身為一名到崗不久的老師，我們的工作之一就是課堂教學，寫教學反思可以快速提升我們的教學能力，那么大家知道正規的教學反思怎么寫嗎？以下是小編精心整理的化學教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

化學教學反思1

　　自20xx年9月調入昌平二中，已經一年了，通過一個學年的教學發現，在新的學校、面對新的學生應該采取新的教學方法，正確擺正教與學的關系。在這樣的環境下，重點不再是教師的教，而在于學生的學。為此反思以下兩點：

　　一、如何讓學生學。

　　去年剛接高一的四個班時，前二十天上課的時間里，感覺到課堂效果還可以，沒有發現某些學生擾亂課堂。但是隨著時間的推移，一些學生的毛病就出來了，上課說話。甚至吃東西。看到這種情況時馬上進行批評，但是批評收效甚微，并且某些學生產生了對立情緒，看來硬性的批評對學生不見效。如何改變這種狀況，我就嘗試改變辦法，尋找一種和學生接近關系的方法。

　　一是想辦法激勵學生。盡可能搜集一些激勵語言，如:“沒有過不去的門檻，沒有學不會的知識”、“在批改作業是給學生寫在作業本上，以此激勵學生，讓學生知道，老師時刻在關注著他們。

　　二是加強師生關系。所謂“親其師，信其道”。應該多方面加強和學生的.聯系。師生關系問題將作為一個課題來研究。

　　三是如何迎合學生。特別是對普通班的學生，要學會如何“忽悠”學生，讓他們能夠學習你這一科目。也就是說教普通班的學生，一半教學水~平，也要有一般忽悠水~平。

　　二、探索新的教學方法。

　　通過教學發現，這屆學生學習動力很差，幾乎沒有。用什么樣的辦法才能讓他們學習能進一步呢？

　　到今年的四月份大致摸索了一套教學方法。定為六字教學方法－測授練抄題考。

　　1、測

　　新課前進行測驗。測上一節課所授的基本知識。測的方式以口述、PPT、印卷形式進行。測試時間為5分鐘左右,別超過10分鐘。根據測試時間設定測試內容。測試完畢，當堂收上來。測試的目的是強化學生動手。收上來的片子課下教師一定要判，對于測試不合格的學生教師親自去找他們，進行基礎知識的補習，這一步很重要。

　　測試時可以發給過去用過的舊A4試卷，用其背面即可。若是教材自然節的新課可能無法測，但是也要變著法去測，只要是和新授課有關的或最近的知識都可以拿來進行測驗。另外這些測的內容要寫入教案中。欄目就叫教學檢測。檢測比課堂提問效果好，覆蓋面大。便于課下多接觸學生。另外課間也可以擠出一點時間當堂判部分測驗小條。也可以讓同學或學習組長幫忙去判要讓學生知道基礎知識掌握不好，老師是不會放過你的。

　　這個測必須強調學生課堂人人動手，重在落實，以彌補學生抄襲作業的不足。

　　2、授

　　授即授新課。控制講授新課時間為25分鐘以內，盡可能在壓縮導到20分鐘。這對備課的要求很高，對教材的劃分要細要打亂教材，要全部做成PPT，這個做PPT的工作可以在假期完成。

　　3、練

　　精選一定量的習題，在課堂上當堂要求學生當堂練習。教師要進行精講、分析。這些練習題可以來自學生所訂材料。最好上前的頭一天印成片子發給學生，既是預習作業，又是課堂訓練。要記住學生手中有拿著材料是最好的。若無法印出這些片子，那么這些要講的習題盡量做成PPT，便于課堂分析講授。

　　練習要用10－15分鐘，也根據授課時間決定練與評習題的多少。

　　課堂練習結束，必須布置作業。注意只要講完新課，均要留下作業，否則學生會閑著，沒有事情干。布置的作業來自所訂的材料，當然

　　教師要選取和當堂見得知識有關的題目，不能盲目的布置作業。

　　每節課留下課的作業，可以讓每組的小組長協助教師進行查判作業。

　　4、抄

　　即抄書。將講過的知識印成學案發給學生，讓學生去抄書、抄筆記以加強記憶。此學案可以在將習題之前再通一遍。

　　5、題

　　即上習題課，習題課的處理就是集中處理在講授新知識的布置留下的作業，當然講之前要檢查。這個習題的的處理放在教材一個自然節之后進行，如講完教材《氯氣》所有的知識課后就可以處理習題了。

　　6、考

　　教材一個自然節講完后一定要進行測試，要告訴學生。如講完《氯氣》可以進行節過關。節過關比章過關要好的多。測試時間根據課時進行安排，課時時間寬松，則命題量可以大一些，考一節講評一節。若課時緊張，則可以考試20分鐘，收上來學生的答題卷后接著教師講評20分鐘。評判試卷結束也要有針對性地找不幾個的學生。

化學教學反思2

　　以前比較害怕上化學肥料這個課題，因為自己本身不太了解，往往照本宣科;學生對化肥也缺乏相關的感性經驗，走馬觀花式地介紹，學生的印象仍然不深。

　　今年偶發靈感，從學生比較關切的新聞事件入手，于是從學生背的.時事：太湖無錫藍藻污染事件展開，從它的起因“富營養化”，談到來源——氮磷化肥的流失，進而講到為什么要使用化肥。這樣大概花了8分鐘左右，引入這堂課。因為圖片確實很有視覺沖擊力，感覺學生還是很快進入了情境。

　　在上網搜索圖片素材的同時，偶然看到了一則大家熟悉的順口溜：

　　1、初入江湖：化肥會揮發

　　2、小有名氣：黑化肥發灰，灰化肥發黑

　　3、名動一方：黑化肥發灰會揮發;灰化肥揮發會發黑

　　4、天下聞名：黑化肥揮發發灰會花飛;灰化肥揮發發黑會飛花

　　……后面略去

　　想引用，但感覺有點突然，于是就放下了。

　　上了第1節課，覺得學生還是相對比較沉悶。突然想到如果在介紹化肥之后，讓學生讀一下“順口溜”，伴隨著一些同學的含糊其詞，課堂氣氛可以更加活躍，我在第2、3課時做了嘗試，課堂氣氛果然很活躍。然后順勢問到：是否真的有“灰化肥”和“黑化肥”?某些化肥是否真的能揮發……為本課題設置一個很好的懸念讓學生去學習和探究。

