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作為一位剛到崗的人民教師，我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，在寫(xiě)教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤，教學(xué)反思要怎么寫(xiě)呢？以下是小編幫大家整理的海的女兒教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
海的女兒教學(xué)反思 1
《海的女兒》是一則童話故事。這篇課文講述了海的女兒，小人魚(yú)第一次浮出海面救了一位英俊的王子，并且深深地愛(ài)上了王子，為了能夠得到王子的愛(ài)，不惜勇敢追求，最后化成泡沫的故事。
課前我以童話故事導(dǎo)入課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。和同學(xué)一起交流安徒生的資料，拉近學(xué)生與筆者的距離，讓學(xué)生走進(jìn)作者的內(nèi)心世界。由于課文篇幅比較長(zhǎng)，課文內(nèi)容淺顯易懂，并且學(xué)生現(xiàn)在已經(jīng)讀六年級(jí)了，有了一定的預(yù)習(xí)能力了，所以上課伊始我采用開(kāi)火車(chē)的方式檢查學(xué)生的朗讀情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生回家做了充分的預(yù)習(xí)，都能做的流利地朗讀課文。所以，在學(xué)生整體感知課文的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生先粗略地交流一下自己的讀書(shū)所獲即對(duì)課文有了哪些了解。我打破了以往的方式讓學(xué)生在瀏覽課文或者默讀課文，而是播放課件讓學(xué)生結(jié)合課件一起回顧課文的幾個(gè)重要片段，說(shuō)一說(shuō)哪個(gè)片段，環(huán)節(jié)最打動(dòng)自己，說(shuō)一說(shuō)自己從中體會(huì)到了什么？也可以回到課文中有感情地朗讀文中感人的語(yǔ)句，進(jìn)而幫助學(xué)生感受小人魚(yú)的善良、勇敢、執(zhí)著。這樣既抓住了重點(diǎn)，又就節(jié)省了時(shí)間。通過(guò)小組討論課文的學(xué)文提示中的問(wèn)題：小人魚(yú)經(jīng)歷了那么多的痛苦最后她成功了嗎？故事的結(jié)局讓你感悟到了什么？深刻感悟小人魚(yú)的美好品質(zhì)。本節(jié)課的重點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)從童話故事中品悟人物的品質(zhì)或者蘊(yùn)含的道理。接下來(lái)的環(huán)節(jié)我也沒(méi)有像以往一樣讓學(xué)生再對(duì)一篇課外的文章，而是以小組的'形式交流自己讀過(guò)的童話故事，并交流從中受到的啟示。這樣可以增加學(xué)生課堂的閱讀量。我還制作了課件，讓學(xué)生根據(jù)課件的圖片猜一猜童話故事的名字，檢閱學(xué)生的閱讀量進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。最后為學(xué)生推薦安徒生不用時(shí)期的不同代表作品。
本節(jié)課從備課到授課基本達(dá)到了預(yù)期的效果，最令我滿意的環(huán)節(jié)是比一比誰(shuí)知道的童話故事多，學(xué)生結(jié)合課件猜童話故事的名字，有的同學(xué)真是幾乎都能猜對(duì)，而有的同學(xué)幾乎一無(wú)所知，形成了鮮明的對(duì)比。當(dāng)然本節(jié)課也有不足之處，如讓學(xué)生先在小組講故事，再推選代表在全班交流的時(shí)候，有的同學(xué)語(yǔ)言不夠精煉，概括能力不夠強(qiáng)，耽誤了一些時(shí)間，沒(méi)能讓更多的同學(xué)參與到交流展示中。今后我要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生概括表達(dá)的能力，力求語(yǔ)文課堂盡善盡美。
海的女兒教學(xué)反思 2
本課實(shí)際上只是《海的女兒》的結(jié)尾部分，盡管如此，故事仍然相當(dāng)完整，也真摯感人。在教學(xué)過(guò)程中，我力爭(zhēng)做到如下幾點(diǎn)：
一、激情導(dǎo)入。
以丹麥?zhǔn)锥既牒？诘囊蛔鶚?biāo)志建筑——小人魚(yú)雕像導(dǎo)入，既能吸引學(xué)生，讓他們領(lǐng)略到異國(guó)風(fēng)情，又能體會(huì)到安徒生童話的`美妙，以及在世界上的地位、影響，從而促使學(xué)生更多地了解安徒生的童話，激發(fā)閱讀童話的興趣。
二、整體感知。
引導(dǎo)學(xué)生快速朗讀課文，把握信息，如故事的主要內(nèi)容、劃分段落層次、讀后的感悟等等。尤其是讓學(xué)生談?wù)勛x后的感受，讓學(xué)生走進(jìn)故事中，為下一步體會(huì)小人魚(yú)善良美麗的心靈作鋪墊。
三、重點(diǎn)研討。
就是結(jié)合文中的有關(guān)句段，體會(huì)小人魚(yú)的善良品質(zhì)，這個(gè)環(huán)節(jié)要求學(xué)生在快中有慢，慢中有細(xì)，細(xì)中有品，能具體說(shuō)出小人魚(yú)那種感人的心靈和品質(zhì)。幾個(gè)環(huán)節(jié)一路走下來(lái)，在同學(xué)們的大力參與下，課堂教學(xué)進(jìn)行得很好。
海的女兒教學(xué)反思 3
本課的教學(xué)可以由安徒生的童話交流人手，也可以由美人魚(yú)的圖片介紹人手，讓學(xué)生在對(duì)安徒生童話的回顧中或者對(duì)美人魚(yú)圖片的欣賞中激發(fā)閱讀興趣。這是一篇自讀課文，可以讓學(xué)生自由閱讀，弄清課文的主要內(nèi)容，同時(shí)通過(guò)聯(lián)系上下文或查找工具書(shū)等方式理解詞語(yǔ)，并標(biāo)記優(yōu)美的詞句，讓學(xué)生閱讀能力得到進(jìn)一步的提高。讀后可以組織學(xué)生進(jìn)行交流，多方面培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。學(xué)生讀完課文后。他們對(duì)美人魚(yú)與王子之間的故事會(huì)產(chǎn)生興趣，可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀（海的.女兒）原著。以擴(kuò)大閱讀面。還可以召開(kāi)讀書(shū)匯報(bào)會(huì)交流閱讀體會(huì)，以培養(yǎng)他們課外閱讀的習(xí)慣與想象的能力。
海的女兒教學(xué)反思 4
《海的女兒》是一篇略讀課文，節(jié)選自安徒生的《海的女兒》結(jié)尾部分。這篇文章的篇幅較長(zhǎng)，按照事情發(fā)展的順序大體可以分為三部分。課文情節(jié)生動(dòng)，內(nèi)心活動(dòng)描寫(xiě)細(xì)膩，字里行間表現(xiàn)出小人魚(yú)豐富的情感。
