初中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)：要求在義務(wù)教育階段，物理課程不僅應(yīng)該注重科學(xué)知識(shí)的傳授 , 而且還應(yīng)重視技能的訓(xùn)練，注重讓學(xué)生經(jīng)歷從生活走向物理，從物理走向社會(huì)的認(rèn)識(shí)過(guò)程。學(xué)生通過(guò)從自然、生活到物理的認(rèn)識(shí)過(guò)程，就能揭示隱藏其中的物理規(guī)律，并將所學(xué)應(yīng)用于生產(chǎn)生活實(shí)際，讓學(xué)生領(lǐng)略自然現(xiàn)象中的美妙與和諧，使學(xué)生身心得到全面發(fā)展。一個(gè)走上教育十多年頭的我，緊緊跟著新課程改的步伐，面對(duì)一雙雙天真可愛(ài)的眼睛，一顆顆渴求知識(shí)的童心，我一直在思考，在課堂上，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　一、有愛(ài)的地方，就會(huì)有奇跡。

　　我常常思考怎樣的一節(jié)課才算是成功的？記得有人曾說(shuō)過(guò)這樣一句話：“學(xué)生能聽(tīng)懂，學(xué)生能參與！”是啊！如果課的形式質(zhì)樸得無(wú)法再出彩，如果言語(yǔ)匱乏得無(wú)法再生動(dòng)，那么傾之一腔深情吧，需知那溫柔的一句問(wèn)話那鼓勵(lì)的一個(gè)眼神，在學(xué)生的心海中激起的不僅僅是知識(shí)的漣漪更有那波濤洶涌般的熱情。在講授是否可用紙鍋燒水是，學(xué)生們各執(zhí)己見(jiàn)，有個(gè)女孩說(shuō)出“這不可能，鍋是鐵的，怎么能用紙鍋來(lái)燒水”我當(dāng)時(shí)對(duì)她的話進(jìn)行了更正，但無(wú)論是我講解還是用實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證，我始終都沒(méi)有把視線從她的眼睛上移開(kāi)，我想讓她深切的感受到我在和她交流，就這樣她看著我，輕輕的點(diǎn)點(diǎn)頭，我知道她懂了。這之后她的回答是更加的踴躍也是更加的出彩。我想這正是在傳授知識(shí)和接受知識(shí)的彼此間都要達(dá)到的境界。

　　二、巧妙提問(wèn)，點(diǎn)燃學(xué)生興趣之火

　　良好的開(kāi)頭是成功的一半。因?yàn)橐簧险n你就必須有讓學(xué)生感興趣的東西，用來(lái)吸引學(xué)生的眼球，讓其身心都在課堂之內(nèi)，這可是一堂課成功的先決條件。因此，老師在備課時(shí)就必須于課題導(dǎo)入上進(jìn)行精雕細(xì)啄，做到巧妙引導(dǎo)。

　　例如在“慣性”一節(jié)的教學(xué)中，我是這樣設(shè)計(jì)的：

　　師：同學(xué)們已經(jīng)學(xué)習(xí)了“慣性”，下面老師列出一個(gè)題（邊寫(xiě)邊念題目）：燒鍋爐時(shí)用鏟子送煤，鏟子往往不進(jìn)入灶內(nèi)，而是停在灶前，煤就順著鏟子的運(yùn)動(dòng)方向進(jìn)入了灶內(nèi)，這是為什么呢？

　　生：（幾乎是全班同時(shí)齊聲回答）因?yàn)槊河袘T性。

　　師：那你有沒(méi)有慣性呢？

　　生：有慣性。

　　師：那你為什么不進(jìn)入灶內(nèi)？（全班同學(xué)都被逗笑了，但很快安靜了下來(lái)，進(jìn)入了認(rèn)真的思考境界之中）

　　另外，每個(gè)人都有自己的生活經(jīng)驗(yàn)，而有些經(jīng)驗(yàn)又與物理知識(shí)密切相關(guān)，若能恰當(dāng)運(yùn)用則會(huì)激發(fā)起探索的興趣。如利用從井中打水，水桶離開(kāi)水面時(shí)會(huì)突然感覺(jué)的下沉來(lái)引入“浮力”這一節(jié)的教學(xué)，學(xué)生會(huì)茅塞頓開(kāi)：原來(lái)“浮力”問(wèn)題他們?cè)缇陀H身經(jīng)歷過(guò)，有些學(xué)生還會(huì)聯(lián)系想到水中漂浮的物體、游泳等。

　　這樣我就利用精心策劃的導(dǎo)入使學(xué)生輕松而又成功地觸入到我的教學(xué)活動(dòng)之中。

　　三、加強(qiáng)和改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)

　　實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)的重要研究方法，只有重視實(shí)驗(yàn)，才能使物理教學(xué)獲得成功，學(xué)生只有通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察物理事實(shí)，才能真正理解和掌握知識(shí)。

　　通過(guò)趣味新奇的物理實(shí)驗(yàn)演示，激發(fā)學(xué)生的好奇心理，從而激發(fā)他們思索的欲望。例如，在講授“大氣壓”一節(jié)時(shí)，可在裝滿水的杯上用硬紙片蓋住并倒過(guò)來(lái)，發(fā)現(xiàn)水并不流出，紙片也不下落，使學(xué)生確信大氣壓的存在。接著讓兩個(gè)學(xué)生做馬德堡半球?qū)嶒?yàn)，使他們感覺(jué)到巨大的大氣壓力，這樣就會(huì)使學(xué)生對(duì)這節(jié)課感興趣、印象深、易理解、記得牢。通過(guò)實(shí)驗(yàn)演示，能激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生的注意力集中。

　　四、給學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)

　　在新基礎(chǔ)教育課程改革的大浪潮，要促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展。我設(shè)法讓每個(gè)學(xué)生真正手動(dòng)起來(lái)、腦動(dòng)起來(lái)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的腦力、智力。每個(gè)人都有一種自我實(shí)現(xiàn)、獲取承認(rèn)、取得成功的愿望和需要。成功時(shí)，會(huì)情緒高昂、興趣倍增；多次努力仍然失敗時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生畏難情緒，影響積極性。其實(shí)，初中生感到學(xué)物理難并不都是學(xué)生的智力問(wèn)題，相比之下，非智力因素的影響更大。因此，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)成功的機(jī)會(huì)，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的一種有效方法。

　　在教學(xué)中，可以結(jié)合教材和學(xué)生實(shí)際，設(shè)置教學(xué)內(nèi)容的層次與梯度、適應(yīng)學(xué)生的智力發(fā)展創(chuàng)設(shè)更多的條件讓每個(gè)學(xué)生都能取得學(xué)習(xí)上的成功，使他們獲得心理上的滿足。在布置作業(yè)時(shí)，要根據(jù)不同的班級(jí)、不同的學(xué)生布置不同層次的題目，使不同層次的學(xué)生都能獲得成功的喜悅。在每單元授課完后，要認(rèn)真進(jìn)行單元?dú)w類(lèi)復(fù)習(xí)，精心設(shè)計(jì)測(cè)試題，對(duì)于較難的題目在復(fù)習(xí)時(shí)可進(jìn)行一些暗示，對(duì)差班甚至不惜“漏ti”，使他們?cè)趶?fù)習(xí)時(shí)具有針對(duì)性，在測(cè)試時(shí)獲得一定的成功，從而激發(fā)和鞏固他們的學(xué)習(xí)興趣。

　　五、借助多媒體資源創(chuàng)設(shè)物理情境 ，讓物理課更生動(dòng)有趣

　　隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，開(kāi)展多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)是教學(xué)現(xiàn)代化和教學(xué)改革的一種重要體現(xiàn)。充分運(yùn)用多媒體課件培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力勢(shì)在必行。順應(yīng)時(shí)代要求，代表先進(jìn)教學(xué)手段的多媒體就成為校園里一道亮麗的.風(fēng)景。它以新穎的形式，強(qiáng)大的功能，帶給我們耳目一新的感覺(jué)，相對(duì)于古老的黑板、粉筆對(duì)學(xué)生的吸引更是可想而知。運(yùn)用多媒體教學(xué)容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情 , 引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 , 這對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率將是一個(gè)很大的推動(dòng)。

　　物理學(xué)是一門(mén)深?yuàn)W抽象而又充滿邏輯推理的自然科學(xué)，因此不少學(xué)生感到物理難學(xué)，尤其是喜歡形象思維的女同學(xué)，對(duì)物理課常常是望而生畏。經(jīng)驗(yàn)表明，學(xué)生感到物理題目難做的原因不是物理規(guī)律（公式）不熟，而是無(wú)法想象完整的物理情景，從而無(wú)法準(zhǔn)確地弄清物理過(guò)程。現(xiàn)代多媒體技術(shù)集文字、圖形、聲音、動(dòng)畫(huà)和視頻等多種技術(shù)于一體，能夠?qū)⒊橄蟮奈锢砀拍钷D(zhuǎn)化為形象生動(dòng)的物理畫(huà)面，降低了物理知識(shí)的認(rèn)知難度，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。如在進(jìn)行日食、月食形成的教學(xué)中，課本上只是用一個(gè)平面圖表示出來(lái)，不夠形象，我用 Flash 軟件把太陽(yáng)、地球、月亮三者按天體中的坐標(biāo)放好，使三者按實(shí)際情況運(yùn)轉(zhuǎn)起來(lái)，這樣在什么地方怎樣形成什么樣的現(xiàn)象就很明顯直觀了，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也非常好；再如電荷的定向移動(dòng)形成電流，學(xué)生不明白電荷怎么移動(dòng)，如果做成動(dòng)畫(huà)如同水流，學(xué)生一看就很明白；還如講到平拋運(yùn)動(dòng)飛機(jī)投彈例題時(shí)，可用 Flash 軟件制作一個(gè)戰(zhàn)斗機(jī)空中投彈的動(dòng)畫(huà)，通過(guò)多媒體動(dòng)態(tài)展示出來(lái)，很容易讓學(xué)生理解題意，不但突破了教學(xué)難點(diǎn)，而且增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　另外物理實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的重要手段之一，然而由于受時(shí)間和空間等客觀條件以及儀器本身因素的限制，有些實(shí)驗(yàn)效果不夠理想。如果利用計(jì)算機(jī)模擬輔助物理實(shí)驗(yàn)，將起到直觀形象、重復(fù)再現(xiàn)、大小、遠(yuǎn)近、時(shí)空、動(dòng)靜、快慢都可調(diào)節(jié)等作用。如液體、固體的擴(kuò)散實(shí)驗(yàn)，液體的擴(kuò)散現(xiàn)象觀察需要幾天甚至十幾天，而固體的擴(kuò)散現(xiàn)象需要更長(zhǎng)的時(shí)間，若采用動(dòng)畫(huà)模擬實(shí)驗(yàn)，放快擴(kuò)散的過(guò)程，擴(kuò)散現(xiàn)象便一目了然；還有介紹天體的運(yùn)動(dòng)，通過(guò)多媒體視頻課件使宏觀現(xiàn)象微觀化，就可以使同學(xué)們看到想看而看不到的現(xiàn)象；還有像冰的升華現(xiàn)象模擬等，都向?qū)W生展示了形象的物理畫(huà)面。既激發(fā)了學(xué)生興趣，又節(jié)省了課堂時(shí)間，提高了課堂教學(xué)效率。

