- 相關推薦
作為一位優秀的老師，我們要有一流的課堂教學能力，對學到的教學新方法，我們可以記錄在教學反思中，那么優秀的教學反思是什么樣的呢？以下是小編幫大家整理的《春酒》教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《春酒》教學反思1
人們常說：經歷是人生一大財富。我想：經歷過，并深刻地去反思其中的得失，汲取經驗，以便更好地指導今后的工作，才真正算是人生的一大財富。
這次到順陽中學參加“自主互助，展示反饋”研討活動，并嘗試著上了《春酒》這堂課。這次的經歷讓我受益匪淺，它讓我對“自主互助，展示反饋”這種的教學模式有了更加深刻的認識。這堂課教學目標基本完成，學生配合也很積極，課堂氣氛熱烈、融洽。反思這節課，我覺得做得比較好的有以下幾個方面：
1、重視了對語文知識的傳授。
作為初二學生，對于生字詞仍還處在積累階段，如果淡化了字詞教學，學生的基礎知識也就不牢。比如“如法炮制”的“炮”和“挑剔”的“剔”這兩個詞的注音，學生雖然預習了，但不到位，所以就出錯了。課堂上我讓小組長檢查組員預習時，自己也進行巡查，及時指出了學生的錯誤，加深了他們的印象。再如作者介紹，它屬于語文的文學常識的`內容，了解了作者，有利于把握作者的風格，有助于理解文章的情感，同時加大積累后也有助于提高學生的語文素養。這堂課上，我較為巧妙地把二者有機地融于課堂中，使學生對語文知識的掌握得到落實。
2、創造了輕松、平等的交流氛圍，活躍了課堂氣氛。
首先，在導入部分，我通過顯示大量的過年圖片：貼“福”字、放鞭炮、掛燈籠、舞龍……熟悉的場景，再配上熱鬧的鞭炮聲，一下子就把學生帶進了對中國傳統節日——春節的回憶，學生的話匣子隨之打開，在講過年的情景時津津樂道。歡樂的氛圍隨“圖片”和“鞭炮聲”而“潛”入課堂。
其次，在“整體感知”及“品讀細節”階段，我大膽放權，給予學生充分發言的機會，讓他們暢所欲言，學生的自主性、主動性和創造性得到發揮。當發現有少數學生把參考資料帶進課堂，發言時照搬資料回答時，我馬上給予否定，鼓勵、引導學生對教材進行自我理解、自我解讀，尊重他們個人的感受和獨特見解。
3、注重小組合作，提高學生的課堂參與度。
課堂上，設計了三個小組合作的環節——字詞互查、整體感知時討論問題、細節品讀時交流感悟。這三個環節都要求學生在課前的自主學習基礎上開展合作學習。在小組交流、討論的過程中，我參與到了幾個小組的學習中，發現絕大多數學生都能積極參與小組學習，課堂參與度高。
總體上說，這堂課還算是成功的，但仍有一些地方不夠完善，需要改進：
1、容量偏多，時間略顯不夠。
《春酒》是一篇自讀課文，因此設計為一課時。但本文值得品讀的內容很多：作者濃濃的思鄉之情，文中許多精彩的細節描寫。短短的40分鐘，學生交流討論用了近20分鐘，因此，展示環節便略顯倉促，對文中一些充滿情趣的細節，只是作了朗讀指導及范讀，卻把學生的自由朗讀環節刪掉了，這的確是一“敗筆”。
2、學生的學習主體地位還不夠凸顯。
課堂上學生的思維沒有完全打開，學生學習的方式還較單一。盡管也有自主探究方式的運用，但學生仍以討論、回答老師預設的問題為主，而獨立的探究、品讀沒有明顯體現，學生對文本的體驗和感受沒有得到充分的張揚。
