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作為一位剛到崗的人民教師，我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧，那么問題來了，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫？下面是小編收集整理的音樂教師教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
音樂教師教學(xué)反思1
小學(xué)階段的音樂教學(xué)包括課堂教學(xué)和課外活動兩大方面，結(jié)合我校音樂課教學(xué)設(shè)備和學(xué)生的音樂基礎(chǔ)，實際上現(xiàn)階段我們主要以歌唱課為主。我的具體做法是：
一、指導(dǎo)學(xué)生熟讀歌詞。
在進(jìn)行完歌曲范唱以后，可指導(dǎo)學(xué)生用比較標(biāo)準(zhǔn)、流利的普通話進(jìn)行朗誦歌詞，要注意咬字、吐字的準(zhǔn)確度和清晰度，要求字正腔圓。同時根據(jù)歌詞的內(nèi)容向?qū)W生進(jìn)行愛國、愛黨、愛社會主義等方面的思想品德教育。
二、引導(dǎo)學(xué)生理解歌曲的情緒。
在一首歌曲的左上角往往出現(xiàn)如“親切地”、“歡快地”、“深情地”、“熱烈地”、“莊嚴(yán)地”等等歌曲情緒，可讓學(xué)生結(jié)合歌詞含義，在歌唱時力求處理的恰到好處。
三、讀譜訓(xùn)練。
在識譜時先給學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)音，即歌曲的調(diào)號。當(dāng)學(xué)生按標(biāo)準(zhǔn)音唱有一定的困難時可進(jìn)行音階訓(xùn)練。由于學(xué)生音域窄，確實難以達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)音時可以適當(dāng)降調(diào)，并鼓勵學(xué)生要經(jīng)常練習(xí)音階，達(dá)到拓寬自己音域的目的。
四、教唱歌詞。
這一步是前四步的綜合訓(xùn)練。首先教師應(yīng)泛唱二至三遍讓學(xué)生視聽，對于較長或難度較大的樂句可以先分小節(jié)教唱在連接起來唱，以至圓滿完成全部教唱。在學(xué)生對本歌曲沒有完全學(xué)會之前不能讓學(xué)生練唱，因為學(xué)生自己識譜能力有限，一旦個別樂句唱錯，則難以糾正。
此外，根據(jù)不同年齡段所掌握方法的`區(qū)別，我采用以下幾種教學(xué)法，教學(xué)效果顯著。
1、對于一、二年級學(xué)生來說，自制力差，但動感極強(qiáng)，于是我采用“律動教學(xué)法”，即將每節(jié)所學(xué)歌曲以律動的形式來進(jìn)行，這樣即省時又省力，還提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
2、對于三、四年級的學(xué)生來說，有了一定的自制力，但識譜能力較差，我采用“聽唱教學(xué)法”，即在學(xué)習(xí)過程中，充分發(fā)揮學(xué)生的聽力，在反復(fù)視聽的過程中來完成教學(xué)任務(wù)，效果不錯。
五、用多種方法，努力提高學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣。
針對本校特點，配合新課程改革，在學(xué)習(xí)音樂教材的同時運用數(shù)碼鋼琴進(jìn)行音樂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂效率，具體為：
1、在音樂欣賞課上，有些樂曲可以利用學(xué)校現(xiàn)有的樂器，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)上的要求，給學(xué)生示范演奏，改變以往放錄音讓學(xué)生單純欣賞的教學(xué)方法，使學(xué)
生在欣賞的同時，既開拓了視野，有提高審美能力。
2、在音樂理論知識的教學(xué)方面，為避免單純學(xué)理論的枯燥，利用情境聯(lián)想教學(xué)，讓學(xué)生逐步理解和掌握音樂知識。例如音符實值的學(xué)習(xí)，通過模仿動物叫聲的長短來辨別不同的音符，這樣一來，學(xué)生會比較容易掌握。
3、利用多媒體、電視、音響等不同教學(xué)設(shè)備，欣賞大型的交響樂和民族管弦樂作品，讓學(xué)生進(jìn)一步了解和感受音樂。
4、課堂上，讓學(xué)生上臺演唱，培養(yǎng)他們的參與、實踐能力，學(xué)生情緒高漲，使音樂課上得更加生動活躍。
以上是我在教學(xué)過程中的點滴體會，真切的希望能有更多的學(xué)生來喜愛音樂，熱愛
音樂教師教學(xué)反思2
進(jìn)行信息設(shè)備與應(yīng)用軟件的基本操作——操作技能和能掌握信息獲取；分析、加工、運用、傳遞、管理等基本技能——智力技能兩個方面。作為高校音樂教師的信息技能學(xué)習(xí)由于其學(xué)科教學(xué)的特殊性，還必須在這兩方面基礎(chǔ)上具備將信息技術(shù)與音樂教學(xué)結(jié)合的教學(xué)思維通過網(wǎng)絡(luò)和計算機(jī)設(shè)備遞給受教育者的能力。
1、操作技能學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是課堂教學(xué)設(shè)備的基本操作技能。在學(xué)習(xí)的過程中，要先基礎(chǔ)后應(yīng)用，要將參加分科、分層次進(jìn)行針對性比較強(qiáng)的數(shù)字信息技術(shù)知識培訓(xùn)作為普及基礎(chǔ)，先結(jié)合自然學(xué)科課程和信息學(xué)科知識學(xué)習(xí)，弄清楚信息技術(shù)的'基本綱領(lǐng)概念和工作原理，具備最基本的一些屬于數(shù)學(xué)、物理等自然學(xué)科范疇方面的知識后，再通過應(yīng)用技能學(xué)習(xí)，去逐步掌握常用的課堂信息技術(shù)多媒體設(shè)備和軟件操作基本技能。
2、強(qiáng)化智力技能的學(xué)習(xí)。智力技能是借助于內(nèi)部言語在頭腦中實現(xiàn)的活動方式，是利用信息源獲取信息、對信息的處理、重新組織分析、傳輸處理和應(yīng)用的能力。是高校音樂教師學(xué)習(xí)信息技術(shù)操作技術(shù)的最主要內(nèi)容。在這一學(xué)習(xí)中，要特別強(qiáng)化在數(shù)字信息技術(shù)介入音樂教學(xué)中的過程中所新出現(xiàn)的教育觀念、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)評價如何與傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)合起來的新型思維。
3、在具備課堂教學(xué)基本操作技能基礎(chǔ)上結(jié)合音樂教學(xué)專業(yè)的特點，對信息技術(shù)知識和操作技能進(jìn)行融合與運用。如音樂欣賞教學(xué)中的音頻視頻剪輯、拼接、合成，音樂知識的圖文轉(zhuǎn)換、鏈接、文本設(shè)計、掌握文本、幻燈片、三維動畫的制作、鋼琴學(xué)習(xí)軟件的運用、視唱練耳軟件的使用等，同時，教師要系統(tǒng)的了解和學(xué)習(xí)互聯(lián)網(wǎng)知識，熟悉瀏覽器、搜索方法的使用以及簡單課件制作技術(shù)，在大量的采集、分析、選擇、儲存、傳遞音樂信息的過程中提高個人的音樂信息化處理能力和信息素養(yǎng)，為開展數(shù)字信息技術(shù)環(huán)境下的音樂教學(xué)打好基礎(chǔ)。
