作為一位優秀的老師，我們的工作之一就是教學，通過教學反思可以有效提升自己的課堂經驗，那么你有了解過教學反思嗎？以下是小編整理的道德與法治教學反思，希望對大家有所幫助。

道德與法治教學反思1

　　由于三年級孩子的性格特征，同學們對公共設施有了一定的認識基礎，加上圖片資料都為本節課做了鋪墊，所以教學目標的完成比較輕松。本節課的教學目標是認識生活中的公共設施，知道它們的作用并養成愛護公共設施的良好習慣。在教學過程中，由于場地原因，原來計劃的設計大賽展示改成了普通回答問題的形式，有點遺憾。但是通過音像資料認識到了公共設施的作用，體會到沒有公共設施帶來的不便和危害，激發起學生的積極向上的`保護積極性，成功完成了三維教學目標。作為老師不僅僅是知識的傳授者，也是教學過程的引導者，在以后的教學中盡量做到以下幾點：

　　（1）精簡教學語言

　　（2）需要提前完成的讓學生課前預習完成預習單。上完這節課，我在想，一節課可能改變不了一個孩子的行為習慣，只要平時抓住教育契機，對學生進行引導和教育，就能在孩子心中播灑一顆精神文明的種子。

道德與法治教學反思2

　　本課是人教版八年級道德與法治下冊第二單元《理解權利義務》第三課《公民權利》第二框題《公民基本權利》的內容，我上完這節課后仔細反思，總結如下：

　　一、本節課的成功之處：

　　1、本節課主要應用視頻導入教學法，在創設情境、步入情境、回歸情境等活動中感知、分析、討論、互動、交流，學生自主探究，教師引導生成新知。

　　2、這節課我在創設情境方面，我沒有采用普通的閱讀材料或者事例闡述等模式，而是改用了“漫畫式”、“對話式”，這樣相比較材料文字會更加有視覺上的沖擊力，更能激發學生的學習興趣。

　　3、課堂上不拘束的讓學生大膽地說，以實際的課堂效果讓學生感受現代新型的`師生關系，從而有利于今后和學生建立良好的師生關系。

　　4、課堂以學生討論為主，孩子們激情洋溢，積極性高，整個教學高潮迭起，學生參與度高。

　　5、作業的布置采用分層布置作業，有利于因材施教。

　　二、改進和不足：

　　1、我對教材的整個把控上可能不夠靈活，沒有太大的突破。

　　2、可能是因為有老師和校領導在底下聽課，學生放的不是很開，我需要再努力調節學生的情緒。

　　3、在課堂流程中時間的把握還是不夠合理，時緊時慢，課堂對學生發言的廣度還是不夠。

道德與法治教學反思3

　　本課選取了家庭生活中比較典型的情境，著重引導學生在家庭生活中理解家人的想法，用心體會家人的愛，并與家人積極地交流、溝通。第一個教學目標旨在引導學生認識到隨著年齡的增長，我們與家人有不同的想法很正常，應努力去了解、理解家人的想法、行為方式等，從而學會對家人的愛作出積極回應，促進家庭成員間主動交流、溝通及互相理解。第二個教學目標旨在通過情境討論，提升學生的行為認知，使其不僅僅從自己的角度看問題，還要進一步去了解家人言行背后的意義。由此，幫助學生正視成長過程中自己與家人之間可能出現的一些不愉快、小摩擦甚至小沖突，并能積極找出解決問題的方法。

　　本課編寫依據是《品德與社會課程標準》中主題二“我的家庭生活”第5條“知道家庭成員之間應該相互溝通和諒解，學習化解家庭成員之間矛盾的方法”。

　　本課由兩個話題組成，兩個話題分別是“相互理解”“主動交流常溝通”。

　　第一個話題“相互理解”幫助學生認識到在成長過程中，因為我們與家人在想法、生活經歷、行為方式等方面的不同，我們有可能會與家人產生矛盾，但產生矛盾時要學會表達出自己的困惑。在此基礎上，引導學生多視角看問題，關注、了解家人的想法，尤其要正視因為自己的成長和變化給家人帶來的一些煩惱，用心體會家人的愛。

　　第二個話題“主動交流常溝通”幫助學生認識到生活中因為種種情況可能會與家人發生不愉快，甚至產生矛盾。家人之間產生矛盾后，有不同的處理方式，引導學生思考、分析不同處理問題的方式帶來的后果。在對比中，讓學生認識到主動溝通的重要性。通過積極、正面的溝通示范，幫助學生了解、學習更多好的溝通方式。最終使學生思維和行為方面逐漸成熟，能用實際行動關愛家人，化解矛盾，給家人溫暖。兩個話題之間有先后邏輯關系，先引導學生在家庭生活中用心體會家人的'愛，理解家人，再學習積極地與家人交流、溝通，直面矛盾，妥善處理矛盾。

　　第一個教學環節，給予學生充分的空間，讓他們主動表達在生活中經歷過的與家人的不愉快，或者成長中的困惑。第二個教學環節，借助教材或相關材料，幫助學生學會傾聽、了解父母的想法。第三個教學環節，借助教材或設計情境，引導學生分析、解讀父母言行背后的愛。在這個環節，可以讓學生在角色扮演時把自己對父母言行的理解融入進去。第四個教學環節，創設實際生活中可能出現的與家人產生矛盾的不同情境，請學生設想他們可能采取的態度和做法，分析不同態度和做法帶來的后果。第五個教學環節，可在第四個教學環節的基礎上，引導學生體會溝通交流的重要性，進而組織學生分享溝通交流的好方式、好方法。第六個教學環節，勵學生為實現家庭關系的和諧而努力。

