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在學習、工作、生活中，我們要有一流的課堂教學能力，所謂反思就是能夠迅速從一個場景和事態(tài)中抽身出來，看自己在前一個場景和事態(tài)中自己的表現(xiàn)。那么大家知道正規(guī)的反思怎么寫嗎？以下是小編精心整理的幼兒園大班《認識人民幣》教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
幼兒園大班《認識人民幣》教學反思 1
案例描述：
興趣是最好的老師，在學習《認識人民幣》這節(jié)課時，我一開始就告訴孩子們這節(jié)課我們來聽一個小故事：從前有一個愛問問題的孩子，一天，他又拉著爺爺問問題了：“爺爺，我們國家到底有多少錢啊？”爺爺想了想笑著說：“我們國家有188元8角8分。”同學們你們知道為什么嗎？以故事引入，激發(fā)孩子的學習興趣和學習積極性。對于不同面值的人民幣進行區(qū)分，孩子們掌握的也比較好。真正的難題在后面，錢數(shù)的換算，一張10元可以換幾個一元這個孩子們還容易理解，因為前面我們已經(jīng)學過10個一是10，可是要問一張10元可以換幾個兩元就有點難了，在講這道題目的時候我著重講了幾個2加起來是10，并聯(lián)系生活舉例，引發(fā)學習興趣。
孩子們在換幣的過程中，也是利用實踐活動來進行的，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，掌握元、角、分之間的十進關(guān)系和角之間的換算關(guān)系。但對人民幣的簡單計算孩子們一開始覺得難以掌握，因為在計算的過程中關(guān)系到單位的換算，不能再象以前一樣直接把數(shù)字相加減，只有通過鞏固練習讓孩子們慢慢掌握。回顧本章的教學，覺得在有些環(huán)節(jié)上沒有處理好。
分析與反思：
在教學實踐中，仍然較多地考慮自己的教學設計，有些地方還沒有及時根據(jù)孩子的學習情況調(diào)整教學思路。對于孩子對分幣的陌生，應該抓住孩子提出的問題“5分是5角嗎？”讓孩子來展開討論，加深理解。孩子對分幣比較陌生，因為“分”在實際生活中已經(jīng)很少使用，所以沒有著重講解，其實這是認識人民幣的.開始，分幣的認識同樣重要，雖然分幣不大使用，但是讓孩子建立元、角、分的觀念，理解元、角、分的關(guān)系，分幣的認識不容忽視。
在認識人民幣的同時告訴孩子們要從小養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好品質(zhì)，對孩子進行品德教育。我還要感謝我們班那些可愛的家長朋友，因為有他們的幫助孩子們對人民幣知識的掌握更加牢固了，有位家長告訴我為了讓孩子更形象的理解錢數(shù)換算，周末家里換了一堆的零錢回來，我堅信有我們的共同努力，孩子們一定能夠在天華這個大家庭中健康快樂的學習、成長。
幼兒園大班《認識人民幣》教學反思 2
幼兒園大班《認識人民幣》教學反思如下：
1.教學重難點的確定：在教學過程中，需要考慮教學的目標和重難點的確定。目標應該是幼兒能夠認識人民幣，掌握人民幣的使用方法，了解人民幣的意義和價值。重難點應該圍繞人民幣的的認識和使用展開，包括人民幣的符號、金額、面額、組成、用途等方面。
2.教學方法的選擇：教學方法的選擇應該根據(jù)幼兒的認知特點、教學內(nèi)容、教學目標等因素進行選擇。可以采用觀察法、比較法、演示法、游戲法、提問法等多種教學方法，以達到教學的目的。
3.教學評價的方式：在教學過程中，需要采用多種評價方式來評價幼兒的學習效果。可以采用平時表現(xiàn)評價、課堂表現(xiàn)評價、作業(yè)評價等多種方式。評價應該客觀、公正、全面，以激勵幼兒的學習興趣，促進幼兒的'全面發(fā)展。
