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我的教育教學故事（一）：
錘煉教學技能，提升專業水平
教育不像加工廠，玩具生產壞了，能夠重新返工再加工，但孩子如果沒有教好，是很難重來的。我們作為實習生，對教育和教學的認知幾乎都來自于大學里的課本理論知識和短暫的教學經驗。所以要想在短時間內快速成長和提升自我教學本事，適應崗位的需求，必須要做好準備工作，充分吸取優秀教師經驗、不斷向指導教師虛心求教，為進化為全能型教師打下堅實基礎。
在設計《計算機系統的組成》課的時，我認為最大的亮點就是充分研究了學生學情，設計由易到難的問題引入來激發學生好奇心和求知欲，在興趣的引導下主動獲取知識，變“要我學”為“我要學”。我在設計課堂練習題時和課下任務時，會對自我三問：這個題有必要設置嗎？布置下去學生應當到達什么程度？經過這項練習能夠培養學生什么方面的本事？我認為這樣能使課堂更加高效，在貼合學生實際的基礎上，有助于教學目標的達成。《計算機操作系統》課涉及到實際操作，我設計了教師示范操作后再讓學生練習，經過親身實踐感受操作系統的功能。在教學設計后，我會利用釘釘用直播的形式和專業結對同學進行試講，并根據意見進行完善。
在與專業結對同學交流中，我們探討了信息技術教師能為大家做什么？作為信息技術教師，我們首先要幫忙教師們消除對在線教學的錯誤想法，這是基礎。部分教師認為在線教學只是一種臨時采取的應急措施，并不是正常的教學方式。我們要耐心告訴教師這是大勢所趨，幫忙他們認識到做法的重要性。還有教師可能會質疑在線教學的效果，我們也要為他們供給好相關成功案例，幫忙他們打消偏見。其次，我們應當為學校的各科教師供給應急在線（直播）教學解決方案，將學生的學習損失降到最低。再次，可能會有老教師由于不習慣使用技術工具，對在線教學產生排斥，我們也要做好一對一的技術培訓指導，幫忙他們熟悉工具。最重要的是，我們要全程與教師們堅持溝通，隨時解決他們的問題。在這些工作都能保證的前提下，我們也能夠給教師供給一些平臺溝通的方法和技巧，增強教師與家長的互動。在參與QQ群專業指導過程中，我雖然還沒有開始線上教學，但也收獲很多，記下了一些自我需要注意的地方。比如如果學生不聽講，我們能夠試著提高課堂的趣味性，以學生感興趣的資料為切入點，調動學生自主學習的進取性。能夠嘗試在授課時進行網上小測試，出一些靈活的一些題目，有思辨的一些題目。
“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”在教育教學這條長路上，我將一如既往邁著堅定的步伐且行且思，越走越遠。
我的教育教學故事（二）：
時光飛逝，從剛剛畢業到此刻，轉眼間我已正式參加工作接近一年半，各種感受交雜其中。有人以往說過每一位青年教師的成長都必須經歷三個時期：適應期、成長期和成熟期。經過一學期的切身體會更讓我深刻領悟到這三個時期也是我職業道路上必須跨過的三個坎。
還記得2018年8月來xx中學校報道的那一天，忐忑激動的心境溢于言表，原本以為即將和高中生打交道，沒想到，幾天后被通知被安排到與銅梁中學校聯盟的銅梁區巴川初級中學交流，一開始的自我內心是抵觸甚至抗拒的，因為和我想象的不一樣，可是當我真正來到巴川中學后，我才明白，這是我的幸運，更是一個十分難得的機會，那里的學生、教師、同事都十分的友好可親，幾乎每一天的工作生活都充滿了歡聲笑語。
我擔任三個班的物理教學，和一群純真的學生們在一齊很簡便很歡樂。因為自我長得有點年輕，和學生們年齡差距不大，所以，在他們心中，我更像一位大姐姐，上課的時候嚴肅，下課的時候就和他們是朋友。和學生的交流中，我最深切地體會就是微笑。在平時的教學中，我能帶著微笑給他們上課了，其實微笑是一種親切的語言，架起心靈溝通的橋梁；微笑是一縷柔和的陽光，溫暖別人，明朗自我；微笑是一曲無聲流淌的的音樂，能調節緊張的氣氛；微笑是心靈相通的七彩陽光，可融化你心中的冰雪，使生命更加燦爛。教育最需要微笑，學生也需要微笑的教師。因為教師的情緒，教師的臉色，最能直接地在學生身上起到影響作用。教師同學生交談中親切的微笑會給學生無限的理解和信任，讓學生感到巨大的熱情和愉悅；上課時，教師走進課堂時甘甜的微笑，將給這節課增添浪漫的感情色彩；教師給學生解惑時春風潤雨的微笑，將點燃學生智慧的火花；教師在化解學生矛盾時和藹友善的微笑，將為學生架設起溝通的橋梁。微笑是一門語言，每次看到活潑可愛的學生們，我都情不自禁地希哈哈大笑，因為他們的純真、善良最打動人心，對我來說，他們就是我的開心果，能夠掃去一切的煩惱與不快。
每位學生都是作為教師需要呵護的對象，學生有什么苦難或者疑惑，我們都應當盡力幫忙，而每位學生的內心都住著一位天使，他們同樣會把對教師的尊重和愛表現出來。我其實是一位生活中有些粗心的人，還記得有一次U盤丟了，里面有很重要的文件，急得我焦頭爛額的，回憶了半天也不明白在哪去了，在群里面發了消息也無人問津，但全班同學都一齊給我找，他們都快把自我的桌子掀翻了，就為了給我找U盤，感覺真的找不回來了，僅有默默等候消息，結果晚上突然接到班上一位同學的電話，他說U盤被他找到了，叫我不用擔心，他給我找到了，他給我拿過來。我懸著的心一下子落了下來，真是幸運，幸運遇到這么一群可愛的學生。我的科代表也是異常的貼心，有一次上課，我扯黑板的時候，不細心把自我的手擦掉皮了，科代表立刻在抽屜里拿出一張邦迪，撕開拿給我，當時就感動了，覺得也太暖心了吧這群貼心的人兒常常在不經意間就給人帶來溫暖。
除了歡聲笑語，當然也有汗水與艱辛。印象最深刻的就是，第一學期的大教研課也是我的亮相課，很多學校領導聽課，還有學校所有的物理教師以及各個學科組的組長，當時真的壓力山大，因為自我準備的時間有點晚，所以，很慌亂，很緊張，功夫不負有心人，在我的組長以及各位教師的指導和幫忙下，自我再熬了幾個通宵，最終完成了一堂比較滿意的公開課。過程很艱辛，可是結果是可觀的，并且收獲很大，對我的教學提升有很大的幫忙，感激這次歷練讓我變得更好。
相對高中來說，初中這邊的活動也很多，唱歌、跳舞、朗誦等等，作為年輕的新教師，這些活動當然要進取參加了，能夠豐富業余生活，還能夠鍛煉自我，雖然我自我是教師，經常在講臺上，說實話，我上舞臺可是很拘謹表現不自然的，可是經過這幾次節目表演的經歷，此刻的我站在舞臺上已經完全不害怕了，更加的自然了，所以，萬事開頭難，想要提升自我，就得讓自我去做不曾做過的事情。
還記得有一次我無意中讀到了一個故事，故事說古代有位老禪師，一日晚望見見墻角邊有一張椅子，是哪位出家人違犯寺規越墻出去遛達了。老禪師也不聲張，走到墻邊，移開椅子，就地而蹲。少頃，果真有一小和尚翻墻，黑暗中踩著老禪師的背脊跳進了院子。當他發覺剛才踏的不是椅子，而是自我的師傅時，驚慌失措，張口結舌。但師傅并沒有厲聲責備他，只是以平靜的語調說：夜深天涼，快去多穿一件衣服。
故事深深地打動了我，學生們對教師是寬容的，只要你對他們付出過愛心，那么你以前對他們的冷言冷語，暴跳如雷，他們都能夠原諒。他們崇拜你、愛你。我又常常想，教師也就應對學生寬容再寬容一些，蕓蕓眾生，各有所長，各有所短，可能他們經常無法克制自我的言行，無法很好地完成學習任務，不必須有輝煌的未來，可是誰說一個平凡的人就比誰低人一等呢？像故事中的那個老和尚，就清楚地明白，寬容是一種無聲的教育。雖然書本知識的灌輸是很重要的，可是給學生營造一個寬容的學習環境，在鼓勵學生的人格力量的成長上，個性張揚的發展上，是有利得多的。整體的社會潮流、教育氛圍和工作生活壓力，有時候讓我們教師偏離了方向。
有人說過這樣的一句話：教師不經意的一句話，可能會創造一個奇跡；教師不經意的一個眼神，也許會扼殺一個人才。教師習以為常的行為，對學生終身的發展也許產生不可估量的影響，做一名教師就應經常回顧自我以往的教育歷程，反思一下：我造就了多少個遺憾，刺傷了多少顆童心，遺忘了多少個不該遺忘的角落！忽然想起當年看的那部張藝謀導演的一個都不能少，一個小小的代課教師魏敏芝，只因教師離去前交代過這些孩子一個也不能少這樣一句話就能如此堅定執著地尋回每一位輟學的孩子，這種精神是舍得每一位教師學習的，我們不僅僅要保證學生的數量，更重要的是讓陽光遍撒每個被遺忘的角落。
做教師沒有潛力點燃火種，但絕不能熄滅火種！應對眼前同樣充滿好奇和天真的孩子們，要珍惜，更要努力讓每一個孩子的心中充滿陽光，讓每一個孩子在愛的撫慰下歡樂成長。每一位為人師者，放棄了一個學生，可能會減少你的工作壓力，可能會提高你的教育質量，可能會給你贏得榮譽，但你放棄的卻是一個孩子的完美前途，放棄的是一個家庭的期望，留給自我的也將是一個永久的遺憾！
學生的心靈是純潔而秀麗的，如水晶；孩子的心靈是脆弱而易碎，如玻璃。我們做教師欣賞著他們水晶般的心靈；更要保護著他們玻璃一樣易碎的自尊。
每當要發火的時候，腦子里就不由自主地出現自我初為人師時的事情。有時我覺得愧疚，后悔當時嚇著了那些孩子；有時又覺得可笑，奇怪自我當時怎樣會發那么大的火？此刻回想起來，實在覺得自我做得不妥，當時可能為了維護那么一點尊嚴，可能是為了挽回那么一點面子，總而言之，只是為了證明我是一個教師，我是不可侵犯的。在與孩子一次次磨合的過程中，我慢慢學習著寬容，學習著理解。學生對我們教師的要求并不高，只要我們真心一點，平等一點，賞識一點，他們就會心滿意足，言聽計從.在以后的日子里我會努力地蹲下身子與學生對話，也努力著去用自身的行動，去影響他們。