　　教師引導學生發現家人的“閃光點”，進一步促進學生對家人的理解、尊重，同時鼓勵學生為實現家庭關系的和諧而努力。

　　總之，本節課通過課前調查和課上反饋，發現學生其實很愿意和父母溝通，但是遇到矛盾時他們往往從自己的角度出發進行思考，不太能夠理解父母，很難進行有效溝通。希望能多教會學生一些溝通技巧，最后發現，其實技能相對而言屬于錦上添花，理解才是一切溝通的基礎。課堂上，學生愿意積極溝通，通過案例分析和角色扮演來反思自己平時和家人溝通中的不足，收獲了很多。

　　家是心靈的港灣，家庭生活中，人與人之間需要多交流、常溝通，以減少誤會和矛盾。若由于種種原因已經產生了誤會和矛盾，則更需要主動溝通、互相理解，積極解決問題、化解矛盾。

道德與法治教學反思4

　　教學目標：

　　1.觀察與風有關的一些生活現象，了解并體會風在生活中的作用及人們對風的利用。

　　2.通過感受風，了解風的特點，初步知道風產生于空氣的流動。

　　3.培養學生熱愛的大自然的情感和保護大自然的意識。觀察與風有關的一些生活現象，體驗風吹動的感覺。

　　重點難點：

　　1.感受風的特點，知道風產生于空氣的流動。了解風在生活中的作用。人們對風的利用。

　　2.培養學生熱愛大自然的情感，增強保護大自然的意識。

　　活動準備：

　　有關大自然中的“風“的`課件、五個裝滿水的杯子、乒乓球等。

　　教學過程

　　一、游戲導入，引入主題——吹羽毛

　　1．師：小朋友，我們一起做個游戲好嗎？大家看，這是什么？對，這是一根羽毛，老師想請兩們同學來比賽，看看誰能使羽毛在空中待的最長，讓羽毛最晚掉下來。

　　2．請兩位學生上臺比賽。

　　3．師：小朋友，剛才的比賽中是什么讓羽毛在空中飛來飛去的？對，這就是風。今天，老師把風娃娃請到了我們的教室，讓他和我們一起學習，一起游戲，好不好？這節課我們一起學習《風兒吹輕輕吹》。（板書課題）生齊讀課題

　　二．感受風，發現風。

　　1．師：風娃娃天天和我們在一起，但風娃娃可喜歡捉迷藏了，粗心大意的小朋友看不見風娃娃，細心肯動腦筋的小朋友就可以找到它。小朋友，你們能找到風娃娃嗎？

　　2．出示課件師：老師看見風娃娃把河水吹皺了，風就躲在河水里。我找到風娃娃了，就在旁邊畫顆＊。小朋友，你們也能像老師這樣的到風娃娃嗎？好，請小朋友在四人小組里一起找風娃娃吧！

　　①學生在四人小組風娃娃，邊找邊說風娃娃藏在哪里？

　　②集體交流，指名學生說。

　　生：風藏在小朋友的頭發和衣服那兒，因為小朋友的頭發和衣服都被風吹起來了。......

　　3．師：小朋友們觀察得真仔細。你們還能在教室里、校園里、生活中找到風嗎？

　　生：旗桿上的國旗在飄動，說明有風。生：風把窗簾吹動了。生：小朋友在草地上放風箏，風箏飄起來了，說明有風。

　　師：小朋友們真了不起。風姑娘決定帶我們一起到大自然中去感受風。

　　4．小朋友，剛才我們看到紅旗在飄揚，是用什么看見的？聽以竹林和海浪的聲音，是用什么聽見的？小朋友，我們除了可以用眼睛、耳朵找到風娃娃外，還能用什么發現風的存在呢？①師：（師噴香水）同學們聞到香味了嗎？是用什么聞到的呀？

　　②師：看，這是什么？師用扇子給學生扇扇風，是用什么感受到風的呀？（皮膚）

　　三、探究風的成因。

　　師：你們真是細心聰明的孩子，風娃娃很喜歡你們，也愿意和你們交朋友。但你們知道他是從哪兒來的嗎？我們一起做個實驗吧！1．請一個學生上臺吹氣球。其他學生看看氣球的變化。

　　2．師：這些變化是由什么引起的？（風）我們一吹氣球，風就跑到了氣球里，氣球就變大了。（師把氣球里的氣慢慢的放出來，讓學生感受吹在皮膚上的感受）剛才氣球里的風又跑出來了，吹在你們身上又是什么樣的呢？（涼涼的）。

　　3．師總結：是呀，風就是天天和我們在一起的空氣，動一動一轉身就變成了風。風就是一種流動的空氣，所以風既看不見又摸不著。

　　四．制造風。師：我們知道風是由于空氣的流動而形成的。它的用途可大了，可以給人類帶來很多的快樂與方便。于是人們開始利用一些工具制造人風了。小朋友，你們想不想制造風，跟風娃娃一起玩游戲？（想）今天老師就給大家準備了一些能制造風的工具以及能表現風存在的物品，請小朋友們等一下拿出來。比比哪個小組想的方法最多，好嗎？（好）現在開始吧。

