作為一位優秀的老師，我們的任務之一就是教學，通過教學反思可以快速積累我們的教學經驗，那么優秀的教學反思是什么樣的呢？以下是小編為大家整理的初中地理教學反思，歡迎閱讀與收藏。

初中地理教學反思1

　　老師們，近幾年我連續承擔了初四畢業班的地理教學工作。經驗談不上，有一些做法和遺憾說出來供大家指正。

　　一、取長補短，共同提高

　　每個人都有優缺點，教師也不例外。而且我的體會是教師的優缺點表現的比其它行業更加明顯。有的老師講課的優點是重難點把握的準，處理的好;有的老師復習思路清晰。我經常聽老師拉的課，特別是在第一輪復習時，基本上每周必聽。其它老師也經常聽我的課。除聽課活動外，我們平時也經常就教學問題進行交流，共同商討授課計劃、重點難點、教學方法、解題思路。大家相互取長補短，增益己所不能。

　　二、抓好課堂教學，提高效率

　　由于初四時間很緊，我沒有占過一節自習課，也沒有布置過過多的作業。我的想法是在課堂上下功夫，提高課堂效率。首輪復習，傳統的教學方法是教師完整系統的.講解知識體系，這會占用絕大多數的課堂時間，學生的唯一工作就是聽講。我的做法是，精心設計學案，上課時師生共同組建知識網絡。采用提問等方式讓學生自己把知識體系豐滿。加強了隨堂練習的份量，講練結合。這種教學方式，充分發揮了教師的主導作用和學生的主體作用。整個教學環節學生全程參與。我個人認為這種方式比教師講滿整節課，學生被動接受要好。對于習題，我們總是精心選擇，不讓學生做無用功。因為我認為，題目永遠沒有做完的時候，做完了這一本還有另一本，更沒有講完的時候。關鍵是挑出來講的題目有代表性，能帶出重要的知識點，并且能對學生答題有指導性就可以了。所以在復習時，我并不面面俱到，精選例題，精講多練。每節課講完重點例題后一般都能留出一些時間讓學生自己回味、提問和練習。

　　三、強化讀圖技能，形成空間概念

　　地圖是初中地理的靈魂。地圖訓練主要表現在兩方面，一方面是學生應具備一定的讀圖能力，能從地圖上獲取充分的信息;第二方面是學生應對一些重要區域形成清晰的空間概念。針對這兩個方面，我將地圖訓練貫穿于整個初四教學的始終。在第一輪復習時，做到每節課都要有圖，以板圖為主。課堂上要求個別學生上講臺上來填注板圖，全體學生在下面畫出簡圖并填注。在復習世界地理時，我專門印制了一些空白地圖，每復習完一節課，都要求學生將本課知識點落實在地圖上，并作為作業交上來，檢查后改錯。

初中地理教學反思2

　　由于新課程改革的不斷推進，我們對于教育教學有了更多嶄新的認識和更加深入的思考。就初中語文教學來說，有了更多的新課例和新的教學方法，這些都應該被投入到現代的教學實踐當中，這也是我們制定符合新課程標準的最佳方法。

　　一、初中語文教育教學中教學反思的必要性

　　教師作為傳授知識的主體和載體，要不斷地進行自我的完善和創新，這樣才能夠對自身有一定的提高。同時只有不斷地進行教學的反思，才可以更好地將符合時展要求的內容傳授給學生，將一些新的教學理念和教學方法進行傳遞，為學生提供更多新的學習內容，培養與社會良好接軌的人才。

　　另外，教學反思也是教師不斷成長、不斷提升自我的重要途徑，只有在反思中才能夠有所比較，才可以更加客觀地看出自身的不足，真正地意識到自己在教育教學方面的弊端，為學生的教育教學開展提供更多有益的.幫助。

　　二、當前我國在初中語文教育教學當中，針對教學反思相關內容滲透的現狀以及具體的解決措施

　　當前我國的初中語文教學當中，對于教學反思的重視程度還不夠，很多的教師在這方面的分工不夠細致，內容也不夠深入，這就會造成很多時候教師的反思力度不夠，形成的效果和作用也不明顯。針對這一現象，我們可以從以下方面來進行改進。首先，我們應該本著以學生為主體的目的進行教學的開展。新課程改革之后我們更加注重對于學生綜合能力的培養和訓練，因此教師應該以學生的根本興趣為出發點。從學生的個人利益出發，抓住學生的特點，進行教學創新和改變，這將是教學反思當中非常有意義的舉措。其次，我們應該不斷地進行教學方法的創新，改變傳統教學方法當中的弊端，將一些新的教學方式引入其中，調動學生積極性的同時，也培養了學生對語文的興趣以及較強的語文能力。

初中地理教學反思3

　　1、老師。

　　高效與和諧是課堂教學的表征，內層動力是學生學習和發展的“自主能動”，這完全依賴于教師如何去組織教學，看教師的教學理念。教師理念短板問題不解決，課改永遠走不遠。現在很多教師在追求所謂課堂教學技藝的精彩與精湛，其實如果沒有營養深厚的教學思想的根的輸出，教學技藝的花朵就會繁華落盡凋落飄零。所以，抓實課改，讓教師頭腦中有思想，心中有學生，是轉變教學方式的根本。

　　2、學生。

　　讓學生自主能動。要在教師教學方式轉變后，讓學生逐步從內心喜歡學習、學會學習、感受學習的樂趣。所以我們要學會“放手”“授漁”“展示”。“放手”就是要真正做到三個還給，力避做保姆，教學中不去大講特講，不去精雕細琢，不去挖地三尺。也就是關注點不要總在自己怎么去教，而在學生怎么去學上。“授漁”就是讓學生逐步學會自己去學習。這需要孩子在相對寬松的環境中去實現，在學習中實現學習的個性化，感受一點點進步中的快樂。大量的自主性課前預習是培養學生自主學習的前提。一篇課文讓學生在課前應自主學習到哪些，通過幾個層面的學習基本達到什么程度，遇到有深度的問題怎么辦等等。如果學生能日常化地去做，堅持去做，他的自學能力會呈幾何級增長。“展示”環節需要教師精心設計一些求質性的問題，引導學生交流、碰撞、展示。這個過程很重要，老師的.提升更重要。如何說得少說在點子上，這才是看老師能力的時候。

　　3、教學管理者。

　　要關注教育的本質，營造大環境。不跟風，不追浮名，不舍本求末，不看細枝末節。真正去事務化，工作教研化。心中有大教育、大規劃，關注教學主要關注兩點，即教師的發展和學生的發展。我們的工作是指路、伴行、搭臺、評價。

初中地理教學反思4

　　新課程標準要求課堂的教學必須立足于學生的全面發展和終身發展。傳統的地理教學偏重地理知識的傳授而忽視學生的地理學習過程。這就要求我們及時變革傳統的"知識本位"、"學科中心"的地理教學，努力創設貼近現實生活，切合學生實際，注重人文關懷的全新地理教學。在教學中著眼于提高學習興趣，培養創新思維。

