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身為一名剛到崗的人民教師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長，通過教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點，那么你有了解過教學(xué)反思嗎？下面是小編幫大家整理的8、7、6加幾教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
8、7、6加幾教學(xué)反思1
本節(jié)課的重點不再是研究怎樣湊十，而是算法的多樣化。在教學(xué)時，依照教材的編寫意圖和學(xué)生的年齡特點，借助多媒體輔助教學(xué)功能，創(chuàng)設(shè)游戲情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)知識，同時注重合作交流，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識。
1、確立學(xué)生主體地位，創(chuàng)設(shè)游戲情境，激勵他們主動參與學(xué)習(xí)。
學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)活動對他來說就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受，一種愉快的體驗，學(xué)生會越學(xué)越想學(xué)、越愛學(xué)。課始通過去小兔子家玩為情境，復(fù)習(xí)幾道9加幾、8加幾、7加幾的算式，復(fù)習(xí)一下，讓學(xué)生說說計算方法和過程。復(fù)習(xí)時，學(xué)生都能說出用湊十法和通過想以前學(xué)過的算式來進(jìn)行計算，在表述過程時也能夠表述完整。使學(xué)生在一個輕松的氛圍中進(jìn)入課堂，然后根據(jù)情境而然地導(dǎo)入，自然學(xué)生樂于參與情境，提起了他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣，激勵他們主動參與學(xué)習(xí)。
2、發(fā)展學(xué)生個性，使學(xué)生積極主動地參與知識形成的全過程。
在探究新知中，我讓學(xué)生自己講計算方法，小組討論算法的多樣性，你喜歡哪種方法，這就為學(xué)生提供了充分的從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，幫助他們在自主探索和合作交流中，真正理解和掌握基本的知識，同時也訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)能力。在反饋練習(xí)中，練習(xí)形式多樣化，使枯燥無味的數(shù)學(xué)知識變得具有趣味性，并在開放題中，擴(kuò)展了學(xué)生的思維空間。
3、展現(xiàn)學(xué)生的思維多樣性，鼓勵不同方法計算。
兒童的思維是靈活多樣的。他們在課堂上冒出許多智慧的火花，教師應(yīng)愛護(hù)這些寶貴的思想。這對于學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)是十分重要的。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“應(yīng)重視口算，加強(qiáng)估算，提倡算法多樣化。”提倡算法多樣化能夠培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊、靈活性、獨創(chuàng)性。算法多樣化不能由教師包辦代替，而必須建立在學(xué)生主動參與，自主探索的基礎(chǔ)上。在課堂上我先讓學(xué)生在具體的.情境中，靈活運用自己已有的知識、經(jīng)驗和方法，獨立研究算法，并鼓勵學(xué)生“創(chuàng)造”個性化的計算方法。由于學(xué)生的生活背景不同和思考角度不同，勢必有不同的解題思路。然后通過小組合作學(xué)習(xí)，全班交流學(xué)習(xí)，把大家的思維亮點聚集在一起，智慧匯攏在一塊。在出示5+7=后，學(xué)生想出很多種方法，教師應(yīng)適時引導(dǎo)，鼓勵創(chuàng)新，提倡學(xué)生算法多樣化。學(xué)生看到自己的方法得到老師的認(rèn)可，學(xué)習(xí)的興趣會更高，真正感到自己是學(xué)習(xí)的主人。
但在學(xué)生說算法時，為了更快、更多的讓學(xué)生說出自己不同的算法，為學(xué)生創(chuàng)造了較大的交流算法的空間，但沒有落實到人人都能明白每一種算法，所以在這里處理得有點倉促。
