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作為一位剛到崗的教師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，寫教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過程中的很多講課技巧，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？以下是小編為大家整理的實(shí)踐教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
實(shí)踐教學(xué)反思 篇1
綜合實(shí)踐課是面向?qū)W生生活而設(shè)計(jì)的一門課程，就是為了給學(xué)生一個(gè)開放的空間，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問題，自己去做，我在設(shè)計(jì)課程中沒有將課想得那么復(fù)雜。而是創(chuàng)設(shè)一種全新的具有一定吸引力的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生通過自身的實(shí)踐、觀察、體驗(yàn)與思考，從發(fā)現(xiàn)中提出問題，然后積極主動地去嘗試解決問題的方法和途徑。
一、給學(xué)生提供自由學(xué)習(xí)的空間
對教師來說課最好不用“上課”或“教”這樣的字眼，而是用“做”“實(shí)施”或“開展”更合適。因?yàn)榫C合實(shí)踐課不是“上出來”的，也不是“教出來”的，而是“做出來的”。
在這個(gè)空間里，我讓學(xué)生盡情地觀賞一切，分析一切，這一切原本對他們來說，確實(shí)是陌生的，但正因?yàn)槟吧∏〗o了他們以新奇的感覺，學(xué)生透過疑云看本質(zhì)，積極主動地進(jìn)行探索活動，開展廣泛的交流，并對獲得的種種信息和現(xiàn)象進(jìn)行充分的，毫無拘束的爭辯，在爭論中認(rèn)識，在爭辯中深化。這對于我們也提出了一個(gè)嚴(yán)厲的挑戰(zhàn)，因?yàn)橥ㄟ^活動可體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、主動性和探究性，學(xué)生帶著問題來研究，帶著準(zhǔn)備來探索，一切也都是新的，這樣一來，學(xué)生解決問題的綜合能力可得到提高，也有利于拓展文化結(jié)構(gòu)和自身素質(zhì)。在活動中，一些學(xué)習(xí)并不是很好的學(xué)生，表現(xiàn)出非同一般的激情和能力，讓人欣喜而欣慰。他們那種敏銳的洞察力，那種高超的探究能力，那種解決問題的綜合運(yùn)用能力都充分展示出了，活動給了他們欣然求知的樂趣，活動教會了他們做人的道理。
二、給學(xué)生搭建主動學(xué)習(xí)的舞臺
本學(xué)期實(shí)踐活動在具體的實(shí)施中，我將它分為三個(gè)階段，即準(zhǔn)備階段、實(shí)施階段、總結(jié)交流階段。對于我設(shè)計(jì)的這些主題，一節(jié)課完成是不現(xiàn)實(shí)的，為此我一周圍繞一個(gè)主題展開，讓學(xué)生有足夠時(shí)間、空間，深度參與實(shí)踐過程，獲得豐富體驗(yàn)。
在準(zhǔn)備階段，在學(xué)生對身邊的社會、自然現(xiàn)象有了初步觀察的基礎(chǔ)上，在教室里討論，由我來指導(dǎo)學(xué)生提出問題，確定主題，做出活動方案。突出學(xué)生的主體性，引導(dǎo)孩子將模糊的問題有效合理地表述出來，并幫助與指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備工具與材料。
在實(shí)施階段，讓學(xué)生自己動手去做，去經(jīng)歷與體驗(yàn)。因?yàn)閷W(xué)生的能力有限，還有安全問題，活動是以小組的方式進(jìn)行。我在實(shí)施過程中進(jìn)行一些指導(dǎo)，對一些必要的專題講解和方法的介紹，并對學(xué)生活動的整個(gè)過程進(jìn)行觀察，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特點(diǎn)，對學(xué)生做出恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)。
在綜合實(shí)踐活動中，學(xué)生可以自由自在的`組織活動小組，確定好自己研究的主題及內(nèi)容，確定研究的目標(biāo)體系。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知情況，我精心設(shè)計(jì)過程，并對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動及學(xué)習(xí)過程進(jìn)行嚴(yán)格的調(diào)控。在綜合實(shí)踐中，研究方式的選擇，學(xué)習(xí)小組的組成，活動過程中的計(jì)劃、活動成果的構(gòu)想，都完全在學(xué)生自己手上。
三、在現(xiàn)有的條件下相信自己行，相信學(xué)生行。
四年級學(xué)生“小”，而綜合實(shí)踐活動課卻是個(gè)“大”課。這個(gè)問題曾經(jīng)一直困擾著我。一學(xué)期的實(shí)驗(yàn)表明，以前的理解太狹隘了。綜合實(shí)踐課無所謂大小，關(guān)鍵是要找到適合實(shí)際、符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的路子，意識是培養(yǎng)出來的，能力是鍛煉出來的，要對自己的學(xué)生有信心！
四、要改善課堂中的“收與放”
綜合實(shí)踐活動不能“教”，但綜合實(shí)踐活動課卻離不開必要的“教”。這后一個(gè) “教” 就是指導(dǎo)。尤其是課程啟動才短短幾年，學(xué)生處于一種不知所然的狀況，一上來就放由學(xué)生所謂“自主選題”，這顯然是不切實(shí)際的。經(jīng)過實(shí)踐的摸索，我指定了主題，綜合實(shí)踐活動離不開教師的具體指導(dǎo)，制訂計(jì)劃，學(xué)會合作，均需要教師的點(diǎn)撥，甚至是訓(xùn)練。要“放”就必須先“扶”，否則學(xué)生無所適從。但老是“扶”而不敢“放”，學(xué)生永遠(yuǎn)學(xué)不會自己走路。我一開始就布置他們寫方案，由于有生活中的基礎(chǔ)，很快方案就出來了。但是在方案的實(shí)施階段，一開始擔(dān)心他們第一次在校外自己活動，安全問題是我比較擔(dān)心的，還有一點(diǎn)小學(xué)生的自控能力還是不夠的。但是實(shí)踐下來，現(xiàn)在的小學(xué)生的能力還是比較強(qiáng)的，應(yīng)在該放手的時(shí)候就放手。
五、要改變舊的觀念，增強(qiáng)新的血液
綜合實(shí)踐活動，要求教師要有新的師生觀、新的教學(xué)觀。而以前自己以教學(xué)主宰者自居慣了卻渾然不覺，依賴講授法多了卻秉性難移。課程實(shí)驗(yàn)剛開始，我還是不知不覺地老用講授法，介紹什么是“綜合實(shí)踐活動”，有什么意義和作用，結(jié)果兩節(jié)課下來，學(xué)生就興趣全無了。這時(shí)，我才發(fā)覺：不對勁！活動課不能這么上！活動活動，必須讓學(xué)生動起來，在活動中發(fā)展，在活動中受益，在活動中體驗(yàn)成長，在活動中培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力！因此，舊的單一的講授法必須淡去，必須采用新的“活動教育法”來“活動育人”。
六、“單兵作戰(zhàn)”與“集體協(xié)作”
教師只是個(gè)召集人。綜合實(shí)踐活動的指導(dǎo)，決不是一個(gè)教師就能全部包下的。綜合實(shí)踐課是集體課！怎么不叫學(xué)生去請其他指導(dǎo)老師呢？后來的實(shí)踐證明，只有教師間的集體協(xié)作才能高質(zhì)量地教好綜合實(shí)踐活動課。
總之，綜合實(shí)踐活動是一種探索過程，是一種實(shí)踐過程，也是一種開放性思維過程，在實(shí)踐活動中，最重要的是不重結(jié)果，而重過程，只要我們的學(xué)生在活動中得到了鍛煉，成長起來了，這就是我的成功。
實(shí)踐教學(xué)反思 篇2
綜合實(shí)踐活動課程是中國教育改革中一種新型的課程，其主要作用是通過豐富多彩的活動，使學(xué)生擴(kuò)大視野，增長知識，動手動腦，培養(yǎng)能力，發(fā)展個(gè)性特長，增進(jìn)身心健康，能夠生動活潑、主動地得到全面和諧的發(fā)展。所以，小組合作學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)綜合實(shí)踐活動課程的重要方式。
溫老師所上的小學(xué)五年級綜合實(shí)踐《了解蔬菜的營養(yǎng)》，正是充分運(yùn)用了小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行教學(xué)，收到了顯著的教學(xué)。
