常常會遇到這樣那樣的問題，我總是支持、鼓勵幼兒按自我喜歡的方式去玩沙玩水，玩什么、怎樣玩由孩子們自我決定，給了孩子寶貴的發展機會，使他們學會處理與同伴交往中出現的問題，學會了交往技巧。讓孩子們在沒有外力的情景下能簡便愉快地嘗試探索玩耍。

　　沙水游戲是適合幼兒身心發展的需要而產生的，最貼合幼兒的年齡特征，最為幼兒所喜愛。經過沙水游戲，能夠讓幼兒鍛煉肢體，訓練思維，豐富了他們的情感，也在游戲中學會如何與人交往。也能夠說幼兒是在游戲中成長的。

　　所以，在組織活動時，不妨在發生問題的時候，我們教師要敢于放手并鼓勵幼兒自我想辦法解決沖突，要多一份耐心，多一點等待，多給孩子一點解決問題的空間。這樣一來不但能夠培養幼兒獨立解決問題的本事和職責感，還能夠使幼兒獲得成功感和滿足感。

　　大班教育隨筆 篇47

　　隨機教育無處不在

　　在幼兒園的一日活動中，有時我們會看到這樣的鏡頭：教師在組織幼兒晨間活動、戶外游戲、教學活動時，不少孩子出了汗，有的還流著鼻涕，坐姿各異，但教師卻容易忽視這些現象未能抓住這些偶然事件開展隨機教育，從而錯過了一個個良好的教育時機。

　　如果我們的頭腦里建立起了隨機教育的觀念，善于捕捉各種隨機教育的機會，并加以利用，那么教育有時就會產生意想不到的效果。為了更好地促進幼兒全面、健康、和諧地發展，就應重視發揮各種教育手段和方法在幼兒教育中相互交融、相互滲透。尤其在幼兒園一日活動的`實施過程中，不僅僅要注重對幼兒進行有計劃的系統教育，更要注重對幼兒的隨機教育。

　　大班教育隨筆 篇48

　　給孩子留下創造的空間

　　春天來了，我要與孩子們進行美工制作活動——美麗的花園。我精心準備了活動材料，在制作方案中，我想好了如何啟發幼兒用不一樣的方法裝扮出美麗的花園。

　　突然，一個念頭在我的腦海里浮現，為什么我總是想著讓孩子們按照我的想法與要求去做呢？為什么不去充分發揮孩子們的創作的進取性和創造性呢？為什么不讓他們自我去想去做呢？于是，我決定是一次。

　　在組織活動時，我讓孩子們自由選擇材料、分組，在我的鼓勵、支持下，孩子們都進取的'動手做起來，在近25分鐘的制作過程中，孩子們都始終堅持著濃厚的興趣。孩子們在完成之后，拿著自我裝扮的作品與小朋友共同欣賞、介紹。

　　大班教育隨筆 篇49

　　強強的變化

　　我們班的強強小朋友長得白白凈凈，十分招人喜歡，可他總是控制不了自我的行為，不是碰碰這個、就是推推那個，常常精心準備的`一個活動不是被這個小朋友的告狀聲破壞掉，就是被那個小朋友的哭聲搞得無法進行。于是，受批評成了他的家常便飯。

　　之后，我想了一個辦法，轉變他的方案就出臺了。那就是，我把強強的表現記錄下來，編成小故事，有小朋友們表演，再由“觀眾”評出對錯。強強認識到了自我的錯誤，漸漸的強強變了，不再調皮了，上課認真聽講了，教師和小朋友越來越喜歡他了。

　　其實，孩子的調皮也是另一種美，相信孩子，我們應當用愛的目光和行動去幫忙他、改變他，相信他們會健康、歡樂的成長為參天大樹。

　　大班教育隨筆 篇50

　　比賽誰先吃飽飯

　　吃飯一度曾當作常規來教育孩子們：吃飯的時候不能說話，眼睛要看著自我的菜碗，不要剩下飯菜……這一系列的“規矩”天天掛在嘴上，絮叨起來沒完沒了，可效果并不是很明顯。飯菜該剩下還是剩下，話該說還是說，有時候一頓飯要吃上大半個小時，今日突然有了轉機。

　　今日吃飯前，我有講述了一次“吃飯要則”，剛要吃，強強大聲說：“教師，我們比賽看誰先吃飽!”“好”辦理的小朋友都興奮起來，我趁機說：“行是行，我們不光要比賽誰先吃飽，還要看誰的桌面、碗里最干凈，而其吃飯的時候不說話。”“行!”大家齊聲說，于是，一場避開生面的比賽開始了。經過比賽，大家一致認為紅紅小朋友得了第一。

　　一整天，孩子們都念念不忘這場比賽。我明白了，單純的'說教并不能解決問題，要順應孩子的興趣，找到他們的興奮點，了解他們的身心發展。偶爾搞幾次小比賽，比一般的說教更能取得教育的預期效果。

　　大班教育隨筆 篇51

　　幼兒的沉默寡言

　　我班的王曉芳小朋友特別聽話，上課十分認真，也不跟別的小朋友胡鬧。就是有一點，平時沉默寡言，不愛說話，總喜歡自我一個人靜靜的玩。

　　我明白這個孩子不善交往，必定會為她的.將來產生必須的影響。所以，我決定給她改掉這個壞毛病。我首先鼓勵別的小朋友主動和她玩。問她：別的小朋友和你玩你高興嗎？那你去跟別的小朋友玩，他們會怎樣呢？她很快就明白了我的意思，并也主動的和別的小朋友一齊玩。

　　過了一段時間王曉芳小朋友開朗多了，也愛說愛笑了，還交了好幾個小朋友呢。我真替她高興，家長對她的改變也很高興。

　　大班教育隨筆 篇52

　　《教師，咱們睡覺吧》

　　這學期我帶的是中班的小朋友，小家伙們仿佛有無窮的精力。每個星期一的午睡時間，晨晨都特別興奮，就是不愿意睡覺。由于晚上沒睡好覺，我忍不住打了個大大的`哈欠，隨即，淚水充滿了眼眶。晨晨看見了，好奇的看著我，問：“教師，你怎樣哭了？”“我沒哭。”“沒哭怎樣眼里都是眼淚啊？”我笑了：“那你猜猜，我的眼里怎樣會有淚呢？”晨晨撓撓頭：“是因為我不愿意午睡嗎……對了，你剛才打了個哈欠，所以你流淚了。”“對！晨晨真棒！觀察的可真仔細。那你知不明白教師打哈欠流眼淚是開心還是不開心呢？”晨晨低下頭想了一會，說：“教師，你是不是困了呀，困了打哈欠可難受了，我們睡覺吧。”

　　大班教育隨筆 篇53

　　《教師，是青蛙嗎》

　　今日早上剛上班，中一班傳來一陣喊叫聲，“是什么呀？”“是小青蛙嗎？”。我過去一看，原先他們班來了一位不速之客，一只小小的蟾蜍，他們班的劉教師想把它請出去，這個小東西卻氣的肚子鼓鼓的，肚皮透明的像是要破了，四條腿伸的直直的.。“教師，讓它和我們玩兒一會兒吧？”李嘉怡小聲的說，“好吧，可是別用手去碰它。”劉教師停止驅趕，蹲下來和孩子們一齊認真而仔細的打量著這個小家伙，“瞧瞧，這到底是一只小青蛙還是小癩蛤蟆呢？”劉教師也不敢確定了。“應當是一只小蟾蜍吧！”我說“我也不敢確定，干脆上網查查吧。”上網查了查，哈哈，還真是蟾蜍，這小家伙也是一種益蟲，會吃蚊子等害蟲，有利于維持生態系統的平衡及人類的健康，它還會分泌毒液，它的毒液還有腰用呢。哈哈，我和孩子們長見識了，多謝這只不速之客——蟾蜍。

　　大班教育隨筆 篇54

　　《童真世界》

　　游戲區的孩子正翩翩起舞，積木區里的孩子也搭起了飛機、坦克，咦，僅有“娃娃家”里叫聲、鬧聲一片。我走過去一看，娃娃家一塌糊涂，食物倒在地上，鍋碗瓢盆東一個，西一個，簡直“造反”了。

　　“怎樣這么亂？”我問。娃娃家里的萍萍說：“我們正要打掃衛生，所以有點亂。”一句話說得我哭笑不得。我靈機一動說：“你們正在打掃衛生呀，難怪這么亂。等打掃完后，請教師來做客，請小朋友來參觀好不好？”他們異口同聲地說：“好！打掃完了，就打電話通知你們。”說完，我就離開了娃娃家。

　　不一會兒，萍萍打“電話”來了。“任教師，我們打掃完了，你們快點來參觀吧！”

　　哇！好漂亮，好整齊呀！整個娃娃家擺放得井井有條，桌子上還擺放了水果、食物。“這是招待客人的。”萍萍介紹說。幼兒的世界是充滿想象的，不能用成人的眼光去看待孩子們的活動。僅有參與到孩子們的童真世界里，才會常常干。受到一份抑制不住的喜悅。

　　吃完午時的午餐后，我組織孩子們進行桌面游戲，孩子們各自選擇了自我喜歡的玩具玩了起來，有的孩子在畫畫，有的孩子在看書，有的孩子在玩耍，但琪琪來到了積木旁邊，進行拼搭她，認真的把一塊又一塊的積木搭起來，然后他抬起頭看了看我，我用贊許的目光朝她點點頭。她又繼續搭起來，一會兒，她完成了自我的“作品”，一座“漂亮的小房子”，對我說：“教師我搭好了你看”，她邊說邊把搭好的“作品”給我看，“你真棒”，我翹起大拇指對她說。聽到我的表揚聲，她又拿起另外的積木搭起來。

　　在孩子不一樣的.區域游戲活動中，教師首先要關注孩子對活動的興趣，了解每個孩子對活動的興趣和愛好，不一樣的發展水平、不一樣的學習方法和活動中幼兒的情緒。其次，要在局部上觀察幼兒玩什么，怎樣玩，然后，教師作適當的隱性指導和幫忙。琪琪是個好動的孩子，讓她坐在位子上，肯定坐不住，自從玩積木后，她特喜歡玩，于是，我針對她的喜歡，進取鼓勵她學習，并經常關注她的后動情景，當她有一點提高時，就給予她一個微笑，一個點頭，使她樹立起學習的興趣，從而提高她的發展水平。

　　大班教育隨筆 篇55

　　大班午睡

　　最近一段時間孩子們的午睡總讓我感到頭痛，這群調皮的孩子們嘻嘻哈哈、說說笑笑，一進午睡室從東跑到西，在床上打滾等。不一會兒告狀聲連綿不斷，誰在推人，誰還沒脫衣服誰又在講話了。老師大聲喊也不起效果，幫這個蓋被，又幫那個，邊勸說著，想讓大家安靜下來開始睡覺。可那幾個調皮的孩子還磨磨蹭曾的。可是根據幼兒的生理、年齡特點午睡有益幼兒的身心健康。從醫學保健角度分析：幼兒睡眠時，身體各部位和腦及神經系統都在進行調節，氧和能量的消耗最少，利于恢復疲勞，內分泌系統釋放的生長激素比平時增加3倍。所以，睡眠的好壞直接影響著幼兒的`生長發育、身體健康、學習狀況。

　　在幼兒園午睡是孩子們統一的活動，可在孩子們看來，一旦睡下了，就束縛了講話、活動的自由。因此，他們想方設法要在睡前說完想說的話，趁老師沒看見做完自己想做的事真的，當我們感覺到孩子們太煩、太鬧、太吵的時候，不妨反思一下自己是否理解孩子們、滿足孩子們的需要。設身處地為孩子們著想一下，多釋放一些時間與空間給孩子們，孩子們也會配合老師的工作。只要你用心去做了，就一定有好的收獲。

　　而對于我們老師來說，在孩子們的一日生活中，教會他們學會知識，照顧好他們是遠遠不夠的，還要善于觀察他們每個孩子身上的閃光點，要及時鼓勵他們，知道他們在想什么？需要什么？和他們做真正的好朋友，他們才會信任你，愿意把心里的話告訴你，愿意和你做各種游戲。

　　大班教育隨筆 篇56

　　老師應該言行一致

　　我們班的幼兒，有好幾個午睡習慣一直都非常差。在他們睡不著或睡不好時，我都會耐心的引導他們入睡，在我的耐心說服下、如果仍然有睡不著的，我經常會說一些嚇唬他們的話。如；會對他們說“現在大家小朋友乖乖睡覺的時候你們睡不著，等小朋友們起床后，你們睡不著的繼續留下來睡。”這樣的話我不知說過多少遍，但是從來沒有執行過。

　　昨天午睡時，我提前便對孩子們說，躺下去后，把小眼睛閉上，一會兒就睡著了，好多孩子都按我的提示做，也都非常快就睡著了。可是維維和震震兩個小朋友卻怎么也睡不著，并且兩人互相影響，我走過去打了幾次招呼，但是仍然不見效，我便又使出老調“這會兒你們兩個睡不著，待會兒小朋友們起床的時候你們就別起來了，繼續留下來睡。”誰知在起床鈴響起后，他兩仍未把我說的話當會事，也和其他小朋友一樣開始穿衣服。

　　見此情形，我覺得這話不執行看來不行了，于是便走過去嚴肅的對他兩說：“你們兩個不必穿衣服，繼續留下來睡覺。”只見他們兩你看看我、我看看你，無奈之下帶著哭腔對我說：“老師，讓我們起床吧！我們明天一定好好睡覺。”這時，全班的小朋友都注視著他們兩，我便抓住這個機會，對全班小朋友說，以后誰不好好睡覺，就象他們一樣，孩子們幾乎異口同聲地說：“老師，我要乖乖睡覺的”。果然，在今天的'午睡時，孩子們的表現較好。從這件小事可以看出，我們老師，不管面對再小的孩子，我的言行都應該做到一致，不然，我們說的話起不到作用。