　　總之，教師用幽默的語(yǔ)言、有趣的實(shí)驗(yàn)，把物理教學(xué)以新奇的方式提示在學(xué)生面前，使課堂氣氛活躍。打造出情感交融、興趣盎然、和諧的探究的物理教學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率，并在樂(lè)趣中獲得知識(shí)，鞏固知識(shí)，使興趣成為課堂教學(xué)的催化劑，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育中提高科學(xué)素養(yǎng)的總目標(biāo)。

初中物理教學(xué)反思4

　　一、問(wèn)題提出：

　　老師們?yōu)槲锢韽?fù)習(xí)課辛勤勞累，有時(shí)候得不到應(yīng)有的收效？原因在哪里？經(jīng)過(guò)這個(gè)問(wèn)題的思考，我覺(jué)得主要在于以下兩個(gè)方面：

　　1、在涉及“基本知識(shí)”的復(fù)習(xí)課中，老師們往往都是通過(guò)歸納成條文或畫(huà)圖表概括的手段來(lái)羅列知識(shí)，梳理知識(shí)方法，這種做法，往往表現(xiàn)為老師津津樂(lè)道，學(xué)生感到枯燥乏味，漫不經(jīng)心，沒(méi)精打彩，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是一當(dāng)老師提出一些創(chuàng)設(shè)性的問(wèn)題，則學(xué)生精神振奮，精力集中地思考問(wèn)題，這就是明顯反映出學(xué)生需要通過(guò)問(wèn)題來(lái)復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的迫切要求。問(wèn)題是物理的心臟，把問(wèn)題作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，道理就在這里，因而也就理所應(yīng)當(dāng)?shù)仨槕?yīng)學(xué)生的心理需要發(fā)揮主導(dǎo)作用。

　　2、在涉及“物理技能、物理思想方法”的復(fù)習(xí)課中，以往的教學(xué)往往是闡述一種方法后，立即出示一個(gè)或幾個(gè)相應(yīng)的例題或練習(xí)，學(xué)生只管按老師傳授的方法套用即可，這樣，學(xué)生就省略了方法的`思考和被揭示的過(guò)程，即選擇判斷的過(guò)程，同時(shí)也限制了學(xué)生的思維，長(zhǎng)此以住，也就形成了學(xué)生上課聽(tīng)得懂，課后或考試不會(huì)思考、不會(huì)做題的現(xiàn)象。在解答問(wèn)題上，學(xué)生就會(huì)束手無(wú)策，無(wú)從下手，這就是當(dāng)前物理復(fù)習(xí)課效果不理想的重要原因。

　　二、解決途徑：

　　那么，怎樣才能提高物理復(fù)習(xí)課的質(zhì)量，使師生辛勤勞作，換得豐富的碩果？我認(rèn)為，要想讓學(xué)生聽(tīng)懂學(xué)會(huì)，就必須為學(xué)生創(chuàng)造和安排練習(xí)的機(jī)會(huì)。例如在復(fù)習(xí)力的平衡問(wèn)題時(shí)，可以根據(jù)解答平衡問(wèn)題的幾種方法，設(shè)計(jì)一組可將有關(guān)溶于其中的小題目，讓學(xué)生做，這樣就把主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，學(xué)生應(yīng)用自己的知識(shí)和思維方法掌握物理、運(yùn)用物理的知識(shí)，解決物理問(wèn)題，使學(xué)生在分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的探索過(guò)程中，回顧所學(xué)的方法并作出相應(yīng)的選擇判斷，從而輕松愉快地實(shí)現(xiàn)知識(shí)復(fù)習(xí)與能力提高，最后，老師可以再進(jìn)行歸納解答相關(guān)幾種解法。為此，我認(rèn)為用這種方法進(jìn)行物理復(fù)習(xí)教學(xué)，是解決當(dāng)前物理復(fù)習(xí)教學(xué)效率低，質(zhì)量不高的有效方法。

　　三、方案設(shè)計(jì)：

　　課前針對(duì)復(fù)習(xí)課的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)出幾組題目，將有關(guān)物理基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能，基本方法與物理思想溶于其中，換言之，即以題目為骨架編擬課時(shí)教案，在具體教學(xué)中，以題目開(kāi)路（先出現(xiàn)題目，再出現(xiàn)其它），然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)題目進(jìn)行分析、討論、研究和解答。教師借題發(fā)揮，畫(huà)龍點(diǎn)睛，使學(xué)生在積極主動(dòng)地探索研究中，在解答題目的過(guò)程中鞏固所學(xué)的知識(shí)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律性的東西，并使學(xué)生智力與能力得到訓(xùn)練與提高，變“講練講”為“練講練”，變“一法一題”為“見(jiàn)題想法”。

　　四、方案實(shí)施：

　　1、選題時(shí)，各題組要緊緊圍繞課時(shí)復(fù)習(xí)目標(biāo)，使基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本方法、基本思想、解題規(guī)律，重復(fù)出現(xiàn)，螺旋式遞進(jìn)，這符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，有助于學(xué)生掌握問(wèn)題的來(lái)龍去脈，加速?gòu)哪７碌届`活運(yùn)用的過(guò)程，能深深印入到學(xué)生的腦海中。

　　2、題目的選編以考綱為綱，以教本為本，應(yīng)具有典型性和代表性，能起到示范作用。

　　3、一組題目解完后，帶領(lǐng)學(xué)生回過(guò)來(lái)反思，本題復(fù)習(xí)了哪里基礎(chǔ)知識(shí)？利用了哪些基本技能和重演了哪些物理方法？體現(xiàn)了哪些基本技能，重溫了哪些物理方法？體現(xiàn)了哪些物理思想？哪道題可以推廣，引申變式？哪些題還有哪些解法（一題多解）？把后兩個(gè)疑問(wèn)交給學(xué)生，使他們不斷地反思，在反思中鞏固、深化、提高，使他們的知識(shí)由點(diǎn)到面，由面到體，形成合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

　　4、題目要能及時(shí)反饋教學(xué)信息，隨時(shí)調(diào)節(jié)教學(xué)。因?yàn)槟茏寣W(xué)生當(dāng)場(chǎng)了解解題過(guò)程，知道正誤，及時(shí)反饋，教師由此也能立即獲得學(xué)生方面的信息。糾正或強(qiáng)化，隨時(shí)解決，不燒夾生飯，這樣教與學(xué)的針對(duì)性都強(qiáng)，教師及時(shí)了解學(xué)生掌握了什么？還未掌握什么？哪些學(xué)生掌握了？哪些學(xué)生還未掌握？等等。

初中物理教學(xué)反思5

　　物理復(fù)習(xí)課教學(xué)辛勤勞累，有時(shí)候得不到應(yīng)有的收效，我覺(jué)得主要在于以下兩個(gè)方面：

　　1、在涉及“基本知識(shí)”的復(fù)習(xí)課中，往往都是通過(guò)歸納成條文或畫(huà)圖表概括的手段來(lái)羅列知識(shí)，梳理知識(shí)方法，這種做法，往往表現(xiàn)為老師津津樂(lè)道，學(xué)生感到枯燥乏味，漫不經(jīng)心，沒(méi)精打彩，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的興趣。但一當(dāng)老師提出一些創(chuàng)設(shè)性的問(wèn)題，則學(xué)生精神振奮，精力集中地思考問(wèn)題，這就是明顯反映了學(xué)生需要通過(guò)問(wèn)題來(lái)復(fù)習(xí)“基礎(chǔ)知識(shí)”的迫切要求。問(wèn)題是物理學(xué)習(xí)的鑰匙，把問(wèn)題作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，道理就在這里，因而也就理所應(yīng)當(dāng)?shù)匾�順�?yīng)學(xué)生的心理需而發(fā)揮主導(dǎo)作用。

　　2、在涉及“物理技能、物理思想方法”的復(fù)習(xí)課中，以往教學(xué)往往是闡述一種“方法”后，立即出示一個(gè)或幾個(gè)相應(yīng)的例題或練習(xí)，學(xué)生只管按老師傳授的“方法”套用即可，這樣，學(xué)生就省略了“方法”的思考和被揭示的過(guò)程，即選擇判斷的過(guò)程，同時(shí)也限制了學(xué)生的思維，長(zhǎng)此以住，也就形成了“學(xué)生上課聽(tīng)得懂，課后或考試不會(huì)思考、不會(huì)做題”的現(xiàn)象。在解答問(wèn)題上，學(xué)生就會(huì)束手無(wú)策，無(wú)從下手，這就是當(dāng)前物理復(fù)習(xí)課效果不理想的重要原因。

　　二、解決途徑：

　　那么，怎樣才能提物理復(fù)習(xí)課的質(zhì)量，使師生辛勤勞作，換得豐富的碩果？我認(rèn)為，要想讓學(xué)生聽(tīng)懂學(xué)會(huì)，就必須為學(xué)生創(chuàng)造和安排練習(xí)的機(jī)會(huì)。 例如在復(fù)習(xí)浮力分析題時(shí)，可以根據(jù)解答浮力分析題的幾種方法，設(shè)計(jì)一組可將有關(guān)“方法”溶于其中的小題目，讓學(xué)生做，這樣就把主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，學(xué)生應(yīng)用自己的知識(shí)和思維方法掌握物理、運(yùn)用物理的知識(shí)，解決物理問(wèn)題，使學(xué)生在分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的探索過(guò)程中，回顧所學(xué)的“方法”并

　　作出相應(yīng)的選擇判斷，從而輕松愉快地實(shí)現(xiàn)知識(shí)復(fù)習(xí)與能力提高，最后老師可以再進(jìn)行歸納解答相關(guān)幾種解法。為此，我認(rèn)為用這種方法進(jìn)行物理復(fù)習(xí)教學(xué)，是解決當(dāng)前物理復(fù)習(xí)教學(xué)效率低，質(zhì)量不高的有效方法。

　　在章節(jié)復(fù)習(xí)中，通過(guò)以實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)為載體，把相關(guān)的物理各知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)引入，同時(shí)把基本技能和概念等加以復(fù)習(xí)，感覺(jué)效果還不錯(cuò)。