歡樂能夠使人延年益壽，歡樂能夠使人青春永駐，在我們的工作中，在我們的生活中，必須會留下許多不盡人意的地方，但只要我們試著在不經意間揀拾歡樂，我們的生命道路上將會灑滿陽光，我們的青春將不會流逝太快，所以，我們不要隨便扔掉他人的歡樂，也不要輕易去掉自我的歡樂，每一天把笑臉送給每個人，我們的領導，我們的同事，我們的好學生，那么，展此刻別人面前的將會是最秀麗的你。
一年多的教學生涯，我的感悟很多。我覺得對待學生要有愛心，輔導學生要有耐心，教育學生要有誠心。僅有一心一意善待每一個學生，才會在教育教學上喜獲豐收。
我的教育教學故事（三）：
時光在流逝，從不停歇；萬物在更新，而我們在成長。歲月是那么的公平，從不多給人一秒，相反也不會少給任何人一秒。每個人都會由時光的飛逝而經歷著人生中最重要的過渡，如：從幼稚到成熟，從沖動到沉著，由純真到心思慎密。
她用耐心和細心架起了和孩子之間的溫暖橋梁，與學生相處時她像朋友、像姐姐、像媽媽。接下來就讓我們一齊走進謝雨彤教師的教育教學故事吧。
一、初入社會，初見望園
剛剛畢業的我，就很幸運地和望園相遇了。帶著無限的憧憬與期待，當我第一次走進建農，心中想像是明亮的教室，整潔的走廊；可見到的卻是還未施工完的現場。也是從那一天開始，我意識到未來我不僅僅會是望園里的一名普通教師，更是這個家庭的一份子，我要加入到建農的建設當中了。從貼玻璃紙到擦拭班級灰塵，在家中沒經歷過的事，我也逐漸上手并且越做越熟練。
二、第一次和小豆包見面
第一次和小豆包見面既興奮又緊張，興奮是最終能夠見到可愛的孩子們啦，緊張是第一次做副班的我，能勝任嗎？帶著這樣的心境和小豆包們見面了，初入學校的他們也是又緊張又興奮，組織站排的時候很多孩子都笑著和我打招呼，有個小男孩卻哭了。看出他是不舍得和爸爸媽媽分開，我就牽起他的手陪著他走進了學校，邊走邊和他說：“你看我們的學校漂不漂亮？我們立刻就能夠放學和爸爸媽媽見面了。”慢慢他的注意力逐漸被學校里的陳設吸引，嚎啕大哭也變成了小聲抽泣。雖然和小豆包們的第一次會面是在哭聲和笑聲中度過的，似乎有些忙亂；可是我的緊張和擔憂卻慢慢消除了。我發現我能夠發揮自我耐心的優勢去安慰孩子，幫忙那些有需要的孩子們。教師節時，我收到的第一朵花就是那名哭著和我牽手走進學校的小男孩送給我的，我十分開心，不只是因為我收到一朵花，更是喜悅于我在他身上所投入的情感，也有了回應。我想這也是我想成為一名教師的原因之一吧。
三、第一次公開課
一名教師首要的任務就是上好每一堂課。自學校引進“項目式學習”這一教學理念以來，作為新教師的我們每一天都在不斷學習并查找關于“什么是項目式學習，如何上項目式學習的課……”之后學校成立了項目式學習核心成員后備隊，群內每一天都會分享項目式學習資料和研究心得。今年5月在領導的前期指導下，我上了人生中第一節項目式啟動課的公開研討課，學校很多教師和領導都來旁聽，課后校長、書記逐一為我點評并指出了有待改善的地方。之后的半個月時間里，就是在改教案和試講中度過的，就這樣不斷的磨、不斷的改，同月迎來了兄弟學校的交流學習和家長開放活動，我以最好的狀態呈現了一堂項目式學習啟動、指導課。也是這堂課讓我從稚嫩慢慢趨于成熟，才明白想上好一堂課要研究的因素有很多很多。
這一年多的時間里經歷的每一個第一次，都讓我不斷重新認識自我，發現自我還有這么多塑造的可能性。未來可能在前進的道路上還會有很多困難，但我始終相信每件事到最終都會是好的結局，如果沒有，說明還沒有到最終。
我的教育教學故事（四）：
線上教學，主動出擊
本以為自我已經準備好了線上實習，可當實習任務到來的那一刻，還是緊張了起來。當接到即將線上實習的那一刻，心境既是期待，又是有些擔心。目前進行線上實習的階段，指導教師給我安排了8篇實驗教學設計，初步安排是一周內完成。另外，指導教師開展分層教學，分為三個層次。其中，我為基礎較差的同學準備一些解題講解。同時，我也經過這種方式，進一步了解天津地區學生的基礎。指導教師也和我說過，天津地區的孩子沒有河北孩子認學，學習不進取，不主動。對于學生來說，這可能不是一種優勢，但，我也相信，經過我的努力，讓更多的學生喜歡上化學。我應當更多的去了解一些對化學不感興趣的學生。所謂“知己知彼，百戰百勝”。指導教師對學生要求嚴格，這是我應當向她學習的。由于初次做一名“真刀真槍”的教師，我有很多需要去解鎖的教學技巧等。目前，我可能處于一種理論上的關注生存階段，可能沒有站在一個更高的層次去看待教學。期望在以后的學習過程中，能夠對教學處理得更加得心應手。以我目前的了解，很多同學也在進行作業布置、監考、聽課等等環節。我想，這是我們提高最快的一個捷徑。僅有從基礎做起，從了解學生、考點情景、學生對知識的掌握情景入手，才能變得更好。
經過給學生們錄制講解題目的視頻，我也深切地了解到了，自我會做一個題目是一回事，給學生講明白是另一回事。這要求我，在講題的過程中思路清晰，題目處理得當，語言表達清晰。學生不會做的題，在我看來，可能是一個很簡單的問題。實際上，這樣的題更考察我對這個知識點的專業背景是否足夠清晰。如果基礎不夠扎實，對于這樣的題會做但不必須會講。比如，除雜題是初中化學階段常考旳一類題型之一。在講解的過程中，首先要明確，這到題目考察的是除雜題，一般除雜題的思路是，加入的試劑能夠除去雜志，不和原物質反應，并且不引入新的雜志。利用這個思路，然后再一個選項一個選項的分析。盡管自我做起來很簡單，講起來要足夠詳細，保證學生們能聽懂，下次遇到類似的題目，能夠自我分析解答，獲得一種做題的思路，懂得一種方法。
我的教育教學故事（五）：
時光飛逝，花開花落，一屆屆的學生走了，又來了。感慨時光的匆匆，更堅定這份職業帶給我生命的充實。
十九年的時間發生在我和學生之間的故事，一個個隨著歲月之河流走了，流不走的總在記憶的深處讓我時時想起，時時提醒自我。
作為一名教師，我們每一天不厭其煩，循循善誘，教育這些孩子，傳授給他們知識，我們深感問心無愧，然而我們又忽視了什么？你是否透過那一雙雙稚氣的眼睛看到他們內心的焦灼不安？你是否用自我的愛心撫慰他們因生活變故而倍受創傷的心靈？你是否用自我的力量幫孩子撥開蒙在他們心靈上的迷霧？
班級中有多少“特殊孩子”，他們或自卑，或偏激，或壓抑，他們需要特殊的關愛，然而我們又做了什么呢？有人說：“教育首先是關懷備至地，深思熟慮地，細心翼翼地觸及年輕的心靈。”這句話，讓我牢記心間，久久深思。
在我的四年教學中有一件事讓我難以忘記，一次課上，我忘記帶語文課本了，于是便順手拿起一個同學的語文課本，可首先映入我眼簾的是一張折得整整齊齊的試卷，上頭露出我親自批改的“100”，我不禁大吃一驚。這張測試是我早就講好的，所以班上滿分異常多。我將試卷批改完后就請課代表發了下去，讓同學們自行訂正，也沒對那次測試多說什么，在我心中總想：這種測試太簡單了，沒什么！也許對于一個成績一貫優秀的學生來說，這張紙早已忘到九霄云外，可是對于這位同學—一個成績中等的學生來說，這次測試得了滿分，他們怎能忘記呢？畢竟，類似的成功體驗離他們太遠了，而當他們經過努力獲得成功時，卻沒得到他們認為最重要的人——教師的肯定，根本沒能充分享受到成功帶來的應有的喜悅，只能將測試紙放在書本里，在每次打開書本時自我給自我一點鼓勵。這不是我的一大失職嗎？想到這兒，我臉上火辣辣的。
若在紙發下去時，我能對這次測試作個客觀地分析：“本次測試比較簡單，同學們也早作了準備，從本次測試情景看，大部分同學在這方面都做得不錯，但還要十分的細心。異常是有些同學，這次經過努力也取得了滿分，如：珍珍，麗麗……期望他們繼續堅持。”雖然只是簡簡單單的幾句話，可對孩子是多么重要啊。完全能夠想象，當初珍珍拿到測試卷后，是多么渴望得到教師的表揚，得到教師的肯定。作為教師的我卻沒能滿足孩子一個最低限度地渴求，在不經意間錯失了一次極佳的教育機會。
其實，類似這樣的學生在班上何止一個，他們從來都不是教師關注的焦點，可能有的孩子在教師的眼中從來就不是優秀的學生，也從來不會認為他們會有輝煌的未來。他們根本有時即使取得一些成績也不能引起大家足夠的注意，因而自始至終都是灰色的，班上閃亮的也就是那么幾個。靜下心來想想，這公平嗎？
教育是神圣的，作為人類靈魂的工程師的教師，公平、公正地對待每一個學生是何等地重要。教育更是神奇的，許多不爭的事實說明：一次偶然的教育機會能夠改變一個學生的一生。作為辛勤的園丁的教師，又怎能隨意錯失這來之不易的教育機會呢？朱永新教授在《新教育之夢》中寫到：愛心無價！無論做什么事情都要有一顆愛心。沒錯！我們理應放下我們對許多學生的成見，細心地去關愛每個學生，讓他們都能充分享受到教師的愛，都能在教師愛的滋潤下茁壯成長。
最終，烏夫斯基以往說過：教育應當是一門面向全體學生的教育。我必須會總結經驗教訓，對每一位學生都付出我最真摯的愛心。
我的教育教學故事（六）：
