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觀察記錄的性質和意義 就教師局部的行為而言,有些觀察顯然是不需要做記錄的,如果教師的觀察是為了眼下的判斷和即刻要采取的教學行動的話。下面是小編帶來的科學區域觀察記錄，希望對你有幫助。
科學區域觀察記錄 篇1
日期：xx年xx月xx日
班級：大二
觀察記錄者：xx
專題要點：教師指導的有效性
專題名稱：科學區材料投放及教師指導
情景記錄：
今日的區域游戲一開始，優優和萱萱來到了科學區玩起了天平。優優首先把砝碼小熊一個放進了左邊的托盤，右邊的托盤高高地翹了起來。萱萱連忙放了一個砝碼小熊兩個到空的里面，可是又不平衡了，左邊的又翹起來了。優優看見了，說不對，應當兩邊放一樣重的東西才能平平的。說著，他拿下來一個砝碼，這樣就一樣平了。我表揚了他們倆愛動腦筋，之后我啟發他們，如果把砝碼2放上去，經過什么辦法能夠使他們一樣多呢？萱萱大聲說：“能夠在少的托盤里再放一個！”我說：“你們能夠試一試！”兩個人又開始忙活起來。
思考分析：
本周的數學團體活動的資料就是如何運用增添或者減少的辦法讓兩組物體一樣多。正好天平能夠讓幼兒在游戲中鞏固這個數學知識。孩子們在稱量的操作中比較了物體的多少，能運用增加和減少的辦法讓兩邊的`物體一樣多。指南中指出，要能對事物或現象進行觀察比較，發現相同和不一樣，并能想辦法解決問題。優優和萱萱在玩的過程中學會了觀察并發現了天平的秘密。
調整措施、指導要點：
一、在科學區里多供給材料讓幼兒動手動腦，并鼓勵他們把自我的發現表達出來。
二、平時多向孩子介紹一些科學家的小故事，激發幼兒對科學活動的興趣。
三、一物多玩。我們還能夠將天平進行改裝，把托盤拿掉變成桿杠，引導幼兒經過探索發現新的科學知識。
科學區域觀察記錄 篇2
觀察實錄：
區域活動活動開始了，錢藝豪就很高興的跑去科學區，看到有很多的顏色，可開心了，于是大聲的朝對面的小朋友喊起來:“快來看、快來看那里有好玩的東西。”聽到他的叫喊聲徐江濤、徐海軍、丁溪都來了。錢藝豪就很高興帶著他們開始了，只見錢藝豪只顧自我悶頭用畫筆取出一種黑色在調色盤中不停的調著，丁溪說：“這個是顏色不漂亮我的比你漂亮多了。”徐海軍不甘示弱的說：“我的最漂亮了�！蓖媪艘粫䞍核麄兙陀X得沒意思了，東看看西看看打算到別的區角去�！蹦銈兡抢镄枰{色員嗎我問道。徐海軍說：“不需要，我們要到其他地方去了�！睘槭裁�？我之后又問。“因為我們覺得不好玩。”錢藝豪說道。可是我可是很能干的調色員，我會調制出各種各樣的顏色，并且我還會調制出那里沒有的顏色哦！我自信的說。真的嗎？孩子們不可置信的看著我。我拍拍胸大聲的說：“是的，不信你們能夠考考我。”丁溪說：“教師我喜歡橙色你能幫我調出來嗎？于是我用畫筆取出了一部分紅色，然后又用畫筆取出了一部分黃色，將他們均勻的調和在一齊，不一會橙色漸漸的出現了。孩子們看到他的變化，開心的拍起來手，嘴里還不停的`說道教師你真棒。你們想玩嗎？想。這是孩子們有回到了自我的位置上，學起我剛剛的樣貌玩了起來。不一會就聽到徐海軍說：“我要變盒教師不一樣的顏色”于是他挑選了藍色和紅色開始玩了起來觀察分析：