　　三、方案設(shè)計(jì)：

　　課前針對(duì)復(fù)習(xí)課的.教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)出幾組題目，將有關(guān)物理基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能，基本方法與物理思想溶于其中，換言之，即以實(shí)驗(yàn)為骨架編擬課時(shí)教案，在具體教學(xué)中，以實(shí)驗(yàn)問(wèn)題開(kāi)路（先出現(xiàn)題目，再出現(xiàn)其它），然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分析、討論、研究和解答。教師借題發(fā)揮，畫(huà)龍點(diǎn)睛，使學(xué)生在積極主動(dòng)地探索研究中，在解答問(wèn)題的過(guò)程中鞏固所學(xué)的知識(shí)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律性的東西，并使學(xué)生智力與能力得到訓(xùn)練與提高，變“講練講”為“練講練”，變“一法一題”為“見(jiàn)題想法”。

　　四、方案實(shí)施：

　　1、選題時(shí)，各題組要緊緊圍繞課時(shí)復(fù)習(xí)目標(biāo)，使基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本方法、基本思想、解題規(guī)律，重復(fù)出現(xiàn)，螺旋式遞進(jìn)，這符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，有助于學(xué)生掌握問(wèn)題的來(lái)龍去脈，加速?gòu)哪７碌届`活運(yùn)用的過(guò)程，能深深印入到學(xué)生的腦海中。

　　2、題目的選編以考綱為綱，以教本為本， 具有基礎(chǔ)性、針對(duì)性、量力性、典型性和層次性。我們教師應(yīng)該如何選擇習(xí)題呢？初中 物理是打基礎(chǔ)的時(shí)期。所以，首先習(xí)題應(yīng)具有基礎(chǔ)性，避免開(kāi)始就是偏題、怪題和難題，這對(duì)鞏固基礎(chǔ)知識(shí)是非常不利的；其次，習(xí)題應(yīng)該具有針對(duì)性，一節(jié)課上下來(lái)，一個(gè)章節(jié)復(fù)習(xí)過(guò)后，重點(diǎn)在哪我們的習(xí)題就要針對(duì)到哪，起到鞏固知識(shí)點(diǎn)的目的，不要讓一些無(wú)用的題目沖淡了重點(diǎn)；再次習(xí)題應(yīng)該具有量力性，難度適中，太容易則不易增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的把握深度，太難則成為學(xué)生“不可能完成的任務(wù)”，達(dá)不到鞏固知識(shí)的目的，讓學(xué)生望而生畏，抹殺學(xué)生的自信心。

　　要把握一個(gè)“度”，讓學(xué)生“跳一跳，夠的著”，題量也要適中，并不是做的越多效果越好。還有，習(xí)題應(yīng)該典型，具有一定的代表性，起到有“一題”涉及到“一類(lèi)問(wèn)題”的效果，而不是就題論題，所以應(yīng)該有選擇性布置作業(yè)，最后，還有一個(gè)習(xí)題的層次性問(wèn)題，知識(shí)的掌握是循序漸進(jìn)的，習(xí)題也應(yīng)該把握一個(gè)由易到難的逐步上升的臺(tái)階，要避免講授完新知識(shí)后，立馬把大量的復(fù)習(xí)題，好像難不住學(xué)生就顯示不出老師的水平似的。

　　3、作業(yè)要布置了必收交、收交了必批改改、批改了必講評(píng)、講評(píng)了必訂正，做到反饋全面，校正及時(shí)。但在我所教的三個(gè)班級(jí)中，都存在有十幾個(gè)學(xué)生做作業(yè)時(shí)態(tài)度較差，對(duì)于知識(shí)公式的應(yīng)用的基礎(chǔ)題不記知識(shí)和公式，隨心所欲瞎做，填空和選擇隨便亂寫(xiě)，而對(duì)于實(shí)驗(yàn)和計(jì)算就干脆不做，上課時(shí)，盡管把是什么知識(shí)？怎樣使用知識(shí)解決的步驟和方法解決都做了詳細(xì)的分析，但學(xué)生也不改，這種情況一直在困擾著我，沒(méi)有找到行之有效的方法和手段。今后還需在這方面加以研究，力爭(zhēng)找到解決的方法。

　　4、一組題目解完后，應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生回過(guò)來(lái)反思，本題用到了哪里基礎(chǔ)知識(shí)？利用了哪些基本技能和哪些物理方法？體現(xiàn)了哪些基本技能，重溫了哪些物理方法？體現(xiàn)了哪些物理思想？哪道題可以推廣，引申變式？哪些題還有哪些解法（一題多解）？把后兩個(gè)疑問(wèn)交給學(xué)生，使他們?cè)诜此贾徐柟獭⑸罨�、提高，使他們的知識(shí)由點(diǎn)到面，由面到體，形成合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

　　5、題目要能及時(shí)反饋教學(xué)信息，隨時(shí)調(diào)節(jié)教學(xué)。因?yàn)槟茏寣W(xué)生當(dāng)場(chǎng)了解解題過(guò)程，知道正誤，及時(shí)反饋，由此也能立即獲得學(xué)生方面的信息。糾正或強(qiáng)化，隨時(shí)解決，不燒“夾生飯”，這樣教與學(xué)的針對(duì)性都強(qiáng)，及時(shí)了解學(xué)生掌握了什么？還未掌握什么？哪些學(xué)生掌握了？哪些學(xué)生還未掌握？等等。

初中物理教學(xué)反思6

　　在初中物理的日常教學(xué)中，按照《新課程標(biāo)準(zhǔn)》和素質(zhì)教育的要求，依照啟發(fā)式教學(xué)的原則，我設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)步驟。

　　（1）讓學(xué)生產(chǎn)生好奇。

　　（2）讓學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)。

　　（3）讓學(xué)生積極探索。

　　一、讓學(xué)生產(chǎn)生好奇

　　好奇作為思維的先導(dǎo)，它是成功的起點(diǎn)。在平時(shí)的教學(xué)中，讓學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，激發(fā)他們的求知欲，并想法去解決問(wèn)題。

　　初中物理（人教版）開(kāi)篇就講到有趣的物理現(xiàn)象，列舉了幾個(gè)好奇的實(shí)驗(yàn)。我一一在講臺(tái)上演示出來(lái)，邊做邊問(wèn)：“為什么沒(méi)給水加熱，它就會(huì)沸騰？”“乒乓球?yàn)樯恫坏粝聛?lái)？”“空心牙膏片為什么在水中可沉可浮？”隨著一個(gè)個(gè)的提問(wèn)，造成一個(gè)個(gè)懸念。學(xué)生很快“磁化”般地被緊緊吸引住，多么好奇，多么有趣，吊起了學(xué)生的“胃口”，從而激發(fā)了他們強(qiáng)烈的興趣和急待解決問(wèn)題的求知欲。

　　所以，每一堂客，我通過(guò)自己的語(yǔ)言、行動(dòng)和要求去影響學(xué)生，提出或制造一個(gè)個(gè)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的懸念，讓學(xué)生產(chǎn)生好奇，吸引他們的注意力，誘發(fā)他們的追求。

　　二、讓學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)

　　學(xué)生在好奇心理的驅(qū)動(dòng)下，就會(huì)主動(dòng)的去了解問(wèn)題，認(rèn)識(shí)問(wèn)題的本質(zhì)。這就需要他們具有一定的基礎(chǔ)知識(shí)和良好的思維推理能力。他們之間就會(huì)出現(xiàn)一定的討論和爭(zhēng)議，并會(huì)不時(shí)的請(qǐng)教老師來(lái)評(píng)判。教師此時(shí)要善于鼓勵(lì)和保護(hù)他們的這種學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)他們深入分析，著重培養(yǎng)他們的`良好思維方法。在學(xué)習(xí)“光的色散”后，學(xué)生對(duì)“彩虹”充滿好奇，通過(guò)自己的學(xué)習(xí)，相互討論，認(rèn)為只有在特定雨天后才能看到，平時(shí)看不到，而有些學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)，怎么才能看到“彩虹”？我就用三棱鏡，當(dāng)上午或下午有太陽(yáng)光時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生到室外背向太陽(yáng)光站立，用口斜向上噴射水霧時(shí)，他們就看到了一道人造小彩虹。再通過(guò)師生共同討論，形成共識(shí)，解決了學(xué)生的提問(wèn)，增長(zhǎng)了學(xué)生的知識(shí)。

　　在學(xué)習(xí)完“測(cè)量物理的密度”，學(xué)生了解到用天平測(cè)物體的質(zhì)量，用量筒測(cè)物體的體積，再運(yùn)用公式計(jì)算物質(zhì)的密度。有些學(xué)生提出了這樣一些問(wèn)題：

　　（1）怎樣用天平、量筒、水等測(cè)金屬塊得密度？

　　（2）如何用，怎樣用天平、燒杯、水等測(cè)金屬塊得密度？

　　（3）怎樣用量筒、水等測(cè)金屬塊的密度？

　　（4）怎樣用彈簧秤、水等測(cè)金屬塊的密度？

　　（5）怎樣用天平、量筒、水等測(cè)金屬塊的密度？

　　（6）怎樣用準(zhǔn)確的砝碼、直尺、水等測(cè)金屬塊的密度？根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題，說(shuō)明他們?cè)谡莆宅F(xiàn)有的知識(shí)上，向前跨了一大步，去探索一些更新、更難的知識(shí)。此時(shí)，我把學(xué)生分成幾個(gè)興趣小組，指導(dǎo)他們?nèi)ピO(shè)計(jì)，并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，解決他們的問(wèn)題。

　　三、讓學(xué)生積極探索

　　產(chǎn)生了好奇，主動(dòng)提出了問(wèn)題，就具有了動(dòng)力。在此時(shí)，就積極鼓勵(lì)他們，自己去探索，物理這一門(mén)學(xué)科的特點(diǎn)就是觀察和實(shí)驗(yàn)，理論聯(lián)系實(shí)際。在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，通過(guò)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)前人的“創(chuàng)新”。所以，在平時(shí)的教學(xué)中：

　　（1）引導(dǎo)學(xué)生利用課本做好教材中安排的實(shí)驗(yàn)。

　　（2）創(chuàng)新機(jī)會(huì)多做實(shí)驗(yàn)，養(yǎng)成勤動(dòng)手的好習(xí)慣。

　　（3）用簡(jiǎn)單器材創(chuàng)造性的做好實(shí)驗(yàn)。例如“平面鏡成像”特點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生準(zhǔn)備平面鏡，觀察手中的鋼筆，橡皮擦等在鏡中的像，比較像和物的大小關(guān)系等，再開(kāi)展討論，讓學(xué)生得出自己的結(jié)論，并與課本結(jié)論進(jìn)行比較。我不斷發(fā)問(wèn)：看到什么？說(shuō)明什么？結(jié)果是什么？?jī)?nèi)在聯(lián)系是什么？成敗關(guān)鍵又是什么？