溫老師課前安排學(xué)生進(jìn)行小組合作收集相關(guān)的資料，要他們善于把教材知識與自己的生活實(shí)踐聯(lián)系起來，挖掘?qū)W生身邊蘊(yùn)藏的許多熟悉、新奇有趣的問題、教學(xué)的“活”教材，為教學(xué)所用，寓知識于學(xué)生喜聞樂見的活動之中，讓學(xué)生能用綜合的思維方法去審視、去分析、去解答實(shí)際問題，只有這樣，才能把預(yù)設(shè)的、主觀的、封閉的程度，變成激活學(xué)生思維的、靈動的開放過程，使學(xué)生真正成為探索者、發(fā)現(xiàn)者，提高學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的能力。課前的小組合作學(xué)習(xí)活動，可以讓學(xué)生先通過獨(dú)立預(yù)習(xí)課文找出難點(diǎn)，然后在學(xué)習(xí)小組內(nèi)進(jìn)行討論，小組成員之間互幫互學(xué)，達(dá)到雙贏。
小組合作交流是一種很好的教學(xué)形式，學(xué)生參與面廣，參與有效率高。選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行交流，可以使學(xué)生間互相激勵(lì)，互相促進(jìn)，在這種合作氛圍下進(jìn)發(fā)出創(chuàng)新的火花，往往能想出意料不到的答案。溫老師有意識地圍繞教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)便于小組交流的情境，引導(dǎo)學(xué)生在小組活動中發(fā)散性地、創(chuàng)造性地思維。因?yàn)椋R與技巧在討論中獲得，情感態(tài)度、價(jià)值觀在討論中培養(yǎng)。通過小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生相互啟發(fā)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，解決個(gè)體無法解決的疑難問題。
在綜合實(shí)踐課程教學(xué)中實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了因材施教的教學(xué)原則，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在積極交往中合作，在成功體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，形成了學(xué)生之間、師生之間的互動。
我更加明確綜合實(shí)踐活動開展的意義。讓教育走出課堂，讓校園、家庭、社會共同發(fā)揮教育功能，已成為全社會的共識。綜合實(shí)踐活動課程注重教育與當(dāng)代現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，它強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的親身經(jīng)歷，重視的是學(xué)生的體驗(yàn)、感受，以學(xué)生興趣和內(nèi)在需要為基礎(chǔ)，以主動探索為特征，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體能力綜合發(fā)展為目的。凡是開展過綜合實(shí)踐活動的學(xué)校，學(xué)生、老師、家長都有著深刻的體會。
此外，我還了解了綜合實(shí)踐活動如何定位與開展系列活動。參賽的38個(gè)綜合實(shí)踐活動案例，彰顯了學(xué)校特色和地域特點(diǎn)，活動形式可謂百花齊放。
綜合實(shí)踐活動課程基本分為以下幾個(gè)步驟：課題的生成、活動目標(biāo)、活動過程。活動過程基本包括三個(gè)階段：第一階段：確定主題和子課題，制定活動實(shí)施方案。第二階段：實(shí)施階段。第三階段：活動總結(jié)展示階段。還可以按照綜合實(shí)踐活動課程三個(gè)維度：人與自然、人與社會、人與自我開發(fā)系列活動主題，既有新鮮感，又有連貫性。
今后，我們應(yīng)該繼續(xù)深入開展綜合實(shí)踐課程，拓寬課程內(nèi)容面，拓展資源領(lǐng)域，整合課程資源。不僅重視綜合實(shí)踐活動的教學(xué)功能，還要重視綜合實(shí)踐活動的深遠(yuǎn)教育意義，彰顯教育功能，這樣有利于綜合實(shí)踐活動課程的常態(tài)實(shí)施，更促進(jìn)學(xué)校教育工作的'有機(jī)結(jié)合。綜合實(shí)踐活動的指導(dǎo)教師是很重要的，有活力、有激情、有創(chuàng)新的優(yōu)秀教師指導(dǎo)的活動成效大，能有效推動實(shí)踐活動課程的開展與成果的推廣，逐步使活動走向課程，所以我們要不斷學(xué)習(xí)，努力具備一名優(yōu)秀的綜合實(shí)踐活動課程教師的資質(zhì)。當(dāng)然我們還有許多困難與疑惑，將會在專家的引領(lǐng)下，在不斷地摸索學(xué)習(xí)中，找尋有效解決問題的途徑，使我們的綜合實(shí)踐活動課程不斷深入、加強(qiáng)，爭取做出更好的成績！
從以上幾節(jié)課中我感受到他們并沒有在教學(xué)語言上進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐魄茫矝]有刻意的限制課堂上每個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間，就像是一位“孩子王”領(lǐng)著一群活潑可愛的孩子在做游戲。課堂活而不亂，形散神不散，總是在學(xué)生需要引導(dǎo)和幫助的時(shí)候教師的作用突顯出了。這也正應(yīng)了當(dāng)今綜合實(shí)踐活動最新提出的——“綜合實(shí)踐活動要走向常態(tài)化”。今年7月份陳樹杰教授在福建舉辦的“常態(tài)化”綜合實(shí)踐活動課程實(shí)施策略研討會上首次提出了“常態(tài)化”的基本特征：課程必修，普遍實(shí)施；教師能教，便于操作；學(xué)生愛學(xué)，積極投入；效果實(shí)在，確有收獲。這32個(gè)字，說起來容易，做起來并不輕松，當(dāng)然有些地方也需要靠我們的學(xué)校和上級領(lǐng)導(dǎo)部門才能解決。但是，我們一線教師能做到的就是把課堂和每一次帶領(lǐng)學(xué)生活動都做為實(shí)施常態(tài)化的陣地。在以上課例中，教師不正是用自己的實(shí)際行動踐行著“常態(tài)化”嗎？其實(shí)綜合實(shí)踐活動走向“常態(tài)化”并不難，只要我們不過分追求課程的完美性、完整性、和精致化。指導(dǎo)教師不過分關(guān)注校長、同行、專家對自己指導(dǎo)課的評價(jià)如何，而是更多地關(guān)注學(xué)生在活動中所獲得的親歷實(shí)踐和深度體驗(yàn)，過程和方法的掌握，情感、態(tài)度價(jià)值觀的提升。用這樣的標(biāo)準(zhǔn)來衡量自己的教學(xué)效果，拒絕表演課、做秀課，消除神秘感，綜合實(shí)踐活動就能成為像語文、數(shù)學(xué)那樣易于操作、易于指導(dǎo)的常態(tài)課。
實(shí)踐教學(xué)反思 篇3
第一次接任《綜合實(shí)踐活動》，這門學(xué)科對我來說還是新生學(xué)科，積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也不多，上起這樣的課不免有些心慌。雖說如此，但在本次的《趣味水果》綜合實(shí)踐活動中，我認(rèn)為做得較好的地方主要有以下幾點(diǎn)：
1、激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣.在活動伊始,我讓學(xué)生來猜猜我的“百寶箱”里裝的是什么寶？同學(xué)們興致勃勃個(gè)個(gè)躍躍欲試，于是學(xué)生的積極性也調(diào)動了起來。
2、在活動中培養(yǎng)了學(xué)生與人合作、交流、收集整理資料和動手的能力。如小組在討論中,就很好的鍛煉了他們的交流和口頭表達(dá)能力. 尤其是在小組中動手制作水果拼盤的過程中，更是提高了學(xué)生的合作能力和動手能力。他們的作品真不賴。學(xué)生利用各種渠道收集資料，提高了學(xué)生收集整理資料的能力，
3、體現(xiàn)學(xué)科知識的綜合運(yùn)用。在本次實(shí)踐過程中，學(xué)生要進(jìn)行調(diào)查，收集等活動，要用到語文，數(shù)學(xué)，生活等方面的知識，學(xué)以致用，達(dá)到了綜合實(shí)踐活動課程的目的。
4、本次活動體現(xiàn)了學(xué)生的自主性、選擇性和實(shí)踐性。由學(xué)生自由組合小組，自行確定主題，為學(xué)生提供開放的個(gè)性發(fā)展空間。
在開展活動的過程中，我也覺得還存在這一些需要改進(jìn)之處。
1、準(zhǔn)備不夠充分，本科在選題方面很好，但渉及面較廣，不能在較短的時(shí)間內(nèi)完成，課的內(nèi)容顯得有些膚淺，要想取得更好的效果，還須要更多的時(shí)間。真的是要做到不斷延伸和拓展，做到小課題深研究，才能把這門學(xué)科做得更好。
2、基于學(xué)生的認(rèn)知水平及生活環(huán)境的特點(diǎn)，對各種水果的有關(guān)知識了解都還比較膚淺,還停留在表層,有些一知半解，一些體驗(yàn)的`深度也還有待于加深.