　　反思之一：解放學生認知習慣，培養學習興趣。

　　對于初中階段學生的心理特征和認識能力，可以讓他們聯系身邊的事物來認識、獲取地理知識。例如結合生活中南方民居多用尖頂，而西北民居多用平頂的事實來加深理解我國降水空間分布的特點。

　　反思之二：解放學生的頭腦，培養創新思維。

　　在具體學習過程中，應以學生為主體，教師不越俎代皰，不包辦代替，鼓勵學生大膽動腦，大膽創造。不怕出錯，不怕重復，讓學生在不斷總結經驗教訓過程中增知長智。

　　反思之三：解放學生的嘴，培養表達能力。

　　“發明千千萬，起點是一問”，課堂上讓學生大膽發言，表達自己的看法、體會，得到能說會道的鍛煉，并能和老師、同學經常性交流。例如在地理教學中，通過激勵學生，在學習過程中學生也能獨立提出問題。

　　反思之四：解放學生的雙手，培養動手能力。

　　在教學過程中讓學生充分動手，開展小論文、小制作、小調查、小發明等活動，讓學生得到勞動成果的樂趣。初步養成求真、求實的科學態度和深入細致的作風。

　　反思之五：解放學生的眼睛，塑造美的情操。

　　在有條件的情況下，可以組織學生參觀訪問，讓學生到大自然、大社會中開辟智能活動空間，增大手腦活動頻率。從中增長見識，陶冶情操，得到美的感受。

　　反思之六：學習對生活有用的'知識，增強學生的生存能力

　　“學習對生活有用的知識”是新課程標準中非常重要的理念。人總是生活在特定的自然環境和人文背景中。著名教育家陶行知曾經說過“生活即教育”。“生活中處處有地理，地理知識就在我們的身邊”。從根本上說，學習生物、地理等文化科目，是為了更好地了解我們的生存環境，并在改造利用環境的同時，協調與它的關系，達到“天人合一”，實現可持續發展。

　　初一學生年齡較小，缺乏生活經驗和生活技能，因此結合教材資源，如“野外迷路怎么辦?”“地圖定位與估算距離”等，對學生進行有關地理技能的訓練，幫助學生應對生活中的困難，解決生活中的實際問題，增強生活能力，提高對未來生活的適應能力，更大程度地滿足生存的需要。

初中地理教學反思5

　　課堂上，和學生一起總結在填圖訓練中的規律：根據整體——局部——整體的`原則，大小圖結合，按先讀圖，后簡化，最后復原的程序練習。即：先看總圖，再出示暗射圖，在腦海中浮現和拼圖;接著簡化填繪、仿制，最后打開地圖冊驗證復原。由于調動了各個感官協調動作，使地圖知識記得住、記得牢。

初中地理教學反思6

　　初中畢業生的學業水平考試是關系中小學教育評價與考試制度改革的一個重要環節，考試的結果既是衡量學生是否達到畢業標準的主要依據，又是高中階段學校招生的重要依據，對中小學校教育有著重要的、直接的導向和影響。如何搞好新課程標準下的地理教學和八年級的考前復習，認真落實素質教育和課程改革的要求，我在此談幾點粗淺的看法。

　　一、認真研究、透徹理解課程標準的要求和教材的內涵

　　1、深入學習、研究課程標準，進一步轉變觀念。

　　中學教師尤其是過去經驗豐富的、具有嫻熟扎實的教學基本功的教師，一定要從傳統的教學模式中解放出來，努力學習先進的教育理論和教學技術，完善和調整自己的知識結構，重新認識教育教學的目標與目的，不能局限于書本知識的傳授和應試教育所謂的學以致用。為了實施素質教育，培養創新人才，教師必須正確把握教育改革與發展方向，在“創新”兩字上狠下功夫。

　　2、深入分析、挖掘教材，提高駕馭課堂的能力。

　　教材的分析決不是簡單的教材體系和知識結構的分析，而是教師優化教學過程的方法與手段。改革后的教材內容同以前相比，淡化、粗化了具體知識。地理教師更要精心地去備課，不但要備教材內容本身，還要備自己、備學生個體。在開放式的地理教學中，更要體現教師的作用，教師要把握主方向，要收放有度，要引導學生多探討有價值、有意義的話題，爭取做到“控而不死，放而不亂”。

　　3、注重地理“三基”教學，不拘泥于教科書。

　　課堂教學中，教師都有把課程標準融入課堂的愿望和傾向，但具體怎樣做能更好，心里沒有底，畢竟這是個新事物，沒有任何成形的經驗可參考，有些教師認為課堂上熱熱鬧鬧就是成功的課。我覺得地理課應有自己的特點，在課堂教學中一定要注重學生地理“基礎知識”（基本概念、基本原理、基本規律）、“基本技能”和“基本思維方法”的學習和掌握。“基礎知識”、“基本技能”和“基本思維方法”是基礎教育階段學校教育的基本目標，也是學生發展的基石，是實現學習過程的載體。因此，課堂教學中應以知識為中心，以適宜的教學方法和手段為活化、優化課堂的途徑。只有在夯實“三基”的基礎上，學生才能有條件去自主學習、探究學習、自由發展。

　　4、充分開發、利用地理課程資源來豐富地理課程內容。

　　我們所說的地理課程資源，并不單純是指地理教科書的內容，它的范圍相當廣泛，包括學生的經驗及其所在生活環境（學校、社區、家庭）校內外的信息技術和網絡資源等等，都可以是課程的范圍。課程資源的開發與利用離不開教師，從這個角度上講，教師本身就是最有潛力的課程資源。

　　新標準強調課程的開放性，作為教師，我們要改變過于注重教科書的傾向。教師需要明確的一個問題是“教材”不局限于教科書，而是指與教科書有關的豐富多彩的教學資源，“教材”也不再是單純的知識點的匯集。教材是學生學習的內容載體，掌握知識點不是教學的最終目的。在某種程度上說，教材只是教學的手段，促進學生的發展才是教學的根本目的。要加強課程內容與現代社會、科技發展與學生生活的聯系，要恰當選擇和組合多種課程資源【教材、參考書、學生工具書、用于培養技能的學具、電影、幻燈、錄像（音）帶、圖片等和各種直觀教學手段來豐富課堂，充分發揮現代教育技術在解決教學重、難點及創設、引導學生主動參與的教學情境等方面的作用，給學生充分的自主活動的時間和空間，為學生提供線索、嘗試和思考的機會，多讓學生進行體驗性學習。

　　二、進一步明確、落實教師和學生在教學中的地位

　　1、面向全體學生，關注個體差異

　　學生不單純是抽象的學習者，更是有著豐富個性的完整的人。學生的社會生活環境不同，他們所接觸到的事物就有所不同。這就使得生活在不同環

　　境里的學生具有各自的特點，因此，我們不能用一個模式去塑造和評價學生，我們要看到學生之間的差異，要承認差異、尊重差異、善待差異。

　　要尊重學生的人格，突出學生的主體地位，因材施教，滿足不同學生的學習需要，把他們培養成一個充滿活力、富有個性和善于學習創造的人。當然，我們絕對不是完全放任學生，而是在理解學生的前提下，幫助學生解決問題，克服不足，從而促進學生有機和諧地發展和進步。