4.教學環(huán)境的設置：教學環(huán)境的設置應該適合幼兒的認知特點和學習需求。可以采用明亮、整潔、舒適的教學環(huán)境，提供充足的學習資源和玩具，保證教學的順利進行。
《認識人民幣》的教學需要綜合考慮幼兒的認知特點、教學內(nèi)容、教學目標、教學方法、教學評價方式和教學環(huán)境的設置等因素，以達到教學的目的，促進幼兒的全面發(fā)展。
幼兒園大班《認識人民幣》教學反思 3
《認識人民幣》這一單元是讓學生在現(xiàn)實的問題情境中，認識各種面值的人民幣，學習解決一些和購物有關(guān)的實際問題。本單元的教學目標是能正確、熟練地辨認各種面值的人民幣。知道相鄰單位間的進率。在取幣、換幣、付幣、找?guī)诺然顒又校M行合理、靈活地思考；有條理地思考和表達；能根據(jù)解決問題的需要正確地收集、整理和加工相關(guān)信息；能正確地解決購物時常見的問題。
要完成上述這些目標，是要依賴于學生豐富的生活經(jīng)驗。對于“人民幣”，我覺得學生應該是再熟悉不過了，對于它的用途，更不用我們?nèi)ブv。所以在上本單元之前，以為會非常容易的，還曾想著壓縮課時，但是開始之后，我才發(fā)現(xiàn)一切根本不是我所想的那樣，原本3個課時的課，我足足用了一個星期，又復習了2天，直到今天還有相當一部分孩子迷迷糊糊。
這讓我思考了許久，怎么會這樣呢？《人民幣的認識》學生掌握起來難度很大，每次教學總感覺效果不理想，早就領(lǐng)教過它的“看似容易實則很難”，所以在課前我充分進行了研讀教材，精心設計教案，力求幫助孩子們輕松掌握本節(jié)課知識，覺得準備的比較充分了，但是上完課我還是感到不滿意。
再次反思，發(fā)現(xiàn)根源可能在以下幾方面：
1、教材與生活的脫節(jié)：在上第一堂課的時候，我讓學生觀察書上的插圖，本以為那樣可以更直觀的讓學生看到人民幣。但由于我的
疏忽，書上或練習題中的人民幣有些是舊版的，而學生現(xiàn)在用的幾乎是新版的人民幣，所以對于舊版的不是很了解，當然我也準備了有關(guān)5套人民幣的知識，可是只是匆匆認識，畢竟不是孩子們每天所見的，可效果不是很好，遇到舊版人民幣的圖時大多學生不認識，尤其是現(xiàn)在幾乎不用的2元錢。還有孩子們年齡小，平時接觸人民幣機會少，他們對于人民幣的認識可能只限于收幾百元壓歲錢，絕大部分還是家長保管，平時家長很少讓孩子自己去買物品，偶爾買的也多限于一兩元的`小東西，接觸較多的是5角和1元，其他的幾乎很少接觸，所以他們認識各種面值的人民幣有難度，更不用說兌換人民幣和買賣物品的計算，他們掌握起來更困難。
2、學具的缺乏使得學習成為紙上談兵：考慮種種因素，害怕讓學生帶人民幣帶來不必要的麻煩，所以沒有讓孩子們帶學具，致使學習這部分知識成了紙上談兵，沒有實際操作，完全是靠想象完成，效果當然不理想。
3、家庭教育參差不齊導致學生學習差異大：教學中發(fā)現(xiàn)孩子們學習差異很大，平時在家家庭教育氛圍好點的學生自理能力比較強，可能接觸人民幣比較多，他們掌握起來又快又好，都能為那些掌握不好的孩子當老師，相反那些平時不大接觸錢的孩子學習起來特別費勁。
總之，以后的教學工作我要不斷總結(jié)每一堂課的教學經(jīng)驗，認真進行教學反思，培養(yǎng)自身素質(zhì)，來提高自己的教學水平。
幼兒園大班《認識人民幣》教學反思 4