3、活動過程中，學(xué)生之間存在差異，有些學(xué)生的興致始終高漲，而有些學(xué)生主動性較差，容易放棄。需要老師要更好的想辦法鼓勵(lì)學(xué)生及時(shí)調(diào)整心承態(tài)，保持實(shí)踐的熱情。
4、部分學(xué)生還不太能夠很好的正確地看待自己和別人的成果與收獲，需要老師的引導(dǎo),形成正確的評價(jià)。
5、教師自身的知識層面需要完善，使自己在開展活動的過程中給予學(xué)生更多的指導(dǎo)。
看來，綜合實(shí)踐課要上得成功，不能忘記一點(diǎn)：給學(xué)生方法，注意過程指導(dǎo)！還必須得做到小課題深研究。
實(shí)踐教學(xué)反思 篇4
時(shí)間流逝，流出一縷清泉，流出一陣芳香，從身邊劃過還不及去感受,所有的一切就悄悄地溜走了，忽然間而已。時(shí)間過得真是太快了，好像轉(zhuǎn)眼之間便已經(jīng)過了幾個(gè)小時(shí)，幾天，一個(gè)月……不知不覺中這里實(shí)習(xí)已經(jīng)一個(gè)月了，說明真正走上講臺已經(jīng)有一個(gè)月的時(shí)間了。這一個(gè)月的時(shí)間里，體會了以前從沒體會過得一些東西。從教學(xué)的實(shí)踐中，學(xué)到了在堂上學(xué)不到的經(jīng)驗(yàn)和知識，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了自身的一些問題，現(xiàn)在針對這一個(gè)月的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行了反思。
第一，在上過程中，不能一邊上一邊隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的情況。講時(shí)，一邊要關(guān)注的播放情況，還要有板書，還要講解知識，有時(shí)感覺在講臺上講很慌亂，有點(diǎn)忙不過。后面的學(xué)生很容易走神或相互說話，但有時(shí)卻沒有時(shí)間去管理他們。對于這種情況，我認(rèn)為，自己首先不要生氣，緊張，要保持冷靜，另外在上前一定要備好，盡量的備充分，可以在上前自己練一練相關(guān)的教學(xué)環(huán)節(jié)，多熟悉熟悉，做好上準(zhǔn)備。在上時(shí)可以抽時(shí)間在教室溜達(dá)溜達(dá)，觀察學(xué)生的情況，不要把自己的位置只顧定在講臺上。但最重要的一點(diǎn)就是一定要備好自己的，做好準(zhǔn)備。
第二，對于上過程中學(xué)生提出的問題，有時(shí)不能準(zhǔn)時(shí)準(zhǔn)確的解答。所以在備過程中，要把與學(xué)習(xí)的知識有關(guān)的問題盡量的想到，并想出相應(yīng)的解釋。但是有可能不會想的那么全面，因?yàn)閷W(xué)生的思維不是固定的，唯一的，所以如果能在上給出準(zhǔn)確的解釋就在上回答，不能準(zhǔn)確回答的可以問問學(xué)生有沒有會的，如果有的.話就讓會的學(xué)生回答一下，但如果沒有，那可以告訴學(xué)生自己也把握不準(zhǔn)，下一定找相關(guān)的材料，下節(jié)回答這個(gè)疑難。所以下后一定要找有關(guān)材料或問問其他老師，在下節(jié)一定記著解決這個(gè)問題。
第三，在管理學(xué)生方面，一定要認(rèn)真，該嚴(yán)肅時(shí)就嚴(yán)肅，該和藹時(shí)要和藹。對于自制力不高的學(xué)生一定要多花一些時(shí)間和精力去管理督促他們。尤其是需要背的那些知識，有的學(xué)生老師不在后邊督促就不背，對于這樣的學(xué)生，老師要多花一些時(shí)間去引導(dǎo)他們，調(diào)動他們的積極性。
實(shí)踐教學(xué)反思 篇5
三年級下冊的數(shù)學(xué)教材安排了兩個(gè)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動《制作年歷》和《設(shè)計(jì)校園》。在教學(xué)這一類課時(shí)，很多教師都注重把方法教給學(xué)生就可以了，而并沒有注意到學(xué)生的實(shí)踐結(jié)果。在教學(xué)《制作年歷》時(shí)，我讓學(xué)生通過調(diào)查、討論后，布置了一項(xiàng)任務(wù)：“每人親自制作一張20xx年的年歷，什么方式和花樣都可以。”這是我第一次布置這樣的開放性、實(shí)踐性的作業(yè)，說心里話，我心里一點(diǎn)底都沒有。但是為了使學(xué)生在鞏固基礎(chǔ)知識的同時(shí)，充分展開思維的翅膀，調(diào)動了學(xué)生思維的積極性與主動性，更多的練習(xí)和表現(xiàn)自己能力與成就的機(jī)會，我覺得這樣的嘗試是十分有必要的。只是有些擔(dān)心：他們剛剛才學(xué)“年、月、日”的相關(guān)知識，以他們現(xiàn)有的能力，會怎樣完成這項(xiàng)作業(yè)呢？三天后，我組織了學(xué)生進(jìn)行了交流、匯報(bào)和展示。真沒想到，學(xué)生們精彩的作業(yè)真讓我震驚！
雷曉萱邊翻動自己的日歷邊對著大家得意的說：“我的日歷共分12張，每個(gè)月一張，我把所有的周六都設(shè)成綠色，把所有的周日都設(shè)成紅色，這是我最喜歡的顏色。我還上網(wǎng)查到了有關(guān)我們中國農(nóng)歷的知識，把今年的農(nóng)歷也寫進(jìn)了我的日歷。我還知道明年哪天是春節(jié)，哪天是驚蟄、春分、夏至、立秋、小雪、大雪‥‥‥。”這是多么富有生活情趣的發(fā)現(xiàn)呀！而農(nóng)歷的知識遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了課堂上年、月、日的知識，如果孩子們能堅(jiān)持這樣自主的探索、勤于發(fā)現(xiàn)，一定會發(fā)現(xiàn)更多的數(shù)學(xué)知識，也一定會更加喜愛學(xué)數(shù)學(xué)！
潘柳惠拿著自己的日歷驕傲的向大家說：“我的日歷也分為12張。我把我們?nèi)胰怂械纳蘸鸵荒曛兴械墓?jié)假日都寫在上面，還用了不同顏色區(qū)分，如：元旦、春節(jié)、三八節(jié)、母親節(jié)、父親節(jié)、五一勞動節(jié)、植樹節(jié)、教師節(jié)、十一國慶節(jié)、圣誕節(jié)‥‥‥都用的是紅色的，這樣更區(qū)別其他普通的日子。”這是多么令我驚喜呀！這不就是我們《年、月、日》這個(gè)單元需要掌握的知識嗎？而孩子們卻在現(xiàn)實(shí)情境中很好的掌握了，從而使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)與我們的生活密不可分，感悟到學(xué)好數(shù)學(xué)的作用與價(jià)值，還給了學(xué)生了解家長、與家長溝通的機(jī)會。
另外楊民浠浠同學(xué)的日歷也給大家留下了深刻的印象，她的日歷制作精美，色彩鮮艷，連字跡都比平時(shí)寫得工整多了。她說：“我的日歷是跟我媽媽一起做的，媽媽給我解釋每個(gè)節(jié)日的來歷，還給我講一些關(guān)于日歷的有趣知識。最后我把媽媽和我的照片放在日歷上面，這是我和媽媽一起制作的成果。”同學(xué)們?yōu)樗?精美制作紛紛鼓起掌來。這個(gè)平時(shí)沒有得到過我太多關(guān)注的小女孩在美術(shù)和制作方面竟有如此的擅長，是我平時(shí)只看到數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的方面，卻并沒有發(fā)揮學(xué)生特長，給予她們揚(yáng)長避短的機(jī)會，聽著聽著我竟有些慚愧。看來每個(gè)孩子都是一個(gè)希望，每個(gè)孩子都有他（她）漂亮和精彩的一面。
這節(jié)課還在繼續(xù)，精美而賦有個(gè)性的作品展示和精彩的發(fā)言一次次讓人歡欣鼓舞‥‥
當(dāng)我欣賞完最后一位同學(xué)的發(fā)言，我情不自禁地對學(xué)生們說：“同學(xué)們，你們的這次作業(yè)完成的太令我震驚了！我真沒想到你們這么棒！我們的日歷可以放在鉛筆盒里自己用，也可以掛在家里跟爸爸媽媽分享，還可以掛在教室里讓大家一起來欣賞，這是多么棒的一次作業(yè)啊！你們看，學(xué)好數(shù)學(xué)，用好數(shù)學(xué)對我們多么重要呀！讓我們的生活中因?yàn)橛辛藬?shù)學(xué)而變得更加精彩吧！”
這節(jié)課結(jié)束了，可我的心卻久久不能平靜，是高興，是欣慰，更是對自己教學(xué)的反思。孩子們精彩的作業(yè)告訴了我，他們對這樣的作業(yè)是多么的感興趣，他們是多么的有能力。假如我只把如何制作年歷的方法單純的告訴他們，孩子們也可以學(xué)會，但是怎能體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，主動權(quán)怎會在學(xué)生的手里，他們又怎能體驗(yàn)到生活離不開數(shù)學(xué)呢！這次作業(yè)受益的不僅僅是學(xué)生，更是我自己。使我更加相信孩子們的聰明能干，博學(xué)多才，而我卻在以前很少給他們這樣的機(jī)會施展自己的才華和大膽表現(xiàn)自己的個(gè)性。學(xué)生們在完成這次作業(yè)時(shí)，大膽的探索，勇敢的創(chuàng)新，不惜花費(fèi)大量的時(shí)間和精力查閱各種資料，精心的設(shè)計(jì)版面，學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)活動對他們來說就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受，一種愉悅的體驗(yàn)，有興趣的學(xué)習(xí)才能事半功倍。