　　1.學生動手制造風，表現風。

　　2.交流制造風的方法。

　　五．風與我們的生活師：小朋友，你們都是細心觀察生活的孩子，大自然里的風確實很有意思，當風溫順時，人們可以利用風做很多事情，風能為我們做些什么事呢？

　　1.四人小組討論。

　　2.小組匯報。

　　生：夏天很熱，我們可以利用風乘涼。生：風可以幫助植物傳播種子。生：我們可以利用風發電。師：小朋友，風確實可以為我們做很多事情，不過有時風也會發脾氣，老師這邊有一些圖片，請小朋友睜大仔細看。

　　（課件展示有關沙塵暴、臺風、龍卷風的圖片）

　　師：小朋友們，請你們想一想，這是風娃娃的錯嗎？

　　（交流，讓學生明白是亂砍樹木造成的。）師：我們應該怎么做？生：我們要愛護花草樹木。生：我們要保護環境。生：不能亂砍樹林。

　　師：小朋友們，我們只有愛護花草樹木，保護環境，才能讓風姑娘成為我們的好朋友，專門為我們做好事。小朋友們，你們能做到嗎？生：能！

　　師：同學們，通過這節課的學習，我們知道了風的形成及特點，也知道了風可以為我們做好事，也可能會給我們帶來災害，但老師相信有了小朋友和我們人類的共同活動，我們能利用風為我們做更多的事情。

　　解，增添生活情趣，并展現和提升自己的智慧。）

　　六．作業

　　1.課下繼續尋找風，并把它畫下來。

　　2.準備好做小風車的工具和用品

　　教學反思：在游戲中感悟。讓學生回歸自然，去感受風，去追逐風，與風兒盡情地玩。使學生的身心得到了真正的放松，在游戲中，學生全身心參與，口動、腦動、情動、行動，真正成為學習的小主人，體驗到成功的喜悅，享受風帶來的樂趣。并在玩中發現，在發現中玩，使教學得以更進一步的深入了解并體會風在生活中的作用及人們對風的利用。通過感受風，了解風的特點，初步知道風產生于空氣的流動。培養學生熱愛的大自然的情感和保護大自然的意識。觀察與風有關的一些生活現象，體驗風吹動的感覺。

道德與法治教學反思5

　　20xx年11月11日在管老師的帶領下，我們有幸去參加了xx市道德與法治課堂教學研討會活動。本次活動分為觀摩教學活動及互動研討活動兩種形式。會上由全市選拔推薦的優秀教師進行了精彩的展示，純正的發音、嫻熟的教學技巧、精致的板書、親切的教態、良好的素質，令人嘆為觀止。

　　通過本次活動，使我感觸很多，現將自己的心得體會總結如下:

　　一、對法治教學活動有了更深層次的理解。

　　本次觀摩活動涵蓋兩個年齡階段，有四年級的《父母默默的愛》和六年級的《我們受特殊保護》、《公民的基本權利》兩節法律知識課。對于難懂的法律知識，兩位老師講起來卻清晰明了。比如第一課《我們受特殊保護》，張老師能引導學生學習和理解我國保護未成年人的專門法律，培養學生學法、知法和守法觀念，幫助學生自覺地用法律法規來約束自己、保護自己，維護自身合法權益。上課伊始，張老師通過課前交流讓學生說說未成年人是什么樣的人，有什么特殊之處，引入“我們受特殊保護”。正是因為未成年人的特殊性，他們的權益容易受到侵害，怎樣避免未成年人違法犯罪、保障未成年人合法權益呢？引入新課《專門法律來保護》。這節課張老師設計了兩個活動，活動一：專門法律有哪些。讓生從課本中找找專門保護未成年人的法律有哪些，并請學生思考為什么通過專門的法律保護未成年人。師講解出發點和立足點。活動二：專門法律我了解。張老師先借助教材中“知識窗”，讓生明確相關法律的內容、特點和價值。學生明確后，教師在借助闖關小游戲加深學生對法律的認識。最后，教師發放法律條文資料，生配樂讀法律條文，鞏固對法律知識的認識。課后踐行環節，讓生繼續了解《兒童權利公約》和《中華人民共和國民法典》，豐富學生的法律知識。

　　二、課堂活動的設計必須面向全體學生，要讓每個學生都有學習任務參與。

　　課程標準提出，課程活動的設計要面向全體學生，使每個學生的學習都能得到發展。但是每個學生在學習上表現的興趣、天分和能力以及學習方法都是不同的，在學習能力上也有不同，應該注意。

　　三、讓學生自由的發言，在討論的時候不去限制學生。

　　張老師在執教《公民的基本權利》這課中，讓學生自己去摸索，鼓勵學生以聊天形式來上課，讓學生能夠發散自己的思維，成立一個個學習的小組，讓學生在其中互相交流，培養學生的學習興趣，在學習的過程后課堂上小組之間進行搶答，讓其配合完成，不做太多的干預。