音樂教師教學(xué)反思3
教學(xué)反思：
上完這節(jié)音樂課以后我心情很愉快，因為我全身心地投入到了課堂的氛圍中去，全身心的把教師的愛投入給了孩子們。這節(jié)音樂課我還有很多不足之處，比如我提問的太多，應(yīng)該讓學(xué)生自己在音樂聲中主動去感受快樂、感受美。另外我還應(yīng)多引導(dǎo)學(xué)生唱出動聽的聲音。總之我最大的感受就是音樂課堂教學(xué)是藝術(shù)教學(xué)，而藝術(shù)教學(xué)就更需要講究教學(xué)的藝術(shù)性，以體現(xiàn)藝術(shù)的美、教學(xué)的美。民主、平等、和諧、快樂的學(xué)習(xí)氛圍也是相當(dāng)重要的。我在今后的`教學(xué)中還要多思考、多學(xué)習(xí)，力爭把自己的教學(xué)再上一個新臺階。教學(xué)反思：
歌曲旋律上口，但是節(jié)奏難度較大。要不斷鞏固復(fù)習(xí)。歌曲中的反復(fù)跳躍記號的演唱順序要掌握好。要理解掌握，爭取做到觸類旁通。教學(xué)反思：
課以雨中嬉戲、踢踏舞為整個教學(xué)主線，貫穿全部課堂。在開始的新課導(dǎo)入時，我讓學(xué)生觀看兒童舞蹈《雨中花》的踢踏舞片段，讓學(xué)生初步感受用舞蹈表現(xiàn)踩雨、戲水、雨中嬉戲時快樂喜悅的心情，初步了解踢踏舞的特點：音樂輕快，舞態(tài)變化多姿，表現(xiàn)力特別強(qiáng)。教學(xué)反思：同學(xué)們學(xué)習(xí)了歌曲《雨中》，聆聽了貝多芬《第六交響曲》片段。雖然歌曲不長，但節(jié)奏比較復(fù)雜，多變的節(jié)奏使歌曲充滿活躍的氣息。歌曲表現(xiàn)了孩子們樂觀向上、不怕風(fēng)雨、專心讀書的情景，最后，在漸弱聲中結(jié)束，仿佛孩子們的讀書聲漸漸遠(yuǎn)去。為了掌握難點節(jié)奏，我先讓同學(xué)們找出了運用重復(fù)的地方，引導(dǎo)學(xué)生理解創(chuàng)作手法并且減輕他們的畏難情緒，通過聲勢訓(xùn)練，大致掌握了休止符的運用，也能在歌曲中準(zhǔn)確地把握。《第六交響曲》表現(xiàn)了雷雨由遠(yuǎn)而近，狂風(fēng)驟起、雷電交加、大雨傾盆等場面，音樂始終在恐怖的氣氛中進(jìn)行，使音樂與自然很好地融在一起。通過聆聽，同學(xué)們的想象力也得到充分的發(fā)揮，震撼的雨聲引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入到音樂中，體驗音樂與自然的交融，音樂與情感的共鳴。
音樂教師教學(xué)反思4
在幼兒園的教育體系中，音樂已經(jīng)成為兒童早期生活和學(xué)習(xí)中一個比較重要的組成部分，它是實踐藝術(shù)教育的重要途徑，充分發(fā)揮音樂的情感教育功能，對促進(jìn)幼兒健全人格的形成有著舉足輕重的作用。前段時間我設(shè)計了一節(jié)大班韻律活動，目的主要是讓幼兒在感受樂曲風(fēng)格的基礎(chǔ)上來創(chuàng)編出簡單的、合適的表演動作，同時培養(yǎng)他們對民族藝術(shù)——戲曲的熱愛之情。
通過組織這節(jié)教學(xué)活動，使我獲得了一些成功的經(jīng)驗，同時也發(fā)現(xiàn)了許多問題和不足，為此我進(jìn)行了深刻的反思:
反思問題一：
如何吸引孩子的“目光”？
課程的選擇要從幼兒日常生活中的所見所聞出發(fā)，體現(xiàn)園本課程。激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，這樣他們才能配合老師搞好教學(xué)。就比如這節(jié)活動來說，在一次戶外活動的時候，一位師傅在我們種植園里鋤地，許多孩子都好奇地圍了過去，他們興奮地一邊談?wù)撝贿吥７轮z地的動作。當(dāng)時我很受啟發(fā)：既然孩子們對于鋤地這么感興趣，為何不抓住這個機(jī)會來設(shè)計一節(jié)韻律活動呢？于是我開始多方面尋找音樂素材，最終我選擇了豫劇《朝陽溝》中栓保的一段唱《前腿弓，后腿蹬》，這段音樂對于鋤地有詳細(xì)的動作描述，非常適合組織教學(xué)。 所以說，把握住幼兒的興趣，選擇合適的題材，就能吸引孩子的“目光”。
反思問題二：
當(dāng)孩子的“表現(xiàn)”與我們的`“預(yù)期效果”不一致時，該怎么辦？
組織這節(jié)活動的時候，我在讓幼兒感受了樂曲的風(fēng)格，體會它的內(nèi)容的基礎(chǔ)上鼓勵他們來創(chuàng)編動作。因為他們對鋤地已有所了解，我就以為做這些動作不成問題，誰知道孩子們編出的動作是錯誤的，與我的“預(yù)期效果”截然不同，他們以為鋤地時只要掄起胳膊就行。于是在整個活動中，我一遍一遍地強(qiáng)調(diào)不要這樣、不要那樣，結(jié)果卻是事與愿違，把創(chuàng)編韻律活動變成了教動作，與我定下的活動目標(biāo)完全不一樣。結(jié)束后，我開始思考，：是不是我漏掉了哪個環(huán)節(jié)或者活動設(shè)計的還不夠完善、嚴(yán)密？經(jīng)過我反復(fù)的思索，最終我得出了結(jié)論，就是以下我要講的第三個問題。
反思問題三：
讓幼兒親自去嘗試、實踐，然后得出結(jié)論。
對于大班的幼兒來說，能夠感知、理解韻律活動所表現(xiàn)的內(nèi)容、情感和意義是首要的，結(jié)合現(xiàn)代教育理念，要讓幼兒主動積極地投入學(xué)習(xí)并在活動中提高自己各方面的素質(zhì)，就要鼓勵他們?nèi)ヌ剿鳌l(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)新，教師是幼兒活動的引導(dǎo)者、合作者和支持者。
有了第一次的教訓(xùn)之后，我在第二次組織教學(xué)前，先帶領(lǐng)幼兒拿著鋤頭來鋤地，讓他們充分地、真切地感受鋤地這一動作，以此豐富他們的生活經(jīng)驗，這樣以來，不但激發(fā)了熱情，而且有了親身體驗后孩子們編出的動作規(guī)范、真實。有的幼兒還說：“我們要小心，不能碰著小苗苗，我要它快快長高、長大。”自然地孩子們興致勃勃地編起了小苗苗的動作：有曬太陽的、有喝水的，還有隨風(fēng)擺的。他們把這段音樂擬人化了，使得課堂氣氛非常活躍，也使內(nèi)容變得豐富起來。無形中孩子們知道了要愛護(hù)小苗苗、保護(hù)莊稼，增強(qiáng)了他們的環(huán)保意識，同時也體會到了農(nóng)民伯伯勞動的辛苦和快樂。
在活動的最后我請幼兒自由的選擇角色并表演，那些表演的道具使他們異常地興奮，他們探索和動用道具爭相表現(xiàn)自己，完全投入到了角色中，在”玩樂“中自如地運用自己的身體動作進(jìn)行了再現(xiàn)性和創(chuàng)造性的表現(xiàn)。并在與他人配合起來表演動作的過程中獲得了交往、合作的快樂。把整個活動推向了高潮。
音樂教師教學(xué)反思5
在我教了人音版小學(xué)音樂第五冊《草原上》一課之后，我更深地理解了音樂課堂中的“有效”二字，雖然是短短的四十分鐘，卻使我受益匪淺。
教學(xué)反思：
這堂課中我有兩點收獲：