新課程強(qiáng)調(diào)：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的，有意義的，富有挑戰(zhàn)性的，有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實(shí)踐、自主探索也是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，由于學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動是一個(gè)生動活潑的主動的和富有個(gè)性的的過程。”這一理念不僅強(qiáng)調(diào)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，而且強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體是學(xué)生，學(xué)生在課程與教學(xué)中的主體地位得到了真正的確認(rèn)和尊重。在教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，抓住最佳時(shí)機(jī)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、積極性和創(chuàng)造性。切實(shí)的讓學(xué)生的主體性得到體現(xiàn)，通過多種實(shí)踐活動來提高學(xué)生的整體數(shù)學(xué)素質(zhì)，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)際生活中大膽的實(shí)踐應(yīng)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，有機(jī)會感悟數(shù)學(xué)價(jià)值，從而更加熱愛學(xué)數(shù)學(xué)！使學(xué)生終身受益，煥發(fā)生命的光彩！
實(shí)踐教學(xué)反思 篇6
小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動是以學(xué)生的生活和現(xiàn)實(shí)問題為載體和背景，著眼于促進(jìn)學(xué)生個(gè)體自主和諧發(fā)展。數(shù)學(xué)實(shí)踐活動有利于學(xué)生在解決問題過程中應(yīng)用數(shù)學(xué)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識與實(shí)踐能力。然而，一些實(shí)踐活動形式熱鬧，實(shí)則低效；課堂的寶貴時(shí)間在忙亂、低效的實(shí)踐活動中悄悄地溜走，數(shù)學(xué)實(shí)踐活動應(yīng)該致力于學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的形式和發(fā)展，應(yīng)該而且能夠體現(xiàn)出“數(shù)學(xué)味”。
一、 案例
《認(rèn)識人民幣》一課“模擬購物”時(shí)間活動設(shè)計(jì)：
師：這錢可以干什么？
生：買東西。
師：現(xiàn)在請幾個(gè)小朋友做營業(yè)員，我們來做買東西的游戲。“營業(yè)員”要帶上頭飾，使用文明用語，各自站到“柜臺”前(事先在教室后面放了一排桌子，桌子上擺滿了琳瑯滿目的商品，有牙膏、方便面、口香糖、鉛筆、橡皮等等)，其他小朋友做“顧客”，只能買一樣?xùn)|西。現(xiàn)在請小朋友排隊(duì)。(學(xué)生離開座位，排成4列，一個(gè)接著一個(gè)購物。還沒輪到的學(xué)生在一起打鬧說笑，買完的學(xué)生又無所事事，只好說話嬉戲了。)
師：你們有什么收獲？
生：人民幣可以買東西。
師：你有什么意見？
生：王東同學(xué)找錯(cuò)錢了，我給他20元，他應(yīng)該找回15元才對……
二、 反思
小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動要以學(xué)生所學(xué)的數(shù)學(xué)知識為基礎(chǔ)，讓學(xué)生通過時(shí)間活動，拓寬知識范圍，并觀察和體會所學(xué)數(shù)學(xué)知識在實(shí)踐中的運(yùn)用。因此，在設(shè)計(jì)活動內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)讓學(xué)生從周圍的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，感受到數(shù)學(xué)的趣味和價(jià)值，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力，增強(qiáng)數(shù)學(xué)意識和應(yīng)用意識。
案例中，那位老師花了大量的時(shí)間和精力去準(zhǔn)備此次實(shí)踐活動的素材，結(jié)果卻并不理想。試問：這樣的實(shí)踐活動是否具有挑戰(zhàn)性？如此利用課堂的'寶貴時(shí)間值得嗎？我們不應(yīng)該將所說的“動手實(shí)踐，主動探索”與一般的課堂游戲簡單地等同起來，兩者最重要的區(qū)別就在于前者有著明確的目的性，有著一定的數(shù)學(xué)性和挑戰(zhàn)性。
另一位教師是這樣安排實(shí)踐活動的：
師：(出示一個(gè)鐵質(zhì)文具盒)估計(jì)一下大概要多少錢？
生：10元；8元；20元；……
師：(出示標(biāo)價(jià)7元)如果要買的話，可以怎么付錢？
生：給你一張5元紙幣和兩個(gè)1元硬幣。
師：正好是7元，不用找了。還可以怎么付錢？
生：給你20元，找我13元。
生：給你10元，找我3元。
師：這3元可以有哪幾種給法？
生：還可以是1個(gè)2元和1個(gè)1元。
生：1個(gè)2元和2個(gè)5角。
……
很顯然，這樣的實(shí)踐活動更富有數(shù)學(xué)味，學(xué)生在活動中體驗(yàn)到的也不僅僅是買東西要付錢了，而且學(xué)會了用數(shù)學(xué)的眼光來觀察生活，分析問題。不僅激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣和熱情，而且在思維能力和解題策略研究方面獲得發(fā)展。
由此可見，數(shù)學(xué)實(shí)踐活動要突出“實(shí)踐”，體現(xiàn)出“數(shù)學(xué)味”
應(yīng)做到：
一、 立足課堂，讓每一個(gè)學(xué)生都成為參與者
立足課堂，充分利用數(shù)學(xué)教材中的內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動。數(shù)學(xué)知識與方法，必須在現(xiàn)實(shí)的實(shí)踐活動中理解和掌握，而不是單純依賴教師講解去獲得。所以，創(chuàng)設(shè)問題情境，給學(xué)生一個(gè)形象生動、內(nèi)容豐富的對象，使學(xué)生深入其境。
例如教學(xué)“圓錐體體積公式”的推導(dǎo)過程中，可提供給學(xué)生直尺、水、細(xì)沙、大小不一的圓錐、圓柱容器等材料，讓學(xué)生自由選擇，分組實(shí)驗(yàn)、討論，并填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，發(fā)現(xiàn)圓錐與圓柱體的關(guān)系，得出圓錐體的計(jì)算方法。在實(shí)踐活動中，學(xué)生經(jīng)歷了像科學(xué)家那樣研究事物規(guī)律的過程，經(jīng)歷了一個(gè)充滿思考的過程，從而提高了自身解決問題的能力。
二、體驗(yàn)生活，讓每一個(gè)學(xué)生都成為實(shí)踐者
體驗(yàn)學(xué)習(xí)是人們在實(shí)踐活動過程中，在情感行為的支配下，通過反復(fù)觀察、嘗試，最終建構(gòu)成新知識的過程，它追求的是在潛移默化中實(shí)現(xiàn)認(rèn)識的積累和反應(yīng)。圍繞體驗(yàn)學(xué)習(xí)，實(shí)踐活動中要特別注重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心身邊的數(shù)學(xué)，善于用數(shù)學(xué)的眼光來審視客觀世界，同時(shí)也讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在生活及社會各個(gè)領(lǐng)域中的廣泛應(yīng)用。
三、突破傳統(tǒng)，讓每一個(gè)學(xué)生都成為探索者
在進(jìn)行實(shí)踐活動時(shí)，教師要突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，圍繞學(xué)生的實(shí)踐活動組織教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生成為探索者、發(fā)現(xiàn)者、研究者的動機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生超越自我、超越同學(xué)、超越老師。
實(shí)踐教學(xué)反思 篇7
每堂課結(jié)束后,我都認(rèn)真的進(jìn)行自我反思,思考哪些教學(xué)設(shè)計(jì)取得了預(yù)期的效果,哪些精彩片段值得仔細(xì)咀嚼,哪些突發(fā)問題讓我措手不及,哪些環(huán)節(jié)的掌握有待今后解決等等.同時(shí),認(rèn)真進(jìn)行反思記載,主要記錄三點(diǎn):
1.總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)。每堂課總有成功之處，教師要做教學(xué)的有心人，堅(jiān)持把這種成功之處記錄下來并長期積累，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)會日益豐富，有助于教師形成自己的教學(xué)風(fēng)格。
2.查找失敗的原因。無論課堂的設(shè)計(jì)如何完善，教學(xué)實(shí)踐多么成功，也不可能十全十美，難免有疏漏，甚至知識性錯(cuò)誤等。課后要靜下來，認(rèn)真反思，仔細(xì)分析，查找根源，尋求對策，以免重犯，使教學(xué)日漸完善。
3.記錄學(xué)生情況。教師要善于觀察和捕捉學(xué)生的反饋信息，把學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的'困難和普遍存在的問題記錄下來，有利于針對性改進(jìn)教學(xué)。同時(shí)，學(xué)生在課堂上發(fā)表的獨(dú)到見解，常常可以拓寬教師的教學(xué)思路，及時(shí)記錄在案，師生相互學(xué)習(xí)，可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。