　　再例如，學(xué)習(xí)“實(shí)際功率和額定功率”時(shí)，學(xué)生心中都認(rèn)為100W燈泡一定比40W的燈泡亮。此時(shí)就要鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，親自去探索一下，幫助學(xué)生設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)，讓兩個(gè)燈泡（220V、40W、220V、100W）分別接在教室的插座上，哪個(gè)燈泡更亮？學(xué)生討論，再將兩燈泡串聯(lián)接入電路，讓學(xué)生觀察哪個(gè)燈泡更亮？學(xué)生討論，使學(xué)生通過(guò)自己的探索加上我的指導(dǎo)，解決了心中的困惑。總之，通過(guò)實(shí)驗(yàn)，觀察認(rèn)識(shí)，理論和實(shí)際的有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生辨別存在于他們周?chē)�模糊不清的事物，培養(yǎng)了認(rèn)識(shí)事物的能力，對(duì)他們的智力發(fā)展極其有益，更為以后的學(xué)習(xí)提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)和方法。

　　四、讓學(xué)生自主追求

　　讓學(xué)生自主地追求一些自己認(rèn)為不解的知識(shí)，了解一些最新的科學(xué)成果，是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和源泉。我結(jié)合課本的“想一想、議一議”、“課外閱讀”、“小實(shí)驗(yàn)”、“科學(xué)世界”喚起學(xué)生的注意，引起學(xué)生的思考。從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望而主動(dòng)追求。例如《蒸發(fā)》一節(jié)中，研究影響蒸發(fā)快慢的因素，引導(dǎo)學(xué)生利用控制變量的方法設(shè)計(jì)三個(gè)小實(shí)驗(yàn)。

　　（1）在手背上滴兩滴相等的水滴，把一滴涂開(kāi)，看哪滴干得快？

　　（2）在桌子上和手背上涂上面積相同的水漬，看哪個(gè)干得快？

　　（3）在桌面上涂上大小面積相同的水漬，對(duì)其一片吹風(fēng)，看哪滴干得快？再指導(dǎo)學(xué)生找出生活中的應(yīng)用，基礎(chǔ)好的學(xué)生寫(xiě)出小論文。再例如，學(xué)習(xí)了《壓強(qiáng)》理解和掌握了壓強(qiáng)的概念，物理意義，計(jì)算公式，討論了壓強(qiáng)與壓力，受力面積的關(guān)系，讓學(xué)生列舉生活中、生產(chǎn)中的應(yīng)用。學(xué)生從網(wǎng)上、資料中搜查出哪些情況要增大壓強(qiáng)，采取的方法是什么？哪些情況要減小壓強(qiáng)，采取什么方法？等等。學(xué)生不僅掌握了課本中的知識(shí)，還加強(qiáng)了與現(xiàn)實(shí)生活中的聯(lián)系，這正是素質(zhì)教育要求達(dá)到的目的。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，主動(dòng)性就會(huì)很高，越學(xué)越有勁。在他們以后的生涯中，也會(huì)延續(xù)這種自主追求的精神，充實(shí)自己的精神食糧。

　　我認(rèn)為，教師不僅要給學(xué)生解惑，更要培養(yǎng)他們自己去想法解惑，達(dá)到“活到老，學(xué)到老”，只有這樣，才能出現(xiàn)創(chuàng)新的人才。

初中物理教學(xué)反思7

　　新課程形勢(shì)下要求：一個(gè)稱(chēng)職的初中物理教師，決不能“教書(shū)匠”式地“照本宣科”，而是要在教學(xué)中不斷反思，不斷學(xué)習(xí)，與時(shí)共進(jìn)，這樣才能轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)接受，死記硬背的學(xué)習(xí)方式，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和探究物理問(wèn)題的空間。

　　一、教學(xué)反思有助于深入研究物理教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)智慧

　　1、教學(xué)反思有助于我們?cè)谛抡n程改革環(huán)境中更加深入研究物理教學(xué)。當(dāng)代國(guó)內(nèi)外教育界都提出，“教師即研究者”。教學(xué)反思中的“反思”，從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，就是教師的一種經(jīng)常的、貫穿始終的對(duì)教學(xué)活動(dòng)中各種現(xiàn)象進(jìn)行檢查、分析、反饋、調(diào)節(jié)，使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)為日趨優(yōu)化的過(guò)程。這無(wú)疑會(huì)促進(jìn)教師關(guān)注自己的教學(xué)行為，深入地開(kāi)展教學(xué)研究活動(dòng)。

　　2、教學(xué)反思有助于我們?cè)谛抡n程改革下實(shí)踐教學(xué)智慧。教學(xué)的復(fù)雜性決定了它不是教師展現(xiàn)知識(shí)、演練技藝的過(guò)程，而是教師實(shí)踐智慧的體現(xiàn)過(guò)程。我在初登教壇時(shí)，為了教好物理課，經(jīng)常通過(guò)多講定理、多做習(xí)題，但往往學(xué)生理解不深刻，不能真正的掌握。通過(guò)反思我意識(shí)到人的認(rèn)識(shí)是從感性到理性的發(fā)展的，那么知識(shí)的掌握也應(yīng)該遵循這樣的規(guī)律。因而我在歐姆定律教學(xué)中，先介紹了這個(gè)定律的發(fā)現(xiàn)過(guò)程。

　　二、要轉(zhuǎn)變物理教學(xué)理念同時(shí)要有豐富的物理專(zhuān)業(yè)知識(shí)

　　物理老師要進(jìn)行教學(xué)反思，固然依賴(lài)于自身在教學(xué)實(shí)踐中不斷積累起來(lái)的經(jīng)驗(yàn)，但是僅僅行停留在經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因?yàn)榻虒W(xué)是一種復(fù)雜的社會(huì)活動(dòng)。

　　1、教學(xué)反思要轉(zhuǎn)變物理教學(xué)理念。

　　教學(xué)理念是教學(xué)行為的理論支點(diǎn)。新課程背景下，物理教師應(yīng)該經(jīng)常反思自己或他人的教學(xué)行為，及時(shí)更新教學(xué)理念。新的教學(xué)理念認(rèn)為，課程是教師、學(xué)生、教材、環(huán)境四個(gè)因素的整合。教學(xué)是一種對(duì)話、一種溝通、一種合作共建，而這樣的教學(xué)所蘊(yùn)涵的課堂文化，有著鮮明的和諧、民主、平等特色。那么，在教學(xué)中如何體現(xiàn)新的教學(xué)理念呢？即在教與學(xué)的交互活動(dòng)中，要不斷培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高他們獨(dú)立思考、創(chuàng)新思維的能力。

　　2、教學(xué)反思要有豐富的物理專(zhuān)業(yè)知識(shí)。

　　學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)對(duì)于新課程的實(shí)施以及開(kāi)展教學(xué)反思，至關(guān)重要。物理教師如何提高專(zhuān)業(yè)修養(yǎng)、豐富專(zhuān)業(yè)學(xué)識(shí)呢？關(guān)鍵是多研讀物理學(xué)名著、物理學(xué)學(xué)術(shù)論文、物理著作等。閱讀這些具有較高學(xué)術(shù)價(jià)值的著作，不但可以提高物理專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、同時(shí)提高分析能力、推理證明以及論斷評(píng)價(jià)等研究方法。

　　三、教學(xué)反思能力的提高

　　1、物理課案例研究。

　　“所謂案例，其實(shí)就是在真實(shí)的教育教學(xué)情境中發(fā)生的典型事析，是圍繞事件而展開(kāi)的故事，是對(duì)事件的描述”。案例研究就是把教學(xué)過(guò)程中發(fā)生的這樣或那樣的事件用案例的形式表現(xiàn)出來(lái)，并對(duì)此進(jìn)行分析、探討。案例研究的素材主要來(lái)看三個(gè)方面：一是研究自己的課堂，并從自己大量的教學(xué)實(shí)踐中積累一定的案例；二是觀察別人的課堂，從中捕捉案例；三是在平時(shí)注意搜集書(shū)面材料中的案例。通過(guò)物理課案例研究來(lái)促進(jìn)教學(xué)反思能力的提高。

　　2、物理課的聽(tīng)課活動(dòng)。

　　聽(tīng)課作為一種教育研究范式，是一個(gè)涉及課堂全方位的、內(nèi)涵較豐富的活動(dòng)。特別是同事互相聽(tīng)課、不含有考核或權(quán)威指導(dǎo)成分，自由度較大，通過(guò)相互觀察、切磋和批判性對(duì)話有助于提高教學(xué)水平。

　　聽(tīng)課者對(duì)課堂中的教師和學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的觀察，留下詳細(xì)、具體的'聽(tīng)課記錄，并做了評(píng)課，課后，再與授課教師及時(shí)進(jìn)行交流、分析，推動(dòng)教學(xué)策略的改進(jìn)，這在無(wú)形中會(huì)促進(jìn)物理教師教學(xué)反思能力的提升。

　　3、課后小結(jié)與反思筆記。

　　課后小結(jié)與反思筆記，就是把教學(xué)過(guò)程中的一些感觸、思考或困惑及時(shí)記錄下來(lái)，以便重新審核自己的教學(xué)行為。新課程下，以物理學(xué)科來(lái)說(shuō)，其實(shí)平常物理教學(xué)中需要教師課后小結(jié)、反思的地方太多了。通過(guò)課后小結(jié)和反思筆記可以及時(shí)的反思，并在反思中提高。

　　四、物理教學(xué)反思具有的真正功效

　　在新課程改革中，智力因素的開(kāi)發(fā)并不是素質(zhì)教育的全部，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的、興趣、意志、態(tài)度、習(xí)慣等非智力因素是推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程與實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的動(dòng)力系統(tǒng)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程起著發(fā)動(dòng)、維持、調(diào)節(jié)的作用。在授課中重視物理實(shí)驗(yàn)和物理知識(shí)的講授，結(jié)合介紹物理學(xué)家的故事，物理趣聞和物理史料，讓學(xué)生了解知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展，體會(huì)物理在人類(lèi)歷史發(fā)展長(zhǎng)河中的作用；善于對(duì)比新舊知識(shí)的不同點(diǎn)，引發(fā)認(rèn)知沖突，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生尋找當(dāng)前問(wèn)題與自己已有知識(shí)體系的內(nèi)在聯(lián)系，強(qiáng)化問(wèn)題意識(shí)與創(chuàng)新精神；最后還應(yīng)通過(guò)比較、分類(lèi)、類(lèi)比、歸納演繹和分析綜合等邏輯思維方法，向?qū)W生展示知識(shí)的來(lái)龍去脈，使之知其然，更知其所以然。“學(xué)啟于思，思啟于問(wèn)”。在新課標(biāo)下的課堂應(yīng)是這樣：課堂不僅是學(xué)科知識(shí)的殿堂，更是人性的養(yǎng)育圣殿，它是學(xué)生成長(zhǎng)的殿堂，是學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力的天空，學(xué)生品味生活的“夢(mèng)想劇場(chǎng)”。在這里學(xué)生有了探索新知識(shí)經(jīng)歷和獲得新知的體驗(yàn)，學(xué)習(xí)興趣、熱情、動(dòng)機(jī)以及內(nèi)心的體驗(yàn)和心靈世界得到豐富，有了親身體驗(yàn)，學(xué)習(xí)態(tài)度和責(zé)任，這才是物理教學(xué)反思具有的真正功效。

