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作為一名優秀的人民教師，我們的任務之一就是教學，借助教學反思我們可以學習到很多講課技巧，那么大家知道正規的教學反思怎么寫嗎？以下是小編幫大家整理的《騎鵝旅行記》教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《騎鵝旅行記》教學反思 1
《騎鵝旅行記》（節選）刻畫了一個不愛學習、喜歡惡作劇的頑皮小男孩尼爾斯歷險的故事：一天，父母上教堂去了，尼爾斯一個人在家里，他閑著無聊，開始捉弄一個小精靈，結果反被小精靈施了魔法，變成了一個拇指大的小人兒。正在這時，一群大雁從空中飛過，家里的一只雄鵝想展翅跟隨一起飛翔，尼爾斯為了不讓它飛走，緊緊抱住它的脖子，不料被鵝帶上高空，開始了這次奇異的旅行。
一、教學效果
1.仿編故事，大膽想象。?我讓同桌合作把自已當成尼爾斯講一個旅途中可能會發生的故事，孩子們在編的過程中都能按照作者的思路把尼爾斯描寫成“勇敢”和“正義”的化身，續編的故事繽彩紛呈，仿編比較成功。
2.培養興趣，好書大家讀。?學完此文，讓學生向身邊的其他朋友排薦這本《尼爾斯騎鵝旅行記》，第二部分是推薦好書、好電影給孩子們看，推薦了同樣是游記類的《綠野仙蹤》《格列佛游記》等，還給孩子們觀看了電影片段《愛麗絲夢游仙境》。從課內延伸到了課外，從書本廷伸到影視作品。經過這樣的安排，課堂內容比之前飽滿很多。但是上課時總覺的.還是缺少些什么，質的引領作用沒有體現出。
二、成功之處
1.引導正確的價值取向；打通書本世界與學生的生活世界。
我緊扣主線,展開了如下教學活動：
(1)心心相印(人物)。用競猜的方式，讓學生猜猜看是哪個人物，然后交流自已最喜歡那個人物，為什么?在自己的生活中尋找原型、看看自己身上有沒有他的影子，或者朋友有沒有與他相似的地方。
(2)精彩回放(朗讀、講述)。朗讀書中的精彩片段或講述書中的動人故事。
(3)模仿創編(創作)。看了這本書、結合自己身邊發生的事，或者自己想象的事，進行合理的續編、仿編、續寫、仿寫等。
(4)真情告白(感受)?談談自己讀了這本書后對自己的一些啟示，并將自己的感悟濃縮成一句話寫下。
(5)推而廣之(推薦)，向同伴或者朋友推薦自己所讀的這本書。也可以由老師或這位同學向大家推薦同一類型的書，同一作家的書，能給人們帶正面教育意義的影視作品。
2.培養學生閱讀能力，提高欣賞水平，培養閱讀經典的興趣。
在課堂上，我鼓勵同學用自己喜歡的方式閱讀課文，可以寫續集，可以做摘記，可以把自己喜歡的故事情節和人物角色用畫畫出，可以講一講，演一演。孩子們在老師的引導和鼓勵下，忙得不亦樂乎。
三、不足之處
比如課堂形式的多樣化，雖然增加了趣味性，但參與的面不夠，缺少對文本理解的深度和高度，教師的引領作用沒有體現出，還是就內容講內容，沒有把書的內涵講出。
四、改進措施
改進的方法可以是抓住其中的一點訓練，比如賞析和習作相結合，引導學生由讀到寫，學習如何進行童話習作。再比如就文章中精彩篇章具體指導閱讀，掌握閱讀方法，提高學生的閱讀理解能力和欣賞能力。也就是把童話閱讀的指導再細化一些，相信一定會收到不一樣的效果。
《騎鵝旅行記》教學反思 2
《騎鵝旅行記》是部編版六下語文第二單元的一篇童話，選自瑞典女作家拉格洛芙的《尼爾斯騎鵝旅行記》。作者按事情發展的順序，生動形象敘述了小男孩尼爾斯因調皮被變成小人，接著騎鵝旅行，最后變回原樣的過程，故事想象奇特，情節曲折。課文篇幅較長，訓練學生概括篇幅較長課文的主要內容，也是本節課的目標之一。回顧整堂課的教學，總結如下：
1.教學效果（思效）
依據主要人物和次要人物，概括主要內容。