不知不覺我做教師也已經一個學期了，在這說長不長，說短不短的一個學期內，我摸索出了這樣一個教育教學道理：每一個探求知識的孩子都應當生活在教師的鼓勵當中，孩子是一朵正在茁壯成長的小花兒，需要教師不斷的耐心的澆灌養分，如此孩子們的自信才會被點燃，潛能才會被挖掘；相反教師一句稍微不當的批評，都可能會被孩子理解為自我尊嚴的挫傷。
我的班級上有一個名叫涼涼的男孩，是我班級上"不交作業專業戶"，對此我曾無數次的找他談心，以此來端正他的學習態度，可是卻根本起不到任何促進他學習的作用。漸漸的涼涼不但成績越發的跟不上，就連同學也都在嘲諷和疏遠他。記得有一次他遠遠的看見我就躲開了，我心想自我身為教師難道都已經到了讓孩子厭惡和害怕的地步，對此我在深感自責的同時，我細細的反思了自我對他的行為以及態度，我發現我缺乏對每一位學生的關愛和鼓勵，異常是對像涼涼這樣差生。
從那之后我就將”評價學生“納入了我的教學課堂里，課堂上我會恰如其當的給予一些學生全方位的評價，其次我還加大了自我對差等生的鼓勵評價，比如當一些差等生不敢回答問題或發言時，我都會首先給予溫和且耐心的指引，進而鼓勵他們回答問題。
我的評價式教學方案很快取得了成效，涼涼不但每一天按時上交作業，并且作業的質量也變得越來越高，甚至我的整個班級的整體成績也在整個級部中名列前茅。
我的教育教學故事（七）：
1995年8月，我懷著對“教師”這份職業的崇敬和熱愛，登上了三尺講臺。十多年里，教過的學生已有幾百人，我也從一個朝氣蓬勃、無憂無慮的青春女孩，變成了身系學生和家庭雙重重負的中年婦女，歲月改變了我的容顏，卻沒有改變我對教育的初衷：永遠做蠟燭一樣的人，燃燒自我，照亮別人。在這漫長而又短暫的20年教學生涯中，回味起來有辛酸，有喜悅，有苦澀，也有幸福與欣慰。在教育的同時，自已在思考著，也在收獲著、成熟著。諸多說不完的故事不會都是完美的，但卻能給我以深刻的鞭策與啟迪。
這是發生在我剛調入縣城中學的一個故事。由于我在鄉下的成績不錯，領導便重用了我，他沒有讓我從初一腳踏實地開始鍛煉，而是鼓勵我接任了一個畢業班的英語教學。我當時真有點不知天高地厚，總覺得管理這群孩子太easy了。憑我這近幾年的教學管理經驗，有誰還能逃出我的手掌。然而經過短短的幾個周，讓我不得不承認，城里的孩子并非我想象的那么聽話。
此刻也記得很清楚，那個孩子叫許鵬，皮膚白白的、一臉的天真可愛，如果你不給他帶課，他在你的心里必須是個聽話懂事的乖孩子。但他就是上課時不集中注意力聽講，經常走神，還搞小動作逗的學生哄堂大笑，不按時、按質完成作業，每次考試都拖班級的后腿。
由于剛進入向往已久的縣城中學--二中，我想以優異的成績來立足自我，加之又是畢業班，所以我每次上課都十分投入，一個單詞或句子往往都練好多遍，而最終的結果每次都是好多同學都會說了，僅有個別的幾人不會，其中每次都有他。多次批評，也不見好轉。直到期中考試，他的成績仍沒有一點長進，拉班級平均分1分多。于是火冒三丈的我不由分說將他揪到辦公室，對他一陣狠狠地訓斥。沒想到，他不但不服氣，還理直氣壯地頂撞我，感到顏面盡失又忍無可忍的我不由自主地打了他一個大嘴巴。誰知他居然罵罵咧咧地沖出了辦公室。當時我真被氣暈了，感到自我受了莫大的委屈和恥辱。事后我靜下心來想一想，自我也有不可推卸的職責。但在我的心靈深處還是不能原諒他，總不想理他。可之后的一件事卻改變了他，更醒悟了我。那天，我打開作業本，發現里面有一張字條，上頭寫道：“教師，你必須十分十分地厭惡我吧，但我不厭惡你，可我厭惡你對我毫不留情的訓斥，厭惡你給我的大嘴巴。”課下，我把這張字條讀了很多遍，內心深處有一種說不出的滋味，更有一種難以名狀的感覺。因為長時間的反思使我清楚的意識到一味的呵斥孩子，不見得會有什么效果，不見得就把能一個孩子罵醒，要打開孩子心中的結，還需要教師用真誠、關愛
去融化他心頭的那塊“堅冰”。我相信，只要肯花功夫，敢嘗試，他那顆冰冷孤獨的心會被溫暖。該是我好好反省的時候了。我決定找許鵬同學談談。那天午時的活動時間，我和這個我一向厭惡的學生進行了一次和顏悅色的心靈對話，這是我第一次十分親切的和他說話。在談話中，我首先向他道歉，不該用粗暴的話語傷害他。他好像有點受寵若驚，而后就十分誠懇向我承認了自我的錯誤。孩子純真的、樸實的語言提醒了我：最可惡的孩子也有他最可愛的一面，每個孩子都是鮮活、靈動的個體，有著各自獨特的性格。僅有理解了這一點，才能去尊重和熱愛學生。更讓我明白了，作為一位教師，必須熱愛自我的學生，尊重自我的學生，理解自我的學生，僅有這樣，教師才會變得眼明心亮，才會成為學生喜歡的好教師。
由于深受這位學生的啟迪，在后面的教學中我嘗試改變以前的教育教學方法，課堂上，我總把一些簡單的問題留給差生，然后再加以表揚，給予鼓勵。或許，正是我的眼神中流動著鼓勵和肯定，像一股股暖流溫暖著他們自卑和沮喪的心，也正是這股暖流簇擁著他們有了上課的信心。慢慢地，幾個后進生都有了不一樣程度的提高。回想過去，我們在“嚴是愛，松是害”的高標準下，自覺不自覺地傷害了多少學生，我不禁很惶恐。直到今日我任然還很感激他，是他，讓我重新認識了我們的學生，也重新認識了我自我。做教師要學會用心、用愛去澆灌自我的學生，充分表揚和肯定學生的點滴提高，每個孩子身上都蘊藏著不可估量的潛能。我們教育的職責就是引導學生發揮潛能。學生成長的路上，有了周圍的人不斷“加油”聲的鼓勵，他就會在跌倒后，勇敢的、充滿信心的站起來，繼續向前拼搏。
其實，每一個孩子都是可愛的，盡管他們有時學習成績不夠夢想，但他們可能是運動會上的冠軍，是勞動中的能手，是主動幫忙別人的志愿者，誰又能說他不是個好孩子呢？即使成績異常優秀的學生也不必須就有輝煌的未來，也并不必須就有高尚的品質！我們做教師的為什么往往那么固執，總以成績來衡量一個學生的好壞呢？雖然書本知識的灌輸是很重要的，可是給學生營造一個寬容、和諧的學習環境，在鼓勵學生的人格力量的成長上，個性張揚的發展上，應當付出更多一些。整體的社會潮流、教育氛圍和工作生活壓力，有時候讓我們這些教師真的偏離了方向。相信我在以后的教學中能在這方面表現的更好一些。
有人說過這樣的一句話：“教師不經意的一句話，可能會創造一個奇跡;教師不經意的一個眼神，也許會扼殺一個人才。”教師習以為常的行為，對學生終身的發展也許產生不可估量的影響，做一名教師應當經常回顧自我以往的教育歷程，反思一下：我造就了多少個遺憾，刺傷了多少顆童心，遺忘了多少個不該遺忘的角落！我們沒有本事點燃火種，但絕不能熄滅火種！應對眼前同樣充滿好奇和天真的孩子們，要珍惜，更要努力讓每一個孩子的心中充滿陽光，讓每一個孩子在愛的撫慰下歡樂成長。每一位為人師者，放棄了一個學生，可能會減少我們的工作壓力，可能會提高自我的教育質量，可能會給自我贏得榮譽，但我們放棄的卻是一個孩子的完美前途，放棄的是一個家庭的期望，留給自我的也將是一個永遠的遺憾！
總之，教學中的好些事情證實了一個簡單的事實：學生對我們教師的要求并不高，只要我們能付出自我的愛心，能對任何一個學生公平一點，真心一點，賞識一點，他們就會心滿意足，就會加倍努力去發揮自我應有的潛能，就能開出幸福之花。在以后的日子里我會努力地蹲下身子與學生對話，更會努力著把自我的愛全身心地投入給每個學生。
我的教育教學故事（八）：
“歲月如歌”這個詞真是不錯，就在歲月不經意地一唱一和中，我已從教18個春秋了。學生們來了又走，走了又來，在從教的十幾年中，孩子們給了我很多東西，他們讓我笑過，讓我哭過，也讓我感動過。在孩子們的成長中，我也逐漸成熟起來。我感激他們，是他們讓我在單調的生活中，感到了歡樂和滿足；是他們讓我有了成就感。在這些孩子當中，僅有09屆畢業班，他們帶給我的不僅僅是這些，他們帶給我的還有感動、悲痛和震撼。
還未接手時王文勇的大名已是如雷貫耳，抽煙喝酒打架樣樣拿手，等接手了這個班，才識他的廬山真面目。王文勇是個讓人一見就十分難忘的小家伙：中等個頭，脖子歪著，走路橫沖直撞，小單眼皮里裝的是滿眼的倔強與叛逆。每一天闖禍最多，并且無論你怎樣說服他，他也不會說一句“我錯了”。他對待任何一個教師的態度都是高昂起脖，用不信任的眼光看你，對我也是一樣。他的這種態度真的把我氣的不得了，有時我想：這哪里是個孩子？分明是塊頑石。每當科任教師對我說他太難管的時候，我只能苦笑，因為我對他真的是軟硬皆施了，真的是無能為力了。
就在我不知所措時，我驚異地發現了他的閃光點：他很聰明，寫字工整；愛打抱不平。從此，我每一天都用愛的目光去迎視他的漠然。漸漸的，他的漠然淡了，也許他感受到了教師不嫌棄他，有時也很喜歡他，甚至對他比對別人還好。直到有一天，他又犯錯了，我輕輕地摸著他的頭對他說；“文勇，你又犯錯了，教師明白你不是故意的，只是有時管不住自我，是嗎？只要你能知錯就改，還是好孩子。”此時，他不說話，把頭低下了，過了好一會兒，他輕輕地說：“教師，我錯了！”半年多了，我最終等到了這句話，是多么的不容易呀！從此以后，他能夠認錯了，雖然經常是改了犯，犯了還改，可是我很知足，因為他最終能夠誠懇地聽我的勸告了。我相信我所給他的每一份叮嚀，每一份鼓勵都將使他向正確的人生路上靠近。
我想，在座的教師們都與我感同身受吧！愛每一個學生，用心來打動他們，在他們身上注入我點點滴滴的師愛。三尺講臺，舞臺雖小，但我手捧師愛，憧憬明天；一間教室，視野雖短，但我熱愛學生，無悔青春。18載苗圃耕作，讓我頓悟：擁有，我承擔著職責；奉獻，我體驗著喜悅；創造，我感悟著生命；育人，我享受著幸福！
