身為一位到崗不久的教師，教學是我們的任務之一，借助教學反思可以快速提升我們的教學能力，那么應當如何寫教學反思呢？下面是小編收集整理的《臺階》教學反思，希望能夠幫助到大家。

　　《臺階》教學反思 1

　　上完《臺階》一課后，我有一種滿意的成功感，因為我上此課，既教了學生閱讀方法，又指導了學生寫作技巧。今后的記敘文閱讀教學，我將以此為范例，努力提高學生的閱讀寫作能力。

　　我認為記敘類文章的閱讀教學，我們教師在講授時不能僅僅滿足于讓學生讀懂課文、理解課文，而要力求以課文為本，在讀懂課文、理解課文的基礎之上，學會閱讀方法，學習一定的寫作技巧，聯系自己的生活實際進行感悟，回想自己的寫作中的不足，進而揣摩提高寫作能力。在上《臺階》一課時，我從以下幾個方面對學生進行了閱讀與寫作的指導。

　　一、文眼很關鍵。

　　閱讀時，我們要找文眼，所謂的文眼就是提示文章中心的字眼，它是文章的窗戶，就像眼睛是心靈的窗戶一樣，通過它就能窺探到文章的中心。那么寫作時我們一樣要設置文眼。我讓學生找到《臺階》一文的文眼-----“父親總覺得我們家的臺階低”。并圍繞它展開分析。正是因為這一觀念，才有了父親奮斗一輩子去蓋有高臺階的新屋。抓住了這一句，就抓住了全文的要害所在。在講此問題時，我提醒學生在寫作時也要有意識的設置文眼，那樣，既有利于自己圍繞中心寫作，也有利于抓住閱卷老師的眼球。

　　二、圍繞中心選擇材料，安排詳略。

　　學生作文不會選材，或長篇大論卻離題千里，這也是寫作中的常見病。這是因為學生還沒弄清楚材料與中心的關系。《臺階》一文就是很好的詳略得當地安排材料的典例。閱讀時有學生發現并提出這樣的問題：為什么新屋的主體工程寫得簡略，造臺階反而寫得詳細？我適時指導學生：詳略是由中心而定的'，題目是“臺階”，所以主體工程可以略寫，造臺階則要詳寫。同時我提醒學生想想自己以前的作文是否是想到什么就寫什么，沒有考慮所選材料能否為文章中心服務，并要求學生以后寫作注意這一點。

　　三、結構上要前后照應。

　　文章若注意了前后照應，能給讀者以緊湊感，如是前后對比，則能給人留下鮮明的印象。在《臺階》的教學之中，我提出一個問題讓學生思考：作者為什么在老屋的三級青石板上用那么多筆墨？因為這是課后習題，所以很多教師在學生思考后只是照本宣科地給出答案：這篇小說題為“臺階”，先在老屋的臺階上做文章有多方面作用。

　　（1）寫三塊青石板的來歷，可以寫出當年父親的力氣是多么大，后面寫造新屋時托石板閃了腰，前后就形成對比。

　　（2）寫石板粗糙，可以暗示當年經濟條件更差。

　　（3）寫“我”在臺階上跳上跳下，表明那時年幼，而新屋造好，“我已長大成人了”，說明準備蓋房前后用了一二十年。寫小孩子能連跳三級，可見臺階低。寫父親在臺階的坐姿，又說明臺階低。

　　（4）寫父親的腳板，寫出父親終年辛勞的形象，也說明家庭的窮困。而我，在此基礎之上，重點強調了（1）、（3）兩點，造新屋時托它閃了腰的石板是父親當年背下來的；當年小孩子能連跳三級的低臺階，現在的高了卻讓父親挑水閃了腰。這前后一照應，父親為造有高臺階的新屋而衰老的形象邊躍然紙上了。同時我提醒學生以后在寫作中也可以嘗試著應用前后照應的寫法。