　　四、存在不足與今后打算。

　　1、我的教學還是以傳統方法為主，缺少創新意識，學生的學習習慣的養成教育不足。

　　2、課堂中我講的太多，學生交流的時間略短，總感覺孩子不會、不懂，沒有真正放手給孩子們。

　　“金無足赤，人無完人”。我的教育教學工作能力和水平還有待更進一步提高，需跟上時代的發展，適應時代的需要。在今后的教育教學工作中，我將更嚴格要求自己，認真學習優秀教師的教學方法，要不斷總結經驗，努力創新，開拓進取，努力提高自己的教學水平，逐漸創造出自己的教學風格，為教育事業奉獻自己的力量。

　　五年級的學生對建設有序生活有一些散碎的經驗，但他們往往對如何共建有序生活缺乏全面認知。引導學生基于道德和法律的要求，從個人、社會、國家等不同角度，形成對構建有序生活的綜合認識，使學生做到心中有他人、集體和國家，鼓勵學生積極參與到共建有序公共生活的社會實踐中。五年級的學生在觀察、分析社會現象的過程中往往存在觀察角度單一、認識問題不全面的情況。主要引導學生分析為什么要建立良好的公共秩序、如何建立良好的公共秩序，在此基礎上初步培養學生多角度分析問題、解決問題的能力，幫助學生學會用合法、合理的方式解決生活中遇到的問題。

　　本課編寫依據是《品德與社會課程標準》中主題四“我們的社區生活”第7條“自覺遵守公共秩序，注意公共安全，做講文明有教養的人”。

　　五年級學生的生活領域在不斷擴展，他們越來越多地關注、關心公共生活。在他們參與公共生活的過程中，公共秩序是他們既熟悉又模糊的內容。熟悉是因為自小到大他們就被大人們提示在公共場所要守秩序；模糊是因為五年級的學生并不清楚公共秩序和他們身處的公共生活有怎樣的關系，很少從理性層面思考有序的公共生活對個人與社會的意義和價值。為了引導學生形成公共生活需要有良好的秩序來維護的理性認知，引導學生樹立規則意識。

　　幫助學生認識到有序的公共生活既可以讓人們感受到更多美好，也有助于形成良好的社會風氣，體會到構建和諧社會是社會文明的重要表現。由此引導學生理解公共生活為何需要良好秩序作保障。

　　引導學生認識到構建有序生活需要公民的積極參與和努力，通過對違規者的思想進行深入探問，引導學生認識到構建有序生活需要公民提高自身的守序意識。同時，引導學生明確構建有序生活需要社會各方面群策群力，幫助學生認識到構建有序生活離不開國幫助學生認識到公共生活需要良好的秩序來維護，樹立公共生活需要秩序的觀念。基于自身的成長經歷和已有認知，五年級學生對于公共生活需要秩序的概念并不陌生。但是，受到認知發展的影響，他們的認識不夠全面，這勢必會影響到他們的行為選擇。因此，教學中，要基于教材中的內容設置，從有序的公共生活于己、于社會、于國家的角度，引導學生全面認識公共生活需要秩序，讓學生在參與學習內容的過程中，初步構建起個人與社會、個人與國家之間的聯系。

　　讓學生從個人、社會、國家的角度綜合思考如何共建有序生活。這就需要在教學中引導學生認識到共建有序生活需要每個人從規范自己的行為做起，且規范自身行為的依據是社會公德和法律法規，初步引導學生樹立規則意識、法治觀念。同時，引導學生體會到有序生活的構建，不僅需要個人的努力，還離不開社會方方面面的.協力配合。此外，教師還應引導學生看到國家的支持、法治的保障在共建有序生活方面的重要意義。

　　在教學中借助教材中的活動園、閱讀角等欄目，創設有感知、有參與、有思考的教學情境，在尊重學生認知體驗的基礎上推進教學。

　　每個方面的設計遵循“觀察生活—探究問題—梳理認知”的思考邏輯展開教學。

　　第一個教學環節，教師可為學生提供觀察公共生活、公共秩序的情境素材，引導學生初步探究秩序、規定存在的意義，初步認識到人們安居樂業，社會穩定進步需要良好的公共秩序。

　　第二個教學環節，教師可引導學生從有序的公共生活展現人們的文明習慣、彰顯良好的社會風氣、體現國家的文明進程這三個角度認識創建有序公共生活的意義和價值，明確有秩序的公共生活會讓社會環境更加舒適宜人，使我們體會到生活的更多美好，感受到生活質量的提高。

　　總之，教育的內容和形式必須貼近兒童的生活，反映兒童的需要，讓他們從自己的世界出發，用自己的眼睛觀察社會，用自己的心靈感受社會，用自己的方式研究社會。本節課的教學緊密圍繞教學目標，滲透新課程理念，轉變學習方式，以學生的生活為基礎，以現實生活中看到的實際情況為主要內容開展活動，針對學校、學生的實際情況，通過學生的交流、討論，達到了教學的目的。整堂課運用了大量的視頻、圖片資源，借助生活中的真實案例引發學生深入思考，不僅激發了學生的學習興趣，還在辨析討論中開拓了學生的視野，體現了教育的主渠道作用，深化了學生的道德認知，豐富了學生的道德情感。

