身為一名到崗不久的老師，課堂教學是重要的工作之一，借助教學反思我們可以學習到很多講課技巧，優秀的教學反思都具備一些什么特點呢？以下是小編整理的《畫》教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《畫》教學反思1

　　《畫楊桃》課文主要講圖畫課上，對楊桃進行寫生練習，“我”根據自己看到的，把楊桃畫成五角星的樣子，同學們覺得好笑。老師通過這件事，啟發我知道同一事物從不同角度看有不同的結果，從中受到科學思想方法的教育。

　　我的教學重點放在了對父親的話和老師的話的理解上，即“角度不同”和“是什么樣就畫成什么樣”上。而同學的兩次回答，第一次回答：“不像！”“像五角星！”，第二次回答：“不……像�！薄跋瘛�…五……角星�！眱纱位卮饍热菹嗤�，但是語氣卻不同，我讓學生先說說自己有什么發現，為什么會這樣？這一環節中，學生在課文中找得很準確，這里既培養學生的朗讀能力，又讓學生深入體會人物的`內心，從中理解為什么會有這樣的變化。而且在朗讀時孩子們的語氣很好，讓聽得人很容易感受到文中人物的心理，讓我很高興，這達到了我對學生文字理解和朗讀的訓練目標。

　　本節課還有一個亮點，就是在理解課文的同時，理解詞語的意思，從而造句。比如講到“父親經常叮囑我……”這一句時，我先讓學生體會“叮囑”的意思，然后想想什么情況下用“叮囑”這個詞語？然后請同學造句。學生順理成章地造出了許多合理、精彩的句子，我覺得造句的設計很成功。

　　然而，在教學這一課時,由于缺乏教學的機智,導致教學過程不是很流暢。還有就是我設計的內容過多，使整堂課顯得很緊，沒有過多的時間讓學生去思考、朗讀課文。

　　今后在課堂上要面向全體，指導鼓勵那些讀得不好的學生準確、流利、有感情地朗讀文章，在教學中真正做到要面向全體學生，面向全體學生的每一個方面。通過上《畫楊桃》一課,我認為自己需要提高自己的課堂教學機智，深入地研究自己的薄弱之處,提高評價的能力。

《畫》教學反思2

　　許多人在兒童時期均有隨意涂鴉的經歷，這是兒童在成長歷程中情感的自然表露。這種涂鴉的過程便可被稱為繪畫，這一過程能夠有效地促使兒童的智力發展、思維發散。兒童通過繪畫將自己的心中遐想以及對事物的認識展現出來，久而久之可以提升審美與觀察能力。兒童畫創編在表現兒童自我世界等方面有著較深遠的意義。

　　一、兒童繪畫的特點和兒童畫創編教學的重要意義

　　兒童繪畫的過程包括兒童對外部世界的觀察、假想、分析認知、繪制等程序。在這一過程中，兒童要充分利用他們毫無束縛、純真自然的想象，對現實事物進行全新的認知。兒童畫往往夸張奇特，但又貼近生活，能夠激蕩人心。因此，兒童畫創編教學具有以下現實意義。

　　1、培養兒童的創造力與審美能力

　　據陶行知所言，當我們發現了兒童具備創造能力并且對其有一定的認知之后，就必須幫助兒童將這種能力釋放出來。由此可知，就兒童的成長發育看，創造力對兒童而言具有重要的作用。兒童與成人最大的區別之一便是兒童的想象創新可以無視規則、沒有所謂的標準與對錯，他們只是天馬行空地想象。但正因如此，他們在色彩的運用、形狀的表達、人物的展現上表現得別具一格。

　　在兒童畫創編教學中，教師最忌打擊兒童不符合邏輯的想象，否則容易抹殺他們的創新能力和思維拓展能力，最終導致他們的繪畫作品缺乏靈動的美感和情感的交融。在對兒童進行教學時，教師無需對他們進行嚴格的管束，而應任其自主想象，讓他們得以通過畫面表達單純的內心世界，展現真摯的感情，發揮驚人的創造力與思維能力。在審美方面，兒童通過觀察與描繪美麗的事物，能夠積淀審美意識，對美好的事物表達自己的直觀感受，進而改變對世界的認知。

　　兒童對繁雜的事物缺乏認知，面對同樣的事物也會產生異于成人的審美，普遍來說，他們對美的認識是簡單而純粹的。也許兒童對事物的理解不如成人那般透徹，但是他們在自我思想的表達上往往比成人更加灑脫，利用絢麗的色彩、多變的線條展現自己的審美。人們對美好事物的向往是一致的，兒童也不例外。在繪畫中，兒童的審美日益進步，在日常的學習、觀察中逐漸累積經驗，這通過他們的繪畫作品便可一目了然。繪畫是一個將抽象事物具化的過程，兒童的繪畫主要是將腦海中的想象表現出來，是典型的具象化過程，所以兒童繪畫與想象有著緊密的聯系。在繪畫創作領域沒有正誤之別，于不同的立場解讀作品，便會有不同的答案。

　　對于兒童來說，繪畫是一個無懼對錯的過程，他們繪畫時很放松，往往不受其他因素制約。教師要把握兒童的天真心態，促進其思維全面發散，正確引導他們進行想象創作，進而表現出更具內涵、靈動的畫面。