根據(jù)單元導(dǎo)讀的要求“感受童話的奇妙，體會(huì)人物真善美的形象”和課文導(dǎo)讀要求“用較快的速度讀課文，和同學(xué)交流自己的感受”，這節(jié)課我這樣設(shè)計(jì)：創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入課題，初讀課文讀準(zhǔn)字音，再讀課文交流感受，做練習(xí)題鞏固反饋。
因?yàn)槭锹宰x課文，所以，這節(jié)課的重點(diǎn)，我放在了讓學(xué)生交流自己的感受部分，讓學(xué)生多練多說(shuō)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，還是出現(xiàn)了不少問(wèn)題。
首先是導(dǎo)入部分，安徒生的童話故事，學(xué)生們從小讀到現(xiàn)在，對(duì)童話故事的內(nèi)容比較熟悉，因此，我請(qǐng)一位同學(xué)給大家簡(jiǎn)單介紹一下她知道的.《海的女兒》，原計(jì)劃一分鐘結(jié)束。結(jié)果，這個(gè)同學(xué)說(shuō)了很多很多，非常的詳細(xì)，幾乎一個(gè)人就用了7分多種，當(dāng)我發(fā)現(xiàn)她的分享有些啰嗦時(shí)，也不好意思打斷她的回答，只能硬著頭皮讓她繼續(xù)說(shuō)下去，結(jié)果耽誤了后面教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間。
接著是小組討論，交流自己的感受環(huán)節(jié)。同學(xué)們都不愿意交流，聲音特別的小，比較拘謹(jǐn)�？赡苁且�?yàn)楹竺嬗欣蠋熉?tīng)課的原因，也可能是我給出的問(wèn)題太籠統(tǒng)了，學(xué)生們不知道該怎么討論。我立即補(bǔ)救：可以回想一下上個(gè)單元的內(nèi)容，通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作等的描寫(xiě)，來(lái)感受人物的形象。同學(xué)們好像一下子開(kāi)竅了，紛紛熱烈地討論起來(lái)。
在課后評(píng)課環(huán)節(jié)，教研組的老師們給我提出了很多寶貴的意見(jiàn)和建議。
當(dāng)課堂上發(fā)現(xiàn)學(xué)生的回答時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，該怎樣終止？首先，在讓學(xué)生回答問(wèn)題前，就限定時(shí)間2分鐘，不管問(wèn)題回答完沒(méi)有，時(shí)間一到，立刻停止。這就要求學(xué)生學(xué)會(huì)用精煉的語(yǔ)言來(lái)概括自己的答案。
在讓學(xué)生進(jìn)行小組交流討論之前，先回顧學(xué)習(xí)分析人物形象的方法，明確問(wèn)題要求，再讓學(xué)生進(jìn)行交流。給學(xué)生一個(gè)提示、一個(gè)抓手，學(xué)生才會(huì)有目的地去交流討論，避免課堂上的浪費(fèi)時(shí)間，提高課堂的效率。
第三，在初讀文章時(shí)，一定要讓學(xué)生自己說(shuō)一說(shuō)課文講了一件什么事，可以采用填空的方式。這個(gè)問(wèn)題看似簡(jiǎn)單，實(shí)際上是對(duì)學(xué)生概括課文能力的考察。先讓學(xué)生自己說(shuō)，肯定回答的不全面，再讓其他學(xué)生評(píng)價(jià)、補(bǔ)充，一篇文章基本上就概括的差不多了。經(jīng)常這樣訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生做閱讀題也有好處。
海的女兒教學(xué)反思 5
《海的女兒》介紹小人魚(yú)親自參加王子的婚禮，忍受身體和精神的苦痛，一步步變成泡沫，走向死亡的故事。這是一個(gè)凄美的愛(ài)情故事。
成功之處：
在教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在讀通文章之后出示一些重點(diǎn)語(yǔ)句。我在教學(xué)中能夠放手給學(xué)生，讓他們?cè)谖谋局谐浞制肺锻诰蛘Z(yǔ)言的魅力內(nèi)涵。讓學(xué)生邊讀邊想象，由理解句子表面的意思過(guò)渡到感悟作者蘊(yùn)藏在句子中的.情感，小組討論階段，學(xué)生在充分討論的過(guò)程中對(duì)作者的情感就有了一定的感悟，再通過(guò)教師的點(diǎn)撥指導(dǎo)，認(rèn)識(shí)上就更深一層次，對(duì)今后閱讀安徒生的作品幫助很大。
不足之處：由于注重了寫(xiě)作方法的學(xué)習(xí)，對(duì)朗讀的指導(dǎo)就比較少，在以后的教學(xué)中要注意教學(xué)時(shí)間的合理分配。
海的女兒教學(xué)反思 6
《海的女兒》是四年級(jí)下冊(cè)的第八單元的第三篇課文，這是一篇略讀課文。該作品講述海公主小人魚(yú)為了追求到一個(gè)人的高潔的不死的靈魂，放棄了海底自由自在的生活和300年長(zhǎng)壽的生命，把美妙的歌喉丟棄在惡毒的巫婆手里，忍受住把魚(yú)尾變成人腿后所帶來(lái)的巨大痛苦，用她的愛(ài)、她的心和她年輕的生命，去追求那永生而崇高的人的靈魂，并通過(guò)“善良的工作”去分享人的一切永恒的幸福。
這是個(gè)經(jīng)典童話，童話對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)有著巨大的吸引力。是一個(gè)美得讓人心碎的故事。心愛(ài)的人近在咫尺，卻又遠(yuǎn)在天涯。小人魚(yú)本可以理所當(dāng)然地贏回屬于自己的愛(ài)戀，卻又不得不為了他人的幸福而犧牲自己，她令人心傷的遠(yuǎn)逝成為人類(lèi)心靈凈化的經(jīng)典。每一次讀《海的女兒》，都是一次心靈的凈化；這一次講《海的女兒》，卻是我心靈的錘煉。圍繞本課重點(diǎn)，我做到了以下幾點(diǎn)：
一、多次朗讀課文，理解課文內(nèi)容
在講課初，我讓學(xué)生多次朗讀課文，并給出要求：第一次朗讀把課文中的生字詞解決掉，第二次朗讀理解課文內(nèi)容，并能說(shuō)出主要內(nèi)容。
二、抓住人物心理描寫(xiě)，感受小人魚(yú)的精神和品質(zhì)
這篇童話與其他童話不同，這篇童話里的心理描寫(xiě)比較多。在學(xué)習(xí)時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生找出描寫(xiě)小人魚(yú)心理的句子，然后讓學(xué)生反復(fù)朗讀人物的心理描寫(xiě)，通過(guò)小人魚(yú)的內(nèi)心獨(dú)白體現(xiàn)小人魚(yú)執(zhí)著地追求幸福生活的精神和勇敢、善良的.品質(zhì)。
三、續(xù)寫(xiě)《海的女兒》
小人魚(yú)為了追求幸福不惜忍受無(wú)止境的痛苦以至于犧牲自己的生命，讓學(xué)生續(xù)寫(xiě)《海的女兒》，鍛煉學(xué)生的想象能力和續(xù)寫(xiě)能力。
四、成功之處
這節(jié)課我覺(jué)得成功的地方有兩個(gè)：