8、7、6加幾教學(xué)反思2
《9加幾》是第九單元《20以內(nèi)的進(jìn)位加法》的第一課時，它是在學(xué)生認(rèn)識了11-20各數(shù)、掌握了10加幾的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，要求學(xué)生結(jié)合具體情境，自主探索9加幾的計算方法，并能正確進(jìn)行計算。
一、復(fù)習(xí)舊知，做好鋪墊
在本節(jié)課的最開始，我從兩部分給學(xué)生進(jìn)行了復(fù)習(xí)：①2-9的分與合，②連加運算，如9+1+2=12,9+1+7=17,9+1+3=13，明確計算的順序，找出這些算式的共同點，知道“十”是一個計數(shù)單位，喚起學(xué)生已有的知識存儲，為學(xué)習(xí)新知做好鋪墊。
二、合作交流，探索新知
復(fù)習(xí)之后，出示例一圖，讓學(xué)生觀察圖片，說出圖中信息。根據(jù)信息，提出問題：一共有多少個？明確把兩部分合起來要用加法，列出算式9+4。接著分組討論9+4的算法。在充分討論的基礎(chǔ)上，組織交流，比較學(xué)生提出的各種不同的算法，整理出湊十法的思路，把解決問題的主動權(quán)教給學(xué)生，體現(xiàn)以學(xué)生為主體。
三、實踐應(yīng)用、鞏固新知
練習(xí)時注重層次性，由直觀到抽象，學(xué)生思維的高度不斷提升，在實際問題中進(jìn)一步體會湊十法的`奧妙，以生動有趣的故事為背景，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
縱觀整節(jié)課，一開始學(xué)生對湊十法的思路掌握的還不是很好，在交流過程中，要給學(xué)生充分的時間練習(xí)說湊十法的過程，在反復(fù)的練習(xí)中使學(xué)生逐步掌握湊十法，并學(xué)會用湊十法解決一些實際的問題。
另外在湊十法的講解上還可以更細(xì)致，可以嘗試通過多問，直到把學(xué)生都問會。比如，在講解9+4的算法時，可以問：①4為何要分成1和3，因為9比10少1.1和9湊成10②最后為何變成了10+3？因為4去掉1變成3,10+3=13。
在練習(xí)的處理上也可以根據(jù)練習(xí)的層次性，重新安排做題的順序。想想做做第1題，形象的展示了湊十的過程，可以把這題提上來，放在例題之后，加深學(xué)生對湊十法的理解。第5題，獨立完成計算后，讓學(xué)生找規(guī)律，弄清楚少的1去哪了。
8、7、6加幾教學(xué)反思3
根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》的要求，應(yīng)該把培養(yǎng)計算能力作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項重要任務(wù)。培養(yǎng)計算能力要從一年級做起。而20以內(nèi)的進(jìn)位加法，是學(xué)生應(yīng)練好的基本功之一。20以內(nèi)進(jìn)位加法的口算方法不止一種，教材中呈現(xiàn)了多種計算方法，如：“點數(shù)”和“接著數(shù)”等，學(xué)生在學(xué)習(xí)10以內(nèi)計算時已經(jīng)掌握，因此，不用花很多時間專門進(jìn)行教學(xué)，而“湊十法”是計算進(jìn)位加法常用的一種方法。它具有規(guī)律性強(qiáng)、易于理解和過程簡捷等特點。并且 20以內(nèi)的進(jìn)位加法是20以內(nèi)退位減法和多位數(shù)計算的基礎(chǔ)，這部分學(xué)習(xí)的好壞，將對今后計算正確和迅速度產(chǎn)生直接的影響，本節(jié)課的內(nèi)容是在9加幾的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，對各種算法如“點數(shù)”“接著數(shù)”“湊十法”都已經(jīng)有了比較，本節(jié)課主要是要求學(xué)生能用“湊十法”進(jìn)行計算。
本課是學(xué)生對“湊十法”已有一定基礎(chǔ)上來學(xué)習(xí)8加幾，7加幾及6加幾。在設(shè)計本課時教學(xué)過程時，我是按照“創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入——探索8加幾的計算方法——鞏固8加幾的計算方法——探索7、6加幾的計算方法——鞏固7、6加幾的.計算方法——綜合練習(xí)”的過程來設(shè)計的。