首先，簡化理論知識。根據(jù)新課標(biāo)的理念，不給孩子灌輸復(fù)雜的音樂理論，而是簡化其并轉(zhuǎn)化成有趣、生動的形式，讓孩子在游戲中學(xué)習(xí)。本課就先通過讓學(xué)生聽、唱、吹、奏來感受音的時間長短，在無形中接受了這個感知后，然后再用簡單的語言讓學(xué)生知道長短音的基本概念。
再是做到主動參與，合作學(xué)習(xí)。能否讓學(xué)生在教學(xué)活動中主動地學(xué)習(xí)是一節(jié)課成功與否的.關(guān)鍵之一。在情境提示中讓學(xué)生主動地去記歌詞，并不是讓學(xué)生去硬背歌詞。根據(jù)學(xué)生實際情況，我用這樣的方法來調(diào)動學(xué)生用打擊樂器表現(xiàn)長短音。先讓幾個比較積極的學(xué)生來表演，以此給其他學(xué)生做榜樣，這樣就能調(diào)動起全班的表演欲望，在往下的分組創(chuàng)編表演能夠順利地進(jìn)行。因為在這個部分之前已試過讓他們表演打擊樂器，他們的學(xué)習(xí)已被調(diào)動起來，因此學(xué)生們都顯得很積極主動。在合作學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生學(xué)會與人合作的能力，為小組作努力取得好成績，同時增強(qiáng)了與人互相協(xié)調(diào)，互相配合的團(tuán)體合作精神。
音樂教師教學(xué)反思6
作為一名音樂教師，雖然音樂課并不涉及到升學(xué)考試，但作為素質(zhì)教育的一個必不可少的因素，音樂課的質(zhì)量，也是極為重要的。我校的學(xué)生由于大部分都是農(nóng)村對音樂感受能力較差。現(xiàn)將我在教學(xué)中的感受一列如下：
一、教材內(nèi)容提不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
在實際的音樂教學(xué)過程顯示：現(xiàn)在的學(xué)生熱衷于流行歌曲、偶象歌星，而對教材中的歌曲卻不屑一顧；他們可以如數(shù)家珍似的報出一長溜的、連音樂老師恐怕還未所聞的歌名及某某歌星所唱，而對音樂課上老師反復(fù)教唱、竭盡所能講解的歌（樂）曲卻模糊不清，甚至毫無印象……這里固然能找到許多原因，講出一大串非我們音樂教師所能的理由，但從一個教育者應(yīng)有的工作責(zé)任感和歷史使命感來反思我們的教育，恁心而論，我們的課堂教學(xué)本身存在的許多問題恐怕也是一個不容低估的重要因素。
二、改變教學(xué)方式，在上課的過程中驗證反思。
課堂教學(xué)不是一成不變的，同樣的教學(xué)方式方法，不同的學(xué)生有不同的反應(yīng)。因此，在課堂教學(xué)的過程中需要教師不斷地調(diào)整教學(xué)的方式方法，不斷驗證在備課時設(shè)計的反思，對癥下藥。課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，再好的教學(xué)也總有它不足的地方，有待于進(jìn)一步改進(jìn)，進(jìn)一步優(yōu)化。因此，在課堂上發(fā)生的種種“意外”，就可以成為很好的反思材料，提供教師在不斷的實踐過程中進(jìn)行探索。三、存在不足及措施
作為音樂老師還存在很多不足，在今后的教學(xué)工作中應(yīng)吸取老教師的經(jīng)驗，取長補(bǔ)短。因此，無論是主課也好，副課也罷，教學(xué)反思都有著不可估量的積極作用。作為新課程背景下的音樂教師，我認(rèn)為更應(yīng)該在教學(xué)中不斷地進(jìn)行反思與提煉，從而發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)會研究，不斷地去提高教學(xué)水平，成為科研型，反思型的新型教育工作者！通過教學(xué)我感覺到教學(xué)中應(yīng)注意的幾點：
1、常有教學(xué)與教材緊密相關(guān)，切忌追求課堂忽視了音樂基礎(chǔ)知識的教學(xué)，因此教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計。
2、教學(xué)中要注意到大部分學(xué)生，因材施教，個性發(fā)展。
音樂課作為素質(zhì)教育的一個必不可少的因素音樂課的質(zhì)量，也是極為重要的。所以，在平時的教學(xué)中，很多樂理知識都不能被很好地運用起來。這就對我們音 樂 老師提出了新的課題，如何去設(shè)計一堂音樂課，才能對學(xué)生產(chǎn)生較大的吸引力，從而充分調(diào)動學(xué)生的練習(xí)積極性和參與熱情，達(dá)到課堂所追求的展示音樂魅力、愉悅學(xué)生身心、健康快樂為本的教標(biāo)。
篇二：初中音樂教學(xué)反思
音樂教師，應(yīng)該明確音樂教育是素質(zhì)教育必不可少的一個重要方面。音樂教育以審美教育為核心，所以在整個音樂教學(xué)過程中，教師要以音樂的美感來感染學(xué)生，要以音樂中豐富的情感來陶冶學(xué)生，進(jìn)而使學(xué)生逐步形成健康的音樂審美能力。為了實現(xiàn)音樂教育目標(biāo)，在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生對音樂的各種要素、手段作出整體性的反應(yīng)。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會感受、體驗、表現(xiàn)音樂中豐富的情感內(nèi)涵，還要堅決引導(dǎo)學(xué)生感受、體驗、鑒賞音樂的美，從而使學(xué)生不僅做到現(xiàn)在受益，而且做到終身受益。
一、激發(fā)興趣，營造氛圍帶動學(xué)生
烏申斯基說：“沒有興趣，被迫進(jìn)行學(xué)習(xí)會扼殺學(xué)生掌握知識的意愿。”著名科學(xué)家愛因斯坦也曾講過：“興趣是最好的老師”。教學(xué)中，教師如何吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)好奇心，這是一門技巧。音樂教育是關(guān)系到學(xué)生全面發(fā)展的大事情，因為音樂不僅僅是教會學(xué)生唱歌，還是開發(fā)和提高學(xué)生智力的最好形式。在音樂教學(xué)的過程中，教師首先應(yīng)該去激發(fā)學(xué)生心靈深處的強(qiáng)烈的探索欲望，其次為激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知興趣。學(xué)生有了學(xué)習(xí)音樂的興趣，便會對學(xué)習(xí)音樂產(chǎn)生強(qiáng)烈的需要，積極地投入學(xué)習(xí)，不再感到學(xué)習(xí)音樂是一種負(fù)擔(dān)或者是無聊的事。有了濃厚的興趣，學(xué)生精神才會豐富，思維才會靈活、多變、流暢。教學(xué)時，教師應(yīng)避免單一的教學(xué)模式，可以采取多樣的方式進(jìn)行，比如師生互動，建立學(xué)習(xí)小組，或者借助多媒體模式等來活躍氣氛，激發(fā)學(xué)生對音樂教育的學(xué)習(xí)，教師用愛去激勵學(xué)生，讓學(xué)生在提升自己自信心的同時愿意去學(xué)習(xí)音樂。
二、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)音樂情感