　　2、開發兒童的智力，對他們的成長給予正確引導

　　據前文所述，繪畫與想象有著一定的關聯，畫面的創造可以引發人們對許多問題的考量，于兒童而言亦是如此。在兒童的心靈教育中，除了文化、道德課程之外，繪畫等藝術還具有更加深遠的影響，能夠將兒童的內心置于純凈的環境中，使其得以滌蕩純化。兒童眼睛里折射出的世界原本就是單純的，未知的事物占據大部分，其對錯誤與正確的判斷也尚未形成，需要長時間的經驗累積。相比于以往的言語教導，利用繪畫更能將那些難以言傳的意象展現出來，令兒童保持簡單純真的心去了解世界。此外，繪畫藝術的另一個作用是調節人緊張的情緒，尤其是兒童畫往往附帶較強烈的情感，因此，可以將其當成一劑良方，呵護兒童的內心。兒童繪畫作品中的情感內涵可以通過其色彩展現以及繪畫手法窺見，兒童對事物的喜歡的表達往往是直接而單純的，不附帶任何雜念。兒童在繪畫創作中注重的是感情的融入與表現，而不偏重于技巧，因此，他們對于描繪對象的空間位置、結構組成、立體表現等往往沒有過多的考量。但是，人們在賞析兒童繪畫作品時，依舊會被其艷麗的畫面與鮮活的物象感染，這便是情感上的互通。人們在欣賞兒童畫時不能以成人的標準衡量兒童的感官世界，成人的理性在兒童的世界里往往無用武之地。繪畫能夠發展兒童的智力，增強他們的毅力與抵抗困難的'韌性，在陶冶兒童修養方面具有長遠的意義，對兒童的身心成長有巨大的助益。

　　3、培養兒童的創造力

　　繪畫培養兒童的審美，還為兒童發展創造力提供了平臺。兒童繪畫創作表達的是兒童內心深處的情感領悟，教師要發展他們這種個性化的表達方式。創造力是一種天生的能力，能夠展現智力的較高水平，利用學前兒童繪畫創編開發與培養兒童的創造力是有效的途徑。在教學實踐的過程中，教師要重點利用多元評價，既要激勵兒童對繪畫進行主觀的學習，又要引導他們利用繪畫展現他們的情感世界。

　　4、培養兒童的思維能力

　　思維能力表現在對相同事物的多維度思考中，是一種綜合概括與反映總結的能力。兒童通過對事物的仔細觀察，綜合概括物象每個部分的狀態、顏色、尺寸等。在兒童繪畫教學中，教師不能簡單地將結論告知學生，而要讓學生自主地從易于理解和掌握的途徑出發，進行深入觀察，從實踐中分析、歸納科學的結論，從感性思維出發逐步轉變為理性的思考。這種思維的轉變與形成對兒童終身的成長都會有所助益。

　　二、學前教育兒童畫創編教學分析

　　學前教育主要關注兒童的身心健康發展，繪畫作為提升兒童藝術水平的重點學科之一，是學前教育的重要教學內容。兒童畫創編綜合了兒童的生理特征和心理特征，通過繪畫這一藝術形式培養兒童對實際生活的洞察能力、思考感悟能力以及分析表現能力，利用兒童對美好事物的感知引導他們探索世界、創造世界。學前教育兒童畫創編教學主要存在以下幾個問題。

　　1、缺乏創新，教學機械呆板

　　兒童畫的典型特點是直觀的具象表達、生動的情感抒發。在當前的學前教育兒童畫創編教學示范中，一些教師會運用大量素材，但是其中一些材料并不能真實展現時代的新思想。由此導致在繪畫形態的塑造中，展現的形式雷同。此外，一些教師的教育理念滯后，缺乏運用多媒體等新的教學工具，制約了兒童的創編思維，導致其作品缺少靈動的真情。

　　2、脫離生活實際，忽視興趣培養

　　興趣乃學生最佳的導師，但是在兒童畫創編教學中，一些教師的教學方法脫離實際生活，僅以描摹、上色為主要方式，這就導致了繪畫素材較為陳舊、表現形式較為單一。長此以往，這種教學模式會導致兒童對繪畫創作的興趣逐漸磨滅，兒童的創作變得與成人類似或者只是簡單的模仿，繪畫對兒童的重要作用難以體現。

　　3、缺乏因材施教，評價尺度單一

　　兒童的世界雖然具有簡單、純粹的共同特征，但是由于不同現實因素的影響，不同兒童會體現出差別，教師要針對兒童的個性化特色對其分層教學。教師要學會因材施教，在對兒童進行繪畫創編教學時，要利用多維度的評價尺度進行全面的評判。

　　三、兒童畫創編能力的培養方法

　　1、為兒童創造良好的繪畫環境

　　環境對人的影響不言而喻，兒童的繪畫風格與他們對世界的認知有較大的關系，因此，良好的繪畫環境有利于兒童形成良好的繪畫風格。在兒童畫創編教學中，教師要為兒童打開廣闊的認知世界，使他們的感情能夠以真實的形式表達出來。繪畫作為一種情感藝術，無法脫離客觀環境，適宜的繪畫環境對開發兒童的想象與思維有重要作用。

　　2、注重兒童的心理成長與引導

　　兒童的心理成長受外界因素的影響較大，除了先天因素的作用外，對兒童進行良好的教育引導是形成其繪畫認知的一個重要途徑。兒童的感官世界中不存在成人的理論標準，要培養兒童的繪畫能力，就要從兒童的認知入手，注重他們心理的發展，讓他們形成科學的繪畫認知。