在這個教學(xué)過程中，我完成了由扶到放的過程，因為學(xué)生有了9加幾的鋪墊，學(xué)生在學(xué)習(xí)8加幾時已經(jīng)能基本借助手中的學(xué)具進(jìn)行湊十的計算，掌握了“湊十法”的算理，明白為什么要湊十，怎樣去湊十，這樣在學(xué)習(xí)7、6加幾時我就放手讓學(xué)生大膽地進(jìn)行嘗試，自主探索，讓學(xué)生經(jīng)歷整個學(xué)習(xí)的過程，體會到如何去學(xué)習(xí)，很好地進(jìn)行了數(shù)學(xué)思想的啟發(fā)，通過適當(dāng)引導(dǎo)，讓學(xué)生通過操作，得出計算的方法，無論是算法還是算理都比較清楚明了，突出了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。
8、7、6加幾教學(xué)反思4
5、4、3、2加幾是在學(xué)生學(xué)習(xí)了9、8、7、6加幾的基礎(chǔ)上教學(xué)的，經(jīng)過前兩節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)基本掌握了進(jìn)位加法的計算方法，也就是湊十法，因此本節(jié)課的重點不再是研究湊十法。5、4、3、2加幾，都是與前兩節(jié)內(nèi)容相關(guān)的小數(shù)加大數(shù)的練習(xí)，要求學(xué)生用學(xué)過的知識來完成這些計算。本節(jié)課所學(xué)的計算實際上有兩種思路，一種是把前面所學(xué)的“湊十法”遷移過來進(jìn)行計算，另一種是較小的數(shù)加較大的數(shù)的計算，只要交換加數(shù)的位置就能轉(zhuǎn)化成學(xué)過的算式，算出得數(shù)。雖然這種轉(zhuǎn)化的'方法在前面8、7、6加幾已經(jīng)學(xué)過，但也是在接下來的計算中要廣泛使用的一種比較便捷的方法。在學(xué)習(xí)9、8、7、6加幾的內(nèi)容時，我已經(jīng)有意識的向孩子滲透了交換兩個數(shù)的位置，得數(shù)不變的理念。
在新課之前，我讓學(xué)生先復(fù)習(xí)口算9加幾和8、7、6加幾的試題，因此當(dāng)出現(xiàn)例題5+7時，有的學(xué)生很自然想到了7+5等于12，所以5+7也等于12，也有一些學(xué)生用湊十法口算，我也給予肯定。
本節(jié)課我把重點放在 “突出思考過程，培養(yǎng)學(xué)生的推理能力”上，每道題要求學(xué)生口述思考過程。如：計算5+8，想：因為8+5=13，所以5+8=13。例1、例2中的每一道題都要求學(xué)生像這樣說思考過程，最后引導(dǎo)歸納總結(jié)，兩個加數(shù)的位置交換了，得數(shù)（和）不變。大部分學(xué)生能理解這句話的含義。如果孩子實在不會交換位置推想，就用湊十法算一遍。
這節(jié)課學(xué)生興致很高，說得好，算得對。練習(xí)時，我把20以內(nèi)的進(jìn)位加法口算題讓學(xué)生以開小火車的形式算了好幾遍，90%的學(xué)生能算對，但是有部分學(xué)生速度較慢，課下還要再練習(xí)。
但在本節(jié)課中，我一直在想著讓學(xué)生用交換加數(shù)的位置“小數(shù)加大數(shù)”時想“大數(shù)加小數(shù)”的方法，可是由于部分學(xué)生不喜歡用這種方法，還是用“湊十法”，我們老師也不能太刻意強(qiáng)調(diào)。
8、7、6加幾教學(xué)反思5
拆成幾個幾加幾個幾是學(xué)生在上學(xué)期已經(jīng)學(xué)了乘法分配律的初步認(rèn)識，5個3加3個3等于8個3、5個3減3個3等于2個3，學(xué)生已經(jīng)具有初步的探究能力，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生還在探究與練習(xí)中學(xué)習(xí)了兩位數(shù)乘一位數(shù)的分拆方法，主要是把一個兩位數(shù)分拆成10和幾。根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》精神，關(guān)注學(xué)生的的'終身可持續(xù)發(fā)展，精選學(xué)生終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和基本技能，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，形成國際視野和開放意識，本接課的學(xué)習(xí)對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)有著重要的作用，尤其是巧算，體現(xiàn)新教材的亮點之一算法思維。重視研究性學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)自主探究，實踐體驗和合作交流的學(xué)習(xí)方式，鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑，敢與實踐，敢于創(chuàng)新。本課努力改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在自主探究，合作交流中學(xué)會學(xué)習(xí)，開發(fā)學(xué)生的潛能。