　　大班教育隨筆 篇57

　　又到吃點的時候了，孩子們津津有味地吃著香甜的點心。孩子們已養成了吃點的好習慣，不打鬧、不說話；吃完點的孩子陸續取杯喝水。突然有個孩子過來對我說：“老師，垃圾桶里有一塊餅干，不知道是誰偷偷扔掉的。”我一看，垃圾桶里果然有塊餅干。我撿起這塊只咬了一小口的餅干大聲問：“這是誰扔的？”孩子們瞪著眼睛看著我，教室里頓時鴉雀無聲。孩子們害怕的眼神使我一下子感到自己的行為好像嚇到孩子們了，我立刻語氣緩和的說：“大家想想誰扔的這塊餅干？”孩子們還是沒有作聲的，誰也不敢承認。放學的時間到了，孩子們陸續被家長接走了，但今天吃點時發生的一幕還是令我難以釋懷。我想，既然是偷偷扔的，說明孩子有顧慮，這件事應當從正面積極引導，當場教育孩子們知道這種浪費行為是不對的，并且要在全體孩子面前解決，因為當時解決才是實最佳時

　　第二天，我準備了一些有關餅干制作的圖片，讓孩子們看怎樣制作餅干。通過引導幼兒觀察及圖片了解餅干的制作過程，感知工人們的辛苦。然后我用橡皮泥教孩子們一起制作餅干，孩子們在活動中興奮不已，制作出了形狀不同的餅干。我表揚了鑫蕊和小娜，過去吃餅干時非常慢還剩下，現在吃得又快又多，身體壯了，個子也高了。孩子們笑著看著她們倆，我又問：“為什么她們現在比過去吃得多了？”孩子們紛紛說：“她們愛活動啦，從前不愛活動，所以不想吃東西。”借此機會我對孩子們說：“對了，所以大家以后要積極參與各項游戲活動，因為人的飯量會隨著活動量大小而增多或減少。”這時梓新順著我的`話說：“我就是這樣，昨天我活動量太少了，覺得有點飽，吃點時我就吃不下餅干了。”我說：“對呀，梓新和老師說的一樣，以后我們要是吃不下點時應該告訴老師，千萬不能丟到垃圾桶里去浪費了多可惜呀！”這時梓新小朋友瞪著一雙大大的眼睛，看看這個，聽聽那個，臉上的表情讓我明白了，垃圾桶里的那塊餅干是她扔的。我及時說，“像昨天不知誰不小心把餅干掉垃圾桶里了。”梓新說：“老師，是我扔的，我錯了。”我在全體小朋友面前表揚了梓新，知錯就改是個好孩子。

　　今天對孩子們吃東西要節約和要做一個誠實的孩子教育雖然補上了，但我還是覺得沒有昨天吃點時的教育效果好，今后工作中對孩子們的教育一定要抓緊教育時機，因為最適時的教育才能達到事半功倍的效果。

　　大班教育隨筆 篇58

　　我們班的家銘小朋友非常地可愛，是從拖班升上來的，可能是因為年齡偏小的原因吧，每天上幼兒園都要哭上一頓，因此媽媽也非常頭痛，總是跟老師說：“我家寶寶怎么總是要哭，小班也是一樣。”其實家銘只是養成了一個習慣，當他知道媽媽要送他來幼兒園時，他就知道會很長時間看不見媽媽，就會以哭來宣泄自己的情緒，當我和他說：“家銘別哭了，呆會我打電話給媽媽，叫媽媽早點來寶寶，媽媽就會很早來接寶寶的。”這時他又會停止哭鬧，還有一個原因就是剛剛升入大班的寶寶自理能力稍弱，總是希望身邊有大人，要是你一但離開，寶寶又會哭起來。面對這種情況，我們應該采取應急措施，家長們也不需為此事擔心寶寶身體之類的，因為寶寶哭其實也是個鍛煉的過程、宣泄的過程，也是幼兒表達情緒的一種，家長要以一顆平常心；來看待與兒女之間的關系，把這種溺愛，寵愛轉化成理智的愛，客觀的愛，愛的太狹小，不但使家長身心交瘁，也剝奪了孩子自身發展的空間，家長要擺正自己的心態，如果孩子的需要是正確的，我們一定要給予滿足，但如果是無理的，就要制止。、

　　面對一些膽小、愛哭幼兒問題，我們應采取以下幾點策略：

　　1、冷處理：

　　面對幼兒一些無原則的要求，家長要堅持不同意或不理會，讓幼兒放任的哭，待幼兒冷靜下來之后。再與她分析為什么沒有滿足她的原因，并要求她下次不許提出這種無理的要求。

　　2、條件對換法：

　　如果孩子哭鬧不止的話，可以先答應她的條件，但同時也要求他答應你一個條件并告訴他如果她的事沒做到就會有一個很嚴重的后果，當然我們成人所要求的一定要是孩子能夠辦到的，比如下次你見到某某小朋友要打招呼等，以次來進行交換，另外我們答應她的事也一定要做到，這樣才有信服力，以此來改善孩子任性脾氣大的特點。、

　　3、分散注意法：

　　這點很重要也很有用，在孩子哭鬧時，家長可用分散法來引導孩子，例如她平時愛聽故事愛做的一些事，都可以現在用上來打消她剛才不合理的想法以及做法。

　　4、鼓勵法：

　　鼓勵和表揚永遠是培養一株小苗最優質的沃土，在鼓勵和賞識的氣氛下，孩子會變得越來越自信，與您會越來越貼心，當你們的心近了，孩子則更愿意與你交流，你的想法，她會更愿意采納，孩子也會變得更溫和，當她與小朋友友好相處時，當她不再隨便哭鬧時，當她很勇敢的和別人打招呼時，你都可以說“孩子，你真棒，媽媽很喜歡你現在的樣子”相信孩子們會高興的重復做這些事情，知道行為定型為止。

　　相信有了以上幾個方法，我們一定能改變一些孩子愛哭愛鬧的問題，主要還需通過老師和家長，我們大人的一顆愛心去感化他們，讓他們感受愛是關鍵，也讓寶寶們開開心心地兒園大班教學心得！

　　我們生活的這個世界需要愛心，在幼兒園學習和生活的孩子們更需要愛心，記得一位名人曾經說過“誰不愛孩子，孩子就不愛他，只有愛孩子的人，才能教育好孩子。”作為幼教老師，教育好孩子是我們的最終目標，要想實現這個目標，就需要我們在日常的保教工作中全方位地奉獻出我們的愛心。

　　孩子上幼兒園是人生的一個重要起點，他從這里開始了真正的社會生活和學習生活。對于剛剛脫離父母懷抱的他們來說，幼兒園是一個全新而又陌生的.環境。他們希望得到認可、贊賞、同情、關心和愛護，希望得到老師的愛。這就需要教師用自己一顆真誠、熱愛、賞識孩子的心去喚醒、去呵護。多與孩子交談，多給孩子以愛撫，走進孩子的內心世界，用愛心來澆灌和呵護他們。哪怕只是一道溫和的目光，也會讓其爭當“好孩子”，“乖孩子”的信念倍增。

　　作為幼教老師，最大的過失莫過于對孩子沒有愛，最大的悲哀莫過于失去了對孩子的愛。在幼教的日常工作中，愛心的體現無所不在。幫忙孩子系好帶子、穿好衣服、蓋好被子是愛心；尊重孩子、信任孩子、鼓勵孩子是愛心……愛心是重要的，有了愛心，我們就會在日常的保教工作中，全身心地投入，把這種博大而寬宏的愛心不斷地轉換成日常保教活動的耐心，責任心。從有利于孩子心理和生理健康成長的角度出發，不斷加強自身幼教專業素質的提高，精心設計好每一個教學活動計劃，讓孩子在幼兒園健康快樂地成長。

　　“教育技巧的全部奧妙，也就在于如何愛護孩子”。給孩子愛心，他就會認可你；給孩子愛心，他就會親近你；給孩子愛心，他就會喜歡你；給孩子愛心，他就會感到幼兒園如家一般溫暖；給孩子愛心，他就會在學習和生活中去關愛別人。請不要吝惜我們的愛心，讓我們在幼教崗位上全方位地奉獻出我們的愛心，讓孩子在愛的海洋里不斷茁壯成長。

　　大班教育隨筆 篇59

　　戶外活動開始了，孩子們有的拍球、有的玩沙包、還有的跳繩……象一只只快樂的小鳥活躍在院子里。可偉偉小朋友卻不同別的小伙伴，因為他身患殘疾，不僅僅一只眼睛看不見，而且他的右腿先天性骨關節脫落，在入園前的幾個月剛剛動過一次大手術，此刻走路還不是很穩，語言表達潛力也比較差。對于這樣的孩子，身為小班班主任的我，在看好別的孩子的同時，還要百倍的去關心照顧他，不管走到哪里，我都隨時帶著他，牽著他的小手，生怕他出什么意外。可這一次，我卻發現他的小手在往外掙脫，并不時的用另一只小手去掰我的手，用不清晰的.聲音對我說：“老師，我也要去玩。”一句話，讓我心里咯噔一下，感覺到對這種個性的呵護方法起了疑問，我一邊說：“偉偉，必須要留意，不要摔倒。”一邊輕輕地放開他的小手。

　　在我們日常生活中象偉偉這樣的孩子不是很多，身患殘疾，是只“受傷的小鳥”。但他卻有自己的理想，自己的愿望，他也想跟同齡的小伙伴一樣去玩耍、去游戲、去想象、去創造、去飛翔。如果老師一刻也不離他左右，百倍的去關心照顧他，從這一點雖然充分說明了老師從身體這方面給予他無微不至的照顧，卻忽略了他的個性發展，雖然他的身體患有殘疾，而他的大腦發育卻很正常，識字、數數都不差。小朋友想做的事情，他也想做;小朋友想玩的事情，他也想去玩。如果別的小朋友去游戲、去玩耍，讓他例外，這樣做是否會傷了他的自尊，心靈也能受到傷害。他會不滿意老師對他的這種關心和照顧。因此，偉偉最后鼓起勇氣，對老師說：“老師，我也要去玩”。

　　老師就應在照顧他的同時，慢慢去鍛煉他，讓他適應幼兒園的環境，讓他在這個環境中健康成長。不管哪些活動，哪些游戲，都就應讓他去參加，讓他加入到這個群眾隊伍中來。只是在活動時，老師隨時倍加照顧，這樣不僅僅保護了他的自尊，還讓別的孩子，明白并學會照顧關心有殘疾的小伙伴，明白互相幫忙是一種美德，更能體現出一種人人平等、和諧相處的氛圍。

　　大班教育隨筆 篇60

　　孩子的一日活動中有很多環節，每天中午的午睡也是很重要的環節之一。每次中午看午睡的時候我發現，我們班總是有幾個孩子躺在床上翻來覆去的難以入睡，我們采取了很多讓孩子能夠盡快入睡的方法：講故事給孩子聽，但是對于那些難以入睡的孩子來說，幾乎起不到什么作用，相信這也是一個困擾我們老師的常規的.難題。孩子很難午睡，這可怎么辦？

　　我想：這也許與孩子在家不同的習慣有關。例如：有的孩子在家睡覺時讓家長陪著睡覺，有的孩子從小就沒有午睡的習慣等，這些都與孩子在幼兒園難以入睡有關。我想，給幼兒創造一個安靜的環境。在睡覺前，我們可以帶領幼兒做一些安靜的小游戲，還可以講睡前故事給孩子聽等來讓孩子入睡，慢慢的讓習慣成自然。另外我們還可以將午睡房的光線變暗一點，有一個安靜睡覺的氛圍。我們還要注意對于那些特別難以入睡的孩子盡量不要不耐煩的大聲批評，要給他們講一些道理，讓他們明白如果自己不睡覺，在那里做小動作、發出聲音，會影響其他小朋友睡覺的。

　　以后在睡覺前，我都會看看是哪個小朋友表現的最好，盡量多用鼓勵的方式來讓他們睡覺。現在，這幾個孩子睡覺都比以前好多了，我想這種方法適合他們吧，在以后的時間里，我還會繼續摸索方法，讓孩子們都能安靜入睡，養成每天午睡的好習慣！

　　大班教育隨筆 篇61

　　九月二日是我們幼兒園新生入園的第一天，盡管我們幼兒園作了充分的準備工作：讓家長帶孩子們早一天熟悉環境，和老師們交流情感；增派教師到小班照顧孩子，可還是無法完全打消孩子們那家入園的焦慮情緒。

　　這天我到小班幫忙，孩子們由父母陪伴相繼入園，有的孩子在父母離開時用大聲哭鬧來表示__；有的孩子看到新玩具、玩的比較投入，父母離開時反映并不大。

　　有一名叫瑩瑩的小姑娘在媽媽離開時，主動和媽媽說再見，并高興的玩了一個上午。下午剛起床的瑩瑩態度卻來了個大轉彎，大聲哭嚷著找媽媽。無論老師用什么樣的玩具來吸引她，對她來說都是無濟于事，上午的高興勁已蕩然無存。瑩瑩哭著，拉著我的手：“我要媽媽，我要媽媽……”