由于課本中的四個數(shù)字都非常小，學生一眼就能看出6+7=13,8+5=13，知道選那兩種合適，根本體現(xiàn)不出這兩種策略的優(yōu)越性，學生很容易產(chǎn)生浮躁情緒，認為這是多此一舉。講解時，我這樣問學生：試想一下，在這里的雜志的價錢不是5、6、7、8這些一位數(shù)，而是兩位數(shù)，讓你湊成的數(shù)也不是13元，而是更大的數(shù)，你還能一眼看出答案嗎？有的學生說能，有的說不能，說能的口算能力比較強，說不能的口算能力比較差。對說能的要表揚，“看來你的口算能力非常強，老師的口算能力不是很好，我就不能一眼看出答案，我還得需要一些方法和技巧才能解決這個問題呢，你們想學這些方法嗎?”這樣一下就拉近了和說不能的學生之間的距離,并調(diào)動了說能的學生的積極性，他們想老師口算能力不強，能有好的方法和技巧，我也要學學。這樣他們就不再認為下面教的兩種策略多此一舉了，就會認真的跟老師的思路走了。
先教嘗試調(diào)整策略，任選兩本，假如選單價是6和8的兩種雜志，一算，14元，說明比13多了，肯定得把其中的'一本換成便宜的，換哪種呢，還得定一本，把另一本換成便宜的，例如還要6元的，那就得換8元的，把8元的換成7元的，這要正好13元；例如還要8元的，那就得把6元的換成5元的。使學生知道，當總數(shù)大于13時，這兩個數(shù)都選大,了，肯定得把其中一個數(shù)換成一個小一點的數(shù)；反之，剛好選的是5和6，這兩個數(shù)都選小了，肯定得把其中一個數(shù)換成一個大一點的數(shù)。嘗試調(diào)整策略不僅使學生學會了靈活的解決問題，并且間接的鞏固了數(shù)之間的大小關(guān)系。接著再教學羅列策略，羅列策略在這里主要是有序的“試算”，體現(xiàn)的思想主要是有序的思考。通過這個兩種策略的學習，培養(yǎng)學生嘗試調(diào)整和有序思考的思維方法，這兩種方法，在當數(shù)據(jù)較大時會非常有效。
幼兒園大班《認識人民幣》教學反思 5
課一開始我就讓學生看購物的掛圖。聯(lián)系學生生活，貼近生活，激發(fā)學生內(nèi)在的情感體驗，引發(fā)學習興趣。注重人文精神的滲透，激發(fā)學生學習的欲望，使他們主動活潑的學習。同時，體會到生活中處處都有使用人民幣的地方，了解人民幣的作用，人人學有價值的數(shù)學。課堂中我還滲透：保管好錢，積少成多，養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好品質(zhì)，對學生進行品德教育。
1、課前我布置了一次家庭作業(yè)，讓他們回家和父母一起購物，在生活中體會自己付錢，并且寫一篇購物日記。來感受自己付錢的樂趣，表達自己對人民幣的了解，這也是對人民幣的認識，也能讓我更深入的了解孩子們對人民幣的不同理解。在看日記的過程中，我發(fā)現(xiàn)有的孩子已經(jīng)在家長的幫助下，知道了人民幣的單位以及他們之間的進率，讓我感慨萬分。
2、由于大部分小學生在生活中已經(jīng)見過也接觸過人民幣，所以我在教學《認識人民幣》這節(jié)課時，重點放在人民幣的換算上，這部分內(nèi)容是比較難理解的，所以我創(chuàng)設了學生兌換人民幣的游戲。從而使學生知道了元、角、分之間的關(guān)系。再以一些練習來鞏固加深對1元=10角，1角=10分。最后創(chuàng)設了購物活動，讓學生用這節(jié)課所學的'知識進行購物，學會自己付錢。
3、《認識人民幣》這節(jié)課我注重學生自主探索與合作交流。動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。采取小組合作學習的方式，為學生設計了看錢、認錢、換錢、擺錢、等活動，讓學生為主體人人參與、個個動手、積極思考、主動探索，鼓勵學生自己尋求答案，從而體驗成功的喜悅。其中，學生在換幣的過程中，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，掌握元、角之間的十進關(guān)系和角之間的換算關(guān)系。
4、在教學過程中，我還和孩子們共同總結(jié)出第五、第四和第三套人民幣的特點，以及怎樣初步的來區(qū)分他們的方法。并且滲透了盲點和一些辨別真?zhèn)蔚姆绞剑鳛楸竟?jié)課的拓展。