道德與法治教學反思6

　　學生在同一個班級里，與同班同學和班級任課教師學習、生活、游戲，進行各種社會性交往。因此，班級是師生在學校里最重要的共同空間。

　　《我們班四歲了》是四年級上冊第一單元《與班級共成長》的第一課。本課主要有三部分內容。第一部分“我們班的成長足跡”，主要回顧班級的成長歷程，回憶班級中發生的有趣或難忘的事。第二部分“我們班很棒”，主要尋找班級的優點和問題，并想想金點子讓班級更棒。第三部分“班徽設計大賽”，主要學習如何結合班級實際，設計一個主題明確、簡潔美觀的班徽。

　　本課主題活動——（我們班的成長足跡）的教學邏輯設計是：首先讓學生回憶我們班的第一次，讓學生講一講與同學老師相處的故事——我為班級做貢獻。在第一個教學環節中，教師引導學生回憶入學、入隊和第一次參加班級活動時的感受。在第二個教學環節中，引導學生講一講班級的`優點，優點可以從各個方面展開，如同學之間的有愛、師生關系的和諧等。在第三個教學環節中，引導學生找出班級還存在哪些問題和不足，如何解決問題和改進不足，為班級發展出力獻策。

　　話題（班徽設計大賽）的教學邏輯設計是：在第一個教學環節中，教師首先引導學生認識班徽，知道班徽是一個班的標志，讓學生知道班徽表達了班級的精神追求。教師展示一些讓學生更好地了解和認識。在第二個教學環節中，教師先引導學生討論班級的精神追求是什么，然后再讓他們獨立設計和制作班徽，最后讓學生展示自己制作的班徽，并講一講其中的含義。

　　總之，在教學中關注學生個體的獨特成長感受，以分享難忘故事為載體，讓學生通過回憶三年中開心、有趣、難過等事情，再次感受到在班級中成長的快樂和溫暖。在學生重溫難忘故事的過程中，巧妙地將班級的優點融入其中，激發學生為班級自豪的情感。從而順利地完成了教育教學任務，達到了目標要求。

道德與法治教學反思7

　　《花兒草兒真美麗》一課，側重培養兒童欣賞大自然的美，親近、熱愛大自然的情感。能夠用自己的方式發現、記錄生命的多樣性，感受生命的美麗，愿意為了維護這份美麗做力所能及的事，體現了一個人樂觀的生活情趣和公民基本的生活責任感。

　　小學一年級的孩子處在具體形象思維階段，他們的生活經驗和知識積累尚淺，對事物的概念還保留在具體形象上。本課充分利用一年級學生豐富的想象力，對周圍新鮮事物有強烈的好奇心的特點，讓他們愿意去親近大自然，發現生命的多樣性，學會科學地與花草接觸，初步具備環保意識，過健康、安全，有愛心的生活。

　　老師從孩子們熟悉的花草樹木入手．幫助孩子們進一步認識并熟悉自己身邊的花草樹木，發現我們的周圍有這么多的.花花草草本環節貼近學生的生活實際，以學生主動觀察、討論、得出結論為主，鼓勵學生參加小組討論并積極闡述自己的觀點，培養學生的合作能力和探究能力，極大地促進了學生的自信心和正義感。引導學生聯系生活實際，通過觀察、討論等方式提高探究能力，從而增加知識量。

道德與法治教學反思8

　　首先，教師需要明確教材的思想定位，把握教材的價值導向和教育基調。對于相同的學習內容，新教材在思想理念和價值引導方面進行了創新設計。例如，新教材“七下”注重青春期生命成長的定位，對于涉及到青春期生理變化的內容，不再只是關注如何應對身體上的困擾，而是更加強調表達出生命積極能量的重要性。因此，教師在教學過程中應該關注并放大青春期生理變化所帶來的活力和能量。

　　其次，教師需要激發學生自己的、真實的表達。教材承認并尊重學生個體化的生活經驗，并暗含經驗表達、分享、交流、碰撞等線索，能否讓學生真實表達，將直接影響教師使用教材的水平與能力。如何讓學生愿意說真心話？需要教師真正將教學的關注點從教材內容轉向每一位活潑潑的學生：從備課開始，真正關注學生個體化的經驗；在課堂教學中，跳出預設的教學環節，更多關注學生的生命狀態，營造安全、開放、尊重、相互傾聽的課堂氛圍。

　　再次，教師應具備迎接挑戰的勇氣，同時具備對話的`意識和能力。教材要面對學生在現實生活中所遇到的困惑、矛盾和沖突，而學生真實的表達往往給教學帶來了挑戰。那么，教師該如何應對和引導呢？首先，教師需要擁有與學生共同探索的開放心態和意識，對問題解決充滿興趣以減弱被挑戰的恐懼。其次，教師需要學會與自己對話，傾聽內心的聲音，并提升課堂對話的能力，進而引導學生之間的對話。最后，教師還需要明確自己的價值觀，并以此為指引，進行課堂創造，從而實現教學目標。

道德與法治教學反思9

　　新一周《道德與法治》的教學，使我深切感受到孩子們是非常喜歡這門學科的，并且這門學科與生活聯系的很緊密。據我觀察發現，二年級的學生注意力集中時間短愛動愛說，針對這些情況，我在講課的同時，就會讓孩子們做一些游戲或者播放關于本節課視頻，下面是我的教學反思：