�。ㄒ唬┰诮虒W(xué)過(guò)程中，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在讀通文章之后出示一些重點(diǎn)語(yǔ)句。我在教學(xué)中能夠放手給學(xué)生，讓他們?cè)谖谋局谐浞制肺锻诰蛘Z(yǔ)言的魅力內(nèi)涵。讓學(xué)生邊讀邊想象，由理解句子表面的意思過(guò)渡到感悟作者蘊(yùn)藏在句子中的情感，小組討論階段，學(xué)生在充分討論的過(guò)程中對(duì)作者的情感就有了一定的感悟，再通過(guò)教師的點(diǎn)撥指導(dǎo)，認(rèn)識(shí)上就更深一層次，對(duì)今后閱讀安徒生的作品幫助很大。
�。ǘ┱n堂上，我讓學(xué)生續(xù)寫(xiě)《海的女兒》，訓(xùn)練了學(xué)生的續(xù)寫(xiě)能力和想象力，可以提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。
五、不足之處
�。ㄒ唬┰诮虒W(xué)過(guò)程中，由于課文較長(zhǎng)，學(xué)生在課堂上讀的時(shí)間不多。
（二）在體會(huì)人物性格時(shí)，有的學(xué)生理解不到位。
六、改進(jìn)措施
針對(duì)不足之一：
在教學(xué)過(guò)程中，由于課文較長(zhǎng)，學(xué)生在課堂上讀的時(shí)間不多。因?yàn)檫@是一篇略讀課文，講授時(shí)課時(shí)少，沒(méi)有過(guò)多的時(shí)間讓學(xué)生在課堂上朗讀，這里就要在上課前讓學(xué)生做充分地預(yù)習(xí)。
針對(duì)不足之二：
在體會(huì)人物性格時(shí)，有的學(xué)生理解不到位。面對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我讓學(xué)生按小組學(xué)習(xí)模式來(lái)學(xué)習(xí)，根據(jù)課文內(nèi)容充分地討論體現(xiàn)人物特點(diǎn)的細(xì)節(jié)，不僅從心理描寫(xiě)下手，還要從環(huán)境描寫(xiě)、動(dòng)作入手，從多方面分析人物，感受人物品質(zhì)。
海的女兒教學(xué)反思 7
我是懷著忐忑不安的心上這節(jié)見(jiàn)面課的。一來(lái)我剛調(diào)到新的學(xué)校，對(duì)環(huán)境還不太熟悉;二來(lái)我?guī)啄隂](méi)帶語(yǔ)文了，任教學(xué)科改來(lái)來(lái)去，似乎對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的套路又陌生起來(lái);三來(lái)我家鄉(xiāng)方言重，勉強(qiáng)說(shuō)普通話又很不自然，而我總想讓課堂顯得自然親切，不故意雕飾，不為了公開(kāi)課而公開(kāi)課。于是，我在接到學(xué)校上見(jiàn)面課的通知后，對(duì)文本和文本所延伸出來(lái)的知識(shí)作了大量的準(zhǔn)備。
本文是前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基寫(xiě)給女兒的一封信，面對(duì)正值花季的女兒，一個(gè)對(duì)愛(ài)情充滿好奇與遐想的少女，針對(duì)愛(ài)情這一既深?yuàn)W又簡(jiǎn)單的問(wèn)題，身為父親的作者沒(méi)有選擇回避、敷衍，也沒(méi)有教條式的說(shuō)教，而是采用一個(gè)充滿詩(shī)情畫(huà)意的故事去闡釋愛(ài)情的真諦。由于這篇課文是篇略讀課文，結(jié)合農(nóng)村學(xué)生的實(shí)際，我們不可能把課堂完全交給學(xué)生讓學(xué)生自學(xué)，因此采用學(xué)生自學(xué)與研讀相結(jié)合的教學(xué)方法，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探究為主，老師適當(dāng)提示。課前，我利用朝讀布置學(xué)生自己查找作者的簡(jiǎn)介，自己熟讀課文，掌握課文的生字詞，并且要求他們自己搜集有關(guān)愛(ài)情的故事、古詩(shī)、名言警句。
中學(xué)生正值青春期，對(duì)于愛(ài)情這種既神秘又敏感，既好奇又困惑的情感，如處理不當(dāng)，思想認(rèn)識(shí)不足，就會(huì)產(chǎn)生早戀等不良現(xiàn)象。因此，我把本課的重點(diǎn)放在如何讓學(xué)生明白只有懂得愛(ài)的真諦，才會(huì)擁有快樂(lè)幸福的人生上，通過(guò)課前一系列的問(wèn)題突破重點(diǎn)：如你了解童話中的愛(ài)情故事嗎?你敢描繪一下你心中的愛(ài)情嗎?你能說(shuō)出歷史上幾個(gè)著名的愛(ài)情故事嗎?本課的難點(diǎn)是利用文本對(duì)學(xué)生進(jìn)行一次愛(ài)情教育，理解愛(ài)情真正的內(nèi)涵。在難點(diǎn)的突破上，針對(duì)學(xué)生處于特殊的生理和心理階段，又無(wú)生活經(jīng)歷，理解愛(ài)情的本質(zhì)有些困難，加之現(xiàn)實(shí)生活對(duì)早戀的敏感，使他們不愿就這一話題發(fā)表看法。課中，我們只能及時(shí)引導(dǎo)，將問(wèn)題分解變細(xì)，從身邊最親的人父母身上認(rèn)識(shí)什么是愛(ài)情，名人又是怎么理解愛(ài)情的，這些活動(dòng)中，去突破難點(diǎn)。
重難點(diǎn)的突破必須是在對(duì)文本的把握和解讀的基礎(chǔ)上。我設(shè)計(jì)了幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生對(duì)文本的輪廓有個(gè)了解，對(duì)作者層層推進(jìn)的寫(xiě)作有個(gè)了解。文本中的故事就是上帝創(chuàng)造人后，三次來(lái)到人間，他從人的眼神中先后讀到了三種不同的東西，這三種不同的東西，彼此都有聯(lián)系，他們共同來(lái)解釋愛(ài)情。我用讀了文章你最大的感受是什么?為什么?故事中提到上帝在創(chuàng)造人后，三次來(lái)到人間，他從人的眼神中先后讀到了哪三種不同的東西?想一想，三者之間有什么聯(lián)系?為什么把它們放在一起來(lái)解釋愛(ài)情?如果你拿同樣的問(wèn)題問(wèn)你的父母，可能得到的答案是什么?從而引出文中作者對(duì)待女兒的問(wèn)題的態(tài)度如何?作者為什么沒(méi)有正面回答女兒的提問(wèn)，卻說(shuō)了自己的少年時(shí)代和祖母瑪麗婭所講的故事?這樣寫(xiě)有什么好處?故事中為何要把這對(duì)男女的.愛(ài)情放在五十多年的時(shí)間歷程中去表現(xiàn)?這說(shuō)明了什么?五十年里，是什么維系了他們的愛(ài)情?作者在文章的結(jié)尾告訴我們?cè)撊绾螌?duì)待愛(ài)情?這一系列的問(wèn)題，讓學(xué)生深入了解文本。在文本的解讀和把握上，我認(rèn)為至少要達(dá)到這么一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，就是學(xué)生閉上眼睛要知道文本的大致內(nèi)容，能夠把全文寫(xiě)了什么清晰地說(shuō)出來(lái)、回憶得出來(lái)。課上，我把對(duì)文本的把握的幾個(gè)問(wèn)題板書(shū)在黑板上，讓學(xué)生一目了然。也可以說(shuō)，這些(包括課前要求預(yù)習(xí)達(dá)到的目標(biāo))是這節(jié)課最起碼要掌握的知識(shí)。