5、重視對學生情感態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)。在整個活動中，讓學生暢所欲言，對于每個學生的回答，都給以熱情鼓勵或表揚，“你真棒！”“你們真了不起！”等充滿激情的話語，營造了活躍的課堂氣氛，使學生興趣濃厚。
6、在第一天教學中，倪星雨的家長把珍藏的第五套人民幣借給我們學習之用；第二天，莊可而的家長也把珍藏的第四套人民幣借給我們學習，這兩次幫助讓我感覺到了家長對老師的支持，更讓我感到了身上的擔子之重！
最后，通過《認識人民幣》這節(jié)課的學習，使我收獲很大。首先，作為一位年輕教學經(jīng)驗不多的老師，必須認真鉆研教材，讀懂教材，備教材、備學生，以學生為主體，讓學生自己主動學習、探索。放手讓學生去想去學。其次，教師的駕駛課堂能力，關(guān)注每一位學生，對學生提出的問題如何引導。
幼兒園大班《認識人民幣》教學反思 6
在教學環(huán)節(jié)上，我努力做到了以學生的生活經(jīng)驗出發(fā)，根據(jù)學生的認知水平充分聯(lián)系學生生活實際，讓學生體會到了，數(shù)學來源于生活，并服務于生活在教學方法上，我放手讓學生看錢、認錢、、換錢、擺錢、購物等活動，讓學生為主體人人參與、個個動手、積極思考、主動探索，鼓勵學生自己尋求答案，從而體驗成功的喜悅，充分調(diào)動了學生學習的積極性，把學習的主動權(quán)交給了學生。
在突破1元=10角時，我選擇送紅包的方式問學生“你想要哪個紅包？”學生聽到送紅包，個個興趣盎然，將我本節(jié)課的重點突破的同時，也將本節(jié)課的學習氣氛推向了至高點。
在教學中，我增強了一名后進生自信心，礙于自己是后進，課堂上面想說，卻不知怎樣開口，我在耐心引導不見成效的情況下，讓他感受到了我對他的重視和希望，最后，他在全班同學面前用響亮的聲音證明了自己也是可以的。
不足之處：在認錢環(huán)節(jié)中，由于我的'疏忽，忽略了同桌認錢這一重要環(huán)節(jié)，使學生未能體驗到同桌互助的喜悅；指生利用展示臺進行認錢時，只請了兩名同學進行展示，未能給其他孩子們充分展現(xiàn)自己的機會，說認錢方法過多，顯得哆嗦。
改進方向：通過《認識人民幣》這節(jié)課的學習，使我收獲很大。首先，作為一位年輕教學經(jīng)驗不多的老師，必須認真鉆研教材，讀懂教材，備教材、備學生，以學生為主體，讓學生自己主動學習、探索。放手讓學生去想去學。多點關(guān)注培養(yǎng)學生的思維能力。
幼兒園大班《認識人民幣》教學反思 7
1、創(chuàng)設情境，激發(fā)學習興趣
教學一開始，教師出示小朋友到商店購物的情境，學生馬上聯(lián)想到要用錢，產(chǎn)生學習動機，并初步體會人民幣的作用。認識1元以內(nèi)的人民幣后，又創(chuàng)設買價值6角的本子和價值1元的筆的問題情境，通過合作交流，體驗不同的付款方法，學生有強烈的嘗試欲望。在學習元、角、分之間的進率后，老師創(chuàng)設1元錢能買哪些東西的購物情境，學生的學習情緒到了高潮，人人參與簡單的購物活動，充分體驗如何取幣、付幣、找?guī)牛w驗1元錢的價值，培養(yǎng)思維的靈活性和解決實際問題的能力，樹立學好數(shù)學的信心。
2、尊重學生的主體作用，放手讓學生自主探索，合作交流
