作為一名優秀的教師，我們的任務之一就是教學，寫教學反思可以快速提升我們的教學能力，那要怎么寫好教學反思呢？下面是小編幫大家整理的初三數學教學反思，歡迎大家分享。

初三數學教學反思1

　　中學九年級，正是關鍵時候。必須培養良好的學習習慣和優良的學習氛圍。但是，要想讓學生一堂課40分鐘全神貫注的聽講確實不易，就算是好同學也很難做到。老師講課的時候必須讓他們把焦點放在老師身上。

　　對于優生有的聰明好動，要想抓住他的思維必須給他留有懸念，而且是最能吸引他的還得不要讓他處在勝利之中。我班的盧昭，她就是非常聰明。我經常在中午出題留給他們做。由于她的不細心，很少全做對。所以我就用這點來教育她不要總認為自己聰明就可以不虛心學習。如果打擊她一次上課就能好幾天。所以對于優生上課也應該多關注一些。

　　對于中等生，他們不擾亂課堂紀律。有時你把他叫起來。他根本不知道你講哪啦。對他們來說心不在焉。要不斷提醒他們注意聽，多組織課堂教學。

　　而對于后進生，首先給他們訂的目標就不要太高讓他們跳一跳夠得著。這樣不止他們自己覺得有希望，嘗到成功的喜悅。只要他們取得一點點成績就要適時的表揚。讓他們覺得老師并沒有放棄他們，覺得自己還是很有希望的。用愛心溫暖他們，讓他們體驗到愛。并且要想他們成功就得在課下時間多幫助他們。

　　本身他們基礎不好很容易堅持不住所以多給他們講一些非常簡單的知識，讓他們一點一點的進步。除了這些之外，作為教師在上課的時候說話要和聲細語。營造一種輕松和諧的學習氛圍，讓學生講課時不管你多生氣，多著急，在給學生講課時都要忍住，要耐心的講解。永遠記住：沒有教不會的學生，只有不會教的老師。

　　要做一名學生喜歡的老師。他喜歡你才會愿意學這門學科除了這些我覺得有一種方法對任何學生都實用那就是——競賽。競賽可以使參賽者加足馬力，鏢著勁兒去爭、去奪，可以加快速度、提高效率，激起他們的學習興趣。爭強好勝本來是青少年的天性，所以我就廣泛開展多種多樣的競賽活動，通過這些競賽活動讓差生有展示自己才能的機會，在多種嘗試中尋求到自己的“對應點”，一旦發現自己在某些方面表現突出，因此而被別人尊重，便產生了上進心，以這種上進心為契機，從而達到進步的目的。但將競賽法運用于差生的轉化一定要巧妙靈活一些。爭強好勝本來是青少年的天性，但由于差生也“好臉兒”、“愛面子”，如果覺得自己沒有取勝的機會，便自動退出了競賽，這就達不到激勵其志的。目的了。但要對癥下藥，針對他們的優點展開各式各樣的活動。

　　在教學中，我長期細心觀察了學習吃力、成績始終不能有較大進步的學生，我發現他們沒有真正意識到學習是一個努力、嘗試、多次失敗的過程。現在的學生多是獨生子女，“家庭獨生子女 優勢”、義務教育的普及，他們一帆風順進入初中。優越感使他們養成怕麻煩——急于求成，想一步到位得出答案；怕失敗，不敢面對失敗的心理。但學習處處有困難，在多次面對失敗之后心中的天平失衡，學習的熱情、學習的積極性降低，在學心上就不見進步。基于此，在教學中我試著運用了失敗教育法，有效的克服了這一問題。學生的意志、毅力也得到培養、提高。只要在教學中注重對學生心理訓練，養成健康心理——不怕麻煩、不怕失敗、敢于挑戰，定能使學生學有所成。但是，教學中，我明顯存在許多不足。比如，課堂開放過度，合作流于形式等。在今后教學中，我一定要真正讓學生在主體積極參與、操作、交流、動腦、動口的探究性學習中建立概念、理解概念和應用概念。實踐證明：學生學習方式的轉變，能激發學生的學習興趣，讓課堂煥發師生生命的活力，讓課堂更精彩。

　　5、初三數學課教學反思

　　初三畢業班總復習教學時間緊，任務重，要求高，如何提高數學總復習的質量和效益，是每位畢業班數學教師必須面對的問題。

　　我校初三學生存在的問題：

　　（1）學生沒有一個良好的學習習慣，自主學習能力較差，不能很好的安排自己的復習計劃。

　　（2）學生的學習興趣不高，部分學生厭學，甚至不學，自我放棄的狀態。

　　（3）學生的基礎知識非常的薄弱，計算能力、動手能力、思考能力、思維能力、合作能力、探究能力、歸納能力、創新能力等各方面比較薄弱。

　　下面就結合我校學生情況以及近幾年來初三數學總復習教學經驗，談談具體做法和體會。

　　一、注重中考動態研究與分析

　　中考命題方向和規律具有以下特點：

　　1、中考命題在分值上120分，其中基礎知識占80%，能力占20%

　　2、中考試題在題型上沒有變化，共26題，選擇16；填空3，大題7分值上沒有太大的變化，選擇題的答案基本上都是平均分配（20xx年不均分3A，5B，3C，5D）

　　3、中考試題的考點基本沒有太大的變化，一般會有一些小的增刪。

　　4、知識點考查的題型都是非常類似

　　5、中考試題的連續性特別強

　　因此研究中考的命題方向和規律是必不可少的，同時又為了充分體現中考數學考試選拔的公平、公正，在命題時，一定會努力對需要考查的知識和方法創設一個新的問題情境，力爭使每個考生面對的是相同的問題背景和相同起點，特別是一些需要有較高區分度的試題更是如此，以充分體現試題的公平性。每個中檔以上難度的數學試題通常要涉及多個知識點、多種數學思想、方法，或者在知識交匯點上巧妙設計試題。在復習課中讓學生學會思考是從根本上提高成績，解決問題的良方，這里講的不是“教會學生思考”，而是“讓學生學會思考”。讓學生自己把知識“悟”出來，自己“學”出來，教師能教的是思考問題的方法和策略，然后讓學生用學到的方法和策略，在解決具有新情境問題的過程中，感悟出如何進行正確的思考。

　　二、注重教材的挖掘與重新整合

　　現在中考命題仍然以基礎題為主，有些基礎題是課本上的原題或改造，后面的大題雖是“高于教材”，但原型一般還是教材中的例題或習題，是教材中題目的引伸、變形或組合，所以我們的復習課教學應以課本為主。這就要求我們畢業班的數學必須深鉆教材，絕不能脫離課本，應把書中的內容進行歸納整理，使之形成結構。課本中的例題、練習和作業要讓學生弄懂、會做，書后的“讀一讀”、“想一想”，也要學生認真想一想，集中精力把整個初中所有重點內容的例題、習題逐題認認真真地做一遍，并注意解題方法的歸納和整理。一味搞題海戰術，整天埋頭讓學生做大量的課外習題，其效果并不明顯，有本末倒置之嫌。

　　三、注重教學方法的選用

　　傳統的'復習課主要以知識梳理、范例講解、模范練習、反饋矯正、歸納小結幾個環節為主，學生學習起來沒有新信息的刺激，思維難以興奮，只是被動的接受和記憶，疲于理解與消化，機械的進行模仿，這樣學生的思維受到抑制，學生的好奇心、想象力逐漸減弱，降低了復習的效果，忽視了學生的發展，取消了學生的探究過程，犧牲了學生的創造能力，導致優生高分低能，學困生學習更加困難。面對新教材的復習教學，我們應采用“以點帶面”輻射式教學方法，將知識梳理與題目訓練有機的結合，用典型題目的講解與強化訓練鞏固基礎知識與考點，從而加大訓練的信息量，加強學生對知識的縱橫聯系，類比歸納，幫助學生對復習內容再發現、再認識、再應用，從而使復習內容細化、網化。