　　我所有的好話在一個哭鬧的孩子的面前是那么無力。拉著瑩瑩的手走到“娃娃家”。我蹲下身子：“這布娃娃像奇奇一樣漂亮，我們來做游戲好嗎？”對我的話瑩瑩并沒有反映，照樣哭嚷著找媽媽，身體卻靠近了我，我拉過一把小椅子坐下來，瑩瑩也就勢坐在了我的腿上，我用手臂把哭鬧得她攬了起來。漸漸的瑩瑩的哭嚷聲小了，頭靠在我的'懷里，不一會兒便止住哭聲。

　　再之后，我走到什么地方，瑩瑩就跟我到什么地方……三歲的孩子剛離開家，離開父母走進幼兒園，應對陌生的環境、陌生的人、物在好奇和興奮過后總會有些不安和失落感。為了讓孩子早一天適應幼兒園生活，我們要讓孩子感覺到愛與安全，給需要的孩子一個溫暖的空間。

　　大班教育隨筆 篇62

　　大班的孩子正處于發展想象力的時期，常常把想象力與現實相混淆，幼兒園的教師和父母應幫忙孩子渡過這一真假難辨的`年齡階段，但當孩子確定在撒謊時，就須引起成人的注意了。

　　那么，怎樣對待撒謊的孩子呢？

　　首先，成人要識別真假謊言，如果孩子確實說謊，就要以淺顯的例子幫他認識錯誤，例如用故事《狼來了》來教育孩子。

　　其二，成人要多關心和愛護孩子不要在人多的場合指責孩子，更不要因為應對孩子的錯誤姑息、遷就，甚至弄巧成拙。

　　其三，成人要避免給孩子制造說謊的機會。

　　大班教育隨筆 篇63

　　托班幼兒經常會出現爭搶玩具的現象，這屬于3—4歲幼兒的年齡特點，這個年齡的孩子處于絕對“自我中心”狀態。在游戲中他們經常會出現別人玩什么自己也想玩什么，看見別人有的，自己總是想要。

　　我們在品德教育中，“以理服人”本是我們應恪守的教育原則，講故事也是幼兒教育常采用的方法。那么為什么會讓我們感覺有的孩子似乎“屢教不改”呢？想起教育學老師給我們上課的時候，說了這樣一句話，“沒有不好的孩子，只有不好的教育方法”，此時我深深體會到這句話的意義。大家都碰到過類似的情況，托班幼兒剛入園的時候，一個孩子哭著想要別人手中的玩具小熊，老師一看小熊沒有了，就拿了個玩具小貓，搖著遞了過去，這個孩子立刻破涕為笑，和老師一起高興地玩著玩具小貓。這時一個玩小熊的孩子放下小熊去拿小貓，緊跟著，玩小熊的孩子紛紛換成了小貓。可以想像，這些小不點連自己究竟想要什么都搞不清楚的心理水平上，我們去給他們講一些抽象的道理，他們自然是難以理解的。在幼教工作的期間，我看到一位老師是這樣的：她對一個搶玩具的孩子說“你把寶寶的玩具搶走了，他沒有了怎么辦？”老師本意是想通過這樣讓他具體地看到“別人沒有了”，從而知道“自己不對了”。而孩子卻很坦然地說去那兒拿一個（那兒即玩具架）。這就更清楚地說明此時孩子還不具備“因為我搶了，所以他沒有了。”這樣的邏輯推理能力，也還不具備換位思考的能力。因此，有時我們絞盡腦汁編的故事也往往會感到白費心機。對孩子的教育本來就不是一加一必然等于二的結果，如果讓孩子形成了逆反心理，就違背了我們的初衷，那么我們應該怎么做呢？

　　與家長溝通聯系，擺正孩子在家中的位置，注意隨機引導。孩子的不良習慣許多是在自小的'養育中就開始了。現代獨生子女家庭中，成人對孩子的愛往往是單向的。這種單向的愛，使孩子只會享受家人的關懷、照顧，而不知道還要去關心別人。我們要根據幼兒自我中心的心理特點，在日常生活中耐心持久地加以引導，如引導幼兒能將好吃的、好玩的與他人分享，讓幼兒逐漸體驗到除自己以外還有他人的存在，讓幼兒逐漸擺脫“自我中心”狀態。

　　模仿是3—4歲幼兒主要的學習方式，特別是行為習慣方面。我們可有意識地為幼兒樹立榜樣，比如當有的孩子聽了對方的請求仍然不能把玩具給同伴玩時，成人則就以和幼兒平等的身份，去幫助幼兒共同游戲的方法，如：“咱倆一起玩吧？”“你先玩，過一會兒再給我們玩。”等等，讓幼兒從簡單地進行模仿，逐漸變為自己成功交往經驗的一部分。與此同時，孩子負面的行為自然會得到相應的改善

　　大班教育隨筆 篇64

　　幾個月下來，我深深感到小班的孩子們對老師的依賴性是那么強，諸如系鞋帶、扣鈕扣、提褲子等小事都需要老師幫助才能完成。尤其每天午睡醒來后，總有一大群孩子圍在身邊，讓我幫助他們做這些事晴。說實話，有的時候真的感覺有點煩，因為每個孩子都在跟老師講話，但當我看到孩子們那一張張充滿懇求的小臉聽到孩子們稚氣十足的.話語：“老師，幫我一下行嗎”，“老師，我的鞋帶系不上了”，“老師，幫我……”我還真不忍心不去幫忙。但是往深處一想，孩子生活自理的能力本來就很差，如果一味這樣遷就照顧下去，孩子的自理能力怎么能提高呢？怎么辦呢？我就幫著孩子先穿一只襪子或是一只鞋子，然后讓他照著我的樣子穿另一只。我認為這種方法，既可以讓孩子注意力集中，也可以鍛煉孩子的自理能力。

　　大班教育隨筆 篇65

　　每天孩子們的午睡總讓我感到頭疼，因為總有幾個特別頑劣的孩子。不讓說話孩子覺得悶得慌，但是說話又耽誤休息。想過多種方法，但是有的方法只能用一次，用次數多了孩子也失去了新鮮感，效果也不明顯了。

　　今天的午睡，我告訴孩子們在睡覺的前十分鐘，可以說話，但是要小聲說話，只能你們兩個人聽見，別讓老師聽見你們的小秘密。過了這十分鐘就必須停止說話，開始睡覺。當我把這個規則告訴孩子的.時候，孩子很高興樂了。時間過得很快，十分鐘一會兒過去了，在這十分鐘內認真遵守規則，十分鐘后安靜睡覺，他們的愿望得到了滿足，變得一場聽話，而我也很高興，因為我解決了頭疼的難題。仔細地回味著剛才的那一幕，讓我感到孩子內心的純潔，同時也體會到了適宜的教育方法的好處。

　　大班教育隨筆 篇66

　　人們常說每個孩子都是一本有趣的書，要想讀懂這本書并不容易。只有愛他們的人才能讀懂。每個孩子來自不同的家庭，有著不同的生活經驗和生活環境，他們性格特點不同，發展水平不同，存在明顯個體差異。作為教師，應善發現幼兒的差異，捕捉幼兒的閃光點，利用不同的教育方法尊重和理解幼兒。

　　今天中午吃飯的時候，當一部分小朋友已經吃完飯，離開座位后，夢涵突然哭了起來，我忙走過去，問她：“夢涵，你怎么啦？”“我吃不下”，“夢涵，別著急，你瞧，就剩下這么一點點了，來，我幫你！”夢涵在我們的耐心幫助下，終于把飯吃完了，盡管她是最后一個吃完飯的.，但是我們沒有批評她，反而給她以鼓勵，以信心，幫助她逐步克服緊張、自卑的心理，逐漸培養她進餐的良好習慣。

　　第二天，夢涵和奶奶一早就來到幼兒園，奶奶手里還拿著幾本書，她對我說：“張老師，太謝謝你們了，夢涵以前不愿意上幼兒園，可今天一早說，奶奶，我要上幼兒園，快，咱們別遲到了，我要講故事給小朋友們聽呢！老師還夸我故事講得好呢。”望著夢涵奶奶高興的樣子，我也會心地笑了。這一切對于一位幼兒教師來說，雖是一件很平常的小事，但對于家長和孩子來說，卻是多么重要。

　　通過這件事，我深深體會到，孩子們都有一顆敏感而細膩的心靈，教師善于發現孩子閃光點，尊重幼兒的興趣，幫助幼兒成功地表現自己，就會使幼兒獲得心理上的滿足與快樂，從而促使幼兒健康發展。

　　大班教育隨筆 篇67

　　昨天是我們班游戲觀摩的日子，游戲前有這樣一幕使我的心感覺暖暖的。“請玩娃娃家的小朋友端好你們的小椅子去娃娃家吧。”話音剛落，孩子們就起身端著小椅子向娃娃家走去，當孩子們沒走幾步我看他們都停下了腳步，我一看，原來是門沒拉開，剛要走過去幫助他們，這時站在孩子們身后的客人老師已經迅速的拉開了門，這時，我們班的孩子笑嘻嘻的對客人老師們說：“謝謝客人老師。”是啊，聽上去是很普通也很簡單的一句話，有些人卻不懂得說，但是孩子們你們做到了，我在心里由衷的為你們感到高興。

　　今天是我們“美食嘉年華”的活動，寶貝們都從家里帶來了和爸爸媽媽或者爺爺奶奶合作制成的美食，當這些色香味俱全的美食放在桌子上時，我聽到了孩子們一陣陣“哇~~”的聲音，還瞥見有的孩子在咽口水，呵呵~~

　　看來美食的誘惑難擋啊！在經過一系列的介紹之后，終于輪到分享的時間了，看著孩子們望眼欲穿的盯著美食準備發起“進攻”，我們趕緊幫孩子們把食物分好后就請他們入座，這時耳邊又響起了“老師，你們辛苦了”“老師，謝謝你”等等，看看，現在的你們越來越有禮貌了。

　　可是話說到這里卻又不得不提，最近總有孩子跟我告狀：“老師XX小朋友說臟話罵我。”我想，聽到這會有很多家長都不相信吧，你們會在想：這么小的孩子怎么可能會說臟話呢，但是這是事實。一般來說，在孩子兩三歲時，正是口語迅速發展的時期，他們不僅喜歡聽別人說話，講故事，也喜歡自己講給別人聽，這個時期的孩子最大特點就是模仿性強，凡是接觸的東西他們都會去模仿。要知道此時的孩子并沒有樹立明確的是非觀念，他們不懂什么是好的，什么是壞的，有時大人一句不經意的臟話，孩子聽見了，他們覺得好玩，就開始模仿。而有的大人發現自己的孩子有罵人，侮辱人的無禮行為后，聽之任之，認為是雞毛蒜皮的小事，不必認真對待。而又有的家長卻為此大動肝火，破口大罵，甚至打孩子，覺得這樣就算嚴格要求了。其實，用這種打罵的方法所進行的“嚴教”，結果只能事與愿違，不僅不能幫助孩子改正罵臟話的缺點，而且會傷害孩子的自尊和感情。

　　講臟話是一種不文明的行為，每一位做家長的都要對孩子進行批評和教育。教育孩子是一門科學，也是一種“藝術”，我們需要掌握孩子的心理和特點，要有耐心，講究方法，粗暴的打罵孩子是不能解決問題的，而放任自流更不能達到最終的目的。

　　那我們應該怎么做呢？讓我們一起來學習一下吧：

　　做家長的不尊重孩子，任意打罵孩子，怎么能教育孩子去尊重別人呢？用不文明的辦法，要想培養有禮貌的孩子是難以想象的.。

　　教育孩子不講臟活，培養孩子從小養成文明習慣，最好是在孩子第一次講臟話時，就能嚴格要求，及時教育。

　　首先，家長不要一聽孩子講臟話，就暴跳如雷，辟頭蓋臉地一頓訓斥。家長應該向孩子說明這種行為不好，明確地表示自己的態度：“爸爸媽媽不喜歡說臟話的孩子，小朋友也不愿意跟這樣的孩子玩。”從正面教育孩子改變自己的行為。有一個孩子，三歲時第一次罵人，家長及時抓住這“第一次”進行教育。并陪他向被罵人去道歉。從此，這個孩子再也不罵人了。這種作法，能夠使孩子加強對自己行為的認識，使他知道，講臟話是不對的，大家都不喜歡，在以后的生活中，他就會有意識地管住自己的行為。

　　有些家長在孩子第一次講臟話時，覺得好玩，哈哈大笑，不加制止。孩子會覺得大人是在欣賞他的表演，他就會更加起勁地重復。結果養成罵人的習慣。不論什么場合，都會寫出一連串的臟話，家長再想管，已經晚了。

　　怎樣使孩子改掉講臟話的不良習慣呢？這和教育孩子改正其它缺點一樣，要嚴格要求，耐心教育，注意方法。

　　有一位家長，在啟發孩子改正罵人的缺點時，引導孩子設身處地為被罵人想想。她問孩子：“你愛媽媽嗎？”孩子不假思索地回答；“愛！”“要是有人罵我，你怎么辦？”“我去罵他”。“那你經常罵別人的媽媽，別人就該罵我了。”孩子被問住了，她又對孩子說：“罵別人的母親就等于罵自己的媽媽，你以后多想著別讓我挨罵，就不會隨口講臟話了。”孩子聽了這番教導，逐步改掉了罵人的缺點。

　　如果父母耐心說服后，孩子還有些不滿情緒，還故意講臟話，那么全家人可以采取一致行動，即有意地疏遠，不理睬他一會兒。一般情況下，孩子在受到冷遇后，會感到自己的行為讓人失望、反感，會逐漸收斂。