　　1、培養孩子們良好習慣。針對課堂表現較弱的班級老師必須要嚴格管理，對于學生的每一個細小的不良習慣進行糾正。對學生課上回答問題進行訓練，鼓勵孩子們大膽發言。

　　2、讓孩子們喜歡思品課。二年級的《道德與法治》教材編得很好，非常貼近學生實際生活。教材中的活動內容也很豐富。每節課我都精心設計不同的活動。讓學生在活動中去體驗、去了解、去認識生活。孩子們在活動中不僅學到知識，還增強了集體榮譽感，同時也拉近了學生與老師間的'距離。孩子們在輕松的環境中學得快樂，老師教得也輕松。

　　3、讓學生感受一起合作真快樂。在教學過程中，我是引導者、合作者。為孩子的學習提供指導，為他們的活動創設良好的環境和條件，引導孩子投入活動，支持他們的各種活動，同時也在進行著與孩子們的合作，與他們一起共同建構課程。

道德與法治教學反思10

　　過去的一個月，我積極適應新的教學工作要求，遵守學校各項規章制度，認真履行崗位職責，使教學工作有計劃，有組織，有步驟地開展并完成。為使今后的工作取得更大的進步，現對過去一個月的教學工作作出以下總結和反思，從中尋找差距，克服不足，總結經驗教訓。

　　九年級教材以核心價值觀、國情國策教育及國際發展、全球觀念為線索進行設計，理論性強、內容量大、綜合性強、思維力度大、思辨性強。基于學生適應社會發展的需要,但又高于學生的具體生活，尤其是農村學生，學生不熟悉，易不理解。于他們而言有難度有挑戰，于老師而言更有很大的挑戰。

　　新課改的核心理念是“立德樹人”，重點是培養學生的核心素養。新道德與法治教學大綱中也明確指出:“ 教師要為學生搭建活動平臺，使學生能積極主動參與課堂教學，主體性要得到充分發揮，能力要得到培養。”

　　初三是學生學習生涯中特殊的階段，面臨對未來的選擇。教師不僅要在全面把握教材的基礎.上利用多樣化并且適合初三學情的教學方法來增強他們對社會、國家及世界發展現狀的感知和分析能力，認同道德與法治科目的重要性。還應引導學生在掌握基本知識的基礎.上形成自身特有的價值觀念，對自己的未來、人生有規劃。

　　所以在平時的課堂教學中從以下幾個方面做好九年級道德與法治的教學工作:

　　一、整體感知教材是基礎

　　整體感知教材有利于教師在授課時深入淺出，做到知識點講解能夠融會貫通，避免片段化、碎片化教學，割裂知識點的貫通性。如在講授九年級下冊“中國的機遇和挑戰”這一課時，一方面教師就可以引導學生進行九.上的知識的`回顧，因為九上知識就是在闡述我國自身發展的機遇與現存問題，這樣有利于學生在原有的知識上進行深入學習，培養大局意識，學會從多角度分析問題。另一方面，教師還可以著眼于本課已有的四大活動“運用你的經驗、探究分享、閱讀感悟、拓展空間”，深度專研選擇恰當的活動進行開展，避免多而雜，做到“精、準、狠”，課堂才會高效，學生專注力才會持久,興趣不會磨滅。

　　二、生活化的教學是關鍵。

　　在教學時與學生現實生活聯系不緊密，會導致學生缺乏興趣，不參與課堂活動，教師一言堂，道德與法治課毫無生機。要改變此況，教師教學應采用多樣化的教學方法使教學生活化，教師教學時，可以創設教學情境，利用現代多媒體技術播放視頻、新聞事件、音樂和圖片;開展辯論會、詩歌朗誦、小品表演等活動，如教師在講授人教版九年級上冊《天下興亡、匹夫有責》，就可以朗誦梁啟超的《少年中國說》進行導入。還可以結合時政熱點，設立問題，采用課堂討論法，小組合作探究法。如教師在課堂教學時，有意識讓學生帶著問題，自己尋找伙伴，成立小組，共同探究,得出結論。這種教學模式，教師是“導演”，學生是“主體”，生生互動、師生互動得到充分發揮，打破傳統教師一張嘴- -統天下。這有利于激發學生興趣，提高學生課堂參與度，提高課堂效率，增強學生思辨力和感悟力。

　　三、認真備課

　　學好反思認真備課，堅持備學生，備教材，備教法，根據教材內容及學生的實際，合理安排教學進度，認真設計教學方案。做到課前有方案，并制作各種有利于吸引學生注意力的有趣教具，課后及時對該課作出總結，寫好教學反思，并認真按時搜集每課的知識點。

　　四、虛心請教

　　有疑必問。在各個章節的學習上都積極征求其他老師的意見，學習他們的方法，同時，多聽老師的課，做到邊聽邊講，學習別人的優點，克服自己的不足，不斷改進教法。

　　五、認真批改作業

　　布置作業做到精度精煉，有針對性，有層次性。同時對學生的作業批改及時，認真，分析并記錄學生的作業情況。

　　六、指導預習，為課堂打下基礎

　　預習是讓學生了解課堂內容非常重要的一步，讓學生對教學內容有大致了解，知道重點是什么，疑難有哪些，問題在哪里。帶著問題進入學習，才能做到“心中有數”，有效地進入課堂學習。