另外，課上，我試圖極力通過(guò)一些有關(guān)愛(ài)情的資料，抓住學(xué)生心理讓學(xué)生深化與拓展所學(xué)的知識(shí)，讓學(xué)生大膽的討論，引導(dǎo)他們大膽的表達(dá)自己的內(nèi)心，從而讓他們樹(shù)立正確的愛(ài)情觀。
反正，這節(jié)課是這么設(shè)想的。至于課上對(duì)課堂的把握，有沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的設(shè)想和效果，我總感覺(jué)還存在很多問(wèn)題，比如說(shuō)開(kāi)始講愛(ài)情故事這個(gè)環(huán)節(jié)，也許學(xué)生不敢說(shuō)，不能大膽的說(shuō)，用的時(shí)間太長(zhǎng);還有起初的童話中的愛(ài)情故事有什么內(nèi)涵?這個(gè)問(wèn)題放在開(kāi)頭，我是想通過(guò)學(xué)生熟知的童話感知愛(ài)情，突破重點(diǎn)的學(xué)習(xí)。但由于我對(duì)班上學(xué)生的學(xué)情認(rèn)識(shí)不足，高估了學(xué)生的能力。學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題十分陌生，覺(jué)得這個(gè)問(wèn)題太難。這些都影響了后面的教學(xué)，特別是影響了后面對(duì)早戀問(wèn)題的討論，后面的探究顯得十分倉(cāng)促，這些都是很明顯的問(wèn)題，聽(tīng)課的明眼人一看就能得出來(lái)。并且上完課就能夠感受出來(lái)。至于評(píng)課中有人說(shuō)的到底是把文本的探究和學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)放在第一位，還是把探究愛(ài)情的真諦放在第一位這個(gè)問(wèn)題是個(gè)老問(wèn)題了，探討了很多年，各科教學(xué)都有這個(gè)疑惑。我還是那句話，對(duì)文本的把握要到的要求是學(xué)生閉上眼，大致能勾勒出故事的情節(jié)即可。一節(jié)課也就40分鐘(學(xué)校是九年一貫制學(xué)校，每節(jié)課40分鐘)，如果面面俱到，什么都只能是蜻蜓點(diǎn)水，反而把握不住教學(xué)的重難點(diǎn)，這又是何必呢?僅是演給觀眾看而已。
海的女兒教學(xué)反思 8
她知道這是她看到他的最后一晚——為了他，她離開(kāi)了她的族人和家庭，她交出了她美麗的聲音，她每天忍受著沒(méi)有止境的苦痛，然而他卻一點(diǎn)也不知道。這是她能和他一起呼吸同樣空氣的最后一晚，這是她能夠看到深沉的海和布滿了星星的天空的最后一晚。同時(shí)一個(gè)沒(méi)有思想和夢(mèng)境的永恒的夜在等待著她——沒(méi)有靈魂，而且也得不到一個(gè)靈魂的她。
講到這里，我的聲音止住了，頓時(shí)，教室里鴉雀無(wú)聲。我再一次被海的女兒感動(dòng)了。孩子們的心卻沒(méi)有凝固，一雙雙期盼的眼睛望著老師：＂小人魚(yú)最終怎么樣了？＂我不能再講下去了，再講相信我的孩子們一定會(huì)很失望，因?yàn)樵谒麄冃闹校捑褪欠浅Ｃ篮玫臇|西。我希望時(shí)間留駐在這一刻，我更希望能有奇跡的出現(xiàn)，小人魚(yú)不要化為泡沫。但是我不能隨意更改安徒生先生的童話，只得股起勇氣繼續(xù)講下去。
每一次讀《海的女兒》，都是一次心靈的凈化；這一次講《海的女兒》，卻是我心靈的錘煉。海的女兒是一個(gè)美麗得讓人心碎的故事。當(dāng)心愛(ài)的人近在咫尺，卻又遠(yuǎn)在天涯；當(dāng)自己本可以理所當(dāng)然地贏回屬于自己的愛(ài)戀，卻又不得不為了他人的幸福而犧牲自己時(shí)，海的女兒那令人心傷的遠(yuǎn)逝恰恰成為人類(lèi)心靈凈化的經(jīng)典。這種刻骨銘心的愛(ài)戀，這種擾人心動(dòng)的創(chuàng)舉，足以穿越黑暗的夜空，奔向幸福的'明天。
今天，不是因?yàn)楹５呐畠焊袆?dòng)了我，因?yàn)樵缭谄甙四昵熬涂梢詫⒋斯适聫?fù)述出來(lái)。今天是因?yàn)閹熒g的共鳴感動(dòng)了我。本只是希望講個(gè)小故事調(diào)節(jié)一下課堂氛圍，沒(méi)想到引起了孩子們更多的遐想，他們的內(nèi)心世界一定比老師更豐富多采！海的女兒最終升向晴朗的天空，一直升向那些閃耀著的星星。一個(gè)孩子發(fā)出了感嘆：＂小人雨飛向天空做仙女去了！＂童話固然是美好的，我更希望孩子們的童年如童話般美好！
海的女兒教學(xué)反思 9
?海的女兒》是個(gè)經(jīng)典童話，童話對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)有著巨大的吸引力�！逗５呐畠骸肥且粋�(gè)美得讓人心碎的故事。心愛(ài)的人近在咫尺，卻又遠(yuǎn)在天涯。小人魚(yú)本可以理所當(dāng)然地贏回屬于自己的愛(ài)戀，卻又不得不為了他人的幸福而犧牲自己，她令人心傷的遠(yuǎn)逝成為人類(lèi)心靈凈化的經(jīng)典。每一次讀《海的女兒》，都是一次心靈的凈化；這一次講《海的女兒》，卻是我心靈的錘煉。
1。教學(xué)效果（思效）
孩子們對(duì)這個(gè)故事很感興趣，文本的語(yǔ)言比較通俗易懂，孩子們很容易就能理解文章的內(nèi)容。我決定采用正反兩方辯論的方式展開(kāi)教學(xué)，讓孩子們?cè)诩ち业霓q論中完成對(duì)本課深層含義的挖掘。于是，我精心設(shè)計(jì)了這樣的環(huán)節(jié)：小人魚(yú)在追求幸福的過(guò)程中，承受了那么多的痛苦可最后卻變成了泡沫，你認(rèn)為她是成功的嗎？沒(méi)想到一石激起千層浪，班級(jí)辯論的氣氛濃郁。有的說(shuō)，她是幸福的，因?yàn)樗矣谧非笞约旱膼?ài)情。還有的說(shuō)，我認(rèn)為她是不幸的，她為了王子犧牲了那么多，王子卻娶了別人。有的說(shuō)，我認(rèn)為她是幸福的，雖然王子沒(méi)娶她，但是文中說(shuō)王子已經(jīng)越來(lái)越喜歡小人魚(yú)了，這個(gè)是最重要的。竟然還有人說(shuō)，愛(ài)就是付出，小人魚(yú)雖然變成了泡沫，可王子的.幸福就是她的幸福。教室里熱鬧極了，下課的鈴聲已響，可孩子們絲毫沒(méi)有停止的想法。他們你一言我一語(yǔ)地抒發(fā)著自己對(duì)幸福的理解。
2。教學(xué)收獲（思得）
這堂課比較重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向，注重培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，使之形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。課堂上，聽(tīng)孩子辯論，我微笑著，頻頻點(diǎn)頭。讓我欣喜的是，我的寶貝們真的長(zhǎng)大了，小人魚(yú)帶給他們的喜怒哀樂(lè)，也是他們對(duì)自己的生活得失的理解，他們悄悄地從小人魚(yú)的身上學(xué)到了愛(ài)與付出、慈悲與善良。讓孩子變得有思想、有見(jiàn)解，不正是我們的教學(xué)目標(biāo)之一嗎？
3。不足之處（思失）