　　2、教師要隨時總結和反思自己的教學活動

　　教師必須經常有意識地反省自己的教學實踐，從中總結經驗教訓，要有意識地虛心聽取他人對自己教學工作的評價。通過自我總結和積極借助他人的反饋來分析自己的學習需要，進而不斷充實自己教與學的知識庫。另外，教師還要積極參加科際間的評課、觀摩、研討等活動，虛心學習，努力提高。

　　3、樹立正確的教師角色意識

　　傳統教育造成了師生關系事實上的不平等。教師是知識的傳授者，學生成了知識的容器。傳統課堂教學主要是教師講，學生聽，其課堂氣氛追求的是“靜”。我們說課堂確需要紀律，但同紀律相比，課堂氣氛更加重要。新課程下的教學不追求課堂的'絕對安靜，倡導學生主動、合作、探究地學習，創造性地思考和行動。新課程中的教師角色定位應該是：學生學習和發展的促進者；善于發現和開發學生潛能的伯樂；與學生積極互動、共同發展的協作者；組織學生合作學習的引導者；與學生平等相待的朋友。現代教育要求建立一種新型的師生關系——合作與交往的關系。教師要實現從單純的知識傳授者向學生研究性學習活動的顧問、朋友、伙伴的轉變，教師和學生共同參與研究性學習活動，在活動中廣泛合作，積極溝通，使學生之間在共同學習中共享學習經驗，達到“雙贏”、雙受益。

　　初中地理教學反思教學是教師的教與學生的學的統一，是師生互動、師生交往、師生合作的過程。課堂上教師應成為學生們學習的助手，學生應成為學習的主人。在我的課堂教學中，以學生為主體，能積極創設符合教學內容的問題情境，教學內容的組織以學生的活動為主要形式，啟發學生在觀察、分析、思考、討論中靈活運用地理知識。但經過我的教學實踐證明：要想真正發揮學生的主體作用，就要從以下幾個方面入手：

　　一、培養學生的學習興趣在課堂教學中，只有學生產生了濃厚的學習興趣，積極主動學習，才能學得好。由此可見，學習興趣是調動學生學習積極性的重要條件，它與發揮學生的主體作用密不可分。從地理知識來看，趣味性是其一大特點，它為學生獲得直接興趣提供了豐富的素材。教學中可充分利用多媒體教學的圖片美、文字美、動畫美、語言美，給學生以美的享受，喚起學生學習的欲望，激發學生學習興趣。使用多媒體課件輔助教學，可讓課堂動起來，活起來，以興趣帶動學生的學習。

　　二、培養學生的主體作用地理教材中有許多地理圖像，包括分布圖、統計圖、示意圖、景觀圖，以及一些帶有啟發性、思考性的漫畫，而地理圖像是地理教材的重要組成部分，具有生動、形象、直觀的特點，它對于學生了解地理事物的空間分布規律及各要素間的內在聯系，具有重要作用。因此，教學中，我注意發揮圖像作用，運用圖像引導學生“動起來”，使學生充分參與教學活動，從而有利于發揮學生的主體作用。例如，在學習世界地震和火山的分布特點時，首先引導學生閱讀《六大板塊示意圖》，注意六大板塊的范圍及其邊界，然后閱讀《世界地震帶和火山分布圖》，引導學生觀察地震帶和火山的位置，再與前圖對照，學生相互討論得出結論：火山和地震多集中在兩個板塊的交界處。充分挖掘教材中的地理圖像來設計教學，能充分調動學生的眼、耳、口、手、腦等感覺器官和思維器官，同時，又培養了學生讀圖、分析圖的能力和獨立獲取知識的能力。

　　三、培養學生的自學能力發揮學生的學習主體作用，要讓學生學會求知，學會自我發展，使他們真正成為教學的主體，成為學習的主人。要培養學生的自學能力，就要教會學生學習地理的方法，我充分利用地理教學的特點，培養學生思維能力，使學生學會思考地理環境問題，學會解決問題，學會創新和自我發展。針對地理學的特點，在地理教學中常用的方法有：（1）歌訣法：如記我國的行政區劃和簡稱，利用歌訣記憶，學生學起來就很容易了。 （2）圖像法：地圖是地理知識的重要載體，但平時許多學生對地圖心存畏懼，地圖應用能力較薄弱，指導學生多看圖、識圖、繪圖、用圖，并盡可能使地理知識圖像化，做到以文析圖、圖文結合，尤其像地球的公轉，中國的行政區劃等知識難點。（3）觀察法：日常生活中注意觀察地理事物，聯系課本上所講授的地理知識，分析地理現象的成因和規律等，要使學生掌握正確學習的方法，就要在課堂教學中要引導學生“學習生活中的地理”，不斷向學生“授之以漁”，減輕學生學習負擔，使學生好學地理。學生只有掌握一定的學習方法，就能充分地發展自我，不斷的成長。以上是我的一些認識，在課程改革的今天，對老師提出更高的要求，教師只有在實踐中不斷學習和探索，運用符合學生自身發展特點的教育教學方法，才能取得較好的教育教學效果，才能適應當今教育的要求。

初中地理教學反思7

　　在教學過程中，對學生出現的疑難問題不能就題論題地提示一下，然后隨便講解就了事。而是要通過一定的分析、歸納和總結的過程，去引導學生學會思考問題和解決問題的方法。正所謂“授人一魚，頓餐之食；授人一漁，終身受用”。不僅要以良好的師德，嚴謹的治學態度，廣闊的視野和對待科學知識的濃厚興趣給學生示范教育，而且要用具有鮮明性、邏輯性和生動性的規范化語言，對學生進行引導和啟發，促使學生真正掌握和擁有分析問題的方法和解決問題的思路。同時，教師對于上課要“怎樣講”、“講多少”要掌握一個“度”的問題，切不可回歸到傳統教學上去，又完全變回了老師的一言堂，這就要求教師要對自己的課堂有一個整體的把握，對于“講”要適度。如，在講“工業地域的形成”一節時，講完工業集聚后又提到工業分散，同學們理解起來就有一定的難度，不明白有工業聯系的`企業部門為什么還會“分散”，這時我就以當時新聞熱播的“天津總裝線組裝第一架A320系列客機”為例，給同學們詳細解釋了“工業分散”的含義，其表是分散，但實質是緊密聯系的，所以有工業聯系的企業部門不一定都集聚在一塊，有時也會有分散，但其分散也是有條件。

初中地理教學反思8

　　一、設計思路

　　《新疆維吾爾自治區》是《第六章 認識省級區域》的最后一節，前面幾節的學習過程中，學生已經初步掌握了一個區域學習的基本方法。但是，《新疆》的自然、人文現象復雜多樣，教學內容非常龐雜，如何用一條主線將復雜的自然地理現象和人文特色貫穿其中，同時調動學生的學習積極性是本節內容的關鍵。旅游是現階段的一個熱門話題，也是學生比較感興趣的事情，同時與旅游活動相關聯的事件往往蘊含著豐富的地理知識。因此，以旅游為主線進行新疆的教學是我的設計初衷。