我的教育教學故事（九）：
課堂與生活不分家
這節課是一節語法課，講的是此刻完成時這一語法點。整節課的教學過程大概和其他的語法課類似，可是楊教師的課有點十分值得我去學習的地方，首先，楊教師講課時的聲音十分親切但又不失嚴厲，講課時抑揚頓挫的聲音有助于同學們增強對學習興趣。其次，在楊教師的課程上同學們都十分的進取，說實話這讓我十分驚訝，因為在之前聽河間職教中心其他教師的課時發現同學們上課不是很進取，教師問了問題也很少有同學回答。可是在楊教師的課上，每次教師提出問題都有很多同學在直播間回答問題。之后我思考了這一現象的原因，除了上課時語調要抑揚頓挫以外還要讓課程更加貼近生活。接下來我就經過楊教師課上的一個小例子來談一下我從中得到的收獲。
這一節課大概有一個多小時的時間，大多數時間都是教師在講解此刻完成時的用法、構成等等，在講解的過程中教師說了一句：我有點渴，等我喝口水再繼續我們的課程。之后教師便圍繞著這句話展開了講解。首先教師問同學們，什么是此刻完成時呢？同學們的回答各不相同，之后教師又問“我剛剛喝了水”這一句話是什么時態呢？同學們有的說過去時有的說此刻時，在看到同學們的回答之后，教師就說其實這是此刻完成時。之后便對此刻完成時的意義展開講解。教師經過詢問同學們一系列的問題來引導同學們進行思考。首先經過“教師喝水”這一實例來引出問題，當同學們回答錯誤的時候就會想明白自我到底哪里錯了，這就很快地激起了同學們對此刻完成時的好奇心。并且，教師經過“喝水”這一生活中的小事讓同學們很清楚地理解了“此刻完成時”的含義。
有一些知識對于同學們來說比較難以理解，可是當這些知識與生活聯系起來時就會容易得多。在講課過程中如果想將知識與生活聯系到一齊除了像楊教師一樣舉例子還能夠創設學習情境，比如能夠創設一些模擬情境，模擬一場辯論會，模擬一場面試等都能夠讓同學們在與生活相關的情境中學習，并獲得知識。所以說，課堂與生活是不能分家的，僅有兩者相結合才能獲得更高效的教學。
我的教育教學故事（十）：
在班主任工作、還是在教學過程中難免會遇到品學雙差的后進生，那么我們該如何應對這一特殊的學生，我想作為教師異常是班主任更要給這些孩子更多的關愛，用愛激勵著他們的自信心，使他在教師的關愛中成長、提高。
如我班有一位同學，叫黃×，他異常喜歡體育活動，并且還是班上足球隊員呢，比賽場上的那種干勁令同學們贊嘆不已。可是他在學習上可就令我最頭痛的了，經常不交作業，書寫能夠說是全班最差的一個，總是涂涂改改的，并且給留堂又最會逃走，真的跑得異常快，批評他兩句又是眼淚汪汪的。他異常是在作文方面，能夠說是一聽到要寫作文就頭痛的那種，每次作文都基本上是二、三行上交給我的，午時你想留他下來，你可要盯緊再盯緊才行，不然的話，一轉眼的工夫他就溜走了。應對這樣的學生，我以往想過放棄他，撒手不管，反正考試都是不及格的了，可是我又一想，班里的每一個學生就好像是機器上零件，少了一個都不行，于是我又改變了想法，決定幫他解決學習上的困難，在這過程中我經常找他談話、向同學了解情景，詢問他為什么那么怕留下來，剛開始他沒有向我說明原因，經過幾次的談話后，他最終哭著說：“教師，因為我怕寫作文，想不出什么好寫的，并且回去晚了又怕家長罵。”當我聽完他的話以后，我就跟他說：“你的學習不好，難道又不怕你的家長罵嗎？如果他看到你的成績提高了，他還會表揚你、獎勵你呢？難道你不想給家長一個驚喜嗎？還有我會向你家長說清楚，你晚回家的原因，我想你家長明白以后肯定不會罵你
的。還有，你在足球場上的那種干勁，為班級爭光的精神，值得同學們學習，如果你在學習上也拿出這樣的精神來，教師、同學們會更喜歡你的，難道不想嗎？”當時他聽了以后又流下了眼淚，對我說：“教師，我以后再也不敢這樣了，聽你的話，認真讀書，再也不敢逃跑了。”從此以后，他真的做到了，有時還主動找我。平時在他的日記本上或者是在作文本上，凡是句子比較通順的我都會在句子的旁邊注上評語，如：你真棒、你用的詞語真生動、你真會觀察、你真會想象、有提高、你看你的書寫又比上一次好多了，我想你必須還能寫出更好的字，試試，再認真點等一些激勵性的話語，有時還親自叫到跟前表揚他，有時候在課上還叫他把寫得好的句子讀給全班同學聽。經過一段時間努力，他的書寫、作文都有了必須程度的提高，異常是在書寫方面，再也不像以前那樣有涂涂改改的現象了。作文也有所提高，我想他以后會更認真。
又比如我班還有個學生叫鄭某。我剛接這個班時，他上課無精打采，要么搞小動作，要么影響別人學習，提不起一點學習的興趣；下課追逐打鬧，喜歡動手動腳；作業不做，即使做了，也做不完整，書寫相當潦草……每一天學生都跑來向我告狀。于是，我找他談話，期望他能遵守學校的各項規章制度，按時完成作業，知錯就改，爭取提高，爭取做一個教師喜歡、同學們喜歡的好孩子。他開始是一副愛理不理的樣貌，雖然之后口頭勉強上答應了我的要求。但過后他還是一跟以前一個樣，沒什么變化，此時看到這種情景我都想放棄他，既然不聽教師，又何必自我自討苦吃呢？算了吧，不理他了，多一個少一個不是一個樣嗎？但之后自我仔細想想，家長把自我的小孩子交給了你，你就要對他負職責，更何況你又身為班主任，想到那里還是要拉他一把，不能因一點困難就退縮，或許他此刻還沒有真正認識到自我的錯誤，還沒有意識到學習的重要性，沒有想過要真正做過教師、同學喜歡的念頭吧。在以后的工作、教育中只要他有一點提高時，我就給予及時表揚、激勵他，使他處處感到教師在關心他。
經過一段時間，在他自我的努力下，他各方面都取得了不小提高，在上課的時候也專心聽講了，紀律上方面也更遵守了，甚至自我也當起了值日生，成績也有了提高，雖然不是很明顯，總比以前有提高了。為此，我對他會心地笑了，在班上我恨恨地表揚了他。同學們也為他的提高高興地鼓起了掌，他的臉上露出了燦爛的笑容。
總之，他們此刻是提高了，不管他能堅持多久，只要在他身上給予更多的關愛，我想他會慢慢提高的，經過教師的耐心教育，會慢慢收斂他的不良習氣，時時關注他的表現，發現問題及時根治，要讓他感覺到教師時刻關心著他，相信他必須會提高！
我的教育教學故事（十一）：
愛在心中——呵護夢想
泰戈爾在詩中寫道：“花的事業是甜蜜的，果的事業是珍貴的，讓我干葉的事業吧，因為它總是謙遜地低垂著它的綠蔭。”帶著對葉的事業執著地追求和向往，十年前，我無怨無悔地選取了教師這一職業，在平凡的工作崗位上做著平凡的事情，可是我始終把“一切為了孩子，為了孩子一切，為了一切孩子。”當作我從教的最高準則，為了他們我甘愿奉獻出自我無私的愛。
記得剛站在三尺講臺上時，應對無數雙渴望求知的眼睛，心里充滿了激動和興奮。望著比我還高的孩子們，還有些許的擔心和忐忑，我最終實現兒時夢想了，可是我能勝任嗎
在我教書生涯的最初一段時間，發怒成了我生活中出現得最多的動作。課堂上有人不專心，沒完成作業這些都會引起我的發怒。我會在課堂上大聲呵斥犯錯的學生，只因為覺得這樣做會在全班起到威懾作用，卻沒有去想這個學生會有怎樣的感受，也忽略了同樣坐在教室中其他的那些滿懷期盼等教師講授新資料的學生。經過一段時間，我雖然能控制住課堂上的紀律，可總覺得課堂上哪里不對勁。感受著每個學生看我時畏縮的目光，回想著課堂上死一般的沉寂，我開始思索。雖然我是80后，可我們的教師大多是嚴肅的，讓人敬畏。用心回味過去的求學生涯，最讓我難忘的教師是我初中的女教師。她溫文爾雅，不愛發怒，愛學生所以我很喜歡她。曾幾何時，我是那樣的夢想成為一名教師，一曲《長大后我就成了你》讓人潸然淚下。她不就是我奮斗的目標嗎為何我此刻要背道而馳
作為一名小學教師，尤其是班主任，務必要有愛心和耐心。有了愛心，就有了耐心，盡管工作繁忙，累得無暇休息，無暇娛樂，甚至逛街購物都擠不出時間;盡管教育孩子十分操心，并且操碎了心，有時讓你哭笑不得，有時讓你氣得發瘋，但你務必忍耐、忍耐、再忍耐。靜下心來，想一想，他們才是個不懂事的孩子，就不必大動肝火，一切風平浪靜，一切都會水到渠成。
一天，我在學習新課標時，感悟到課堂應是向在場的每一顆心靈都敞開溫情雙手的懷抱，才明白是我嚴厲的目光切斷了學生的思維，是我冰冷的面孔熄滅了學生心中的熱情。如何激活我的課堂，讓學生們能在愉悅的氣氛中學習呢我陷入了沉思。美國教育心理學家曾總結：“如果孩子生活在批評中，他便學會譴責。如果孩子生活在敵視中，他便學會好斗。如果孩子生活在恐懼中，他便會憂心忡忡。如果孩子生活在鼓勵中，他便學會自信。如果孩子生活在受歡迎的環境中，他便學會鐘愛別人。如果孩子生活在安全中，他便學會相信自已和周圍的人們。如果孩子生活在友誼中，他便會覺得他生活在一個多么完美的世界。”僅有良好的學習氛圍與融洽的師生關系，才能促使學生們更喜歡上課，期盼上課，于是我總是精心設計上好每一節課，使同學們在無意中喜歡上我。同時，在平時的教學活動中，我也從不吝嗇對學生的表揚，因為我明白期望得到別人的表揚是每個孩子的天性，孩子的內心世界是清澈的。每個人都期望自我能得到別人的肯定。得到了肯定后，良好的情緒會給你帶來下一次成功得到肯定的可能。大人如此，小孩亦如此。來自教師和家長的表揚與肯定，會令孩子們更加的自信和可愛，從而以更加用心的態度做出回應。就像魏書生所說的：我們