這篇童話故事篇幅較長，人物較多，怎樣快速概括這篇童話故事的主要內容呢？我讓學生關注主要人物和次要人物，把主要人物和次要人物相遇發生的事情連起來，就是這篇課文的.主要內容。課文主要人物是尼爾斯，尼爾斯依次遇到小神仙、家中的雞鴨貓等動物、家里的公鵝，然后學生按照方法，把主要人物遇到次要人物發生的事情連起來就是：“小男孩尼爾斯很頑皮，喜歡捉弄小動物，被小精靈變成小人兒，為了逃避動物們的追逐，尼爾斯爬到了家鵝的身上，神奇地飛上天，和大雁們一起旅行，于是尼爾斯開始了騎鵝旅行。”這個方法簡單易行，概括文章內容效果明顯。
2.教學收獲（思得）
（1）抓住細節，閱讀評價
這篇童話故事比較長，但是學生喜歡閱讀，閱讀中，為了防止學生只注重情節，我提出問題：“你喜歡文中的哪一個人物或動物？為什么？”學生在通讀課文的基礎上，重點關注自己喜歡的章節，通過人物的動作、語言、神態等去體會人物的內心世界；透過文字，去感受蘊藏在字里行間的人物的情感和他們的喜怒哀樂。他們將學到閱讀、理解課文的方法運用到自己個性化的閱讀中。隨后在閱讀交流中，都提出了自己的看法。這樣的閱讀落到實處，接地氣。
（2）變換人稱，加強感悟
這篇童話故事采用第三人稱，對尼爾斯的所做、所聞、所感進行描寫。如何讓學生更容易感悟尼爾斯的心理變化，教學中我采用變換人稱的方法，讓學生用“我”替代文中的“尼爾斯”，把第三人稱改成第一人稱，然后嘗試著去閱讀，嘗試著走進文本，親身體驗。這樣通過對比朗讀、自主感悟、揣摩心理，讓學生感受到“我”當時的情感體驗和心理變化，學生很容易說出尼爾斯的感受。
3.不足之處（思失）
在教學中，閱讀了篇幅較長的童話故事后，個別學生顯得很疲勞，閱讀的積極性有所下降，甚至還有的學生在根據課文內容畫簡筆畫。教學中我沒有重視起來，而是制止了學生。實際上學生能將自己喜歡的章節用簡筆畫表現出來，不就是對課文內容的理解和二次開發嗎？所以當時我應該大力支持，并把這活動深化。
4.改進措施（思改）
我認為課前作業導學，既能節省課時，增大課堂的容量，又能充分發揮學生的主體性，體現合作互助精神。因此，在以后的教學中，我要精心準備課文導學案，在生生互動、師生互動中讓學生既能體驗自已學習成功的快樂，又能品嘗幫助別人的喜悅，讓師生在課堂中融為一體，在比較輕松的氛圍中，學到知識，提高能力。
《騎鵝旅行記》教學反思 3
這節課課整體設計思路是培養學生閱讀能力，提高欣賞水平，培養閱讀經典的興趣。課標提出“要培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料。”上課伊始，孩子們就迫不及待地讀起來，讀得興趣盎然。
從這我看到，其實每個孩子都有強烈的求知欲，關鍵在于老師和家長如何正確地引導。大家至少讀了兩遍課文，第二遍讀的時候有的同學還認真地做批注和摘記。新課標又提出“學生是語文學習的主人，語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。” 所以在課堂上，我鼓勵同學用自己喜歡的方式來閱讀課文，可以寫續集，可以做摘記，可以把自己喜歡的故事情節和人物角色用畫畫出來，可以講一講，演一演。孩子們在老師的`引導和鼓勵下，忙得不亦樂乎。
本堂課我基本上達到了預期目標。不僅讓孩子們加深了對整本書的理解，也讓他們學到了閱讀的方法，激發了閱讀的興趣。課堂上，孩子們十分踴躍，侃侃而談。當展示同學們的畫作時，孩子們不由地發出驚嘆聲；當聽到同學們講的故事時，孩子們情不自禁地鼓掌；當看到同學們的童話劇表演時，孩子們樂得眉開眼笑；當看到同學們續寫的精彩時，聽課的老師們也點頭微笑。整節課熱烈而愉快。更讓我
《騎鵝旅行記》教學反思 4
童話是孩子童年最有力的閱讀滋養，幫助孩子看見真善美。《騎鵝旅行記》是世界上第一部獲諾貝爾文學獎童話作品，作者拉格洛芙更是世界上第一位獲得諾貝爾文學獎的女性作家。由此，可見作品在世界上的地位之高。
《騎鵝旅行記》是一部成長小說，講述了尼爾斯變成小人兒后騎到雄鵝背上，跟著大雁開始旅行的故事，在旅行中逐漸成長為一位正直、善良、懂事的好少年。
本課則選自小說的開頭部分，是整個故事的起因。對于這篇課文，課文導讀部分給出的問題是“通過閱讀片段，說說小男孩尼爾斯變成小狐仙之后，他的世界發生了什么變化。”而我在進行授課時，也主要抓住這一問題，展開教學。