化學教學反思3

　　成功之處：

　　1、采用問題導入，從學生熟悉的化學方程式2H2+O2點燃 2H2O入手，創設了濃厚的學習氛圍，增強了學生利用化學方程式解決實際問題的欲望，激發學生探究，解決實際問題的能力。

　　2、通過例題的講解，分析比較，讓學生清晰明確地掌握化學計算并通過堂上訓練，互評的方式規范根據化學方程式進行計算的步驟。練習設計是一講一練，針對性強。請兩位學生到黑板練習，讓其余學生再評兩位同學的解題過程，引導學生關注化學方程式計算中應注意的`問題，這樣讓學生加深了印象，達到再次鞏固目的。

　　3、注重學習知識層次性和發展性，選擇例題從易到難，第1課時計算題類型為已知純凈物的質量，求另一種物質的質量。第2課時求混合物中某種純凈物的質量或質量分數和有關隱含量的化學方程式計算。第3課時是有關表格和圖表的化學方程式的計算，這幾種題型都是中考常考題，因此，通過不斷地練習，讓大部分學生掌握有關化學方程式計算的技巧。

　　不足之處：

　　第1課時：學生剛剛學習根據化學方程式的計算，少部分學生的計算步驟不規范。部分學生化學方程式的書寫出現問題，不配平，不寫條件，相對分子質量計算錯等等，甚至有些學生不會根據題意寫出相應的化學方程式。

　　第2課時：少部分學生不理解題意，在應用公式時只會機械模仿，生搬硬套，根本搞不清純凈物和混合物求算的轉換。有關隱含量的化學方程式計算時學生會踩入數據陷阱，把含雜質的質量直接應用到化學方程式的計算中，或把體積直接代入計算。

　　第3課時：部分學生運用差量法時，不會分析反應前后所剩下的物質到底是什么，對反應過程不熟悉。

　　教學建議：

　　1、加強化學方程式的正確書寫。

　　2、注意設計簡單練習，強化對計算格式的掌握，反復強調計算步驟的規范，如設未知數不要帶單位 ，代入計算的物理量必須帶單位。

　　3、剛剛接觸計算，盡量不要涉及難度太大的題目讓學生練習，可以讓不同層次的學生選擇學案上的練習。盡量分散難點，增強學生自信心。

化學教學反思4

　　以下是我在第三個月教學后的一些困惑與思考,具體的一些問題與反思如下：

　　1．學生學習后，仍在很多的知識點的理解上有問題。通過找一些同學了解到相關知識在初中沒學過，看來初中的課程改革使高中一些知識概念的切入點，一些核心知識的外包裝已經發生改變。這要求教師在教學過程中，一定要回顧所教學生初中所使用的教材，了解初中相關知識體系，對一些概念要做重建工作。

　　2．部分學生認為化學是很容易學的學科，沒在化學上做多一點的思考與練習，還以初中化學的學習方法與要求在對待高中化學的學習，這一點在這段學習中已反映了出來。對這個問題我已有預計，所以以這次的月考為手段，在考試中幾乎不以知識的原貌直接給出，而以新課程的一些理念包裹或變型推理的形式，如“可能”、“合理”、“比較”等形式。我會借這次考試給學生的`“教訓”為機會，對學生的學習態度、方法、理解層次等各方面做一些輔導工作，幫助學生順利進入高中化學的學習軌道。

　　3．大多數同學出現對所學到的知識點有遺忘的情況。這可能與一周只兩課時教學時間有關。學生根本沒對化學做太多的練習與鞏固。

　　4．學生學習的過程有輕浮的傾向。這一點不僅僅表現在學習過程中，也表現在對所學習內容的選擇上。在對學生的觀察后感覺學生在化學的學習中，只對做實驗，看現象有興趣，對現象的描述及完善沒多大興趣，學習內容稍有點難度或抽象化一點，就容易表現出不耐心不主動。這可能與新課程的學習形式的多樣化與選擇性給學生帶來的困惑，而教師也新進入新課程沒能及時給予學生指導有關。

　　5．教學課時太少的問題。我了解到很多的學科存在這個問題，有些專家可能會認為一線教師沒忠實地按照新課標準與教材編寫的意圖去展開教學，而自己加入了一些不該加的東西。教學一線的教師其實比專家在“如何使學生能理解或掌握一些知識，培養相關能力”方面有更深入的了解。專家們應該從實際出發，對課程設置、課程標準、教材做出調整。實際的情況是教學參考中有些要求1課時完成的教學內容，有時花三個課時才能完成，對一些問題的討論，學生相關生活經驗貧乏而無法有效地展開；有的課節，只完成書上提到的實驗就下課了，可教材中還圍繞這些實驗有交流與討論、有知識拓展、概念的建立、還有探究，這能完成嗎？

化學教學反思5

　　本年度，我擔任高二(5)班和高二(23)班的化學教學工作。(5)班是化學選修班，(23)班是化學必修班，針對這兩種類型的班級對化學學科的不同要求，我在備課上亦有所側重。選修班相對來說對化學教學和學科素質的要求較高，因此在教學上我投入了絕大多數的精力。而必修班只考《必修1》《必修2》《選修1》這三本書，我們現已復習完了《選修1》《必修1》，《必修2》將在下一學期進行復習。相對來說，教學要求較低，只需按照教學要求和20xx年的學業水平測試的考試說明進行教學，不求教學的深度。在班級里我盯了幾個有實力沖刺A檔的學生，盡量讓更多的學生在化學上達到B檔或B檔以上。這是我工作的目標，也是同學們下學期學習的目標。