　　總之，物理教學(xué)反思對(duì)物理教師的成長(zhǎng)作用是顯而易見(jiàn)的，是物理教師實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展有效途徑，也是提高物理教學(xué)質(zhì)量的新的嘗試，更會(huì)促使物理教師成長(zhǎng)為新時(shí)期研究型、復(fù)合型教師。

初中物理教學(xué)反思8

　　1、課前：將學(xué)案落到實(shí)處；如果第二天有物理課，則在第一天晚上發(fā)下學(xué)案，要求我所任教的三個(gè)班的同學(xué)必須在第一天晚上預(yù)習(xí)課本相關(guān)內(nèi)容，然后將預(yù)習(xí)檢測(cè)的內(nèi)容做好，或多或少地將自已的問(wèn)題填寫(xiě)在相關(guān)位置，下晚自習(xí)之后由課代表收上來(lái)交由我批閱，我主要是看學(xué)生做預(yù)習(xí)檢測(cè)做得如何以及提出的問(wèn)題，將他們提出的問(wèn)題寫(xiě)在我的學(xué)案上，想出第二天應(yīng)如何講解才能使學(xué)生明白的.方法，將之寫(xiě)下來(lái)；同時(shí)，對(duì)學(xué)案的內(nèi)容重新進(jìn)行思考，該學(xué)案的優(yōu)點(diǎn)在哪，不足之處在哪，如何調(diào)整，該補(bǔ)充的內(nèi)容還是要補(bǔ)充；另外，將課后作業(yè)認(rèn)真批改，錯(cuò)誤較多的地方，重點(diǎn)摘錄，以便第二天進(jìn)行集中講解。

　　2、上課中：主要是同學(xué)們探究問(wèn)題（特別是在283班），小組合作，共同總結(jié)，最后由我歸納知識(shí)要點(diǎn)以及得出知識(shí)的來(lái)龍去脈，為什么會(huì)是這樣而不是那樣；上課學(xué)生的積極性很高，發(fā)言積極，課堂活躍，能最大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；在這一方面，289班的情況弱一點(diǎn)。

　　3、課后：布置作業(yè)；第一個(gè)作業(yè)就是鞏固當(dāng)天所學(xué)知識(shí)，做適量的練習(xí)加以鞏固； 第二個(gè)作業(yè)就是預(yù)習(xí)第二天要上課的內(nèi)容，就是做學(xué)案；同時(shí)要求學(xué)生整理好錯(cuò)題本，將錯(cuò)題本內(nèi)的習(xí)題經(jīng)常看看，經(jīng)常更新和增加，我定期檢查。

　　做得欠佳的方面有：

　　1、對(duì)學(xué)案中內(nèi)容，還沒(méi)有達(dá)到最大優(yōu)化；對(duì)習(xí)題的設(shè)置，個(gè)別偏難，針對(duì)性不強(qiáng)；造成這種情況的主要原因就是事先沒(méi)有認(rèn)真思考，反復(fù)推敲；設(shè)置的內(nèi)容的多少和位置欠妥當(dāng)，與學(xué)情有點(diǎn)偏差；對(duì)內(nèi)容的設(shè)置層次不明顯，梯度不夠，不能滿足各層次的學(xué)生的需求；

　　2、對(duì)學(xué)案中的習(xí)題，還是有點(diǎn)放不下，總希望班上所有的同學(xué)能將所有的習(xí)題都做完，實(shí)在做不出，抽時(shí)間也要給他們?cè)谡n堂上講解，這樣一來(lái)，又成了全班一個(gè)樣，沒(méi)有了層次。

　　3、學(xué)生中普遍存在的一個(gè)問(wèn)題是，無(wú)論是成績(jī)好的同學(xué)還是后進(jìn)生，學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)了問(wèn)題，不能夠主動(dòng)地與同學(xué)互相討論，也不會(huì)主動(dòng)地向老師請(qǐng)教，三個(gè)班的情況基本差不多，尤其是289班和290班，這個(gè)問(wèn)題一直是這樣，暫時(shí)還沒(méi)有想到一個(gè)妙方，以后還要繼續(xù)努力。

　　4、十月份學(xué)習(xí)不夠，向同行聽(tīng)課偏少，一個(gè)月只有2節(jié)；十一月份都加油。

　　5、課后對(duì)個(gè)別學(xué)生的輔導(dǎo)做得還不夠，有待加強(qiáng)。

初中物理教學(xué)反思9

　　新課程要求下?lián)�任初中物理教學(xué)決不能只當(dāng)“教書(shū)匠”，照本宣科教教材，而要在教學(xué)中不斷學(xué)習(xí)不斷反思，吸取經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，與時(shí)共進(jìn)。如果物理教師對(duì)于自己的教學(xué)不做任何反思，既不注意及時(shí)吸收教學(xué)中的研究成果，又對(duì)自己的教學(xué)不做認(rèn)真反思，則教學(xué)過(guò)程只能是一潭死水，根本不能達(dá)到新課程提倡培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與解決問(wèn)題能力以及探究式學(xué)習(xí)的習(xí)慣，下面我談?wù)勛约涸谖锢斫虒W(xué)過(guò)程中的幾點(diǎn)反思。

　　一、教學(xué)目標(biāo)的反思

　　物理教學(xué)中的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)是現(xiàn)代教學(xué)理念和新課程觀的具體化，是實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)鍵，新課程教學(xué)目標(biāo)具體可分為知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。三維目標(biāo)的設(shè)計(jì)要全面、系統(tǒng)、具體、科學(xué)，層次分明，可操作性強(qiáng)，且制定的教學(xué)目標(biāo)要面向全體學(xué)生，有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教學(xué)目標(biāo)從根本上體現(xiàn)的是課堂教學(xué)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、學(xué)生發(fā)展為本的全新理念。教師職責(zé)不在是單一的“教書(shū)匠”，而應(yīng)是綜合的、多元化的組織者。在長(zhǎng)期的物理教學(xué)中，只有更新教學(xué)理念，從傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)向新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)，才能真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)學(xué)生的主體定位、教師的主導(dǎo)角色的定位;也是認(rèn)真實(shí)施新教材、切實(shí)提高物理課堂教學(xué)實(shí)效的一個(gè)重要前提。

　　二、教學(xué)方法的反思

　　“教無(wú)定法，關(guān)鍵在得法”，初中物理教學(xué)要特別注重學(xué)法指導(dǎo)，根據(jù)新教材的特點(diǎn)，學(xué)生情況，實(shí)際條件，因地制宜去選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。對(duì)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生要提優(yōu)，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生降低要求，加強(qiáng)輔導(dǎo)，多鼓勵(lì)，絕不要讓所謂的差生成為“遺忘的角落”。教學(xué)方法要多樣化，恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高教學(xué)效率，要徹底改變“一支粉筆，一本書(shū)”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，不斷學(xué)習(xí)新的業(yè)務(wù)知識(shí)，提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)水平，更新教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變角色，“授之以漁而不授之以魚(yú)”。改變學(xué)生接受學(xué)習(xí)、死記硬背機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀;倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、積極探究;培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力;獲取知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)的能力;分析和解決問(wèn)題的能力;交流與合作的能力。在教學(xué)中還應(yīng)有意向?qū)W生滲透物理學(xué)常用的.研究方法，如理想實(shí)驗(yàn)法、控制變量法、轉(zhuǎn)換法、等效替換法等等。

　　三、教學(xué)行為的反思

　　教學(xué)是一種復(fù)雜的社會(huì)活動(dòng)，不斷要與時(shí)俱進(jìn)，且要因人而宜。在物理教學(xué)中教學(xué)行為長(zhǎng)期墨守陳規(guī)，一刀切，齊步走，不反思不總結(jié)不更新，教學(xué)效果就會(huì)體現(xiàn)低效無(wú)效。物理老師對(duì)自己的教學(xué)行為要進(jìn)行經(jīng)常性反思，但在反思教學(xué)行為時(shí)僅僅依賴(lài)于自身在教學(xué)實(shí)踐中不斷積累起來(lái)的經(jīng)驗(yàn)，僅僅停留在經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的對(duì)教學(xué)行為的反思，還需要有一定物理知識(shí)的教學(xué)理論和專(zhuān)業(yè)學(xué)識(shí)為基礎(chǔ)。及時(shí)更新教學(xué)理念，以教學(xué)理念為教學(xué)行為的理論支點(diǎn)。新的教學(xué)理念認(rèn)為，課程是教師、學(xué)生、教材、環(huán)境四個(gè)因素的整合。教學(xué)是一種對(duì)話、一種溝通、一種合作共建，而這樣的教學(xué)所蘊(yùn)涵的課堂文化，有著鮮明的和諧、民主、平等特色，那么，在教學(xué)中如何體現(xiàn)新的教學(xué)理念呢?即在教與學(xué)的交互活動(dòng)中，要不斷培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高他們獨(dú)立思考、創(chuàng)新思維的能力。要轉(zhuǎn)變物理教學(xué)理念，就要不斷豐富自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，了解社會(huì)和科學(xué)的飛速發(fā)展;了解新時(shí)代對(duì)物理知識(shí)的追求，積累豐富的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，更新教學(xué)行為，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。

　　總之，雖然新課程下關(guān)于物理教師教學(xué)反思的研究，目前還是個(gè)新課題。許多的反思問(wèn)題都還需要我們進(jìn)一步深入探索。但物理教學(xué)反思對(duì)物理教師的成長(zhǎng)作用是顯而易見(jiàn)的，是物理教師實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展有效途徑，也提高物理教學(xué)質(zhì)量的新的嘗試，更會(huì)促使物理教師成長(zhǎng)為時(shí)期研究型、復(fù)合型教師。