實(shí)踐教學(xué)反思 篇8
20xx級高一學(xué)生是我校歷史上招生人數(shù)最多、層次較為復(fù)雜的一屆學(xué)生。個(gè)人的知識水平和能力水平也參差不齊。如何讓學(xué)生學(xué)有所成，學(xué)有所得？如何因人施教，因材施教？傳統(tǒng)的教學(xué)模式顯然已不能適應(yīng)新課程下的新要求。如何面向全體學(xué)生，全面提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生人人有所獲，既要讓優(yōu)秀生出類拔萃，又要讓后進(jìn)生學(xué)有進(jìn)步，也成了我們教學(xué)探索過程中所面臨的一個(gè)重要課題。
一、學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上存在的主要問題
我校高一學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上存在不少問題，這些問題主要表現(xiàn)在以下方面：
1、進(jìn)一步學(xué)習(xí)條件不具備。高中數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)相比，知識的深度、廣度，能力要求都是一次飛躍。這就要求必須掌握基礎(chǔ)知識與技能為進(jìn)一步學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)備。高中數(shù)學(xué)很多地方難度大、方法新、分析能力要求高．教材中學(xué)生自主探究的內(nèi)容增多，如二次函數(shù)在閉區(qū)間上的最值問題，三角公式的變形與靈活運(yùn)用等。客觀上這些觀點(diǎn)就是分化點(diǎn)，有的內(nèi)容還是高初中教材都不講的脫節(jié)內(nèi)容，如不采取補(bǔ)救措施，查缺補(bǔ)漏，分化是不可避免的。
2、被動學(xué)習(xí)。許多同學(xué)進(jìn)入高中后，還像初中那樣，有很強(qiáng)的依賴心理，跟隨老師慣性運(yùn)轉(zhuǎn)，沒有掌握學(xué)習(xí)主動權(quán)．表現(xiàn)在不定計(jì)劃，坐等上課，課前沒有預(yù)習(xí)，對老師要上課的內(nèi)容不了解，上課忙于記筆記，沒聽到“門道”，沒有真正理解所學(xué)內(nèi)容。不知道或不明確學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)應(yīng)具有哪些學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略；而一部分同學(xué)上課沒能專心聽課，對要點(diǎn)沒聽到或聽不全，筆記記了一大本，問題也有一大堆，課后又不能及時(shí)鞏固、總結(jié)、尋找知識間的聯(lián)系，只是趕做作業(yè)，亂套題型，對概念、法則、公式、定理一知半解，機(jī)械模仿，死記硬背。
3、對自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好差（或成敗）不了解，更不會去進(jìn)行反思總結(jié)，甚至根本不關(guān)心自己的成敗。
4、不能計(jì)劃學(xué)習(xí)行動，不會安排學(xué)習(xí)生活，更不能調(diào)節(jié)控制學(xué)習(xí)行為，不能隨時(shí)監(jiān)控每一步驟，對學(xué)習(xí)結(jié)果不會正確地自我評價(jià)。
5、不重視基礎(chǔ)。一些“自我感覺良好”的同學(xué)，常輕視基本知識、基本技能和基本方法的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，經(jīng)常是知道怎么做就算了，而不去認(rèn)真演算書寫，但對難題很感興趣，以顯示自己的“水平”，好高鶩遠(yuǎn)，重“量”輕“質(zhì)”，陷入題海，到正規(guī)作業(yè)或考試中不是演算出錯(cuò)就是中途“卡殼”。
二、教學(xué)策略思考與實(shí)踐
針對我校高一學(xué)生的具體情況，我們在高一數(shù)學(xué)新課程教學(xué)實(shí)踐與探究中，貫徹“因人施教，因材施教”原則。以學(xué)法指導(dǎo)為突破口；著重在“讀、講、練、輔、作業(yè)”等方面下功夫，取得一定效果。
1、讀。
俗話說“不讀不憤，不憤不悱”。首先要讀好概念。讀概念要“咬文嚼字”，掌握概念內(nèi)涵和外延及辨析概念。例如，集合是數(shù)學(xué)中的一個(gè)原始概念，是不加定義的。它從常見的“我校高一年級學(xué)生”、“我家的家用電器”、“太平洋、大西洋、印度洋、北冰洋”及“自然數(shù)”等事物中抽象出來，但集合的概念又不同于特殊具體的實(shí)物集合，集合的確定及性質(zhì)特征是由一組公理來界定的。“確定性、無序性、互異性”常常是“集合”的代名詞。再如象限角的概念，要向?qū)W生解釋清楚，角的始邊與x軸的非負(fù)半軸重合和與x軸的正半軸重合的細(xì)微差別；根據(jù)定義如果終邊不在某一象限則不能稱為象限角等等。這樣可以引導(dǎo)學(xué)生從多層次，多角度去認(rèn)識和掌握數(shù)學(xué)概念。其次讀好定理公式和例題。閱讀定理公式時(shí)，要分清條件和結(jié)論。如高一必修2直線與平面平行的判斷中由三個(gè)條件推導(dǎo)出一個(gè)結(jié)論；對數(shù)計(jì)算中的一個(gè)公式，其中要求讀例題時(shí)，要注重審題分析，注意題中的隱含條件，掌握解題的方法和書寫規(guī)范。讀書要鼓勵(lì)學(xué)生相互議論。俗語說“議一議知是非，爭一爭明道理”。新課程教材中每一節(jié)內(nèi)容都輔以相應(yīng)的探究內(nèi)容和思考的內(nèi)容。例如，讓學(xué)生議論分別通過圖象與單位圓的三角函數(shù)線分別掌握正余弦函數(shù)的性質(zhì)等。
2、講。
外國有一位教育家曾經(jīng)說過：教師的'作用在于將“冰冷”的知識加溫后傳授給學(xué)生。講是實(shí)踐這種傳授的最直接和最有效的教學(xué)手段。首先講要注意循序漸進(jìn)的原則。循序漸進(jìn)，防止急躁。
每堂新授課中，在復(fù)習(xí)必要知識和展示教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，老師著重揭示知識的產(chǎn)生、形成、發(fā)展過程，解決學(xué)生疑惑。比如在學(xué)習(xí)兩角和差公式之前，學(xué)生已經(jīng)掌握五套誘導(dǎo)公式，可以將求任意角三角函數(shù)值問題轉(zhuǎn)化為求某一個(gè)銳角三角函數(shù)值的問題。此時(shí)教師應(yīng)進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生：對于一些半特殊的教（750度，150度等）能不能不通過查表而求出精確值呢？這樣兩角和差的三角函數(shù)就呼之欲出了，極大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。講授中注意從簡單到復(fù)雜的過程，要讓學(xué)生從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)積極、主動參與課堂活動的全過程，教、學(xué)同步。讓學(xué)生自己真正做學(xué)習(xí)的主人。例如，講解函數(shù)的圖象應(yīng)從振幅、周期、相位依次各自進(jìn)行變化，然后再綜合，并盡可能利用多媒體輔助教學(xué)，使學(xué)生容易接受。其次講要注重突出數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)，注重學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)。
3、練。
數(shù)學(xué)是以問題為中心。學(xué)生怎么應(yīng)用所學(xué)知識和方法去分析問題和解決問題，必須進(jìn)行練習(xí)。首先練習(xí)要重視基礎(chǔ)知識和基本技能，切忌過早地進(jìn)行“高、深、難”練習(xí)。鑒于目前我校高一學(xué)生的實(shí)際現(xiàn)狀，基礎(chǔ)
訓(xùn)練是很有必要的。課本的例題、練習(xí)題和習(xí)題要求學(xué)生要題題過關(guān)；補(bǔ)充的練習(xí)，應(yīng)先是課本中練習(xí)及習(xí)題的簡單改造題，這有利于學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識和基本技能。讓學(xué)生通過認(rèn)真思考可以完成。即讓學(xué)生“跳一跳可以摸得著”。一定要讓學(xué)生在練習(xí)中強(qiáng)化知識、應(yīng)用方法，在練習(xí)中分步達(dá)到教學(xué)目標(biāo)要求并獲得再練習(xí)的興趣和信心。同時(shí)老師們在現(xiàn)有習(xí)題的基礎(chǔ)上基礎(chǔ)上簡單地做一些改造，便可以變化出各種不同的題目；其次要講練結(jié)合。學(xué)生要練習(xí)，老師要評講。多講解題思路和解題方法，其中包括成功的與錯(cuò)誤的。特別是注意要充分暴露錯(cuò)誤的思維發(fā)生過程，在課堂造就民主氣氛，充分傾聽學(xué)生意見，哪怕走點(diǎn)“彎路”，吃點(diǎn)“苦頭”；另一方面，則引導(dǎo)學(xué)生各抒己見，評判各方面之優(yōu)劣，最后選出大家公認(rèn)的最佳方法。還可適當(dāng)讓學(xué)生涉及一些一題多解的題目，拓展思維空間，培養(yǎng)學(xué)生思維的多面性和深刻性。要求學(xué)生掌握通解通法同時(shí)，也要講究特殊解法。最后練習(xí)要增強(qiáng)應(yīng)用性。例如用函數(shù)、、三角、向量等相關(guān)知識解實(shí)際應(yīng)用題。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會建立數(shù)學(xué)模型，并應(yīng)用所學(xué)知識，研究此數(shù)學(xué)模型。