　　回首剛剛結束的這一學年度，我覺得自己有得亦有失。有得在于自己在化學教學的業務、教學基本功、化學多媒體教學的熟練程度上得到了很大的提高。特別是12月份連云港市“課堂教學現場會”在我校的召開，讓我們有了鍛煉自己、磨練自己、展示自己的機會。學校本說讓星期五上午第三節課有課務的老師多準備，到時候可能有很多的校長推門聽課。說實話，當時覺得自己挺倒霉的`，怎么偏偏攤上這課了呢?很是緊張，心里面也直打鼓。但不管怎么說我們得積極響應學校的號召，不能給自己丟臉，更不能給學校抹黑呀!!于是便緊鑼密鼓的投入到這節課的準備中了。備課，修改;再備，再改;反反復復的不知修改了多少次。從素材的準備、課件的制作、教學案的編寫以及課堂達標練習的選題都作了充分的準備。每天早起晚睡，心里想的只有一件事：一定要把這節課上好。磨課時我將自己編寫的教學案遞給嵇友路組長和管保文老師看，講述自己對這節課的設想和構思。虛心聽取他們的意見和建議，最后就開頭的引入、學生活動的設計、中間教學環節的銜接以及過程中教師歸納性語言的描述都一一進行敲定。在臨上課前兩天，分別在高二(4)(7)(8)進行試上，每上一個班就教學中存在的問題及時進行修改。最后時間還誤差兩分鐘，又與老教師探討、揣摩，最后進行敲定。最后上課時，無論是教學環節、課堂容量、課堂時間的把握上都恰到好處。得到了我們全體高二化學組的老師和所任班級學生的一致好評。這節課打磨的經歷讓我感悟了許多、亦收獲了許多。在此期間我雖然付出了不少的心血，但我認為值得。我告訴自己：我有能力做好學校交給我的每一件事;我有能力上好我的每一節課，只要我努力。今后我會繼續腳踏實地的做好學校交給我的每一件事，上好每一節課，做一名合格的人民教師。

　　同時，在教學中我也注重對學生進行學法和學情的指導。化學被稱為“理科中的文科”。也就是說，化學中的許多內容是需要記憶的，只有記住了，你做題才會聯系到相關的知識點，比如說某些物質特殊的物理和化學性質，某些特殊的反應或反應中某些特殊的現象等等都需要我們做一個學習的有心人，慢慢的長期積累，積少成多，做起題目或思考起問題便簡單多了，否則便無從談起。這樣在平時的教學中不斷地給學生灌輸這樣的思想，他們也便跟學著做。會學才能學得好，你要是不會學，就會事倍功半。與此同時，還要教給學生一些典型的解題方法，與學生讀題、審題、破題，這樣無形中便教會了他們如何分析問題、思考問題、解決問題。當然，有時受時間限制，某些題目會講得比較快，導致了部分基礎較差的或反應比較慢的同學跟不上。對此，我也很是著急，該如何解決這個問題呢?不能看著這些學生不管，讓他們掉隊呀。課堂上我也經常鼓勵他們如果有少數聽不懂的或跟不上的內容，下課要跟我講，我會重新再給他們講一次。有的同學會來，而有的不懂也不來。我調查了一下，究其原因，大概有以下幾種：①下課后問同學便懂了;②似是而非，不懂裝懂，懶得再問;③對學習不積極，不想問;④想問，但找不到時間。我想下學期著重在這一點上下功夫，一方面在課時允許的情況下，盡量在講課或平時講題目的時候慢一些，讓絕大多數的同學都能跟上我們的教學步伐。有時想想也挺無奈的：想講的慢一些，可課時又不允許;有時本節課的教學任務完成了，可又有一少部分同學跟不上。我想這個問題的解決也只有在課后的時間上想辦法，有時間多找他們談心，激勵他們多問，在學習上多幫助他們。

　　教學中，還要能夠對學生的心理進行疏導，多與學生們接觸，用心去傾聽他們的心聲，了解他們在學習或生活中的困難，做學生的良師益友。特別對一些生活有困難的學生，更要對他們多給予關心和幫助，讓他們能夠順利地完成學業，實現自己人生的夢想。

　　當然，我也有許多不足之處：比如我的急脾氣就得好好改改，不能動不動就發火，這樣不好。有時處理問題的方式也不對，遇事不能太急，要冷靜，多想想學生的好處，即使遇到一些違反教學常規的事情，也要采取恰當的方式去解決，不能一味地訓斥。學生還是要多表揚，多激勵一些比較好。下學期我打算在這方面好好改正自己。

化學教學反思6

　　一：精心設計實驗，增強了學生的參與度

　　課的開始，首先播放了一段視頻，讓學生以小偵探的身份去破解"死狗洞之謎"，并通過實驗的方式去取證，來證明自己的猜想。在這個過程中，老師一共設計了七了實驗，實驗的材料如滅火器、氣球、紫色的小花、礦泉水瓶等均取自于學生身邊的物質；實驗報告圖文并茂，通過大屏幕展示后一目了然；實驗操作簡單易行，現象明顯；實驗結論環環相扣。可以看出，大多數學生處于極度興奮狀態，都爭著搶著去完成實驗，并能根據實驗現象及時做出分析和判斷，整堂課在積極、有序、和諧地進行。學生真正成為了主動學習的參與者，而不是被動學習的接受者。

　　二：設置探究問題，拓展了學生的思維空間

　　本節課，我設計了如下的問題：①二氧化碳的密度是怎樣的？你如何設計一個實驗證明你的猜想？②礦泉水瓶變癟的原因，除了二氧化碳能溶于水之外，還有沒有其它原因？③使紫色石蕊試液變紅的`物質都有什么？如何通過實驗證明你的說法？④如何檢驗菜窖的安全性？如不安全，請你告訴農民伯伯該怎么做？這些問題的設計，為學生的學習創設了一個寬松、開放、自我、探究的學習空間，使學生思維的敏捷性得到釋放，思維的深度和廣度得到發展，同時，也激發了學生的探究意識和探究精神，很多同學的回答出乎老師的想象。如有的同學"將一瓶二氧化碳氣體口朝下放在燃著的木條上方"來證明二氧化碳的密度比空氣大。還有的同學設計出"將菜窖內放一種能和二氧化碳反應并放生成氧氣的物質"來減少窖內二氧化碳的量。我想，這些驚喜來自于教學中不給學生"罩玻璃罩"，讓他們自由跳的結果吧