初中物理教學(xué)反思10

　　《功率》教學(xué)通過(guò)復(fù)習(xí)用比值方法，比較運(yùn)動(dòng)快慢——速度概念建立的'過(guò)程，逐步幫助學(xué)生建立起比較做功快慢——功率的概念;同時(shí)，教學(xué)所舉例子——人騎自行車(chē)運(yùn)動(dòng)時(shí)所做功的功卒，緣于學(xué)生有切身體會(huì)的日常生活，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流和討論。

　　整節(jié)課遵循課標(biāo)導(dǎo)向，完成物理走向社會(huì)的課程目標(biāo)。

　　功率知識(shí)學(xué)生在初中雖有涉及，可惜設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容過(guò)于深?yuàn)W，學(xué)生理解較難。

初中物理教學(xué)反思11

　　功是能量轉(zhuǎn)化的量度。同時(shí)正確理解功的含義，是學(xué)好功的計(jì)算，功率、機(jī)械效率和機(jī)械能等知識(shí)的基礎(chǔ)。特別是對(duì)做功的兩個(gè)必要因素，學(xué)能夠很好的掌握它，就能夠更能好地去理解功的`原理、機(jī)械效率等知識(shí)，并解決有關(guān)的問(wèn)題。因此理解做功的兩個(gè)必要因素是本節(jié)課的重點(diǎn)，也是本章的重點(diǎn)，同時(shí)，它也是個(gè)難點(diǎn)。

　　本課的重點(diǎn)是理解做功的兩個(gè)必要因素和熟練運(yùn)用功的計(jì)算公式進(jìn)行計(jì)算。

　　由于“工作”概念的影響，學(xué)生對(duì)有些物體運(yùn)動(dòng)的情況是否做功還是不能正確地判斷，例如舉重運(yùn)動(dòng)員高舉杠鈴未動(dòng)，人推車(chē)車(chē)不動(dòng)等，雖然人都消耗了體力，但是從物理學(xué)的角度來(lái)看，他們并沒(méi)有做功;再比如冰塊在光滑的冰面上滑動(dòng)的過(guò)程，也沒(méi)有做功。所以判斷是否做功是教學(xué)中的難點(diǎn)。

　　在教學(xué)中我把不做功的幾種情況做了分類(lèi)，

　　①勞而無(wú)功：如推而未動(dòng)，搬而未起;

　　②不勞無(wú)功：如踢出的足球在空中運(yùn)動(dòng)，踢力不做功;

　　③垂直無(wú)功：如手提著水桶沿水平方向移動(dòng)，向上的提力不做功。

　　對(duì)于初三的學(xué)生，具有一定的生活閱歷，同時(shí)具備分析問(wèn)題和歸納知識(shí)的能力。但由于功的含義比較抽象，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中主要是指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)生活實(shí)例的列舉和分析、歸納上。特別是力對(duì)物體是否做功上。由于九年級(jí)的學(xué)生有自我展示的一面，可以讓學(xué)生在自我展示中認(rèn)識(shí)做功的兩個(gè)必要因素。

初中物理教學(xué)反思12

　　1.創(chuàng)建物理情景、渲染氣氛，增強(qiáng)學(xué)生求知的興趣。在課堂教學(xué)中合理借助于多媒體技術(shù)，可以輕松的引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入直觀、形象、甚至虛擬的場(chǎng)景，使學(xué)生猶如身臨其境，學(xué)習(xí)興趣倍增。如在講授"光的直線傳播"這一節(jié)時(shí)，教師利用多媒體技術(shù)播放本世紀(jì)地球上第一次出現(xiàn)日全食情景來(lái)引入新課，學(xué)生會(huì)被日全食美麗、壯觀、奇妙的情景深深吸引。教師適時(shí)提出問(wèn)題：地球上為什么會(huì)產(chǎn)生這種現(xiàn)象？其中包含了什么物理道理？這樣可啟發(fā)學(xué)生的思維，教師再結(jié)合其他生活中的例子，指導(dǎo)學(xué)生得出光沿直線傳播的結(jié)論，這會(huì)給學(xué)生產(chǎn)生難以忘懷的印象，從而加深對(duì)光沿直線傳播的認(rèn)識(shí)。

　　2.可進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?zāi)�擬，有助于突破教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在物理課堂中，由于實(shí)驗(yàn)受到時(shí)間、空間等因素的影響，因而利用現(xiàn)有的器材和條件很難實(shí)現(xiàn)。而利用多媒體技術(shù)則可以彌補(bǔ)其中的不足，例如電流方向的判斷及大小計(jì)算在電學(xué)中是重點(diǎn)，但電流在導(dǎo)體中看不見(jiàn)，摸不著，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較抽象而且難以理解的，雖然課本中有許多幅相關(guān)的插圖，但卻是靜止的，不能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到電荷有移動(dòng)的感覺(jué)。而利用多媒體技術(shù)中的動(dòng)態(tài)軟件則可以非常方便地制作出導(dǎo)體中正、負(fù)電荷定向移動(dòng)的畫(huà)面，這樣學(xué)生理解起來(lái)就不那么困難了。

　　讓學(xué)生體驗(yàn)成功

　　教學(xué)中要對(duì)全體學(xué)生一視同仁，對(duì)不同層次、不同特點(diǎn)的學(xué)生分別施教。要注意設(shè)置教學(xué)內(nèi)容的層次和梯度，創(chuàng)設(shè)更多的條件，讓每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)上的成就感。在教學(xué)中，考試題目要容易一點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容要適當(dāng)，過(guò)早補(bǔ)充內(nèi)容企圖一步到位，其結(jié)果往往適得其反。關(guān)于考試更應(yīng)基于對(duì)"雙基"知識(shí)的'考查，切忌難度過(guò)高，以保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極情感。

　　問(wèn)題的設(shè)計(jì)要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

　　教師向?qū)W生提出的問(wèn)題，應(yīng)有利于促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展而非純知識(shí)性的提問(wèn)。問(wèn)題設(shè)計(jì)要有適當(dāng)?shù)碾y度和梯度，既要讓學(xué)生有成功的可能，同時(shí)更要具有培養(yǎng)物理思維的價(jià)值，如一些能引起認(rèn)知沖突的問(wèn)題，能引起爭(zhēng)論的問(wèn)題，或一些能將認(rèn)知一步步引向深入的后續(xù)問(wèn)題等等。教師要考慮如何站在稍稍超前于學(xué)生智力發(fā)展的邊界上，通過(guò)提問(wèn)來(lái)引導(dǎo)思維，切忌直接告訴學(xué)生應(yīng)該做什么，即不能包辦代替學(xué)生的思維過(guò)程。

　　問(wèn)題的設(shè)計(jì)要有利于建立學(xué)生的思維模型，有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維，例如：教師可通過(guò)這樣一些問(wèn)題來(lái)建立學(xué)生的思維模型："你的看法是……？"、"你是怎么想的？"、"這是為什么？"等等。使學(xué)生在學(xué)習(xí)中對(duì)問(wèn)題保持敏感和質(zhì)疑的心態(tài)，培養(yǎng)對(duì)科學(xué)知識(shí)的好奇心和求知欲，以及一種勤于思考的習(xí)慣，從而培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

　　總之，教學(xué)中只有不斷的進(jìn)行探索和總結(jié)，才能提高教學(xué)的質(zhì)量，使教育教學(xué)的成績(jī)百尺竿頭更進(jìn)一步

初中物理教學(xué)反思13

　　摘要：物理是自然科學(xué)的重要組成部分，物理的研究成果和研究方法在自然科學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域都起著重要的作用。不僅如此，物理對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和獨(dú)立的思維能力具有重要的意義。在新的時(shí)代背景下，我們正需要的是這種具有很強(qiáng)的創(chuàng)造能力和獨(dú)立思維能力的綜合型素質(zhì)人才，而中學(xué)階段作為學(xué)習(xí)物理的重要時(shí)期，每一位中學(xué)物理教學(xué)工作者都肩負(fù)著重要的責(zé)任。作為一名初中物理教師，為了更好地提高自身的教學(xué)水平，就應(yīng)該不斷地對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行反思和創(chuàng)新。本文中筆者從初中物理教學(xué)中存在的問(wèn)題、解決課堂中出現(xiàn)問(wèn)題的措施以及對(duì)初中物理教學(xué)方法的創(chuàng)新三個(gè)方面并結(jié)合自身的實(shí)踐來(lái)對(duì)初中物理教學(xué)進(jìn)行研究，研究成果對(duì)優(yōu)化初中物理教學(xué)起到一定的參考作用。

　　關(guān)鍵詞：初中物理；存在問(wèn)題；解決措施；教學(xué)方法；創(chuàng)新

　　一、初中物理教學(xué)中存在的問(wèn)題

　　（一）過(guò)于強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用而忽視了學(xué)生的主體地位

　　現(xiàn)在的許多教師都步入了一個(gè)誤區(qū)，認(rèn)為自己是課堂的主體，因而往往采取的是“滿堂灌”的形式，然而，這與現(xiàn)代的教學(xué)理念是格格不入的。現(xiàn)代的教學(xué)理念是“以學(xué)生為主體”，教師不能再以俯瞰的姿態(tài)來(lái)看待學(xué)生，師生的地位是平等的，但更需要注意的是學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是課堂的“主角”，教師應(yīng)以“引導(dǎo)者”的姿態(tài)倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索，讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)的過(guò)程、重視學(xué)習(xí)的過(guò)程，從而體驗(yàn)到重塑知識(shí)形成過(guò)程而帶來(lái)的樂(lè)趣。物理課堂普遍沉悶、枯燥，教師應(yīng)在尊重學(xué)生主體的基礎(chǔ)上選擇物理教學(xué)活動(dòng)，盡可能地選擇學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式，教師可以為學(xué)生多留些“懸念”，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生自主去探索答案，少給些“框架”，框住學(xué)生的發(fā)散思維能力、拓展能力，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的“主人翁”。

　　（二）過(guò)于強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)而輕視對(duì)學(xué)生的思維、情感和價(jià)值觀的培養(yǎng)

　　在物理教學(xué)中，基礎(chǔ)知識(shí)固然重要，但是也要有個(gè)度的問(wèn)題。如果學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的非常好，卻在做題中或者是實(shí)踐中無(wú)法很好地將其應(yīng)用，那結(jié)果將是適得其反、本末倒置的。我們的物理學(xué)習(xí)不是為了學(xué)習(xí)知識(shí)而學(xué)，而是希望通過(guò)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生考慮問(wèn)題時(shí)嚴(yán)密的思維邏輯，以及對(duì)待問(wèn)題嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，促使學(xué)生形成正確的價(jià)值觀，從而無(wú)論是對(duì)其學(xué)習(xí)還是生活都將起到一定的作用，這才是我們學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的真正目的。教師要懂得在教授知識(shí)的同時(shí)，也要對(duì)學(xué)生的思維、情感和價(jià)值觀的培養(yǎng)重視起來(lái)，避免陷入“基礎(chǔ)知識(shí)為天”的誤區(qū)。