音樂教學(xué)的情感化需要情境的歷練，一個人音樂情感是在社會實踐、生活積累中不斷豐富，不斷完善提高的。這其實就是一個大情境的磨煉。在中學(xué)的音樂教學(xué)中，需要創(chuàng)設(shè)音樂教學(xué)情境，教師可以根據(jù)環(huán)境調(diào)整音樂教學(xué)的過程。比如，在郊游的過程中，教師可以根據(jù)環(huán)境心情把音樂教學(xué)也融入進(jìn)去，還可以根據(jù)各種學(xué)習(xí)活動或者各種節(jié)日等去適應(yīng)音樂教學(xué)的過程。最終使音樂教學(xué)得以成功和優(yōu)化。教師用自己的情感去撥動學(xué)生感情的琴弦，使之產(chǎn)生共鳴，師生一起進(jìn)入教學(xué)內(nèi)容所規(guī)定的角色，融洽愉快地完成教學(xué)任務(wù)。創(chuàng)設(shè)音樂教學(xué)情境，在和諧的教學(xué)環(huán)境中實現(xiàn)師生思維同步，同時也培養(yǎng)了學(xué)生良好的審美心境，喚起學(xué)生的音樂審美注意力。這樣也與所學(xué)音樂作品緊密連接，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造熱情和創(chuàng)造動機(jī)。在學(xué)生創(chuàng)造性思維得到提高的同時，使學(xué)生的人格得到升華。學(xué)生審美能力、審美意識的發(fā)展，讓學(xué)生能更好地實現(xiàn)自我完善。
三、音樂為橋，培養(yǎng)學(xué)生能力
音樂教學(xué)在發(fā)展學(xué)生的智力、素質(zhì)等方面，具有其他學(xué)科所不具備的優(yōu)勢。古今中外許多高智能的名人如孔子、愛因斯坦、盧梭、歌德、列寧等大都酷愛音樂，可以說音樂對于他們的事業(yè)成就具有一定的影響。在進(jìn)行音樂教育時，教師可通過音調(diào)、音色、力度、時值等讓學(xué)生去感知和認(rèn)識聲音，這樣不僅可以進(jìn)而聽旋律、聽和聲、聽辨各種人聲和各種樂器的聲音，提高學(xué)生聽覺的.選擇性和敏感性，還可以培養(yǎng)學(xué)生的想象、思維能力。學(xué)生的大腦在隨著音樂緊張活動的同時，想象、記憶、情感等心理活動也非常活躍，這些都有助于思維能力的培養(yǎng)。這不但能促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展，而且提升學(xué)生的全面素質(zhì)的發(fā)展，對學(xué)生的健康成長大有益處。
四、以人為本，因材施教
學(xué)生的音樂興趣、潛能有很大的差異。不同的學(xué)生在掌握知識和技能上是不一樣的，對音樂的感受、理解與表現(xiàn)也不一樣。作為音樂教師，我們不能以同一標(biāo)準(zhǔn)去對待學(xué)生，我們要以學(xué)生為主體，充分調(diào)動學(xué)生自我的積極性。尊重學(xué)生個性差異和潛能的差異，要以學(xué)生的個性特點為基礎(chǔ)，把全體學(xué)生的參與和發(fā)展不同的個性因材施教結(jié)合起來，讓每個學(xué)生都有權(quán)利以自己獨特的方式學(xué)習(xí)音樂，參與音樂活動，表達(dá)個人情感，充分肯定每一位同學(xué)，讓他們享受音樂的樂趣。
當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革的主要目標(biāo)就是素質(zhì)教育。而音樂教育因其具有愉悅性、審美性、易接受性的育人觀成為中學(xué)素質(zhì)教育中不容忽視的重要內(nèi)容，它影響著學(xué)生的思想道德、智力、情感等身心健康的發(fā)展。音樂教育中能體現(xiàn)出美學(xué)教育，德育教育等很多關(guān)系中學(xué)生人格發(fā)展的方面，有著其他學(xué)科不可替代的重要作用。音樂教育以它強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力發(fā)揮著獨特的育人功能，其作用是非常巨大的。重視音樂教育，是促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面提高，塑造學(xué)生完美人生的有效措施。
篇三：初中音樂教學(xué)反思
初中階段的學(xué)生正處在增長知識的時期，除了要加強(qiáng)知識框架的構(gòu)建與積累外，德育也十分重要。初中階段的孩子們正處在一個心智不斷發(fā)展與成熟的階段，好的德育可以陶冶學(xué)生的性情，提升學(xué)生的審美趣味，幫助學(xué)生構(gòu)建良好的人生觀與價值觀。音樂教育正是初中德育中重要的環(huán)節(jié)。然而，當(dāng)下的初中音樂教育卻仍然存在許多值得我們反思的地方，結(jié)合自己的教學(xué)實踐，筆者認(rèn)為主要有以下幾個方面。
一、教材中“音樂”的含量較低
參看蘇教版初中音樂的教材內(nèi)容不難發(fā)現(xiàn)，教材中“音樂”的含量其實很少，教材中很多內(nèi)容都是關(guān)于音樂知識與音樂技巧的，這些技巧和學(xué)生的生活并不貼近，學(xué)生理解起來不僅存在障礙，還會絲毫提不起興趣。授課時，很多時候是教師空洞地講授某些民族音樂的發(fā)展歷程、背景以及音樂的特色，學(xué)生的參與極少，音樂課成了教師的獨角戲。此外，音樂課很多時候基本上變成了唱歌課，課程的講授就是教師簡單機(jī)械地將一首歌教給學(xué)生，直到學(xué)生們會唱為止。
在音樂課上，音樂的內(nèi)涵、音樂的韻味、音樂的價值完全沒有得到體現(xiàn)。音樂課上教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生們對于音樂的感知，應(yīng)當(dāng)將學(xué)生作為主體，應(yīng)當(dāng)更注重音樂本身，然而現(xiàn)今的音樂教育在這些方面都存在明顯的缺失。
音樂課的反思首先要從教學(xué)內(nèi)容著手，教材中音樂的含量低是一個亟待改善的現(xiàn)狀，課堂上教師不應(yīng)該一味地講授那些枯燥的和學(xué)生們所處的時代很遠(yuǎn)的音樂的發(fā)展歷程，這對于學(xué)生們對音樂的感知并沒有實質(zhì)性的作用。音樂課上，教師應(yīng)當(dāng)更多地讓學(xué)生真正和好的音樂接觸，讓他們有機(jī)會欣賞與領(lǐng)略音樂的實質(zhì)。音樂是另一種形式的表達(dá)，音樂不是簡單地唱歌，透過音樂學(xué)生如果能夠體會到背后的情感與韻味，那就達(dá)到了音樂教育的真正目的，那也是音樂教師應(yīng)當(dāng)尋找的目標(biāo)。
二、教材內(nèi)容無法吸引學(xué)生興趣
現(xiàn)在的音樂教材中存在的另一個很大的問題是，教材內(nèi)容和學(xué)生生活存在嚴(yán)重的脫節(jié)，教材的內(nèi)容完全吸引不了學(xué)生的興趣。教材中，大部分是民族音樂，現(xiàn)在的初中生對于民族音樂基本是一片空白，那主要是因為他們對于這個領(lǐng)域毫無興趣，學(xué)生們更醉心于當(dāng)下的流行音樂，這些音樂他們極其喜愛甚至沉迷，而教材中的內(nèi)容完全不是他們感興趣的。此外，教材中的內(nèi)容大部分是20世紀(jì)七八十年代的，不要說是初中生，就是很多大學(xué)生對于那個年代的音樂基本都沒有認(rèn)識，年代的跨度往往會帶來很大的認(rèn)識與審美上的鴻溝。對于那個年代的音樂以及音樂背后涵蓋的情懷，那是初中生完全無法領(lǐng)會的，那和他們生活的時代隔得太遠(yuǎn)。正是因為如此，很多時候?qū)W生會覺得音樂課枯燥乏味，趣味性不強(qiáng)，對于音樂課也絲毫提不起興趣。