怎樣區(qū)分不同的人民幣，能怎樣付款。這些都不是教師教給學生的，而是讓學生在分類中自主認識。充分利用學生購物的生活經(jīng)驗和已有的認知水平，發(fā)揮學生的主體作用，拿一拿自己最喜歡的人民幣，并通過相互間的交流，認識面值在1元以內(nèi)的各種人民幣。教師尊重學生的.意愿，引導學生觀察圖象、漢字、拼音、數(shù)字、顏色等特征，初步知道認識人民幣的方法，由直觀到抽象，建立數(shù)學模型。通過付款活動，買6角的本子、1元的筆，學生的思維被充分的激發(fā)，自主探索出了多種付幣方法，并理解了1元=10角，為進一步認識元、角、分之間的進率和模擬購物活動奠定基礎(chǔ)，引導學生結(jié)合生活經(jīng)驗領(lǐng)會不同的付款方式的共同點，讓學生充分體驗學習成功的喜悅。
3、密切聯(lián)系生活實際，使學生體會到生活中處處有數(shù)學
買東西要付錢，1元以內(nèi)的人民幣可以買些什么，都與學生的生活息息相關(guān)。特別是怎樣付2元4角錢快，使學生領(lǐng)會在購物中會根據(jù)實際情況而決定付款方式，既注重了算法多樣化，又體現(xiàn)算法優(yōu)化。為學生提供充分的實踐活動的機會，在活動中讓學生學會學習，體驗數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，會用所學知識解決生活中的問題。
幼兒園大班《認識人民幣》教學反思 8
《課程標準》指出：“數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。”學生的數(shù)學學習過程應當表現(xiàn)為一個探索與交流的過程——在探索的過程中形成對數(shù)學的理解，在與他人的交流中逐漸完善自己的想法。課堂交流是學生課堂學習、交往活動中的重要組成部分，課堂交流是否有效將直接影響到課堂教學效率。
在“人民幣的認識”教學中，我從實踐、反思到再實踐、再反思，真正領(lǐng)悟到有效的課堂交流對于提高課堂教學效率的重要性。
第一次教學：熱鬧的交流過程和出乎意料的交流效果。
問題之一：一個書包25元，買這個書包可以怎樣付錢？在學生明確題意后，展開了一系列教學過程。
師：請小朋友們動腦筋想一想，你準備怎么付這25元錢？你有幾種不同的付錢方法呢？看誰想的方法多！
在學生獨立思考、小組交流的基礎(chǔ)上，進行全班交流。
在學生交流時，我及時板書并以“你是怎么想的”來引導學生表述思路，以“還有不同方法嗎”來組織學生進一步交流。在教師的鼓勵下，整個交流過程相當熱鬧，在接下來的購物活動中學生得出的方法很多很多，有的甚至得出了用各種分幣和角幣來付錢。
課后，我對此活動的教學比較滿意，因為在教學中，體現(xiàn)了數(shù)學問題的開放性，學生思路開闊，交流充分。在當天的家庭作業(yè)中，我設計了一道同類型的練習題：小明買一盞臺燈要48元錢，他可以怎樣付錢？請你寫出三種不同的付法。在我看來，從那么多種方法中寫出三種，要求應該不高。然而，在第二天交上來的作業(yè)中，居然有較多學生寫不出三種，尤其是一些學困生，只寫出一種甚至連一種也沒寫對。問題到底出在哪兒呢？我陷入了沉思。
通過反思，我明白了在課堂上一些看似熱鬧的場面并不代表學生知識的掌握。
在學生熱鬧的交流中，教師聽懂了每個學生的想法，學生呢？事實上，除了幾種常規(guī)的付錢方法外，其余的付錢方法幾乎就是幾個優(yōu)秀生的“專利產(chǎn)品”，他們你爭我搶地進行發(fā)言，使課堂氣氛顯得很熱鬧。而大多數(shù)學生卻成了“配角”，他們聽得一知半解。個別學困生在課堂上根本就是一個看客，連最基本的方法都不理解，更何況其他的方法呢！熱鬧的交流過程只是表面現(xiàn)象，事實證明大部分學生沒有真正參與交流，這樣的交流也談不上有效的交流。同時正確的方法并不一定是最合理的方法。
在上述教學過程中，我的要求是答案越多越好，于是學生挖空心思去想不同的方法，導致出現(xiàn)了用各種角幣分幣去付25元錢的答案。應該說，這些答案是正確的，但仔細想想：這些答案與現(xiàn)實生活貼近嗎？合理嗎？有沒有推廣的必要呢？還有，在交流結(jié)束后，我說“在這么多種付錢方法中，你最喜歡用哪種方法呢？悄悄地告訴你的同桌”，看似尊重學生的選擇，卻與實際生活不符合。生活中人們的付錢方式不是因為喜歡就用固定的某一種，而是要根據(jù)實際情況來選擇簡便的付錢方法，所以這個環(huán)節(jié)也存在著不合理的因素。