　　3、培養兒童的繪畫思維方式

　　兒童在繪畫創作中不會對現實事物有過多的思考，往往只是簡單地表述情感，這可以充分體現思維自由。但是思維自由發展也容易陷入不良發展的趨勢，因此，教師要對兒童進行科學的引導，從簡單的具象對象出發，將科學、基礎的思維方式傳達給兒童，方便他們進行深入的感悟。

　　4、培養兒童的創造力、想象力

　　基于兒童發展的特點，兒童在繪畫創作方面具有獨特的創造力。學前教育專業的學生需要明白，進行兒童畫創編教學的最終目標在于深入發展兒童的本質特征，而不是約束其發展，尤其不能以成人的視角感知兒童的思維想象。因此，培養兒童的創造力、想象力須遵從自然原則，發展兒童的固有特質。

　　5、辯證地看待兒童畫

　　無論是兒童還是成人，對于自己精心創作的作品，總是希望得到他人的贊賞。因此，在鑒賞兒童畫時，教師要進行客觀深入的剖析，客觀評價他們的作品，給予他們肯定與支持，對需要改善之處要委婉表達。當然，對與要求標準相符的繪畫創編作品要予以表揚，鼓勵兒童繼續在靈感的基礎上創作出更加優秀的作品。

　　四、結語

　　兒童畫創編教學在學前教育方面獨具深遠意義。在培養學前教育專業的學生時，要充分激發他們自主學習、主觀分析的能力，培養他們學會根據學前兒童的各類特點進行創新式教學，利用生活中的鮮活素材進行創編教學，運用兒童所樂見的方式引導他們熱愛繪畫創作，并在繪畫藝術的培養過程中形成樂觀自信的人格特點，促進兒童全面發展。

《畫》教學反思3

　　崔巒先生指出："語文教學要切實由教師的教，轉到學生自主的學。教師在教學過程中，只是教練，輔導員，學生是主角，主人。'教'完全是為了'學'，要服從，服務于'學'。學生的自主學習要貫穿于教學的全過程。"也就是說，學生是語文學習的主人，語文教學應該激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創造良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。

　　好的教學設計應根據學生的年齡特點，心理特點，挖掘教材中的`潛在資源，激發學生的學習興趣。教學時首先聯系學生的生活實際說說自己的生日，再來說祖國的生日，讓學生在看似無意，實則有意的引導下理解歡慶，國慶的意義。接著在美讀課文，背誦課文，指導書寫的教學中安排了選擇自己喜歡的句子讀一讀，采用各種形式比著讀，用自己的方式背一背，請你來當小老師的教學環節，始終注意調動學生的興趣，在課堂中能始終感受到成功的喜悅。

《畫》教學反思4

　　《一幅名揚中外的畫》是一篇略讀課文，要讓學生通過閱讀課文和觀察畫面，初步了解《清明上河圖》的內容和藝術價值。在教學中設計了以下活動：

　　活動一： 初讀課文，整體感知助學提示：用自己喜歡的方式讀課文，借助拼音把課文讀準確、讀通順，并用“——”畫出這幅畫的畫名、作者、年代、大小。

　　活動二：精讀課文，感受形象助學提示：找一找課文寫了畫面上的哪些內容，用“~~~~~”畫出來，可以在組內交流一下。

　　活動三：圖文共賞，展開想象助學提示：欣賞了這樣一幅畫技精湛的名畫，現在你最想說什么？你會怎樣贊美它？

　　學生們在優美的`古琴聲中欣賞了這幅名揚中外的《清明上河圖》，圖、文、聲相結合，感受《清明上河圖》的藝術價值，激發熱愛祖國傳統文化的感情。講課結束后反思一下有很多不足之處，雖然講到了課文中的“有的……有的……有的……”是排比句，但由于時間關系就沒有給學生練習造句的時間，在今后的教學中會將講與練結合起來，給學生更多的時間，讓學生成為學習真正的主人。

《畫》教學反思5

　　一、活動設計意圖

　　由于中班幼兒處于形象期的形成階段，他們開始有意識地用美術來表達自己的經驗和愿望，而且這一時期的幼兒已經有一定的美術表現能力，觀察力、想象力、記憶力、創造力處于良好的發展階段，幼兒不再滿足已有的美術水平，希望嘗試和探索更高級的表現形式。幼兒已經知道水的多種作用，但是運用水作為工具材料來作畫，還是首次。所以此次教學活動采用“吹畫”即“吹墨畫”這種新穎的作畫方式，讓幼兒體驗不同的作畫方式帶來的樂趣，同時讓幼兒在過程中學會運用水的流動性并能控制吹氣力度大小作畫，提高平衡協調能力，發散思維，激發創造力。