這樣的現(xiàn)狀是目前音樂教學(xué)的一個很大障礙，想要逾越這個障礙，課堂上教師有必要做出一些革新。首先，不必完全照本宣科，一成不變地按照教程來，那樣學(xué)生接受起來難度較大。對于教材中很重要的內(nèi)容，如果這些內(nèi)容的確是和學(xué)生的生活隔得比較遠(yuǎn)，教授課本知識前教師可以準(zhǔn)備充分的引言與過渡，盡量將課本中的知識和學(xué)生的生活相結(jié)合，并且以簡單輕松的形式向?qū)W生介紹教學(xué)內(nèi)容的相應(yīng)背景知識，讓學(xué)生對于相關(guān)知識有充分了解，接受起來才會更容易。此外，課堂上教師可以適當(dāng)加入學(xué)生們喜愛的其他的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)形式也可以有相應(yīng)改變。比如，可以讓學(xué)生們來表演自己最喜愛的歌曲，并且闡述自己喜歡的原因及自己對這首歌的體會，這個過程并不僅僅是讓學(xué)生有勇氣在同學(xué)面前來唱一首歌，()更重要的是讓學(xué)生能夠深刻地去體會一首音樂作品，嘗試了解作品想要表達(dá)的內(nèi)在情感。
三、教師和學(xué)生的地位不平衡
目前的音樂課堂上，還是難以避免傳統(tǒng)的教師講學(xué)生聽的模式，教師和學(xué)生間缺乏互動，學(xué)生的地位被忽略在音樂課堂上也十分常見。很多音樂教師一堂課下來基本沒有離開過鋼琴，和學(xué)生間也極其缺乏溝通，音樂課就是教師教給學(xué)生唱一首歌，并沒有實質(zhì)性的意義。這種狀況很普遍，也是很不可取的。音樂課堂是培養(yǎng)學(xué)生情商的過程，是提升學(xué)生對于音樂的感知的途徑，若課堂上教師完全不在意學(xué)生的感受，教學(xué)形式枯燥乏味，學(xué)生不僅學(xué)不到東西，還會對音樂喪失興趣。
教學(xué)中教師和學(xué)生的地位應(yīng)當(dāng)有所改變，教師應(yīng)該更多地將學(xué)生作為教學(xué)主體，時刻關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)及變化，讓他們更主動地參與到課堂中來。音樂課的最終目的不僅僅是教會學(xué)生唱一首歌，重點是透過學(xué)唱的過程讓學(xué)生能夠感受到一首歌與一首音樂作品想要表達(dá)的情感。很多時候，經(jīng)典的音樂后面往往蘊(yùn)含著一個深刻的故事或者一個意味深長的道理。培養(yǎng)學(xué)生對于音樂的感知，就是要讓學(xué)生能夠懂得如何欣賞好的音樂，欣賞音樂后面?zhèn)鬟f的情感，讀懂那個故事以及那個意味深長的道理，這才是音樂教學(xué)的目的，才是教學(xué)中將學(xué)生作為教學(xué)主體應(yīng)當(dāng)去到的方向。
總之，現(xiàn)今的初中音樂教學(xué)中仍然有許多值得反思的地方。首先，教材的內(nèi)容過于空洞，關(guān)于“音樂”的地方比較有限，不僅如此，教材的內(nèi)容和學(xué)生的生活及他們生活的年代嚴(yán)重脫節(jié)，這直接造成學(xué)生對于音樂課堂提不起興趣，對于課程難于理解，也無法產(chǎn)生共鳴，這都是需要改進(jìn)的地方。教師應(yīng)當(dāng)讓課堂教學(xué)內(nèi)容更充實，教學(xué)模式更新穎。此外，教師將學(xué)生作為教學(xué)主體，時刻關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)及變化，讓他們更主動地參與到課堂中來，這樣才能真正達(dá)到教學(xué)目的。
音樂教師教學(xué)反思7
《溜溜山歌》是一首安徽民歌,在教學(xué)中,我從民歌入手。首先讓學(xué)生欣賞不同民族的歌曲,讓學(xué)生知道在我國的各個地區(qū)各個民族都有自己的民歌。然后自然導(dǎo)入到新授的歌曲。
教學(xué)中學(xué)生發(fā)現(xiàn)歌詞多次出現(xiàn)襯詞“溜溜”,從而知道歌名由此而來。全曲由兩個加入襯詞的樂句組成。宮調(diào)式,一段體結(jié)構(gòu),二四拍,音域為一個八度。歌詞富有勞動生活的氣息,它以“獨木不成材,單線難搓繩”的生動比喻,告訴人們團(tuán)結(jié)起來力量大,大家擰成一股繩,沒有辦不到的事情。歌中的襯詞是漢族民歌特別是勞動號子的'特點。
《溜溜山歌》的旋律、節(jié)奏雖然比較簡單,但滑音、切分音以及同字不同音高的掌握對學(xué)生來講還是比較難,因此,我采用輔導(dǎo)——拍擊節(jié)奏——視唱——哼唱——齊唱——一領(lǐng)眾和等教學(xué)方法來教授歌曲。為了讓學(xué)生能夠領(lǐng)悟到勞動號子中一領(lǐng)眾和的演唱形式,在歌曲教學(xué)中我不斷地用接龍演唱的形式讓學(xué)生感受。
為了拓寬學(xué)生的視野,讓學(xué)生知道按民歌的題材可以分為小調(diào)、勞動號子、山歌,于是我還找來具有其鮮明特點的三首歌曲《茉莉花》《打麥號子》《對山歌》讓學(xué)生充分感受民歌的魅力。整個教學(xué)過程采用感知、理解、操作多種手段,以教師示范、引導(dǎo)相互合作,力爭達(dá)到教學(xué)目的,讓學(xué)生在理解山歌特點的基礎(chǔ)上,激發(fā)學(xué)生熱愛民族音樂的興趣。
音樂教師教學(xué)反思8
一、課堂音樂教學(xué)中的“音樂”含量過低
音樂課類似文學(xué)課，語言文字解說的多，提及音樂語言、挖掘藝術(shù)情感的少。在我所聽到的音樂課里，這種情況不在少數(shù)，尤其是欣賞課。有些老師的課，他們講得多，要學(xué)生用心聆聽的少；把自己對音樂的理解傾其所有，非講個清清楚楚不可的多，留給學(xué)生去思考、去領(lǐng)悟、用音樂去激發(fā)想象的少；用語言表達(dá)的多，用情感體驗的少。因此，在一些老師的教學(xué)中，語言多，音樂少，全然沒有了音樂的我，也沒有了“音樂作品是要悟的”這個道理了。這樣的結(jié)果只會是，學(xué)生的音樂作品積累少，對音樂的感悟淺薄，最終是對音樂課沒了熱情。我們坦言，講文學(xué)我們比不過語文老師（就普通而言），講解數(shù)理也非我們所長，為何不發(fā)揮我們音樂教師的優(yōu)勢呢？
音樂課即唱歌課，但僅僅唱會歌曲的多，唱好歌曲、唱得有滋有味的少。他們在課堂的相當(dāng)一部分時間里（課的后半部分）唱歌卻是“老太婆念經(jīng)，有口無心”。既不用心，何來之味、又何來之情，更何從談感！音樂課里的歌不好聽、不夠味，那當(dāng)然會到課外去找。找他們處認(rèn)為好聽、夠味的歌來唱，還工工整整地把它們抄在精心挑選的小本本里，裝在兜里，并引以為豪。
音樂課即技能課，枯燥乏味、機(jī)械訓(xùn)練的多，興趣激發(fā)、情感抒發(fā)的少。我們的一些教師片面地理解了技能，過于偏重技能，使得我們的中小學(xué)音樂課成了音樂基本功訓(xùn)練課，把音樂當(dāng)作機(jī)械的技能去訓(xùn)練，把中小學(xué)生當(dāng)作音樂專業(yè)的學(xué)生來訓(xùn)練。這樣做，可能在表面上或許在一段時間里，一部分學(xué)生會有一些效果，但卻有可能因此而削弱了絕大部分學(xué)生對音樂的興趣和愛好 ，甚至磨滅。實際上這樣的音樂學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)，從根本扭曲了音樂作為人類情感藝術(shù)、精神火花的本性，也背棄了“國民音樂教育”的初衷，是與音樂教育的基本原理背道而馳的。