課堂上沒(méi)有用眼神或者語(yǔ)言對(duì)學(xué)生的發(fā)言做出鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，即使有一些，語(yǔ)言評(píng)價(jià)、身體激勵(lì)也不夠豐富多彩。課上太嚴(yán)肅，師生之間不夠融洽和親密，缺乏相互交流、鼓勵(lì)和信任，還需在發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力、思維能力、想象能力上下功夫，使學(xué)生盡早掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。
4。改進(jìn)措施（思改）
在以后的教學(xué)過(guò)程中，要努力克服自己的缺點(diǎn)、彌補(bǔ)自己的不足，要注重個(gè)人業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的提高，多讀教育學(xué)方面的書(shū)籍，完善自己的教學(xué)工作，努力形成自己的教學(xué)風(fēng)格，成為最受學(xué)生歡迎的教師。
海的女兒教學(xué)反思 10
語(yǔ)文教育家葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò):閱讀是吸收，寫(xiě)作是傾吐，傾吐能否合于法度，顯然與吸收有密切的關(guān)系。單說(shuō)寫(xiě)作程度如何如何是沒(méi)有根的，要有根，就得追問(wèn)那比較難捉摸的閱讀程度。在拓展環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文的內(nèi)容，展開(kāi)合理的聯(lián)想和想象，對(duì)童話故事進(jìn)行續(xù)寫(xiě)訓(xùn)練。既可從學(xué)生的練筆中了解學(xué)生與文本對(duì)話的狀況及時(shí)調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)又可通過(guò)讀寫(xiě)結(jié)合的訓(xùn)練活動(dòng)提高學(xué)生的聯(lián)想、想像能力和表達(dá)能力。這堂課我在初讀課文環(huán)節(jié)中，設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題童話故事中，作者三次敘事有什么相同的地方?引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注到三次敘事的結(jié)構(gòu)相同(上帝來(lái)到人間看到的情景，上帝與大天使的對(duì)話，上帝的態(tài)度);在品讀賞析環(huán)節(jié)中，通過(guò)對(duì)關(guān)鍵語(yǔ)句的品讀賞析，感受作者用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言表達(dá)深刻含義的'方法，這都是為拓展環(huán)節(jié)的續(xù)寫(xiě)做準(zhǔn)備的，目的就是讓學(xué)生們?cè)趯?xiě)的過(guò)程中有例可仿，有法可循。最終學(xué)生作業(yè)的質(zhì)量也反映了以讀促寫(xiě)的優(yōu)勢(shì):一學(xué)生的結(jié)構(gòu)非常清晰;二學(xué)生的作品并沒(méi)有向我想象的那樣寫(xiě)上帝留在地球找尋自己的愛(ài)情，全班除了一位學(xué)生有這樣的思考以外，其余學(xué)生都延續(xù)文本原本的特點(diǎn)，為愛(ài)情增添了其他內(nèi)涵:愛(ài)的延續(xù)、永恒的信念、永遠(yuǎn)……現(xiàn)摘錄部分學(xué)生的創(chuàng)作:
張文倩:……上帝和大天使再次來(lái)到人間。這會(huì)，上帝沒(méi)有看見(jiàn)那個(gè)男人，看到的是兩座緊挨著的墳?zāi)梗壳暗氖峡讨?今生來(lái)世，永不分離。上帝問(wèn)大天使:這也是愛(ài)情嗎?。大天使回答道:是，那是永遠(yuǎn)。……
顧赟:三年后上帝與大天使再一次回到了這個(gè)熟悉的地方，他看見(jiàn)那個(gè)老頭曾經(jīng)住的地方聳起了一座青山，絲綢版的溪水溫柔地環(huán)繞在山間的縫隙中，相互依偎著享受著天地間的幸福。遠(yuǎn)處不時(shí)傳來(lái)一陣陣嬉笑，一對(duì)對(duì)充滿生機(jī)的年輕男女倚著這迷人的山水盡情玩耍。上帝問(wèn):這又是什么?這……大天使還沒(méi)回答，上帝自言道:這是愛(ài)的傳承吧。上帝認(rèn)出了這些男女，它是自己創(chuàng)造的男人和女人的后代，同時(shí)他們也傳承了一顆充滿愛(ài)的心。這是，天邊掛起了一條彩虹，上帝和大天使都笑了，有了愛(ài)的地球是幸福的家園。
艾勇:……麥田里，姑娘給小伙擦汗，小伙則以微笑回應(yīng)，在他們的眼神中，依舊充滿了那種無(wú)以倫比的美和力量。上帝對(duì)大天使說(shuō):愛(ài)是一種好東西，我將會(huì)賜福給所有會(huì)愛(ài)的、擁有愛(ài)的人。我要派遣我的愛(ài)子耶穌也來(lái)學(xué)習(xí)愛(ài)，學(xué)會(huì)愛(ài)，然后撒播愛(ài)。
蔣慈威:……雖然人間災(zāi)難蔓延，痛苦橫行，但是人類(lèi)手挽手，你望著我，我望著你。上帝在男男女女的眼中看到更為強(qiáng)大了美和力量，讓上帝都敬畏三分。上帝摸摸唇下的胡須似乎若有所悟地問(wèn):這又是什么?這是希望。大天使回答。希望?它能摧毀災(zāi)難，甚至將將人從死亡邊緣拉回，太厲害了!這會(huì)上帝帶著敬意離開(kāi)了地球，因?yàn)槿祟?lèi)是戰(zhàn)無(wú)不勝的。
這節(jié)課不足之處為:
1、前面的節(jié)奏稍顯拖沓，致使后半部分未能按計(jì)劃全部完成，在今后的教學(xué)中特別注意節(jié)奏的控制
2、朗讀要求是能傳情達(dá)意，朗讀的目的是進(jìn)一步正確把握文本蘊(yùn)含的情感，然而本節(jié)課雖然也有朗讀，但是由于老師沒(méi)有注意朗讀的要求，給人的感覺(jué)學(xué)生只是走個(gè)讀的形式，沒(méi)有達(dá)到應(yīng)有的朗讀效果，在今后的教學(xué)中教師本身要明確教案預(yù)設(shè)的目的，不至于白白浪費(fèi)有效資源。
3、品讀賞析環(huán)節(jié)中，雖然要求很清晰，但是由于導(dǎo)向不清，在一位學(xué)生質(zhì)疑之后致使原先準(zhǔn)備賞析的同學(xué)也全臨時(shí)換成了質(zhì)疑。
海的女兒教學(xué)反思 11
前幾天，我看了一個(gè)童話故事——《海的女兒》它講述一個(gè)人魚(yú)和人之間的動(dòng)人故事。
《海的女兒》童話中的主人公生活在海的深處，是一條美人魚(yú)。她在海底世界里度過(guò)三百多年的歲月，然后化為泡沫，結(jié)束她一生的幸福。她放棄了海里的生活，忍受著痛苦把自己的魚(yú)尾變成了人腿。后來(lái)她救了一個(gè)王子并喜歡上了他，而那個(gè)王子和鄰國(guó)的公主結(jié)婚了，她的希望沒(méi)有了。她如果繼續(xù)成為“海的女兒”就要刺死那個(gè)王子后，就可以回到她的家人中去，回到屬于她自己的世界。但她沒(méi)有這樣做，卻自已投入海中化為泡沫。