　　最根本的還是家長要以身作則。父母是孩子的第一任老師，在這方面應該給孩子樹立一個好的榜樣。平時在家里，家庭成員之間講話都要文明禮貌，不帶臟字，給孩子提供一個好的語言環境。如果孩子的臟話是在外面學會的，家長就要關心孩子常和什么樣的人玩耍。

　　俗話說；“近朱者赤，近墨者黑。”在一個文明禮貌的環境中，孩子就會減少一些學習粗言穢語的機會。“講文明，懂禮貌”，親愛的孩子們，你們還可以做的更好！

　　大班教育隨筆 篇68

　　每一天在組織孩子午睡時，總有那么幾個小朋友磨磨蹭蹭地好長時間也不躺到床上，安靜下來。而已經躺在床上的小朋友，有的在撥弄著自己的小手，還有和自己的好朋友竊竊私語。真是讓老師頭疼。這天，我正好拿著小朋友新帶來的一本故事書，吳宇闋看到了說：湯老師，你是不是要講故事了？我一愣，立刻反應過來說：是的，我就是在等所有小朋友都躺下來，安靜下來，才會講故事呢。吳宇闋立刻對還沒有躺下來的小朋友說：你們還不快點，湯老師要講故事啦！那些還沒躺下來的.小朋友一聽，立刻躺下，安靜下來。于是，我就講了兩個故事。小朋友央求說：湯老師再講一個吧！我說：這天時間來不及了，明天小朋友早一點躺到床上，安靜下來，湯老師就能夠多獎勵你們一個故事了。從第二天起，小朋友果真又快又安靜地躺到了床上，等著老師去講故事呢！而且要老師多獎勵幾個故事呢！

　　通過這件事，讓我明白：孩子養成一個良好的習慣，除了講道理之外，還能夠通過一些適當的活動性獎勵。這樣也會起到一個事半功倍的效果。

　　大班教育隨筆 篇69

　　不要輕易拒絕孩子的提問

　　幼兒園里的孩子，他們年齡小，對一切事物都充滿了好奇，他們對不懂的事情愛問個為什么，包括我們的大人認為很無聊的事情，面對孩子的提問，有時我們覺得很煩，心里總認為這時有些孩子故意調皮搗蛋，有時會對提問的孩子呵斥一頓，我們不耐煩的'拒絕，往往會么抹殺孩子求知欲。

　　我們班有個孩子叫黃國祥，遇到任何事情都愛問個為什么，今天我們正在區角活動，別的小朋友都玩得正起勁，黃國祥猛然間站起來問：“老師，你看前面怎么冒黑煙。”我知道是前面瓷料廠冒出的，但是我沒有給孩子解釋，卻反問了他一句：“老師現在讓你干什么？”面對孩子我的斥責，孩子兩眼直直的盯著我，似乎站在他面前的我是個兇惡的壞人，看到孩子審視我的眼神，我意識到自己的做法有些不妥，但當時我只是為了維護自己那一點老師的尊嚴，沒有糾正自己的錯誤，孩子一聲不吭的坐下了，這一整天他沒再問我一個問題。

　　此后，在活動課上，我發現這個孩子變得沉默寡言，時刻保持著謹慎的態度，生怕自己的行為會觸怒老師，回答問題時，聲音也不再像以前那么響亮。

　　通過這件事，我覺得我們作為一名教師，應時刻保持平靜的心態，對孩子提出的問題我們應該耐心講解，不要因一時的反感拒絕他們，這樣不但給孩子的心靈留下創傷，還有可能抹殺他們的探究欲。

　　在這里，我對黃國祥小朋友表示歉意，說聲：“對不起，有什么問題只管問，老師一定給你解答。”

　　大班教育隨筆 篇70

　　一、結果為什么不一樣

　　今天，在上活動課《動物園的新成員》的時候，有兩個孩子因為意見不一致而吵起來了。李靖宇說“獅子是從左開始數的第三個”，而國道遠則認為是“從右開始數的第四個”。本來他們是隔開了一個桌子，為此兩人開始“爭吵”起來，而且站起來湊到一起。其它的小朋友就開始議論紛紛了，都忙活著幫助他們解決問題，他們提議直接來問我。以前，孩子們遇到解決不了的問題就馬上找老師，而我一般也會直接告訴孩子答案。今天，我想讓他們自己來解決。于是我一步一步的引導孩子，首先讓孩子先想想老師問的問題是什么？再讓孩子按照問題逐步去找答案。在這過程中，孩子們都為了幫助小朋友解決問題而動腦筋了，同時我也能了解孩子們對這節課內容的掌握，一舉兩得啊。最后孩子們發現當起點不同的時候，結果是不同的。他們對自己得出的結論覺得非常滿意，又來找我校對答案，我高興的告訴他們的答案是對的，這時候孩子們所取得的成就感使他們開心極了。

　　如果當時我第一時間告訴他們答案，可能就看不到這么精彩的一場辯論與幫助了。通過這件事，我覺得教師不同的引導方法對于孩子來說效果完全是不同的。我想我會在教研的路上不斷地學習，讓自己成為幫助孩子形成各種能力的高手。

　　二、疊被子

　　耿奧林是班里令人頭疼的小朋友，總是控制不住自己，喜歡“碰碰”其他小朋友，惹得他們哭聲、告狀聲一片。但是今天午睡起床時的那一幕，卻讓我發現了他的閃光點。

　　現在，雖然漸漸進入冬季，孩子們穿的比較多，午睡時他們自己穿脫衣服、疊被子也很迅速。一些孩子在起床音樂放了四個八拍就已經全部整理好，坐到自己的小椅子上了，還有一些孩子為了和其他人比賽誰快，粗粗的疊了一下被子，有的甚至將被子任意的往床上一扔，走了！

　　在班級制定的規則中，使三遍音樂起床整理，而現在才剛放到第二遍音樂，午睡室里就只剩下連耿奧林在內的六個小朋友了，只見耿奧林完全不受其他小朋友的影響，他輕輕地用右手的大拇指和食指捏起毛巾毯的一角，由于被子堆成一團，而右手又拎著一只角，左手在尋找另一角的時候有些困難，他只能放棄已經拿著的那只角，兩只手一起找到其他的角，再一只一只的將角輕輕地拎起來，在輕輕往外一甩，將被子放平對折。他又走到另外一邊，輕輕地拎起兩個角再對折。被子終于折好了，他很快得穿好鞋子，回到位置上開始和其他孩子說鬧起來，這是三遍音樂也結束了。

　　在整個疊被子的過程中，他疊的專心致志、小心翼翼，可以感覺到他完全沉浸在自己的世界中，不受外界任何影響，都沒有發現我就在他身邊看著他。

　　每個孩子都是一個完整的個體，喜歡“碰”別人、自制力不強的是他，而現在小心翼翼疊被子，專心細致做事情的也是他，其實每個孩子都是這樣，只要我們關注細節，從細處看孩子，就會發現更多不一樣的孩子。

　　三、幫助孩子成長

　　我班有個名叫王仁成的男孩，他的表現與眾不同：從不與人交往，從不參加集體活動，也不說話。當別的小朋友在興高采烈地游戲時，他總是站在一個無人的角落里，用冷漠的目光掃視著大家……王仁成的表現引起了我的關注。

　　有一天區域活動時，瘦小的王仁成躲在美工區的角落里，拿著小畫本在認真地畫著什么。這引起了我的興趣。王仁成在畫什么呢？這也許是我可以親近他走進他內心的一個機會。于是我坐到王仁成的身邊，只見偌大的一張畫紙上只有一個看起來畫得有些凌亂的毛線球。我開始主動和他聊天：“王仁成，你畫的是什么啊？能和我說說嗎？”他轉過身去，拒絕和我說話。“王仁成，是在給小貓繞毛線嗎？你繞得真好！”本以為可以用鼓勵的話讓王仁成說說自己的心里話，沒想到適得其反，他更不愿意理我了。坐在旁邊的我有些不知所措，只能安靜地畫畫。而接下來，王仁成一直在畫好的線團上用黑色的彩筆一層一層地覆蓋，大概在活動區快要結束的時候，王仁成才拿起畫本告訴我他在畫垃圾。這個答案讓我有點糊涂，整整40分鐘他都在畫垃圾。王仁成畫垃圾的'事情也隨著活動區的結束告一段落。

　　孩子心理是不是有問題？我帶著這些疑問，與經常接送王仁成的媽媽進行了溝通。王仁成的爸爸因為工作原因經常出差不在家，媽媽性格很內向，加上工作繁忙，很少與王仁成交往。這讓王仁成缺失了安全感，使得王仁成性格孤僻。

　　我們建議家長平時在家中多與王仁成交談，每天抽出時間陪孩子說說話，不要讓孩子的記憶里只有幫阿姨掃垃圾的情景，并希望家長與老師加強溝通，一起幫助王仁成改善性格。

　　在幼兒園，我經常找各種話題引發王仁成開口說話。有一天，我針對他依戀感強的特點和他談起家里的事。王仁成終于開口了，告訴我家里有什么玩具，還告訴我他最喜歡掃地車。話雖不多，我卻如獲至寶。下午當他媽媽來接他時，我有意當著王仁成的面贊賞他認識的汽車很多，都成了小老師了。王仁成的媽媽也默契配合，立即表揚了王仁成。王仁成露出美滋滋的表情，不好意思地低下了頭。

　　可見，兒童色彩心理很微妙，通過孩子運用的色彩及表達方式，我們也可以更好地幫助孩子調整他們的情緒、狀態，讓他們更好地宣泄表達自己的情感和情緒。當然，孩子對顏色的喜歡沒有一個固定的標準，我們要根據孩子的表現去理解去分析，以更好地幫助孩子成長。

　　四、游戲樂趣多

　　又到了游戲時間，我組織孩子們玩“盲人和拐杖”的游戲，要求孩子兩兩組合，一個孩子用布蒙著眼睛做“盲人”，另一個孩子做“拐杖”帶領“盲人”走過“高山”“天橋”“小河”等，到達終點后再互換角色，但“拐杖”不能用語言提示“盲人”。

　　游戲就要開始了，這時，耿俊杰輕輕地走到我的身邊：“老師，我想跟你一起做裁判，小朋友沒有人愿意跟我玩的。”這時我才意識到班上有35個孩子，這意味著有一個人將沒有搭檔，而耿俊杰平時非常淘氣，經常在同伴活動時進行搗亂，所以很少有人愿意跟他一起玩。于是，我對他說：“我跟你一組吧，我也沒有搭檔呢。”他開心地笑了。

　　孩子們快樂地游戲著，很多小組的配合都很默契。最后輪到我們了，經過商量，我先做“拐杖”，在帶領耿俊杰經過障礙物時，只見耿俊杰抬著一條腿，似乎在等待我的幫助，因為事先沒有約定好，我不知道該怎樣用動作來帶領他，看他一次次地遭遇“危險”，情急之下，我小聲地提示著他“向左”“向右”“跨”“前進”，好不容易完成了一輪游戲。接下來輪到我做“盲人”了，耿俊杰對我說：“老師，要向前跨時我就拍一下你的手，要向左轉時我就拉拉你的左手，要向右轉時我就拉拉你的右手。”游戲開始了，我的眼前一片漆黑，感覺很無助，完全依賴“拐杖”的照顧。耿俊杰耐心地攙扶著我，輕輕地拍著我的手，有時我沒能領會他的意思，他就蹲下身子來搬我的腳。走上“天橋”時．他轉過身子倒退著走，慢慢地帶我向前移動……終于我們順利地到達了終點。孩子們給了我們熱烈的掌聲，而此時的耿俊杰也笑成了一朵花。

　　這次游戲過程讓我感慨萬千：沒想到平時不受同伴歡迎的耿俊杰在游戲中的表現遠比我出色，也許他平時的“淘氣”“搗亂”只是源于沒有表現的機會，周圍的人對他也缺乏足夠的耐心和尊重。我想，為了促進每個幼兒的發展，教師應該為孩子創設表現的機會，讓他們在解決問題的過程中展示自己的潛能，鍛煉自己的能力。

　　大班教育隨筆 篇71

　　最近我發現班上的孩子有了一個壞毛病，那就是撒謊。這天上午戶外活動時，樂樂說：“老師，我要上廁所。”之后佳佳也說：“我也要去。”本來我不覺得怎樣樣。可緊之后有好幾個孩子都說要上廁所，我不禁覺得很奇怪。我便偷偷跟著他們去了廁所，這時，我發現去廁所的這五個孩子中，只有兩個在小便，其余三個在打打鬧鬧，我也沒有說什么，就離開了……

　　到中午吃飯的時候，我發現桌子上有一大塊饅頭，我便問：“誰的饅頭沒吃完。”瑞瑞說：“不是我的，我的`吃完了。”我說：“你真的吃完了。”他又說：“我給樂樂吃了。”很明顯他在撒謊。

　　為了糾正孩子的這個錯誤，我在下午的教育活動中給孩子們講了《狼來了》的故事，孩子們聽完故事，了解了撒謊的壞處，我相信對孩子各方面的發展都會產生很大的影響。

　　大班教育隨筆 篇72

　　愛是一筆無形的資產，愛是一筆寶貴的財富。僅有對別人付出愛，才能得到更好的回報。不要把愛的方式當作愛。而給他們真實的需要，真正的愛！

　　和孩子聊天的樂趣

　　雖然是大班的孩子，但他們的語言表達本事很差。所以我會經常和他們聊天，在聊天的時候我發現了孩子們不少的興趣及他們心里的想法。原本以為他們是歡樂沒有煩惱的，聊天后卻發現他們幼小的心里也有許多煩心事。