二、課堂音樂教學(xué)中的“教師”定位失衡
音樂課以教師為中心的多，突出學(xué)生的主體地位的少。在我們的音樂課里，很多教師不是笑臉相迎，在教學(xué)過程中，教師幾乎坐在琴凳上不挪窩、指手劃腳，不管學(xué)生學(xué)得如何，只顧按照已備的教案、時間表灌之。學(xué)生回答問題順我者表揚、逆我者斥之并不少見……這樣的課堂教學(xué)，是一個不平等的教與受的關(guān)系，從未把學(xué)生作為教育的主體，從來只把學(xué)生當(dāng)成知識的接受器，教師絕對是主宰而非主導(dǎo)，學(xué)生是完全被動的。這樣的音樂課學(xué)生哪來的情、哪來的興趣？也就無從說“我喜歡音樂課”了。
教師做夠做足“教”字這篇文章的多，創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、體驗的功夫不足。我聽過少的音樂課，也看過很多老師的教案，總發(fā)現(xiàn)我們的教師在構(gòu)思一堂課伊始直到完成教案及教學(xué)全過程，他們經(jīng)常在考慮的是我該怎樣做、怎樣教，很少考慮學(xué)生怎樣來學(xué)、怎樣來體驗。一些教案連教師說的每一句話都有了，惟獨沒有“這時學(xué)生該干什么、此時學(xué)生會出現(xiàn)什么”。他們只想課堂45分鐘我該怎樣安排，卻沒想到作為“教學(xué)是教師教和學(xué)生學(xué)的雙向互動過程”。音樂學(xué)習(xí)本身是一個復(fù)雜多樣的變體，神經(jīng)質(zhì)的信息輸入不是單一的，應(yīng)該包括聽覺、視覺、運動覺全方位的。而這種信息的輸入，如果沒有一個良好的環(huán)境，學(xué)習(xí)者的'主動參與、積極體驗，那“學(xué)”的過程、“學(xué)”的結(jié)果就想而知了。
把教師的意志強(qiáng)加給學(xué)生的多，聆聽學(xué)生心聲、把握學(xué)生心智、愿意做深切朋友有少。“老師的疾話對的”、“我是老師，學(xué)生應(yīng)該聽老師的話”，恐怕是我們很多老師常有的心態(tài)和所說的話。因此，許多教師挖好一個個的陷阱讓學(xué)生一個個往里跳的事總是很樂意去做的。比如說：“對不對？“對”“好聽不好聽？”等等。
盡管老師自己都覺得多余，有時還顯得底氣不足，但總是樂此不疲。
三、課堂音樂教學(xué)中的“教材”定位過高過死
教材是教學(xué)之本，依教材上課“沒商量”。我們國家的教材建設(shè)已有了長足的進(jìn)步。在八十年代末，九十年代初首先打破了全國一綱一本的格局而出現(xiàn)了一綱多本、多綱多本，這對于拓展符合各地不同的人文環(huán)境、不同教育水平和與社會發(fā)展相吻合的教材空間，形成新的教學(xué)格局起到了積極的作用。但畢竟人們的國家太大了，地域廣闊、人口眾多、經(jīng)濟(jì)發(fā)展又是如此的不平衡，要用幾套教材來作“教學(xué)之本”，實在是勉為其難。。就從我們浙江省新編的“九年義務(wù)教育教材”來說，這套教材八十年代未開始編，九一年開始在部分地區(qū)實驗使用，九三年在全省推廣使用。編寫這套教材最初的定位是“較發(fā)達(dá)的農(nóng)村地區(qū)”使用，這從九十年代初全國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的勢態(tài)看浙江省的經(jīng)濟(jì)發(fā)展地位，無疑是準(zhǔn)確的。可問題是，僅從一個面積不大、人文背景相對單純、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)跨度也不是很大的浙江省，其經(jīng)濟(jì)水平的差異也是顯面易見的。經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡，必定還來教育文化的差異。可我們使用統(tǒng)一教材，就是對這種事實上存在的差異視而不見，這與教育學(xué)的基本大批量是相悖的。
音樂教師教學(xué)反思9
教學(xué)反思：
《雷鳴電閃波爾卡》的教學(xué)設(shè)計是依據(jù)蘇霍姆林斯基的教育思想：“教會兒童學(xué)習(xí)，教會兒童欣賞、教會兒童創(chuàng)造”這一教育理論。教學(xué)中通過引導(dǎo)學(xué)生聽、想、創(chuàng)造等一系列活動引導(dǎo)學(xué)生主動參與課堂學(xué)習(xí)。能注重以學(xué)生為主體，處處引導(dǎo)學(xué)生參與、體驗、探索。
在教學(xué)一開始，教師設(shè)計的聽音游戲，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激起了學(xué)生探索知識的愿望，在此教師及時引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造想象。教學(xué)反思：
1.教學(xué)設(shè)計：本課的設(shè)計是由歌名導(dǎo)入歌曲，然后讓學(xué)生齊讀歌詞體會歌曲感情，初聽歌曲感受歌曲情緒，分樂段學(xué)唱歌曲強(qiáng)調(diào)齊唱合唱的概念，點出各樂段的難點（節(jié)奏）。
2.成功的經(jīng)驗：本節(jié)課得效果是成功的原因是我在教學(xué)中加入了表演，讓學(xué)生演小鳥，另一個學(xué)生演人類，讓學(xué)生在愉快的環(huán)境中理解環(huán)保的重要性和人類與小鳥的關(guān)系。
3.失敗教訓(xùn)反思：本節(jié)課的失敗點在于教學(xué)程序中，我應(yīng)該先選擇一首表達(dá)小鳥愉快生活的.歌曲讓學(xué)生提起興趣，然后讓學(xué)生聽歌曲感受再選出個別學(xué)生讓學(xué)生上臺表演。
4.教學(xué)創(chuàng)新點：讓歌與情節(jié)表演相結(jié)合。給學(xué)生帶來一個輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。論語中說“學(xué)而不思則罔”而我們的教師則應(yīng)該注重“教而不思則罔”只有注重不斷的反思才能在教學(xué)中不斷的進(jìn)步。
音樂教師教學(xué)反思10
教案反思：四下《熱愛地球媽媽》這首歌曲，我以小提琴獨奏曲《沉思》為背景音樂，渲染情緒氛圍,利用多媒體演示了土地沙漠化、綠地被損毀、污水亂排放等一幅幅觸目驚心的地球環(huán)境遭破壞的畫面，讓學(xué)生感受到強(qiáng)烈的'感官沖擊，使學(xué)生心靈受到震動，通過影象圖片的觀看，引到學(xué)生注意觀察在進(jìn)行交流自己看到的畫面，小組討論明確地球正遭破壞的緣由，進(jìn)行歸納總結(jié)：廢水、廢氣、生活垃圾等系列問題，并設(shè)想由此帶來的嚴(yán)重后果，接著因勢利導(dǎo)，拋出問題：我們?nèi)祟惸転榈厍驄寢屪鲂┦裁茨兀啃〗M討論，歸納出幾點：不要向天空吐煙、不向河流排放臟水等等，結(jié)合歌詞呈現(xiàn)出來，自然地引入到下一環(huán)節(jié)的唱歌教學(xué)中。教學(xué)反思：