在第二次教學中我注意巧妙地引導交流和追求高質(zhì)量的交流效果，在另一個班級改進了該題的教學。針對于學生提出的方法，讓其他孩子說說自己的意見和看法。
接著問：你們覺得剛才這么多付法中哪種付起來最簡便呢？為什么呢？
學生回答：因為它只要拿出兩張人民幣就行了，多快啊！
課后，我用同樣的題目來檢測，學生的`正確率較高，而且大多數(shù)學生所寫的付錢方法比較簡便，符合生活常規(guī)。可見，本次的交流是有效的。
學生有效的交流，大大提高了課堂教學效率，也給了我很多啟發(fā)。
課堂上學生交流的目的是什么？僅僅是讓每個學生將自己的思維過程展示給老師聽嗎？僅僅是為了體現(xiàn)課改“轉(zhuǎn)變學生的學習方式”這一理念嗎？我認為，有效的交流過程應該是學生的思維在交流中相互碰撞、相互溝通的過程，是學生思維成果共享的過程。使學生在思維交鋒中有所發(fā)現(xiàn)、有所拓展、有所創(chuàng)新。不同智力水平、認知結(jié)構(gòu)和思維方式的學生實現(xiàn)了“互補”，實現(xiàn)了共同提高，從而取得交流的實效。
有效的交流過程是培養(yǎng)學生形成優(yōu)化意識的過程
學生經(jīng)過自主探索問題，各自對問題有了不同的看法，這時教師應給學生提供充分的交流機會，讓學生了解到解決問題方法的多樣性。但僅僅如此是不夠的，我認為，引導學生在諸多方法中通過比較、分析，體會方法的合理性，找出簡便的方法是有效交流的必要條件之一。學生在有效的交流中也真正感受到數(shù)學與生活的聯(lián)系是如此緊密！
在教學中，我們應該淡化活動的形式，把精力放到注重活動的實質(zhì)上，即活動中到底要讓學生學到什么。可以肯定的是：有效的課堂交流必然會產(chǎn)生師生、學生之間的有效互動，或喚起認同，或觸動聯(lián)想，或產(chǎn)生爭議，或激發(fā)疑慮……從而使交流的內(nèi)容更趨于豐富、生動、全面、準確和深刻，進而極大地提高課堂教學的效率。所以，我們需要有效的課堂交流！
幼兒園大班《認識人民幣》教學反思 9
興趣是學習的重要動力，我在設計《認識人民幣》這課時，充分利用“興趣”這一手段。
課一開始我就讓學生看購物的課件。聯(lián)系學生生活，貼近生活，激發(fā)學生內(nèi)在的情感體驗，引發(fā)學習興趣。注重人文精神的滲透，激發(fā)學生學習的欲望，使他們主動活潑的學習。同時，體會到生活中處處都有使用人民幣的地方，了解人民幣的作用，人人學有價值的數(shù)學。課堂中我還滲透：保管好錢，積少成多，養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好品質(zhì)，對學生進行品德教育。
在模擬購物活動時，利用生活經(jīng)驗的再現(xiàn)，激發(fā)學生學習的興趣，使學生在簡單的付錢、算錢的活動中，積極主動的參與探究性學習過程，感知人民幣的幣值和人民幣的商品功能，培養(yǎng)學生實際生活中的購物能力，提高社會交往和社會實踐能力。
在認識人民幣的這個環(huán)節(jié)中，放手讓學生自己認識人民幣，因為大部分學生都有購物的經(jīng)驗，符合學生的認知規(guī)律。同時，實踐活動是學生最喜歡的'事情，因此可以起到事半功倍的效果。讓學生自己觀察人民幣，為他們提供了展示自己的空間，調(diào)動了學生參與的積極性。通過交流，豐富學生對人民幣的了解，鼓勵學生自主學習，培養(yǎng)學生自學能力。同時滲透：國徽是國家的標志，教育學生要愛護它。