　　和孩子們聊天讓他們的普通話也有了提高，孩子們逐漸也喜歡和我聊天。經過聊天我明白了他們喜歡動畫片，明白他們喜歡聽故事，也明白了他們喜歡和班里的誰是好朋友，及對父母的評論等。孩子們很能說，也很想說。但有時候是活動限制了他們，使他們沒有機會表達自我的想法，所以在活動課中，孩子們自然也就說的少了。

　　多鼓勵少批評

　　對于幼兒園的孩子來說，愛玩是他們的天性，孩子們之間肯定會有很多矛盾，因為每個孩子在家里都是小皇帝，而小班的孩子的孩子更是如此，他們的獨立性較差，但自私心理強。很多時候都是因為一些小事動手，對他們進行友愛教育也起不到很好的作用。對于活動不認真或理解本事差的幼兒，我們教師的態度是批評多，鼓勵少，不能讓孩子感受到一種被關愛的情感。這樣，孩子們進取性會降低，以后也就更趕不上其他孩子了。不管孩子表現怎樣，他們都是純真的，不懂得受約束。所以我們應當給孩子們更多的`愛和關注，讓孩子對教師有一種愛，這樣才能夠和孩子相處的更好。

　　被孩子們感動從這時開始

　　由于長期從事教學工作，落下了一上火嗓子就發疼、肩膀也酸疼的毛病，疼起來時我自我經常轉動一下脖子，捏捏捶捶那酸疼的肩膀。

　　一天，我到班內聽課，坐久了，下課后自我用書本在捶我發疼的肩膀，正在玩耍的曉云看到了很高興地走過來給我捶肩膀，說：教師，你肩膀疼嗎？我給你捶捶。但孩子太小，小手太小，根本不會捶。這時，又一個男小朋友看見了，走過來說：不是這樣捶，這樣捶不管用的。又轉過身來用很甜的聲音說：教師，我勁大，我會捶，我來給你捶捶吧，我爸爸下班后經常讓我捶，還表揚我捶得很好呢。我聽了，開心地笑容掛在了臉上。這時，其他孩子也圍攏來，你一言，我一語：教師，我會，我媽媽去棚里干活很累，我也幫媽媽捶過。教師，我給你捶吧。

　　我忽然發現孩子們是多么可愛呀，感恩之心在他們的幼小的心里已生根發芽，心里一陣陣發熱，感覺肩膀已經不疼了，我被孩子們所感動，也從這時開始了

　　大班教育隨筆 篇73

　　一天在晨間談話的時候，我問小朋友們：“兩天不見了，你們最想誰啊？”我本以為他們會說最想老師了，但是他們大都卻說：“我最想鄭以樂了。”我表示很悲哀地問道：“難道你們都不想我的嗎？”“老師，我最想你了。”唐嘉琪立刻接道。“我也想你的。”此時一個接一個的聲音響起。“真的嗎？我也很想你們的。”我說。之后，我又問道：“那這個假期，爸爸媽媽有沒有帶你們去哪里玩了嗎？”“我去了大潤發。”“我去臺灣風情園。”“我去了……”我笑著說：“那你們都去那里玩了些什么，做了些什么啊？一個一個說啊。高唐俊雨，你來說說看。”“我去玩了……”這是一個很開心也很搞笑的一次晨間談話。

　　本以為兩天不見，小朋友們上課也會比以前乖一點的，但是沒想到啊，我才剛開始上課，下面有好些個小朋友都在跟旁邊的小朋友講話。于是，我走過去輕輕摸了摸這些個小朋友的頭，意思是讓他們專心上課。但是沒過多久，他們又開始講起了話來。這次，我再也忍不住地說：“在講什么啦？兩天沒有見了，有好多話想跟旁邊的小朋友講是哇啦？但是此刻是上課的時候，等會下課了，你們再跟旁邊的`小朋友講好不好啊？其實我也有很多話想跟你們說，但是我忍住了等到下課再跟你們講。”接下來，我又繼續上課了。在這兩天中，每次上課都這樣，小朋友都還處在放假的興奮中，上課總喜歡和旁邊的小朋友講話，好象就有說不完的話似的。應對這樣的狀況，我不能放縱，要讓他們認識到，此刻已經上學了，不再是放假的時候了，上課也就應有上課的樣貌，不能隨隨便便講話了，講話要舉手，老師允許了，才能夠說話。所以，應對講話厲害的幾位小朋友，我讓他們站了起來，先站個十分鐘，然后，讓他自己認識到上課的時候是不能夠隨便講話的，最后讓他當著全班小朋友的應對我做了一個保證：“以后我上課再也不隨便講話，想要講話先舉手，上課認真聽老師說……”

　　對于大班的孩子，我們試著讓他們學會自己意識到什么該做，什么不該做，而不能一味地任由他們或者嚴厲批評。

　　大班教育隨筆 篇74

　　當今社會，孩子大多是獨生子女，在家中是“小皇帝”“小公主”，相當一部分孩子在家里說一不二，與自己的父母講話也用命令的口氣，很多孩子把這樣的不良習慣也帶到了幼兒園。

　　在星期二的下午我們區域活動時，我發現我班的李浩小朋友用命令的口氣對小朋友講話。如：奎瑤給我拿鉛筆來，潤琪給我拿著樹葉和剪刀等等，針對班級的這種狀況，我分析了各種原因。

　　1、幼兒以自我為中心，不替別的幼兒著想，幼兒的行為動機初始一般都是“為我”而不是“為他”。4---5歲的幼兒是自我保護意識產生的階段，自我意識產生之后，幼兒更多的注意“我的觀察”“我的能量”我的作用，這一時期“自我中心”占了上風，所以4---5歲的孩子都是從自我出發來進行選取和活動的，他們往往不去思考別人。

　　2、幼兒受到家庭的影響，家庭成員間進行語言交流，往往認為自己不必客氣，常常有意無意地以命令式的口氣說話，給孩子造成了不良影響。

　　3、情緒的好壞也能影響孩子說話的口氣，幼兒行為很少受

　　大班的孩子雖然年齡不大，但調皮起來個頂個都是好手。英語課堂上，為了提高幼兒的學習興趣。我設置了一個“智力大沖關”的環節。但是，每每到這個環節，教室里的紀律……也曾多次想過去掉這個環節，可孩子們的興至極高。如果哪節課沒進行闖關游戲，他們就會問：老師，這天為什么不闖關了？我們都想闖闖關呢！于是便又將它留了下來。這天課堂上，又到了闖關環節了，如何讓未闖關的'孩子的注意力都集中在老師那里呢？望著他們一雙雙明亮的眼睛，我忽然來了靈感，說道：“誰是好孩子，老師的眼睛里就有誰。”聽到那里，孩子們立刻做好了，個性是那幾個調皮蛋坐的最好。我立刻表揚了他們，想當然，我們的環節很順利地進行了下去。之后，我又將此方法用于學前班，效果同樣不錯。

　　其實，每個孩子都愿做老師眼中的好孩子，但是由于他們的理智控制，主要受情景和情緒的影響。為了改掉幼兒用命令式的口氣說話的不良習慣，培養他們互相團結的精神，我做了以下幾方面的工作：

　　首先，我在班級更注意從自身做起，避免用命令的口氣對幼兒講話，創造處一種民主、禮貌、和諧的氣氛。并且對幼兒給予更多的關懷、愛護，其次要耐心細致地給幼兒講道理，讓他們懂得人和人之間是平等的，請別人幫忙就應有禮貌別人才樂意幫忙你，說話像下命令、別人會厭惡你，不愿幫忙你。我們還通過講故事、做游戲等引導孩子想到他人、認識他人、理解他人、同情他人。

　　然后，要在一日活動中我要時刻持續高度的敏感性，隨時糾正幼兒命令式的講話。如果發現幼兒是在情緒不好時命令別人，老師就告訴他：“心里有什么不高興的事就告訴老師，用命式的口氣講話不但解決不了問題還把情緒帶給別人。”

　　通過一段時間的培養引導，我班的李浩小朋友逐漸改掉了用命令式的口氣講話的不良習慣，還學會了更多的禮貌用語，我十分高興。

　　大班教育隨筆 篇75

　　激發創新，捕捉孩子的創新火花，創新是一個民族進步的靈魂。學前教育是基礎教育的有機組成部分，擔負為人才培養奠基的艱巨任務。因此，作為一名幼教工作者，應站在面向世界、面向未來的高度，鼓勵孩子去標新立異，努力培養孩子的創新精神，訓練孩子的創新潛力。

　　這天上午，在組織綜合活動歡樂的元宵節時，許多孩子都把逛花燈的歡樂場面和感受通過美術表現出來，當我走到佳音身邊發現她畫的盡是坦克車、大炮、戰斗機等，我似乎有點不滿意，心想這么歡樂、祥和的節日，你的畫火藥味怎樣這么濃。但是我轉念一想還是聽聽她有什么想法。

　　于是我輕聲地問她為什么這樣畫，她興奮地說：“老師，這是解放軍叔叔開著坦克在里面點燈慶祝元宵節；這是空軍把戰斗機的燈都開著把天空照亮了，他們也在慶祝元宵節；還有……”

　　聽！孩子的想象力多么豐富，我真的很慶幸剛才有耐心傾聽佳音的想法，才沒有傷到她的自尊心，同時也讓自己傾聽到其內心的語言。因此，教師只有認真傾聽才能發現孩子的閃光點，切忌說“你怎樣這么煩呢！”“你沒看我正忙著嗎，一邊玩去！”“你真傻！”

　　等傷害幼兒自尊心的話語。當孩子提問題或與你談話時就應放下手頭的事情，做出注意傾聽孩子說話的姿態，善待孩子的好奇心和求知的欲望，促使他們產生創造的`興趣。

　　又如：《奇妙的繩子》創新主題活動中，孩子們選取了自己喜歡的繩子隨處玩，任意在手中擺動，一會兒變成搖擺的樹枝、一會兒變成風吹的小樹在晃動、一會兒變成小朋又在跳舞，一會兒變成一幅美麗的圖畫......

　　這一活動中，讓幼兒在玩繩中探索積累，層層撥開層層發散，由一點向多點想象，采用層層遞進的時間讓幼兒層層創新層層發展，有體驗到模仿到創新的結構動靜結合，給予孩子充分想象、創造和自由表現的空間，充分錯金幼兒的創新潛力的發展，嘗試繩子的多種玩法。

　　幼兒的創造力更多的是受好奇心的驅動，讓幼兒感受到老師是自己最忠實的支持者。因此，教師應了解、認識、尊重幼兒，使幼兒感到老師是能夠溝通的，是對其充分支持和合作的，從而大膽地去創造，激發孩子的閃光點，讓孩子更加自信、用心主動的進行探索、學習，萌發創造的激情，表現自己的感受。

　　大班教育隨筆 篇76

　　“車”帶來的主題，春天，風和日麗，陽光明媚，孩子們像出籠的小鳥，嘰嘰喳喳的聚在一齊，一副興高采烈的樣貌，這天他們都帶來了自己的沙水玩具，在我的帶領下來到沙池玩沙，孩子們邊玩邊談論著自己的發現與感受。梓陽指著自己的大車說：“我的大車能夠翻斗，用力一翻沙就都沒了，好輕便！

　　”金航推起自己的小推車說：“我的車能夠推很多土，玩起來也很好！”……看到這幾個孩子對車產生了濃厚的興趣，我開始思考：各種車能否成為我們的主題活動呢？于是，我讓這孩子們開始收集有關有關車的圖片，放在班內的圖書區，每一天區角活動時我和孩子們一齊看看書，和他們說說有關車的故事，孩子們都很高興，我還故意提出一些問題：“你們都見過什么樣的車”“它們都有什么作用”？

　　在我的引導下，孩子們和我共同研究，共同探討，收集資料：有的帶來制作的自行車，有的.畫下了各種汽車，有的帶來挖土車、小轎車、消防車......頓時，我們的教室頓時成了車的世界，車輛成了大家的關注點。

　　通過這次對“各種各樣的車”主題活動觀察與分析，讓我深刻地感受到——孩子們就像各種車，在教師的引導下，在寬闊的跑道上，自由的奔跑！

　　大班教育隨筆 篇77

　　消除孩子“關小屋”的恐懼，這天剛來幼兒園不久，郭子儀小朋友就被媽媽抱著走進幼兒園，抱在懷里的郭子儀還在又哭又鬧，他的媽媽嘴里不時說“不聽話就讓老師關小屋”。孩子聽了她的話哭鬧的更加厲害。

　　我趕緊走過去抱過孩子，詢問孩子哭鬧的原因。郭子儀的媽媽生氣地對我說“早上不吃飯，我說不吃飯就讓老師關小屋，他就開始又哭又鬧”。我明白了孩子是怕自己在房子里。為了消除孩子的害怕心理，我明確地告訴他老師會像媽媽一樣照顧小朋友，絕不會讓小朋友自己呆在一間房子里。得到老師的.承諾，郭子儀不再哭鬧，和其他小朋友去玩了。

　　“關小屋”這件事我還從別的家長中聽到，當時沒有在意，通過這天郭子儀哭鬧這件事情，使我明白務必要對孩子進行勇敢教育，讓他們坦然對待困難，勇敢應對很多事情。同時還要和家長達成共識，期望家長平時不要恐嚇孩子，要從小培養孩子活潑開朗勇敢的性格。

　　大班教育隨筆 篇78

　　放寒假了，心里一下感到好簡單啊，能夠不管班里孩子的安全了，也不用管他們學不學知識了，不用管他們吃飯多少......，但是沒過幾天心里突然感到很失落，好象少了很多東西，隨著時間的推移，心里越發想念幼兒園里的孩子，不明白他們在家里過的怎樣樣？好不好？是不是聽話？家長會在日常生活中進行教育嗎？會有孩子偷偷玩火、跑到水邊嗎？在馬路上安全嗎？心經常會被自己嚇的坐臥不寧，也就越來越盼著快些開學。