歌曲為帶尾聲的單段體結(jié)構(gòu)，三段歌詞，多處運用附點及切分節(jié)奏，怎樣在短短的四十分鐘內(nèi)讓學(xué)生唱好歌曲，并讓他們深受感染呢？怎樣突出歌曲的音樂性防止上成思品課？怎樣通過音樂喚起學(xué)生保護(hù)人類賴以生存的環(huán)境—地球的情感呢？我想，這既是本節(jié)唱歌課的教學(xué)難點也是這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
音樂教師教學(xué)反思11
教學(xué)反思:
學(xué)生對歌曲的理解基本到位，對江南音樂特點的總結(jié)也是正確的，但是用歌聲表達(dá)出理解到的、感悟到的卻不是很到位，也就是說演唱歌曲的水平還有待提高。我的課堂的設(shè)計還可以更加的精煉，以江南音樂的欣賞為主，尤其是江蘇音樂、學(xué)生了解的音樂，豐富學(xué)生的知識面。
《包粽子》教學(xué)反思：在唱《包粽子》這首歌的時候，學(xué)生們一邊聽、一邊以包粽子的動作做律動，他們非常喜歡這樣的形式，在熟悉歌曲的'同時又鞏固了粽子的折法，可謂相得益彰。在介紹包粽子的步驟時，其中放餡的環(huán)節(jié)我讓孩子們按照自己的喜好說說所要添加的餡，他們居然爭先恐后說出了蝦肉餡、牛肉餡、五花肉餡等等等等，讓我感覺真是太奇妙了，孩子們的創(chuàng)意太豐富了，課堂交流簡直成了“粽子新品種開發(fā)大會”。
音樂教師教學(xué)反思12
教學(xué)反思：
《太陽出來喜洋洋》是一首四川兒童上山砍柴時唱的歌。歌曲形式簡單，樂觀爽朗，表達(dá)了兒童們熱愛勞動、熱愛山村生活的情感。
在教學(xué)中我設(shè)計了這樣幾個環(huán)節(jié)，每上一個班都試著用不同的演唱形式來讓孩子展現(xiàn)歌曲的情緒。首先，我在上個學(xué)期民歌類型的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生帶著兩個問題初聽歌曲，及歌曲屬于民歌中的哪一類？歌曲是一個怎樣的歌者唱的？學(xué)生一般能通過歌曲中的自由延長音判斷它的民歌類別——山歌。而演唱者的表述就五花八門了，但都離不開勞動，我覺得這就夠了。然后，在學(xué)生學(xué)會歌曲后，我發(fā)現(xiàn)這首歌特別能帶動大家的情緒，所有孩子都被這樣一種快樂所感染著，男生尤為突出。我就試著讓男女聲分歌詞與襯詞合作演唱，效果出乎意料，歌曲的情緒被男同學(xué)表現(xiàn)得淋漓盡致，我和孩子都很快樂！教學(xué)反思：
在這堂課中，我緊緊圍繞“回聲”來展開教學(xué)。一開始用拍手的形式讓學(xué)生聽并模仿，感受音效，從而由問題引出引出主題——回聲，吸引學(xué)生的注意力，并在學(xué)生對回聲這一現(xiàn)象的討論中，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)、對大自然的興趣。緊接著的回聲游戲一方面培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，另一方面也是讓學(xué)生更好地體驗回聲的特點，感受強(qiáng)弱的對比，為后面歌曲的演唱做準(zhǔn)備。在新歌教學(xué)部分，我主要注重培養(yǎng)學(xué)生的聽辨能力和音樂感知、模仿能力。通過聽賞、模仿，一步一步循序漸進(jìn)地學(xué)會歌曲。根據(jù)學(xué)生實際學(xué)習(xí)掌握情況，我對歌曲結(jié)尾的兩個小節(jié)的二聲部旋律做了調(diào)整，降低了難度，只教學(xué)生唱第一聲部。在完整演唱歌曲第一段后，讓學(xué)生自主學(xué)唱第二段，做到“聚焦課堂，教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)”又一次得到了提高，又使歌曲變得更加豐富，更具表現(xiàn)力。最后，我以班級齊唱的'形式結(jié)束了課堂教學(xué)。從學(xué)生的聲音中，可以感受到，學(xué)生對歌曲的掌握還是可以的。教學(xué)反思：
《山里的孩子心愛山》這是一首贊美家鄉(xiāng)的兒童抒情歌曲，它表達(dá)了山里的孩子熱愛家鄉(xiāng)的真摯情感。表達(dá)了山里的孩子眼望家鄉(xiāng)一片蒸蒸日上的景象，心中歡樂喜悅的情緒。
音樂教師教學(xué)反思13
以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，練習(xí)為主線的“三為主”教學(xué)原理，在小學(xué)音樂教學(xué)中有為重要。教師在課堂上要盡量采用開放式的教學(xué)，努力創(chuàng)設(shè)學(xué)生積極、主動、生動、活潑舒心愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，這種氣氛特別有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。
1、規(guī)范、美觀、實用的板書可以增強(qiáng)理解和識記音樂知識。例如：在《小螺號》一課中，有時我就曾用漂亮的大歌譜，讓學(xué)生一看就產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，尤其是歌曲中難以理解的記號：上波音等記號，在歌譜中一目了然。使學(xué)生從視覺的角度加強(qiáng)對音樂知識的理解和掌握。
2、生動、有趣、形象的語言描繪是上好音樂的主要媒介。對于小學(xué)音樂教師來說，應(yīng)運用較多的.兒童語言，尤其是低年級音樂教學(xué)。教師要了解學(xué)生的心理，多進(jìn)行換位思考。在設(shè)計教學(xué)中的語言時，盡量運用貼近他們生活的語言，語氣語調(diào)也要符合他們的心理特征，把學(xué)習(xí)中枯燥的練習(xí)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣。如：在執(zhí)教《小小羊兒要回家》一課，我把音樂中的小羊生動地比做每個活潑的孩子，讓他們回憶在媽媽的呵護(hù)關(guān)懷中，去理解小羊的幸福和快樂。生動的語言搭起一座學(xué)生情感與音樂溝通的橋梁，使學(xué)生在演唱時與音樂產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴。那溫馨和幸福表現(xiàn)令我感動不已。
3、充分利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)音樂的時間是有限的。要鄉(xiāng)在有限的時間內(nèi)盡量讓學(xué)生多學(xué)知識，這就要靠我們音樂教師多想辦法、多出點子。在實際生活中，學(xué)生不可能事事都經(jīng)歷，所以，在教學(xué)中運用多媒體教學(xué)手段，豐富學(xué)生的感性材料，以達(dá)到事半功倍的效果。
4、多用教師聲請并茂的表演唱，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。有了多媒體設(shè)備，仍然不能代替教師的范唱。教師的范唱有著比錄音范唱更為直觀、形象的好處。教師表演唱的感染力強(qiáng)于錄音范唱。學(xué)生在教師的范唱中能不能進(jìn)入音樂，全靠教師的功底。從孩子的眼神中，你可以看出他們對音樂的喜好程度以及對音樂的理解和學(xué)習(xí)音樂的興趣。孩子濃厚的學(xué)習(xí)欲望，直接感染教師的教學(xué)情緒。是音樂課的氛圍和諧、輕松，自然音樂教學(xué)效率也會提高。
在音樂課中激發(fā)學(xué)生興趣的方法還很多，需要我們音樂教師不斷的探索。只有豪放法的不斷呈現(xiàn)，音樂課才會更加精彩有趣。