　　二、活動目標

　　1、初步了解“吹畫”藝術

　　2、學會吹畫的方法，運用水的流動性作畫，掌握用不同力度吹出不同的樹的外形。

　　3、喜歡體驗不同的'美術活動，養成良好的作畫習慣。

　　三、活動準備

　　1.知識準備：幼兒了解水的多種作用，認識樹木的外形特征。

　　2.工具材料準備：水、圖畫紙、各色顏料、調色盒和小湯匙等。

　　四、活動過程

　　1、引入活動：(1)課前帶領幼兒觀察水，課時教師提問，提取幼兒對水的經驗，引入運用水作畫的主題

　　(2)教師現場吹作一幅畫，讓幼兒觀察作畫動作變化

　　(3)讓幼兒自己總結觀察到的動作細節

　　2、介紹吹畫的方法：

　　(1)用小湯匙舀棕色顏料到水里，倒于圖畫紙的下方(2)用嘴對準墨水小心吹畫

　　(3)轉動畫紙，朝不同方向吹畫，才能吹出枝葉茂盛的樹

　　(4)待樹干和樹枝快干時，用手指蘸其他顏料點畫樹葉和花朵、果實

　　3、幼兒操作注意事項：

　　(1)重難點在利用吹氣力度吹出大小不一、長短不同的樹干、樹枝(2)在吹的過程中朝不同方向表現不同枝干的外形

　　4、幼兒互相欣賞，互相交流自己的吹畫心得。

《畫》教學反思6

　　1．結合班級幼兒的特點設計活動過程，突出重難點。

　　手指印畫在以前的美術活動中我帶領幼兒手指印過毛毛蟲，在區域游戲時與幼兒一起印過小雞，因此幼兒有一些用顏料作畫的經驗。因此，在示范作畫時重點向幼兒介紹了長頸鹿和螃蟹的畫法。這樣活動開展起來就有側重點，便于解決活動中出現的問題。在出示范例的時候我也注意到范例的美感，讓幼兒充分的欣賞感受作品的'美，從而產生作畫的興趣。范例中選擇的畫我也是有針對性的，如印一個圓可以變出小雞和螃蟹、印兩個圓變成長頸鹿，印多個圓點可以變出毛毛蟲。這樣幼兒在向幼兒介紹作品時讓幼兒感受到遞進性，幼兒從而結合自己的能力進行作畫，便于幼兒操作。

　　2．把握細節扎實開展活動。

　　細節的把握對于一個活動來說也是很重要的，在活動中我也注意一些細節的把握，如：請個別幼兒到前面示范作畫時，我請2名幼兒分別嘗試繪畫兩種動物，這樣在他們繪畫中我會去捕捉優點進行放大，并捕捉缺點對全體幼兒進行及時教育，這樣為后面的幼兒分散去作畫做好鋪墊。再如：幼兒作畫時，我鼓勵能力弱的幼兒可以模仿老師的范例來作畫，能力強的幼兒可以大膽想象的進行作畫。還有在幼兒的作畫紙上我事先畫好了一些小草，這樣幼兒印完動物以后，作品的效果很美。

　　不足之處：在活動中每組提供的顏料太多，因為活動的重點并不是感受色彩的變化，因此，可以每組提供一種顏料，小組之間可以不一樣。個別幼兒作畫時的動物方向不一樣，我利用講評的時候進行了教育。

《畫》教學反思7

　　活動目標：

　　1.了解連環畫的特征及每一頁畫面的內在聯系，學習創作連環畫。

　　2.大膽構圖，清晰地表現出故事的主要情節。

　　3.通過創作，感受傳統連環畫的藝術魅力。

　　活動準備：

　　1.物質準備：《西游記》連環畫圖書一本、畫紙若干、水彩筆、訂書機、背景音樂、課件ppt等。

　　2.經驗準備：幼兒在閱讀區已閱讀過《西游記》的連環畫。

　　活動過程：

　　一、出示連環畫，引導幼兒觀察連環畫的特征，激發幼兒活動興趣。

　　教師出示《西游記》連環畫，引導幼兒討論：連環畫圖書由幾部分構成？與單幅的圖畫有什么區別？引導幼兒了解連環畫的特征及每一幅畫面內在聯系。

　　小結：連環畫的每一幅圖畫之間的故事內容都是相互聯系的。

　　二、指導幼兒創作連環畫，引導幼兒大膽構圖，表現出故事的主要情節。

　　1.啟發幼兒互相交流自己想要創作的`連環畫內容。

　　小朋友你們想不想來制作一本《西游記》連環畫？

　　你想制作《西游記》中的哪一回？想要把這個故事分成幾幅畫面？每一幅畫面上你想畫什么內容？請跟你的小伙伴們一起來討論一下吧！

　　2.指導幼兒在背景音樂伴奏下進行連環畫創作。提醒幼兒合理分解

　　畫面、大膽構圖，同時注意畫面形象的前后一致性，完整表現出故事的主要情節。

　　小朋友講的太精彩了，老師都迫不及待想要看你們制作的連環畫了，在創作之前老師有幾點要求：

　　1.合理分解畫面，大膽的構圖，標上頁碼。

　　2.畫面要清晰，人物形象前后要一致。

　　3.制作完成后展示到書架上，可以跟大家來分享你的連環畫內容。

　　三、分享作品，體驗創作的樂趣。

　　幼兒在集體面前相互展示自己的連環畫作品，講解故事內容。教師重點圍繞著幼兒作品構圖及故事情節等方面進行講評。

　　活動延伸：

　　我們班的圖書發布會即將要開始了，引導幼兒在繪畫區繼續創作不同故事情節的連環畫。除了西游記的連環畫,我們還可以制作很多其他故事的連環畫,或者你也可以自己創作一個故事。到時候我們可以展示給其他班級的小朋友讓他們也加入到我們班的圖書發布會中來！