　　四、注重數學思想方法的滲透和解題方法的指導

　　我們在復習課教學中，要精心設計每一節復習課，注意數學思想的形成和數學方法的掌握。在引導學生分析問題時要讓學生尋求不同的解題途徑與思維方式，這樣可以培養學生思維的廣闊性。在解答范例之后要及時引導學生對所涉及的重要基礎知識和解題方法進行歸納，總結規律，概括主要的數學思想和數學方法，通過學生對所解答問題思維方式不同，產生解題方法各異，這樣可以打破思維定勢，開拓學生思路，優化解題方法，從而培養學生發散思維能力。使學生對這些問題從感性認識上升到理性認識。

　　五、注重學生心理了解和疏導

　　現在的學生大多是獨生子女，他們普遍存在著以自我為中心的觀念，造成人際交往障礙，一旦在學習和生活中遇到不順心的事情，往往不知道如何解決問題，也不知道通過什么途徑宣泄不良情緒，長此以往，不良情緒的積累，很容易產生心理問題。有些學生越是臨近中考，越是頻頻出現不良情緒和身體不適，這些大多數都是因考前心理問題造成的，他們只要提到上學就渾身不自在，并出現頭痛頭暈、惡心嘔吐、肚子疼、驚恐不安等癥狀，只要不去上學，上述癥狀也就隨之消失，而且玩得很開心。有些學生則是越臨近中考成績越來越差，整天頭腦昏昏沉沉上課注意力不能集中，吃飯沒有胃口、晚上睡不著覺、內心痛苦難耐、焦躁不安。要想在中考中讓學生有正常的發揮，必須在考前對學生做考前心理輔導，疏通他們心中的癥結，幫助他們樹立自信心，擺正學習態度，提高復習效率。

　　六、注重復習方法技巧，做有效學習

　　1、第一輪復習時，注重基礎知識，對基礎的知識進行反復的練習，對學生出現錯誤多的部分，再進行專題訓練。

　　2、注重學生動手、動腦、計算、思考、合作、探究、歸納總結等各方面的能力培養。

　　3、課上內容進行有針對性的練習，不只追求數量，要追求更高的質量。

　　4、保證時間充分，對學生進行培優，培養優秀學生，抓住合格生，關注臨近合格生，不放棄學困生，并對學生進行適當的分層次教學和練習，讓各層次的學生都能學到知識。

　　5、教師要隨時關注學生的各方面狀態，避免出現厭學、厭考、放棄的學生。

　　6、教師對中考的動向、中考命題方向、知識點把控、題型考查、等進行研究分析。

　　7、第二輪復習進行基礎知識專題練習，扎實學生的基礎知識，爭取在基礎知識上少失分，盡量做到不失分。

　　8、第三輪模擬試題進行訓練，從模擬訓練中找學生易錯、易失分的地方在進行講解訓練。

　　9、模擬考試訓練，讓學生提前感受中考，做到在真正考試時不慌不忙，取得高分。

　　10、把所講的內容整合進行周測或堂測，對易錯的題型再加強鞏固練習。

　　最后，教師要適時給予學生學法指導，培養學生興趣。教師要從講課復習，做練習，改正試卷，小結等方面，對學生進行學法指導，使學生在學習的每一個環節上量力而行，合理利用時間，發揮學習效能。

初三數學教學反思2

　　本學期已過了一段階段了，作為初三畢業班的數學老師，我深感肩上的壓力之大，責任之重。

　　目前，對于初三這個重要的學習階段，如何進行有效的教學可以使學生的學習起到很大的作用。而目前在學生的學習中還出現以下學習的情況：

　　一、多數情況下，也比較擅長提出啟發性的問題來激發學生的思考，但問題提出后沒給學生留下足夠的思維空間甚至不留思維空間，往往習慣于自問自答，急于說出結果。

顯然，學生對題目只是片面的理解，不能引發學生的深思，就不能給學生深刻的印象，因此造成很多學生對于做過的題一點印象也沒有。

　　二、我在備課的時候對問題已備選了一個或幾個解決方案，

課堂上以“定勢思維”組織教學，但教學中的不確定因素很多，當學生的思路與我的思路相左或學生的想法不切實際時，不愿打亂即定的教學計劃，干脆采取回避、壓制措施，使學生的求異思維、批判思維、創造性思維被束縛。

　　三、對問題的.坡度設置的不夠，坡度過大，導致思維卡殼，學生的思維活動不能深入進行而流于形式。

　　針對以上這些情況，下階段準備采取的措施：

　　1、對過多的題，進行適當的篩選。

　　2、還給學生一片思維空間，讓學生受到適當的"挫折"教育，以加深對問題的認識。

　　3、學生有不同想法單獨與教師交談，好的想法給予鼓勵并加以推廣；不對的想法，給予單獨的指正。這樣，學生即可以大膽放心的說出自己的想法，又可以把一些教學中漏洞補上。

　　4、精心設置問題的坡度，使學生步步深入，并探究出規律。課堂上注意課堂節奏，盡量讓中下游的學生跟上老師的步伐，多給學生自己練習的時間，讓學生真正成為學習的主體，做到不僅是老師完成任務，還要學生完成任務。

　　另外，折疊問題是近年來的熱點問題，學生有些陌生感，引導學生在折疊時，應該注意折疊前后的線段、角的相等關系。作為發散學生思維的一個重要手段，應該注重多種方法的運用，培養學生的解題能力。

　　相信經過我的不懈努力，一定會不斷取得進步。

初三數學教學反思3

　　一、說思路

　　1、開門見山提出課題并問學生根據已學過的知識如何判定兩個三角形是否相似？（復習相似三角形的概念，得到定義就是一種判定方法。）

　　2、探究：（1）全等三角形是否為相似三角形？

　　（2）三角形的一條中位線截得的三角形與原三角形是否相似？

　　（3）合作學習。

　　（設置一定的梯度，經歷由特殊到一般的過程。）

　　3、得定理：平行于三角形一邊的直線和其他兩邊相交，所構成的三角形與原三角形相似。

　　4、鞏固練習

　　5、繼續探究：△ABC和 △ A'B'C'，當它們具備什么樣的條件時，才能夠判定它們相似？

　　6、得定理：有兩個角對應相等的兩個三角形全等。

　　7、學以致用，鞏固新知（例題1講解，鞏固練習，例題2分析）

　　8、課堂小結

　　以前我總在引課上動心思，想著怎樣引課才能讓學生覺得有趣，才能體現數學的生活化，而忽視了教學的一個整體性，忽視了教材的本意。現在我卻認為對于課堂教學教師最基本的首先是要理解教材，處理好教材，要有一個清晰的思路，不然課再花哨也無多大意義。因此這節課我重在思路，通過設置一定梯度的問題讓學生更容易理解，練習也是經過精心選過的'。前后都有一定的聯系。對于書本中的第一個定理：平行于三角形一邊的直線和其他兩邊相交，所構成的三角形與原三角形相似。我原先比較猶豫是否要把“與其他兩邊延長線相交”添上去，后來我請教了劉老師和孫老師，他們都給了我指導，所以后來就沒添。整節課下來我認為自己的思路還算清晰，課件很簡潔，但還算規范。語言我也是用心想過的，盡量不讓自己說一些無效的語言。