教育子女、教育學生還停留在忠言逆耳的觀念上，就落伍了，就不受歡迎了。我們應適當地用上糖衣良藥，會有意想不到的收獲。一句表揚乃至一個微笑就是鼓舞孩子奮發向上的強大動力，孩子建立了自信心，對待各種事物的態度就會變得更加用心。
教育的根本就是要呵護孩子們的夢想，給他們期望。剛接手三年級時，就聽其他教師說了張宇的狀況。她，一個不注重外形，學習一塌糊涂的孩子。當大家說她沒救了，放下吧的時候，我卻暗下決心，用我的愛去拯救她。明白這些狀況后，我就利用課間經常與她談心、交流，使得她慢慢地能夠理解我，愿意與我交流一些事情。在每節的語文課上，我總是抽她回答一些簡單的問題，每當她回答正確時，我總是對她豎起大拇指表揚她，不斷地給她信心。課后我抽空輔導她，鼓勵她背課文哪怕是一段一段給我背。久而久之，她開始喜歡上語文課，并且每節語文課上總能看到她用心舉手發言，每次的課堂作業她總是很及時地給我批改，每篇課文她總是很認真用心地背給我聽。漸漸地，她的臉上現出了孩子應有的笑意。她看見我不再游移躲閃，而是大方又歡樂。之后，她的學習提高很快，從以前的不及格到期中考試的及格，教師表揚她，同學們對她刮目相看，課間同學們都在議論說她提高真的很快。從那以后，她對學習語文的用心性更強了，這對于她來說是多么地不容易呀，雖然在對她的輔導過程中我也出現了不少煩惱，但當我每次看到她提高時，都感到無比欣慰。有人說過這樣的一句話：“教師不經意的一句話，可能會創造一個奇跡;教師不經意的一個
眼神，也許會扼殺一個人才。”教師習以為常的行為，對學生終身的發展也許產生不可估量的影響。
教育是一門藝術，僅有走進學生心靈的教育才是真教育。愛是教育的原動力，教師關愛的目光就是學生心靈的陽光。對待好學生要恩威并施要做到及時批評，適時鼓勵。
班上有個女生叫張馳，是班干。一次，她的作業馬虎不堪。我將她的作業拿給她看，責問：“你這樣寫作業，我難以相信，你一向是優秀的，今日為何這么潦草”這位女生無言以對，后悔卻已悄悄爬上臉頰。我不忍再責問，也未作任何補充或是暗示讓她重寫，只是提醒她下次注意就行。第二日午時，我來到教室，剛坐下，一個嶄新的練習本赫然出此刻我的面前。翻開一看，竟是張馳重新補寫的作業，字字端正，筆筆認真，字的大小相等，像刀刻一般，清秀雋永，和先前的作業相比，簡直判若兩人。我的內心突然涌動著感動和欣悅：這個張馳，真讓我刮目相看。隨即，我拿起紅筆，在她的本上加上批語：“我不僅僅欣賞你的作業，我更欣賞你改過的作風，你能這樣要求自我，真是慧心難得。期中考試時，學校對三年級學生進行語文調研測試，張馳考了95分的好成績，得了第一名。這位小女生又一次讓我刮目相看。我在全班同學面前對她大加贊賞，班上前三名同學的名字被我搬上光榮榜，我在第一名張馳的名字周圍特地畫了幾個五角星，好似給她戴了一頂充滿光環的帽子。我發現，張馳那張小臉興奮得通紅通紅，眼睛里盛滿了濃濃的笑意、幸福和陶醉。及時批評適時鼓勵是一服良藥，它能造就一個好孩子，只要教育者把握好尺度。
有人說：“如果一個教師把熱愛教育和熱愛學生結合起來，他就是一個完美的教師。”由此看來，“德”是賦予人類靈魂的基石，道德的培養和提高，不管是對教師自身還是對學生都是尤為重要的。僅有熱愛學生，才能去關心他們的成長，才能去教書育人，才能尊重學生人格、引導學生成才。誰愛孩子，孩子就愛他，僅有愛孩子的人，他才能教育孩子，教師應用自我博大的愛去溫暖每一位學生。每一個孩子都是可愛的，雖然他們有的可能學習成績差強人意，但他是運動會上的冠軍，是勞動中的能手，是他主動送生病的同學回家，誰能說他不是個好孩子呢雖然書本知識的灌輸是很重要的，可是給學生營造一個寬容的學習環境，在鼓勵學生的人格力量的成長上，個性張揚的發展上，是同樣不容忽視的。
我是教師，就要奉獻，淡泊名利、安貧樂道，時刻不忘職責，一心想著事業。“捧著一顆心來，不帶半棵草去。”已作為我的座右銘。為了我所熱愛的教育事業，也為了我心中的那份愛，不斷激勵我在人生的道路上艱苦跋涉，用熱血和汗水去澆灌一茬茬幼苗、一簇簇花蕾，用愛心去托起明天的太陽。有愛才有理解，有愛才有和諧，有愛才有期望!讓愛永駐我們心中，呵護孩子們的夢想吧!
我的教育教學故事（十二）：
我的教育教學故事
學校是什么？教育是完善人的事業，有了這樣的目標定位，教育才會有夢想和信仰；那么學校就應當是喚醒人性，親近善良，遠離無知，拒絕邪惡的場所。
人人都說教學苦，在古代有“家有五斗米，不做孩子王”的說法。確實，做一個教師挺苦挺累的，做一個好教師就更苦更累了，但這是我們選擇的職業，所以我們要做的僅有默默工作。
大專畢業之后，我毫無懸念的成為了一名教師，來到小學教書，應當說我真正開始我的教學生涯是在上班半年后，還記得我第一次走進六年級教室時學生們臉上那種松了口氣的表情，可能是教師嚴肅的表情看太多了吧，換了一個新來的教師他們都覺得很放松吧，可是一進學校就聽到許多諸如課堂混亂，學生不聽話，甚至故意與教師做對這種恐怖故事，心里便默念著，要給他們一個下馬威。于是，在我教書生涯的第一年，發怒成了我生活中出現得最多的動作。課堂上有人不專心，沒完成作業這些都會引起我的發怒。于是我會在課堂上大聲呵斥犯錯的學生，只因為覺得這樣做會在全班起到震懾作用，卻沒有去想這個學生會有怎樣的感受。也忽略了同樣坐在教室中其他的那些滿懷期待等教師講授下一課，他們很好奇的資料的學生。
其實，每一個孩子都是可愛的，雖然他們有的可能學習成績有些差強人意，但他是運動會上的冠軍，是勞動中的能手，是他主動送生病的同學回家，誰能說他不是個好孩子，又有誰是完美的呢？
無意中我讀到了一個故事，故事說古代有位老禪師，一日晚看見見墻角邊有一張椅子，是哪位出家人違犯寺規越墻出去遛達了。老禪師也不聲張，走到墻邊，移開椅子，就地而蹲。少頃，果真有一小和尚翻墻，黑暗中踩著老禪師的背脊跳進了院子。當他發覺剛才踏的不是椅子，而是自我的師傅時，驚慌失措，張口結舌。但師傅并沒有厲聲責備他，只是以平靜的語調說：“夜深天涼，快去多穿一件衣服。”
故事深深地打動了我，孩子們對教師是寬容的，只要你對他們付出過愛心，那么你以往對他們的冷言冷語，暴跳如雷，他們都能夠原諒。他們崇拜你、愛你。我又常常想，教師也應當對學生寬容再寬容一些，蕓蕓眾生，各有所長，各有所短，可能他們經常無法克制自我的言行，無法很好地完成學習任務，不必須有輝煌的未來，可是誰說一個平凡的人就比誰低人一等呢？像故事中的那個老和尚，就清楚地明白，寬容是一種無聲的教育。雖然書本知識的灌輸是很重要的，可是給學生營造一個寬容的學習環境，在鼓勵學生的人格力量的成長上，個性張揚的發展上，是有利得多的。整體的社會潮流、教育氛圍和工作生活壓力，有時候讓我們教師偏離了方向。
有人說過這樣的一句話：“教師不經意的一句話，可能會創造一個奇跡；教師不經意的一個眼神，也許會扼殺一個人才。”教師習以為常的行為，對學生終身的發展也許產生不可估量的影響，做一名教師應當經常回顧自我以往的教育歷程，反思一下：我造就了多少個遺憾，刺傷了多少顆童心，遺忘了多少個不
該遺忘的角落！忽然想起當年看的那部張藝謀導演的一個都不能少，一個小小的代課教師魏敏芝，只因教師離去前交代過這些孩子一個也不能少這樣一句話就能如此堅定執著地尋回每一位輟學的孩子，這種精神是舍得每一位教師學習的，我們不僅僅要保證學生的數量，更重要的是讓陽光遍撒每個被遺忘的角落。
做教師沒有本事點燃火種，但絕不能熄滅火種！應對眼前同樣充滿好奇和天真的孩子們，要珍惜，更要努力讓每一個孩子的心中充滿陽光，讓每一個孩子在愛的撫慰下歡樂成長。每一位為人師者，放棄了一個學生，可能會減少你的工作壓力，可能會提高你的教育質量，可能會給你贏得榮譽，但你放棄的卻是一個孩子的完美前途，放棄的是一個家庭的期望，留給自我的也將是一個永遠的遺憾！
每當要發火的時候，腦子里就不由自主地出現自我初為人師時的事情。有時我覺得愧疚，后悔當時嚇著了那些孩子；有時又覺得可笑，奇怪自我當時怎樣會發那么大的火？此刻回想起來，實在覺得自我做得不妥，當時可能為了維護那么一點尊嚴，可能是為了挽回那么一點面子，總而言之，只是為了證明我是一個教師，我是不可侵犯的。在與孩子一次次磨合的過程中，我慢慢學習著寬容，學習著理解。學生對我們教師的要求并不高，只要我們真心一點，平等一點，賞識一點，他們就會心滿意足，“言聽計從”。在以后的日子里我會努力地蹲下身子與學生對話，也努力著去用自身的行動，去影響他們。
歡樂能夠使人延年益壽，歡樂能夠使人青春永駐，在我們的工作中，在我們的生活中，必須會留下許多不盡人意的地方，但只要我們試著在不經意間揀拾歡樂，我們的生命道路上將會灑滿陽光，我們的青春將不會流逝太快，所以，我們不要隨便扔掉他人的歡樂，也不要輕易去掉自我的歡樂，每一天把笑臉送給每個人，我們的領導，我們的同事，我們的好學生，那么，展此刻別人面前的將會是最美麗的你。
我的教育教學故事（十三）：
我的教育教學故事
對待學生要有愛心，而你的愛心往往是從微微一笑開始的。微笑是一盞大海上的引航燈，給人期望，給人力量；微笑是一縷陽光，能夠穿透烏云，溫暖大地和生靈。--------題記