　　課后反思：

　　本次活動最大的特點就是,選擇的材料貼近幼兒的生活,選擇的表現方式新穎,為大班幼兒所喜歡。我在活動中大多以幼兒的自主學習為主。以提問引發幼兒思考、討論，讓孩子在觀察、發現、思考、表現中學習。通過觀察連環畫圖書, ,讓幼兒了解連環畫的特征及每一頁的內在聯系。討論連環畫的制作步驟,引導幼兒了解自己要創作的故事內容。也為接下來的創作活動做了很好的鋪墊,在幼兒創作過程中播放優美的背景音樂,為幼兒的創作活動營造很好的創作氛圍。能力強的孩子在選擇表現自己的作品時，大膽的選擇了多幅圖畫。能力弱的幼兒在選擇表現自己的作品時，圖畫較少，表現的不夠豐富。但是在活動中幼兒參與的積極性很高，都主動的進行創作活動。在巡回拍攝的過程中我發現有些孩子一邊創作自己的一邊觀察別人的，在他們的創作過程中也是互相學習的過程。

《畫》教學反思8

　　一、巧用教材塊狀編排，激發學生學習情趣

　　整堂課下來，老師教得得心應手，學生學得輕松愉快，教學收到了較好的效果。這得益于老師理念的轉變。教學過程展現的是一種平等對話的過程，是師生雙方共同發生轉變的過程。在這個過程中，沒有人是真理的化身，而每個學生和老師都有被理解的權利。所以，老師以一個參加者的身份與學生一起開展具有相互作用的對話和活動，變知識的單向傳授為師生互動學習，讓課堂學習成為有趣的游戲和活動，老師和同學成為學習上的親密伙伴。

　　如何轉變學習方式，以培養學生的學習興趣為出發點寓教于樂呢？我想到了一個新的點子──塊狀編排。塊狀編排的靈感來自于語文園地的“我會讀”，“我會認”，“我會連”，“我會說”……這些充滿了自信的標題激發了學生探求新知的愿望，為引導學生自主學習提供了充分的空間。不難看出，“我會讀”──“我的發現”──“我會想”──“我會寫”，這四個學習塊是一個有層次有梯度的學習鏈接。從把文本讀正確，讓學生走進文本與其進行對話，凸現一年級識字為重點的學習目標定位，到構建學生學習古詩的知識系統，引發學生以更高的學習激情投入到古詩誦讀活動中去。把課上得有情趣必然會激發學生的學習興趣。當然，情感是在認識過程產生的，認識越深刻，情感體驗也越強烈、越深厚。真正的學習興趣是在知道一點、會一點的時候產生的，是在越來越明白、越來越會的過程中鞏固、加強的。

　　所以，在教學中，千方百計地讓每位學生取得他們他們能夠取得的成功，讓每個人感受到成功的喜悅──這比知識更重要！關注學情，緊密聯系學生的認識實際，想辦法激勵他們的學習熱情，保護他們的學習興趣，為他們產生學習創造的愿望提供一個寬松的環境。

　　二、重視課外誦讀積淀，培養學生學習的志趣

　　古詩，像一條靜靜流淌的小河，沿著時光綿延，把悠長歲月中天靈物華沉淀的點點精粹送到孩子們身邊。古詩更是一種心靈的溝通。為了讓詩歌和生活融合在一起，讓孩子浸潤傳統文化的精神甘露，我們班啟動了中華古詩文經典的基本熏陶和修養的活動。三個月來，孩子們已經誦讀了三十多篇�，F在，教室里最多見的就是孩子們圍在一起搖頭晃腦地吟誦，老師的個人主頁上，畫紙上，留下了孩子們自己心底煥發出的詩情畫意。可以說，古詩教學在我們班已經不再是一種負擔，學生在課外汲取的詩歌營養經過老師在“誦讀和導讀課”的展示，經過“小詩人”的評選，經過“古詩大點兵”等一系列活動情境的驅動，讓孩子們盡情地讀起來、動起來，把學生的生命力量引出來。這“動”，決不是表面的熱鬧，而是視界的敞亮，精神的漫游，思想的翱翔，心靈的舒展，理性的頓悟，智慧的迸發。

　　總之，是個體生命的全面發展和成長。當每個孩子都深深地卷入經典詩文的時候，你還擔心他們在課堂上不“親臨現場”，你還擔心他們不“對話交流”，你還擔心他們不“動態生成”……如此，生命才能活潑地舒展開來，學習才能成為有意義的生活。語文課程是一個情感的世界，是一個詩意的世界，是一個豐富的生命世界。從教材、尤其是從學生已有的經驗出發，尋找出一個連接著課程內容和學生生活的“知識儲存庫”，并以此為起點，引導學生進行自主、合作和探究，就能使教學成為一條融匯知識、能力、方法、情感、態度和價值觀的主線，就能夠激活學生對文本的通靈感悟，與文本發生“內在的`對話”，這樣，文本所蘊涵的智慧的光芒、思想的火花就會把學生生命的靈氣燃燒起來，由此豐富學生的生命體驗，催發學生生長和發展。作業展現出來的創造力更讓我堅信了這一點。

　　新課堂應關注“人”的發展，應善待生命的自主性，尊重生命的獨特性，理解生命的生成性，關照生命的整體性，發掘生命的創造性，讓孩子們的興趣和向往、生活和理想、生命和創造都在生機勃勃的課堂環境中煥發出來，飛揚起來。追求生命的成長，讓老師和孩子們的潛能如花綻放，讓師生之間的情感親密交融。在快樂中學習，讓老師和學生的熱情如涌泉長流，讓師生之間的情思互動碰撞，盡情張揚成長的快樂！