　　開學的第一天，吃過早飯早早來到幼兒園，打掃好衛生站在門口開始接待孩子入園。第一個入園的是最調皮的郭廣吉小朋友，遠遠看到我，臉上頓時露出了天真的.微笑，跑到我的跟前大聲地說：“老師我想你了。”說完就撲到我的懷里，陸續到園的孩子也圍繞在我的身旁唧唧喳喳的告訴我，自己也想老師了。聽了孩子們的話，我的鼻子有些發酸，眼淚差點掉下來，想到自己在假期里何嘗不是天天想著這些可愛的孩子呢？

　　以前自己經常想，干幼兒教師工資少，待遇低，工作累，天天還要為幼兒園的孩子提心吊膽，有時家長不理解老師，還會來園說一些不負職責的話，還是轉行算了。但是經過這一個假期，使我改變了自己的想法，不管能拿多少錢，最起碼我贏得了孩子們的心，想到這些自己的情緒開朗起來，同時也堅定了我干好幼教事業這一光輝事業的決心。

　　大班教育隨筆 篇79

　　戶外活動開始了，孩子們有的玩沙包、有的玩跳繩、有的玩皮球……院子里熱鬧非凡，生機勃勃，到處都是孩子們的笑臉，開心的笑聲，就連最內向的琪琪小兄弟姐妹臉上也樂開了花，像只小蝴蝶在院子里飛舞。由于琪琪小兄弟姐妹是從外地轉過來的，性格內向，很少與同伴接觸，一日活動中，總覺的這孩子少了些童稚，多了些憂郁，在群眾中顯得郁郁寡歡，因此戶外活動時，她總是自我躲在一個角落，不愿跟其他的小伙伴一塊做游戲，一塊活動，很多的活動技巧也掌握不了。我常用愛的眼光去看他，用溫暖的手去牽她的小手，摸摸她的頭，用寬闊的雙臂去擁抱她，并且讓班里的孩子們都去接近她，跟她做游戲，教她跳繩、玩球等。一天，孩子們告訴我：“老師，琪琪會跳繩了！”真讓人驚嘆啊！于是我高興的抱起她：“你太棒了，繼續發奮！”琪琪的'眼睛里放出了平時不多見的興奮之光，笑臉也生動起來。我又不失時機的在全班孩子們面前表揚了她，還讓她跳繩給大家看，從此以后，琪琪時不時不地展示跳繩的本領，很多花樣技巧讓她跳的很簡單自如，別的活動也隨之增進，整個人都變了，變得愛說愛笑，活潑自信。

　　這件事，讓我看到表揚在幼兒教育中有著不可估量的作用，它能夠幫忙孩子建立自信，構成自我肯定與自我欣賞的良好心態。同時，讓我意識到不管哪一個孩子，都需要愛，需要溫暖，尤其是來到咱們群眾中，只要人人都獻出一點愛，真誠的伸出援助之手，一切都會變得那么完美！

　　大班教育隨筆 篇80

　　開學有兩個月了，孩子的常規還是不是很好，我分析下原因：孩子們都長大了，比較活潑好動，也有自己的主見了，什么事情都想著親子嘗試一下，有什么問題當然也要嘰嘰喳喳的一起探討，這一系列的原因導致班級的常規停滯不前，在幼兒園讓孩子們養成一個好習慣是重中之重，所以我們必須透徹的了解孩子們的心理。讓他們做的更好。

　　我們兩位老師要一步一步的認真的謹慎的來培養孩子的常規，只有做好了這個工作，孩子們各方面的.能力才有提高的可能，于是我們兩位老師又重新開始對我班的孩子進行常規方面的培養。在一次教育活動開始之前，我要求孩子們要上課了，要用很神氣的樣子坐在位子上準備上課。可是這時候，有的孩子已經坐的很神氣了，有的孩子還是在一起講話，影響整體的課堂效果。這時候我馬上表揚了坐的很神氣的那個小朋友林林，我說：“小朋友們，你們看AMY多神氣啊，她可是一個愛學習的小朋友，我們小朋友都要跟她學習啊，這樣才有

　　機會做小班長，值日生呀！”這時候在講話的DAN馬上坐的很筆直，看到他這樣，我馬上表揚他，說：“大家看，Dan也坐神氣了！”不一會兒，所有的小朋友都坐神氣了。

　　原來，孩子是喜歡老師多鼓勵表揚他們的，所以作為老師的我們也要隨時抓住孩子在生活中的閃光點，隨時給予他們鼓勵與表揚。覺得自己也是很棒的，讓我們的教育出來的孩子都充滿自信，勇敢面對以后的生活。

　　大班教育隨筆 篇81

　　跳繩是一種非常有效的有氧運動。它除了擁有運動的一般益處外，更有很多獨特的優點。跳繩每半小時消耗熱量四百卡。是一項健美運動，對心肺系統等各種臟器、協調性、姿態、減肥等都有相當大的幫助。

　　所以我們園也一直在鼓勵孩子們多參加跳繩運動，還組織這一類的比賽和測試，跳繩的難度孩子很高的.需要孩子們手腳協調，我們在園里練習的時間少一些，所以我們會建議家長在家讓孩子們多練習一些，會直白的告訴家長們“你的孩子還不會跳繩,需要加強練習”。反思一下,其實這樣的做法并不妥當,家長可能會覺得沒面子,還會認為自己的孩子受到了不公的待遇。我們采取的辦法是不僅要讓不會的

　　孩子喜歡跳繩,更要讓家長積極地配合老師訓練孩子跳繩。這就是“讓孩子去說服家長”,只要孩子喜歡跳又愿意參加練習,自己要求練習,不是考核而是樂趣,家長當然很支持。

　　首先介紹跳繩孩子來說有哪些好處,并鼓勵家長和孩子一起跳;其次,也是最重要的一點,我們要充分地調動孩子參與跳繩的積極性。運動能力對每個孩子來說都是不同的,有的學得快,有的學得慢,關鍵是做好這些學得慢的`小朋友的工作。我們有針對性地在戶外和體育活動時間由老師分批給孩子指導,并及時記錄孩子每天跳的次數,哪怕今天他只跳成功了一下,我們也給予他最大的鼓勵。隨著次數越來越多,進步也是非常明顯的,孩子戶外活動時彩繩飛舞,你追我趕,別提多帶勁了，以后,我班還要準備組織一場別開生面的跳繩比賽呢。

　　大班教育隨筆 篇82

　　午飯后孩子們都喜歡跑到圖書角拿書看，先吃完的小朋友可以拿到喜歡的書，這也提高了孩子們吃飯的速度，不講話，不挑食才能吃的快，這個圖書角作用可真不少呀，一天午飯后，田豐迅速的跑到圖書角，很興奮地拿起《恐龍》，從第一頁開始認認真真地看了起來，一會孩子們都陸續的吃完飯了，一張張小椅子在田豐旁邊放下來，大家都圍著他，和他一起看恐龍書，不時有幼兒加入他們的隊伍，一起翻看自己帶的圖書。也有別的'小朋友拿著喜羊羊的書，組成另一支隊伍，場面很是熱鬧，秩序井然。

　　我很高興，大家能不吵不鬧，友愛的分享圖書，我決定豐富我們的圖書角，當然，還是要家長們多多支持才行，首先我和孩子們講讀書的益處，書籍是人類進步的階梯，讓孩子們知道自己讀自己的一本書好呢，還是和別人交換讀兩本書好呢？經過我的引導，孩子們會將家里的書帶來，和別人交換著翻閱，這樣我們的圖書角更加豐富了，而且，很多小朋友的書在家里爸爸媽媽都講過，對其中的故事已很了解，他們還可以講給別的小朋友聽，親身體驗一把小老師呢。

　　大班教育隨筆 篇83

　　由于幼兒年齡比較小，自理能力比較弱，加上家長包辦代替的現象又很多，為了鼓勵和培養幼兒形成良好的生活習慣，讓家長們平時多注意給孩子提供自理自立的良好機會。我們幼兒園開展了自己的事情自己做為主題的幼兒自理能力比賽活動，活動內容為比賽疊衣服。目的是通過競賽活動……

　　由于幼兒年齡比較小，自理能力比較弱，加上家長包辦代替的現象又很多，為了鼓勵和培養幼兒形成良好的生活習慣，讓家長們平時多注意給孩子提供自理自立的良好機會。我們幼兒園開展了“自己的事情自己做”為主題的`幼兒自理能力比賽活動，活動內容為比賽“疊衣服”。目的是通過競賽活動的開展，逐步培養幼兒的自理能力。

　　10月14日下午，幼兒自理能力大比拼活動在加油和鼓勵聲中開始了，比賽過程激烈異常，每位參賽的幼兒都卯足了全力，出色地完成了任務，坐在四周觀看的幼兒個個不甘示弱，為參賽的幼兒吶喊助威，加油聲震耳欲聾，整個賽程進行得如火如荼。隨著老師的一聲令下，孩子們都井然有序的開始了自己的“工作”，瞧，孩子們一個個動作迅速忙著疊衣服，一會兒便把自己的衣服疊的整整齊齊，一個個迫不及待地把成果報告給老師，小手舉得高高的，小臉上充滿自豪的笑容。此次活動不僅鍛煉培養了幼兒的自理能力，也讓幼兒在活動中體驗到自己勞動的快樂，整個活動進行地非常成功。幼兒良好生活自理能力的培養應滲透在一日生活的各個環節中，也需要家長的支持與協作，相信在家園共同努力下，孩子們的自理能力會得到良好的發展。

　　大班教育隨筆 篇84

　　“老師，他又把飯灑在桌子上了”隨著這個聲音響起徐雯濤小朋友急忙用手把灑在桌子上的飯粒用手撿起來，對于大班的小朋友來說，是可以很好的吃飯的，吃灑的這種情況不應該發生的。但是，徐文濤小朋友每次都把飯吃灑在桌子上。對此，剛開始我只是讓他吃慢點，我想，可能是他吃飯時吃得太快了才會把飯弄灑的。可是，讓他吃慢點他還是會把飯吃灑。

　　后來，每次吃東西，我就把他叫到我的面前吃，我看著他吃，剛開始他吃得挺認真的'，可是他吃著吃著就開始邊吃邊玩，一不小心，飯有灑在桌子上了。原來是他總把飯吃灑在桌子上，就是因為他吃飯不認真才弄灑的。

　　從那以后，我每次吃東西，我都把他叫道我的面前吃吃，當他不認真吃飯時，我便提醒他，同時提醒他用正確的姿勢吃飯，經過一段時間后，他很少把飯吃灑了。雖然偶爾還會，但是他會跟老師說：“老師，我不小心的。”然后去拿抹布把吃灑飯抹干凈。當我在小朋友面前表揚了他時，他高興地笑了。

　　看到他不在把飯吃灑在桌子上，挺為他高興，其實，在幼兒園像這種類似的情況挺多的，他們并不是改不了，只要老師找到方法，耐心的指導他，他們不好的習慣是可以改善的。

　　大班教育隨筆 篇85

　　最近我們大班的孩子迷上了玩棋類游戲，他們把自己買的一些飛行棋、斗獸棋、象棋等拿到幼兒園，課間活動或區角活動時就拿出來玩，而且玩得不亦樂乎。

　　一早就聽見朱明宇跑過來跟我說：“老師，我昨天新買的斗獸棋放在抽屜里的，今天一看就不見了。”于是我讓孩子們都靜下來，幫朱明宇找找看有沒有，可是孩子們都說沒有，有的`也說是自己的。我覺得肯定是有小朋友拿了他的棋，但是我又不確定是誰，于是我就故作神秘地說：“其實我已經知道是誰拿的了，老師很厲害的，一看你們的眼神就知道了。”說完就一一看了每一位幼兒的眼神。然后又補充道：“老師喜歡誠實的孩子，也喜歡知錯就改的孩子，如果誰不小心動了朱明宇的棋，等下下課了輕輕地把它放回去，這樣的孩子老師還是喜歡的。”

　　其實我也不知道是誰拿了，也不知道這個方法有沒有效果，但是我不想傷害孩子的自尊心和幼小的心靈。

　　上完 第一節課《滑梯的回憶》，我們從操場回到教室后，余鑫小朋友走到我身邊跟我說：“老師，朱明宇的棋找到了，在他的抽屜里。”我心里已經明白是怎么一回事了，于是我點點頭說：“好的，你知錯就改了，老師還是喜歡你的，希望你下次改正，不要隨便拿別人的東西了。”他也會去游戲了。

　　這件事情悄就這樣無聲息來到，也悄無聲息的結束了。

　　大班教育隨筆 篇86

　　孩子們到了大班后，語言等各個方面都有了很大的發展，交往能力也逐漸增強。無論在講故事和繪畫、計算、創造、表演等能力中，都能按自己的想法大膽發揮和想象創造，他們總有說不完的話題，甚至就連一直保持安靜的睡覺間也開始熱鬧起來。說話、聊天、玩紙、揉線團和拆被子……難以入睡,午睡甚至成了他們的負擔。尤其是每到星期一中午就特別興奮，老師總要反復提醒：“不要說話了，快點睡覺”類似這樣的話，使幼兒被動地午睡可效果甚微。為了讓孩子們能快又靜的'睡好午覺，我有幾種小“妙招”效果嘗試下來還是不錯的。