那是三年前的一天，我把剛上小學一年級的兒子接回家，他喜滋滋的對我說:“媽媽，告訴你一個好消息!”我看著兒子漲紅的小臉，頗感吃驚，要明白兒子最近一向不愿去上學，每一天早上起床很早，作業比幼兒園多許多，由于不適應，哭了好幾回了。我趕緊蹲下身子問道：“什么好消息？快說給媽媽聽！”兒子興致勃勃的說：“今日班主任教師笑著夸我棒，作業寫得整齊，并且還摸我的頭呢！”我不禁一愣，心中似有一根弦被輕輕撥動了一下。我也是班主任，每一天要應對眾多的學生。兒子的話不由得讓我反思：教師的喜怒哀樂，言行舉止，對學生是多么重要啊！感慨中一段情景浮此刻我的眼前。
那是幾年前一個周日的晚上，我由于寫一篇論文需要在網上查個資料，而家里當時又沒有電腦，我就去了網吧，一眼就看到了我們班上大家公認的最調皮搗蛋的男生小飛，他也看到了我。我一驚，怕他會對其他學生說：咱們班主任教師還去網吧呢！我趕緊笑著解釋道：“教師來查個資料，你玩兒一會兒就早點兒回家吧，明天還要上學呢。”然后我就開始查資料了。等我查完后起身回家時，已經看不到小飛的身影了。回家路上，小飛卻一向晃在我的眼前：各門功課不及格，抽煙，打架，和教師頂撞，倔強，不服管教，所幸還沒有和我這個班主任教師頂撞過。我不止一次聽到其他科任教師在我跟前說那個孩子不可救藥了。
第二天早晨，是我的早讀輔導，當我步入教室時，一眼就看到講桌擦得干干凈凈，亮的發光，粉筆盒板擦擺得整整齊齊，我問前排學生誰干的，他們告訴我是小飛，我的心里有說不出的驚喜。第一節課是我的英語課，我由衷的表揚了小飛，他不好意思的低下了頭。那節課我注意到他聽得十分認真，記了滿滿一張筆記。下課后，他迅速走上講臺說：“教師，我錯了，我以后再也不去網吧玩游戲了。”我親切的拍著他的肩膀說：“Ok，youareagoodboy.”他的臉紅紅的，輕輕地回到座位上去了。緊之后，我看到好幾個男孩立刻圍住了小飛，他們好像在討論著什么。于是我故意走近了一點兒，隱約聽到他說，昨日晚上在網吧，班主任教師沒有批評我，還笑著說讓我早點兒回家。我當時很驚訝，原先孩子對教師的笑容是這般的在乎，他們是多么渴望看到教師的笑啊！想到這兒，我不由增添了一絲莫名的情愫，一份感動，一縷愧疚……
又一幕情景浮此刻眼前：
那是上個月一天早操前輔導，當我走進教室，一眼看到坐在第一排的小田，左臉整個蹭破了皮，尤其顴骨那塊兒更嚴重，還滲著鮮紅的血，我嚇了一跳，以為他和別人打架了，他那么瘦小，那么弱，我的心揪在了一齊，趕緊問他怎樣了，他說騎車不細心摔了，沒事。我說不行，這得上點兒藥，就拉著他去校醫務室。邊走邊叮囑他:你人小，個子矮，以后騎車細心點兒，讓爸爸時常給你檢修一下自行車，上點兒潤滑油，緊緊車閘呀，這樣就安全多了。他“嗯”了一聲，再沒說啥。回教室的路上，我手搭在他的肩上，邊走邊聊。小田是我初三才接手的新生，性格內向，少言寡語，英語基礎不太好，上課注意力不是很集中，成績處于及格線以下。但我發現他記憶力還不錯。我就鼓勵他，初一初二英語沒學好不要緊，只要抓住初三這一年，還是能趕上來的。唯一要做到的就是把單詞關過好，課堂上專心聽講，記好筆記，不懂就要及時問教師。他又鄭重地點點頭“嗯”了一聲。可到了教室門口，他站住了，不肯進。我問他咋了，他指指臉上大片的紫藥水，我笑著摸摸他的頭說：“沒事，有我呢。”我把手搭在他的肩上，把他送到座位上。然后我示意大家停止讀書說：“小田同學今日不幸摔倒，臉部受了傷，大家都看到了，但他沒有借故不到校，而是勇敢的
繼續騎車，按時到校，教師已被他的精神深深的感動了，讓我們為小田同學的這種精神鼓掌。”隨即教室響起了熱烈的掌聲。同時，我也看到了小田眼里閃爍的淚花。
自那以后，小田象變了個人似的，上課聽講異常認真，筆記也記得相當整齊，回回單詞關他都能以滿分過關，英語成績突飛猛進，從不及格到及格，上次考試還拿到了78分。我內心感到十分欣慰。我只是做了一個教師應做的一點點，沒想到會產生如此神奇的效果。
微笑伴我執教生涯，一路走來，始終如一。
我用微笑來感染孩子們天真，無邪的心靈，讓他們時刻都沐浴在愛的微笑中。
有人會問：“教了二十多年了，也許早已煩了，累了，你還能笑得起來嗎？”其實，使你疲憊的不是你的工作而是你的心態。作為一名教師，如何調整自我的心態，甚為重要。微笑是一把鑰匙，它打開你與孩子們之間緊閉的心扉。我們兢兢業業，含辛茹苦地操勞著，為的是孩子們能更好地成長。孩子們也僅有感受到尊重和關愛，感受到民主和平等，才會有愉悅的心境，健康的心理，才能更好地學習和成長。
如果說孩子的笑臉是學校里的陽光，那么我們教師的笑臉則是孩子們心靈深處最美的陽光！我們還有什么理由吝嗇我們的微笑呢？為了孩子們那一張張活潑可愛的笑臉，讓我們丟開所有的煩惱和不快，綻開笑容吧！
我的教育教學故事（十四）：
“同學們，今日我們開學典禮，大家都能夠做到按時在指定地點集合，全班僅有一個人遲到，給團體抹了黑，那個人就是我。主要原因是我對北京開學日交通早高峰估計不足。同學們是未成年人還能夠做到按時到校，教師作為成年人沒有給大家起到表率作用。在此，我向大家道歉（此處鞠躬）。并且向大家保證以后參加團體活動結不遲到，請大家監督。為了彌補我的過時，我主動要求做一周值日，請各組組長分派任務給我。”
其實在趕往學校的路上，我也為自我編造了一個又一個的理由，如:“前一天晚上家人生病了”，“我坐的車壞了。”等等。可是想來想去，一系列問題出此刻腦海里:“如果我是學生我會相信這樣的話么？如果學生從第一次就開始懷疑你說的話，他們以后怎樣會信任你，尊重你？如果孩子不信任你，尊重你，就算以后你搞的教育活動再生動，再有意義，又有誰會被感染，受觸動呢？”最終我作了一個勇敢的決定:應對今日的遲到，我要坦然認錯，這樣起碼我的心是坦蕩的。并且，我還要告訴學生，“人無完人”教師也會犯錯誤，關鍵是我們用什么樣的心態應對錯誤。
第二天，我早早的來到學校，當天的組長分配給我一個擦窗臺的任務，我便細心的干起活來，這一向持續到一周后，我的“刑罰”期滿。
事實證明，我真誠認錯的態度，換來的是學生的理解和愛戴。家長陸續反映給我的一些情景也說明了這一點:聽第二天值班的那個組長的家長說:她好早就起床了，催促家長送他上學，家長問她為什么。她說:“我總不能讓教師到了學校再等我吧！”還有一個學生，在小學時習慣十分不好，經常遲到或者裝病，之后也明白催促家長送他上學了，不能遲到。甚至很多學生的評教作文中也提到了這件事，成為他們選我作好教師的重要依據。更重要的是，班里構成了一種風氣，但凡有人犯錯誤，就主動站出來承認，并且用自我的實際行動為大家補償，班團體的氛圍很坦誠。
我們四中倡導的是“以人育人，共同發展”的教育理念。我經常問自我，我們期望學生能夠擁有的品質“大氣、嚴謹、真誠”等等，我自我是否已經具備了。如果沒有，我在教育學生的時候也會覺得底氣不足。所以在不斷教育學生的過程中，我也陶冶了自我，我想這就是共同發展。我很感激在四中當教師這六個年頭。在與不一樣的學生，不一樣的同事，處理不一樣的事情的過程中，我感覺到了自我的變化與成長，這是在四中當教師的財富。
我的教育教學故事（十五）：
創新教育是指更新觀念，把創新素質的養成和學生日常學習、生活結合起來，從不一樣層次、不一樣方向、不一樣資料上采取不一樣的手段和方法，把培養學生的創新意識與創新本事貫穿于素質教育實施和每一個學生個體成長的全過程。可見，創新教育是將素質教育落到實處的關鍵所在。
在具體的數學教學過程中，我注重了學生創新本事的培養，下頭是我在教學中實施創新教育的幾點體會:
一、數學教師的創新意識是培養學生創新本事的首要條件
教育本身就是一個創新的過程，教師必須具有創新的意識，改變以知識傳授為中心的教學思路，以培養學生的創新意識和實踐本事為目標，從教學思路到教學方式上，大膽突破，確立創新性教學原則。現代心理學的研究證明，認知和情感密不可分，教師本身的情感現狀，對學生起著潛移默化的作用，使課堂上出現某種心理氣氛，當一位有威信的、受到學生尊敬和喜愛的教師走進課堂時，學生就會興趣盎然，精神飽滿，反之，學生的心理就會蒙上一層陰影，情緒就相當低落。在近幾年的教育教學過程中發現，中規中矩的教學模式遏制了學生的創新意識和創新本事的發展，使得學生的學習是一種機械化的學習，久而久之對數學就喪失了興趣和信心。
主動性的心理特征，就是進取地開展思維活動，真正的“課堂氣氛活躍”是指學生思維活動活躍，而不是表面熱鬧。烏申斯基說過:“沒有絲毫興趣的強制學習，將會扼殺學生探求真理的欲望。”恰當創設情境，能夠激發學生的學習興趣，他們的創新意識就會孕育而生。例如:在講“平行線的判定”時，能夠提問:“如果有兩條直線，這兩條直線是不是平行線？如何作出確定？”教師同時在黑板上畫出兩條看起來不相交的直線，讓學生作出確定，學生可能會不假思索的確定為平行線，教師再提出疑問:“能肯定地說這兩條直線是不相交的直線嗎？我們此刻看到的部分是不相交的，但能肯定在遠處也不相交嗎？”這一問便使學生陷入思考，學生會對自我先前的確定產生動搖，看到了單憑定義去進行確定是困難的，由此激發思維的進取性，自覺去探索確定兩直線平行的判定方法。
三、把數學和現實生活聯系起來，培養學生創新意識