化學教學反思7

　　一．教學思考安排策略

　　本課題包含兩部分內容：有機化合物和有機合成材料，本課題與前二課題的內容聯系不大，都屬于常識了解性的學習，難點不多，但要求學生結合生活經驗和嘗試進行有效的探究和學習，學生在學習本課題時應以自主學習、自主探究為主要學習方法。

　　第一部分有機化合物中的“活動與探究”，讓學生填寫一些物質的化學式、組成元素和相對分子質量，然后通過比較、分析、討論的方法自己歸納出有機化合物與無機化合物組成元素有什么不同，從 相對分子質量的數字比較引出有機高分子化合物，同時教材從有機化合物中原子之間的結合方式的不同說明了有機物的數目異常龐大。

　　第二部分從學生的生活經驗出發，主要介紹了常見的塑料、合成纖維和合成橡膠的性能和用途，以及一些新型有機合成材料。目的是使學生認識化學與生活、生產的密切聯系，以及材料在人類社會的發展中所起的巨大作用，提高學生的化學素養。教材還從結構與性質的密切關系的角度介紹了有機高分子化合物的結構特點和主要性質，并且通過實驗驗證了熱塑性塑料和熱固性塑料的性質差異，以及用圖片列舉了它們的不同用途。此外，教材還通過比較說明了合成纖維與天然纖維的不同性能。合成材料方便了人類的生活，但也帶來了環境問題，教材用圖表和文字介紹了治理“白色污染”的途徑和方法，以及合成材料的發展前景，使學生認識學習化學的重要性，培養學生關注自然和社會的責任感。

　　二.學生活動反思

　　在安排教學時,考慮到學生的生活經驗和社會環境盡量培養學生的主動學習能力,讓學生在學習中體驗生活，也可以培養學生的.公德意識和保護環境的意識，考慮到在中考中的地位和目標，教師不應一味的填鴨講解，否則容易造成內容的枯燥與單調，難以把一堂本應該上的生動有趣的課變成一堂催眠課，在這里就需要學生的主動參與比如課前布置任務：學生分組收集塑料、纖維和橡膠的樣品以及衣服標簽，一組同學收集無機物三份樣品，一組同學上網查資料或進行社會調查有關塑料的利與弊，以及一組同學調查“白色污染”形成的原因，提出消除這類污染的建議，課堂上交流各組主要任務完成情況以及收獲。實踐證明，整個學習過程比較輕松愉快，甚至有些少數沒收集衣服標簽的同學課堂上就會把衣服脫下來觀察，這樣即達到了教學的目的，又能做到知識還原于生活的終極目標。

　　實際上近年來的課程教學也更多關注生活，學生的學習也不再是冷冰冰的理論知識，

　　而是更加注重實際應用，比如在講授熱固性和熱塑性知識時，一個簡單的探究實驗就能讓學生區別兩種塑料的區別，而且應鼓勵學生在課堂下自己探究這兩種塑料的本質，包括一些家庭就能完成的簡單實驗。

　　三．實驗安排

　　本課程安排的幾個實驗除了讓教師動手演示外，應該考慮讓學生動手實驗，本課所需實驗材料都可讓學生課前收集完成，可以考慮學生在實驗室分組實驗，這樣更能讓學生融入學習知識的氛圍中。

　　第一個實驗是高分子網狀和鏈狀區分實驗，實驗很簡單，完全可以找學生主動進行操作；第二個實驗是熱塑性和熱固性實驗，操作較簡單，學生只要掌握基本實驗操作規范就能獨立完成；第二個實驗教材未作要求，主要是天然纖維和合成纖維的鑒別，本人建議可以補做，這樣可以增加學生的興趣，更能普及一些生活常識。

　　四．學生自學總結

　　在本課教學中，應充分尊重學生的主觀能動性，讓學生在學習中體會到積極參與學習的樂趣，做到樂于知學，這就要求學生在布置學習任務時，應做到知識和學習量都適中，而且布置任務時應培養學生的合作學習能力，總結知識能力以及分析材料能力，真個過程要做到讓目標清晰，有的放矢，不要讓學生無意義的收集一堆材料和信息。本課重點就是：有機物，塑料，衣服標簽，白色污染相關信息的收集。而且本課文字內容較多，如果自學閱讀全安排在課堂上無疑會占用很多時間，影響教學的進度。所以可以在課前布置學生先自學閱讀，找出一些與本課相關的重要詞匯。

　　五．學生社會責任感培養

　　本課先介紹材料的知識，然后講述人類社會材料的發展歷史，最后讓學生討論材料發展給人帶來的利弊，本課可結合一些相關國家政策，比如全國性禁塑來說明塑料給人帶來方便的同時也給人生存環境帶來了很大危害，在學生的辯論中，使學生認識到保護環境合理利用材料是每個人應該盡到的義務和責任，然后主動拒絕白色污染，本課到這里就不再僅僅是一堂化學課了，更是一堂振奮人心的道德宣傳課。