　　四、心理描寫要注意人稱。

　　很多學生在寫作中不管什么情況下，都直接寫別人的心理活動，根本不考慮文章的不同人稱。在《臺階》閱讀教學中有一個老師都會提的問題：“父親坐在綠陰里，能看見別人家高高的臺階，那里栽著幾棵柳樹，柳樹枝老是搖來搖去，卻搖不散父親那專注的目光。這時，一片片旱煙霧在父親頭上飄來飄去。”——這一處描寫表現父親什么樣的思想感情？為什么不作心理描寫？很多老師只是簡單地告訴學生答案：小說用第一人稱寫，不允許寫別人的心理活動，只能以動作、表情表現思想（以形寫神），父親抽煙時專注地望著別人家高高的臺階，他羨慕，向往，他在謀劃怎樣加快準備，爭取能早日造起高臺階的新屋，像人家一樣氣派，也叫人家羨慕。在此我告訴學生：以第三人稱寫的文章可以直接寫人物心理活動，而以第一人稱寫的文章，因為有“我”，而“我”不是神仙，不能鉆入別人的腦子里，所以不能直接寫別人心理活動。另外這里我還著重講了環境描寫對人物心理的烘托作用。搖來搖去的柳樹枝搖動了父親的心，做高臺階的新屋正是父親心上飄不去的煙霧。這樣一講，學生很容易感知環境描寫對人物心理的烘托作用。由此，我要求學生在寫作中學習運用。

　　五、細節描寫能成功刻畫人物心理。

　　學生寫作中往往不會運用細節描寫，而好的細節描寫常常為文章增色不少。《臺階》一文就有一處精彩的細節描寫，我讓學生細細品味：“父親的兩手沒處放似的，抄著不是，……因此，父親明明該高興，卻露出些尷尬的笑。”奮斗了大半輩子。高高的臺階就要砌起來，新屋就要完工，他心里的高興是無法形容的。一輩子低眉順眼、老實厚道，高興起來也與眾不同。一雙手放在哪里都不是。高臺階的新屋建成了，父親明明應該高興才對，可是卻表現得極不自然。由此細節刻畫了父親一輩子處于地位低下，突然地位變高了而感覺不對勁的謙卑形象，同時寫出了臺階低的陰影一時難以消除心理。品味之后，我讓學生當堂寫一段細節，有幾個同學寫得相當精彩。

　　總之，我感覺本課上得相當成功。今后在記敘類文章的閱讀教學中，我將努力把閱讀與作文教學結合起來，讓我們的語文課本，真正成為“本”，在此“本”之上，讓學生的語文能力，特別是閱讀寫作能力枝繁葉茂。

　　《臺階》教學反思 2

　　記得第一次講授這一課還是大學實習時在漯河市南街村的課堂里，時隔多年，又一次拿起八年級的語文課本，多了些許感慨，在課堂的把握中，在將近六年的教學經驗中，多了很多變化，對自己的課堂設計還是些許滿意的。

　　多媒體的應用提高了學生的學習興趣，尤其是音樂導入中課堂氣氛的渲染，可以很快把孩子們由上節課腦子里余留的回音拉回我的語文課堂，很慶幸，在八六班的講課中，孩子們可以和我有那么多的.音樂交流。筷子兄弟的歌曲不僅是勵志的，更是充滿深情的，當教室里播放起深情的歌聲時，我也和孩子們一起回憶起了父親對我的點滴關愛，告訴孩子們，要去愛這個生活中常常不茍言笑的父親。

　　在課文的學習中，孩子們的話也變得多起來，并紛紛表示，回家后一定為父親做一些事情：今年一定要為父親過一次生日，過一次父親節。聽到大家的這些“誓言”時，我很慚愧，作為成人，我卻時常以工作忙碌為由，忽略了他一年中的兩次節日。為人師表，我以后也一定以行動去回報父親為我這一生的犧牲和努力。

　　我想，教育孩子，我們不能僅僅授以知識，還有比知識更重要的，那就是一個人的品質，即使學業成績再好，學習再優秀，工作再成功，一個不懂得感恩父母的人于社會又有何益？只有一個懂得感恩的民族，才有凝聚力，只有一個懂得感恩的家庭，才會萬事和諧。我很慶幸，在《臺階》這一課中，我做到了，在以后的教學中，我還會繼續努力，把我的孩子們培養成情商智商雙高的社會主人，相信在他們的建設下，這個社會會變得更加可愛，人間充滿真情！

　　《臺階》教學反思 3

　　《臺階》是人教版八年級上冊第二單元的一篇略讀課文，文章以極其自然的口語化語言，展示了一個農民家庭的經濟狀況、奮斗歷程，塑造了一個自尊自強、渴望得到尊重的農民形象，常見的事物、簡單的敘述、不經意的舉動流露出對父親濃濃的深情。

　　對于文章的學習，我始終將美放在第一位，將學生的感悟品味作為課堂的主旋律，對于課堂環節，基本不做過細的安排部署，遵循“收放有度，活而不亂”的原則，適當的時候示范一下，必要的時候追問一下，關鍵的地方提升一下，這節課也不例外。