《畫》教學反思9

　　一、巧用教材塊狀編排，激發學生學習情趣整堂課下來，老師教得得心應手，學生學得輕松愉快，教學收到了較好的效果。

　　這得益于老師理念的轉變。教學過程展現的是一種平等對話的過程，是師生雙方共同發生轉變的過程。在這個過程中，沒有人是真理的化身，而每個學生和老師都有被理解的權利。所以，老師以一個參加者的身份與學生一起開展具有相互作用的對話和活動，變知識的單向傳授為師生互動學習，讓課堂學習成為有趣的游戲和活動，老師和同學成為學習上的親密伙伴。如何轉變學習方式，以培養學生的學習興趣為出發點寓教于樂呢？

　　我想到了一個新的點子──塊狀編排。塊狀編排的靈感來自于語文園地的“我會讀”，“我會認”，“我會連”，“我會說”……這些充滿了自信的標題激發了學生探求新知的愿望，為引導學生自主學習提供了充分的空間。不難看出，“我會讀”──“我的發現”──“我會想”──“我會寫”，這四個學習塊是一個有層次有梯度的學習鏈接。

　　從把文本讀正確，讓學生走進文本與其進行對話，凸現一年級識字為重點的學習目標定位，到構建學生學習古詩的知識系統，引發學生以更高的學習激情投入到古詩誦讀活動中去。把課上得有情趣必然會激發學生的學習興趣。當然，情感是在認識過程產生的，認識越深刻，情感體驗也越強烈、越深厚。

　　真正的學習興趣是在知道一點、會一點的時候產生的，是在越來越明白、越來越會的過程中鞏固、加強的。所以，在教學中，千方百計地讓每位學生取得他們他們能夠取得的成功，讓每個人感受到成功的喜悅──這比知識更重要！關注學情，緊密聯系學生的認識實際，想辦法激勵他們的學習熱情，保護他們的學習興趣，為他們產生學習創造的愿望提供一個寬松的環境。

　　二、重視課外誦讀積淀，培養學生學習的志趣古詩，像一條靜靜流淌的小河，沿著時光綿延，把悠長歲月中天靈物華沉淀的點點精粹送到孩子們身邊。

　　古詩更是一種心靈的溝通。為了讓詩歌和生活融合在一起，讓孩子浸潤傳統文化的精神甘露，我們班啟動了中華古詩文經典的基本熏陶和修養的活動。三個月來，孩子們已經誦讀了三十多篇�，F在，教室里最多見的就是孩子們圍在一起搖頭晃腦地吟誦，老師的個人主頁上，畫紙上，留下了孩子們自己心底煥發出的詩情畫意。

　　可以說，古詩教學在我們班已經不再是一種負擔，學生在課外汲取的詩歌營養經過老師在“誦讀和導讀課”的展示，經過“小詩人”的評選，經過“古詩大點兵”等一系列活動情境的驅動，讓孩子們盡情地讀起來、動起來，把學生的生命力量引出來。這“動”，決不是表面的熱鬧，而是視界的敞亮，精神的漫游，思想的翱翔，心靈的舒展，理性的頓悟，智慧的迸發。

　　總之，是個體生命的全面發展和成長。當每個孩子都深深地卷入經典詩文的時候，你還擔心他們在課堂上不“親臨現場”，你還擔心他們不“對話交流”，你還擔心他們不“動態生成”……如此，生命才能活潑地舒展開來，學習才能成為有意義的.生活。語文課程是一個情感的世界，是一個詩意的世界，是一個豐富的生命世界。

　　從教材、尤其是從學生已有的經驗出發，尋找出一個連接著課程內容和學生生活的“知識儲存庫”，并以此為中國，引導學生進行自主、合作和探究，就能使教學成為一條融匯知識、能力、方法、情感、態度和價值觀的主線，就能夠激活學生對文本的通靈感悟，與文本發生“內在的對話”，這樣，文本所蘊涵的智慧的光芒、思想的火花就會把學生生命的靈氣燃燒起來，由此豐富學生的生命體驗，催發學生生長和發展。作業展現出來的創造力更讓我堅信了這一點。

　　新課堂應關注“人”的發展，應善待生命的自主性，尊重生命的獨特性，理解生命的生成性，關照生命的整體性，發掘生命的創造性，讓孩子們的興趣和向往、生活和理想、生命和創造都在生機勃勃的課堂環境中煥發出來，飛揚起來。追求生命的成長，讓老師和孩子們的潛能如花綻放，讓師生之間的情感親密交融。在快樂中學習，讓老師和學生的熱情如涌泉長流，讓師生之間的情思互動碰撞，盡情張揚成長的快樂！

《畫》教學反思10

　　一、活動目標：

　　1.學習利用各種方法創作捕螃蟹

　　2.培養幼兒的觀察力和動手能力。

　　3.作畫時細心地蘸色，保持桌面和畫面的干凈，體驗不同形式美術活動的樂趣。

　　4.培養幼兒良好的作畫習慣。

　　二、活動準備：

　　捕螃蟹圖片、背景音樂磁帶、繪畫材料(油畫棒、各色彩紙、顏料、橡皮泥等等)重點：尋找螃蟹的主要特征難點：探索螃蟹的表現方法三、活動過程：

　　(一)、引起興趣師：今天我給你們帶來了一位朋友。(螃蟹)師帶上螃蟹頭飾：嘿嘿，我是螃蟹爸爸，瞧我長得多神氣。今天我把我的孩子也帶來了，請你們仔細看看我的孩子長得什么樣。你知道螃蟹是補上來的么?