因為課文較長，我根據事情的起因、經過和結果引導同學們先對文章內容進行分層，之后再引導學生發現男孩世界的變化，包括兩方面，一是男孩本身的變化，二是周圍小動物的`變化。
借助表格，我請同學們梳理男孩遇見的小動物以及它們對男孩的態度，通過朗讀關鍵性語句，感受小動物們對男孩的態度。在朗讀的過程中，我通過邀請同學們朗讀，合作朗讀，角色扮演讀等多種方式，學生們也表現得很突出，在朗讀“快看放鵝娃尼爾斯！快看……！快看……！”時，我們做了較多練習，其實朗讀真能讓人品味出情感，雖然很多時候孩子們只能意會，但能夠先意會，然后再學著用言語表達出來，不也是很好的一件事嗎？
之后在引導學生探究小動物對待尼爾斯如此態度的原因，并通過分析尼爾斯的心情變化梳理男孩是一個怎樣的孩子時，各個環節之間的過渡不夠緊密，課堂結尾很匆忙，更是板書都沒寫完善。還得繼續努力，嚴格要求自己，課堂教學不能過于隨意了。
《騎鵝旅行記》教學反思 5
不足之處
1.課堂時間安排不夠合理，導致孩子們發言時間不足。在今后的教學中，我會更加注重時間分配，確保每個孩子都有足夠的時間表達自己的觀點。
2.課堂總結不夠到位，沒有充分發揮引導作用。為了改進這一點，我會加強課堂總結，引導孩子們深入思考，提高他們的'思維品質。
改進措施
3.增加課堂互動，提高孩子們的參與度。在今后的教學中，我會嘗試采用更多形式的互動，讓孩子們在輕松愉快的氛圍中學習。
4.注重個體差異，關注每個孩子的學習需求。在今后的教學中，我會根據孩子們的實際情況，制定有針對性的教學計劃，幫助他們提高學習效果。
5.拓展課外閱讀，培養孩子們的閱讀興趣。在今后的教學中，我會推薦更多優秀的課外讀物，引導孩子們主動閱讀，豐富他們的知識儲備。
《騎鵝旅行記》教學反思 6
在教授《騎鵝旅行記》這篇課文時，我注重了學生對故事情節的把握和角色情感的'理解。通過分組討論和角色扮演，學生們積極參與，對主人公尼爾斯的成長歷程有了更深刻的認識。
但在教學過程中，我發現部分學生對一些細節描寫缺乏關注，這可能會影響他們對故事深層含義的理解。今后，我將更加注重對文本細節的解讀，引導學生深入體會作者的寫作意圖。
《騎鵝旅行記》教學反思 7
《騎鵝旅行記》是一部富有奇幻色彩的作品，我在教學中試圖通過多媒體手段來營造一種奇幻的氛圍。
然而，在實施過程中，我發現學生對多媒體的關注度過高，有時會忽略對文本本身的`閱讀和理解。這提醒我在今后的教學中，要更加注重文本與多媒體的平衡使用，避免學生過于依賴外部手段而忽視文本本身的魅力。
《騎鵝旅行記》教學反思 8
在教授《騎鵝旅行記》時，我注意到學生的閱讀能力參差不齊。為了照顧到每一個學生，我采用了分層教學的.策略，針對不同閱讀水平的學生設計了不同的教學任務。
這一策略在一定程度上提高了教學效果，但也增加了教學難度。今后，我將繼續探索更加有效的教學策略，以更好地適應學生的個性化需求。
《騎鵝旅行記》教學反思 9
《騎鵝旅行記》不僅是一部文學作品，還蘊含著豐富的道德教育和生態環保意識。在教學過程中，我注重了這些方面的.引導，讓學生們在理解故事情節的同時，也能受到良好的道德教育和環保意識的熏陶。
然而，我也發現，有些學生對于這些方面的理解還不夠深入。今后，我將更加注重引導學生從多角度、多層面去理解文本，提高他們的綜合素養。
《騎鵝旅行記》教學反思 10
在教授《騎鵝旅行記》的過程中，我積極引導學生們進行自主閱讀和合作學習。通過小組討論、分享閱讀感受等方式，學生們不僅提高了閱讀能力，還學會了如何與他人合作和交流。
然而，我也發現，在合作學習中，有些學生的參與度不夠高，這可能與他們的性格和興趣有關。今后，我將更加注重激發學生的閱讀興趣，提高他們在合作學習中的參與度。同時，我也會更加關注學生的'個性差異，為他們提供更加多樣化的學習資源和方式。
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