我喜歡《海的女兒》。它使我懂得了生命可貴。在任何事前面都要有堅(jiān)強(qiáng)的`毅力，勇敢地去面對(duì)它。在這本書(shū)里，我不僅知道了一些美好的故事，還受到很大的啟發(fā)教育。在生活中，我碰到困難時(shí)，要像小人魚(yú)一樣堅(jiān)強(qiáng)的面對(duì)。在學(xué)習(xí)上，我也要像小人魚(yú)一樣堅(jiān)持不懈。動(dòng)物的睡眠教學(xué)反思吊飾教學(xué)反思電阻教學(xué)反思
海的女兒教學(xué)反思 12
一、教學(xué)效果我以童話故事導(dǎo)入課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。和同學(xué)一起交流作者的資料，拉近學(xué)生與筆者的距離，讓學(xué)生走進(jìn)作者的.內(nèi)心世界。在語(yǔ)文課堂上大膽放手，給學(xué)生充分的時(shí)間與文本對(duì)話，不要以講代讀，應(yīng)相信學(xué)生——“你能行”。
二、成功之處這篇童話膾炙人口，故事內(nèi)容易讀懂，但其間蘊(yùn)涵深刻道理是值得深入理解和回味的，所以在放手讓學(xué)生讀懂內(nèi)容的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生討論：從故事的結(jié)局中你感悟到了什么？從而突破教學(xué)的難點(diǎn)。
三、不足之處因?yàn)楸酒n文篇幅比較長(zhǎng)，學(xué)生閱讀時(shí)間不夠充足，閱讀的形式太少，如果再分角色讀一讀，效果會(huì)更好些。四、改進(jìn)措施如果讓我重新執(zhí)教這節(jié)課的話，我會(huì)這樣做：讓學(xué)生自由閱讀，弄清課文的主要內(nèi)容，同時(shí)，通過(guò)聯(lián)系上下文或查找工具書(shū)等方式理解詞語(yǔ)，并標(biāo)記優(yōu)美的詞句，讓學(xué)生閱讀能力得到進(jìn)一步的提高。讀后組織學(xué)生交流，多方面培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
海的女兒教學(xué)反思 13
這是一篇略讀課文，故事性強(qiáng)，語(yǔ)言樸素，能夠引起學(xué)生的閱讀興趣，易于閱讀和理解。
1、自主學(xué)習(xí)
本課我著重指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用在前幾課學(xué)到的讀書(shū)方法，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。不逐段講讀，不把略讀課文上成精讀課文，以逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力。
2、直面文本，理解文本。
讓學(xué)生直面文本，充分讀書(shū)，積極交流，與作者進(jìn)行跨越時(shí)空的心靈對(duì)話，以構(gòu)建理解的`橋梁。在敞開(kāi)心扉的對(duì)話中，可以實(shí)現(xiàn)人格對(duì)等的精神交流，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)文本的理解、欣賞和評(píng)判，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性的自我超越。
3、用心體會(huì)童話人物的情感。
感言于心，并化為語(yǔ)言，語(yǔ)文閱讀教學(xué)在學(xué)生心靈的對(duì)話中就會(huì)充滿活力，學(xué)生能更好地將自己置身于童話故事中，更深刻地感受人物情感。
海的女兒教學(xué)反思 14
本課節(jié)選自《海的女兒》的開(kāi)頭部分，主要介紹了故事的背景、人物和情節(jié)的開(kāi)端，故事性并不強(qiáng)，因此從情節(jié)出發(fā)開(kāi)展教學(xué)的路走不通。所以我決定另辟蹊徑——從氛圍和人物形象出發(fā)，教學(xué)本課。
一、激情導(dǎo)入
以丹麥?zhǔn)锥既牒？诘囊蛔鶚?biāo)志性建筑——小人魚(yú)雕像導(dǎo)入，既能吸引學(xué)生，讓他們領(lǐng)略到異國(guó)風(fēng)情，又能體會(huì)到安徒生童話的美妙，以及在世界上的地位、影響力，從而促使學(xué)生更多地了解安徒生童話，激發(fā)閱讀童話的興趣。
二、整體感知
引導(dǎo)學(xué)生快速閱讀課文，把握相關(guān)信息，如故事的主要內(nèi)容、劃分段落層次、初步的感悟等。這樣一方面梳理了課文的思路，另一方面也加強(qiáng)了學(xué)生自讀能力的訓(xùn)練，培養(yǎng)了他們歸納、感知、表達(dá)的能力。
三、重點(diǎn)研討
按照兩個(gè)大的板塊（景物、人物），結(jié)合具體的句子，分析課文、品讀課文。這個(gè)環(huán)節(jié)要求學(xué)生快中有慢，慢中有細(xì)，細(xì)中有品，能說(shuō)出小人魚(yú)的.人物形象，能體會(huì)課文語(yǔ)言文字的優(yōu)美性和童話的夢(mèng)幻感，深入了解安徒生童話的風(fēng)格。
海的女兒教學(xué)反思 15
本單元的語(yǔ)文要素是感受童話的奇妙想象以及感受人物的真善美。整堂課下來(lái)，學(xué)生們通過(guò)尋找打動(dòng)自己的地方很快得出小人魚(yú)善良勇敢為愛(ài)犧牲自己的人物形象，因此在后來(lái)新編結(jié)局的環(huán)節(jié)中都能通過(guò)自己豐富的想象力，希望給小人魚(yú)一個(gè)皆大歡喜的結(jié)局。學(xué)生能夠感知并認(rèn)同這樣的形象是這節(jié)課中比較好的一點(diǎn)。但在課文的結(jié)尾故事以悲劇的形式呈現(xiàn)，與學(xué)生們希望的美好結(jié)局出現(xiàn)矛盾。我抓住這一矛盾的產(chǎn)生，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考安徒生安排悲劇的用意是為了更加突出小人魚(yú)的人物形象，從而更好的把握語(yǔ)文要素中提到的感受人物的真善美。
本節(jié)課我的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生能夠找到打動(dòng)自己的地方以及說(shuō)出打動(dòng)自己的理由。四年級(jí)學(xué)生對(duì)故事已經(jīng)有一定的概括能力，通過(guò)概括能夠更好的理解故事中人物的精神品質(zhì)。在上課過(guò)程中我首先引導(dǎo)學(xué)生找到打動(dòng)自己的地方，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括出來(lái)。在這一部分中，我通過(guò)課堂作業(yè)本的引導(dǎo)，鍛煉學(xué)生的概括能力。但是在上課的過(guò)程中，學(xué)生一下子不能準(zhǔn)確的概括出小人魚(yú)做的事情，而是直接說(shuō)了打動(dòng)自己的理由，所以在引導(dǎo)的過(guò)程中我還需要更明確。
一堂課下來(lái)，我清楚的感受到了學(xué)生眼中的'童話人物的美好以及對(duì)美好生活的向往。都說(shuō)不同的年齡段讀《海的女兒》都有不同的感悟，常讀常新，這一次在整個(gè)備課和上課的過(guò)程中，再一次深入《海的女兒》我也收獲頗豐。從學(xué)生和自己的視角都體悟到童話的神奇和力量。