　　(二)、幼兒觀察、尋找特征螃蟹有一個身體、八條腿、兩個大鉗子，走起路來橫著爬。

　　請你來學學螃蟹走路的樣子。(幼兒一起模仿，請個別幼兒來表演)(三)、幼兒操作出示圖片：這里有好多漁民叔叔捕蟹是的樣子，請你們看。(幼兒進行觀察討論，各種不同的'螃蟹的捕蟹方法，個別幼兒進行講述)。

　　幼兒自選分組操作，教師進行指導，要求幼兒盡量表現出捕螃蟹時的主要特征，同時注意畫面的整潔。

　　(四)、結束活動你們給螃蟹寶寶拍的照片真好看，我們一起去跟著螃蟹爸爸跳個舞吧。

　　教學反思：

　　幼兒美術活動，是一種需要他們手、眼、腦并用，并需要把自己的想象和從外界感受到的信息轉化成自己的心理意象，再用一定的美術媒介把它表現出來的操作活動。

《畫》教學反思11

　　上課前我有些猶豫，上第二課時吧，感受詩中描繪的景色，學習幾對反義詞，也許課堂氣氛會好一些。但是，本課的重點是識字、寫字和練習朗讀。我就選擇了上第一課時。

　　總結起來有這樣幾點是自己比較滿意的：一是為上好課我做了精心的準備，針對我的教學設計，親自動手制作了幻燈片，既美觀，又實用，效果不錯。二是本著“大家都會的`不教”的原則，設計了這樣的環節，找出生字中大家都已經學會了的“人”字，只稍加復習，把“人”與“入”進行比較，并順勢進行“人”字的書寫指導。省去了學生字的“三環節”，即：拼讀、組詞、識記。三是把游戲寓于教學中，激發學生的學習興趣。如開課時的猜謎語導入，識字過程中的開火車等。摘蘋果的游戲是學生最喜歡的，我把它作為獎勵，使學生興趣更濃，注意力更集中。

　　遺憾的是教學預設沒有很好的實現，有這樣幾點問題：一是小組建設不到位。雖然之前也進行過多次培訓和訓練，但仍不成形，加上前幾天在上語文園地，學生對于如何展示又有些迷糊，這節課上的小組展示讓人大跌眼鏡。二是預習不到位。在前一天的家庭作業中布置學生“在文中畫出本課要求掌握的生字，并把它們多讀幾遍。”但有相當一部分學生沒有落實，為了照顧他們，只能放慢教學節奏。三是時間把握不夠好。交流識字用時太多，影響到后面的課文朗讀時間不夠，讀得不夠深入。四是預設時備學生不夠充分。

《畫》教學反思12

　　一、創設適應學生的教學情境、激發培養學習興趣

　　我在課前充分遵循小學生的認知規律和好動的心理特征，投其所好地營造生動活潑的學習氛圍，滿足學生的表現欲望。讓一位學生扮演媽媽，一位學生演孩子，讓孩子手拿鮮花送給媽媽，并對媽媽說一兩句話。如：“今天是三八節，媽媽您辛苦了，鮮花送給您。”或“今天是母親節，我祝媽媽節日快樂�！薄� 今天是母親的生日，我祝媽媽身體健康，天天開心！” 培養學生對自己親人的'關愛。

　　二、教師示范多樣化，突破難點

　　一次美術活動中《我給媽媽畫張像》，我從欣賞媽媽導入活動，并且還準備了幾位不同發型的媽媽，有長發、短發、卷發。然后教師示范畫，一年級的小朋參對繪畫人物還沒有一定經驗，所以我給學生做了詳細的示范，為了拓展學生的思維，我還示范了三種發型的媽媽。讓學生自由選擇畫自己的媽媽。

　　三、評價多元化，課堂成生完備

　　通過評價反饋發揮評價的激勵功能和出促進功能。我采用多種方式激勵學生，例如：鼓勵性的語言、小紅旗或是小紅花等。學生還自評，互評。只要教師與學生形成坦誠、關懷和相互尊重的關系，并用發展和全面的眼光看待學生，培養學生客觀地認識自己，提高他們的反省能力。使學生感受到教師對自己的關注和期望。由此產生進步的動力。

《畫》教學反思13

　　這篇課文內容簡單，道理明確，這樣的課文，卻往往是語文老師心中最“怕”的課文，因為它沒有詩情畫意的語言，沒有高遠深奧的哲理，在教學中學生學習的積極性不是很高。以下是我在教學時的幾點作法：

　　一、抓主線，幫學生理清思路

　　本文記敘的是常見的生活小事。內容集中，語言樸實，對話較多，玲玲的情感變化：高興（畫好作品）―――難過、著急（弄壞作品）―――滿意（畫更漂亮）是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。在課堂伊始，我就引導學生理出了文章的情感線索，在教學中牢牢抓住這條線索，使全文脈絡清楚，豁然開朗，就撥云見日般明了了。