整節(jié)課的設(shè)計分為創(chuàng)設(shè)情景探究新知鞏固提高三個層次。用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，引入新課，多媒體動畫一下子吸引了學(xué)生的注意力，小胖的話激發(fā)了學(xué)生解決問題的欲望。讓學(xué)生用學(xué)具動手操作，得出分拆一個因數(shù)（兩位數(shù)）的規(guī)律：學(xué)生通過小組討論，動手操作，對146分拆成幾個幾加幾個幾有了感性的認(rèn)識，培養(yǎng)了學(xué)生的動手實踐能力。教師運用多媒體演示起到了指導(dǎo)作用。再讓學(xué)生自己編題，達(dá)到由學(xué)生提出問題，解決問題的目的，從而讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)通過做練習(xí)，以達(dá)到對知識的鞏固、加深理解和學(xué)會運用，從而形成技能技巧，以及發(fā)展智力與數(shù)學(xué)能力
8、7、6加幾教學(xué)反思6
本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)用“湊十法”計算9加幾的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。上課伊始，我采用活潑多樣的復(fù)習(xí)形式，有效地吸引了學(xué)生的注意力。所復(fù)習(xí)的內(nèi)容是本節(jié)課知識的停靠點，有利于學(xué)生利用知識的遷移來探索學(xué)習(xí)8、7、6加幾的進(jìn)位加法。接著通過創(chuàng)設(shè)具體的情境，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，尋找解決問題的方法，并通過動手操作、相互交流，探索出8+5的計算方法，進(jìn)一步理解“湊十法”的思考過程，體會“湊十法”的簡便性。然后鼓勵學(xué)生擺脫學(xué)具，利用知識的遷移，完成8加幾的其他式題和7、6加幾的一些式題。在鞏固練習(xí)階段，我先引導(dǎo)學(xué)生回憶如何“湊十”，再教他們唱“湊十歌”。“湊十歌”的教唱，不僅把課堂活動氣氛再次推向高潮，而且使學(xué)生在活潑愉快的學(xué)唱中掌握了“湊十法”的關(guān)鍵。
本節(jié)課有如下幾個特點：
1、注重從具體到抽象的過渡
首先引導(dǎo)學(xué)生在具體的情境中提出問題，尋找解決問題的方法，在解決具體情境的問題中初步感知湊十法。然后借助動手操作，使學(xué)生在頭腦中形成湊十的`表象，并通過交流，把具體形象的操作過程與抽象的計算過程一一對應(yīng)起來，從而理解和掌握湊十法。最后是脫離實物，讓學(xué)生利用知識的遷移，思考算法，算出得數(shù)。這樣分層地逐步抽象，學(xué)生的動手操作能力以及抽象、概括、推理能力都得到一定的提高。
2、注重學(xué)生的思維過程
用“湊十法”計算進(jìn)位加法的關(guān)鍵是如何“湊十”。如果讓學(xué)生通過擺小棒來理解進(jìn)位加法的計算過程，優(yōu)生應(yīng)該是沒問題的，但低差生就不一定清楚要如何把一部分小棒湊成十。于是我發(fā)給每個學(xué)生一張“十格圖”。學(xué)生可以在“十格圖”上操作，從而非常直觀地看出湊十的過程，在頭腦中形成清晰的表象。
3、注重學(xué)生初步合作能力的培養(yǎng)
在關(guān)鍵處、在學(xué)生有話想說的地方，讓同桌互相說一說。如，根據(jù)具體情境提出數(shù)學(xué)問題后，讓同桌小朋友互相說一說怎樣解決“一共有多少人”這個問題；在學(xué)生獨立操作學(xué)具計算8+5后，又讓同桌互相說一說自己是怎樣擺的，怎樣算的。通過相互交流，學(xué)生不僅能相互啟發(fā)，體驗算法多樣化，而且鍛煉了口語表達(dá)能力與傾聽能力。讓同桌互相交流，這是學(xué)生合作學(xué)習(xí)的起始環(huán)節(jié)，學(xué)生在相互交流將逐漸形成合作意識。
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