初三數學教學反思4

　　本兩周繼續學習一元二次方程的解法及應用，我現從方程的應用來反思如下：

　　新課程要求培養學生應用數學的意識與能力，作為數學教師，我們要充分利用已有的生活經驗，把所學的數學知識用到現實中去，體會數學在現實中應用價值。

　　本章節的應用應用基本上是以學生熟悉的現實生活為問題的背景，讓學生從具體的問題情境中抽象出數量關系，歸納出變化規律，并能用數學符號表示，最終解決實際問題。這類注重聯系實際考查學生數學應用能力的問題，體現時代性，并且結合社會熱點、焦點問題，引導學生關注國家、人類和世界的命運。既有強烈的德育功能，又可以讓學生從數學的角度分析社會現象，體會數學在現實生活中的作用。

　　一、成功之處：

　　1、黃金分割問題是一個代數與幾何緊密相聯的典型例題，我在引導學生解決此題之后，總結了利用一元二次方程解應用題的步驟。不僅關注結果更關注過程，讓學生養成良好的解題習慣；并在學習的過程中穿插有關黃金分割的實際應用，讓學生明白數學的魅力。

　　2、注重變式訓練，如由P46的鑲邊問題讓學生練習P60的題，再做P62的T1，然后讓學生總結這些題的相同點和不同的地方，舉一反三，也讓學生解決這一類問題的能力逐級上升。

　　3、在課堂中始終貫徹數學源于生活又用于生活的數學觀念，同時用方程來解決問題，使學生樹立一種數學建模的思想。

　　4、課堂上多給學生展示的機會，比如我所設計練習題可用不同方法去求解，讓學生走上講臺，向同學們展示自己的.聰明才智。同時在這個過程中，更有利于發現學生分析問題與解決問題獨到見解及思維誤區，以便指導今后教學。總之，通過各種啟發、激勵的教學手段，幫助學生形成積極主動求知態度，課堂收效大。

　　二、需改進的方面：

　　1、由于怕完不成任務，給學生獨立思考時間安排有些不合理，這樣容易讓思維活躍的學生的回答代替了其他學生的思考，掩蓋了其他學生的疑問。例如P46有多種解法，課后一些學生與老師交流，但課上沒有得到充分的展示。

　　2、只考慮捕捉學生的思維亮點，一生列錯了方程，老師沒有給予及時糾正。導致使一些同學陷入誤區。

初三數學教學反思5

　　本周忙忙碌碌，復習課的進展還算順利，唯一的不足就是部分學生的學習勁頭有所不足，“興趣是最好的老師，是成功的基礎”。有了學習興趣，就能在學習中產生很大的'積極性。只有極大地激發學生的學習興趣，才能調動學生學習的積極性，才能提高學習質量。對于數學，由于學科內容的自身特點，使很多學生覺得數學學起來很單調、枯燥、乏味。在調動學生學習積極性上我不得不做了不少功課。老師在課堂中引導學生通過動手實踐、自主探究、合作交流進行學習，課堂熱鬧了，學生活躍了，自然愛學了。

　　同時，通過學習其他教師的教學過程以及對自己教學的經驗總結，收獲也很多。相信對我下一步的復習教學工作幫助很大。

　　繼續教學，繼續復習，繼續在這緊張、忙碌的氛圍下堅持吧，奮斗到中考。

初三數學教學反思6

　　回顧上學期我們的工作中，好的做法有如下幾方面：

　　1.注重集體備課，資源共享

　　我們整個備組非常注重集體備課，在每周每次的集備過程協調好備課組各個老師的教學工作，統一各個階段的教學進度，安排好教學資料，能對相對應要解決的問題達成共識，并在日常的教學工作中很好地落實和執行。負責某章節備課的老師能認真細讀教材資料，給出詳細的章節上課計劃，落實重點難點和常考的中考題型并出好單元測驗卷。通過資源共享，集中了團隊的力量，發揮了集體的智慧。備課組是一個積極向上、注重交流、有著良好教研氛圍的團隊。

　　2.課外的分類輔導實現有效的分層教學

　　由于是經過科任老師自己挑選出的學生，都是接受能力較好，又還有進步空間。備課時也討論定下了輔導的內容，這樣我們的輔導針對性強，資料用得很稱心，學生的進步較為明顯。

　　3. 交流合作，配合默契

　　課前課后經常交流，通過經常的碰面探討，很好地舒緩了工作壓力及時調整好工作狀態，并且在交談的過程互相學習總結好的處理方法，帶來教學的靈感。比如上完課的老師回到辦公室會說一說哪道題出得比較好，老師互相之間合作做習題互相提供答案等，節省了老師泡在題海的時間，騰出更多的時間思考手上的工作。

　　4. 準確把握考點，把好資料的質量關

　　備組中科長連續多年擔任初三的教學，非常熟悉初三的各個章節知識、各環節的處理，經常牽頭探討知識點常見的中考題型，大家交流過后對開展教學工作尤其復習課方向明確，緊緊圍繞住考點。另一方面我們出的單元測驗卷，復習卷和分類輔導資料至少是由兩個老師跟進，大大減少了以往出題的一些問題，篩選出更優質的好題。另外我們備組中同時兼任班主任工作的于老師每次出教學資料特認真，都能按時提前“交貨”且質量公認最好，“知識點全面”。在敬業的于老師的影響帶動下，大家都更認真的按時提前完成出卷任務，留出再修改習題和查漏補缺的時間，保證了教學資料的質量。

　　5.各人有效教學的具體舉措

　　（1）立足課本，注重基礎。踏踏實實地過好課本上的例題和習題，盡量挖掘課本題目的價值。復習課上集中一兩個知識點，講透難點，課堂上加大訓練量。向學生灌輸“熟能生巧，勤能補拙”的'理念。

　　（2）讓學生使用集題本，課堂上充當筆記本，記下典型題；單元測驗后改正重點的好題。

　　（3）經常找學生談話。采用攻心為上的策略，說服學生好好聽課，交作業等。

　　（4）課堂教學時及時小結解題方法，-幫助學生避免盲目做題，提高解題能力。

　　（5）把題目的所有條件標識在圖上，對著圖來想題。培養學生快速找出關鍵信息的能力。

　　xxxx學年下學期初三數學教學計劃

　　我校新學期的第二周進入中考復習階段，我們的復習計劃分為四輪：

　　第一輪：（2至9周）（資料：課程導報）

　　第一輪復習關鍵是“全面、基礎”，目的是要“過三關”：

　　（1）過記憶關。必須做到記牢記準所有的定義、公式、定理等。

　　（2）過基本方法關。如，待定系數法求二次函數解析式。

　　（3）過基本技能關。如，給學生一個題，他能找到解題方法，也就是知道了用什么辦法，有解題思路知道了如何去做這個題，這時就說具備了解這個題的技能。

　　基本宗旨：知識系統化，練習專題化，專題規律化。在這一階段的教學把書中的內容進行歸納整理、組塊，使之形成結構。

　　復習內容、課時安排：

　　1.數與式 …… 3課時 實數 ； 整式 ； 分式 ；二次根式

　　2.方程（組）………5課時

　　一元一次方程及二元一次方程組； 可轉化為一元一次方程的分式方程；

　　實際問題與一次方程（組）； 一元二次方程；實際問題與一元二次方程

　　3. 不等式（組）………2課時

　　一元一次不等式（組）的概念及解法； 實際問題與一元一次不等式（組）

　　4.函數及其圖像…………6課時

　　平面直角坐標系與函數； 一次函數； 反比例函數； 二次函數

　　5.統計與概率……………3課時

　　6.圖形的認識與證明……10課時

　　視圖與投影 相交線與平行線 三角形有關概念及全等三角形

　　特殊三角形 多邊形 平行四邊形 特殊平行四邊形 梯形；

　　圓的有關概念與性質 與圓有關的位置關系 正多邊形與圓

　　7.圖形的變換…………………………………7課時

　　圖形的對稱、平移和旋轉 ； 圖形的相似

　　圖形的平面鑲嵌、分割、折疊 ； 解直角三角形

　　第一輪復習應注意問題

　　1.必須扎扎實實地夯實基礎。中考試題基礎分占總分（150分）的60%--80%，因此使每個學生對初中數學知識都能達到“理解”和“掌握”的要求，在應用基礎知識時能做到熟練、正確和迅速。