　　“學習生活中的地理、學習對生活有用的地理”是地理學科新課程理念的核心內容，通過旅行交通工具的選擇、旅行時間的選擇、物品的準備、旅游點和線路等的設計使學生通過本節內容的學習對地理知識的實際應用能力得到提高。

　　運用數據、資料、地圖，分析得出某些地理事物特點及分布規律是新課程標準在基本技能方面的要求，通過一些數據、地圖資料的展示，由學生從其中找出新疆氣候、人口、城鎮、交通的分布規律是這節課關注的另一個重要內容。

　　新疆維吾爾自治區有著豐富的自然景觀，通過對這些自然美景的展示，使學生感受到大自然的魅力，懂得珍愛自然、敬畏自然。

　　二、幾點收獲

　　1．選擇一個合適的線索

　　本節課以旅游為線索由西安至烏魯木齊的航空和列車時刻表入手，引出新疆的地理位置特征；進一步引導出新疆的旅游景點和美麗的自然風光，由美景的分布圖引導學生分析新疆地形的特點，從而引出新疆的氣候；通過新疆降水量分布圖和各月氣溫曲線圖、西安與烏魯木齊各月日照時數統計表對比、西安與吐魯番日氣溫最高最低值的對比等數據資料引導學生分析新疆的氣候特點，進而分析氣候對植被、河流、旅游活動的影響；通過旅行線路圖的演示，引導學生分析新疆的人口、城鎮和交通的分布特點，從而引出新疆農業生產的基本情況，最后歸納總結新疆各種自然和人文現象之間的關系。以旅游為線將《新疆維吾爾自治區》的地理位置、地形、氣候、人口、城市、交通、農業特點等知識內容有機地串聯，形成一個互相影響的知識體系，既調動了學生的學習積極性，又將地理知識貫穿其間，學生解決實際問題的能力也有了進一步的提高。

　　需要注意的是：首先，選取的線索要有代表性，每個區域都有其獨到的特點，這個特點不僅要突出，而且要能夠與其它地理事物的聯系要緊密，否則，就難以引出其它內容或者過于牽強。其次，設計問題要環環相扣，邏輯關系嚴密而且過渡自然。一個個緊密聯系的問題或者活動使知識內容成為一個有機的整體，既有利于學生對知識的學習，又對學生的邏輯思維是一個潛移默化的`過程。

　　2．設計一個需要解決的任務

　　本節課一上課首先提出了設計新疆旅游計劃的任務，學生一下子就來了精神，興奮、激動，從表情上都不一樣了。在這個任務的帶領下開始了后面的學習。

　　上課的一開始先提出一個需要解決的“大”任務或者問題，對引起學生學習的興趣和自主學習起著重要的作用。這個任務一定要新穎或者貼近學生的實際，最好是和學生平時的已有經驗形成沖突，造成懸念。隨后的一個個“小”問題或者“小”任務引導學生完成每一個具體內容的學習。

　　在平時的教學中和本節課的設計中，這個“任務”都不盡相同。《北京》一節是為什么西安以一票之差落選首都？《香港》一節是旅游購物買什么？《臺灣》一節是為什么美國把臺灣稱為永不沉沒的航空的母艦？

　　3．數據分析和讀圖分析能力不能少

　　地理課程標準對基本技能的要求定位于“根據資料得出地理事物的特點”、“讀圖分析地理事物的分布規律”。因此，數據分析和讀圖分析能力的培養應該貫穿整個教學過程。本節課通過西安與烏魯木齊各月日照時數統計表對比、西安與吐魯番日氣溫最高最低值的對比等數據資料引導學生分析新疆的氣候特點；由美景的分布圖引導學生分析新疆地形的特點；通過旅行線路圖的演示，引導學生分析新疆的人口、城鎮和交通的分布特點。

　　通過這些內容的學習，既關注實際應用又使得學生的基本技能得到了提高。

　　三、一點思考

　　課余時間資料的搜集、整理工作對于學生解決實際問題的能力提升是很重要的，但是，以我校學生的實際情況對于大多數學生是不現實的。目前的情況是：如果有查資料的任務，要么是家長代勞，要么是學生在網上忙到深夜，要么是應付差事草草了事。作為教師，與其差資料的工作落不到實處，還不如代勞查好一些數據或者地圖，由學生分析得出相應的結論或者規律。因此，在今后的教學中，如何解決這一矛盾是值得深入思考和研究的問題。

初中地理教學反思9

　　教師為了培養學生在學習過程中有主動學習的意識，就要教會學生學會自主學習的策略和發展，為學生可持續性發展打好基礎。教師在教學過程中要給學生時間自主預習教材，但是地理課堂教學的預習的效率并不高。雖然在這樣的教學過程中，教師還是安排時間給學生預習了，但是學生預習時速度過慢，或者課前沒有預習，還是沒有太大的收獲。因此，課前學生預習對學生學習新的知識非常重要，對學生能更好地學習和交流展示有很大的幫助，同時學生的自學能力、分析能力、概括總結能力等都能得到發展。但是有的學生的預習效率低，所以教師要在預習的時候做好工作，安排好學生的預習。

　　一、學生預習的時候的注意點

　　1、精心設計預習的引領性的問題

　　教師不能打沒有準備的仗，備課的時候要把問題設置得更加能激發學生的學習興趣，引領學生自發地想學習，教師不能逼著學生學，教師要根據教學的總體的進度來科學合理地安排預習的時間，預習的時間科學自由調節，讓學習困難的學生也能有信心完成，全面積極參與預習。教師設計的問題不能太過于籠統，讓學生有明確的預習的目標，要將問題分解成幾個小問題，讓學生能夠找到答案，通過思考和交流能夠總結出答案，這樣就能增長學生學習的信心了。

　　2、培養學生養成好的預習的習慣

　　教師要加強學生預習的指導和培訓。地理教學中，很多學生預習的時候只是填空，而不是有的學生那樣能在教材中進行適當地圈點，或者能在地理的圖中找到答案。教師要通過教學讓學生感覺到好的地理預習的習慣是可以通過長期的訓練加以提高的。很多學生經過一段時間的預習后，覺得學習成績并沒有獲得明顯的提高，就想放棄預習的環節，這樣是不好的，教師不能僅僅重視在學生知識上的'幫扶，更應該重視在學生學習方法上的幫扶。

　　3、重視對自己的預習的評價

　　我們要對學生的預習進行及時科學的評價，對于預習認真，預習速度快的學生，或者對于學習上有明顯的進步的學生，教師都要給充分全面的肯定，激發學生學習的興趣，調動學生學習的積極性，形成學生比學趕幫的學習氛圍。

　　二、掌握科學的好的預習的方法

　　預習是學生好的自主學習的方法，也是學生行為習慣，也可以當作是地理作業。學生預習可以讓學生上課的時候注意力集中，心中有數，更好地學習新知識。初中地理內容繁瑣，抽象，學生可以通過預習來提高學習效果，可以擠出時間來預習課文。預習沒有定法，但是可以有以下幾種方法給學生參考：