　　首先，教師必須在講授新課前，預留五分鐘的時間，指導學生統一進行預習。

　　其次，在教學過程中，要明確課堂的主要內容，直接指出這節課的頁碼和段落。

　　最后，預習將就的是指導方法，先給學生指出這節課中需要解決的問題，讓學生帶著書中要求的問題瀏覽通讀全文，梳理點出問題的答案，勾畫重點，并將問題與答案做讀書筆記。

　　七、緊扣課標，展示課堂教學

　　（一）生動的引出教學主題。

　　第一、用故事導入，引起學生興趣；

　　第二、用周圍的新鮮事導入，貼近生活；

　　第三、用時事導入，讓學生多了解時事，并培養學生的愛國情懷；

　　第四、用問題導入，讓學生產生疑問，自主解決問題；

　　第五、用名言警句導入，啟發學生思考，合作探究。

　　因此作為教師必須多讀課外書，多看新聞，不斷的擴大自己的視野，這樣才能使課堂變得生動。

　　（二）多使用多媒體輔助教學

　　多媒體播放聲像資料鮮活、生動、真實、直觀，其作用是其他教學手段望塵莫及的。有些東西說了以后他們根本不知道是什么，只有親眼所見，這樣就有必要讓我們借助一些現代教學手段來上好一節道德與法治。通過多媒體選擇切合教材內容的音像、圖片、文字材料，讓學生仿佛親臨現場，縮短距離感，激發了解事件原委的愿望，及情感上的共鳴。如果在教學中再創設形象生動的畫面，悅耳動聽的背景音樂，妙趣的益智游戲等，把學生帶進寬松愉快的學習環境中，這樣，自然而然就會提高他們學習的興趣，從而調動他們學習的積極性，提高學習的效率。

　　（三）師生互動，引導學生質疑問難。

　　愛因斯坦曾說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要。”這句話說明了質疑問難的重要性。所以，在課堂教學中，教師要引導學生開動腦筋，大膽思考，質疑問難，促進學生思維的不斷深入發展，提高學生的邏輯思維能力。

　　問題的提出、分析、解決，是教與學的全過程。我們必須要：

　　第一、深刻把握教材，依據文本設計問題；

　　第二、密切聯系實際，認真分析解決。教師必須聯系學生的學習、生活實際，培養學生學會提問、學會分析、學會解決問題的能力；第三、教師要注意從小處著手，從大處著眼，把學生學習、生活的“小環境”與社會的“大環境”結合起來，使學生能夠客觀看待社會生活中的各種現象，分析原因，探求解決途徑和辦法，擁有正確的情感態度、人生觀、價值觀。

　　（四）指導學生學會總結歸納。

　　在教學過程中，每學完一節課內容后，都給學生留五分鐘，讓他們對本節的知識要點進行歸納總結。在下節課的時候再給予復習鞏固。

　　總之，九年級道德與法治教學要遵循教育教學規律，要適應學生身心發展和認知規律,要充分考慮學生的實際能力，使其樂學、善學并把所學知識用于指導具體行動，達到知行統一，提高初中道德與法治課的教學效率是一項長期而艱巨的任務。

　　一名道德與法制課的教師只有以新課程標準為指導，結合學生實際，從教育教學的內容和方法上，符合學生的實際，使道德與法治課成為受學生歡迎的課，才能提高教學效益。

道德與法治教學反思11

　　20xx年3月14日下午我執教了道德與法治《分享真快樂》一課，該課是部編版《道德與法治》一年級下冊第15課內容，下面是我的一些感受。

　　在新課導入時，我利用學生體驗過的過生日分享生日蛋糕這個情境，幫助學生理解分享的概念，為本課的學習做了良好的鋪墊。新授環節，我先讓學生花了幾分鐘時間閱讀課本上的繪本故事，然后讓學生說說小女孩收到媽媽送的書之后，是怎么做的？教師點評分析，通過這部分的教學，幫助學生理解什么是分享，什么是分享行為，并在教學過程中讓學生結合自己的實際，說說自己平時有哪些分享的行為，喚起學生已有的生活經驗，進一步理解分享的概念。

　　生活中值得分享的事情很多，我們生活在一個班集體中，要學會分享，學會了分享，我們才會得到更多的快樂。接著我在黑板上畫了幾個三角形，讓學生動

　　手給三角形加上一筆，使它變成生活中的一個物品。學生自主畫一畫。畫完讓學生到黑板前板演自己的`作品，自主發言，說說自己的思路，并追問學生：當你說完了以后，你感覺怎樣？讓學生知道把自己的想法說出來讓大家聽，這也是一種分享。這種分享可以幫助我們打開思路，活躍思維，得到自己沒想到的好方法，還可以學到很多自己不知道的知識！接著又讓學生舉例在我們的班級生活中，還有哪些值得分享的事情，說給大家聽聽，學生自由發言。

　　最后，我通過出的兩道口答題考考學生，讓學生對本課知識得到了一個總結性的認知。并提倡小朋友把快樂帶給身邊的每一個人，分享一份快樂，變成大家的快樂。

　　但是，我覺得這節課上的不足之處也好多，首先，準備不充分，導致上課上的環節不緊湊，干巴；其次，對教材認知也不夠，基本上照本宣科，沒什么新意，所以，在內容上顯得很單薄，導致時間有多，而且不懂得臨時生成，顯得尷尬；再者就是對學生的評價語言單一。總之，這節課上的是很不成功的，進而發現自己還有很多需要改進的地方，比如上課學生的課堂管理，還很需要跟經驗豐富的老師們取經；還有自身對教材的研讀也還需要花大量的時間去學習，以及對學生的評價語言等都需要在今后的教學生涯中不斷學習。