　　2.老師先將每部分知識進行系統歸納整理，課堂上再將這些知識點以問題的形式呈現給學生，由學生獨立解答，老師解答學生錯誤較多的問題，并進行知識的梳理和方法的總結。

　　3.中考有些基礎題是課本上的原題或改造，必須深鉆教材，絕不能脫離課本。

　　4.應注重對尖子的培養。在他們解題過程中，要求他們盡量走捷徑、出奇招、有創意，注重邏輯關系，力求解題完整、完美，以提高中考優秀率。對于接受能力好或者還有進步空間的同學，課外適當開展興趣小組，培養解題技巧，提高靈活度，使其成績穩定繼而冒“尖”。

　　隔周發給學生一套中考題，讓差生知道有他可以做的題，改變放棄數學的念頭，讓中等生恢復數學學習的信心，讓基礎好的學生（優秀生）不能對第一輪復習不以為然，有學習的壓迫感，爭取拿到大題。不斷增強學生的數學學習信心，中考的斗志。

　　第二輪：（10至14周）（資料：《專題講座與測評》、《08復習指導》）

　　第二輪復習關鍵是“重點、方法”

　　在第一輪復習的基礎上，第二輪以突破大題的解答為目的，分成各個專題進行復習。第二輪復習重點突出，主要集中在熱點、難點、重點內容上，特別是重點；注意數學思想的形成和數學方法的掌握。

　　總結歸納以下幾類大題的解題策略的專項復習：

　　填空、選擇題 2課時

　　易得分題（如概率統計題等） 2課時

　　應用性問題(方程與不等式、函數 ) 6課時

　　開放性問題（探究題） 3課時

　　代數幾何綜合題 8課時

　　第二輪復習應注意問題：

　　1、課堂上注意解題方法的提煉

　　2、注重解題后的反思。盡量要學生用錯題本收集解答中錯誤的原因， 并及時總結解題的方法。

　　3、注重集體備課，資源共享。

　　第三輪復習（15至17周）（資料：綜合的模擬題或歷年中考真題）

　　復習目的： 第三輪復習的形式是模擬綜合測試，查漏補缺，訓練答題技巧、考場心態、臨場發揮的能力等。

　　第三輪復習應注意問題：

　　1.批閱及時，評分規范，強化解題的規范性，要求、鼓勵學生力爭每一分。

　　2.給特殊的題加批語。某幾個題只有個別學生出錯，這樣的題不能再占用課堂上的時間，個別學生的問題，就在試卷上以批語的形式給與講解。

　　3.詳細統計邊緣生的失分情況。這是課堂講評內容的主要依據。因為，緣生的學習情況既有代表性，又是提高班級成績的關鍵，課堂上應該講的是邊緣生出錯較集中的題

　　4.立足一個“透”字。一個題一旦決定要講，有四個方面的工作必須做好，一是要講透；二是要展開；三是要跟上足夠量的跟蹤練習題； 四要以題代知識。切忌面面俱到式講評。切忌蜻蜓點水式講評，切忌就題論題式講評。

　　5.心態和信心調整。

初三數學教學反思7

　　 在我們走入新課程的這段時間，我對自己過去的教學思想和行為進行了反思，用新課程的理念，對曾經被視為經驗的觀點和做法進行了重新審視，現將在反思中得到的體會總結出來，以求與同行共勉。

　　一、教學中要轉換角色，改變已有的教學行為

　　（1）新課程要求教師由傳統的知識傳授者轉變為學生學習的組織者。

　　（2）教師應成為學生學習活動的引導者。

　　（3）教師應從“師道尊嚴”的架子中走出來，成為學生學習的參與者。

　　二、教學中要“用活”教材

　　三、教學中要尊重學生已有的知識與經驗

　　 教學反思，或稱為“反思性教學”，是指教師在教學實踐中，批判地考察自我的主體行為表現及其行為依據，通過觀察、回顧、診斷、自我監控等方式，或給予肯定、支持與強化，或給予否定、思索與修正，將“學會教學”與“學會學習”結合起來，從而努力提升教學實踐的合理性，提高教學效能的過程。教學反思被認為是“教師專業發展和自我成長的核心因素”。美國學者波斯納認為，沒有反思的經驗是狹隘的`經驗，至多只能形成膚淺的知識。只有經過反思，教師的經驗方能上升到一定的高度，并對后繼行為產生影響。他提出了教師成長的公式：教師的成長＝經驗＋反思。那么，我們應如何在教學反思中學會教學呢？

　　 1、傳統數學教學的反思

　　傳統數學教學實踐中，由于對教育目的價值取向的偏差，往往僅把學生當作教育的對象和客體，忽視學生的自主意識、創新精神的培養，忽視學生主體性的發展，主要表現在：（1）重教而不重學生，如講細講透、面面俱到、滴水不漏的教學表演，往往就被認為是一節好課；（2）重管教而不重自覺，如教學過程中不重視學生的自我調控、獨立判斷；（3）重統一而不重多樣，如學生幾乎沒有可能自由選擇學習內容或自行規劃、安排學習進程，教學要求強求一律，學生間的個性差異得不到承認；（4）重傳授而不重探索，如將學生視為承受知識的容器，教學中一味填鴨灌輸、包辦代替；(5)重繼承而不重創新；(6)重結果而不重過程；（7）重考試成績而不重全面發展……這一切不僅造成了學生學習興趣下降，學業負擔加重，探索精神萎縮，而且極大地妨礙了學生主體性發展，影響了教育方針的全面貫徹落實，也必將影響到社會發展。

　　 培養、發展人的主體性，是教育改革的一個主題，也是深化改革的一個重要突破口。數學教學不僅要使學生“接受”、“適應”已有的和既定的一切，也要使他們具有改造和發展現存社會及現存自我的能力。弘揚和培植學生的主體性，在教育教學活動中突出學生的主體地位，強調教學民主，強調自我激勵，強調學會學習,將使學生獲益終身。

　　 2、數學學習中的“思”與“問”

　　很多學生認為數學抽象，難學，但又一時找不到好的學習方法，有的同學認為，只要上課認真聽講、課下仔細看書，平時多做些題就能把數學學好，他們也試著這樣去做了，可是效果并不理想，那是為什么呢？我想忽視了“思”與“問”在學習中的重要作用。

　　 孔子曰：“學而不思則罔，思而不學則殆。”這句話充分指出了學與思的辨證關系。告誡大家在學習中要重視積極思考，才會有收獲。數學課程并不是記住幾個概念，幾條結論就能解決很多問題，僅僅靠死記硬背，生搬硬套是行不通的。不是看懂的，也不是聽懂的，是想懂的。數學內容來源于自然現象及生活實踐，是研究自然規律的；題型靈活多變，必須深入理解，弄清概念規律的來龍去脈，這需要有較好的理解能力、觀察能力、邏輯思維能力，空間想象能力、分析問題的能力、利用數學知識處理問題的能力等。

　　 學習的成功與否，關鍵在于能否正確的處理好“思”與“問”的關系。可以說沒有思考就沒有進步，沒有問題就沒有提高。在學習的過程中，應注意積極地思考，善于提出問題，解決問題，在“思”中進步，在“問”中升華。