海的女兒教學(xué)反思 16
在教授《海的女兒》這個(gè)故事時(shí)，我深感教學(xué)過(guò)程中有許多值得反思和改進(jìn)的地方。以下是我在教學(xué)過(guò)程中的一些反思：
1. 故事背景的引入：
在開(kāi)始講述故事之前，我沒(méi)有充分介紹故事的背景，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)故事發(fā)生的環(huán)境和時(shí)代背景了解不足。在今后的教學(xué)中，我應(yīng)該在講故事之前，先簡(jiǎn)單介紹一下故事的背景，幫助學(xué)生更好地理解故事情節(jié)。
2. 情感引導(dǎo)：
在講述故事的過(guò)程中，我沒(méi)有充分引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物的情感變化，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)故事中的人物感情把握不夠。今后，我應(yīng)該在講述故事時(shí)，多關(guān)注學(xué)生的情感反應(yīng)，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物的喜怒哀樂(lè)，幫助他們更好地理解故事。
3. 語(yǔ)言表達(dá)：
在講述故事時(shí)，我發(fā)現(xiàn)自己的表達(dá)有時(shí)過(guò)于平淡，缺乏生動(dòng)性。這可能導(dǎo)致學(xué)生對(duì)故事的興趣不高，影響他們對(duì)故事內(nèi)容的理解。今后，我應(yīng)該努力提高自己的語(yǔ)言表達(dá)能力，用更加生動(dòng)、形象的語(yǔ)言講述故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
4. 互動(dòng)環(huán)節(jié)：
在教學(xué)過(guò)程中，我沒(méi)有設(shè)置足夠的互動(dòng)環(huán)節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生參與度不高。今后，我應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中增加互動(dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生積極參與到故事的討論和分享中，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。
5. 思考問(wèn)題：
在講述完故事后，我沒(méi)有給學(xué)生提出深入思考的問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)故事的理解和思考不夠深入。今后，我應(yīng)該在故事講述完畢后，給學(xué)生提出一些有深度的'問(wèn)題，引導(dǎo)他們進(jìn)行深入的思考和討論。
6. 延伸閱讀：
在教學(xué)過(guò)程中，我沒(méi)有給學(xué)生提供相關(guān)的延伸閱讀材料，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)故事的理解和感悟有限。今后，我應(yīng)該為學(xué)生提供一些與故事主題相關(guān)的延伸閱讀材料，幫助他們更好地理解和感悟故事。
總之，通過(guò)這次《海的女兒》的教學(xué)反思，我認(rèn)識(shí)到自己在教學(xué)過(guò)程中還有許多不足之處，需要不斷學(xué)習(xí)和改進(jìn)。在今后的教學(xué)中，我將努力提高自己的教學(xué)水平，為學(xué)生提供更好的教學(xué)體驗(yàn)。
海的女兒教學(xué)反思 17
《海的女兒》是安徒生的一篇著名童話故事，講述了一位美麗的人魚(yú)公主為了追求人類(lèi)的愛(ài)情和幸福，不惜犧牲自己的聲音和生命的故事。在教授這篇課文的過(guò)程中，我有以下幾點(diǎn)反思：
1. 情感教育的重要性：
這個(gè)故事充滿了對(duì)愛(ài)情的渴望和對(duì)生命的尊重，這些都是學(xué)生應(yīng)該理解和學(xué)習(xí)的。在教學(xué)過(guò)程中，我應(yīng)該更多地引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)人魚(yú)公主的情感變化，讓他們理解到真正的愛(ài)情不僅僅是占有，更是付出和犧牲。
2. 文化背景的補(bǔ)充：
《海的女兒》是丹麥作家安徒生的作品，其中包含了豐富的北歐文化元素。在教學(xué)過(guò)程中，我應(yīng)該適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充一些相關(guān)的文化背景知識(shí)，幫助學(xué)生更好地理解故事。
3. 創(chuàng)新思維的'培養(yǎng)：
這個(gè)故事的結(jié)局并不是傳統(tǒng)的“王子和公主幸福地生活在一起”，而是人魚(yú)公主選擇了犧牲自己的生命，換取王子的幸福。這種創(chuàng)新的結(jié)局可以啟發(fā)學(xué)生去思考，去質(zhì)疑，去創(chuàng)新。
4. 語(yǔ)言能力的提升：
在教學(xué)過(guò)程中，我應(yīng)該更多地引導(dǎo)學(xué)生去分析和理解文本，提高他們的閱讀和理解能力。同時(shí)，也可以通過(guò)角色扮演等方式，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。
總的來(lái)說(shuō)，教授《海的女兒》是一次非常有意義的教學(xué)經(jīng)歷，讓我更深入地理解了情感教育、文化背景、創(chuàng)新思維和語(yǔ)言能力提升在教學(xué)中的重要性。
海的女兒教學(xué)反思 18
在教授《海的女兒》這個(gè)故事時(shí)，我深感教學(xué)過(guò)程中的挑戰(zhàn)和收獲。以下是我對(duì)這次教學(xué)的反思：
1. 故事背景的介紹：
在開(kāi)始講述故事之前，我花了一些時(shí)間介紹了故事的背景，包括作者、創(chuàng)作背景以及故事所發(fā)生的時(shí)代。這樣做的目的是讓學(xué)生更好地理解故事的內(nèi)涵和意義。然而，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)于這些背景信息并不感興趣，他們更關(guān)心的是故事情節(jié)。因此，在今后的教學(xué)中，我會(huì)更加注重故事情節(jié)的講述，適當(dāng)減少背景信息的引入。
2. 故事情節(jié)的安排：
在講述故事情節(jié)時(shí)，我盡量讓故事生動(dòng)有趣，以吸引學(xué)生的注意力。然而，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)于故事情節(jié)的安排并不滿意，他們認(rèn)為有些情節(jié)過(guò)于簡(jiǎn)單，缺乏懸念。因此，在今后的教學(xué)中，我會(huì)更加注重故事情節(jié)的`安排，適當(dāng)增加一些懸念和沖突，以提高學(xué)生的閱讀興趣。