化學教學反思8

　　1、由原子團組成的`化合物：含有酸根讀作某酸某。

　　例如CaCO3 讀作：碳酸鈣；

　　Na2CO3 K2CO3CaCO3MgCO3 BaCO3 MgSO4BaSO4 Na2SO4K2SO4 ZnSO4 FeSO4 Fe2(SO4)3

　　Al2(SO4)3 NaNO3 KNO3Cu (NO3)2 AgNO3 Zn(NO3)2 Al(NO3)3

　　2、由原子團組成的化合物：含有氫氧根時讀作氫氧化某。 例如NaOH 讀作：氫氧化鈉

　　KOH NaOHCa(OH)2 Mg(OH)2 Ba(OH)2Cu(OH)2 Zn(OH)2 Fe(OH)3Al(OH)3 Fe(OH)2

　　3、寫出下列物質的化學式

　　氫氧化鈉 氫氧化鉀 氫氧化鈣氫氧化鎂 氫氧化鋇 氫氧化銅

　　氫氧化鋅 氫氧化鐵 氫氧化亞鐵

　　硝酸鈉 硝酸鐵硝酸鋁

　　硝酸銅 硝酸鈣硝酸鎂

　　硝酸鋅 硝酸鉀硝酸銀

　　硫酸銅 硫酸鈣硫酸鋁

　　硫酸鎂 硫酸鈉硫酸鉀

　　硫酸鐵 硫酸鋅碳酸鉀碳酸鈣 碳酸鈉 碳酸鎂 碳酸鋇 碳酸銨硫酸銨 硝酸銨

化學教學反思9

　　《化學式與化合價》這一課題是九年級化學教學中的重點，也是一個難點，我覺得這節課更是九年級化學的一個關鍵點，我認為它起著承上啟下的作用，在前面幾章的學習，都是一些介紹性的學習，介紹了一些化學的知識和生活中的一些常識，學生很容易接受，也很容易學會。實際上同學們還沒有進入化學的理論學習和化學的計算，從這節課后，許多同學就漸漸的感到化學學起來很吃力，我在教學中對這節課的學習尤為重視。但是我始終沒有找到很好的方法來解決，也感到很困惑，學生也很難接受，覺得很抽象，所花的時間多，但收效甚微，在看了這篇教學實錄后，由于我本人不在課堂上，沒有身臨其境，現對這堂課作一小評，不當之處請原諒。

　　本節課較成功的地方是：

　　1、中觀全局，有條不紊。本節課這位老師的教學過程如行云流水，結構嚴謹，詳略得當，教學思路和方法值得我們借鑒和學習，最主要最有特點的是他使課堂活起來了關注了學生學習過程，強調了學生的“學”。注重了學生的情感的發展，引導學生的思維形成，鼓勵學生自主學習，這便顯示出生命課堂的魅力所在，是課堂觀、學生觀的具體反映。

　　2、人如細雨，潤物無聲。我認為本節課這位老師還有一個非常重要的特點，他在整個課堂上講的細密周到，抓住重點，切中要害，層層推進，深入淺出，仿佛到了一種無聲勝有聲的境界。

　　3、海納百川，有容乃大。我這樣評價是一種比喻，可能又點不大恰當，但是我要寫出來，這個老師很明顯對量變引起質變這個哲學理論掌握的很透而且應用的很好，有條不紊的`傳授著一點一點的知識，并不急于總結、定義、說出理論，仿佛一條一條的小河匯入大海一樣，他讓一點一點的理論知識匯入學生的腦海，在學生腦海中沉淀積累，最后引起質變，學生掌握了所有的化學知識。

　　本節課欠缺的地方：

　　1、學生的接受能力不同，而且學生是活生生的人，喜歡玩喜歡動是他們的天性，一節課四十五分鐘，我們不能讓學生每一分鐘都在聽課，內容細密固然好，然而學生不在聽課會事半功倍，抓住主要的地方，要知道我沒在教書不是在繡花，太女性化了。

　　2、在課堂探究中，學生的合作意識較差，最后問題的答案往往是代表個別人的想法。沒有任何促使學生團結、互助、合作的措施。單打獨斗，閉門造車只會使學生落后。

　　總之，該課教學設計理念先進，教學思路清楚，從長遠的角度看，有利于學生科學素質的培養，有利于學生終生學習能力的培養。做到了教學效果的形成性與終結性的有機統一，這正是我們每個化學老師共同的追求。

化學教學反思10

　　反思是教師以自己的職業活動為思考對象，對自己在職業中所做出的行為以及由此所產生的結果進行審視和分析的過程。教學反思被認為是"教師專業發展和自我成長的核心因素"。

　　新課程非常強調教師的教學反思，按教學的進程，教學反思分為教學前、教學中、教學后三個階段。在實際教學中，我通過在三個不同階段對教材的理解、教學目標的制定、教學方法的設計等多方面進行不斷的思考和更新，使我在理論和實踐經驗方面都有了很大提高。

　　一.教學前反思：

　　在教學前進行反思，能使教學成為一種自覺的實踐。在以往的教學經驗中，教師大多關注教學后的反思，忽視或不做教學前的反思。其實教師在教學前對自己的教案及設計思路進行反思，不僅是教師對自己教學設計的再次查缺補漏、吸收和內化的過程，更是教師關注學生，體現教學"以學生為本"這一理念的過程。上課前，我認真地對教學思路、教學方法的設計、教學手段的應用及學生的年齡特點、在課上可能有的反應做了充分的反思。

　　經過課前的反思與調整，教學內容及方法更適合學生，更符合學生的認知規律和心理特點，從而使學生真正成為學習的主體。

　　1、興趣：學習興趣是我們教師工作的動力基礎，要善于培養學生的學習興趣，不斷提高調節課堂氣氛的能力，要敢于和學生說笑話。天南的、地北的、國內的、國外的、與化學有關的、無關的。有的學生說水是由H2和O2組成的，我說“那壞了，H2和O2是氣體喝一口你就飄忽，喝一杯水是不是就有坐飛機的感覺，如果喝的再多可能就會飛向美國了。同學們想，如果在空中點火抽一支煙，什么結果?”，同學們吆喝“爆炸”，因為H2和O2遇火可能發生爆炸，我說那只有唱“傷心太平洋”的份了，學生哈哈大笑。

　　學生要喜歡這課，肯定要先喜歡老師，如果哪位老師很幽默，學生肯定喜歡與他交流。喜歡老師，就會主動接近老師，肯定會增強學生學習的信心。受到我校演講的林老師的啟發，我就經常對學生說：“你敢不敢喊老師‘我愛你’，怕什么?你是老師的孩子。”

　　2、激情：熱愛所教的學科，要找一種不吐不快的感覺，找一種與學生分享快樂的感覺;“用教師的激情點燃學生學習的熱情”

　　3、契機：抓住每一個教育的契機，不放過任何一個教育的最佳機會。如：作為一名新的任課教師，用最短的時間認識所教的所有學生，晚自習快下課時不看座次、不看花名冊認識各位學生，“張三，你很聰明” ，“李四，第二節課你就給老師留下了深刻的印象”，“王五，……”，實在沒有話說，就“認識你很高興”，利用這短短的5分鐘，讓學生知道老師很了解他們，加強了師生間的聯系。

　　再如：老師檢查目標作業時，有的學生自信地說“老師，你看”，有的則說“沒問題!”，再看部分沒有做完作業的同學只有不好意思得份了，老師則說“很多同學作業寫得很好，老師都很鼓舞，一定盡心教好同學們，你不受鼓舞嗎?下次作業你能主動給老師看看嗎?”