　　開始，我讓學生自讀，談自己的感受。學生由于缺少必要的生活體會，說得較為膚淺，品味也不到家。此時，我適時地舉例，引導他們深入領悟：

　　“他那張古銅色的臉很像一塊青石板”這個比喻極其生活化，卻寫出了雙重的內涵：父親閃腰了，疼得他臉色發青；兒子搶扁擔這一動作大大刺傷了父親的自尊心。這樣看似信手拈來的一個喻體卻寫出了身體和心理上的雙重變化，多么具有表現力。

　　慢慢地，一個個頭腦“轉”起來。

　　一學生：老師我來讀一句話‘我流著一大串涎水，張嘴在青石板上啃，結果啃了一嘴泥沫子。’這句話很真實，以前農村的孩子都這樣，沒牙的小孩子亂啃東西，弄濕手指，弄濕衣服......他的話沒說完就引得大家哄堂大笑。

　　一學生：我想把兩句話放在一起比較著讀“去煙火時，把煙槍的銅盞對著青石板嘎嘎地敲一敲”“他抽了一筒舉起煙槍往臺階上磕煙灰，磕了一下，感覺手有些不對勁，便猛然愣住，他忽然省悟臺階是水泥抹的面，不經磕。于是，他就憋住了不磕。”我覺得這個父親的努力不值得，奮斗是為了更好的享受，新屋建好了，父親卻更壓抑了、更不自在了，還不如住原來的老屋。現在，我終于理解了爺爺奶奶，他們寧可住自己的土房也不來住我們的四室二廳，應該是對自由的向往和追求。（一臉的深沉）

　　瞧，因這文章對生活中的人和事產生了頓悟，增進了對長輩的理解。

　　一個山里娃站了起來：我感觸最深的是新屋落成慶典時的幾句話，使我不由得想起我爸。在小學時，我年年考第一，一次表彰會學校請我爸作嘉賓，他的表現跟文中的父親驚人的相似，他的兩手也是沒處放似的，一會兒桌上，一會兒桌下；覺得很光榮，很幸福，卻是一臉僵硬的定格的笑；話也不會說，只一句“俺的娃爭氣。”沒了。我當時直嫌父親土，不會來事。現在想來，那都是正常的：一直處于配角的位置，被人忽視，真正當主角，成了眾人關注的焦點倒不知該怎么辦了。

　　離這些“城鄉結合部”的孩子并不遙遠的.農村生活，在他們頭腦中活躍起來；老實、不會來事兒的身邊人變得可親可敬；倍受呵護的小花明白了大樹的艱辛與深情。

　　文章----美的化身。從外在的語言美、音韻美到內在的情感美、意境美，從不飾雕琢的樸實美到精雕細刻的華麗美，存在于語文課本的每一個角落。那么，發現美、品味美、研究美、運用美，便成了語文教學的主旋律。耀眼之美易識別，平凡之美常冷落。現在的孩子，因為生活的舒適與優越，感悟平凡生活的觸覺有些遲鈍，我們做教師的必須善于抓住契機，創造條件，營造氛圍，引起學生情感的共鳴，使他們自覺地將文字與情感融為一體，文章與生活合二為一。這就要求我們作為語文教師，自身方面，必須深入挖掘，使真美再現；更要學會刺激學生情感的興奮點，使他們愿意接過老師拋來的接力棒，一棒接一棒，樂此不疲。

　　《臺階》教學反思 4

　　一次失敗的試講讓我徹底清醒了，備課要備學生，要把備教材與備學生結合起來決不是放在嘴邊的一句空話，它的存在的確有實效性。帶著失敗的教訓，我認真去研究學生的認知規律，在第二次備課的時候做了相應的改動。首先，我設計了一個梳理課文內容的環節，以臺階一節一節向上來反映“父親”為造臺階所做的準備。這樣一個之前我認為太簡單、不需要考慮的環節在第二次試講時讓課堂一下子就變成了學生的課堂。生在這個階段立刻活躍起來，似乎他們的信心也充足了起來。第二，在訪談的環節，我事先布置學生自己預習，鼓勵他們在充分預習的基礎上提出自己的困惑，然后以小紙條的形式收上來。這樣既確保了是學生自己的.困惑，又避免了課堂的不著邊際。第二次試講的事實證明，由于課前學生有充足的時間去看課文，他們的提問既緊扣了文本，又融入了學生的個體理解而有了深度。