4、作業(yè)。
鑒于學(xué)生現(xiàn)有的知識、能力水平差異較大，為了使每一位學(xué)生都能在自己的“最近發(fā)展區(qū)”更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，得到最好的發(fā)展，制定“分層次作業(yè)”。即將作業(yè)難度和作業(yè)量由易到難分成A、B、C三檔，由學(xué)生根據(jù)自身學(xué)習(xí)情況自主選擇，然后在充分尊重學(xué)生意見的基礎(chǔ)上再進(jìn)行協(xié)調(diào)。以后的時(shí)間里，根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，隨時(shí)進(jìn)行調(diào)整。
以上是我這近一年來的教學(xué)體會。新課程下制約高中數(shù)學(xué)教學(xué)的因素很多，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的因素也很多，有智力因素和非智力因素。但要相信“沒有失敗的學(xué)生，只有有問題的教育。”我們在教學(xué)實(shí)踐中，要用最優(yōu)的教學(xué)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。注重學(xué)生能力培養(yǎng)。由此可見，只要我們立足于課堂教學(xué)改革，就能活躍課堂氣氛，能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。防止學(xué)生出現(xiàn)“高分低能，低分無能”以及一聽就懂，一看就會，一做就錯(cuò)的不良現(xiàn)象。使每個(gè)學(xué)生得到不同層次的發(fā)展，是全面提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。
實(shí)踐教學(xué)反思 篇9
——迎接區(qū)教研室翻轉(zhuǎn)課堂調(diào)研匯報(bào)材料
翻轉(zhuǎn)課堂無疑是當(dāng)下最熱的教育改革和教育創(chuàng)新話題之一，它正在給教育帶來顛覆性的變革。我校自20xx年在學(xué)習(xí)上海、江蘇等課改先行區(qū)的經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，開始嘗試特色課堂教學(xué)模式——翻轉(zhuǎn)課堂并組織實(shí)施，現(xiàn)就結(jié)合我校實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的情況，對翻轉(zhuǎn)課堂建構(gòu)以及實(shí)踐等向在座的的各位專家做一匯報(bào)。
一、對翻轉(zhuǎn)課堂的認(rèn)識
翻轉(zhuǎn)課堂源自美國的一種新型教學(xué)模式顛倒的教室，與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相比其最大的特點(diǎn)是把知識傳授的過程放到教室外，讓學(xué)生選擇最適合自己的方式接受知識，而把知識內(nèi)化的過程放到教室內(nèi)，以便學(xué)生與學(xué)生之間、老師和學(xué)生之間有更多的交流和溝通。這一教學(xué)方式與傳統(tǒng)的“教師白天在教室上課，學(xué)生晚上回家做作業(yè)”的方式正好相反，被稱為教育的“破壞式創(chuàng)新”。簡單地說，翻轉(zhuǎn)課堂就是在校園云環(huán)境下，教師將預(yù)先錄制結(jié)合實(shí)時(shí)講解和PPT演示的視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生在家中或課外觀看視頻中教師的講解，把課堂的時(shí)間節(jié)省出來進(jìn)行面對面的討論和作業(yè)的輔導(dǎo)。從這個(gè)過程來看，“翻轉(zhuǎn)課堂”就是一種教學(xué)操作流程的變更與實(shí)施，與中文字面意義相近。從實(shí)質(zhì)上來講，這與國內(nèi)的一種教學(xué)模式“先學(xué)后教”有相似之處，但也有區(qū)別。
通過學(xué)習(xí)，我們認(rèn)為翻轉(zhuǎn)課堂的核心要素是教師角色的轉(zhuǎn)變、課堂時(shí)間重新分配、學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變。教師角色的轉(zhuǎn)變，翻課堂使得教師從傳統(tǒng)課堂中的知識傳授者變成了學(xué)習(xí)的促進(jìn)轉(zhuǎn)者和指導(dǎo)者。課堂時(shí)間重新分配，課堂的第二個(gè)核心要素是翻轉(zhuǎn)在課堂中減少教師的講授時(shí)間，留給學(xué)生更多的'學(xué)習(xí)活動時(shí)間。學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變，在技術(shù)支持下的協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生需要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容反復(fù)地與同學(xué)、教師進(jìn)行交互，以擴(kuò)展和創(chuàng)造深度的知識。
二、我校實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的幾點(diǎn)做法
1.學(xué)校大力倡導(dǎo)翻轉(zhuǎn)課堂，徹底改變教和學(xué)的方式。成立翻轉(zhuǎn)課堂項(xiàng)目組，著重建設(shè)好三個(gè)團(tuán)隊(duì)，即：項(xiàng)目領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)、實(shí)施骨干團(tuán)隊(duì)、信息技術(shù)支撐團(tuán)隊(duì)，校長帶領(lǐng)三個(gè)團(tuán)隊(duì)參加微課和翻轉(zhuǎn)課堂的各種培訓(xùn)，有專家培訓(xùn)、團(tuán)隊(duì)成員自我培訓(xùn)、學(xué)校規(guī)劃方案培訓(xùn)等。讓參加培訓(xùn)的人員，對這項(xiàng)工作有一定的了解，并且知道怎么去做這項(xiàng)工作。已經(jīng)進(jìn)行了15個(gè)專題的培訓(xùn)。
2.分管的副校長和教導(dǎo)處和任課老師也認(rèn)真對微課和翻轉(zhuǎn)課堂的知識進(jìn)行了學(xué)習(xí)和討論。認(rèn)為我們學(xué)校非常適合搞這項(xiàng)工作，一方面是我們有這方面優(yōu)秀的師資隊(duì)伍，另外也符合我校要教育信息化的要求。
3. “翻轉(zhuǎn)課堂”理念不斷深化，微課制作水平不斷提高。我們學(xué)校讓信息技術(shù)教師對全校教師進(jìn)行了微課、翻轉(zhuǎn)課堂的普及和如何進(jìn)行錄制的培訓(xùn)工作。潘學(xué)濤老師講了《微課的制作步驟》等，孫曉燕、鄭倩雯、薛雯雯等老師先后對實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行了培訓(xùn)，這種本校老師的培訓(xùn)，受訓(xùn)老師感覺親切自然，效果良好。
4.購買了錄制微課的器材手寫板，信息技術(shù)老師下載合適的錄屏軟件和錄音軟件，最后我們確定了屏幕錄像軟件：CamtasiaStudio-v6.02H，錄音軟件：Goldwave，后期制作的軟件：premiere繪聲繪影。格式轉(zhuǎn)化軟件：格式工廠。
5.加入全國C20慕課聯(lián)盟為契機(jī)，日益豐富教育信息資源。慕課中心華東師范大學(xué)慕課中心成立于20xx年9月。她是研究與開發(fā)基礎(chǔ)教育、教師教育慕課，并推動慕課在各領(lǐng)域高質(zhì)量地得到實(shí)施的學(xué)術(shù)性組織。她以課程免費(fèi)、學(xué)習(xí)時(shí)間短、視頻生動精煉、教師懂網(wǎng)絡(luò)互動、講課生動有趣、學(xué)習(xí)者自己掌握學(xué)習(xí)時(shí)間等特點(diǎn)可以作為教與學(xué)的輔助手段，老師恰當(dāng)運(yùn)用，會真正實(shí)現(xiàn)“印刷術(shù)發(fā)明以來教育最大的革新”，呈現(xiàn)“未來教育”的曙光。我校抓住機(jī)遇，及時(shí)加入全國小學(xué)C20慕課聯(lián)盟。并于20xx年12月參加了在鎮(zhèn)江舉辦的全國慕課中心C20聯(lián)盟“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)觀摩研討會。搭上了教育信息化的一輛快車。
6.以電子書包實(shí)驗(yàn)為載體，不斷優(yōu)化學(xué)校信息化環(huán)境。我校于20xx年上半年開始籌備電子書包試點(diǎn)，20xx年暑假組織了試點(diǎn)的六個(gè)學(xué)校的校長、老師、技術(shù)人員到北京進(jìn)行了專題培訓(xùn)學(xué)習(xí)。九月份我校又組織工作15名教師到淄博北門里小學(xué)等三所小學(xué)去考察，初步制定適合我校的電子書包試點(diǎn)方案。并以此為契機(jī)，不斷優(yōu)化學(xué)校信息化環(huán)境。為現(xiàn)代化學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展和學(xué)生的個(gè)性化全面發(fā)展邁出開拓的步伐。
目前，我校在各個(gè)教室已實(shí)現(xiàn)無線網(wǎng)絡(luò)覆蓋，為電子書包的全面使用奠定了良好的基礎(chǔ)。為了讓老師更好的了解電子書包的各項(xiàng)功能，我校專門邀請了天聞公司的工程師展開了為期三個(gè)星期的培訓(xùn)，并選拔了三位老師展示了電子書包的公開課，為了促進(jìn)教師、學(xué)生對電子書包的使用熱情，我校成立了以校長為核心的聽課小組，并邀請教研室信息技術(shù)教研員任萌老師進(jìn)行定期專題指導(dǎo)，不斷完善。我校現(xiàn)有關(guān)60臺電子書包，有教體局統(tǒng)一發(fā)放，學(xué)生可流動使用，以305班為試點(diǎn)班，在二至五年級又各設(shè)一個(gè)實(shí)驗(yàn)班，按照機(jī)器動人不動的原則，最大化地發(fā)揮它的功能。