　　4、 懸念：課堂教學要有懸念，要利用問題或問題組給學生提供閃光的機會，讓學生告訴學生。如：10毫升水和10毫升酒精混合體積如何?猜一猜，有猜大的`，有猜等于的，有說不知道的，但有許多學生說“小于”，而且還能說的同學們心服口服，一個小問題就能增強好強心、好奇心，達到激勵學生的目的，同時培養了學生的學習興趣。再如：下課前留一些新穎、難度較大的小題目，告訴學生“老師等待著你的結果”，往往是當天就有許多學生在課間圍著老師，“答案是幾?”“我做的對不對?”，熱情特別高。

　　5、規矩：教師的教學要有特點，形成規矩，并且要引導學生盡快適應教師的教法。①課堂新授教學時，爭取當堂內容當堂掌握，讓學生感受到學習的輕松、愉快。最本的辦法：講完后領學生集體讀一遍、集體背一遍、個別學生再檢查一遍。②課前作業必檢查，哪怕寫一個或幾個關鍵字，也能顯現出對知識的掌握程度。③習題講評課，要求學生拿起筆，把題目種的關鍵字、關鍵話劃出來，把牽扯到的計算式子列出來，答案自然就明確了，下次再見到類似的題目，眼睛肯定會一亮。

　　教有規矩，學有方圓。在學生適應老師后，他們就知道了老師要講那一個題、以哪一種物質為例、甚至說哪句話，表現出學生較強的主動性。如:在講化合價時，九年級六班一名男同學不等老師開口就一邊聚首，一邊對同學說“老師肯定要問誰把化合價標在題目上”，真是說道黃老師的心里去了，很高興，因為學生知道老師要求他們做什么，知道老師喜歡什么。這樣做的目的就是讓學生適應老師，走在教師的前面，占領學習的主動權，培養學生動手、動腦的習慣，收到事半功倍的效果。

　　二.教學中反思：

　　在教學中進行反思，即及時、自動地在行動過程中反思，這種反思能使教學高質高效地進行。課堂教學實踐中，教師要時刻關注學生的學習過程，關注所使用的方法和手段以及達到的效果，捕捉教學中的靈感，及時調整設計思路和方法，使課堂教學效果達到最佳。

　　在前面的課堂教學實踐中，當學生爭先恐后地展示自己所設計的實驗方案，并要求用實驗驗證，而且很多學生積極參與討論，來評價其他同學的設計方案。同時在教學中根據學生的思路和熱情，我及時調整自己的教案，一起到更好的引導效果，實現學生為主體，教師為主導的教學理念。在我精心設計的問題的引導下，學生思路清晰了，課前預期的目的基本達到。

　　根據課堂上的具體情況，經過我適時地調整、創新教學內容和方法，使學生能夠結合實際高頻率地運用知識，解決問題的能力，更好的提高了教學質量和教學效果。

　　三.教學后反思：

　　教學后的反思--有批判地在行動結束后進行反思，這種反思能使教學經驗理論化。在課堂教學實踐后及時反思，不僅能使教師直觀、具體地總結教學中的長處，發現問題，找出原因及解決問題的辦法，再次研究教材和學生、優化教學方法和手段，豐富自己的教學經驗;而且是將實踐經驗系統化、理論化的過程，有利于提高教學水平，使教師認識能上升到一個新的理論高度。

　　我認識到要善于處理好教學中知識傳授與能力培養的關系，巧妙地創設能引導學生主動參與的活動及情境，讓學生在實踐中學習，才能不斷地激發學生的學習積極性與主動性，既培養學生的學習興趣，又培養學生思維能力、想象力和創新精神，使每個學生的身心都能得到充分的發展。

　　經過一次又一次的反思--提高--再反思--再提高的過程，我受益匪淺，也更加深刻地認識到了在教學中及時反思的重要性和必要性，它會使我逐漸形成自我反思的意識和自我監控的能力。在今后的教學中，我會通過不斷地反思來提高自己的教學水平和創新能力。

化學教學反思11

　　三維目標的和諧統一，是每一位教師都應該努力實踐和研究的教學主題。在本節教學過程中，教師通過問題串的巧妙設置，引導學生積極主動參與到知識構建過程中。使學生的被動學習變為主動參與，讓學生真正成為學習的主人，提高學生的學習效率。

　　了解化學反應速率能幫助學生定量地了解化學反應的快慢，了解影響反應速率的因素，可以幫助學生更全面地了解反應物的本性和外界因素對化學反應的影響。化學反應速率的知識也是學習化學平衡必要的知識準備。

　　課程標準要求學生提高學習能夠分辨、識別化學反應速率，即要求學生知道如何判斷反應的快與慢，了解與反應速率相關的觀察與測量方法。同時，強調通過實驗探究進行學習，提高科學探究能力。

　　溫度、催化劑對過氧化氫分解反應速率的影響在初中化學已初步涉及。學生已經知道溫度、催化劑是影響化學反應速率的因素。但要幫助學生深刻認識化學反應速率，還必須學習影響化學反應速率的因素。本節課一開始就給學生創造了一個輕松的'環境，讓學生對化學反應速率的理解，特別是與物理學中的速度、速率的對比，大家相互交流，課堂氣氛馬上變得很活躍。在之后的比較“溫度的高低、是否加入催化劑、反應物濃度的大小、壓強的變化等因素對反應速率的影響”，采取由學生提問，學生回答的方式，讓學生真正成為課堂的主角，激發學生主動獲取知識的積極性。老師適時的對學生的表現予以肯定和鼓勵，并做適當的總結，使他們對所學知識有了更深更全面的認識。反饋表明，這種師生互動、生生互動的教學場景，收到了很好的教學效果。

　　這是一種新的課堂教學模式，教師由知識的傳播者轉為學生知識體系的建構者，變為學生自主學習的引導者；由教學的管理者變為師生互動的協調者，成為學生學習的合作者。這要求教師準確地把握住自己在課堂教學的定位，提高自己的綜合素質，更新教育觀念，適應新課改要求。