透視本課教學，我深刻認識到：課程改革不僅要求我們的教育教學需要有新思想、新理念的支撐，更需要我們在課堂教學中，大膽付諸于實踐，勇于嘗試，努力創設一個能促進學生學習、師生互學、和諧交流的平臺，在師生共同成長的過程中不斷提升自己的教學藝術和教學水平。
《春酒》教學反思2
《春酒》最值得從這樣一個角度來挖掘文章內涵，那就是作品體現出來的濃濃親情、鄉情、人情。所以，我將教學目標設定在領會文章的情致，感受作品的風俗、人情之美上。然而這種美感是通過什么展現出來的呢？便是本文那突出的、精彩生動的細節描寫。于是，品味精彩語言，關注細節描寫，感受作品意蘊便也是教學目標之一了。
在教學過程中，我設計了“飲春酒——品春酒——釀‘春酒’”三個環節，三個環節層層深入，從讀到賞再到寫，達到升華。這也得益于余映潮老師“板塊式教學”思路。
情境營造了良好的'情感氛圍，成為本節課完成教學目標的關鍵。思鄉這一主題對于初二的學生來說不算陌生，但體會畢竟是不深的，讓學生感受情感就成為一個重要的環節。在教學中，通過感受主題美，對學生進行情感的熏陶，然后又充分調動了學生已有的對思鄉的古詩的積累，讓他們再次感受思鄉的情感，十四五歲的孩子很容易被情緒感染，從而完成情感教育。
《春酒》教學反思3
透視本課案例，我們不難發現，新課程教學不僅要求我們的教育教學需要新思想、新理念的支撐，根據學生的實際情況和現有的認知結構，結合當地的實際情況與現代教育技術，認真鉆研教材，充分領會教材編寫的.精神，創造性開展教學設計；更需要我們在具體的課堂教學中，大膽付之于實踐，勇于嘗試，努力創設一個能促進學生學習，師生互學，和諧交流的平臺，在師生共同成長的過程中不斷提升自己的教學藝術和教學水平。 范例九
本課主要是讓學生通過朗讀，探究，體會文章流淌的濃濃的思鄉之情。反復體味作品通俗，樸實，真切的語言并進一步感受作品 的 風俗之美，人情之美。激勵學生熱愛生活，并在生活中體驗和感悟。因此，讀和探究是教學的兩個重要環節，要以多種形式引導學 生閱讀，但在此教學設計中沒有特別指出，可根據教學實際靈活調整把握，要強調的是，這一環節和內容不能少。教學探究環節，首先要營造一種和諧的氛圍，讓學生敢想敢說，暢所欲言，充分發表自己獨特的見解和看法。
《春酒》教學反思4
從準備這節公開課到授課結束，這一過程讓我覺得收獲很大。反復揣摩課文意圖，精心備課，設計教學過程的經過久久留在我的心中。對我的教學能力是一個可貴的鍛煉和提高。
公開課上我注意引導，創設情境。讓學生在老師的引導下自由去研討，探究。課上學生發言積極，討論熱烈，很好地落實了教學目標，基本達到預想的效果。其次，我認為這節課整體思路還是可以的。從文章的初讀感知到研讀探討；從品讀賞析到拓展遷移是一個由表及里，再由內向外的.一個過程。符合學生的認知規律。再次，創設情境，注意引導，結合文章內容對學生進行了情感態度價值觀的培養。從學生們的表情、眼神和回答問題的話語里感覺到了良好的教育效果。
上這節公開課前我一直在新課標的指導下去構思，去設計。然而，在上課的過程中我覺得自己還是沒有完全放開手，學生的自主性挖掘的還不夠。可能也是因為時間的關系，我覺得有些問題探討的還不夠深入。學生領會、感悟都要有一個思索的過程，老師在引導的同時要注意給學生留有思考的余地。另外在語言上也應該再凝練簡潔一些。
總之，沒有遺憾就沒有進步。也許，教育本身就意味著遺憾。在遺憾中去不斷去探索，去創新，這也是我們不斷努力的動力所在。