三、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)改革帶來新變化
通過實(shí)踐研究，學(xué)校老師研究的積極性被調(diào)動起來，特別是青年教師研究興趣濃厚。
1. 10名教師的微課被推薦參與首屆全國中小學(xué)“翻轉(zhuǎn)課堂”微視頻大獎(jiǎng)賽，由一人（薛芳老師）獲得三等獎(jiǎng)，并獲得20xx元的獎(jiǎng)勵(lì)。于2月21—23日到上海參加頒獎(jiǎng)典禮。寒假里，35歲以下的青年教師積極進(jìn)行微課制作理論學(xué)習(xí)，認(rèn)真撰寫體會，每個(gè)人都錄制了微課。
2.全體教師深入思考，研究翻轉(zhuǎn)后的課堂教學(xué)模式，加強(qiáng)課堂教學(xué)實(shí)踐與研究。
3.學(xué)校積極探索建立評價(jià)制度，確保課堂教學(xué)改革的實(shí)效。一是健全集體備課、自主學(xué)習(xí)單編制、微課程制作、課前學(xué)習(xí)指導(dǎo)、課堂小組合作學(xué)習(xí)、作業(yè)輔導(dǎo)等檢查評價(jià)制度，為推動改革提供政策保障。二是完善課堂的監(jiān)控評價(jià)制度，求精、求細(xì)、求實(shí)，從各個(gè)環(huán)節(jié)監(jiān)控“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的實(shí)施。三是完善教學(xué)質(zhì)量評價(jià)制度，通過師自評、他評、生評了解“翻轉(zhuǎn)課堂”改革實(shí)施情況，制定了《珠江路小學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂評價(jià)方案（討論稿）》。
從教學(xué)模式的理論的基礎(chǔ)上看，翻轉(zhuǎn)課堂是值得大面推廣的。但從現(xiàn)實(shí)條件來看，改革還存在許多值得研究和探討的問題
⑴教育機(jī)制的不配套性：目前的教育評價(jià)與評估機(jī)制還一時(shí)難以適應(yīng)翻轉(zhuǎn)課堂。
⑵教師能力因素與思想意識不位。教師適應(yīng)發(fā)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對新的教學(xué)方式一時(shí)難以適應(yīng)，同時(shí)教師的工作量大大增加，課前、課中、課后需要大量的精力投入，更需要智慧的支撐與思想的支持。
⑶不少學(xué)校辦學(xué)條件（技術(shù)方面、經(jīng)費(fèi)方面、管理方面等）還需要進(jìn)一步完善和投入。
通過對翻轉(zhuǎn)課堂的接觸、了解與思考，覺得翻轉(zhuǎn)課堂是值得的研究與實(shí)踐的，這需要領(lǐng)導(dǎo)、教師更新觀點(diǎn)，提升能力。
實(shí)踐教學(xué)反思 篇10
綜合實(shí)踐活動是一門綜合性和實(shí)踐性課程，綜合實(shí)踐活動的課程價(jià)值需要通過各個(gè)活動領(lǐng)域的實(shí)施得以實(shí)現(xiàn)。盡管研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實(shí)踐、勞動與技術(shù)教育、信息技術(shù)教育各有側(cè)重點(diǎn)和獨(dú)特的價(jià)值，但作為綜合實(shí)踐活動課程的有機(jī)組成部分，它們有著共同的性質(zhì)和共同的價(jià)值追求。在性質(zhì)上，都具有鮮明的實(shí)踐性和綜合性，都直接面向?qū)W生的生活和經(jīng)驗(yàn)，都超越具體的體系化的書本知識。在價(jià)值追求上，都以發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力、探究能力、社會責(zé)任感，豐富學(xué)生對自然、對社會、對自我的現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)為終極目的，而不是以掌握某種功利的技術(shù)和書本知識為終極目的。
《茶葉的聚會》這一主題活動以綜合主題或綜合項(xiàng)目的形式，妥善處理好綜合實(shí)踐活動的各個(gè)指定領(lǐng)域的關(guān)系，指導(dǎo)學(xué)生把該活動主題分解為研究性學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)、社區(qū)服務(wù)和社會實(shí)踐活動環(huán)節(jié)、勞動與技術(shù)實(shí)踐環(huán)節(jié)，并將信息技術(shù)貫穿全過程。如組織學(xué)生開展有關(guān)茶文化方面的小課題研究性學(xué)習(xí)；帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)茶園學(xué)采茶，學(xué)種茶樹，開展力所能及的義務(wù)勞動實(shí)踐，進(jìn)行勞動與技術(shù)方面教育；鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)社區(qū)不定期舉行義務(wù)送茶活動，讓在田間干活的農(nóng)民，讓路邊開車口渴的人們能及時(shí)喝一口濃香四溢的涼茶，在為人民服務(wù)中體會做人的意義；組織學(xué)生充分利用信息技術(shù)將調(diào)查、考察和利用網(wǎng)絡(luò)和圖書館等收集的資料和信息進(jìn)行刪選和整理，并利用信息技術(shù)平臺進(jìn)行成果展示和答辯；鼓勵(lì)學(xué)生向廣大群眾宣傳中國5000年茶文化，并在校園舉行有關(guān)《茶葉的聚會》成果展示等社會實(shí)踐活動。在實(shí)施具體的活動主題或活動項(xiàng)目的過程中，《茶葉的聚會》主題活動不僅僅局限在完成某一領(lǐng)域的具體任務(wù)上，而從把握各指定領(lǐng)域之間的內(nèi)在聯(lián)系，十分注重各領(lǐng)域任務(wù)和內(nèi)容的相互滲透和延伸。將研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實(shí)踐、勞動與技術(shù)教育、信息技術(shù)教育融合為一個(gè)整體，既達(dá)到了研究性學(xué)習(xí)的具體目標(biāo)，又較好地把握了綜合實(shí)踐活動各指定領(lǐng)域共同的價(jià)值追求和綜合實(shí)踐活動的總體目標(biāo)，即通過具體的活動，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知自然、了解社會，反省自我，發(fā)展他們的社會實(shí)踐能力、探究能力和創(chuàng)新精神，形成關(guān)愛自然、尊重人格、承擔(dān)社會責(zé)任等一系列的情感態(tài)度和價(jià)值觀。
《茶葉的聚會》主題活動這種以綜合主題的形式高度融合四大領(lǐng)域既符合學(xué)生認(rèn)識心理規(guī)律又體現(xiàn)課程綜合化課改要求。在實(shí)施綜合實(shí)踐活動的過程中，不應(yīng)人為地把研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實(shí)踐、勞動技術(shù)教育、信息技術(shù)教育機(jī)械地割裂開來，不能簡單地把綜合實(shí)踐活動劃分成相對獨(dú)立的四門課程來教學(xué)。要明確的`是，按分科的方式對待綜合課程是明顯的錯(cuò)誤。這四個(gè)領(lǐng)域不是學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而是實(shí)踐或活動的方式，如研究、服務(wù)、調(diào)查、勞動、信息實(shí)踐等。綜合實(shí)踐活動課真正的內(nèi)容是學(xué)生的活動主題，是學(xué)生從自己的生活和興趣出發(fā)提出來的，內(nèi)容來自學(xué)生的生活。在活動過程中，指導(dǎo)教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生活動的主題需要，盡可能引導(dǎo)學(xué)生開展多種方式的實(shí)踐過程，使各領(lǐng)域得到有效整合。另外，《茶葉的聚會》主題活動以綜合主題的形式高度融合四大領(lǐng)域也真正體現(xiàn)了學(xué)生是教育的主體和自我發(fā)展的主體理念。
實(shí)踐教學(xué)反思 篇11
在小學(xué)階段，兒童對周圍世界有著強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望，他們樂于動手操作具體形象的物體，這一時(shí)期是培養(yǎng)科學(xué)興趣、體驗(yàn)科學(xué)過程、發(fā)展科學(xué)精神的重要時(shí)期。學(xué)習(xí)綜合實(shí)踐課程，有利于小學(xué)生形成科學(xué)的認(rèn)知方式和科學(xué)的自然觀,并將豐富他們的童年生活，發(fā)展他們的個(gè)性，開發(fā)他們的創(chuàng)造潛能。現(xiàn)將自己在教學(xué)中的一點(diǎn)反思談一下。
一、綜合實(shí)踐課程要面向全體學(xué)生。
我們要做的就是使學(xué)生感受到——我是課堂中的一分子，而且是不可缺少的!這對學(xué)生建立信心、合作意識、集體意識是非常重要的。這意味著要為每一個(gè)學(xué)生提供公平的學(xué)習(xí)科學(xué)的機(jī)會和有效的指導(dǎo)。同時(shí)，它充分考慮到學(xué)生在性別、興趣、生活環(huán)境、文化背景、等方面存在的差異，在教學(xué)評價(jià)等方面鼓勵(lì)多樣性和靈活性。種子埋藏在土里，只是具備了發(fā)芽的內(nèi)部條件;只有當(dāng)它感受了陽光的溫暖才會發(fā)芽!