初三數學教學反思8

　　中考復習時間只有短短幾個月，如何指導學生，讓學生的學習更有成效

　　本人認為可以從以下幾個環節著手：

　　1、基礎題較多，要增強信心

　　近幾年來，我市中考數學試卷都一直沿用下面的設置：總題量26題，其中選擇題7題，每題3分；填空題10題，每題4分；解答題9題，共89分，大部分的解答題還分兩個或三個小題

　　試卷難度比為7：2：1

　　試題題型大部分來自課本，基礎題較多，基礎題主要根據課本中的練習題、A組習題的題型加以改造

　　難題主要分布在填空題的最后一題或解答題后兩題

　　面對中考命題必須達到的全市均分90分的硬指標,試卷基礎題及中檔題難度一降再降，但難題的難度及靈活性卻明顯增強，要考高分有一定的困難，滿分較難

　　但這非常有利于中下水平的學生發揮

　　所以，要讓每個學生相信自己能取得一個好成績

　　2、盡量做到基礎分一分不丟

　　這個階段模擬訓練是必要的

　　不至于考場上"手生"，教師要根據學生的實際程度及訓練中出現的問題，引導學生回歸課本，把書讀薄，把不清楚的知識點弄明白；遺漏的知識補充；模糊的概念清晰；零散的內容整合；初淺的理解深化

　　學習很優秀的學生要注意細節不出現失誤，而重點放在最后三題的訓練上，并注意解題中滲透的解題技巧和數學思想方法

　　中下水平學生可抓70%容易題，力爭做對20%中等題，建議學生在中檔題和基礎題多花些時間，不宜攻難題，在考試時盡量做到"基礎分，一分不丟"

　　3、通性通法，熟練掌握

　　數學解題中的通性通法，指解題中的一些通用的、常用的方法，如換元法、配方法、待定系數法、圖像法、因式分解法、估算法等

　　事實上，我們解任何數學題，都伴隨著這樣或那樣的方法，沒方法的解題是不存在的，只不過有繁與簡、通法與特法之分罷了

　　其實中考中的難題往往也是考查通性通法

　　有些基本的題型達到自動化的要求也是不無益處的但過度模式化訓練會導致思維僵化，往往適得其反

　　4、重點內容多花時間復習

　　整理數學知識也應縱橫兩方面進行

　　縱的方面，是按知識系統進行整理使知識系統化、條理化；橫的方面可從解題思路、解題規律、解題技巧上與其他知識相互關聯進行總結

　　例如一次函數與二元一次方程，二次函數與一元二次方程的內在聯系等

　　重點內容多花時間復習

　　重點復習的知識有函數（特別是一次函數、二次函數）及其圖象、方程、四邊形、平移與旋轉、相似三角形、解直角三角形、

　　圓中的垂經定理、圓的切線的判定與性質

　　5、容易題要注意題目細微變化

　　打開試卷，看看哪些是基礎題，哪些是中檔題，哪些是難題或壓軸題，按先易后難的原則，確定解題順序，逐題進行解答

　　力爭做到"巧做低檔題，題全做對；穩做中檔題，一分不浪費；盡力沖擊高檔題，做錯也無悔

　　其中，容易題易使人輕視，不注意題目的細微變化，不費思索順手寫來，可能鑄成大錯

　　所以有"容易題，容易錯"的說法

　　要知道，題目對你容易，對別人也容易

　　在易題上得分與失分往往在于仔細與不仔細

　　審題要做到：一不漏掉題，二不看錯題，三要審準題，四要看全題目的條件和結論

　　審題中還要靈活運用知識，發現和尋找簡捷的解題方法

　　6、強化訓練，勿鉆"題海"

　　需強調的有些知識細節：

　　熟記數據，有利運算：記住l－20的平方數，1-9的立方、勾股數值、特殊角的三角函數值等

　　掌握知識，正確運算：計算時不要為了趕時間而跳步；盡量筆算，少用口算；對平時易錯的地方，可以一步一回頭，一一驗算一遍

　　"有問必答"：應用題要答，計算題也要答（如方程的`解為......），猜想題（是、否......）要大膽地猜、大膽地回答

　　解答用n表示規律的題：寫好后一定要驗證，如n=1,2,3代入檢驗正確否？還要寫好n的取值范圍，如n為正整數等

　　求最大、最小值問題：（1）一次函數用x的取值范圍求；（2）二次函數用頂點坐標（配方法、公式法）求；（3）一次函數的最值在端點；（4）其他函數用窮舉法求

　　應用題：耐心審題，反復讀題，大膽設未知數，多寫幾個"那么"；函數題：求解析式就用"待定系數法"，一設二代三解；公共點就是公共解，聯立方程組求交點；坐標與邊長之間的靈活轉換（注意坐標中的負號）"點"在"線"上就用代入方程的思想；求某個參數（字母），就用方程法

　　梯形最常用的輔助線添法：作高、平移腰、平移對角線或補成三角形

　　圓中最常用輔助線添法：（1）作垂線連半徑；（2）構造"直徑所對的圓周角是直角"

　　有關"切線"的3個定理：（1）一切就垂；（2）一垂就切；（3）切線長定理（有兩個結論）

　　尋找幾何題分析證明的思路：（1）動手畫草圖；（2）從結論和條件兩方面入手,用八個字不斷問自己"要證、需知；已知、可知"；（3）輔助線添了嗎？

　　舉反例(既特例):數量關系（代數）要舉出數字例子；位置關系（幾何）要畫出圖形

　　數形結合的思想：要動手畫簡圖

　　分類與討論的思想：不重不漏

　　整體的思想：不求單個字母的值

　　可以采用兩種

　　訓練方法：

　　限時訓練：可以找一組題（比如10道選擇題），爭取限定一個時間完成；也可以找1道大題，限時完成，等等

　　這樣可模擬考試情境，檢驗自己在緊張狀態下的思維水平

　　套題訓練：這個階段的訓練以做套題為主

　　選做10套左右的中考卷

　　每一份套題都要嚴格控制時間，不間斷，不討論，不中途對答案，要詳細書寫解題過程，完成后嚴格對照評分標準給自己打分

　　作業或者考試后的訂正也不能輕視

　　解題訓練注意的四個步驟:(1)審題，已知是什么，求解的問題是什么？審清題意，先想后算；(2)從何處入手，需要用到那些知識去解決，那種方法簡便？理清思路，少走彎路；(3)求解格式規范，表達清楚，步步有據；(4)反思解法中是否有不合情理的地方，重視復查環節

　　7、答題不因答案算不出而放棄

　　中考數學的評分是按步驟、按知識點給分

　　因此，要求學生在答題時，就要會多少，答多少，哪怕是一條輔助線，一個符號，一小段文字，都可寫上，沒有把握也要敢于寫，千萬不要將不能完全做出或答案算不出的題放棄不做

　　幾點提醒：一要書寫清晰，速度略快；二要一次成功；三要提高答題速度；四要科學使用草稿紙；五要力求準確，防止欲速不達

　　8、重溫錯誤，強攻薄弱點

　　數學的思想方法也是中考命題必須要考查的，主要有以下幾種：函數與方程的思想、轉換與化歸的思想、數形結合的思想、分類討論的思想、圖形變換的思想

　　學生可采用專題的形式總結歸納，弄清來龍去脈，并內化為經驗，自覺的應用

　　要求學生整理好總復習以來的練習和考卷，對做錯的題目要認真分析，是知識上的錯誤還是方法上的錯誤，是解題過程的失誤還是心理因素導致的失誤？強攻自己的薄弱點

初三數學教學反思9

　　目前，初三將逐漸進入全面復習階段，很多同學復習考試方面的問題也日益暴露出來，比如：時間安排不夠科學，知識架構不成體系，疑難問題懸而未決……以及考試方面的各類問題等。就維維同學表述的情況來講，他之所以會出現這種現象，主要還是在于其在數學復習中沒有注意方法。