《春酒》教學反思5
人們常說：經歷是人生一大財富。我想：經歷過，并深刻地去反思其中的得失，汲取經驗，以便更好地指導今后的工作，才真正算是人生的一大財富。
這次到順陽中學參加“自主互助，展示反饋”研討活動，并嘗試著上了《春酒》這堂課。這次的經歷讓我受益匪淺，它讓我對“自主互助，展示反饋”這種的教學模式有了更加深刻的認識。這堂課教學目標基本完成，學生配合也很積極，課堂氣氛熱烈、融洽。反思這節課，我覺得做得比較好的有以下幾個方面：
1、重視了對語文知識的傳授。
作為初二學生，對于生字詞仍還處在積累階段，如果淡化了字詞教學，學生的基礎知識也就不牢。比如“如法炮制”的“炮”和“挑剔”的“剔”這兩個詞的注音，學生雖然預習了，但不到位，所以就出錯了。課堂上我讓小組長檢查組員預習時，自己也進行巡查，及時指出了學生的錯誤，加深了他們的印象。再如作者介紹，它屬于語文的文學常識的內容，了解了作者，有利于把握作者的風格，有助于理解文章的情感，同時加大積累后也有助于提高學生的.語文素養。這堂課上，我較為巧妙地把二者有機地融于課堂中，使學生對語文知識的掌握得到落實。
2、創造了輕松、平等的交流氛圍，活躍了課堂氣氛。
首先，在導入部分，我通過顯示大量的過年圖片：貼“福”字、放鞭炮、掛燈籠、舞龍……熟悉的場景，再配上熱鬧的鞭炮聲，一下子就把學生帶進了對中國傳統節日——春節的回憶，學生的話匣子隨之打開，在講過年的情景時津津樂道。歡樂的氛圍隨“圖片”和“鞭炮聲”而“潛”入課堂。
其次，在“整體感知”及“品讀細節”階段，我大膽放權，給予學生充分發言的機會，讓他們暢所欲言，學生的自主性、主動性和創造性得到發揮。當發現有少數學生把參考資料帶進課堂，發言時照搬資料回答時，我馬上給予否定，鼓勵、引導學生對教材進行自我理解、自我解讀，尊重他們個人的感受和獨特見解。
3、注重小組合作，提高學生的課堂參與度。
課堂上，設計了三個小組合作的環節——字詞互查、整體感知時討論問題、細節品讀時交流感悟。這三個環節都要求學生在課前的自主學習基礎上開展合作學習。在小組交流、討論的過程中，我參與到了幾個小組的學習中，發現絕大多數學生都能積極參與小組學習，課堂參與度高。
總體上說，這堂課還算是成功的，但仍有一些地方不夠完善，需要改進：
1、容量偏多，時間略顯不夠。
《春酒》是一篇自讀課文，因此設計為一課時。但本文值得品讀的內容很多：作者濃濃的思鄉之情，文中許多精彩的細節描寫。短短的40分鐘，學生交流討論用了近20分鐘，因此，展示環節便略顯倉促，對文中一些充滿情趣的細節，只是作了朗讀指導及范讀，卻把學生的自由朗讀環節刪掉了，這的確是一“敗筆”。
2、學生的學習主體地位還不夠凸顯。
課堂上學生的思維沒有完全打開，學生學習的方式還較單一。盡管也有自主探究方式的運用，但學生仍以討論、回答老師預設的問題為主，而獨立的探究、品讀沒有明顯體現，學生對文本的體驗和感受沒有得到充分的張揚。
《春酒》教學反思6
從準備這節課到授課結束，這一過程讓我覺得收獲很大。反復揣摩課文意圖，精心備課，設計教學過程的經過久久留在我的心中。對我的教學能力是一個可貴的鍛煉和提高。課上我注意引導，創設情境。讓學生在老師的引導下自由去研討，探究。課上學生發言積極，討論熱烈，很好地落實了教學目標，基達到預想的效果。其次，我認為這節課整體思路還是可以的。從文章的初讀感知到研讀探討；從品讀賞析到拓展遷移是一個由表及里，再由內向外的一個過程。符合學生的認知規律。再次，創設情境，注意引導，結合文章內容對學生進行了情感態度價值觀的培養。從學生們的表情、眼神和回答問題的.話語里感覺到了良好的教育效果。