二、學(xué)生是綜合實(shí)踐學(xué)習(xí)的主體。
學(xué)生對周圍的世界具有強(qiáng)烈的好奇心和積極的探究欲，學(xué)習(xí)科學(xué)應(yīng)該是他們主動參與的過程。科學(xué)課程必須建立在滿足學(xué)生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上，提供他們能直接參與的各種科學(xué)探究活動。讓他們自己提出問題、解決問題。教師是科學(xué)學(xué)習(xí)活動的組織者、引領(lǐng)者和親密的伙伴，對學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)活動中的表現(xiàn)應(yīng)給予充分的理解和尊重，并以自己的教學(xué)行為對學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。
三、綜合實(shí)踐學(xué)習(xí)要以探究為核心。
探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。科學(xué)課程應(yīng)向?qū)W生提供充分的.科學(xué)探究機(jī)會，使他們在像科學(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過程中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，增長科學(xué)探究能力，獲取科學(xué)知識，形成尊重事實(shí)、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度，了解科學(xué)發(fā)展的歷史。但也需要明確，探究不是惟一的學(xué)習(xí)模式，在科學(xué)學(xué)習(xí)中，靈活和綜合運(yùn)用各種教學(xué)方式和策略都是必要的。
綜上所述，只是本人的一點(diǎn)點(diǎn)體會，小學(xué)綜合實(shí)踐課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。綜合實(shí)踐素養(yǎng)的形成是長期的，早期的科學(xué)教育將對一個(gè)人科學(xué)素養(yǎng)的形成具有決定性的作用。因此，我們教學(xué)者必須重視小學(xué)科學(xué)教學(xué)。
實(shí)踐教學(xué)反思 篇12
摘 要：《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對高中語文閱讀教學(xué)提出了更高的要求，讀寫結(jié)合成為提升學(xué)生語文綜合素質(zhì)的關(guān)鍵。結(jié)合語文教學(xué)理論和自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從積累學(xué)生的語文素養(yǎng)和積淀學(xué)生的人文素養(yǎng)兩個(gè)方面闡述了高中語文閱讀教學(xué)中的讀寫結(jié)合策略，以期對現(xiàn)代語文教學(xué)有所幫助。
關(guān)鍵詞：高中語文；閱讀教學(xué)；讀寫結(jié)合
《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)該讓學(xué)生在積極主動的思維和情感中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶、獲得思維啟迪、享受審美樂趣。要珍視學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解。”讀與寫的結(jié)合在高中語文閱讀教學(xué)中有至關(guān)重要的作用。“閱讀是讀者接受別人的語言刺激，把聲音或文字轉(zhuǎn)變?yōu)橐饬x的過程，它包括語言識別、句法分析和語義分析、推理、語義整合等環(huán)節(jié)。而寫作則是作者把意義變成文字的過程，包括用詞選擇、句法組織或語義組織等活動。”眾所周知，在語文閱讀教學(xué)中，讀寫二者之間是相輔相成、密不可分的關(guān)系。因此，教師應(yīng)該在了解學(xué)生知識體系的基礎(chǔ)上，根據(jù)教材內(nèi)容巧妙地安排閱讀與寫作，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀鑒賞能力和語言寫作能力，促進(jìn)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提升。
一、在閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合，積累學(xué)生的語文素養(yǎng)
1.豐富知識與材料。葉圣陶先生曾說：“語文教材無非是例子”，旨在強(qiáng)調(diào)不要死讀書、死教書，語文知識是教不盡的，語文教師需要在閱讀教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生憑借語文教材中的例子，舉一反三。
豐富的知識與材料是寫作的源泉。知識與材料來自于閱讀的積累。這里的積累，并不是簡單的摘錄與強(qiáng)行的記憶，而是需要內(nèi)化，充分發(fā)揮語文教材中例子的作用，將課外閱讀與自己的已有知識相融合，進(jìn)而在寫作的過程中將日常積累轉(zhuǎn)化為寫作素材。
2.培養(yǎng)感悟的能力。感悟，顧名思義，是由感受和領(lǐng)悟組成。感受側(cè)重于情感層面，反映的是人的感性認(rèn)識，領(lǐng)悟則進(jìn)入了更高思維的層面，反映的是人的理性認(rèn)識方面。對于高中生而言，感悟是其必須具備的一種能力，它反映著學(xué)生的思想、文化、人格等方面的修養(yǎng)，是學(xué)生認(rèn)知、辨析、見解等方面才能的體現(xiàn)。感悟貫穿于整個(gè)閱讀過程中，是提升學(xué)生語文素養(yǎng)的重要因素。因此，在閱讀教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力，知道學(xué)生在閱讀期間保持“善疑”的狀態(tài)，從閱讀材料中跳脫出來，與自己的思考、評判相融合，引發(fā)思想的火花。這是閱讀的一種價(jià)值體現(xiàn)，同時(shí)也是對于閱讀的升華。
3.培養(yǎng)學(xué)生的'語感。如果說語言是把人和社會、文化聯(lián)結(jié)起來的紐帶，那么語感就是把人和語言聯(lián)結(jié)起來的紐帶。古今中外優(yōu)秀作品的語言都是經(jīng)過精心加工、磨礪而成的，因此閱讀經(jīng)典作品，總結(jié)語言規(guī)律，是培養(yǎng)言語能力的一種有效手段。古人說：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”閱讀，其實(shí)就是在模范作品中去尋找具體的法度原則。通過大量的閱讀，細(xì)細(xì)揣摩精微之處，心領(lǐng)神會，自然會鍛煉出靈敏的語言感受能力，到自己寫作時(shí)也能準(zhǔn)確把握、運(yùn)用自如了。
二、在閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合，積淀學(xué)生的人文素養(yǎng)
人文性是語文學(xué)科的基本性質(zhì)，在《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確規(guī)定，在語文學(xué)習(xí)過程中要注重提高學(xué)生的文化品位和審美情趣，在閱讀中要珍視學(xué)生的情感體驗(yàn)，發(fā)展個(gè)性豐富自己的精神世界。同時(shí)也指出，學(xué)生寫作時(shí)應(yīng)感情真摯，力求表達(dá)自己對生活、社會、自然的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)。
可事實(shí)上，我們發(fā)現(xiàn)許多同學(xué)在寫文章的時(shí)候，恰巧缺乏的就是真情實(shí)感，這并不是因?yàn)閷W(xué)生自身缺少真摯的情感，而是學(xué)生不知如何提煉與表達(dá)。這與其審美境界的高低不無關(guān)系。王國維在《人間詞話》中說：“古今之成大事業(yè)大學(xué)問者，必經(jīng)過三種之境界。‘昨夜西風(fēng)凋碧樹。獨(dú)上高樓，望盡天涯路’，此第一境也；‘衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴’，此第二境也；‘眾里尋他千百度，驀然回首，那人正在燈火闌珊處’，此第三境也。”在投入真情實(shí)感的基礎(chǔ)上，一篇好的文章的形成還需要作者具有不俗的審美情趣和審美境界。這樣不僅可以引起讀者的興趣，還可以使讀者產(chǎn)生共鳴。
廣泛的閱讀會使學(xué)生潛移默化地受到文化精神的浸潤和陶冶，進(jìn)一步提升他們的審美情趣和審美境界。在閱讀教學(xué)中，教師要善于挖掘教材中蘊(yùn)涵的語文素養(yǎng)，在對語言的品位、思路的探究與主旨把握的教學(xué)過程中，應(yīng)以整體感悟?yàn)槟繕?biāo)，適時(shí)地加以道德觀念、價(jià)值判斷、審美能力等的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生積累、感悟，陶冶學(xué)生的情操，為學(xué)生“打下精神的底子”，從而全面提升他們的人文素養(yǎng)。
總之，要提高語文閱讀教學(xué)的實(shí)效性，提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，就要著眼于實(shí)實(shí)在在的教會學(xué)生閱讀，實(shí)實(shí)在在地幫助學(xué)生提高寫作能力。這是一個(gè)語文教師的職責(zé)，也是新課改背景下每個(gè)人需要努力的方向。
參考文獻(xiàn)：
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