區角材料投放時，我投放了四種主要的顏料，旨在引導并根據顏色調色出不一樣的顏色，從而發現兩種顏色火鶴后會產生不一樣的變化。錢藝豪小朋友一下子就被顏色寶寶吸引住了，并請來的其他的小朋友進入區角。這種形式貼合幼兒心理特點，就能激發幼兒對活動的興趣。在顏色對碰示范過程中我覺得自我走的太急。我想，科學區要讓幼兒明白了才能夠動手實驗，但自我總是想小朋友做不好的，肯定會出差錯的，越這樣想越沒有到達預設的效果。這活動主要是讓幼兒明白兩種顏色混在一齊能夠變成另一種顏色。幼兒對鮮艷的顏色十分敏感，顏色的變化使幼兒興奮、驚奇，從而產生濃厚的探索愿望。因而在后面的活動中孩子們都玩得十分投入。
教師是孩子的引領者要時刻把握好教育目標，根據孩子在活動中的表現適時的給予支持使孩子始終沿著目標要求探索體驗操作的樂趣�？茖W活動要給孩子足夠的空間、時間讓孩子大膽操作各種材料，師生共同討論得出結論。
經過這個活動，孩子們認識到顏色之間的關系，初步了解了只要有了三元色，就能夠調出好多種顏色，充分調動了幼兒探索的進取性，他們學會了仔細觀察、探索。俗話說“教無定法“，我們都要不斷提高自我的教育技能、及時改變自我的教育方法，才能做好孩子們的教育者和引領者！指導與提議;
1.在活動中我更多注重師生互動、平等參與的生動局面。在培養幼兒交流本事的同時，調動每一個幼兒的參與意識和學習進取性，經過交流學習，讓大家共同提高。
2.在活動中我看到孩子參與性不高時主動的要加入到他們的活動中，經過自身的示范、練習，引導幼兒參與，激發幼兒對玩色活動的探索欲望，到達活動的整合。
3.進一步鞏固了幼兒對顏色的認識，活動在簡便愉快的氛圍中結束了。
科學區域觀察記錄 篇3
能否用材料進行“ABAB”的排序活動。
觀察記錄
小萱、馨馨正在用雪花片玩排序游戲，她們正一片一片地擺弄著雪花片。軒軒走過來說：“我要做糖葫蘆�！币贿呎f一邊從玩具柜上搬出了幾何圖形珠子的盒子，然后坐在一邊串了起來。我就和他一齊串了起來，串好后，我讓軒軒把兩串糖葫蘆放在一齊比較：“這兩串糖葫蘆一樣嗎？哪里不一樣？”軒軒看了一會我串的糖葫蘆，用手指點著說：“你的是一個紅的、一個黃的、一個紅的、一個黃的�！薄败庈幷姘�！那你會這樣串嗎？”他點了點頭，把自我串的糖葫蘆松開，開始一顆一顆珠子地重新串了起來。他一邊串著珠子一邊嘴里還在嘀咕著：“紅的、黃的、紅的、黃的……”
分析評價
今日我供給雪花片，預設的活動就是讓幼兒進行“ABAB”的排序活動。剛開始小萱她們用雪花片隨意在擺弄。沒想到軒軒看到她們的活動，就想到了串糖葫蘆，我覺得這個想法很不錯，孩子既然想到了糖葫蘆，那么在他們的心里肯定是很喜歡玩的。所以，我在軒軒串糖葫蘆的時候，也串了一個以“紅色和黃色”為主的`糖葫蘆，然后讓軒軒自我觀察比較，引導他發現其規律，并在不知不覺中讓軒軒參與到了排序活動中，讓孩子在玩的過程中得到了本事的鍛煉。
支持策略
1、在以后的活動中，除了色彩，還能夠引導孩子根據珠子的形狀或大小的規律來開展活動，既豐富了活動的資料又加深了幼兒對排序的印象。
2、在日�；顒又校軌蚋鶕車娜嘶蚴挛锵蛴變簼B透排序概念，如：幼兒排隊時可“一個男孩、一個女孩”進行活動，以鍛煉幼兒的邏輯思維本事。
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