　　1、做作業式的預習形式

　　預習課文是按照“是什么――怎么樣――為什么”的過程來進行，教師可以教學生當預習時做作業，明確課文學習的內容和重點，難點等，記錄自己的疑惑，記錄課堂學習的重點，這樣來提高課堂學習的效率，時間長了學生就能感受到預習的好處，就能主動去預習課文，并形成好的預習的習慣了。

　　2、瀏覽式的預習方式

　　教師可以教會學生運用快速瀏覽的形式，弄清楚學生自己弄不懂的問題，并加以標注，課堂學習中質疑，并在同桌小組討論的時候拿出來共同探討和參考，解決學習中的疑問。

　　三、預習教學的實踐與反思

　　1、活躍的課堂和學生，打破課堂常規的行動策略

　　我們的預習的地理學習方式可以全面激發學生的學習興趣，通過學生預習，可以讓學生愿意學習了，會學習了，學生的學習的主體性得到充分的體現，學生敢于提出疑惑，提升學習的境界。此外，通過課前的預習，課堂再組織學生合作討論交流，可以讓教師和學生之間，學生和學生之間相互質疑，相互交流，共同解決問題。

　　2、通過地理預習，張揚學生的個性

　　教師通過預習和反饋充分體現了學生為主體，課堂教師主導的教學原則。學生在預習和反饋中增長了知識，提升了能力。學生在學習中感受到學習的成功，學習起來更加激情滿懷，激發了學生探究的學習興趣，實現了學生主動學習。

　　學生的學習興趣大大提升。學生愿意學習了，會學習了，課前預習，保證每個學生投入到思考、討論和相互評價和互動學習中，創造了學生完善個性的機會。

　　3、學生學習的主體性得到充分體現

　　學生通過自主預習，學會學習，敢于質疑，學會合作學習，學會獨立思考，學會學習，有了對問題的思考和解決，就產生了研究問題的氛圍。有的問題預習的時候解決不了，課堂，課后可以研究討論。有的學生的奇怪的問題讓老師意外和驚喜。學生為了解決問題，也更加愛鉆研教材，拓展知識面，閱讀相關書籍，養成了好的學習習慣，提升了學習能力。

　　4、增加了學生合作學習的意識和機會

　　通過預習，課堂學習的過程，學生單干的機會少了，合作的機會多了，學習程度逐漸深入，合作意識都增強了，都意識到了預習的好處，合作學習的好處，實現了相互啟發和相互學習。通過課前預習，進行了自主學習，再經過課堂積極的交流，提升了學生學習的自主性和積極性，這樣就加強了學生合作學習的意識和機會。

　　5、科學合理的預習能提升學生的學習成績

　　科學合理的預習教學實踐后，學生的學習的上進心和學習積極性得到增強，成績有了大幅度的提升，能全方位地提升學生的地理學習能力和學習成績，拓展地理教學的思路，增強了學生和教師對地理研究的重視程度。

　　通過一系列的研究表明，科學有效的預習能讓教師也能重新審視自己，用新形勢、新理念武裝自己，完成教學觀念和教學角色的轉變，準確定位，優化教學行為，備課更加科學合理，更有利于教師精講，讓學生更加輕松地掌握教學的內容。

初中地理教學反思10

　　本學期我任七八年級地理課教學，在有限的時間里，我多方面了解學生情形，根據學生實際，認真研究課程標準，結合制定的教學計劃，積極完成了本學期的教學任務。具體總結以下：

　　一、 學習新課程標準，以當前先進的教學理念為指導，提高學生學習積極性。

　　初中地理課程的總目標是要求學生初步掌控地理的基本知識和基本原理，獲得地理技能，發展地理思維能力，掌控學習和探究地理問題的基本方法和技術手段;增強愛國主義情感，建立科學的人口觀、資源觀、環境觀和可連續發展觀念。在教學中進行目標的細化，從知識和技能、進程和方法、情感態度和價值觀三個角度進行落實。即不但要求學生掌控基本的地理知識和學習地理的基本技能，同時還要求學生掌控獲得知識的方法或了解知識獲得的進程，為了培養合格的社會主義現代公民，在教學進程中培養學生形成正確的人地關系、可連續發展觀念及愛國情感。

　　教學中，要視學生為知識的創造者，而不僅把學生當作一個知識的接受者培養。教學的目的就是讓學生學會學習，只有學生學會了學習，教學才變得成心義和有期望。要實現這一教學理念，教學手段要靈活多樣，讓學生學會主動學習。在班級教學中，班級之間有差別，學生個體也有差異，教學中我根據學生實際情形，采取分層教學，以先帶后，承包互幫，展現學生個性風采，凸現團隊式學習，建立學習型小組。遵守進步就是優秀的原則，突出進程性評判，提高學生的學習的積極性。

　　二、結合學生實際，加強學生的地理基礎，培養學生的地理思維。 現在的學生地理基礎較差，乃至一些地理常識也不具有，更不用說養成地理思維和方法，通過地理教學更能啟發學生的智能。在教學時，我注意學生智能的 發展，注意地理知識聯系生活實際，聯系時事地理事件，例如今年的全球氣候大會、海地地震、冬季一系列極端天氣事件等。為學生參加社會實踐活動打下基礎，讓學生更多地了解到一些自然現象、社會現象、國際事務及學生生活等方面與地理教學內容有關的事例，增加了學生的知識面，同時也擴大了學生的視野，了解了我們祖國的土地廣闊、資源豐富，從而更加酷愛它，意識到我們人口眾多，人均資源少的現狀，培養了孩子們愛祖國、愛故鄉的`情感，激發了他們的民族自豪感和責任感，從而從現在就建立起為社會主義祖國奉獻的志向。

　　三、抓緊、抓好課堂教學環節，搞好常規教學，展開多樣化的學習情勢 由于初中地理強調對地理事物原理的分析，重在說“理”，難度較大。因此，我在備課前，認真研究教學標準，綜合各種版本教材，結合學生實際，適當增加學生對問題的知道深度。平時多收集一些相干的時事材料，如“地震”，火山，神舟五號成功返回，臺風事件等，結合本地的自然環境和經濟建議成績，重視生活與所學知識內容的聯系，以生活中的材料作為知識愛好的切入點，掌控好每節課的重點、難點，認真備好每一節課，寫出較好完全而詳細的教案。

　　在備好課的基礎上，講好每一節課，提高課堂45分鐘的教學成效，是提高地理教學成績的關鍵。在課堂上準確無誤的向學生傳授教材知識，常常啟示學生思維，重視教學語言的生動性、趣味性，分析問題深入淺出，羅列學生喜聞樂見的事例剖析難點，創設寬松的課堂氣氛，師生互動，極大的提高了學生學習地理的愛好性，另一方面，充分利用各種教學掛圖，圖片，標本，有時借助多媒體展現地理事物的形成進程，如：地勢剖面圖、鋒面雨的形成等。讓學生增強了感性認識，加深對教材知識的知道和記憶，又培養了學生的讀圖能力，課堂效率有較大提高。第三，在教學進程中，結合有關章節內容，對全部學生進行環境保護方面的教育，培養學生的環境意識，如大氣污染，自然環境，自然資源利用與生態破壞等。