　　大班教育隨筆 篇87

　　孩子的愛是純真的，孩子的愛是無暇的。有時似絲絲春雨，滋潤著你的心田;有時似縷縷陽光，溫暖著你的心底。作為一名幼兒教師，成天圍繞在孩子們中間，吃飯、睡覺、穿衣服、上廁所……幾乎形影不離。時間久了，孩子們對你就會有一種媽媽的依戀。如果有一天見不到你的影子，他們會千百次的追問別的老師。就像一群雞寶寶找不到媽媽一樣，那種感覺。

　　前天，我因病請了一天的假。入園后，孩子們沒有發現我的`蹤影，急急地各室搜尋一遍，未果，便跑去問跟我同班的劉老師。劉老師告訴孩子們“你們徐老師病了，在家打吊瓶”。聽到老師病了，孩子們更是著急了。“老師病的重不重?她什么時候能來?她打針疼不疼?劉老師，您打電話問問我們徐老師怎么樣……”孩子們一個個像熱鍋上的螞蟻。劉老師被糾纏得束手無策，無奈之下只好撥通了我的電話。電話里聽到孩子們誠摯的問候，電話這頭的我感動的眼淚奪眶而出，聲音都有些哽咽。我安慰孩子們：“明天我就去幼兒園。”聽到我的聲音，孩子們那顆不安的心總算放了下來。

　　第二天，我剛到園，小班的孩子們“呼啦”一下圍了上來。“老師來了!”那股熱情勁就像久別的人見到老朋友，每個人的臉上都洋溢著開心的笑容。我用手輕輕的撫摸著每一個小腦袋，讓孩子們也感受到愛的回報。活潑的夢雪小朋友還在我的臉上輕輕的親了一下，這給了我意外的驚喜。當時在孩子們的包圍中，我有一種莫名的幸福感。

　　孩子的愛有一種神奇的力量，它能夠激起我們工作的積極性，甚至使你忘記疲勞，忘掉病痛。

　　大班教育隨筆 篇88

　　楊玉澤小朋友，白嫩嫩的皮膚，水靈靈的大眼睛，略黃色的頭發，說起話來細聲細語的，很是討老師喜歡。但確確實實，楊玉澤也是個“小調皮蛋”。這不，昨天下午戶外活動時，他讓我們園的老師們虛驚一場，我更是被他忽悠得哭笑不得，這個機靈鬼，真拿他沒轍。

　　“馮老師，我掉下胳膊來了！”隨著那痛苦的哭喊聲，我蹭的一下跑過去，只見楊玉澤小朋友左手托著右胳膊，腰略彎著，兩只大眼睛不停的一睜一閉，鼻子一抽，嘴巴一撇，眼淚就嘩嘩流出來了。看到孩子這樣子，心里真的特心疼。我小心翼翼的把孩子領到醫務室，去看醫生。醫生趕緊拿過一把椅子，我坐在上面，把楊玉澤小心的攬在懷里，生怕碰著孩子的胳膊。這時，楊玉澤竟然用兩只胳膊摟住了我的腰（當時感覺挺有勁的），小臉貼在了我的胸口。再低頭細看，兩只帶淚花的眼睛還笑瞇瞇的，一閃一閃地，特幸福的'樣子。

　　“楊玉澤，你哪只胳膊掉下來了？快和老師說一說，很疼嗎？”沒反應，沒回音，照樣臉貼在我胸口，整個身子一動也不動。

　　“這個小家伙，滿臉笑嘻嘻的，怎么不像掉胳膊的樣子啊？”醫生一邊說著，一邊蹲在我的身邊。

　　“楊玉澤，你伸出小手，摸摸你的頭，好嗎？”

　　“楊玉澤，很勇敢，用手摸摸耳朵，好嗎？”在老師和醫務人員的循循誘導下，楊玉澤一一用手摸了自己的頭、耳朵，還給我拿下了頭上的一根小草。

　　“哈哈哈！”我們一家人大眼瞪小眼的看著楊玉澤認真的完成這些動作后，都笑了。再看楊玉澤，小臉發紅，略帶羞澀，也跟著嘻嘻嘻的笑了起來。

　　“楊玉澤，你這個小家伙，快說，為什么忽悠老師？”我假裝生氣的問。

　　“我，我------，我就是愿意讓老師你抱抱我，昨天，趙立勇掉胳膊，你就抱著他了。”

　　天哪！你真逗。我抱起楊玉澤，用手癢著他，師徒二人嘻嘻哈哈地走出了醫務室，幸福的笑聲傳遍校園。

　　大班教育隨筆 篇89

　　教師在組織教學活動時，經常會碰到這樣的情況：當老師有問題要問孩子的時候，能夠積極舉手發言并且思維活躍的就那么幾個孩子，像張心瑜、王子嘉、劉晨嘯等。然而，另外一些孩子卻很少發言，常常是一副“事不關己，高高掛起”的樣子。為什么這些孩子不愛舉手發言呢?是因為對老師提出的問題回答不出來，還是本身上課不夠專注，從而使得思緒游離與活動之外;或者是即使知道答案，卻因生性膽小而不敢回答。經過一段時間的觀察，我逐漸發現了這些孩子不愛舉手發言的原因所在，并隨后采取了相應的教育措施。像格格、寧寧等孩子是因為膽小而不敢回答問題，我就鼓勵他們大膽舉手，并及時對孩子的回答予以肯定和表揚，使他們能夠逐步養成大膽發言的.好習慣。對翔翔、一為這些注意力不夠集中的孩子，我就有意識地對他們進行提醒、引導，幫助他們將注意力及時引回來。對于年齡偏小的孩子，我提問題時盡可能提得簡單些，從而幫助他們獲得更多自信。與此同時，我還對積極舉手發言的孩子獎以社會性刺激物，如五角星、小糖果等，以激發孩子們通過舉手回答問題來獲得禮物的愿望。

　　經過了一段時間的培養，孩子們在大膽回答問題方面，都有了不同程度的提高。班級里積極舉手發言的孩子越來越多，孩子回答問題時的聲音也日益響亮起來。看到那一只只高高舉起的小手，我的心中充滿了希望和感動。

　　大班教育隨筆 篇90

　　作為幼兒教育工作者，在理論層面上，我們都懂得“幼兒教育要充分發揮孩子的自主能動性，引導他們自主選擇游戲”。但是，一直以來，孩子們的游戲都是我們規劃好的，似乎離真正的自主相差太遠。開學以來，園領導們率先進行自主游戲改革，在晨間鍛煉活動和區域活動中，逐步實現了讓孩子們自主選擇游戲材料、自主建構游戲情節和內容，我們也在此引導下開始了自主游戲的探索。

　　在園里實施自主游戲的這段時間里，我發現孩子們游戲時快樂的身影、創意的行為表現越來越多了;玩區域游戲時更加專注安靜了;晨間鍛煉時比以前來的更早了……。在指導和學習的.過程中，我對幼兒園自主性游戲有了一些理解。

　　首先，在游戲觀念上，教師應做自主游戲的支持者。作為教師要改變以往的“教師掌控游戲”的情況，尊重幼兒個體的獨立性以及自由選擇和充分活動的機會和權利，讓幼兒在游戲中充分發揮自主性。我們可以通過提供幼兒自主游戲的環境條件和游戲材料，支持幼兒自己要選擇玩什么、在哪里玩、和誰一起玩，從而激發幼兒的游戲熱情，投入游戲的主題意識。

　　其次，在材料提供上，應多提供自然性、半成品的游戲材料，且新舊玩具和材料之間應保持一定的比例。孩子與自然界的聯系極為緊密，自然的材料總能引起他們的游戲興趣，半成品的材料也總能引起他們富有創造性的游戲構思，從而激發幼兒豐富的游戲行為。我們可以有意識地和幼兒一起采集自然界中一切可利用的材料和資源，如各種石塊、貝殼，木塊、各種樹葉，還有各種果實以及野花、野草等等，充分利用幼兒對這些材料的興趣，啟發幼兒利用各種材料進行不同的探索。此外，要經常注意保持新舊玩具和材料的適當的動態性的比例。一方面，留下部分原有的玩具和材料，讓幼兒帶著新的想法使用以前使用過的玩具和材料，持續地發現、探索、游戲;另一方面，為適應不斷變化的動態性的游戲過程，可以及時呈現新的更復雜的玩具和材料，以豐富幼兒的游戲情節和內容，鼓勵不同層次、不同需要的幼兒更好地參與活動，獲得社會感和認知水平的提高。

　　自主游戲實現了“讓孩子做自己的主人”，希望我們的孩子能夠更好的在游戲中獲得身心和諧的發展。

　　大班教育隨筆 篇91

　　隨著孩子年齡的增長，各方面的能力也在不斷地提高。但是我也發現現在的孩子處理人際關系的能力是越來越弱了，從早上上班到下班，一天之中會接到無數告狀的聲音。

　　每天從早操結束，我的耳邊就不停的出現孩子們的告狀聲：“老師，韋佳寶打我。”“老師，孫炎有卡片。”“老師，我的橡皮不見了。”······起初，我們的處理方法是：不斷地詢問，調解。“佳寶，你不能打人，欺負小朋友是不對的，跟他說對不起”，“孫炎，你再拿卡片來老師就交下了······”可是，我們的口干舌燥并沒有換來安寧，每天依然告狀聲不斷。

　　于是我改變對待告狀的態度和方法，引導孩子自己處理同伴間的沖突，杜絕他們小題大做，張口就告狀的不良習慣。也為他們解釋了“告狀”一詞的真正含義，讓他們明白并不是所有的告狀都是好的。

　　經過一段時間的觀察，現在班上告狀的.聲音明顯減少了，孩子們能主動解決與同伴之間的矛盾。其實有時孩子的行為都是成人的處理不當造成的，成人也應該進行不斷的反思。

　　大班教育隨筆 篇92

　　生活自理,簡單的說就是自我服務,自己照顧自己,它是一個人應該具備的最基本的生活技能。幼兒生活自理能力的形成,有助于培養幼兒的'責任感、自信心以及自己處理問題的能力,對幼兒今后的生活也會產生深遠的影響。但現在的大部分孩子,依賴性強,生活自理能力差,以至于不能很好地適應新的環境。

　　我教的大班幼兒剛剛轉入就餐幼兒園，在自理能力方面明顯不如其他就餐三年的大班幼兒，一個小小的雞蛋皮便折射出幼兒自理能力的強弱，我班幼兒有很多小朋友不會剝，鬧出了很多笑話。魏會宇小朋友拿到雞蛋后站那不動，問老師：“老師，這個應該怎么弄呢?”牟炳旭小朋友拿到雞蛋站那不動，我說跟其他小朋友學，還是不動，然后教他先往桌上碰一下，他便碰一下，揉碎皮，他用力過猛，一下捏碎了，蛋黃都出來了，掃了一地，最后勉強吃完了。還有反應快的小朋友邊看邊學，皮隨剝的不干凈，但是總也會了。第二次吃的時候情況明顯好轉，都會剝了，吃的也干凈了。

　　一個小小的雞蛋皮難住了這幫孩子，讓我更是驚嘆，這些心肝寶貝們在家里都是什么樣的生活，真正地小皇帝小公主，但卻讓他們喪失了最好的鍛煉機會，這需要我們這些大人深省，什么才是對孩子好，怎樣才是愛孩子，該放手時就放手，大膽讓孩子們做吧，他們會做的很好。

　　大班教育隨筆 篇93

　　文文是這學期才來我班上的，她是一個文靜又很秀氣的小女孩。平時,她總不太愿意主動地與人交往,話也不多。學習活動中從來都不愿意舉手發言,請到她時,要么聲音很小，要么就是不愿意開口說話。有時情緒很不穩定,不樂意時抿著小嘴,一聲也不吭。好像心事重重的樣子。這個年齡段的孩子按理說正是天真爛漫的時刻，怎么會這樣呢？

　　為了讓這個孩子有所改觀，我在與她家長的交流中得知,萱萱從小是奶奶帶大,奶奶為了孩子的安全,什么事情都不讓孩子去做,孩子整天在奶奶的呵護下成長。媽媽長期在外地上班加上爸爸比較忙,使她從小性格就比較內向。面對什么困難都要讓別人去幫忙。其實她是一個聰明又懂事的孩子。她所缺少的是自信和大膽,需要的是更多的關注和機會。

　　上午，到了語言活動的時間,“ 文文,你來和大家玩兒歌接龍的游戲吧？”她扭扭捏捏地站起來,低著頭,牙齒緊咬著嘴唇。我和小朋友鼓勵都鼓勵她,并放低要求,只要說幾句就行了,她還是不愿意。沒辦法,只有等到下次了。可一連幾次活動結后，我把她找來問，文文你不愿意和小朋友玩游戲嗎？她搖搖頭，那為什么呢？你會玩嗎？我就這樣追問了半天，她才紅著臉小聲說出了原因，原來她是怕自己玩不好，怕小朋友和老師笑話她。我連忙告訴她，其實和小朋友玩游戲很簡單的，在老師的心目當中文文一直都最聰明最棒的孩子，但是別人不知道，你能證明給大家看好嗎？好，文文終于第一次爽快的答應了我”終于第二天在我給她提問的時候,她的態度有所好轉了老,雖然聲音很輕,可是卻是不小的進步。

　　之后的一些日子里，我常常有意無意的關注這個孩子，今天,萱穿了條漂亮的新裙子。“文文今天可真漂亮!“這是我媽媽給我新買的。”她高興地告訴我,媽媽說這是她在長沙給我買的'。”她臉上帶著開心的笑容。活動中,我一直觀察著她,發現今天她的情緒很高漲。我嘗試請她回答問題,她一點兒也沒有不開心的表情,大大方方地回答了。