　　當然了在第二次試講的過程中還存在一些不足，但是在備課這個角度，我自己認為較之上一次是比較成功的。這次備課的經歷讓我更加深刻地認識到備課時，將備教材與備學生結合起來的重要。

　　“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”這將激勵和促進我將成功的教學理念運用到教學實踐中去，讓教學成為更有效的教學！

　　《臺階》教學反思 5

　　《臺階》是蘇教版九年級下冊第三單元的一篇課文，文章以極其自然的口語化語言，展示了一個農民家庭的經濟狀況、奮斗歷程，塑造了一個自尊自強、渴望得到尊重的農民形象，常見的事物、簡單的敘述、不經意的舉動流露出對父親濃濃的深情。本節課，我充分利用多媒體教學，通過激情導入、檢查學生預習情況、整體感知，把握故事情節、合作探究，讀懂人物、小組討論，讀懂作者、欣賞歌曲，暢淡心聲、課堂小結、板書設計等環節引導學生把握父親形象的特點及意蘊，培養學生熱愛父親，尊重父親的感情。

　　本節課教學目標基本達成，教學重點得到了落實，完成了從內容到人物的分析，讓學生對父親的形象有了一個簡明而準確的.認識，教學難點的突破良好，在老師的引導下，學生達成了對父親謙卑這一性格的理解。

　　當然本節課也存在著一些不足之處：

　　書讀得少，讀書的方式單一，不能調動學生的興趣和熱情，也不利于學生對文本、語言的感悟。課堂沒有能夠全面調動學生的學習熱情。

　　課后我進行了總結反思后找到一些解決問題的辦法：

　　語文課堂要重視朗讀教學，每一篇文章都有其獨特的意蘊，只有反復朗讀，才能領會其中深刻而豐富的思想內涵，要能讓學生自己在讀中感悟父親性格中的艱苦創業的精神和堅韌不拔的毅力。 應調動所有學生的學習熱情，鼓勵所有的學生都能參與發言，讓每一個學生都愛這個課堂，每一個學生都能成為課堂的主人。

　　《臺階》教學反思 6

　　《臺階》這一篇課文我是第一次接觸，然而通過讀課文卻也被深深的打動了。這是八年級上冊第二單元的一片自讀課，作者李森祥。可以說孤陋寡聞的我，在沒有接觸到這個教材的時候，對這個作家是完全沒有一點點印象。

　　課文通過寫父親終年辛苦，積銖累寸，終于建成了有九層臺階的新房子，實現了一輩子的心愿的故事。贊揚了這個農村父親吃苦耐勞、拼命硬干、堅忍不拔的精神，同時也表達了農民希望改善生活的'良好愿望。

　　通過這一課的課堂教學，發現了如下問題：

　　1、文本比較感人，內涵深刻，然而通過課堂調查發現，大部分學生在預習的時候，只是在資料上查找答案，而只有少部分閱讀了課文。語文的學習，離不開文本的閱讀。課文比較長，在課堂上閱讀，時間明顯不夠，我準備的不夠到位，沒有在提前把重要文段挑出來和學生一起分享閱讀。課下補救措施：布置作業讓學生查找課文中感人之處進行批注點評，不少于五處。

　　2、課堂當中涉及到討論問題，父親這樣做到底值不值？學生們的討論非常激烈，但是課堂時間安排上，這個題目已經到最后了，時間不夠充裕，課堂到了高潮，可是卻意猶未盡。沒有讓學生充分發表自己的意見和見解。補救措施：設置小短文，供學生書寫自己的觀點和理由。