道德與法治教學反思12

　　回溯歷史，人類呼吸過戰爭的硝煙，經歷過戰爭的慘痛。第二次世界大戰后，世界很多國家意識到和平的可貴，尤其是中國，會更加珍惜、努力維護和平。構建人類命運共同體是世界發展的歷史必然，也是人類共識。本課的目的是讓學生知道和平與發展是當今時代的'主題，幫助學生樹立全球意識，增強維護世界和平與發展的意愿。課本脈絡清晰，從感知戰爭的殘酷入手，體會和平來之不易，從國家發展水平的差異，啟發學生對世界可持續發展的思考。

　　本課框題“推動和平與發展”，“誰”推動和平與發展?值得思考。國際組織、世界各國、中國、個人，每個主體都是推動世界和平與發展的重要力量。教學要思考，突出中國在推動世界和平與發展的中起的作用，幫助學生初步梳理全球意識，啟發學生在維護和平與發展問題上的自我思考。

　　在學習這節課之前，學生對戰爭的認識僅停留歷史學科的史料呈現、新聞簡訊或者報刊中的文字，不能體會到戰爭的殘酷性，會覺得生活在和平年代是理所當然的。同時，學生會認為推動世界的和平與發展這個話題，離自己的生活太遠。不具備全球視野和全球意識。此外，對中國對外投資的看法不一，缺少全面、發展、理性看待。

道德與法治教學反思13

　　我針對低年級孩子的可愛與懵懂，只會調皮，對于班級里的是都很有興趣，尤其是值日生，都很喜歡當，可是生活經驗有不足，應該在日常生活中培養幼兒理解并遵守日常生活中基本的社會行為規則，以及認真傾聽并理解任務性的語言，能做好力所能及的事，不怕困難，有初步的責任感。

　　我針對孩子們的興趣，抓住孩子們發生的問題，精心設計了這一教學活動。在活動中，帶領學生通過對視頻和情境表演的解讀中了解了值日生應該做哪些事情，激發了做好值日生的意識和愿望。并發放值日生標記，讓學生議一議、說一說，學一學，在我的梳理下進一步建構自己對值日生的認識，在學做值日生的過程中鞏固了自己的行為，使自己的言行相一致。在認知的基礎上發展經驗，遵循了學生的年齡特點。同時我在活動中自始至終創設了一個輕松的教學氛圍，注重親身體驗，注重學生自主間的.交流，讓孩子在活動中充分發表自己的看法，分享同伴的經驗，在集體中學習與發展。互動熱烈，充分感受了值日生是為大家服務的，萌發了當值日生的自豪感。

　　不足：個別孩子上課不夠專注。課前對學情不夠充分。

道德與法治教學反思14

　　《風兒輕輕吹》一課，以“風”為切入點，以點代面地引導學生

　　去感受自然的神奇與變化，幫助學生養成與自然共在的好習慣。整節課，我樹立師生平等合作的'概念，激發學生興趣，創設樂學氛圍，讓學生愉悅地進行學習。首先，通過吹風車引出課題，再延伸到尋找生活中的風；由吹氣球初步了解風的形成，再由風兒能幫我們做什么，延伸到風兒的“脾氣”，讓學生明白環境保護的重要性。

　　課堂上，孩子們個個踴躍發言，積極發言，勇于參與，個個興趣盎然。此外，形象美觀的板書，生動有趣的課件，給學生以多感官的綜合刺激，教學效果良好

道德與法治教學反思15

　　在道德與法治的課堂里給孩子什么樣的內容，要塑造怎么樣的一個群體?這是我們必須回答的問題。首先，呼應了中央全面推進依法治國的戰略布局。眾所周知，國家和社會治理需要法律和道德共同發揮作用，就必須一手抓法治、一手抓德治，既重視發揮法律的規范作用，又重視發揮道德的教化作用，實現法治和德治相得益彰。其次，我們面對的是一個群體。這個群體中，既有孩子通過教成為社會精英，國之棟梁，也有很多孩子極有可能成為社會昔通一員，那么我們教材的編排是否都有兼顧?新改 編的材注意了這一點。教育的`核心不是傳授知識，而是培養人的健康人格。教育孩子從小樹立正確的人生觀、世界觀、價信觀，有一定的法律意識，顯而易見，義務教言 教材把“品德與生活”、“思想品德”教材統一更名為“道德與法治”，具有深刻的現實意義和歷史意義。

　　眾所周之，課重教學依然是教育活動的基本構成部分，也是實施學校教育的基本途徑。教師在教學過程中應與學生積極互動、共同發展，要處理好傳授知識與培養能力的關系，注重培養字生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師引導下主動地、富有個性的學習。老師應尊重學生的人格，關注個體差異，滿足不同學生的需要，創設能引導學生主動參與的教育環節，激發學生的學習積極性，培養學生掌握和運用知識的態度和能力，使每個學生都能得到充分的發展。

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