數學知識在日常生活、中都有廣泛的應用，而大部分學生因看不到數學和現實生活的聯系而失去興趣，所以在平時的教學過程中，善于抓住日常生活、生產的點點滴滴，構建基本的數學關系，使學生在一種簡便、愉快的環境中解決數學問題其實，實際生活中的許多問題都能夠用課本中的知識來解決，關鍵是讓學生經過觀察、操作、思考、交流和運用，逐步構成良好的數學思維習慣。
我的教育教學故事（十六）：
一向以來，我認為教書首要有一條就是管住學生。要想管住學生，就必須得嚴厲，不然的話，學生不怕你，以后你的工作就開展不下去了。可上周的一次課堂上，我正在興致勃勃地講課，大家說得頭頭是道，我也暗自高興。我請吳俊杰回答我的問題時，我發現他的旁邊劉小康正低著頭，瞧他的神態，思想早飛到九霄云外。頓時，我的內心深處涌起一絲不滿，決定借此機會“殺雞駭猴”。于是，我放慢講話速度，慢慢走到他的身邊。全班同學都明顯感覺到我的變化，教室里的氣氛一下子凝固起來了劉小康也感覺到了這種變化，看到我就站在自我的身邊，臉一下子漲得通紅。我立即請他重復一下我的問題，他聽到我叫他，他連忙抬起頭環顧四周，然后扭扭身子，慢吞吞地站了起來，低頭看了看書，又抬頭看了看我，課堂上出現了短暫的沉默。很明顯，他思想開小差了，不知我們講到哪題了？我暗自思索:是讓他坐下去了事呢？還是繼續？我耐住性子說:“請你把題目讀一遍。”我原以為教學即將順利進行，可誰知他臉漲的通紅，牙齒咬住嘴唇低下了頭沉默不語，周圍也響起了竊竊私語聲。我暗自提醒自我:耐心！“那你剛才在干什么？”我拼命壓住心底的怒火，“你能把題目讀一遍嗎？”我明白，我的聲音變得嚴厲了。“快說呀……”旁邊的同學也覺
察到了不對勁，開始悄悄提醒他。可他抬了一下頭，看了看我，又低下了頭。最終，我以“坐下吧，下課自我好好想想！”結束了這段“對峙”。
下課后，我想如果我發現他在“開小車”對他進行提醒，有提高了對他進行表揚也許效果要好些，總之教育孩子不是一朝一夕的事，需要我不但的探索不但學習教育教學方法，使我的教學工作日趨完善。
我的教育教學故事（十七）：
愛喚起他的自信
今年，我教學五（1）和五（3）班數學課。我剛接五（1）班時，那時，班級紀律極差，全班學生就像一盤散沙，懶懶散散，毫無紀律性可言。在班級里，有幾個異常調皮搗蛋的學生，他們的所作所為，令我頭疼，尤其是那個叫李衛的學生。他整天吊兒郎當的，上課無精打采，要么搞小動作，要么影響別人學習，提不起一點學習的興趣；下課追逐打鬧，喜歡動手動腳，經常與別的同學打架；作業不做，即使做了，也做不完整，書寫相當潦草……天天都有學生向我告他的狀。于是，我找他談話，期望他能遵守學校的各項規章制度，以學習為主，按時完成作業，知錯就改，爭取提高，爭取做一個他人喜歡、父母喜歡、教師喜歡的好孩子。他開始是一副愛理不理的樣貌，之后口頭上答應了。可他又一如既往，毫無長進。此時我的心都快冷了，算了吧，或許他是根“不可雕的朽木”。但又覺得身為一名教師，不能因一點困難就退縮，不能因一個后進生無法轉化而影響整個班團體，必須應對現實！
為了有針對性地做工作，我首先與他父母進行談話，在談話中，我了解到李衛的父親在外打工，僅有母親在身邊，并且他不肯聽從母親的教導，做事我行我素，經常受到媽媽的批評和挨打。同時我從父母親的講述中了解到李衛是一個十分倔強的孩子，威脅他，強迫他，不會有絲毫作用。于是我再次找他談話，談話中，我了解到他心里怨恨父母親，認為父母親對他的關心不夠。針對他的這一想法，我列舉了父母親關心、疼愛他的許多事例，讓他逐漸打消對父母親的怨恨，并且耐心給他講一些道理。我還常常找他聊天，想法設法跟他交朋友，盡量找一些他感興趣并且能做的事讓他去做。雖然開始時沒有什么見效，但我總在心理激勵自我，只要我有耐心教育，他肯定會改變的。直到有一天晚上，我接到一個出乎意料的電話，竟然是李衛同學打來問我今日的作業情景。當我聽到他說“教師，今日有什么數學作業，我忘記抄了。”這句話時，我心里一震，有好一會兒說不出話來。我意識到李衛同學正在逐漸改變自我。之后，他無論是在紀律上，還是在學習上，都有了明顯的提高。當他有一點提高時，我就及時給予表揚、激勵他。使他處處感到教師在關心他。他也逐漸明白了做人的道理，明確了學習的目的，端正了學習態度。學期末的考試中，他考出了九十
多分的好成績。分數不能衡量一切，但他記錄著一個學生學習態度的轉變，學習習慣的養成，也記錄著一個厭學生的轉變。
案例分析:
一、因材施教，循循善誘
“一把鑰匙開一把鎖”。每一個后進生的實際情景是不一樣的，必然要求教師深入了解弄清學生的行為，習慣，愛好及其后進的原因，從而確定行之有效的對策，因材施教，正確引導，搭建師生心靈相通的橋梁。與他談心，與他交朋友，使其認識錯誤，樹立做個好學生的念頭；找一些他感興趣并且能做的事讓他完成，讓他感到教師的關心、重視……用關愛喚起他的自信心、進取心，使之改正缺點，然后引導并激勵他努力學習，從而成為品學兼優的學生。
作為一個教師，都應“以人為本”，尊重每一位學生。教育是心靈的藝術。我們教育學生，首先要與學生之間建立一座心靈相通的愛心橋梁。這樣教師才會產生熱愛之情。如果我們承認教育的對象是活生生的人，那么教育的過程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融。“動之于情，曉之于理”:用師愛去溫暖他，用情去感化他，用理去說服他，從而促使他主動地認識并改正錯誤。
在更新教育觀念的今日，作為一個熱愛學生的教師，有職責讓學生樹立信心進而到達育人的目的。讓我們攜起手來，使每一位后進生都能沐浴在教師的關愛之中。
我的教育教學故事（十八）：
多一份耐心，多一份寬容
在教育教學工作中，有苦有樂，有感受
一向以來，我認為教書首要有一條就是管住學生。要想管住學生，就得先給學生一個下馬威，不然的話，學生不怕你，以后你的工作就開展不下去了。那是我剛剛接四年級六班時，我決心在班級同學面前樹立自我一下的威信。一次，我正在興致勃勃地講課，大家說得頭頭是道，我也暗自高興。我請一位同學回答我的問題時，我發現他的同桌正低著頭，瞧他的神態，思想早飛到九霄云外。頓時，我的內心深處涌起一絲不滿，決定借此機會“殺雞教猴”。于是，我放慢講話速度，慢慢走到他的身邊。全班同學都明顯感覺到我的變化，教室里的氣氛一下子凝固起來了。這個同學也感覺到了這種變化，看到我就站在自我的身邊，臉一下子漲得通紅。我立即請他重復一下我的問題，他聽到我叫他，他連忙抬起頭環顧四周，然后扭扭身子，慢吞吞地站了起來，低頭看了看書，又抬頭看了看我，課堂上出現了短暫的沉默。很明顯，他思想開小差了，不知我們講到哪題了？我暗自思索:是讓他坐下去了事呢？還是繼續？我耐住性子說:“請你把題目讀一遍。”我原以為教學即將順利進行，可誰知他臉漲的通紅，牙齒咬住嘴唇低下了頭沉默不語，周圍也響起了竊竊私語聲。我暗自提醒自我:耐心！“那你剛才在干什么？”我拼命壓住心底的怒火，“你能把題目讀一遍
嗎？”我明白，我的聲音變得嚴厲了。“快說呀……”旁邊的同學也覺察到了不對勁，開始悄悄提醒他。可他抬了一下頭，看了看我，又低下了頭。最終，我以“坐下吧，下課自我好好想想！”結束了這段“對峙”。
我反思到今日的一幕，應當說是在情理之中，可我為什么非要逼著他說話呢？是為人師者的臉面嗎？還是我的殺手锏用錯了對象……看來教育孩子不是一朝一夕的事情，它不僅僅需要學校、教師的不離不棄的智慧教育，還需要我們有一顆寬容的心。
我的教育教學故事（十九）：
記得在期中考試后的講評課后，我布置學生把數學期中考卷更正好，并請家長查閱簽署意見。第二天，課代表收好試卷交給我，我著重查看了幾個成績退步的學生試卷。忽然，我的眼睛停在了一張筆跡秀氣的試卷上，試卷的分數已顯著改動，之后往下看，幾處扣分的地方已經顯著改動，鮮紅的叉叉已經淡淡地退去。我仔細一看名字，是她:那個平時乖巧可愛的小女孩。
我的心猛的一震，怎樣可能是她，一向乖巧可愛的她怎樣會做出這樣的事情？我不敢胡亂預測，只好把她叫到辦公室。我害怕傷到她，以詢問的口吻問:“試卷的分數是不是你改的？還是同學改的？”只見她低著頭不敢看我，默不做聲。我又說:“你說實話，教師不會責怪你的。”她猶豫了一下，用蚊子似的的聲音說:“是我自我改的。”我沒有批評她，反而安慰她:“你別怕，教師明白你這么做是由于成績退步了，怕回家爸爸媽媽罵你打你，是嗎？”她的眼淚已經順著臉頰流下來，哽咽著說:“王教師，我明白自我錯了，您原諒我吧？我以后再也不會這樣了！”“要明白一個人的品德比學習成績更重要，你想要好成績，能夠經過自我的努力耐勞學習，我相信經過你的努力，能取得優異成績的。這次的事教師就原諒你，也替你守住秘密，不會讓班上的任何同學明白的。可是你父母那里你自我明白應當怎樣做嗎？”我仍是柔和地說，“只要你能真正改正錯誤，在王教師心里，你仍是那個乖巧可愛的小女孩。”她點了點頭。
第二天，課堂上她格外認真的聽課了。之后遇到了這位學生家長，我和她父母談到了此事，證明她是真正明白自我做錯了，并且一向在努力學習，爭取優異的成績。之后的日子里，她的表現一向很好，對我也格外喜歡，對數學的學習也更喜歡了，有什么心里話都找我說，就這樣，課堂外的我成了她的好朋友。
經由這次事件，我好像有所感悟:
一、和諧的師生關系，孕育著巨大的教育“親和力”，師生適當的溝通足能夠改變教育。