　　《臺階》教學反思 7

　　《臺階》這篇課文，結合浙江的地點文化，闡述一位別樣的父親同樣的愛。有人說，十歲的小小孩崇拜父親，二十歲的青年人鄙視父親，四十歲的中年人同情父親。然而，我想通過這節課告訴我的學生，那個世界上父親是值得我們一輩子尊敬的人。古語說：樹欲靜而風不止，子欲養而親不待。李森祥的《臺階》是一篇以“臺階”為線索的小說，要緊記敘父親為建筑一棟有高臺階的新屋付出了畢生的心血和全部的精力，表達了父親期望提高自身的社會地位和受人尊重的美好愿望。表現農民艱巨困苦的生存狀態和他們為改變現狀而不懈努力的精神，讀來感人至深。這節課的`重點是圍繞分析父親那個人物形象，通過分析父親那個人物形象，讓我們感受深沉的父愛，同時激發學生的心靈深處，感受自己的父親，談談自己父親為自己所做的感動之處。臺階是一篇關于父親的文章，文中的父親是一個農民，一輩子和土地打交道。他家的臺階專門低，因此感受地位也低人一等，是一個卑微的角色，但卑微者未必脆弱，在你跌倒時，他會教你如何樣站立；在你面對困難時，他會教你勇敢面對挫折和困難；在人一輩子的風雨面前，父親的堅忍可能使你無法想象的強大，他用行動教育小孩，什么是人一輩子，什么是生活。教授這篇課文時，先讓學生找出行文線索，然后圍繞這條線索寫了那些事？從中感悟父親的農民本色，老實厚道，勤勞善良，謙卑的心理。接著作者對父親的仰慕和贊揚。最后讓學生談談自己的父親。這堂課學生比較積極，回答問題比較積極。最后升華出主題，在砌臺階的過程也是父親完成理想和追求的一個過程。每個人都有自己的理想和追求，我們的父親也一樣，父親的奔波，忙碌差不多上在砌自己的臺階，為自己，為家人，更為了下一代的我們，我們也在砌臺階，砌屬于我們自己的臺階，我們的求學夢。這節課學生的感情被觸動了，紛紛談到了自己的父輩們，以及自己今后要如何孝順報答他們，以及自己的理想，我覺得這是難能可貴的。

　　《臺階》教學反思 8

　　我發現在教學中，學生思維活躍，感情投入，對父親的人物形象有了較深的體驗。但學生對文學作品的感悟力顯然還遠遠沒有達到一定的高度，對作品的賞析很多都是膚淺的、片面的。

　　課后，我總有意猶未盡之感，所以又選了一篇較為感人的短文《父愛是條魚》與學生一起研讀。這個單元里《背影》是寫父愛的，與本文在寫作上有所不同，但同為寫父親的`文章，各有側重點。在上《背影》時，我已經引導學生說過感動自己的父親母親。

　　所以，課后，我布置學生以父親或母親為素材寫作一篇真實感人的文章。并隨后小組交流、互評，推薦上臺全班交流，評出“最為感動人的父親或母親”。學生寫出了比較好的

　　《臺階》教學反思 9

　　一堂《臺階》上完了，最后一個板塊“用心歌唱”沒有上完，但我并沒有感到失望，反而我很高興自己能靜下心來等待學生閱讀、回答，覺得這堂課真正落實了教學的有效性。

　　上課過程中，在請學生交流自己對父親的初步印象時，我采用開火車的方式，讓整組同學一個一個說，有些同學能說，有些同學做慣了聽眾，說不出來，此時，我沒有跳過去，因為我知道，這個問題并不難，如果這樣的問題都不愿意回答，那么這些同學更加不會發表自己的意見，只會做人云亦云的“鸚鵡”了，于是我讓他再看文章，等待他發表自己的見解，果然，學生還是能說出自己的看法來的。在品讀父親時，我又花足時間讓他們朗讀、做批注，由于讓他們準備的時間充分，許多同學都發表了自己的見解，連平時從不肯回答的同學也能說上幾句，課堂上出現了從沒有過的學生互動場面，學生對父親形象的'理解也就比較全面。在這種情況下拋出問題“父親造臺階的過程為什么會如此漫長而艱辛？父親造臺階的決心又為什么如此堅定而執著”，也就被學生輕而易舉拿下了。

　　綜觀學生在課堂上的表現，如果不給他們充裕的時間考慮，如果在他們答不出時馬上換另外一位同學，我想課堂上的情景就會是另一樣了，不是滿堂灌就是某幾個同學的“個人秀”，雖然我沒有完成我的教學任務，但我覺得這樣做值得。如果只是囫圇吞棗完成自己預設的教學任務，這樣的課只是走過場，真正的教學目標并沒有達成，學生的知識不會得到掌握，能力得不到提高。在后階段的復習中，這種靜下心來等待的耐心需要我們時時在課堂上出現，學生在我們的這種等待中才不會“得過且過”，才不會只聽他人言。