　　那么，數學復習應該注意什么呢？我認為，理解和反思尤為重要。“理解萬歲！”是我們一直喊的`口號，而很多同學在數學復習中，并沒有做到這一點。要想真正玩轉中考數學復習，學會深刻地去理解知識點非常必要。一般而言，絕大多數同學在老師講新課的時候，都會存在許多知識疑點，而因為這樣那樣的原因，在上課的時候并沒有把它理解吃透。對于這些知識點，很容易出現“意識陷阱”，出現似懂非懂的現象，最明顯的體現就是看著老師講的時候，好像都聽懂了，跟著老師的思路做題，好像也都做得起來。比如二次函數，升冪降冪，給出一個函數圖，聽老師講它的特性，看上去好像就是那么回事，但真讓自己來總結卻下筆無言了，這就是老師常說的“過手能力差”。其實這也說明自己并沒有真正理解，只是被似懂非懂的狀態給迷惑了。因此，在新課中沒有掌握的知識，在復習中就很有必要把它提出來加

　　以理解消化，一定要把每個知識點掌握透徹，理解透徹。這也是數學復習中貫穿全過程的一套行之有效的方法。無論哪個知識點，只有真正理解了，才不會出現“明

初三數學教學反思10

　　今年八月，我十分榮幸的加入了田稻這個大家庭。在初三年級這個集體中，我處處感受到了清新與和諧，努力與上進：不論是年級組長、班主任，還是任課教師，每個人都鉚足了勁，一心撲在教育教學工作上。一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切，是我們不變的宗旨。

　　在這樣一個集體中，不由得我不努力工作、不奮發向上;領導、同事們的一言一行都在鞭策著我，激勵著我。我仿佛又回到了剛從學校畢業參加工作時的情形：熱情高漲，而且時時刻刻都想著工作、想著學生。

　　這個學期，我接手初八十四班、初八十七班兩個班的數學教學工作。這兩個班的數學成績在年級中是最差的：在上個學期的雨花區統考中，初八十四班的合格率為31.4%，平均42.6分;初八十七班的合格率僅為18.5%，平均34.6分。學生的數學成績整體水平十分的差，直接導致了絕大部分學生對數學學習毫無興趣，上課不愿意聽講，更加不愿意做練習題，更為嚴重的是：他們已經把學好數學當成是一個不可能實現的目標，一個無法逾越的障礙。可想而知，在這樣的心理作用下，學生是一個十分糟糕的狀態。

　　首先，對于學習而言，興趣可謂是最好的老師。所以，我的當務之急就是培養學生的自信心，激發學生的學習興趣。這一點又怎樣才能做到呢?說起來容易，實踐起來的難度很大。其中最為困難的就是學生并不十分配合。剛開始時，一道例題或者一種解題方法我反復的講解了幾次以后，可還是有一半左右的學生仍然處于十分茫然的狀態，這時，我難免變得急躁不安。但是，我發現，一旦我急躁不安，學生就會更加不知所措，可能他們剛剛建立起來的一點點自信心又被打壓了下去。長此以往，只會產生惡性循環，只是絕對不行的。

　　針對這一情況，我認真地對自己的教學方法進行了反思：為什么以往收效甚佳的方法行不通呢?主要原因是這些學生的基礎實在是太差，對于應該已經具備的數學基本素養根本沒有。而數學這門學科一個很顯著的特點就是前后知識聯系緊密，一旦學會了，那么學生很容易可以感受到一通百通，暢快的在數學的海洋中遨游，享受到學習的快樂;反之，則痛苦萬分。

　　應該怎樣解決這一個十分棘手的問題呢?我對教材進行了與以往不同的處理，摒棄了那些與初一、初二所學知識聯系緊密的習題，針對學生的不同情況，分層次布置家庭作業。要求成績中上等的學生做難度中等的A組題，成績中等以下的學生就做B組題，B組題目一般都是上課講解過的例題或者練習題的簡單變式題，是課標、考標對于當天所學知識的最基本要求。這樣做雖然加大了我批改作業的工作強度，但是，經過一段時間的實踐，我欣喜地

　　發現：由于分層次布置的作業讓每個學生都能自己解決一定的問題，而且，對那些做B組題的學生，在批改他們的作業時，我適當的降低了一些要求，他們一點點小的進步，我都會在作業本上寫上鼓勵的話語，并在作業本的封面上標記“星形”符號，以示表揚。慢慢地，這部分學生也行動了起來，他們每天都很關心自己的“星形”符號，是不是又得到了老師的表揚、肯定，經常能聽到他們的歡呼：“我又得到了星!”這些表現反映到課堂上就是這些學生也比原來有了明顯的進步：他們逐漸的能夠努力做到認真聽課，做練習，重視數學這門學科。

　　在堅持不懈的努力下，大部分學生重拾了對于數學的興趣，重建了對于數學的信心。他們開始相信：只要努力學習，數學也能學好。這一點對于數學學習尤為重要。實際上，對于這部分學生今后的人生道路又何嘗不是如此呢?讓學生體會到學習數學的快樂，在數學學習過程中感受到成功的喜悅，享受到來自家長、老師、同學的肯定帶來的滿足，這對于處在青春期的.孩子而言，可以幫助他們建立健全的人格，培養適應社會的能力，所以，是十分重要的。

　　其次，精講多練。有許多學生告訴我，他們上課好像聽懂了，可是一到自己解題又不會了。這是為什么呢?我認為，還是缺乏必要的練習。尤其是對于數學基礎十分薄弱的這部分學生而言，老師講得天花亂墜，可他們仍就是一頭霧水。與其這樣，還不如進行有針對性的練習。在備課時，我有意識的多選擇一些難度較低但又容易出錯的題目，讓學生進行練習。當學生在黑板上演練出現問題時，就由其他學生來分析為什么會出現這樣的錯誤，原因在哪里，應該怎樣改正。這樣放手讓學生來講評遠比教師一個簡單的“對”或“錯”要有用得多，學生能夠從他人的錯誤中吸取教訓，盡量地避免自己犯同樣的錯誤，課堂效率自然而然也就得到了提高。

　　最后，進行單獨輔導。我主要是利用課余的時間，對于作業中出現了問題的學生進行當面批改。基本上每天的作業我都要批改兩次，甚至更多。因為有的學生在批改后還是處于似懂非懂的狀態，那么，我只能是一而再，再而三的講解、讓他們練習，直到這些學生真正弄懂了為止。這樣，對于數學基礎十分差的學生而言，他們也逐漸地掌握了必要的數學基本知識與基本技能。

　　經過了近一個學期的努力工作，這兩個班的數學學習狀況有了顯著的改善，學生學習數學的興趣有了極大的提高，體現在他們愿意上數學課，樂意完成數學作業;不再認為數學是一件苦差事，而是有樂趣的。自然而然的，學生的數學成績也有了明顯的提高。在期中考試和月考中，初八十四班已躍居本年級平行班第一名，初八十七班也比原來有了很大的進步。