　　（三）現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)使得教師過(guò)于重視教學(xué)形式而忽略教學(xué)本質(zhì)

　　隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，以多媒體為主的現(xiàn)代化教育手段在教學(xué)中地位越來(lái)越突出。多媒體在為教育帶來(lái)便利的同時(shí)，也出現(xiàn)了很多問(wèn)題，例如，教師過(guò)多地依賴(lài)多媒體課件，盲目地追求多媒體教學(xué)，在課堂上從頭到尾都使用多媒體課件，教師在課堂上只是充當(dāng)了一個(gè)解說(shuō)員的角色，其“傳道授業(yè)解惑”的職責(zé)無(wú)法真正地落到實(shí)處。此外，多媒體課件的制作需要花費(fèi)較長(zhǎng)的時(shí)間，耗費(fèi)精力較大，教師的時(shí)間和精力是有限的，如果耗費(fèi)大量的時(shí)間在制作多媒體課件上，勢(shì)必會(huì)影響到教師對(duì)教材的深入挖掘與理解，影響課堂的效果。多媒體課件使許多教師省去了傳統(tǒng)教學(xué)中的板書(shū)，PPT課件使教師在教學(xué)過(guò)程中變成了“放電影”的過(guò)程，學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)也就成了走馬觀花，使得學(xué)生無(wú)法深入地理解知識(shí)點(diǎn)，對(duì)一些重要的概念的認(rèn)識(shí)似是而非，從而使得整個(gè)課堂的效率大大降低，無(wú)法將多媒體的益處真正地落到實(shí)處。

　　（四）師生之間的互動(dòng)過(guò)于“僵硬”

　　師生互動(dòng)應(yīng)以人為本，以培養(yǎng)學(xué)生的對(duì)話能力、探究能力、創(chuàng)新能力為目的，在互動(dòng)的過(guò)程中通過(guò)富有特色的活動(dòng)使得學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)有更深刻的認(rèn)識(shí)。然而，有許多教師只是單純?yōu)榱藵M足課標(biāo)的要求而設(shè)計(jì)一些師生互動(dòng)的活動(dòng)，考慮并不周全，大多是流于形式的互動(dòng)，為了互動(dòng)而互動(dòng)，失去了真正的教學(xué)意義。亦或是太為大眾化的“一問(wèn)一答”式的師生互動(dòng)，使得學(xué)生根本不能提起興趣，無(wú)法營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，達(dá)到預(yù)期的效果。這也就成為了物理教學(xué)課堂中的一項(xiàng)重要的問(wèn)題。

　　（五）物理實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)不被重視，其作用得不到發(fā)揮

　　“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，真理的最終目的.是服務(wù)于實(shí)踐，而物理是需要理論和實(shí)踐雙管齊下的一個(gè)學(xué)科，兩者互相依賴(lài)，缺一不可。然而在現(xiàn)實(shí)的物理教學(xué)當(dāng)中，相當(dāng)一大部分教師幾乎將全部的精力都投入到對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)上、對(duì)習(xí)題的練習(xí)上，往往忽略了物理教學(xué)中的這一重要的環(huán)節(jié)——實(shí)驗(yàn)，有趣的實(shí)驗(yàn)不僅能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲望，而且在教師演示實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，學(xué)生自己在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的時(shí)候會(huì)盡自己的所能設(shè)計(jì)出更多的實(shí)驗(yàn)方案，從而培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造性思維的能力。若在物理教學(xué)環(huán)節(jié)中忽略實(shí)驗(yàn)這一環(huán)節(jié)，必將使教學(xué)效果大打折扣。

　　二、解決課堂中出現(xiàn)問(wèn)題的措施

　　（一）教師樹(shù)立正確教學(xué)觀念，堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主角

　　要想確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，首先，教師要樹(shù)立正確的教學(xué)觀念，給予學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，讓學(xué)生去自我發(fā)現(xiàn)，自我探索，享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象。如在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，在講授完課標(biāo)的課程以后，留給學(xué)生一些自己的時(shí)間，可以讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好，自行做一些課后的小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自由結(jié)組，這樣既能鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，更能培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，這就是體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位的一個(gè)重要表現(xiàn)。其次，教師要懂得如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些方法上的引導(dǎo)，既要讓學(xué)生知道如何學(xué)習(xí)，又能讓學(xué)生懂得結(jié)合自身的實(shí)際，提高自主學(xué)習(xí)的能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，教師在布置作業(yè)的時(shí)候，可以留一些引導(dǎo)性的預(yù)習(xí)思考題，讓學(xué)生自主思考，從而當(dāng)教師在講授這一內(nèi)容時(shí)，學(xué)生就更容易接受，也更能提出一些自己獨(dú)到的見(jiàn)解，在養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的同時(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、創(chuàng)造能力。最后，創(chuàng)建一種民主、和諧、平等的課堂氛圍對(duì)于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位是十分必要的，作為教師的我們要懂得尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，只有在這樣的環(huán)境下，學(xué)生的人格以及價(jià)值觀才能健康地發(fā)展，這也是實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體地位的一個(gè)重要渠道。

　　（二）教師應(yīng)在教授基礎(chǔ)知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生的思維、情感和價(jià)值觀中找一個(gè)平衡

　　物理雖然是一門(mén)自然學(xué)科，但是物理知識(shí)中蘊(yùn)藏的哲理卻是十分深刻的。基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)與學(xué)生思維、情感和價(jià)值觀的培養(yǎng)并不是水火不容的，反而可以將二者融會(huì)貫通，在教授基礎(chǔ)知識(shí)的過(guò)程中逐步培養(yǎng)學(xué)生的思維、情感和價(jià)值觀。例如，在學(xué)習(xí)“力的作用是相互的”這一基本物理知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以聯(lián)想到我們現(xiàn)實(shí)生活中人與人之間的尊重是相互的、友愛(ài)是相互的這一道理。在一個(gè)集體中只有所有的成員盡自己的所能尊重他人、關(guān)心他人才能更多地獲得他人對(duì)自己的尊重與關(guān)心，從而整個(gè)集體就會(huì)產(chǎn)生極大的凝聚力，生活在集體中的人就會(huì)感到越發(fā)的幸福和自豪，使這個(gè)集體發(fā)揮出巨大的潛力，取得意想不到的好成績(jī)，一個(gè)班集體也是如此。通過(guò)這樣的方式，既能讓學(xué)生更好地理解所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，更能使學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，有助于學(xué)生健全人格的發(fā)展。

　　（三）正確看待現(xiàn)代化多媒體教學(xué)技術(shù)，讓多媒體技術(shù)更好地為教學(xué)實(shí)踐服務(wù)

　　多媒體教學(xué)手段作為一種先進(jìn)的教學(xué)手段，具有便捷、直觀等優(yōu)點(diǎn)，若能避免本文上述的那些誤區(qū)，將多媒體技術(shù)有機(jī)地結(jié)合到實(shí)踐教學(xué)工作中來(lái)，必將能為教學(xué)工作作出巨大的貢獻(xiàn)。因此，要想讓多媒體技術(shù)更好地服務(wù)于教學(xué)工作，首先，必須要對(duì)多媒體技術(shù)要有清醒的認(rèn)識(shí)，避免使用的盲目性，在課堂上不要過(guò)分依賴(lài)多媒體課件，可以采用傳統(tǒng)教學(xué)方法和多媒體教學(xué)相結(jié)合的方法，這樣一來(lái)兩者取長(zhǎng)補(bǔ)短，互為補(bǔ)充，更能引起學(xué)生的興趣，提高課堂效率。其次，教師要提高制作課件技術(shù)的能力，制作課件的內(nèi)容重點(diǎn)要突出，并且要根據(jù)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展推陳出新，從而開(kāi)拓學(xué)生的視野，擴(kuò)大其知識(shí)面。最后，也是最為根本的一點(diǎn)，教師要加強(qiáng)教學(xué)基本功的訓(xùn)練，這樣才能更好地配合多媒體教學(xué)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

　　（四）做到開(kāi)放式互動(dòng)教學(xué)

　　開(kāi)放式互動(dòng)教學(xué)時(shí)要建立在以人為本的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性地抓住物理中最基本的知識(shí)主干，對(duì)物理中重點(diǎn)難點(diǎn)的部分以及一些知識(shí)誤區(qū)師生、生生之間進(jìn)行探究式、開(kāi)放式的互動(dòng)，這樣開(kāi)放式的互動(dòng)教學(xué)，不僅有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂的氛圍，更能體現(xiàn)在課堂上的一種民主、平等的精神。因此，做到互動(dòng)開(kāi)放式教學(xué)就應(yīng)該從營(yíng)造平等和諧的課堂氛圍入手，教師通過(guò)不斷的探索創(chuàng)建一些有效的互動(dòng)形式，例如，在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)結(jié)束以后，可以給學(xué)生留一些開(kāi)放性的問(wèn)題，比如，本實(shí)驗(yàn)有哪些不足？該如何改進(jìn)？通過(guò)實(shí)驗(yàn)?zāi)隳芰私獾绞裁矗窟@一知識(shí)點(diǎn)在生活的哪些方面有所體現(xiàn)？等等這一系列的問(wèn)題。這樣問(wèn)題設(shè)計(jì)既可以讓學(xué)生將知識(shí)融會(huì)到生活中，更能開(kāi)拓學(xué)生的思維，從而達(dá)到師生以及生生之間的真正互動(dòng)。

　　（五）重視物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，發(fā)揮其作用

　　在物理教學(xué)中采用理論與實(shí)踐相結(jié)合的方法，即常規(guī)的課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合。教師通過(guò)設(shè)計(jì)一些有趣的實(shí)驗(yàn)，利用學(xué)生的好奇心理激發(fā)起學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，與此同時(shí)為學(xué)生留出一些自己的時(shí)間，讓學(xué)生展開(kāi)合理想象設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。更為重要的是，在一堂實(shí)驗(yàn)課結(jié)束后，教師要注意總結(jié)本堂課的知識(shí)精髓，幫助學(xué)生鞏固知識(shí)點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生辯證思維的形成具有很大的作用，通過(guò)實(shí)驗(yàn)可以促進(jìn)學(xué)生用科學(xué)的思想方法去看待問(wèn)題，有助于學(xué)生科學(xué)世界觀的形成。