　　二、抓朗讀，讀中體會，體會中朗讀

　　一開始，自由讀文，檢查生字認讀；然后聽看動畫片讀文，理清線索，兩次對課文的整體閱讀和把握，各有各的任務，層層逼進文章。

　　在教學過程中，我緊跟“讀（走進文本）―――多形式地悟（理解文本）―――再帶著感受讀（表現文本）”這一最基本的語文教學理念，根據文本的特點和孩子們的表現特點，我設計了表演讀（讀玲玲和爸爸的對話時）、推前想后體會讀（如讀玲玲“哇”地哭了起來的句子時）、加提示語讀（如讀玲玲哭著說話的句子時）、抓重點詞理解讀（如理解“仔細地”一詞時）、背誦爸爸意味深長的話等等，多形式的讀使學生讀得自然，讀得開心，讀得意味無窮，讀得“愛不釋口”。課堂上瑯瑯的讀書聲不絕于耳，學生邊讀邊感悟語言，同時對人物心情變化的理解水到渠成。

　　三、聯系實際

　　使“難點”的堡壘不攻自破，理解爸爸的話是全文的哲理所在，所以在“壞事往往能變成好事”這句話的“出場”時，我安排地也是比較“隆重”�！傲崃岬腵心情是那樣高興，但是更讓她高興的是什么呢？在學生充分發言的基礎上，“這正如爸爸所說的……”在讀、寫、背爸爸的話的基礎，拋出問題“玲玲在生活中遇到了不好的事情，但是通過動腦筋，卻變成了好事，你們遇到過類似的事嗎？”在學生聯系實際談感受的過程中，其實不正是他們對文本所體現的啟發達到了理解的最高境界嗎？

　　整堂課的教學效果我還是比較滿意的，孩子們學得興趣盎然，在思考中互相碰撞出了智慧的火花。但在學生自主活動方面還需拓寬，教師在教學節奏還不夠緊湊，整個課堂還是有“牽”的感覺，需加油！

《畫》教學反思14

　　《畫》是一首五言謎語詩，畫上有山、水、花、鳥，給人以鳥語花香、山水相襯的美感。本課的教學重點是識字、寫字和練習朗讀。課文扣住“畫”這個謎底，抓住畫的形象特點展開描寫，圖文對應。這一課是學生入學后接觸的第一篇詩文。

　　成功之處：

　　教學時，我抓住教學的重點及難點進行教學，引導學生自主讀詩，畫出生字借助拼音讀準字音，用低年級小學生喜歡的方法進行檢查反饋：大屏幕出示生字請學生開火車認讀；用生字請學生搶讀。在教學中，我堅持以讀為本，讓學生真正成為語文課堂的學習主體，通過自由讀、分組讀、男女生比賽讀、教師范讀，引導學生圖文對比，感悟詩句的內容。

　　不足之處：

　　詩句的節奏感很強，朗讀時引導學生讀出詩的.節奏和韻味有所欠缺。在引導朗讀的同時，我沒有指導學生去評價他人，應該讓他們從一年級第一學期起就進行積極有效的評價活動，從而培養他們注意學會傾聽的能力和良好的評價能力。

　　改進措施：在讀中感悟、體會詩的讀法，激發學生對祖國語言文字的熱愛之情。在講解過程中應善于總結學生在生活學習中的識字方法，同時還適當的滲透一些識字的知識和方法，采用活潑有趣的方式重復再現生字，讓學生從整體上認記字形，使識字得以鞏固。

《畫》教學反思15

　　活動目標：

　　1、用水印的方法表現美麗的畫面，體驗玩色活動的樂趣。

　　2、了解水的特性，體會玩水的快樂。

　　3、通過活動鍛煉幼兒的跳躍能力，讓他們的身體得到鍛煉。

　　4、使小朋友們感到快樂、好玩，在不知不覺中應經學習了知識。

　　活動準備：

　　1、吸水的紙、不易吸水的紙、各種顏料。

　　2、幼兒有玩水的經歷。

　　活動要點：

　　一、談話導入1、夏天到了，小朋友最喜歡玩水了，你是怎么樣玩水的？2、哪次玩水最開心？（幼兒回憶并講述玩水的`經歷）

　　二、師生共同玩水1、我們請顏料寶寶和我們一起玩水。

　　1、顏色寶寶先來了。（用厚厚的顏料在不吸水的畫紙上，隨意的畫上自己喜歡的東西，并且鼓勵孩子不斷換色）3、水寶寶也來了，它要和顏料寶寶一起玩。（用毛筆沾上水，把顏料拖出來）4、水寶寶和顏料寶寶玩的真高興，我們幫他們拍照。（用吸水的紙，輕輕的覆蓋在不吸水的紙上，稍等片刻，等顏料滲上來 一副畫就完成了。）三、交流分享1、說說顏色寶寶和水寶寶在玩什么游戲？

　　2、互相參觀作品，你喜歡誰拍的照片？為什么？

　　活動提示：

　　1、此活動的紙張要求比較高。吸水紙要吸水快，又不容易破。

　　2、顏料要厚點，拖的毛筆要大一點。

　　教學反思：

　　這從一個側面反映出小班幼兒的手部精細動作發展還不成熟，教師在今后設計的活動中，可以從平面開始逐步過渡到立體，隨著孩子手部動作的不斷協調發展來增加操作材料的難度。

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