　　革命尚未成功，任重而道遠，我只有更加努力的工作，才能爭取更好的成績。在田稻這個大集體中，做一名名副其實的田稻人，承載奮發向上、厚德載物的田稻精神。

初三數學教學反思11

　　目前，對于初三這個重要的學習階段，如何進行有效的教學才能使學生的學習起到很大的作用。作為初三的數學老師，我深感肩上的壓力之大。我們在學習了二次函數的定義及二次函數的圖像性質之后，是二次函數與一元二次方程的聯系和用函數觀點看一元二次方程及實際問題與二次函數，應該說，這是初中數學的最難點。上課時，為了讓學生理解起來容易，先讓他們提前預習，可是上起來一點也不輕松，由于基礎差，很多學生聽不進去，只好一點一點來，在學習了二次函數的知識后，我嘗試解決三個實際問題。問題一：是根據實際問題建立函數解析式并學習如何確定函數的自變量取值范圍；問題二：是根據二次函數的解析式，分析二次函數的性質，并通過畫函數圖像檢驗作出的分析和判斷是否正確；問題三：是綜合應用一次函數、二次函數的知識確定函數的解析式，并嘗試解決銷售問題中最大利潤的問題；通過這三個問題的分析和解決，讓學生初步體會二次函數在實際生活中的運用，再次感悟數學源于生活又服務于生活。教學中，反思這一章的教學，我自認為熱情不夠，沒有積極調動學生學習熱情的語言，感染力不足。今后備課時要重視創設豐富而風趣的語言，來調動學生的積極性。

　　目前存在以下幾點需要改進的：

　　一、多數情況下，也比較擅長提出啟發性的問題來激發學生的思考，但問題提出后沒給學生留下足夠的思維空間甚至不留思維空間，往往習慣于急于說出結果。顯然，學生對題目只是片面的理解，不能引發學生的深思，就不能給學生深刻的印象，因此造成很多學生對于做過的題一點印象也沒有。

　　二、對問題的坡度設置的不夠，坡度過大，導致學生的思維活動不能深入進行而流于形式。針對以上這些情況，下階段準備采取的措施：

　　1.對過多的`題，進行適當的篩選。

　　2.還給學生一片思維空間，讓學生嘗試成功的喜悅的同時，也要受到適當的“挫折”教育，以加深對問題的認識。

　　3.學生有不同想法單獨與教師交談，好的想法給予鼓勵并加以推廣；不對的想法，給予單獨的指正。這樣，學生即可以大膽放心的說出自己的想法，又可以把一些教學中漏洞補上。

　　4.精心設置問題的坡度，使學生步步深入，并探究出規律。課堂上注意課堂節奏，盡量讓中下等的學生跟上老師的步伐，多給學生自己練習的時間，發言的機會，讓學生真正成為學習的主體，做到不僅是老師完成任務，還要學生完成任務。

　　總之，在數學教學中不但要善于設疑置難，而且要理論聯系實際，只有這樣，才會吸引學生對數學學科的熱愛。

初三數學教學反思12

　　1、最簡二次根式的判斷；

　　2 。體驗到分母有理化最簡方法是先局部化簡；

　　對于第一個目標期望學生能自行歸納出來最簡二次根式一般形式就最好，對于第二個目標讓學生自行體驗到先化簡再分母有理化的方法是最簡方法。

　　今天上午結束這節課后，頗有感觸。同學們討論問題提的時候自始至終非常專注，而且很高效，有三個幾乎從來不舉手回答問題的同學能大膽走上講臺給大家講解二次根式一道除法題的三種解法，他們的登臺引起全班同學的歡呼。這是組員們的努力所帶來的結果。對于這節課有以下幾點值得思考:

　　問題的設置:

　　這節課為了讓同學掌握二次根式的定義，我直接拋出“什么是二次根式”。

　　這個問題讓同學們去討論，但后來效果并沒有達到我想象的高度。其實后來想想這個問題的設置不能過于直接，應當列舉諸多二次根式，讓同學們判斷哪些是二次根式，并討論其理由，這樣引導學生從感性過渡到理性。從而順利掌握這個概念的本質。所以問題的設置不能死板，教條，要多樣化，其目的是讓學生能高效的掌握知識本身。

　　帕爾默在《教學勇氣》一書中把教師比喻為牧羊犬，教師的在課堂教學中的作用僅僅是做好外圍工作，隨時注意那些可能游離于課堂之外的同學，讓其能進入狀態之中，正如，羊到草地上直接和草接觸，老師要讓學生直接接觸知識本身，不需要經過老師這個中間環節。但我對于這個問題有一個新的想法，那就是羊該在哪塊草地吃草是需要預先精心考慮的！所以問題的設置很關鍵，要讓羊能吃到最好的草，讓每只羊能吃到最容易消化的草，這很重要。老師在設置問題時，要仔細研究，既要讓學生能自主解決問題，但又要能比較好的解決問題。這還是需要遵循傳統

　　教學的規律：

　　1、循序漸進: 這節課原本很希望學生能在一節課內就體會到先局部化簡后在進行分母有理化的方法計算起來比較簡潔。但這節課并沒有實現這個目的，而且沒有想到學生竟然給出多種方法。我想這一節課是否，對于第二個教學目標只能是一個循序漸進的過程，應當把這個問題延伸到下一節課，可以在下一節課中把學生的課后作業的'解法對比，讓學生去體會哪種方法更好，更簡潔。不要急于在這一節課中去解決，這一節課只要能用自己的方法解決就行。

　　2、 作業的處理:以前處理作業中總是對于做錯的題目給一個紅叉，并每一份作業評分。從現在開始，作業不再給紅叉，用橫線標注代替紅叉，也不給評分。讓孩子們關注的永遠是知識本身，對于作業始終強調的是誠實的獨立作業，認真的糾錯這兩點。

初三數學教學反思13

　　任何新知識獲得，都是要經過“實踐——認識——再實踐——再認識”的過程，這個過程，本身蘊含著一個再創造的過程。從教學這個意義上來講，就強調了以學生為中心，引導學生自主學習。同時，培養學生的合作能力。可是上完這節課，我感觸頗深，有欣慰的，也有遺憾的。欣慰的是自己對“先學后教”的課堂模式有了進一步的'認識；遺憾的是這堂課存在不少問題。在此我對自己發現的問題進行反思。首先，揭示目標時三言兩語，沒能使學生產生深刻的印象。其次，對學生實際情況的把握不到位，自認為出現了以下兩個問題：一是推導公式的用時多了；二是對設計的幾個問題中的重點引導不足，使部分學生對公式的探究過程仍存在一定的疑點。再次在例題評析時脫離了學生的理解。應該根據學生的疑難進行引導，但我卻從自己的理解出發了。接著因上面環節用時過長明顯影響了當堂訓練的開展。總之，通過對這堂課的反思，發現了問題，這就是收獲。只有這樣發現問題，找出問題，才能促使自己去探索，去解決問題，在發現和解決問題中提高自身教育教學的水平，使自己的課堂更好的服務于“人人學有用的數學”。

初三數學教學反思14

　　作為一名普通的初三數學教師，我感覺我們總是在追趕教改的步伐，當然這并沒有錯，但我想我們應該有點創新意識，有點超前思想，由其是教學生的時候，要讓他們掌握創新學習的手段和技能，而不是填鴨式的進行知識灌輸。新課程提出要使數學教育面向全體學生，人人學有價值的數學，人人都能獲得必要的數學，不同的人在數學上得到不同的發展。教師的專業發展是不可或缺的，它的最為便利而又十分有效的途徑是教學反思。沒有反思，專業能力不可能有實質性的提高，而教學反思的對象和機會就在每一個教師的身邊。現就九年級數學教學反思如下：