上這節課前我一直在新課標的指導下去構思，去設計。然而，在上課的過程中我覺得自己還是沒有完全放開手，學生的自主性挖掘的還不夠。可能也是因為時間的關系，我覺得有些問題探討的還不夠深入。學生領會、感悟都要有一個思索的過程，老師在引導的同時要注意給學生留有思考的余地。另外在語言上也應該再凝練簡潔一些。
《春酒》教學反思7
在本課的教學中，我認為最成功的一點就是始終關注學生，通過情境營造良好的情感氛圍。例如，在課前介紹我的衢州方言理論，不僅縮短了與學生的情感距離，而且還自然地引導母語人士講母語，品嘗母語。在舒緩的“思鄉”主題音樂中，教師深情朗誦，讓學生迅速融入文本的具體情境，進入作者的情感世界。再比如，在介紹作者的生活時，我把它放在學生們體驗了這些完美而豐富的春酒所蘊含的情感，品嘗了充滿真正家鄉風味的“春酒”之后。我希望作者的鄉愁情懷能滲透到他們的心中，讓家鄉一步步走進學生的`精神世界。當我在學校教書時，我說當齊軍去世時，幾個女孩哭了，那天整個教室的氣氛非常安靜。這種沉默是心靈和文本之間的對話。這是通過頻繁的問答無法達到的最佳感知境界。再比如，為了讓學生將文章所體現的美與現實生活緊密聯系起來，產生強烈的情感體驗，從而達到本課情感教學的目的，我舉了一杯春酒記憶中的童年紅薯餅，激情回味童年家鄉紅薯餅的芳香，用自己的親身經歷感染學生，調動學生的生活體驗，它創造了一種進取的情感氛圍，把課堂推向了高潮。此外，愉快的情緒能打開學生的心扉。在教室里，學生們的家鄉情結非常豐富：如棗樹下的歡樂，心中回蕩的長茶的清香，記憶中溫暖的微笑等，這些或完美，或溫暖，或懷舊的情感在學生們的心中悄悄生長，匯成一股暖流，讓家鄉在這些沒有經驗的孩子眼中變得新鮮，讓學生在課堂上真正“動起來”。這種基于學生情感體驗的教學已經到位。
《春酒》教學反思8
回顧整節課，雖然完成了教學內容，但還存在些不足，也讓我對這堂課有了一些反思：
1、追求完美的同時會有一種缺失，在細節處理上不夠運籌帷幄，生成還可以更自然些。
2、要充分進入文章情境，帶著與目標相關的感情投入到講課當中。
3、通過課堂實踐，應更多地思考片斷練習與整體寫作的關系，學生寫作需要時間醞釀，知識到能力的遷移是一個過程，有時不可能立竿見影。
最后，我也希望能通過這堂課的設計，引發一些教學問題的探討。如散文教學的`探討：哪些散文應該精讀，哪些散文可以海量閱讀？經典文字的內涵一定要深入挖掘，如何挖掘？需不需從文化層面縱深處挖掘文本？從語言到文化是不是語文教學的必由之路？
其實語文教學真正要做的是，結合學生的具體實際，營造良好氛圍，去啟發學生，讓學生與文本產生深刻的、內在的交流與溝通。
【《春酒》教學反思】相關文章：
《春酒》教學反思10-22
《 春酒 》說課稿07-10
《春酒》說課稿09-06
春酒說課稿09-13
《 春酒 》說課稿最新10-15
《春酒》說課稿優秀09-15
《 春酒 》說課稿10篇10-30
春酒說課稿13篇11-30
《 春酒 》說課稿(10篇)10-26