　　現在,家人見了我都告訴我，文文變了。的確,文文是變了,變得活潑可愛了,變得落落大方了,變得聰穎懂事了。看著她的改變,我也發自內心的欣慰,對孩子播撒的愛,終于有了收獲，有了濃濃的愛,我們的孩子才能揚起自信的風帆,才能體驗成功的喜悅,才能健康快樂地成長。

　　大班教育隨筆 篇94

　　時間過得真快，我從事幼兒教育工作已快5年了，這當中的酸甜苦辣真的很多，同時也發現了自己教學上和幼兒生活中存在的一些問題。

　　首先，幼兒的安全問題是現在我最關注的問題，班上的孩子多，現在的小朋友也越來越活潑，摔倒及碰撞的現象時常發生，一個不小心，都會令家長和老師心疼不已，因此，我對于幼兒的安全問題時時關注，一刻都不敢放松，眼睛不離開他們，嘴巴也在不停地念叨，提醒小朋友要注意這個，防止那個。雖然有時覺得這樣做很累，但是一想到孩子們的安全問題，想到孩子們能夠在幼兒園開開心心的度過每一天，我覺得這些累都是值得的。

　　其次，上課也給了一個難題，上課前，為了吸引小朋友，我都會準備好教具，但發現幼兒新鮮感過后，就不肯乖乖上課了，偶爾有吸引他們的地方，他們才會安靜下來，認真地聽，通過細心地觀察和多年的教學經驗，我知道孩子永遠都有一顆好奇的.心，孩子們有了好奇心，就會有強烈地求知欲望，這是，他們才會完全地配合你，并且主動開心地去思考和探索答案。我想，老師只要有心，就一定能達到自己的教學目的，上好每一堂課。

　　幼兒園的工作雖然苦、累，但也是開心的，每帶一個班，班上的幼兒和我就會一份濃濃的感情，每天早上看著小朋友高高興興地來到幼兒園，再甜甜地說一聲“老師，早上好!”心里覺得特別的溫暖。現在我帶的學前班小朋友即將畢業了，雖然舍不得，但還是衷心地祝福我的孩子們：健康，快樂!

　　大班教育隨筆 篇95

　　我班有幾個小男孩特別愛打鬧，喜歡惡作劇，每天晨間活動或區域活動時，總愛爭奪和亂丟玩具，在自己的區角里坐不住，喜歡到其他小朋友的區角里搗亂，有時還把一幼兒的.文具放到另一幼兒的書包里，有時還干擾同伴活動，我花了好多心血，卻很難改變這一現象。

　　一天活動時，我走到正在打鬧的胡琦海、吳汶杞面前問：“你倆為什么不好好玩呢?”，其中調皮大王吳汶杞說：“我們不愿意這樣玩，天天這樣玩沒意思。”我問：“那你們想怎樣玩?”“我們要玩打仗的游戲”“我們要玩奧特曼的游戲”“我們要玩警察捉壞人……”他們爭先恐后地搶著回答，我同意了他們的要求，讓他們自由結伴到角色區或表演區里活動游戲。

　　只見這些小淘氣們腰里別上體操棒，手拿文具盒當對講機，嘰哩哇啦地喊著，還有幾名小朋友在蹲著架勢，擺著手勢，一看就是在玩奧特曼的游戲。他們平日玩時總發生爭執，可今天卻配合默契，玩得有滋有味。

　　這時我才領悟到：他們要做小主人玩真正自己喜歡的游戲。我們做教師的不能忽視孩子們的想法，在和幼兒的關系上，應重視民主、平等，要理解、信任、尊重幼兒，賦予幼兒主人翁思想。

　　大班教育隨筆 篇96

　　"老師，我來了。"伴隨著嫩嫩的、甜美的聲音，歡快的節奏蹦進了一個小姑娘，再看她那甜甜的笑容，純美的雙眸，由不得你不心花怒放，此刻縱有萬般不順心也會隨即煙消云散，心情頓時舒暢起來，這就是我班里剛入園的彭雨橙，我可愛的小精靈。幼師的職業使我經歷了很多很多的孩子，雖說孩子都是一樣的.，可愛、天真幾乎成了孩子的代名詞。從剛上幼兒園就可以看出來，有的自私、有的霸道、有的膽小、有的淘氣，等等不一而足。這些癥狀都會給老師帶來這樣那樣的麻煩，雖然這只是少數現象，再說這也是我們的工作，可是在班上來一個愛笑、善解人意的小可愛那又會是另一番風景呢。

　　每當忙忙碌碌一節課下來，累的口干舌燥的時候，她會適時機的送上一句："老師"再配上她那甜美的笑容，話雖不多，我會立即如釋負重，心情會豁然開朗。每當孩子犯了錯誤或是不聽話，我心里生氣卻又無可奈何的時候，她會突然跑到我面前，"老師，你怎么了"我會立刻被感染，她那純真的笑容、甜甜的聲音就像一顆順心丸，她好像生來就只會笑，不會哭，又好像轉為哄別人開心而來的，她是那么的善解人意，那么的可愛乖巧，好像自己從無煩心事一樣，整天笑瞇瞇的，給別人開心。說真的，我從教以來還從未遇到過這么一個至真至純的、天真無邪的女孩子。

　　大班教育隨筆 篇97

　　經過第一個月的試用期，第二個月的工作基本上上手了，通過第二個月的仔細觀察，我發現我們班孩子的常規不夠好，很多方面都是需要加強和改善的。

　　我們班差不多80%的孩子都是從中班直升上來的，其中還包括回讀的，只有小部分是新生，按理來說我們班常規應該還不錯，但是通過我的觀察，無論是上課的坐姿、吃飯的習慣、排隊的秩序以及學具課的常規要求做的都不是那么好，剛開始第一個月適應和調整的過程，但是第二個月應該能夠進入狀態了，但他們還是游離于狀態之外。比如上課的時候，有些時候會把腳翹起來，有些小朋友喜歡望著窗外，有的小朋友坐不住，左扭扭右扭扭，又比如吃飯的時候，大部分的幼兒是喜歡聊天的，老師會提醒，但是提醒完一會兒又開始了，還有的幼兒喜歡用手拈菜，這樣很不衛生，我們也會要求他手拿勺子，不能夠把勺子放下來，再比如學具課，當他們走完線拿到學具就會自己打開學具盒，擺弄學具時也不會按照老師的要求來擺，就是按自己的想法擺，新生不熟悉常規可以理解，但是老生對于這些常規應該是了解的。說到的這些東西很多都是常規性的東西，剛來時也不了解，沒覺得常規是多么重要的東西，只覺得把課上好就夠了，現在才明白常規真是特別重要的，常規好了，老師就輕松多了，不用總是去忙著講紀律、說要求，所以10月份我的重點是放在孩子常規的培養上。

　　有些幼兒是有常規意識的，但是因為他身邊的小朋友沒有常規意識，想干什么就干什么，所以就會受到影響，導致他的常規也不太好，所以就要重點培養那些常規意識不夠強的，把他們培養好了，其他那些好一些的就很容易了。常規培養也是需要時間和方法的，并不是說一天兩天就能夠做的很好，是需要不斷的重復和強化的'。孩子們是希望被鼓勵的和表揚的，當老師說道誰的坐姿很漂亮，他們就會跟著學，所以大多時候還是鼓勵教育多一些，對于那些多次提醒都不改正的就要給予適當的批評，該鼓勵就鼓勵，該批評就一定要批評。

　　幼兒的常規好了，對于教師教學和日常工作的開展是非常有幫助的，對于他們自己也是很重要的，他們不僅有了一個良好的行為習慣，還有一種意識，這種意識會不斷提醒他們要做好，要把自己最好的一種姿態表現出來，讓其他人看到我優秀的一面，意識是非常重要的，所以加強幼兒的常規培養是至關重要的！

　　大班教育隨筆 篇98

　　Iris是我們班這個學期的新生，入園一個多月了，上幼兒園還會一直哭，抱著媽媽不肯下來，每天早上來園都要老師一邊哄一邊從媽媽手里抱下來。新生入園會哭鬧很正常，我們也特別關注這些小朋友，在園里會更多的關注關心他們，抱抱親親他們，讓他們對老師有一種親切感，從而消除他們內心的“分離焦慮”。我們班上的新生入園沒多久就不再哭鬧，逐漸適應幼兒園的生活了，就只有Iris還是會哭鬧。我跟班主任黃老師也用過許多方法，每天都對她做思想工作。有一次離園時我跟她說：“明天來園不哭了哦，如果Iris不哭老師就請你當小班長。”沒想到的'是第二天來園她哭得更厲害了，這真讓我們幾個老師傷了腦筋。后來想了想，Iris哭鬧只有是在媽媽在場的時候，只要媽媽轉身一離開，她就會恢復笑臉，而且平時她在幼兒園表現也是很積極，笑臉嘻嘻的，來園會哭鬧應該不是因為“分離焦慮”，那么是否我們太過于緊張，每天都做思想工作，每天都要求孩子來園不哭不哭，從而更加促成了孩子“哭”的這個條件反射呢？后來，我們不對Iris做思想工作了，她來園哭鬧時我們也沒有過于緊張，只是把她從媽媽手里抱下來，也沒有去哄她，好像她也覺得我們已經習慣了她來園會哭鬧。不知不覺Iris來園開始不哭鬧了，有一次老師在小朋友面前表揚了她，她就再也不哭鬧了。

　　這件事讓我明白到教育要“順其自然”，不要把孩子逼得太緊。這樣可以讓教育變得容易而又符合自然規律，不僅老師輕松，小孩不受束縛也會輕松。

　　大班教育隨筆 篇99

　　不知不覺帶大班已經兩個月了，和孩子們也有了感情。大班了，家長總是擔心自己的孩子是不是能學到東西，擔心孩子能不能上一個好的小學，擔心這個擔心那個，其實孩子總有自己的思路，我們能做的就是支持他鼓勵他，告訴他們一些他們想知道的事情，在失敗的時候繼續鼓勵著自己的孩子。嚴格要求的確可以形成一個良好的習慣，但同時我們也擔心是否抑制了孩子的其他興趣和能力。

　　大班的孩子們越來越會說了，只是他們和我交流的時間越來越少了，我很少有機會去親近每個孩子。老師的'精力都在維護班級的紀律，要給孩子一個自由交流的空間，怎么給，怎樣才能讓孩子說的同時去學會傾聽別人講話。這個問題好像在我讀書的時候老師也一直在強調要學會尊重他人，小朋友們現在還沒有定性，管不好自己。我現在的習慣可能就是那個時候形成的，但是對于這樣小的孩子，他們又如何能理解并遵守他人呢。這要有我們家長和老師共同努力把孩子從小教育好，讓他懂得如何尊重他人。

　　大班教育隨筆 篇100

　　人們常說孩子是一張白紙，必要咱們往涂畫、染色；也有人說孩子是一本書，必要咱們往涉獵、理解、鑒賞；而我要說孩子等于一個萬花筒，他的全國五彩瑰麗。在多年的幼教生活生存中，我一向用一顆童真的心雀躍地往靠攏、相識這個改變多真個全國，輕輕敲開他們的心扉，傾聽每個聲音。

　　一聲“媽媽”暗地里的真情每天要陪著一群精力茂盛、生動可愛的孩子游戲，感應自己等于一個“演員”，角色一下子是大大年夜夫，一下子是交通差人，一會又變成為了平易近事調整排遣員，但更多的時光照舊他們的“媽媽”。在咱們幼兒園有一群希奇的孩子一留守兒童，淇淇等于個中一個，他的老爸媽媽為了生計長年在外務工，患上不到親情關愛的淇淇身心并無遭到影響，因為他有結馬糊錯誤以及代理媽媽。4月28日是淇淇的生日，為了讓他能像其他孩子同樣過一個幸福快樂的生日，我以及結馬糊錯誤的家長一塊兒豫備了蛋糕以及禮物。在講堂里咱們為他唱生日歌、切蛋糕、送禮物，讓他體驗到了親情的溫文。生日會上我撥通了孩子家長的.電話，淇淇馬糊老爸媽媽說：“張教員就像媽媽，她給我買蛋糕、買禮物，我很喜悅。”

　　是啊，我等于淇淇的媽媽。

　　我真的好想你要想真正地相識孩子的心聲，就必須把自己算作一個小孩，放開自己的思惟，以及他們成為最誠摯的朋友。在我的心田一向有個溫馨的小故事。記患上剛上班那年，我最喜歡的事變等于以及孩子們一塊兒玩游戲、講故事、以及他們分享小奧密，讓他們每天都有好神色。可孩子們有件最不喜悅的事等于放暑期，他們說：“放假了，張教員就不能以及咱們一塊兒玩了。”有個鳴燦燦的小女人居然在假期想我想患上哭了。暑期里一天，我接到了燦燦媽媽的電話，說：燦燦在家里想我想患上哭了，讓我早點往瞅瞅她。雖然其時不在城里，然而我應許了孩子媽媽，明天會歸往瞅她的。次日歸到城里，我就鳴燦燦媽媽帶她到幼兒園。燦燦風聞我歸來回頭拜別，硬是拉著老爸媽媽往超市給我選了一個布娃娃以及一袋子的零食。瞅見我的第一眼燦燦飛快地跑過來抱住我說：“張教員我好想你，瞅我送你個布娃娃!”我接過布娃娃說：“謝謝燦燦!我也很想你!”我帶著燦燦在幼兒園聊天、做游戲、玩玩具，突如其來的加班，讓我感應頗為甜蜜。

　　在平居當中，我傾注著暖情，奉獻著真情，也收成著滿滿的幸福。

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