　　我在教學中嘗試展開多樣化的學習情勢，培養學生地理學習能力，如展開研

　　究性學習，地理小論文，野外考察，調查報告等。在學習進程中使學生獲得收集材料、提取有效信息的能力;利用地圖，綜合分析地理問題的能力;辯證的思維方式及其表述能力等。通過培養學生自主學習的能力，發展學生的個性，使學生具有活躍的思維，從而到達培養創新精神與實踐能力的目。

　　四、抓好地圖教學，地圖訓練抓能力。學生地理成績的優劣，在很大程度上取決于學生對地理圖表的知道、分析、運用能力的高低。在這學期的教學中，我在上課的時候常常在黑板上繪畫相干的地理信息或示意圖，從一開始我就給學生強調地圖的重要性，也在不斷的教學中培養他們讀圖分析能力。教學中指導學生掌控基本的地圖知識，重點掌控最基本的地圖瀏覽和使用方法，培養學生的圖像思維能力，掌控讀圖技能，將所學知識落實到地圖上。熟練地掌控圖文轉換方法，逐漸建立地理事物和地理現象的相互聯系，完成對地理事物的準肯定位，鼓勵學生識記世界地區和國家的名稱和位置。

　　五、積極認真參加教研活動。學校制定的每雙周三進行各教研組活動，研究探討課程教法、學法，虛心請教其他老師，在教學上，有疑必問。主動承當學校組織的觀課活動、評課活動及理論學習;及時參加教研室組織的賽課活動;參加了以杜老師為首組織的全區課題專題研討活動，并及時補充材料，努力使自己在各方面更進一步。

　　六、學科教學的反思與展望

　　1、綜合學習各種教育教學理論，重點學習分層教學，加強地理教學的實踐和理論的探索。

　　2、通過量種情勢實現教學成效的反饋，展現學生個性風采，凸現團隊式學習，建立學習型小組。

　　3、連續強化“思路-線索學習法”;連續強化進程性評判和整體優化。

初中地理教學反思11

　　教后記本節是第二章中國的自然環境第三節，內、外流河的水文特征是本節課的重難點，因此，除要充分利用本節的各種地圖外，還要引導學生查閱“中國季風區與非季風區圖”等已學過的知識。即通過閱讀本章的地圖，歸納得出現象和特征;通過閱讀前兩章的相關地圖，分析得出這些現象和特征的成因，從而幫助學生建立起知識間的互相聯系，逐漸掌握學習地理的一些方法。

　　在講授“內流區和外流區”的內容時，我主要從幾個基本概念入手，讓學生根據河流分布圖中給出的主要河流，通過查找主要河流及各自注入的海洋，讓學生總結出外流河、內流河的概念，進一步得出外流區、內流區的概念。通過引導學生讀圖，觀察內、外流區的界線，與季風區、非季風區的界線進行比較。分析外流河的特點時，為了讓學生更加透徹理解外流河的水文特征，按照教師的提示，給學生列了一幅表格，以秦嶺——淮河一線為界，分別分析南北兩側的河流水文的共同特征與成因，學生通過分析圖和教材資料，采用對比的方法從河流的水量的大小、汛期的長短、含沙量的大小、結冰期的長短等方面分析外流河的水文特征的差異與成因，重點是強調學生要從已學知識中分析得出結論，在于培養學生的分析問題的能力和學會學習河流的一般方法。

　　大部分學生態度積極端正，課堂秩序井然，對知識的掌握總體較好，為后面的學習起到鋪墊作用。本節課能夠在恰當環節不失時機地進行情感態度和價值觀的`教育，尤其在結合身邊的現象對學生進行環保教育、使學生增強環保意識、樹立可持續發展的理念，使本節課內容得到升華。通過本節課的教學，我的體會就是：采取學生感興趣的教學方式和學習方式，使學生在課堂上動眼、動耳、動筆、動腦，調動多種感官來主動學習，從而實現快樂學習，有效學習，使課堂真正成為和諧的生命課堂。教學是一門遺憾的藝術，反思本節課又存在著很多不足：在教學中部分學生仍不能從相關圖表材料中提取有用的信息去分析問題、解決問題，在今后的教學中仍需加強訓練。同時作為地理教師，我在語言的組織和描述中仍存在欠缺，在今后的教學中應加強基本功訓練，爭取更大的進步。

初中地理教學反思12

　　有目標的教學，如百米賽跑；無目標的教學，如飯后散步”。制定恰當準確地教學目標，就能有效地避免教學的盲目性和隨意性。在確定學習目標時，認真把握學生的知識水平、認知特點，整體考慮了教材的編排、教參的建議，從實際出發，將課后思考題、《隨堂檢測》、單元過關等相關的練習內容進行有機地整合，讓學習目標“簡”卻“精”，“少”而“實”。而且學習目標制定要合理、科學，針對教學重點和難點進行設計。明確學習的具體內容、方法及時間，使學生學有目的.，思考有方向。課堂上教師要訓練學生自主學習、合作學習的能力，進行方法的指導。在日常教學中重視學習習慣、學習能力的培養是我們首要解決的問題。

　　另外，教師在課堂上要少講、精講，講練結合，當堂訓練，檢測目標實施情況，以便于及時掌握學生學習的情況。教學環節要設計合理，環環相扣，教師講解時語言精練，不拖泥帶水。課堂上講練結合最大的好處是做到了堂堂清，能夠從一個個具體的知識點入手，提高課堂效率。

初中地理教學反思13

　　學生都希望獲得成功的體驗，尤其是渴望成為同齡人中的杰出者，然而眾多孩子的這種良好愿望往往被老師所漠視。每日評選一位杰出學生，就是教師在尊重、關心、承認每個學生存在價值的前提下，給他們成功的希望。

　　評選每日杰出學生，最需要老師平等地對待每一位學生，對所有學生寄予同樣深切的期望，滿懷愛心地關注孩子們的成長，努力發現他們身上的閃光點。由于我在評選過程中始終堅持公正、公平、公開的原則，重在看其當天或一段時間內的某一方面的“杰出”表現，所以人人都有機會當選。

　　比如，不愛發言的學生勇敢舉起了手，不喜歡做作業的學生高質量完成了一次作業，優秀學生又實現了一次新的超越，以及參與集體活動表現突出者，平日樂于助人文明有禮得到了大家交口稱贊者等都有可能獲得杰出學生的光榮稱號。

　　另外，對當選機會相對較少的學生，我還會主動找他們聊天談心，私下與他們來個約定，只要達到約定的目標，就能實現當杰出學生的愿望。因此，一學期下來，所有的學生都能在我這兒領一張杰出學生的獎狀，在同學們的喝彩聲中成為幸福的杰出者。

　　為了讓杰出學生多一份榮耀與責任，我在班上規定杰出學生當選后就成為第二天的值日班長，負責班級的日常事物，包括開門關門，布置黑板，發表簡短演說，帶領大家學一句自己喜歡的名言警句，接受前任杰出學生的采訪，填寫好班級日志，作好班級課堂表現記錄，下午離任前做一日小結等。