3. 人物性格的分析：
在講述故事的過(guò)程中，我重點(diǎn)分析了主要人物的性格特點(diǎn)，以及他們?cè)诠适轮兴缪莸慕巧Ｎ野l(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)于人物性格的分析并不感興趣，他們更關(guān)心的是故事情節(jié)。因此，在今后的教學(xué)中，我會(huì)更加注重故事情節(jié)的講述，適當(dāng)減少人物性格的分析。
4. 主題思想的引導(dǎo)：
在講述故事的過(guò)程中，我努力引導(dǎo)學(xué)生思考故事的主題思想，以及它所傳達(dá)的價(jià)值觀。我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)于主題思想的引導(dǎo)并不感興趣，他們更關(guān)心的是故事情節(jié)。因此，在今后的教學(xué)中，我會(huì)更加注重故事情節(jié)的講述，適當(dāng)減少主題思想的引導(dǎo)。
5. 學(xué)生參與度的提高：
在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)于故事的講述并不感興趣，他們更愿意參與到故事中來(lái)。因此，在今后的教學(xué)中，我會(huì)更加注重學(xué)生的參與度，鼓勵(lì)他們參與到故事的講述中來(lái)，以提高他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性。
總之，通過(guò)這次《海的女兒》的教學(xué)，我認(rèn)識(shí)到了教學(xué)過(guò)程中的不足之處，也收獲了寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在今后的教學(xué)中，我會(huì)繼續(xù)努力，不斷提高自己的教學(xué)水平，為學(xué)生提供更好的教學(xué)服務(wù)。
海的女兒教學(xué)反思 19
《海的女兒》是安徒生的一篇著名童話，講述了一位美麗的小人魚(yú)為了追求真愛(ài)，不惜犧牲自己的聲音和生命的故事。在教授這篇課文的過(guò)程中，我有以下幾點(diǎn)反思：
1. 激發(fā)學(xué)生的想象力：
《海的女兒》充滿了奇幻的色彩，這對(duì)于激發(fā)學(xué)生的想象力非常有幫助。在教學(xué)中，我嘗試讓學(xué)生想象自己就是小人魚(yú)，生活在海底的世界，這讓他們更加投入地理解故事。
2. 培養(yǎng)學(xué)生的同理心：
小人魚(yú)的故事充滿了犧牲和痛苦，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的`同理心有非常大的幫助。我讓學(xué)生設(shè)身處地地思考，如果他們是小人魚(yú)，他們會(huì)如何選擇，這讓他們更加深刻地理解了愛(ài)的力量。
3. 提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力：
在講解故事的過(guò)程中，我鼓勵(lì)學(xué)生用自己的話來(lái)描述故事情節(jié)，這有助于提升他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。
4. 引導(dǎo)學(xué)生思考人生價(jià)值觀：
《海的女兒》不僅是一個(gè)愛(ài)情故事，也是一個(gè)關(guān)于人生選擇的故事。我引導(dǎo)學(xué)生思考，在面對(duì)困難和抉擇時(shí)，我們應(yīng)該如何堅(jiān)持自己的信念，這有助于他們形成正確的人生觀和價(jià)值觀。
總的來(lái)說(shuō)，教授《海的女兒》是一次非常有趣和富有教育意義的經(jīng)歷。我將繼續(xù)探索更多的教學(xué)方法，以期達(dá)到更好的教學(xué)效果。
海的女兒教學(xué)反思 20
在教授《海的女兒》這個(gè)故事時(shí)，我深感教學(xué)過(guò)程中的挑戰(zhàn)和收獲。以下是我對(duì)這次教學(xué)的反思：
1.故事的選擇：
《海的女兒》是一個(gè)寓意深刻、情感豐富的故事，通過(guò)講述一個(gè)小女孩為了拯救父親而勇敢地面對(duì)困難的故事，傳遞了親情、勇氣和智慧的`主題。這個(gè)故事非常適合小學(xué)生閱讀，可以幫助他們建立正確的價(jià)值觀和人生觀。
2. 教學(xué)方法：
在教學(xué)過(guò)程中，我采用了講述、討論、角色扮演等多種教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生的興趣和參與度。我發(fā)現(xiàn)，通過(guò)讓學(xué)生參與到故事中，他們更容易理解和記住故事的內(nèi)容。同時(shí)，我也鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)和感受，以提高他們的思考能力和表達(dá)能力。
3. 學(xué)生的反應(yīng)：
學(xué)生們對(duì)《海的女兒》這個(gè)故事非常感興趣，他們?cè)谡n堂上積極發(fā)言、提問(wèn)，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲。通過(guò)觀察和了解，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們?cè)陂喿x故事的過(guò)程中，不僅能夠理解故事的情節(jié)，還能夠體會(huì)到故事所傳達(dá)的深刻寓意。
4. 教學(xué)效果：
通過(guò)這次教學(xué)，學(xué)生們對(duì)《海的女兒》這個(gè)故事有了更深入的理解，他們能夠用自己的語(yǔ)言復(fù)述故事的情節(jié)，表達(dá)自己的感受。同時(shí)，他們也學(xué)會(huì)了如何從故事中汲取智慧，將故事中的價(jià)值觀應(yīng)用到自己的生活中。
5. 教學(xué)反思：
雖然這次教學(xué)取得了一定的成果，但我認(rèn)為還有以下幾點(diǎn)需要改進(jìn)：
�。�1）在教學(xué)過(guò)程中，我注意到有些學(xué)生在聽(tīng)故事時(shí)容易分心，可能是因?yàn)楣适虑楣?jié)較為復(fù)雜，難以吸引他們的注意力。因此，我需要在講述故事時(shí)更加生動(dòng)有趣，以保持學(xué)生的興趣。
�。�2）在討論環(huán)節(jié)，有些學(xué)生表現(xiàn)出較強(qiáng)的表達(dá)欲望，而有些學(xué)生則比較沉默。為了提高課堂的活躍度，我需要鼓勵(lì)更多的學(xué)生參與到討論中來(lái)，讓他們充分發(fā)表自己的觀點(diǎn)。
�。�3）在角色扮演環(huán)節(jié)，部分學(xué)生表現(xiàn)出較強(qiáng)的表演欲望，而有些學(xué)生則比較拘謹(jǐn)。為了讓每個(gè)學(xué)生都能參與到活動(dòng)中來(lái)，我需要設(shè)計(jì)更多適合不同性格學(xué)生的角色扮演任務(wù)。
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