音樂教師教學(xué)反思14
節(jié)奏是音樂生命力的源泉，是構(gòu)成音樂的三大要素之一。因此在音樂課堂教學(xué)中，只有培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感知能力，才能提高學(xué)生對節(jié)奏的理解、表現(xiàn)和樂感水平。在以往的節(jié)奏訓(xùn)練過程中，幾乎每節(jié)課都要讓學(xué)生讀出或者拍打出歌曲中的節(jié)奏，尤其是那首歌曲中的典型節(jié)奏型，于是使學(xué)生厭倦了枯燥單一的節(jié)奏訓(xùn)練，以至于喪失了對節(jié)奏訓(xùn)練的興趣，甚至延伸到厭倦上音樂課，致使很多教學(xué)環(huán)節(jié)遭遇了冷淡。
自從研讀了《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于“節(jié)奏訓(xùn)練”的新的理念之后，我深有感悟。
為了使學(xué)生在節(jié)奏訓(xùn)練的過程中不再感覺枯燥乏味，在課堂教學(xué)過程中，我嘗試了“在生活中間找節(jié)奏”、“生活語言節(jié)奏訓(xùn)練”等新的方式進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，讓學(xué)生在生活化的語言中不知不覺地進(jìn)行節(jié)奏的`探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)作與表現(xiàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感知能力與創(chuàng)編能力，并讓學(xué)生感到：“其實節(jié)奏也不是那么難以對付的，節(jié)奏在生活中無所不在。”
比如：我在一年級上冊第三單元的歌曲《你早》之后的這節(jié)節(jié)奏訓(xùn)練時，我就這樣嘗試了對學(xué)生進(jìn)行分步、分層的練習(xí)，結(jié)果真的感覺到了事半功倍的效果。
1、提取語言：
在課的一開始，我從問好入手，首先讀出：
XXXX︱XXX‖，
小朋友呀大家好！
再讓學(xué)生回答出：XXXX︱XXX‖，
黃老師呀您也好！
讓他們在實際對話環(huán)境中感受節(jié)奏的存在。
2、探索節(jié)奏：讓學(xué)生認(rèn)真朗讀這句話，從中發(fā)現(xiàn)包含在內(nèi)的不同節(jié)奏：X、XX。
3、表現(xiàn)節(jié)奏：鼓勵學(xué)生用這兩種節(jié)奏進(jìn)行任意組合，邊拍邊讀自己組合的節(jié)奏。
4、即興創(chuàng)作：
要求學(xué)生根據(jù)自己創(chuàng)作的節(jié)奏組合任意創(chuàng)編一句話，以鞏固所需掌握的節(jié)奏。結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生通過創(chuàng)編與嘗試，很快就掌握了“X、XX”這兩種節(jié)奏。
比如：2/4XXXX︱XXX‖
動物園里真好玩。
3/4XXXXX︱XXXXX‖
我們愛唱歌，我們愛跳舞。
這樣的練習(xí)不僅激發(fā)和調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)節(jié)奏的濃厚興趣和積極性、主動性，使學(xué)生樂于接受和進(jìn)行節(jié)奏的練習(xí)，同時又幫助學(xué)生將節(jié)奏牢固地掌握于心，
音樂教師教學(xué)反思15
音樂學(xué)科作為素質(zhì)教育一個必不可少的因素，音樂課的質(zhì)量，也是極為重要的。因此，音樂教師也應(yīng)該學(xué)會反思、善于反思。那么，音樂教學(xué)反思該從哪些方面著手，又如何在反思中提高自己的教學(xué)能力呢？
一、在備課過程中設(shè)計反思
音樂課的備課在設(shè)計教學(xué)方案時，就可以先給自己設(shè)計這樣的幾個問題以供反思。例如：“學(xué)生對本課的民歌熟悉程度如何”，“怎樣設(shè)計學(xué)習(xí)民歌的教學(xué)方式會更容易引起學(xué)生的興趣”，“在學(xué)唱民歌的教學(xué)環(huán)節(jié)中會出現(xiàn)哪幾種問題，如何對癥處理”等等。這樣，在教學(xué)的過程中，教師就會覺得有的.放矢，備課也不會流于形式。因為音樂課的教學(xué)目的是提高學(xué)生對音樂的興趣，所以在備課中設(shè)計的反思還是以提高興趣為主。如果在實施教學(xué)的過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生特別有興致，或者無動于衷，就該問問自己是什么原因，積累經(jīng)驗教訓(xùn)，并在平行班嘗試不同的教學(xué)方式方法，以求得最佳效果。
二、在上課的過程中驗證反思
課堂不是車間的流水線，一成不變，同樣的教學(xué)方式方法，五十名學(xué)生可能有五十種不同的反應(yīng)。因此，在課堂教學(xué)的過程中需要教師不斷地調(diào)整教學(xué)的方式方法，不斷驗證在備課時設(shè)計的反思，對癥下藥。課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，再好的教學(xué)也總有它不足的地方，有待于進(jìn)一步改進(jìn)，進(jìn)一步優(yōu)化。因此，在課堂上發(fā)生的種種“意外”，就可以成為很好的反思材料，提供教師在不斷的實踐過程中進(jìn)行探索。
三、在課后進(jìn)行各種形式的反思
反思的方式有許多種，可以通過語言也可以通過文字，可以自我反思也可以通過交流進(jìn)行集體反思。反思最具有借鑒意義的一種方式是編寫案例反思。所謂案例反思，就是通過具體的典型的教學(xué)個案，來研究和揭示其內(nèi)在規(guī)律的一種寫作方式。雖然案例有其個別性、特殊性，但是也從中體現(xiàn)出了教師的教學(xué)策略、教學(xué)理念等等。教師將這些典型案例通過文字的形式加以分析概括，可以提高自己的教學(xué)能力，也可以提供給同行借鑒。
反思除了自我反思，也可以通過觀摩分析他人的范例來進(jìn)行。所謂“他山之石，可以攻玉”。自我反思，自我案例分析，都是建筑在自身的基礎(chǔ)上，而許多事情還是旁觀者清。所以，教師應(yīng)該多觀摩分析其他教師的課，學(xué)習(xí)他們的教學(xué)理念、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法等等。反思假如我上同樣內(nèi)容的課，會有什么不同，什么相同，我從中得到了哪些啟發(fā)，等等。最好也能在聽完課后寫成文字。音樂教師往往由于自身條件的不同有各自的特長，比如器樂，比如聲樂，要善于利用自己的特長，別人的特長可以作為自己的借鑒，看看別人是如何來利用的，思考自己可以如何利用。
因此，無論是什么學(xué)科，教學(xué)反思都有著不可估量的積極作用。作為新課程背景下的音樂教師，我認(rèn)為更應(yīng)該在教學(xué)中不斷地進(jìn)行反思與提煉，從而發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)會研究，不斷地去提高教學(xué)水平，成為科研型、反思型的新型教育工作者！
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