　　自從評選每日杰出學生以來，學生的積極性完全被調動起來了，許多學生在“杰出”的`激勵感召下信心倍增，徹底地改變著自我。每日評選杰出學生活動產生了神奇的教育力量。

　　比如，楊超，一年前我剛接任時他還是一個受人歧視、令老師最感頭疼的學生，因為他除了愛說謊不愿做作業之外，還經常罵人。

　　開學后不久的一個課間，大家集合做操時一位同學不慎將另一位同學的筆盒弄到了地上，文具散得滿地都是，由于時間緊迫，前邊跑過去的十幾個學生沒有一個伸手去撿。

　　正當我感到失望的時候，驚奇地發現最后一個起跑的楊超，他看了一眼地上，毫不猶豫地蹲下身來，收撿好散亂一地的文具后，望都沒望我一眼就跑出了教室。當天下午，當我將當日杰出學生的光榮稱號授予楊超時，在一片喝彩聲中，他激動得熱淚盈眶。

　　在這以后，楊超在我的悉心呵護下徹底地變了，他用自己的努力實現了一個又一個愿望。到上學期期末，他不僅當選為班級的“十佳標兵”，而且還破天荒地被評選為學校的三好學生。說實話，楊超今天的巨變讓我都感到吃驚，到底是什么力量讓他實現了從未有過的超越？

　　在楊超的一篇隨筆里我找到了答案：“自從我當上了第一次杰出學生，一向對我責罵的父母第一次夸獎了我，那一夜我抱著杰出學生的獎狀興奮得一夜都沒有睡著。從此，每當我面對老師那和藹可親的目光心中就有了自信的力量……”

　　其實，類似楊超的例子在我身邊舉不勝舉。是的，只要老師相信每一個孩子都是金礦，都能成為杰出者，及時發現他們的閃光點給予賞識激勵，學生就會在老師平等地關注下創造奇跡。

初中地理教學反思14

　　當初因為參加講課比賽，感覺課堂上的學生離我那么遙遠，感覺課堂好像是我一個人的舞臺，學生只不過是我為了證得一張證書的工具，于是，從講課比賽舞臺退出來之后，自己悄悄地進行了課堂的教學改革，試著把課堂還給學生，嘗試著讓學習成為學生的一種享受。于是，在那以后的日子里，我的課堂上學生激情飛揚了，被壓抑，被奴役的性靈得到了釋放，課堂上有了學生燦爛的笑容，我也曾享受著這樣的快樂而幸福的生活著。有見地的領導也被這樣的課堂感染著，于是喜歡上了這獨屬于我的課堂。這只是因為我們對青春生命的尊重和對未來年輕生命的擔當。

　　日子就這樣如小河流水一樣，慢慢地往前。天高云淡的生活，石中清流滴滴，籬落飄香，樹頭紅葉翩翩，疏林如畫。但風，但雨耐不住這樣的寂寞，于是心生醋意，一陣風來，一陣雨來，讓云兒暫時找不到了自己的歸宿，也沖昏了自己的頭腦，度過了一陣渾渾噩噩的日子，但，風和雨是經受不住歲月的推敲，天高云淡才是生命的常態，飽經風霜讓天更高，讓云更淡，更成熟，刪繁就簡，才頓悟了生命的真意，才了悟生命的真實！生活不是非黑即白，非白即黑，混合色調才是通融的人生。嚴嵩不一定就是壞蛋，海潤不一定就是好人，“知行合一”才是生命的最高境界。

　　又是一次講課比賽，雖然幾經曲折，但還是站在了講課比賽的舞臺上，不同評委的口味，不同的教學理念，迥異的教學思想，沖撞著我這只屬于學生激情飛揚的課堂，于是，在幾分清醒，幾分醉中，我又茫然了，回來思索了良久，甚至一小段時間內對這屬于學生的課堂缺乏了興致，我要提煉屬于自己精彩的課堂，反復觀看全國名師的視頻，反復鉆研教材，不厭其煩的向我的同事請教我不懂得地方，對一個問題的處理都要思索再三，這一切，讓我在一段時間內，感覺課堂上的我激情飛揚，自信滿滿，天下英雄舍我取誰！學生間或被我的`情緒所感染，也有時和我一起隨聲附和著講課的話語，但是，在更大的程度上，原來屬于學生探究的快樂沒有了，學生互相討論問題的熱情沒有了，學生對知識頓悟的眼神沒有了，課堂又回到了灌輸知識的藩籬中，午夜夢魂，心生愧意，耳畔總會想起領導多次對我的話語“學生精彩的課堂，才是真正的課堂，不要在乎其他，堅持走自己的路子。”在黑暗前的黎明到來之前，又出發了！或許我會笑，或許我會哭，但這一切都不重要，有觀眾的舞臺是精彩的，有喝彩聲的舞臺是喧鬧的，但沒有觀眾的舞臺確實真實的！

　　說來，講課比賽與同事相比我很失敗，我羨慕同事的成功，但我不嫉妒，因為做好自己永遠比嫉妒別人更重要。上帝賦予每個人的都是均等的，做好自己才是對生命的無比尊重。執著了六次講課比賽，卻沒有一次自己滿意的成績，省講課比賽的舞臺或許對我永遠是遙不可及的夢，但我依然會走好屬于我的每一步，或許僅僅只是相夫教子，夫唱婦隨，僅僅是和同事之間平平淡淡的生活著，嬉笑著，但我依然快樂著！

初中地理教學反思15

　　孔子曰：“學而不思則罔，思而不學則貽”。這句話用在我們的日常教學工作中其實也有深刻的借鑒意義。常常在一堂課之后，我們總能找出這堂課的不足，問題可能是課堂紀律、教學設計、師生活動等等。曾聽人說過：“教學是一門遺憾的藝術”，遺憾之處就在于總是要上完課后才能發現問題，雖然沒有完美的課堂，但我們可以通過不斷的反思追求更好的課堂。一學年又過去了，回顧這一學年，我在課堂教學中以學生為主體，能積極創設符合教學內容的問題情境，教學內容的組織以學生的活動為要形式，啟發學生在觀察、分析、思考、討論中靈活運用地理知識。但是如何進一步發揮教學中學生的主體作用，改進課堂教學，是擺在我面前現實而又急需解決的問題。面對這些情況，自己有了一些體會和思考：

　　一、發揮學科優勢，調動學生的學習積極性

　　在課堂教學中，只有學生產生了濃厚的學習興趣，積極主動學習，才能學得好,學習興趣是調動學生學習積極性的重要條件。從地理知識來看，趣味性是其一大特點。它為學生獲得直接興趣提供了豐富的素材。教學中可充分利用多媒體教學的文字美、動畫美、語言美，給學生以美的享受，喚起學生學習欲望，激發學生學習興趣。使用多媒體課件輔助教學，可讓課堂動起來，活起來，以興趣帶動學生的學習。在地理教學過程中，我注意發揮地理知識趣味性的學科優勢，充分利用現有的趣味知識加以渲染，努力尋求趣味知識的切入點進行有目的的導入，使之融入課堂教學，調動學生的學習積極性，收到較好的教學效果。例如：在講大陸漂移假說時，先讓學生講一個小故事,不但使學生的注意力迅速集中到課堂上，而且對本課的學習產生了濃厚的興趣，從而產生了主動學習的心理，積極性被調動起來。在講季風氣候的形成時，我先讓學生回子顧一下自己身邊的風向變化的規律，再進行教學，不僅鍛煉學生的語言表達能力,且讓學生聯系實際生活探究地理問題。