人民幣的分類環(huán)節(jié)中，放手讓學生自己去操作、去感知、去實踐，學生的熱情高漲，對人民幣的分類更輕松，對進一步認識人民幣有很大的幫助。同時這里安排小組合作學習，互相交流，讓全體學生參與學習過程，通過學生間的共同努力，生生互動，使學生樹立了合作意識，并逐步學會了如何與他人合作。既鼓勵學生獨立嘗試，又重視學生間的合作互助，給學生提供多向交流的機會，提高了學生合作學習意識。學生在換幣的過程中，也是利用實踐活動來進行的，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，掌握元、角之間的十進關(guān)系和角之間的換算關(guān)系。逐步建立起自主性、研究性的學習模式，師生是一種友好、平等、朋友式的關(guān)系，突出了學生的主體地位。
不足之處：在教學設計中，要盡量體現(xiàn)“以學生為本”的教學理念。比如小組合作認識人民幣、給人民幣分類等環(huán)節(jié)都為學生提供了探究的時間和空間，提供了充分的活動與交流的機會。但是問題是在教學實踐中，仍然較多地考慮自己的教學設計，不能及時根據(jù)學生的學習情況調(diào)整教學思路。對于學生對分幣的陌生，應該抓住學生提出的問題“5分是5角嗎？”讓學生來展開討論，雖然可能會影響教學任務的完成，但是回避學生的問題或者敷衍都是不可取的。給人民幣分類的活動沒有組織好，充足的時間是探究的保證，數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。因此課堂教學中教師必須根據(jù)學生的學習來調(diào)整自己的教學。
其次是分幣的教學不夠理想。第一是學生對分幣比較陌生，因為“分”在實際生活中已經(jīng)很少使用，而我對此又估計不足。第二是認為分幣很少用到，便想輕輕帶過。其實這是認識人民幣的起始課，分幣的認識同樣重要，雖然分幣不大使用，但是讓學生建立元、角、分的觀念，理解元、角、分的關(guān)系，分幣的認識不容忽視。
幼兒園大班《認識人民幣》教學反思 10
今天教學了《認識人民幣》。我創(chuàng)設了讓學生用學具盒里的假幣買東西的情景。數(shù)學課上，教室變成了“小商品市場”，學生們有的擺攤設點、大聲吆喝、招攬生意，有的東轉(zhuǎn)西逛、左挑右選、討價還價，在活動中完成了對《人民幣的認識》。在教學中從學生的生活實際出發(fā)，創(chuàng)設并讓學生進入情境，投入活動，感受氛圍，激活思維，在體驗已知中獲取新知，并產(chǎn)生探索未知的強烈欲望，學習成了學生的內(nèi)在追求，他們學得主動、學得生動，自然也就學得成功。
我在教學《人民幣的'認識》中設計了這樣一道開放題：一支鉛筆3角，一塊橡皮5角，一本本子6角。最少帶幾張1元的錢才能夠各買一件物品？小明帶了1元，買了兩件不同的物品，你能說出他買的可能是哪兩件嗎？這道開放題我先設置一個讓學生參與社會實踐的教學情境，再讓學生口頭說自己的想法，培養(yǎng)其解決實際問題的能力。教學中引入“開放”題，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的重要途徑，對于拓寬教學思路、豐富教學內(nèi)容十分有益。由于開放題的思考方法和答案不唯一，不同的學生常常找到不同的結(jié)果，這種不同是由學生不同的生活經(jīng)歷、不同的知識和水平造成的。
因此，在鞏固訓練中，要充分利用教材設計的多種形式的開放性練習，發(fā)揮學生的主動性，提倡個性化學習，鼓勵解決問題策略的多樣化，有意識地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。
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《認識人民幣》說課稿01-13