　　《臺階》教學反思 10

　　《臺階》一課在聾校是一篇新教材，自己讀到它時，當時的觸動遠遠比《背影》要大。細膩的文筆，純樸的敘述，近乎悲壯的人物刻畫，辛酸、凄婉的氛圍營造，深深地折服了我，當時就有一種要把這篇文章上好的強烈沖動。如何教好呢？我在深入分析教材的基礎上，初擬了如此你的`“教學流程”。1、初讀課文，了解情節。2、再讀課文，分析人物。3、品讀細節，細節感悟。教學的主體是讓學生自己去體驗，自己在課堂上只是充當教學的組織者和引導者。

　　教學過程中有專門多學生質疑：父親沒有“自卑”這一特點。我就趁勢把這問題拋回給那學生，他以十九自然段“父親老實厚道低眉順眼了一輩子，沒人說過他有地位，父親也沒覺得他有地位。”為理由。同學們還不是專門折服，我再把問題拋給大伙兒，同學們再深入教材，越找越多，專門是二十一、二十七自然段，父親的無所適從大伙兒越品越有味，我們一起把自卑上升為謙卑。通過這一過程，大伙兒對父親的形象把握一下子深入了許多。取得了意想不到的成效。這就讓我想到，我們在解讀父輩為提高社會地位以及改善生活的執著而艱辛的奮斗歷程中，我們更應該站在更高的“臺階”上，從精神的層面上更深的明白得和感悟作者塑造父親的形象的意義。

　　回憶《臺階》一文的教學應該說差不多上完成了我的教學目標。在教學中，我也發覺，盡管學生思維活躍，感情投入，對父親的人物形象也有了較深的體驗。但學生對文學作品的感悟力明顯還遠遠沒有達到一定的高度，沒有達到我所期望的要求，對作品的賞析專門多差不多上膚淺的、片面的，這些問題也有待于在今后的教學中連續探討。

　　《臺階》教學反思 11

　　多媒體教學以它豐富的形式：聲音、圖片、動畫、音樂、視頻等手段，最大程度地調動了學生的視聽感官系統，充分展示了教學手段的多樣化，彌補了傳統語文教學的枯燥和乏味，給語文教學注入新的活力，現談幾點自己的感受。

　　一、多媒體可以使語文教學不受時空限制。

　　《臺階》一文寫的是一位父親決心造一棟有高臺階的新屋提高自己的地位，希望得到別人的尊重。他辛苦了大半輩子，終于蓋起了新屋，砌上了九級臺階。新屋造好了，人也老了，身子也跨了。

　　在導語中出示羅中立的油畫《父親》，屏幕上飽經滄桑的老父親如學生心目中農民的形象，他黝黑的皮膚、滿臉的皺紋、粗糙的大手、虔誠純樸的眼神都使學生震撼，農民身上固有的優秀的品質，高尚的情感，堅毅的性格在學生的思維中悄然定位。在這樣的教學啟發下學生很容易理解《臺階》中的父親的形象，對文中父親的感情、對父親的懷念無須再費唇舌，學生便能自己感悟到。還有文中用石頭砌成的長著茅草的簡陋的土房子，不規范但很潔凈的臺階都在屏幕上得到了展示，面對農村古老的面貌學生不再感到陌生，面對憨厚老實的農民他們不再感到遙遠，人在斗室便可領略農村的原始風貌。語文老師不用再遺憾所選課文與學生所處的時代差異，城市孩子對農村面貌的理解難題。

　　二、多媒體容易得到學生的情感共鳴。

　　在總結課文之前播放了一首《父親》的歌。歌唱中并配有父子久別重逢的動人畫面，學生的情感一下子被音樂描繪出的.豐富細膩的情感和視覺看到的情真意切的畫面所激發，學生的思維如泉涌般打開。

　　三、多媒體可以豐富學生的知識。

　　語文課知識涉及面廣、內涵豐富，引入多媒體教學之后，這一優勢更加突出。在教學《生物入侵者》一課時，我把做的課件展示給學生，學生通過看屏幕知道了許多的生物入侵者的動植物例子并能識別，如：毒麥、飛機草、鳳眼蓮（水葫蘆）、假高粱、美國白蛾、非洲大蝸牛、牛蛙……本來枯燥乏味的語文課，學生產生濃厚的學習興趣，一堂課下來，學生掌握的知識遠遠超出我的設想，而且知道哪些動植物需要保護那些動植物不需要保護。

　　總之，多媒體信息技術的使用，使傳統的教學方法和教學手段發生了根本的變革，體現了現代教學的巨大優勢。作為現代信息技術的真正使用者，我們既要視教學的需要而用，又應該敢于嘗試、探索，為促進新課程改革貢獻出自己的一份力量。

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