化學教學反思12

　　本節課化學式的學習，在化學用語的教學中占有很重要的地位，它有承上啟下的作用，是學生學好化學的基礎。多年的教學經驗證明，此節課是學生是否學好化學的一個分化點，對于元素符號記不下來的學生，要及時做好補救工作。所以必須高度重視本節課內容的學習，教學要精講、精練，抓規律、做示范。使學生理解化學式的意義，對化學式的計算必須做到“正確”、“規范”、“熟練”。

　　從檢查學生對元素符號、名稱及物質的分類入手設疑激趣：元素可用元素符號來表示，而由元素組成的各種單質和化合物怎樣來表示呢？即用元素符號表示物質組成的式子--化學式。引導學生閱讀討論，得出化學式的概念。讓學生明確化學式不是憑空寫出來的，而是前人經過多次的精密實驗，測定物質的`組成后推算得出來的。每一個純凈物都有固定的組成，都可以用一個化學式來表示。

　　同時可展示球棍式分子模型，使學生形成一種直觀概念。

　　通過學生的閱讀討論，歸納總結出化學式的意義以及書寫化學式的方法。然后用課堂練習對化學式加以鞏固、熟練。

　　一課時是化學式本質及其涵義；教學時采取動畫、游戲加上討論來完成該內容的教學，以便更好地激發各層次學生一道參與學習的興趣，

　　內容安排上，先注重以元素符號的記憶，其次是化學式的相互應用。教學中主要通過小組合作競賽的形式，通過已知且熟悉的化學式推導式記憶以思維規律突破記憶化學式的難點，化學式主要是通過經常性地反復運用和適當的訓練，可實現教學目標。

　　本課題的教學不足之處：

　　一、本課呈現式的教學痕跡重，啟發學生的空間還可以更多。

　　二、課堂練習有點多，有些后進生跟不上。

　　總之，在今后的教學中，我會進一步更新教學理念，用最合適的方法教學。我會注重學習，讓教學常新。

化學教學反思13

　　“探究性學習”是關注學生學習過程的一種學習方法，它強調的是學生的“學”。而“成功學習模式”是以學生的“情感態度和價值觀”為切入點，注重學生的情感的發展，引導學生的思維形成，鼓勵學生自主學習，在學生的成“人”教育上，又起到幫助學生形成獨立的人格的重要作用。在這節課中我利用 “探究性學習”的主要做法是：

　　1．小步前進，化整為零，積小成為大成。小步前進是為了穩扎穩打，化整為零是為了化難為易。從而增加成功的機會，以便讓每個人都能循序漸進的成功。

　　2．允許失敗，消除焦慮。處理學習的`失敗，不能過多的指責，應該讓學生對自己戰勝困難的能力保持肯定積極的評估，力求讓每個學生確信：自己也有能力獲得成功，偶爾的失敗并不能影響自己追求成功的信心。

　　3．體現層次，激勵攻關。逐漸體現出成功的層次，有利于優秀人才的培養。采用多層次的學習目標要求是為了兼顧不同層次學生的需要，避免多數人產生嚴重的失敗感，也用以激發學生戰勝困難、勇于攻關的精神，不斷追求新的成功，以體現自己應有的價值。 為您服務！

化學教學反思14

　　參加xxxx屆海南省初中化學課堂教學評比大賽，實乃我之幸。接到參賽通知的時候，既興奮又有壓力，由此開啟了我終身難忘的“修煉之路”。這條路上經歷諸多，奮斗、糾結、困惑、迷茫、堅持、喜悅、感動……非常感謝精心指導我的林晶老師、丁麗老師，還有鼓勵幫助過我的學校老師和朋友。下面談談我參賽的一些反思：

　　一、選課題。

　　單單是選課題，就已經是各種糾結，我第一次發現原來一節比賽的課題要定下來竟也不簡單。我最初擬定了三個課題“酸堿鹽的復習課”、“化學用語的復習課”、“氣體的實驗室制取復習課”，考慮到“酸堿鹽的復習課”內容繁多且難，如果只完成酸和堿的化學性質，又感覺知識沒有完全建構起來，而“化學用語的復習”是我開始最中意的，并且有了一些思路，但是最終因為沒有學生動手實驗這方面被否掉了，對此，我也產生了迷惑：賽課中沒有學生動手實驗到底會不會受到影響？最后選擇了“氣體的實驗室制取”，并且將課題縮小范圍，定為《o2、co2的實驗室制取復習課》。感悟是：萬事開頭難，古話誠不欺人也。

　　二、大量收集資料，進行教學設計。

　　之前參加學校比賽、市比賽的時候都是新課教學，相對來說我比較熟悉，但是省賽的要求是復習課比賽，第一感覺就是：難。一方面難在于我從來沒有上過復習課型的公開課，另一方面復習課內容多，時間短，而且學生對復習課的學習激情普遍不高，已經沒有了學習新課程的新鮮感。

　　前期收集資料也發現了網上關于復習課型比賽的資料相對新課型比賽的要少很多，因此搜集資料方面也并不容易，百度、知網上搜索如何上好復習課，研究了一些文獻之后，對復習課授課有了進一步了解。而在海口參加吳主任卓越教師工作室第一次集中培訓，才更有了明確的方向，在整個教學設計中，力求凸顯學生的主體地位，關注學生化學學科素養的發展，體現現代信息技術與課堂教學的深度融合等。

　　1、創設情境，引出課題。

　　問題產生條件下的.學習只能是“接受式學習”，復習課教學同樣不能例外。原先考慮課題的引入是從歷年中招考試情況分析開始，發現這樣雖然讓學生明白本知識點的重要性，產生“必須學”、“一定要學好”的心理，但是如此明顯的考試目的著實不好，因此還是決定創設貼近學生生活實際的問題情境，從三亞的空氣質量好入手，原先想過圖片新聞形式，發現如此并不生動，后來決定錄小視頻———《晨練》，既調動學生的興趣，又讓學生明白為何學，感到知識來源于生活，又應用于生活。