　　三、初中物理教學(xué)方法的創(chuàng)新

　　（一）將情景教學(xué)法融入到物理教學(xué)當(dāng)中

　　所謂情境教學(xué)法是指在教學(xué)過(guò)程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的、生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能能得到發(fā)展的教學(xué)方法。在物理教學(xué)中融入情景教學(xué)法，可以將一些晦澀難懂的物理問(wèn)題通過(guò)融入一定的生活情境，將難懂的問(wèn)題生活化，讓學(xué)生通過(guò)情境觀察思考問(wèn)題，這樣就更加有利于學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解。在這一過(guò)程中通過(guò)揭示知識(shí)發(fā)生的過(guò)程，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和參與感，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生享受到通過(guò)情境法學(xué)習(xí)帶來(lái)的樂(lè)趣。例如，在教授“物體的沉浮條件”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我們可以分別向?qū)W生演示一塊木頭浸入水中、一塊鐵浸入水中，以及一塊石蠟浸入到水和酒精混合的液體中，通過(guò)運(yùn)用現(xiàn)實(shí)生活中常出現(xiàn)的東西來(lái)解釋這一物理現(xiàn)象，可以使學(xué)生加深對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的理解，并且可以通過(guò)這種實(shí)驗(yàn)觸發(fā)學(xué)生的探索意向，有利于學(xué)生自覺(jué)形成發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　（二）將分層教學(xué)法融入到物理教學(xué)當(dāng)中

　　“分層教學(xué)法”顧名思義就是根據(jù)教學(xué)大綱的要求，從不同學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，規(guī)定不同層次的要求，從而進(jìn)行不同層次的教學(xué)，給予學(xué)生不同層次的輔導(dǎo)，組織不同層次的檢測(cè)，從而使得各類(lèi)的學(xué)生都能提高學(xué)習(xí)物理的興趣，既不會(huì)造成好的更好、差的更差的局面，更不會(huì)使那些不擅長(zhǎng)物理的學(xué)生產(chǎn)生更大的抵觸情緒。做到分層教學(xué)首先要深入學(xué)生群體中，了解學(xué)生之間的差異以及他們物理知識(shí)的深度、廣度和優(yōu)缺點(diǎn)所在，根據(jù)他們的特點(diǎn)進(jìn)行分層，特別要注意的是在進(jìn)行學(xué)生分層的時(shí)候要照顧到學(xué)生的情緒，尊重學(xué)生的人格。其次是要有針對(duì)性地將教學(xué)目標(biāo)分層，低層次的學(xué)生達(dá)到基礎(chǔ)的課表要求，中層次的學(xué)生要具備分析較為復(fù)雜問(wèn)題的能力，高層次的學(xué)生要提高對(duì)自身的要求，在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上提高自身的創(chuàng)新能力以及各方面的綜合素質(zhì)。這樣的分層教學(xué)法，不僅能讓所有的學(xué)生達(dá)到課程的基本要求，又能培養(yǎng)個(gè)體學(xué)生的發(fā)展，是一種一舉兩得的舉措。對(duì)于初中物理的教學(xué)現(xiàn)狀的確有很多值得我們商榷改進(jìn)的地方，作為一線中學(xué)物理教師的我們，應(yīng)該要不斷地對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思，以提高課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)為出發(fā)點(diǎn)，切實(shí)地做到明確學(xué)生的主體地位，采用現(xiàn)代化教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合的教學(xué)形式進(jìn)行開(kāi)放式的互動(dòng)教學(xué)，重視物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用，在完善學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上逐步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維、情感和價(jià)值觀的培養(yǎng)。同時(shí)學(xué)會(huì)在物理教學(xué)中融入情景教學(xué)法、分層教學(xué)法等先進(jìn)的教學(xué)方法，提高學(xué)生的主動(dòng)性和參與性。我們要一切以學(xué)生的發(fā)展為目的，順應(yīng)時(shí)代的潮流，不斷改進(jìn)初中的物理教學(xué)方法，為培養(yǎng)更多的綜合型素質(zhì)人才而努力。

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初中物理教學(xué)反思14

　　在聽(tīng)一節(jié)物理課《溫度》的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)老師設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程是首先讓學(xué)生體驗(yàn)，感受冷熱的不同，由于對(duì)比參照的不同，會(huì)有錯(cuò)誤的反映，從而引入溫度的對(duì)比和測(cè)量等，然后進(jìn)行溫度計(jì)的結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)和使用。

　　但是，由于在冷熱的感知過(guò)程中，一直讓同一個(gè)學(xué)生參與體驗(yàn)，缺乏應(yīng)有的對(duì)比反應(yīng)，學(xué)生描述感受也就沒(méi)有戲劇性的不同，學(xué)生感覺(jué)都是自然而然的`事情，也就沒(méi)有對(duì)為什么要使用溫度計(jì)測(cè)量有鮮明的認(rèn)知性，也就少了研制溫度計(jì)的迫切性。

　　相對(duì)的，如果讓兩個(gè)不同的學(xué)生分別將手插入冷水和熱水中適應(yīng)一段時(shí)間，在同時(shí)插入溫水中，立即評(píng)價(jià)，感覺(jué)對(duì)比也就大不相同，也就容易勾起學(xué)生對(duì)井水冬季、夏季不同反應(yīng)的質(zhì)疑，體悟到感覺(jué)的對(duì)比作用，也有不靠譜的描述等。繼而認(rèn)識(shí)到為了便于對(duì)比和記錄，科學(xué)的方法是選取相同的參照物比對(duì)，引入溫度的界定和溫度計(jì)的研制和使用。

　　這就提醒我們教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)注意目的的導(dǎo)向性，絕不是為活動(dòng)而活動(dòng)，也不是僅僅為突出學(xué)生的參與性，而是有明確的目的和功能，是為了更好地理解某一知識(shí)內(nèi)容，或者掌握某一方法技能。

　　還比如溫度計(jì)的使用，同樣可以讓不同的學(xué)生按照不同的測(cè)量方式以及觀察結(jié)果，對(duì)比結(jié)果的不同，讓學(xué)生感受到規(guī)范操作的意義和操作要領(lǐng)。進(jìn)而感受到學(xué)習(xí)的價(jià)值，指向?qū)W習(xí)目標(biāo)的達(dá)成。學(xué)習(xí)更多一些體驗(yàn)性，而不是單純的接受性，也就更多一些頓悟性，也就無(wú)形之中保證學(xué)習(xí)的理解性，印象深刻而穩(wěn)定。

　　所以，教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)注意目的的導(dǎo)向性，做好細(xì)節(jié)的組織和調(diào)整，既讓學(xué)生感受到參與其中的情趣性，還讓學(xué)生體悟中明確學(xué)習(xí)內(nèi)容的生成，注重教學(xué)活動(dòng)的時(shí)效性。

初中物理教學(xué)反思15

　　懷著忐忑不安的心情把《電荷》這節(jié)課上完了,由于是第一次參加這樣的活動(dòng),現(xiàn)在心情仍在起浮之中。本節(jié)課給我的啟示是很多的,可以說(shuō)教學(xué)實(shí)踐中又多了一次歷練,收獲很大,下面就我的感想總結(jié)如下:

　　一、要深入挖掘教材,課前充分備課

　　自己從教五年了,“電荷”一節(jié)課在備課過(guò)程中,自己一遍遍地閱讀研究教材,把三節(jié)課的內(nèi)容壓縮成一節(jié)內(nèi)容。這節(jié)課是初中物理電學(xué)部分的第一節(jié)課,摩擦起電雖然學(xué)生在小學(xué)自然常識(shí)中已經(jīng)學(xué)過(guò),但是在初中階段有必要從頭講起。因?yàn)閺碾姷陌l(fā)展史來(lái)看,人們首先得到的是靜電知識(shí),從電學(xué)系統(tǒng)來(lái)看,靜電是電學(xué)的基本知識(shí),所以學(xué)好這部分內(nèi)容可以為以后的電學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ),開(kāi)個(gè)好頭就顯得非常關(guān)鍵了。如何上好這節(jié)課需要?jiǎng)右环�腦筋,必須做到教學(xué)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)、學(xué)生活動(dòng)有機(jī)的結(jié)合起來(lái),尤其各部分知識(shí)的銜接和過(guò)度上要做到自然。

　　二、要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,突出學(xué)生的主體地位

　　一個(gè)好的教師不應(yīng)只是傳授知識(shí),而是教會(huì)方法,教師要不斷地改善自己的教學(xué)行為,來(lái)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)的習(xí)慣,以便把自己的教學(xué)理念更好地貫穿在教學(xué)之中。課上課下充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,這一點(diǎn)平時(shí)自己在教學(xué)中堅(jiān)持得還好,課上顯得比較輕松,學(xué)生學(xué)習(xí)效果也較好。讓學(xué)生做實(shí)驗(yàn)探究時(shí),教師要做適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),可以提高學(xué)生的合作意識(shí)并提高課堂效率,學(xué)生明白了,就無(wú)需老師再講了。而我這節(jié)課中由于我校沒(méi)有足夠的實(shí)驗(yàn)器材,沒(méi)能分組實(shí)驗(yàn),只是做了演示實(shí)驗(yàn),而且講的較多,沒(méi)給學(xué)生更多的'時(shí)間去動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)去探究,這是以后要加以改進(jìn)的地方。

　　三、學(xué)無(wú)止境,不斷完善提高教學(xué)水平

　　1、在學(xué)生探究電荷間的相互作用時(shí)應(yīng)該讓學(xué)生先討論一下實(shí)驗(yàn)方法。在這點(diǎn)上沒(méi)有設(shè)計(jì)好,應(yīng)該事先做好學(xué)案,或用小黑板列成表格,在做完實(shí)驗(yàn)后讓學(xué)生把實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象填寫(xiě)下來(lái)。做課過(guò)程中的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象較多,學(xué)生記不住,歸納起來(lái)就顯得亂了些,也容易出現(xiàn)偏差。

　　2、這次講課中用絲綢摩擦玻璃棒效果不好,這主要是跟溫度有關(guān),另外再加上自己手上有些出汗,但實(shí)驗(yàn)效果還算不錯(cuò)。

　　3、課堂達(dá)標(biāo)檢測(cè)未能安排好。(在學(xué)校的試講時(shí)安排了一組試題,并做了講評(píng))

　　4、語(yǔ)言上還要更精練些,要給學(xué)生一定的思考和表達(dá)的時(shí)間。

　　5、板書(shū)書(shū)寫(xiě)過(guò)程中由于有些緊張出現(xiàn)一個(gè)漏字,還好并不影響知識(shí)的準(zhǔn)確性,這方面以后還要加強(qiáng)鍛煉。

　　總的來(lái)說(shuō),感覺(jué)這節(jié)課整體上的把握不如在我自己學(xué)校里的試講效果好,參加這次活動(dòng)也發(fā)現(xiàn)了自己的很多不足,得到了歷練,收獲很多,對(duì)自己以后的教學(xué)提高一定會(huì)有很大的幫助。

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