　　一、教學內容要精選，教學方法要精心設計

　　大部分學生普遍認為數學是一門抽象的學科，然而，抽象并不意味著枯燥無味。在課堂教學中，教師應該以引導為主，讓學生能夠體驗到數學的嚴謹、合理、統一和諧的特點，使他們能夠自然而清晰地接受新的知識，并取得最佳的學習效果。教師在上課前需要認真研究教材，深入探究每個知識點的潛在功能，建立一個充分體現素質教育精神的教學模式，使得課堂充滿活力，從而激發學生對數學學習的興趣。事實上，興趣是推動學生學習的強大動力，通過對教材進行加工處理，采用靈活多樣的教學方法，并精心組織每一節課，才能使學生樂于學習數學。

　　二、學習數學的興趣要培養，計算能力要提高

　　目前很多初三學生認為，數學就是枯燥無味的計算，而計算又是衡量學生智力高低的.標準，這引起了我的深思。教師應當為學生創設一個寬松的數學學習環境，使他們能積極地充滿自信地學數學，平等地交流，相互合作去解決面臨的問題。我們要讓學生知道學習數學的目的不僅僅是獲得計算能力，而更重要的是獲得自己去探索數學奧妙與體驗和利用數學解決實際問題的能力。要讓學生親眼目睹數學知識形象而生動的形成過程，親身體驗如何學數學，如何實現數學的再創造，并從中感到數學的力量，促進學生學習數學的趣味。教師在學生進行數學學習的過程中應當給他們留有充分的思維空間，使學生能真正地從事思維活動，并表述自己的理解，而不只是簡單地模仿記憶，機械盲目地運算。教師作為學生學習的組織者，一個非常重要的任務就是為學生提供合作交流的空間與時間，這種合作交流的空間與時間是最重要的學習資源。在教學中，個別學習、同桌交流、小組合作、組際交流、全班交流等都是新課程中經常采用的課堂教學組織形式，這些組織形式就是為學生創設了合作交流的時間，同時教師還必須給學生的自主學習提供充足的時間。

　　三、基礎知識教學要加強，拓展訓練要適當

　　基礎知識、基礎技能是考試的重點，也是學生繼續學習和發展的基礎。只有通過扎實地掌握基礎知識和技能，學生才能有能力進一步發展。在講解課本知識的同時，我們還適當引申拓展，并引導學生解題后進行反思，關注數學規律和解題方法的總結。培養學生的探索創新意識，以及獨立思考和分析解決問題的能力。在引導學生分析和解答范例之后，我們會及時引導學生對涉及的重要基礎知識進行歸納總結，概括主要的數學思想和方法。常見的數學思想方法包括數形結合分類討論、函數與方程思想、化歸思想等。具體的數學方法則包括配方法、換元法、待定系數法、分析法、綜合法等。通過這樣的教學方式，使學生能夠從感性認識上升到理性認識，更好地理解和應用數學知識和技能。

　　四、方法要總結，品德教育要滲透

　　數學具有高度的抽象性和嚴密的邏輯性，在數學知識的掌握中，學生只有領悟數學規律和思維方法，才算掌握了數學知識的核心。在教學中，我們要滲透數形結合規律，對應規律，化歸規律，函數與方程規律抽樣統計規律，而且要對知識進行梳理，按照“數與代數”，“空間與圖形”，“統計與概率”三個領域形成一個條理化、網絡化的知識板塊，使學生較好地掌握每個板塊的“核心”內容，《數學課程標準》要求學生淡化解題技巧，注重通性通法。因此，初三數學講解的例題要揭示解題的一般規律和方法。我們在設計和組織教學時，一定要體現出鮮明的創新思維，并以這種思維去努力影響學生，給學生以示范與引導，并在這種潛移默化中養成學生的創新學習品質。同時，我們必須要有較好的氣質和較強的運用現代化教學手段的能力，而且要善于總結思維與實踐的體會，不斷地提高學習效率。

　　教學的本質在于思考的充分自由，最精湛的教學藝術就是使學生自己提出問題和見解，實際上，學生并不是知識信息被動的吸收者，而是積極主動的構建者，每個學生都是以自己頭腦中已有的知識和經驗為基礎，用個人持有的思維方式建構對事物的理解，檢驗和批判，不同的人看到是事物的不同方面，因此我們在課堂教學中應發揚教學民主，積極鼓勵學生 發言 ，善導學生發言，并根據學生發言，靈活機智地調整自己教學設計，因勢利導地開拓教學，因勢利導地幫助學生，才能使學生成為學習和探索的主人。

初三數學教學反思15

　　“認識幾和第幾”是本節課教學的重點和難點，這對于一年級孩子來說，這個知識點孩子很容易混淆。為了突破這個難點，我在實際教學中從以下幾個方面著手：

　　1、創設情境，激發學生興趣。教材的主題圖是以場景的形式來表現的，而手頭又缺乏這幅教學情境圖，因此我把教材上的主題圖重新作了調整，變為讓小猴子和小兔子聚餐的教學情境。當我將小猴子、小兔子、桃子和蘿卜的圖片凌亂的貼在黑板上時，孩子們立刻瞪大眼睛，露出好奇的神情，孩子們的學習興趣在一開始就被調動起來。

　　2、讓學生積極參與學習。在具體的教學情境中，讓學生能輕松地解決隱藏在主題情境中的數學問題，在動態的參與中學會“幾”和“第幾”，這符合學生的生活經驗，使學生容易接受，能激發學生學習的積極性，也能活躍課堂氣氛。

　　3、注重培養學生的思維能力。數學課堂更應關注學生的數學思考，在本節課中我設計了一些有層次、針對性強的問題，讓學生在觀察、思考、比較的過程中自然地訓練了思維，并掌握所學知識。如觀察黑板上排列好的幾只小兔和小猴，設計了一連串的問題：

　　①一共有幾只小動物?

　　②排在左邊第2的是誰?

　　③排在右邊第2個的又是誰?

　　④為什么同樣是排在第2，小動物卻不一樣呢?

　　⑤左數4個動物都有哪些?這些問題并不是孤立的，而是前后有著密切聯系的，學生在不斷的辨析比較中提升了自己的思維能力。

　　《5以內的'加法》教學反思

　　今天數學課的教學內容是《5以內的加法》，因為兒子今年也上一年級所以知道孩子們在大班基本上都會計算5以內的加法。考慮到孩子們在將來還要學習應用題理解加法的意義非常重要，我把重點放在初步認識和理解加法的含義上面。在新課開始的時候，教師在黑板上粘貼了三個蘋果，讓孩子們說說圖意，這里就是要讓孩子產生2個和1個蘋果，合起來是3個蘋果的概念。讓孩子對“合起來”要有一個比較深刻的認識，但是這里我的時間用的較少，對于“合起來”這個概念的建立很快的帶過去，使孩子理解得不是很深刻。對于2+1的計算，可以是由圖上數出，也可以想2和1合成3，在這里我問孩子3+2是怎樣算的，孩子們的回答五花八門，都不是我想要的結果，我又追問了幾次，孩子其實心里可能就是在想分與合計算的，但是他們回答不上來，這里我就不應該再多次追問，直接可以和孩子指出我們在計算加法的時候就可以用分與合的方法，而且我們計算加法的主要方法也是這個，雖然后來我也給孩子指出了可以這樣算，但是在教學的環節中過于拖沓和累贅，顯得教學的環節不是很緊湊。

　　在做練習時我犯了一個嚴重的錯誤，就是對于做一做的地2題放手讓孩子們獨立完成，結果有部分孩子沒有理解題意，做錯了，還有的孩子因為課本使用書夾，將書頁中間部分隱藏了起來，看到的鴨梨的數量有誤導致做錯。由此我認識到低年級培養孩子的審題、書寫、思考等能力必須從一點一滴做起不能急于求成更不能放手不管。

　　反思伴我成長!

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