我國教育名著《學記》中指出“親其師而信道”就是這個道理。培養“親其師、信其道”的真摯情感，化情感為學習數學的動力。
二、信任是師生和諧溝通的橋梁。
在教育教學中，教師要解放思想，幫學生樹立自決心信念。自決心信念是學生學習提高，取得成功的必要前提，教師要讓學生樹立學習的信念，常常鼓勵，贊美學生。教師要善于發現學生身上的＂閃光點＂，用他們身上的長處去克服他們的缺點，用進取的心態克服消極的心態。往往教師的一句不經意的贊美，會給學生開辟了另一片天地。
我的教育教學故事（二十）：
帶著童年的綠色夢想和對未來生活的憧憬，我走進了東師的校門，成了幼師班的一份子，經過三年的學習和鍛煉，最終踏進了“幼兒園”這片圣土，成了幼教戰線上的一名新兵。天真爛漫的孩子們給我帶來了莫大的欣喜和安慰，于是，屬于我和孩子的故事也就多了起來。
趣事一：出去看看
實習時，空有一肚子“墨水”卻只會“紙上談兵”。
這是一節數數課，我根據教學大綱冥思苦想，設計了一篇教案，認為滿意至極時才開始試講。
那時還是陽春五月，外面撲鼻子而來的鮮花香味令我想到用鮮花做教具來讓他們數數。于是，我畫了許多盛開的鮮花。講到我該拿出教具的時候，我說：“你們看，外面的鮮花正開的旺盛呢......”我一邊說一邊去拿教具，忽然，我聽到身后嘰嘰喳喳的說話聲、你推我擠的聲音，趕快回頭，咦！我的孩子怎樣都到外面去了。急忙放下教具追上他們，卻看到他們圍著那些花打轉，他們正在那兒贊嘆著花的鮮美，討論著牡丹漂亮還是玫瑰漂亮，看著他們那最本真的笑容，聽著他們那悅耳的笑聲，我的心里也被幸福填滿了。于是，這節課在他們的攪和下，由一節數數課變成了一節自然課。
趣事二：教師，我也睡著了
此刻，經過一段時間和孩子的相處，我也漸漸的感染了幼兒的天真和直率。
又到孩子們的午睡時間了，孩子們悄悄地走進了睡眠室上床睡覺，過了五分鐘，睡眠室里靜了下來。我四處轉轉看看，有沒有異常的孩子。忽然，我發現童童正在捂著眼睛從指縫里偷偷地瞧我呢！。我童心大發，同時又想看看有哪些小朋友入睡最快，于是就說：“睡著的小朋友請舉手。”我以為沒幾個舉手的，但結果卻使我大吃一驚，許多小朋友在我的誘導下舉起了手，我在那兒偷笑著，但還是表揚了他們：“舉手的小朋友真棒，午睡表現最好了。”在心里想：起床之后必須要和他們討論討論，睡著的人到底還能不能聽到說話聲。童童聽到我的表揚后，迅速閉上了眼睛，又把小手放進了被窩，小聲在那說：“教師，我也睡著了。”
趣事三：小小魔術家
昊昊是我們班的一個小男孩，熱情、直率。
今日早上，我早早地來到了幼兒園迎接我班小天使的到來。桌子上是我給他們準備的圖書。小朋友們基本上都來了，我在那兒數著，昊昊突然站了起來，說：“教師，我會變魔術。”他的話引起了我的興趣，因為我也是一個魔術迷呢！我趕緊說：“怎樣變呢，你給教師變一個好嗎？”“這樣，我能把一本書變成兩本。”他一邊說一邊做，我明白了，原先是把一本書夾在另一本書里，變的時候就抽出來。“好看嗎？”“好看，這是你自我想出來的嗎？”“是的。”他自豪的說著。“你真是一個小魔術家，能夠給小朋友表演一下嗎？”“好的。”他爽快的答應著。
我的教育教學故事（二十一）：
萬紫千紅才是春
前蘇聯有位教育家曾說過：“漂亮的孩子人人愛，而愛不漂亮的孩子才是教師真正的愛。”關愛學生，尊重學生，首先就要尊重學生的人格，信任每一個孩子。
去年，我剛接了一個五年級班。一天早上，已上課了，教室門輕輕被推開，半個腦袋怯生生地探進來，“哈！哈！”教室里頓時一片哄笑。是他，向琪又來遲到了。這是一個比較異常的孩子，不但不能向正常人那樣行走，并且注視時，一只眼睛的白眼仁便翻出來了。在同學們的眼里，他似乎成了“另類”。一些孩子還經常取笑他，所以他更顯得內向，沉默寡言。我看在眼里急在心頭，一向關注著他，想盡力找回這個“失群”的孩子。向琪紅著臉站在門口，我向他招招手，輕聲說道：“快回到座位上吧！”趁向琪整理書包間隙，我大聲問：“還有哪些小朋友也遲到過？”片刻，一些小手舉起來了，我又問遲到是什么心境？同學們都說“害怕，害羞……”我鄭重地說“既然大家都有這樣的感受，那你們還嘲笑他，他不更難過了嗎？”教室里鴉雀無聲。我立即啟發大家：“你們應當怎樣做？”小男孩潘云鶴立刻站起來很真誠地說“向琪，對不起，我不該嘲笑你……”其他小朋友也都紛紛向向琪道歉，并表示要和他交朋友，向琪臉又紅了，可是這次他是高興還有點不好意思。
蘇霍姆林斯基說：“盡可能深入地了解每個孩子的精神世界，是教師的首條金科玉律。”課后，我和向琪談心，問他吃早飯沒有？他低著頭不說話。我給錢要他去買牛奶、面包，他執意不要，我生氣了，他才接過錢。看著他一瘸一拐地向面包店走去，我心中一陣陣酸楚。
星期天，我去家訪，才明白向琪家庭很貧困。向琪是個早產兒，多病才落下了殘疾。他媽媽生下弟弟后就離家出走了，他爸爸在沿海打工，老奶奶忙著照看小弟弟，向琪在家什么都得做。小小年紀就過早地承受生活重擔，他瘦弱的肩膀能擔得起嗎？我決定利用班級體的溫暖來慰籍這顆受傷的心。我發動學生獻愛心，為向琪捐錢捐物；利用節假日帶領同學幫向琪做家務；將幾個成績優秀的同學與向琪組成學習小組，幫忙他補習功課；我也重點地關照向琪，一有機會我就在班上表揚向琪，說他是一個勤勞的孩子，是一個孝順的孩子，學習也十分認真……漸漸地，小伙伴和他親近了，向琪臉上也有了笑容。
這以后，我感到總有一雙異常的眼神在關注著我，我明白那是“愛”——學生對教師的愛，最親近的愛、信賴的愛。“只要我能找到打開他心靈的鑰匙，他內心深處的閃光點就必須迸發出絢麗的火花。”其實向琪是一個十分聰明，十分可愛的孩子，只是缺少關愛。我經常和他說說心里話，我感到，他對我還有孩子對母親的依戀之情。他課堂上發言踴躍了，作業做得也十分認真，隨時能見他沖你靦腆地一笑，有時他背著書包老遠向你大聲問候“教師好！”那語氣充滿了天真，充滿了興奮，盡管還是那樣一瘸一拐的。我不禁想到一首詩：
如果孩子是鳥，你就是天空。如果孩子是魚，你就是大海。如果孩子是花，你就是春天。
愛使我苦中有樂，愛使我不斷學習，愛使我多才多藝，愛使我與孩子一齊成長。“稻香秫熟幕秋天，阡陌縱橫萬畝連。”兒童世界絢麗燦爛、豐富多彩，看到了他們中間蘊藏著寶貴的創造潛能。愛使教育融通生命，散發出親切的魅力，舒展每一個讓人怦然心動的美妙。到達“桃李不言，下自成蹊”的夢想教育境界。
我的教育教學故事（二十二）：
一樹春風千萬枝
“師生的和諧相處勝過教師許多的刻意教育。”我總把自我當成孩子們中的一員，走進他們中間。充分利用每次課間時分和孩子們在一齊活動。
“楊教師，您說海的女兒為什么非要變成泡沫呢？”
“教師，請猜腦筋急轉彎，為什么藍色墨水的鋼筆卻寫出紅字？”
“教師，‘十五天’是個什么字？
教師，月宮里真有嫦娥嗎？”
“楊教師，你說我能當上科學家嗎？”我樂了，“當然能啦，愛因斯坦小時候還沒你們表現好呢！”
瞧，這是我們班的一群”問號娃娃“，都突閃著大眼睛，一臉的稚氣，一臉的期望，很高興地圍在我身邊，爭著搶著說這問那；我們在一齊看書、談心、唱歌、講故事、做游戲、討論問題，孩子們無所顧忌地“表現自我”。還把心愛的東西——編織的紙鶴、幸運星等小玩藝雙手舉到我面前，得意地炫耀，然后很真誠地讓我收下。記得陶行知先生說過“您不可輕視小孩子的情感，他給您一塊糖吃，是有汽車大王捐助一萬萬元的慷慨。”
課間操前，有兩首學校歌曲的自由活動時間。我和孩子們倘佯在音樂的海洋中，手拉著手，歡樂地轉著圈，故意把一些不留神的小朋友裝進圈里來，有些淘氣的小朋友也有意來闖進“陷阱”，孩子們樂了，我心里也開了花。無論男孩、女孩都喜歡“露一手”，什么“倒立”、“狗爬”、“燕子翻山”、“遛一字”……都把自我的特長展露無遺。“楊教師看我。”“楊教師看這兒。”……我真是目不暇接。“楊教師，您會什么呢？”我故作神秘：“我呀，我會小雞抓老鷹呢。”“哈！”大家都笑了。孩子們還爭著拉我的手，跳自編的“雙人舞”呢！我成了“孩子王”。我們跳舞、跳繩、踢毽……體操音樂一響，孩子們盡管意猶未盡，卻立即跑到自我位置站好，開始做操。我和他們一齊運動。“童趣無邪”，“當我們真的用心置身于孩子中間時，連我們自我也變得純真起來了。”
我的教育教學故事（二十三）：
第一天開學，研究到新生入園可能會有很多孩子要哭，所以我們三個教師同時進班。果然，一個男孩子哭的很厲害，并且還有攻擊性行為，可是我們并沒有批評這個孩子，而是繼續抱著他，哄著他，過了一會兒就不哭了，一天下來，舒教師到哪里她就跟到哪里，變成了她的“小尾巴”，沒過兩天，他就慢慢適應了幼兒園的生活，其實孩子也感受到了教師的好，對教師產生了安全感。之后每一天都有一些孩子會哭鬧，我們總會抱著他們，和他們說說話，聊聊天，讓他們逐漸喜歡我們、信任我們、依靠我們。對于孩子在家的生活習慣，一開始不強求，允許孩子抱著自我的物品，逐步地將幼兒園生活的規則和要求滲透進去；對愛哭的有激烈的外在情緒表現的孩子供給趣味的玩具、豐富的游戲等手段，讓愉快、開心的情緒來吸引和感染幼兒，幫忙他們轉移注意力，釋放焦慮情緒；對于雖無激烈的外在情緒表現，卻在內心默默承受緊張和恐懼的內向孩子，用溫暖的擁抱、溫和的聲調、親切的語言和他
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