　　2、知識梳理，建構知識網絡。

　　從設計之初，就明確復習課一定要建構好知識網絡，知識網絡建構常采用思維導圖，這個思維導圖可是費了我不少腦細胞，搜集的資料常用的是樹狀圖，可是總覺得不太適合我的課，思考好幾天，突然靈感一現促成了我自己比較滿意的知識網絡圖，最后在PPT上一步一步完成，因為是原創，所以一度還有些膜拜自己這都想并做出來了，所以說這次賽課，在一定程度上，突破了我的一些現有能力。比如思維，比如PPT制作水平。

　　而在建構知識網絡教學的過程中，始終堅持以學生為主體以教師為主導的教學原則。讓學生積極、主動參與復習全過程，特別是要讓學生參與歸納、整理的過程。建構好了知識網絡，就能讓學生從中更好地分析得出實驗室制取氣體的一般思路，水到渠成。

化學教學反思15

　　一、 教學目標

　　知識與技能：

　　1、認識燃燒的條件和滅火的原理，了解易燃物和易爆物的安全知識。

　　2、知道化石燃料是人類重要的自然資源，對人類生活起著重要作用；同時了解化石燃料的不可再生性，認識合理開采和節約使用化石燃料的重要性。了解化學反應中的能量變化，認識燃料充分燃燒的重要性。

　　3、了解化石燃料燃燒對環境的影響，認識使用和開發清潔燃料及各種能源的重要性。

　　過程和方法：

　　1、通過活動與探究，學習對獲得的事實進行分析得出結論的科學方法；

　　2、從化石燃料的元素組成及其變化角度，分析化石燃料燃燒在使用過程中對環境的污染；

　　3、通過對燃料的選用和化石燃料綜合利用的學習，培養比較、分類、歸納、概括等信息加工能力。

　　情感態度與價值觀：

　　1、通過引導學生自主研究，學習對現象，事實進行分析得出結論的科學方法，認識燃燒的條件；認識滅火的基本原理；掌握滅火的常用措施；了解常見易燃物和易爆物的安全知識；增強安全意識；

　　2、以化石燃料的利用為載體，體會化學與社會發展的關系，感受化學對改善生活和促進社會發展的積極作用；

　　3、體會化石燃料的寶貴性和開發新能源的重要性，樹立節約能源和保護環境的意識。

　　二、重點：燃燒的條件和滅火的原理；認識使用和開發清潔能源及各種能源的重要性。

　　三、難點：燃燒的'條件和滅火的原理。

　　四、教學方法：實驗、歸納、練習設計相結合。

　　五、教學過程：

　　課題1 燃燒和滅火

　　第一課時：

　　播放視頻資料：火災燃燒現場….

　　引入在研究氧氣的化學性質時，我們知道許多物質可以在氧氣或空氣中燃燒。在本節中，我們將學習燃燒、燃燒的條件、滅火的方法及易燃物和易爆物的安全知識。

　　提問：生活中有許多燃燒現象，你能根據這些現象列舉一些使物質燃燒的方法嗎？

　　(用火柴、打火機、煙火、爐火等火源將紙、煤、酒精燈等引燃，用電子打火點煙、鉆木取火等)

　　討論：物質燃燒的有哪些共同特征？其反應實質是什么呢？

　　（特征——發光、發熱 ；實質——劇烈的氧化反應）

　　小結：通常的燃燒就是可燃物跟空氣中的氧氣發生的一種發光發熱的劇烈的氧化反應。

　　燃燒需要哪些條件呢？我們來進行一個探究實驗。

　　演示：在燒杯中放入半杯80℃左右的熱水，在燒杯上放一塊薄銅片，在銅片的兩端分別放一小粒白磷和一小堆紅磷，燒杯熱水中放一小塊白磷，過一會兒后銅片上白磷燃燒起來而紅磷和熱水中白磷不燃燒。

　　提問：通過對上述實驗進行分析，可燃物在什么條件下才能夠燃燒？

　　分析：紅磷和白磷都是可燃物，銅片上白磷達到了著火點且與氧氣接觸，所以燃燒；銅片上紅磷與氧氣接觸但沒能達到著火點，所以不燃燃燒；熱水中白磷達到著火點，但不與氧氣接觸，也不燃燒。

　　板書：一、燃燒的條件

　　（1）可燃物 （2）要與氧氣接觸 （3）可燃物要達到燃燒時所需的最低溫度——著火點。

　　小結：燃燒，必須同時具備三個條件，缺一不可。

　　設問：燃燒必須同時具備三個條件，若缺少一個就不能燃燒。當發生了火災時，應如何滅火呢？

　　講解：滅火的原理是由燃燒的條件決定的，即破壞燃燒的條件之一，就可以滅火。可見，燃燒的條件和滅火的原理是從不同的角度來說明同一問題，兩者不是相互割裂的。

　　板書：

　　二、滅火的原理和方法

　　原理一：將可燃物與氧氣隔絕。

　　原理二：將可燃物溫度降到著火點以下。

　　原理三：移走（隔離）可燃物

　　討論：下列情況下各自滅火的方法及采用這些方法的主要目的是什么？

　　小黑板：

　　滅火的方法

　　采用這些方法的主要目的

　　實驗室如何熄滅酒精燈

　　木頭著火時

　　吹滅蠟燭

　　森林火災時挖隔離帶

　　熄滅天然氣灶

　　泡沫滅火器滅火

　　消防車用水滅房屋火災

　　油鍋著火

　　學生自己舉出一些實例

　　練習：回答下列問題（小黑板）

　　1. 演示“燒不壞的手帕或紙船”，為什么？演示。

　　2. 火柴燃燒時，火柴頭向上火柴梗容易熄滅。演示。

　　3. 銅絲圈罩住蠟燭火焰時，火焰熄滅。可做個演示實驗。

　　4. 海灣戰爭時，伊拉克人撤退時點燃科威特的油田，有人認為可能燃燒到地球內部，引起地球爆炸，你認為呢？

　　5. 房屋著火時，不能打開所有的門窗全部打開。為什么？

　　6. 討論在線測試：當你來到一個陌生場所（如酒店、商場、賓館等），為防范火災，你應該注意哪些事項？萬一發生火災，你應該采取哪些自救或求助措施？

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