　　二、充分挖掘教材，培養學生的主體作用

　　地理教材中有許多地理圖像，包括分布圖、統計圖、示意圖、景觀圖，以及一些帶有啟發性、思考性的漫畫，而地理圖像是地理教材的重要組成部分，具有生動、形象、直觀的特點，它對于學生了解地理事物的空間分布規律及各要素間的內在聯系，具有重要作用。因此,教學中，我注意發揮圖像作用，運用圖像引導學生“動起來”，使學生充分參與教學活動，從而有利于發揮學生的主體作用。例如，在學習世界地震和火山的分布特點時，首先引導學生閱讀《六大板塊示意圖》，注意六大板塊的范圍及其邊界，然后閱讀《世界地震帶和火山

　　分布圖》，引導學生觀察地震帶和火山的位置，再與前圖對照，學生相互討論得出結論：火山和地震多集中在兩個板塊的交界處。再如，在“中國的疆域和行政區劃”的教學時，首先出示“中國的地理位置圖”然后提出問題：“從東西半球或南北半球看，我國分別位于哪個半球，從緯度位置和海陸位置看，中國的疆域對我國發展的作用？”并要求學生在圖中找出答案，然后讓學生再看教材，看一看自己的分析與教材是否一致。在教學俄羅斯時，請同學看一看俄羅斯地跨哪兩個大洲、以什么地形為主、有什么特點，緯度位置怎樣，什么是影響俄羅斯農業的主要原因......，使學生通過看圖感受到俄羅斯人口少卻要進口糧食的原因。充分挖掘教材中的地理圖像來設計教學,能充分調動學生的眼、耳、口、手、腦等感覺器官和思維器官，同時，又培養了學生讀圖、分析圖的.能力和獨立獲取知識的能力。

　　充分利用課本中設計的“活動”，涉及讀圖或繪圖技能的訓練、材料收集和處理，需要動手做試驗、開展社會調查，進行合作討論等各個方面，從不同角度培養學生的能力。例如在《多變的天氣》教學時，我利用“活動”中提供的天氣圖，讓學生像氣象預報員一樣播報城市天氣，這樣不僅使學生鞏固了本課所學的天氣符號，還鍛煉了學生讀圖、語言表達能力和應用能力。作為一名教師應與時俱進，放棄以“灌輸”為主的教學方式，為學生改變學習方式創造條件。以“34個省級行政區”教學為例，該教材如果采用傳統教學法中的講述法組織教學則效果不佳,為激發學生學習興趣，我嘗試以“快樂教學”中的巧用游戲法，采用多媒體技術制成“ 中國政區拼圖”，引導學生開展拼圖競賽活動，寓教于樂，既提高了學生學習的興趣，又活化了課堂教學。

　　三、加強學法指導，教會學生學習

　　發揮學生的學習主體作用,要讓學生學會求知,學會自我發展,使他們真正成為教學的主體,成為學習的主人。要教會學生學習地理的方法，我充分利用地理教學的特點,培養學生思維能力,使學生學會思考地理環境問題 ,學會解決問題,學會創新和自我發展。針對地理學的特點，在地理教學中常用的方法有：

　　(1)歌訣法：如記我國的主要山脈分布可用此方法：東西走向有三橫，北天陰，中昆秦。湘桂粵贛夾南嶺。東北一西南有三撇，興安太行巫雪峰，長白武夷中間橫，臺灣山脈東分布。喜馬拉雅弧形山，珠峰傲立中尼境，八八四四第一峰。地理歌訣簡潔而明了，方便記憶,在地理學習中往往起到事半功倍的作用。

　　(2)圖像法：地圖是地理知識的重要載體，但平時許多學生對地圖心存畏懼，地圖應用能力較薄弱，指導學生多看圖、識圖、繪圖、用圖，并盡可能使地理知識圖像化，做到以文析圖、圖文結合，尤其像地球的公轉，中國的行政區劃等知識難點。

　　(3)觀察法：日常生活中注意觀察地理事物,聯系課本上所講授的地理知識，分析地理現象的成因和規律等，要使學生掌握正確學習的方法，就要在課堂教學中要引導學生“學習生活中的地理”，不斷向學生“授之以漁”，減輕學生學習負擔，使學生好學地理。積極鼓勵學生參與教學活動，并努力創造“民主、和諧、平等”的課堂教學氛圍，這是學生發揮學習主體性的重要保障。只有在輕松、愉悅的課堂環境中，學生學習地理的熱情被激發，思維的火花被點燃。為此，我在向學生傳授地理知識和技能的同時，有意識地對學生施以情感教育，給予必要的關心、激勵、尊重和理解，培養學生積極參與的信心和熱情，從而激發學生的求知欲望，發揮學習的主體作用。

　　四、不足之處

　　（1）建立融洽的師生關系，創建有效的學習氛圍

　　前蘇聯著名的教育家贊可夫經過多年的研究得出這樣的一個結論，就教育教學質量的高低很大程度上很重要的一點是看師生之間的關系如何？課堂教學質量的高低很大程度上取決于課堂之中及課堂之外師生關系的好壞。在地理課堂教學中，我們所面對的學生地理知識和技能參差不齊，教師要尊重學生的思想，不要挫傷他們的積極性，尤其對差生，教師的態度要慎重，委婉，更不能放棄對他們的努力。教師要努力尋找他們的閃光點加以鼓勵，幫助他們樹立信心給他們介紹一些方法，和他們建立一種融洽的關系，師生的融洽關系使學生感覺到課堂氣氛輕松，表現出愿意配合老師的教學，使教與學的活動得到良好開展。師生間的融洽關系意味著師生生命的相遇與共融，把這種和諧的融洽帶進課堂，讓學生感覺到課堂就像溫暖的家，輕松自如，自由發揮，從而去創造高效的學習氛圍。

　　（2）處理好“學會”與“會學”的關系

　　課堂教學的每個行為都應以學生學會什么為目標，按照學生的認知規律，感知、理解、運用、深化，指導學生圍繞學習重點，展開積極的思維活動，相互交換信息，讓學生在活動中自我發現問題、分析問題、解決問題，在教學策略的指導下，教師安排一系列教學事項，提供學習目標，引起注意和興趣，呈現各種刺激、各種音頻、視頻，激勵回憶，討論總結、練習作業、反饋信息、遷移應用、實驗操作等，學生應積極主動地參與，配合協調，在長期的自我實踐和鍛煉中，學會了思考，學會了應用，如此長期的培養。學生的自學能力會逐步提高，會逐步掌握獨立獲取知識的方法，最終由“學會”變成“會學”。

　　總之，在課程改革的今天，對老師提出更高的要求,教師只有在實踐中不斷學習和探索,運用符合學生自身發展特點的教育教學方法，才能取得較好的教育教學效果，才能適應當今教育的要求。